時(shí)間：2022-08-18 16:33:32
導(dǎo)語(yǔ)：在解剖生理學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)手段；考核機(jī)制；改革
Research on reform in the experiment teaching of human anatomy and physiology
Bing Jie, Sun Yingyu, Sun Xiuying, Zeng Shaoju
Beijing normal university, Beijing, 100875, China
Abstract: In this paper, according to the human anatomy and physiology experiments of teaching experience in Beijing normal university ,it concluded an experimental program of teaching content, teaching methods and assessment mechanism for new reform and improvement. In the teaching content mainly from three aspects of reform and improvement; in the experimental teaching methods, to actively explore a variety of experimental teaching platform, designed to improve the quality of teaching experiments; in the evaluation mechanism, a reasonable course evaluation mechanisms can mobilize the enthusiasm of students.
Key words: human anatomy and physiology experiments; experimental teaching; teaching methods; assessment mechanisms; reform
人體解剖生理學(xué)是從宏觀、藥理和生理功能水平上研究人體和動(dòng)物的生命活動(dòng)及其功能的一門(mén)學(xué)科，是高等院校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科。人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，既是生理學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合部分，又是對(duì)理論課程在形態(tài)結(jié)構(gòu)、理論和技術(shù)上的進(jìn)一步補(bǔ)充和深化。隨著電子學(xué)、生物化學(xué)、生物物理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和分子生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了解剖生理學(xué)的研究從宏觀向微觀領(lǐng)域的不斷深入，應(yīng)用神經(jīng)生理和藥理學(xué)，計(jì)算機(jī)等已能對(duì)腦電、心電的活動(dòng)研究更為精細(xì)，交叉學(xué)科的不斷發(fā)展以及生物科學(xué)發(fā)展的日新月異，生物科學(xué)的重要特點(diǎn)是其實(shí)驗(yàn)性，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的需要。為此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)手段和多元化的考核體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革和完善
1.1 人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的精心設(shè)計(jì)是學(xué)生鞏固學(xué)科基礎(chǔ)和創(chuàng)新的源泉
為了促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合，我們學(xué)院將人體解剖學(xué)與動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合并，即人體及動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)課程共48學(xué)時(shí)，按每周4學(xué)時(shí)完成，為生物科學(xué)與生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程之一，包括人體解剖學(xué)和動(dòng)物及人體生理學(xué)兩部分內(nèi)容。人體解剖生理學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的精心選擇有利于學(xué)生鞏固學(xué)科基礎(chǔ)，也有利于在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的創(chuàng)新。
1.1.1 人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有效整合，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化
人體解剖學(xué)部分打破傳統(tǒng)意義上的分章分節(jié)的教學(xué)內(nèi)容模式，有效整合，彰顯知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，根據(jù)機(jī)體功能分為四大部分：運(yùn)動(dòng)、循環(huán)系統(tǒng)，神經(jīng)組織及神經(jīng)系統(tǒng)，消化、呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和泌尿、生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。該四部分內(nèi)容幾乎囊括了人體解剖學(xué)的全部知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也兼顧了解剖學(xué)與生理學(xué)之間的密切相關(guān)性。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中明確人體解剖是個(gè)完整的體系，教學(xué)環(huán)節(jié)中做好整體設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)體系；另外，從解剖學(xué)各系統(tǒng)間的相互聯(lián)系及有效銜接中將解剖形態(tài)學(xué)內(nèi)容與生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫穿融合，把握和突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)帶動(dòng)人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段性發(fā)展。
1.1.2 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)把握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)中勇于創(chuàng)新
生理學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中保留了傳統(tǒng)經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，并在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)典的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)原理和基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、采集和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。從整體上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，突出人體解剖生理學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本和神經(jīng)干標(biāo)本的制備、離體蛙心體外循環(huán)標(biāo)本的制備、膜片鉗技術(shù)、動(dòng)物麻醉術(shù)、氣管插管技術(shù)、家兔頸部手術(shù)、分離主動(dòng)脈神經(jīng)的方法、無(wú)創(chuàng)血壓測(cè)量技術(shù)等。隨著信息科學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域的不斷開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，引進(jìn)操作方便簡(jiǎn)單的生物信號(hào)采集系統(tǒng)RM6240，對(duì)生理學(xué)信號(hào)進(jìn)行多方位的采集分析，在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境操作下，進(jìn)行多通道同時(shí)測(cè)量和檢測(cè)。如將蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本制備、不同刺激強(qiáng)度和頻率對(duì)骨骼肌收縮的影響、神經(jīng)干動(dòng)作電位及其傳導(dǎo)速度的測(cè)定、神經(jīng)興奮不應(yīng)期的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以集中在一次實(shí)驗(yàn)中完成。
在此基礎(chǔ)上將原來(lái)分散的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件做出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，從中找出變化規(guī)律，而不是簡(jiǎn)單地顯示直接記錄到的生理信號(hào)波形圖，既做到結(jié)果的定性又做到了結(jié)果的定量分析，以科研數(shù)據(jù)表格的形式讓學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中掌握科研實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集，以及科研實(shí)驗(yàn)的思考方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的生物學(xué)思維方式。同時(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中加以創(chuàng)新性自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有在學(xué)會(huì)了該門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作之后，才能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要在一定的實(shí)驗(yàn)理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，從多角度、多思維等多方面給出解釋。在自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)并不是量的積累，即不是為了獲得過(guò)多的、漂亮的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為目的，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)要解決怎樣的科學(xué)問(wèn)題，做實(shí)驗(yàn)的目的是什么，該實(shí)驗(yàn)有哪些實(shí)際的生物學(xué)意義。開(kāi)放思維，不拘泥于原有的思維方式，大膽創(chuàng)新，大學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思維活動(dòng)最為活躍的時(shí)期，如蟾蜍的神經(jīng)干動(dòng)作電位速率的測(cè)定的過(guò)程中，有的學(xué)生就提出，咖啡是一種作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮飲品，那么咖啡對(duì)周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的作用又是怎樣的呢，是興奮性增強(qiáng)呢，還是抑制作用呢，這其中的關(guān)聯(lián)又是怎樣的呢。又比如酒精對(duì)外周神經(jīng)系統(tǒng)的影響，聯(lián)系醉酒駕車(chē)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)連續(xù)、系統(tǒng)的知識(shí)體系，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，實(shí)驗(yàn)方法多樣，實(shí)驗(yàn)形式較為靈活等特點(diǎn)，給學(xué)生提供極大的自由發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1.2 積極探索與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的交叉融合
積極探索與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)及心理學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)觀念，在交叉學(xué)科中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。交叉學(xué)科是新科學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)增強(qiáng)科研互利，開(kāi)拓學(xué)科方向具有重要意義，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中起著極其重要的作用。我校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在生理學(xué)領(lǐng)域一直處于國(guó)內(nèi)外前沿水平，讓心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生從新的層面認(rèn)識(shí)生理學(xué)問(wèn)題。學(xué)科之間的滲透交叉有利于全方位人才的培養(yǎng)。
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是與我們?nèi)粘Ｉ钭顬橄嚓P(guān)的學(xué)科理論，如何有效地在日常生活中做好鍛煉及提高鍛煉的水平，怎樣應(yīng)用最佳心率指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)健身等，運(yùn)動(dòng)學(xué)院的教師從心肺功能評(píng)定指標(biāo)等人體運(yùn)動(dòng)生理的定義入手，可以讓學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)自身身體機(jī)能。有效地引進(jìn)外院課程，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有效的在第一時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能學(xué)以致用。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化改革，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量
2.1 高效引用高教社4A教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的支撐作用，近年來(lái)得到了廣泛的應(yīng)用，但各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能的同質(zhì)化及低層次，已經(jīng)不能跟上新的教育發(fā)展趨勢(shì)，高教社的4A教學(xué)平臺(tái)是在新的學(xué)習(xí)理念及計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，該平臺(tái)在搭建過(guò)程中注重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、面向服務(wù)的體系構(gòu)架，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，集智能答疑、發(fā)展性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程中信息的采集與分析、標(biāo)準(zhǔn)化等優(yōu)勢(shì)被引進(jìn)到人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
通過(guò)該平臺(tái)將零散的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的組合成更系統(tǒng)化，更有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)課程，以適應(yīng)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。通過(guò)該平臺(tái)的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的表現(xiàn)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，從而有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該門(mén)課程。高教社4A平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)教師提供了很好的與學(xué)生交流討論的平臺(tái)，同時(shí)也更加個(gè)性化的根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體制定出個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，賦予了實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間上的多維性和信息來(lái)源的廣泛性，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)掌握和技能學(xué)習(xí)上更加的高效。
2.2 模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的引入，提高學(xué)生操作技能
人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)和生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的合并及交叉融合，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例相應(yīng)減少，理論和實(shí)驗(yàn)安排出現(xiàn)了分離，導(dǎo)致生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)的完整性和系統(tǒng)性受到一定的影響，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，我們逐步將成都儀器廠與浙江醫(yī)學(xué)院合作開(kāi)發(fā)的人體解剖生理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)引入到生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，生動(dòng)地理解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，觀看正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作演示，并通過(guò)與課件交互操作，真實(shí)、動(dòng)態(tài)地完成生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，下一步我們計(jì)劃將該模擬系統(tǒng)加載到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制，更好地熟悉實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，從而保證實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中的準(zhǔn)確性，對(duì)于基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作的熟悉，可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。
2.3 RM6240B系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)性應(yīng)用，有效降低實(shí)驗(yàn)操作難度
RM6240B多道生物信號(hào)采集與處理系統(tǒng)是多媒體智能計(jì)算機(jī)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，集生物信號(hào)采集、放大、顯示、記錄與分析為一體，使得傳統(tǒng)的人體解剖生理實(shí)驗(yàn)無(wú)論在操作過(guò)程上還是在波形描記上都得到極大的改善提高。RM6240生理信息采集系統(tǒng)利用到人體解剖生理實(shí)驗(yàn)中，具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，為該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)直觀的教學(xué)用具，對(duì)學(xué)生理解該學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)具有重要作用。實(shí)驗(yàn)手段和設(shè)備的不斷更新，促進(jìn)了人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。該軟件在數(shù)據(jù)分析上的開(kāi)發(fā)利用，可以更加精確地分析數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、自動(dòng)完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，使得本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集及生物學(xué)研究的數(shù)據(jù)分析有了更加全面的認(rèn)識(shí)。
3 建立合理的人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
以手術(shù)操作為主體的人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)考核問(wèn)題上，一直以來(lái)都存在著很大的分歧，過(guò)去實(shí)驗(yàn)課總是與理論課合在一起考核，實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)僅占30%左右，這樣不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，一些學(xué)生往往通過(guò)提高理論課成績(jī)來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的不足，這對(duì)全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂幸欢ǖ娜毕荩趥鹘y(tǒng)考核中雖然平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核在最后成績(jī)中也占一定的分?jǐn)?shù)比例，但由于缺乏一套完善的評(píng)分體系，所以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定缺乏客觀公正性。合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生平時(shí)更認(rèn)真地掌握實(shí)驗(yàn)操作，從而鞏固和提高學(xué)生動(dòng)手的能力。為此我們參考一些成功的教學(xué)研究制定了符合人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核體系方案，該方案主要包括3個(gè)部分：(1)課前預(yù)習(xí)，高教社4A平臺(tái)有一項(xiàng)功能可以針對(duì)本學(xué)期選修課程的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自測(cè)，在學(xué)期末的時(shí)候自動(dòng)形成學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)該項(xiàng)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)檔案，我們給出該門(mén)課程的第一部分成績(jī)。(2)第二部分成績(jī)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)課上隨堂測(cè)試以及每組實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)室物品的維護(hù)和值日情況給出成績(jī)，其中，為什么要把實(shí)驗(yàn)室物品每組的維護(hù)及值日也作為考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？原因在于對(duì)年輕的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，為培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)普通勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生在值日中及自身實(shí)驗(yàn)物品規(guī)劃中培養(yǎng)一種情商教育，學(xué)生有一種惰性，學(xué)習(xí)好一切都不管，以至于實(shí)驗(yàn)好，但不收拾，不懂得理解并尊重勞動(dòng)，這對(duì)于未來(lái)自身的發(fā)展有很大的局限性，所以將此項(xiàng)也作為一項(xiàng)量化的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生全面的發(fā)展。(3)第三部分成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)歸納，以及綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)論文的實(shí)驗(yàn)答辯討論、提出的問(wèn)題等給予相應(yīng)的成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行深刻的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察和深入分析，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的透徹理解和掌握，所以實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總結(jié)歸納討論，也是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)考核中重要的組成部分。
4 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，在人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，逐漸由以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)到引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)驗(yàn)操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及解決問(wèn)題的能力。在不斷創(chuàng)新改革人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容方法改革，不斷創(chuàng)新借鑒適應(yīng)新的發(fā)展需求中，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)期人才培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
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臨床畢業(yè)生簡(jiǎn)歷模板基本信息
姓 名：xxx
性 別：女
出生年月：1985-1-12
民 族：漢族
最高學(xué)歷：本科
現(xiàn)居住地：
工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生
求職意向：
應(yīng)聘類(lèi)型：全職
應(yīng)聘職位：醫(yī)生·醫(yī)師，醫(yī)療管理人員，疾病控制·公共衛(wèi)生
應(yīng)聘行業(yè)：醫(yī)療/保健/美容/衛(wèi)生服務(wù)期望工作地區(qū)：石家莊市
期望月薪：面議
英語(yǔ)水平：
英語(yǔ)具有優(yōu)良的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，口語(yǔ)一般，能在一般社交環(huán)境和職業(yè)場(chǎng)景運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，能獨(dú)立完成初級(jí)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作和翻譯。
主修課程：
內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、診斷學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、傳染病學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、皮膚性病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)、口腔科學(xué)等。
實(shí)習(xí)經(jīng)歷：
20XX.9-20XX.7 XXX醫(yī)院實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)期間，先后在心內(nèi)科、消化、兒科、內(nèi)分泌、呼吸、腎內(nèi)、普外、腦外、骨外、婦產(chǎn)、血液科及心電圖等科室實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)近一年的認(rèn)真實(shí)習(xí)，積累了很多的臨床經(jīng)驗(yàn)，熟悉和掌握了各科常見(jiàn)疾病的診療常規(guī)及治療原則，能夠正規(guī)全面系統(tǒng)的進(jìn)行體格檢查、及時(shí)完成醫(yī)療文件書(shū)寫(xiě)，了解常用藥物的劑量及用法；多次參加危重癥患者的搶救，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的“三基”培訓(xùn)，實(shí)習(xí)期間可獨(dú)立分管病人，能夠與帶教老師達(dá)成共識(shí)，得到了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及老師的肯定?？墒炀毻瓿膳R床基本操作，能夠順利進(jìn)行一些小手術(shù)，如膿腫切開(kāi)引流等醫(yī)學(xué)教育`網(wǎng)搜集整理。
關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué);舞蹈歷史理論;專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式;舞蹈學(xué)與學(xué)舞蹈
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0191-02
北京舞蹈學(xué)院舞蹈學(xué)系建立于1985年，是國(guó)內(nèi)高等院校中最早創(chuàng)建的舞蹈學(xué)理論專(zhuān)業(yè)系。隨著普通高等教育的普及，舞蹈學(xué)系的本科教學(xué)突出多專(zhuān)業(yè)方向接觸性、多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐性和多專(zhuān)業(yè)了解的淺層性特征，形成理論課較深入、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)全面但不深入的特點(diǎn)。
本文將揭示舞蹈學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)田種子培育的四個(gè)階段：挑選育種、犁地播種、除草施肥和豐收倉(cāng)儲(chǔ)各個(gè)階段之間的密切關(guān)系，即舞蹈學(xué)四年本科教育到試驗(yàn)田培養(yǎng)四個(gè)階段的功能和任務(wù)的對(duì)應(yīng)。
一、“挑選育種”期――舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)生源素質(zhì)條件分析
生源的質(zhì)量猶如種子的質(zhì)量，好的種子經(jīng)過(guò)后期的科學(xué)管理和培育終會(huì)果實(shí)累累，舞蹈學(xué)本科生生源的挑選如出一轍。
舞蹈學(xué)系在以舞蹈表演為主的舞蹈學(xué)院各系部中，屬于側(cè)重理論的系部，重點(diǎn)突出舞蹈理論與舞蹈實(shí)踐結(jié)合的特色。由此，對(duì)舞蹈學(xué)系生源素質(zhì)條件提出特殊要求：首先，有較好的文化基礎(chǔ)與素養(yǎng);其次，基于舞蹈理論學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生要具有良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和勤于思考、長(zhǎng)于寫(xiě)作的能力。舞蹈學(xué)系生源構(gòu)成一般分為兩個(gè)方面：一方面，大部分生源來(lái)自全國(guó)各地的普通高中，他們具有比較扎實(shí)的文化素養(yǎng)、良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和開(kāi)闊活躍的思維，有過(guò)正規(guī)或半正規(guī)的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)舞蹈有一定的感性認(rèn)識(shí)和粗淺了解，具備較好的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的硬性素質(zhì)條件，符合舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一般要求。但這部分生源的不足之處在于：多數(shù)生源很少或不具備舞蹈專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)基礎(chǔ)，舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，舞蹈專(zhuān)業(yè)技術(shù)層次較低。另一方面，少部分生源來(lái)自專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，接受過(guò)比較系統(tǒng)、正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，具有比較扎實(shí)的舞蹈功底，舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富;同時(shí)也存在文化基礎(chǔ)薄弱、舞蹈理論缺乏等問(wèn)題。所以，舞蹈學(xué)系每屆班級(jí)的組成，會(huì)呈現(xiàn)出舞蹈專(zhuān)業(yè)理論整體水平不高、舞蹈專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平參差不齊的情況。再加上，未經(jīng)過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練因素的作用，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)舞蹈現(xiàn)象的敏感度不同，對(duì)舞蹈理論內(nèi)容的接受程度不同，使得他們對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課的理解和接受存在差異情況。
這一差異突出地表現(xiàn)在舞蹈賞析課上。對(duì)于一個(gè)舞蹈作品，部分學(xué)生可以很好地透過(guò)舞蹈本身歸納出舞蹈屬性、動(dòng)作風(fēng)格、表達(dá)主題及對(duì)舞蹈的批評(píng)等不同的舞蹈賞析層次，而部分學(xué)生的分析卻不能從表面化的宏觀層次深入微觀層次分析。這一差異是學(xué)生自我能力決定的，這個(gè)能力層級(jí)的培養(yǎng)涉及“試驗(yàn)田”的第二個(gè)過(guò)程。
二、“犁地播種”期――認(rèn)識(shí)“舞蹈學(xué)”與“學(xué)舞蹈”的關(guān)系
犁地播種對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是比較重要的一環(huán)，疏松的土壤對(duì)種子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最適宜的溫床，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的“打地基”期。相對(duì)地，恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，會(huì)對(duì)學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)起到良好的推動(dòng)作用。
舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生應(yīng)把握舞蹈訓(xùn)練、表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能，必須掌握舞蹈發(fā)展的歷史和基礎(chǔ)理論。本科階段的主要舞蹈技術(shù)課包括：中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、古典芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、舞蹈編導(dǎo)等。理論課分為三個(gè)類(lèi)群：（1）舞蹈歷史理論類(lèi)：中國(guó)舞蹈史、芭蕾舞史、現(xiàn)代舞史等;（2）舞蹈鑒賞與批評(píng)類(lèi)：中國(guó)民間舞蹈文化、舞蹈作品賞析與批評(píng)、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等;（3）舞蹈跨學(xué)科課程類(lèi)：舞蹈人體科學(xué)、舞蹈教育學(xué)、舞蹈美學(xué)等。
在舞蹈學(xué)系2002年制訂的學(xué)科建設(shè)方案中提出“舞蹈學(xué)課程體系”的完整規(guī)劃，將“以課程建設(shè)為中心，展開(kāi)舞蹈史、基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論研究”作為學(xué)科建設(shè)的三大方向之一[1]。如何處理舞蹈技術(shù)課程學(xué)習(xí)和舞蹈理論課程學(xué)習(xí)的關(guān)系？由實(shí)踐得出來(lái)的理論要回歸到實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)踐檢驗(yàn)得出的一定是理論的優(yōu)勢(shì)與不足，經(jīng)過(guò)完善后的理論又會(huì)反饋給實(shí)踐。這是舞蹈實(shí)踐與舞蹈理論相互作用和持續(xù)提高的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的出現(xiàn)、發(fā)生、作用、反作用和再作用，是一個(gè)復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系，甚至是螺旋上升的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系要求具有關(guān)聯(lián)的課程之間，在授課時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間跨度的搭配上合乎邏輯。
大一學(xué)年的芭蕾舞基訓(xùn)使學(xué)生對(duì)芭蕾藝術(shù)有了感性體驗(yàn)。大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的舞蹈解剖學(xué)要求學(xué)生掌握舞蹈人體的解剖學(xué)特征，結(jié)合感性體驗(yàn)，起到理論反思實(shí)踐的效果。大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的芭蕾舞賞析，糅合實(shí)踐課和理論課的內(nèi)容，填補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)芭蕾審美的缺失，又在理論層次升華舞蹈實(shí)踐。這會(huì)給學(xué)生構(gòu)架出一個(gè)邏輯化的知識(shí)體系，把舞蹈實(shí)踐和舞蹈理論課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成“1+1>2”的效果，有效地完成“學(xué)”與“練”的互動(dòng)。但實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中的課程搭配存在一些硬傷。
首先，具有關(guān)聯(lián)的課程學(xué)期跨度過(guò)長(zhǎng)。例如，舞蹈解剖學(xué)在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，舞蹈生理學(xué)和舞蹈訓(xùn)練學(xué)分別在大三第一和第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。舞蹈解剖學(xué)與其他兩門(mén)課程的教授，在時(shí)間有一個(gè)學(xué)年的空檔期，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，影響到其他兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，而授課教師明顯會(huì)感覺(jué)到學(xué)生對(duì)舞蹈解剖學(xué)知識(shí)的遺忘已經(jīng)影響到授課的進(jìn)度。根據(jù)三門(mén)課的定義，即：（1）舞蹈解剖學(xué)是舞蹈人體科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，研究人的自然形態(tài)結(jié)構(gòu)機(jī)能和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與舞蹈訓(xùn)練的相互關(guān)系，研究如何提高人體舞蹈機(jī)能的科學(xué)[2];（2）舞蹈生理學(xué)研究人體在長(zhǎng)期的、專(zhuān)業(yè)的外在訓(xùn)練影響下，對(duì)人體結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能所產(chǎn)生的影響，并探明產(chǎn)生影響的規(guī)律[3];（3）舞蹈訓(xùn)練學(xué)是在綜合運(yùn)用舞蹈解剖學(xué)、舞蹈生理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)舞者訓(xùn)練過(guò)程的研究，從而提出對(duì)舞者訓(xùn)練的量化的訓(xùn)練步驟和訓(xùn)練方式[4]，這三門(mén)課類(lèi)似于金字塔式的、階梯式的自下而上的遞進(jìn)關(guān)系。基于此，本文建議對(duì)三門(mén)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間做一些調(diào)整：舞蹈解剖學(xué)在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，舞蹈生理學(xué)和舞蹈訓(xùn)練學(xué)分別在大二第一和第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。
其次，部分課程的學(xué)習(xí)時(shí)限不合理。作為舞蹈史論專(zhuān)業(yè)，每個(gè)舞種的史類(lèi)、理論類(lèi)課程至少應(yīng)該學(xué)習(xí)一年，才能達(dá)到一定的深度，事實(shí)上，大多數(shù)的此類(lèi)課程只會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。類(lèi)似的問(wèn)題同樣出現(xiàn)在各個(gè)舞蹈技術(shù)課的學(xué)習(xí)時(shí)間分配上。
最后，大三第二學(xué)期安排的實(shí)踐類(lèi)課程過(guò)多，包括舞蹈編導(dǎo)、現(xiàn)代舞基礎(chǔ)訓(xùn)練和劇目排練。這三門(mén)課都是實(shí)踐課，無(wú)形中會(huì)給即將步入大四的學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文建議：舞蹈編導(dǎo)和現(xiàn)代舞基礎(chǔ)訓(xùn)練合并為一門(mén)課;壓縮民間舞的授課時(shí)間，由二學(xué)年改為一學(xué)年;增加其他舞種，如拉丁舞、街舞等的選修課。
三、“除草施肥”期――自主學(xué)習(xí)“量”的積累與自我拔高“質(zhì)”的飛躍
大學(xué)本科教育屬于普及教育和通識(shí)教育，“普及”闡明本科教育要在受眾面上突出大眾化，受眾量上突出增量化。作為“大眾”的生源，從多數(shù)源于專(zhuān)業(yè)院校，應(yīng)逐漸向普通高中鋪開(kāi)，但目前我國(guó)中學(xué)教育中的藝術(shù)教育困乏，造成“大眾”舞蹈水平參差不齊?！巴ㄗR(shí)”說(shuō)明，現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)的接觸面和接觸量在增長(zhǎng)，通識(shí)教育是要在有限的學(xué)時(shí)下多學(xué)習(xí)課程，這容易造成“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象，更何況大多數(shù)的課程屬于初次接觸，難度較大。
顯然，這些問(wèn)題盡管擺在學(xué)生的面前，但根源卻在于課程的設(shè)計(jì)者。站在學(xué)生的角度，“自主學(xué)習(xí)、自我拔高”應(yīng)該是不二的選擇?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的要求。如何在課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有待課上解決，完成對(duì)知識(shí)的預(yù)消化;如何在課上解決自己提出的問(wèn)題，再提出新的問(wèn)題，完成知識(shí)的消化;如何在課后解決課上提出的問(wèn)題，進(jìn)而再提出新的問(wèn)題并解決，完成對(duì)知識(shí)的反芻，這是學(xué)生必須要進(jìn)行的思考?！白晕野胃摺笔且粋€(gè)比較高的層次，是一個(gè)在“量”上的不斷積累，并且積累到一定階段后，潛移默化地實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。
四、“豐收倉(cāng)儲(chǔ)”――完成認(rèn)識(shí)“舞蹈學(xué)”與“學(xué)舞蹈”的關(guān)系
這個(gè)階段并不意味著整個(gè)過(guò)程接近尾聲。越是最后階段，越應(yīng)理性地重新審視對(duì)“舞蹈學(xué)”與“學(xué)舞蹈”關(guān)系的理解。這里提供一些認(rèn)識(shí)視角。
首先，舞蹈學(xué)≠學(xué)舞蹈。舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論特色是舞蹈學(xué)的立足之本。舞蹈理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于良好的舞蹈實(shí)踐，目的在于認(rèn)識(shí)到舞蹈背后的社會(huì)文化因素，而不是僅停留在舞蹈欣賞的層次。
其次，舞蹈學(xué)≥舞蹈。實(shí)踐加理論的特色及與其他分支學(xué)科的關(guān)系，歷來(lái)是舞蹈學(xué)的學(xué)習(xí)者需要探討和思考的問(wèn)題。這一問(wèn)題的存在，恰好證明舞蹈學(xué)史論專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建構(gòu)過(guò)程中的反思與進(jìn)步。
再次，舞蹈學(xué)的使命是研究舞蹈，發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化。接觸世界先進(jìn)的舞蹈文化，進(jìn)行不同屬性舞蹈的對(duì)話，認(rèn)清別人，更要認(rèn)清自己，勇于實(shí)踐舞蹈批評(píng)，推動(dòng)舞蹈文化的發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
舞蹈學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)過(guò)程是步步遞進(jìn)的，各有側(cè)重，只有通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)和輔助舞蹈理論的研究與學(xué)習(xí)，同時(shí)舞蹈理論的研究會(huì)促進(jìn)舞蹈表演在文化內(nèi)涵層面上的負(fù)重，使互補(bǔ)的學(xué)習(xí)理念在完成對(duì)舞蹈學(xué)這門(mén)學(xué)科的深層次認(rèn)識(shí)與理性回歸的同時(shí)，高度把握學(xué)習(xí)和研究的真諦。
如果我們把理論學(xué)習(xí)稱(chēng)為“陰”，把舞蹈學(xué)習(xí)稱(chēng)為“陽(yáng)”的話，這種互補(bǔ)的學(xué)習(xí)理念與太極陰陽(yáng)相合、互生的宇宙理念不謀而合。老子曰：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。萬(wàn)物負(fù)陰而抱陽(yáng)，沖氣以為和?！标庩?yáng)互生互補(bǔ)的生命哲學(xué)觀，站在哲學(xué)的高度，啟發(fā)我們可以很好地認(rèn)識(shí)“舞蹈學(xué)”與“學(xué)舞蹈”的關(guān)系這一契合點(diǎn)，完成對(duì)舞蹈學(xué)這門(mén)學(xué)科的深層次認(rèn)識(shí)與理性回歸。
本文為筆者在2013年9月14日于北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院“第二屆國(guó)際創(chuàng)意舞蹈研討會(huì)”上的發(fā)言。
參考文獻(xiàn)：
[1]高云.舞蹈解剖學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.
【論文摘要】多媒體技術(shù)在大學(xué)教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高。本文從課程內(nèi)容的改革、教師和學(xué)生的角度，闡述了生理學(xué)多媒體教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題和環(huán)節(jié)。提出只有教師不斷提高本專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)和綜合教學(xué)技能，制備合適的多媒體課件，加強(qiáng)師生互動(dòng)，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的迅猛發(fā)展，在21世紀(jì)的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，為擴(kuò)大學(xué)生獲取的信息量，以計(jì)算機(jī)為主要載體的多媒體教學(xué)已經(jīng)在高等院校廣泛應(yīng)用[1]。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些弊端。下面筆者結(jié)合近幾年生理學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的看法。
1 多媒體技術(shù)在生理學(xué)中應(yīng)用的意義
1.1 有助于大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)課程教學(xué)改革的需要:生理學(xué)是以人體及組成人體的各個(gè)系統(tǒng)、器官及細(xì)胞為研究對(duì)象，研究它們的活動(dòng)規(guī)律與代謝機(jī)制的一門(mén)學(xué)科。它是研究人體各部分功能與代謝機(jī)制的學(xué)科，所以要掌握各部分的結(jié)構(gòu)。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件可方便地引入大量相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)，既使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)的知識(shí)，又使生理學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，便于學(xué)生接受。生理學(xué)是臨床課的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件插入相關(guān)的臨床病例和分析，使學(xué)生加深對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也有助于后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)。
醫(yī)學(xué)院學(xué)生要學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)課程很多，再加上近年來(lái)教學(xué)改革，學(xué)時(shí)不斷減少，生理學(xué)總學(xué)時(shí)由原來(lái)的90個(gè)學(xué)時(shí)減少到現(xiàn)在的50個(gè)學(xué)時(shí)，內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾日益尖銳。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里增加有效的信息量，提高課堂教學(xué)的效果。
1.2 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教師從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái):與其它課程教學(xué)一樣，生理學(xué)多媒體教學(xué)也包括教師備課、課堂教學(xué)、課后批改作業(yè)等3個(gè)環(huán)節(jié)。
首先，運(yùn)用多媒體備課，教師的教案可以在微機(jī)上修改，花費(fèi)時(shí)間少，并且隨時(shí)把一些新的教學(xué)內(nèi)容添加到教案中，這樣既節(jié)省了時(shí)間又提高了教師的備課效率，使教學(xué)質(zhì)量大大提高[2]。同時(shí)把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，教師檢索信息更方便，為備課、研究提供極大的方便[3]。
其次，生理學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、涉及的過(guò)程復(fù)雜，在理論教學(xué)中，很多內(nèi)容只憑教師“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)很難講清楚，而多媒體課件融文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息于一體，將精細(xì)結(jié)構(gòu)宏觀化，整體過(guò)程動(dòng)態(tài)化，抽象的概念直觀化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化[4]，使抽象枯燥和難以理解的內(nèi)容變得清晰美觀，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單有趣，使學(xué)生獲得了更多的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。也將教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解保證了時(shí)間，同時(shí)擴(kuò)大了課堂信息量，使講解更加深入淺出，有助于同學(xué)們的理解[6]。
最后，利用多媒體教學(xué)，教師可以將學(xué)生課后作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，直觀地顯示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
1.3 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性:多媒體教學(xué)課件融文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息于一體，形式豐富、信息量大、趣味性強(qiáng)、生動(dòng)形象、直觀[7]，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面去刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生耳目一新，便于學(xué)生理解記憶，有利于學(xué)生形象思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展，因而極大的發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性[8]。
2 筆者在生理學(xué)多媒體教學(xué)中的做法與體會(huì)
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，生理學(xué)多媒體教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。
2.1 不斷豐富本專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，提高自身的綜合教學(xué)技能
豐富扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教師不僅要具備本學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)把握生理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，不斷補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 2.2 根據(jù)教學(xué)的對(duì)象，制備合適的多媒體課件:在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需要，制作和合理使用合適的多媒體課件。我的授課對(duì)象是普招護(hù)理大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，是應(yīng)試教育下的學(xué)生，習(xí)慣于每節(jié)課的內(nèi)容少、節(jié)奏慢的傳統(tǒng)教學(xué)，習(xí)慣于抄筆記。而多媒體教學(xué)速度快、信息量大，很多同學(xué)不適應(yīng)，筆者認(rèn)為教學(xué)中最好以課堂講授為主，配以思路清晰、美觀大方的板書(shū)，抽象、復(fù)雜的問(wèn)題輔以多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于他們理解記憶。
2.3 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果:教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的表情、課堂紀(jì)律觀察學(xué)生的接受效果，通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂討論加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
總之，本人在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，收到了學(xué)生的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
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姓 名：
性 別：女
出生年月：1984-11-18
民 族：漢族
最高學(xué)歷：本科
現(xiàn)居住地：河北省-石家莊市
工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生
聯(lián)系電話：0311-86666666
求職意向
應(yīng)聘類(lèi)型：全職
應(yīng)聘職位：醫(yī)生·醫(yī)師,醫(yī)療管理人員,疾病控制·公共衛(wèi)生
應(yīng)聘行業(yè)：醫(yī)療/保健/美容/衛(wèi)生服務(wù)期望工作地區(qū)：石家莊市
期望月薪：面議
英語(yǔ)水平
英語(yǔ)具有優(yōu)良的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，口語(yǔ)一般，能在一般社交環(huán)境和職業(yè)場(chǎng)景運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，能獨(dú)立完成初級(jí)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作和翻譯。
計(jì)算機(jī)水平
熟練掌握office excel，powerpoint等辦公軟件的操作，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)認(rèn)證，能應(yīng)對(duì)日常辦公要求及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)的分類(lèi)整理及獲取信息的能力，能獨(dú)立完成日常辦公文檔的編輯工作。
教育背景
2004-10至 至今學(xué)校名稱(chēng)：河北醫(yī)科大學(xué)
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：臨床專(zhuān)業(yè)
取得學(xué)歷：本科
主修課程
內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、診斷學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、傳染病學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、皮膚性病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)、口腔科學(xué)等。
實(shí)習(xí)經(jīng)歷
2007.9—2009.7 河北秦皇島第一醫(yī)院實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)期間，先后在心內(nèi)科、消化、兒科、內(nèi)分泌、呼吸、腎內(nèi)、普外、腦外、骨外、婦產(chǎn)、血液科及心電圖等科室實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)近一年的認(rèn)真實(shí)習(xí)，積累了很多的臨床經(jīng)驗(yàn)，熟悉和掌握了各科常見(jiàn)疾病的診療常規(guī)及治療原則，能夠正規(guī)全面系統(tǒng)的進(jìn)行體格檢查、及時(shí)完成醫(yī)療文件書(shū)寫(xiě)，了解常用藥物的劑量及用法;多次參加危重癥患者的搶救，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的“三基”培訓(xùn)，實(shí)習(xí)期間可獨(dú)立分管病人，能夠與帶教老師達(dá)成共識(shí)，得到了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及老師的肯定?？墒炀毻瓿膳R床基本操作，能夠順利進(jìn)行一些小手術(shù)，如膿腫切開(kāi)引流等。
社會(huì)經(jīng)歷
2004.09—2007.3 加入石家莊市志愿者協(xié)會(huì)，參加市區(qū)掃雪，愛(ài)心募捐，義務(wù)獻(xiàn)血，多次去車(chē)站打掃衛(wèi)生等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并曾多次從事家教、勤工助學(xué)工作。
2005.6 參加黨校培訓(xùn)并成功結(jié)業(yè)。
2005.10 曾參加紅十字會(huì)培訓(xùn)并成為紅十字會(huì)會(huì)員。
教師的科研課題往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性，如何讓學(xué)生既完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，又參與到教師的課題中，值得研究與探索。我校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教研室承擔(dān)了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)等多門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，多門(mén)課程中均有不同的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，我們減少了基礎(chǔ)生物學(xué)、比較解剖學(xué)、比較生理學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，期望通過(guò)這門(mén)課程使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)原理、技術(shù)和方法，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)等課程所學(xué)到的理論知識(shí)得到進(jìn)一步的理解和鞏固。但僅憑有限的課時(shí)，無(wú)法全部掌握紛繁復(fù)雜的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)。因此，在學(xué)生掌握有關(guān)課程的基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程掌握常規(guī)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)觀察和分析，然后結(jié)合教師的有關(guān)科研工作，將一個(gè)科研項(xiàng)目劃分為幾個(gè)小的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和科研興趣，選擇適合自己情況的科研內(nèi)容，并以此組成幾個(gè)科研興趣小組，讓參與的學(xué)生在這類(lèi)實(shí)驗(yàn)中得到切實(shí)的鍛煉，也為其完成畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。
1.綜合性開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬?nèi)容。以裸鼠皮下抑制腫瘤模型的建立及相關(guān)藥物分子的活性評(píng)價(jià)課題為例，該模型的制備過(guò)程中所涉及的實(shí)驗(yàn)操作眾多，能夠較完全、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使本科生能夠接觸不同層面的知識(shí)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需要以及本科生課內(nèi)學(xué)時(shí)有限性的特點(diǎn)，將該課題項(xiàng)目分解為不同的課題小組，例如：細(xì)胞培養(yǎng)課題小組；腫瘤移植動(dòng)物模型小組；藥物抑制腫瘤生長(zhǎng)的評(píng)價(jià)組等，然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及興趣愛(ài)好，選擇自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并組建“課外科研興趣小組”。確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，學(xué)生自己查詢文獻(xiàn)并寫(xiě)出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)指導(dǎo)教師與學(xué)生共同商討，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。確定實(shí)驗(yàn)方案之后，在指導(dǎo)老師的督促和指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間、組與組之間相互交流協(xié)作，共同完成。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，例如細(xì)胞的生長(zhǎng)狀況、動(dòng)物的精神狀態(tài)等，測(cè)量細(xì)胞生長(zhǎng)抑制率，繪制腫瘤生長(zhǎng)曲線等主要的結(jié)論性數(shù)據(jù)指標(biāo)，動(dòng)物組織標(biāo)本的獲取和處理等。在所得試驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己歸納總結(jié)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫(xiě)了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的傳授學(xué)生論文寫(xiě)作的基本知識(shí)與規(guī)范。這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是老師的課題，要解決的問(wèn)題明確，不占用課內(nèi)學(xué)時(shí)，不額外增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)，既全面提升了學(xué)生的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能，也鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
2.綜合性開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出的育人優(yōu)勢(shì)。綜合性開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)更加新穎、靈活的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純的理論驗(yàn)證和單元性的基本操作訓(xùn)練，提高到理論知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)技能的有機(jī)結(jié)合上來(lái)。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是簡(jiǎn)單的照搬步驟的重復(fù)不同，綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝻@著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。首先，該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ狡仁箤W(xué)生變被動(dòng)的圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生搬硬套為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的試驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，同學(xué)們大多不作預(yù)習(xí)，“習(xí)慣”于按既定的實(shí)驗(yàn)步驟做下來(lái)，得出教材上所給出的結(jié)論即完成任務(wù)，因此多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)興趣不高，對(duì)待實(shí)驗(yàn)課也是應(yīng)付了事，積極性不高。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要多位學(xué)生相互協(xié)作，實(shí)際上不少同學(xué)都是在旁邊觀看，不愿自己動(dòng)手，更談不上主動(dòng)思考。本次所設(shè)立的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師只給出實(shí)驗(yàn)的主題———裸鼠皮下抑制腫瘤模型的建立及相關(guān)藥物分子的活性評(píng)價(jià)，并將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)興趣小組，在學(xué)生分組后，其他一切全都放手給他們?nèi)プ?。為了做好?shí)驗(yàn)，展示自己的能力，學(xué)生的積極性空前高漲。同學(xué)們主動(dòng)地帶著問(wèn)題去查資料、找文獻(xiàn)，思考實(shí)驗(yàn)中的某些細(xì)節(jié)，并且能夠積極地與教師進(jìn)行溝通，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母淖円龑?dǎo)學(xué)生更注重知識(shí)的活學(xué)活用以及各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，克服了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解片面化、孤立化的缺點(diǎn)。綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)們開(kāi)始思考不同設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以及不同方案中可能遇到的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方案等。另外，通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，將以前教材上所學(xué)到的抽象的知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，例如，對(duì)于細(xì)胞的形態(tài)、生長(zhǎng)特點(diǎn)以及細(xì)胞的傳代和凍存、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)、觀察、抓取、給藥方式直至動(dòng)物模型的建立以及動(dòng)物的解剖、組織標(biāo)本處理等基本知識(shí)和技能，通過(guò)自己的實(shí)際觀察和動(dòng)手操作，同學(xué)們不僅掌握了“腫瘤細(xì)胞體外培養(yǎng)”、“腫瘤細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物移植瘤模型”等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等有關(guān)課程的內(nèi)容；還了解了藥理學(xué)等方面的知識(shí)，燃起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。再者，源于科研項(xiàng)目的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和初步的科研能力。生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須認(rèn)真做好每一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程，否則任何一步小的錯(cuò)誤不僅影響了自己小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也會(huì)耽誤其他小組的試驗(yàn)進(jìn)度，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。同時(shí)，通過(guò)規(guī)范撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鍛煉了縝密的思維能力和良好的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生深入分析和討論問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)結(jié)論的分析，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析并不是完全一致的，從而學(xué)會(huì)如何正確看待理論與實(shí)際，如何正確對(duì)待書(shū)本與實(shí)踐。
二、展望
【摘要】 為適應(yīng)學(xué)院教學(xué)改革和發(fā)展，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部以本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，以“夯實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才”為工作目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)管理，不斷研究和探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部管理新模式，提高了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的教學(xué)、科研及管理水平，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展，取得了顯著成效。
【關(guān)鍵詞】 本科;教學(xué);管理;水平
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部是我院規(guī)模最大、人員最多、教學(xué)任務(wù)最重的教學(xué)部門(mén)，在整個(gè)學(xué)校的工作中占有舉足輕重的地位。教學(xué)管理是高校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有獨(dú)特的復(fù)雜性、繁瑣性和重復(fù)性，是高校管理科學(xué)化的一個(gè)重要課題，關(guān)系到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。要真正提高教育質(zhì)量、深化教學(xué)改革，教學(xué)管理改革一定要先行[1]。為適應(yīng)學(xué)院改革發(fā)展，近幾年來(lái)我們以本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，不斷研究和探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部管理新模式，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展。2005年，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部正式將迎評(píng)工作納入議事日程，按迎評(píng)促建的要求，確定了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部基本工作思路：面向?qū)W院各專(zhuān)業(yè)，研究、實(shí)施、改革和創(chuàng)新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)。抓住一個(gè)契機(jī)，做到四個(gè)促進(jìn)，即以評(píng)促建、深化改革、規(guī)范管理、提高質(zhì)量、加快發(fā)展為有利契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)思想、教育觀念的更新，促進(jìn)教學(xué)改革、建設(shè)、管理、質(zhì)量的提高，促進(jìn)教學(xué)條件的改善，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和教師精力向教學(xué)的投入。幾年來(lái)主要做了以下幾方面的工作，收到了良好的效果。
1 強(qiáng)化教學(xué)中心地位，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部以“夯實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才”為工作目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù)，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為達(dá)到此目標(biāo)，我們加強(qiáng)了以下4個(gè)方面的工作。
1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視確保教學(xué)工作為中心 教學(xué)工作是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的中心工作，為確保其中心地位，首先領(lǐng)導(dǎo)十分重視教學(xué)工作，由部主任主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理，并指導(dǎo)分管副主任做好學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，確保教學(xué)高效率高質(zhì)量的順利運(yùn)行[1]。近3年召開(kāi)專(zhuān)題教學(xué)工作會(huì)48余次。每周召開(kāi)部領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)，研究、布置、總結(jié)近期工作。定期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議;每學(xué)期到教研室、實(shí)驗(yàn)室調(diào)研;巡視考場(chǎng)，參加教學(xué)研討會(huì)。從思想到行動(dòng)真正把教學(xué)工作作為重中之重。近幾年獲自治區(qū)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
1.2 制度健全強(qiáng)化管理 (1)為了保證管理水平上層次，首先確保有一支得力的管理隊(duì)伍。通過(guò)競(jìng)聘上崗選聘了教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任等各級(jí)教學(xué)管理人員，其結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次和整體素質(zhì)高，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。分管教學(xué)的副主任為醫(yī)學(xué)博士，實(shí)驗(yàn)中心主任為醫(yī)學(xué)碩士，均為高級(jí)職稱(chēng)。通過(guò)舉辦教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任培訓(xùn)班和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，聘請(qǐng)有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的高年資教研室主任介紹管理經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)管理隊(duì)伍更加明確自身的管理職責(zé)，提高了管理藝術(shù)和水平。(2)教學(xué)、科研、思政、學(xué)生管理各項(xiàng)工作實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制管理，制定了詳細(xì)的科學(xué)合理的目標(biāo)管理指標(biāo)體系和獎(jiǎng)懲措施。工作業(yè)績(jī)作為職稱(chēng)評(píng)聘、考核評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)，并實(shí)行教學(xué)事故一票否決。(3)健全完善各種管理制度和監(jiān)控機(jī)制。每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)檢查3次;期末領(lǐng)導(dǎo)巡視考場(chǎng);實(shí)行各級(jí)聽(tīng)課制度：部領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課>4次/每學(xué)期，專(zhuān)家組成員聽(tīng)課>3次/每學(xué)期，教研室主任、教師相互聽(tīng)課>3次/每學(xué)期;組織學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià);各教研室之間交叉進(jìn)行試卷評(píng)閱、成績(jī)錄入的全面檢查，確保差錯(cuò)率低于1 %。
1.3 加強(qiáng)培養(yǎng)確保師資水平 (1)高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師承擔(dān)本科教學(xué)工作。教授和副教授為本科生授課年均90%，并保證授課質(zhì)量。以教學(xué)評(píng)估對(duì)教師授課的要求，嚴(yán)格訓(xùn)練教師的授課過(guò)程，以教學(xué)名師的觀摩教學(xué)帶動(dòng)教學(xué)水平的提高;(2)采取多種措施加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。每年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部對(duì)新進(jìn)青年教師舉辦崗前培訓(xùn)班：進(jìn)行專(zhuān)題講座，請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家教授分別開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)思想和職業(yè)道德教育、如何書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教案、如何備好課、如何講好課、多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)頁(yè)制作、醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的基本知識(shí)等課程，安排觀摩教學(xué)等。各教研室對(duì)青年教師實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指定副教授以上的高年資教師對(duì)其進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。1～2年內(nèi)主崗位在實(shí)驗(yàn)室，兼顧專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論閉卷考試、實(shí)驗(yàn)技能考核。提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)報(bào)考博士、碩士研究生。鼓勵(lì)指導(dǎo)青年教師參加授課比賽、教案比賽等。要求青年教師盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)教學(xué)崗位。近幾年青年教師獲國(guó)家課件比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)2人，授課及課件比賽一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)4人、優(yōu)秀獎(jiǎng)3人，學(xué)院授課比賽一等獎(jiǎng)5人、二等獎(jiǎng)6人、三等獎(jiǎng)12人，學(xué)院教案比賽一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)5人。
2 加強(qiáng)課程體系改革與課程建設(shè)
2.1 學(xué)科重組調(diào)整與更名 多年以來(lái)微生物學(xué)和免疫學(xué)同在一個(gè)教研室，微生物學(xué)教學(xué)占優(yōu)勢(shì)，而免疫學(xué)從教學(xué)時(shí)數(shù)到師資配備等各方面均處于弱勢(shì)地位。然而，免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)各學(xué)科的交叉滲透學(xué)科，是新知識(shí)、新理論發(fā)展迅速的前沿學(xué)科，必須予以加強(qiáng)。另外，寄生蟲(chóng)學(xué)從國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)看則是相對(duì)萎縮學(xué)科。為此，2005年將微生物學(xué)、免疫學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)教研室進(jìn)行調(diào)整，成立了免疫學(xué)教研室，由4名免疫學(xué)碩士組成，提高了免疫學(xué)師資力量，強(qiáng)化了學(xué)科特點(diǎn)，提高了教學(xué)水平。微生物學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)教研室合并為病原生物學(xué)教研室。寄生蟲(chóng)學(xué)教師兼任微生物學(xué)課程，彌補(bǔ)了課時(shí)不足，改變了教師資源閑置的現(xiàn)象。達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理利用教學(xué)資源、充分發(fā)揮三個(gè)學(xué)科師資積極性的目的。為順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)潮流及分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，2004年將生物化學(xué)學(xué)科更名為生物化學(xué)與分子生物學(xué)。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，做到資源共享，充分利用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別是大型、較貴重儀器，成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，將原來(lái)附屬于各教研室的實(shí)驗(yàn)室合并為5大實(shí)驗(yàn)室，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，收到了良好的效果。2006年該中心被內(nèi)蒙古教育廳評(píng)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
2.2 課程建設(shè)與教材建設(shè) 積極進(jìn)行課程建設(shè)并推進(jìn)課程負(fù)責(zé)人制。2005年進(jìn)行的首批精品課程評(píng)選，在上報(bào)的全部3門(mén)醫(yī)學(xué)課程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的生理學(xué)和人體解剖學(xué)兩門(mén)課程入選;2006-2008年又有生物化學(xué)與分子生物學(xué)、藥理學(xué)、病理解剖學(xué)三門(mén)課程入選自治區(qū)精品課程;人體解剖學(xué)為自治區(qū)示范課程。近三年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部主編或參編各級(jí)各類(lèi)教材、參考書(shū)83部，其中十一五規(guī)劃教材16部;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部自己組織主編了實(shí)驗(yàn)教材《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程雙語(yǔ)教材(選編)》，均由人民軍醫(yī)出版社出版。這些工作大大提高了包頭醫(yī)學(xué)院的知名度。
3 深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部重視開(kāi)展教學(xué)研究，近五年完成自治區(qū)和學(xué)院教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題13項(xiàng);發(fā)表教學(xué)研究及管理論文20余篇。獲教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng);全區(qū)首屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng);包頭醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一、二、三等獎(jiǎng)共18項(xiàng)。
3.1 加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革 藥理學(xué)開(kāi)展PBL、SGD教學(xué)法;病理生理學(xué)開(kāi)展病例教學(xué);生理學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)改革，組織了四屆生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，其中“利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式和考核方法”的課題在教育廳立項(xiàng)，并獲教學(xué)成果二等獎(jiǎng);病原生物學(xué)開(kāi)展大學(xué)生蠕形螨感染調(diào)查、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。多數(shù)教研室都開(kāi)設(shè)了綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
3.2 積極開(kāi)展多媒體課件教學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部率先使用多媒體課件教學(xué)并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，舉辦課件制作培訓(xùn)班，舉行課件教學(xué)研討會(huì)?，F(xiàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部所有教師均有自制的多媒體教學(xué)課件，并積極參加課件競(jìng)賽。“生理學(xué)互動(dòng)辭典式多媒體課件研發(fā)”課題在教育廳立項(xiàng)，獲首屆課件競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，主持人被授予“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，并獲全國(guó)課件競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并上報(bào)教育部參加國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選。
3.3 積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué) 從2005年開(kāi)始，在醫(yī)學(xué)主干課程部分章節(jié)中開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，共計(jì)開(kāi)出12門(mén)課程，以后每年都逐步增加開(kāi)課數(shù)量和開(kāi)課學(xué)時(shí)。召開(kāi)了雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2008年組織編寫(xiě)了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程雙語(yǔ)教材(選編)》(人民軍醫(yī)出版社出版)，并在本科生教學(xué)中使用，由聽(tīng)課組、學(xué)生反饋意見(jiàn)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，收到了較好的效果，多數(shù)同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)給予肯定，認(rèn)為對(duì)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)有一定的促進(jìn)作用。更重要的是，通過(guò)雙語(yǔ)授課和編寫(xiě)教材，對(duì)授課教師外語(yǔ)水平的提高起到了很好的督促作用。
3.4 探索考試方法改革 病理生理學(xué)連續(xù)兩年開(kāi)展了無(wú)人監(jiān)考考試，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密組織，收到了良好效果，重要的是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生誠(chéng)信考試的教育;生理學(xué)開(kāi)展人機(jī)對(duì)話考試、口試等，有效地遏制了考試作弊的惡習(xí);其他學(xué)科也開(kāi)展了形式多樣的考核方法的改革。
4 科研促進(jìn)教學(xué)
4.1 異常Hb篩查 生物化學(xué)血紅蛋白研究室的研究工作在國(guó)際、國(guó)內(nèi)都有很大影響。為了將科研應(yīng)用于教學(xué)，達(dá)到科研促教學(xué)的目的，自1985年起，生物化學(xué)教研室將異常血紅蛋白篩查的研究課題應(yīng)用于本科生實(shí)驗(yàn)，在國(guó)際上首次發(fā)現(xiàn)了4例異常血紅蛋白，并正式編入本科實(shí)驗(yàn)教材中。目前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)已篩查近2萬(wàn)人次，檢出異常血紅蛋白4例。該課題榮獲優(yōu)秀教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。
4.2 血栓形成儀的應(yīng)用 由藥理教研室研發(fā)的血栓形成儀，1998年獲國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利(專(zhuān)利號(hào)ZL88103071.6)。該儀器成為醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域研制止血藥、抗凝血藥及抗血栓藥必不可少的儀器。2002年至今，在我院本科各專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用，開(kāi)出了“藥物對(duì)實(shí)驗(yàn)性體內(nèi)血栓形成的影響”的實(shí)驗(yàn)。已發(fā)表3篇論文;2004年正式編入本科實(shí)驗(yàn)教材中;2005年度獲包頭醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。2006年獲全區(qū)首屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。
4.3 開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) 為了鼓勵(lì)各學(xué)科積極探索新實(shí)驗(yàn)及學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部設(shè)立了“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究獎(jiǎng)勵(lì)基金”，近三年有14項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)得到資助，學(xué)生參與4篇。
5 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
采取教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)學(xué)，教授、副教授碩導(dǎo)、博士聯(lián)系學(xué)生班級(jí)，成立學(xué)風(fēng)檢查組，不定期深入課堂檢查學(xué)習(xí)情況。發(fā)出倡議書(shū)，開(kāi)展簽定“誠(chéng)信考試、杜絕作弊”承諾書(shū)，舉辦“無(wú)人監(jiān)考”考試等各項(xiàng)措施，以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
總之，近幾年通過(guò)迎評(píng)促建，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部以本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部全體教職工的辛勤努力，提升了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部管理水平，基本實(shí)現(xiàn)了管理的科學(xué)化、規(guī)范化、合理化;教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)督和保障，教學(xué)條件得到明顯的改善，師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)成效顯著，教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
然而，也存在一些困擾我們的問(wèn)題：(1)沒(méi)有完全建立起教學(xué)型大學(xué)的學(xué)科體系;(2)部分學(xué)科缺乏與教學(xué)型大學(xué)相適應(yīng)的高水平的帶頭人。今后還需在現(xiàn)有學(xué)科的基礎(chǔ)上，發(fā)展優(yōu)勢(shì)與特色學(xué)科，加強(qiáng)碩士點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)科建設(shè)的層次和水平;通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)、高層次、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，重點(diǎn)培養(yǎng)一批素質(zhì)好、后勁足的中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，實(shí)現(xiàn)學(xué)科隊(duì)伍整體水平的跨越，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚海英.論以科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)高等醫(yī)學(xué)教育[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)論理學(xué)，2004，(17):55-56.
3.1 加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革 藥理學(xué)開(kāi)展PBL、SGD教學(xué)法;病理生理學(xué)開(kāi)展病例教學(xué);生理學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)改革，組織了四屆生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，其中“利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式和考核方法”的課題在教育廳立項(xiàng)，并獲教學(xué)成果二等獎(jiǎng);病原生物學(xué)開(kāi)展大學(xué)生蠕形螨感染調(diào)查、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。多數(shù)教研室都開(kāi)設(shè)了綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
3.2 積極開(kāi)展多媒體課件教學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部率先使用多媒體課件教學(xué)并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，舉辦課件制作培訓(xùn)班，舉行課件教學(xué)研討會(huì)?，F(xiàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部所有教師均有自制的多媒體教學(xué)課件，并積極參加課件競(jìng)賽?！吧韺W(xué)互動(dòng)辭典式多媒體課件研發(fā)”課題在教育廳立項(xiàng)，獲首屆課件競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，主持人被授予“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，并獲全國(guó)課件競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并上報(bào)教育部參加國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選。
3.3 積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué) 從2005年開(kāi)始，在醫(yī)學(xué)主干課程部分章節(jié)中開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，共計(jì)開(kāi)出12門(mén)課程，以后每年都逐步增加開(kāi)課數(shù)量和開(kāi)課學(xué)時(shí)。召開(kāi)了雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2008年組織編寫(xiě)了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程雙語(yǔ)教材(選編)》(人民軍醫(yī)出版社出版)，并在本科生教學(xué)中使用，由聽(tīng)課組、學(xué)生反饋意見(jiàn)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，收到了較好的效果，多數(shù)同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)給予肯定，認(rèn)為對(duì)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)有一定的促進(jìn)作用。更重要的是，通過(guò)雙語(yǔ)授課和編寫(xiě)教材，對(duì)授課教師外語(yǔ)水平的提高起到了很好的督促作用。
3.4 探索考試方法改革 病理生理學(xué)連續(xù)兩年開(kāi)展了無(wú)人監(jiān)考考試，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密組織，收到了良好效果，重要的是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生誠(chéng)信考試的教育;生理學(xué)開(kāi)展人機(jī)對(duì)話考試、口試等，有效地遏制了考試作弊的惡習(xí);其他學(xué)科也開(kāi)展了形式多樣的考核方法的改革。
4 科研促進(jìn)教學(xué)
4.1 異常Hb篩查 生物化學(xué)血紅蛋白研究室的研究工作在國(guó)際、國(guó)內(nèi)都有很大影響。為了將科研應(yīng)用于教學(xué)，達(dá)到科研促教學(xué)的目的，自1985年起，生物化學(xué)教研室將異常血紅蛋白篩查的研究課題應(yīng)用于本科生實(shí)驗(yàn)，在國(guó)際上首次發(fā)現(xiàn)了4例異常血紅蛋白，并正式編入本科實(shí)驗(yàn)教材中。目前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)已篩查近2萬(wàn)人次，檢出異常血紅蛋白4例。該課題榮獲優(yōu)秀教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。
4.2 血栓形成儀的應(yīng)用 由藥理教研室研發(fā)的血栓形成儀，1998年獲國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利(專(zhuān)利號(hào)ZL88103071.6)。該儀器成為醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域研制止血藥、抗凝血藥及抗血栓藥必不可少的儀器。2002年至今，在我院本科各專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用，開(kāi)出了“藥物對(duì)實(shí)驗(yàn)性體內(nèi)血栓形成的影響”的實(shí)驗(yàn)。已發(fā)表3篇論文;2004年正式編入本科實(shí)驗(yàn)教材中;2005年度獲包頭醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。2006年獲全區(qū)首屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。
4.3 開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) 為了鼓勵(lì)各學(xué)科積極探索新實(shí)驗(yàn)及學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部設(shè)立了“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究獎(jiǎng)勵(lì)基金”，近三年有14項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)得到資助，學(xué)生參與4篇。
5 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
采取教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)學(xué)，教授、副教授碩導(dǎo)、博士聯(lián)系學(xué)生班級(jí)，成立學(xué)風(fēng)檢查組，不定期深入課堂檢查學(xué)習(xí)情況。發(fā)出倡議書(shū)，開(kāi)展簽定“誠(chéng)信考試、杜絕作弊”承諾書(shū)，舉辦“無(wú)人監(jiān)考”考試等各項(xiàng)措施，以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
總之，近幾年通過(guò)迎評(píng)促建，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部以本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部全體教職工的辛勤努力，提升了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部管理水平，基本實(shí)現(xiàn)了管理的科學(xué)化、規(guī)范化、合理化;教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)督和保障，教學(xué)條件得到明顯的改善，師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)成效顯著，教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
然而，也存在一些困擾我們的問(wèn)題：(1)沒(méi)有完全建立起教學(xué)型大學(xué)的學(xué)科體系;(2)部分學(xué)科缺乏與教學(xué)型大學(xué)相適應(yīng)的高水平的帶頭人。今后還需在現(xiàn)有學(xué)科的基礎(chǔ)上，發(fā)展優(yōu)勢(shì)與特色學(xué)科，加強(qiáng)碩士點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)科建設(shè)的層次和水平;通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)、高層次、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，重點(diǎn)培養(yǎng)一批素質(zhì)好、后勁足的中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，實(shí)現(xiàn)學(xué)科隊(duì)伍整體水平的跨越，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)；專(zhuān)業(yè)特色；教學(xué)改革
[中圖分類(lèi)號(hào)] R-33 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）09（b）-0152-03
醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)藥院?；A(chǔ)教育的重要組成部分，其通過(guò)對(duì)生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)機(jī)能三學(xué)科實(shí)驗(yàn)課的整合、重組，形成了一門(mén)跨學(xué)科、多層次、系統(tǒng)性的綜合性學(xué)科[1-2]。近年來(lái)，本校在已經(jīng)運(yùn)行十余年且臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)師生反映良好的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)體系上，進(jìn)一步優(yōu)化改革，對(duì)以藥理學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和重新設(shè)計(jì)，打破了原來(lái)機(jī)能實(shí)驗(yàn)以臨床專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主、其他專(zhuān)業(yè)為輔、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)單一的體系。建立了以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主，密切聯(lián)系制藥企業(yè)，并與科研相結(jié)合，突出藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的綜合設(shè)計(jì)性、學(xué)科內(nèi)容互相融合的新型機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
1 本校藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀
本校藥學(xué)系成立于2005年9月，前身是臨床藥學(xué)分流專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)有藥學(xué)、制藥工程和藥物制劑等3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，橫跨醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)三大學(xué)科門(mén)類(lèi)。其中藥物制劑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有藥物制劑研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造及質(zhì)量檢測(cè)控制的基本能力，能在藥物制劑及與制劑相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究和生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、質(zhì)量檢測(cè)與控制、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。制藥工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備制藥工程方面的知識(shí)，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門(mén)從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能夠從事藥學(xué)教育、藥學(xué)研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)、藥品檢驗(yàn)、藥品使用、藥品管理及藥品臨床應(yīng)用的復(fù)合型高級(jí)藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。
藥學(xué)系各專(zhuān)業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置上與臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)有較大差異，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中其主干課程人體解剖學(xué)與生理學(xué)合并為人體解剖生理學(xué)，部分臨床課程合并臨床醫(yī)學(xué)概論，相應(yīng)增加藥學(xué)主要專(zhuān)業(yè)課程。而機(jī)能實(shí)驗(yàn)課僅安排4～5個(gè)一般驗(yàn)證性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，生理學(xué)、病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本沒(méi)涉及。對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)不全面，不能滿足藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通與使用、研究與開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域從事藥物制劑、藥品檢驗(yàn)、合理用藥、藥物設(shè)計(jì)等方面的高級(jí)科技人才的需求。
2 優(yōu)化機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程體系，突出藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色
為了滿足藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在總結(jié)十多年機(jī)能實(shí)驗(yàn)改革的經(jīng)驗(yàn)、充分利用本校資源條件的基礎(chǔ)上，本課題組以《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教程》為依據(jù)，針對(duì)藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)時(shí)分配的差異，結(jié)合本校藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)技能考試要求，同時(shí)吸收其他院校機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的精華，對(duì)本校的機(jī)能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行再次優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)突出其專(zhuān)業(yè)特色，使學(xué)生所學(xué)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)知識(shí)既實(shí)用又具有系統(tǒng)性[3]。具體是將原有內(nèi)容分為幾大模塊，主要包括以下幾方面：①機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)概述與常用儀器的使用介紹、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本技能訓(xùn)練與操作、常用觀察指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與評(píng)價(jià)、分析與統(tǒng)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理；②藥物在動(dòng)物體內(nèi)藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)（t1/2等）與LD50的測(cè)定，目的是針對(duì)性鍛煉藥學(xué)學(xué)生掌握常用藥物的監(jiān)測(cè)方法與如何評(píng)價(jià)藥物急性毒性；③藥物的基本知識(shí)、處方學(xué)、藥典與新藥研究（阿司匹林的合成），主要為學(xué)生進(jìn)入藥廠實(shí)習(xí)前增加藥物的基本知識(shí)與新藥臨床前研究基本方法；④機(jī)能綜合與探索性實(shí)驗(yàn)以及虛擬實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放[4-5]，訓(xùn)練藥學(xué)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的選題、課題與論文的撰寫(xiě)以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[6]。對(duì)以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)施1～2學(xué)年后，及時(shí)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，召開(kāi)學(xué)生與教師座談會(huì)，學(xué)生與帶教教師填寫(xiě)反饋意見(jiàn)表。在下一學(xué)年綜合學(xué)生與教師的反饋意見(jiàn)調(diào)整部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其更突出藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色。調(diào)整后的內(nèi)容在下一屆學(xué)生中實(shí)施，并再次測(cè)評(píng)學(xué)生與教師的反饋意見(jiàn)，在進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，逐步形成一套相對(duì)穩(wěn)定的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)體系，編寫(xiě)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材、修改相應(yīng)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)并制作網(wǎng)絡(luò)課件。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)供其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生參考與學(xué)習(xí)，以便將來(lái)優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。
3 科研、生產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
多年來(lái)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是依據(jù)教學(xué)大綱與課時(shí)的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)講義“照方抓藥”。這種相對(duì)封閉的模式壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，各教學(xué)班內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法完全一致，學(xué)生興趣不高，實(shí)驗(yàn)時(shí)很難避免出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或拼湊結(jié)果的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，筆者提倡教師開(kāi)放研究室、實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，本課題組嘗試性將部分興趣高的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成科技興趣小組，將科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合[7]。近年來(lái)，本校藥學(xué)學(xué)生參加了國(guó)家863計(jì)劃課題、國(guó)家自然科學(xué)基金與教育廳自然科學(xué)基金以及橫向科研等多項(xiàng)課題，通過(guò)主動(dòng)參加科研活動(dòng)，同學(xué)們熟悉了科研活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程，從而減少其對(duì)科研活動(dòng)的畏懼情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在后期臨床藥理學(xué)課程教學(xué)中，藥學(xué)系與臨床藥物評(píng)價(jià)中心聯(lián)合開(kāi)設(shè)新藥研究的綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教師的科研課題或制藥企業(yè)的項(xiàng)目。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下擬定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)與在制藥企業(yè)見(jiàn)習(xí)所學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把最新的藥品生產(chǎn)信息或教師本人的科研課題納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，向?qū)W生介紹一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研與社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想與思路，指導(dǎo)其撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，又提高了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃、有層次地從一般性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到研究性、開(kāi)發(fā)性的實(shí)驗(yàn)。
4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理，提高教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量
由于機(jī)能實(shí)驗(yàn)是由3門(mén)實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合在一起的，因此，對(duì)教師的要求比較高，不但需要教師精通本學(xué)科的基本理論和基本技能，還要熟悉另外兩門(mén)學(xué)科知識(shí)。尤其是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及很多藥學(xué)知識(shí)，而機(jī)能實(shí)驗(yàn)帶教教師多為臨床專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，所以教師必須相應(yīng)補(bǔ)充一定有關(guān)藥學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)科間知識(shí)相互滲透。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑的配制以及實(shí)驗(yàn)儀器的穩(wěn)定性直接相關(guān)；而實(shí)驗(yàn)室的管理和藥品、器材等教學(xué)保障工作是由技術(shù)人員完成的，故高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員同樣是高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課的必備條件[8-9]。多年來(lái)由于多方面的原因造成了機(jī)能中心技術(shù)人員匱乏，盡管這幾年本校不斷補(bǔ)充了碩士研究生進(jìn)入技術(shù)人員隊(duì)伍中，但多數(shù)是由其他專(zhuān)業(yè)改行而來(lái)，專(zhuān)業(yè)技能單一。針對(duì)這一情況，本校重點(diǎn)抓好現(xiàn)有技術(shù)人員的培訓(xùn)：①安排他們?cè)诒究瓢嗳谈嗦?tīng)理論課教學(xué)，全面系統(tǒng)地掌握3門(mén)學(xué)課的理論知識(shí)；②同教研室人員一起討論、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)實(shí)施：③由他們首先摸索新實(shí)驗(yàn)、新方法，實(shí)驗(yàn)課前與帶課教員共同做預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前充分準(zhǔn)備必需的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑藥品，提前調(diào)試好所需儀器，保證其正常運(yùn)行，而且必須對(duì)儀器進(jìn)行經(jīng)常性維護(hù)保養(yǎng)，只有這樣才能高質(zhì)量、高效率地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由此可見(jiàn)，提高教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革順利進(jìn)行的基本保證，也是突出藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。
總之，隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新和發(fā)展的需要。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)突破了只注重具體學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)醫(yī)學(xué)教育，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課從驗(yàn)證、綜合到設(shè)計(jì)，在經(jīng)過(guò)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和綜合分析能力；通過(guò)方法學(xué)和科研思路的培養(yǎng)，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面；培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及刻苦認(rèn)真、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。本院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)與科研、藥品生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)嚴(yán)格的科研訓(xùn)練和有效的科研實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化了機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程體系，提高了學(xué)生的綜合知識(shí)水平、達(dá)到了學(xué)用結(jié)合，突出了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色，更好地發(fā)揮了機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)作用。
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論文摘要:針對(duì)地方性高校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)使用中突出存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具重復(fù)購(gòu)置，使用率嚴(yán)重偏低，不重視低值易耗品經(jīng)費(fèi)的管理等問(wèn)題，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理者需要了解整個(gè)學(xué)校的設(shè)備用具需要和經(jīng)費(fèi)使用的詳細(xì)情況，建立校、院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)管理常用設(shè)備和低值易耗品，協(xié)調(diào)資源共享，從而達(dá)到合理配置資源、提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)使用效率的目的。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)是保障高校進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。作為以教學(xué)為主的地方性高校，學(xué)科設(shè)置較多 ，專(zhuān)業(yè)分得過(guò)細(xì)且彼此間的內(nèi)在聯(lián)系較少，嚴(yán)重缺乏資源共享，加上地方政府下?lián)?的教育經(jīng)費(fèi)有限，因此常規(guī) 的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足一直 困擾著地方高校。擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)成倍增加，而物價(jià)又快速上漲，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)室感到有限的低 值易耗 品經(jīng)費(fèi)難以完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。合理安排使用實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，是目前地方性高校亟待解決的課題 。
1 地方性高校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)使用中存在的問(wèn)題
1．1 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張
隨著高等教育的發(fā)展，大量大中專(zhuān)學(xué)校升格為本科院校 ，雖然地方政府對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入有 了長(zhǎng)足的增加，但每所高校的辦學(xué) 經(jīng)費(fèi)還是有很大的缺口。近些年來(lái)，在教育部對(duì)高校本科教學(xué)水平評(píng)估的鞭策下，地方性高校開(kāi)設(shè) 的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驟然增多，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行 了開(kāi)放管理，大學(xué)生課外科技活動(dòng)(如 “挑戰(zhàn)杯”)也蓬勃開(kāi)展 ，這進(jìn)一步加劇了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi) 的緊張程度。同時(shí)，學(xué)校往往對(duì)實(shí)驗(yàn)室體制架構(gòu)與建設(shè)方法、教學(xué)和科研與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)系等缺乏詳盡的統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致“有 了一頓充，沒(méi)有敲米桶”的現(xiàn)象普遍 。相對(duì)于擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)成倍增 長(zhǎng)和各種材料 價(jià)格的飛速上漲，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)卻較為緩慢，使實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中低值易耗品經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的矛盾更加突出。目前我國(guó)新建的大學(xué)城多遠(yuǎn)離市區(qū)，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)用 的低值易耗品，特別是鮮活材料時(shí) ，增加了運(yùn)輸費(fèi)和差旅費(fèi)，導(dǎo)致采購(gòu)成本增加 ，資金使用效益降低 。
1．2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具重復(fù)購(gòu)置。使用率嚴(yán)重偏低
地方性高校長(zhǎng)期以來(lái)以課程為單位設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)的弊端，在短時(shí)期 內(nèi)還難 以從根本上解決 。這些功能單一的實(shí)驗(yàn)室 ，一般都是相對(duì)獨(dú)立，自成體系 ，各種實(shí)驗(yàn)資源存在著“小而全”的狀況 ，即使是 同一個(gè)學(xué)院(系)下屬的各實(shí)驗(yàn)室 ，設(shè)備 、用具也嚴(yán)重重復(fù)。各實(shí)驗(yàn)室均以 自己為 中心，只考慮 自己方便，怕麻 煩 ，相互借用設(shè)備用具都很不情愿，這樣就不利于資源共享，而不 同學(xué)院之間 的設(shè)備、用具就更加難以資源共享了。如我校實(shí)驗(yàn)室 ，局部仍存在重復(fù)建設(shè) 、“小 而全”的現(xiàn)象 ，資源配置沒(méi)有達(dá)到最 優(yōu)：體育學(xué) 院的人體解 剖實(shí)驗(yàn) ，以往 由生命科學(xué)學(xué) 院開(kāi)設(shè) ，現(xiàn)在體育學(xué)院也建設(shè) 了自己的實(shí)驗(yàn)室 ；生命科學(xué)學(xué)院為了開(kāi)設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)有生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但化學(xué)化工學(xué) 院、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、土木工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn) 室也開(kāi)設(shè) 了食 品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn) ，添置 了相應(yīng) 的儀器、用具和試劑；化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室都購(gòu)置 了氣相色譜 、液相色譜等大型儀器；化學(xué)化工學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、物理與電子工程學(xué)院 、土木工程學(xué)院都有原子吸收光譜 。蒸餾水器在生命科學(xué)學(xué)院和化學(xué)化工學(xué)院的幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有，不少實(shí)驗(yàn)室還不止一 臺(tái)，若建立一個(gè)純凈水中心就可 以節(jié)省幾十臺(tái)蒸餾 水器 ，既可降低設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入又可減少管理成本。生命科學(xué)學(xué)院的可見(jiàn)分光光度計(jì)也是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物生理實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等必備的設(shè)備 ，但使用率都很低。小到剪刀鑷 子 ，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 、遺傳學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等都有配套。由于一些實(shí)驗(yàn)課程一學(xué)年中只有一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè) ，導(dǎo)致這些實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備 、用具每年僅使用一兩次 ，使用率非常低 。
1．3 部分有保質(zhì)期的藥品和實(shí)驗(yàn)材料浪費(fèi)嚴(yán)重
部分易揮發(fā)、易變質(zhì)的藥品 ，市場(chǎng)上是固定份量包裝 ，而某個(gè) 實(shí)驗(yàn)室用 量甚至不到其，因?yàn)椴?能共享 ，造成剩余藥品浪費(fèi)，同時(shí)還要增加保管和以后廢棄處理的費(fèi)用 。對(duì)于生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)而言，每學(xué)年需購(gòu)買(mǎi)大量的植物、動(dòng)物、微生物等鮮活實(shí)驗(yàn)材料，一方面品種多、規(guī)格雜，實(shí)物管理難度大，另一方面 ，實(shí)驗(yàn)材料浪費(fèi)較大 ，例如一批學(xué)生做動(dòng)物學(xué) 實(shí)驗(yàn)時(shí)每人需一 只青蛙做解剖實(shí)驗(yàn) ，另外一批學(xué)生做 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)每人需一只蛙 的胸骨做活體染色 ，還有遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)每人需用一只蛙的股骨做染色體觀察 ，倘協(xié)調(diào)使用 ，就可以將 1元錢(qián)當(dāng) 3元來(lái)用 了。
1．4 部分實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)管理混亂
由于實(shí)驗(yàn)室管理的工作重心放在儀器設(shè)備的采購(gòu)和維護(hù)使用上 ，往往不重視低值易耗品經(jīng)費(fèi)的管理，致使低值易耗品的采購(gòu)和使用的監(jiān)管力度不大。個(gè)別實(shí)驗(yàn)室辦公材料、維修 、開(kāi)發(fā)創(chuàng)收等 占用 了部分 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。此外，地方性高校對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文 、師生 的科研活動(dòng)等方面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入并沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分和相應(yīng)的撥款 ，造成部分實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的非正常流失 。
2 合理安排使用實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的方法與對(duì)策
2．1 成立全校性或?qū)W院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排
地方性高校將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室整合成跨學(xué)科、跨學(xué)院(系)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，是提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)使用率的有效途徑。南開(kāi)大學(xué)建立了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)大樓 ，全校所有的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員和中心管理人員集中在一個(gè)大樓內(nèi)上班 ，人員和資產(chǎn) 也是 由中心統(tǒng)一管理 、安排 、調(diào)配、使用 ，而不是院系管理 。其中，資產(chǎn)使用以功能劃分，實(shí)驗(yàn)人員隨設(shè)備資產(chǎn)而配備 。這樣所有的人員和設(shè)備資產(chǎn)都是在為全校服務(wù) ，極大地提高了設(shè)備、用具的使用率，減少了設(shè)備、用具的重復(fù)購(gòu)置 。廈門(mén)大學(xué)實(shí)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中心化管理，每個(gè)學(xué)院建一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，下設(shè)若干功能實(shí)驗(yàn)室，面向整個(gè)學(xué)院的本科教學(xué)、研究生培養(yǎng)乃至科 學(xué)研究。我們也成立 了學(xué) 院實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中心 ，但還有待于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的布局 和功能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的整合，如將植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室與植物 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合為植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室與動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合為動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。
2．2 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
地方性高校應(yīng)該鞏固本科教學(xué)水平評(píng)估 的成果 ，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 ，切實(shí)將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課有機(jī)融合，按照生命科學(xué) 的整體思路來(lái)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 ，并以實(shí)驗(yàn)技術(shù) 和方法為主線構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，并通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性 、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)代替部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) ，從而減少根據(jù)課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的弊端。隨著地方性高校高水平人才的引入和科研氛圍的濃厚 ，應(yīng)該把科學(xué)研究的過(guò)程和成果引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)地方性高校優(yōu)勢(shì)和特色的實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容。
2．3 普通設(shè)備管理以集中管理為主，分散管理為輔
普通設(shè)備應(yīng)由實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)全?；?qū)W院現(xiàn)有情況統(tǒng)籌購(gòu)置，主要采用集 中放置、集 中管理、集 中使用的模式 。對(duì) 于像電冰箱、培養(yǎng)箱等使用頻率特別高 的設(shè)備 ，可采用集 中管理與分散管理相結(jié)合 的方法 ，以方便正常的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作。
2．4 常用實(shí)驗(yàn)用具應(yīng)細(xì)化管理
生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生使用 的剪刀 、鑷子 、解剖針、放大鏡等常用工具 ，可借鑒華南師范大學(xué)的經(jīng)驗(yàn) ：由學(xué)生本人 向?qū)嶒?yàn) 中心憑學(xué)生證每人借領(lǐng)一套 ，待實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后返還，如有損壞按章賠償。建筑設(shè)計(jì)學(xué)科的有機(jī)玻璃尺等用具也可按類(lèi)似情況安排 ，沒(méi)必要讓每個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)室都重復(fù)配置 ，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)壓力 。
2．5 小型設(shè)備和用具集中管理。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理
實(shí)驗(yàn)中心設(shè)設(shè)備存取中心 。設(shè)備存取中心就像學(xué)校的圖書(shū)館一樣 ，將部分共用 的小型設(shè)備和用具根據(jù)學(xué)校所需的數(shù)量進(jìn)行集中管理 。各單位和個(gè)人可以在網(wǎng)上查詢，然后根據(jù)相關(guān)規(guī)定和權(quán)限借用。各單位和個(gè)人應(yīng)按規(guī)定提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳 自己最近所需借用的設(shè)備、用具的名稱(chēng) 、型號(hào)、數(shù)量、借用時(shí)間等信息 ，設(shè)備存取中心根據(jù)庫(kù)存的情況，做好合理分配并及時(shí)回復(fù)。這可以大大節(jié)省小型設(shè)備、用具的購(gòu)置，提高使用率。有 了設(shè)備存取中心 ，各分實(shí)驗(yàn)室除存放極少量常備 的設(shè)備 、用具外 ，不允許再“小而全”地?fù)碛写罅看?貨 ，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)室的空問(wèn)又節(jié)省了管理的成本 。
對(duì)于有保質(zhì)期，易揮發(fā)、易變質(zhì)、可以重復(fù)使用的藥 品和材料，要按規(guī)定通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前 向設(shè)備存取 中心申請(qǐng)使用，以便中心統(tǒng)籌安排 ，最大限度地提高使用率。
3 加強(qiáng)與之相適應(yīng)的管理
3．1 加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用的計(jì)劃性管理
實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的使用要嚴(yán)格遵循計(jì)劃審批制度。各使用單位要按有關(guān)規(guī)定提前做好 年度采 購(gòu)計(jì)劃，經(jīng)相關(guān)部門(mén)審批后統(tǒng)一采購(gòu) ，不能采用“大鍋飯”的做法，先到先得，也不能采用“撒胡椒粉”的做法，大家都 “吃”得到，又都“吃”不飽，影響正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研。
3．2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)和責(zé)任感
充分利用目前碩士、博士充裕的人才市場(chǎng)，加大人才引進(jìn)力度，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷層次，形成合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員加強(qiáng)規(guī)章制度學(xué)習(xí)，讓節(jié)能減排深入人心。人人爭(zhēng)做責(zé)任心強(qiáng)、熟悉業(yè)務(wù)、懂管理、樂(lè)于服務(wù)的主人翁，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性和主動(dòng)性，力爭(zhēng)達(dá)到人盡其才，各司其職，減少不必要的人力浪費(fèi) 。
3．3 加強(qiáng)管理人員的責(zé)任感
地方性高校的設(shè)備處、實(shí)驗(yàn)中心等有關(guān)管理單位要認(rèn)真負(fù)起管理職責(zé)，深入基層調(diào)查，走出去考察和學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)對(duì)自己業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)等狀況有一個(gè)基本的專(zhuān)業(yè)了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、投入機(jī)制進(jìn)行改革，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，評(píng)估實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)使用效益和效率，加大實(shí)驗(yàn)室的資源調(diào)配權(quán)限，重組資源 ，避免使用率低 、重復(fù)購(gòu)置等現(xiàn)象出現(xiàn)。
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