時(shí)間：2023-01-14 14:42:31
導(dǎo)語：在大學(xué)生自查總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。
(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）。
(三)培訓(xùn)工作4分
對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、**專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；
2、**專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、**10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》；
4、**專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、**專題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過我們的青春期》；
6、**專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作4分
學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；
2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；
4、做好**級(jí)新生upi普查協(xié)調(diào)會(huì)；
關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；體育投入；權(quán)重；評(píng)價(jià)模式
中圖分類號(hào)：G807．4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000－5471（2016）02－0159－08
自1985年以來，由教育部、國(guó)家體育總局、衛(wèi)生部等六部委先后共同組織了6次全國(guó)大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研，2010年的調(diào)研結(jié)果雖然顯示學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體有所改善，但學(xué)生體質(zhì)與健康狀況仍存在諸多問題［1］．作為此次調(diào)研的主要群體對(duì)象———高校大學(xué)生，其身體素質(zhì)下降幅度雖明顯減小，但仍呈現(xiàn)緩慢下降趨勢(shì)，體質(zhì)與健康水平極度不容樂觀．面對(duì)高校在校大學(xué)生身體素質(zhì)堪憂這一嚴(yán)重局面，黨和國(guó)家政府給予了高度重視，先后頒布和出臺(tái)了多項(xiàng)政策與舉措，逐年加大高校各項(xiàng)教育投入，但大學(xué)生的身體素質(zhì)卻不升反降，筆者正是在這一背景下提出了對(duì)高校大學(xué)生體育投入的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)模式研究．關(guān)于高校大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑的問題，國(guó)內(nèi)眾多體育專家學(xué)者積極展開了多項(xiàng)科學(xué)研究并取得了一些研究成果［2－9］．目前國(guó)內(nèi)體育界的研究成果多集中于從教育制度、課程體系、社會(huì)、學(xué)校、家庭等影響因素進(jìn)行剖析或從學(xué)生體育健康測(cè)試所反映出的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行科學(xué)分析，但針對(duì)高校體育投入及學(xué)生在校內(nèi)外、社會(huì)體育活動(dòng)中的投入評(píng)價(jià)指標(biāo)量化結(jié)果進(jìn)行分析的研究幾乎是空白．因此，對(duì)高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)模式進(jìn)行研究迫在眉睫，只有通過對(duì)高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)模式的研究，才能在高校體育教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中各構(gòu)成因素實(shí)施不同程度的有效干預(yù)，準(zhǔn)確找到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的途徑和方法．
1學(xué)生體育投入的界定
學(xué)生體育投入是群眾體育投入的重要組成部分，依據(jù)群眾體育投入的界定與內(nèi)涵，學(xué)生體育投入是以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康和社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)，學(xué)生（非體育專業(yè)）所進(jìn)行的包含人力、物力、財(cái)力、精力、智力、意識(shí)等投入要素在內(nèi)的多種形式體育行為及其參與、增強(qiáng)、強(qiáng)化、益于學(xué)校體育全面發(fā)展的過程總稱學(xué)生體育投入［10］．
2研究方法
在確定高校學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)過程中，選取36名相關(guān)領(lǐng)域的體育專家、學(xué)者為訪談對(duì)象，通過訪談?wù)髟儗?duì)大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)中所涉及的投入范疇與主要內(nèi)容．經(jīng)過三輪專家問卷調(diào)查，確定了高校學(xué)生體育投入的評(píng)價(jià)指標(biāo)．調(diào)查對(duì)象選取了全國(guó)部分教育部直屬高等學(xué)校和省屬高等學(xué)校體育專家50名，高校體育教師300名，共發(fā)放問卷350份，回收問卷350份，有效問卷341份，有效率97．43％．在350份調(diào)查問卷中，本研究剔除了9份贊許傾向過高或填寫不完整的問卷．運(yùn)用SPSS16．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析從而構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系．
3高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
3．1評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選與確定
在查閱文獻(xiàn)資料和咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业幕A(chǔ)上，擬定了高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)初始指標(biāo)72項(xiàng)，分別構(gòu)成高校體育保障、高校體育教學(xué)、學(xué)生體育投入、學(xué)生體育實(shí)踐4個(gè)子問卷，并請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫\(yùn)用特爾斐法對(duì)問卷中各題項(xiàng)進(jìn)行賦值，按“非常認(rèn)同、認(rèn)同、不一定、不認(rèn)同、非常不認(rèn)同”5個(gè)等級(jí)分別賦予5分、4分、3分、2分、1分，最終計(jì)算出各題項(xiàng)的加權(quán)平均值．經(jīng)向相關(guān)專家咨詢，選定各題項(xiàng)中加權(quán)平均值大于4的指標(biāo)共有67項(xiàng)，構(gòu)成研究最終正式問卷．
3．2各子問卷因子分析
高校體育保障投入子問卷主要用來測(cè)量高校為滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要，所開展的體育賽事、體育群體活動(dòng)以及場(chǎng)地器材、相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入等內(nèi)容．為了表明各因素之間的關(guān)系，本研究主要運(yùn)用了R型因子分析方法（KMO值為0．803，p＜0．01，巴特萊特球度檢驗(yàn)具有高度顯著性），檢驗(yàn)結(jié)果顯示該子問卷各題項(xiàng)之間存在較多共同因素，具有較強(qiáng)的相關(guān)性，可以進(jìn)行因素分析。因子分析過程中，選擇主成分分析法提取因子，默認(rèn)萃取特征值大于1的因子，并選取方差極大正交法對(duì)因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)．具體統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表2及圖1所示．由表2可知，高校體育保障投入子問卷因素分析過程中，共萃取4個(gè)特征值大于1的因子，4個(gè)因素解釋了總變異量的69．290％．從圖1碎石圖的結(jié)果可以看出，1～4個(gè)因素的連線呈現(xiàn)陡峭的曲線，而第5個(gè)因素后面曲線較為平坦，說明高校體育保障投入子問卷因素分析抽取4個(gè)因素較為合適．表3為轉(zhuǎn)軸后的因子成分矩陣，由表3可以看出，在因素1、因素2、因素3、因素4上都有載荷較大的題項(xiàng)，與學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽相關(guān)、與學(xué)校場(chǎng)館設(shè)施、器材方面相關(guān)、與學(xué)校開展陽光體育、健身培訓(xùn)活動(dòng)方面相關(guān)、與學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)方面相關(guān)，并分別命名為運(yùn)動(dòng)賽事、體育設(shè)施、群眾活動(dòng)、體育經(jīng)費(fèi)．對(duì)高校體育教學(xué)投入、學(xué)生體育投入、學(xué)生體育實(shí)踐投入3個(gè)子問卷因子分析過程中運(yùn)用了同上的分析方法，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行重新命名．依據(jù)分析的結(jié)果，高校體育教學(xué)投入主要包含課程建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度4項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生體育投入主要包含體育認(rèn)知、學(xué)習(xí)效果、體育消費(fèi)3項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生體育實(shí)踐投入主要包含體育實(shí)踐類別、體育實(shí)踐控制兩項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)．
3．3二級(jí)指標(biāo)因子統(tǒng)計(jì)分析
依據(jù)主成分分析結(jié)果，確定二級(jí)指標(biāo)各因子的題項(xiàng)構(gòu)成，并依據(jù)各因子各項(xiàng)問題的得分，以及普通高校體育專家、高校體育教師對(duì)該因子各項(xiàng)問題評(píng)分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，通過分析得出競(jìng)賽類別、賽事影響、等37項(xiàng)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)．
3．4指標(biāo)權(quán)重的確定
運(yùn)用AHP層次分析法，將每一層次的各種要素進(jìn)行向上的逐級(jí)比較，從而確定層次中各因素的重要性．建立判斷矩陣計(jì)算最大特征根以及相對(duì)應(yīng)的特征向量，進(jìn)行層次單排序得到各層要素相對(duì)于上一層某要素的重要性排序，自上而下用上一層各個(gè)要素的組合權(quán)重為權(quán)數(shù)，對(duì)本層次各要素的相對(duì)權(quán)重向量進(jìn)行加權(quán)求和，進(jìn)行層次總排序，得出各層次要素相對(duì)于系統(tǒng)總體目標(biāo)的組合權(quán)重．采用1～9尺度來表示兩指標(biāo)重要程度的比構(gòu)建比較判斷矩陣［11］．于是，得到第一級(jí)指標(biāo)（第二層C1－C4）關(guān)于評(píng)價(jià)總目標(biāo)層Z的比較判斷矩陣Z－Ci一級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量的確定及其一致性檢驗(yàn)，利用“求和法”計(jì)算得出：矩陣Z－Ci的權(quán)重向量和最大特征根是：ωZ＝（0．293，0．412，0．187，0．108）T，λZmax＝4．037．一致性檢驗(yàn)計(jì)算得出CRZ＝0．027＜0．1．矩陣Z－Ci具有滿意的一致性，所以得到C1，C2，C3，C4關(guān)于Z的權(quán)重分別是0．293，0．412，0．187，0．108．同理，可得出二級(jí)、三級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重．
4高校大學(xué)生體育投入的閉環(huán)評(píng)價(jià)模式
結(jié)合目前高校體育工作的開展現(xiàn)狀及大學(xué)生在校內(nèi)外、社會(huì)體育活動(dòng)中的投入狀況，依據(jù)只有閉環(huán)管理才是有效管理的基本管理學(xué)原理［12］，提出了高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的閉環(huán)評(píng)價(jià)模式，該評(píng)價(jià)模式分為高校體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式和學(xué)生（個(gè)人）體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式兩種．前者由“學(xué)校體育投入自查自評(píng)———學(xué)校教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)———同行專家評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成；后者由“學(xué)生隨機(jī)抽樣評(píng)價(jià)———教師評(píng)價(jià)———院系評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成．
4．1以學(xué)校體育投入自查自評(píng)為根本
在對(duì)學(xué)校體育投入評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校應(yīng)本著對(duì)學(xué)校體育發(fā)展、學(xué)生體質(zhì)健康高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)自身進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，這也是自我發(fā)展、完善、激勵(lì)的過程，是從根本上查找問題、分析問題、解決問題的過程，也是為學(xué)校贏得持續(xù)的比較優(yōu)勢(shì)從而提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在．
4．2以學(xué)校教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)為主體
高校在學(xué)校體育改革與發(fā)展中投入力度的大小、保障的優(yōu)劣、標(biāo)準(zhǔn)的高低，將直接影響教職員工和學(xué)生在體育活動(dòng)中投入的范圍、廣度和深度．因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校體育投入成果的見證者和直接受益人，能親身感受到學(xué)校體育投入的成果是否能惠及廣大教職員工和學(xué)生，所以他們的評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)、可靠，更具說服力，他們的評(píng)價(jià)才是“閉環(huán)評(píng)價(jià)模式”中真正的核心和主體．
4．3以同行評(píng)價(jià)為參照
受邀前來評(píng)估的同行基本都是上級(jí)體育行政主管部門或各兄弟院校的資深體育專家學(xué)者，他們不僅具有扎實(shí)的體育理論功底，還具有多年在學(xué)校體育工作中積累起來的豐富管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，因此他們的評(píng)價(jià)更加客觀、公正，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)在把握和理解更加準(zhǔn)確，在評(píng)價(jià)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)更能平等對(duì)待每一個(gè)參評(píng)對(duì)象，消除了教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)中可能由于缺乏專業(yè)眼光和水準(zhǔn)而出現(xiàn)評(píng)價(jià)上的偏差，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)校體育發(fā)展規(guī)律的客觀要求．
4．4以學(xué)生隨機(jī)抽樣評(píng)價(jià)為主體
高校大學(xué)生在校內(nèi)外及社會(huì)體育活動(dòng)中的投入狀況，其自身都會(huì)有一個(gè)正確評(píng)價(jià)和度量，如他們每周參加活動(dòng)的次數(shù)、每次活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度等．用于直接或間接參與體育活動(dòng)方面的個(gè)人消費(fèi)支出，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的效果、體育實(shí)踐狀況等投入評(píng)價(jià)信息要更能滿足評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體要求．但應(yīng)注意在學(xué)生抽樣中的面要廣，被抽樣學(xué)生的學(xué)科、專業(yè)、性別要全面，且忌抽樣僅限于一個(gè)院系或一個(gè)班級(jí)，抽取的樣本要更能充分地反映學(xué)生投入總體的情況．
4．5以教師、院系評(píng)價(jià)為依據(jù)
無論是學(xué)生從事學(xué)校群體性體育活動(dòng)，還是參加各綜合或單項(xiàng)體育競(jìng)賽，各院、系（部）是為學(xué)生提供體育投入保障最基層的教學(xué)單位，各任課教師及輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)行體育投入的直接指導(dǎo)者，正是他們把學(xué)生體育工作和高校體育事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來．因此，他們對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中的投入狀況最了解，所反映的信息是最全面、直觀的，完全可以作為學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)的依據(jù)．
4．6及時(shí)綜合反饋
通過及時(shí)反饋將評(píng)價(jià)信息傳遞給學(xué)校及學(xué)生，從而更好地促進(jìn)學(xué)校體育工作的整改與完善，使學(xué)生體育投入更加科學(xué)、合理．對(duì)學(xué)校及學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)不是目的，而是一種手段，是為了更好地促進(jìn)學(xué)校體育工作的開展，使學(xué)生更清醒地認(rèn)識(shí)到自身在從事校內(nèi)外、社會(huì)體育體育活動(dòng)投入中存在的問題，從而使學(xué)校、院系、教師有針對(duì)性地在高校體育教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中各構(gòu)成因素實(shí)施不同程度的有效干預(yù)，從而找到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的合理方法和有效途徑．
5結(jié)論
1）依據(jù)高校大學(xué)體育投入評(píng)價(jià)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，運(yùn)用層次分析法構(gòu)建了我國(guó)高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，確定了各指標(biāo)因素相對(duì)于總指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重．2）提出了一套從以往總結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)新的評(píng)價(jià)模式．該評(píng)價(jià)模式分為高校體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式和學(xué)生（個(gè)人）體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式兩種．前者由“學(xué)校體育投入自查自評(píng)———學(xué)校教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)———同行專家評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成；后者由“學(xué)生隨機(jī)抽樣評(píng)價(jià)———教師評(píng)價(jià)———院系評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成．加強(qiáng)了對(duì)高校體育工作評(píng)價(jià)的監(jiān)控力度，便于調(diào)查和了解大學(xué)生在體育活動(dòng)中的投入狀況，有利于找到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的途徑和方法．
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［8］張偉，陳華衛(wèi)．江蘇高校學(xué)生身心健康發(fā)展現(xiàn)狀與策略研究［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（5）：87－91．
［9］馮海．西南地區(qū)大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，35（8）：66－69．［
10］孫文琦．普通高校學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，39（8）：117－123．
［11］孫文琦．我國(guó)群眾體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與評(píng)價(jià)模式研究［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（5）：9－10．
在經(jīng)歷了十年寒窗苦讀的歷練，懷著對(duì)象牙塔的憧憬與期待，大批學(xué)子步入了高等院校的大門。大學(xué)是成就優(yōu)秀人才的熔爐。所謂人才既要專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、道德情操高，更要有健全的心理素質(zhì)。因此，心理健康教育越來越成為高校教育的重點(diǎn)之一。在大一新生中開展心理健康教育要做到以下幾點(diǎn)：
（一）及時(shí)掌握新生心理動(dòng)態(tài)，做好心理輔導(dǎo)工作。對(duì)于剛剛邁進(jìn)大學(xué)校園的同學(xué)，面對(duì)新的校園環(huán)境、新老師、不同地方的新同學(xué)以及不同于高中的教學(xué)方式等都有很多的不適應(yīng)，因此要及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)并盡快疏導(dǎo)同學(xué)的困惑疑難。開展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、文體娛樂活動(dòng)等深入到同學(xué)生活學(xué)習(xí)中多了解同學(xué)、多關(guān)懷同學(xué)。
（二）開展好心理測(cè)評(píng)工作。心理健康測(cè)評(píng)有利于摸清心理異常狀況、及時(shí)排解心理疾病、疏導(dǎo)心理障礙防患于未然。
（三）開展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)積極向上的良好心態(tài)。豐富多彩的課外娛樂活動(dòng)既可以充實(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活又可以引導(dǎo)健康良好的心態(tài)。
二、加強(qiáng)品德素質(zhì)教育，優(yōu)秀的人才必是德才兼?zhèn)?/p>
培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生是高等院校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。高等院校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，不但要傳授學(xué)生博學(xué)的知識(shí)、精湛的技能更要注重對(duì)學(xué)生的高尚品德的塑造。國(guó)家未來的棟梁不僅是精通知識(shí)的通才更是具有人格魅力的全才。當(dāng)下社會(huì)對(duì)90后大學(xué)生的評(píng)價(jià)有褒有貶，有說法認(rèn)為是“創(chuàng)新的一代”或者“敢作為的一代”也有認(rèn)為是“道德滑坡的一代”。面對(duì)種種言論，我們不能不認(rèn)識(shí)到品德素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。而素質(zhì)教育的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，需要長(zhǎng)期的熏陶和養(yǎng)成。
（一）開展人文素質(zhì)教育講座。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族優(yōu)秀物質(zhì)和精神成果的結(jié)晶，它悠久的歷史、豐富的內(nèi)容、深刻的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境、恢弘的氣概，凝聚著中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，體現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息偉大的精神風(fēng)貌和氣質(zhì)，表現(xiàn)出中華民族的精神品格和精神追求。通過對(duì)傳統(tǒng)的道德倫理觀的重新學(xué)習(xí)，從思想上加深對(duì)高尚品德觀的認(rèn)識(shí)。
（二）樹立身邊的典型，以榜樣的力量來達(dá)到心靈的感化。通過周圍同學(xué)中的典范，以道德模范的力量來感染周圍的同學(xué)。大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的最佳階段，易接受新事物，也容易形成自己的獨(dú)立見解，以身邊的真人真事來樹立典型更具有說服力，也更能產(chǎn)良好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。
為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，構(gòu)建優(yōu)良的育人環(huán)境和氛圍，提升和強(qiáng)化同學(xué)們的精神文明素養(yǎng)，創(chuàng)建平安和諧校園。我院積極落實(shí)學(xué)院開展文明創(chuàng)建月的要求，現(xiàn)將有關(guān)事宜安排如下：
一、 成立院“文明創(chuàng)建月活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長(zhǎng)：江長(zhǎng)華
副組長(zhǎng)：汪選合
成 員：何新喜 白蘭 夏曉峰 陳小娥 簡(jiǎn)炯章 譚文軍
二、活動(dòng)內(nèi)容
以爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)、文明宿舍、文明學(xué)生標(biāo)兵”為主要內(nèi)容，以“誠信、守紀(jì)、和諧、衛(wèi)生”為主題。具體考評(píng)內(nèi)容為：文明學(xué)生標(biāo)兵突出個(gè)人行為表現(xiàn)。如：遵紀(jì)守法、個(gè)人衛(wèi)生、課堂紀(jì)律團(tuán)結(jié)互助等。宿舍以整潔、衛(wèi)生、美觀、無違紀(jì)行為、鄰舍和睦相處為主要評(píng)定考核項(xiàng)目。班級(jí)以整體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、課堂紀(jì)律、早操晚自習(xí)組織紀(jì)律、班級(jí)出勤率、班級(jí)衛(wèi)生、板報(bào)宣傳、班團(tuán)主題活動(dòng)為主要考核項(xiàng)目。
三、活動(dòng)具體時(shí)間安排：
活動(dòng)從4月1日開始，4月30日結(jié)束，共分三個(gè)階段。
第一階段：宣傳動(dòng)員階段（時(shí)間為4月1日——4月10日）各班級(jí)召開 “文明創(chuàng)建月”活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，宣傳學(xué)院組織“文明創(chuàng)建活動(dòng)”的目的、任務(wù)，同時(shí)提出活動(dòng)的具體要求，利用櫥窗、班級(jí)板報(bào)宣傳 “文明創(chuàng)建月”活動(dòng)。
（2）落實(shí)學(xué)院在三棟學(xué)生宿舍全面建設(shè)星級(jí)文明寢室標(biāo)準(zhǔn)，制定《機(jī)械學(xué)院關(guān)于早操秩序的暫時(shí)規(guī)定》，重點(diǎn)對(duì)學(xué)院三棟學(xué)生早操、晚自習(xí)中存在的問題，嚴(yán)抓學(xué)生行為規(guī)范、晚自習(xí)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律、衛(wèi)生教育。
（3）舉辦“爭(zhēng)當(dāng)文明大學(xué)生，告別不文明行為”簽名活動(dòng)。
（4）發(fā)揚(yáng)我院優(yōu)良傳統(tǒng)并不斷開拓創(chuàng)新，組織學(xué)生開展第四屆“機(jī)械杯”籃球賽；
（5）繼續(xù)深入開展第四屆“雄風(fēng)杯”辯論賽
（6）開展心理健康知識(shí)講座，承辦單位：機(jī)械學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)心理素質(zhì)拓展部、心理健康咨詢室。
（7）開展文明禮儀知識(shí)講座，承辦單位：機(jī)械學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)。
（8）召開學(xué)生工作座談會(huì)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的實(shí)際困難；各班級(jí)開展一院列主題鮮明的班團(tuán)會(huì)，并做好會(huì)議記錄。加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使分院里學(xué)生精神面貌有一個(gè)大的改觀。
第三階段：自查和驗(yàn)收階段（時(shí)間為4月25日——4月30日）
各班級(jí)班主任根據(jù)具體實(shí)施方案進(jìn)行自查總結(jié)，并將結(jié)果上報(bào)學(xué)生科，然后由學(xué)生科統(tǒng)一向?qū)W院文明創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組集中匯報(bào)。同時(shí)對(duì)本次活動(dòng)中表現(xiàn)出色的班級(jí)體和個(gè)人給予表彰。
四、活動(dòng)要求
1、高度重視，認(rèn)真對(duì)待。“文明創(chuàng)建月”活動(dòng)是我院的一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，全院師生應(yīng)高度重視，認(rèn)真對(duì)待，各項(xiàng)活動(dòng)要主題突出，責(zé)任到人，嚴(yán)密組織，精心實(shí)施。
2、內(nèi)容廣泛，形式多樣。通過活動(dòng)，在全院學(xué)生中形成比學(xué)趕爭(zhēng)超的良好氛圍，各項(xiàng)工作有新的起色。
3、活動(dòng)期間要充分利用櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體做好宣傳工作，在全院掀起一個(gè)活動(dòng)的。
本次活動(dòng)機(jī)械學(xué)院表彰擬在五月初進(jìn)行。
望大家積極行動(dòng)起來，一起建設(shè)文明班級(jí)！
1.1 從時(shí)間和空間上看
大部分高校均要求輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，要么是輔導(dǎo)員常住學(xué)生宿舍，要么是輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生宿舍輪崗值班。可以說，早至晨讀，晚至關(guān)燈，輔導(dǎo)員基本都與學(xué)生在一起，即使周末假日，也會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的學(xué)生活動(dòng)的組織舉辦將輔導(dǎo)員和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起。輔導(dǎo)員自然具備更多的時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)與學(xué)生交流、懇談。他們能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生面臨的疑惑和困難，量體裁衣地為學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展制定切實(shí)可行的目標(biāo)和路線。
1.2 從年齡和專業(yè)上看
高校選聘輔導(dǎo)員多面向剛剛畢業(yè)的本科或碩士研究生，并主要從思想政治教育、心理健康教育或院系專業(yè)教育方面進(jìn)行考慮。學(xué)生更愿意對(duì)自己的同齡人敞開心扉，他們相信年輕的輔導(dǎo)員能夠了解自己的所想所感。另外，剛畢業(yè)的輔導(dǎo)員們，能夠從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)，提煉出社會(huì)對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生的新的要求，告誡學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃或就業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。
當(dāng)前，很多高校開始試行“雙師型”或職業(yè)化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)政治過硬、能力較強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)突出的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；或是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)和考試，參加思想政治教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，獲得諸如心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等方面的資格或等級(jí)考試證書，突出了輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生工作方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
2 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑
2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課
就業(yè)指導(dǎo)課涵蓋的內(nèi)容十分豐富，其中的自我認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、就業(yè)渠道概述、就業(yè)技巧淺談等內(nèi)容都是操作性、實(shí)踐性、時(shí)代性較強(qiáng)的內(nèi)容，輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有的先天優(yōu)勢(shì)決定了其在對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)能夠更加貼近學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的需要。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，學(xué)生獲得了知識(shí)與技能，輔導(dǎo)員增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)與才干，在師生的良性互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，既有利于切實(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，也有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身的完善發(fā)展。
2.2 日常教育管理
（1）主題班會(huì)和主題團(tuán)日活動(dòng)。主要通過這兩種方式進(jìn)行思想和心理方面的教育和疏導(dǎo)，在意識(shí)層面開展就業(yè)指導(dǎo)。如召開以“敢問路在何方”為題的主題班會(huì)或團(tuán)日活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)制定經(jīng)歷高考廝殺順利進(jìn)入大學(xué)之后的人生目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，分析職業(yè)理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，尋找解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生正面挫折，感謝風(fēng)雨，期待彩虹等。
（2）主題學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。比如開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與貸免互補(bǔ)”等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生介紹政策性和程序性較強(qiáng)的就業(yè)途徑，幫助學(xué)生理清應(yīng)屆畢業(yè)生可以選擇的就業(yè)途徑有哪些，每一種途徑要求具備的標(biāo)準(zhǔn)和條件是怎樣的，如何擬定計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)等。也可以召集已成功就業(yè)的往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法，讓在校學(xué)生直面已經(jīng)畢業(yè)就業(yè)的“前輩”，解疑答惑。
（3）日常接觸和教育。學(xué)生工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的日常教育管理中，輔導(dǎo)員對(duì)于就業(yè)政策的了解和把握、就業(yè)形勢(shì)的分析和感受、就業(yè)選擇的立場(chǎng)和觀點(diǎn)、就業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都可以通過日常和同學(xué)的交流得以體現(xiàn)，在與學(xué)生的溝通中進(jìn)行一定的引導(dǎo)和樹立。
2.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為高等教育教學(xué)的重要組成部分，除了起到檢視學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)是否牢固的作用，更是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前的“職場(chǎng)預(yù)演”。如果說課堂上的就業(yè)指導(dǎo)更近乎于紙上談兵的空乏的話，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是真刀真槍的就業(yè)實(shí)戰(zhàn)，因此，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。主動(dòng)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，積極參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中途管理，善于進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)歸納，并盡可能對(duì)學(xué)生所在單位進(jìn)行意見收集和調(diào)查，以期對(duì)今后學(xué)生的教育培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整和完善。
社會(huì)實(shí)踐的積極作用已獲得普遍認(rèn)可，輔導(dǎo)員同樣應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在確保安全的前提下，積極參加社會(huì)實(shí)踐。無論是假期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還是社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的寫作，無論是校園內(nèi)的勤工助學(xué)還是校園外的打工兼職，都能有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。需要特別提醒的是，對(duì)于校園外的打工兼職活動(dòng)，輔導(dǎo)員應(yīng)加倍給予關(guān)注，謹(jǐn)防出現(xiàn)學(xué)生安全事故。
2.4 技能競(jìng)賽和就業(yè)競(jìng)賽
當(dāng)前很多高校，尤其民辦高校，都將培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、能力型人才作為目標(biāo)，輔導(dǎo)員可以結(jié)合所在院系的實(shí)際情況，開展如針對(duì)師范生技能的“課堂教學(xué)比賽”、針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)的 “計(jì)算機(jī)裝機(jī)大賽”、針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的“電子商務(wù)競(jìng)賽”、針對(duì)旅游服務(wù)類專業(yè)的 “中西餐宴會(huì)服務(wù)競(jìng)賽”、針對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)劃類專業(yè)的“招貼畫設(shè)計(jì)比賽”等。
近年來，我國(guó)也十分重視大學(xué)生就業(yè)類競(jìng)賽的組織開展，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及模擬面試比賽等多種形式。這些就業(yè)類競(jìng)賽，對(duì)參賽選手的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)識(shí)水平、寫作表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變、職業(yè)素質(zhì)等能力都有相當(dāng)大的鍛煉，不啻為培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。輔導(dǎo)員可以在所屬院系、所帶班級(jí)中開展以上競(jìng)賽，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加高一級(jí)就業(yè)競(jìng)賽的方式樹立典型，逐步推廣。
2.5 做好就業(yè)服務(wù)
服務(wù)就是教育，服務(wù)就是管理，輔導(dǎo)員可以在服務(wù)中滲透其管理手段和教育內(nèi)容，依托全面到位的就業(yè)服務(wù)實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)。
8月底，“長(zhǎng)江新里程計(jì)劃”高科技助殘就業(yè)項(xiàng)目終期總結(jié)工作會(huì)議在哈爾濱市召開。會(huì)議由中國(guó)殘聯(lián)長(zhǎng)江新里程計(jì)劃項(xiàng)目管委會(huì)和中國(guó)殘聯(lián)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心主辦，黑龍江省殘聯(lián)承辦。李嘉誠基金會(huì)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)李玉光、中國(guó)殘聯(lián)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心副主任李強(qiáng)、中國(guó)殘聯(lián)長(zhǎng)江新里程計(jì)劃項(xiàng)目管委會(huì)主任楊津惠、黑龍江省殘聯(lián)副理事長(zhǎng)肖磊、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授劉永功出席會(huì)議。
會(huì)議通報(bào)了就業(yè)項(xiàng)目的總體完成情況，聽取了項(xiàng)目第三方專家關(guān)于就業(yè)項(xiàng)目終期總結(jié)報(bào)告和財(cái)務(wù)報(bào)告的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，部署了李嘉誠基金會(huì)2011年項(xiàng)目專項(xiàng)檢查迎檢及各項(xiàng)目執(zhí)行省市的自查互查工作安排。
“長(zhǎng)江新里程計(jì)劃”高科技助殘就業(yè)項(xiàng)目15個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行省(區(qū))和30個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行市(含4個(gè)直轄市)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，中國(guó)殘聯(lián)計(jì)財(cái)部計(jì)財(cái)處、中國(guó)殘聯(lián)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心培訓(xùn)處及黑龍江省殘疾人勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)管理中心負(fù)責(zé)同志等共約70多人參加會(huì)議。(孔德偉)
江蘇沭陽：殘疾人當(dāng)上項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人
連日來，沭陽縣殘聯(lián)根據(jù)縣委工作會(huì)議關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全縣“三來一加”發(fā)展的有關(guān)要求，迅速行動(dòng)起來，組織全縣殘疾人創(chuàng)辦“三來一加專業(yè)示范點(diǎn)”百日會(huì)戰(zhàn)活動(dòng)，讓許多殘疾人當(dāng)上了經(jīng)紀(jì)人，引領(lǐng)廣大殘疾人走上致富之路。
所謂“三來一加”，是指來料加工，來樣定做、來件裝配、農(nóng)副產(chǎn)品包裝加工。這些項(xiàng)目不占用增量土地，投資小、無風(fēng)險(xiǎn)、用工多、無污染、收益快，非常適合殘疾人等弱勞力者經(jīng)營(yíng)，既可避免外出打工的諸多不利因素，又能實(shí)現(xiàn)掙錢守家兩不誤。
在沭陽縣扎下鎮(zhèn)胡道口村，重度殘疾人胡成林和先天性面部殘疾的妻子胡艷，當(dāng)上了“三來一加”項(xiàng)目的經(jīng)紀(jì)人，在自家設(shè)了玩具加工點(diǎn)，買了幾十臺(tái)機(jī)器，召集幾百口人進(jìn)行玩具加工。如今，他們的玩具加工廠越辦越大，范圍也拓展到周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并擁有4個(gè)加工點(diǎn)。胡成林夫婦不僅自己實(shí)現(xiàn)了做老板的夢(mèng)想，還當(dāng)上了經(jīng)紀(jì)人。
目前，沭陽縣像胡成林這樣的“三來一加”的殘疾人經(jīng)紀(jì)人有20多人，他們創(chuàng)辦的“三來一加”項(xiàng)目超過50個(gè)。
(章杰金 莊恒亮)
福建：專業(yè)測(cè)評(píng)，促進(jìn)就出
8月，福建省殘聯(lián)、省公務(wù)員局(省人力資源開發(fā)辦公室)聯(lián)合舉辦“福建省第三屆殘疾人大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)――關(guān)愛殘疾學(xué)子福樂就業(yè)牽手行動(dòng)”。
招聘會(huì)舉辦前，省殘聯(lián)邀請(qǐng)部分參會(huì)用人單位代表召開崗位對(duì)接座談會(huì)，介紹參會(huì)殘疾人大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)特點(diǎn)、殘疾類別等基本情況，以及錄用殘疾人大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)優(yōu)惠政策和措施，將參會(huì)學(xué)子資料與用人單位進(jìn)行先期匹配。有的單位根據(jù)座談情況即時(shí)更改了招聘條件并增加了招聘崗位。
主辦方對(duì)參會(huì)殘疾人大學(xué)生通過電腦答卷進(jìn)行了在線職業(yè)能力測(cè)評(píng)，并聘請(qǐng)中國(guó)殘聯(lián)就業(yè)指導(dǎo)中心、省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)專家進(jìn)行專業(yè)解讀，以便給予正確引導(dǎo)。
由于前期準(zhǔn)備工作充分，招聘會(huì)進(jìn)行順利。68家用人單位參會(huì)，提供400多個(gè)用工崗位。約120名未就業(yè)的高校殘疾人大學(xué)畢業(yè)生參會(huì)，有113人達(dá)成就業(yè)意向，其中25人更是當(dāng)場(chǎng)簽訂勞動(dòng)合同。
本次招聘會(huì)利用專用測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在考慮殘疾人功能障礙的同時(shí)，掌握殘疾人大學(xué)生職業(yè)興趣、人格和心理特征等，進(jìn)行殘疾人職業(yè)能力測(cè)評(píng)。這對(duì)于幫助殘疾人大學(xué)生了解自己的職業(yè)能力、職業(yè)興趣和職業(yè)性格，科學(xué)地進(jìn)行人職匹配和職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)殘疾人大學(xué)生成功和穩(wěn)定就業(yè)具有重要意義。(閩聯(lián))
浙江松陽縣舉辦殘疾人來料加工培訓(xùn)班
為進(jìn)一步提高殘疾人的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，幫助低收入殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)，9月15日，浙江省松陽縣殘聯(lián)舉行了首期殘疾人來料加工培訓(xùn)，來自全縣的32名殘疾人參加。
培訓(xùn)班上，縣殘聯(lián)邀請(qǐng)了殘疾人來料加工經(jīng)紀(jì)人徐躍進(jìn)、鄭秀娥夫婦為大家傳授來料加工業(yè)務(wù)知識(shí)和手工技能，手把手地指導(dǎo)殘疾人扎花、穿珠，所有參訓(xùn)殘疾人都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)。玉巖鎮(zhèn)的周國(guó)偉，早上8點(diǎn)就來到了培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)，他高興地說，舉辦這種培訓(xùn)班，能夠讓我們掌握一技之長(zhǎng)，像我這樣行動(dòng)不便的人，在家里就能就業(yè)和創(chuàng)收，還能克服自卑心理，提高自強(qiáng)不息的信心，來料加工真的非常適合我們殘疾人。
培訓(xùn)會(huì)上，縣殘聯(lián)工作人員還對(duì)該縣去年底出臺(tái)的扶助殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)暫行規(guī)定進(jìn)行了講解，該政策明確規(guī)定了殘疾人從事種養(yǎng)業(yè)、來料加工業(yè)的各方面扶助措施，進(jìn)一步鼓動(dòng)了殘疾人的積極性，培訓(xùn)當(dāng)天就有20余名殘疾人要求領(lǐng)料加工。
(曾偉英)
安徽黟縣集中發(fā)放“千元就業(yè)”扶持資金
為實(shí)施好殘疾人“千元就業(yè)”工程，黟縣殘聯(lián)認(rèn)真摸底，嚴(yán)格把關(guān)，規(guī)范程序，最終確定25戶殘疾人為今年的扶持對(duì)象?？h殘聯(lián)還及時(shí)與扶持對(duì)象簽訂了協(xié)議，這樣一來明確了雙方的權(quán)利與義務(wù)，確保了資金用途。通過提供1000元的扶持資金幫助了他們發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)、修理等行業(yè)，使他們實(shí)現(xiàn)自食其力，盡早的脫貧致富。
9月5日，縣殘聯(lián)通過集中發(fā)放的形式將2011年殘疾人“千元就業(yè)”扶持資金2.5萬元全部發(fā)放到位。(黟聯(lián))
湖北宜昌市“定向培訓(xùn)”探索殘疾人就業(yè)新途徑
8月30日，由宜昌市殘聯(lián)、宜昌錦包裝有限責(zé)任公司舉辦的“殘疾人定向培訓(xùn)班”開班，首批錄取的50名殘疾員工通過一個(gè)月的“定向培訓(xùn)”后，將直接上崗。
論文摘要： 隨著我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和就業(yè)形勢(shì)的越來越嚴(yán)峻，社會(huì)和用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)重新高標(biāo)準(zhǔn)定位，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為高校對(duì)大學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)的重要方式，有利于促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作，但是關(guān)鍵在于建立一套科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系。本文對(duì)新形勢(shì)下如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用進(jìn)行了探討。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益成熟、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，就業(yè)形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻，特別是遭遇了金融風(fēng)暴后，大學(xué)生就業(yè)更加艱難，從而導(dǎo)致社會(huì)和用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)重新高標(biāo)準(zhǔn)定位，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的素質(zhì)要求。如今，就業(yè)市場(chǎng)上復(fù)合型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、外向型、創(chuàng)新型、技能型和學(xué)習(xí)型人才更受歡迎，而用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除看學(xué)習(xí)成績(jī)外，更是有選擇地對(duì)政治素質(zhì)、進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感、外語及計(jì)算機(jī)水平，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、交際能力等多方面的素質(zhì)提出了更高要求［9］。大學(xué)生要從嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中脫穎而出必定要在這些方面下功夫，努力提高自己的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取做到全面發(fā)展；與此同時(shí)，高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要基地，如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，如何適應(yīng)新形勢(shì)，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，是高等學(xué)校面臨的嚴(yán)峻問題。筆者認(rèn)為高校應(yīng)該利用大學(xué)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生的重要依據(jù)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)來激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為就業(yè)市場(chǎng)上的佼佼者。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)涵與意義
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對(duì)大學(xué)生的德、智（包括能力）、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對(duì)學(xué)生作出價(jià)值或量值的綜合評(píng)定及判斷過程。建立評(píng)價(jià)體制的目的是促進(jìn)教育與教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需要［2］。
從大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的意義來看，有以下幾個(gè)方面：對(duì)于學(xué)生來說，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于激勵(lì)大學(xué)生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛［2］；有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地自我完善，達(dá)到以評(píng)促改的效果，從而有利于畢業(yè)擇業(yè)和自我發(fā)展。對(duì)于學(xué)校而言，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先推優(yōu)和推薦畢業(yè)生就業(yè)提供客觀依據(jù)，是社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)效果、評(píng)價(jià)人才的尺度之一；有利于學(xué)校及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)校規(guī)章制度和思想政治工作的效能［2］；有利于引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)逐漸逼近［2］；有利于激勵(lì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于激勵(lì)學(xué)校完善管理制度，促進(jìn)高學(xué)校管理工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)［2］。
總體來說，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)不僅具有對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)作用，而且具有推動(dòng)高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用。那么新形勢(shì)下如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用呢？筆者結(jié)合自己從事學(xué)生工作的實(shí)際情況談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
二、如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用
（一）建立一套科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，積極發(fā)揮增強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用，建立一套科學(xué)、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。
1.建立有力的保障機(jī)制
建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規(guī)范化管理的必然要求。建立一套科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，已成為許多高校學(xué)生工作管理部門的一件大事，需要學(xué)校各職能部門的分工合作與協(xié)調(diào)。作為大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的有力保障，最為重要的是學(xué)校應(yīng)成立以“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的素質(zhì)教育目標(biāo)為前提的“人才培養(yǎng)委員會(huì)”和“大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論研究和工作協(xié)調(diào)，解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)"兩張皮"的問題。在人才培養(yǎng)上，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)歡迎的人才，注重核心素質(zhì)、核心知識(shí)、核心能力的培養(yǎng)［9］?！按髮W(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”應(yīng)以高校學(xué)生處和團(tuán)委等部門為主牽頭，各系學(xué)工辦工作人員及相關(guān)團(tuán)學(xué)學(xué)生干部成立“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心分支工作組”，具體負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和評(píng)先評(píng)優(yōu)工作的服務(wù)、監(jiān)督和指導(dǎo)；各輔導(dǎo)員所帶班級(jí)應(yīng)該成立“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作小組”，具體負(fù)責(zé)日常資料收集和每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的具體執(zhí)行?！按髮W(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”要定期召開會(huì)議，及時(shí)修訂大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)協(xié)調(diào)有力的保障機(jī)制。
2.堅(jiān)持科學(xué)的測(cè)評(píng)原則
（1）科學(xué)正面的導(dǎo)向性原則。它是指綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育作為綜合測(cè)評(píng)的指導(dǎo)思想，以德育為核心，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生的品格、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到全面、和諧發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展起到鼓勵(lì)和導(dǎo)向作用［6］。導(dǎo)向性原則要體現(xiàn)它以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性，體現(xiàn)使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)層面的時(shí)代化與照顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)性化原則，兼顧能客觀、綜合體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面性與層次性。
（2）評(píng)價(jià)體系的可操作性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置從實(shí)際出發(fā)，要切實(shí)可行，力求可比、可測(cè)、簡(jiǎn)易?？杀仁侵冈u(píng)價(jià)對(duì)象之間或評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間能比較；可測(cè)是指該體系能獲得足夠的信息，使評(píng)價(jià)對(duì)象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)進(jìn)行量化描述方法更簡(jiǎn)易，具有可操作性［7］，能反映學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)。
（3）評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，首先要規(guī)劃制定科學(xué)的素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，并進(jìn)行科學(xué)的簡(jiǎn)易化分解，避免某些指標(biāo)過于原則、抽象和概括，盡量做到具體化、行為化。在具體實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，要把握定性與定量相結(jié)合的原則，在定量分析中合理運(yùn)用定性方法，使量化指標(biāo)的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標(biāo)更易于操作［6］；相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，利用相對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)生在集體中的橫向比較，以凸現(xiàn)個(gè)體之間的差異。利用絕對(duì)評(píng)價(jià)分析學(xué)生個(gè)體現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的差距，客觀鑒定學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實(shí)施過程中，還應(yīng)逐步淡化相對(duì)評(píng)價(jià)，突出絕對(duì)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用；采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的原則，利用自查自評(píng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我完善的能力。利用互相評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生間的比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，等等［6］。
3.設(shè)置合理的測(cè)評(píng)內(nèi)容
評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)的基本要求。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容及其權(quán)重起著“指揮棒”的作用，它使學(xué)生明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定了學(xué)生在大學(xué)階段的努力方向［4］。大學(xué)生綜合素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、價(jià)值觀念、集體觀念、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勞動(dòng)觀念、文明修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)友愛等方面；科學(xué)文化素質(zhì)，體現(xiàn)在專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)操技能等方面；身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，體現(xiàn)在體育課成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、課外群體活動(dòng)、良好的自我意識(shí)、積極進(jìn)取的精神和抗挫折能力、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的群眾關(guān)系等方面；發(fā)展性素質(zhì)，體現(xiàn)在理解能力、自學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識(shí)和執(zhí)行能力、社會(huì)交往能力、文藝體育競(jìng)技特長(zhǎng)、英語能力、計(jì)算機(jī)能力、選輔修情況及其他實(shí)踐能力等方面。
綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要素集和權(quán)重集的設(shè)置，應(yīng)基于以上素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念之上［4］，從不同的方面和層次評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果才能較為全面地反映學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)狀況。它對(duì)不同的學(xué)生給予恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠確切地了解自己與評(píng)價(jià)目標(biāo)的差距，以促使其自我調(diào)適和不斷改進(jìn)。指標(biāo)體系中要素集、權(quán)重集的設(shè)置應(yīng)該在致力于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（二）事前做好測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)的宣傳和資料的收集工作。
從測(cè)評(píng)工作來看，許多問題是由測(cè)評(píng)小組和學(xué)生對(duì)方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，甚至一些很明確的規(guī)定由于學(xué)生理解的角度不同，也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)［8］。因此，在進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作前有必要由輔導(dǎo)員召開各班綜合測(cè)評(píng)小組與班干部工作會(huì)議和全班學(xué)生班會(huì)，向同學(xué)們宣傳和解釋測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)工作的程序，這樣既能避免產(chǎn)生誤解，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)測(cè)評(píng)也是一種教育。
由于學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的復(fù)雜性，因此，我們?cè)诿繉W(xué)年初就應(yīng)該進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)方案的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，并安排班級(jí)綜合測(cè)評(píng)小組和班干部隨時(shí)、全面收集同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息。這樣不僅有利于輔導(dǎo)員及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)引導(dǎo)，而且有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革。在測(cè)評(píng)工作開始階段，收集學(xué)生的學(xué)年或?qū)W期的綜合素質(zhì)自評(píng)小結(jié)，以便學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、完善自己。最后，全面收集資料以便充分有效地進(jìn)行測(cè)評(píng)工作。
（三）過程中要做到嚴(yán)肅、透明、客觀。
由于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與大學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，因此，在每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)，大學(xué)生都十分關(guān)心測(cè)評(píng)過程是否嚴(yán)肅、透明，測(cè)評(píng)結(jié)果是否客觀。測(cè)評(píng)工作對(duì)高校學(xué)生工作十分重要。測(cè)評(píng)工作搞得不好，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響同學(xué)之間的關(guān)系，重則引發(fā)一系列問題，影響高校的穩(wěn)定發(fā)展［3］。因此，我們要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作，同時(shí)增加測(cè)評(píng)工作的透明度，讓每位學(xué)生都能及時(shí)了解測(cè)評(píng)情況。嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作，是保證測(cè)評(píng)工作順利進(jìn)行的前提條件。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)程序是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)過程，即評(píng)價(jià)反饋決策執(zhí)行監(jiān)控評(píng)價(jià)的循環(huán)過程［5］。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過程中，學(xué)?！按髮W(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”及各系分支工作組要隨時(shí)起到?jīng)Q策與監(jiān)控作用。對(duì)于在測(cè)評(píng)過程中遇到的新問題、新內(nèi)容要集體認(rèn)真研究，謹(jǐn)慎決定，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)要認(rèn)真核對(duì)，力求精確。測(cè)評(píng)工作同時(shí)要增加透明度，做到“三個(gè)公開”：一是測(cè)評(píng)工作人員要公開，由各班民主推薦產(chǎn)生；二是測(cè)評(píng)過程要公開，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時(shí)糾正測(cè)評(píng)中存在的問題；三是測(cè)評(píng)結(jié)果要公開，要將測(cè)評(píng)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，尤其要對(duì)每位學(xué)生加減分情況說明具體原因［3］，使學(xué)生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭(zhēng)取得到最客觀公正的測(cè)評(píng)結(jié)果。
（四）正確運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，加強(qiáng)反饋、激勵(lì)、引導(dǎo)和教育。
科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果不僅僅是作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)和盲目地進(jìn)行量化排名、加分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、做人處事態(tài)度、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等方面的客觀文字描述，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，對(duì)其發(fā)展方向的建議等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些評(píng)價(jià)和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價(jià)值，做出新的角色定位，及時(shí)調(diào)整行為方式和心態(tài)，明確發(fā)展方向；激勵(lì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，有目的地優(yōu)化和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該在對(duì)大學(xué)生加以全面客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)獎(jiǎng)目的和評(píng)獎(jiǎng)要求，有針對(duì)性地運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，按需所取。對(duì)于學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)予以支持，可以建立單項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，使受獎(jiǎng)面大大提高，使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展得到充分肯定和鼓勵(lì)，建立“人人得賞識(shí)”的機(jī)制［4］。
（五）事后要不斷總結(jié)、反思，逐步完善測(cè)評(píng)方案。
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能暴露其弱點(diǎn)和不足，有利于其改進(jìn)和發(fā)展。因此，測(cè)評(píng)工作結(jié)束后，我們要立足于社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求，從推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生工作大局出發(fā)，不斷根據(jù)新情況、新特點(diǎn)以及暴露出來的問題廣泛征求和吸收輔導(dǎo)員、學(xué)生、專業(yè)教師等各方面的合理意見并加以總結(jié)和反思，作出合理的規(guī)范化規(guī)定，以求投入運(yùn)行更完善的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式。這樣既使方案得到了學(xué)生的認(rèn)同，又使方案較好地適應(yīng)新的情況，始終發(fā)揮好正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
實(shí)踐證明，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作作為高校對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，在促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們要在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求的不斷變化，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)特色等，不斷研究、改革、完善大學(xué)生評(píng)價(jià)制度，建立真正科學(xué)、規(guī)范、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，在測(cè)評(píng)工作中做到嚴(yán)肅、透明、客觀，使大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作進(jìn)入良性循環(huán)，具有長(zhǎng)久的生命力，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上立于不敗之地。
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【關(guān)鍵詞】中職院校；思想道德建設(shè)；創(chuàng)新機(jī)制；管理工作
加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，是一項(xiàng)利在當(dāng)代、功在千秋的基礎(chǔ)性工作。2007年7月，我與我的學(xué)生一起進(jìn)入濱州技術(shù)學(xué)院。領(lǐng)導(dǎo)分配我擔(dān)任中級(jí)班班主任，面對(duì)這些個(gè)性的孩子，當(dāng)時(shí)的壓力很大，但我深信任何優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)，都離不開點(diǎn)滴養(yǎng)成。班主任是一項(xiàng)繁瑣、細(xì)致、長(zhǎng)期性、持久性的工作，必須掌握一定的工作方法、具備較高的素質(zhì)，扮演政治上的引導(dǎo)者、思想上的教育者、行政上的管理者和心理健康知識(shí)的傳播者等多重角色。在近四年的工作中，教學(xué)成績(jī)、班級(jí)管理等受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)?，F(xiàn)淺談一些我在學(xué)生管理中的工作經(jīng)驗(yàn)。
一、始終把思想教育貫穿于日常管理之中
日常管理的本質(zhì)和核心，是對(duì)人的管理，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)事的管理。班主任主要是管理人的思想，而人的思想要靠教育、靠引導(dǎo)、靠轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。而我們技術(shù)院校的學(xué)生素質(zhì)有高有低，有的缺乏理想，意志脆弱，嬌驕二氣十足；有的雖有理想，但不能腳踏實(shí)地；有的自感優(yōu)越于他人，目空一切，唯我高貴，對(duì)學(xué)校里的一切橫挑鼻子豎挑眼……所以，高職院校的輔導(dǎo)員更應(yīng)把思想教育放在首位，摒棄過去的那種管、卡、壓的管理模式，通過深入細(xì)致的思想工作和工作中潛移默化的作用使學(xué)生把理想、目標(biāo)、紀(jì)律、公德等變成自己的思想和行為，從而發(fā)揮內(nèi)在的積極性，完善社會(huì)賦予自己的角色，最大限度的發(fā)揮自己的作用。
二、著力凈化社會(huì)環(huán)境，健全長(zhǎng)效機(jī)制
善于把握日常管理工作的重心要堅(jiān)持整治整改和建設(shè)管理“兩手抓”，自查迎檢和持續(xù)推進(jìn)“兩結(jié)合”，著力凈化社會(huì)環(huán)境，健全長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)把未成年人和大學(xué)生思想道德建設(shè)工作抓緊抓好。要緊緊圍繞落實(shí)重點(diǎn)工作專項(xiàng)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由點(diǎn)到面，營(yíng)造氛圍，全面提高學(xué)生思想政治教育水平。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、分工協(xié)作、務(wù)求實(shí)效，切實(shí)形成加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人和大學(xué)生思想道德建設(shè)的整體合作。通過進(jìn)行職業(yè)道德教育和就業(yè)技能教育，樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和敬業(yè)精神，做好踏入社會(huì)工作崗位的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。
三、營(yíng)造良好的班級(jí)、寢室文化氛圍
教育環(huán)境是指在教育過程中所處的并對(duì)人的教育產(chǎn)生一定影響的外部環(huán)境。而班級(jí)、寢室的文化氛圍無疑是微觀和最直接的教育環(huán)境。在四川大地震的日子里，我班學(xué)生通過制作宣傳板、征文、班會(huì)、團(tuán)會(huì)等形式各異的活動(dòng)抒發(fā)了自己的愛國(guó)情感，不斷向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款捐物。它也對(duì)學(xué)生有重要的影響，積極、和諧、健康的班級(jí)、寢室文化氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。這種文化是一種隱性的文化，優(yōu)美清新的學(xué)習(xí)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，整齊清潔的居住環(huán)境可以形成文明的生活方式，良好的班級(jí)、寢室文化氛圍對(duì)學(xué)生有一種價(jià)值導(dǎo)向功能，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
四、做好任課老師與學(xué)生的橋梁
與任課老師相比，班主任對(duì)本班學(xué)生狀況有更細(xì)致、更全面的了解。作為輔導(dǎo)員，要想提高全班學(xué)生的整體素質(zhì)，一定要充分發(fā)揮好橋梁作用，把全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方面的需要和愿望及某些特殊情況：如單親家庭出身，最近有哪些學(xué)生有思想波動(dòng)等及時(shí)反映給任課老師以便利用教師群體力量，全方位對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育，從而真正做到因材施教。而任課老師對(duì)學(xué)生的要求和期望，希望班主任及時(shí)掌握并適時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更好地配合任課老師的教學(xué)工作，從而形成一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以，我一方面要積極主動(dòng)地去征詢?nèi)握n老師的意見，另一方面又要耐下心來傾聽學(xué)生的心聲，多做疏導(dǎo)工作，只有這樣，才能使雙方達(dá)到真正的理解和支持，從而使任課老師與學(xué)生之間的溝通變得更為順暢，更為融洽，進(jìn)而激發(fā)起任課老師的教和學(xué)生的學(xué)的極大樂趣。
五、善于分析和不斷總結(jié)
作為日常管理工作第一線的班主任，只要細(xì)心去觀察，全面分析，摸清特點(diǎn)，抓住規(guī)律，注重經(jīng)驗(yàn)和理論積累，善于分析和不斷總結(jié)，重視將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為理論成果或?qū)W術(shù)成果，是能夠把工作搞得按部就班，有條有理的。
總之，教師要具備良好的身體、心理素質(zhì) 、敏銳的觀察力、豐富的想像力、廣泛的愛好、堅(jiān)強(qiáng)的意志和開朗的性格；具有寬廣的胸襟、自我控制力和自我完善的能力，做到自信、樂觀向上、寬仁博愛。除此之外，還要積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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項(xiàng)目簡(jiǎn)介：本課題為“2012年浙江省青少年工作重點(diǎn)研究立項(xiàng)課題”資助項(xiàng)目。
摘要：實(shí)施“青年者培養(yǎng)工程”，著力培養(yǎng)造就一大批用中國(guó)化的最新成果武裝的青年者，是黨和國(guó)家賦予共青團(tuán)的光榮使命。本文總結(jié)近年來高校實(shí)施“青年者培養(yǎng)工程”的現(xiàn)狀與成效，分析存在的困難與問題，并對(duì)如何進(jìn)一步推進(jìn)該項(xiàng)工作提出建議。
關(guān)鍵詞：青年者培養(yǎng)工程；現(xiàn)狀；探索
中圖分類號(hào)：G411文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）07—0001—02
2007年5月，團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)正式啟動(dòng)了“青年者培養(yǎng)工程”（以下簡(jiǎn)稱“青馬工程”），將培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。按照?qǐng)F(tuán)中央《“青年者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》的要求，各省市相繼啟動(dòng)“青馬工程”。五年多來，各地“青馬工程”不斷積極探索，深入實(shí)踐，整合各界資源，逐步建立培養(yǎng)體系和機(jī)制，取得了一定成效。然而，“青馬工程”在實(shí)施中也逐漸顯露出一些不足，在培訓(xùn)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)期限、培訓(xùn)內(nèi)容及方式等方面有待優(yōu)化。
[HTH〗一、高校實(shí)施“青馬工程”的現(xiàn)狀與成效
（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善培養(yǎng)體系
五年多來，各地“青馬工程”重視優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，明確培養(yǎng)對(duì)象范圍，建立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)組織，制定長(zhǎng)效培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)培養(yǎng)反饋機(jī)制，建構(gòu)了較為完善的培養(yǎng)體系。
各地“青馬工程”緊密圍繞《綱要》的部署，將重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象確定在大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部和青年知識(shí)分子的范圍。各地多數(shù)高校應(yīng)時(shí)而動(dòng)，開辦了校、院、系多級(jí)學(xué)生骨干培養(yǎng)學(xué)校（班），形成學(xué)生骨干培養(yǎng)的層級(jí)體系和人才梯隊(duì)。同時(shí)，各高校還成立了由“青馬工程”有關(guān)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)人組成的工作指導(dǎo)委員會(huì)。此外，各校還設(shè)立培養(yǎng)反饋機(jī)制，主要在兩個(gè)方面開展，一為集中培養(yǎng)期間的考核，二為集中培養(yǎng)期后的跟蹤培養(yǎng)考察。針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的不同維度，在培養(yǎng)考核中，除了常規(guī)的定性定量考核外，個(gè)別高校還邀請(qǐng)相關(guān)專家制定了“自查自評(píng)表”，要求學(xué)生骨干每月自查一次，跟蹤培養(yǎng)情況，適時(shí)反饋?zhàn)圆榻Y(jié)果，并根據(jù)自查自評(píng)發(fā)現(xiàn)的問題，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)《綱要》要求，各地在實(shí)施“青馬工程”的過程中，紛紛建立重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象信息庫，加強(qiáng)跟蹤培養(yǎng)，為培養(yǎng)對(duì)象的成才發(fā)展提供幫助。
（二）理論結(jié)合實(shí)踐，呈現(xiàn)豐富培訓(xùn)內(nèi)容
“青馬工程”以培養(yǎng)和提升培養(yǎng)對(duì)象的“信念、品格、視野、能力”為目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)行分類培養(yǎng)、階段培養(yǎng)、發(fā)展性培養(yǎng)三結(jié)合的培養(yǎng)步驟，樹立“大教育、大培養(yǎng)”的理念，注重工作的優(yōu)化整合和有序推進(jìn)，形成工作合力。
在培訓(xùn)內(nèi)容上模塊化特征明顯，比較典型的是專題理論培訓(xùn)、成長(zhǎng)對(duì)話、理論研讀、特別課程、社會(huì)實(shí)踐等模塊：一是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行專題理論培訓(xùn)；二是通過聘請(qǐng)的成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)，以師生對(duì)話的形式，在職業(yè)生涯、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新與調(diào)研、文體工作等方面給予學(xué)生指導(dǎo)；三是通過一定的師資和平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行馬列經(jīng)典理論的研讀；四是以重大紀(jì)念活動(dòng)、時(shí)事熱點(diǎn)等為契機(jī)，設(shè)立特別課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)；五是依托社會(huì)實(shí)踐、青年志愿活動(dòng)等方式，組織學(xué)員開展社會(huì)實(shí)踐鍛煉、對(duì)外交流、志愿服務(wù)等，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的結(jié)合。
（三）集中重點(diǎn)培養(yǎng)，講求科學(xué)培訓(xùn)方式
高校青馬培訓(xùn)主要以校院兩級(jí)形式展開。校級(jí)層面的培養(yǎng)集中了主要資源，投入更大的人力、物力，在培養(yǎng)對(duì)象的選拔上也更為嚴(yán)格，往往成效更為顯著。各高校對(duì)“青馬工程”的學(xué)生骨干進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，多采用集中參加培訓(xùn)班和訓(xùn)練營(yíng)的方式，以選拔、培養(yǎng)期數(shù)為單位，組織學(xué)員定期聽取報(bào)告、開展討論，并在集中培養(yǎng)后匯報(bào)心得，相互交流。突出重點(diǎn)集中培養(yǎng)，為院系級(jí)層面的培養(yǎng)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，指明了開展工作的方向，有利于“青馬工程”培養(yǎng)水平的整體提升。
二、高校實(shí)施“青馬工程”存在的問題
（一）培訓(xùn)學(xué)制受限，長(zhǎng)效機(jī)制有待建立
《綱要》指出，“青馬工程”的實(shí)施要做到階段性和長(zhǎng)期性相結(jié)合。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，青馬學(xué)員培養(yǎng)期一般為1-2年，在培養(yǎng)期內(nèi)較多地采用集中培訓(xùn)的模式，少則一兩周，多是采用為期幾個(gè)月的輪訓(xùn)，而且普遍是利用每周的半天或雙休日，培訓(xùn)時(shí)間難以保障。高校青馬學(xué)員在畢業(yè)后，也缺乏相應(yīng)的跟蹤培養(yǎng)考核機(jī)制，無法反饋學(xué)員畢業(yè)后的發(fā)展情況，使青馬學(xué)員的繼續(xù)培養(yǎng)受到限制。
（二）忽視內(nèi)部差異，培訓(xùn)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化
高校在“青馬工程”實(shí)施過程中，不斷擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，培養(yǎng)對(duì)象涵蓋校院兩級(jí)學(xué)生干部、社團(tuán)骨干，又將黨員、積極分子以及在某些方面特別突出的學(xué)生納入培養(yǎng)對(duì)象。如何保證規(guī)模擴(kuò)大后的培訓(xùn)效果，成為比較突出的問題之一。在培訓(xùn)結(jié)構(gòu)上，目前以普遍培養(yǎng)為主，忽視了培養(yǎng)對(duì)象內(nèi)部的差異性，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化。這也與集中培養(yǎng)的方式有關(guān)，集中培養(yǎng)將師資等分配在同一單元，無法為學(xué)員提供針對(duì)其自身的個(gè)性化培訓(xùn)內(nèi)容。具有不同特點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象，各有所長(zhǎng)，卻接受著無差別的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往則不利于培養(yǎng)對(duì)象各自特點(diǎn)的發(fā)揮和優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)化。
（三）倚賴集中授課，培訓(xùn)形式有待創(chuàng)新
高校“青馬工程”培訓(xùn)內(nèi)容豐富，但缺乏對(duì)情感態(tài)度、信念信仰和行為能力的關(guān)注。培訓(xùn)模塊上比較重視理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等方面，但在志愿活動(dòng)、對(duì)外交流、課題研究方面還需加強(qiáng)。在培訓(xùn)形式上，不少高校仍然沿用以往學(xué)生干部培訓(xùn)班或是團(tuán)校集中授課的形式，培訓(xùn)以單向授課為主，形式單一，缺乏互動(dòng)與交流。在培訓(xùn)載體上未能很好地利用網(wǎng)絡(luò)及其他新媒體，沒有把握新時(shí)代青年的常用交流方式，這樣勢(shì)必會(huì)影響培訓(xùn)效果。
三、進(jìn)一步推進(jìn)“青馬工程”的思考與探索
（一）進(jìn)一步明確和深化育人目標(biāo)，分類引導(dǎo)，穩(wěn)步推進(jìn)
高?！扒囫R工程”可以從以下四個(gè)方面改進(jìn)工作。第一，推動(dòng)高校中院系層面“青馬工程”工作的推廣力度，讓校院兩級(jí)的培養(yǎng)層次更加完備。第二，在培訓(xùn)形式上可以采取更具靈活性和針對(duì)性的選課制度，在現(xiàn)有的“模塊化”的培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在各個(gè)模塊上設(shè)置符合實(shí)際的課程數(shù)量，引進(jìn)“必修課+選修課”制度，供培養(yǎng)對(duì)象自行選擇。第三，推動(dòng)設(shè)置培養(yǎng)對(duì)象導(dǎo)師制，避免普遍培養(yǎng)模式的弊端，幫助培訓(xùn)對(duì)象自身發(fā)揮所長(zhǎng)。第四，加強(qiáng)“青馬工程”管理指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)組織的建設(shè)力度，安排專人專門負(fù)責(zé)日常工作事務(wù)。
（二）進(jìn)一步探索和創(chuàng)新培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，統(tǒng)籌兼顧，擴(kuò)大成效
面對(duì)集中培養(yǎng)期較短，長(zhǎng)效考核機(jī)制與晉級(jí)制度欠缺的問題，高?！扒囫R工程”可以從以下三個(gè)方面開展改進(jìn)工作。第一，建立“青馬工程”培養(yǎng)預(yù)備學(xué)員制，預(yù)備期為半年，預(yù)備期滿考核優(yōu)秀者可優(yōu)先錄取為正式學(xué)員。第二，開發(fā)建立“青馬工程”學(xué)生骨干種子庫，注重跟蹤培養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)員建檔立冊(cè)，動(dòng)態(tài)反映培養(yǎng)對(duì)象的基本信息、思想動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)歷程和成長(zhǎng)過程，形成集記錄和考核功能一體的學(xué)員電子信息檔案。第三，建立“青馬工程”檔案，將其實(shí)施過程中的各種方案制度資料、學(xué)員檔案資料、培養(yǎng)考察記錄等整理收錄，為今后的培養(yǎng)實(shí)效評(píng)估提供可靠的資料支持。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想引導(dǎo)，尊重主體，引領(lǐng)風(fēng)尚
高校要以“青馬工程”為抓手，引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)政治文化的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)清國(guó)情、理解國(guó)情。要促進(jìn)學(xué)生從情感層次的政治認(rèn)同轉(zhuǎn)變、發(fā)展為認(rèn)知層次的政治認(rèn)同。要通過鼓勵(lì)政治參與提高青年學(xué)生的政治認(rèn)同度，通過強(qiáng)制灌輸獲得政治認(rèn)同，轉(zhuǎn)變、發(fā)展為青年學(xué)生通過自由溝通獲得政治認(rèn)同。在思想引領(lǐng)方面，要在實(shí)踐中大力推廣“同伴教育”的新形式。
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