時(shí)間：2022-03-05 08:14:57
導(dǎo)語：在化學(xué)科學(xué)教學(xué)管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)社會生活的能力。因此新課標(biāo)理念下的化學(xué)課堂教學(xué)活動應(yīng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其教學(xué)活動應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并向?qū)W生提供充分從事化學(xué)學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識與技能、化學(xué)思想和方法，獲得廣泛的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。
現(xiàn)階段，班級授課制仍是新課程教學(xué)的主要方式，課堂仍是新課程學(xué)科教學(xué)的主陣地，教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂組織能力直接影響著課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量。但由于近幾年我縣教師管理體制的變化，高完中和城區(qū)初中的擴(kuò)班增容，不少富有潛力的優(yōu)秀初中化學(xué)教師部分向主城區(qū)流動，部分考調(diào)到高完中和城區(qū)幾所中學(xué)，致使全縣初中（尤其是農(nóng)村初中）化學(xué)師資力量較以往大大削弱?，F(xiàn)在留在初中的多為師范數(shù)化班畢業(yè)的老教師和近幾年招考的非專業(yè)教師，少有的幾個(gè)中青年教師后學(xué)歷雖是本科，但也是函授和中文自考畢業(yè)，真正從師范院校畢業(yè)和后學(xué)歷為化學(xué)的?？粕巡欢?，部分教師對老教材比較熟悉，自持有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但化學(xué)新課程的教材體例，目標(biāo)要求，教學(xué)方法都發(fā)生了根本性的變化，加上部分教師課堂教學(xué)組織能力不強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不高，要?jiǎng)偃涡抡n程的教學(xué)難度較大。為了讓現(xiàn)有教師能用好新教材，搞好新課改，我們除強(qiáng)化課程新理念的學(xué)習(xí)，搞好新教材的培訓(xùn)，認(rèn)真開展新課程教學(xué)方法的研究，抓好教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)基本功的訓(xùn)練外，重點(diǎn)是引導(dǎo)教師組織好化學(xué)新課程的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益，經(jīng)過一年的探索，取得了明顯的實(shí)踐效果。那么如何組織好化學(xué)新課的課堂教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、更新理念是前提
理念是實(shí)踐的前提，行動的先導(dǎo)。有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)，明確化學(xué)新課程的教學(xué)理念是進(jìn)行好新課程課堂教學(xué)的前提。化學(xué)新課程基本理念主要是面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能和方法，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在熟悉的生活情景中感受化學(xué)，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。面對全新的課程理念，要組織好課堂教學(xué)，就要從潛意識里轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)理念。要立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨來設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，根據(jù)“生活—化學(xué)—社會”的線索組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，努力建立平等、融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，交流合作，主動建構(gòu)知識體系，才能實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)要求，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、重視設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)是課前對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，是組織好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。組織新課程的課堂教學(xué)，要以新理念為指導(dǎo)，按新課程要求統(tǒng)籌安排好“教的設(shè)計(jì)”和“學(xué)的設(shè)計(jì)”，尤其是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造性的使用教材，合理開發(fā)和有效利用其他課程資源，合理組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；要考慮化學(xué)啟蒙教育基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識體系和概念的嚴(yán)謹(jǐn)，做到通俗易懂，深入淺出；要關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注熱點(diǎn)，結(jié)合自然現(xiàn)象和社會熱點(diǎn)介紹化學(xué)知識、觀點(diǎn)和方法；要考慮如何在教學(xué)中幫助學(xué)生深刻理解和掌握化學(xué)知識，選擇與學(xué)生認(rèn)知方式相適應(yīng)的教學(xué)程序和方法，選擇適合于學(xué)生認(rèn)知方式的教學(xué)工具和教學(xué)媒體，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；考慮如何從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識、技能基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在掌握“雙基”的同時(shí)，理解知識產(chǎn)生的過程，了解學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的方法，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神，形成對自然和社會的責(zé)任感，提高科學(xué)素養(yǎng)。總之要打有準(zhǔn)備之仗，不上無預(yù)設(shè)的課。
三、轉(zhuǎn)變行為是關(guān)鍵
有人說，課改成敗的關(guān)鍵在教師。因?yàn)榻處熓钦n程改革的主力軍，只有教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，才有學(xué)生的地位和行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中,教師是教學(xué)的主角，學(xué)生是配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的配角，是教學(xué)活動的載體。課堂上只有教師講,學(xué)生聽，教師做，學(xué)生看，學(xué)習(xí)的主動性得不到發(fā)展。而新課改要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，在新課程的教學(xué)中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要以“學(xué)生為中心”，圍繞學(xué)生的發(fā)展確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，營造寬松、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。真正實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重“教學(xué)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，由重“知識傳授”向重“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，由重“模式化教學(xué)”向重“個(gè)性化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。
如在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)時(shí)，教師就要學(xué)會放開手腳，充分利用前面學(xué)習(xí)《氧氣》已有的“固體+液體”和“固體+固體”制取氣體的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可根據(jù)學(xué)生的不同情況，小組合作探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法和驗(yàn)證方法。課前要求學(xué)生：1、查閱你所知道的能得到二氧化碳的反應(yīng)，分析哪一種更適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。2、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的有關(guān)內(nèi)容。3、以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，用實(shí)驗(yàn)通知單告訴實(shí)驗(yàn)室所需要的儀器和藥品。課上由學(xué)生匯報(bào)選用哪種方法制取，為什么？選用什么裝置，依據(jù)是什么？如何驗(yàn)證？教師點(diǎn)評，各組進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，并按自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究和合作交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功地喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足，增大學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。對于開放性、探究性的課題和復(fù)習(xí)課，可由學(xué)生走上講臺，教師回到學(xué)生中去，謙虛地聆聽“小教師”講課，從中教師既可了解學(xué)生掌握“雙基”的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)造潛能，學(xué)生又能感覺到自己作課堂主人的欣慰與責(zé)任，主體意識也能逐步建立起來。四、改變方式是核心
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)方式的變革最終也要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的改變上?；瘜W(xué)新課程的核心理念就是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是要改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生主動性的以探究學(xué)習(xí)為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這也是新課程改革的核心任務(wù)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)學(xué)生自主參與、樂于探究、合作交流、主動接受等多樣化的學(xué)習(xí)方式，改變以教師傳授為主，學(xué)生“聽、記、背、練”的被動狀況。教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實(shí)驗(yàn)與探究等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程與方法，感受學(xué)習(xí)與探究樂趣的同時(shí)，主動的獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
例如作為“課程改革的突破口”的科學(xué)探究就是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的“讀化學(xué)”和“聽化學(xué)”方式截然不同，它要求為學(xué)生提供“做科學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生通過“做”來學(xué)習(xí)化學(xué)。如學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》時(shí)，就可以讓學(xué)生置身于司空見慣的生活場景中動手探究，例如試一試都是無色液體的水和酒精，那種物質(zhì)能點(diǎn)燃；試一試在酒精燈上點(diǎn)燃紙花和硬紙板的難易；嘗試熄滅蠟燭火焰的種種方法，回憶生活中熄滅煤氣爐火或煤爐火焰的經(jīng)驗(yàn)，從“做”中領(lǐng)悟和歸納燃燒的條件和滅火的方法，比單純從原理上分析或讓學(xué)生被動的觀察老師的演示、驗(yàn)證講述的道理，教學(xué)效果會截然不同。
五、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)
“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有效的載體?！笆沁M(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的”。所以化學(xué)新課程把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要手段，不僅讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，從實(shí)驗(yàn)中收集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)，獲得問題的解決或取得探究的結(jié)果?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了41個(gè)實(shí)驗(yàn)系列，其中80%以上的試驗(yàn)要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?？梢娀瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不再僅僅是學(xué)生驗(yàn)證化學(xué)知識、訓(xùn)練操作技能的手段，而是作為一種科學(xué)方法，使學(xué)生參與到科學(xué)探究活動中去。因此在化學(xué)新課程的課堂教學(xué)中，我們要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)問題情境、啟迪學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品德等方面的重要作用。例如學(xué)習(xí)“分子的性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系”、“影響固體物質(zhì)溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按自己的方案動手實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，分析、總結(jié)得出結(jié)論。教師只作為設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、討論的組織者、過程及結(jié)果的評價(jià)者參與學(xué)生的探究活動，促使他們在自主參與實(shí)驗(yàn)的過程中，獲取知識和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)以及尊重科學(xué)、實(shí)事求是的思想品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投入，配備必要的儀器和設(shè)備，及時(shí)補(bǔ)充易耗品，力求使每個(gè)學(xué)生都能動手實(shí)驗(yàn)。同時(shí)老師也要?jiǎng)?chuàng)新思維，在用好現(xiàn)有器材和藥品的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會利用生活中的常用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，用替代品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用廢棄的飲料瓶、小藥瓶、一次性塑料杯、碗作反應(yīng)容器，一次性醫(yī)用注射器取用藥品或作定量反應(yīng)容器，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用紅磚粉末代替二氧化錳作催化劑分解雙氧水制氧氣，用常見植物的花瓣或果實(shí)（如牽牛花、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等）自制酸堿指示劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品短缺的問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保意識。同時(shí)學(xué)生從日常生活中選取熟悉的素材，學(xué)習(xí)身邊的化學(xué)，解決周圍的問題，使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望。
六、整合媒體是手段
媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程的改革提供了極為有利的條件，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)信息的傳送效率，同時(shí)還可以把化學(xué)反應(yīng)“由快變慢”（如用慢動作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個(gè)鏡頭濃縮表現(xiàn)出來），可以把某些圖像“由靜變動”（如用Flas模擬分子的運(yùn)動和變化，模擬盧瑟福用α粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)等），用錄像將某些真實(shí)的事件重演（播放小白鼠在密閉的玻璃罩里呆一天后逐漸疲乏、室息，像鐘罩內(nèi)充入氧氣，小白鼠又漸漸復(fù)活的錄像幫助學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)）等等，這樣既可以讓學(xué)生看到形象直觀的現(xiàn)象，又能更深刻地理解物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)；教師還可以利用多媒體手段，將部分可見度不高的演示實(shí)驗(yàn)通過實(shí)物投影儀進(jìn)行“實(shí)況直播”提高實(shí)驗(yàn)的可信度和可見度，可以讓大班額中、后排的學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教師的示范動作；教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動、修改、疊加實(shí)驗(yàn)裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時(shí)、效果又好；還可以利用多媒體手段及時(shí)收集處理和傳輸教學(xué)反饋與學(xué)習(xí)評價(jià)信息，使教學(xué)活動中師生間的關(guān)系更為密切和融洽；還可以編制課件、提供學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。另外，互聯(lián)網(wǎng)上有異常豐富的化學(xué)資源，教師可以參考和借鑒，學(xué)生也可以從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)或與同伴交流。所以現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革。
關(guān)鍵詞： 中等舞蹈學(xué)校 文化課 教學(xué)管理
一、文化課教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生整體文化素質(zhì)偏低
隨著不同形式的社會力量辦學(xué)的發(fā)展，各類藝術(shù)學(xué)校如雨后春筍般遍布各地，致使生源質(zhì)量有所下降，許多學(xué)生是因?yàn)槲幕n不好，或?qū)W(xué)習(xí)沒興趣，才考入藝術(shù)學(xué)校。學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，由于專業(yè)的特殊原因，中等藝術(shù)學(xué)校文化課的有效教學(xué)時(shí)間不到普通中學(xué)的一半。其間，各類演出、比賽等社會實(shí)踐演出活動也會影響正常的教學(xué)秩序，造成教學(xué)計(jì)劃難以保證實(shí)施。教師面對這樣一種狀況，有勁使不出，甚至還要背黑鍋，這樣大大地影響了教師工作的積極性。
（二）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定
藝術(shù)類學(xué)校由于以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，編制以專業(yè)教師居多，文化課教師編制不夠，主要依靠外聘教師來授課，現(xiàn)在的文化課教師都擔(dān)當(dāng)多班、多頭的工作量，一些文化課教師同時(shí)還擔(dān)任著班主任工作，工作量大，不能將全部精力都集中在教學(xué)上。如果大量地削減工作量，教師的工資收入又太低。這樣一來，教師流動性大，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，在一定程度上影響了教學(xué)的連續(xù)性。
二、如何提高中等舞蹈學(xué)校文化課的教學(xué)質(zhì)量
一所學(xué)校能不能辦好，教育質(zhì)量高不高，都取決于人，取決于教職工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，特別是第一線的教師。教師是學(xué)校工作的主體，對教師的管理，一定要抓住這個(gè)核心，調(diào)動教師的積極性，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師具有了工作的積極性，才會對工作抱以極大的熱情，工作的自覺性、主動性和創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，才能以盡可能少的時(shí)間和體力獲得盡可能高的效益。
（一）轉(zhuǎn)變固有觀念，正確認(rèn)識學(xué)生。
舞蹈學(xué)校的特點(diǎn)，是學(xué)生重專業(yè)，輕文化，底子差，教師面對這樣一些學(xué)生，往往背負(fù)著很大的壓力，在教學(xué)上有畏難情緒。不轉(zhuǎn)變這一觀念，不能正確認(rèn)識教育對象，是很難搞好教學(xué)工作的。長期以來，我們以分?jǐn)?shù)劃線，只認(rèn)可讀書好的學(xué)生，不承認(rèn)學(xué)生的其它天賦，而若只以分?jǐn)?shù)論英雄，難免會扼殺許多可塑之才。今日之中專生，文化基礎(chǔ)方面可能差一些，但一定有他的強(qiáng)項(xiàng)所在。有其長必有其短，揚(yáng)其長則人人皆能。因材施教，首先就要區(qū)分他是何種智能之才?；谶@樣的認(rèn)識，才能端正教學(xué)態(tài)度，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)組織，探索出適應(yīng)中專生源現(xiàn)狀的新的教學(xué)之路。所以，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，是至關(guān)重要的。
（二）管理科學(xué)規(guī)范，教學(xué)方式多維立體。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，是在教師與學(xué)生相互作用下實(shí)現(xiàn)的。舞蹈學(xué)校的學(xué)生由于年齡小及專業(yè)的特殊性，所需要的授課者不僅僅是一個(gè)知識淵博的學(xué)者，更是一個(gè)出色的“藝術(shù)家”。集中表現(xiàn)為授課者的組織技巧和表演才能，如何能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成知識的傳授任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的呢？這是領(lǐng)導(dǎo)和教師一直都在思考實(shí)踐的問題。教學(xué)管理要科學(xué)規(guī)范化，教學(xué)方式要多維立體化正在成為我們自我完善的一個(gè)方向。
藝術(shù)類中專生文化基礎(chǔ)較弱，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語等課程上。對于這些課程的教學(xué)，簡單說，就是從總體上降低標(biāo)準(zhǔn)、降低難度。比如數(shù)學(xué)，只進(jìn)行基本概念、基本問題的學(xué)習(xí)，而不再進(jìn)行公式推導(dǎo)、綜合題目的演算，深淺有度，以學(xué)生能掌握為度。也就是說，在課堂主渠道上，以大部分學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)組織教學(xué)。現(xiàn)在中專生的出路多了，不僅可直接就業(yè)，而且可升入高校，但兩個(gè)出路，對應(yīng)的文化基礎(chǔ)是不一樣的。在同一課堂上兩者兼顧，往往顧此失彼，甚至兩者都顧不了。因此要抓主要矛盾，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。千條萬條，學(xué)生能接受是第一條。教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得一頭霧水，又有什么用呢？學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較低，但總有差別，讓學(xué)生先知其然，再知其所以然；先學(xué)會怎么做，再明白為什么這么做，似乎更符合實(shí)踐―認(rèn)識―再實(shí)踐―再認(rèn)識的認(rèn)識路線，否則，理論上講得很多，但學(xué)生并不知其所以然，道理似懂非懂，那就好像煮了一鍋夾生飯，所以理論與實(shí)訓(xùn)應(yīng)同時(shí)排入課表。
（三）實(shí)現(xiàn)民主、科學(xué)管理，調(diào)動教師發(fā)揮“自主”精神。
現(xiàn)代管理是以人為本的管理，科學(xué)管理就是要制度化、規(guī)范化，制定科學(xué)的、符合實(shí)際的規(guī)章制度，可以通過民主監(jiān)督，使計(jì)劃、監(jiān)督、檢查、總結(jié)、反饋形成較為完整的管理系統(tǒng)。由于教師參與制度的制定，大家都必須嚴(yán)格遵守，沒有人可以例外，增強(qiáng)了遵守制度的自覺性和主動性，保證了管理的公正性，能者上、庸者下，真正做到公平競爭，使教師的價(jià)值得以體現(xiàn)，全身心地投入到工作中去，就能更好地發(fā)揮教師的“自覺”精神。教師的責(zé)任感和成就感必然會在自己的“責(zé)任田”上得以施展，形成充滿生機(jī)活力的運(yùn)行管理機(jī)制。
（四）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（一）教育管理觀念不能夠跟上時(shí)展
教育管理觀念會對學(xué)校的教育管理工作帶來深遠(yuǎn)的影響。要實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化，就必須要樹立起正確的教育管理觀念。然而，我國的中小學(xué)管理者們在進(jìn)行學(xué)校的教育管理工作時(shí)都缺乏先進(jìn)的教育管理觀念作為支撐。陳舊的教育管理觀念是教育落后的重要原因。教師與學(xué)校管理者們不主動研究新情況，最后使得陳舊的管理理念保護(hù)了落后的管理方式。這樣還談什么教育管理科學(xué)化。
（二）缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)是管理心理學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的研究課題，其研究的是管理者通過各種方法，引發(fā)被管理者們的需要，讓被管理者們的行為能夠按照管理者的期望發(fā)生。由于我國現(xiàn)在很多小學(xué)都是公立學(xué)校，很多的小學(xué)管理者們都沒有注意到激勵(lì)機(jī)制對教師的激勵(lì)作用。在缺乏激勵(lì)機(jī)制的情況下，很多小學(xué)教師們都只是憑借自己的一腔熱情與興趣在進(jìn)行教學(xué)。教師擁有強(qiáng)烈的熱情與興趣無疑對教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用，但是卻不可能太長久。學(xué)校應(yīng)該建立起科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制來長期的激勵(lì)教師，讓教師們能夠更加積極的投生于教育事業(yè)中來。
（三）教育管理隊(duì)伍建設(shè)不完善
教育管理隊(duì)伍建設(shè)不完善主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。首先是缺乏完善的用人機(jī)制。在我國的小學(xué)教育管理活動中，沒有一套完善的用人機(jī)制與淘汰機(jī)制來作為支撐，使得管理主體往往會存在能級不符的情況，最終使得“能人提不上來，庸人沉不下去”?，F(xiàn)在很多學(xué)校都沒有重視管理隊(duì)伍的建設(shè)，很多時(shí)候都是降低了人員的要求，最后直接導(dǎo)致了冗員堆積。其次是思維上存在著定式。長期以來，很多學(xué)校的管理者都是把教育管理單純的作為行政管理工作來抓，下面的教師們只需要按照“行政服從，執(zhí)行照辦”這樣的工作方法來工作，從而遏制了學(xué)校管理人員的創(chuàng)新意識，不利于教學(xué)管理科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)。
二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理科學(xué)化的方法
（一）及時(shí)更新教育管理觀念，促進(jìn)教育管理科學(xué)化發(fā)展
為了能夠促進(jìn)教育管理科學(xué)化的發(fā)展，學(xué)校的管理者必須要及時(shí)的更新教育管理觀念。教育管理科學(xué)化是適應(yīng)社會發(fā)展、現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。學(xué)校管理者必須要樹立起正確的教育管理觀念。小學(xué)教育管理科學(xué)化需要樹立起以下觀念：（1）樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發(fā)展的必然趨勢，民主化可以激發(fā)出被管理者的積極性與創(chuàng)造性；（2）樹立起教育管理自主化的觀念，在現(xiàn)代教育管理中十分注重管理者的自，管理者在管理的過程中擁有一定的權(quán)限，這樣有助于將責(zé)任落到實(shí)處，從而做到責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一；（3）樹立起教育管理開放化的觀念，現(xiàn)代教育管理應(yīng)該建立起一個(gè)開放的系統(tǒng)，而非封閉的系統(tǒng)，如今社會開放已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?，沒有開放化的管理，就很難實(shí)現(xiàn)教育管理的科學(xué)化。
（二）實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制
在教育管理工作中，如何能夠激勵(lì)廣大的教師們努力的工作，是保障學(xué)校各方面管理制度能夠有效實(shí)施，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育管理科學(xué)化的重要措施之一。因此要深入的探索教育管理工作的內(nèi)在規(guī)律，努力的構(gòu)建出適合學(xué)校自身的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校的任務(wù)是為了給社會培養(yǎng)出更多的合格的人才，是教師們在學(xué)校的管理者們的管理下開展培養(yǎng)學(xué)生的活動。教育管理不能夠一味的追求嚴(yán)厲，要能夠調(diào)動教師以及學(xué)生的積極性。學(xué)校必須要樹立起以人為本、求大發(fā)展的思想觀念，實(shí)施班級績效管理措施。教師們要對學(xué)生們的自習(xí)、活動課等紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，要能夠及時(shí)的掌握學(xué)生們的情況，并將情況反映給班主任。要將績效評定與學(xué)風(fēng)紀(jì)律評比結(jié)果和考試成績結(jié)果等進(jìn)行掛鉤，每月都需要評選出“優(yōu)勝班級”、“優(yōu)勝班主任”，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。要將各個(gè)教師的責(zé)任落到實(shí)處，要注重引導(dǎo)教師們樹立起良好的大局觀念，培養(yǎng)教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在工作過程中分工不分班，促進(jìn)教育管理工作發(fā)展。
（三）完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)
要實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化就必須要建立起一支高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍，特別是對于小學(xué)。要想建立起一支高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍需要做好以下幾點(diǎn)：（1）要建立起完善的評估系統(tǒng)，學(xué)校必須對管理層以及其他教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、道德情操等進(jìn)行經(jīng)常性評估，要從教師們的日常管理活動、教育活動、道德品行等方面對教師們進(jìn)行全面的評價(jià)，從而改善教育管理活動與教學(xué)活動的水平，評估系統(tǒng)要能夠反映出教師們的管理效果與教學(xué)效果；（2）要建立完善的培訓(xùn)體系，小學(xué)的教師們都不可能是管理專業(yè)畢業(yè)的，即使是學(xué)校的管理層，因此，在管理方面他們必然會存在許多的缺陷，而學(xué)校應(yīng)該要積極的組織教師們接受相關(guān)的教育管理培訓(xùn)。
內(nèi)容摘要：本文從教師評價(jià)的概念入手，研究了教師評價(jià)原則和功能，并在此基礎(chǔ)上探討了教師評價(jià)與學(xué)校科學(xué)管理的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：教師評價(jià)教育評價(jià)教育科研教育管理
教育評價(jià)是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。教師評價(jià)是整個(gè)教育評價(jià)中的一個(gè)極其重要的組成部分。
當(dāng)前，很多學(xué)校都進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，其主要內(nèi)容是學(xué)校內(nèi)部實(shí)行校長負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制和工資總額
包干。再加上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審工作已制度化，這些新問題的出現(xiàn)，促使了教師評價(jià)的工作必須走上科學(xué)化的軌道。如果沒有對教師的比較客觀、比較科學(xué)的評價(jià)，那么對教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定及對教師的獎(jiǎng)懲就會成為問題。
為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理必須科學(xué)化。在學(xué)校諸多的管理工作中，對教師的管理是最為重要的環(huán)節(jié)。能夠科學(xué)地、客觀地評價(jià)教師的工作，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)對教師管理科學(xué)化的最重要的標(biāo)志。因此，隨著學(xué)?？茖W(xué)管理水平的提高，學(xué)校管理者就愈加感到教師評價(jià)工作的重要。
一、教師評價(jià)的概念
教師評價(jià)屬于教育評價(jià)的大范疇，所以我們首先要弄清教育評價(jià)的概念。教育評價(jià)是在一定的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教育目標(biāo)，遵循一定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價(jià)信息，全面地對教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)，改進(jìn)教育服務(wù)的過程。從教育評價(jià)的概念就可以界定教師評價(jià)的概念。我們認(rèn)為，教師的評價(jià)應(yīng)是在正確的教育價(jià)值的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，按照規(guī)定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價(jià)信息，對教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值的判斷，從而為教師改進(jìn)工作，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過程?；谏鲜龅恼J(rèn)識，實(shí)施對教師的評價(jià)必須明確以下幾點(diǎn)：
1、教師評價(jià)的根本目的在于：確立衡量一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教育評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能。通過評價(jià)過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、對于教師評價(jià)的依據(jù)應(yīng)是：正確的教育價(jià)值觀、學(xué)校的教育目標(biāo)、教師的根本任務(wù)及國家教委頒布的有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范要求。
3、教師的工作具有與其他行業(yè)的工作不同的復(fù)雜性。如教師工作對象的復(fù)雜多變性；教育教學(xué)過程的多因素、多變化，可比因素不易確定；教育周期長，教育效果滯后；教育成果的集體性等等。因此，對教師工作質(zhì)量的評價(jià)只憑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀印象，或只憑學(xué)生成績及只憑群眾的選票都是不全面、不科學(xué)的，因而也是不準(zhǔn)確和不公正的。運(yùn)用現(xiàn)代教育評價(jià)的手段和方法，就可以在很大程度上克服上述的弊端。鑒于教師工作的復(fù)雜性，在評價(jià)方法上務(wù)必采用定量和定性相結(jié)合的辦法，同時(shí)要對教師的全部工作進(jìn)行多指標(biāo)、多方位的綜合分析和判斷，這樣才能使教師工作質(zhì)量的評價(jià)更科學(xué)、更準(zhǔn)確，更能反映每個(gè)教師工作的真實(shí)情況。
二、教師評價(jià)的原則
評價(jià)的基本原則是評價(jià)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是對評價(jià)工作的基本要求。正確的評價(jià)原則不僅是統(tǒng)一人們的思想和行動的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評價(jià)過程的保證。在評價(jià)過程中，正確貫徹各項(xiàng)原則，不僅利于端正主評、被評人員的態(tài)度，克服主觀性、片面性、隨意性，提高評價(jià)的信度和效度，而且有利于加強(qiáng)評價(jià)的規(guī)范化、科學(xué)化、有序化的程度，增強(qiáng)評價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。教師評價(jià)屬于教育評價(jià)的范疇之內(nèi)，因此，教育評價(jià)所應(yīng)遵循的原則也就是教師評價(jià)所應(yīng)遵循的原則。
1、方向性原則，指對于教師的評價(jià)一定要有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于端正辦學(xué)方向，有利于樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀。如果方向不明確，教師評價(jià)就會走上歧途，同時(shí)會對學(xué)校貫徹教育方針帶來消極影響。因此，確定正確的方向是教師評價(jià)工作的重要前提。在評價(jià)中，必須對每個(gè)教師的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學(xué)的能力、工作效績作出公正、準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用。
2、客觀性原則，即科學(xué)性原則。就是在教師評價(jià)時(shí)，必須采取客觀的、實(shí)事求是的態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，獲取真實(shí)信息，抓住本質(zhì)的東西進(jìn)行分析。教師所從事的是以腦力勞動為主的，既勞心又勞力的特殊的復(fù)雜勞動。這種勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)為勞動對象的復(fù)雜性、勞動過程的復(fù)雜性、勞動成果的復(fù)雜性。另外，教師的勞動又富有創(chuàng)造性，教育工作又有周期長，教育效果滯后的特點(diǎn)。這些在評價(jià)教師時(shí)均應(yīng)給予充分考慮，這樣才能使評價(jià)更符合客觀實(shí)際。
3、全面性原則，是指在確定和運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要全面、不可片面。貫徹全面性原則，一方面要抓住評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性，另一方面還要抓住評價(jià)過程，廣泛全面收集評價(jià)信息。教育本身就是一個(gè)多層次、多因素、多變量的動態(tài)系統(tǒng)，教師的工作也是多層次、多變量構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。因此，在對教師評價(jià)時(shí)，要進(jìn)行多指標(biāo)、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實(shí)準(zhǔn)確的反映教師工作的全貌。作為評價(jià)的信息和資料，要盡可能全面、準(zhǔn)確、真實(shí)，不能憑片面的材料，少數(shù)人的反映進(jìn)行評價(jià)。全面性原則并不是把各評價(jià)要素不分主次、不區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，也決不是把各指標(biāo)數(shù)量簡單相加，而是應(yīng)配以不同的數(shù)量進(jìn)行綜合的評價(jià)。
4、主體性原則，是指明確被評價(jià)者在評價(jià)中的地位和作用。
長期以來，人們一提評價(jià)，就是上級對下級、領(lǐng)導(dǎo)對教師或是教師對學(xué)生的評價(jià)、考核，因而視被評價(jià)者為客體。這種認(rèn)識是不全面的，從實(shí)踐的效果及發(fā)展的趨勢來看，強(qiáng)調(diào)自我評價(jià)，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者的主體性，使其處于主動的地位，產(chǎn)生積極參與的意識，這既使評價(jià)產(chǎn)生更加積極的效果，也是主體性原則的具體體現(xiàn).在對教師的評價(jià)中，教師既是評價(jià)的客體，又是評價(jià)的主體。因此，要尊重教師在評價(jià)中的主體地位，充分調(diào)動每個(gè)教師的主動性、積極性、自覺性。這樣才能使評價(jià)的過程真正成為教師的自我認(rèn)識，自我分析，自我改進(jìn)，自我完善和自我教育的過程，使教師的評價(jià)工作達(dá)到預(yù)期的目的。
5、可行性原則，是指評價(jià)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)可行；評價(jià)的方法及運(yùn)用的技術(shù)手段可行；工作安排可行。指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要切實(shí)注意從實(shí)際出發(fā)，防止要求過高或過低。方法和技術(shù)手段既要注意科學(xué)性，又要注意簡便易行。工作安排要求與學(xué)校的日常工作相結(jié)合，不要增加很多額外負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前，開展對教師工作評價(jià)時(shí)，科學(xué)性原則尤為重要。因?yàn)檫@項(xiàng)工作目前還是處于剛剛起步階段，所以應(yīng)該允許它要經(jīng)歷一個(gè)過程，由不完善到逐漸完善，由不夠科學(xué)到逐漸科學(xué)化。這也是教師逐漸適應(yīng)的過程，同時(shí)也是廣大教師逐漸學(xué)習(xí)教育評價(jià)的過程。評價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不可生搬硬套，一定要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)一定要取得教師的認(rèn)同。不要形成對教師的評價(jià)是領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)加給教師們的，這不利于發(fā)揮教師在評價(jià)中的主體作用。采用的評價(jià)方法和技術(shù)手段也要讓教師心中清楚，懂得為什么要采用這種方法和技術(shù)手段。即讓教師在參與評價(jià)的過程中學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育評價(jià)的理論和知識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切忌用自己的愿望，主觀的設(shè)想強(qiáng)加給教師們，否則再科學(xué)，再完善的評價(jià)方案也是不可行的。6、定性與定量相結(jié)合的原則，在對教師工作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，這條原則尤為重要。有些評價(jià)要素的標(biāo)準(zhǔn)可以量化，就可采用定量分析。這種分析能比較準(zhǔn)確的反映客觀實(shí)際，防止主觀性。但是在評價(jià)教育活動的質(zhì)量和效益時(shí)，采用定量的方法就很困難了，特別是關(guān)系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若這時(shí)強(qiáng)求用精確的數(shù)字去表示本身是模糊性質(zhì)的事物，這不僅不客觀，而且也是不科學(xué)的。因此，在進(jìn)行教師評價(jià)時(shí)，必須遵從定性與定量相結(jié)合的原則。這也正是教師工作的復(fù)雜性所決定的，切不可片面認(rèn)為只有定量評價(jià)才是科學(xué)的，在實(shí)際工作中也應(yīng)防止這種傾向。
三、評價(jià)的功能
1、導(dǎo)向功能
對教師評價(jià)的指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是給教師的成長和發(fā)展指明了方向，因而對教師的評價(jià)過程自然會具有導(dǎo)向的功能。
2、激勵(lì)功能
評價(jià)可以使被評價(jià)者看到自己的成就和不足，能夠激起干部，教師，職工，學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)人們工作的主動性與熱情，激勵(lì)人們將全部精力投入工作，學(xué)習(xí)。這是評價(jià)的一種心理功能，驅(qū)動被評價(jià)者的內(nèi)部活力。因而評價(jià)在客觀上也對學(xué)校、干部、教師、職工、學(xué)生起著督促作用，激勵(lì)其內(nèi)部潛藏的積極因素的發(fā)揮。
3、反饋矯正功能
通過評價(jià)的反饋?zhàn)饔?，及時(shí)獲得教育過程，教育效果的信息，可以使我們客觀，準(zhǔn)確的把握學(xué)校工作或教師工作的狀況，也可以使我們清楚的看到學(xué)校工作或教師工作中的長處與短處。這樣便于學(xué)校和教師經(jīng)常調(diào)節(jié)工作的目標(biāo)與進(jìn)程，及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)矯正，使學(xué)校和教師的工作不斷地得到完善，得到改進(jìn)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的目的。
4、鑒定功能
對一所學(xué)校，一位教師進(jìn)行評價(jià)，必然會有評價(jià)的結(jié)果，這評價(jià)的結(jié)果會對學(xué)校，教師具有鑒定的功能。只要評價(jià)的指標(biāo)體系，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)辦法是科學(xué)的、全面的、客觀的，那么評價(jià)的結(jié)論也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。因此，通過評價(jià)來對學(xué)校、教師的工作進(jìn)行鑒定也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。
但是，如果在評價(jià)中只是著眼于評價(jià)的鑒定功能，那么我們的評價(jià)工作就會偏離軌道而走上彎路。所以，在評價(jià)工作中要特別注意發(fā)揮前三個(gè)功能的作用?，F(xiàn)代管理學(xué)派是以決策為著眼點(diǎn)的。評價(jià)學(xué)生的主要目的不是為了把學(xué)生分等，目的應(yīng)該使學(xué)生明確的知道自己的長處和短處，同時(shí)也為了便于教師了解學(xué)生，能夠面對學(xué)生不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。評價(jià)教師的主要目的也不是在于評級和獎(jiǎng)懲，而是在于使教師更加了解自己的工作狀況，從而去不斷改進(jìn)自己的工作。同時(shí)，也便于使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)通過對教師的評價(jià)，看到在學(xué)校管理中存在的不足，從而去改進(jìn)學(xué)校的管理工作。對教師的評價(jià)一般是形成性評價(jià)，而不是終結(jié)性評價(jià)，因而在對教師的評價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋、矯正的功能。總之，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的主要目的是為了便于改進(jìn)工作，是對被評價(jià)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的保證和鞭策。
四、教育評價(jià)與學(xué)校的科學(xué)管理
學(xué)校管理科學(xué)化的重要標(biāo)志之一就是實(shí)現(xiàn)對教師隊(duì)伍管理的科學(xué)化，因?yàn)閷處煹墓芾頍o疑是學(xué)校諸多管理中最重要的內(nèi)容。對于教師的評價(jià)就是加強(qiáng)對教師隊(duì)伍管理和建設(shè)的一個(gè)有力措施，是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的正確途徑。因此，教師的評價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理化科學(xué)化有效措施。
1、教師評價(jià)的指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為教師隊(duì)伍的科學(xué)管理提供了可靠的依據(jù)和客觀的標(biāo)準(zhǔn)。
管理的主要職能是組織、協(xié)調(diào)和控制，領(lǐng)導(dǎo)的主要職能是引導(dǎo)和帶領(lǐng)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)既是管理者又是領(lǐng)導(dǎo)者，只有抓好對教師隊(duì)伍的科學(xué)管
理，才能率領(lǐng)全體教師齊心協(xié)力去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)。對學(xué)校教師隊(duì)伍管理的核心問題就是實(shí)施教師的目標(biāo)管理。我們所制定的教師評價(jià)的指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)、教師的任務(wù)而制定的，而且這套指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)辦法均應(yīng)符合現(xiàn)代化教育評價(jià)的科學(xué)的指導(dǎo)思想、原則、方法、程序。這樣才能為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施目標(biāo)管理提供可靠的依據(jù)和客觀的標(biāo)準(zhǔn)。過去我們對教師的評價(jià)往往是經(jīng)驗(yàn)型的，因而容易出現(xiàn)主觀、片面和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨意性強(qiáng)，評價(jià)依據(jù)不一致、不系統(tǒng)等問題。由于評價(jià)本身不夠科學(xué)，所以也將導(dǎo)致對教師隊(duì)伍的管理缺乏科學(xué)性，勢必對教育科學(xué)帶來不利的影響。與此相反，科學(xué)的教師評價(jià)的指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是可靠的和客觀的，這必將促使教師隊(duì)伍的管理科學(xué)化。
2、教師評價(jià)工作有利于完善教師隊(duì)伍科學(xué)管理的過程。
所謂的科學(xué)管理過程是各個(gè)管理環(huán)節(jié)相互聯(lián)系的有目的、有秩序的系統(tǒng)控制過程。學(xué)管理的科學(xué)系統(tǒng)過程包含計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)等基本環(huán)節(jié)。學(xué)校對教師隊(duì)伍的科學(xué)管理就應(yīng)不斷完善這些基本管理環(huán)節(jié)。多年以來，由于沒有系統(tǒng)的教師評價(jià)制度，使對教師管理的基本環(huán)節(jié)或者相互脫節(jié)不能形成有序的系統(tǒng)，或者環(huán)節(jié)殘缺失去應(yīng)有的管理效果。例如：只有制定計(jì)劃、組織實(shí)施的環(huán)節(jié)，而沒有評價(jià)的制度，因而使檢查、總結(jié)等環(huán)節(jié)落了空。實(shí)施了科學(xué)的教師評價(jià)工作，就為落實(shí)這些環(huán)節(jié)提供了有效途徑。我們不但要重視評價(jià)的本身，更要重視對評價(jià)結(jié)果的分析，這樣就可以完善對教師隊(duì)伍科學(xué)管理的環(huán)節(jié)，逐步健全了教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的過程。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)涵建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件及其利用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)室開放及其效果等各方面都會影響高校教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高受多方面因素的影響，其內(nèi)因是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性，外因是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系對內(nèi)因和外因都有著促進(jìn)作用，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高有密切的關(guān)系。近年來，我院注重內(nèi)涵建設(shè)，在各方面努力提升學(xué)校實(shí)力，實(shí)驗(yàn)中心作為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門，同樣加快了建設(shè)步伐。可以說，近五年是我院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理方面取得成績最多，投入最大最集中，見效最快的五年，為學(xué)院的升本工作做出了貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出了貢獻(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，我們本著“厚德求是，敢為人先”的精神，以升本工作為契機(jī)，積極加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，有效地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
（一）更新教育理念，充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性
21世紀(jì)綜合國力的競爭,歸根結(jié)底是人才的競爭，而對于具有競爭力人才的培養(yǎng)則取決于高等教育的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在對學(xué)生科學(xué)思維能力、實(shí)踐探索能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中起著不可替代的作用。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須更新教育理念從思想上提高對實(shí)驗(yàn)室工作重要性的認(rèn)識教育管理論文，樹立實(shí)驗(yàn)育人觀念，努力深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。我院領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，看到像我們這樣的應(yīng)用型學(xué)院要想生存下去并具有旺盛生命力必須具備的條件之一是學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，高度重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升的前提條件。學(xué)校發(fā)動教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識，按照優(yōu)質(zhì)本科院校指標(biāo)要求，分階段落實(shí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù),逐年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)用房,加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，增加儀器設(shè)備,使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上了一個(gè)新臺階，在全校形成人人為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)添磚加瓦的良好氛圍，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件。
（二）加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐，滿足教學(xué)需要
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須要有一定的基礎(chǔ)條件作保障建設(shè)實(shí)驗(yàn)室資金保證是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)中心充分利用中央與地方共建實(shí)驗(yàn)資金，增添了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室利用率是證明實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是否具有可用性的重要指標(biāo)，在2009-2010年第一學(xué)期，我校共完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)近50萬人時(shí)，利用率達(dá)到80%以上，師生普遍反映良好論文提綱格式。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，學(xué)校始終把實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)作為本科教學(xué)條件建設(shè)的重點(diǎn)，加大建設(shè)力度，滿足教學(xué)需要，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室整體條件的改善和教學(xué)水平的提高，2006-2010年共投入了3000萬元資金。經(jīng)過五年建設(shè)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)綜合樓一座，使用面積近3萬平方米，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室14個(gè)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室10個(gè)，金融類特色實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，全部按照實(shí)際應(yīng)用環(huán)境建設(shè)使用，這30個(gè)實(shí)驗(yàn)室2300個(gè)計(jì)算機(jī)終端可以同時(shí)為教學(xué)服務(wù)，起到規(guī)模效益作用；教學(xué)軟件20個(gè)，其中會計(jì)軟件、數(shù)學(xué)建模、國際貿(mào)易等目前較先進(jìn)的教學(xué)軟件得到了充分利用，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）進(jìn)行管理體制改革，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效益
高校實(shí)驗(yàn)室管理體制中存在的主要問題是實(shí)驗(yàn)室資源不能充分發(fā)揮作用，共享程度低。不少高校分為多個(gè)校區(qū)辦學(xué)，教學(xué)資源緊張，存在重復(fù)建設(shè)，使用單一的情況。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理方面存在著許多先天不足，影響了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效益的整體發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，應(yīng)樹立“水平、效益”理念，突出以大開間、平臺式、功能化的形式，改變以往實(shí)驗(yàn)室小且分散建設(shè)的舊模式。2006年我校將分布各系的實(shí)驗(yàn)室集中管理，成立實(shí)驗(yàn)中心，統(tǒng)一調(diào)配資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)調(diào)處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的軟硬件問題，提高了工作效率。對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材統(tǒng)一管理，大大改善了原有的機(jī)器利用率的弊端。改革管理體制，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，節(jié)省投資成本，提高儀器設(shè)備使用率。我校從實(shí)驗(yàn)室管理體制改革入手，按照“資源共享,避免重復(fù)建設(shè)”的原則教育管理論文，注意按功能設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，取得了良好成績。五年的實(shí)踐證明，統(tǒng)一建設(shè)，統(tǒng)一管理利大于弊，實(shí)現(xiàn)了資源的有效使用，有問題可以內(nèi)部協(xié)調(diào)解決，保證了教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)，教學(xué)專業(yè)人員可以集中精力搞教學(xué)科研，日常繁雜事務(wù)將由實(shí)驗(yàn)中心協(xié)調(diào)處理，保證系部領(lǐng)導(dǎo)將注意力集中到教學(xué)工作中，逐步形成了實(shí)驗(yàn)中心按照系里的要求建設(shè)、管理、維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，搞好綜和服務(wù)；各系充分利用，不斷提高使用要求，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的科學(xué)與規(guī)范的局面，取得了顯著成效。
（四）轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的核心是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)與管理，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、水平較高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是搞好實(shí)驗(yàn)室工作的關(guān)鍵。首先要轉(zhuǎn)變觀念，確立實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是高校人才隊(duì)伍中重要方面軍的思想，解決好實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)中人才缺乏和人才浪費(fèi)并存的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員是教師隊(duì)伍的一部分。其次應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互通，由高水平教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，注意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的學(xué)術(shù)水平，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。我校通過實(shí)行“公開選拔，競聘上崗”及“按需設(shè)崗，按崗定薪”的制度，積極穩(wěn)妥的引進(jìn)人才，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)。理論課教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要求實(shí)驗(yàn)人員樹立為人才培養(yǎng)服務(wù)的意識，積極做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。組織實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員到其他高校學(xué)習(xí)考察，同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過各種形式的培訓(xùn)，提高自己的學(xué)歷層次、實(shí)驗(yàn)技能和管理水平。實(shí)驗(yàn)人員的職稱、待遇及發(fā)展?jié)摿κ沁@支隊(duì)伍得以發(fā)展的重要方面，對此，學(xué)校高度重視，形成了相對穩(wěn)定、技術(shù)水平較高、服務(wù)意識較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的管理與應(yīng)用。
二、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
（一）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要“注意內(nèi)容更新，體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求”。要建立由實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)方法到考核方式等內(nèi)容組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育和個(gè)性化教育,形成一種系統(tǒng)傳授與創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新局面。
我校實(shí)驗(yàn)中心針對基礎(chǔ)層搭建公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，對校內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。針對學(xué)科大類及專業(yè)基礎(chǔ)層設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)平臺，對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，對其相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃要求，在精簡理論課學(xué)時(shí)的同時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。如會計(jì)電算化課程，從第一節(jié)課即在實(shí)驗(yàn)室充分利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)就可以立即上崗作業(yè)，取得了良好效果論文提綱格式。
（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
隨著高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，已從過去把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作驗(yàn)證理論、加深對理論的理解,過渡到了把實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段。深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，目的就是要增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為財(cái)經(jīng)類院校，我校采取的做法是：1、廣泛開展了“五能三好”技能訓(xùn)練活動，學(xué)生五筆字型打字能力、小鍵盤輸入能力、微機(jī)應(yīng)用能力、點(diǎn)鈔能力等適應(yīng)第一線工作需要的基本技能有了較大提高。每年的4、5月份大學(xué)生科技文化活動節(jié)舉辦期間教育管理論文，各實(shí)驗(yàn)室除保證正常教學(xué)外，業(yè)余時(shí)間全部被學(xué)生利用進(jìn)行五項(xiàng)技能的培訓(xùn)、競賽等活動。2、建立各專業(yè)的特色實(shí)驗(yàn)室。如：證券模擬實(shí)驗(yàn)室、金融會計(jì)實(shí)驗(yàn)室、營銷技能實(shí)驗(yàn)室、營銷沙盤實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字銀行實(shí)驗(yàn)室、國際信貸等等。各實(shí)驗(yàn)室充分模擬各專業(yè)真實(shí)情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供優(yōu)良環(huán)境，鍛煉專業(yè)技能，為畢業(yè)上崗盡快進(jìn)入角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、更新實(shí)驗(yàn)手段，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)或仿真實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)課效率；
（三） 創(chuàng)造條件，使學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動并取得良好效果
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的最好場所。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),對專業(yè)基礎(chǔ)主干課程的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整,單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課。增加專業(yè)課中實(shí)驗(yàn)的比重，開設(shè)專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)課。由教師結(jié)合自己的科研工作指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過此舉，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的動手機(jī)會明顯得到增加，在近幾年全國及省里舉行的各項(xiàng)比賽中取得優(yōu)異成績：2006年世華財(cái)訊全國投資證券競賽二等獎(jiǎng)，2007年第一屆“用友杯”全國大學(xué)生ERP技能大賽（高職高專組）省級團(tuán)體一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，2007年第一屆“用友杯”全國大學(xué)生ERP技能比賽一等獎(jiǎng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)，2008年第二屆“用友杯”全國大學(xué)生管理信息化應(yīng)用技能與創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)，2010年第二屆“中華會計(jì)網(wǎng)校杯”全國財(cái)會實(shí)務(wù)大賽東北區(qū)域決賽團(tuán)體第三名，2007年第三屆用友杯全國大學(xué)生沙盤對抗賽總決賽一等獎(jiǎng)，2008年第四屆用友杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽季軍，2010年全國商科院校市場調(diào)查分析技能大賽參賽三等獎(jiǎng)，2010年第六屆“用友杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽國家級優(yōu)勝獎(jiǎng)，2009年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國二等獎(jiǎng)9人，2010年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國二等獎(jiǎng)12人。
（四）校企聯(lián)合，資源共享
學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，企業(yè)提供研發(fā)人員和資金，學(xué)校教師參與研發(fā)，研究開發(fā)企業(yè)管理軟件及教學(xué)管理軟件。
三、結(jié)束語
發(fā)展是硬道理，創(chuàng)新是永恒的主題，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的過程中，我們要以發(fā)展的眼光看待改革，只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量才會有所提高,才能逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
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下面將2015年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
(一)、非學(xué)歷教育
1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4.新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了十五初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計(jì)劃的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的綠色耕耘行動計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
(二)學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓(xùn)
1.開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是十五繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)十五期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師十五繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了十五期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2015年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
(3)、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的綠色耕耘行動計(jì)劃的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
(三)教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行教育熱點(diǎn)問題研究一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎(jiǎng)。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
(2)學(xué)歷教育獲得北京市師范大學(xué)2015年函授教育先進(jìn)單位獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課件和繼續(xù)教育論文評獎(jiǎng)活動，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎(jiǎng)。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎(jiǎng)。
(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在信息技術(shù)教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫項(xiàng)目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、2015年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
[關(guān)鍵詞]財(cái)政學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果
一、財(cái)政學(xué)的學(xué)科地位
經(jīng)濟(jì)是一國之命脈，財(cái)政學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)經(jīng)管類人才方面發(fā)揮著重要作用，可以說國民經(jīng)濟(jì)的各部門、各企事業(yè)單位乃至每個(gè)個(gè)體都與財(cái)政、財(cái)政現(xiàn)象有著密切的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)財(cái)政學(xué)的基礎(chǔ)理論有助于學(xué)生正確認(rèn)識我國的財(cái)政政策和各類財(cái)政現(xiàn)象，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。目前，財(cái)政學(xué)是高等院校面向經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的重要課程，在地位上來說是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心主干課程。學(xué)習(xí)財(cái)政學(xué)課程有助于大學(xué)生系統(tǒng)的理解和掌握我國的財(cái)政制度基本概念和理論，同時(shí)這一課程的學(xué)習(xí)對提升經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力也有重要影響。
二、財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境
（一）地方高校財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)情分析
具體來說，目前財(cái)政學(xué)的學(xué)情具體包含以下兩個(gè)方面：1.對于財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，由于其屬于本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此學(xué)生本能的對“財(cái)政學(xué)”這一課程高度重視，在課堂上或課下學(xué)習(xí)的積極性相對較高，因此財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。2.對于非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，盡管財(cái)政學(xué)也屬于專業(yè)必修課，但是這一課程只是諸多必修課中的一種，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生并不能完全體會這一課程的重要性，而只會將其作為一門普通的課程來對待，學(xué)習(xí)興趣較低；同時(shí)，許多非財(cái)政學(xué)專業(yè)的期末考核大多采用開卷或者交論文的方式，這種松散的考核方式導(dǎo)致非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生天然地對該課程的重視程度較低，使得當(dāng)前非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待提升，對于教師來說，只能在課堂教學(xué)效果的提升上下足功夫。
（二）地方高校財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)困境分析
隨著多元化學(xué)習(xí)方式和知識來源渠道的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)出更加符合社會需要的應(yīng)用型人才，財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)就需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，持續(xù)帶動學(xué)生綜合能力的提升。具體來說，高校財(cái)政學(xué)課堂教育的困境主要有以下幾個(gè)方面：1.課堂教學(xué)手段和方法需要?jiǎng)?chuàng)新合適有效的教學(xué)手段和方法更容易得到好的課堂教學(xué)效果?！柏?cái)政學(xué)”的很多課程內(nèi)容需要在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有理論性和系統(tǒng)性的特征，需要教師在課堂中進(jìn)行細(xì)致的講解。在目前財(cái)政學(xué)的課堂教學(xué)中，一方面，教學(xué)仍是以教師的傳輸為主，通過多媒體幻燈片將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生?；脽羝軌驕p少教師板書的工作量，并幫助教師更好地運(yùn)用教材內(nèi)容。但多媒體教學(xué)在幫助教師提升教學(xué)速度的同時(shí)，減少了教師和學(xué)生之間的互動。另一方面，課堂教學(xué)過程中信息量大，在不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會受到打擊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。2.教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)需要更新和加強(qiáng)作為一門主要研究政府行為和政府政策的課程。財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須能夠反映當(dāng)前財(cái)政現(xiàn)象和政策的變化。而目前的財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，大部分教師注重理論的分析，較少涉及實(shí)際財(cái)政問題，相應(yīng)的忽視了財(cái)政學(xué)知識時(shí)效性和豐富性的特點(diǎn)；另一方面，財(cái)政學(xué)課程具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，但實(shí)踐教學(xué)同樣是課程教學(xué)的重要組成部分，而當(dāng)前許多學(xué)校盡管設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但內(nèi)容偏少，難以提升學(xué)生的實(shí)際操作技能。在當(dāng)前社會急需應(yīng)用型人才的背景下，有必要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。3.非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心主干課程，財(cái)政學(xué)是財(cái)政學(xué)專業(yè)和非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課。因此，除了財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生之外，每年還有數(shù)量巨大的非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)這一課程。非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于本身不是這個(gè)專業(yè)，因此在心理上不可避免地會對財(cái)政學(xué)課程產(chǎn)生輕視或忽視的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較低。學(xué)生較高的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)積極性能夠得到更好的課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)中，由于實(shí)際條件和財(cái)政學(xué)課程特點(diǎn)的限制，教師在課堂中居于主體和支配地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)較少。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)校教學(xué)管理的安排，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上也缺少相應(yīng)的自主支配權(quán)。在這些限制條件下，財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生出于對本專業(yè)天然的重視，學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)較高，而對于非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，天然較低的學(xué)習(xí)興趣再加上自身較低的學(xué)習(xí)自，使學(xué)生無法在課堂中依據(jù)自己的興趣探究學(xué)習(xí)課題并獨(dú)立解決；另一方面，囿于學(xué)校教育管理的要求和教學(xué)的安排，學(xué)生無法根據(jù)自己的實(shí)際情況展開學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會對課程產(chǎn)生厭煩情緒。4.教學(xué)中缺乏過程管理，考核和評價(jià)不夠全面當(dāng)前財(cái)政學(xué)的考核依然以傳統(tǒng)的期終考核方式為主，這樣的考核評價(jià)方式簡單直接，能夠在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是傳統(tǒng)考核方式下，部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往可通過考前幾周的突擊學(xué)習(xí)來取得較好的成績，導(dǎo)致學(xué)生不重視平時(shí)知識的積累和教師的課堂教學(xué)，因此不能全面地反映學(xué)生對財(cái)政學(xué)知識的掌握程度。同時(shí)，教師也無法真正實(shí)現(xiàn)對平時(shí)教學(xué)的過程管理。當(dāng)前許多經(jīng)管類高校都在改革考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但平時(shí)成績在總成績中所占比重較低，同時(shí)教師在評定平時(shí)成績時(shí)，往往簡單地以學(xué)生的平時(shí)考勤和作業(yè)作為對平時(shí)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這種平時(shí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)和課程考核方式總體缺乏科學(xué)性、全面性和公平性。5.教材存在更新慢，知識體系老化的現(xiàn)象當(dāng)前的高校財(cái)政學(xué)教材中，流行的多是幾所知名財(cái)經(jīng)類大學(xué)或知名學(xué)者的幾本教材，這些教材的經(jīng)典性毋庸置疑。但現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，傳統(tǒng)經(jīng)典教材知識體系難免存在不符合實(shí)際的情況。財(cái)政學(xué)的教材多以定性分析為主，通篇都是文字，涉及的表格也多以統(tǒng)計(jì)分析為主，較少涉及大數(shù)據(jù)時(shí)代的各種新的技術(shù)手段的運(yùn)用，也缺失目前流行的數(shù)理工具的使用和分析。傳統(tǒng)教材的這些缺點(diǎn)使財(cái)政學(xué)學(xué)科的科學(xué)性未能凸顯，直接導(dǎo)致學(xué)生從心理上輕視財(cái)政學(xué)這門課程，加之教材更新較慢，使得財(cái)政領(lǐng)域的新問題不能反映在教材中，也使得學(xué)生對這一門課程興趣不高。
三、財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)效果優(yōu)化策略
（一）結(jié)合案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)積極性
案例教學(xué)通過案例模擬真實(shí)的事件或情境，使學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的情境中，通過真實(shí)的事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理解抽象的理論和概念，同時(shí)通過案例使學(xué)生深化理解教材中的理論知識，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，使相對枯燥的課堂教學(xué)更具生動性和應(yīng)用性。案例教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)政學(xué)教學(xué)的好處，一方面財(cái)政學(xué)盡管理論性較強(qiáng)，但在現(xiàn)實(shí)中課程的案例十分豐富，通過案例學(xué)習(xí)法，能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)政學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的；另一方面，對于非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生案例教學(xué)法更為有效，能夠較好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，在案例的分析中強(qiáng)化學(xué)生對概念和理論的認(rèn)識和理解，能夠極大地提升非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，可以采用分組的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組協(xié)作共同解決問題，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和小組協(xié)作，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動、溝通和協(xié)作。同時(shí)，也有助于學(xué)生更高效地吸收知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
（二）結(jié)合問題驅(qū)動，改革教學(xué)環(huán)節(jié)
問題驅(qū)動教學(xué)方式是指設(shè)立一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，以問題為導(dǎo)向，在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生主動探究問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。問題驅(qū)動教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破和革新，問題導(dǎo)向驅(qū)動教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于高校中那些非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這一教學(xué)方式更為合適。在問題驅(qū)動教學(xué)法下，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究問題的動力和興趣，有利于學(xué)生更好地掌握財(cái)政學(xué)理論知識，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、改善教學(xué)效果的目的。具體的做法包括：在財(cái)政學(xué)的課堂教學(xué)過程中借助當(dāng)前發(fā)生的社會財(cái)政、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)話題引出問題，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于財(cái)政學(xué)理論的學(xué)習(xí)興趣。
（三）結(jié)合信息技術(shù)，更新教學(xué)手段和教學(xué)方式
當(dāng)前，線下教學(xué)仍然是我國大學(xué)教學(xué)的主流方式，但隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲取資源的渠道日趨多元，其學(xué)習(xí)注意力也日益受到信息技術(shù)的影響。對于“財(cái)政學(xué)”課程來說，盡管其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，較為依賴教師的課堂知識傳授，但在信息時(shí)代，高校之間的資源壁壘漸漸被打破，中國大學(xué)慕課、B站等都有大量的各個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。因此，有必要充分運(yùn)用信息化技術(shù)，一方面，采用線上、線下教學(xué)結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)，將更多的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)和時(shí)間的支配權(quán)交給學(xué)生，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)更多的靈活性和主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，通過信息技術(shù)豐富教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動，在課堂上，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺實(shí)現(xiàn)隨堂測驗(yàn)、資料分享等活動，在課堂下利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，突破時(shí)間與空間的限制，加強(qiáng)課后溝通交流，提升教師與學(xué)生之間的溝通效率。
（四）借助線上教學(xué)工具，優(yōu)化學(xué)生考核體系和方式，實(shí)現(xiàn)過程管理
考核結(jié)果無疑是學(xué)生最為關(guān)注的內(nèi)容。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，課程的考核發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)教學(xué)中，大部分課程以期末考核為主，但期末考核無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此財(cái)政學(xué)的考核有必要體現(xiàn)對學(xué)習(xí)的過程管理，注重平時(shí)的考核，如在學(xué)期中增加課堂分組的討論或課堂展示等，并增加平時(shí)考核成績的比重。這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂可能實(shí)現(xiàn)起來較為困難，但超星學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)工具可以有效輔助實(shí)現(xiàn)，這些線上教學(xué)工具可以使學(xué)生充分利用課下空閑時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的分組、討論以及平時(shí)的考核和打卡，到學(xué)期末教師根據(jù)學(xué)習(xí)通上平時(shí)的學(xué)生作業(yè)、小組討論的具體情況，對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評價(jià)。
（五）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果
財(cái)政學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性兼?zhèn)涞恼n程，許多同學(xué)片面地認(rèn)為財(cái)政學(xué)只具有理論性的特點(diǎn)，使得許多人對該課程望而卻步。實(shí)際上，理論始終來源于實(shí)際，是對現(xiàn)實(shí)世界的探索成果的總結(jié)和概括。因此，在財(cái)政學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重抽象理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的結(jié)合。在財(cái)政學(xué)的課堂教學(xué)中，除了課堂教學(xué)之外，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。對于學(xué)校來說，應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，并適當(dāng)進(jìn)行仿真模擬教學(xué)，幫助學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，使其具備業(yè)務(wù)操作技能，使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過程中靈活運(yùn)用理論知識，提高知識轉(zhuǎn)化能力，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型專業(yè)人才。
四、教學(xué)反思
當(dāng)前的高等院校教育教學(xué)中，教學(xué)相長仍然是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)活動之余，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)際教學(xué)中接觸教學(xué)問題，在教學(xué)反思中不斷提升對課堂教學(xué)的認(rèn)識，提高自身的課堂教學(xué)技能。第一，在財(cái)政學(xué)的課堂教學(xué)中，教師自身應(yīng)充分認(rèn)識到財(cái)政學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課程的重要性之前，首先教師自身必須堅(jiān)信這一點(diǎn)。針對財(cái)政學(xué)這一課程，教師首先需要向?qū)W生尤其是非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生闡明課程沒有高低貴賤、有用無用之分。強(qiáng)調(diào)財(cái)政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心主干課程，學(xué)科的學(xué)習(xí)對堅(jiān)實(shí)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)具有重要的基礎(chǔ)作用。使學(xué)生充分認(rèn)識到財(cái)政學(xué)課程的重要性，提升其學(xué)習(xí)積極性。第二，在信息爆炸的年代，學(xué)生接收信息的渠道眾多，這也導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。作為高校教授選修課的教師，只能盡力地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。第三，隨著越來越多新的課堂教學(xué)工具出現(xiàn)，教師需要在不斷提升自身教學(xué)能力和水平的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)和掌握各種各樣的教學(xué)工具、教學(xué)手段，利用新的教學(xué)技術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還需要不斷更新自身的教育教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。第四，教師應(yīng)注重對外的交流和學(xué)習(xí)，在不斷的對外交流中提升教師自身的教學(xué)技能和素質(zhì)。同時(shí)教師也應(yīng)注重與實(shí)務(wù)部門的合作，在與實(shí)務(wù)部門的交流和合作中，更新自身的知識體系，實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
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