時間：2023-01-10 15:19:31
導(dǎo)語：在化學(xué)學(xué)習(xí)個人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教與學(xué)評價；改革重點
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0371-02
初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，主要是通過課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強學(xué)生對于化學(xué)專業(yè)術(shù)語的理解，其課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對初中化學(xué)展開教與學(xué)的評價是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，通過對化學(xué)的教與學(xué)展開評價，教師可以充分認識到化學(xué)教學(xué)中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中存在的問題，并對不足之處進行完善，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.初中化學(xué)教與學(xué)評價的現(xiàn)狀
自我國高考制度恢復(fù)之后，我國的教與學(xué)的評價體制就轉(zhuǎn)變成為對考試的依賴，人們在進行化學(xué)教與學(xué)評價時只注重對考試成績的客觀評價，使得評價存在缺陷，評價結(jié)果不是十分正確，對初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展是十分不利的。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們越來越重視對課程教與學(xué)的評價問題，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)評價增加了試驗動手操作，在筆試的同時也注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，理解社會因素對化學(xué)教學(xué)的影響，在設(shè)計化學(xué)考試題目時，更加注意化學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的應(yīng)用聯(lián)系，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的跨越式發(fā)展。
但是，在實際的初中化學(xué)教與學(xué)評價過程中，由于受到現(xiàn)階段教育觀念以及升學(xué)壓力等多種因素的影響，導(dǎo)致我國初中化學(xué)教與學(xué)評價存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：學(xué)校只是將評價機制作為管理教師和學(xué)生的工具，在進行教與學(xué)評價時主要強調(diào)的是評價機制的競爭作用，將評價等同于化學(xué)考試和實驗，在進行考試時只是反復(fù)對課本知識進行測驗，導(dǎo)致教學(xué)評價顯得過于客觀、標準化，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。
2.初中化學(xué)教與學(xué)評價的改革重點
在初中化學(xué)教學(xué)過程中展開教與學(xué)的評價活動主要是為了發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，幫助教師改善問題并完善教學(xué)方案，最后達到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中化學(xué)課程的教學(xué)標注能與過去相比發(fā)生了很大改變，現(xiàn)階段初中化學(xué)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，幫助學(xué)生了解化學(xué)課程學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標，本文以學(xué)生和教師為評價目標，對初中化學(xué)的教與學(xué)的改革重點和策略進行分析。
2.1 初中化學(xué)針對學(xué)生的教與學(xué)評價改革重點和改革策略。我國新課程改革標準中對初中化學(xué)教與學(xué)評價提出了新的要求，要求相關(guān)人員在進行教與學(xué)評價時，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展作為評價的根本目標。因此，評價者不應(yīng)當僅僅以考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標準，在進行新的評價時，更應(yīng)當關(guān)注學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況，以及學(xué)生對于科學(xué)研究的態(tài)度和意識等方面的評價。
在進行具體的教與學(xué)評價時，新課程標準要求評價者利用以學(xué)習(xí)成長檔案為主的自我評價方法促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進步[3]。在進行評價時不僅僅是他人對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，更是要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式，要求學(xué)生在檔案中記載個人的學(xué)習(xí)資料，包括化學(xué)單元總結(jié)、重難點整理以及化學(xué)實驗活動的整個過程以及化學(xué)實驗的設(shè)計方案等，讓學(xué)生對于自己記錄的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案進行自我評價或者是他人評價，讓學(xué)生了解自己在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足，并通過不斷完善自身的學(xué)習(xí)方案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自己對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.2 初中化學(xué)針對教師的教與學(xué)評價改革重點和改革策略。初中化學(xué)針對教師的教與學(xué)評價改革重點就是要對化學(xué)課程的教W方式以及教師自身的教學(xué)理念進行改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時，教師是其引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而教師自身的教學(xué)理念是決定其教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。
對教師進行化學(xué)教與學(xué)的評價改革重點就是，評價結(jié)果應(yīng)當對提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性具有促進作用，并且要幫助教師實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，協(xié)助教師對自身專業(yè)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量進行總結(jié)反思，提高教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。
3.結(jié)束語
隨著我國新課程標準改革的不斷深入，人們對于學(xué)生的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)能力的要求不斷提高，教師在進行初中化學(xué)課程教學(xué)時，需要不斷對化學(xué)課程的教與學(xué)進行評價，了解自身教學(xué)過程中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中遇到的問題，針對教與學(xué)評價中發(fā)現(xiàn)的問題不斷完善教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷進行改革創(chuàng)新，對于不容易理解的概念，配合化學(xué)實驗進行立體講解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的問題，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)更多的知識，全方位的提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。
參考文獻：
[1] 王磊.初中化學(xué)教與學(xué)評價的改革重點及其實施策略[J].化學(xué)教育，2002，09：9-13+46.
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)閱讀能力 非知識因素 科學(xué)素養(yǎng) 化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
對中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道地實施“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）”教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都有類似的疑問：感覺學(xué)習(xí)化學(xué)不難，怎么考試總是得不到高分？綜合分析來說，學(xué)生出現(xiàn)這樣的疑惑，主要有以下兩方面原因，即知識因素和非知識因素。知識因素造成的失分，主要是由于知識認知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，思維缺乏邏輯性，推理出現(xiàn)明顯漏洞等。非知識因素造成的失分，主要是由于學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣引起的。該現(xiàn)象的出現(xiàn)也反映了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。
化學(xué)試題中，經(jīng)常會出現(xiàn)按照題干及所學(xué)知識進行描述正誤的選擇?；瘜W(xué)試題中還有一些題目要求學(xué)生書寫化學(xué)方程式或者離子方程式，元素符號或者是元素名稱等，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)反選的現(xiàn)象。
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，筆者現(xiàn)提出以下針對性措施。
一、將學(xué)生失誤的原題再現(xiàn)。
教師可以搜集學(xué)生平時出現(xiàn)錯誤較集中的題目，集中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓鮮活的例題引起學(xué)生的重視。在學(xué)習(xí)完某一知識點或者某一章節(jié)后，把學(xué)生失誤比較集中的原題，重新印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在重做中獲得感知上的提升。這一環(huán)節(jié)可以采用紙質(zhì)錯題再現(xiàn)同時結(jié)合采用多媒體呈現(xiàn)的方式，在視覺上給學(xué)生以沖擊。通過這一環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生的錯誤直接展示在學(xué)生面前，再把因此失誤造成的失分數(shù)值呈現(xiàn)在電子顯示屏上，引起學(xué)生思想上的高度重視。
二、學(xué)生對失分現(xiàn)象進行科學(xué)有效的分析總結(jié)。
對平時的練習(xí)題進行組內(nèi)或者組間交換，學(xué)生之間展開自批和互批，在相互批閱過程中，找到自己和他人在閱讀審題方面出現(xiàn)的失誤，并用紅筆進行勾畫；然后相互進行提示研討，探尋如何在今后的閱讀審題過程中避免類似情況出現(xiàn)。學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員群策群力，把想到的注意事項逐條列出，并在班級內(nèi)進行展示講解，以便形成合力，總結(jié)出最系統(tǒng)最合理的解決方案。該步驟是在教師的指導(dǎo)下積極有效地開展的。
三、學(xué)生自己歸納出良好的閱讀能力對于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，進而總結(jié)出注意事項。
學(xué)生個體根據(jù)自己的實際表現(xiàn)，總結(jié)出練習(xí)考試過程中自己潛在的或者是外顯的不良閱讀習(xí)慣。比如有些學(xué)生習(xí)慣于依賴知識點，看到題立即就寫出相應(yīng)知識點，忽略了問題問什么，題目條件是什么；有些學(xué)生個人習(xí)慣過于懶散。喜歡心算，心里想著怎么解答，結(jié)果寫的和心里想的不一樣。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將探究結(jié)論內(nèi)化吸收，指引后續(xù)學(xué)習(xí)。
四、教師要及時滲透化學(xué)前沿知識，充實學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)法 導(dǎo)學(xué)學(xué)案 高中化學(xué)教育
高中的化學(xué)課程在許多高中生眼里都是一門比較難學(xué)、比較復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)生的意識里，化學(xué)課就是一些理論知識不斷背誦，但在考試中想要將其靈活自如合理地運用又成了另一件難事。這種老式的灌湯藥似的教學(xué)方法在今天看來顯然是有其局限和不合理性的，如何開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿吸收文化知識成為如今教育界是否能成功改變學(xué)生對老式教學(xué)方法的態(tài)度，合理開展自學(xué)課題的關(guān)鍵所在。
一、如何設(shè)計優(yōu)化化學(xué)的導(dǎo)學(xué)教案
高中化學(xué)的導(dǎo)學(xué)案能否被學(xué)生所接受，成為其開展自學(xué)計劃的引導(dǎo)學(xué)案就得看教學(xué)教案本身設(shè)計的優(yōu)良性了。
第一步，化學(xué)老師應(yīng)針對現(xiàn)階段的具體學(xué)習(xí)情況和課本中重點知識點組成線索理清思路，規(guī)劃教案的基本構(gòu)成思路，這其中得包括化學(xué)課本中的重點知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標，重點難點分析和清晰的引導(dǎo)思路，并完善包括課堂知識小結(jié)、課后習(xí)題訓(xùn)練、學(xué)生延展能力測試、課余作業(yè)任務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生對于課上課下的整體意識。
第二步，在掌握了教學(xué)學(xué)案中重點內(nèi)容的前提下，教師還得積極拓展導(dǎo)學(xué)教案的廣度，使導(dǎo)學(xué)教案緊緊跟隨學(xué)大綱和課程標準中的任務(wù)和進度，提取其中精要的教學(xué)重點，與課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互呼應(yīng)，做到課程重點、難點相分開，知識點闡述明確。并且教師在制作導(dǎo)學(xué)大綱的時候應(yīng)做到統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合課本知識的總體走向，緊跟教學(xué)任務(wù)，把握每一節(jié)課中重點、難點在整體教學(xué)中的位置與處理方式，并結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，甚至落實到個人的具體情況，使導(dǎo)學(xué)教案在其手中變得有用、變得可用。導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計不應(yīng)有所偏向，無論學(xué)習(xí)能力高或低的學(xué)生均應(yīng)該可很好地使用此導(dǎo)學(xué)教案。不能因為學(xué)生的個體差異導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)教案的教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。對于導(dǎo)學(xué)教案內(nèi)容應(yīng)合理設(shè)計問題的難易度，并且要緊跟課本，使學(xué)生可以讀懂問題，并在課本中找到問題，進而解答問題。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到成就感和樂趣，使其愿意繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，這才能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的獨立意識。
比如在設(shè)計研究NH3噴泉實驗的導(dǎo)學(xué)教案的時候，就可以這樣設(shè)計問題：①NH3為什么可以被用作噴泉實驗？②噴泉形成的原理是什么？③除了NH3還有哪些氣體可被用作噴泉實驗？④在噴泉實驗中水是必須被用到的元素嗎？你能找出噴泉實驗中出現(xiàn)的相關(guān)規(guī)律嗎？并且找出還有哪些物體與水之間可以用作噴泉實驗。⑤實驗用到的噴泉原理和實際生活中的噴泉原理一樣嗎？與我們所做的這個實驗有關(guān)系嗎？你覺得試驗中的噴泉原理課在生活中進行哪些合理的運用。設(shè)計諸如此類的問題部件可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極主動性，還能讓學(xué)生展開思考，就現(xiàn)有知識進行遷移和整合，實現(xiàn)理論知識的自主探索和合理運用。其中問題④的設(shè)定可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，問題⑤的設(shè)計是學(xué)生理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生更好更主動的認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。
二、如何才能使化學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案得到落實
設(shè)計導(dǎo)學(xué)教案的目的就是為了讓學(xué)生可以更好的落實學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使課上時間變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)時間、課下時間變成學(xué)生思考時間，從而實現(xiàn)課上與課下相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好，這才是導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計的根本目的與預(yù)期結(jié)果。
第一步，每節(jié)課的結(jié)尾處，老師把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己計劃安排對下節(jié)課的預(yù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)教案上的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己歸納總結(jié)對新知識重點、難點內(nèi)容的歸納總結(jié)能力，并嘗試開始從一些簡單易懂的問題入手解析課程中的難點，如看不懂、弄不懂的問題及時在大綱中標記出來，待新課開始時能及時有效地跟上老師講授的內(nèi)容，帶著疑問學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找出疑問，使這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到循環(huán)。
第二步，如何使學(xué)生與教師互動，在課堂提問和回答不用再由老師一個人來完成，學(xué)生也不必再害怕回答不上、害怕回答等現(xiàn)象，達到講座上與講座下的合理互動、學(xué)生與學(xué)生間的相互問答。
第三步，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在每堂課結(jié)束時進行相關(guān)知識點的總結(jié)與歸納，形成自己的總結(jié)歸納風格，總結(jié)新知識點的技巧和方法。
三、應(yīng)用化學(xué)課導(dǎo)學(xué)教案應(yīng)注意的事項
自主導(dǎo)學(xué)教案在實際教學(xué)的開展會遇到一定困難，比如說，學(xué)生的排斥、學(xué)生的不重視，這樣的話導(dǎo)學(xué)教案能不能實現(xiàn)其應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，而且會耗費教師的精力和學(xué)校各方面的財力物力，得不償失。使導(dǎo)學(xué)教案得到良好的落實我們應(yīng)注意以下幾個問題：
（一）教師素質(zhì)地不斷提高，這是導(dǎo)學(xué)教案質(zhì)量本身是否夠優(yōu)秀的重要前提，也是教案是否能針對學(xué)生進行設(shè)計的關(guān)鍵。
（二）編寫教案時應(yīng)分清教案類別，此為導(dǎo)學(xué)教案，其針對的應(yīng)是學(xué)生本身，其針對性應(yīng)有所指，使學(xué)生會懂、能懂。
（三）在導(dǎo)學(xué)教案的運用方面導(dǎo)師應(yīng)明確自己與學(xué)生的相對關(guān)系，自己是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體者。
結(jié)語：
在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中開展教學(xué)教案導(dǎo)學(xué)，其目的是為了激勵并鼓勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)工作，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的獨立學(xué)習(xí)意識，增強對理論知識的運用與學(xué)習(xí)計劃安排的自覺性。要導(dǎo)學(xué)教案能夠合理開展、正確開展、長久開展，還需要一個漫長的過程，但其結(jié)果一定是具有積極意義的。
【參考文獻】
[1] 伍驚濤. 高中化學(xué)教學(xué)中如何運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法[J]. 中國教育報刊，2012（9）.
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 有效教學(xué) 實踐
引言
化學(xué)是一門非常講究實用性的科學(xué)，化學(xué)課程本身應(yīng)該是比較有趣味性的，但是現(xiàn)階段大部分初中化學(xué)課程都脫離化學(xué)本身的趣味性，更偏重理論和公式應(yīng)用。嚴重影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，隨之影響應(yīng)有的課程學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)對學(xué)生來說是一門全新的課程，也是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以應(yīng)用有效的初中化學(xué)教學(xué)方法取得較好的教學(xué)效果是十分必要的。
一、樹立正確的教學(xué)理念
1.教學(xué)的主體是學(xué)生。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，樹立正確的教學(xué)理念是非常重要的。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和個人思維模式不斷影響，老師應(yīng)該有一個與時俱進的教學(xué)思路，將課堂教學(xué)主體變成學(xué)生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學(xué)過程中，如果老師讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是“別人要我做的事”，那教學(xué)效果肯定不會好，因為學(xué)生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設(shè)置和規(guī)劃上，老師應(yīng)該站在學(xué)生角度考慮問題，將課堂主動權(quán)和主體交給學(xué)生，使其擁有學(xué)習(xí)是“我的事”的意識。
2.正確的育人觀念。老師在教學(xué)活動中不僅是一個傳授者，還是一個反饋者。正確的育人觀念不僅是簡單地將知識點交給學(xué)生，更重要的是以一種什么樣的方式教導(dǎo)學(xué)生，以及用一種什么樣的方式了解學(xué)生對知識點的掌握和運用情況。初中化學(xué)學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來講都是新鮮的，本身學(xué)生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生求知欲望，有針對性地設(shè)置教學(xué)方式，通過正確的育人觀念達到同學(xué)生的教學(xué)共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執(zhí)行自己教學(xué)理念的關(guān)鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運用才是最終目標。
3.重視教學(xué)過程的經(jīng)驗總結(jié)。很多好的教學(xué)理念和方法都是經(jīng)過充分教學(xué)實踐逐漸總結(jié)歸納形成的，所以老師要轉(zhuǎn)變只注重課堂教學(xué)效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)上。對學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)進程、近一階段教學(xué)成果和學(xué)生家長教學(xué)反饋等及時總結(jié)，不僅是對教育學(xué)生的態(tài)度負責，還是提高自身教學(xué)水平的重要途徑。在不斷經(jīng)驗總結(jié)中，老師同學(xué)生之間、老師同家長之間都達到一種有據(jù)可依的交流，對促進和諧師生關(guān)系建立具有重要意義。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
1.通過聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)是一門同現(xiàn)實生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，生活中很多現(xiàn)象都可以用初中化學(xué)知識解答。化學(xué)知識的不斷研究和拓展在很大程度上提高對世界的認知和自身生活質(zhì)量水平。如為什么全球氣候會變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問題，都是初中化學(xué)知識可以解釋的化學(xué)現(xiàn)象。如果老師將生活中這些實例聯(lián)系課本知識點，可以引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果[3]。
2.通過設(shè)置懸念培養(yǎng)興趣?；瘜W(xué)現(xiàn)象是一種非常神奇的現(xiàn)象，很多是無法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學(xué)生留下了可以培養(yǎng)興趣的空間。如無水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會讓水變成藍色。這樣的化學(xué)現(xiàn)象有很多，其實是非常簡單的化學(xué)作用引發(fā)的顏色變化。如果設(shè)置好恰當懸念，就可以讓學(xué)生帶著疑問和興趣主動了解這一知識點，加深他們對知識點的印象。
3.通過適當激勵培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性非常強的課程，從開始的元素周期表到后面各類復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)式，都需要一個個知識點積累連接起來。開始學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該用適當激勵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)生課上講的某一現(xiàn)象，老師用化學(xué)知識講解的同時，可以對學(xué)生這種留心觀察生活的行為進行鼓勵，肯定學(xué)生努力可以在很大程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對其他學(xué)生提高有很大促進作用。
三、注重理論同實驗的緊密結(jié)合
1.增加實驗課程的比重。初中化學(xué)課程趣味性更多地體現(xiàn)在化學(xué)實驗上，因此理論課程不應(yīng)該在全部化學(xué)課時中占有太大比重，而且大部分理論知識都可以在實驗課程上講解。單純的化學(xué)理論和知識點講解是非常乏味的，學(xué)生對一些相似符號的不同組合很難產(chǎn)生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號用有趣生動的實驗表現(xiàn)出來，那學(xué)生就會很容易接受并掌握這些知識。而且化學(xué)反應(yīng)的不同情景是學(xué)生區(qū)別不同化學(xué)方程式的最佳記憶方式。
2.增加實驗的趣味性。雖然化學(xué)實驗本身是比較有趣的，但是同課本知識一樣的實驗很難提起學(xué)生更多興趣。如果老師在原有實驗基礎(chǔ)上增加更加具有趣味性的實驗就會獲得學(xué)生更積極地參與。很多學(xué)生對化學(xué)課程的興趣就是因為有十分具有趣味性的實驗課程，如果所有實驗都是書本上學(xué)生了解的內(nèi)容，會對學(xué)生的積極性造成打擊。一些課本上沒有的實驗會更好地吸引學(xué)生注意力，對拓展學(xué)生知識面和應(yīng)用化學(xué)公式的能力都有很好的促進作用[4]。
3.增加學(xué)生動手實驗的時間。在老師演示實驗的過程中，學(xué)生更期待的不是實驗結(jié)果，而是自己實驗時會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。所以老師簡單快速地演示實驗并講解完知識點和要點后，要將大部分時間留給學(xué)生自主實驗。學(xué)生只有經(jīng)過動手實驗后，才會深刻記住每一個實驗環(huán)節(jié)的重點和知識點，并對后續(xù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
結(jié)語
在初中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個至關(guān)重要的因素，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的教學(xué)效果。初中化學(xué)本身具有別的學(xué)科不具備的趣味性和實踐性，所以教學(xué)實踐中應(yīng)該充分利用化學(xué)教學(xué)這一優(yōu)勢，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用行之有效的教學(xué)方法讓初中化學(xué)教學(xué)起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)
高中化學(xué)課程改革是一項整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學(xué)科體系和內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式和方法的更新，以及教學(xué)評價的完善等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學(xué)的發(fā)展和高中化學(xué)的特點。這項改革意義重大，影響深遠。因此，高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識或培養(yǎng)少數(shù)未來的化學(xué)家，而主要是引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的個性特長，為學(xué)生的健康成長和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。由此，化學(xué)興趣教學(xué)在高中化學(xué)課程中及其重要，十分必要[1]。
1化學(xué)興趣教學(xué)的必要性
1.1傳授知識。這是化學(xué)課程教學(xué)的基本任務(wù)。在初中化學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認識化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。開展興趣教學(xué)，可以寓教于樂。
1.2發(fā)展能力。這是化學(xué)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、醫(yī)藥、衛(wèi)生、健康、信息、航空航天等，并能運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題，培養(yǎng)他們嚴密細致的科學(xué)思維和實事求是的科學(xué)態(tài)度。開展興趣教學(xué)，既開拓了學(xué)生的視野，又有利于激發(fā)潛能[2]。
1.3結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感以及刻苦、頑強、團結(jié)合作等優(yōu)良品德。開展興趣教學(xué)，可以起到事半功倍的效力[3]。
2化學(xué)興趣培養(yǎng)的實施原則
2.1因人而異原則—不同學(xué)生區(qū)別對待
新高一的學(xué)生，中考錄取分數(shù)大多數(shù)只有幾十分的差距?？梢哉f同學(xué)之間沒有很大的差距，同學(xué)之間也不會相互承認與他人有很大差距。高考模式的不同，很大程度決定了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，第一類是把化學(xué)作為高考選修科目的，第二類是把化學(xué)學(xué)科當作高考必修科目的。這就要求在高一化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計教學(xué)時分層次要求。往往通過個別交談初步明確班級中哪些同學(xué)是第一類，從而在作業(yè)方面加選修作業(yè)，鼓勵學(xué)生提高一個層次要求自己。且在面批作業(yè)的過程中，增進師生感情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說越學(xué)越有勁，越學(xué)越好，越好越要學(xué)。
2.2主動引導(dǎo)原則—教師善于尋找引導(dǎo)
如果說成長需要品味滋味，那么在百味中，成功的滋味是最振奮人心，最愉悅?cè)诵牡?，教師心中有這一意識，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都會想到，主動引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)立一定的目標，在達到目標后得到心中的愉悅，從而激發(fā)熱情，提高興趣。例如在課堂檢測中，可以預(yù)先告知檢測內(nèi)容，針對不同層次同學(xué)，提出不同的達標要求，將達標結(jié)果做好統(tǒng)計工作。及時與學(xué)生溝通，通過教師與學(xué)生的面對面肯定表揚，讓學(xué)生有滿足感和收獲感。再比如在課堂上設(shè)定提問績效獎，在新授課課堂小結(jié)時，讓學(xué)生自己提問，針對不同層次的學(xué)生，就學(xué)生的提問給出恰當?shù)脑u價。
2.3堅持不懈原則—堂堂有激發(fā)，環(huán)環(huán)想著激發(fā)
課堂環(huán)節(jié)一般分以下幾步：課堂導(dǎo)入、新課傳授、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。教師可以研究在不同課時中的這些環(huán)節(jié)如何設(shè)計有利于激發(fā)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一個人要取得成功，與很多因素緊密相關(guān)，其中做事有沒有毅力，筆者認為也是一個重要因素。在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣方面，教師要堅持不懈，不放過一堂課，盡可能關(guān)注到課堂的每個環(huán)節(jié)，在實際操作中會有不小的難度，但教師哪怕在一堂課一個環(huán)節(jié)做到了設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的效果就可以慢慢形成了。
3提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略
3.1在新授課教學(xué)的實踐中提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
“物質(zhì)的量”是高一化學(xué)中一個關(guān)鍵的理論部分，是微觀世界與宏觀世界的橋梁，理解這一概念對銜接好初高中化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。它當仁不讓是高中化學(xué)教學(xué)的重點，更是教學(xué)的難點。如何通過有效的教材處理，進行難點分解和興趣教學(xué)，讓學(xué)生快速理解概念，運用好概念，從而突破該教學(xué)難點，是高中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一?？梢哉f這部分的教學(xué)能不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果如何，對學(xué)生來說關(guān)系到高考選科中愿不愿意選擇化學(xué)這一學(xué)科。
在教學(xué)中，借鑒我國“一個中心兩個基本點”的思想，筆者引進了“一個中心，三個基本點”：即以物質(zhì)的量為中心，以與質(zhì)量，數(shù)量，體積的轉(zhuǎn)化三條路線為基本出發(fā)點，其中與體積轉(zhuǎn)化的路線是“具有中國國情”的。我教育我的學(xué)生手中要有點金術(shù)，即看到題目，第一步尋求已知粒子與未知粒子的關(guān)系，依托關(guān)系式讓問題迎刃而解。第二步抓住一個中心，三個基本點。這種比喻學(xué)生印象深刻，在笑聲中愉悅地接受了新的知識。
3.2在復(fù)習(xí)課的教學(xué)實踐中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
復(fù)習(xí)課一般是對一個專題或是一種典型物質(zhì)的性質(zhì)等的歸納總結(jié)，在這種課上如果老師僅局限于將知識系統(tǒng)化，條理化，學(xué)生往往容易走神，所以要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于設(shè)計好師生互動。我認為想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，應(yīng)該是典型的互動吧?；瘜W(xué)學(xué)科兼具了理科和文科的特點，既要有理科的觀察、辨析和邏輯推測等能力，也要有文科的分析、記憶和表達等能力。復(fù)習(xí)課上，如果遵循辨析—理解—總結(jié)—記憶的步驟，很多要求掌握的知識點都可以在學(xué)生不知不覺中記住了。這就要求教師要善于剖析教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，在愉快輕松的氛圍中完成“理解后記憶”。
4結(jié)論
總之，新授課中重視課堂導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)；習(xí)題課上重視化學(xué)習(xí)題的解題方法指導(dǎo)，便于在成功中激勵學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；復(fù)習(xí)課上側(cè)重于介紹如何記憶化學(xué)知識，在有趣易懂收獲中增強學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)困難；困難成因；對策
一、學(xué)生方面
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認為：動機是直接推動個人進行活動的內(nèi)部動力,它能引起并維持一個人的活動并將該活動導(dǎo)向某一目標以滿足個體的某種需要，而興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它使人樂于積極地尋找滿足他認識需要的途徑和方法。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！边@說明興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照確定的教育目的引起行為持久變化的過程，要使學(xué)習(xí)獲得成功，必須具備一定的條件。這些條件包括智力因素和非智力因素。智力因素固然是學(xué)習(xí)成敗的重要因素，但不是唯一因素。在眾多非智力因素中，學(xué)習(xí)興趣、求知欲、學(xué)習(xí)意向等與學(xué)習(xí)積極性有關(guān)的動機因素一直受到人們的重視。學(xué)習(xí)動機的強度和水平不僅直接影響到學(xué)生能否有效地進行學(xué)習(xí)，而且與教學(xué)工作的成效成正相關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高化學(xué)成績的基礎(chǔ)，有了興趣就會有學(xué)習(xí)的動力，樂學(xué)、愛學(xué)才能提高學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)能正確地把握學(xué)生的心理，全方位地激發(fā)、培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教師講授課程時，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的能吸引學(xué)生的情境，把問題隱藏在情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后積極總結(jié)歸納，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考的情境，促使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中，以提高學(xué)生興趣?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，應(yīng)當充分利用實驗來激發(fā)學(xué)生的對化學(xué)的興趣。加強實驗的生活化，使學(xué)生在生活中體會出化學(xué)的用途以提高學(xué)生對化學(xué)的興趣程度。在化學(xué)教學(xué)中,重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動機和興趣,不僅可以提高教與學(xué)的效率,而且對培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也具有積極的意義。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、觀察能力、實驗創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性，真正地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。教師要加強自學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生通過對典型例題的分析，抽象出解決問題的化學(xué)思想和方法，做好解題后的反思，總結(jié)出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律。“授之以魚,不如授之以漁?！苯處熆梢愿鶕?jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),幫助學(xué)生找到基本學(xué)習(xí)方法的途徑,如預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等。針對每個環(huán)節(jié)的特點,加以具體指導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以獲得的思維方法還有許多，如演繹推理、提出假說和建立模型等是學(xué)生進一步獲得知識和增長能力的有力工具，當然也是高一學(xué)生開啟化學(xué)之門的萬能鑰匙。
3.加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。學(xué)好化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，在對化學(xué)基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)時要注意知識之間的同化，充分利用已經(jīng)掌握的知識學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，對概念的問題逐字逐句地分析，真正弄懂其中的含義，注重相關(guān)知識的比較。化學(xué)學(xué)科的特點是知識多且零散,需要大量記憶,因而在學(xué)生心中就形成了“一看就懂,一放就忘，一考就倒”的印象,這時就需要教師在教學(xué)中總結(jié)出各類知識的學(xué)習(xí)方法告知學(xué)生,使之公式化、規(guī)律化。對于化學(xué)知識中相似的概念和原理應(yīng)多角度、多方面地采用歸納對比的方法加以比較、鑒別,才能靈活應(yīng)用,印象更深。
二、教師方面
注重初中基礎(chǔ)知識的鞏固和銜接，教師在教授高中化學(xué)知識之前要對學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)進行摸底測驗，了解學(xué)生初中化學(xué)的實際水平。然后針對摸底情況，對初中的部分內(nèi)容進行基礎(chǔ)強化，使學(xué)生能夠順利地進行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)信息傳遞方向由單向轉(zhuǎn)為多向，形成多層次、多方向的綜合課堂教學(xué)，要求貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。在教學(xué)過程中，注意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，建構(gòu)和優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，強化思維訓(xùn)練，消除思維定勢的負面影響。教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和把握。如果教師照本宣科地傳授，肯定不會有好的教學(xué)效果。因此，每一位教師都應(yīng)該認真學(xué)習(xí)新課程標準，鉆研教材，不僅要有對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理，如與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系、學(xué)科滲透等。教師要根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。
平時教學(xué)及測驗中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時解決，增加專題性練習(xí)，增強學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)當精講與知識點密切聯(lián)系的典型習(xí)題，幫助學(xué)生理解知識，授課時注意由簡到繁，采用適當有效的教學(xué)方法。對于一些對學(xué)生來講比較抽象的問題，要更多地采用直觀教學(xué)和實際教學(xué)的方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，從而解決學(xué)生難以掌握抽象問題的困難。
參考文獻：
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7-11.
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)；有機化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動力；思政教育；學(xué)生主體性
有機化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要基礎(chǔ)課程，開設(shè)的專業(yè)范圍很廣，例如我校藥學(xué)、中藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、護理、衛(wèi)生檢驗與檢疫、口腔醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等多個專業(yè)都開設(shè)了有機化學(xué)。學(xué)生通過高考進入同一所醫(yī)學(xué)院校，文化課成績相差不多，但經(jīng)過一學(xué)期的有機化學(xué)課程學(xué)習(xí)，部分學(xué)生因無法達到教學(xué)要求而成為有機化學(xué)學(xué)困生。有機化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)藥學(xué)人才的重要必修課程，為后期學(xué)習(xí)生物化學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)，有機化學(xué)學(xué)困生在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中將會面臨更大的困難。因此，分析醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)學(xué)困生的成因、研究有機化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略刻不容緩。
1有機化學(xué)學(xué)困生的成因
1.1不適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
有機化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)大一學(xué)生的必修課程，是高中化學(xué)知識的延伸，但是兩者的教學(xué)方式完全不同。高中化學(xué)強調(diào)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)知識是填鴨式學(xué)習(xí)，每節(jié)課都有大量的習(xí)題，高三更是刷題無數(shù)，學(xué)生習(xí)慣于老師“手把手”的教，習(xí)慣于通過大量的背誦和習(xí)題強化鞏固化學(xué)理論知識，這就造成學(xué)生發(fā)散思考和自主學(xué)習(xí)的能力較弱。藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)作為一門內(nèi)容多、課時少、理論性強的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在突出重點的同時，更多的是教授如何應(yīng)用，而且講授進度較快，有時一節(jié)課會講解教材十幾頁甚至幾十頁的內(nèi)容，這就要求學(xué)生合理利用課余時間，積極思考，自主學(xué)習(xí)。此外，高中化學(xué)對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ囊笙鄬Ρ∪鮗1]，而藥學(xué)有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)課程的重要組成部分，尤其對于醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，將有機化學(xué)理論知識應(yīng)用于實驗研究，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，對以后的學(xué)習(xí)和工作至關(guān)重要。因此，不適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是部分學(xué)生成為學(xué)困生的原因之一。
1.2思想消極，缺乏學(xué)習(xí)動力
高中學(xué)習(xí)的動力多來源于高考壓力，學(xué)生廢寢忘食的學(xué)習(xí)，過著兩耳不聞窗外事的生活，很多家長與老師為了緩解學(xué)生的高考壓力，常常將“大學(xué)不掛科就好”“大學(xué)可以談戀愛”“大學(xué)可以打游戲”等思想傳遞給學(xué)生。部分學(xué)生信以為真，來到大學(xué)后，在社交、戀愛、游戲等方面投入了大量的時間與精力，迷失了方向，導(dǎo)致學(xué)業(yè)變差。我們現(xiàn)在處于信息爆炸的自媒體時代，學(xué)生通過智能手機等電子設(shè)備接觸到各式各樣的文化思想，俗話說積極的文化思想使人奮進，消極不良的文化思想使人墮落，初入大學(xué)的學(xué)生心智還不成熟，很容易受不良文化思想的影響，產(chǎn)生功利、任性攀比、不勞而獲等消極思想，失去了學(xué)習(xí)動力，嚴重的還走上違法犯罪的道路[2]，例如大學(xué)生被人哄騙參加傳銷組織、為了攀比陷入網(wǎng)貸泥潭等事件。因此，思想消極、缺乏學(xué)習(xí)動力是有機化學(xué)學(xué)困生的成因之一。
1.3缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣
部分學(xué)生成績無法達到教學(xué)要求，成為有機化學(xué)學(xué)困生，與他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是分不開的。高中時代，學(xué)生接受的是固定幾十人的小課堂教學(xué)，固定的教室、座位，固定的教師、同學(xué)，與老師距離感小，與同學(xué)親和力強，家長更是對他們的生活照顧周到，飲食作息非常規(guī)律，這些容易造成學(xué)生對外界環(huán)境依賴性強，獨立意識和自我管理能力較差[3]。大學(xué)課堂動輒幾個班的百人大合堂，不固定的教室、位子和同學(xué)，與教師距離感強，與同學(xué)親和力差，對環(huán)境適應(yīng)能力弱的學(xué)生容易注意力不集中，很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而自我管理能力差的學(xué)生更是飲食作息不規(guī)律，精神萎靡，無力應(yīng)對學(xué)習(xí)。面對考試，學(xué)生只能死記硬背，記憶過程痛苦且效率低，遇到應(yīng)用型或開放式的問題依舊不會作答，部分學(xué)生便對自己降低要求，只求及格，最終成為了學(xué)困生。
2有機化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
2.1激發(fā)有機化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
對有機化學(xué)學(xué)困生而言，有機化學(xué)是一門知識繁雜、枯燥無味的課程，因此，他們對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有太大興趣。而且大部分有機化學(xué)學(xué)困生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，想要學(xué)好有機化學(xué)，相較于其他學(xué)生需要付出更多的時間和精力，這往往使他們對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，部分學(xué)生甚至還出現(xiàn)厭惡、恐懼等情緒。興趣是最好的老師，應(yīng)激發(fā)有機化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們體會到學(xué)習(xí)有機化學(xué)的樂趣，幫助他們消除負面情緒，主動學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)[4]。2.1.1增強教學(xué)內(nèi)容趣味性有機化學(xué)發(fā)展已經(jīng)有了幾百年的歷史，每類有機化合物的發(fā)現(xiàn)與合成都離不開化學(xué)家的努力，我們在對化合物講解時，不僅要講化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、合成方法、發(fā)展歷史，還要講解相關(guān)結(jié)構(gòu)的臨床藥物案例，包括藥物的制備、用途、對人類的貢獻、副作用等。此外，還可以結(jié)合所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)系，讓學(xué)生認識到有機化學(xué)就在身邊，生活中充滿了有機化學(xué)[5]。例如，在“羧酸及其衍生物”的教學(xué)中，讓學(xué)生查找青霉素、頭孢類抗菌素和阿司匹林等常見藥物的結(jié)構(gòu)，分析以上各類藥物有哪些特征官能團、歸屬哪類有機化合物、此類有機化合物具有的化學(xué)性質(zhì)，進而思考以上各類藥物的合成制備以及影響這些藥物儲存、副作用的因素有哪些。教學(xué)重心從掌握知識轉(zhuǎn)向用所學(xué)知識分析并解決實際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.1.2運用現(xiàn)代教學(xué)手段針對有機化學(xué)反應(yīng)的結(jié)構(gòu)式復(fù)雜、化合物的立體結(jié)構(gòu)抽象、有機反應(yīng)歷程難懂等問題，我們將現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)實踐中，例如鹵代烴SN1反應(yīng)的立體化學(xué)是有機化學(xué)中的難點，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師花費很多時間講解，學(xué)生仍是似懂非懂。在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時，我們展示鹵代烴及親核試劑的的結(jié)構(gòu)模型，同時動畫演示反應(yīng)歷程、產(chǎn)物形成過程，將復(fù)雜知識簡單化，抽象知識形象化，讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得輕松，增強學(xué)生知識獲得感與成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣。2.1.3建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的保障，教師的知識水平、性格、興趣等綜合自身素質(zhì)是影響師生關(guān)系的重要因素。調(diào)查表明，知識淵博、性格開朗、興趣廣泛的教師與學(xué)生的師生關(guān)系最好，學(xué)生喜歡這位老師的課并且整體成績好[6]。因此，教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，成為學(xué)生喜歡的“好老師”，建立良好的師生關(guān)系，更有利于幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2發(fā)揮有機化學(xué)學(xué)困生的主體性
科技正在改變傳統(tǒng)課堂，老師講、學(xué)生聽的填鴨式教育方法正在離我們遠去。科技使枯燥難懂的有機化學(xué)知識通過視頻動畫等形式直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過智能設(shè)備搜索自己想要了解的內(nèi)容，通過檢索查閱獲得學(xué)術(shù)前沿的知識，對學(xué)生而言，教師不再是知識唯一的傳遞者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該做好引導(dǎo)者，給學(xué)困生更多的空間，教會學(xué)困生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體性。2.2.1改變教學(xué)方法我們在教學(xué)過程中以平等的態(tài)度對待學(xué)困生，鼓勵學(xué)困生質(zhì)疑，尊重學(xué)困生的想法，以討論或談話等形式解決問題，保護學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，我們還可以嘗試多種教學(xué)方法，如引導(dǎo)式教學(xué)法、案例教學(xué)法（casebasedlearning，CBL）、團隊教學(xué)法（teambasedlearning，TBL）、基于問題的教學(xué)法（problembasedlearning，PBL）等[7-9]。例如，課前采用問題的形式來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，更有目的性和方向性，小組成員之間可以相互監(jiān)督、相互配合學(xué)習(xí)，增強協(xié)同合作意識。課上小組匯報學(xué)習(xí)情況，老師引導(dǎo)學(xué)生討論，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，最后老師歸納、總結(jié)本節(jié)課知識點，并作適當延伸拓展。此外，老師對整個學(xué)習(xí)過程進行評價，以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為主，盡可能發(fā)現(xiàn)每個小組成員尤其是學(xué)困生的閃光點，加以表揚，針對學(xué)習(xí)過程中的不足之處提出可行性的建議，充分調(diào)動學(xué)困生的主觀能動性，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用[10]。2.2.2作業(yè)形式多樣化學(xué)習(xí)是知識獲得與內(nèi)化的過程，課后復(fù)習(xí)和課后作業(yè)是強化內(nèi)化學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。背誦化合物的結(jié)構(gòu)和反應(yīng)類型等記憶型作業(yè)，不能幫助學(xué)生完全理解掌握知識內(nèi)容，我們可以增加開放式作業(yè)，例如采取思維導(dǎo)圖總結(jié)章節(jié)內(nèi)容[11]，學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖梳理所學(xué)內(nèi)容，迅速回憶和提取章節(jié)知識，進一步查漏補缺，有效地構(gòu)建知識體系；也可以撰寫課程論文作為教學(xué)內(nèi)容的延伸，老師可以給學(xué)生題目，學(xué)生也可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容自選題目完成課程論文，這不僅可以鞏固知識，提高學(xué)生查閱文獻能力，還可以為學(xué)生今后的科研打下良好的基礎(chǔ)。2.2.3引入線上答疑平臺在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生經(jīng)常會出現(xiàn)對新知識理解不透徹、無法獨立分析解決問題的情況。教師答疑是學(xué)困生解決問題的重要環(huán)節(jié)，但由于部分學(xué)困生的心理或性格等因素，不愿面對面地與教師交流，為此我們引入線上答疑平臺。線上答疑平臺能夠打破時間和空間的限制，消除學(xué)生與教師交流壁壘，讓教師最大限度地為學(xué)生答疑解惑，及時解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師分析總結(jié)學(xué)生提出的問題，對于個性問題，教師針對其個人做出有效的解答，而對于共性問題，教師及時反思，分析問題出現(xiàn)的原因，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)活動解決共性問題[12]。另外，利用線上答疑平臺，學(xué)生之間也可以在網(wǎng)上互助答疑，在班級內(nèi)形成了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
3結(jié)語
有機化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的必修課程，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。有機化學(xué)學(xué)困生在后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中將會面臨更大的困難，因此研究有機化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略刻不容緩。轉(zhuǎn)化有機化學(xué)學(xué)困生的過程，不只是幫助他們掌握有機化學(xué)的知識，重要的是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)困生的主體性，滲透思政教育，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力，最終幫助有機化學(xué)學(xué)困生從“因為考試要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙驗閻蹖W(xué)要學(xué)習(xí)”。
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一、高中化學(xué)項目教學(xué)法及高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.高中化學(xué)項目教學(xué)法
高中化學(xué)項目教學(xué)法要以教學(xué)項目為研究課題，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對項目合作進行指導(dǎo).教師在進行項目教學(xué)之前，要把教學(xué)項目給學(xué)生解釋清楚，適當情況下，要向?qū)W生做示范，然后將學(xué)生分為若干個小組，讓小組圍繞項目展開探討研究，各小組根據(jù)教師的引導(dǎo)對教學(xué)項目進行分析，提出問題，在共同探討中尋找答案，解決提出的問題，之后各小組之間進行交流學(xué)習(xí)，總結(jié)項目學(xué)習(xí)的成果.教師在學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)的過程中，要先讓學(xué)習(xí)掌握理論知識，根據(jù)理論知識的知道，再進行項目學(xué)習(xí)，教師要加強引導(dǎo)，然后通過小組合作的方式將知識遷移，構(gòu)建知識體系.
2.高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，高中化學(xué)教學(xué)主要存在兩方面問題：第一，教學(xué)目標不明確，教師和學(xué)生溝通少.教師授課只注重教學(xué)任務(wù)的完成，不關(guān)心學(xué)生的實際情況.上課時教學(xué)目標不明確，讓學(xué)生抓不住重點.課堂的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生提不起興趣，在舊的教育傳統(tǒng)下課堂教學(xué)呆板、僵化，學(xué)生對這樣的課堂沒有興趣.而教師卻為完成教學(xué)任務(wù)在不停的講課，學(xué)生的吸收成績卻不如人意.第二，學(xué)生自主意識薄弱，自主能力差.在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)生往往處于被動的地位，教師傳授什么就學(xué)什么，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.學(xué)生的行為意識里也沒有產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)意識，認為教師講的就是要學(xué)的，不會再去尋找學(xué)習(xí)的機會，開拓眼界，擴大自身的知識面.
二、高中化學(xué)項目合作式教學(xué)的應(yīng)用措施
項目教學(xué)法具體是指教師和學(xué)生在課堂上共同完成一項教學(xué)項目活動.高中的化學(xué)教學(xué)方式也引進了項目教學(xué)的方法.根據(jù)新課改的具體要求，高中的化學(xué)課堂教學(xué)不再以教學(xué)講授為主，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生深刻地記憶知識，更能夠提高教學(xué)效率.
1.設(shè)置化學(xué)學(xué)習(xí)項目主體，劃分小組進行合作學(xué)習(xí)
化學(xué)教學(xué)是高中課程教學(xué)中重要的組成部分，通過課程學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，對學(xué)生未來的發(fā)展有巨大的推動作用.接下來就通過“溶液配制”的例子對項目教學(xué)法的實際應(yīng)用進行介紹.
比如，設(shè)置“溶液”研究的學(xué)習(xí)項目，首先，教師要想讓學(xué)生了解溶液的基礎(chǔ)知識，教師想做配制溶液的示范，目的是讓學(xué)生學(xué)會如何配制溶液，如何把握溶液的濃度，通過項目學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、動手能力.其次，對項目學(xué)習(xí)的課時進行安排，最好為2到3個課時.然后進行項目學(xué)習(xí)活動之前的準備，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點、學(xué)習(xí)能力、知識掌握速度等將學(xué)生分為若干個小組，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組之間的優(yōu)勢互補，成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生放在一起，性格開朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生放在一起，教師尤其要注意分組時要尊重學(xué)生的意愿.每個小組不要超過10個人，這樣有利于學(xué)生之間進行交流，每個人都有發(fā)言的機會，教師要在小組中安排一人協(xié)調(diào)小組之間的關(guān)系，便于小組成員之間進行交流學(xué)習(xí).最后，在項目實施階段.根據(jù)教學(xué)項目的設(shè)置，先讓學(xué)生搜集資料，自主進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生討論階段之后，教師要制作課件，將項目教學(xué)的資料等展示給學(xué)生，以便學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，積極探索.教師要對小組討論的結(jié)果進行總結(jié)，提出觀點，并和學(xué)生之間進行交流.
2.明確教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力
開展學(xué)習(xí)興趣互助小組，增加對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)樂趣，保證在進行項目合作式教學(xué)過程中，學(xué)生是積極主動的參與其中，從合作學(xué)習(xí)中獲取更多的知識.同時，教師在進行項目合作式教學(xué)時，要尊重學(xué)生的特點，充分激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和寫作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ).
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；藏族高中生；化學(xué)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-185-01
現(xiàn)行化學(xué)課程標準主要從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在相應(yīng)階段和一定程度上，要求學(xué)生運用科學(xué)知識，分析問題、搜集資料、解決問題?？梢哉f，化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)是融合知識、能力和態(tài)度于一體的。也正因為如此，就筆者的經(jīng)驗而言，藏族高中生由于化學(xué)學(xué)習(xí)準備不足，導(dǎo)致在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，相當吃力，表現(xiàn)出明顯的化學(xué)學(xué)習(xí)障礙。自然而然地，化學(xué)成了學(xué)生最討厭的學(xué)科。但是從教學(xué)實踐的角度來看，藏族高中生不良的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，倘若在教學(xué)過程中，加以引導(dǎo)、矯正，可以有效地促進藏族高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。
一、克服畏難心理，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
畏難心理是一種普遍的心理，在每個人身上有不同程度地表現(xiàn)。對于藏族學(xué)生而言，從他們的切身感受和學(xué)長的經(jīng)驗當中，他們認為，化學(xué)太難、要記的東西很多、怎么學(xué)也學(xué)不會等。這些根深蒂固的觀念，導(dǎo)致被動的學(xué)習(xí)態(tài)度、懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣、消極的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)中，教師應(yīng)當有針對性地幫助學(xué)生克服畏難心理，培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1、激發(fā)學(xué)生對求知的渴望。青少年有著強烈的好奇心，但需要加以因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)成才的愿望，才能讓他們訴諸行動、扎實學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生對成功的自信。學(xué)習(xí)上的成功，對學(xué)生而言，像一面鏡子，能讓他們看到付出的收獲和實時的變化。自信作為克服畏難心理的有力武器，必須通過學(xué)生積極的心理暗示與教師有效的強化來促進和培養(yǎng)，通過同學(xué)間的合理競爭與積極合作來增強和形成。
3、給予學(xué)生對困難的幫助。既然藏族高中生已經(jīng)有了化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，教師有責任和義務(wù)幫助學(xué)生尋求解決問題的方法和走向成功的路徑。比如：精選習(xí)題、重點講解、分層指導(dǎo)和培優(yōu)補差等，做到既全員兼顧，又因材施教。鼓勵學(xué)生不怕困難，引導(dǎo)學(xué)生因難而上，激勵學(xué)生攻堅克難。
二、提高閱讀能力，夯實化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
不少藏族高中生認為化學(xué)太難的原因是他們運用漢語的能力較差，理解不了題目的意思。因此，在考試的時候，他們通常只做選擇題，非選擇題都被空著。其中一個不可忽略的因素，就是藏族學(xué)生在閱讀題目時，要將看到的漢語詞匯轉(zhuǎn)換成藏語語義進行理解，再以漢語詞匯輸出，而藏語主謂語序和漢語相反，增加了學(xué)生理解題意的難度。
1、過分依賴知識點。有的學(xué)生也記住了知識點，但是因為不能正確理解題目的意思，所以在他們看到題目以后，不管三七二十一，就立即寫出相關(guān)的知識點，根本就沒有認真審題，答題結(jié)果往往牛頭不對馬嘴。
2、理解題意有偏差。審題時，學(xué)生忽視題設(shè)條件。比如：2A（g）+B（g）=2C（g），若在5s內(nèi)，A的濃度由5mol/L變?yōu)?mol/L，用B表示該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率是多少？學(xué)生知道要求的結(jié)果和所用的知識點。馬上運用公式V=C/t，將A的濃度變化代入計算，根本得不到正確結(jié)果。
因此，在教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生改正過于懶散的習(xí)慣，多動腦筋，審清題意，或者引導(dǎo)學(xué)生審題，減輕學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，再用類似的例題，強化、鞏固練習(xí)，讓學(xué)生探究題設(shè)條件、相關(guān)知識點與要解決的問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高審題意識、養(yǎng)成動手習(xí)慣、指引后續(xù)學(xué)習(xí)。
三、養(yǎng)成動手習(xí)慣，形成化學(xué)學(xué)習(xí)策略。
科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗以探究為主，強調(diào)在“做”中學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、實驗、分析等探究活動，理解、掌握和運用知識，并在這一過程中培養(yǎng)能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。教師可以針對學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的問題，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在梳理課本基礎(chǔ)知識的同時，向?qū)W生提供一些時代性、知識性較強的素材，穿插在課堂教學(xué)中，注重教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，要注意引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取化學(xué)信息，可以采用分組討論、集體協(xié)作的方式，由漢語能力較好的學(xué)生幫助、帶動組內(nèi)成員積極參與探究活動。
2、組織學(xué)生探究實驗。探究活動多是一些動手操作，通過自我體驗，來獲取知識、提高能力。當然，需要教師的組織和引導(dǎo)，要求學(xué)生積極參與、勇于探索、善于思考，把動手實驗和冷靜思考緊密結(jié)合起來。比如金屬鈉與水反應(yīng)的實驗，雖然現(xiàn)象明顯、過程驚心，但是不少學(xué)生僅僅停留在對現(xiàn)象的觀察階段，只求有趣、不明道理。既浪費了時間，又花費了精力。
3、加強組內(nèi)交流討論。對藏族學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)特別重要。他們運用漢語的能力較弱，不能用正確的詞匯表達恰當?shù)囊馑肌２簧賹W(xué)生希望得到同伴之間的幫助、影響和帶動，需要同學(xué)之間的悉心交流、相互幫助、共同學(xué)習(xí)，以做到取人之長、補己之短。無形之中，可以將學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗方法、思維品質(zhì)和語言能力提升到新的高度。
四、注重學(xué)習(xí)反思，提升化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
懂得反思，才會在面對成功時，做到不驕不躁；學(xué)會反思，才會在碰到失敗時，始終不氣不餒。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思可以認為是在課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，但要有計劃、有步驟地實施。每天學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下或自主地反思：學(xué)習(xí)什么了內(nèi)容、解決了什么問題、還要解決什么問題、學(xué)習(xí)效率怎樣，這些都有助于學(xué)生掌握知識、鞏固基礎(chǔ)、提升能力。