時(shí)間：2022-11-27 20:53:21
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
今天，看看日歷，我才在恍然中發(fā)現(xiàn)，已是六月底了，還有半個(gè)月，我將離開這間 小小的擁擠的宿舍。大一我是第一個(gè)踏進(jìn)7#樓223室的，那時(shí)候，覺得這間宿舍光線昏暗 ，狹小壓抑，真的不習(xí)慣極了?？墒牵哪曛?，還是這間堆滿了行李和各色雜物難以 有落腳之地的小屋子，卻讓我如此眷戀，如此不舍。一枝松枝探到窗前，于是，便有了 無(wú)數(shù)四季美景。冬天是雪壓松枝，冰凌懸垂；平日里時(shí)不時(shí)有小鳥落于窗前，姿態(tài)輕盈 ，歌聲婉轉(zhuǎn)，每每讓我駐足觀看，不忍打擾更不忍離去。夜晚月光翩翩撒落，皎潔如玉 ，如流水般默默伴著屋內(nèi)四個(gè)女孩子的零點(diǎn)夜話。大家看了這番描述，不知7#223是個(gè)怎樣浪漫的好去處，殊不知，它和一般清華宿舍無(wú)二，之所以在我心中如此溫馨和美，只 是因?yàn)?，我?23。
我愛7#223，它是我在清華最喜歡的宿舍，是讓我最有歸屬感的地方。我愛南北主干 道，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那荷塘月色荒島美景，因?yàn)樗兄r明的季節(jié)變化，伴我走過(guò)每一個(gè)普普 通通卻有如此有滋有味的日子。我曾經(jīng)最喜歡3407上自習(xí)，因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的心情和一點(diǎn) 小小的秘密；從大三開始迷上了舊館，只為那透過(guò)綠綠的爬墻虎飄落進(jìn)來(lái)的一束陽(yáng)光， 那濃濃的帶著塵封的書卷氣和清晨七點(diǎn)鐘既辛苦又野蠻的占座。我們幾個(gè)姐姐妹妹曾經(jīng) 最喜歡一起跑到八食堂吃飯，就是覺得很好吃還邊吃邊分封那肥得流油言語(yǔ)不干凈的食堂師傅是大小"特色菜"。最欣賞的一次講座是大一上學(xué)期北大法律系賀衛(wèi)方做的，引得我當(dāng)頓足捶胸覺得如此遺憾沒有進(jìn)北大卻來(lái)了這個(gè)風(fēng)格和我如此不協(xié)調(diào)的清華，講座的內(nèi)容全然不記得只記得賀衛(wèi)方聲若洪鐘風(fēng)流倜儻，沒想到前幾日他又來(lái)清華卻是頭發(fā)半白皺紋可見，恍然間已是四年歲月催人老！我最喜歡大三下學(xué)期五六個(gè)人同上工物系 的馬哲課，百多人的課堂上積極發(fā)言踴躍提問(wèn)上臺(tái)演講聲色張揚(yáng)言語(yǔ)出眾就是要把那群木木訥訥的工科學(xué)生比下去。最喜歡楊永林老師的三局口頭禪："是不是呢？" "That's the problem!" "If so， so what?" 足以應(yīng)付世上一切情景局面而絕不失大家從容風(fēng)范正如楊公子所說(shuō)："We waited and waited， but nothing happened." 最忘不了在我們辦主任的口譯課上一群懶人為了少做翻譯少動(dòng)腦筋拼命與何洪華老師胡侃天南地北無(wú)所不包從語(yǔ)言學(xué)詞匯學(xué)到國(guó)家大事國(guó)計(jì)民生到何老師那個(gè)有名的女兒何嘟嘟。最痛苦的時(shí)期就是大二有一周每天只吃一餐還不包括主食，每次飯后都如狼似虎般的盯著空盤子酸溜溜地說(shuō)"真好吃呀！"然后舔舔嘴唇惡狠狠地毅然離開，可惜一周過(guò)后依然如故于是減肥成了我的世紀(jì)之夢(mèng)和一貫?zāi)繕?biāo)只是夢(mèng)和現(xiàn)實(shí)總是有距離的。四年里騎車帶我最多最穩(wěn)的人就是濤妹，可惜臨近畢業(yè)他的車子先是車軋壞掉又在散伙飯那天不幸被竊，于是我就只好徒步走在清華園里悵惘不已。
自打大一入校我們宿舍人就說(shuō)要在秋天銀杏樹一片金黃時(shí)出去照相，可惜都四年過(guò)去銀杏樹黃了綠綠了黃始終沒有機(jī)會(huì)留下我們的倩影，總覺得以后還有機(jī)會(huì)明日復(fù)明日轉(zhuǎn)眼間將要物是而人非。每年都想生日時(shí)去西門外的鐵木真因?yàn)檫^(guò)生日的人可以免費(fèi)自助，年年因?yàn)檫@樣或那樣的原因沒有去成于是這家普普通通的餐廳幾乎成了我的一個(gè)心結(jié)。四年里過(guò)得最開心的陽(yáng)歷生日是大三那年好多同學(xué)聚在一起熱熱鬧鬧，就是這時(shí)我收到了濤妹送的最最經(jīng)典的生日禮物：裝在一個(gè)非常漂亮的巧克力盒子里面的兩塊Fa香皂；最開心的陰歷生日是大四這年，因?yàn)槲液臀业哪信笥岩黄鸲冗^(guò)盡管當(dāng)時(shí)我對(duì)他毫無(wú)感覺但四天后我們還是莫名其妙神經(jīng)兮兮地走到了一起。最抱歉的事情就是大三暑假本要去新華社實(shí)習(xí)結(jié)果因?yàn)椴幌矚g那里的氛圍沒有去而給吳錦老師添麻煩，這也是我大學(xué)里唯一一次挨老師批評(píng)；但似乎還是值得的因?yàn)榻酉聛?lái)我美哉美哉的去連云港教書過(guò)了九天與世隔絕桃花源般的逍遙日子，和同行的兄弟姐妹們成了好朋友盡管被帶隊(duì)的老師誤認(rèn)為和觀保關(guān)系不一般。最佩服自己的就是大二那個(gè)炎熱的暑假呆在清華，每天泡在舊館用一個(gè)月的時(shí)間讀完了薩繆爾森納本著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)的英文本，一時(shí)間什么事情都喜歡用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法來(lái)分析尤其是博弈論的角度作切入，可惜現(xiàn)在腦袋里空空如只能崇拜當(dāng)年的自己了，不過(guò)陪著劉艷考G我們兩個(gè)共度的這段辛苦而單純的時(shí)光恐怕是誰(shuí)也忘不掉的。最欣慰的事情就是在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的思索徘徊迷惘之后，我還是堅(jiān)持著自己的興趣自己最初的道路到法學(xué)院學(xué)習(xí)法律了，其結(jié)果就是讓我松松散散頹頹廢廢得過(guò)了一年什么正經(jīng)事情都沒有做。
大一剛?cè)胄：芟爰液懿贿m應(yīng)環(huán)境很不喜歡清華的時(shí)候，有一次，我走在南北主干道上，想到："必定有一天，我將懷念我呆在清華的日子，甚至包括這些不開心的時(shí)刻。" 這一天畢竟到來(lái)了，現(xiàn)今，我是如此的懷念和珍視這一千多個(gè)日日夜夜，如此的執(zhí)著于彼此之間這份多年經(jīng)營(yíng)而來(lái)的感情，如此的愿意收藏這一路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑與悲傷，同時(shí)卻也清楚的知道，這是不再的時(shí)光。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；結(jié)構(gòu)性失業(yè)；原因
一、研究對(duì)象與方法
研究對(duì)象：重點(diǎn)選取武漢交通職業(yè)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北交通職業(yè)學(xué)院等幾所高職院校1200名在校學(xué)生(回收有效問(wèn)卷1159份，回收率為96.6％)和2009屆、2010屆、2011屆、2012屆30多所本科院校224名本科畢業(yè)生、20多所高職高專380名高職畢業(yè)生作為研究對(duì)象。
研究方法：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、分析法
研究目的：通過(guò)進(jìn)行有關(guān)大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題相關(guān)因素的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查獲取的各項(xiàng)數(shù)據(jù)歸類整理，并運(yùn)用Excel進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，用百分?jǐn)?shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行一般性描述，旨在對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)影響因素和高校人才培養(yǎng)模式等方面有所了解和把握，由此總結(jié)出大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因。
二、調(diào)查內(nèi)容
（一）大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)狀
1．在接受調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生被問(wèn)到“畢業(yè)后是否曾經(jīng)失業(yè)”時(shí)，有19.2%的選擇“是”，上述調(diào)查的結(jié)果表明，大學(xué)畢業(yè)生是存在失業(yè)的。
2．在接受調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“大學(xué)畢業(yè)時(shí)擇業(yè)中面臨過(guò)的問(wèn)題”的調(diào)查中，有21.19%的畢業(yè)生選擇“實(shí)際崗位與期望相距懸殊”，而對(duì)“你認(rèn)為目前工作符不符合職業(yè)期待” 的調(diào)查中，有49.33%的畢業(yè)生選擇不符合。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，無(wú)論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生都存在目前工作不符合職業(yè)期待的現(xiàn)象，究其原因，是由于人才的高消費(fèi)，導(dǎo)致大學(xué)生高職低聘，工作不符合職業(yè)期待，特別是高職畢業(yè)生，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重，這說(shuō)明大學(xué)生中結(jié)構(gòu)性失業(yè)是主要的。
（二）大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的原因調(diào)查
1．大學(xué)生自身的因素
（1）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念的調(diào)查
①在接受調(diào)查的大學(xué)生對(duì)“您最希望就業(yè)的地區(qū)”和“你現(xiàn)在工作的地方是”的調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下圖所示：
上述調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生選擇北上廣等一線城市和沿海開放地區(qū)及內(nèi)地省會(huì)城市總計(jì)占80.45％，而選擇內(nèi)地中小城市、國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)或農(nóng)村地區(qū)的僅占19.8％。而且從這些被調(diào)查的畢業(yè)生現(xiàn)在就業(yè)的地區(qū)來(lái)看,無(wú)論是本科畢業(yè)生還是高畢業(yè)生絕大多數(shù)都選擇在北上廣等一線城市和沿海開放地區(qū)及內(nèi)地省會(huì)城市工作。
②在接受調(diào)查的大學(xué)生對(duì)“你對(duì)未來(lái)就業(yè)預(yù)期”選項(xiàng)中，有56.95%的畢業(yè)生選擇國(guó)家機(jī)關(guān)、各類事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)和外資及合資企業(yè)，只有15.6%的選擇民營(yíng)企業(yè)。上述調(diào)查結(jié)果表明，從行業(yè)來(lái)看，大家都希望到一些國(guó)家機(jī)關(guān)、科研單位和三資企業(yè)中去，而不愿意到民營(yíng)企業(yè)、小型的企業(yè)就業(yè)，其結(jié)果是導(dǎo)致好單位吃撐了、一般單位吃不飽。
(2)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調(diào)查
在接受調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“您期待的月收入”的選項(xiàng)中，選擇3500元以上的占被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)的62.94％，而根據(jù)我國(guó)社會(huì)實(shí)際收入水平，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生的這種工資期望是很難實(shí)現(xiàn)的，這也在已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生工資標(biāo)準(zhǔn)中得到證實(shí)。在接受調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生“您現(xiàn)在的月收入”中可以看出，工資在2000元以下的占27.15%，2000-3500元的占52.32%，3500元以上的僅占19.54%。這說(shuō)明大學(xué)畢業(yè)生普遍存在著收入預(yù)期被高估的問(wèn)題。
（3）大學(xué)畢業(yè)生知識(shí)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)落后調(diào)查
①在接受調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“你認(rèn)為對(duì)就業(yè)最重要的能力要素是”選項(xiàng)中，有24.5%的選擇了“良好的人際協(xié)調(diào)能力”，而54.64%的則選擇了“學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性”。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，大學(xué)畢業(yè)生普遍認(rèn)為，對(duì)就業(yè)最重要的能力要素是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著知識(shí)總量的迅速擴(kuò)張，知識(shí)更新速度的加快，一個(gè)大學(xué)本科生在校期間所學(xué)的知識(shí)僅占一生中所需知識(shí)的10%左右，而其余90%的知識(shí)都要在工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取，學(xué)習(xí)將成為人們的終身需要。
②在“你認(rèn)為畢業(yè)時(shí)你所掌握的就業(yè)能力水平主要是”的選項(xiàng)中，有36.75%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)時(shí)由于掌握了必需的技能要素，所以能夠順利找到工作。
③在“你認(rèn)為下列因素對(duì)就業(yè)影響程度最大的是”的調(diào)查中，有31.79%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，27.15%的認(rèn)為是個(gè)人能力素質(zhì)，而認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷對(duì)自己影響程度最大的只占到28.14%。
④在“為有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，您認(rèn)為高校在大學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)加強(qiáng)的方面”，選項(xiàng)中，有63.90%的被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生和69.78%的在校高職學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
上述調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而言，影響他們就業(yè)的主要因素是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力素質(zhì)?，F(xiàn)在，大部分大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而非專業(yè)知識(shí)欠缺，普遍注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力要求越來(lái)越高。調(diào)查顯示，大學(xué)生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”?，F(xiàn)在很多用人單位都要求大學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，或者把具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為錄用條件或者優(yōu)先條件。
2．高校方面的因素
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)問(wèn)題研究現(xiàn)狀就業(yè)信息就業(yè)信息傳播模式合理性
近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國(guó)期刊網(wǎng)(CNKI)中以“大學(xué)生就業(yè)”為檢索題名，時(shí)間范圍為2000-2009年10年時(shí)間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)，2篇精確匹配的博士學(xué)位論文和52篇精確匹配的中國(guó)重要會(huì)議論文文獻(xiàn)。在中國(guó)期刊網(wǎng)中以“大學(xué)生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，而優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)、博士學(xué)位論文文獻(xiàn)和中國(guó)重要會(huì)議論文文獻(xiàn)均為0篇。可見，目前對(duì)就業(yè)問(wèn)題的研究集中在對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究的成果則不多，也尚未提出一個(gè)較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。
1.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀
當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究從文獻(xiàn)性質(zhì)角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報(bào)告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門的工作總結(jié)、專門研究人員的研究成果。
1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。教育部全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認(rèn)為，從勞動(dòng)力市場(chǎng)供需分析，我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的區(qū)域化發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時(shí)，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長(zhǎng)。但全國(guó)高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析》一文中分析指出，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)將出現(xiàn)買方市場(chǎng)的情況，社會(huì)發(fā)展快引發(fā)的社會(huì)需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡，導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。
1.2從就業(yè)政策的層面，部分學(xué)者也通過(guò)國(guó)內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(guó)(中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副教授)分析了歐美國(guó)家的就業(yè)促進(jìn)措施，美國(guó)、加拿大等國(guó)家通過(guò)就業(yè)激勵(lì)措施等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息，完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個(gè)方面相關(guān)政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國(guó)牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國(guó)的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國(guó)家解決就業(yè)問(wèn)題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對(duì)解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題提出了一些建議。他們認(rèn)為，首先，西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機(jī)構(gòu)的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力;再次，西方國(guó)家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。
李宏和譚遠(yuǎn)發(fā)總結(jié)了我國(guó)的解決措施，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)也提出了通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會(huì)保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問(wèn)題，形成良性的“大循環(huán)”長(zhǎng)效機(jī)制。
1.3從高校時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過(guò)對(duì)西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀，為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個(gè)較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過(guò)比較中、美、德、英等國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為，目前我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段，在機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投人，人員隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場(chǎng)變化和要求，急需建立相對(duì)完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺(tái)培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺(tái)培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺(tái)，這四個(gè)平臺(tái)既有漸進(jìn)性又有針對(duì)性，是一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺(tái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的夢(mèng)想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究
目前，就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的仍然很少，從已有的成果看，大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學(xué)者們的意見比較一致，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生主要通過(guò)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、人才交流會(huì)、雙選會(huì)等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)，各種社會(huì)關(guān)系、媒體，實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來(lái)獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問(wèn)、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個(gè)方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。
在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學(xué)者們的觀點(diǎn)比較一致。蘇靜在對(duì)湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認(rèn)為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專業(yè)和興趣愛好，而對(duì)專業(yè)對(duì)口、單位發(fā)展等的要求并不高;對(duì)于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個(gè)人各方面與市場(chǎng)需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認(rèn)為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對(duì)這些信息進(jìn)行一個(gè)全面的篩選，選取對(duì)自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對(duì)比、掌握重點(diǎn)、了解透徹、適合自己等。
2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問(wèn)題。在理論界，關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺(tái)。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構(gòu)成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個(gè)社會(huì)，共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個(gè)整體。構(gòu)建一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動(dòng)平臺(tái)。余菜花等通過(guò)對(duì)河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績(jī)，但仍有一些問(wèn)題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問(wèn)題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動(dòng)性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動(dòng)性不強(qiáng)、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等，并給出了對(duì)策，如加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動(dòng)收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動(dòng)推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動(dòng)力市場(chǎng)等。
2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對(duì)信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系，為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)研究，她認(rèn)為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求，將增強(qiáng)他們對(duì)自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強(qiáng)他們對(duì)宏觀就業(yè)形勢(shì)的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對(duì)大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負(fù)面作用。招聘會(huì)、中介等組織傳播方式并不能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機(jī)制過(guò)程中的心理，他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問(wèn)的手段，提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè)，分別是:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)整個(gè)就業(yè)形勢(shì)感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)個(gè)人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書無(wú)用論”、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足，得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對(duì)大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進(jìn)各個(gè)層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。
3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學(xué)的角度為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供一個(gè)新的視角，使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究更加豐富。自從傳播學(xué)這門學(xué)科形成以來(lái)，無(wú)數(shù)位傳播學(xué)先輩們總結(jié)、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對(duì)稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過(guò)程模式等，傳播模式逐漸完善、復(fù)雜，考慮到的因素也越來(lái)越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預(yù)測(cè)和測(cè)量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學(xué)的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學(xué)科多角度的研究中，將大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度和廣度。另外，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程無(wú)疑都會(huì)收集或者接收相關(guān)的就業(yè)信息，因此，構(gòu)建一個(gè)就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實(shí)效性。同時(shí)，這也可以為解決就業(yè)問(wèn)題提供一個(gè)不同的視角。
［關(guān)鍵詞］企業(yè)；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來(lái)更大的效益。在招聘現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常見到，面對(duì)著設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容充實(shí)的一摞摞獎(jiǎng)勵(lì)證書，用人單位并不感興趣。他們?cè)诿嬖嚞F(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生提問(wèn)的往往是，“你參加過(guò)哪些社會(huì)活動(dòng)？”“你在哪里實(shí)習(xí)，做什么？”“你做過(guò)項(xiàng)目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過(guò)去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。
用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此，從人才市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場(chǎng)成敗的重要因素，是職場(chǎng)制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過(guò)程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個(gè)子集，同時(shí)也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如科學(xué)素質(zhì)或者說(shuō)專業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)表征；人才的智力水平大致可以用智商來(lái)衡量，而心理素質(zhì)和對(duì)社會(huì)或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個(gè)人的情商有關(guān)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn)在用來(lái)衡量人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個(gè)客觀衡量尺度。
世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀(jì)人才必須有三本護(hù)照、三種生產(chǎn)能力和三種財(cái)富。三本護(hù)照分別是：學(xué)術(shù)性護(hù)照，職業(yè)性護(hù)照，事業(yè)心、進(jìn)取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護(hù)照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財(cái)富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個(gè)三”實(shí)際就是對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的高度概括。
能力結(jié)構(gòu)指高素質(zhì)人才對(duì)于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標(biāo)及21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生能力的需要和大學(xué)生成才戰(zhàn)略來(lái)考慮，21世紀(jì)大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識(shí)的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應(yīng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力；團(tuán)隊(duì)合作、溝通交際和組織管理能力。
調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠(yuǎn)，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會(huì)對(duì)大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠(yuǎn)”、“高分低能”等負(fù)面因素的評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)能力與社會(huì)、與用人單位、與工作實(shí)踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
二、企業(yè)最看重大學(xué)生什么素質(zhì)
企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻(xiàn)身精神等來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生畢業(yè)生。
（一）優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)
對(duì)企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒拢@是對(duì)每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識(shí)成績(jī)差的人也不愿要專業(yè)知識(shí)優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷I(yè)知識(shí)欠缺一些可以通過(guò)企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。
（二）良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
企業(yè)發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人成長(zhǎng)也離不開團(tuán)隊(duì)成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，個(gè)人發(fā)展才會(huì)更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業(yè)和社會(huì)非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)的道路上，會(huì)碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時(shí)代就要有長(zhǎng)期忍受痛苦的思想準(zhǔn)備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險(xiǎn)、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗(yàn)、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實(shí)的專業(yè)技能
學(xué)習(xí)成績(jī)不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)無(wú)可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項(xiàng)專業(yè)技能，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱為“人財(cái)”。
（五）不斷創(chuàng)新的意識(shí)和能力
企業(yè)對(duì)人才能力的需求已由過(guò)去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)挑戰(zhàn)。
（六）強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感
強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點(diǎn)。企業(yè)和社會(huì)希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長(zhǎng)期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時(shí)落腳點(diǎn)。一個(gè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁?，而是考慮自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)什么價(jià)值。
（七）較好的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學(xué)畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取。大學(xué)畢業(yè)生要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理知識(shí)，培養(yǎng)自信、豁達(dá)、樂(lè)觀的思想素質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛好，進(jìn)行友好的人際交往，使自己的精神生活充實(shí)健康，自我個(gè)性意識(shí)穩(wěn)定發(fā)展，從而增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
總之，具有良好的人品、扎實(shí)的基本功、吃苦耐勞的精神、強(qiáng)烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及有明確追求目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生才是企業(yè)和社會(huì)所需要的。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)建議
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個(gè)人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)課程教學(xué)，達(dá)到滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準(zhǔn)備。
（一）重視人才市場(chǎng)與用人單位的調(diào)研
不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時(shí)期，對(duì)人才的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。要總結(jié)出適應(yīng)實(shí)際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標(biāo)準(zhǔn)體系。在課程教學(xué)中，要求教師密切聯(lián)系實(shí)際，不斷更新人才市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)需求，建立有針對(duì)性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過(guò)對(duì)目標(biāo)行業(yè)企業(yè)的職場(chǎng)人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評(píng)價(jià)，調(diào)研人才市場(chǎng)需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對(duì)性提升學(xué)生各方面技能。
（二）為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的素質(zhì)能力評(píng)估工具
每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同。通過(guò)相應(yīng)的測(cè)量與評(píng)估工具，讓學(xué)生了解自身當(dāng)前的各項(xiàng)素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準(zhǔn)確清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，制定適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計(jì)劃。教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)與能力的評(píng)估體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估流程和測(cè)量辦法，建立素質(zhì)與能力的評(píng)估記錄，為學(xué)生提供實(shí)際幫助，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供相應(yīng)評(píng)估報(bào)告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學(xué)方法
培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、各項(xiàng)適應(yīng)人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生獲得未來(lái)職場(chǎng)和人生的成功。通過(guò)討論分析貼近學(xué)生的職場(chǎng)成功人士，有助于學(xué)生理解與接受，有利于學(xué)生模仿和建立榜樣目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)引用和分析典型案例，可有效幫助學(xué)生建立相關(guān)素質(zhì)能力概念，進(jìn)而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學(xué)生在課外親自搜集和分析相關(guān)實(shí)例，在課堂上通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無(wú)疑可以提高實(shí)際教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：就業(yè) 職業(yè)選擇 創(chuàng)業(yè) 畢業(yè)
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
自1978恢復(fù)高考以來(lái)，許多人擁有受教育的機(jī)會(huì)；從1999年開始，中國(guó)高等教育體制進(jìn)行了一場(chǎng)大改革，使更多數(shù)人都能接受高等教育。一組資料顯示，從2004年到2009年高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加比率很高，然而，與之相對(duì)的是就業(yè)率持續(xù)下滑。2001年6月本科生一次就業(yè)率超過(guò)80%，2005年72.6%，近幾年就業(yè)率也維持在70.6%，一增一減，這兩組數(shù)字直觀地告訴我們：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。2010年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)630余萬(wàn)人，2013年全國(guó)面臨就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生接近700萬(wàn)，而2014年就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。依據(jù)數(shù)據(jù)看來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題十分嚴(yán)峻，就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)，就業(yè)問(wèn)題依舊是當(dāng)代社會(huì)需要解決的問(wèn)題。[1]
二、大學(xué)生的職業(yè)選擇
在新的歷史條件下，當(dāng)代大學(xué)生面臨多種選擇，下面是我認(rèn)為大學(xué)生的幾種選擇：
1.繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，考取研究生、博士，這樣就一定程度上緩解就業(yè)壓力，并且繼續(xù)學(xué)習(xí)取得更高的學(xué)歷也會(huì)在未來(lái)的求職中更有競(jìng)爭(zhēng)力。
2.工作就業(yè)，考取公務(wù)員獲得一份穩(wěn)定的工作， 或者大學(xué)畢業(yè)直接工作。
3.出國(guó)留學(xué)，這是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以提升學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和閱歷，體驗(yàn)國(guó)外的教育方式，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識(shí)，擁有海外的留學(xué)背景，讓我們?cè)诠ぷ鲘徫簧细泳哂懈?jìng)爭(zhēng)力。
4.自主創(chuàng)業(yè)，作為當(dāng)代大學(xué)生，擁有豐富的資源，眼界更加寬廣，我們擁有更加優(yōu)越的條件和信息，大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等的比賽，學(xué)校和社會(huì)提供資金讓我們創(chuàng)業(yè)，提供了豐富的可行性。
三、大學(xué)生就業(yè)困難的原因
1.大學(xué)畢業(yè)生自身素質(zhì)參差不齊是造成就業(yè)難的主要原因。大學(xué)畢業(yè)生是就業(yè)的優(yōu)勢(shì)群體，他們有思想、有知識(shí)，接受新生事物快。然而，由于這些年來(lái)大學(xué)的一再擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生從生源的質(zhì)量、培養(yǎng)的水平都有所下降。通過(guò)調(diào)查，許多企業(yè)人力資源部人員認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)方面欠缺：（1）專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力，很多畢業(yè)生對(duì)專業(yè)是一知半解。（2）能力水平低下，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，很多畢業(yè)生的能力停留在書本上，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。（3）綜合素質(zhì)不高，難以勝任更高層次職位的需要。
2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不好是造成就業(yè)難的另一方面。（1）浮躁、急功近利的就業(yè)心態(tài)。一畢業(yè)就想拿高工資，出人投地，人為地造成就業(yè)難。（2）沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分高校學(xué)生沒有自己職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。據(jù)一項(xiàng)調(diào)顯示，51.4%的人對(duì)自己的職業(yè)生涯有模糊的想法和愿望；17.0%的人表示很茫然；只有27.1%學(xué)生有3年到5年的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生不清楚自己要什么，目標(biāo)是什么，大部分學(xué)生都是茫然無(wú)知，走一步算一步，沒有仔細(xì)想過(guò)自己以后要從事什么工作。
3.我國(guó)勞動(dòng)力相對(duì)過(guò)剩造成大學(xué)生就業(yè)難。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，每年需就業(yè)的人數(shù)達(dá)2000萬(wàn)。以我國(guó)每年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)來(lái)計(jì)算，根本就無(wú)法讓勞動(dòng)力全部擁有工作，每年還有近1000萬(wàn)人失業(yè)。勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，大學(xué)生不愿意從事體力活動(dòng)等，沒有樹立職業(yè)平等觀，帶來(lái)就業(yè)的壓力增大，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。
4.國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理帶來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。我國(guó)一直以充沛、優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力市場(chǎng)吸引外來(lái)企業(yè)紛紛來(lái)我國(guó)投資辦廠，所以我國(guó)是制造大國(guó)，加工中心。他們需要的卻是大量的基礎(chǔ)人力、一線員工、操作工人。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)人員結(jié)構(gòu)的改變，這些企業(yè)提供的崗位、薪酬待遇并不能滿足大學(xué)生要求的工資以及待遇，對(duì)大學(xué)生沒有足夠的吸引力。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，造成企業(yè)的用工、薪酬待遇等方面產(chǎn)生偏差。
四、大學(xué)生就業(yè)難對(duì)策
1.樹立職業(yè)理想，職業(yè)理想是人生對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求，幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的職業(yè)理想是高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育的切入點(diǎn)和核心內(nèi)容。大學(xué)生的職業(yè)理想是他們的精神支柱，它對(duì)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，實(shí)現(xiàn)未來(lái)人生的職業(yè)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用。
2.了解職業(yè)個(gè)性，幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)個(gè)性是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。據(jù)社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷表明，職業(yè)個(gè)性對(duì)個(gè)人事業(yè)的成功與否有密切的聯(lián)系。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的就是要解決大學(xué)生的興趣，如果學(xué)生了解，在確定自己的工作時(shí)，會(huì)多一層理性的思考，擇業(yè)的針對(duì)性就會(huì)增強(qiáng)一些。如個(gè)性偏內(nèi)向的學(xué)生要知道自己的個(gè)性如何更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；個(gè)性外向類型的學(xué)生在做研究工作時(shí)的最大挑戰(zhàn)是什么，適合自己的工作是什么，根據(jù)自己的性格樹立正確的而就業(yè)觀。
3.提升職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過(guò)程，也是幫助他們逐步走向社會(huì)的過(guò)程，這是提高大學(xué)生 職 業(yè) 素 質(zhì) 的 關(guān) 鍵 所 在。來(lái)自哈 佛 大 學(xué) 的 研 究 表 明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能?？梢钥闯鲈谏鐣?huì)中，我們找到好工作不僅僅需要智商，更需要情商。
五、總結(jié)
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生自身存在的問(wèn)題，大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開闊眼界、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。首先，強(qiáng)化擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，相信自己的實(shí)力，敢于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來(lái)加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。
其次，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對(duì)人生總保持著自信心。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)尋找失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王純國(guó)，大學(xué)生就業(yè)指南，高等教育出版社，2005年
關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)；對(duì)策
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2015年3月27日
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)大多選擇沿海開放城市，造成人才扎堆過(guò)剩。由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，沿海開放城市，無(wú)論是工作環(huán)境、工資待遇、還是工作機(jī)會(huì)等都受到大學(xué)畢業(yè)生的青睞，大部分畢業(yè)生把就業(yè)的區(qū)域限定在沿海開放城市，雖然這些城市對(duì)人才需求量很大，但是追求經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生過(guò)多造成了人才扎堆過(guò)剩，競(jìng)爭(zhēng)激烈。而中西部地區(qū)以及一些中小城市因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，是真正需要人才的地區(qū)。因?yàn)樵谶@些城市工作環(huán)境、待遇等都不如沿海開放城市優(yōu)越，人才往往留不住，造成了更大的人力資源發(fā)展不平衡。
（二）社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。在大學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教育模式和應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)出的大學(xué)生書本理論性強(qiáng)，考試成績(jī)好，但是缺乏自我思考的過(guò)程，動(dòng)手能力較差。在現(xiàn)在的崗位中，不僅僅需要理論知識(shí)，更要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。用人單位在招聘時(shí)希望找到能夠盡快勝任工作崗位的員工，尤其是動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、社會(huì)實(shí)踐豐富的復(fù)合型人才。現(xiàn)階段大部分學(xué)生沒能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，缺乏就業(yè)實(shí)力。
（三）名牌大學(xué)、學(xué)歷層次造成就業(yè)期望過(guò)高，影響就業(yè)。擇業(yè)期望對(duì)于大學(xué)生成功就業(yè)有著至關(guān)重要的作用，那些名牌大學(xué)、高學(xué)歷的人才對(duì)自己人生定位很高，擇業(yè)目標(biāo)理想化，他們認(rèn)為自己是社會(huì)的“精英”，而現(xiàn)在已不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育的時(shí)代，已經(jīng)是高等教育大眾化的時(shí)代。很多高學(xué)歷人才不愿降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不愿從基層做起，影響就業(yè)。
（四）低學(xué)歷、非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)難。隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用人單位在招聘員工時(shí)注重“名牌效應(yīng)”，造成非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，由于高學(xué)歷、重點(diǎn)院校學(xué)生找不到自己理想的工作，降低要求使得與低學(xué)歷學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，造成?？茖哟萎厴I(yè)生就業(yè)更加困難。
二、探討大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀的必要性
（一）有利于大學(xué)生形成科學(xué)的擇業(yè)觀。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的后備力量，大學(xué)生順利畢業(yè)，對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)定位準(zhǔn)確，關(guān)系到自身價(jià)值的體現(xiàn)，維護(hù)了社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。通過(guò)了解現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，讓大學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)后不是直接“包分配”，而是面臨雙向選擇，不要一味追求高工資高待遇，實(shí)事求是，摒棄好高騖遠(yuǎn)的思想，樹立拼搏和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，不依靠父母，積極爭(zhēng)取，正確對(duì)待就業(yè)，形成科學(xué)的擇業(yè)觀。
（二）有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成才。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，大學(xué)畢業(yè)后國(guó)家就會(huì)包分配，都有“鐵飯碗”?，F(xiàn)階段已不再是“60分萬(wàn)歲”的時(shí)代，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)了解當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的形式，督促學(xué)生們認(rèn)真思考，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)他們形成正確的擇業(yè)觀。我們通過(guò)探討大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，督促在校大學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的大學(xué)生活做規(guī)劃，制定目標(biāo)，重視專業(yè)能力的提高，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，在他們畢業(yè)時(shí)不會(huì)迷茫。因此，了解當(dāng)前形勢(shì)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于他們成長(zhǎng)成才。
（三）有利于高校課程設(shè)置改革，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)需要新型人才，這對(duì)高校教育體制和高校課程設(shè)置提出了新的要求。一些高校盲目擴(kuò)招，但是高校的硬件軟件卻早已經(jīng)跟不上，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用性，質(zhì)量不高，影響了就業(yè)質(zhì)量。通過(guò)了解現(xiàn)在的就業(yè)壓力，讓高校在專業(yè)設(shè)置上不再盲目設(shè)置熱門專業(yè)，發(fā)展社會(huì)急需的新專業(yè)，改造社會(huì)需求量不大的老專業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
三、提出幾點(diǎn)可行性建議
（一）高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。高校學(xué)生工作處就業(yè)管理中心應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。大學(xué)生對(duì)于自身目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)，脫離現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和用人單位的要求不清楚，因此將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯非常重要，從大一新生入學(xué)開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，開展與就業(yè)相關(guān)的講座，如請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生開設(shè)講座等，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，確定合理的就業(yè)目標(biāo)。就業(yè)服務(wù)中心及時(shí)向?qū)W生公布最新就業(yè)信息，如專業(yè)要求、需求數(shù)量、層次等，還要知道學(xué)生主動(dòng)搜尋自己想了解感興趣的職業(yè)要求，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間找到自己與目標(biāo)工作的差距，不斷努力向目標(biāo)靠近，有針對(duì)的學(xué)習(xí)，到畢業(yè)時(shí)能夠順利就業(yè)。
（二）高校對(duì)課程強(qiáng)化改革，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求調(diào)節(jié)學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才；其次，引進(jìn)高學(xué)歷研究型專業(yè)教師隊(duì)伍，增加本校教師到其他高校參觀學(xué)習(xí)次數(shù)，增強(qiáng)師資力量，平衡師生比例，教師隊(duì)伍要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的興趣優(yōu)勢(shì)，提高專業(yè)能力；再次，增加專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課次數(shù)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，避免學(xué)生理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，避免學(xué)校培養(yǎng)脫離市場(chǎng)需求；另外，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生到對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更早接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際困難的能力，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備。
（三）鼓勵(lì)大學(xué)生到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了一系列的政策，鼓勵(lì)青年大學(xué)生到中西部地區(qū)、貧困山區(qū)，到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生希望進(jìn)大城市、大單位工作，因此這些偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)更多，而且國(guó)家有津貼補(bǔ)貼，到中西部地區(qū)受到鍛煉的機(jī)會(huì)也很多，在某種程度上更有利于個(gè)人發(fā)展。高校學(xué)生工作部門應(yīng)積極宣傳西部大開發(fā)帶來(lái)的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)整擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們到中西部地區(qū)到基層工作。不要只顧眼前利益，應(yīng)注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，到能夠展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的地方去，就算艱苦一點(diǎn)也不重要，重要的是有利于個(gè)人成長(zhǎng)，更能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（四）政府要不斷完善就業(yè)制度，形成公正、公平、公開的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。政府及相關(guān)部門要不斷改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)制度，放寬戶籍要求，加大社會(huì)保障制度改革力度，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，將畢業(yè)生就業(yè)納入法制化道路。一些城市對(duì)外地大學(xué)畢業(yè)生落戶要求嚴(yán)格，而對(duì)本地的畢業(yè)生在政策上更為寬松，因此政府應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生跨地域就業(yè)限制進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。各地區(qū)政府應(yīng)制定大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最低待遇標(biāo)準(zhǔn)，用人單位參照機(jī)關(guān)事業(yè)單位解決五險(xiǎn)，已解決后顧之憂。而且在招聘時(shí)要公開、公正、公平，不能因?yàn)樗^的“關(guān)系”與應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)時(shí)而放棄人才。
（五）大學(xué)生應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合能力。大學(xué)生要認(rèn)清形勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行正確分析，對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，合理定位，確定自己的求知策略，做好準(zhǔn)備迎接機(jī)會(huì)的到來(lái)。在校期間要加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，到社會(huì)中去實(shí)戰(zhàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以利用課余時(shí)間做兼職，也可以參加其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬視野，增加經(jīng)驗(yàn)，了解用人單位的需求，不斷進(jìn)取，努力滿足這些要求，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，提高自己的綜合實(shí)力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
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方法 采用“癥狀自評(píng)量表”(SCL-90)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)下山東某高校234名大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
結(jié)果 與全國(guó)青年常模比較,高校畢業(yè)班大學(xué)生焦慮、抑郁、敵意、恐怖、精神病性、偏執(zhí)、人際敏感、強(qiáng)迫、軀體化各因子均值顯著高于一般人群(
結(jié)論 經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成畢業(yè)班大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,對(duì)其心理健康造成嚴(yán)重影響。
[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)危機(jī);大學(xué)生;心理健康
[中圖分類號(hào)] R195.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-4208(2009)15-0022-02
大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生是高等教育體制改革之后倍受關(guān)注的一個(gè)群體,正處于價(jià)值觀、人生觀形成期,也正處于向社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)度的時(shí)期。近年來(lái),隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇,大學(xué)生面臨著更大的壓力,就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn),尋找工作、經(jīng)濟(jì)壓力以及尋求研究生學(xué)校是大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生最為關(guān)注的事件[1\]。資料顯示,有10%～30%的大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題[2\]。筆者對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下某高校畢業(yè)班大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行測(cè)評(píng),報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 2009年山東某所普通高校的234名大學(xué)生,其中女生98名,男生136名;年齡20～25歲,平均年齡(21.3±1.38)歲;農(nóng)村大學(xué)生122名,城市大學(xué)生112名。
1.2 方法
1.2.1 一般資料調(diào)查 性別、年齡、家庭狀況、健康狀況、獨(dú)生子女等
1.2.2 評(píng)定工具 采用“癥狀自評(píng)量表”(SCL-90)[3]評(píng)定臨床癥狀及嚴(yán)重程度,共90個(gè)問(wèn)題,采用5級(jí)評(píng)分法:1分表示沒有該情況,2分表示頻度和強(qiáng)度上較輕,3分表示中等,4分表示較重,5分表示嚴(yán)重。90個(gè)問(wèn)題歸納為9個(gè)因子,包括軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。
1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析 采集的數(shù)據(jù)使用SPSS10.0軟件包進(jìn)行有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
2 結(jié)果
2.1 畢業(yè)班大學(xué)生SCL-90因子與全國(guó)青年常模比較 見表1。
由表1可見,與全國(guó)青年常模比較,高校畢業(yè)生各因子均值顯著高于一般人群(
2.2 畢業(yè)班農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生SCL-90因子分比較見表2。
由表2可見,從農(nóng)村來(lái)的畢業(yè)班大學(xué)生各項(xiàng)因子分均高于城市大學(xué)生,其中焦慮因子分最高(
2.3 畢業(yè)班女大學(xué)生與男大學(xué)生SCL-90因子分比較 見表3。
由表3可見,女大學(xué)生各項(xiàng)因子分均高于男大學(xué)生, 其因子分由高到低依次為人際敏感、焦慮、抑郁、敵意、精神病性、恐怖、軀體化、強(qiáng)迫,其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.4 畢業(yè)班大學(xué)生SCL-90陽(yáng)性癥狀分布 軀體化10例(4.27%)、強(qiáng)迫19例(8.12%)、人際敏感21例(8.82%)、抑郁23例(9.81%)、焦慮36例(15.45%)、敵意20例(8.55%)、恐怖17例(7.26%)、偏執(zhí)16例(6.84%)、精神病性13例(5.56%)。心理問(wèn)題發(fā)生率以SCL-90總分超過(guò)160分或陽(yáng)性數(shù)目超過(guò)43項(xiàng)或任一因子超過(guò)3分考慮為陽(yáng)性,即視為有心理問(wèn)題的發(fā)生。調(diào)查可見,有心理問(wèn)題者83例,檢出率為35.47%,各因子的陽(yáng)性檢出率從高到低依次為焦慮、抑郁、人際敏感、敵意、強(qiáng)迫、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、軀體化。
3 討論
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的推進(jìn)和高校擴(kuò)招帶來(lái)的畢業(yè)生人數(shù)的大幅度增加,高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,畢業(yè)生擇業(yè)期間的焦慮情緒嚴(yán)重[4-5],大學(xué)生承受較大的就業(yè)心理壓力[6-8]。劉欣等總結(jié)15年來(lái)中國(guó)心理衛(wèi)生雜志有關(guān)大學(xué)生心理健康研究報(bào)告就達(dá)125篇[9]。大學(xué)畢業(yè)生健康問(wèn)題的產(chǎn)生是一個(gè)多因素共同作用的結(jié)果,有社會(huì)因素,也有學(xué)校、家庭等方面的因素,還與畢業(yè)生的職業(yè)成熟度以及個(gè)人的價(jià)值觀等人格因素密切相關(guān)。據(jù)報(bào)道,國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康問(wèn)題發(fā)生率在16%左右。易銀沙等[10\]近來(lái)對(duì)省會(huì)某高校248名大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生隨機(jī)抽樣調(diào)查,采用癥狀自評(píng)量表測(cè)試,結(jié)果顯示:其心理健康水平明顯低于國(guó)內(nèi)常模;與國(guó)內(nèi)非畢業(yè)班大學(xué)生比較,多數(shù)分值也偏高,并以抑郁、強(qiáng)迫、焦慮和人際關(guān)系敏感等心理問(wèn)題為主要特征。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓許多畢業(yè)生對(duì)前途感到迷茫,甚至產(chǎn)生悲觀情緒,經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致大學(xué)生求職壓力加大。本文調(diào)查中畢業(yè)班大學(xué)生SCL-90各因子分均高于全國(guó)青年常模,這可能與畢業(yè)班大學(xué)生在人際交往、社會(huì)化程度、學(xué)習(xí)壓力、求職壓力及對(duì)前途的擔(dān)憂等問(wèn)題有著更多的考慮,承受的壓力更大有關(guān);心理問(wèn)題檢出率為35.47%,與張強(qiáng)等[2\]研究結(jié)果近似。
家庭經(jīng)濟(jì)狀況也嚴(yán)重影響畢業(yè)班大學(xué)生的心理健康狀況。從農(nóng)村來(lái)的大學(xué)生各項(xiàng)因子分均高于城市大學(xué)生,其中焦慮因子分最高(
我國(guó)女大學(xué)生心理健康的研究從20世紀(jì)90年代以來(lái),隨學(xué)校心理健康教育尤其是大學(xué)生心理健康教育的開展而受到關(guān)注。易銀沙等[10\]調(diào)查發(fā)現(xiàn), 女大學(xué)生心理健康狀況比男生差,心理障礙患病率比男生高。她們對(duì)外部刺激比較敏感 ,情緒穩(wěn)定性較差,情感比較豐富、細(xì)膩、強(qiáng)烈 ,而感情脆弱,應(yīng)激能力差,更容易陷入心理矛盾的泥潭,從而產(chǎn)生心理障礙。究其原因 ,易銀沙等[10\]分析:其一,隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,大學(xué)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀,尤其是在選擇單位、選擇職業(yè)上面臨較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)外,還要廣泛涉獵其他相關(guān)知識(shí),其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力明顯大于以前;其二,對(duì)畢業(yè)后工作、待遇以及人際關(guān)系等方面的擔(dān)憂,使得他們的心理負(fù)擔(dān)加重。張玉柱等[12\]考察發(fā)現(xiàn),女畢業(yè)生的擇業(yè)焦慮在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、缺乏就業(yè)支持、自信心不足和問(wèn)卷總分均高于男畢業(yè)生,與安雅然[13\]研究結(jié)果基本一致。調(diào)查表明,女大學(xué)生心理健康者占59.65%、欠佳23.29、障礙17.06%,其心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在入學(xué)適應(yīng)不良、人際交往障礙、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)矛盾和情感困惑等方面[14]。本調(diào)查顯示,畢業(yè)班女大學(xué)生各項(xiàng)因子分均高于男大學(xué)生, 其因子分由高到低依次為人際關(guān)系、焦慮、抑郁、敵意、精神病性、恐怖、軀體化、強(qiáng)迫,其差異有顯著性,表明畢業(yè)班女大學(xué)畢業(yè)生的心理健康水平低于男大學(xué)生?？赡芘c女生較敏感、更易受到挫折有關(guān),而社會(huì)在求職、用人等方面存在的性別偏見與歧視也加重了女大學(xué)生的心理。
隨著社會(huì)的發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題會(huì)更加復(fù)雜多樣,這對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神、適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、自我調(diào)節(jié)控制的能力、人際關(guān)系的能力等是社會(huì)對(duì)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的基本要求。精神衛(wèi)生專家認(rèn)為,大學(xué)畢業(yè)班作為一個(gè)特殊群體,其心理衛(wèi)生問(wèn)題有其自身的特點(diǎn) ,學(xué)校等有關(guān)部門應(yīng)引起足夠的重視,適時(shí)、有效地開展心理輔導(dǎo)、心理咨詢工作,提供職業(yè)指導(dǎo),以便為國(guó)家培養(yǎng)身心健康的專業(yè)人才。
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地方高校學(xué)生經(jīng)過(guò)四年高等專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)各項(xiàng)考核合格完成了大學(xué)的學(xué)業(yè)，走出校門奔赴各自的工作崗位，這個(gè)重大轉(zhuǎn)折需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，即從大學(xué)生的角色到職業(yè)者的轉(zhuǎn)換。在角色轉(zhuǎn)換后，在新的工作崗位上能不能邁好走向事業(yè)的第一步，能否為今后的發(fā)展和成功奠定良好的基礎(chǔ)，是擺在每位大學(xué)生面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是大學(xué)生能否順利發(fā)展成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)換角色及其要求
地方普通高校學(xué)生從學(xué)生到工作人員的角色轉(zhuǎn)換，是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是人生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)生必須以積極正確的態(tài)度適應(yīng)新角色，促成角色轉(zhuǎn)換的順利過(guò)渡。
（一）從大學(xué)生角色到工作人員的職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換
1.大學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)踐是角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。大學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸社會(huì)、走向工作崗位的第一步。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的動(dòng)手能力。對(duì)將來(lái)從事的工作崗位有一定的基礎(chǔ)，也有利于對(duì)職業(yè)角色有個(gè)具體的了解。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生展示才能，服務(wù)社會(huì)的重要渠道，同時(shí)也是對(duì)自己非專業(yè)因素外的鍛煉。因?yàn)榉侵橇蛯I(yè)方面的技能有可能是影響畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要因素。所以，在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備階段。
2.大學(xué)生畢業(yè)前的角色轉(zhuǎn)變。我國(guó)高校畢業(yè)生一般在每年7月份離校奔赴工作崗位，而求職準(zhǔn)備工作一般從上年的10月初就開始了，之后就開始正式求職工作，先后有半年多的時(shí)間。所以，這期間是畢業(yè)生轉(zhuǎn)換角色的重要階段。（1）畢業(yè)前夕是擇業(yè)的黃金季節(jié)，畢業(yè)生通過(guò)與用人單位“雙向選擇”過(guò)程，以比較全面地了解用人單位的基本隋況。切身體會(huì)到社會(huì)對(duì)自己的認(rèn)可程度并依據(jù)自身感受，調(diào)整就業(yè)期望值。從實(shí)際出發(fā)定位自己的職業(yè)。（2）抗挫折的心理準(zhǔn)備。高校畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程并不可能一帆風(fēng)順。充分抗挫折的心理準(zhǔn)備是必不可缺少的。要調(diào)整心態(tài)，以平常心對(duì)待擇業(yè)工作。要有不懈追求的精神，要不斷調(diào)整自己進(jìn)取的心態(tài)。要相信自己的才能.這是事業(yè)成功者的必備素質(zhì)。畢業(yè)前夕的角色轉(zhuǎn)換是學(xué)生角色問(wèn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵第一步，為畢業(yè)生的職業(yè)角色確定了一個(gè)基調(diào)，會(huì)對(duì)角色的轉(zhuǎn)換產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
（二）大學(xué)生職業(yè)角色的職業(yè)素質(zhì)要求
1.要善于讓就業(yè)單位了解自己。大學(xué)生在同事面前必須要謙虛、和藹，尊重同事，不得以我是大學(xué)生自居，盛氣凌人。如果那樣，只能使同事對(duì)你產(chǎn)生反感，使自己越來(lái)越脫離群眾，變得孤立無(wú)助。
2.必須樹立工作責(zé)任意識(shí)。就業(yè)崗位無(wú)論高低，大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)全身心投入，以中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命和責(zé)任圓滿完成工作任務(wù)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)、錘煉能力。
3.要培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng)。大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)轉(zhuǎn)換之初以其自尊心和自立意識(shí)，總想在工作上獨(dú)當(dāng)一面、業(yè)績(jī)輝煌。而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，在大學(xué)畢業(yè)生工作之初，工作卻偏偏出現(xiàn)失誤，而大學(xué)生本人卻不愿意實(shí)事求是地去承認(rèn)。這是大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換之初的大忌。
二、大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)換中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及心理障礙的排除
（一）職業(yè)角色轉(zhuǎn)換中容易出現(xiàn)的問(wèn)題
1.對(duì)學(xué)生角色的依戀，對(duì)職業(yè)角色的畏懼。盡管大學(xué)畢業(yè)生走上了工作崗位，其活動(dòng)定式還停留在學(xué)生的角色。大學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)等單位就業(yè)，有時(shí)使大學(xué)生產(chǎn)生畏懼，如有的學(xué)生到礦業(yè)企業(yè)就業(yè)，礦山作業(yè)條件的艱苦，礦井下的封閉性、環(huán)境的陰暗潮濕、瓦斯煤塵等有還氣體的氣味，工作環(huán)境惡劣，工作又苦又累，使剛剛到工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生畏懼，話不會(huì)說(shuō)，工作不會(huì)干，事不會(huì)辦。并心中畏懼，忐忑不安。
2.思想上的自傲，作風(fēng)上的浮躁。一些大學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己學(xué)業(yè)有成，已經(jīng)是“人才”了，而基層的同事多數(shù)都是中學(xué)或中專畢業(yè)，而基層工作又那么簡(jiǎn)單、無(wú)聊，認(rèn)為自己在這個(gè)崗位上“屈才”、“人才無(wú)用武之地”，“社會(huì)對(duì)自己不公”。由于自傲、固執(zhí)、偏見，產(chǎn)生工作上的不穩(wěn)定情緒，作風(fēng)浮躁，工作干不下去，動(dòng)輒就想“跳槽”、“雁南飛”。
3.大學(xué)生理想與職業(yè)現(xiàn)實(shí)的沖突。大學(xué)校園的生活比較單純。這種環(huán)境造就的大學(xué)畢業(yè)生，在參加工作之初，由于自身的閱歷、素質(zhì)、知識(shí)水平和適應(yīng)能力的限制，加上社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的期望要高于一般的人，他們難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和不適應(yīng)的因素，在工怍上遇到種種困難和挑戰(zhàn)：（1）美好的愿望難以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生都希望在自己第一份職業(yè)崗位上有所作為，立志以滿腔熱情換取優(yōu)異的工作成績(jī)。而他們工作后一般對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意，有的畢業(yè)生表示非常失望。面對(duì)工作單位的實(shí)際，人際關(guān)系復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)收入微薄、工作程序單調(diào)、管理方式落后等因素產(chǎn)生的消極負(fù)面影響，不少的畢業(yè)生由一腔熱血變?yōu)榇笫?，工作積極性也無(wú)影無(wú)蹤，原本美好的愿望化為泡影。（2）理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。大學(xué)生在校所接受的全是正面的、健康的教育，因此，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和發(fā)展都是比較順利的。但是，由于他們的社會(huì)閱歷比較淺，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出較為理想化傾向。因此，感到理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距比較大，面臨一些困難和挑戰(zhàn)時(shí)，產(chǎn)生一些矛盾和不適應(yīng)，這是在情理之中的，也是正常的。但是，要完成學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，就要充分認(rèn)識(shí)和認(rèn)真對(duì)待這些矛盾和沖突。要大膽面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難，不斷提高和完善自我;準(zhǔn)確把握機(jī)會(huì)，適時(shí)調(diào)整方向，也一定能夠順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。職業(yè)角色適應(yīng)是在對(duì)職業(yè)具有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷對(duì)自己的職業(yè)觀念、態(tài)度和行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整和改變。立足于平凡崗位從小事做起，腳踏實(shí)地，艱苦創(chuàng)業(yè)，把職業(yè)崗位的工作做好，走一條適合自身特點(diǎn)的職業(yè)道路。
（二）在大學(xué)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)換中的心理障礙及排除
1.人格障礙及排除。人格障礙主要來(lái)自于依賴性和自卑感。傳統(tǒng)觀念、習(xí)俗和教育體制及社會(huì)體制導(dǎo)致一些大學(xué)生形成了依賴性人格，這不利于職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。自卑人格主要來(lái)自于過(guò)低評(píng)估自己、缺乏信心，不能正確評(píng)價(jià)和對(duì)待自己。自卑是職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的障礙。大學(xué)生必須正確評(píng)價(jià)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，樹立工作自信。
2.急于求成障礙及排除。急于求成是個(gè)人過(guò)分看重行動(dòng)結(jié)果與切身利益的直接關(guān)系，而忽視行動(dòng)過(guò)程以及間接要素的作用，克服急于求成這一障礙，必須正確對(duì)待事物發(fā)展的客觀規(guī)律;要增強(qiáng)自制力和毅力，調(diào)控急躁情緒。
3.情緒障礙及排除。要在心態(tài)上保持積極樂(lè)觀，要走出個(gè)人的小圈子，要敢于和不熟悉的人和事打交道，多參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)，從焦慮情境中走出來(lái)。
4.挫折行為障礙及排除。挫折行為障礙來(lái)自于某些細(xì)節(jié)上的差錯(cuò)或遇到意外情況導(dǎo)致進(jìn)程放慢，甚至失敗。挫折障礙影響大學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換進(jìn)程，有時(shí)會(huì)動(dòng)搖工作的決心。大學(xué)生要盡量減少人為挫折，在排除挫折障礙時(shí)要冷靜分析失敗的原因，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn);振作精神，積極想對(duì)策，擺脫挫折帶來(lái)的困擾。
三、大學(xué)畢業(yè)生如何轉(zhuǎn)換職業(yè)角色，在單位站穩(wěn)腳跟
1.學(xué)習(xí)企業(yè)員工樸實(shí)寬厚，立足平凡崗位，埋頭苦干，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)大學(xué)生立足平凡崗位，從點(diǎn)滴小事做起，從近期目標(biāo)做起。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后所從事的一般都是平凡的崗位。而有些大學(xué)生認(rèn)為，在最基層的平凡工作崗位上做不出什么驚天動(dòng)地的偉大事業(yè)，其實(shí)，社會(huì)的發(fā)展離不開各種普通、平凡的職業(yè)崗位。大學(xué)畢業(yè)生要能干成事業(yè)，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)理想，就得從小事做起，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事。在平凡的工作中，以苦為榮，以苦為樂(lè)，持之以恒地工作下去，最后一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
2.學(xué)習(xí)企業(yè)員工與時(shí)俱進(jìn)、艱苦奮斗的精神。大學(xué)生離開學(xué)校走上工作崗位，一般都希望干好一番事業(yè)。這就要向企業(yè)員工學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地、艱苦奮斗地工作。在工作崗位上掌握工作方法。要樹立永不服輸?shù)闹練?，要有?jiān)韌不拔的毅力。大學(xué)畢業(yè)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地勞動(dòng)，以科學(xué)的態(tài)度和方法去工作。大學(xué)生要立足于到企業(yè)生產(chǎn)第一線求職就業(yè)，不僅可以解決就業(yè)問(wèn)題，還能鍛煉大學(xué)生的能力。
3.學(xué)習(xí)企業(yè)員工愛崗敬崗、求真務(wù)實(shí)的精神，腳踏實(shí)地地苦干、實(shí)干。大學(xué)生在走向工作崗位后，在工作崗位上干一番事業(yè)的夢(mèng)想就有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。愛崗敬業(yè)是通向成功的最佳手段。由于對(duì)事業(yè)懷有熱愛之情，就能在事業(yè)遇挫時(shí)，依然擁有不竭的工作動(dòng)力。大學(xué)生要對(duì)待崗位工作精益求精、一絲不茍、扎扎實(shí)實(shí)，如果一心撲在本職工作上，完成每一天的工作，他就會(huì)走向成功，成為職業(yè)崗位所需要的優(yōu)秀的專門人才。
【關(guān)鍵詞】英文簡(jiǎn)歷；問(wèn)題；對(duì)策
1.引言
自1999年中國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所面臨的競(jìng)爭(zhēng)與壓力與日俱增，而要給雇主留下深刻的印象，獲得一份理想的工作，一份高質(zhì)量的簡(jiǎn)歷是必不可少的。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日漸明顯、英語(yǔ)作為一門世界工作語(yǔ)言變得愈發(fā)重要的今天，僅僅一份中文簡(jiǎn)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，外資企業(yè)和外貿(mào)公司往往對(duì)應(yīng)聘者的英文簡(jiǎn)歷有明確的要求，在這種情形下，英文簡(jiǎn)歷寫作水平常常會(huì)直接決定應(yīng)聘者的命運(yùn)；另一方面，其它類型的企業(yè)在招聘時(shí)也希望應(yīng)聘者擁有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，而能最直觀反映該能力的便是應(yīng)聘者提交的英文個(gè)人簡(jiǎn)歷。因而，對(duì)大學(xué)即將畢業(yè)的學(xué)生而言，能夠制作一份完美的英文簡(jiǎn)歷極有可能成為自己獲得理想崗位、實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的一枚重要的砝碼。然而，當(dāng)前很多大學(xué)畢業(yè)生在英文簡(jiǎn)歷寫作上存在很多明顯的誤區(qū)，下面將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析。
2.大學(xué)生英文簡(jiǎn)歷寫作的主要問(wèn)題
2.1 態(tài)度問(wèn)題
當(dāng)下，很多大學(xué)畢業(yè)生對(duì)英文簡(jiǎn)歷寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足，因而對(duì)英文簡(jiǎn)歷制作態(tài)度草率，主要體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：
（1）直接將中文簡(jiǎn)歷翻譯成英文。由于迥異的文化和思維方式的差異，中、英文簡(jiǎn)歷在格式、內(nèi)容和寫作要求上存在著較大的差別，因而，對(duì)于外國(guó)雇主而言，直接將中文簡(jiǎn)歷翻譯成英文是不可接受的。
（2）從互聯(lián)網(wǎng)上下載英文簡(jiǎn)歷模板然后簡(jiǎn)單修改。必須承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上確實(shí)存在很多很好的英文簡(jiǎn)歷樣板，但是，人與人之間存在很大的差異，大家性格不同，天賦各異，處于不同的成長(zhǎng)環(huán)境，接受著不同的教育，有著不同的人生經(jīng)歷，又如何做出類似的簡(jiǎn)歷呢？因而，簡(jiǎn)歷必須能夠反映作者自己的個(gè)性，而不是抄襲別人的樣板。更何況有些所謂樣板本身就存在著明顯的錯(cuò)誤。
（3）使用翻譯軟件將中文翻譯成英文。這是所有問(wèn)題中最嚴(yán)重的一種，是最令人不可接受的錯(cuò)誤。其一，翻譯軟件翻譯出來(lái)的句子絕大多數(shù)都存在嚴(yán)重的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤；其二，用翻譯軟件翻譯簡(jiǎn)歷只能反映簡(jiǎn)歷制作者的惰性與無(wú)能，故而絕無(wú)可能給雇主留下正面的印象。
2.2 語(yǔ)言問(wèn)題
由于很多大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)功底不夠扎實(shí)，跨文化交際的能力不足，其英文簡(jiǎn)歷中的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題也十分突出。
（1）簡(jiǎn)歷中中式英語(yǔ)多，以至于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士無(wú)法理解。常見的錯(cuò)誤如three-good students（三好學(xué)生），I have learned much knowledge（我學(xué)到了很多知識(shí)），people can I can（人能我能），這樣的表達(dá)要么讓讀者捧腹，要么讓別人丈二和尚摸不著頭腦，自然也就不可能給雇主留下好印象。
（2）句子冗長(zhǎng)繁雜，令人眼花繚亂。談到這個(gè)問(wèn)題，我們不妨進(jìn)行換位思考。假設(shè)我們是老板或者是某公司的人事主管，在招聘過(guò)程中每日要接收并閱讀幾十甚至上百份簡(jiǎn)歷，我們會(huì)有耐心去閱讀那些長(zhǎng)篇大論嗎？我們是不是也希望應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷言簡(jiǎn)意賅呢？因而，在英文簡(jiǎn)歷中，我們應(yīng)該盡可能使用短語(yǔ)簡(jiǎn)要而精練的介紹我們自己的信息，絕對(duì)不可以使用繁雜的復(fù)合句。
（3）簡(jiǎn)歷中出現(xiàn)低級(jí)的表達(dá)錯(cuò)誤。在求職者與雇主素昧平生的情形下，簡(jiǎn)歷就仿佛是求職者的一張臉。一份整潔清晰、語(yǔ)言表達(dá)流暢的簡(jiǎn)歷就是一張美麗的臉龐。然而，現(xiàn)實(shí)中，很多大學(xué)畢業(yè)生的英文簡(jiǎn)歷中存在著或多或少的低級(jí)語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤，如拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。這樣的低級(jí)錯(cuò)誤一旦出現(xiàn)，就會(huì)給雇主留下十分糟糕的印象。他們傾向于認(rèn)為該求職者不但英語(yǔ)水平低下，而且責(zé)任意識(shí)淡漠，畢竟，對(duì)自己的簡(jiǎn)歷（求職者的臉面）都不負(fù)責(zé)任的人怎么可能對(duì)單位負(fù)責(zé)呢！
2.3 內(nèi)容問(wèn)題
除了語(yǔ)言之外，很多大學(xué)畢業(yè)生的英文簡(jiǎn)歷中的內(nèi)容也存在著諸多問(wèn)題。
（1）不加區(qū)分地簡(jiǎn)單羅列所有的信息。一些學(xué)生沒有對(duì)自己的能力和特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的梳理和總結(jié)，在英文簡(jiǎn)歷中不假思索地將所有與己相關(guān)的信息密密麻麻地進(jìn)行堆砌。這樣做的害處十分明顯。其一，過(guò)于繁雜地堆砌信息往往會(huì)掩蓋求職者的優(yōu)點(diǎn)。簡(jiǎn)歷中無(wú)關(guān)緊要的信息越多，求職者想要強(qiáng)調(diào)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處就被埋藏得越深，以至于根本就不能被雇主發(fā)現(xiàn)。其二，信息越多，邏輯越亂，簡(jiǎn)歷的可讀性就越差。如上所述，負(fù)責(zé)招聘的人員往往都會(huì)接收大量的簡(jiǎn)歷，他們肯定沒有那份閑情逸致去耐心地閱讀那些冗長(zhǎng)雜亂的英文簡(jiǎn)歷。其三，某些信息的出現(xiàn)只會(huì)給雇主留下極其負(fù)面的印象。簡(jiǎn)歷制作其實(shí)也是一種營(yíng)銷手段，即應(yīng)聘者盡可能地把自己的優(yōu)秀的、光輝的一面展現(xiàn)給未來(lái)的雇主以便于向其出售自己的勞動(dòng)力。如果某些信息不利于你做這種營(yíng)銷，則其最好不要出現(xiàn)在簡(jiǎn)歷上。具體來(lái)說(shuō)，如果你的身高和三圍并不出眾，那么就不要在簡(jiǎn)歷中列出現(xiàn)這樣的數(shù)據(jù)；如果你應(yīng)聘的單位是外企，常常也不用過(guò)于強(qiáng)調(diào)你的政治背景。這些道理是顯而易見的。
（2）所呈現(xiàn)的信息沒有針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)，在制作簡(jiǎn)歷之前，求職者必須仔細(xì)閱讀用人單位的招聘廣告，準(zhǔn)確把握應(yīng)聘崗位的工作內(nèi)容和要求，這樣，在制作個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)才能有針對(duì)性地呈現(xiàn)相關(guān)的信息，充分展現(xiàn)自己勝任相關(guān)崗位的能力和素質(zhì)，真正做到有的放矢。然而，當(dāng)前不少大學(xué)畢業(yè)生的英文簡(jiǎn)歷達(dá)不到這一基本要求，內(nèi)容非常空泛，也不能給人留下深刻的印象。
（3）部分關(guān)鍵內(nèi)容缺失。在英文簡(jiǎn)歷中，求職者應(yīng)該較為明確的呈現(xiàn)自己的求職目標(biāo)，最好還能夠簡(jiǎn)要描述自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。但是，由于種種原因，不少大學(xué)畢業(yè)生并沒有在自己的英文簡(jiǎn)歷中清晰地表達(dá)自己的求職目標(biāo)，也給招聘單位留下不自信、不專業(yè)的印象。與此同時(shí)，英文簡(jiǎn)歷一般要求求職者能夠提供推薦人的信息。由于在中文簡(jiǎn)歷中常常沒有這樣的要求，故而不少中國(guó)學(xué)生都會(huì)忽視這一點(diǎn)。
2.4 格式問(wèn)題
在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的今天，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索各種英文簡(jiǎn)歷模板根本不算什么難事。多下載幾個(gè)模板，然后仔細(xì)研讀，一般都能確保英文簡(jiǎn)歷格式基本正確。但是這并不是說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生的英文簡(jiǎn)歷格式就沒有問(wèn)題。一方面，很多學(xué)生不能正確地寫出自己的通信地址。另一方面，在呈現(xiàn)自己的教育背景和工作經(jīng)歷時(shí)要么格式不統(tǒng)一，要么忘記使用平行結(jié)構(gòu)，從而影響簡(jiǎn)歷的美觀度。
3.提高大學(xué)生英文簡(jiǎn)歷寫作水平的措施
英文簡(jiǎn)歷寫作水平綜合地反映了大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)水平和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，因而提高大學(xué)生英文簡(jiǎn)歷寫作水平并不是一件十分容易的事情，它需要學(xué)生和高校英語(yǔ)教師的共同努力。
3.1 更新教育理念，深化高校英語(yǔ)教學(xué)改革
近些年來(lái)，我國(guó)在包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)教學(xué)水平方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是應(yīng)試教育的陳舊理念卻難以根除。以應(yīng)試為本，考試有要求的內(nèi)容大家就認(rèn)真對(duì)待，否則就一概視而不見。由于英文簡(jiǎn)歷寫作常常不是英語(yǔ)等級(jí)考試的內(nèi)容，所以簡(jiǎn)歷寫作并沒有得到廣大師生足夠的重視。要改變這一局面，就必須根除應(yīng)試教育這一陳舊的教育理念，真正重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師采用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，寫作是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而求職簡(jiǎn)歷具有十分鮮明的體裁特征，因此，在講授英文求職簡(jiǎn)歷的寫作技巧時(shí)，教師就可以采用時(shí)下流行的過(guò)程體裁法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，克服傳統(tǒng)的成果教學(xué)法所帶來(lái)的種種弊端。
3.2 高度重視，將英文簡(jiǎn)歷寫作納入職業(yè)指導(dǎo)課程
如今，很多高校都十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)專門的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，給學(xué)生開設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)課程。在職業(yè)指導(dǎo)課程中，一般都包含了中文求職簡(jiǎn)歷的寫作技巧，但是，由于各種原因，許多高校往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文簡(jiǎn)歷寫作方面的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英文簡(jiǎn)歷寫作認(rèn)識(shí)上的不足，也就不會(huì)有意識(shí)的提升自己制作英文簡(jiǎn)歷的能力。要改變這種狀況，各高校就必須重新認(rèn)識(shí)英文簡(jiǎn)歷寫作能力對(duì)于學(xué)生就業(yè)的意義，自覺地把英文簡(jiǎn)歷寫作納入職業(yè)指導(dǎo)課程體系。
4.結(jié)語(yǔ)
對(duì)于任何人而言，寫出一份完美的英文求職簡(jiǎn)歷都不是一件容易的事情。在某種程度上講，它可能是我們所有人都孜孜以求而難以達(dá)到的目標(biāo)。但是，只要學(xué)校、教師和學(xué)生本人都高度重視并為之努力，大學(xué)畢業(yè)生就能夠?qū)懗鲆环萘钣萌藛挝缓妥约簼M意的英文簡(jiǎn)歷，為自身的就業(yè)增添一枚重要的砝碼。
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