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財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)

時間:2022-10-10 09:15:45

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財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞:高職院校;財務(wù)管理;實訓(xùn)教學(xué);師資;實訓(xùn)室

中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-9255(2012)02-0070-03

財務(wù)管理,可以說是一個既老又新的專業(yè)。說它老,是因為1998年教育部就將其從會計專業(yè)劃分出來;說它新,則是由于財務(wù)管理專業(yè)的定位一直比較模糊,如何加強專業(yè)建設(shè),怎樣培養(yǎng)符合社會需要的財務(wù)管理人才,各個高校也在不斷探索研究之中。

高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主,即目標(biāo)是實用化,其知識的講授是以能用為度,實用為本。財務(wù)管理實訓(xùn)目的就是要通過完整的實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力,培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才。[1]

一、 高職院校財務(wù)管理專業(yè)

實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

目前,雖然大多數(shù)高職院校都在以就業(yè)為導(dǎo)向這個目標(biāo)的引導(dǎo)下實施了實訓(xùn)教學(xué),并以此為重點,放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是令人欣喜的,但整體效果卻不盡如人意。現(xiàn)階段各高職院校財務(wù)管理實訓(xùn)課程普遍存在的問題主要有以下幾個方面:

(一)實訓(xùn)模式同質(zhì)化嚴(yán)重

財務(wù)管理專業(yè)是從會計專業(yè)中分離出來的,但大多數(shù)高職院校中都同時開設(shè)這兩個專業(yè)。由于兩者之間在很多地方都有共通性,所以兩個專業(yè)主干課程的開設(shè)也基本相同,主要包括《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等。理論課程設(shè)置的同質(zhì)化

也導(dǎo)致兩個專業(yè)在實訓(xùn)模式的建立上很相似。

目前,各高職院校的會計專業(yè)的實訓(xùn)都已經(jīng)十分成熟,其實訓(xùn)的重點是以中小企業(yè)為模擬對象,對其經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行全面會計核算,即會計憑證的編制,賬簿的登記,報表的編制等。雖然會計知識是一個優(yōu)秀財務(wù)管理人員必要的知識儲備,但是純粹的會計核算訓(xùn)練并不能體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)的核心與特點。有的院校財務(wù)管理專業(yè)在實訓(xùn)內(nèi)容上加入了財務(wù)報表分析,但是財務(wù)管理人才的技能(財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析)不單單只是財務(wù)報表分析一項。財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實訓(xùn)同質(zhì)化的現(xiàn)象,說明在人才培養(yǎng)模式方面還有所缺失。[2]

(二)實訓(xùn)方法單一

目前財務(wù)管理實訓(xùn)方法比較傳統(tǒng)和單一,一般都是教師先對實訓(xùn)教材的內(nèi)容進行初步的講解,然后讓學(xué)生在課堂上練習(xí)操作。這種方法對理論知識的掌握有較大的幫助,相當(dāng)于老師將前面所學(xué)的理論課程又進行了一次復(fù)習(xí)。同時,很多院校在實訓(xùn)中并沒有做到理論聯(lián)系實際,而實踐經(jīng)驗對于財務(wù)管理專業(yè)來說尤為重要。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境多種多樣,所就業(yè)的企業(yè)及其經(jīng)營和財務(wù)狀況也各不相同,所以在實訓(xùn)的時候,教師更應(yīng)該注重對能力的培養(yǎng),而這僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是達不到的。

(三)師資力量缺乏

在“十二五”期間,高職院校又將迎來新一輪的發(fā)展高峰,但是過快的發(fā)展速度也使得高校在師資隊伍的建設(shè)上存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的問題。首先,隨著招生規(guī)模的擴大,導(dǎo)致各高校師資數(shù)量不足,師生比例嚴(yán)重失調(diào),遠(yuǎn)高于國家規(guī)定的1:14的標(biāo)準(zhǔn)。教師數(shù)量的缺乏導(dǎo)致學(xué)校在組織財務(wù)管理實訓(xùn)時有捉襟見肘之感。其次,教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理,“雙師型”教師群體的建設(shè)不到位,難以滿足財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的要求。目前,大多數(shù)高職院校的年輕教師占絕大多數(shù),他們往往是剛從高校畢業(yè)就進校任教,從學(xué)校到學(xué)校,理論知識很扎實,但由于沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗,在實際操作方面則有所欠缺。[3]再次,部分高職院校還是沿用舊的人事管理制度,導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)存在教學(xué)強度大,待遇不高等問題,一般教師不愿意從事實訓(xùn)教學(xué),實訓(xùn)教師隊伍很難滿足教學(xué)的需要。

(四)軟硬件條件落后

實訓(xùn)教學(xué)的重要性已經(jīng)為大家所認(rèn)知和認(rèn)可,然而,“巧婦難為無米之炊”,目前很多高校的現(xiàn)狀是硬件設(shè)施普遍缺乏,資金投入和專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)都面臨著不小的困難。就拿實訓(xùn)室來說,一些傳統(tǒng)專業(yè)如會計、會計電算化的實訓(xùn)室大多數(shù)高職院校都已經(jīng)比較完善了,而財務(wù)管理作為相對年輕的專業(yè)往往沒有專業(yè)的實訓(xùn)室,很多好的想法就只能停留在紙面上,更不用說什么實訓(xùn)模式和體系的建設(shè)問題了。

在軟件方面,和其他專業(yè)相比較也有很多不足,比如會計專業(yè)的實訓(xùn)仿真度很高,學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的實訓(xùn),對企業(yè)的會計流程就有了較為直觀的認(rèn)識,進入到工作崗位后經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就可以上手。而財務(wù)管理的實訓(xùn)很多僅僅是給幾個案例簡單分析分析,實訓(xùn)的過程和上課做題目沒有太多區(qū)別,難以達到實訓(xùn)的目的。

二、完善高職院校財務(wù)管理專業(yè)

實訓(xùn)教學(xué)的對策

根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的具體情況,財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該重點解決以下幾個方面的問題:

(一)突出財務(wù)管理實訓(xùn)重點

財務(wù)管理專業(yè)屬于會計類專業(yè),必要的會計核算實訓(xùn)是必需的,但是,在實訓(xùn)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上一定要突出該專業(yè)的特點。管理學(xué)上有一句話:企業(yè)的重心在經(jīng)營,經(jīng)營的重心在決策。財務(wù)管理解決的問題就是從財務(wù)的角度對企業(yè)進行分析,找出問題所在,最終給出能給企業(yè)帶來收益的決策。所以在實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該更加注重管理方面,具體來說可以適當(dāng)減少會計核算訓(xùn)練的內(nèi)容,重點以分組案例討論等模式來進行對抗性的練習(xí),這樣一方面可以提高學(xué)生的積極性,另一方面也讓他們懂得財務(wù)管理并不是一加一等于二的數(shù)學(xué),而是千變?nèi)f化的,在眾多的影響因素中做出最優(yōu)的決策才是實訓(xùn)的最終目的。[4]

(二)增加財務(wù)管理實訓(xùn)手段

在實訓(xùn)內(nèi)容完善的同時,選擇什么樣的實訓(xùn)手段也很重要。目前,在實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的高職院校大多采用以下實訓(xùn)手段:

1.引入多媒體技術(shù)。隨著時代的發(fā)展,電腦技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到企業(yè)的各個經(jīng)營環(huán)節(jié)當(dāng)中,為了使實訓(xùn)更加貼近實際,很多高校已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入到財務(wù)管理實訓(xùn)中。其優(yōu)點主要有:(1)教學(xué)軟件提供的資料仿真度更高,有些內(nèi)容是手工實訓(xùn)中很難見到的,可以給學(xué)生更加直觀的感受,因而比較受歡迎。(2)利用電腦進行信息處理,提高了計算效率,節(jié)約了大量的計算時間。另外,在評分階段利用電腦進行智能判斷,既公平又高效。(3)訓(xùn)練了學(xué)生的實際操作能力,實訓(xùn)效果比較好。目前比較常用的工具是Excel,通過Excel在財務(wù)管理實訓(xùn)中的運用,既可以提高學(xué)生各個專項能力,也使其熟悉了電腦辦公工具的操作。

2.進行ERP沙盤模擬對抗?,F(xiàn)在比較流行的ERP沙盤模擬對抗也可以引入到實訓(xùn)課堂上來,ERP沙盤可以有效地模擬企業(yè)的運行狀況,讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)的完整流程(從分析市場定位制定財務(wù)戰(zhàn)略,到組織生產(chǎn)經(jīng)營銷售,直到最后的財務(wù)結(jié)算分配等),理解ERP的管理思想,提高財務(wù)管理能力。所以,ERP沙盤模式對抗可以解決傳統(tǒng)實訓(xùn)的不足,提高實訓(xùn)效果。

3.聘請企業(yè)的財務(wù)專家進行指導(dǎo)。學(xué)??梢云刚埰髽I(yè)的財務(wù)專家到學(xué)校來指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。由于他們在企業(yè)工作多年,非常熟悉自己企業(yè)實施財務(wù)管理的現(xiàn)狀,對現(xiàn)實工作中的財務(wù)管理熱點有深刻的理解。高??梢匝埶麄儊硇>推渌瞄L的方面進行專題講座,比如融資管理、財務(wù)報表分析、營運資金管理等。專家們可以結(jié)合本企業(yè)的具體情況向?qū)W生傳授財務(wù)管理經(jīng)驗。當(dāng)然,講座的形式可以多種多樣,重點在于拓寬學(xué)生的思路,講座結(jié)束后要求學(xué)生寫一份學(xué)結(jié)在班上互相交流學(xué)習(xí),以便加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和運用。

(三)加強財務(wù)管理實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)

高職院校師資隊伍建設(shè),是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素之一,是高職教育的生命線。

首先,應(yīng)改進高職院校師資引進機制。在高職教育發(fā)展較好的國家,普通高等教育與高職教育的區(qū)分較為明顯。普通高等院校在引進師資時主要以“學(xué)術(shù)性”為標(biāo)準(zhǔn);而高職院校在進行師資建設(shè)中則更加注重“應(yīng)用技能”。所以高校在招聘優(yōu)秀人才時,一方面要根據(jù)教師的需求量廣開渠道,補充研究生、海外留學(xué)生等;更要注重從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門引進有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)管理人員,他們具有一線的工作經(jīng)歷,再經(jīng)過教師培訓(xùn),會比較適合作為實訓(xùn)課程的教師。

其次,要加強對自有教師隊伍的培養(yǎng)。由于各高校年輕教師普遍比較多,他們沒有太多的企業(yè)財務(wù)管理經(jīng)驗,在進行實訓(xùn)教學(xué)時難免會紙上談兵。高職院校經(jīng)常談要建設(shè)“雙師型”的人才隊伍,但是在我國,就目前來看,“雙師型”流于形式化。據(jù)統(tǒng)計,我國大約有60%左右的“雙師型”教師沒有兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗,只是單純的考一兩個證書,并沒有真正掌握專業(yè)技能。高職院校應(yīng)該建立完善的教師培養(yǎng)機制,安排年輕教師到企業(yè)進行實習(xí),以提高專業(yè)技能,使其成為合格的財務(wù)管理實訓(xùn)教師。

(四)增加專門的財務(wù)管理實訓(xùn)室

實訓(xùn)室的建立對于提高學(xué)生的實際操作和分析能力都有著十分重要的作用。目前,有的高職院校沒有專門的財務(wù)管理實訓(xùn)室,有的學(xué)校的專門實訓(xùn)室也只是一間普普通通的教室,軟件硬件都不太符合實訓(xùn)要求。有些走在前面的高校采取的模式是和一些企業(yè)如財務(wù)軟件供應(yīng)商聯(lián)合建立實驗室,這樣一方面可以解決經(jīng)費不足的問題,另一方面如果能和企業(yè)建立長期的合作關(guān)系,還可以解決一部分學(xué)生實習(xí)的問題,對于企業(yè)來說也是一個招聘人才的渠道。當(dāng)然,如何找到實力較強而且對口的企業(yè)并不是件容易的事,作為企業(yè)來說也要考慮投入產(chǎn)出效益的問題,這都需要高職院校做大量的工作。

(五)校內(nèi)與校外實訓(xùn)相結(jié)合

校內(nèi)實訓(xùn)雖然在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力,使他們對實際工作情況有了一定的認(rèn)識,但是這畢竟和現(xiàn)實的工作環(huán)境不同,不能將企業(yè)實際經(jīng)營過程中的方方面面都進行模擬。而校外實訓(xùn),則可以解決這方面的問題。高校可以通過與企業(yè)合作的形式,將學(xué)生送到企業(yè)去,這樣既可以給企業(yè)財務(wù)管理方面提出建議,又解決了學(xué)生從學(xué)校到社會的問題。如果能形成穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,對學(xué)校來說是最為理想的結(jié)果。

當(dāng)然,校外實訓(xùn)的主要問題還是企業(yè)的選擇問題,一方面學(xué)校對企業(yè)有要求,一般來說企業(yè)規(guī)模要較大,管理正規(guī),有較好的硬件設(shè)施保證學(xué)生的實習(xí)環(huán)境,地點也不能離學(xué)校太遠(yuǎn)等;另一方面,企業(yè)不是做慈善的,他們看中的是和學(xué)校合作能否給企業(yè)帶來經(jīng)濟上的收益。所以,如何能做到雙贏,需要學(xué)校和企業(yè)深入探討,而且,政府的政策支持也十分重要。[5]

綜上所述,在全國高職院校改革不斷深入的大背景下,如何使財經(jīng)類院校的財務(wù)管理專業(yè)真正辦出特色,實訓(xùn)課程該如何體現(xiàn)專業(yè)特點且和社會需求相接軌,是我們要仔細(xì)思考的問題。只有進行不斷摸索,總結(jié)經(jīng)驗,不斷完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段,才能保證讓學(xué)生在走出校門后,具有很強的適應(yīng)能力和足夠的競爭力。

參考文獻:

[1]董蕓.高職高專財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建設(shè)想[J].財會通訊,2010(4):151-153.

[2]王虹英.高職《企業(yè)財務(wù)管理》課程實訓(xùn)教學(xué)形式探討[J].財會教育,2011(16):77-78.

[3]湯閱弦,柯春媛.國內(nèi)外實踐教學(xué)體系與實訓(xùn)基地的建設(shè)[J].民營科技,2012(1):72-73.

第2篇

(一)生源狀況不佳

獨立學(xué)院辦學(xué)模式對我國高校教育經(jīng)費投入不足固然是一種有益補充,但伴隨著高考擴招而產(chǎn)生的高校生源狀況下降卻是不爭的事實。獨立院校的生源主要來源于三本考生,就黑龍江省的九所獨立院校財務(wù)管理專業(yè)近幾年的招生情況來看,最低分?jǐn)?shù)線在350分左右,而錄取考生中高分者達到570分,兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學(xué)生,對獨立院校財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)課程設(shè)計來說無疑是一個艱難的話題。

(二)畢業(yè)去向的不確定

在全國就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下,高校擴招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個謀生的工作,甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨立院校公布的就業(yè)率看,雖然大都在80%、90%以上,但其中真正專業(yè)對口的又有多少呢?有資料顯示,高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時80%選擇的是會計崗位,除此之外還有金融崗位、市場營銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定,加大了財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建的難度,是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學(xué)者們的面前。

(三)綜合財務(wù)管理實訓(xùn)結(jié)構(gòu)的不完善

目前高等院校中財務(wù)管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種:一是校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn),二是企業(yè)上崗實習(xí)。大部分院校更加傾向于安排學(xué)生進入企業(yè)上崗實習(xí),以期讓學(xué)生獲得更多的實踐知識,但事實證明這種方式越來越不可行。一方面財務(wù)管理涉及企業(yè)重要機密,企業(yè)一般不會讓毫無實踐經(jīng)驗的實習(xí)生接觸過深;另一方面想通過1、2個月的企業(yè)實踐來檢驗學(xué)生的專業(yè)知識,沒有系統(tǒng)性,知識的應(yīng)用也不全面,效果并不明顯。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)充分挖掘?qū)W校自身資源,在投入不是甚大的情況下,多開展綜合能力的培養(yǎng)和實訓(xùn)。筆者結(jié)合所在單位的實際情況,對當(dāng)前高校中已普及應(yīng)用的沙盤模擬課程進行深度開發(fā),引入多門相關(guān)課程,達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、沙盤模擬課程的深度開發(fā)

(一)準(zhǔn)備工作

1.強化前期各主干課程的專項實踐環(huán)節(jié),要注意這些課程理論講授與實踐操作的學(xué)時分配比例,在這些專項實訓(xùn)中,要求學(xué)生掌握各專業(yè)知識在實踐中的具體應(yīng)用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關(guān)的一些課程,例如計算機文化基礎(chǔ)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、成本管理會計、財務(wù)報表分析等。

2.實訓(xùn)工具的準(zhǔn)備。購買或自制沙盤模具,包括代表企業(yè)職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具,依據(jù)真實企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)所抽象出來的一系列游戲規(guī)則,這些規(guī)則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實驗室的規(guī)模一般以6~8組為宜,每組4~6人左右。每組應(yīng)配備一臺微機,以便于學(xué)生進行電子化決策工具的設(shè)計。構(gòu)建一個能容納40人左右的機房,每臺微機應(yīng)至少安裝一套商品化ERP軟件,例如用友ERP-U8、金蝶K3等,這些軟件大都可以從開發(fā)商處獲得其演示版或教學(xué)版。

(二)手工沙盤模擬經(jīng)營

為了更好的發(fā)揮本次沙盤模擬的效果,應(yīng)在第二、第四學(xué)期分別開展一次沙盤模擬經(jīng)營體驗課程,對沙盤模擬的內(nèi)容及規(guī)則要有一定的認(rèn)識。本次沙盤實驗,重點將放在企業(yè)運營各環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)信息的分析、管理決策的制定,而不能再只停留于對企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)體驗和了解的層面上。例如要加強學(xué)生長期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對市場趨勢的分析及產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)規(guī)模及方式的確定、生產(chǎn)活動的組織、整個經(jīng)營過程中財務(wù)核算與管理等能力的培養(yǎng),這樣可以強化學(xué)生的管理知識、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中,應(yīng)該要求學(xué)生將實訓(xùn)過程中所有的決策數(shù)據(jù)妥善保存,為后續(xù)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)提供操作資料。

(三)利用EXCEL進行部分決策工具的設(shè)計

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化,實訓(xùn)中的每一個經(jīng)營環(huán)節(jié)都會進行大量數(shù)據(jù)的計算和分析,如果完全依靠學(xué)生用手工的方式進行處理,勢必會影響做決策的速度和正確性。因此,要求學(xué)生利用EXCEL進行一些決策工具的設(shè)計,以提高學(xué)生管理信息化的應(yīng)用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件,不僅具有強大的制表和繪圖功能,而且還內(nèi)置了數(shù)學(xué)、財務(wù)、統(tǒng)計等多種函數(shù),同時也提供數(shù)據(jù)管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況,指導(dǎo)其建立相關(guān)的財務(wù)管理工具,例如:財務(wù)預(yù)測工具,以變動成本法為基礎(chǔ)理論,進行企業(yè)經(jīng)營預(yù)測、財務(wù)預(yù)測;財務(wù)預(yù)算工具,采用全面預(yù)算法編制企業(yè)經(jīng)營預(yù)算和財務(wù)預(yù)算,確定企業(yè)中期與短期經(jīng)營的財務(wù)目標(biāo);財務(wù)綜合分析工具,將對財務(wù)考核指標(biāo)體系進行管理與維護,定期對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果進行全面的指標(biāo)分析。

(四)所經(jīng)營公司財務(wù)決策案例的解析

案例解析是沙盤模擬實訓(xùn)的精華所在。有句名言說:沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),筆者認(rèn)為沒有經(jīng)歷過同樣也沒有發(fā)言權(quán)。以往同學(xué)們所進行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例,分析上也基本是套話連篇,毫無實際意義。而現(xiàn)在要對自己親自做過的決策進行總結(jié)、剖析,其對學(xué)生的影響不可謂不刻骨銘心。因此,我們強調(diào)課堂教學(xué)時的案例分析,是將自己的理論應(yīng)用到別人的實踐,而實訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實踐總結(jié)更好的理論。在本階段實訓(xùn)中,要求學(xué)生將手工沙盤模擬經(jīng)營的資料進行整理,經(jīng)過小組成員討論后,各自寫出一份所扮演角色的述職報告,在交流會上進行匯報,然后由其他組成員或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師進行點評。指導(dǎo)教師更可結(jié)合課堂整體情況,找出大家普遍困惑的問題,對小組中的典型案例進行深層剖析,讓受訓(xùn)者感悟管理知識與管理實踐之間的距離,知識可以通過不斷的學(xué)習(xí)、修改去完善,而企業(yè)管理實踐中成長卻是要付出代價的,甚至是再也沒有挽救的機會,直到退出這片歷史的天空。進而達到培養(yǎng)學(xué)生們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的目的。

(五)ERP沙盤模擬經(jīng)營的信息化

ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗,這種感覺是直接的、感性的;相比之下,ERP沙盤信息化是體驗企業(yè)上線ERP產(chǎn)品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程、決策行為帶來的影響,進而理解企業(yè)信息化的意義及對于企業(yè)的價值。 在ERP沙盤模擬信息化環(huán)節(jié),可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺,將手工沙盤模擬中的某一年度數(shù)據(jù)進行信息化處理,利用ERP管理軟件中的賬務(wù)管理、報表、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和供應(yīng)鏈管理中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等功能,能夠?qū)崿F(xiàn)購銷存業(yè)務(wù)管理、會計核算和財務(wù)管理的一體化,達成財務(wù)業(yè)務(wù)同步管理的基本目標(biāo)。財務(wù)業(yè)務(wù)同步管理意味著:隨著企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)活動的進行,系統(tǒng)能夠根據(jù)各種原始憑證實時地生成記賬憑證,傳遞到財務(wù)系統(tǒng),信息資源充分共享,各業(yè)務(wù)部門能夠在第一時間得到其最關(guān)注的相關(guān)信息,實現(xiàn)了事中控制,為企業(yè)管理者提供了經(jīng)營決策的預(yù)測、控制和分析手段。

ERP沙盤信息化以ERP管理軟件為實訓(xùn)平臺,分崗位體驗信息化環(huán)境中企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和業(yè)務(wù)實現(xiàn),理解信息化環(huán)境下崗位職能及應(yīng)具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容可分為:確定企業(yè)管理需求、會計科目體系設(shè)計、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建賬并初始化、日常運行、管理分析等。

第3篇

《財務(wù)管理》課程不僅是財會類專業(yè)的最重要專業(yè)課,也是所有經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課程之一,因此,開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的院校都開設(shè)有《財務(wù)管理》課程。針對不同院校不同專業(yè)要求,《財務(wù)管理》課程的難易程度和深度各不相同。眾所周知,財務(wù)管理理論來源于實踐,學(xué)習(xí)的目的又是應(yīng)用于實踐,因此,一線教學(xué)工作者一直在探討關(guān)于《財務(wù)管理》課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)方法。

《財務(wù)管理》課程主要以資本市場為背景展開,著眼于解決公司在資本市場中的投資、融資及其股利分配問題,致力于實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。從具體內(nèi)容上看,既有深奧難懂的財務(wù)管理理論,如資本結(jié)構(gòu)理論等,又有易于操作的財務(wù)管理技術(shù)方法,如營運資金管理等,更有復(fù)雜多變的計算,如價值評估、實物期權(quán)估價等。學(xué)習(xí)過程中還涉及到了會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、金融學(xué)、數(shù)學(xué)等知識。筆者閱讀了許多學(xué)者關(guān)于《財務(wù)管理》課程教學(xué)方面的教改論文,并仔細(xì)瀏覽了國家級、省級等各級別的精品課程建設(shè)網(wǎng)站,總結(jié)出以下代表性結(jié)論:(1)財務(wù)管理是應(yīng)用性非常強的課程,而現(xiàn)今的《財務(wù)管理》理論課與公司理財實踐脫節(jié),理論教學(xué)效果不好,達不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),迫切需要進行改革。改革方法方向是參照財務(wù)管理崗位設(shè)置來進行相應(yīng)的課程內(nèi)容調(diào)整,并加入實驗、實訓(xùn)等內(nèi)容。(2)《財務(wù)管理》課程理論枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,公式繁多,計算復(fù)雜,學(xué)習(xí)難度比較大。應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學(xué)方法,采取多樣化教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬等。更應(yīng)該加重實踐教學(xué)所占比重,提高教學(xué)效果。無論是哪類觀點,都在強調(diào)財務(wù)管理實踐教學(xué)。

二、財務(wù)管理實踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)實踐教學(xué)形同虛設(shè) 《財務(wù)管理》實踐教學(xué)名稱各不相同,實驗課、實訓(xùn)課(包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn))、實習(xí)課、實踐課等都被正式地寫入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱里,表面上增加了實踐課所占的比重,但許多實際執(zhí)行起來卻是有名無實。大概可以分為:

(1)課外認(rèn)識實習(xí),是要求學(xué)生利用假期時間,去實體公司里了解企業(yè)財務(wù)管理機構(gòu)設(shè)置、崗位分工、工作環(huán)境,了解財務(wù)管理工作基本流程、基本內(nèi)容,對財務(wù)管理工作有一個感性的認(rèn)識。實習(xí)成果就是上交實習(xí)報告和實習(xí)日記。這種放羊式的實習(xí)效果非常難以控制。學(xué)生有沒有去實習(xí)、實習(xí)的內(nèi)容是否是財務(wù)管理、實習(xí)單位是否符合要求、實習(xí)日記報告是否真實等,這些都無法監(jiān)督,就更加無法達到實踐教學(xué)的目的了。

(2)課內(nèi)集中實訓(xùn)。集中實訓(xùn)也是在課堂之上,只是上課內(nèi)容是帶有實踐性質(zhì)的。通過查閱各大精品課程建設(shè)網(wǎng)站資料和各學(xué)校實驗課資料顯示,所謂的財務(wù)管理實訓(xùn)內(nèi)容,是大量假設(shè)條件限制下的案例討論或者綜合題,基本上也只能體現(xiàn)對理論的重復(fù)和加強,實踐效果也不盡理想。

(3)實驗室軟件操作。實驗室軟件操作實驗課的效果取決于軟件質(zhì)量和配套的實驗教材質(zhì)量。下文將介紹目前純粹的財務(wù)管理教學(xué)軟件并不多見,多是財務(wù)會計的綜合類軟件和企業(yè)經(jīng)營模擬軟件,財務(wù)管理內(nèi)容的針對性不強,不能達到應(yīng)有的實踐教學(xué)效果。

(4)校外實習(xí)基地實習(xí)。許多學(xué)校為了加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系,與校辦企業(yè)或者校外企業(yè)建立合作關(guān)系,企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)崗位,學(xué)校為企業(yè)提供實習(xí)生。理論上講,這是一種合作與雙贏。實際操作局面卻是另外一種情況:首先實習(xí)基地能提供的崗位有限,每個企業(yè)所需要的財務(wù)管理人員不多,而小型企業(yè)可能根本不需設(shè)置財務(wù)管理崗位,實習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足批量產(chǎn)出的本科財務(wù)管理人才實習(xí)需要。其次,由于財務(wù)屬于企業(yè)的商業(yè)秘密,大多數(shù)企業(yè)不愿意將自己的財務(wù)情況泄露給外人。所以,就算是能進入實習(xí)基地實習(xí),也只能作為一個局外人,接觸不到多少實質(zhì)性財務(wù)管理工作。對于這種形式的實習(xí),多數(shù)學(xué)校采取的是“放羊式”實習(xí),即讓學(xué)生自行去聯(lián)系實習(xí)單位(因?qū)W校自己的實習(xí)基地能夠提供的實習(xí)崗位有限),實習(xí)完畢的考核方式為實習(xí)報告和實習(xí)日記。這與課外認(rèn)識實習(xí)一樣,單憑實習(xí)報告和實習(xí)日記無法監(jiān)控學(xué)生的實習(xí)效果。

(二)實踐教學(xué)教材缺乏 財務(wù)管理的實驗教材大概包括以下幾種:(1)ERP財務(wù)管理系統(tǒng)實驗教程內(nèi)容基本上是會計的賬務(wù)系統(tǒng)處理,跟企業(yè)的籌資、投資等財務(wù)管理決策行為沒有太多關(guān)系。(2)EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用,是把財務(wù)管理中的復(fù)雜計算和公式,通過EXCEL來解決計算過程,充分利用Excel強大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能。這類實驗教程確實是針對財務(wù)管理內(nèi)容的實踐課,能提高動手能力。但其也只是發(fā)揮一個計算器的功能,替代了財務(wù)管理中的復(fù)雜計算過程,并不能加強對原理的理解。(3)財務(wù)管理案例分析教程,情景模擬等,這類所謂的實驗課就屬于案例分析課,案例原型來源于現(xiàn)實中的公司,所以看起來跟實踐相聯(lián)系。但這些案例大多經(jīng)過篩選編輯,許多條件進行了限定,甚至有些公司名稱隱去,以A公司來代替,看起來類似于課后分析題作業(yè)。尤其是許多涉及到計算的題目,都需要對相關(guān)條件進行假設(shè)和限定,這樣可能就偏離了公司真實情況,又變相地成為理論練習(xí)題,達不到實踐教學(xué)的初衷。(4)財務(wù)管理實訓(xùn)教材,多數(shù)這類教材與財務(wù)管理配套習(xí)題集非常類似,也只是對理論教學(xué)內(nèi)容的加強,每個題目有許多假設(shè)條件和數(shù)據(jù)以及一個標(biāo)準(zhǔn)答案。這種實訓(xùn)與實踐也有很大的差距。

(三)實踐教學(xué)軟件缺乏 實驗室實踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)軟件高度相關(guān)。筆者通過檢索,總結(jié)出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類:一類是企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤,一類就是簡單的EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件普遍應(yīng)用于經(jīng)管類專業(yè)的實驗課,如工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè),可見這類軟件并不是針對財務(wù)管理專業(yè)或者財務(wù)管理課程的特有軟件。從沙盤軟件的實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容上看,其主要是鍛煉學(xué)生對整個企業(yè)的系統(tǒng)操控管理能力,主要包括物流、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)等各企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財務(wù)只是其中的一部分。財務(wù)部分也涉及財務(wù)管理內(nèi)容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡單和單一,比如只有銀行借款和票據(jù)貼現(xiàn),投資無法使用NPV法等項目投資評價方法來決策,能夠取得的財務(wù)管理實踐效果較弱。第二類是EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用,如前所分析,只是起到一個計算器的替代作用,不能加強對理論的理解。

(四)實踐教學(xué)師資缺乏 據(jù)不完全統(tǒng)計,現(xiàn)在各類高等院校都存在財會類師資缺乏的狀況。由于財會類專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè),財會類實務(wù)工作對人才需求本身就比較高,尤其是高層次財會人才,需求缺口更大。在實務(wù)工作和理論教學(xué)兩類工作的比較選擇中,由于理論教學(xué)工作壓力和付出與收入、發(fā)展空間不是很匹配,多數(shù)高層次有實踐經(jīng)驗的財會人才會選擇從事實務(wù)工作,因而高校普遍存在財會類師資不足的困境。就在職的財會類老師來看,高學(xué)歷是共同特點。多數(shù)財會老師還都是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,沒有經(jīng)過實務(wù)工作經(jīng)驗的鍛煉,因此前沿財務(wù)理論也許研究比較深入,但實踐經(jīng)驗畢竟缺乏。許多剛畢業(yè)的財會類老師在教學(xué)時有底氣不足的感覺??傊?,財會類師資緊缺,現(xiàn)有的師資實踐經(jīng)驗不足,這些都是影響財務(wù)管理課程實踐教學(xué)效果的制約因素。

三、財務(wù)管理實踐教學(xué)的必要性

財務(wù)管理理論來源于實踐總結(jié),又將應(yīng)用于指導(dǎo)實踐。而區(qū)別于理論教學(xué)枯燥單一的內(nèi)容形式,實踐教學(xué)內(nèi)容豐富形式多樣,能極大地吸引學(xué)生的興趣,并有助于理論的理解和應(yīng)用。因此,無論從教學(xué)的目的,還是從教學(xué)效果要求上來講,實踐教學(xué)都很有必要。關(guān)于這一點認(rèn)識,已經(jīng)得到教學(xué)工作都的普遍認(rèn)同。具體到財務(wù)管理這門課上來,從各學(xué)校豐富多樣的實踐教學(xué)形式設(shè)置上,能夠看到對該課程實踐教學(xué)的重視。截至2010年止,全國各高校建成校級以上74門財務(wù)管理精品課程,其中國家級精品課程12個,省級43個。如此成熟的課程卻沒有一個真正意義上成熟有效推廣使用的實踐課程形式,且在軟件技術(shù)高速發(fā)展的今天,也沒有一款專用于財務(wù)管理實驗教學(xué)的軟件。分析其原因,財務(wù)管理課程內(nèi)容決定了其難以采用有效的實踐教學(xué)形式。筆者曾向來校進行軟件演示的軟件公司技術(shù)人員咨詢,為何少見財務(wù)管理教學(xué)軟件,回答說受財務(wù)管理內(nèi)容性質(zhì)限制,難以系統(tǒng)地把所有財務(wù)管理內(nèi)容以可操作的形式整合成一個軟件。仔細(xì)分析,財務(wù)管理內(nèi)容無論是時間價值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質(zhì)的,更多的是需要理解,操作性質(zhì)內(nèi)容比起財務(wù)會計來說要少得多,而理解性質(zhì)的東西難以程序化變成軟件來實施軟件教學(xué)。

綜上所述,由于各方面現(xiàn)實原因,財務(wù)管理課程目前還只能以理論教學(xué)為主,形式各樣的實踐教學(xué)或者不適用于該課程,或者僅僅流于形式。既然現(xiàn)實限制了財務(wù)管理的實踐教學(xué)形式,那么我們沒有必要為了實踐而實踐,一定要采取某種實踐教學(xué)形式,甚至于讓實踐教學(xué)成為負(fù)擔(dān)。

四、財務(wù)管理理論與實踐教學(xué)的關(guān)系處理

實踐教學(xué)不應(yīng)該拘泥于形式,而應(yīng)因材施教、因勢利導(dǎo),在適當(dāng)?shù)臅r候采取不同形式,以實踐中的問題出發(fā)去啟發(fā)學(xué)生思考,在解決實踐問題中講解財務(wù)管理理論,并以理論來解決實踐問題。具體說來,根據(jù)財務(wù)管理的內(nèi)容,貨幣的時間價值部分,可以現(xiàn)實生活中的按揭貸款、養(yǎng)老金問題等實例為導(dǎo)例,啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考,再來講解時間價值的計算。另外,可以讓學(xué)生關(guān)注市場利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時間價值相關(guān)的財經(jīng)熱點,這樣使學(xué)生能夠把時間價值的理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來,提高學(xué)習(xí)的興趣和有用性。財務(wù)分析部分,可以通過小組作業(yè)形式,讓學(xué)生自己分析現(xiàn)實的上市公司財務(wù)報表。當(dāng)然,案例的選擇需要花一翻功夫,如選一些過去隱含問題后來暴露問題的上市公司,通過分析過去的財務(wù)報表來找到這些問題的跡象等?;I資部分,對于各種籌資方式,原理、計算比較少,介紹性內(nèi)容比較多,可以設(shè)置一些問題,讓學(xué)生自行去查閱資料,包括查閱《公司法》、《證券法》等相關(guān)資料,甚至可以采取讓學(xué)生自行上臺講述,學(xué)生提問,老師補充的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。資本成本與杠桿原理,這部分以理論講解為主,會相對枯燥難懂,可以理論講解加練習(xí)鞏固的方法,讓學(xué)生接受原理。投資部分,包括現(xiàn)金流計算及項目投資評價方法,都是偏理論和計算的內(nèi)容,基本上也只能理論講解和多做練習(xí),但可以與前面的貨幣時間價值聯(lián)系起來,增加一些趣味性。營運資金管理,可以營運資金管理失敗的案例為引例,在理論講解過程中,再適時穿插一些相關(guān)的小例子,如戴爾的存貨危機、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分,可以選一些國內(nèi)外上市公司股利政策的案例。教師可以經(jīng)常關(guān)注財經(jīng)新聞,以最新鮮的熱點事件與財務(wù)管理理論教學(xué)相結(jié)合,使理論與實踐不至于脫節(jié),并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于該課程里復(fù)雜的計算部分,筆者認(rèn)為可以專門開設(shè)EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用實踐課,單獨一周實驗課,或者理論課與上機課穿插起來。

另外,財務(wù)管理有三類十二條理財原則,第一類是有關(guān)競爭經(jīng)濟環(huán)境的原則,包括自利行為原則、雙方交易原則、信號轉(zhuǎn)遞原則和行為原則;第二類原則是價值與經(jīng)濟效率原則,包括有價值的創(chuàng)意原則、比較優(yōu)勢原則、期權(quán)原則和凈增效益原則:第三類是財務(wù)交易原則,包括風(fēng)險—報酬權(quán)衡原則、分散化原則、資本市場效率原則和貨幣時間價值原則。這些原則貫穿在整個財務(wù)管理課程中,筆者認(rèn)為,系統(tǒng)地傳授理財原則思想,比單純講解零散的知識點更重要。因為這些原則確是現(xiàn)實中投資與收益的基本規(guī)律,與實踐應(yīng)用非常貼近,掌握這些原則將從根本上改變學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

總之,財務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實踐教學(xué),而應(yīng)該立足現(xiàn)實條件,以提高教學(xué)效果為目的,以理論教學(xué)為主,靈活運用案例教學(xué)、計算機輔助教學(xué)等方式為輔,協(xié)調(diào)處理理論與實踐教學(xué)的關(guān)系。

參考文獻:

[1]萬立全:《財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建探討》,《財會通訊?綜合版》2012年第4期。

第4篇

【關(guān)鍵字】財務(wù)管理,實驗課程體系,應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、財務(wù)管理實驗教學(xué)存在的問題及原因分析

1、實驗課程不夠系統(tǒng)化、體系化。由于高校財務(wù)管理課程的教學(xué)一直以來重理論、輕實踐,所以很多高校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案里專業(yè)實驗課程學(xué)時安排都不是很充分,更談不上系統(tǒng)化地進行實驗課程規(guī)劃,整個實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也談不上體系化。筆者通過各種渠道收集到三十多份高校(以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本和三本高校為主)本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案,從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上來看,部分高校財務(wù)管理的實驗、實訓(xùn)類課程只有為數(shù)不多的一兩門,如財務(wù)管理實訓(xùn),財會綜合實訓(xùn),實驗課程難成體系;且已開設(shè)的實驗實訓(xùn)課程一般為期1至2周,實驗教學(xué)學(xué)時也顯不足。另外有些高校開設(shè)的實驗課程雖然門數(shù)多,但各課程在相互銜接和開課時序上還有明顯不合理之處,各高校之間也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),均按各自的理解來開設(shè),隨意性較強,實驗課程難言體系化、規(guī)范化。

2、實驗課程的師資力量不夠。財務(wù)管理是一門理論性和實務(wù)性兼?zhèn)涞恼n程。對于理論教學(xué)而言,目前我國各高校的師資配置都是比較充分的,但實驗課程的師資配備還明顯不足。有的學(xué)?;旧暇蜎]有專門從事實驗課程教學(xué)的團隊,多數(shù)都是理論課程老師直接兼顧實驗課程教學(xué)。造成這種狀況的一個重要的原因是因為很多高校教師基本就是從學(xué)校到學(xué)校,自身接觸企業(yè)實務(wù)的機會就很少或根本沒有,如此背景的教師一般都只能慣性地從事理論課程教學(xué)。實驗課程專職教師從已有理論教師隊伍中轉(zhuǎn)型培養(yǎng),這在有些學(xué)校里缺乏政策支持和成熟經(jīng)驗借鑒;另一方面,直接對外招聘引入職場人員,從個人待遇上又難以保證這種人才流動,短期內(nèi)實驗教學(xué)的師資力量培育困局還是難以突破。

3、實驗課程教學(xué)效果不理想。通過對其他高校的實地走訪與經(jīng)驗交流,筆者發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)實驗課程特別是直接與財務(wù)管理理論課配套的實驗實訓(xùn)課程在各高校實施的時候內(nèi)容都不是一致的:有的學(xué)校是以財務(wù)報表分析為主,有的學(xué)校則以案例剖析與數(shù)據(jù)計算為主,有的學(xué)校是以電子軟件虛擬對抗為主。這些不同的教學(xué)方法都會受到教師課堂控制水平和學(xué)生感興趣參與程度兩方面的影響,只要一點做得不好都會讓教學(xué)整體效果不夠理想。此外,實驗課程教學(xué)效果不理想在一定程度上也受客觀條件所限,如實驗室環(huán)境仿真度還不夠,情景教學(xué)理念的缺失、教學(xué)手段的匱乏,學(xué)生的模擬實務(wù)的代入感不夠強烈,最終導(dǎo)致實驗課程演變?yōu)槔碚撜n程的習(xí)題課、作業(yè)課,沒有真正達到實驗課開設(shè)的目的。

二、財務(wù)管理專業(yè)實驗課程體系的構(gòu)建

綜合各高校的辦學(xué)經(jīng)驗及自身的教學(xué)感受,筆者認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)實驗課程體系構(gòu)建要做到如下幾點:

1、明確實驗課程體系設(shè)計的目標(biāo)。實驗課程開設(shè)目的就是以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo),通過課堂教學(xué)提高學(xué)生獨立思考問題、聯(lián)系書本理論知識分析問題、親自動手解決問題的能力,為學(xué)生提供一座溝通理論知識與實務(wù)技能的橋梁,做好高校專業(yè)理論教育與實務(wù)具體工作的無縫對接。據(jù)此,實驗課程的開設(shè)一定要明確該課程到底能培養(yǎng)學(xué)生何種技能或技巧,課程的開設(shè)是否符合基本教學(xué)規(guī)律,是否能循序漸進地讓學(xué)生獲取相關(guān)知識。在實驗課程體系的構(gòu)建上應(yīng)突出實驗教學(xué)的目標(biāo),避免實驗課程流于形式,避免實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)、企業(yè)的實際需求脫鉤。

2、分層次展開實驗課程。實驗課程的開設(shè)應(yīng)系統(tǒng)化,體系化。筆者認(rèn)為實驗課程體系的構(gòu)建應(yīng)注意兩個銜接,水平銜接和縱向銜接。所謂的水平銜接就是要保證實驗課與理論課能互相呼應(yīng),在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實驗實訓(xùn)課程。比如,財務(wù)管理專業(yè)核心主干課程“財務(wù)管理”理論學(xué)時上完后,在同一個學(xué)期馬上開設(shè)“財務(wù)管理實訓(xùn)”課程;這樣安排實驗課程,一方面可以分清理論教學(xué)和實驗教學(xué)的差異化內(nèi)容,另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起,方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然,也可以考慮不專設(shè)集中實驗課程,而是把實驗實訓(xùn)課程打散,融入到理論課程教學(xué)學(xué)時中去。比如開設(shè)總學(xué)時為64的財務(wù)分析課程,其中理論教學(xué)36學(xué)時,配套上機實驗教學(xué)24學(xué)時,老師每講完一個專題就開始一小段實驗課,如此交替進行。而所謂的縱向銜接是指實驗課程開設(shè)的先后次序問題。以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例,財務(wù)管理專業(yè)在實驗實訓(xùn)課程體系構(gòu)建上遵循如下次序:首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“基礎(chǔ)會計學(xué)實訓(xùn)”課程,在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”和“財務(wù)核算軟件實訓(xùn)”課程,在大三開設(shè)“財務(wù)管理實訓(xùn)”課程和“財務(wù)分析實訓(xùn)”課程,在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實習(xí)”課程,此思路是考慮到財務(wù)會計為財務(wù)決策、財務(wù)分析提供數(shù)據(jù)源,所以實驗課程體系前期以會計實驗實訓(xùn)為主、中期以財務(wù)管理為主、最后以對企業(yè)實務(wù)工作的模擬為主,培養(yǎng)學(xué)生會計賬務(wù)處理技巧的同時也注重提高學(xué)生財務(wù)管理的綜合技能。除上述必修實驗課程外,可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向,在高年級開設(shè)諸如“證券投資實訓(xùn)”“金融服務(wù)企業(yè)(銀行、保險公司)專項實訓(xùn)”等選修實驗課。

3、加強教學(xué)軟硬件投入。教學(xué)硬件的投入主要是加強專業(yè)實驗室建設(shè),為實驗實訓(xùn)課程配置現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施。目前財務(wù)管理專業(yè)實驗課多以實驗實訓(xùn)軟件為主要載體,故計算機機房是花費較大的投入項目。從提升教學(xué)效果的角度來看,新近流行的高仿真情景實驗教學(xué)是一種很有效的方法,當(dāng)然其資金投入會更多。此外,加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)亦是一個不容忽略的軟件投入。師資隊伍建設(shè)不是一朝一夕所能完成,需要持續(xù)不斷的努力,保持原有教師配置的情況下,應(yīng)積極組建專門的實驗實訓(xùn)教學(xué)師資團隊,不斷總結(jié)自身教學(xué)效果的同時,也應(yīng)多走出去進行橫向溝通,借鑒其他高校專業(yè)實驗課程建設(shè)的成功經(jīng)驗。

三、財務(wù)管理專業(yè)實驗課程的具體實施

下面以核心實驗課程“財務(wù)管理實訓(xùn)”為例,講述該課程的具體實施。如前所述,財務(wù)管理實驗課程到底開設(shè)什么內(nèi)容,各高校沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范,但從教學(xué)改革的趨勢來講,沙盤模擬式的教學(xué)是主要的發(fā)展方向。沙盤模擬又分為實物物理沙盤模擬和虛擬電子沙盤模擬。不管采用哪種形式,不管是那家教輔企業(yè)提供的沙盤,模擬運營沙盤基本原理都大同小異:

第5篇

關(guān)鍵詞:ERP沙盤模擬;財務(wù)管理;實訓(xùn)教學(xué)

傳統(tǒng)的財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)主要采用案例分析,主要存在兩方面的缺陷:第一,每個案例只針對特定知識點設(shè)計,案例之間彼此相互獨立,難以訓(xùn)練學(xué)生全面、綜合地運用財務(wù)管理知識的能力;第二,案例的資料有限,數(shù)據(jù)、條件過于簡化,與企業(yè)實際經(jīng)營面臨的復(fù)雜情況差距較大,不能有效提升學(xué)生的實踐能力。而ERP沙盤模擬通過對制造企業(yè)經(jīng)營過程的仿真,涵蓋了籌資、投資、營運和財務(wù)分析等一系列主要財務(wù)管理問題。因此,基于ERP沙盤模擬的財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué),使主要的財務(wù)管理知識在一個實訓(xùn)中就能夠得到全面、綜合的訓(xùn)練,幫助學(xué)生從整體上把握各財務(wù)管理知識模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系,實現(xiàn)對知識的融會貫通。學(xué)生須要根據(jù)模擬經(jīng)營中復(fù)雜的、不斷變化的內(nèi)外條件進行財務(wù)分析和決策,使學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力得以真正提高。因此,ERP沙盤模擬是財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)的良好載體。本文將分析ERP沙盤模擬中所涉及到的籌資、投資、營運和財務(wù)分析等財務(wù)管理知識點,并研究其相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)方法。

一、基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓(xùn)教學(xué)研究

傳統(tǒng)的籌資管理實訓(xùn)大多基于一個虛擬企業(yè)的假設(shè)數(shù)據(jù),通過計算其資本成本、財務(wù)杠桿,選擇籌資方式和最佳資本結(jié)構(gòu)。這種實訓(xùn)的實質(zhì)就是計算題的簡單擴充,學(xué)生在籌資決策時,須要考慮企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件過于單一、缺乏變化。有些籌資管理實訓(xùn)雖然以某真實企業(yè)的某項實際籌資活動為例進行分析評價。但由于資料有限,學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營情況、財務(wù)狀況沒有深入了解,并不能真正理解企業(yè)管理層所做出的籌資決策。在ERP沙盤模擬中,籌資是模擬企業(yè)一項非常重要的財務(wù)活動。隨著模擬經(jīng)營的推進,模擬企業(yè)每次籌資決策所面臨的內(nèi)外環(huán)境都處在不斷的變化之中。所以,基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓(xùn)能讓學(xué)生從模擬企業(yè)復(fù)雜的外部環(huán)境和內(nèi)部條件出發(fā),進行籌資決策,仿真性更強,更貼近實際情況,使學(xué)生的籌資決策能力能得到更有效的訓(xùn)練。

在ERP沙盤模擬中,模擬企業(yè)會隨著經(jīng)營和投資的擴大不斷產(chǎn)生資金需求。比如模擬企業(yè)由于采購原材料、投放廣告費、支付產(chǎn)品加工費等經(jīng)營性支出而出現(xiàn)暫時性的資金短缺,由于需要購買廠房、投資生產(chǎn)線等資本性支出而出現(xiàn)長期資金需求。ERP沙盤模擬提供了中小企業(yè)常用的籌資方式,包括短期貸款、長期貸款、高利貸、應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、廠房的直接租賃和售后回租等。除了應(yīng)收賬款貼現(xiàn)外,其余5種方式均為債務(wù)籌資。每一種籌資方式的資本成本、籌資條件、資金使用期限和額度都有所差異。在指導(dǎo)教師介紹ERP沙盤模擬籌資方面的運營規(guī)則時,就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回顧相應(yīng)的籌資管理的知識,讓學(xué)生掌握如何測算不同籌資方式資本成本的高低、分析財務(wù)風(fēng)險的大小、評估取得資本的難易等,進而做出關(guān)于什么時間、采用何種方式、籌集多少資金等籌資決策。ERP沙盤模擬提供上述籌資方式中,短期貸款、長期貸款、高利貸的利率是已知確定的。在不考慮所得稅的情況下,這些籌資方式的利率就是其資本成本。應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、廠房的直接租賃和售后回租的資本成本則須要運用財務(wù)管理的知識進行測算。具體計算公式如下:

ERP沙盤模擬的每個經(jīng)營年度結(jié)束后,指導(dǎo)教師還應(yīng)引導(dǎo)各組的財務(wù)總監(jiān)從以下幾個方面分析評價當(dāng)年所作的籌資決策是否合理:籌資數(shù)量能否滿足企業(yè)經(jīng)營與投資的需要,有無苦于資金短缺無法開展某項經(jīng)營活動的現(xiàn)象發(fā)生;資金的來源與用途的搭配是否合理,固定資產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等長期投資的資金是否來源于長期貸款等長期資金;是否妥善控制資本成本,有沒有不必要的財務(wù)費用發(fā)生;籌資形成的財務(wù)杠桿是否給企業(yè)帶來較高的籌資風(fēng)險,一旦外部環(huán)境發(fā)生變化,企業(yè)是否會因無力償債而陷入破產(chǎn)的困境。

二、基于ERP沙盤模擬的投資管理實訓(xùn)教學(xué)研究

財務(wù)管理中的投資指的是固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)等資本性投資。傳統(tǒng)的投資管理實訓(xùn)大多數(shù)是假設(shè)若干備選投資方案的條件和數(shù)據(jù),通過計算不同的投資決策指標(biāo),評價備選投資方案是否具備財務(wù)可行性或孰優(yōu)孰劣。在企業(yè)實際投資決策中須要進行考慮、判斷的因素已作為已知條件給出。這種實訓(xùn)只能考查學(xué)生對投資決策指標(biāo)計算公式的記憶和運用,也只是計算題的簡單擴充,無法提升學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。而在ERP沙盤模擬中,學(xué)生則須要根據(jù)市場發(fā)展以及企業(yè)間的競爭情況,制訂市場及產(chǎn)品戰(zhàn)略,進而制定投資戰(zhàn)略,同時還要考慮企業(yè)自身的情況,最終做出廠房、生產(chǎn)線市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)和認(rèn)證資格研發(fā)等投資決策。學(xué)生在投資決策時面臨的情況復(fù)雜、多變,更貼近實際,實戰(zhàn)性更強。

在ERP沙盤模擬中,學(xué)生首先須要進行生產(chǎn)線的投資決策。ERP沙盤模擬提供了手工、半自動、全自動和柔性四種類型的生產(chǎn)線。每一類生產(chǎn)線的購置費、安裝周期、生產(chǎn)周期、轉(zhuǎn)產(chǎn)費和轉(zhuǎn)產(chǎn)周期都不完全相同。選擇哪種生產(chǎn)線進行投資,其實是對不同類型的生產(chǎn)線進行優(yōu)劣評價的過程。當(dāng)學(xué)生首次按照企業(yè)經(jīng)營流程表運行到生產(chǎn)線投資決策,需要決定投資哪種類型的生產(chǎn)線時,指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要從兩個方面考慮:一是技術(shù)性能,二是投資決策指標(biāo)。不同類型的生產(chǎn)線需要不同的安裝周期、生產(chǎn)周期和轉(zhuǎn)產(chǎn)周期。所以,它們的生產(chǎn)效率和靈活性也各不相同。從生產(chǎn)線的技術(shù)性能考慮就是盡量選擇生產(chǎn)效率高和靈活性強的生產(chǎn)線。投資決策指標(biāo)是評價投資項目是否具備財務(wù)可行性或孰優(yōu)孰劣的依據(jù)。投資決策指標(biāo)主要有兩大類:一類是折現(xiàn)指標(biāo),主要有凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報酬率;另一類是非貼現(xiàn)指標(biāo),主要有投資回收期和平均報酬率。因為折現(xiàn)指標(biāo)須要預(yù)測未來各年的現(xiàn)金流量,并確定合理的貼現(xiàn)率,這些數(shù)據(jù)在ERP沙盤模擬中很難取得,所以折現(xiàn)指標(biāo)不適合ERP沙盤模擬的投資評價。投資回收期才是ERP沙盤模擬中最適合對生產(chǎn)線進行評價的指標(biāo)。生產(chǎn)線的投資回收期計算公式如下:

ERP沙P模擬提供了購買或者租賃兩種不同的廠房投資方式。可投資的廠房按能容納的生產(chǎn)線數(shù)量不同,分為大廠房和小廠房兩種。廠房投資決策涉及到是否須要投資新廠房,投資大廠房還是小廠房,選擇買還是租等問題。當(dāng)學(xué)生首次按照企業(yè)經(jīng)營流程表運行到廠房投資決策時,指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考做出合理的廠房決策考慮哪些主要因素,比如,是否須要投資新廠房取決于未來新增生產(chǎn)線的投資數(shù)量,如果現(xiàn)有廠房不能容納未來新增的生產(chǎn)線,則須要投資廠房。投資哪種類型的廠房則應(yīng)保證廠房的空置率最低,最大化地提高廠房的使用效率。買或租則取決于企業(yè)的資金是否寬裕,以及資本成本的高低等。

三、基于ERP沙盤模擬的營運管理實訓(xùn)教學(xué)研究

現(xiàn)金、應(yīng)收賬款以及存貨的管理是營運管理的重要內(nèi)容,其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,都實現(xiàn)不了企業(yè)資金的周轉(zhuǎn)和循環(huán)。傳統(tǒng)的營運管理實訓(xùn)大多數(shù)也是著重考查學(xué)生對相關(guān)計算公式的掌握。學(xué)生根據(jù)簡化了的企業(yè)經(jīng)營條件和數(shù)據(jù),通過計算,確定現(xiàn)金的最佳持有量、應(yīng)收賬款的信用政策和存貨的經(jīng)濟批量。這種類似計算題的實訓(xùn)難以真正提升學(xué)生營運管理的能力,也難以讓學(xué)生真正體會資金流動對企業(yè)運營的重要性。而ERP沙盤模擬則讓學(xué)生在仿真的環(huán)境下,從模擬企業(yè)經(jīng)營的各種具體情況出發(fā),掌握如何準(zhǔn)確地制定現(xiàn)金預(yù)算,監(jiān)控應(yīng)收賬款的產(chǎn)生與回收以及存貨的采購與銷售,實現(xiàn)短期資金與短期負(fù)債、長期資金與短期資金的有效匹配。

ERP沙盤模擬對現(xiàn)金的管理主要體現(xiàn)在現(xiàn)金預(yù)算表的編制上。模擬企業(yè)于每年年初必須采用收支預(yù)算法編制現(xiàn)金預(yù)算表。通過現(xiàn)金預(yù)算表的編制,預(yù)測每個季度現(xiàn)金的收支情況,從而確定收支差異并采取相應(yīng)的財務(wù)對策。如果現(xiàn)金不足,則提前安排籌資;若現(xiàn)金富余,為避免資金閑置造成浪費,則應(yīng)將資金及時投放出去。模擬企業(yè)可以根據(jù)經(jīng)營需要,將富余資金用于加大廣告費的投入,或增加原材料采購,或進行廠房、生產(chǎn)線或產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓等資本性投資。

ERP沙盤模擬對存貨的管理,主要涉及生產(chǎn)計劃和原材料采購登記表的編制。各組的生產(chǎn)總監(jiān)必須編制各個模擬年度的生產(chǎn)計劃。生產(chǎn)計劃表的編制不僅關(guān)系各個模擬企業(yè)到當(dāng)期拿到的訂單能否順利完成,還關(guān)系到原材料的采購。在ERP沙盤模擬中,對于每一個新產(chǎn)品都規(guī)定了相應(yīng)的研發(fā)周期。所以,必須經(jīng)過投入一定的研發(fā)費用,一定周期的研發(fā),獲得某一新產(chǎn)品的生產(chǎn)資格證,才能生產(chǎn)某種新產(chǎn)品。因此,生產(chǎn)計劃還關(guān)系到新產(chǎn)品研發(fā)時機的選擇。原材料采購登記表的編制屬于采購總監(jiān)的職責(zé)。ERP沙盤模擬規(guī)定了不同原材料的采購提前期,采購總監(jiān)必須提前下達采購訂單。下單過少會影響當(dāng)年產(chǎn)能,下單過多則會影響現(xiàn)金流。所以,采購總監(jiān)一定要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)編制的生產(chǎn)計劃表,提前計算出每季度每種原材料下訂單的個數(shù)及入庫原材料的種類和個數(shù),填制采購登記表。

ERP沙盤模擬對應(yīng)收賬款的管理主要涉及到應(yīng)收賬款的產(chǎn)生、收回和貼現(xiàn)。ERP沙盤模擬提供的產(chǎn)品訂單大多數(shù)都不是現(xiàn)銷,而是賒銷,款項有不同的賬期。營銷總監(jiān)在充分考慮自身生產(chǎn)能力的基礎(chǔ)上,應(yīng)盡量選取單價高、賬期短的訂單,以減少客戶對自身資金的占用時間。生產(chǎn)完成按訂單交貨后,各組的財務(wù)助理應(yīng)立即登記應(yīng)收賬款登記表,記錄相應(yīng)的賬期和金額,隨時監(jiān)控應(yīng)收賬款的到期情況。一旦到期,財務(wù)助理應(yīng)及時到裁判處收回應(yīng)收賬款,以再次將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營中參與資金周轉(zhuǎn)。如果經(jīng)營中資金出現(xiàn)短缺,則可以將沒有到期的應(yīng)收賬款進行貼現(xiàn),以盤活存量資產(chǎn)。

四、基于ERP沙盤模擬的財務(wù)分析實訓(xùn)教學(xué)研究

傳統(tǒng)的財務(wù)分析實訓(xùn)案例的數(shù)據(jù)有些是虛擬的,有些雖然摘自上市公司的年度報表,是真實數(shù)據(jù),但它們都有共同的缺陷:一是與財務(wù)指標(biāo)和數(shù)據(jù)相關(guān)的、企業(yè)經(jīng)營活動方面的資料非常有限;二是學(xué)生對案例中企業(yè)的經(jīng)營活動缺少切身體會和感性認(rèn)識。這就導(dǎo)致學(xué)生不能深入探究這些財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)指標(biāo)變化背后的真正原因,只能就數(shù)據(jù)和指標(biāo)本身進行膚淺的、表面的分析。而在ERP沙盤模擬中,學(xué)生進行財務(wù)分析的對象是自己參與決策和經(jīng)營的企業(yè)。學(xué)生能獲取模擬企業(yè)一切經(jīng)營活動的詳細(xì)資料,具體了解模擬企業(yè)在經(jīng)營活動中做出的經(jīng)營決策,從而把財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)指標(biāo)的變化與企業(yè)的經(jīng)營活動緊密聯(lián)系起來,揭示企業(yè)經(jīng)管管理存在的問題,總結(jié)企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗教訓(xùn),使財務(wù)分析的結(jié)果真正為公司的經(jīng)營決策提供支持,最終學(xué)會如何“透過財務(wù)看經(jīng)營”。

ERP沙盤模擬的每個經(jīng)營年度結(jié)束后,每個模擬企業(yè)都要編制綜合管理費用明細(xì)表、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。ERP沙盤模擬軟件會根據(jù)編制好的報表,自動計算出各個模擬企業(yè)收益力、成長力、安定力和活動力等主要財務(wù)指標(biāo),并生成銷售分析圖、成本分析圖和杜邦分析圖。各個模擬企業(yè)就須要基于上述資料進行財務(wù)分析,以便監(jiān)控企業(yè)的運營活動和財務(wù)狀況的變化,為未來的經(jīng)營管理做出相應(yīng)決策。指導(dǎo)教師應(yīng)強調(diào),ERP沙盤模擬中的財務(wù)分析不僅是各模擬企業(yè)CFO和財務(wù)助理的工作,而是全員參與,即各組每個學(xué)生都要結(jié)合自己扮演的角色所承擔(dān)的職責(zé)參與財務(wù)分析。因此,在進行財務(wù)分析的過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)要求各組的CEO和CFO首先根據(jù)財務(wù)指標(biāo)和杜邦分析圖,分析本企業(yè)整體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。如果CEO和CFO發(fā)現(xiàn)有異常的數(shù)據(jù)或情況,則應(yīng)將找到財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)等相關(guān)責(zé)任人。由相關(guān)責(zé)任人根據(jù)其負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容,把這些異常的數(shù)據(jù)和指標(biāo)與當(dāng)年的具體經(jīng)營決策和經(jīng)營活動聯(lián)系起來,挖掘數(shù)據(jù)背后所揭示的企業(yè)籌資、投資、日常運營、產(chǎn)品市場競爭優(yōu)劣等現(xiàn)狀與問題,進而分析問題產(chǎn)生的原因,最后與其他高管共同討論,尋求未來改善經(jīng)營活動、提高管理水平的措施。

在ERP沙盤4~6年的模擬運營中,每個模擬企業(yè)都會不斷面臨籌資決策、投資決策和營運決策等問題。學(xué)生須要不斷運用上述籌資、投資、營運和財務(wù)分析等財務(wù)管理的知識和方法予以解決。隨著產(chǎn)品市場、競爭對手、企業(yè)自身的變化,學(xué)生每次進行財務(wù)決策和分析都會面臨一些新的狀況。在動態(tài)的內(nèi)外環(huán)境下進行決策,正是現(xiàn)實生活中企業(yè)經(jīng)營管理實踐的再現(xiàn)。所以,把ERP沙盤模擬作為財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)的載體,能使籌資、投資、營運和財務(wù)分析等財務(wù)管理知識在一個實訓(xùn)中得到全面、綜合的訓(xùn)練,有效促進學(xué)生對知識的融會貫通,還能提升學(xué)生理論聯(lián)系實際、具體問題具體分析的能力。

參考文獻:

[1]張芳芳.ERP沙盤模擬在財務(wù)管理課程中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2014,(12):148.

第6篇

摘要:文章以山西工商學(xué)院為例,探討了目前財務(wù)管理專業(yè)在頂崗實習(xí)中存在的問題,并提出了“分階段”頂崗實習(xí)模式,以期對同類院校項崗實習(xí)提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞 :財務(wù)管理;頂崗實習(xí);分階段

一、引言

山西工商學(xué)院2009 年開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè),目前是我院發(fā)展勢頭最好的專業(yè)之一。作為一個實踐性很強的專業(yè),要求財務(wù)管理從業(yè)者具有較強的實際工作能力。經(jīng)過5年的研究實踐,我們逐漸摸索出了一條“分階段”頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)路徑。“分階段”頂崗實習(xí)模式是指財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在完成第1、2 學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后,從第3學(xué)期的12 月份開始的3-4 周進行財務(wù)管理模塊輪訓(xùn)頂崗實習(xí),從第4 學(xué)期結(jié)束后的暑假開始到第5 學(xué)期的11 月份進行集中頂崗實習(xí),以及第6 學(xué)期進行的就業(yè)頂崗實習(xí),通過“分階段”頂崗實習(xí)實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。

二、目前財務(wù)管理專業(yè)頂崗實習(xí)中存在的問題

(一)實習(xí)過程中專業(yè)對口率低

頂崗實習(xí)就是要將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識和將來的工作崗位結(jié)合起來,通過在實際崗位上的鍛煉,提高學(xué)生的實踐操作技能。而由于財務(wù)管理專業(yè)的特點,學(xué)生在選擇時一般選擇企業(yè)作為其實習(xí)單位,但每個企業(yè)財務(wù)人員的需求量比較小,而學(xué)生人數(shù)眾多,要保證所有學(xué)生都有機會進行實習(xí),其崗位對口性就就比較差。學(xué)生不能在對口專業(yè)崗位上實習(xí),頂崗實習(xí)預(yù)期目的就很難達到。

(二)缺乏能滿足頂崗實習(xí)要求的實習(xí)基地

在當(dāng)代大學(xué)生逐年擴招的形勢下,學(xué)生頂崗實習(xí)基地的選擇也成了一個很大的問題,其選擇主要有兩種方式,一種是跟著學(xué)校集體實習(xí),一種是學(xué)生靠自己找實習(xí)單位,在第一種方式下,由于學(xué)校一般只與個別企業(yè)存在校企合作,所以學(xué)校會把相當(dāng)一部分學(xué)生都安排在同一企業(yè),而企業(yè)又不可能提供足夠多的就業(yè)崗位,因此,學(xué)生在很長的實習(xí)時間里,達不到提高自己實踐能力的目的;在第二種方式下,學(xué)生自己找實習(xí)單位,如果沒有有效的監(jiān)督制度,頂崗實習(xí)效果就很難保證。

(三)頂崗實習(xí)評價指標(biāo)較籠統(tǒng),考核流于形式

目前,大部分學(xué)校能做到在學(xué)完理論課的時候,安排學(xué)生頂崗實習(xí),但是對實習(xí)效果的好壞許多學(xué)校都沒有給出具體的評價指標(biāo),在對學(xué)生進行評價時,每個老師都只是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給出評價,沒有將評價指標(biāo)量化,教師的評價不能真實的反映學(xué)生頂崗實習(xí)的情況,使得評價考核也流于形式。

三、財務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實習(xí)模式的構(gòu)建

(一)“模塊輪訓(xùn)”頂崗實習(xí)階段

財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)方向是中小型企業(yè)、金融機構(gòu)、投資公司,從事會計核算、會計分析等工作。當(dāng)前學(xué)院的課程教學(xué)設(shè)計基本按照就業(yè)方向進行課程模塊設(shè)計,設(shè)置為以下幾個模塊:會計核算模塊、會計分析模塊、理財模塊、職業(yè)技能模塊。時間上可以在第2學(xué)年安排學(xué)生進行“財務(wù)管理模塊輪訓(xùn)”頂崗實習(xí),目的是讓學(xué)生熟練掌握和運用相關(guān)知識,為下一階段的集中頂崗實習(xí)做準(zhǔn)備。具體可在第3 學(xué)期后的寒假進行,安排頂崗實習(xí)3~4周。根據(jù)課程模塊化、教學(xué)項目化的技能特點和類型,結(jié)合前后續(xù)課程的銜接要求,第3 學(xué)期12 月份的頂崗實習(xí)主要在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化園進行,主要設(shè)置“會計核算模塊”、“理財模塊”和“財務(wù)分析模塊”,將學(xué)生分為若項目小組,以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主,創(chuàng)業(yè)孵化園按崗位布置,建立仿真的企業(yè)環(huán)境,將學(xué)生分成若干實習(xí)小組,每個小組是企業(yè)的整個財務(wù)部門,組長是財務(wù)主管,組員按崗位分為籌資、投資、營運、預(yù)算、控制等,學(xué)生在各自的崗位上按經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作流程完成財務(wù)管理工作,然后定期輪崗。通過企業(yè)模擬實訓(xùn),讓學(xué)生從原材料采購、半成品加工、財務(wù)管理、賬務(wù)處理等企業(yè)一個完整的商業(yè)社會進行全程模擬,使學(xué)生沒有踏入社會,卻能真實感受到企業(yè)的氛圍,在模擬實訓(xùn)中,將其所學(xué)到的相關(guān)知識串聯(lián)起來,真正得到實戰(zhàn)鍛煉。財務(wù)管理分崗位實訓(xùn)可以提高學(xué)生財務(wù)管理職業(yè)判斷能力和崗位的適應(yīng)能力。

(二)集中頂崗實習(xí)階段

集中頂崗實習(xí)為從第2 學(xué)年結(jié)束的暑假7 月到第5學(xué)期的第11月結(jié)束,共計5個月時間。學(xué)生主要在合作企業(yè)內(nèi)進行頂崗實習(xí)。主要實習(xí)內(nèi)容根據(jù)就業(yè)目標(biāo)進行設(shè)定,進行全方位的綜合性的頂崗實習(xí)。財務(wù)管理專業(yè)的崗位主要有:籌資崗位;營運資金管理崗位;財務(wù)預(yù)算崗位等。頂崗實習(xí)前,由學(xué)院根據(jù)合作聯(lián)盟企業(yè)崗位需求,編制集中頂崗實習(xí)崗位需求表,讓企業(yè)與學(xué)生進行雙向選擇。然后根據(jù)確定的頂崗去向,進行分片分組,每組設(shè)置2名頂崗實習(xí)導(dǎo)師,負(fù)責(zé)本小組學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)、管理與考核。實習(xí)開始前,必須讓每個學(xué)生明確知道頂崗實習(xí)的主要任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)與形式。實習(xí)過程中,學(xué)生在企業(yè)各種技能崗位上以“準(zhǔn)員工”身份進行頂崗實習(xí)。集中頂崗實習(xí)結(jié)束前,學(xué)生要進行總結(jié)或技能考核,由企業(yè)和學(xué)院的指導(dǎo)老師撰寫評語。集中頂崗實習(xí)結(jié)束后,及時返校再次集中學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計》等專業(yè)課程,安排1 周時間讓學(xué)生對整個實習(xí)過程進行總結(jié),交流實習(xí)經(jīng)驗,找出存在的問題,為學(xué)生進行下一階段的就業(yè)頂崗實習(xí)提供參考。

(三)就業(yè)頂崗實習(xí)階段

經(jīng)過前面2階段頂崗實習(xí)后,學(xué)生專業(yè)實踐技能基本能夠滿足生產(chǎn)崗位需求,就進入就業(yè)頂崗實習(xí)階段。這個階段主要是在第6 學(xué)期,就業(yè)頂崗實習(xí)企業(yè)可以是學(xué)生利用招聘會重新選擇的單位,目的是使學(xué)生進一步了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度,熟悉相關(guān)崗位的工作流程、工作規(guī)范,實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的直接對接。就業(yè)頂崗實習(xí)主要是通過分散式頂崗實習(xí)方式來實現(xiàn),主要以自我管理的方式完成崗位生產(chǎn)任務(wù),習(xí)慣于企業(yè)的管理和約束,確保學(xué)生向真正的“職業(yè)人”過渡,在此階段根據(jù)自己的實習(xí)過程完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),以畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對學(xué)生的實習(xí)過程進行評價。

綜上所述,從理論上說,財務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實習(xí)模式本質(zhì)是從簡單到復(fù)雜,從單一到綜合,它符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律,提高頂崗實習(xí)的效果和學(xué)生的就業(yè)率。但從目前的實際情況來看,“分段式”頂崗實習(xí)模式的推進力度不大,影響因素較多,分別受到專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、校企合作深度的限制,因此財務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實習(xí)模式操作推進比較緩慢。但是隨著教育改革的發(fā)展,職業(yè)化教育的日益普及,這種頂崗實習(xí)模式必將成為一種發(fā)展趨勢。

基金項目:

本文系山西工商學(xué)院課題《財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式研究》的研究成果。

參考文獻:

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[2]蔡鳳“. 政府參與,三方共管”的頂崗實習(xí)模式的探索[J].廣州化工,2013,(1).

第7篇

關(guān)鍵詞:財務(wù)管理 課程定位 教學(xué)內(nèi)容 改革

目前高職財務(wù)管理課程存在定位不準(zhǔn)、內(nèi)容實操性差、教學(xué)與實際差距大等問題。為此,筆者發(fā)放問卷,主要調(diào)查企業(yè)財會機構(gòu)設(shè)置及財務(wù)管理工作開展情況、財務(wù)管理崗位設(shè)置、人員要求等內(nèi)容。結(jié)果顯示,大部分高職畢業(yè)生就業(yè)于中小企業(yè),絕大多數(shù)企業(yè)僅設(shè)置專人進行財務(wù)管理工作,由會計、會計主管和財務(wù)經(jīng)理承擔(dān)大部分工作,工作內(nèi)容中以成本控制、營運管理、財務(wù)預(yù)算和分析居多?;诖?,本文認(rèn)為,高職財務(wù)管理課程應(yīng)作為職業(yè)發(fā)展核心課面向中小企業(yè)的初中級管理人員;重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容模塊,將重點向營運資金部分傾斜;使用真實案例,重點培養(yǎng)財務(wù)思路和Excel運用技巧,使學(xué)生真正學(xué)以致用。

一、高職財務(wù)管理課程現(xiàn)狀分析

(一)面向大型企業(yè),面向中層以上財務(wù)管理人員。當(dāng)前高職財務(wù)管理課程的教學(xué)體系與本科基本無異,以風(fēng)險價值觀念為主線,以開展專門財務(wù)管理工作的大中型企業(yè)為主體,以完善的資本市場為背景,講解中級以上財務(wù)管理人員所需的知識,側(cè)重對外的資本運作部分,僅比本科降低了知識難度而已。但實際上,高職畢業(yè)生就業(yè)后很難達到如此職業(yè)高度,就業(yè)方向以中小型民營企業(yè)為主,而他們真正亟需的財務(wù)管理知識在學(xué)校卻沒有被系統(tǒng)強調(diào)。如此一來,學(xué)生畢業(yè)后能否運用所學(xué)的知識來解決實際問題值得懷疑。

(二)內(nèi)容上重視理論完整性,弱化實踐應(yīng)用性。財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容,為勾勒出系統(tǒng)的資金運作體系,以企業(yè)籌資、投資、營運、分配為模塊,強調(diào)理論完整性,但弱化了實踐應(yīng)用性。其實,僅有少數(shù)企業(yè)全面系統(tǒng)地開展財務(wù)管理工作,大部分企業(yè)只開展部分工作,中小企業(yè)尤為如此。而高職學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)前期未進入過財務(wù)管理工作“現(xiàn)場”,缺乏實踐經(jīng)驗,對教師所講財務(wù)管理實例并不一定真正理解和消化;另一方面在學(xué)習(xí)后期帶著“大而空”的理論知識進入職場,缺乏企業(yè)所需細(xì)致且具體的財務(wù)技能。

(三)知識內(nèi)容多運用數(shù)學(xué)模型。財務(wù)管理使用西方理論體系,課程本身含有較多數(shù)學(xué)知識;運用數(shù)學(xué)模型分析問題、理性決策,也是財務(wù)管理本身特色。加之教學(xué)內(nèi)容重視理論體系,課程中就會包含很多數(shù)學(xué)模型,而高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱。所以面對財務(wù)管理課程,學(xué)生大多存在畏難情緒,學(xué)習(xí)積極性差;教師也會因為學(xué)生難以調(diào)動而缺乏教學(xué)激情和改革動力。

(四)教學(xué)案例缺乏,實訓(xùn)多為簡化的模擬練習(xí)。財務(wù)管理教學(xué)實踐環(huán)節(jié)少,且多為課內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)。課內(nèi)實訓(xùn)基本停留在教師授課時的例證,再通過布置復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。而校內(nèi)實訓(xùn),多采用各類軟件實訓(xùn)平臺,大部分財務(wù)管理軟件只是一些習(xí)題的集合,僅需要學(xué)生運用書本上的方法對所給的數(shù)據(jù)進行簡單演算,并沒有案例分析或模擬財務(wù)管理實踐全程教學(xué),不能發(fā)揮提高學(xué)生實踐能力的作用。

(五)教學(xué)人員缺乏財務(wù)管理實踐,只能照本宣科。高校部分專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校,以前基本沒有理財工作經(jīng)驗。由于實踐經(jīng)驗的缺乏,課堂教學(xué)只能以教材為中心,以理論講授為主,導(dǎo)致理論脫離實際,使學(xué)生面對實際問題束手無策。不僅如此,由于財務(wù)管理工作的復(fù)雜性和持續(xù)性,使得一些教師即使短期下企業(yè)頂崗實習(xí),也無法真正接觸到財務(wù)管理工作,無法提高相關(guān)技能。

二、企業(yè)問卷調(diào)查分析

針對目前財務(wù)管理課程現(xiàn)狀,為了解企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀及需求,提高財務(wù)管理課程教學(xué)的實踐性和操作性,進一步改進財務(wù)管理教學(xué),筆者進行了問卷調(diào)查,以反映市場需求。

(一)調(diào)查情況概述。本次調(diào)查主要依托畢業(yè)生就業(yè)單位,配合網(wǎng)上問卷,不分企業(yè)類型,對廣東省內(nèi)的企業(yè)財務(wù)管理崗位和人才需求進行調(diào)研。此次共發(fā)放問卷156份,回收問卷117份,其中有效問卷106份。問卷填寫人員主要為企業(yè)中級以上財務(wù)管理人員,問題內(nèi)容包括企業(yè)基本情況、財會機構(gòu)設(shè)置及財務(wù)管理工作開展情況、財務(wù)管理崗位設(shè)置、財務(wù)管理人員要求、如何看待高職畢業(yè)生及校企合作意愿五個方面。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析。

1.企業(yè)基本情況統(tǒng)計。調(diào)查結(jié)果顯示,參與調(diào)查的企業(yè)有60家是有限責(zé)任公司,占總數(shù)的56.6%;56家是制造業(yè)企業(yè),占總數(shù)的52.83%;500人以下的中小公司36家,占67.92%,其中包括20人以下的微型企業(yè)。

2.企業(yè)財會部門設(shè)置及財務(wù)管理開展情況分析。部門設(shè)置方面,80家企業(yè)(占比75.47%)沒有區(qū)分財務(wù)部與會計部,但設(shè)置專人從事財務(wù)管理工作;18家企業(yè)(占比16.98%)分設(shè)財務(wù)部和會計部;8家企業(yè)(占比7.55%)財務(wù)與會計同屬一個部門,且無專設(shè)財務(wù)管理人員。

企業(yè)開展最多的財務(wù)管理工作是成本費用控制,占86.8%;最少的是投資,占26.4%。其他的財務(wù)管理工作包括:營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析,各占81.1%;稅收籌劃,占75.5%;利潤分配決策、內(nèi)部審計,各占50.9%;財務(wù)制度設(shè)計,占47.2%;籌融資,占28.3%。

我們普遍認(rèn)為,財務(wù)管理工作開展的細(xì)致程度會影響到企業(yè)財會部門的設(shè)置。為了研究二者的關(guān)聯(lián),本文以企業(yè)開展的財務(wù)管理工作為自變量X,企業(yè)財會部門設(shè)置為因變量Y,進行交叉分析。得到的結(jié)果顯示,當(dāng)企業(yè)開展了專項、定期的籌融資工作時,分設(shè)財務(wù)部和會計部的比例是最高的,達總數(shù)的46.67%;接著便是開展投資工作的企業(yè),分設(shè)財務(wù)部和會計部的比重也較高。其他財務(wù)管理工作的開展則對部門設(shè)置影響不明顯。

3.企業(yè)財務(wù)管理崗位設(shè)置分析。在企業(yè)的財會崗位中,從事財務(wù)管理工作較多的三個是:會計(69.81%)、會計主管(62.26%)、財務(wù)經(jīng)理(62.26%)。由于企業(yè)財會部門設(shè)置不同,崗位分工也會不同。所以,在對企業(yè)從事財務(wù)管理工作的崗位進行分析時,本文采用了交叉分析的方法。以部門設(shè)置為自變量X,崗位分工為因變量Y進行交叉分析,分析結(jié)果表明,除財務(wù)經(jīng)理、會計主管和會計外,其他人員承擔(dān)財務(wù)管理工作的程度隨著部門設(shè)置的不同而發(fā)生變化。即,當(dāng)企業(yè)分設(shè)財務(wù)部和會計部時,除以上三者外,承擔(dān)財務(wù)管理工作較多的是稅務(wù)會計(納稅籌劃工作)和資金主管(投融資工作)。企業(yè)只設(shè)立了單一的財會部門,但設(shè)置專人負(fù)責(zé)財務(wù)管理時,則會由會計助理承擔(dān)更多的財務(wù)管理基本工作。值得一提的是,此類企業(yè)中,有5家在選擇財務(wù)管理崗位時,勾選了“其他”項目,且均詳細(xì)填為“出納”崗。這是由部門設(shè)置簡單、分工籠統(tǒng)所造成。企業(yè)既不分設(shè)部門,也不設(shè)專人的,則基本沒有財務(wù)管理工作,企業(yè)的財會崗位基本上只集中于兩個:對內(nèi)的記賬員和對外的報稅員。這一分析結(jié)果,與上面的分析結(jié)果一致,表明企業(yè)一旦開展了定期、專門的投融資工作,就容易設(shè)置專門的財務(wù)部門,并由專門的資金主管負(fù)責(zé)投融資工作。其他方面的財務(wù)管理工作則大多與會計工作融合,由會計人員兼任。

4.企業(yè)對財務(wù)管理人員要求分析。調(diào)查結(jié)果顯示,企業(yè)在聘用財務(wù)管理人員時,半數(shù)要求最低學(xué)歷為本科(52.83%);其次是大專(37.74%)。企業(yè)聘用財務(wù)人員,初步篩選時首要考慮的因素排名前三位的是:學(xué)歷學(xué)位、會計相關(guān)專業(yè)(86.79%);熟練使用財務(wù)軟件和辦公自動化軟件(81.13%);有會計從業(yè)資格證(79.25%)。然后是有相關(guān)工作經(jīng)驗(75.47%),賬務(wù)處理能力強(69.81%),善于溝通、團隊合作能力強(69.81%),英語水平好(9.43%)。

在對企業(yè)要求從業(yè)者具備哪些財務(wù)管理知識的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(見圖1),92.45%的被訪企業(yè)認(rèn)為從業(yè)者需要具備資產(chǎn)管理知識。除此之外,企業(yè)更重視籌資成本和財務(wù)預(yù)算分析方面的知識。只有35.85%的企業(yè)認(rèn)為財務(wù)管理人員需要具備投資預(yù)測知識。這些數(shù)據(jù)是與企業(yè)開展的財務(wù)管理工作內(nèi)容相符的。

在對財務(wù)管理人員專業(yè)能力的要求方面,企業(yè)表現(xiàn)出統(tǒng)一的態(tài)度:重視數(shù)據(jù)分析能力、撰寫財務(wù)報告的能力、預(yù)測未來財務(wù)狀況的能力和搜集篩選信息的能力(見表1)。

5.企業(yè)對高職畢業(yè)生看法及校企合作意愿統(tǒng)計。雖然近年錄用過高職畢業(yè)生的企業(yè)占被訪總數(shù)的64.15%,但半數(shù)以上的企業(yè)(54.72%)認(rèn)為高職畢業(yè)生暫不具備從事財務(wù)管理工作的能力,還需從會計基礎(chǔ)工作做起。在被問到高職學(xué)生不具備或不完全具備工作能力的原因時,企業(yè)的回答是:專業(yè)知識薄弱(79.25%)和缺乏實際解決問題的能力(62.26%)是最主要原因;接下來便是學(xué)歷較低的問題(35.58%)。其他原因還有:缺乏溝通協(xié)調(diào)能力(28.3%),眼高手低、責(zé)任心不強(28.3%),書面及口頭表達能力差(24.53%)。

值得慶幸的是,絕大多數(shù)的企業(yè)愿意或可能接受高職學(xué)生實習(xí)或觀摩(占98.11%),同時也有88.68%的企業(yè)表達了與職業(yè)院校進行校企合作的意愿。但是這只能說是企業(yè)良好的態(tài)度,現(xiàn)實中如何深入開展財務(wù)類專業(yè)及課程的校企合作,仍是亟需解決卻十分棘手的問題。

根據(jù)調(diào)查問卷顯示,大多數(shù)企業(yè)財務(wù)部門與會計部門是合并的。在此情況下,主要進行的財務(wù)管理工作是成本費用控制、營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析;由會計、財務(wù)主管/經(jīng)理、財務(wù)助理、出納共同承擔(dān);要求財務(wù)管理人員具備的知識主要是資產(chǎn)管理、籌資成本控制、財務(wù)預(yù)算和分析。通過調(diào)查結(jié)果分析可以看出,財務(wù)管理課程的教學(xué)重點應(yīng)是營運資產(chǎn)管理、籌資成本分析、財務(wù)分析和財務(wù)預(yù)算;而利潤分配與投資可作為發(fā)展知識講解。

三、高職財務(wù)管理課程改革建議及措施

(一)將其定位于職業(yè)發(fā)展核心課,而非基礎(chǔ)核心課。調(diào)查顯示,大多初入職場的高職畢業(yè)生,亟需的技能仍是基本的賬務(wù)核算、稅務(wù)申報能力,用到的財務(wù)管理技能并不多。但是,不同于中職教學(xué),高等職業(yè)教育不能只教授學(xué)生最基本的工作技能,還需要引導(dǎo)學(xué)生有職業(yè)發(fā)展的眼光和能力,那么財務(wù)管理就是會計學(xué)生職場發(fā)展不可或缺的一環(huán)。相應(yīng)的,與財務(wù)會計等基礎(chǔ)核心課不同,財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)更偏向于財務(wù)理念的傳授、財務(wù)眼光的培養(yǎng)和財務(wù)分析能力的取得,應(yīng)將其作為核心課。

(二)側(cè)重中小型企業(yè),針對中層及以下財務(wù)人員。高職畢業(yè)生大多就業(yè)于中小企業(yè),從事基礎(chǔ)的核算工作;在積累一定經(jīng)驗后,會進入職業(yè)上升期,進入初中層管理崗位,從而擁有更多選擇和更大發(fā)展。面對有如此職業(yè)發(fā)展軌跡的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)要從面向大中型企業(yè)的財務(wù)管理人員,調(diào)整為中小型企業(yè)的中層及以下財務(wù)人員。同時,教學(xué)中還可結(jié)合全國會計專業(yè)技術(shù)中級職稱考試大綱的要求將一些操作性強、實用性強的內(nèi)容引入教學(xué)。這樣可進一步增加所學(xué)知識的實用性,幫助學(xué)生職業(yè)晉升,滿足社會對財會應(yīng)用型人才知識面的要求。

(三)分析崗位工作內(nèi)容,整合課程,重構(gòu)教學(xué)模塊。財務(wù)管理課程之前的教學(xué),主要按照企業(yè)財務(wù)活動邏輯順序,重點講解籌資、投資、營運、分配活動,略講財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析。但通過企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)中小企業(yè)要求財務(wù)管理人員具備的財務(wù)管理知識是資產(chǎn)管理、籌資成本控制、財務(wù)預(yù)算和分析。傳統(tǒng)教學(xué)中投資、利潤分配這兩個重點部分,在被調(diào)查的企業(yè)中并未被作為工作的要點。所以,應(yīng)調(diào)整財務(wù)管理課程教學(xué),將重點向營運資產(chǎn)管理、籌資成本分析、財務(wù)分析和財務(wù)預(yù)算傾斜。

調(diào)查中,企業(yè)開展最多的財務(wù)管理工作是成本費用控制,而且有52.83%的企業(yè)是制造業(yè)企業(yè)。這就需要整合以往的管理會計與財務(wù)管理課程,如變動成本法是管理會計學(xué)的知識,也是財務(wù)管理眾多決策的依據(jù);資金需求量預(yù)測不僅是財務(wù)管理的要點,也是管理會計中預(yù)測會計的內(nèi)容;而責(zé)任會計也同時出現(xiàn)在管理會計和財務(wù)管理的知識點中。

(四)課堂多講分析思路、Excel應(yīng)用,少講數(shù)學(xué)公式、模型。財務(wù)管理課程本身具有數(shù)學(xué)公式多、理論模型多的特點。面對突出實踐的教學(xué)目的和數(shù)學(xué)知識薄弱的高職學(xué)生,教學(xué)過程要輕公式、重應(yīng)用;輕模型、重思維。如資金時間價值,可略講或不講P、F、A的計算公式及推倒,重點講明P、F、A的概念及生活中的應(yīng)用,教給學(xué)生如何使用普通計算器、科學(xué)計算器、網(wǎng)絡(luò)上的復(fù)利計算器解決問題。在這里必須提到,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生利用Excel建立財務(wù)模型、解決財務(wù)計算、分析財務(wù)問題、形成財務(wù)報告的能力。財務(wù)管理模型甚多,教學(xué)時不應(yīng)以教學(xué)單個模型為目的,而應(yīng)以分析模型思路為主,讓學(xué)生理解為什么會有這樣的模型,學(xué)會用財務(wù)的思維分析問題。只有這樣,才能舉一反三,在實踐中解決問題。

(五)使用真實資料、真實案例。案例教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)形式。現(xiàn)實中都會發(fā)生企業(yè)資產(chǎn)管理、投融資成功或失敗案例,在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上,通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到企業(yè)的實踐活動。首先,由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的引入真實案例;然后,案例在課堂上由學(xué)生討論,教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)。筆者認(rèn)為,可在財務(wù)管理課程結(jié)束后,專門安排案例分析實訓(xùn),采用完善的案例教學(xué)法,透徹分析一兩個案例,使學(xué)生完成從理論到實踐的飛躍。但需注意的是,務(wù)必要解決真實案例的復(fù)雜性與學(xué)生理解能力有限的矛盾。企業(yè)真實的財務(wù)管理案例通常內(nèi)容復(fù)雜,牽扯面廣;而高職學(xué)生的知識功底和分析能力有限。如何挑選典型案例,并引導(dǎo)學(xué)生從中挑選有效信息、利用知識分析案例、做出結(jié)論,是財務(wù)管理教師要解決的問題。

(六)深度校企合作,將企業(yè)財務(wù)人員引入課堂。教師要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的學(xué)生,自身首先要符合企業(yè)需求。為此,一方面,可以通過有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進行中長期的實踐鍛煉,提高其實踐工作能力。另一方面,定期組織教師下企業(yè)進行短期訪談,及時將社會的需求引入教學(xué)。再一方面,可通過聘請一批社會知名度高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師以各種形式全程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座,開闊學(xué)生視野,擴大學(xué)生的知識面。這樣才能形成一支過硬的專兼結(jié)合的教師隊伍,大大提高財務(wù)管理師資的實踐水平。X

參考文獻:

第8篇

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院 財務(wù)管理 教學(xué)改革

財務(wù)管理是一項綜合性較強的管理工作,是一門新興的交叉學(xué)科,在一定的整體目標(biāo)下,為實現(xiàn)良好的經(jīng)濟效益,組織企業(yè)的財務(wù)活動和處理財務(wù)關(guān)系過程中所進行的科學(xué)預(yù)測、決策、計劃、控制、協(xié)調(diào)、核算、分析和考核等一系列企業(yè)經(jīng)濟活動過程中管理工作的全稱,其主要特點是對企業(yè)生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程中的價值運動進行的管理。

改革開放以來,企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)境發(fā)生了很大變化,管理不斷規(guī)范,財務(wù)管理在理論界和實務(wù)界地位不斷提高,因此,我們要按照資本市場的發(fā)展變化,培養(yǎng)出的學(xué)生不但要扎實的掌握專業(yè)知識,還要培養(yǎng)他們對支撐企業(yè)財務(wù)管理工作所具備的業(yè)務(wù)技能知識,以及他們在工作過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和靈活運用知識的能力,只有這樣,才可以讓學(xué)生進入企業(yè)后快速上手企業(yè)的財務(wù)管理工作。獨立學(xué)院制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)于工作崗位的復(fù)合型和應(yīng)用型人才,如何培養(yǎng)出合格的人才呢?從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、根據(jù)教學(xué)大綱選擇配套教材

獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,從招生結(jié)構(gòu)上看屬于三本,比一本、二本分?jǐn)?shù)低一些,但是又比高職高專分?jǐn)?shù)高出不少,這在一定程度上說明,獨立學(xué)院的學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力有限,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱,動手能力較差,這就要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多講財務(wù)管理的理論知識、基礎(chǔ)知識和實務(wù)知識,少講難度較大的問題,因此,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制教學(xué)大綱,根據(jù)教學(xué)大綱選擇適合獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的教材,要把握教材的總體框架,突出獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)要求,注意教材的難易程度、教材的知識面和教材內(nèi)容是否合理、是否有操作性、理論是否聯(lián)系實際等等。

二、理論教學(xué)改革的主要內(nèi)容

(一)案例性教學(xué)

案例教學(xué)法是教師在講課的過程中,根據(jù)教材中的內(nèi)容,舉例引導(dǎo)學(xué)生對問題進行剖析研究,從很多個別案例歸納總結(jié)共性,使教學(xué)內(nèi)容更加貼合實際,案例教學(xué)法是比較容易理解的教學(xué)方法之一,可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過案例,可以讓學(xué)生更好的理解和掌握知識,并能靈活運用。

(二)討論性教學(xué)

討論教學(xué)法是教師在講課的過程中,為了激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,把理論知識和身邊的生活聯(lián)系起來,提出一個問題,讓同學(xué)們獨立思考,在同學(xué)們都有了自己的觀點后,各抒己見,暢所欲言,老師也可以發(fā)表自己的觀點,讓大家進行分析討論,最后得出結(jié)論,讓同學(xué)們在充分表達了自己的觀點和得出正確的結(jié)論后,通過對比,可以對問題有更清晰的理解和掌握。

(三)啟發(fā)性教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)方法,可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,大膽的去思考和想象,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生主動獲取知識,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師一直講,學(xué)生一直聽,筆記一直記,老師講什么學(xué)生聽什么記什么,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是被動的從老師那里獲取知識,沒有自己想象的機會和空間,對知識點的掌握不夠積極,不能靈活運用。

(四)多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

由于財務(wù)管理涉及的理論概念比較多,如果課堂上教師一直講理論,會造成學(xué)生審美疲勞,失去學(xué)習(xí)興趣,如果可以用多媒體教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)多媒體的圖片、聲音和文字結(jié)合,增加學(xué)生的理解能力和接受能力,帶來更多的學(xué)習(xí)興趣,通過多媒體學(xué)習(xí)有不理解的知識,建議學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)查詢,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)的動力。

三、實驗教學(xué)改革的主要內(nèi)容

實驗教學(xué)方法應(yīng)該多樣化,建議實行實驗實訓(xùn)三部曲,第一步,通過模擬一個企業(yè)或者公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行實驗實訓(xùn),第二步,讓學(xué)生自己去收集生活中接觸到的關(guān)于實驗的資料,進行實驗實訓(xùn),第三步,找一個單位實習(xí),進行實驗實訓(xùn),在這三步當(dāng)中,全部讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的理論知識分析這些經(jīng)濟業(yè)務(wù),對企業(yè)未來的發(fā)展做出預(yù)測和決策,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,在分析的過程中,可以更好的講理論和聯(lián)系實際起來,可以讓學(xué)生在分析的過程中發(fā)現(xiàn)問題并能及時準(zhǔn)確的解決問題,實現(xiàn)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),為學(xué)生日后工作過程中遇到問題該如何解決打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)改革

本教學(xué)改革的目標(biāo)為:把財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為具有扎實的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)技能,同時具備管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力,熟悉相關(guān)領(lǐng)域知識,具有信息收集、整理及分析的能力,并具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和獨立解決問題的財務(wù)管理復(fù)合型人才。

參考文獻:

[1]張艷,蘇亞民.民族院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新[J].商業(yè)會計,2012,(03).

第9篇

【關(guān)鍵詞】CDIO理念 財務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2017)03C-0042-03

當(dāng)前,我國高職院校的財務(wù)管理教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,存在著不少的問題。傳統(tǒng)型的教學(xué)方法以教師講授為主,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)管理教育的發(fā)展,同時,也不利于對高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)。而CDIO教育理念與現(xiàn)代高等職業(yè)教育所倡導(dǎo)的以項目導(dǎo)向為載體、以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動、以求校企合作共建等教學(xué)理念具有一致性,因此,將CDIO國際先進教育理念引入我國高等職業(yè)教育并結(jié)合實際進行適當(dāng)改革具有十分重要的意義。CDIO教育理念以財務(wù)管理項目分解和實踐任務(wù)完成為中心,強調(diào)學(xué)生的主體地位,教師則以引導(dǎo)和管控為主,使學(xué)生在項目任務(wù)中體驗和總結(jié)財務(wù)知識,提高財務(wù)職業(yè)技能,這對于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

一、推行CDIO培養(yǎng)模式的必要性

CDIO是一種新型教育模式,即構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)的縮寫。它作為一種指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的教育理念,不僅適用于工程技術(shù)人才的培養(yǎng),更具有良好的推廣價值和發(fā)展前景。CDIO教育理念是“項目教學(xué)”和“做中學(xué)”原則結(jié)合的集中體現(xiàn),其主要以項目式教學(xué)為載體,通過設(shè)計專業(yè)教學(xué)方案及實施,讓教學(xué)有效的實現(xiàn)理論與實踐并重,使學(xué)生能在主動探索、積極實踐中學(xué)到知識并掌握經(jīng)驗。CDIO教育理念的核心是實現(xiàn)“理論與實踐”“知識與能力”的一體化教育,注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演主人的角色,真正做到學(xué)以致用,從而實現(xiàn)專業(yè)型和應(yīng)用型并舉的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職財務(wù)管理專業(yè)存在的問題

我國高職財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展歷史不長,但卻發(fā)展迅速,為社會培養(yǎng)了大批的技術(shù)技能型財務(wù)人才。雖然高職財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展較迅速,學(xué)生就業(yè)形勢也較好,但在專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面仍存在不少問題亟待解決。

(一)教育理念相對落后。近年來,高校教育者已將素質(zhì)教育、以人為本和全面發(fā)展等先進的教育理念作為教育關(guān)注的重點,這些教育理念有助于改進教育思路和進一步提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量。然而,財務(wù)管理專業(yè)在高職教育中起步較晚,師資由會計、金融等專業(yè)教師組成,幾乎沒有財務(wù)管理專業(yè)出身的師資,可見,專業(yè)骨干教師的缺乏已經(jīng)成為大部分高職院校普遍存在的問題。因此,高職財務(wù)管理專業(yè)如何建設(shè)與發(fā)展仍處于探索階段,對影響專業(yè)教育、人才培養(yǎng)的先進教育理念的意識不夠,并沒有充分認(rèn)識到其重要性,也沒有充分發(fā)揮先進教育理念在專業(yè)建設(shè)中的作用。

(二)n程設(shè)置不盡合理。專業(yè)課程體系的設(shè)置是否合理將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,這也是專業(yè)建設(shè)與改革的重點內(nèi)容。目前,從各高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看,與會計專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程、骨干課程等基本相差不大,整體來看財務(wù)管理專業(yè)的課程體系就是會計和金融專業(yè)的課程整合,并沒有體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)特色。這種課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)相背離的現(xiàn)象普遍存在,主要原因在于將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)在財務(wù)會計大類專業(yè)下,而高職院校生源質(zhì)量與素質(zhì)也限制了財務(wù)管理專業(yè)的課程體系的深度和廣度,可見高職財務(wù)管理專業(yè)核心課程的設(shè)置是亟待解決的問題。同時,大部分學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的課程理論課時較多,實踐課時比例太低,這與高職教育注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)相背離,且專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地以及具有豐富實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師極其缺乏。因此,財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須結(jié)合社會的需求,不僅要培養(yǎng)能夠掌握財務(wù)管理基本理論,更要培養(yǎng)能夠解決實際問題的財務(wù)人才,故高職財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置需要進一步完善。

(三)教學(xué)方法需要創(chuàng)新。我國高職財務(wù)管理專業(yè)灌輸式教學(xué)方法較為常見,現(xiàn)仍然是以教師教授為主體、學(xué)生被動聽的教學(xué)方式,雖然灌輸式教學(xué)有助于教師對教學(xué)進程的控制,便于對教學(xué)難重點知識的講解,使學(xué)生能夠迅速地獲取相關(guān)專業(yè)知識,但講授法很難體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,忽視了學(xué)生的積極性,更難以實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前,盡管越來越多的高職院校改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,普遍使用案例教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法,但整體來看效果不盡理想,因此高職財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法需要進一步創(chuàng)新。

三、CDIO教育理念下高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)CDIO教育理念,高職財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照社會需求和教育教學(xué)規(guī)律來構(gòu)建其專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先,明確高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),以社會需求為指導(dǎo),學(xué)校應(yīng)深入企事業(yè)單位開展專業(yè)調(diào)研工作,按照企業(yè)對所學(xué)專業(yè)學(xué)生的具體要求來確定培養(yǎng)目標(biāo)。其次,在充分開展調(diào)研的基礎(chǔ)上,對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂,按照社會需求所應(yīng)具備的能力來設(shè)置相應(yīng)的可操作的項目及方案,從而形成一個基本的能力框架結(jié)構(gòu)。最后,組織校企專家共同研討人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建CDIO教育理念下的財務(wù)管理專業(yè)課程體系。

(一)能力定位與分解。CDIO教學(xué)理念下,企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求首先關(guān)注的是良好的職業(yè)道德和思想品德等基本素質(zhì),其次注重的是良好的溝通能力與專業(yè)學(xué)習(xí)能力,專業(yè)知識方面企業(yè)關(guān)注的是專業(yè)知識的廣度而不是其深度,因為專業(yè)知識的深度在實踐工作中會得到不斷加強,企業(yè)更重視學(xué)生是否能將所學(xué)知識運用到實際工作中的能力。高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與會計專業(yè)不同,不應(yīng)將重點放在會計核算上,而重點應(yīng)是財務(wù)分析、財務(wù)控制、財務(wù)決策等財務(wù)管理活動??梢?,這些能力的培養(yǎng)不僅需要會計知識,更需要管理學(xué)知識,開設(shè)相應(yīng)的課程從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

CDIO教學(xué)理念基于項目生命周期來組織教學(xué)做,實施“做中學(xué)”的教學(xué)模式,以財務(wù)工作項目任務(wù)為導(dǎo)向,將相關(guān)課程關(guān)聯(lián),使學(xué)生掌握課程間的聯(lián)系,從而解決實際問題。因此,高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系可劃分為三個層次:首先,整體素質(zhì)要求層次,包括專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三方面。其次,分解各個能力結(jié)構(gòu)層次,其中素質(zhì)結(jié)構(gòu)可分為專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和思想道德素質(zhì);知識結(jié)構(gòu)可分為人文社科知識、工具性知識和專業(yè)知識;能力結(jié)構(gòu)可分為學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力。最后,對各個具體能力再進一步細(xì)化。

(二)整合教學(xué)過程。CDIO教學(xué)理念強調(diào)理論教學(xué)與實踐能力相結(jié)合,而傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了二者的關(guān)系,有悖于“做中學(xué)”的理念,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)管理教育的發(fā)展。因此,基于CDIO 教學(xué)理念,高職財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基A、專業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以校企合作為切入點,引入企業(yè)真實項目,教學(xué)設(shè)計與崗位能力相結(jié)合,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配,有機地將高職財務(wù)管理專業(yè)的課程體系結(jié)合起來,使學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識更容易理解和掌握,學(xué)生通過團隊合作完成項目,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力、溝通技巧、團隊協(xié)作等綜合能力。

(三)建設(shè)一體化的教學(xué)團隊和建立符合CDIO理念的課程考核體系?;贑DIO理念的高職財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系,在教學(xué)中需要一個能夠運用CDIO理念、掌握“教學(xué)做”等一體化教學(xué)方法的高素質(zhì)專業(yè)化教師團隊,這就要求團隊教師不僅具備專項操作技能,還要具備綜合職業(yè)一體化的教學(xué)能力。因此,高職院校要建設(shè)一體化的教學(xué)團隊,選派教師到企業(yè)頂崗實踐,邀請有理論經(jīng)驗的行家能手到校兼職任教,使學(xué)生能學(xué)習(xí)到真正的實操經(jīng)驗和能力。同時,要改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程考核方式,建立符合CDIO理念和要求的課程考核體系,考核的方法可依據(jù)相關(guān)課程的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出量化考核指標(biāo)、考核內(nèi)容等,既要考核學(xué)生對財務(wù)管理領(lǐng)域基礎(chǔ)專業(yè)知識、操作技能的掌握情況,還要考核學(xué)生的表達能力、協(xié)調(diào)組織能力、團隊意識等CDIO理念所要求的內(nèi)容,可采取學(xué)生互評、教師考核、企業(yè)導(dǎo)師考核等相結(jié)合的多維度進行考核,以求對每一位學(xué)生做到準(zhǔn)確評估,重點提高的綜合型評價。

(四)構(gòu)建基于CDIO理念的實踐教學(xué)體系。CDIO教育理念強調(diào)把高職財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)和通用能力、創(chuàng)新和實踐能力貫穿于綜合性的項目教學(xué)中,每一個項目都應(yīng)有項目構(gòu)思、任務(wù)設(shè)計、知識實現(xiàn)、實踐運作四個階段。

財務(wù)管理專業(yè)對于核心課程和能力要求的項目應(yīng)至少有兩個一級項目,該類項目的重點在于學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理專業(yè)可設(shè)一級項目,如校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和畢業(yè)綜合實踐報告。首先,校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)是在企業(yè)綜合仿真實訓(xùn)平臺中操作的,可開設(shè)以團隊合作為主的企業(yè)管理沙盤實訓(xùn)項目,對于學(xué)生團隊的組建可采用跨班級,甚至跨專業(yè)的形式,從而組成知識結(jié)構(gòu)相對完整、專業(yè)交叉匹配的團隊,搭建仿真的制造企業(yè)、融資渠道、上下供應(yīng)鏈、相關(guān)的輔助機構(gòu)等組織形式進行實訓(xùn)。從企業(yè)的融資、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、銷售渠道、納稅、財務(wù)報表編制等一系列方案的制訂,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時,學(xué)生團隊在仿真的市場環(huán)境教學(xué)中運作企業(yè),是學(xué)習(xí)的主體和活動的組織者,針對企業(yè)不斷發(fā)展的糾錯過程中對各自企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出財務(wù)處理,在企業(yè)賬務(wù)處理能力方面得到全面的提升和鍛煉。其次,畢業(yè)綜合實踐報告通過頂崗實習(xí)和社會實踐,達到鍛煉和檢測學(xué)生專業(yè)技能的目的,是畢業(yè)前最重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),也是鞏固專業(yè)知識、提高實操能力、豐富實際工作經(jīng)驗的重要手段,在校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)下將所學(xué)知識用于實際工作,縮小與社會需求的差距,使學(xué)生在實踐中得以成長和提高。

二級項目是基于多門相關(guān)核心課程以加強各類核心課程的交叉學(xué)習(xí)和應(yīng)用的項目,對該類項目財務(wù)管理專業(yè)主要可設(shè)籌資投資組合設(shè)計、納稅籌劃、中小企業(yè)財務(wù)與核算等項目。納稅籌劃項目可以針對某企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況,充分運用所學(xué)各種稅收政策知識,為企業(yè)設(shè)計稅收籌劃方案,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。中小企業(yè)財務(wù)核算項目根據(jù)相應(yīng)的財務(wù)法規(guī),以中小企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為解決對象,要求學(xué)生運用會計核算方法、會計處理程序?qū)ζ髽I(yè)的賬務(wù)進行有效處理,如實地評估企業(yè)的實際財務(wù)狀況和評價經(jīng)營成果。

三級項目主要是為了強化對其他單門課程的掌握和應(yīng)用,可依據(jù)其他各門課程的教學(xué)大綱來決定設(shè)立三級項目的必要性以及設(shè)立形式,如針對證券投資這門課設(shè)置證券投資模擬實訓(xùn)等項目。精心規(guī)劃、運作的CDIO項目,有機地將高職財務(wù)管理專業(yè)的課程體系結(jié)合起來,使學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識能夠更容易理解和掌握,從而極大地提高應(yīng)用能力。學(xué)生可單獨完這些項目中的部分小型項目,其他絕大部分項目為團隊合作項目,均是相對復(fù)雜的大型項目,學(xué)生團隊需合作并共同協(xié)作完成,這些項目的完成,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力、溝通技巧、團隊協(xié)作等綜合能力。

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【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目――“理財視角下運用CDIO理念構(gòu)建高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的研究與實踐”的階段性研究成果(2015-39-10)