時(shí)間：2022-06-19 14:00:43
導(dǎo)語(yǔ)：在園藝專(zhuān)科論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．1一般資料
采用分層、隨機(jī)、整群抽樣法選取2012年5月和2013年3月我院各科室實(shí)施崗位管理前后收住的患者各300例進(jìn)行調(diào)查，其中男336例，女264例;年齡19～86(43．0±22．5)歲。學(xué)歷:文盲10例，小學(xué)80例，中學(xué)342例，大專(zhuān)及以上168例。入選標(biāo)準(zhǔn):年齡在18歲以上，意識(shí)清楚，能用中文交流，住院7d以上。
1．2方法
1．2．1護(hù)士崗位管理實(shí)施方案和細(xì)則
1．2．1．1合理設(shè)置崗位
我院是一所三級(jí)傳染病專(zhuān)科醫(yī)院，為了適應(yīng)醫(yī)院發(fā)展和社會(huì)的需求，在20多年前就開(kāi)始向綜合醫(yī)院發(fā)展。目前醫(yī)院開(kāi)放床位1000張，在職注冊(cè)護(hù)士435人，臨床護(hù)理單元21個(gè)，臨床一線護(hù)理人員355人，門(mén)診護(hù)士80人(包括供應(yīng)室、院感科、預(yù)?？啤Ⅲw檢中心和社區(qū)等非一線臨床科室)，在2011年底清理了非護(hù)理崗位人員。首先根據(jù)我院崗位風(fēng)險(xiǎn)、工作強(qiáng)度和工作量，通過(guò)征求意見(jiàn)和多次討論后，設(shè)置了A、B、C三類(lèi)崗位，即A類(lèi)科室有ICU、傳染科、神經(jīng)內(nèi)科，床護(hù)比為≥1∶0．4;B類(lèi)科室有手術(shù)室、急診科、內(nèi)分泌科、骨科、普外科、婦產(chǎn)科、心內(nèi)科、消化科、呼吸內(nèi)科，床護(hù)比為1∶(0．3～0．4);C類(lèi)科室有眼科、五官科、肝科、泌尿外科，床護(hù)比為。其次，根據(jù)現(xiàn)有崗位和護(hù)士數(shù)量，以各科室開(kāi)展正常工作需求為參考，給予各崗位適當(dāng)?shù)娜肆ε渲?，全院按照統(tǒng)一的床位數(shù)計(jì)算，A類(lèi)崗位床護(hù)比較高，B類(lèi)次之，C類(lèi)最低，A、B類(lèi)崗位中的內(nèi)、外科人力配置也不同。再次，根據(jù)省廳對(duì)護(hù)士分層要求，結(jié)合護(hù)士能力，參考學(xué)歷、年限、職稱等將一線護(hù)士(不包括護(hù)士長(zhǎng)管理崗位)分為4個(gè)層級(jí)。在不同的崗位和層級(jí)之間設(shè)置一定的獎(jiǎng)金級(jí)差。
1．2．1．2開(kāi)展績(jī)效考核
制定質(zhì)量考核細(xì)則、晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和崗位說(shuō)明書(shū)。在制定質(zhì)量考核細(xì)則時(shí)，主要分加分項(xiàng)和扣分項(xiàng)，加分主要依據(jù)省、市表彰，開(kāi)展新技術(shù)、新項(xiàng)目，三基成績(jī)，工作表現(xiàn)突出等方面，扣分細(xì)則主要把日常工作質(zhì)量要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題列入考核內(nèi)容，按總分20分計(jì)算，根據(jù)每個(gè)人的工作表現(xiàn)，計(jì)算獎(jiǎng)金考核分，得出每個(gè)人的績(jī)效考核獎(jiǎng)。
1．2．1．3設(shè)置調(diào)節(jié)基金
護(hù)士崗位管理實(shí)施細(xì)則中設(shè)置了調(diào)節(jié)基金。主要指標(biāo)為床位使用率和周轉(zhuǎn)率，設(shè)置超過(guò)或降低一定的比例，給予增減相應(yīng)的人力，保證工作質(zhì)量。另外，對(duì)在不同崗位上中夜班的護(hù)士給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，在C類(lèi)上一輪中夜班獎(jiǎng)勵(lì)0．5個(gè)獎(jiǎng)金考核分，B類(lèi)在C類(lèi)的基礎(chǔ)上增加一定的差額，A類(lèi)在B類(lèi)的基礎(chǔ)上再增加一個(gè)差額，提高了上中夜班護(hù)士的積極性。
1．2．2評(píng)價(jià)方法
發(fā)放《住院患者對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查表》，采用問(wèn)卷調(diào)查法。其中502份問(wèn)卷有患者親自填寫(xiě)，98份問(wèn)卷由資料收集者進(jìn)行問(wèn)卷式調(diào)查，將患者的回答記錄在問(wèn)卷上，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。滿意度測(cè)量包括21個(gè)條目，涵蓋7個(gè)方面:①入院介紹;②健康教育;③服務(wù)禮儀;④基礎(chǔ)護(hù)理;⑤工作能力;⑥技術(shù)操作熟練;⑦工作安排有序。滿意者記為1分，反之不得分。
1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)采用SPSS16．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。單因素分析采用χ2檢驗(yàn)。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2討論
我院自實(shí)施崗位管理以來(lái)，充分發(fā)揮崗位管理的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)了護(hù)士的積極性，護(hù)理質(zhì)量不斷提高，同時(shí)注重身心護(hù)理相結(jié)合，極大滿足了不同背景患者的各種需求。本研究結(jié)果表明，患者對(duì)我院護(hù)理服務(wù)滿意度較前提高，其中患者滿意度分值提高較多的是健康教育和服務(wù)禮儀。這表明隨著人們生活水平、文化層次的提高，健康意識(shí)逐步加強(qiáng)，患者對(duì)護(hù)士能夠給予的護(hù)理有更高的要求。從護(hù)理管理的角度，應(yīng)該制訂相關(guān)滿足患者需求的措施和規(guī)范，明確各層級(jí)的任務(wù)和能力要求，根據(jù)醫(yī)院實(shí)際情況，詳細(xì)制定提前晉級(jí)和降級(jí)的條件，激發(fā)護(hù)士工作的積極性，保證護(hù)理質(zhì)量推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理，主動(dòng)加強(qiáng)與患者的溝通，更好地滿足患者需求，從而提高患者滿意度。針對(duì)護(hù)士工作數(shù)量、工作質(zhì)量實(shí)行量化，打破了原有的護(hù)理管理考核模式，讓護(hù)士感受到多勞多得的好處，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公平、公正，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)服務(wù)到主動(dòng)服務(wù)，再到感動(dòng)服務(wù)的巨大變化。遇到科室工作繁忙，護(hù)士主動(dòng)加班，緩解了人員緊張的難題，護(hù)士個(gè)人收入也同步增長(zhǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】互文性理論；高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程；資源建設(shè)
互文性理論對(duì)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程有著至關(guān)重要的作用，不僅可以促進(jìn)高校學(xué)生的溝通交流能力，還可以促進(jìn)高校整體的英語(yǔ)能力的進(jìn)步?；ノ男岳碚撟钤缡怯煞▏?guó)的學(xué)者提出的，他主要指的是每一句話語(yǔ)都是相互依賴的，每一句話語(yǔ)都不是獨(dú)立的，他們之間存在某種依存關(guān)系，所以也被稱作是互文性?，F(xiàn)在以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)還存在這樣那樣的問(wèn)題，所以，高校要針對(duì)高校的英語(yǔ)課程進(jìn)行改革，基于互文性理論從教學(xué)的方法、內(nèi)容以及形式等各個(gè)方面進(jìn)行變革，爭(zhēng)取從根本上促進(jìn)以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平從根本上有所提高。
一、互文性理論的具體含義
互文性理論現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校的英語(yǔ)教學(xué)中了，所以，關(guān)于互文性的具體含義要清楚明白?；ノ男岳碚撟钤缈梢宰匪莸缴鲜兰o(jì)60年代，它最初的提出者是一位來(lái)自法國(guó)的學(xué)者名字叫克里斯提亞，互文性理論最初是在符號(hào)學(xué)中被人們熟知的?；ノ男岳碚摼唧w就是指一門(mén)語(yǔ)言是不可以獨(dú)立存在的，語(yǔ)句也是相互依存的，它們之間不可避免的存在某種聯(lián)系，無(wú)論是從詞匯上還是從語(yǔ)句的用法上。當(dāng)然，互文性理論也是依據(jù)不同情況發(fā)生改變的，讓互文性理論有所改變的一大因素就是語(yǔ)言使用者的具體表述方法。所以，語(yǔ)句之間，語(yǔ)言之間等存在的各種依存關(guān)系組成了整個(gè)的互文性理論。當(dāng)然，互文性理論也不是局限的，它不僅應(yīng)用在文本之間的語(yǔ)句關(guān)系，更應(yīng)用在文本和人之間的關(guān)系。所以，對(duì)于互文性理論來(lái)說(shuō)，文學(xué)領(lǐng)域是其發(fā)展的主要領(lǐng)域，但是，同樣的，它也適用于各種非文學(xué)領(lǐng)域。所以，想要真正提高高校學(xué)生的英語(yǔ)能力，更好的進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)，互文性理論就要有所應(yīng)用，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)需要逐漸的開(kāi)展下去。
二、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)過(guò)程中基本上是順利的，但是由于很多高校還沒(méi)完全重視互文性理論，沒(méi)有意識(shí)到互文性理論對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的重要性，所以，在建設(shè)過(guò)程中不可避免的存在這樣那樣的問(wèn)題。高校英語(yǔ)課程建設(shè)對(duì)高校來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但是，現(xiàn)在許多的高校的學(xué)生卻沒(méi)有靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，只是機(jī)械的學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有做到掌握英語(yǔ)，所以，高校英語(yǔ)的教學(xué)需要改革，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)需要提上日程?，F(xiàn)在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)的問(wèn)題還有不少，首先，互文性理論在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中不受重視，現(xiàn)在我國(guó)的很多高校沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)課程，在英語(yǔ)課堂上只是機(jī)械的進(jìn)行詞匯語(yǔ)法的教授，學(xué)生很少領(lǐng)悟到詞匯之間語(yǔ)法之間的互文性，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)能力不可能有所提高。其次，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教授過(guò)程中方法單一，內(nèi)容死板。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中教師只扮演教授的角色，學(xué)生只機(jī)械的死記硬背，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，教學(xué)內(nèi)容只以書(shū)本為重，沒(méi)有任何的課外延伸，學(xué)生無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有融入互文性理論，學(xué)生不能把英語(yǔ)學(xué)以致用。所以，針對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)存在的問(wèn)題要及時(shí)解決。
三、以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)的具體舉措
（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)的具體語(yǔ)言特征。英語(yǔ)是應(yīng)該靈活掌握的學(xué)科，把學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用的學(xué)科，所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前要先了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的具體需要特征。英語(yǔ)主要是由詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的，所以，在高校英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該主要以這兩點(diǎn)為重。對(duì)于詞匯，講解之后要注意延伸，根據(jù)英語(yǔ)的互文性進(jìn)行課外延伸，可以讓學(xué)生自由探討，根據(jù)詞匯和涉及的詞組進(jìn)行造句，讓學(xué)生學(xué)以致用。另外，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生提高自己的詞匯量，教師根據(jù)互文性理論選出適合學(xué)生的英語(yǔ)資料，選擇地道的英語(yǔ)資料，讓學(xué)生根據(jù)資料中的詞匯語(yǔ)法進(jìn)行研究，以此來(lái)讓學(xué)生真正感受英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的魅力。
（二）改革英語(yǔ)教學(xué)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在高校的英語(yǔ)教學(xué)形式比較單一，內(nèi)容也比較死板，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的一個(gè)主要原因。所以，想要促進(jìn)以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)，就需要改革英語(yǔ)教學(xué)形式，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，可以營(yíng)造融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以分成討論小組，根據(jù)互文性理論，讓學(xué)生從課本中延伸，不僅是局限于課本，教學(xué)形式要多種多樣，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以播放一些英語(yǔ)原版電影，發(fā)放原版英語(yǔ)書(shū)籍，讓學(xué)生從這些形式上更積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。讓以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)更順利的進(jìn)行。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)不是死記硬背，而是要以互文性為根本進(jìn)行拓展延伸，互文性不僅僅是語(yǔ)句之間互相關(guān)聯(lián)，也是文本和社會(huì)之間的互相關(guān)聯(lián)。所以，高校的英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行改革，把互文性理論融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)，改掉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到互文性的重要性?；ノ男岳碚撌情L(zhǎng)期以來(lái)眾多學(xué)者研究出來(lái)的理論，所以它具備一定的權(quán)威性，所以，現(xiàn)在高校要重視互文性理論，解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的這樣那樣的問(wèn)題。提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1].何文英，互文性理論視角上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探析[J]，改革與實(shí)踐，2014.01（10）：117-119
“十二五”期間是我國(guó)加速轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵階段。政府工作報(bào)告對(duì)“三農(nóng)”工作的重視對(duì)高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，農(nóng)林類(lèi)高職高專(zhuān)院校需要建立健全創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。那么，如何提高農(nóng)林類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)能力便是我們尤為關(guān)注的議題。
一、農(nóng)林類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題及原因分析
農(nóng)林類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與否，項(xiàng)目的選擇，規(guī)模、形式的界定，等等，都是自身創(chuàng)業(yè)能力的不斷體現(xiàn)和成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。但是，通過(guò)對(duì)江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院等近500名學(xué)生，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所國(guó)家性示范高職院校近300名學(xué)生的調(diào)查顯示，大多數(shù)高職學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力。主要表現(xiàn)在：
（一）缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
通過(guò)對(duì)農(nóng)林類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71%的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有5%的學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)的想法或意識(shí)，其他學(xué)生則選擇可以培養(yǎng)。原因主要有三個(gè)方面。
1.創(chuàng)業(yè)難度預(yù)估值過(guò)高。沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)或者對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣的同學(xué)普遍感覺(jué)創(chuàng)業(yè)的難度較大，成功率不高，他們沒(méi)有或缺乏承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。
2.創(chuàng)業(yè)企業(yè)的規(guī)模定位過(guò)低。一部分高職高專(zhuān)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是謀生的一種手段和形式，只要能夠維持生存即可，不少小商小販擺地?cái)偠伎梢宰龅?，他們一定能夠做到?/p>
3.創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀有偏差。調(diào)查中有70%以上的高職高專(zhuān)學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)主要是為了滿足自身的生存需要，沒(méi)有從未來(lái)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都或曾有過(guò)一次及以上短暫的創(chuàng)業(yè)史，說(shuō)明他們?cè)诖_定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)具有一定的不穩(wěn)定因素。
（二）缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力。
農(nóng)林類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)獲取、創(chuàng)新思維等方面。
1.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)獲取能力低。通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的情況來(lái)看，高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、把握和獲取能力相對(duì)較低。以2012年“仙林科學(xué)城?挑戰(zhàn)杯”江蘇省第七屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況為例，競(jìng)賽共評(píng)選出227件作品三個(gè)級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)，其中本科組187件創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品獲獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的82.38%；專(zhuān)科組40件創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品獲獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的17.62%。從江蘇省本科院校與高職院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)比較，兩者相對(duì)接近，但在獲獎(jiǎng)比例中存在明顯差距。
2.創(chuàng)新思維活躍程度低。創(chuàng)新思維測(cè)試比較發(fā)現(xiàn)，高職高專(zhuān)學(xué)生在分析和思考問(wèn)題等方面存在不足，無(wú)論是其思維能力還是知識(shí)結(jié)構(gòu)，都很難將問(wèn)題分析和思考全面，同時(shí)缺乏一定的創(chuàng)新思維。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品沒(méi)有創(chuàng)意，且含金量不高，根本無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)過(guò)程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。
（三）創(chuàng)業(yè)資源條件不夠充分。
農(nóng)林類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生受內(nèi)、外在等各方面因素的影響和限制，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解不夠、資源的獲取成效相對(duì)較低。
1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知不足。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)資源認(rèn)識(shí)不夠全面，如國(guó)家政府相關(guān)職能部門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、系列培訓(xùn)等，其中只有極少部分學(xué)生對(duì)國(guó)家稅收優(yōu)惠政策有所了解，一般都是接受過(guò)SYB、KAB、GYB等項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)生。多數(shù)同學(xué)由于對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不了解和認(rèn)知的不足，所以對(duì)創(chuàng)業(yè)根本不感興趣，而不愿意參與其中，還存在一部分同學(xué)擔(dān)心與工商、稅務(wù)等部門(mén)接觸，辦理手續(xù)等相對(duì)比較麻煩，而不考慮自身創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)條件準(zhǔn)備不足。創(chuàng)業(yè)資源中幾個(gè)要素：人才、技術(shù)、資本和信息等都是重要條件，但高職高專(zhuān)學(xué)生顯然不存在優(yōu)勢(shì)，特別是人才和技術(shù)的弱勢(shì)會(huì)直接影響他們對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇。
二、農(nóng)林類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容研究
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等的觀念教育，讓他們?cè)谥R(shí)面、判斷力、能力、社會(huì)責(zé)任感等方面能夠滿足創(chuàng)業(yè)的需要，做好創(chuàng)業(yè)的思想、心理準(zhǔn)備。
（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)的需求、動(dòng)機(jī)、理想和信念等，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生需要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到屬于自己的一席之地。那么，我們必須開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到具備創(chuàng)業(yè)能力不但是必要的，而且是大勢(shì)所趨。
（二）創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累。
創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累是創(chuàng)業(yè)成功的必要因素。高職高專(zhuān)學(xué)生不但要掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論、創(chuàng)業(yè)的步驟、創(chuàng)業(yè)方法和技巧，還需要具備一定的企業(yè)管理手段，同時(shí)，需要關(guān)注創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要點(diǎn)和難點(diǎn)，相關(guān)的政策法規(guī)，以及財(cái)務(wù)稅收知識(shí)，等等。
（三）提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
學(xué)院通過(guò)提供平臺(tái)、場(chǎng)地、資金等不同形式鼓勵(lì)和支持大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。比如，2009年，學(xué)院投入26萬(wàn)元提供了模擬創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)，在校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，打造了一支創(chuàng)業(yè)預(yù)備役，現(xiàn)有應(yīng)時(shí)鮮果、插花等12家模擬型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)入駐，鍛煉了我院高職高專(zhuān)學(xué)生的模擬實(shí)體運(yùn)營(yíng)能力。
（四）提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)不僅包括情感和心理品質(zhì)，還包括自身評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、應(yīng)變能力、耐挫折力等。高職院校通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家舉辦系列講座等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。
三、我院培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才模式的探索
提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力主要圍繞創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源三方面進(jìn)行，根據(jù)市場(chǎng)的需求和導(dǎo)向，不斷改進(jìn)和改革教學(xué)內(nèi)容和模式，為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，確保人才培養(yǎng)機(jī)制有效運(yùn)行。
（一）以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂。
創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，我們嘗試將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂。以學(xué)生的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)崗位為核心，確定創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，改革課程體系，改革教學(xué)理念，推進(jìn)教育教學(xué)改革。學(xué)院圍繞主干專(zhuān)業(yè)首批選擇了專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)成功率高的園林綠化設(shè)計(jì)、無(wú)公害蔬菜、寵物保健、食品加工等10大創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，探索項(xiàng)目式教育的經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目式創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，目前，已形成了48個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有力地支撐了學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。
立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)院在“十二五”專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃中已明確提出要以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為核心，重構(gòu)相關(guān)課程體系，著力打造農(nóng)林特色的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）以創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)為核心，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
“工欲善其事，必先利其器”。要提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須緊緊依托實(shí)踐平臺(tái)。近年來(lái)，學(xué)院形成了校內(nèi)、校外兩大創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，實(shí)施了“雙輪式驅(qū)動(dòng)”。
1.校內(nèi)平臺(tái)――“兩園一企一街”?！皟蓤@”。一是萬(wàn)畝連片的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐示范園區(qū)――江蘇農(nóng)博園。國(guó)家AAA級(jí)旅游景區(qū)，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，擁有寵物犬、食用菌、室內(nèi)凈化植物、設(shè)施園藝等15個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全真教學(xué)工場(chǎng)和實(shí)訓(xùn)中心，相對(duì)應(yīng)的15個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)全面入駐。二是占地1850畝的江蘇茶博園。圍繞茶葉、草坪、有機(jī)農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，規(guī)劃建成擁有“一院、二所、三館、四園、五場(chǎng)”，集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科研開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、農(nóng)業(yè)觀光于一體的綜合性現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，是學(xué)生又一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的搖籃。
“一企”。江蘇中江種業(yè)股份有限公司是全國(guó)種業(yè)50強(qiáng)，江蘇省高新技術(shù)企業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化省級(jí)龍頭企業(yè)，即將成為上市企業(yè)。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握種業(yè)生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)技能，創(chuàng)業(yè)技能得到顯著提升，在公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生達(dá)1500人次。
“一街”，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，分為三個(gè)層面。一是為法人型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供平臺(tái)，直接面對(duì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)從“田頭”到“街頭”的全程對(duì)接的創(chuàng)業(yè)一條街。目前已有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中心、動(dòng)物醫(yī)院等5個(gè)法人型社團(tuán)進(jìn)駐一條街，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)外經(jīng)營(yíng)窗口。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)院投入資金提供了模擬創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)，在校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。三是農(nóng)博園內(nèi)展銷(xiāo)中心，主要是農(nóng)、林、牧、生四大專(zhuān)業(yè)板塊成立的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)把生產(chǎn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品直接在里面銷(xiāo)售。
2.校外平臺(tái)――產(chǎn)業(yè)示范基地、聯(lián)姻企業(yè)。建立了“草坪草”、“彩葉苗木”、“生豬”、“馬鈴薯”等5項(xiàng)產(chǎn)業(yè)示范基地，依托省政府掛縣強(qiáng)農(nóng)戰(zhàn)略，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入泗洪、溧陽(yáng)、句容等地，開(kāi)展技術(shù)和產(chǎn)業(yè)推廣，在實(shí)踐中強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)能力。校外合作企業(yè)，其中有光明乳業(yè)、紅太陽(yáng)集團(tuán)等知名大型企業(yè)在內(nèi)的300家創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)生通過(guò)在校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地鍛煉，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不斷得到提高。
（三）以創(chuàng)業(yè)文化為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
學(xué)院依托多種形式的校內(nèi)硬件資源，形成了勵(lì)志文化、社團(tuán)文化、活動(dòng)文化的總體格局，營(yíng)造了濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，激勵(lì)學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1.勵(lì)志文化。為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的志向，在農(nóng)博園內(nèi)建成面積2700平方米的農(nóng)耕文化館，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，近代農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史，感知發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的歷史使命。為充分發(fā)揮典型激勵(lì)作用，學(xué)院投入50多萬(wàn)元在校園內(nèi)開(kāi)辟了“勵(lì)志廣場(chǎng)”，首批選拔了72位近年來(lái)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)、管理崗位等方面做出突出成績(jī)的典型校友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性。
2.社團(tuán)文化。學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要組織形式，現(xiàn)在我院已形成了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)38個(gè)、法人型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)5個(gè)、模擬型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)12個(gè)、興趣型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)36個(gè)等百花齊放的校園創(chuàng)業(yè)文化格局，所有學(xué)生都參加了一個(gè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。
3.活動(dòng)文化。校園內(nèi)無(wú)形的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)文化方興未艾，每年都組織開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)典型報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，特別是學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)處、學(xué)生工作處、教務(wù)處聯(lián)合舉辦的“禾木杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，在校園內(nèi)產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)，充分展示了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)采。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且提高了教師的科研能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
（四）以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)社團(tuán)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
延伸第一課堂創(chuàng)業(yè)教育鏈，建成了食用菌、有機(jī)大米、畜禽產(chǎn)品加工等生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)38個(gè)，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，他們當(dāng)中有回鄉(xiāng)承包荒山創(chuàng)辦生態(tài)農(nóng)業(yè)園的園藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生郭翔；有把學(xué)院實(shí)踐基地當(dāng)做自己創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)田的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生陳斌斌；有曾經(jīng)的學(xué)生插花社團(tuán)會(huì)長(zhǎng)變成今日花店老板的園林綠化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生劉華；有立志畢業(yè)回家養(yǎng)豬建全省最大養(yǎng)豬基地豪情的創(chuàng)業(yè)典型畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生付偉；有擁有三家凱利藍(lán)寵物連鎖店的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生丁曉蘭；蘑菇大王郁寶鋒、養(yǎng)殖能手趙林軍、寵物美容創(chuàng)業(yè)武智斌、華眾傳媒創(chuàng)辦者楊士航……
（五）以服務(wù)“三農(nóng)”為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生親農(nóng)愛(ài)農(nóng)情結(jié)。
學(xué)院緊緊圍繞“師生到田頭、課堂移村口、成果進(jìn)農(nóng)戶、論文寫(xiě)大地”的教育理念，在為“三農(nóng)”服務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生親農(nóng)愛(ài)農(nóng)情結(jié)，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想，檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。