時(shí)間:2022-08-01 21:35:00
導(dǎo)語:在大學(xué)土木工程論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;指導(dǎo)課程;土木工程
基金項(xiàng)目:江西科技學(xué)院校級(jí)教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”(編號(hào):JY1504)。
1 前言
畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié),也是對(duì)之前各個(gè)教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個(gè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下,也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是,在目前高校的教學(xué)實(shí)踐中,大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)雷同情況,學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺,出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力,而設(shè)計(jì)、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。
針對(duì)此種情況,本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量兩方面加以分析,為進(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題
2.1 選題單一或脫離實(shí)際
題目決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,課程概念多、實(shí)踐性強(qiáng)。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu),預(yù)應(yīng)力簡支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),或者輔以施工組織設(shè)計(jì),沉降觀測(cè)等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專業(yè)知識(shí),所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算,只有底部剪力法可通過手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時(shí)程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主,符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的原因。
2.2 大多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)沒學(xué)好,畢業(yè)設(shè)計(jì)難于入手
學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費(fèi)大量時(shí)間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心,能簡便則簡便。
至于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn),學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計(jì)及次梁設(shè)計(jì)屬畢業(yè)設(shè)計(jì)的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。很多學(xué)生往往對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實(shí),對(duì)于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無從下手。
同時(shí),荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計(jì)通常是畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能堅(jiān)持手算到最后,那么內(nèi)力組合也就會(huì)通過請(qǐng)教與自學(xué)來完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
很多學(xué)生在進(jìn)行冗長的手算完成后,往往還是對(duì)自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙,修改開間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。
2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高
指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作,從指導(dǎo)選題、寫作到答辯,指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭,畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過重,還存在偏難,或者與專業(yè)不對(duì)口的問題,超出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重,無法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生自己在摸索過程中容易犯錯(cuò),致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作過程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。
3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議
3.1 選題多元化。
根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實(shí)際項(xiàng)目,或者參考學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位,制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,盡可能真題真做。同時(shí)題目難易程度也應(yīng)適中,能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問題,能夠?qū)W(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)充。
3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)
畢業(yè)答辯前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯,或者階段性審查。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題并督促其整改。對(duì)檢查不過關(guān)或是預(yù)答辯不過關(guān)的學(xué)生,推遲其答辯時(shí)間或是取消答辯資格,整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。
同時(shí),指導(dǎo)老師也應(yīng)加強(qiáng)督促,并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多,還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生,并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對(duì)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué),可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對(duì)進(jìn)度較慢的同學(xué)加強(qiáng)檢查力度,加大檢查頻率。主要教會(huì)學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路,運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。
3.3 參考國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖
國家分別制定了《建筑設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》,很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動(dòng)手能力較弱,對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo),應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊(duì)合作能力,采取幫扶政策,引導(dǎo)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力較弱的同學(xué)。
4 結(jié)論
目前,大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”,主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒有學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過,平時(shí)課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì),并鼓勵(lì)學(xué)生深層探究,大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,解決實(shí)際問題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲,不至于畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手。
本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題,并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié),也 學(xué)校本科評(píng)估的主要支撐材料,學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視,并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。
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提高學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考與工程實(shí)踐能力。實(shí)踐證明,重點(diǎn)加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升有明顯成效。
關(guān)鍵詞: 土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);力學(xué)教學(xué);理論知識(shí);工程實(shí)踐
中圖分類號(hào):TU-4;G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1005-2909(2012)04-0126-03
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)計(jì)劃中最后且最主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段之一。要求學(xué)生將大學(xué)此前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,并應(yīng)用于實(shí)際工程,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),以及獨(dú)立分析和解決實(shí)際工程問題的能力[1]。然而,土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學(xué)分析和計(jì)算,但從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出,學(xué)生普遍不能很好應(yīng)用力學(xué)知識(shí)去分析、解決問題。為此,加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐,確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量是高等院校面臨的一個(gè)重要課題。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前,土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要來源于工程建設(shè)類和研究項(xiàng)目的實(shí)際課題,但這兩類課題都涉及力學(xué)知識(shí),若缺乏較強(qiáng)的力學(xué)分析和計(jì)算基礎(chǔ)則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當(dāng)前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題如下。
(一)缺乏解決實(shí)際工程問題的能力
房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向論文內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、建立模型、擬定計(jì)算簡圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)、構(gòu)造處理等。顯然,合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以力學(xué)分析和計(jì)算為基礎(chǔ),然而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生嚴(yán)重缺乏利用所學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué),尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)知識(shí)分析和解決工程實(shí)踐問題的能力。已踏入工作崗位的學(xué)生反映,雖然已學(xué)習(xí)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué),且在期末考試中也取得了較好的成績,但進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段仍無從下手。如:畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的力學(xué)知識(shí)也許不能完全用書本知識(shí)解決,但對(duì)于簡單的力學(xué)問題,學(xué)生往往感到毫無頭緒,只能在教師的指導(dǎo)下做出正確選擇。這說明學(xué)生還無法將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)在頭腦
中形成統(tǒng)一體系[2],學(xué)生在本科階段學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。缺乏知識(shí)綜合應(yīng)用,尤其是應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學(xué)生近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。從表中和筆者教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可以看出,由于學(xué)生力學(xué)水平較差,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)為施工組織設(shè)計(jì)以及巖土工程方向,而房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向的論文偏少,研究型論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本沒有。
(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊,缺少方案論證
土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程歸根結(jié)底是一個(gè)結(jié)構(gòu)概念分析的過程。所謂概念設(shè)計(jì)一般是指不經(jīng)過具體的數(shù)值計(jì)算,主要依據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系,根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗(yàn)得出基本設(shè)計(jì)原理和思想,從整體的角度確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置以及抗震細(xì)部措施的宏觀控制,概念設(shè)計(jì)思想已逐漸被大范圍地推廣,并在結(jié)構(gòu)的選型、布置、計(jì)算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來越重要的作用。然而,目前的本科生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,加之計(jì)算機(jī)的大量使用,導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊。
從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看,論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證,基本按照既有模式進(jìn)行計(jì)算,有的甚至連計(jì)算方法都未弄懂,導(dǎo)致畢業(yè)論文中往往在選擇結(jié)構(gòu)方案時(shí)對(duì)受力是否合理缺乏考慮,結(jié)構(gòu)整體把握性差,空間想象力不夠,理性分析偏弱。
(三)學(xué)生定性分析以及手算能力不足
計(jì)算機(jī)的普及和高速發(fā)展為結(jié)構(gòu)分析提供了多樣化的選擇,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析結(jié)構(gòu)已成為課程建設(shè)和教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力,東華理工大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院在編制結(jié)構(gòu)力學(xué)I課程教學(xué)大綱時(shí)重點(diǎn)增加了6個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作,同時(shí)在課堂教學(xué)中增加了通用工程結(jié)構(gòu)分析軟件介紹,如SAP2000,ANSYS等有限元分析軟件。然而,負(fù)面效應(yīng)是學(xué)生過分依賴計(jì)算機(jī)分析軟件,當(dāng)遇到必須通過手工計(jì)算才能解決的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí),大部分學(xué)生無法應(yīng)對(duì)。另外,當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤或在使用過程中輸入錯(cuò)誤參數(shù)時(shí),學(xué)生無法較快地定性分析內(nèi)力圖是否正確,更不知如何手工校核。
(四)缺乏創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力。由于本科生知識(shí)面偏窄,限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力薄弱,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力不從心。通過對(duì)本專業(yè)2006級(jí)畢業(yè)生情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)所學(xué)的各門課程,特別是對(duì)三大力學(xué)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng);對(duì)實(shí)際工程了解模糊,在將實(shí)際工程轉(zhuǎn)化為計(jì)算模型時(shí),方法實(shí)施不明確,加之對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求不熟悉,欠缺獨(dú)立查閱文獻(xiàn)的能力,造成了學(xué)生過分依賴教師的情況出現(xiàn)。
二、產(chǎn)生原因分析
(一)理論與實(shí)際脫節(jié)
力學(xué)與工程密切相關(guān),是土木工程專業(yè)最重要的課程之一。力學(xué)概念、原理和公式相對(duì)枯燥,教學(xué)與實(shí)際工程脫節(jié)難以吸引學(xué)生注意力。例如:材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)相互分割,以單門課程為中心進(jìn)行教學(xué),對(duì)知識(shí)的相互滲透與銜接不夠,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法和技巧的訓(xùn)練,忽視了基本理論在實(shí)際工程中的應(yīng)用,導(dǎo)致拋開工程背景一味學(xué)習(xí)書本知識(shí)的現(xiàn)象成為普遍。
文章介紹了碩士研究生畢業(yè)答辯中的“雙盲”答辯方案,包括答辯組織和實(shí)施過程,以及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室、答辯秘書等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經(jīng)在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對(duì)其效果進(jìn)行了分析,并初步探討了在碩士研究生全面擴(kuò)招的背景下,推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的意義。
關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);“雙盲”答辯;答辯秘書負(fù)責(zé)制;土木工程類專業(yè)
中圖分類號(hào):G643;TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):
10052909(2017)01007306
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的迫切需要,中國的研究生教育已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來,各類高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國計(jì)劃招收碩士研究生57.2萬人,其中學(xué)術(shù)型32.2萬人,專業(yè)型25.2萬人。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對(duì)于培養(yǎng)碩士研究生的高校來說,研究生普遍擴(kuò)招是提升整體教學(xué)水平的機(jī)遇,但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。
一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴(kuò)大,使得研究生入學(xué)分?jǐn)?shù)線明顯降低,生源平均質(zhì)量下降成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。需要注意的是,這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業(yè),處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢(shì),研究生擴(kuò)招進(jìn)來的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校,使得這類高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。
二是專業(yè)型碩士研究生學(xué)制縮短。自2012年起,中國開始大規(guī)模招收以培
養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)的專業(yè)型碩士研究生,學(xué)制兩年。這一變化對(duì)于很多類似土木工程專業(yè)這樣對(duì)數(shù)學(xué)力學(xué)理論和工程實(shí)踐兩方面都有較高要求的專業(yè)來說都是一個(gè)很大的考驗(yàn)[3]。專業(yè)型碩士研究生如何在兩年時(shí)間內(nèi)完成全部學(xué)位課程的學(xué)習(xí)?如何開展科學(xué)研究并保質(zhì)保量完成學(xué)位論文的寫作和答辯?都需要在實(shí)踐中摸索和研究。
三是碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于高校碩士導(dǎo)師增加的速度,造成碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院為例,2010年每位導(dǎo)師只能招收1~2名研究生,三屆全部加起來不超過5名。到2014年,每位導(dǎo)師每年招收的研究生數(shù)量超過3名,三屆加起來接近甚至超過10名。研究生數(shù)量的增加必然會(huì)影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和質(zhì)量[4]。
因此,在研究生招生規(guī)模普遍擴(kuò)大,生源質(zhì)量有所降低的背景下,如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量,就成為當(dāng)前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。
土木工程專業(yè)是廣州大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一,在國內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴(kuò)招的影響,近年來生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開始,兩年制專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅增加,碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對(duì)這一變化,學(xué)校擴(kuò)大了招生宣傳范圍,提高了學(xué)校保送研究生比例,增加了校外碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量。自2015年開始,學(xué)校將專業(yè)型碩士研究生學(xué)制改為三年,以保證其有充足的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和論文研究。在此基礎(chǔ)上,為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手,在土木工程學(xué)院推行“雙盲”答辯,并以此為契機(jī),帶動(dòng)整個(gè)研究生培養(yǎng)工作,提高研究生的整體素質(zhì)。
一、 “雙盲”答辯方案簡介
(一)“雙盲”答辯的基本思路
長期以來,大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識(shí)的教授、副教授組成,外單位專家參加的比例很低。答辯過程中導(dǎo)師不僅可以出席,而且可以發(fā)言參與答辯過程。在以往研究生屬于精英教育的階段,研究生數(shù)量較少,整體素質(zhì)較高,這樣組成的答辯委員會(huì)基本能夠保證程序公平和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。但是,在當(dāng)今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育,研究生數(shù)量大幅擴(kuò)大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6],這樣組成的答辯委員會(huì)和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴(yán)、看導(dǎo)師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問題。
廣州大學(xué)土木工程學(xué)院實(shí)行“雙盲”答辯的初衷,正是為了嚴(yán)肅答辯程序,保證學(xué)術(shù)公平?!半p盲”答辯的含義是:在正式答辯會(huì)之前,答辯委員名單對(duì)所有研究生和導(dǎo)師保密;在整答辯過程中,答辯研究生導(dǎo)師姓名對(duì)答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成,研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(匿名)之外,不介入答辯委員的邀請(qǐng)工作,不參加答辯組織工作,答辯會(huì)場(chǎng)也不允許導(dǎo)師列席。
這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過程中人為因素的影響,使答辯委員沒有了后顧之憂,能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W(xué)術(shù)問題上,保證了答辯工作的公平性和學(xué)術(shù)性。對(duì)于答辯研究生來說,答辯過程沒有導(dǎo)師在場(chǎng),對(duì)答辯委員不熟悉,以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份面對(duì)專業(yè)專家和前輩的考核,是個(gè)人學(xué)術(shù)研究道路上一個(gè)重要的成長過程。對(duì)于列席的低年級(jí)研究生而言,現(xiàn)場(chǎng)觀摩高年級(jí)同學(xué)接受答辯委員純學(xué)術(shù)性的質(zhì)疑并進(jìn)行答辯,對(duì)其樹立嚴(yán)肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7],都有十分重要的積極意義。
(二)“雙盲”答辯工作的組織
廣州大學(xué)土木工程學(xué)院碩士研究生“雙盲”答辯工作組,由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室工作人員和答辯秘書組成。主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)“雙盲”答辯工作的組織和實(shí)施,是整個(gè)答辯工作的總負(fù)責(zé)人,也是答辯委員會(huì)組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下,研究生工作辦公室和答辯秘書分工協(xié)作,共同完成整個(gè)答辯工作。研究生工作辦公室負(fù)責(zé)答辯前后的程序性工作和答辯會(huì)舉辦期的后勤工作,包括:(1)答辯前,根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果,確定參加答辯的研究生名單,準(zhǔn)備答辯表決票等必需的答辯資料;(2)答辯會(huì)期間,負(fù)責(zé)答辯會(huì)的后勤工作,包括制作答辯海報(bào)和橫幅,統(tǒng)一購置答辯會(huì)所需物品;(3)答辯會(huì)結(jié)束后,回收全部答辯文件,整理分析后上報(bào)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)校研究生辦公室。答辯秘書從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成,負(fù)責(zé)答辯相關(guān)的全部學(xué)術(shù)性工作,包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請(qǐng),以及答辯會(huì)的組織和實(shí)施等。其中答辯秘書在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位,對(duì)此將在下面作重點(diǎn)敘述。
(三)“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程
“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程如圖1所示。
二、答辯秘書負(fù)責(zé)制
從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出,答辯秘書的工作在整個(gè)答辯過程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類專業(yè)碩士研究生的答辯,從研究生分組、邀請(qǐng)答辯委員、準(zhǔn)備答辯相關(guān)文件材料,直至答辯會(huì)的召開等工作,都需要具有相當(dāng)程度的專業(yè)知識(shí)水平。這些專業(yè)性很強(qiáng)的工作,以往都由系主任或研究生導(dǎo)師完成?!半p盲”答辯方案要求答辯委員名單對(duì)研究生導(dǎo)師保密,使得這些學(xué)術(shù)性的工作成為答辯秘書的職責(zé)。答辯秘書從接收答辯工作任務(wù)開始,直至整個(gè)答辯過程結(jié)束,負(fù)責(zé)“雙盲”答辯最具專業(yè)性的核心工作,是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生“雙盲”答辯工作中,這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書負(fù)責(zé)制。
(一)答辯秘書的抽調(diào)
答辯秘書的工作具有其特殊性。一方面,研究生答辯工作一年只舉行一到兩次,答辯秘書只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作,是一個(gè)臨時(shí)任務(wù)。另一方面,答辯秘書的工作需要相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí)。出于這兩方面的原因,答辯秘書一般從各系所具有博士學(xué)位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書和研究生辦公室工作人員一起,組成研究生答辯工作組,在主管院長的領(lǐng)導(dǎo)下完成整個(gè)答辯工作。經(jīng)過一至兩年的實(shí)踐鍛煉之后,答辯秘書的隊(duì)伍也可以相對(duì)固定下來,成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。
(二)答辯研究生的分組
從2013年起,廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實(shí)行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來之后,研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單,并提交給答辯秘書進(jìn)行分組。
雖然土木工程學(xué)院的碩士研究生總體來說都屬于大土木專業(yè)范圍,但在學(xué)校多年來有意引進(jìn)各類高層次人才,促進(jìn)多學(xué)科并行發(fā)展的思想指導(dǎo)下,研究生導(dǎo)師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業(yè)導(dǎo)師的研究方向有很大差異,就是同一專業(yè)的不同導(dǎo)師、同一導(dǎo)師的不同研究方向都會(huì)有很大差別。由于碩士研究生的研究內(nèi)容往往只與導(dǎo)師其中的一個(gè)研究方向相關(guān),研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想,就是
根據(jù)學(xué)位論文的研究方向和研究內(nèi)容進(jìn)行分組,讓研究方向相近的學(xué)生盡量在同一個(gè)組參加答辯。這樣做有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn),一是便于邀請(qǐng)同一研究方向的答辯委員參加答辯;二是有利于參加答辯的研究生相互學(xué)習(xí)。具體的做法是從大到小,層層分類,即第一步先把市政、暖通專業(yè)的研究生分離出去,組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組;第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去,組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組;第三步在小土木范圍內(nèi),按照力學(xué)、抗震隔震、抗風(fēng)防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析、材料與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等研究方向分組,形成單獨(dú)的答辯組。
答辯秘書對(duì)研究生進(jìn)行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要,有時(shí)還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,不僅需要對(duì)土木類各專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí),也需要對(duì)所涉及研究生導(dǎo)師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書要從各系所具有博士學(xué)位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。
(三)邀請(qǐng)答辯委員
為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性,廣州大學(xué)土木工程學(xué)院“雙盲”答辯方案聘請(qǐng)答辯委員的原則是:(1)建立答辯專家?guī)?,所有答辯委員均從專家?guī)靸?nèi)抽??;(2)答辯專家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱的專家組成,本校教師一律回避;(3)答辯委員會(huì)中,高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請(qǐng),學(xué)術(shù)型研究生組高校答辯委員4人,企業(yè)答辯委員1人,專業(yè)型研究生組高校答辯委員3人,企業(yè)答辯委員2人;(4)每個(gè)答辯周期,同一答辯委員邀請(qǐng)次數(shù)一般情況下不超過2次,最多不超過3次。
答辯秘書根據(jù)答辯專家?guī)靸?nèi)答辯專家的研究方向,結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時(shí)間,擬定初選和增補(bǔ)答辯委員名單,上報(bào)主管研究生工作的副院長審核。審核無誤后,向答辯專家發(fā)出邀請(qǐng),組成答辯委員會(huì)。
(四)召開研究生答辯動(dòng)員
在答辯之前,答辯秘書需要召集研究生召開答辯動(dòng)員會(huì),與研究生建立聯(lián)系,布置答辯任務(wù),并借此機(jī)會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行答辯禮儀培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括:(1)要求研究生積極準(zhǔn)備答辯工作,按時(shí)上交答辯所需各項(xiàng)材料;
(2)要求研究生認(rèn)真檢查論文格式是否符合要求,英文題名、英文摘要、參考文獻(xiàn)格式等是否符合規(guī)范;
(3)提醒研究生在答辯過程中需要注意的問題,包括PPT的制作和講解、回答問題需要重視的細(xì)節(jié)等;
(4)要求研究生根據(jù)《論文評(píng)閱書》提出的意見認(rèn)真修改論文;
(5)確定答辯順序。
答辯動(dòng)員會(huì)結(jié)束之后,收集答辯所需的論文、論文評(píng)閱書,準(zhǔn)備好答辯表決票、學(xué)位申請(qǐng)表和學(xué)位論文簽名頁等相關(guān)材料,為召開正式答辯會(huì)做好準(zhǔn)備。
(五)按期組織正式答辯會(huì)
在正式答辯會(huì)期間,答辯秘書擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)。一方面,作為答辯會(huì)的組織者,答辯秘書要保證整個(gè)答辯會(huì)按照答辯流程順利進(jìn)行,需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面,作為唯一的同時(shí)掌握答辯委員信息和答辯研究生導(dǎo)師信息的校方工作人員,答辯秘書需要密切關(guān)注答辯進(jìn)程,根據(jù)答辯過程的需要準(zhǔn)備答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表簽名頁等答辯文件,并及時(shí)處理一切意外情況。例如,在2015年廣州大學(xué)碩士研究生答辯過程中,有答辯委員對(duì)一位研究生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)持有疑問,現(xiàn)場(chǎng)難以形成決議。答辯秘書緊急聯(lián)系該研究生導(dǎo)師,促其提供原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和國內(nèi)外相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比,最終使該研究生順利通過答辯。
(六)答辯會(huì)后的收尾工作
正式答辯會(huì)結(jié)束后,答辯秘書的收尾工作主要包括三個(gè)方面:
(1)整理全部答辯材料并上交研究生辦公室,包括答辯表決票、答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表、論文簽字頁等;
(2)召開研究生答辯總結(jié)會(huì),督促研究生按照答辯過程中答辯委員提出的意見修改論文,并按要求上交授予學(xué)位所需的材料;
(3)總結(jié)答辯組織工作的得失,提交給研究生辦公室,以備答辯工作總結(jié)會(huì)時(shí)研究討論;總結(jié)整理答辯委員的提問及其他學(xué)術(shù)方面的意見和建議,提交給相關(guān)系所和研究生導(dǎo)師,作為其
今后工作的參考。
三、實(shí)踐效果
廣州大學(xué)碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開始啟動(dòng),2014年初制訂初步的工作流程,并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后,根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導(dǎo)師、研究生的反饋,對(duì)工作流程進(jìn)行了調(diào)整。2015年,“雙盲”答辯的范圍擴(kuò)大到整個(gè)土木工程學(xué)院研究生,包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業(yè)的全部205名研究生。
表1給出了廣州大學(xué)土木工程學(xué)院近6年碩士研究生的答辯情況對(duì)比。從表中可以看出,在實(shí)行研究生學(xué)位論文全部校外盲審,實(shí)施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年,不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù),參加答辯的研究生全部都能通過答辯。自2014年實(shí)施研究生學(xué)位論文“雙盲”答辯方案以來,不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù),出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學(xué)位論文授予過程中的嚴(yán)格化、規(guī)范化方面的積極意義。學(xué)術(shù)水平達(dá)不到畢業(yè)要求的研究生,會(huì)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰下來,一是導(dǎo)師自行把關(guān),對(duì)達(dá)不到基本要求的研究生不同意其參加答辯;二是校外專家盲審未過關(guān);三是“雙盲”答辯決議未通過。
對(duì)近6年的3 818份答辯表決票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出,自2014年開始實(shí)施“雙盲”答辯方案以來,評(píng)價(jià)為“中”和“及格”的成績數(shù)量明顯增加,評(píng)價(jià)為“不及格”的成績也開始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績走勢(shì)圖,可以看出評(píng)價(jià)成績欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開始實(shí)施“雙盲”答辯以后大幅下降,評(píng)閱成績?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明,由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過程中人為因素的影響,使得答辯委員在進(jìn)行答辯評(píng)價(jià)和決議時(shí),能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W(xué)術(shù)水平本身,評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。
總體而言,廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在碩士研究生答辯過程中實(shí)施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效,具體表現(xiàn)在:
1.答辯程序進(jìn)一步正規(guī)化
“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持,由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來的答辯秘書分別負(fù)責(zé)答辯過程的程序性工作和學(xué)術(shù)性工作,最大限度地保證了答辯過程的公平性、學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。
2.論文答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)
“雙盲”答辯會(huì)實(shí)行研究生導(dǎo)師回避制度,答辯研究生按照研究方向分組,所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請(qǐng),這些措施充分保證了學(xué)術(shù)答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導(dǎo)師不在現(xiàn)場(chǎng)的情況下進(jìn)行答辯,通過學(xué)位論文答辯檢驗(yàn)研究生個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.碩士導(dǎo)師和研究生對(duì)學(xué)位論文的重視程度得以提升
實(shí)行“雙盲”答辯之后,由于盡可能地排除了人為因素的影響,答辯委員現(xiàn)場(chǎng)提問的深度明顯加強(qiáng),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。研究生及其導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過程中,答辯委員對(duì)學(xué)位論文選題、工作量、研究方法和研究過程的評(píng)價(jià)反饋給各院系后,引發(fā)了一系列積極的變化。以往對(duì)研究生開題報(bào)告、中期考核、預(yù)答辯等過程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變,研究生的培養(yǎng)進(jìn)一步嚴(yán)格化、正規(guī)化,這與學(xué)院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。
四、總結(jié)與思考
兩年的實(shí)踐表明,廣州大學(xué)在土木工程類碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的,基本達(dá)到了提高研究生對(duì)學(xué)位論文研究工作的重視,保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。
廣州大學(xué)土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功,有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié):
一是,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進(jìn)行的保證?!半p盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施,每一步工作都有可能遇到無法預(yù)料的阻力和困難,需要一邊摸索一邊推進(jìn)。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé),研究生工作辦公室和答辯秘書組根據(jù)自身特點(diǎn)分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實(shí)施,首先應(yīng)歸功于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作。
二是,答辯秘書負(fù)責(zé)制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書負(fù)責(zé)制保證了“雙盲”答辯方案的順利實(shí)施,是實(shí)踐中得出的重要經(jīng)驗(yàn)和有效的工作方法。
三是,答辯委員全部從校外邀請(qǐng),指導(dǎo)導(dǎo)師回避,使研究生以獨(dú)立科研工作者的姿態(tài)面對(duì)行業(yè)專家和前輩的檢閱,研究生學(xué)位論文得到最客觀的評(píng)價(jià),這也是研究生培養(yǎng)過程中最重要的一課。
總體而言,采用研究生“雙盲”答辯,能夠提升導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí),促進(jìn)研究生培養(yǎng)過程的規(guī)范化,對(duì)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅(jiān)持“雙盲”答辯,學(xué)校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是,對(duì)于“雙盲”答辯方案本身來說,在答辯專家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細(xì)化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做,有待于在未來的工作實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn):
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Abstract:
The“double blind” defense scheme was introduced in this paper, including its defense organization and implementation process, as well as the role and function of the college managers, the graduate student offices, and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.
關(guān)鍵詞:土木工程;實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)施方案
中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)15-0215-02
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我國的土木工程高等教育,形成了一套窄、專、深的專業(yè)課程體系,但在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣,再加之人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)性,要求學(xué)生知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng),要求學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì),在這種背景下“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出了它的弊端。因此,以人才需求為目標(biāo),以人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)為主線,結(jié)合專業(yè)需求建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以突出學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì),突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),構(gòu)建土木工程專業(yè)人才新的培養(yǎng)模式正是本文撰寫的著眼點(diǎn)。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
雖然我國大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,但是長期以來形成的“重理論、輕實(shí)踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變,目前,一些高校開始摸索建立合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系,進(jìn)行職業(yè)教育和技能培養(yǎng),但總的來說尚不夠成熟。國外的實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早,并形成了各自的特色,如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國對(duì)實(shí)踐教學(xué)以及技能培養(yǎng)的研究,主要針對(duì)大中專學(xué)生。開展本科生的實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)是近些年開始的,并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。
實(shí)踐是創(chuàng)新之源,工程實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),沒有工程實(shí)踐的能力就談不上創(chuàng)新能力。歐美、日本等國家土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)是以寬度為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整以及自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐的能力以及創(chuàng)新的能力。歐美和日本等發(fā)達(dá)國家土木工程職業(yè)工程師的培訓(xùn)任務(wù)很大程度上由企業(yè)承擔(dān),而我國工程界土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)方面還未形成體系,施工企業(yè)和設(shè)計(jì)院大都從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā),要求畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的工作技能和工作經(jīng)歷。市場(chǎng)需求壓力迫使我國高等院校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),負(fù)擔(dān)起職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。因此,我國的國情要求土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置必須與企業(yè)要求接軌,而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)方式和結(jié)果應(yīng)逐步取得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。
二、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施方案的探討
(一)著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng),建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系
建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系,并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體,涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合―分解―再綜合”的關(guān)系;具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素,符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律;以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中,從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。
1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng),設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》,打好全面開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》,將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來,形成為一個(gè)完整的體系;將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃,如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實(shí)驗(yàn)課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分,即對(duì)學(xué)生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動(dòng),進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分,且可免修其他課程。
(二)將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程
本科培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的開展,必須寓于教育教學(xué)全過程。
1.對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,進(jìn)行課程改革。對(duì)土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線?!锻聊竟こ谈耪摗房捎?jì)劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,進(jìn)行形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué),組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專家授課,使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高,發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色,將課程分為兩個(gè)層次進(jìn)行:第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對(duì)象的基本施工知識(shí);第二層次是以整個(gè)項(xiàng)目工程施工為對(duì)象的現(xiàn)代土木工程施工,在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法,采用多媒體授課,授課過程中,使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度,統(tǒng)管全局,運(yùn)用最新技術(shù),去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛,實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多,長期以來采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)參與少,可計(jì)劃制作各類實(shí)驗(yàn)課件,讓學(xué)生利用課件,主動(dòng)參與,進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后,再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn),這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維,潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,四年級(jí)的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則,更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式,給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件,全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此,擬將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排,規(guī)定對(duì)四年級(jí)的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長,在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí),要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件,與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來。
3.探索寓于教學(xué)過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新路子。在教學(xué)過程中,開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽:以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)精神,競賽活動(dòng)鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作,以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動(dòng):設(shè)置學(xué)生科技活動(dòng)基金,推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開展,課外科技活動(dòng)與教學(xué)過程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié),撰寫小論文:從一年級(jí)到四年級(jí),結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié),安排撰寫小論文,促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.為實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入,圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計(jì)劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,擬增開一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)”等。
(三)通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合,依靠社會(huì)力量辦學(xué),有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò),組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會(huì)力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新,可使我們克服困難,有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周時(shí)間里,充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用,利用實(shí)踐基地的有利條件,使學(xué)生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì),使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò),生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開放式”,為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地,保證有相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個(gè)領(lǐng)域的合作單位;每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合,即四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合;設(shè)計(jì)題與實(shí)際工程相結(jié)合;校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合;產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合;設(shè)計(jì)題目與用人單位要求相結(jié)合。
三、結(jié)語
高校土木工程專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、具備一定的理論功底、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,就必須提高教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng),建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系,將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程,通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合,依靠社會(huì)力量辦學(xué),有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,才能最終實(shí)現(xiàn)土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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基金項(xiàng)目:獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與拓展(桂教改2010JGZ046);廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目(GXTSZY232);以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為中心的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究(2011JGA145)。
關(guān)鍵詞:道路工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);存在問題;解決措施;質(zhì)量控制
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一項(xiàng)綜合教學(xué)環(huán)節(jié),它集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一身,是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實(shí)踐機(jī)會(huì),是進(jìn)入工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和科研等領(lǐng)域的開始,也是為將來獨(dú)立工作進(jìn)行的職業(yè)訓(xùn)練。它不但對(duì)學(xué)生的思想、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響,而且還是對(duì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要方面,更是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的組成部分,也是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)探索的初步訓(xùn)練,是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于加強(qiáng)和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是檢驗(yàn)畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量也是檢驗(yàn)一所高校、一個(gè)專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生進(jìn)行工作技能儲(chǔ)備的良好載體,使學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)過渡做好充分的準(zhǔn)備。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,學(xué)校強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要統(tǒng)一和規(guī)范化,并下達(dá)了專門的撰寫規(guī)范。該措施對(duì)于理論研究類、試驗(yàn)研究類、計(jì)算機(jī)軟件類、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及文法學(xué)類比較容易規(guī)范,但對(duì)于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)類來說就沒那么簡單了。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)類的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
從目前情況來看,土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有如下不足:①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常由指導(dǎo)教師指定,最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設(shè)計(jì)”,教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書,任務(wù)書把設(shè)計(jì)要求給出,指導(dǎo)書限定了設(shè)計(jì)方案和指標(biāo),學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路已經(jīng)被預(yù)先給定方案所限制。畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神欠缺,學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的和作用等認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生對(duì)教師陳舊的課題興趣不大;學(xué)生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果,不明白“為什么”,可謂一知半解。②專題與設(shè)計(jì)內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務(wù)書里規(guī)定了專題內(nèi)容,多數(shù)指導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行一些綜述性的研究,如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等,但是由于學(xué)生本來對(duì)于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多,缺乏了解,自然他們寫出的綜述就是對(duì)下載資料的羅列,更談不上專題為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設(shè)計(jì)或?qū)n}服務(wù)。目前,外文翻譯多數(shù)是由指導(dǎo)教師指定一本外文文獻(xiàn),幾個(gè)學(xué)生每人翻譯一個(gè)章節(jié),根本不能為自己的設(shè)計(jì)和專題服務(wù),僅僅是一次翻譯練習(xí)或者為指導(dǎo)教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊(cè)不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是對(duì)一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì),有計(jì)算說明部分和圖紙部分,有中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.16871/ki.kjwha.2016.10.027路線設(shè)計(jì)、排水工程設(shè)計(jì)、防護(hù)工程設(shè)計(jì)、支擋工程設(shè)計(jì)、路面工程設(shè)計(jì)和橋梁涵洞工程設(shè)計(jì),有專題研究和外文翻譯等等,牽扯面廣,加上各個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)又有不一樣,因此,很難形成統(tǒng)一的格式,在裝訂時(shí)就更難以統(tǒng)一了。
2原因分析
2.1設(shè)計(jì)牽扯面廣
由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個(gè)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)需要大量的設(shè)計(jì)資料及輔助工具,如各種規(guī)范、計(jì)算手冊(cè)、參考方案圖集等。而在校學(xué)生對(duì)這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認(rèn)識(shí),所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始階段,要組織學(xué)生到與其設(shè)計(jì)題目相近的工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和參觀,了解和掌握與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的資料和實(shí)際情況。例如,了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)方案和構(gòu)造物的設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測(cè)單位對(duì)路基路面質(zhì)量檢測(cè)流程等,并收集需要的設(shè)計(jì)資料。但目前無論是學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師,還是學(xué)生在這方面的準(zhǔn)備都不足。
2.2就業(yè)和面試的影響
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期,學(xué)生就業(yè)或研究生面試難免會(huì)對(duì)其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很重視,但卻苦于精力有限,忙于找工作、研究生復(fù)試等。本來學(xué)習(xí)很好的同學(xué),到畢業(yè)設(shè)計(jì)末端才開始準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容,這樣的結(jié)果便是設(shè)計(jì)思路不清晰,軟件操作不熟練,說明書內(nèi)容不充實(shí)、邏輯混亂。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,還有些學(xué)生為了參加求職面試,頻繁往返于學(xué)校、家庭和各用人單位之間,其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果就難以達(dá)到量和質(zhì)的要求,因此羅列數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書繪制不規(guī)范、說明書表達(dá)不夠準(zhǔn)確、內(nèi)容不充實(shí)以及成果無新意的現(xiàn)象就無法避免了。
3解決措施
3.1選題多樣化
土木工程專業(yè)道路工程方向是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備應(yīng)用的內(nèi)容方面更新速度較慢,學(xué)生對(duì)新知識(shí)無法及時(shí)了解和掌握,因而進(jìn)行常規(guī)型、工程實(shí)踐型、應(yīng)用研究型等多種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)是解決這一問題的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求,盡可能結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目和實(shí)體工程,體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性、前沿性和應(yīng)用性。同時(shí)也應(yīng)注意選題的廣度、深度和難度、設(shè)計(jì)期限和學(xué)生實(shí)際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托,符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)過的或正在承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目,選擇實(shí)際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式,采用真題真做或真題假做的方式,使學(xué)生能真正了解工程設(shè)計(jì)和參與工程設(shè)計(jì)。近年來,我們學(xué)院從政策上鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題所涉及到的實(shí)際工程項(xiàng)目,讓學(xué)生從實(shí)際工程中學(xué)到更多、更新的專業(yè)知識(shí),這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化起到了促進(jìn)作用。
3.2指導(dǎo)經(jīng)?;投鄻踊?/p>
1)面對(duì)面指導(dǎo)和網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合。除指導(dǎo)教師與學(xué)生每周固定的時(shí)間見面指導(dǎo)外,若學(xué)生需要在其他時(shí)間咨詢指導(dǎo)教師關(guān)于設(shè)計(jì)方面的問題或者指導(dǎo)老師不在學(xué)校時(shí),指導(dǎo)教師還可通過BBS、QQ群、E-mail,視頻方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計(jì)圖,及時(shí)回復(fù)并提出修改意見。這樣就可以從時(shí)間和空間上保證指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通。同時(shí),通過這種方式指導(dǎo)教師可以核查每周的進(jìn)程,掌握學(xué)生實(shí)際進(jìn)度,根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度情況給出相應(yīng)的評(píng)語和意見。學(xué)生也可以從老師那里及時(shí)得到反饋信息,根據(jù)反饋信息進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修改。2)開展設(shè)計(jì)交流定期化。為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)知識(shí),每周進(jìn)行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組交流會(huì),目的是相互交流,共同提高,糾正錯(cuò)誤,達(dá)成共識(shí)。學(xué)校、學(xué)院、督導(dǎo)組不定期進(jìn)行抽查,從中發(fā)現(xiàn)問題,分別對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出相應(yīng)的整改要求。3)考勤嚴(yán)格并經(jīng)?;?。目的在于督促學(xué)生保證設(shè)計(jì)時(shí)間,投入足夠精力,確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。明確制定針對(duì)每個(gè)學(xué)生的檢查計(jì)劃,其中包括資料的閱讀、方案設(shè)計(jì)、調(diào)試等,嚴(yán)格監(jiān)督每一名學(xué)生。
3.3寫作規(guī)范化
規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、說明書、計(jì)算書、研究報(bào)告等文本格式,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量重要舉措之一。通過規(guī)范這些文本,使學(xué)生具有一名技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書或論文的內(nèi)容,提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求,指導(dǎo)教師對(duì)每一名學(xué)生的文本初稿必須仔細(xì)閱讀、認(rèn)真批改,這樣可以使學(xué)生具有端正的寫作態(tài)度和文風(fēng),并能提高學(xué)生科技寫作規(guī)范化的能力。
3.4專題翻譯有用化
其實(shí),專題研究和外文翻譯完全能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的。例如,2007屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們安排了三個(gè)同學(xué)做的設(shè)計(jì)是“京珠高速公路安新段改擴(kuò)建工程路基路面綜合設(shè)計(jì)”的一個(gè)段落,由于是高速公路改擴(kuò)建工程,就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構(gòu)造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現(xiàn),而這些問題正是工程的關(guān)鍵問題,目前研究的也比較少,因此,我們給學(xué)生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問題展開,就能做到專題和外文翻譯為設(shè)計(jì)服務(wù)了。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介:
張俊峰(1981-),男,鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師,博士,主要從事空間鋼結(jié)構(gòu)非線性研究,(E-mail)。
摘要:文章對(duì)鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院2009年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查涉及報(bào)考與招生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐類別、實(shí)踐基地、學(xué)位論文等內(nèi)容,考核了專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐效果和研究論文情況。通過調(diào)查和考核,分析了全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題,為探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞:建筑與土木工程;專業(yè)學(xué)位;研究生教育
中圖分類號(hào):TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):
1005-2909(2012)01-0041-04
2009年3月19日,教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》,強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識(shí)開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性,要從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實(shí)踐要求和學(xué)位論文四方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式,確保培養(yǎng)質(zhì)量。教育部決定在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上,增加全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃5萬名,而且以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主[1] 。2009年9月,教育部決定2010年在保證研究生總招生規(guī)模不變的前提下,從以往安排的學(xué)術(shù)型研究生招生計(jì)劃中劃出5%~10%的比例安排到專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃之中,并計(jì)劃用5年時(shí)間,將學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士的比例調(diào)整為1∶1[2] 。
教育部的這一系列戰(zhàn)略性舉措將為全日制工程碩士的發(fā)展提供強(qiáng)有力的政策保障,但是,針對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位這一新型研究生培養(yǎng)形式,如何在全日制工程碩士招生的同時(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量、突出工程特色,成為政府、企業(yè)、高校共同關(guān)注的問題[3-5] 。從2009年開始,鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院對(duì)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作展開了深入的研究,并且對(duì)2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了全過程跟蹤培養(yǎng)。2011年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生已順利畢業(yè),文章闡述了近兩年來關(guān)于全日制建筑與土木工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)和畢業(yè)等各環(huán)節(jié)存在的問題和解決方法、思路,內(nèi)容涉及報(bào)考與招生、指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等。
一、 報(bào)考與招生
據(jù)統(tǒng)計(jì),首屆19名專業(yè)學(xué)位研究生均報(bào)考的是科學(xué)學(xué)位,后來在科學(xué)學(xué)位招滿的情況下,調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位。而研究生導(dǎo)師在填寫招生計(jì)劃時(shí)約有34%的導(dǎo)師不愿意招收專業(yè)學(xué)位研究生,在實(shí)際招生時(shí)約有80%以上的導(dǎo)師首先考慮
招三年制的科學(xué)學(xué)位研究生,個(gè)別教授和副教授在招不到科學(xué)學(xué)位研究生的情況下,甚至放棄當(dāng)年招收研究生的指標(biāo)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,學(xué)生和導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育制度都還不了解,從觀念上還沒有接受專業(yè)學(xué)位研究生教育,學(xué)生不愿意上,導(dǎo)師不愿意招[6] 。從2011年的報(bào)考情況看,也只有5名學(xué)生報(bào)考了專業(yè)學(xué)位研究生,約占研究生總招生人數(shù)6%,情況稍有好轉(zhuǎn),但仍然不容樂觀。
二、 指導(dǎo)教師
鄭州大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域有教授22名,副教授18名,高級(jí)工程師15名;博士生導(dǎo)師5名,碩士生導(dǎo)師59名;校外合作導(dǎo)師29名,均為高級(jí)工程師。
(一) 校內(nèi)導(dǎo)師情況
2009年招收的19名專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)指導(dǎo)教師15人,其中有教授7人(1人為博士生導(dǎo)師,其余均為碩士生導(dǎo)師),有4位教授每人分別指導(dǎo)了2名專業(yè)學(xué)位研究生,其余每人指導(dǎo)1名;另外還有5名副教授,1名高級(jí)工程師,2名講師(博士)。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師職稱比例分布如圖1所示,2009年指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師情況見表1。
第一,教授指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)為11人,約占當(dāng)年專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的58%,教授中帶專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師占教授總?cè)藬?shù)的55%,比其他職稱都高,這主要?dú)w結(jié)于以下幾個(gè)原因:(1)學(xué)生更愿意選擇教授作為其研究生導(dǎo)師;(2)教授的科研項(xiàng)目較多,需要一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位研究生來完成這些課題;(3)相對(duì)而言,教授和研究院、設(shè)計(jì)院、企業(yè)交流更多,可以為專業(yè)學(xué)位研究生提供更多、更合適的實(shí)踐場(chǎng)所。
第二,講師(博士)中擔(dān)任研究生導(dǎo)師的占講師總數(shù)的50%,也比較高。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生中有5位副教授,其中兩位是年輕博士,從中也可以看出,年輕博士帶專業(yè)學(xué)位研究生的比例很高,這歸結(jié)為兩個(gè)原因:其一,由于科學(xué)學(xué)位研究生的招生名額在減少,相對(duì)于教授,年輕博士招到科學(xué)學(xué)位研究生的機(jī)會(huì)要少,在一定程度上,他們?cè)敢庹惺諏I(yè)學(xué)位的研究生;其二,年輕博士觀念轉(zhuǎn)換快,能很快理解教育部開展研究生教育改革的政策,并積極進(jìn)行實(shí)踐。
第三,副教授和高級(jí)工程師作為校內(nèi)導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)占其總?cè)藬?shù)的比例低,雖然在隨后的調(diào)查中有一部分高級(jí)工程師作為合作導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),但總體來看導(dǎo)師積極性不高。
(二)校外導(dǎo)師情況
對(duì)2009年招收的19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查,在研究生實(shí)踐基地中,約有60%的校外導(dǎo)師沒有足夠的時(shí)間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作,主要原因在于以下三方面。
第一,在校外導(dǎo)師的管理上存在缺失,學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師無法進(jìn)行約束,缺乏研究生培養(yǎng)方面必要的管理措施。
第二,由于工作原因,校外導(dǎo)師沒有足夠的時(shí)間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo),仍需加強(qiáng)與校外研究生實(shí)踐基地的溝通和協(xié)調(diào)。
第三,通過與研究生管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的溝通,校外導(dǎo)師雖然已逐漸熟悉了研究生培養(yǎng)方法,但他們對(duì)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)還缺乏深入的認(rèn)識(shí)和全面的了解。
三、 實(shí)踐環(huán)節(jié)
(一)實(shí)踐地點(diǎn)
對(duì)19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐地點(diǎn)的調(diào)查顯示,有3名在鄭州市以外,約占總?cè)藬?shù)的16%;16名位于鄭州市,約占總?cè)藬?shù)的84%。學(xué)生的實(shí)踐地點(diǎn)比較單一,學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地也反映出這個(gè)問題,這樣導(dǎo)致學(xué)生參與復(fù)雜工程的機(jī)會(huì)少,實(shí)踐活動(dòng)受到一定程度的制約。
(二)實(shí)踐類別
直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的有14名專業(yè)學(xué)位研究生,約占總數(shù)的74%。其中施工技術(shù)與管理工程2人,復(fù)合地基與基坑支護(hù)工程3人,工程結(jié)構(gòu)鑒定加固1人,道路橋梁工程1人,纖維增強(qiáng)復(fù)合材料1人,樁基檢測(cè)1人,工程項(xiàng)目管理5人。
沒有直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的有5人,約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%,其中,施工技術(shù)與管理1人,道路與橋梁工程3人,建筑材料檢測(cè)1人。
從實(shí)踐類別可以看出,直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%,沒有直接參與工程現(xiàn)場(chǎng)但參與工程設(shè)計(jì)管理等實(shí)踐活動(dòng)的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%,實(shí)踐技術(shù)類別比較廣泛。
(三)實(shí)踐單位
學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地共11個(gè),包括河南省建筑科學(xué)研究院、機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計(jì)研究院、河南省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、鄭州大學(xué)綜合設(shè)計(jì)研究院、化工部鄭州地質(zhì)工程勘察院、中國建筑技術(shù)集團(tuán)有限公司鄭州分公司、河南省第五建筑工程(集團(tuán))有限公司、河南第二建筑工程有限責(zé)任公司、鄭州市第一建筑工程集團(tuán)有限公司、河南建達(dá)工程建設(shè)監(jiān)理公司、河南省地基基礎(chǔ)工程有限公司,學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂相關(guān)實(shí)踐基地協(xié)議并掛牌。
通過對(duì)19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查顯示,在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的共10人,占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的53%;在其他單位的有9人,占總?cè)藬?shù)的47%。這9人分別在7個(gè)單位實(shí)習(xí),其中有交通規(guī)劃、勘察專業(yè)的設(shè)計(jì)院和公司、鐵路通道類的咨詢公司、加固公司,也有基礎(chǔ)工程檢測(cè)公司和建筑工程公司。
在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的10名研究生中,分布在4個(gè)實(shí)踐單位,其中有6人集中在一個(gè)單位,簽訂的11個(gè)實(shí)踐單位實(shí)際參與培養(yǎng)的占實(shí)踐基地總數(shù)的36%。
以上調(diào)查說明如下問題。
第一,實(shí)踐基地雖然簽訂并掛牌,但還沒有為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供可靠、便利的平臺(tái),有一半以上的實(shí)踐基地還沒有參與專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作。
第二,
實(shí)踐基地參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作還需要細(xì)化,與實(shí)踐基地單位的合作還很松散,雖然簽訂的實(shí)踐基地涉及地基基礎(chǔ)和建筑工程,但仍有部分專業(yè)學(xué)位研究生沒有去這些實(shí)踐單位。通過了解發(fā)現(xiàn),與實(shí)踐基地的簽訂是基于學(xué)校合作的層面,而研究生的培養(yǎng)是基于導(dǎo)師開展的,一些導(dǎo)師與這些單位并沒有合作和來往,導(dǎo)致不能與這些單位聯(lián)合培養(yǎng),只好自己再聯(lián)系其它單位。
第三,實(shí)習(xí)基地單位覆蓋面不夠。校內(nèi)導(dǎo)師的橫向項(xiàng)目以及研究方向很多,而簽訂的實(shí)踐基地涉及的專業(yè)面還不夠全面,有待進(jìn)一步的建設(shè),如加固類、道路橋梁類等。增大實(shí)習(xí)基地覆蓋面既可以保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),又能保證簽訂的實(shí)踐單位有足夠的能力來參與培養(yǎng)。
(四)實(shí)踐效果
筆者對(duì)19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查,對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行了考核。調(diào)查結(jié)果顯示:專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的共14人,約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%,有差異的有5人,約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%。而從考核的結(jié)果也發(fā)現(xiàn),專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的研究生,考核結(jié)果比較好。
從以上情況可以看出:(1)校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍然起著主導(dǎo)作用,直接決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量;(2)校外導(dǎo)師從時(shí)間和精力上還不能很好參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),不能從專業(yè)深度上系統(tǒng)地對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng);(3)實(shí)踐基地的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng),部分導(dǎo)師還不能為自己的研究生找到合適的實(shí)踐基地,因此培養(yǎng)效果不理想。
四、 學(xué)位論文
(一)論文審核
為了準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文情況,學(xué)院組織了5名各個(gè)專業(yè)方向的校內(nèi)專家集中對(duì)19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文進(jìn)行了第一輪盲審,基本情況如下。
論文選題均來源于工程實(shí)際,但約有26%的論文存在研究內(nèi)容缺乏創(chuàng)新,研究深度不夠,論文結(jié)構(gòu)不合理等問題。
53%左右的論文寫作不規(guī)范,主要表現(xiàn)在各級(jí)標(biāo)題使用不當(dāng),參考文獻(xiàn)及索引不規(guī)范,圖表表達(dá)不規(guī)范,論文出現(xiàn)比較明顯的錯(cuò)別字等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生寫作不認(rèn)真、態(tài)度不端正、導(dǎo)師要求不嚴(yán)格等問題。
論文形式以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主,約占論文總數(shù)的79%,其余約21%的論文涉及調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目管理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這說明學(xué)位論文的形式還比較單一,學(xué)位論文思路還沒有完全從科學(xué)學(xué)位研究生教育中轉(zhuǎn)變過來。
論文研究深度不一。約有30%的論文與實(shí)踐結(jié)合得很好,論文比較系統(tǒng)、研究深入,但10%左右的論文深度不夠,反映出學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)不具體,執(zhí)行不嚴(yán)格,導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的重視程度不夠,少數(shù)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏正確認(rèn)識(shí);因此,研究生管理部門對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐考核和導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的考核還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
(二)論文評(píng)閱
19名專業(yè)學(xué)位研究生論文都被返回并要求對(duì)盲審提出的問題進(jìn)行修改,修改后參加論文評(píng)閱。答辯前共送出了40份評(píng)閱書(2名專業(yè)學(xué)位研究生由3位評(píng)閱專家盲審,其余論文均為2位評(píng)閱專家),評(píng)閱成績?yōu)閮?yōu)的共6份,占評(píng)閱總數(shù)的15%;評(píng)閱成績?yōu)榱嫉臄?shù)量最多,共33份,占評(píng)閱總數(shù)的82.5%;評(píng)閱成績?yōu)橐话愕臑?份,占評(píng)閱總數(shù)的2.5%。
(三)論文答辯
答辯委員會(huì)由來自校內(nèi)外的5名專家組成,19名專業(yè)學(xué)位研究生均通過了學(xué)位論文答辯,95份答辯成績?nèi)缦拢簝?yōu)共30份,約占31.6%;良共55份,約占57.9%;一般共10份,約占10.5%。從19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文評(píng)閱結(jié)果與答辯成績可以看出以下問題。
第一,評(píng)閱結(jié)果與畢業(yè)答辯結(jié)果大體相符。成績?yōu)榱嫉木佣?,占一半以上,其次是?yōu),有少部分研究生的論文和答辯成績一般,與學(xué)院組織的第一輪盲審結(jié)果也基本一致。
第二,論文完成后,部分學(xué)生對(duì)答辯很重視,進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備,答辯結(jié)果比較理想,而有少部分學(xué)生論文沒有完成得很好,也沒有認(rèn)真準(zhǔn)備,答辯成績一般。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)雖然是研究生對(duì)畢業(yè)論文的匯報(bào),但卻是研究生考核的重要環(huán)節(jié)之一,應(yīng)嚴(yán)格考核、加強(qiáng)管理。
五、 結(jié)語
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已成為中國研究生教育的重要組成部分,因此,鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行了該方面的研究工作,并對(duì)2009年招收的首批19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了培養(yǎng)全過程調(diào)查,分析了在報(bào)考與招生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等方面存在的問題。專業(yè)學(xué)位研究生教育從觀念上還沒有被學(xué)生和導(dǎo)師所理解與接受,還需要做進(jìn)一步的宣傳和引導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用,還需要積極鼓勵(lì)參與到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中來,不斷加強(qiáng)與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合,為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)的廣度與深度,設(shè)法讓優(yōu)秀的校外導(dǎo)師積極參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)。學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程,但同時(shí)也應(yīng)注意選題的深度,加強(qiáng)學(xué)位論文的考核是專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的關(guān)鍵,對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)答辯管理和監(jiān)督有積極意義。
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Postgraduate education of architecture and civil engineering
ZHANG Jun-feng, ZHAO Jun, WANG Jian-qiang, CHEN Huai, GE Su-juan
(School of Civil Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, P. R. China)
Abstract:
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理能力;教學(xué)方法;綜合能力
0引言
土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科,培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)符合社會(huì)需要,滿足市場(chǎng)需求,具有一定人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等科學(xué)素養(yǎng),具備從事土木工程建造及工程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)與管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出,土木工程專業(yè)學(xué)生在掌握土木工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí),還必須具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、管理類知識(shí),要通曉經(jīng)濟(jì)、精于管理。提高土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力十分必要。
1土木工程專業(yè)課程設(shè)置
經(jīng)濟(jì)管理類課程是土木工程專業(yè)課程體系中的一個(gè)非常重要的專業(yè)課程模塊,起到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的作用。西安科技大學(xué)土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程有工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理、施工組織與概預(yù)算、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)法規(guī)與工程監(jiān)理等,它們共同構(gòu)筑一個(gè)課程平臺(tái),目的是培養(yǎng)學(xué)生具有工程項(xiàng)目全過程管理、招投標(biāo)管理、合同管理和工程監(jiān)理能力。
2土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向
資料顯示,土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生除少部分進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)階段,其余大部分畢業(yè)生均走向與工程實(shí)際相關(guān)的工作崗位,如建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位等,從事房地產(chǎn)開發(fā)、施工管理、工程監(jiān)理等工作。參與市場(chǎng)競爭,就需要具備較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)力和工程項(xiàng)目管理水平,懂施工會(huì)管理,即具備工程項(xiàng)目可行性分析與效果評(píng)價(jià)能力,能參與工程招投標(biāo),掌握概預(yù)算的編制,精通法律法規(guī)及合同等。土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握土木工程技術(shù)知識(shí)的同時(shí),具備必要的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)。
3經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)過程中的問題
3.1學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠
土木工程專業(yè)的一部分學(xué)生認(rèn)為,土木工程專業(yè)主要應(yīng)以學(xué)習(xí)技術(shù)為主,經(jīng)濟(jì)管理類課程的開設(shè)只是點(diǎn)綴。與大部分專業(yè)課程相比,經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要性未被普遍認(rèn)可,學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)對(duì)將來的就業(yè)起不到多大作用。對(duì)待經(jīng)濟(jì)管理類課程的態(tài)度為缺乏主動(dòng)性和積極性,沒有足夠的興趣,被動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.2缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)
經(jīng)濟(jì)管理類課程對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng),要在相應(yīng)理論的指導(dǎo)下結(jié)合具體的工程實(shí)際進(jìn)行理論分析。但在實(shí)際教學(xué)過程中,因缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),部分學(xué)生對(duì)工程實(shí)際情況了解不深,在結(jié)合案例教學(xué)時(shí),相應(yīng)的理論分析就比較困難。
4強(qiáng)化土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的措施
4.1經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的合理配置
在土木工程的專業(yè)課程設(shè)置中,經(jīng)濟(jì)管理類課程的數(shù)量很少,這對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人員必須掌握相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí),才能使所完成的項(xiàng)目達(dá)到三大目標(biāo)的相對(duì)較優(yōu)。根據(jù)工程建設(shè)的性質(zhì)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求,還可開設(shè)工程項(xiàng)目可行性分析、招標(biāo)與投標(biāo)、工程合同管理等方面的課程,以適應(yīng)這一需求。同時(shí)還需提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重視程度。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要性和實(shí)際應(yīng)用以案例形式加以講解,在授課過程中不斷強(qiáng)化,使其從根本上認(rèn)識(shí)到開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的必要性和重要性。
4.2調(diào)整教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在教學(xué)方法上,可適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和方法,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采取各種開發(fā)潛能的有效措施,改進(jìn)課堂教學(xué),提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)思考能力。將經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,需教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的緊密配合。如精心準(zhǔn)備與工程實(shí)際相聯(lián)系的有影響的成功管理的實(shí)例作為案例,這能引起學(xué)生興趣,有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),有助于學(xué)生對(duì)課程的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)形成更深層次的理解,培養(yǎng)具有廣泛遷移價(jià)值的問題求解策略,并使學(xué)生形成對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。還可將講座環(huán)節(jié)引入課堂,邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員及企業(yè)的管理人員作報(bào)告,以切身的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.3綜合能力的提高
當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的創(chuàng)新精神提出了更高的要求,學(xué)生要具備在社會(huì)活動(dòng)中把握自己、發(fā)掘創(chuàng)新思維的能力。經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有特別的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等各方面知識(shí),可以開拓眼界,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行判斷、決策,更為科學(xué)、準(zhǔn)確,能更順利地解決實(shí)際問題。經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)還有益于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,如論文撰寫,查閱資料,市場(chǎng)調(diào)研等,這些對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際工作有直接的幫助。
5結(jié)語
經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)是土木工程專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。作為未來的工程技術(shù)人員,掌握必備的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)并付諸實(shí)踐,是十分必要的。提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程的重視程度,強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。
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【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新精神 教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】海南省教育廳高等學(xué)??蒲许?xiàng)目(Hj200756)。
【中圖分類號(hào)】TU3;G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)08-0054-02
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)至今日,已形成共識(shí):實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)[1],也是重點(diǎn)和難點(diǎn),仍是當(dāng)前各高校各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程中十分重要與緊迫的課題。本文結(jié)合海南大學(xué)土木工程專業(yè)的實(shí)際,分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的現(xiàn)狀及存在的問題,圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo),進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革與實(shí)踐,收到良好的效果。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系存在的問題
海南大學(xué)(以下簡稱:我校)土木工程專業(yè)含蓋建筑工程和巖土工程方向,從本科培養(yǎng)方案上看,有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的課程主要分布在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊的必修課和限選課中(其實(shí)也只有這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可控的,詳見表1),再深入分析其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式等其它實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),存在的問題主要有以下幾方面。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍是課中實(shí)驗(yàn)。從表一可以看出,我校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了物理實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課外,其它實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均附設(shè)在相應(yīng)的理論課程中(也稱課中實(shí)驗(yàn))。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分散在相應(yīng)的課程總學(xué)時(shí)里,基本上是隸屬于整個(gè)課程教學(xué)體系中的極少一部分。
2.開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課比例偏低,實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)偏少。包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修課和限定選修課在內(nèi)的47門課程中,開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程有7門,占總門數(shù)的15%,實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)僅有6.8%。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)[2]。以鋼材的物理力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)為例,在《土木工程材料》和《材料力學(xué)》等課程交叉出現(xiàn),又如簡易土工實(shí)驗(yàn)在《土力學(xué)》和《巖土工程勘察與測(cè)試技術(shù)》等課程交叉重復(fù), 每一門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都會(huì)重復(fù)介紹設(shè)備的使用等內(nèi)容,既浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新積極性。
表1 我校2010級(jí)前土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置現(xiàn)狀
4.由于課中實(shí)驗(yàn)各自獨(dú)立,前幾年也象征性地進(jìn)行過綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),但均以課程為核心,在各自課程中設(shè)置,綜合性和設(shè)計(jì)性內(nèi)容簡單,阻礙了學(xué)科之間的滲透,學(xué)生很難“創(chuàng)造性”地得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)未能落到實(shí)處。
5.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和研究性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是理論課的補(bǔ)充,從教學(xué)內(nèi)容和形式上看,理論課和實(shí)驗(yàn)課重復(fù)敘述了實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟,學(xué)生只需簡單操作即可完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù),數(shù)據(jù)處理也較簡單。同時(shí),實(shí)驗(yàn)課未單獨(dú)考核,實(shí)驗(yàn)教師僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績,供理論課教師參考,這無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和研究性,也談不上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革思路與實(shí)施
針對(duì)上述存在問題,我校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革的總體思路是:以培養(yǎng)地方高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ),以增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線,建立以理論教學(xué)為依托且相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系[3]。實(shí)施改革具體是:
1.實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)置。在分析各實(shí)驗(yàn)課程具體內(nèi)容,相互銜接及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置情況后,把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)課程通盤考慮,統(tǒng)一規(guī)劃,落實(shí)各實(shí)驗(yàn)課應(yīng)承擔(dān)的任務(wù),減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不必要的重復(fù)、重組實(shí)驗(yàn)課程,形成實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)置。
2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革成敗的關(guān)鍵, 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合的具體做法包括:(1)刪除教學(xué)內(nèi)容已陳舊或與培養(yǎng)目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的項(xiàng)目;(2)合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;(3)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重,提高體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)理論內(nèi)容;(4)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少而精。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定時(shí),貫徹少而精的原則,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不宜過多,加強(qiáng)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的力度,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量;(5)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總課時(shí)數(shù)。
3.循序漸進(jìn)和適度跳躍[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教育基本規(guī)律。其一,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào), 在教學(xué)內(nèi)容上是循序漸進(jìn)的;其二,隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次的提高,能力的培養(yǎng)也是循序漸進(jìn)的。對(duì)于具有相對(duì)獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系,必然會(huì)有部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容走在理論課前面,但只要出現(xiàn)這種情況的項(xiàng)目不是太多,這種適度跳躍是正常的??梢宰尨髮W(xué)生嘗試對(duì)未接觸過的問題通過學(xué)習(xí)、分析、探索來解決,這種能力的培養(yǎng),在大學(xué)階段恰恰是必要的,也是符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。
我校土木專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整合與補(bǔ)充,基本形成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系和其相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系,改革后設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程有:
(1)《物理實(shí)驗(yàn)》,(2)《土木工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》(含建筑材料實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)試驗(yàn)、土工試驗(yàn)),(3)《土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》(綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)),(4)《土木工程測(cè)試技術(shù)》(實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)),測(cè)量學(xué)、電工學(xué)保留課中實(shí)驗(yàn)形式,實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占40%,綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)占40%,工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)占20%,實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)(不含其它實(shí)踐環(huán)節(jié))占總學(xué)時(shí)比例達(dá)到20%。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革的層次與功能
我校土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革設(shè)計(jì),基本形成相對(duì)獨(dú)立、層次分明和功能明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系,按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來分有以下層次及功能:
第一層次為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證型,包含建筑材料物理力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室,簡易土工實(shí)驗(yàn),測(cè)量實(shí)驗(yàn)(習(xí))通過本層次實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生能掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法、正確使用儀器、準(zhǔn)確取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析方法。同時(shí)幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位,了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度,培養(yǎng)良好的習(xí)慣和敬業(yè)精神。
第二層次為綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)課程是在學(xué)生具備前一層次的基礎(chǔ)上,更深層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。綜合型實(shí)驗(yàn)有單學(xué)科綜合和多學(xué)科綜合,含蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊,把原來劃分過細(xì)的各門課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合并,有機(jī)串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行內(nèi)容整合,體現(xiàn)系統(tǒng)性,給學(xué)生以完整的技能訓(xùn)練。主要是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的操作能力,幫助學(xué)生驗(yàn)證一些有價(jià)值的定理,觀察一些特殊的現(xiàn)象,掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作流程,學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和給出結(jié)論逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
第三層次為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)層次著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用前兩個(gè)層次學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能,輔以專業(yè)選修課的理論與知識(shí),在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)審核后,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)[2],設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。在這個(gè)層次上的鍛煉,主要是幫助學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測(cè)等實(shí)驗(yàn)方法,能自主設(shè)計(jì)構(gòu)件承載力、變形等類型實(shí)驗(yàn)的方法和程序。
第四層次為工程實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)層次。土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入3年級(jí)以后,動(dòng)手能力應(yīng)當(dāng)日趨成熟,但工程能力的實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,創(chuàng)新素質(zhì)有待進(jìn)一步明確和提高,為了給畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須面對(duì)社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)問題實(shí)施改革[3]。在工程實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)層次,了解實(shí)踐建筑工程設(shè)計(jì)、施工與質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)內(nèi)容,了解國家有關(guān)技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),掌握建筑材料現(xiàn)場(chǎng)抽樣和檢測(cè)方法及判斷依據(jù),掌握常用的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)設(shè)備及無損檢測(cè)方法,基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測(cè)、建筑結(jié)構(gòu)等的檢測(cè)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施檢測(cè)。
改革后的培養(yǎng)方案中,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)四年連貫發(fā)展?;拘纬梢荒昙?jí)學(xué)會(huì)設(shè)備使用和儀器操作,二年級(jí)能夠組織實(shí)施驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),三年級(jí)能夠獨(dú)立完成綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),四年級(jí)可以進(jìn)行工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)層次,為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革實(shí)施效果
我校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革2010年初步探索后,配套有關(guān)教學(xué)管理制度,采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段,通過近二年的實(shí)施,新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)施取得了初步成效:一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課后,教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作的積極性高,原來只擔(dān)任理論課教學(xué)工作的教師也原意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程了,突出了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用和中心地位,體現(xiàn)和貫徹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的思想觀念;二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課后課堂質(zhì)量可控,單獨(dú)考核、單獨(dú)記學(xué)分, 與理論課一樣實(shí)行不及格重修制度,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯著提高;三是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能、分析解決問題的工程實(shí)踐能力得到了提高,教師也原意將自己的科研課題邀請(qǐng)學(xué)生參加,進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用;四是從12屆學(xué)生畢業(yè)論文選題來看,選擇有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的畢業(yè)論文題目比例增加15%,畢業(yè)論文整體質(zhì)量得到了提高。
五、結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn),在“大土木”背景下,地方高校土木工程專業(yè)如何不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,探索培養(yǎng)適應(yīng)于地方社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系,還需要進(jìn)一步研究與實(shí)踐。
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樓初D與小伙伴們?cè)斐隽吮人€輕的混凝土輕舟。長6米,壁厚僅15毫米,寬0.76米,總重102公斤,這艘輕舟可是正兒八經(jīng)的船兒,能載重4人進(jìn)行速度賽和耐力賽。前往美國參賽之前的半年,在同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)旁的湖中,時(shí)常都能看到樓初D和同伴們的練習(xí)身影,他們坐在自己制造的輕舟中,或單人劃,或雙人劃,或四人劃,或男女混合劃。
輕舟的外觀設(shè)計(jì)也很獨(dú)特,表面是代表中國的青花瓷紋,古典美觀大方。
同濟(jì)同學(xué)參加的這項(xiàng)輕舟賽,是由美國土木工程學(xué)會(huì)舉辦的,被稱為土木工程專業(yè)的兩大頂級(jí)賽事。(另一項(xiàng)是結(jié)構(gòu)賽)輕舟賽在1960年代開始,幾名美國土木工程學(xué)會(huì)的學(xué)生會(huì)員們制作輕舟,展開校內(nèi)比賽。第一次校際比賽誕生于1971年,1988年,輕舟賽成為全美大學(xué)生的一項(xiàng)重要賽事,之后,德國、南非、加拿大、日本等的大學(xué)紛紛參與。
樓初D認(rèn)為,輕舟賽之所以能在世界高校土木工程專業(yè)中風(fēng)靡,主要還是得益于它的寓教于樂。這項(xiàng)比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括四項(xiàng):輕舟、比賽、論文和演講,每一項(xiàng)各占總數(shù)的25%,每一項(xiàng)都頗具難度,既全面考察專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力,又鍛煉了其他能力。要想獲勝,參賽隊(duì)必須建造一艘能在水里承重的混凝土結(jié)構(gòu)輕舟,隊(duì)手們還將在湖中的系列賽事中,劃舟,證明輕舟的卓越工程設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)特性。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展,美國土木工程學(xué)會(huì)的輕舟賽已成為展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和卓越工程設(shè)計(jì)的大學(xué)優(yōu)秀賽事之一。
早在2006年,美國土木工程師協(xié)會(huì)田納西大學(xué)諾克斯維爾分校學(xué)生分會(huì)的指導(dǎo)老師Z.John Ma博士,訪問同濟(jì)大學(xué)時(shí),介紹了這項(xiàng)賽事。那時(shí),同濟(jì)土木學(xué)子已在另一項(xiàng)土木工程大賽結(jié)構(gòu)賽上,取得佳績。2012年2月10日,同濟(jì)學(xué)子正式組建了第一支輕舟隊(duì),42名隊(duì)員來自同濟(jì)的土木學(xué)院、材料與工程學(xué)院、機(jī)械學(xué)院和環(huán)境學(xué)院。那時(shí),樓初D讀大二,加入了這支剛組建的輕舟團(tuán)隊(duì),之后的本科三年,他綴醵際俏繞輕舟賽度過的。
制造和比賽是輕舟隊(duì)的兩大主題。幾十位同學(xué)分成幾組:結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組的同學(xué)開始了薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、船型分析、受力分析與試驗(yàn);材料組的同學(xué)開始了輕質(zhì)高強(qiáng)混凝土配比研究和試制;施工組的同學(xué)開始了薄殼施工技術(shù)研究、模具設(shè)計(jì)制作;藝術(shù)組的同學(xué)開始了輕舟藝術(shù)表現(xiàn)、展臺(tái)支架設(shè)計(jì),還有負(fù)責(zé)海運(yùn)的同學(xué),開始了報(bào)關(guān)等細(xì)節(jié)研討……
樓初D回憶,造輕舟真的不易,最關(guān)鍵是“輕”,最后他們找到了一種叫?;⒅榈牟馁|(zhì),配出了比水還輕的混凝土,成功造出了輕舟。