導(dǎo)語：在語文教學(xué)改革論文3篇的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

語文教學(xué)改革論文篇1

一、核心素養(yǎng)視域下中職語文古詩文的教學(xué)意義

（一）落實教育立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮課程育人功能

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出，“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為教育教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展指明了方向。中職語文應(yīng)積極融合“課程思政”，不僅要發(fā)揮其思政教育陣地的作用，更要承擔起育人的功能。中職語文教材中的經(jīng)典古詩文作品為學(xué)生展現(xiàn)了積極的人生態(tài)度，學(xué)生通過閱讀經(jīng)典古詩文作品、感知其豐富的思想內(nèi)涵，能夠在潛移默化中培養(yǎng)家國情懷，鑄造人文精神，樹立文化自信，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。［3］

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕師生心理負擔

長久以來，古詩文教學(xué)多以要求學(xué)生背誦為主要方式，學(xué)生往往未理解詩人不同人生境遇、情感世界和審美追求，很少體悟古詩文作品中的“生命的詩意”，總體來說操之過急。在古詩文教學(xué)中，教師的“負擔”也存在，這種“負擔”體現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生興趣、詩文內(nèi)容知識目標如何實現(xiàn)、學(xué)生鑒賞手法掌握情況如何評估反饋等方面。在古詩文教學(xué)實踐中，中職教師要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，融入信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要把握古詩文文體特征，把古詩文的意境、語言、韻律、節(jié)奏之美，以大任務(wù)、小活動、競賽、活動等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)力，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生獲得沉浸式的項目體驗。這也是教師適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，避免教師“一步一扶”，解決師生在教學(xué)過程中的負擔。

（三）挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新學(xué)生的職業(yè)力

學(xué)生欣賞優(yōu)秀詩文，能夠在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)古詩文中充分汲取精神能量。將通識性教育與職教特色相結(jié)合，可以讓學(xué)生深刻地掌握文化之根、民族之魂、內(nèi)涵之重，在新時代的背景下，更好地參與到中國特色社會主義的建設(shè)當中，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力。例如，將中餐烹飪專業(yè)學(xué)生的烹飪菜品與古詩文結(jié)合、將電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的直播推廣與古詩文結(jié)合、將數(shù)字影像與動漫與游戲制作專業(yè)學(xué)生的視頻拍攝與腳本撰寫和古詩文結(jié)合，都是促進學(xué)生職業(yè)能力提升、提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)、增加學(xué)生職業(yè)競爭力的著力點。

二、中職語文古詩文教學(xué)的不足

（一）教學(xué)設(shè)計缺乏有用性

核心素養(yǎng)視域下，教師教學(xué)設(shè)計需要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及核心素養(yǎng)的培育。為了保證中職語文古詩文教學(xué)真正有用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)設(shè)計層級既要面對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不同的學(xué)生，又要與學(xué)生的職業(yè)需求融合，針對不同專業(yè)學(xué)生，要設(shè)計不同的環(huán)節(jié)。然而部分中職語文教師更多是將古詩文教學(xué)的重點放在閱讀與背誦上，放在學(xué)生對文字的翻譯、理解上，注重學(xué)生掌握古詩詞的學(xué)習(xí)方法與否，造成古詩詞與傳統(tǒng)文化形成“兩層皮”。評價方式上，謄抄、默寫與情境填空居多，而忽視了教學(xué)設(shè)計與運用的相輔相成，沒有注意學(xué)生多元化發(fā)展，也影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更影響了學(xué)生未來走入高職院校的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法缺乏有效性

在教學(xué)中，一些教師由于趕進度、內(nèi)容多等因素，多針對教材文本講解，以講授法為主，間或提問，缺乏對教學(xué)方法適用性的調(diào)研，缺乏對教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，經(jīng)常采取通讀甚至直接誦讀、劃重點句、背誦賞析套路等方式進行教學(xué)，只要求學(xué)生會背誦能默寫，易使學(xué)生對經(jīng)典古詩文產(chǎn)生排斥心理。以此方法背誦，通常忘記較快，學(xué)生課業(yè)繁多，長此以往，學(xué)生還易形成習(xí)得性無助，學(xué)習(xí)語文的信心急劇下降。教師必須結(jié)合形象生動的教學(xué)形式，利用靈活多樣化的教學(xué)方法，豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。

（三）學(xué)生學(xué)法缺乏有趣性

在古詩文教學(xué)中，部分中職教師將自己作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生主體作用缺乏認知，缺乏實踐，對古詩文逐詞翻譯和逐行對譯，總是“不放心”學(xué)生，沒有留足學(xué)生個人思考和發(fā)展空間，在教學(xué)中不注重與學(xué)生互動，學(xué)生主動參與感不強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性變?nèi)?，非課堂行為增多，學(xué)習(xí)效果不佳。古詩文學(xué)習(xí)越發(fā)成為學(xué)生難題，尤其是語文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教學(xué)重難點尚且難以明白，對古詩文內(nèi)涵素養(yǎng)更難以理解，長此以往容易造成學(xué)生興趣不高，對古詩文產(chǎn)生畏難情緒，更難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

三、中職語文課程中古詩文教育的策略探究

（一）聯(lián)系專業(yè)與生活，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有用性

在很長的時間里，學(xué)生認為所學(xué)的古詩文除了學(xué)業(yè)水平考試，其他方面用之甚少。殊不知在不同行業(yè)中，古詩文蘊含的文化價值也有其獨特的內(nèi)涵。中職語文古詩文教師要結(jié)合專業(yè)特點進行教學(xué)設(shè)計。以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，對幼兒保育專業(yè)學(xué)生，教師需引導(dǎo)他們根據(jù)文本展開想象，思考赤壁之景，描摹一幅赤壁景色，請學(xué)生進行解說，讓學(xué)生進行語言建構(gòu)與運用，注重對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地投入職業(yè)角色，給幼兒“講故事”。在同一文本的教學(xué)過程中，對休閑體育服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，教師需引導(dǎo)學(xué)生夯實古詩詞賞析方法及競爭意識，由詞語引出意象、意境，學(xué)生結(jié)合古詩詞意境特點常用詞庫，可找尋同類詩歌進行賞析和評價，分組進行比賽。又如，對中餐烹飪與營養(yǎng)膳食專業(yè)的學(xué)生來說，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立精準目標，注意專業(yè)與文化的對接，可布置情境項目式任務(wù)：“面對食客，根據(jù)‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無’這句詩，將制作原料、烹飪手法、設(shè)計理念融合，寫一段行文流暢、思路清晰、語言優(yōu)美、不少于300字的介紹詞?！边@樣的詩文訓(xùn)練能夠加強學(xué)生對中華傳統(tǒng)詩文的理解，促進學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用。學(xué)生要想完成任務(wù)，不僅需要對詩歌有足夠的了解，也要熟知烹飪食材的特性，還需將文字精簡表達，能夠多方面鍛煉學(xué)生的思維能力，將兩個方面結(jié)合觸發(fā)中餐專業(yè)學(xué)生審美鑒賞力的提高，又能增加學(xué)生的文化自信。此外，在傳統(tǒng)文化節(jié)日到來之際，教師也可以鼓勵學(xué)生借用經(jīng)典古詩文表達節(jié)日感情，如端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，以古詩文表達情感并配以節(jié)日相關(guān)圖片，發(fā)送到社交平臺上，讓學(xué)生真正能用、會用古詩文相關(guān)知識，展現(xiàn)良好的中職生形象，為成為合格的職業(yè)人做好準備，為成為具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人打下基礎(chǔ)。

（二）利用課上與課下，實現(xiàn)教學(xué)手段的有效性

課下時間是課上的學(xué)習(xí)的鋪墊，教師可以布置學(xué)生做到“知人論世”，并進行對比，同時注意梳理語言進行表達。學(xué)生利用查詢平臺，預(yù)先了解作者寫作背景及作者特殊年份的事件，是正確理解詩歌和把握作者情感力量的有效途徑［4］，教師利用工具表進行學(xué)習(xí)任務(wù)的評價。知人論世鑒賞方法評價表如表1，A表示“很準確”，B表示“較準確”，C為“準確”，D表示“不夠準確”。通過課下的準備，課上大多數(shù)學(xué)生有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更能準確捕捉作者情感，理解傳統(tǒng)詩文內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升。又如在教學(xué)《竇娥冤》時，需要對元曲知識進行梳理，教師可以布置課下任務(wù)利用小程序發(fā)布任務(wù)書，讓學(xué)生進行課下材料搜索整理，在課上進行分享。學(xué)生根據(jù)材料“平地起樓”，架構(gòu)元曲的知識結(jié)構(gòu)，完成思維導(dǎo)圖，形成了元曲知識脈絡(luò)，既能加深對中國傳統(tǒng)戲曲的認識，也能更好地理解中華傳統(tǒng)文化。此外，利用騰訊會議批注功能，學(xué)生的批注過程互不干預(yù)，又留有學(xué)生姓名及批注痕跡，學(xué)生參與度高，視覺沖擊更明顯，對知識記憶更深，學(xué)習(xí)效果也更加顯著。如學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》時，賞析夢境品味意境較有難度。學(xué)生聚焦夢境描寫，跟隨詩人足跡的變化，找到夢境的風(fēng)景變化，并在意境詞匯庫（表2）中圈畫批注恰當?shù)脑~來形容不同意境的特點，感受詩人夢境浪漫瑰麗、迷離恍惚的特色。［5

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方式的有趣性

以青少年喜愛的抖音短視頻為例，內(nèi)容大多是根據(jù)不同的情景或情境，配以音樂，在15～60秒的片段里表達視頻作者的生活狀態(tài)和精神狀態(tài)。教師可以根據(jù)學(xué)生酷愛“BGM”的特點，在解詩情、知詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找到恰當?shù)囊魳愤M行配樂朗讀，同時改變以往的教學(xué)組織形式，以小組的形式，激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)作”的積極性，達到文與曲相稱、生與詩相長、情與感相助。例如，在學(xué)習(xí)陸游《釵頭鳳·紅酥手》時，學(xué)生通過搜索平臺了解陸游的生平及成詞背景，詞中飽含著作者對前妻的不舍與思念，可嘆可悲的封建思想殘害了他們的婚姻，反映的是作者的悲慟之感。學(xué)生根據(jù)以上自然找到了《新鴛鴦蝴蝶夢》的伴奏，通過配樂朗讀作者與學(xué)生感情自然流淌?！渡袝酚洠涸娧灾?，歌詠言，聲依永，律和聲。很多詩詞皆為“唱詞”。近年來，《國家寶藏》《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目將古典詩詞譜曲，商業(yè)市場很多從業(yè)者也將中國傳統(tǒng)音樂文化與時下潮流音樂進行多元化的結(jié)合，促發(fā)詩詞張力。教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所長，利用公眾號、小程序等方式，將詩詞唱出來，學(xué)生們樂于接受新形式、接受新事物的挑戰(zhàn)，以小組為形式，通過舉辦多種多樣的課上比賽課下實踐等活動，將古典詩詞與生活緊密聯(lián)合，激發(fā)了學(xué)生興趣。在教學(xué)中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，舉辦微辯論賽。如分析《燭之武退秦師》中燭之武推辭話語是否可以刪掉，學(xué)生論證后得出燭之武不斷磨礪自己，在困境中圖強的結(jié)論。在解決問題的過程中，學(xué)生運用思維邏輯進行思考，形成語言表達，同時也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，教師可以聯(lián)系實際，引用《人民日報》論“永遠不要懷疑努力奮斗的意義”觸發(fā)學(xué)生思考，重塑學(xué)生對健康向上生活的追求，同時播放學(xué)生體育訓(xùn)練視頻，以學(xué)生身邊的案例激勵學(xué)生，讓學(xué)生體會拼搏不言敗的當代社會文化，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生表達、討論，聚焦思政，做到以文化人，提高育人質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。四、結(jié)語總而言之，古詩文具有豐富的精神文化內(nèi)容，開展古詩文教學(xué)是滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界的必然選擇，也是育人途徑。教師要不斷提升個人素養(yǎng)，達成有用、有效、有趣課堂，關(guān)注多樣資源，消除學(xué)生對古詩文的陌生感，激發(fā)學(xué)生與古詩文的“親密感”，把握學(xué)生需求，找準方法，不單向灌輸，從學(xué)生感興趣的例子出發(fā)，把握恰當、自然滲透的原則，讓學(xué)生融入課堂，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，將“古詩文”與“專業(yè)”做到“基因式”融合，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入教學(xué)中，樹立民族自信。

作者:于思

語文教學(xué)改革論文篇2

核心素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)業(yè)中必須具有的素質(zhì)和重要的素質(zhì)，這些素質(zhì)能夠為他們未來的長期發(fā)展提供支持。從核心素質(zhì)的涵義和基本含義上，對高校大學(xué)生的發(fā)展和發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，自從它被提出來之后，它就受到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視。就小學(xué)語文而言，它的核心素養(yǎng)包括四個層面：語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造、文化傳承與領(lǐng)悟。本文作者是一名小學(xué)生，通過不斷的摸索，在教學(xué)中不斷提高和提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在此期間，不但使學(xué)生積累了未來長期發(fā)展所必需的重要實力，而且作者本人的語文教育和教學(xué)也能夠朝著專業(yè)化的方向大力前進和發(fā)展。下面，作者根據(jù)自己的實際工作經(jīng)歷，簡要地論述和總結(jié)了在“核心素質(zhì)”視角下的小學(xué)語文教學(xué)。

一、語文教學(xué)的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用

語言是人們認識和認識世界的基礎(chǔ)，也是人們進行交際的一種重要方式。語言表達能力、思維能力和思維能力是語言能力的重要組成部分。在培養(yǎng)閱讀技能的基礎(chǔ)上，教師要準確把握教材的教學(xué)內(nèi)容，增強其語言表達的技能。然而，一些教師僅僅注重了閱讀和朗讀的學(xué)習(xí)，而忽略了對他們的語言和書寫的訓(xùn)練。許多教師以學(xué)生的性格問題為理由，對他們的語言表達進行概括，卻沒有深入地理解，在學(xué)習(xí)語文的過程中，他們只能通過教師的建議來完成教師給他們的建議，或者僅僅看他們的書，卻忽略了他們的實際水平，這就造成了他們在閱讀和語言上的空白和缺陷。一些教師的作文教學(xué)方式較為死板，作文“公式化”，制約了他們的思想發(fā)展。在小學(xué)階段，我們必須通過大量的實際的語言練習(xí)來鞏固和提高他們的語言技能。在具體的課堂中，教師可以通過“開火車”的方式，將課本中的重要詞語與單詞組合成一條線，并引導(dǎo)他們在面對漂亮句子時模仿。同時，也可以把中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與經(jīng)典著作結(jié)合起來，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下堅實的堅實的根基。

(二)采用分層式的分層式教育，實現(xiàn)按學(xué)段的質(zhì)量發(fā)展

在實際的課堂中，教師要把抽象的、難以理解的東西具象化，以激發(fā)他們的主觀能動性，通過獨立思考、合作分析和小組總結(jié)等方式進行學(xué)習(xí)，逐步形成更立體的語言知識結(jié)構(gòu)。人的才能并不是天生的，而是通過后天的訓(xùn)練和刻苦的訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)和教育是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的先決條件。目前，我國的小學(xué)生處在發(fā)展的重要時期，因此，要加強對其的關(guān)注，以推動其素質(zhì)的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，對不同層次、不同階段的同學(xué)進行分層式的指導(dǎo)，以提高他們的綜合素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美修養(yǎng)

在教育和教學(xué)中，要正確地對待自己的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的美學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語言是培養(yǎng)學(xué)生審美經(jīng)驗和提高審美能力的一種有效手段。我國的許多優(yōu)秀的語文作品都具有語言藝術(shù)美、情感美、哲理美等方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生能夠感受到豐富的情感，激發(fā)審美想象，感受思想的魅力，并逐步掌握使用口語和文字來表達和創(chuàng)作美，從而培養(yǎng)出一種有自覺的審美意識和審美的能力。

二、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文教育的實施途徑

（一）建構(gòu)引導(dǎo)階段以提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)開始的時候，教師要在教學(xué)開始的時候，通過生動活潑的開頭來引導(dǎo)孩子們，讓他們對所學(xué)的東西充滿了興趣，從而激發(fā)他們對語言的興趣和，從而激發(fā)他們的積極性和行動能力，從而達到一種震懾人心的目的。上課的開始就像是一首歌的序曲，只有優(yōu)美動聽的音樂，才能讓人著迷。同樣，只有做好了導(dǎo)入工作，才能使課堂教學(xué)活動得以進行，提高課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。在實踐的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造出豐富多彩的、豐富多彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以新的教學(xué)手段和新的教學(xué)手段為突破口，使每個人的感官都能更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。例如，利用人教版本《找春天》的教學(xué)，利用現(xiàn)代科技的多媒體教學(xué)器材，把《春天在哪里》中的歌曲進行聲像，教師引導(dǎo)同學(xué)們哼著歌，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。讓同學(xué)在課堂上集中注意力，以達到提高課堂效果的目的。創(chuàng)造良好的教育環(huán)境在實踐中，要為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，運用高效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為順利、高效地開展語文教育工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。為此，在確立教學(xué)知識和能力的前提下，要堅持以現(xiàn)代教育的方式來激勵和激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們積極地參加課堂活動，從而實現(xiàn)“雙提升”。同時，要根據(jù)學(xué)生的具體需要，進行適當?shù)慕虒W(xué)計劃，做好課堂的前期工作，比如在課堂上進行引導(dǎo)，讓他們在課堂上進行預(yù)習(xí)，這樣才能更快地投入到課堂中去。

(二)運用現(xiàn)代化信息技術(shù)

小學(xué)生由于年紀尚輕，對事情的認識主要依靠直觀和直觀的形象化思考，所以當他們碰到一些比較抽象、比較繁雜的知識時，難免會出現(xiàn)一些困難。這是造成我國小學(xué)語文教學(xué)水平較低、學(xué)生的語文學(xué)科核心素質(zhì)很難真正落實的一個主要因素。因此，在中學(xué)階段，教師要主動運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以豐富的信息量和生動的呈現(xiàn)方式，有意識、有針對性地為學(xué)生營造契合他們實際認知特點的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)論

因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，必須要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。在進行語言教學(xué)的過程中，教師要重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認識和領(lǐng)悟，提高學(xué)生的品德和人文科學(xué)，讓學(xué)生更主動地參與到語言的學(xué)習(xí)和實踐之中，形成一種良好的語言素質(zhì)。

作者:王旭

語文教學(xué)改革論文篇3

1引言

“雙減”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革，正處于一個新的階段?！半p減”的實施，使義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)負擔得到了有效的減輕，對于提高義務(wù)教育的綜合素質(zhì)教育水平有著重要的實際作用。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)主動改變教育理念，創(chuàng)造教學(xué)產(chǎn)出方式，營造有利于師生交流的環(huán)境，建立有利于學(xué)生身體和心理健康發(fā)展的評價體系，實行“雙減”制度，保證了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生個體的發(fā)展。

2“雙減”教育環(huán)境概述

教師的任務(wù)安排是學(xué)校的一項重要工作，也是一項必不可少的追蹤戰(zhàn)略。長期以來，中國小學(xué)持續(xù)實行學(xué)校內(nèi)部的“負壓”，導(dǎo)致了學(xué)校外部訓(xùn)練的失控與管理。為了深入貫徹十九大、十九屆五中全會的要求，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，提出要從提高教育水平、持續(xù)規(guī)范網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)等方面入手，加強小學(xué)的教育工作。所以，提高中小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益是提高教育效果的重要條件。在實施“雙減”的同時，學(xué)校內(nèi)部減負和提升素質(zhì)是構(gòu)建良好的教育環(huán)境的關(guān)鍵，而要做到一手抓減負，一手抓質(zhì)，這樣做，就可以使學(xué)校的作業(yè)、課外活動、課堂教學(xué)、“雙減”工作都得到明顯的改善。

3“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)改革的具體策略

3.1創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)輸出途徑

“雙減”背景下，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效益，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的開文教學(xué)，是實現(xiàn)減負、提高效益的重要途徑。比如，在《海灘上的童話》這一課中，通過圖片、文字和聲音結(jié)合的多媒體形式，充分發(fā)揮了學(xué)生對海灘的熱愛。它可以激發(fā)學(xué)生的感知能力，引起他們的興趣，讓他們愿意表現(xiàn)自己的觀察力，讓他們在好奇的驅(qū)動力下，深入地研究知識。

3.2營造一個有利于教師和學(xué)生之間相互交流的教育環(huán)境

在“雙減”的情況下，要創(chuàng)造有利于師生交流的教學(xué)情景，引導(dǎo)他們進行模擬，通過思維引導(dǎo)、方法傳授、重點強化和擴展強化等教學(xué)過程，使他們更好地了解所學(xué)的內(nèi)容。要確保課堂教學(xué)的有效開展，必須事先收集并組織相關(guān)的教材，創(chuàng)造一個便于學(xué)生與教師之間相互溝通的課堂環(huán)境。比如，在教學(xué)四年級上《中華的興起》一節(jié)，教師就會讓同學(xué)們講述自己的閱讀動機，并結(jié)合課堂的內(nèi)容，創(chuàng)造有趣的互動主題，并針對不同的表現(xiàn)形式，設(shè)計出相應(yīng)的活動，提高他們的語文表達能力。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)積極引入自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格、學(xué)習(xí)需求等因素對學(xué)生進行分類，建立團隊合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在閑暇之余，教師可以組織詩詞比賽、辯論沙龍、演講比賽等多種形式的互動性交流，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的交際技能和競賽意識，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達、討論、合作和評價。

3.3建立有利于學(xué)生身體和心理發(fā)展的評價體系

“雙減”的教學(xué)條件下，應(yīng)主動改變唯分數(shù)論思維，淡化評分這一衡量指標，主動引入多元評價。為學(xué)生制定一套合理的評價計劃，對提高學(xué)生的自覺性等是一種很好的方法?；A(chǔ)教育的實質(zhì)是要激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，必須堅持“以人為本”、“教學(xué)相長”的教育思想，建立有利于學(xué)生身體健康發(fā)展的評價體系。在整個教育改革中，要將評價制度貫徹到課堂上，使其能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使其積極地進行學(xué)習(xí)反思，有效地獲取學(xué)習(xí)資料，從而提高其學(xué)習(xí)效果。例如，可以運用評價量表對學(xué)生進行多元評價，也可以在學(xué)生自我評價和互評中發(fā)揮作用，從而使學(xué)生的發(fā)展程度得到更好的評價。在建立評價體系時，應(yīng)從學(xué)生的個性、特長、興趣等角度全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行全面的分析，并對其進行全方位的反饋與意見，逐步對其進行解釋，從而為學(xué)生的成長指明方向。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提高教師的表達、溝通、合作、時間的管理等多方面的素質(zhì)。同時，在小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)以“自省”的方式重新審視自己的學(xué)習(xí)，以一種職業(yè)的態(tài)度迎接新的基礎(chǔ)教育的變革。

3.4實行“雙減”方針下的學(xué)生工作任務(wù)的管理

“雙減”政策中，減少學(xué)生家庭作業(yè)的壓力是其中一個重要的方面，所以，在義務(wù)教育階段，家庭作業(yè)是落實“雙減”的重要措施。加強作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)布置方式，探索作業(yè)批改方法，完善作業(yè)控制體系，是中小學(xué)作業(yè)的基本需求。在“雙減”教學(xué)中，應(yīng)從當前的“任務(wù)管理”和“減負”兩個方面入手，主動地為學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，避免“書山題?！?，并做好對學(xué)生的工作任務(wù)進行有效的管理。例如，在基礎(chǔ)教育課程的改革中，要注意提高作業(yè)的總量、時間的限制、布置方式和批改的數(shù)量，并要嚴格掌握任務(wù)總量，做好班級的計劃，并不斷地加小學(xué)生的實際操作。同時，采用分層教學(xué)法，使學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。另外，也倡導(dǎo).教師進行面授和修改。應(yīng)留意小學(xué)一二年級不能安排書面作業(yè)，應(yīng)盡量減少機械冗余的功課，注重對學(xué)生的積極評價，從而彌補大部分學(xué)生的不足，共同進步。

4結(jié)語

在“雙減”的形勢下，如何進行小學(xué)語文教學(xué)，已經(jīng)是一個值得思考的問題。目前，大部分的小學(xué)生還處在對知識的被動接收和自主學(xué)習(xí)的過程中，還沒有能夠在教師的引導(dǎo)下獨立思考和學(xué)習(xí)。因此，提高語文教學(xué)中的交際技能，提高其語文的思考水平，從而提高其基本的語文學(xué)科素質(zhì)。本文通過對“雙減”形勢下的小學(xué)語文教學(xué)狀況進行了剖析，對“雙減”形勢下的小學(xué)語文教學(xué)進行了全面的探討。

參考文獻

[1]孫鳳霞.雙減背景下小學(xué)語文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].人物,2021(10):4-7.

[2]周逸林.理念先行,素養(yǎng)優(yōu)先:小學(xué)語文落實雙減的主要策略[J].教育擷英,2021(7):91-92.

作者:羅麗琴 單位:江西省宜春市萬載縣潭埠鎮(zhèn)昌集小學(xué)