導語：在思政元素在工程項目管理中的實踐的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

1教學改革實施路徑

為克服課程教學存在的不足，“以學生為中心，產(chǎn)出為導向”引領(lǐng)課程建設(shè)，構(gòu)建工程項目管理課程知識體系，更新教學內(nèi)容，融合多種教學方法，探索實施課程改革。首先收集相關(guān)教學資料，考慮學校定位、車輛工程專業(yè)特點及汽車行業(yè)項目管理規(guī)范，編制教學大綱；教學大綱中明確教學目標后，設(shè)計編寫授課計劃，形成教案與課件，開展課程教學及典型項目案例講授，盡量確保學生全面掌握工程項目管理基礎(chǔ)理論，訓練學生利用工程項目管理思維和方法解決生產(chǎn)生活中的實際問題；課程結(jié)束時注意收集教學反饋意見，據(jù)此有針對性地對教學方案、課件等教學資料進行修訂。力爭經(jīng)過幾輪迭代，形成有特色的教學風格。

2課程教學目標及育人目標的設(shè)定

為克服各專業(yè)工程項目管理教學泛化，缺乏專業(yè)特點，根據(jù)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，結(jié)合車輛工程專業(yè)特點和工程認證中本專業(yè)畢業(yè)要求指標點要求，修訂課程目標，并形成與之配套的育人目標。

2.1課程教學目標

通過本課程學習，使學生具備以下能力：（1）理解工程倫理的核心理念，遵守車輛工程師及其相關(guān)的職業(yè)規(guī)范，具有社會責任感。（2）較強的工程實踐、企業(yè)管理、項目管理等方面的基本知識及決策方法。（3）具備汽車工程項目管理能力，具有多學科多角度決策的能力。2.2課程育人目標（1）將工程項目管理的意義、原則與價值取向融合，增強學生社會主義核心價值觀。（2）從項目的工期、質(zhì)量、成本及風險等管理要求出發(fā)，培養(yǎng)學生使命擔當、責任意識及工匠人精神。（3）通過指導學生自己實施項目立項的過程，撰寫項目可行性報告，培養(yǎng)學生全局意識、溝通能力、工程倫理、責任感、協(xié)作精神以及決策能力。

3授課教師隊伍建設(shè)

教師作為授課的主體，其認識會直接影響課程的方向[4]。一方面，工程項目管理的授課對象為車輛工程專業(yè)本科生，更易接受專業(yè)理性教育。另一方面，工科教師更重邏輯性的慣性思維，自然而然地在授課過程中將重點放在傳授知識和技能，對課程思政與專業(yè)知識的一體教育認知不足。例如，目前培養(yǎng)計劃修改，專業(yè)課學時不斷縮短，課堂時間減少，認為沒有過多時間穿插思政教育；在教學設(shè)計和實施中，思政內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)內(nèi)容結(jié)合較為生硬，無法實現(xiàn)無縫融合銜接，導致學生接受效果不佳。鑒于此，要實現(xiàn)全程全方位育人，授課團隊教師首先應(yīng)加強對思政教育理論和實踐的學習，注重觀念的與時俱進，定時組織課程教學討論，交換意見，充分挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中隱含的思想政治元素，發(fā)揮人文教育的基礎(chǔ)作用。針對本課程工程與管理結(jié)合的特點，從車輛工程專業(yè)出發(fā)，反思科技活動給人類生活、環(huán)境、資源等方面的影響，將課程知識點與思政元素有效融合，繼而引導學生技術(shù)服務(wù)于人類，要遵循倫理、法律、法規(guī)的約束。這樣，不僅不會占用更多的課程教學時間，而且能更好地改善教學效果，構(gòu)建工程項目管理課程的育人體系，于無聲處聽驚雷。

4融入思政元素的教學內(nèi)容升級

工程項目管理知識體系源于美國項目管理協(xié)會制定的PMBoK（ProjectManagementBodyofKnowledge）。本課選用駱珣主編的經(jīng)典教材《項目管理教程（第二版）》，由于教材編制年代所限，內(nèi)容滯后于該架構(gòu)的更新，為讓學生接收到最新的知識，畢業(yè)后更快速地與現(xiàn)行的工程管理體系接軌，需要及時吸收新版PMBoK的更新內(nèi)容。教材依據(jù)較早版本的PMBoK，定義項目從開始立項到結(jié)束主要經(jīng)歷五大過程，相應(yīng)的有九大管理。近期的教學過程中，教學內(nèi)容已由原有的九大管理內(nèi)容擴充至十大知識領(lǐng)域，增加了項目關(guān)系人管理。此外，教學內(nèi)容還包括項目、項目管理概述及組織機構(gòu)等前導內(nèi)容。通過系統(tǒng)教學和內(nèi)容的與時俱進，令學生了解項目管理的生命周期，以便對項目進行從始至終全過程管理；提高領(lǐng)導技能和技巧，樂于且善于與他人合作，有效且高效地完成項目；獲取關(guān)于項目管理如何影響戰(zhàn)略和商業(yè)成功的理論知識；利用變更管理實踐來促進創(chuàng)新。另一方面，也加強了專業(yè)管理輔助軟件的介紹，除了微軟的MicrosoftProject這款傳統(tǒng)的工程項目管理工具外，還推薦給學生一些流行有效的小工具，例如：Xmind、thinkcell和Trello軟件，用于繪制思維導圖、甘特圖和任務(wù)管理等，幫助學生借助軟件來更好地表達，使管理過程更高效清晰。

但是也要注意到，工具只是達到目的的手段，項目管理實踐中要堅持全面系統(tǒng)思維方式，全方位監(jiān)控項目進展，做好風險管理，規(guī)范變更流程?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，專業(yè)理論教學要根植在思想政治教育的沃土上，多采用我國大項目好項目作為案例，將蘊含著思政育人元素的素材與課程知識點有機結(jié)合，努力實現(xiàn)春風化雨潤物無聲。例如講授項目概述時，首先講述工程項目中四階段模型，引導學生理解項目階段的劃分和據(jù)此創(chuàng)造發(fā)明的基于項目生命周期的項目管理方法。再通過案例《大飛機項目項目可行性研究報告》示范工程項目管理四個階段中的立項過程，引導學生考慮需求收集、目標確定及項目成功的影響因素，布置小組作業(yè)，完成項目可行性報告撰寫。再比如，通過講述現(xiàn)實生活中某些企業(yè)因質(zhì)量控制中的失誤，造成巨大損失的案例，例如小米手機質(zhì)量門、通用汽車和LG化學的充電自燃事件等，進一步體現(xiàn)質(zhì)量控制職能的重要性，了解整車及零部件生產(chǎn)過程中質(zhì)量控制所面臨的問題。在學習專業(yè)知識的同時，增強學生民族自豪感、全局意識、工匠精神、社會責任感和團隊合作相關(guān)能力等[5]。

5多種教學方法融合

項目管理教育是一個終身學習的過程，要遵循個人職業(yè)生涯的發(fā)展階段。從項目組織成員到復雜項目管理者不是一蹴而就的。在校的學生對項目管理的認識就更少了。在項目管理教育中使用的教學方法，必須注重提高學生的項目管理能力，培養(yǎng)其終身學習的能力[6]。首先，注意學生學習過程設(shè)計：在課前預習中，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺和查閱文獻資料等途徑收集有關(guān)工程方面的案例，使其接觸到我國最前沿的工程項目管理技術(shù)，并了解我國的著名項目，促使學生產(chǎn)生文化自信。在課堂教學過程中，除了采用PPT演示，教師講解外，注意案例挑選，結(jié)合實際的工程案例分析來講解理論知識，令抽象平實的理論表述變得更生動具體，并通過提問引發(fā)學生思考和參與，有利于學生學以致用。在課后，利用課后作業(yè)創(chuàng)新，引導學生小組討論，模擬實際項目管理，集思廣益協(xié)作完成任務(wù)。通過與同學對比，讓學生對自身在課堂教學中的表現(xiàn)和學習情況進行深刻的反思。其次，依托企業(yè)合作，進行工程師實戰(zhàn)教學，避免了課堂上只是紙上談兵，將理論教學與實戰(zhàn)經(jīng)驗緊密結(jié)合。有計劃地邀請汽車行業(yè)內(nèi)資深項目經(jīng)理為學生開展講座，分享其在整車開發(fā)過程中所采用的工程項目管理方法及項目開發(fā)流程。讓學生在講座中聆聽、請教、領(lǐng)悟、體會并總結(jié)。也許間接經(jīng)驗不足以觸動學生深層的理解，為了得到更直觀深刻的認識，進一步采取項目驅(qū)動的方式，開拓新思路，營造積極氛圍，強化學生工程實踐意識。讓學生以小組為單位，自主選擇項目主題，進行項目可行性分析，通過項目經(jīng)理、項目團隊等角色分配，組建項目團隊，自行分解任務(wù)，編制項目整體規(guī)劃文件，撰寫完整報告并通過翻轉(zhuǎn)課堂匯報。

6考核方式改革

改變以期末考試成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)考核方式，注重過程、階段成果的評價，強調(diào)項目實踐的重要性，構(gòu)建貫穿教學全周期的立體考核體系。該體系將考核內(nèi)容與課程目標相對應(yīng)，涵蓋學習過程成果、課程設(shè)計訓練及期末考評。過程考核形式多樣，從課堂討論積極性、回答提問的質(zhì)量、作業(yè)、小組項目參與程度、小組報告撰寫及答辯表現(xiàn)等多方面多維度來評估。

7結(jié)語

車輛工程專業(yè)設(shè)置工程項目管理課程的目的就是培養(yǎng)學生具有工程管理技能，滿足汽車行業(yè)對懂管理且具有車輛工程專業(yè)背景的綜合人才的需求。本文結(jié)合教學實踐，圍繞車輛工程師職業(yè)需求設(shè)立教學目標及育人目標；提高授課教師隊伍對課程思政認識；組織融入思想政治元素的工程項目管理教學內(nèi)容；采用多種授課方式，為增強實踐性，引入企業(yè)項目經(jīng)理真實案例分享；教學評價加強了與工程師能力聯(lián)系緊密的實踐性考核等。該建設(shè)方案符合高校課程思政建設(shè)及一流本科課程建設(shè)的要求，為汽車行業(yè)項目管理技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了可行的實施方案。

參考文獻

[1]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知（教黨〔2017〕62號）[EB/OL].(2017-12-05)[2022-10-31].

[2]姚佼,唐慶云,王嘉文,等.交通工程專業(yè)工程項目管理課程思政建設(shè)的探索研究[J].物流科技,2020,43(7):167-169.

[3]郭永成,雷進生,吳秀儀，等.基于實踐能力培養(yǎng)的《工程項目管理》課程教學模式改革研究[J].高教學刊,2020(19):147-149.

[4]宋新萍,崔國華,張艷偉，等.淺析將課程思政融入《汽車制造工藝學》教學模式及實踐[J].汽車實用技術(shù),2020,45(19):249-252.

[5]杜震宇,張美玲,喬芳.理工科課程思政的教學評價原則、標準與操作策略[J].思想理論教育,2020(7):70-74.

[6]李澤鳴,楊秀英,于淼.項目管理模式下《工程項目管理》課程教學方法改革研究[J].科技創(chuàng)新導報,2020,17(17):201-203.

作者:王旭 徐屾 劉淼 許莎 李文靜 單位:上海工程技術(shù)大學  機械與汽車工程學院