時間：2023-03-06 15:58:48
導(dǎo)語：在思政建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院政工；思政作風(fēng)；建設(shè)
中圖分類號：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.036
1前言
思想政治作風(fēng)工作關(guān)系著目前社會思想政治觀念的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院作為我國目前社會居民尋求醫(yī)療保障的一個重要場所，對于我國道德的建設(shè)、社會和諧的發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用。因此，要不斷加強我國醫(yī)院政工思想政治作風(fēng)的建設(shè)工作。有助于改善醫(yī)療行業(yè)中所出現(xiàn)的各種問題，從而提高我國民眾享受到良好的醫(yī)療水平。
2目前醫(yī)院政工隊伍建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1工作模式比較單一，且現(xiàn)代化程度低
目前工作模式的單一化是醫(yī)院政工隊伍建設(shè)過程中呈現(xiàn)出來的主要問題之一，在很多的醫(yī)院政工部門中仍然采用了傳統(tǒng)的工作方法，已然無法滿足于目前醫(yī)院思想政治工作發(fā)展的需求，因此，要保持與時俱進(jìn)，除此之外，還存在著現(xiàn)代化程度比較低的問題，沒有有效的利用計算機與互聯(lián)網(wǎng)信息的快捷性，因而影響到了醫(yī)院政工具體工作的開展。例如有關(guān)思政建設(shè)內(nèi)容的網(wǎng)站，沒有實質(zhì)性的工作內(nèi)容，因而沒有一定的吸引力，在一定程度上影響著對醫(yī)院政工隊伍與工作內(nèi)容的宣傳。
2.2政工隊伍的價值觀念不正
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展，人們可以借助于網(wǎng)絡(luò)接受到更多的思想與信息，在一定程度上影響著自身價值觀與思想的改變。因而導(dǎo)致了醫(yī)院的基層工作人員出現(xiàn)了對工作熱情不高、抱怨與怠惰等現(xiàn)象，從而對醫(yī)院政工隊伍的建設(shè)造成了一定的惡劣的影響。
2.3對工作缺乏正確的定位與職能發(fā)揮
由于醫(yī)院政工部門的工作人員，在具體的工作中出現(xiàn)怠惰、應(yīng)付工作的情況，對于自己的工作責(zé)任心不夠，往往對于工作中所存在的問題卻視而不見，并且還缺乏一定的團(tuán)隊意識，在工作中總是具有明哲保身的態(tài)度，在一定程度上影響著醫(yī)院政工隊伍的凝聚力，制約著醫(yī)院政工部門工作的開展。
2.4基層的人員綜合素質(zhì)不高
由于我國醫(yī)院政工相關(guān)工作人員的需求量急增，而導(dǎo)致了很多基層的人員在入職時，并沒有完成相關(guān)業(yè)務(wù)與技術(shù)方面的培訓(xùn)，從而影響到基層工作人員的綜合素質(zhì)，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，對于思想政治的工作提出了更高的要求，導(dǎo)致了這些基層工作人員越來越難以適應(yīng)社會發(fā)展過程中思想工作所提出的這種要求，除此之外，醫(yī)院還缺乏對政工部門相關(guān)工作人員系統(tǒng)化的培訓(xùn)，在一定程度上導(dǎo)致了相關(guān)的工作人員無法實現(xiàn)自身能力的提高，因而與隊伍建設(shè)過程中的團(tuán)隊能力相脫節(jié)，無法滿足于時展過程中對醫(yī)院政工部門工作人員所提出的要求，從而影響到其思政作風(fēng)的建設(shè)。
3加強醫(yī)院政工思想作風(fēng)建筑的有效措施
3.1醫(yī)院政工干部深入基層
3.1.1深入的了解基層的思想與心理狀況
首先醫(yī)院政工干部要深入的了解基層的思想，醫(yī)院的政工部門由于其工作的性質(zhì)與其他部門的工作內(nèi)容有著非常大的不同，其主要的工作內(nèi)容就是針對醫(yī)院內(nèi)工作態(tài)度有問題或者是思想道德有問題的職工進(jìn)行教育與糾正，因此，根據(jù)工作內(nèi)容的需求，需要醫(yī)院政工干部深入到整個醫(yī)院的基層了解職工工作中所存在的問題，并對需要教育的職工進(jìn)行深入的了解與交流，從而有助于實施針對性較強的指導(dǎo)工作。醫(yī)院政工干部深入到患者中，并根據(jù)他們對醫(yī)療過程中所提出的意見進(jìn)行及時的分析與改進(jìn)，從而讓醫(yī)院對患者的服務(wù)更加滿意。
3.1.2積極聽取職工的意見
由醫(yī)院政工部門工作內(nèi)容的性質(zhì)，決定了相關(guān)的工作人員要積極的聽取采納醫(yī)院多方面的意見。由于醫(yī)院每天的工作強度都非常的大，而且在時間與工作量的安排上也非常的緊湊，幾乎沒有過多的時間與醫(yī)院政工部門的人員進(jìn)行交流與溝通，而且醫(yī)院這種特殊的場合也不適合于談話，因此，這就需要基層的科室員工能夠積極的提出，在t院工作過程中所遇到的問題與意見，不僅能夠節(jié)省醫(yī)院政工部門工作的時間，而且也不會占用基層的科室工作人員太多的時間，有助于達(dá)到很好的工作效果。除此之外，醫(yī)院政工部門還要多組織活動，由于醫(yī)院政工部門的主要任務(wù)之一，就是平衡整個醫(yī)療過程中的關(guān)系，通過醫(yī)院政工部門，通過讓醫(yī)院的患者得到非常滿意的治療、基層的工作人員能夠認(rèn)真踏實的工作。針對醫(yī)院日常工作過程中一些不合理、不公平的現(xiàn)象要向上級的部門進(jìn)行積極的反映，同時經(jīng)常性的組織一些活動，讓基層的工作人員勇于說出自己的內(nèi)心想法與意見。并給予他們及時的表揚，而醫(yī)院政工部門則要聽取基層工作人員的不同建議，并采取其相應(yīng)的措施，從而有效的提高醫(yī)院的整體運行效果。
3.2對持嚴(yán)格的作風(fēng)處理原則
即堅持快、準(zhǔn)、狠的作風(fēng)處理原則，同時也是醫(yī)院政工部門作風(fēng)問題的核心與關(guān)鍵。只有堅持這種作風(fēng)的處理原則，方能夠有效的處理好醫(yī)院內(nèi)部的作風(fēng)問題，并徹底的解決因問題而引起的不利影響。除此之外，醫(yī)院政工部門的相關(guān)工作人員作為治理醫(yī)院作風(fēng)的人員，應(yīng)當(dāng)以身作則，樹立起公正的政工人員形象，從而促進(jìn)醫(yī)院政工部門相關(guān)工作的執(zhí)行。
3.3創(chuàng)建求真務(wù)實的作風(fēng)
3.3.1用人機制
醫(yī)院政工部門的工作人員，在完善醫(yī)院的用人機制時，需要把醫(yī)院職工的自身職業(yè)生涯規(guī)劃與醫(yī)院的目標(biāo)相結(jié)合。例如在進(jìn)行選拔與使用機制時，對于醫(yī)院中崗位的設(shè)置與分配，要有效的與聘用機制相結(jié)合起來，并且與用人的機制相融合，根據(jù)這個醫(yī)療行業(yè)中人才的進(jìn)出，建立起符合醫(yī)院自身特點的用人機制，并采用多種形式的自主分配機制，從而有助于建立起優(yōu)化人才的結(jié)構(gòu)。
3.3.2教育機制
即對醫(yī)院的全體職工的思想進(jìn)行科學(xué)化的管理規(guī)范與教學(xué)。并通過建立起科學(xué)家化的管理組織與職工管理、文化管理體制，加強對基層職工思想方面的分析與調(diào)查，以及他們在日常生活與工作過程中的態(tài)度與思想表現(xiàn)，根據(jù)醫(yī)院的調(diào)動對基層的員工工作環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，并對他們所存在的心理變化與工作難處進(jìn)行及時的了解，通過組織形式多樣的教育活動，樹立良好的醫(yī)療風(fēng)氣。
3.3.3良好的工作環(huán)境
醫(yī)院的工作環(huán)境主要是指對醫(yī)院員工的調(diào)動、工作的分配以及后勤的社會化等相關(guān)的問題，以及各個不同部門之間所存在的利益沖突，為醫(yī)院職工所造成的思想壓力與矛盾等，針對出現(xiàn)的這些情況，醫(yī)院政工部門要有效的協(xié)調(diào)好職工之間的關(guān)系、員工與患者之間的關(guān)系等，通過營造出良好的工作環(huán)境，有助于讓整個的醫(yī)療環(huán)境更加的健康與和睦，在一定程度上促進(jìn)了醫(yī)療事業(yè)的健康、持續(xù)的發(fā)展。
4結(jié)語
面對社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在新社會的背景下，傳統(tǒng)的黨建措施已然無法滿足于新時期發(fā)展的要求，因此，對于醫(yī)院的黨建的工作提出了新的發(fā)展要求。加強醫(yī)院政工的思政作風(fēng)工作，有助于推動醫(yī)院的思想改革。
參考文獻(xiàn)
[1]高欣欣.注重醫(yī)院思想政治工作和文化建設(shè)促進(jìn)醫(yī)院各項事業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展[J].淮海醫(yī)藥，2011，（01）.
關(guān)鍵詞：課程思政；崗課賽證；線上線下；PLC
PLC是自動化生產(chǎn)線的核心控制設(shè)備，加快培養(yǎng)掌握PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試的工程技術(shù)人員，已成為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的以知識為中心的學(xué)科體系培養(yǎng)的高職畢業(yè)生與實際工程應(yīng)用存在較大的差距，這主要源于傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求[1]。因此，本文以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的“PLC控制編程與實踐”課程為例，分析傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行課程思政建設(shè)與崗課賽證融通課程體系探索與實施。
1傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生學(xué)情差異大，難以實施有針對性教學(xué)
本專業(yè)生源主要來自中專升大專和五年專的學(xué)生、以及小部分高中生源[2]。生源的多樣性，直接導(dǎo)致學(xué)情差異較大：普通高中生源的學(xué)生具備較為扎實的理論基礎(chǔ)、計算分析能力但動手操作實踐能力偏弱；五年專和中專生動手操作能力較強，能較為熟練使用儀器儀表進(jìn)行電路組裝調(diào)試，但電路自主設(shè)計能力、程序設(shè)計能力及分析解決問題的能力偏弱。理論基礎(chǔ)和實踐能力不統(tǒng)一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實現(xiàn)有針對性地開展教學(xué)、答疑解惑，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)情自主學(xué)習(xí)理論知識、操作技能訓(xùn)練、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的需求。
1.2學(xué)生思維過程未得到有效訓(xùn)練
傳統(tǒng)的課程教學(xué)以知識傳授為中心，一般包括理論教學(xué)與實踐操作兩個環(huán)節(jié)，教師講授任務(wù)相關(guān)知識并進(jìn)行操作示范，學(xué)生被動地接收知識、按部就班進(jìn)行操作，缺乏主動學(xué)習(xí)、思考的機會；工作流程意識、制定工作計劃與實施計劃的能力未得到有效鍛煉。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然能掌握PLC控制系統(tǒng)的基本操作方法，但在實際工作中存在硬件電路設(shè)計能力較弱、程序設(shè)計與調(diào)試、系統(tǒng)整體調(diào)試中出現(xiàn)的故障困惑較多、分析問題與解決實際問題能力不足等現(xiàn)象。
1.3考核評價方式形式單一
傳統(tǒng)考核評價由教師考核，由平時成績與期末成績兩個部分組成，形式單一。雖然有設(shè)定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，但分?jǐn)?shù)評定主要依靠教師課堂巡視檢查小組的操作情況、任務(wù)的完成情況進(jìn)行給定，存在較大的主觀性。學(xué)生只能了解到得分分?jǐn)?shù)，未能獲取到具體的得分構(gòu)成，未能對學(xué)生行為改進(jìn)提供有效的指導(dǎo)作用。且對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況、課中操作行為規(guī)范、課后任務(wù)拓展情況難以實施有效評價，考核評價內(nèi)容不夠全面。
2教學(xué)總體設(shè)計
2.1堅持“課程思政、崗課賽證融通”教學(xué)理念
本課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，基于PLC工程師崗位實際需求、融入“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師”職業(yè)技能大賽與高級電工職業(yè)技能等級認(rèn)定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以PLC工程師工作過程為主線、以立德樹人為根本目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與課程思政、思政元素深度融合、同向同行，崗課賽證融通的課程體系，如表1所示。
2.2對接就業(yè)崗位，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
基于PLC工程師崗位的工作內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與工作過程，歸納PLC工程師典型工作任務(wù)、崗位必須具備的“知識、技能”的內(nèi)容與要求，結(jié)合信息化教學(xué)平臺、智能化電工實訓(xùn)平臺、在線交互式仿真實訓(xùn)平臺，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，包含四大項目：PLC應(yīng)用體驗、智能路燈系統(tǒng)設(shè)計、智能小車送料系統(tǒng)設(shè)計、機械手自動控制系統(tǒng)設(shè)計。每個項目又根據(jù)實現(xiàn)的功能不同，劃分為三個階段性的子任務(wù)。在真實的工作任務(wù)實施過程中，學(xué)生主動制定工作計劃、加強交流溝通，有效提升分析問題、解決實際問題的能力。
2.3“三階段、五環(huán)節(jié)、四維度”教學(xué)策略
教學(xué)設(shè)計采用任務(wù)驅(qū)動式、線上線下混合式教學(xué)模式，“三階段、五環(huán)節(jié)、四維度”教學(xué)策略豐富教學(xué)內(nèi)涵、拓展評價維度；采用自主學(xué)習(xí)、分組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。1）采用任務(wù)驅(qū)動式、線上線下混合式教學(xué)模式，有效解決學(xué)生學(xué)情差異大的難題。選擇真實的企業(yè)工作案例、在線豐富的教學(xué)資源和借助在線交互式仿真實訓(xùn)平臺，學(xué)生可結(jié)合自身學(xué)情有針對性自主學(xué)習(xí)理論知識、操作技能訓(xùn)練，對自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點突破，自主控制學(xué)習(xí)、任務(wù)實施進(jìn)度。2）信息技術(shù)助力“三階段、五環(huán)節(jié)”落地實施。云班課平臺在線學(xué)習(xí)資源、知識測試、在線交流互動等功能，將教學(xué)過程從課中進(jìn)行延伸，使得“課前、課中、課后”三階段教學(xué)落地實施。在線交互式仿真實訓(xùn)平臺記錄“探、導(dǎo)、踐、評、升”五個層層遞進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的操作行為規(guī)范與任務(wù)完成情況；學(xué)生在PLC工程師工作過程中進(jìn)行方案選型、硬件接線、程序設(shè)計與系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，思維與技能得到有效訓(xùn)練。3）全過程多元“四維度”評價體系，拓展評價維度。結(jié)合“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師”職業(yè)技能大賽競賽規(guī)程和高級電工職業(yè)技能等級認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計四維度評價體系，從“自主學(xué)習(xí)參與度、任務(wù)實施規(guī)范度、系統(tǒng)功能完成度、職業(yè)能力提升度”四個維度對教學(xué)全過程進(jìn)行評價。通過云班課平臺的知識測試、小組討論、頭腦風(fēng)暴，在線交互式仿真實訓(xùn)平臺的操作任務(wù)，形成自主學(xué)習(xí)參與度的評價。在線交互式仿真實訓(xùn)平臺對操作規(guī)范行為進(jìn)行監(jiān)督記錄，形成任務(wù)實施規(guī)范度的評價。在成果分享、成果展示中借助云班課平臺實現(xiàn)師生共評、組間互評、組內(nèi)互評，形成多元主體的系統(tǒng)功能完成度的評價。通過課后拓展任務(wù)和課前課中結(jié)果評價的比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)和職業(yè)能力的變化，形成職業(yè)能力提升度的評價。
3教學(xué)實施過程
教學(xué)實施過程堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，教學(xué)環(huán)節(jié)分為“探、導(dǎo)、踐、評、升”五環(huán)節(jié)。1）探：課前自主學(xué)習(xí)，在線操作體驗。在線豐富的教學(xué)資源和在線互動平臺，使得“先學(xué)后教、少教多學(xué)”成為可能。學(xué)生在云班課平臺上完成任務(wù)相關(guān)的知識點學(xué)習(xí)和測試，進(jìn)行問題研討，老師參與解答。各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況，通過在線交互式仿真實訓(xùn)平臺，自主選擇不同難度的課前競賽任務(wù)，體驗PLC工程師工作過程和工作內(nèi)容；在線交互式仿真實訓(xùn)平臺對操作規(guī)范行為進(jìn)行監(jiān)督記錄，方便老師掌握學(xué)生的操作情況，確定教學(xué)重難點。2）導(dǎo)：工作情境導(dǎo)入，明確任務(wù)目標(biāo)。通過在線視頻資源讓學(xué)生直觀觀察PLC系統(tǒng)工作過程，實現(xiàn)工作情境導(dǎo)入，并與學(xué)生一起分析PLC系統(tǒng)功能要求，明確任務(wù)目標(biāo)、工作流程。3）踐：小組分工、虛擬仿真與實物實踐相結(jié)合；教師通過巡回觀察，參與小組討論并給予指導(dǎo)。使用活頁式工作手冊，引導(dǎo)學(xué)生制定工作計劃；在虛擬仿真平臺上進(jìn)行PLC硬件接線、程序設(shè)計、編譯與仿真運行，驗證計劃可行性，及時調(diào)整計劃；在線平臺實時反饋學(xué)生操作情況，針對不規(guī)范行為自動扣分并給出正確操作提示，規(guī)范學(xué)生操作行為。仿真驗證后，接著小組在智能化電工實訓(xùn)平臺進(jìn)行操作實踐。小組記錄并討論任務(wù)實施過程中的注意點和存在的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，內(nèi)化為解決實際問題的能力。4）評：小組展示、檢查評價。小組展示PLC控制系統(tǒng)的實現(xiàn)成果，在成果分享中提升溝通表達(dá)能力；通過小組分享，既有助于營造比學(xué)趕超氛圍，又能促進(jìn)經(jīng)驗交流，取長補短。教師對各個小組的成果進(jìn)行總結(jié)評價，啟發(fā)學(xué)生思考，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷改進(jìn)。5）升：課后拓展，提升職業(yè)能力。拓展任務(wù)與職業(yè)技能大賽“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師”的競賽內(nèi)容、高級電工職業(yè)技能等級認(rèn)定考試內(nèi)容有效結(jié)合，教師在云班課平臺拓展任務(wù)，學(xué)生根據(jù)知識和技能的掌握程度自主選擇拓展任務(wù)，以賽促學(xué)、以證促學(xué)，提升實踐的能力、分析問題與解決問題的能力。
4學(xué)生學(xué)習(xí)效果
4.1全面提升學(xué)生能力，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
任務(wù)驅(qū)動式、線上線下混合式教學(xué)模式，豐富的在線資源、在線交互式仿真平臺營造仿真情境下的工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；采用“探、導(dǎo)、踐、評、升”梯度教學(xué)、“自主學(xué)習(xí)參與度、任務(wù)實施規(guī)范度、系統(tǒng)功能完成度、職業(yè)能力提升度”四維度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、硬件接線、程序設(shè)計、解決問題的能力。
4.2增強職業(yè)認(rèn)同感，達(dá)成課程育人效果
課程思政與教學(xué)內(nèi)容同向同行，將思政元素貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)：在硬件接線中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的勞動精神、在程序設(shè)計中培養(yǎng)精益求精的工匠精神、在任務(wù)實施中培養(yǎng)安全操作意識，以賽促學(xué)、以證促學(xué)，增強職業(yè)認(rèn)同感、提升職業(yè)技能，達(dá)成課程育人目標(biāo)。
5結(jié)論
本課程對接就業(yè)崗位，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，采用任務(wù)驅(qū)動式、線上線下教學(xué)模式“先學(xué)后教、少教多學(xué)”，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性提高，“三階段、五環(huán)節(jié)、四維度”教學(xué)策略顯著提升教學(xué)效果，達(dá)成課程育人目標(biāo)。后續(xù)將持續(xù)完善課程資源的建設(shè)，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量[3]；加強校企合作，打造真實工作場景下的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]曾天山.“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（8）：5-10.
1小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的必要性和重要條件
加強小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)十分有必要，其能夠滿足當(dāng)前小學(xué)生的心理需求，幫助其解決心理問題，從小培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之正確面對現(xiàn)如今多元化的文化思潮。思政建設(shè)條件主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從目標(biāo)上來說，心理學(xué)課程教育目標(biāo)和思政任務(wù)目標(biāo)相統(tǒng)一。心理學(xué)課程關(guān)注于學(xué)生的心靈，重視學(xué)生的個性化成長，其教學(xué)目標(biāo)并不只是傳授學(xué)生心理學(xué)知識，而是強調(diào)學(xué)生的心理素質(zhì)培育，旨在教會學(xué)生管理情緒，提升學(xué)生的人際交往技能，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，適應(yīng)周圍的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一目標(biāo)和思想政治教育中的立德樹人相統(tǒng)一，同樣是對學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘；其次，從內(nèi)容上來說，心理學(xué)課程內(nèi)容補充了思想政治教育，兩者的結(jié)合不僅加強了對學(xué)生道德思想的培育，樹立正確價值觀，還強調(diào)了學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注于學(xué)生的內(nèi)心世界，旨在幫助學(xué)生解決心理問題，走出誤區(qū)，正確對待多元化的世界；最后，心理學(xué)課程具備隱性課程功能。相較于心理學(xué)課程來說，思想政治教育更具有體系化，其主要是以課本內(nèi)容為主，多屬于理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感體驗，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度較為消極。而心理學(xué)課程屬于隱性課程，其并沒有精確的系統(tǒng)化內(nèi)容，充分體現(xiàn)了言傳身教，教師的一舉一動都會影響著學(xué)生，可消除學(xué)生的厭煩情緒[1]。
2小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)原則
2.1小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)
小學(xué)教育心理課程思政建設(shè)的目標(biāo)在于以心理課程內(nèi)容為依據(jù)，有效滲透思想政治教育內(nèi)容，防止過于生硬地嫁接而致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，消極對待心理課程學(xué)習(xí)。通過課程思政建設(shè)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的生活意識，積極樂觀地生活態(tài)度，形成獨立個性，學(xué)會運用所學(xué)到的知識，是學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身問題，并學(xué)會解決問題[2]。在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過程中，提升學(xué)生的溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價值觀，加強學(xué)生的心理素質(zhì)，強化學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。
2.2小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的原則
在進(jìn)行小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的時候，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則：一是要遵循發(fā)展性原則。指的是要明確小學(xué)教育心理學(xué)課程思政主旨，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生身心健康，必須以學(xué)生心理發(fā)展需求為基礎(chǔ)，來不斷地開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能；二是要遵循積極性原則。指的是在實施小學(xué)心理課程教育的時候，既要注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培育，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。要從正面予以學(xué)生積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自我，使之保持積極向上的態(tài)度，獲得更多的正能量[3]；三是要遵循主體性原則。指的是在開展小學(xué)教育心理學(xué)課程的時候，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇適宜的教學(xué)方法，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生的心理困擾，使之具備良好的心理素質(zhì)。
3加強小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的有效措施
3.1堅持以學(xué)生為中心，加強師生之間的互動
在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要將羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論融入其中，正確認(rèn)識小學(xué)教育心理學(xué)課程的本質(zhì)，不僅僅著眼于課程內(nèi)容或是學(xué)生在專業(yè)教育過程中的思維方式，而是要認(rèn)識到教學(xué)過程中人際關(guān)系的體現(xiàn)，簡而言之指的是在實際心理學(xué)課程教學(xué)中，教師要處理好其與學(xué)生之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為中心，尊重每一個學(xué)生，并予以其更多的信任，加強與學(xué)生之間的交流與互動，加深對學(xué)生的了解程度，以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要建立學(xué)習(xí)共同體，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，彼此之間通過和諧的溝通交流、分享互動，來形成健康的關(guān)系，相互促進(jìn)、共同成長[4]。在實施小學(xué)教育心理學(xué)課程教學(xué)的時候，教師可以先為學(xué)生作出示范，介紹自己，然后讓學(xué)生也來介紹自己，通過趣味性的游戲方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生和學(xué)生互相熟悉。與此同時教師也可以采取學(xué)生分組討論，或是提出一個話題與學(xué)生共同探討，以此來構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師還可以利用案例分析的方式，來引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹立正確價值觀，或是在角色扮演的過程中滲透心理健康知識，幫助學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)。
3.2開展主題體驗式教育
從構(gòu)建主義理論知識來說，其認(rèn)為所謂學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在原有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷地構(gòu)建理解的過程?；诖?，在開展小學(xué)教育心理學(xué)課程過程中，應(yīng)當(dāng)堅持一切從實際出發(fā)，全面了解學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可通過問題情境教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生構(gòu)建心理健康知識體系，予以學(xué)生更多的鼓舞和激勵?？蓪嵤┲黝}體驗式教育活動，圍繞某一中心，將其作為思想政治課程開展的主題。比如說，在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過程中，教師可以“得到與失去”為主題來進(jìn)行探討，讓學(xué)生學(xué)會面對困境，并從中發(fā)現(xiàn)真善美[5]。具體操作如下：教師拿出學(xué)生最喜歡的物品，然后學(xué)生通過參與比賽的方式來獲取獎品，獲勝者可得到此物品，其他學(xué)生則無法獲得。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識比賽的成功與失敗，讓學(xué)生形成正確的得失觀，并且在失敗后保持積極雷管的態(tài)度，并去體會比賽過程中的收獲，以促使學(xué)生積極應(yīng)對生活中、學(xué)習(xí)中的困難。又如可讓學(xué)生分小組討論問題，或是分小組共同完成某一個項目，通過這種合作體驗的方式，使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并且在互相合作的過程中學(xué)會體諒對方、尊重伙伴、包容朋友。
3.3重視本土文化導(dǎo)入
在小學(xué)教育心理課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視本土文化導(dǎo)入，這是因為當(dāng)前受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響，各類文化思潮涌入，對學(xué)生的思想起到了一定的沖擊作用，為增強學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，需要弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實施高效的心理健康本土化教育。例如，雖然小學(xué)生的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力相對來說較小些，但同樣需要引導(dǎo)其管理自己的情緒，積極面對所遇到的壓力，基于這種情況則可將中華傳統(tǒng)文化強調(diào)的身心和諧統(tǒng)一觀念融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會通過運動、唱歌、調(diào)節(jié)呼吸等方式來進(jìn)行放松。
3.4堅持與時俱進(jìn)，提升心理健康教師教學(xué)水平
加強小學(xué)教育心理課程思政建設(shè)工作，離不開心理教師的作用，其需要貫徹落實我國教育部門的相關(guān)指導(dǎo)綱要，明確心理課程思政建設(shè)工作的必要性，從自身做起，有效融合心理課程教育和思想政治教育，以提高小學(xué)教育心理課程教學(xué)水平，完成思政建設(shè)任務(wù)?？蓮囊韵聨讉€方面著手：第一，教師要提升自身的認(rèn)知水平。教師要全面了解心理課程思政的時代價值，堅持立德樹人原則，全方位、全面化、全過程地開展育人工作。一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程思政建設(shè)認(rèn)知理念，不斷地學(xué)習(xí)新的心理健康知識，并且要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀融入到課程教學(xué)中，從而實現(xiàn)心理課程思政目標(biāo)；第二，提升教師的思想意識水平。對于心理教師來說，其不僅僅是為學(xué)生解答疑惑，向?qū)W生傳授知識，更重要的是育人。因此作為心理教師其必須具備良好的思想意識，要明確自身職責(zé)，在實際教學(xué)過程中既要傳授學(xué)生扎實的心理知識，又要加強對學(xué)生的培育，實現(xiàn)育人目標(biāo)，升華心理課程，滿足思政建設(shè)要求；三是加強教師的思想政治意識培訓(xùn)。指的是心理教師應(yīng)當(dāng)堅定政治立場，以理論為指導(dǎo)，充分將其融入于小學(xué)心理課程教育中，正確理解課程思政的內(nèi)涵，圍繞心理健康課程內(nèi)容挖掘更多的思政因素，開創(chuàng)全新的協(xié)同式育人模式。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：思政課；專業(yè)課；對接途徑
思政課在高校的人才培養(yǎng)中占有重要地位，國家一直以來高度重視，思政課的改革也一直在進(jìn)行，并取得很大成績。但是，由于諸多原因其教學(xué)效果并未得到有效發(fā)揮，這個問題在高職院校較為突出。高職院校強調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和技能性，專業(yè)是其發(fā)展的品牌，因此對專業(yè)課建設(shè)高度重視，而人文基礎(chǔ)課則逐漸被邊緣化，尤其是思政課。大多高職院校的思政課與不同專業(yè)學(xué)生的切身利益、關(guān)注的熱點和焦點聯(lián)系不多，沒有貼近高職生的思想實際，學(xué)生們認(rèn)為思政課理論性過強而實用性不強，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為只要把專業(yè)課學(xué)好就行，思政課和將來找工作關(guān)系不大，這是形成思政課吸引力不足的重要原因之一。
因此，本文以此為切入點，秉承以人為本的理念，重點研究如何將學(xué)生所需與思政課所求相對接。而實質(zhì)上二者本就一致，學(xué)生希望未來在社會中能發(fā)揮所能，有好的發(fā)展；而思政課是以育人為目的，求的是將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，為社會服務(wù)。那么，二者的對接也就有了堅不可摧的根基，即就業(yè)。本文就以“以人為本”為原則，以“就業(yè)”為導(dǎo)向，立足專業(yè)謀發(fā)展，對思政課與專業(yè)課的一體化建設(shè)進(jìn)行研究。
一、更新理念，正確認(rèn)識高職人才培養(yǎng)特點
“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命”，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展、擇業(yè)自由和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為最終目標(biāo)?？梢?，高職院校在培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個核心問題上，是堅持國家教育改革發(fā)展的主題“以人為本，全面實施素質(zhì)教育”，而要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，則必須堅持德育為先、能力為重。
針對高職院校人才培養(yǎng)特點，思政課的改革也必須遵循“以人為本”的原則，更新理念，一切以學(xué)生為本，把高職生所需與思政課所求真正結(jié)合起來。思政課如何能擺脫目前的不利因素，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展這一育人目標(biāo)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就需要思政課教師形成聯(lián)合育人的人才培養(yǎng)觀念，積極融入到高職人才培養(yǎng)的“大思政”教育中來。
“大思政”的教育理念是“一種從全局上加強大學(xué)生思想政治教育總的看法和從根本上改變大學(xué)生思想政治教育總的方法”。具體而言，就是讓思政課不再是孤立的課程，而是要對思政工作全方位、立體式的主動占領(lǐng)。要與一切與學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的課程相結(jié)合，突出學(xué)生的主體性；要將課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，強化實踐教學(xué)；要將思政課教師與輔導(dǎo)員隊伍、專業(yè)課教師相結(jié)合，增加思政研究厚度；要將思政部門與其它相關(guān)部門結(jié)合，把思政教育工作納入學(xué)校人文教育大系統(tǒng)中；要將思政教育與企業(yè)、社會發(fā)展結(jié)合起來，提高教學(xué)實效性等等。只有將思政課置于更大的環(huán)境之中，才能提升其影響力，達(dá)到效果最優(yōu)化。
“大思政”教育中的思政課與相關(guān)課程、部門、團(tuán)隊、企業(yè)、社會相結(jié)合的主線就是將學(xué)生所需與思政課所求有效對接。無論結(jié)合的對象是誰，只有將思政課、專業(yè)、企業(yè)、社會的需求融為一體，進(jìn)行四位一體的建設(shè)，才能將德育教育與職業(yè)教育融為一體，才能讓學(xué)生在思政課中得到有價值的東西。為提高思政課教學(xué)質(zhì)量，必須本著為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的理念進(jìn)行課程改革，使思政課走出一條可持續(xù)發(fā)展之路。
二、立足專業(yè)，與專業(yè)課建設(shè)有效對接
高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，思政課就必須把握住這一關(guān)鍵點，立足專業(yè)，將高職職業(yè)性的典型特點在思政課中突顯出來。目前，多數(shù)高職院校思政課教學(xué)與專業(yè)課建設(shè)之間融合度不深，甚至脫節(jié)。許多思政課教師不清楚或不甚清楚自己教授的學(xué)生今后從事什么職業(yè)，將在什么崗位上工作，這些崗位對從業(yè)人員有什么具體要求，這勢必導(dǎo)致理論與實際脫節(jié)，學(xué)生不喜歡思政課也就很正常了。
而事實上，思政課和專業(yè)課在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的，有共同發(fā)展的基礎(chǔ)，二者均要立足于學(xué)生未來的職業(yè)，體現(xiàn)出職業(yè)要求。思政課只有立足專業(yè)，與專業(yè)課建設(shè)深度合作，實現(xiàn)資源共享，形成合力，發(fā)揮它們之間的互補效應(yīng)。這樣才能貼近學(xué)生開展思想政治教育，把思政課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，也才能讓學(xué)生真正找到在思政課中所需要的東西。思政課如何能與專業(yè)課建設(shè)有效對接，可從以下兩方面努力：
（一）深入了解學(xué)校主要專業(yè)群
既然專業(yè)是高職院校發(fā)展的品牌和靈魂，專業(yè)的設(shè)置代表了社會發(fā)展的方向，那么，思政課教師對學(xué)校設(shè)置的各大專業(yè)群就要先有總體性的認(rèn)識，再結(jié)合自己所教專業(yè)進(jìn)行具體對接。對學(xué)校主要專業(yè)群的了解可從三個層面：社會和行業(yè)、專業(yè)課教師和學(xué)生。
1.結(jié)合社會和行業(yè)深入了解。學(xué)校的所有專業(yè)都是針對行業(yè)、為服務(wù)社會而設(shè)置的，而社會和行業(yè)又總是在發(fā)展變化著的。因此，思政課教師要不斷從宏觀上了解本學(xué)校各大專業(yè)群的發(fā)展趨勢，并及時引入思政課相關(guān)內(nèi)容中。
2.結(jié)合專業(yè)課教師深入了解。專業(yè)課教師無疑是對所教授專業(yè)最為了解的，對各大專業(yè)群深入了解的直接途徑就是與專業(yè)課教師溝通與學(xué)習(xí)。專業(yè)課教師會對各專業(yè)有具體的了解，將從微觀上給思政課教師了解各個專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.結(jié)合學(xué)生深入了解。一般來說學(xué)生對本專業(yè)的了解相對淺顯和具體化，很多學(xué)生選擇專業(yè)時，了解的只是這個專業(yè)未來的就業(yè)率高不高，將來會從事什么崗位，多注重這個專業(yè)在社會上的地位、待遇，而忽略該職業(yè)給社會和他人帶來什么樣的影響，不利于學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有深入了解了學(xué)生對本專業(yè)的看法和認(rèn)識程度后，才能有的放矢，結(jié)合社會或行業(yè)需求、專業(yè)課培養(yǎng)方向，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新思政課與專業(yè)課建設(shè)結(jié)合模式
在高職院校人才培養(yǎng)方案中已能體現(xiàn)出思政課與專業(yè)課建設(shè)的結(jié)合，但在實踐效果上不盡如意，所以在有宏觀架構(gòu)的基礎(chǔ)上要對具體的結(jié)合方式進(jìn)行創(chuàng)新探討與實踐。目前思政課基本上采取了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，使得教學(xué)實效性大大增強，在此基礎(chǔ)上融入專業(yè)課建設(shè)，將會真正顯示出思政課的生命力。
1.思政課與專業(yè)課教師教學(xué)互動制度化，共同組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。在教學(xué)實踐中，思政課作為基礎(chǔ)課中的分支與專業(yè)建設(shè)間相對獨立，教師間交流甚少，即使有交流，也未形成制度化。思政課側(cè)重德育，專業(yè)課側(cè)重技能，各展所長，但是，在共同培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬派蠀s存在欠缺。現(xiàn)在的用人單位既看重學(xué)生“知識、技能”這樣的硬實力，也越來越看重“溝通能力、性格”等軟實力。如何讓這一硬一軟相得益彰，首先就要使思政課與專業(yè)課教師間的互動不是淺嘗輒止，而是要形成制度化固定下來，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)計、實踐活動、考核評價的互動都需制度化。其次在此基礎(chǔ)上組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊老師共同確定教學(xué)目標(biāo)、共同選取教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)所需重構(gòu)課程內(nèi)容，關(guān)聯(lián)性較強的內(nèi)容可相互融入彼此的教學(xué)設(shè)計中。
2.結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容模塊化。創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，以專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對不同專業(yè)的實際情況、不同背景、不同層次的學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合、補充，進(jìn)行模塊教學(xué)，以適應(yīng)不同的需求。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課可將教學(xué)內(nèi)容分為思想、道德、法律三大模塊，再將每一模塊的內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課程對接，以學(xué)生未來的崗位需求為選取、補充教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。在安排實踐教學(xué)模塊時，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行設(shè)計，突出職業(yè)性。活動方案的設(shè)計以解決好如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為目標(biāo)，盡可能地把服務(wù)、學(xué)習(xí)、教學(xué)結(jié)合起來。只有結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生才會真正感受到思政教育不是空洞說教，而是與他們的未來密切相關(guān)的重要環(huán)節(jié)，能為他們適應(yīng)企業(yè)、立足社會提供強勁動力。也只有學(xué)生主動融入思政課教學(xué)，才能切實提高教學(xué)實效，同時對專業(yè)課建設(shè)起到服務(wù)和支撐作用。
3.結(jié)合專業(yè)引入企業(yè)文化，教學(xué)過程情景化。一般專業(yè)課教學(xué)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，但多局限于具體崗位的專門知識與技能，對于企業(yè)文化中的企業(yè)目標(biāo)、價值觀、職業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容涉及較少。很多企業(yè)認(rèn)為，高職院校培養(yǎng)的人才在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上卻有所欠缺。因此，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，需要思政課的大力推動，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受企業(yè)文化的真正內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀。實現(xiàn)這一目的的最好方式就是讓企業(yè)文化融入到思政課教學(xué)的全過程，首先，課堂教學(xué)中引入的案例要貼近企業(yè)生活。思政課教學(xué)中案例教學(xué)法是最常使用的，如果選擇的案例是發(fā)生在企業(yè)中或與企業(yè)生活息息相關(guān)，那么學(xué)生則會被吸引其中，產(chǎn)生共鳴。其次，教學(xué)課件中引入的圖片、視頻展示企業(yè)文化?，F(xiàn)在一般學(xué)校的教學(xué)都會借助多媒體，圖片和視頻能生動展示出企業(yè)生活的方方面面，讓學(xué)生在去企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)前能接受到良好的企業(yè)文化熏陶。最后，實踐教學(xué)組織的活動中滲透企業(yè)文化。以調(diào)研、講座、辯論、表演等多種方式進(jìn)行的實踐活動能夠以企業(yè)文化為主題，將企業(yè)生活的情景模擬再現(xiàn)，這樣能夠大大激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更好地滿足用人單位的需求。
總之，只有將思政課與專業(yè)課建設(shè)相融合，立足專業(yè)謀發(fā)展，將企業(yè)文化融入到思政課教學(xué)過程之中，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，才能有效地將理論教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合。只有讓每一個學(xué)生覺得思政課有用、實用、好用，學(xué)生才會變被動學(xué)習(xí)為主動參與，思政課教學(xué)才能如春風(fēng)化雨，逐漸滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中，實現(xiàn)全過程育人，使學(xué)生更好地完成從學(xué)校走向社會的身份轉(zhuǎn)變。
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在查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，采用自行設(shè)計的《校園文化建設(shè)與思想政治教育調(diào)查問卷》，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生校園文化生活、大學(xué)生政治思想教育等各個方面。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收188份，回收率94%。問卷由17個問題構(gòu)成，主要詢問學(xué)生關(guān)于思想政治教育、校園文化建設(shè)、學(xué)生關(guān)注熱點問題、大學(xué)生校園出現(xiàn)現(xiàn)象和社會實踐方面的具體情況。采用隨機抽樣方法選取調(diào)查對象，調(diào)查對象為各學(xué)院（部）在校不同專業(yè)的大二本科學(xué)生，同時還通過座談、QQ群等方式聽取大學(xué)生的看法，以期全面了解大學(xué)生群體的校園文化建設(shè)與思想政治教育基本情況。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.思想政治教育方面
調(diào)查結(jié)果顯示，在了解開展思想政治教育工作認(rèn)識方面，38.1%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育有一定作用，25.0%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育太枯燥，還有16.7%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育沒必要，只有16.7%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育十分必要；65.0%的學(xué)生偶爾關(guān)注時事新聞，25.0%的學(xué)生天天關(guān)注時事新聞，還有10.0%的學(xué)生對時事新聞不感興趣或因為考試才關(guān)注。另外，41.8%的學(xué)生基本了解中國特色社會主義理論體系，45.6%的學(xué)生對中國特色社會主義理論體系不太了解，甚至有7.6%的學(xué)生對中國特色社會主義理論體系不了解。從上述結(jié)果可以看出，當(dāng)前大學(xué)生總體上思想政治態(tài)度端正，但部分學(xué)生對思想政治教育認(rèn)識存在偏差、思想政治教育不易讓學(xué)生接受等問題，需要我們在今后工作中有針對性地加以解決。
2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面
調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起與應(yīng)用確實對大學(xué)生具有深刻的影響，是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)工作生活中不可或缺的重要組成部分。40.2%的學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是查找或瀏覽資料，18.9%和17.2%的學(xué)生上網(wǎng)主要是聊天交友或打發(fā)時間，13.9%的學(xué)生上網(wǎng)玩電腦游戲、娛樂?？梢钥闯觯鄶?shù)學(xué)生能正確利用現(xiàn)代技術(shù)手段的功能并使之發(fā)揮良好的作用，但相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段的功能，從而產(chǎn)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天交友或打發(fā)時間等現(xiàn)象，這就需要我們在今后工作中多加教育和引導(dǎo)。
3.校園文化作用方面
在大學(xué)開展校園文化活動的作用問題上，30.3%的學(xué)生認(rèn)為豐富了學(xué)習(xí)生活，26.1%的學(xué)生認(rèn)為豐厚了校園文化底蘊，20.1%的學(xué)生認(rèn)為具有導(dǎo)向和激勵作用，17.6%的學(xué)生表示凝聚了師生人心。在校園文化功能體現(xiàn)方面，29.4%的學(xué)生認(rèn)為體現(xiàn)了學(xué)校的人文氣息，28.1%的學(xué)生認(rèn)為體現(xiàn)了學(xué)術(shù)氛圍，21.3%的學(xué)生認(rèn)為體現(xiàn)了校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，15.0%、6.3%的學(xué)生分別認(rèn)為校園文化體現(xiàn)了校園建筑風(fēng)格、管理制度等。這說明絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，在大學(xué)開展校園文化活動是很有必要的，充分證明了校園文化活動在大學(xué)生心目中的地位和作用。
4.學(xué)生對校園文化活動認(rèn)識方面
調(diào)查表明，有35.8%的學(xué)生對實踐類校園文化活動感興趣，22.5%的學(xué)生認(rèn)為是志愿者服務(wù)類，15.8%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)術(shù)類，14.2%、11.7%的學(xué)生分別對藝術(shù)類、競技類活動感興趣。30.6%的學(xué)生不參加校園文化活動的主要因素是活動內(nèi)容、形式不新穎，25.8%的學(xué)生認(rèn)為活動主題意義不大，25.0%的學(xué)生認(rèn)為活動開展時間不符，18.5%的學(xué)生認(rèn)為活動宣傳力度不夠。35.2%的學(xué)生認(rèn)為增加校園人文氣息應(yīng)優(yōu)先考雕塑，21.6%的學(xué)生認(rèn)為是刻字景觀石或其他表達(dá)形式，12.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先考楹聯(lián)，28.9%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前校園文化活動的主要困難是籌措經(jīng)費，22.9%的學(xué)生認(rèn)為活動虎頭蛇尾，實際成效不大，16.3%的學(xué)生認(rèn)為宣傳組織不到位，人氣不旺，15.1%的學(xué)生認(rèn)為審批手續(xù)繁瑣，12.0%的學(xué)生認(rèn)為租借場地困難。調(diào)查表明，校園文化對學(xué)生價值觀念、道德情操、思想內(nèi)涵和行為模式的形成起著較深影響，認(rèn)真組織和開展好校園文化活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷提高校園文化活動的針對性和實效性，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才提供有力保障。
三、校園文化發(fā)揮思想政治教育功能存在的問題
高校校園文化建設(shè)是思想政治教育工作的重要途徑，上述調(diào)查分析表明，目前高校校園文化在發(fā)揮其思想政治教育功能方面還存在一些主要問題：一是部分學(xué)生對校園文化活動的必要性、重要性認(rèn)識比較模糊，因而對校園文化活動的思想政治教育功能沒有引起足夠重視。二是校園文化活動的內(nèi)容陳腐、單調(diào)，相對膚淺，形式單一老套，缺乏新意，影響力、號召力不夠，學(xué)生對現(xiàn)有內(nèi)容并不滿足，造成大多數(shù)學(xué)生對校園文化活動失去興趣，感覺參加校園文化活動收獲不大。三是對高校校園文化建設(shè)和思想政治教育的關(guān)系認(rèn)識不足，把校園文化建設(shè)與學(xué)生思想政治工作等同起來，不能給校園文化活動的開展提供良好條件，大多校園活動是走過場、擺樣子、做表面文章，沒有充分發(fā)揮校園文化的思想政治教育功能。四是部分高校校園文化建設(shè)存在娛樂化和政治化的不良傾向，使校園文化建設(shè)局限在學(xué)生業(yè)余活動開展和思想政治教育的層面，兩者缺乏良性互動。
四、以校園文化為載體促進(jìn)思想政治教育的對策
1.高度重視校園文化建設(shè)
學(xué)校要積極支持、組織校園文化活動，尤其對那些能反映校風(fēng)、校園精神，能起到培養(yǎng)學(xué)生思想道德、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的社團(tuán)活動，要從人力、物力與財力上給予大力支持，為校園文化活動的蓬勃開展創(chuàng)造良好的條件，營造良好氛圍。做好校園文化活動的宣傳發(fā)動工作，讓更多的人參加校園文化活動，保證其普及性、群眾性，充分發(fā)揮校園文化活動在校園文化建設(shè)中的作用。
2.豐富校園文化活動內(nèi)容
校園文化活動的核心是提倡校園精神，形成一種文化氛圍，以實現(xiàn)對人的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)、行為方式和價值取向的塑造。要實現(xiàn)校園文化活動的功能作用，使學(xué)生通過參加校園文化活動，真正有所收獲，必須不斷挖掘和豐富校園文化活動的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理動態(tài)、興趣愛好、培養(yǎng)規(guī)格等實際情況，不斷推陳出新，使校園文化活動豐富多彩、生動別致，為廣大學(xué)生喜聞樂見。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段
【關(guān)鍵詞】高職院校;輔導(dǎo)員;網(wǎng)絡(luò)思想政治;教育能力
在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下，一些立足于網(wǎng)絡(luò)之上的新興技術(shù)迅速崛起，例如自媒體，一經(jīng)上線，好評如潮，使得人們的生活變得更加豐富多彩、妙趣橫生。但是這其中，因為人人都變成了輿論的傳播者和分享者，大學(xué)生作為一直走在時尚前沿的群體，每天都會接收到來自四面八方不同人群不同方面的信息，其中一些不乏與主流觀念相悖的，長此以往，部分學(xué)生便可能被誤導(dǎo)，以為其理論并非錯誤的，而是小眾的。針對這一現(xiàn)狀，高校輔導(dǎo)員要加強對學(xué)生的思想政治引導(dǎo)，不可放任自流?？墒强v觀傳統(tǒng)思想政治教育，在當(dāng)今社會背景下，對學(xué)生的思想政治教育效果已經(jīng)大打折扣，所以高校輔導(dǎo)員要找到問題癥結(jié)所在，從網(wǎng)絡(luò)入手，積極探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教化能力，開辟全新思想政治教育模式，力求強化思想政治教育質(zhì)量和效果，為當(dāng)代大學(xué)生樹立正確良好的思政立場和思想觀念，使其可以成為貼合社會需求發(fā)展下的綜合型人才。
一、提升高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力的目的
(一)幫助學(xué)生樹立正確思想政治立場。中國在改革開放之后，飛速發(fā)展，締造了諸多中國式奇跡，儼然從備受欺凌中徹底成長起來，成為國際上讓人無法忽視和輕視的存在。雖然我們身處和平年代，但是國家之間的競爭其實從未中斷。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，無國界之分，很多敵對勢力妄圖從思想上動搖我中華少年的政治立場，在價值觀上挑撥國家和學(xué)生之間的共同信念，以此動搖其對于社會主義意識形態(tài)的認(rèn)同［1］。對于高校輔導(dǎo)員要對該問題給予一定重視，首先明晰立德樹人的重要使命，以此從出現(xiàn)思想政治立場根源問題入手，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治育人的作用。根據(jù)不同學(xué)生的情況給予調(diào)整，始終秉持社會主義思想為核心指導(dǎo)，糾正學(xué)生思想政治立場中的問題，強化網(wǎng)絡(luò)思想政治教化能力。(二)牽引網(wǎng)絡(luò)輿論發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，很多熱點話題一經(jīng)出現(xiàn)便會被推上制高點，所有人都可以各抒己見，站在不同的立場上進(jìn)行點評或者批判，這種現(xiàn)象對于輿論中心人物成為一種網(wǎng)絡(luò)暴力。而大學(xué)生是一直走在社會前沿的人群，關(guān)于熱點話題也經(jīng)常發(fā)表自身的看法，甚至引領(lǐng)輿論的導(dǎo)向。在長此以往中，部分學(xué)生自身已然成為“網(wǎng)絡(luò)暴力”中的一員。這本身在思想政治層面上就為錯誤的，任何社會熱點的發(fā)生，都會有其必然的原因，或者網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的消息也是片面的，抑或者立場和所處環(huán)境不同，都是造就不一樣的結(jié)果［2］。而大學(xué)生私自引導(dǎo)輿論很有可能對他人造成傷害。所以輔導(dǎo)員要針對這一現(xiàn)象，提升自身網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力，使其可以秉持實事求是的態(tài)度從實際情況出發(fā)，待一切事情未明之前，不要任意發(fā)表自身的觀點，因為這可能對他人造成傷害。同時，也為引導(dǎo)輿論的正確發(fā)展作出貢獻(xiàn)。(三)延展思想政治教育途徑。傳統(tǒng)思想政治課堂，大多以說教為主，這種教學(xué)形式過于陳舊、固化，讓本就無趣的思想政治課程氛圍變得更加低迷。學(xué)生對于該課程興趣缺缺，但是為了完成課時任務(wù)和應(yīng)對考試，只能保障出勤和及格，從根本上來說，傳統(tǒng)思想政治的教育質(zhì)量已經(jīng)嚴(yán)重下滑。并且立足于新時代，大學(xué)生的思想和行為都已經(jīng)發(fā)生變化，其更加崇尚個性化的教育和平等的教學(xué)方式［3］。所以高校輔導(dǎo)員提升自身思想政治教育能力，開拓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育渠道，經(jīng)常性以朋友的口吻和學(xué)生增加互動，盡可能地減少教師和學(xué)生之間的距離感。另外網(wǎng)絡(luò)思想政治類型問題較多，輔導(dǎo)員可以借助其資源的豐富性，并打破空間和時間的限制，將傳統(tǒng)教條說教的思想政治教育演變成為日常交流，進(jìn)行滲透，延展思想政治教育空間。
二、高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政能力建設(shè)現(xiàn)狀
雖然傳統(tǒng)思想政治課堂可以帶給學(xué)生一定思想政治方面的督促作用，但是也因為其他方面諸多因素的限制，在教學(xué)質(zhì)量上無法達(dá)到預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和效果。而高校輔導(dǎo)員開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系可以立足于傳統(tǒng)思想政治課堂之上彌補其短板，但是從宏觀的角度分析，高校輔導(dǎo)員開展的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也存在一些問題需要解決，以下就重點問題詳細(xì)羅列。(一)高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作意識淡薄。高校輔導(dǎo)員針對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的開展積極性較低，并沒有意識到自身工作的職責(zé)和網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的重要性。而是將眼光放置于工作任務(wù)量的增加上。并且諸多高校輔導(dǎo)員雖然響應(yīng)該思想政治教育形式的改革，但是并沒有從實際上領(lǐng)會網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的真諦，而是依舊采用傳統(tǒng)的思想政治方式，與線下的思想政治課堂別無二致，只是教育環(huán)境變成了網(wǎng)絡(luò)。這種淡薄的只為了完成工作任務(wù)的工作意識，根本無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治的優(yōu)勢，相反可能還會起到適得其反的效果，讓學(xué)生從對思想政治課程沒有興趣到厭煩的程度，和網(wǎng)絡(luò)思政教育初心背道而馳，沒有時效性和針對性。(二)高校輔導(dǎo)員信息素養(yǎng)有待提升。新時代下，高校思想政治教育工作呈現(xiàn)出多極化、信息化等諸多特點，而部分高校輔導(dǎo)員雖然接受了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式，但是在網(wǎng)絡(luò)中針對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，信息素養(yǎng)較低，使用的方式過于生硬，無法達(dá)到互動式思想政治教育，使得學(xué)生們的接受度和認(rèn)可度提升上來。所以關(guān)于高校部分輔導(dǎo)員的信息素養(yǎng)還有待提升，杜絕網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的無效性。(三)高校輔導(dǎo)員信息技能普遍偏低?，F(xiàn)代教育因為社會環(huán)境的變化，不但要求教師具備深厚的專業(yè)知識，還要具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力。而從高校實際情況出發(fā)，一些高校輔導(dǎo)員年齡為中年，所以其對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力的掌握較差，并且沒有經(jīng)過專業(yè)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，對一些大學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)平臺使用相對陌生，使得在針對思想政治敏感問題的案例選擇上，受到極大限制，無法針對普遍、重點的問題進(jìn)行糾正，使得很多嚴(yán)重的思想政治問題被忽視或者略過，限制了網(wǎng)絡(luò)思想政治優(yōu)勢的發(fā)揮。
三、強化高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力的路徑
(一)糾正高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育意識。關(guān)于高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育意識，必須進(jìn)行糾正，因為開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有重大作用，如果高校輔導(dǎo)員意識不正確，將帶給學(xué)生更多負(fù)面影響。首先，高校高職院校要認(rèn)識到高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生這種心理的誘因，因為高校輔導(dǎo)員也需要面對家庭、工作等所有問題，工作壓力的一再增加，對于輔導(dǎo)員來說，可能會影響到其他方面［4］。所以，高職院校要根據(jù)不同情況的輔導(dǎo)員進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，根據(jù)因人而異的情況進(jìn)行解決。例如，部分高校輔導(dǎo)員家庭負(fù)擔(dān)較大，對于增加的工作量較為苦惱，所以高校便可以針對這種情況進(jìn)行薪酬問題的增加，幫助高校輔導(dǎo)員解決后顧之憂，才能讓高校輔導(dǎo)員擁有更多時間和精力運用網(wǎng)絡(luò)思想政治進(jìn)行教育問題，更好地完成思想政治教育工作，幫助學(xué)生擺脫各種心理問題的影響，重新?lián)肀篮玫拇髮W(xué)生活。(二)提升高校輔導(dǎo)員信息素養(yǎng)。首先，要讓高校輔導(dǎo)員自身認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息在當(dāng)今社會中使用的廣泛性和有效性，使其可以自身主動地去探尋如何提升自身信息素養(yǎng)，以便更好地開展思想政治教育工作［5］。高職院校可以開展網(wǎng)絡(luò)思想政治探討大會，讓一些信息素養(yǎng)有待提高的輔導(dǎo)員將思想政治案例記錄下來，在會議上共同討論，并且讓一些信息素養(yǎng)較高的輔導(dǎo)員發(fā)表其自身的看法，帶給這部分輔導(dǎo)員一些思路，使其可以一點一點積累方式，學(xué)習(xí)如何與學(xué)生形成無界限的溝通，并將思想政治問題轉(zhuǎn)化成幽默有趣學(xué)生易于接受的方式，還能拉近師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。除卻這一點，信息素養(yǎng)有待提升的教師可以借鑒一些其他網(wǎng)絡(luò)思想政治成功的案例，另外需要高校輔導(dǎo)員注意的是在借鑒過程中學(xué)習(xí)的是如何溝通和解決問題的方式，而不是生搬硬套的話語套路［6］。因為有些思想政治問題可能相當(dāng)類似，可面對的學(xué)生是不一樣的，所有學(xué)生的性格、興趣、成長環(huán)境等均不盡相同。這些都是高校輔導(dǎo)員在解決學(xué)生問題時需要考慮到的。(三)強化高校輔導(dǎo)員信息技術(shù)能力。關(guān)于高校部分輔導(dǎo)員在開展思想政治教育工作時受制于信息技術(shù)能力的問題，高職院?？梢宰屵@部分輔導(dǎo)員定期參加培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從最為基礎(chǔ)的技能開始，一點一點提升信息技術(shù)能力。而這里邊提到的一些信息技術(shù)能力并非只是單單指代一些如何打開、使用方面的技能，還有一些專門的流行詞匯，目前大學(xué)生經(jīng)常會用到的網(wǎng)絡(luò)詞匯具體代表的意思，例如“YYDS、Bat-tle”等，實際指代的意思或者在不同事件和語境中代表的意思，這些都屬于信息技術(shù)能力范疇之內(nèi)的，對于一些不太運用網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)員來說，這些是需要一定時間進(jìn)行消化的［7］?；蛘吒呗氃盒？梢赃m當(dāng)邀請一些這方面的知名專家學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育交流，不但可以學(xué)到一些先進(jìn)的思想政治理論知識，還能積累一定的實踐經(jīng)驗?；蛘哚槍€別較為棘手的思想政治問題學(xué)生，也可以向?qū)＜艺埥袒蛘咭黄鸸餐接懡鉀Q方案，為提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作夯實穩(wěn)固基礎(chǔ)，形成多向性的教育合力。
四、結(jié)語
一、國有工程建設(shè)企業(yè)創(chuàng)新思政工作的必要性
（一）當(dāng)前國有工程建設(shè)企業(yè)思政工作中存在的問題
社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷更新進(jìn)步，國有工程建設(shè)企業(yè)需要不斷適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展?fàn)顩r，開展相應(yīng)的思政工作，但現(xiàn)如今國有工程建設(shè)企業(yè)的思政工作中都存在著一定問題，影響到企業(yè)員工集體價值觀的正確確立，問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，國有工程建設(shè)企業(yè)員工并未形成良好的思政工作意識。很多國有工程建設(shè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對思政工作的重要性沒有充分意識到，或者對于如何更好開展思政工作沒有清晰的認(rèn)識，因而在進(jìn)行思政工作的過程中，企業(yè)上下的員工很難形成總體的企業(yè)價值觀，更難以全心全意地為企業(yè)的總體發(fā)展發(fā)揮自己的作用。[1]國有工程建設(shè)企業(yè)員工在進(jìn)行日常工作的過程中，對思政不夠重視，導(dǎo)致對很多事項都出現(xiàn)了錯誤的認(rèn)知。第二，國有工程建設(shè)企業(yè)員工的政治修養(yǎng)還不夠高。國有工程建設(shè)企業(yè)在開展日常的思政工作時，實際參與到思政工作中的員工并沒有較高的政治修養(yǎng)，這就給順利進(jìn)行相應(yīng)的思政工作造成了一定的困難。第三，當(dāng)前國有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作采用的方式和理念都較為陳舊?，F(xiàn)代社會市場經(jīng)濟的發(fā)展速度較快，處于日新月異的市場環(huán)境當(dāng)中，很多國有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作時使用的理念和方式都不夠先進(jìn)，和當(dāng)前的社會狀況融合度不夠高，市場契合度也不夠高，因而很多員工對于這種的思政工作并沒有較高的認(rèn)同感，影響到了思政工作的實際效果。[2]
（二）國有工程建設(shè)企業(yè)創(chuàng)新思政工作的重要意義
國有工程建設(shè)企業(yè)在長期的發(fā)展過程當(dāng)中，具有自身獨特的經(jīng)營風(fēng)格和理念，也有著具有自身特色的企業(yè)文化，這種企業(yè)文化需要進(jìn)行不斷的傳承，才能夠有效促進(jìn)和保證該企業(yè)的長久發(fā)展。思政工作就是能夠有效傳承國有工程建設(shè)企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營理念和精神的重要途徑，思政工作進(jìn)行得好，將會極大程度地促進(jìn)全體員工把心往一處使，共同為促進(jìn)企業(yè)的良好發(fā)展而不斷努力。然而當(dāng)前很多國有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作的理念和方式都較為陳舊，為了有效適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展?fàn)顩r，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠真正發(fā)揮思政工作的作用和效果。國有工程建設(shè)企業(yè)創(chuàng)新思政工作，能夠促進(jìn)企業(yè)員工形成認(rèn)同企業(yè)的價值觀和理念，并形成良好的進(jìn)取氛圍。[3]
二、國有工程建設(shè)企業(yè)思政工作的創(chuàng)新方法
（一）國有工程建設(shè)企業(yè)需要對思政工作的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
國有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作是一項較為長期的工程，需要保證思政工作的內(nèi)容能和時展的情況相結(jié)合。通常情況下，國有工程建設(shè)企業(yè)在進(jìn)行思政工作的過程中，都是以馬克思列寧主義作為重要的教育內(nèi)容，為了有效適應(yīng)當(dāng)前的市場經(jīng)濟情況，還需要與國內(nèi)外的政治事實相聯(lián)系，不斷增強思政內(nèi)容的時效性，并且需要和當(dāng)下的重要方針政策進(jìn)行充分聯(lián)系。國有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)隊伍的思想內(nèi)容，保證這些進(jìn)行思政工作的人員擁有較為先進(jìn)的思想和教學(xué)理念，從而能為提激發(fā)員工的興趣做好前提準(zhǔn)備工作。培訓(xùn)者們需要不斷豐富自身的知識，提高知識的儲備量，并且還需要對當(dāng)前使用的一些多媒體等教學(xué)手段有所了解，并能夠自如地將其應(yīng)用到當(dāng)前的講課當(dāng)中。通過積極應(yīng)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠充分結(jié)合當(dāng)前的社會，增強思政工作的生動性和趣味性。同時還需要注意的是，思政工作培訓(xùn)者在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，需要將系統(tǒng)的知識和現(xiàn)實的生活進(jìn)行有效聯(lián)系，從而促進(jìn)員工更好理解。
（二）國有工程建設(shè)企業(yè)需要創(chuàng)新思政工作的模式
具有新型表現(xiàn)形式的模式能夠更加有效地促進(jìn)思政工作的順利進(jìn)行，國有工程建設(shè)企業(yè)需要不斷創(chuàng)新自身進(jìn)行思政工作的模式。在對思政工作的模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，需要將思政工作、服務(wù)和管理三者之間的關(guān)系進(jìn)行全方位的控制，保證思政工作能逐漸深入員工的日常生活和工作當(dāng)中，這樣能夠促進(jìn)全體員工通過多個角度學(xué)習(xí)思政工作，進(jìn)而接受這種教育。將思政工作和生活、工作相聯(lián)系的模式，能夠全面促進(jìn)國有工程建設(shè)企業(yè)思政工作的順利進(jìn)行。國有工程建設(shè)企業(yè)在創(chuàng)新思政工作模式的過程中，要盡可能地選擇員工喜歡且易于接受的方式，選擇適合員工自身發(fā)展特點的思政課程和體系，逐步提高員工的興趣，避免思政工作過于嚴(yán)厲化的情況出現(xiàn)。同時，國有工程建設(shè)企業(yè)還應(yīng)該避免思政工作在封閉的條件狀況下進(jìn)行，吸引更多員工自覺主動地參與到這項工作中。
（三）國有工程建設(shè)企業(yè)需要逐步提高員工在思政工作中的地位
國有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作主要是為了全面提高員工的思想政治覺悟，促進(jìn)員工對企業(yè)的文化和經(jīng)營理念有所認(rèn)同，因而需要不斷提高員工在思政工作中的地位。員工在思政工作中占據(jù)主體地位，將會全面提高員工的學(xué)習(xí)興趣和意愿，從而更加自覺主動地進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。國有工程建設(shè)企業(yè)可以積極運用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將思政工作中的需要進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻等途徑進(jìn)行展示，這樣能夠讓員工在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，國有工程建設(shè)企業(yè)還需要對員工的日常工作狀況進(jìn)行考察和分析，從而在進(jìn)行思政工作的過程中有效結(jié)合員工的日常情況，并為員工創(chuàng)造較多的學(xué)習(xí)機會和條件。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職院校思政課；實踐教學(xué)；“素質(zhì)教育實踐基地”建設(shè)
G711
高職院校思政課實踐教學(xué)的“素質(zhì)教育實踐基地”就是在進(jìn)行思政課理論學(xué)習(xí)的同時建立與專業(yè)對應(yīng)的素質(zhì)教育實踐基地，通過“素質(zhì)教育實踐基地”建設(shè)，立足高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，把企業(yè)實踐與德育實踐統(tǒng)一起來，學(xué)生通過在企業(yè)身臨其境，從而對自身的職業(yè)道德水平、人際交往能力、處事態(tài)度等有所認(rèn)知，并結(jié)合課本所學(xué)相關(guān)職業(yè)道德、對待困難、解決沖突、團(tuán)隊意識、組織管理和承擔(dān)責(zé)任等知識從企業(yè)崗位中去感受和體會，以實現(xiàn)知行統(tǒng)一。
一、高職院校思政n“素質(zhì)教育實踐基地”實踐教學(xué)模式建設(shè)的意義
（一）教學(xué)改革的必然趨勢
高職院校思政課“素質(zhì)教育實踐基地”的建設(shè)是工學(xué)結(jié)合下人才培養(yǎng)模式的趨勢，隨著教育教學(xué)中實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)在不斷的增加，教學(xué)環(huán)境也由原來的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和實踐基地，因而在高職思政教育中必然需要能夠結(jié)合工學(xué)改革趨勢，一方面體現(xiàn)出高職思政教育教學(xué)的理論性，另一方面還要能夠體現(xiàn)出高職思政教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，通過深入企業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)，使學(xué)生能更加明確自身的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和從業(yè)精神，為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及高職學(xué)生成長成才和終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）思政課“素質(zhì)教育實踐基地”實踐教學(xué)有助于提升教學(xué)時效性
通過與企業(yè)共建“大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育實踐基地”（簡稱“素質(zhì)教育實踐基地”），可以把在企業(yè)進(jìn)行的實踐教學(xué)活動作為校內(nèi)教學(xué)的延伸和補充，使學(xué)生能主動參與，以促進(jìn)由理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用，由知識接受到生活經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化；通過在企業(yè)實施德育實踐教學(xué)活動，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)上存在的問題，為教學(xué)提供第一手的資料，以便提高教學(xué)的針對性和時效性。
（三）思政課“素質(zhì)教育實踐基地”實踐教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
高職院校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識，還要通過實訓(xùn)來接觸社會。在高職思想政治教育教學(xué)中通過建設(shè)“素質(zhì)教育實踐基地”，可以有效的防止在思政教學(xué)中出現(xiàn)只重視理論而忽視實踐的割裂現(xiàn)象，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識的同時還能夠?qū)崿F(xiàn)在崗位的實際體驗。使思政課的教學(xué)更加符合學(xué)生的生活實際，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高職院校思政課“素質(zhì)教育實踐基地”實踐教學(xué)模式的應(yīng)用策略
（一）加強與企業(yè)的溝通交流合作
通過對企業(yè)的實踐條件進(jìn)行考察，選擇條件比較好的企業(yè)作為學(xué)生的實踐基地，實施固定性的實踐教學(xué)。
（二）、在“素質(zhì)教育實踐基地”進(jìn)行實踐教學(xué)
組織學(xué)生赴“思想道德素質(zhì)教育實踐基地”進(jìn)行企業(yè)實踐教學(xué)活動?？刹扇∫韵路椒ǎ菏紫龋凑账颊n教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計具體的企業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)內(nèi)容和能力訓(xùn)練融入企業(yè)實踐教學(xué)中；再次，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主實踐習(xí)慣，在企業(yè)實踐教學(xué)中設(shè)置自主實踐訓(xùn)練課程，如鼓勵學(xué)生與企業(yè)自主溝通，給學(xué)生創(chuàng)造機會與企業(yè)公平對話；以學(xué)生自主實踐訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔，課內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合、通過學(xué)生的自主實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)用的能力，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
（三）、完善實踐教學(xué)評價機制
在實踐教學(xué)中學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行雙向交流，為學(xué)生提供更多的實踐機會；不斷完善相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，實踐環(huán)節(jié)要能夠引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，對從事實踐教學(xué)人員的編制、待遇等問題有所保障，企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)上能有所分工。此外，還要不斷完善實踐考核機制，對學(xué)生實踐考核內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)大綱、實踐活動部分以及最后的實踐效果等內(nèi)容。對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，可以采用答辯、現(xiàn)場操作等方式評價學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果。通過相應(yīng)有針對性的評價方式才能夠真正了解學(xué)生是否真正參與到實踐環(huán)節(jié)中，能力是否有所提升。
三、結(jié)語
高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和社會服務(wù)的應(yīng)用型人才的主要場所，培養(yǎng)目標(biāo)決定了實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。在高職思政課教學(xué)中進(jìn)行實踐“素質(zhì)教育實踐基地”建設(shè)能夠在一定程度上提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。
“素質(zhì)教育實踐基地”實踐教學(xué)有助于提升教學(xué)時效性，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高職思政課教學(xué)中完善教學(xué)課程體系，建設(shè)思政課實踐教學(xué)專門的“素質(zhì)教育實踐基地”，并在實際的教學(xué)中不斷探索“素質(zhì)教育實踐基地”建設(shè)的具體措施，以最終達(dá)到使學(xué)生能更加明確自身的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和從業(yè)精神，為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及高職學(xué)生成長成才和終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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一、加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)的必要性
大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)對于新時期大學(xué)生培養(yǎng)工作意義重大,不管是大學(xué)生面臨的社會形勢,還是思想政治教育工作出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)以及大學(xué)生的新特點,都需要加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)。
(一)社會形勢發(fā)展的需要
我國改革開放三十余年,從經(jīng)濟基礎(chǔ)到意識形態(tài)甚至社會結(jié)構(gòu)都發(fā)生了翻天覆地的變化,這種變化沖擊著我國現(xiàn)代社會的每一個角落,高校也不例外?！霸诋?dāng)前和今后相當(dāng)長一段時間內(nèi),我國經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的矛盾和問題可能更復(fù)雜、更突出”[1]697,“我們正面臨著并將長期面對一些亟待解決的突出矛盾和問題,我國經(jīng)濟社會發(fā)展也出現(xiàn)了一些必須認(rèn)真把握的新趨勢、新特點”[1]697。新時期大學(xué)生思想政治教育隊伍必須把握這些新情況、新趨勢、新特點,正確應(yīng)對出現(xiàn)的新矛盾和新問題。同時,由于現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速發(fā)展,國外各種社會思潮紛紛傳入我國,對大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生了很大的沖擊?！案鞣N思想文化相互激蕩,人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深,人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強”[1]697。因此,要適應(yīng)新形勢的要求,需要加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè),無論是從數(shù)量、質(zhì)量還是管理上,都有了新的要求。
(二)高校思想政治教育工作發(fā)展的要求
黨和國家歷來十分重視大學(xué)生思想政治教育隊伍的建設(shè),在長期的發(fā)展過程中,大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)取得了較大的成績,在推動大學(xué)生思想政治教育工作方面發(fā)揮了重要作用。但是,由于社會的新變化、新發(fā)展,大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)還存在不能完全適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育工作要求的情況?！爱?dāng)前,面對新形勢、新情況,大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng),存在不少薄弱環(huán)節(jié)”[1]178。因此,為了適應(yīng)新時期思想政治教育工作的需要,進(jìn)一步推動思想政治教育工作的發(fā)展,充分發(fā)揮思想政治教育工作的“生命線”作用,必須進(jìn)一步加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)。
(三)適應(yīng)大學(xué)生時代特點的必要舉措
大學(xué)生思想政治教育隊伍承擔(dān)著“培養(yǎng)什么樣的大學(xué)生”、“如何培養(yǎng)大學(xué)生”的重要責(zé)任和使命。由于當(dāng)代的大學(xué)生屬于“90后”的新一代,一方面,他們的思想主流積極、健康、向上;另一方面,他們反對傳統(tǒng)、叛逆,思想多元化、個性化,求新求異心理強烈,對新鮮事物比較感興趣,加上西方社會思潮和價值觀念的沖擊以及腐朽思想文化的侵蝕,導(dǎo)致傳統(tǒng)思想政治教育的方式和手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生發(fā)展的要求,這就給大學(xué)生思想政治教育隊伍提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,大學(xué)生思想政治教育隊伍必須把握當(dāng)今大學(xué)生的新變化、新特點和新要求,不斷加強學(xué)習(xí),加強自身建設(shè),提高素質(zhì),創(chuàng)新培養(yǎng)方式和手段,以適應(yīng)大學(xué)生培養(yǎng)工作的需要,培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才。
二、加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容
大學(xué)生思想政治教育隊伍主要包括學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課的教師、輔導(dǎo)員和班主任隊伍。因此,進(jìn)一步加強大學(xué)生思想政治教育隊伍的建設(shè),其主要內(nèi)容就是加強這三支隊伍的建設(shè)。
(一)加強高校黨政干部和共青團(tuán)干部隊伍建設(shè)
“政治路線確定之后,干部就是決定的因素”[2]。加強大學(xué)生思想政治教育,需要建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、具有領(lǐng)導(dǎo)決策能力的高校黨政干部和共青團(tuán)干部隊伍。高校黨政干部和共青團(tuán)干部隊伍是大學(xué)生思想政治教育隊伍的決策領(lǐng)導(dǎo)層,居于主導(dǎo)地位,負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育工作的組織、協(xié)調(diào)和實施。這支隊伍的思想認(rèn)識、素質(zhì)能力直接關(guān)系著大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展趨勢、教育效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！斑@支隊伍的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),關(guān)系著我國社會主義事業(yè)的前途和命運”[3]。但是,“一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生思想政治教育工作重視不夠,辦法不多”[1]178。因此,加強學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部隊伍建設(shè),建設(shè)一支高效能的黨政干部和共青團(tuán)干部隊伍勢在必行?！耙⒔∪h委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制”[1]190。思想政治教育工作只有得到重視,在科學(xué)的管理與強有力的領(lǐng)導(dǎo)之下,才能有效地開展工作。因此,必須建立由學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管的大學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)起組織、協(xié)調(diào)、實施思想政治教育的職責(zé),才能使這項工作真正落到實處。
(二)加強思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師隊伍建設(shè)
思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師隊伍是一支特殊的教育隊伍,其特殊性是由其工作對象的特殊性和自身的重要性所決定的。思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師隊伍負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行思想理論教育、思想品德教育和人文素質(zhì)教育,因此,提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì),培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的人才,關(guān)鍵在于這支隊伍的建設(shè)。
1.要提高思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師隊伍的理論素質(zhì)
思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師與黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員和班主任的不同之處就在于他們直接承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生有關(guān)課程的教學(xué)任務(wù),因此,思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師必須強調(diào)理論素養(yǎng)。馬克思指出:“理論只要說服人,就能掌握群眾;而理論只要徹底,就能說服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本”[4]。思想政治理論課教師要讓大學(xué)生接受理論,首先必須徹底掌握理論的精髓和實質(zhì),否則根本不可能給學(xué)生講好,何談學(xué)生接受。因此,思想政治理論課教師必須突出理論性,以理服人,要讓學(xué)生明白,因為這門學(xué)科是科學(xué)、是真理,所以才需要學(xué)習(xí)。因此,思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師必須不斷鉆研理論,提高自身的理論素質(zhì),奠定堅實的理論功底,勝任自己的工作,才能完成培養(yǎng)大學(xué)生的使命。
2.思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師必須將教學(xué)與科研相結(jié)合
當(dāng)前,關(guān)于思想政治理論課教學(xué)的研究成果不斷涌現(xiàn),但是,在實際的教學(xué)過程中,思想政治理論課教學(xué)的研究成果往往不能真正應(yīng)用到實踐之中,存在著教學(xué)理論研究與教學(xué)實踐之間脫節(jié)的現(xiàn)象。一些思想政治理論課教師往往將教學(xué)與科研分開對待,要么不搞科研,要么一味地科研,未能很好地把科研和教學(xué)結(jié)合起來。這就在一定程度上導(dǎo)致思想政治理論課在授課過程中出現(xiàn)“知識灌輸”、“滿堂灌”、“照本宣科”等情形,教育效果大打折扣。為此,思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師應(yīng)該實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)科研究的互動,將學(xué)科研究成果充分地應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)之中,提高思想政治理論課的吸引力和感染力,力求成為教學(xué)和科研的“復(fù)合型”教師。
3.思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師必須探索新的教學(xué)方式和方法
思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師要勇于開拓,不斷創(chuàng)新,摒棄“照本宣科”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,堅持以學(xué)生為本,從學(xué)生的思想實際出發(fā),探索有效的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù),幫助學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),提高教學(xué)的效果。
(三)加強高校輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)
輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育和管理的骨干力量,他們承擔(dān)著大學(xué)生日常思想政治教育與管理的工作。輔導(dǎo)員和班主任有著自身特殊的優(yōu)勢,他們處于學(xué)生思想政治教育第一線,與學(xué)生聯(lián)系密切,能夠密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,是大學(xué)生健康成長的良師益友。建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊伍,對于大學(xué)生的成長成才是必不可少的。目前輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)滯后的問題比較突出,主要表現(xiàn)為學(xué)校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重視程度不夠、輔導(dǎo)員流動性比較大、對輔導(dǎo)員角色的定位不夠準(zhǔn)確等。按照2006年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的要求:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份”,但在實際工作中,高校輔導(dǎo)員主要從事的是學(xué)生管理以及一些行政事務(wù),繁雜的工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大部分的時間,影響了輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育作用的發(fā)揮;輔導(dǎo)員隊伍不夠?qū)I(yè)化。這些問題的存在,影響和制約了輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)有作用的充分發(fā)揮。針對這些問題,輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)要推行“三化”建設(shè),要努力打造一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍,要從輔導(dǎo)員和班主任隊伍的實際出發(fā),在政策和待遇方面給予他們適當(dāng)傾斜,解決好他們的發(fā)展問題,建立激勵和保障機制,確保其安心本職工作。
三、加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)的保障機制
加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè),需要建立一系列的保障機制,包括思想政治教育人才的選拔機制、思想政治教育工作者的培訓(xùn)機制和思想政治教育隊伍的管理機制。
(一)優(yōu)化思想政治教育工作人才的選拔機制