時間：2023-06-14 16:36:16
導語：在思政課建設基本情況的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、基本情況:
我們道德與法治學科在學校教研組中是一個人員眾多，力量強大的教研組，道德與法治教師大都擔任語文、數(shù)學、英語等主要學科教學。因此，教研活動的時間相對是比較緊張的，但我們還是以區(qū)教研思路為指導，深入學習和貫徹道德與法治課程標準，繼續(xù)推進道德與法治課程改革，教材培訓工作，深入開展學科課堂教學研究，學科教學評價研究，努力整合教師專業(yè)發(fā)展培訓及學科常態(tài)化教研，以有效教研引領(lǐng)道德與法治課程，進一步加強學科教研團隊建設。
二、主要經(jīng)驗與做法:
1．加強理論學習
2020年9月23號至9月25號，道德與法治老師參加了區(qū)2020年思政課培訓。
2020年10月23日，余老師參加了為期五天的“國培計劃”--2020年全省中小學思想政治課教師培訓班。
2020年11月24日，全體道德與法治老師在多功能廳認真聆聽了思政微課堂。當天，市教科所主任再次強調(diào)了思政課在小學階段的重要地位，思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，思政課的作用不可替代，思政課教師隊伍責任也必然重大。
2.重視教學常規(guī)檢查
本學期，根據(jù)教導處的要求，我們對道德與法治執(zhí)教老師進行了每月一次備課檢查。從檢查結(jié)果來看，我們大組的每位老師雖然大都“兼職”，但都對教材進行了細致的研究，打印的教案有二次備課的痕跡，且余量充足。手寫的教案也是毫不含糊。備課中，老師們每單元能結(jié)合《課程標準》、學科特點和學生實際制定適合的教學目標及完整的教學過程，教學反思深刻、具體。
3. 積極開展各種教研活動，提高教師專業(yè)水平
本學期，道德與法治的教研是二周一次。每一次教研，都是一次認真學習、自我提高的機會。在學校網(wǎng)絡教研活動中，林校長發(fā)起了我們一起學習了理論知識，如《課堂教學評價指標的設定》、《小學低年段道德與法治學科基于課程標準評價指南》等，各位老師還發(fā)表了自己的學習感想。在區(qū)級平臺上，所有老師一起進行了兩次區(qū)級教研，一次是對“團體研修”的學習與解讀，一次是對新教材、新課程的研究與理解。在這些理論學習中，不論是學習他人好的經(jīng)驗，還是通過看區(qū)級優(yōu)秀展示課，都給各位教師留下了深刻的印象，讓大家在學習中不斷成長，不斷進步。
4. 依托集團，不斷發(fā)展
本學期，我們以課堂為基地，深入開展提升道德與法治教學實效的研究與實踐。
每一次集團教研，我們都有任課教師積極參加，不僅聽課認真，發(fā)表的評課感言也是獲得了集團教師的一致好評。
特別值得一提的是，本學期，我們?nèi)昙壍膹埨蠋煶袚思w公開課的任務。在歷史一個多月的準備過程中，我們以三年級組為主要教研陣地，不斷試教、聽課，大家一起磨課，打造了內(nèi)二的精彩課堂。不僅是張老師在此次開課中收獲頗多，提升匪淺，對我們整個教研組來說都是一次鍛煉、學習、成長的機會。
三、亮點與特色
1、重視教研組工作。道法教研組每一次教研活動，做到活動有主題、有目的，每活動一次即有一次的收獲。教研組活動規(guī)范，除時間、數(shù)量上保證外，比較注重活動質(zhì)量和實效，通過集團聯(lián)組教研，積極創(chuàng)設教研氛圍，開展說課、研課等活動，使老師們在學習中、反思中不斷提高自己的教學水平。
2、教師工作勤勉，無私奉獻。我們所有的道法老師都是兼職老師，每個人身上語文方面的教學任務已經(jīng)非常繁重，在這種情況下，老師們還是兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實地地做好了每一項道法教學的常規(guī)工作。特別是三至五年級的執(zhí)教老師，對于道法練習冊的完成情況在我們集團內(nèi)都是首屈一指的。無論是教學常規(guī)，還是承擔開課任務，每一位老師都發(fā)揮了自己的光和熱，為我校道法學科的教學添磚加瓦。
四、問題與思考：
1．在備課和作業(yè)檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如教師們的二次備課不夠具體和個性化，個別老師的教學進度和作業(yè)進度有跟不上的現(xiàn)象……在今后，教研組應加強教學常規(guī)的檢查工作，在專課專用、改進備課形式、認真及時批改作業(yè)等等方面加強監(jiān)督與檢查。
---“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作推進會表態(tài)發(fā)言
尊敬的各位領(lǐng)導、同仁同志們：
根據(jù)會議安排，現(xiàn)做如下表態(tài)。
近兩年來，****中學緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標準，積極開展行動，扎實做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設工作。
一、基本情況
我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300M光纖接入到學校,現(xiàn)有學生機房9個，學生機558臺，生均比達到8：1。2014年后所有班級都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機，并實現(xiàn)了100M寬帶進教室。學校建成IP廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動室一間，數(shù)字模擬實驗室三間，學校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點使用及**教育云平臺的推廣，建立了名師工作室，達到了教師空間、班級和學生空間100%的開通率。
二、明確目標任務
（一）實施網(wǎng)絡學習空間應用、培訓計劃。推進教育云平臺深入應用和優(yōu)質(zhì)教育資源建設，強化網(wǎng)絡空間培訓。內(nèi)引外聯(lián)，成立學校教育云應用培訓團隊，做好與**、**市培訓團隊的對接與合作。同時普及深化網(wǎng)絡空間應用，為師生注冊開通**教育云網(wǎng)絡學習空間，建立人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環(huán)境。
（二）促進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學工作室， 開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓研討活動。
（三）開展數(shù)字校園達標建設。積極開展“數(shù)字校園”建設試點，積極推動教師利用智能助手和情境化教學資源，開展教學探索，同時組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡研修平臺的全員智能研修，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在學校管理、教育教學、學生評價等方面的綜合運用，促進信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。
（四）實現(xiàn)黨建工作智慧化。建強網(wǎng)上黨建工作陣地，增強線上線下立德樹人合力，用好網(wǎng)絡思政平臺。
三、強化工作保障
1.結(jié)對保障：推進與上海市市西中學《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實與實施，加強與**一中、**三中等市內(nèi)外兄弟學校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設方面的共建互助。
2.制度保障：制訂各班設施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責任書”“各班教室教學設備使用與管理責任”，并“互聯(lián)網(wǎng)+教育”校本培訓。
關(guān)鍵詞：思想道德；修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0066-02
隨著就業(yè)競爭的加劇，大學生想要在求職與擇業(yè)中獲得更多的機會，需要迅速適應學校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業(yè)素養(yǎng)。實踐證明，誰在職業(yè)素養(yǎng)上占據(jù)高位，誰就在就業(yè)上占優(yōu)勢，誰也就能夠擁有更好的職業(yè)發(fā)展前景。大學生職業(yè)素養(yǎng)缺失不僅影響高等院校的就業(yè)率，也影響到大學生個人的前途，更影響我國高等教育的整體發(fā)展。因此，高校應重視大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。[1]其中，職業(yè)技能又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng)，是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容，而其他幾項則是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。在衡量一個人的時候，企業(yè)通常比較重視隱性的職業(yè)素養(yǎng)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程。[2]這些素養(yǎng)從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創(chuàng)新能力等。因此，大學教育在加強學生專業(yè)技能的同時，更應重視學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為高校德育教育的主渠道與主陣地，它在培養(yǎng)大學生人生觀、價值觀、道德觀和法制觀方面發(fā)揮了獨特的作用。我們可以利用這個平臺，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學當中，以基本理論為基礎(chǔ)，通過情景教學、實踐教學、案例教學等方法對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)價值、職業(yè)道德、職業(yè)法律、職業(yè)行動等方面的培養(yǎng)。
1.通過“理想信念篇”進行職業(yè)理想信念的培養(yǎng)。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業(yè)境界。它是人們實現(xiàn)個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。新生剛?cè)胄?，面對的是大學生活的不適應以及對所學專業(yè)的迷茫。開學初，我校思想政治理論課部對2013級新生基本情況做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，對于專業(yè)的填報，38.2%的學生是親朋好友幫助選擇，對于選擇學醫(yī)的目的，40%的學生認為好找工作，對于所學專業(yè)的了解，60%的學生不太清楚。針對這些問題，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)新生對自己將來所從事的職業(yè)并不了解，缺乏職業(yè)意識，更不可能產(chǎn)生職業(yè)情感。因此，我們可以在緒論課進行入學適應教育，對大學生活以及學校概況進行介紹，并設計實踐課環(huán)節(jié)，邀請資深的專業(yè)老師講座，對學生進行專業(yè)思想教育，讓學生一進入大學就開始培養(yǎng)職業(yè)意識。緊接著在第一章追求遠大理想、堅定崇高信念中引導學生樹立遠大的職業(yè)理想，并為著理想不斷奮斗，鼓勵學生從進校就做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在理想與職業(yè)之間搭建橋梁，讓理想通過職場奮斗而夢想成真。
2.通過“人生價值篇”進行職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。職業(yè)價值觀指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。職業(yè)價值觀決定了人們的職業(yè)期望，影響著人們對職業(yè)方向和職業(yè)目標的選擇，決定著人們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動績效水平，從而決定了人們的職業(yè)發(fā)展情況。因此，我們要在教學中培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀。在第三章人生價值篇中，如果單純地談人生觀，孤立地談人生價值，則會使整個教學內(nèi)容顯得空洞，好比無源之水，無本之木。如果教師將學生今后要從事的職業(yè)與實現(xiàn)人生價值聯(lián)系在一起，教育學生科學地對待人生環(huán)境，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，正確處理與他人的競爭與合作，尤其在工作崗位中培養(yǎng)與同事的團隊合作精神，讓職業(yè)成為個人發(fā)揮才能、實現(xiàn)人生價值的載體，教學則會顯得充實而有意義。
3.通過“道德修養(yǎng)篇”進行職業(yè)道德與作風的培養(yǎng)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應當遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準則。職業(yè)作風是指從業(yè)者在其職業(yè)實踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度，是職業(yè)道德在從業(yè)者職業(yè)行為中的習慣性表現(xiàn)。職業(yè)道德是社會道德體系的重要組成部分，它一方面具有社會道德的一般作用，另一方面它又具有自身的特殊作用。因此，在第四章學習道德理論，注重道德實踐與第七章遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格的教學中除了要將中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容、社會主義道德建設的內(nèi)容傳授給學生，更要在此基礎(chǔ)上與社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范有機結(jié)合在一起，以職業(yè)道德教育為重點，整體提升個人道德修養(yǎng)。
4.通過“法律篇”進行職業(yè)法律意識及維權(quán)觀的培養(yǎng)。大學生法律意識應主要從法律的知識、觀點和思想三個方面加以培養(yǎng)，從而使大學生具備法律知識，形成對法律的信仰和公平、正義觀念的養(yǎng)成。在第五章與第六章的法律專題中，我們要培養(yǎng)學生的法律精神和法治觀念，再結(jié)合第七章第二節(jié)職業(yè)生活中的有關(guān)法律部分將職業(yè)法的內(nèi)容傳授給學生，在教學中引入真實生動的法律案例，比如，對“醫(yī)鬧”事件、“護士虐嬰”事件進行深入分析，從而使大學生加深對法律的深刻理解，培養(yǎng)高尚的職業(yè)操守。
5.通過“實踐活動”進行職業(yè)行為的培養(yǎng)。職業(yè)行為習慣與職業(yè)意識密不可分，樹立職業(yè)意識和養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣是統(tǒng)一的。教師要充分利用實踐課，讓學生在實踐活動中體會職業(yè)角色，規(guī)范職業(yè)行為。例如，筆者在實踐課上讓學生自編自演有關(guān)“醫(yī)德”主題的小品，由學生扮演醫(yī)生與護士的角色，要求學生必須使用符合醫(yī)護身份的語言、動作，目的使學生了解和掌握醫(yī)護崗位的行為規(guī)范。在課外實踐活動中，要求學生立足專業(yè)特點，開展志愿服務活動，利用所學知識為人民服務。
三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的深化
利用“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課對大學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，還要在以下幾個方面加以深化：
1.教師應具有大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學意識。按照教育學的一般要求，在教學中要注意發(fā)揮教師和學生的雙主體作用，但教師的主導作用直接影響著大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的程度，因此，教師應具有大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學意識。教師應對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵有深刻的把握和理解，要了解授課學生所學專業(yè)的基本情況，包括職業(yè)道德、就業(yè)條件、行業(yè)前景以及國家的方針政策等，只有這樣才能在教學中有效滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育。目前，有些教師對學生所學專業(yè)一無所知，無法立足學生就業(yè)，想學生之所想，急學生之所急，無法調(diào)動學生上課的積極性，教學缺乏實效性。
2.要注重教學內(nèi)容的拓展與深入。在教學中，應把黨的方針政策融入到教學中，始終堅持社會主義核心價值體系的導向，應把社會對人才的需求融入到教學中，在潛移默化中加深學生對行業(yè)的了解。這就需要教師備好課，拓展教學內(nèi)容。比如，在談職業(yè)理想的時候，我們可以將“個人夢”融入到“中國夢”，引導學生通過實現(xiàn)職業(yè)理想而最終實現(xiàn)整個中華民族的偉大復興。再比如，十報告在推進社會保障及人民健康方面，提出“統(tǒng)籌推進城鄉(xiāng)社會保障體系建設”、“提高人民健康水平”。我們在授課中就將黨的十報告中關(guān)于醫(yī)改的方針政策融入到教學中去，使課程內(nèi)容與時俱進，極大地調(diào)動了學生的學習熱情。另外，我們還分專業(yè)邀請行業(yè)專家進行法律條文的解讀。比如，我們?yōu)樽o理專業(yè)的學生解讀了《護士條例》，為藥學專業(yè)的學生解讀了《中華人民共和國藥品管理法》。這樣，同學們能夠更加清晰地理解行業(yè)法規(guī)，為以后更好地從事工作培養(yǎng)法律意識。
3.將實踐課與學生專業(yè)見習相結(jié)合。專業(yè)見習是大學教學計劃的一個有機部分，是大學學習階段最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，是專業(yè)實習的前奏。通過教學實踐中的摸索與探討，專業(yè)教師的協(xié)助與指導，學生逐步獲得實踐工作的能力。可見，專業(yè)見習能使學生近距離感受職業(yè)的魅力。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課可以利用專業(yè)課實踐教學環(huán)節(jié)來開展思政課教學，尋找二者的結(jié)合點。同時，這兩者的結(jié)合還有一個優(yōu)勢：既可充分利用校內(nèi)外實訓基地的教學資源，將專業(yè)技能的訓練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有機地融合，另一方面又可以減輕思政課教師尋找實踐教學場所的壓力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：“90”后大學生；教學方法；教學技術(shù)；思想政治理論
對于“90”后，我們是這樣評價的：他們是一群思維獨特、個性十足、創(chuàng)新能力非凡的新一代。然而孩子們也被人們描述為“享樂的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的一代”，作為新一代的大學生，他們將如何適應大學生活，如何擔負起社會的重任，是值得思想政治理論教育者研究和關(guān)注的，了解這些學生的思想行為特點，成為他們思想的指導者和引路人是我們一直在探討的問題。
一、“90”后大學生心理特點研究
“90后”指的是1990年至1999年出生的一代中國公民，他們張揚個性，崇尚自由。但是追求獨立自由的他們卻難以擺脫家庭依賴，張揚個性的同時又顯得太過叛逆，“90后”似乎就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。作為一名高校思想政治理論課教師，在第一線的教育教學活動中，通過對大學生的基本情況以及在理想信念、自主學習、價值取向、道德修養(yǎng)、心理健康以及網(wǎng)絡應用等方面的相關(guān)了解，對“90”后大學生思想行為特點進行以下分析。
（一）心理健康方面
現(xiàn)代社會，我們在強調(diào)“健康”這個詞匯時，不僅僅指人們的軀體健康，還有一個重要的詞匯就是心理健康。在教育教學活動中，通過對“90”后大學生調(diào)查研究表明，90后大學生的心理健康水平較好。但是，也有部分學生存在一些心理問題，如強迫、抑郁、人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)等。如高達80%多的同學會碰到一些心理問題，有將近10%的同學受心理問題困擾比較長甚至不能解決。在情緒較波動方面，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏ΑＭ瑫r這些大學生感覺自己心理壓力大，心理承受力脆弱，在人際交往中心理困擾多，學習上也比較茫然，有一定的焦慮感。他們非常注重心理健康，但忽視相關(guān)理論學習，有相當部分同學平時不注意多了解一些心理健康方面的理論知識。這些問題的存在充分說明了加強90后大學生心理健康教育工作的重要性和迫切性。
（二）理想信念方面
通過對所教班級大學生理想信念方面調(diào)查的情況來看，總體說來，“90后”大學生關(guān)注國家各項事業(yè)的發(fā)展和祖國的未來，對自己未來的職業(yè)和生活充滿了無限的向往?？梢哉f，“90后”大學生理想信念的主流是積極向上的、健康的，但從實際來看，我們的理想信念教育工作還存在著實效性不足的問題，這主要體現(xiàn)在：
由于社會、家庭與高校理想信念教育目標不一致，沖淡了學校對“90”后大學生進行遠大理想信念教育的效果。不少“90”后大學生在紛繁復雜的文化樣式和多元化的價值觀面前處于無所適從、無所歸依的狀態(tài)，在理想認知、信念與實踐方面陷入了無法解脫的困境，導致少數(shù)人不同程度地出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等一些列問題，進而對社會主義理想信念教育產(chǎn)生反感、抵觸等錯誤思想。目前，在校90后大學生大多是獨生子女，除了部分家庭貧困生外，他們都有著很強的自我優(yōu)越感，不愿意聽取別人的意見，在這種自我意識的引導下，當進行理想信念的選擇時，他們往往注重個人理想，忽視社會理想，不能把二者很好地聯(lián)系起來。
（三）大學生思想道德方面
德是人才素質(zhì)的靈魂?！?0”后大學生，在思想道德方面，總體適應能力強，思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)較高，人生觀、價值觀主流取向健康積極，成才成功愿望強烈。如對于自身的發(fā)展，在2012級新生中調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，89%的同學認為“學會做人”很重要；91%的同學認為具有優(yōu)良的道德修養(yǎng)很重要，37%和33%的同學分別認為掌握豐富的科學文化知識與培養(yǎng)良好的團隊合作精神很重要。大部分同學認為應從道德教育（89%）、思想政治教育（82%）、人際交往能力的培養(yǎng)（77%）方面去提升大學生的人文素養(yǎng)。但也存在一些思想認識上的誤區(qū)。例如，在人生價值取向方面，對本學院2012級土木專業(yè)新生進行調(diào)查顯示：83%的同學認為衡量人生價值的標準是對社會發(fā)展和人類貢獻的大小，但也有2%的同學認為其標準是擁有金錢的多少。價值取向方面，5%的同學認為應毫不利己、專門利人，68%的同學堅持利人亦利己，24%的同學主張利己亦利人，但是還存在有3%同學的認識有偏差，持損人利己或損人不利己的價值取向，對之需要加強教育引導。作為教育者，從中我們可以看出高校道德教育越來越不被學生認可，這應引起我們的反思。①
（四）現(xiàn)代通訊工具和網(wǎng)絡應用方面
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，手機和網(wǎng)絡以它們獨特的魅力吸引了眾多大學生的“眼球”，已成為大學生生活的重要組成部分，深受大學生的關(guān)注和喜愛。
手機在90后大學生群體中由簡單的通訊工具轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人移動多媒體。通過一份問卷調(diào)查顯示：他們對娛樂類信息的消費比其他任何信息類型的消費都要多，在猛烈的娛樂風潮中，價值觀被扭曲，審美情趣降低。大學生在課堂上用手機上網(wǎng)都已成為非常普遍的現(xiàn)象。超過50%的90后大學生，在上課期間手機不離手，他們利用手機玩游戲、看新聞和小說、發(fā)微博和聊QQ等，打發(fā)課上時間。在教學工作中，通過對90后大學生上網(wǎng)的地點、目的、網(wǎng)絡的依賴程度及網(wǎng)絡對他們個人及其生活的影響的調(diào)查顯示：90后大學生對網(wǎng)絡的雙刃劍作用有一定認識，但網(wǎng)絡自制力不強，將近兩成的大學生逃課在網(wǎng)吧、寢室上網(wǎng)打游戲；他們不能理性應用網(wǎng)絡，高達50%左右的學生上網(wǎng)是為了“聊天”，也有不少同學是為了“聽音樂、看電影”和“玩游戲”；他們有一定的網(wǎng)絡道德，但缺乏網(wǎng)絡責任意識，同時容易形成一種在網(wǎng)絡中的虛擬人格，影響在現(xiàn)實生活中與他人的交往。在通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展中，大學的課堂紀律和教學質(zhì)量正在受到考驗，什么樣的學習方式，什么樣的教學方式才能真正讓學生回到課堂？此問題值得工作在第一線的教學工作者深思。
二、探索思想政治理論課程教學方法改革的新思路
面對新問題，針對大學生群體出現(xiàn)的新特點，作為高校思想政治理論教學工作者應結(jié)合教學實踐活動，不斷完善教學方法，積極探索思想政治理論教學的新途徑。
（一）思想政治理論課程教學方法改革方向和手段
針對目前高校政治理論課程傳統(tǒng)的教學模式和學生思想行為特點，探究此課程教學方法改革方向和手段是十分必要的。高等教育是學習的高級階段，學生已經(jīng)具備了關(guān)于現(xiàn)實生活的初步體驗和認識，但是在以往的教學過程中教師更多采用的是接受式的學習方式，忽視了學生的主體性角色，講解與傾聽是重要的教學方法，進而學生們普遍認為思想政治理論課枯燥、乏味。因此，尊重主體個人經(jīng)驗的、承認主體學習差異性的探究式學習方式應該成為目前思想政治理論課教學方法改革的方向。在探究式學習模式的指導下，積極探索思想政治理論課程教學手段，成為“吸引學生”的關(guān)鍵。在教學過程中可以采用啟發(fā)式、典型式、自主式等教學手段。
啟發(fā)式教學是課堂教學的基本思想和基本原則，是由教學過程的客觀規(guī)律決定的。作為工作在第一線的教師，通過對學生們的調(diào)查了解到學生們對目前社會熱點問題非常關(guān)注，如社會道德逐漸缺失問題、腐敗問題、社會公平問題、貧富差距拉大問題等，并且就一些問題有自己獨特的觀點。因此思想政治理論課教師可以根據(jù)學生關(guān)注的視角在課堂教學活動中運用啟發(fā)式教學，主要途徑有：通過精選實例提供思維材料，從而引人入勝，例如涉及到社會道德意識逐步缺失的問題，可以組織學生看一些簡短視頻——“范跑跑”事件、“小悅悅”事件等，使學生們通過情景再現(xiàn)，真實感受到此問題值得關(guān)注，進而發(fā)人深省。
典型式教學容易被學生們所接受和認可的一種教學手段。思想政治理論課是一門教人如何做人，做什么樣的人的學問，采取典型教學法.把各類典型引進課堂能夠起到事半功倍的教育效果。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)部分大學生對深層次理論問題存在模糊認識，對一些社會熱點問題的認識和判斷需要加強引導和教育。因此從正反兩方面采用典型教學案例，可以調(diào)動學生深入思考積極性。例如講到職業(yè)道德的基本要求——愛崗敬業(yè)時，通過兩個典型案例，正面案例——“最美司機吳斌”和反面案例——“范跑跑事件”，針對這兩個案例，作為教師可以積極大力宣傳正面典型，利用榜樣的力量啟發(fā)、帶動學生向先進學習，另一方面也要善于運用反面典型警示和教育學生，引導和規(guī)范他們的思想和行為。
自主式教學是充分發(fā)揮學生在教學中主體地位的教學手段。“90后”大學生張揚個性，崇尚自由，因此這個相對獨立的受教育主體，對外在的各種信息必然會有自己的選擇。學生主體是學生內(nèi)在思想體系的建構(gòu)者，其道德既不是固有善良本性的展開，也不是單純環(huán)境強化的產(chǎn)物，而是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。在思想政治理論課教學過程中必須尊重學生自己的選擇，讓學生感到自由，積極引導學生體驗“一個人自由選擇了某種責任，就是自由地選擇了不自由，”懂得對自己的選擇負責，對自己的人生負責。②
（二）增強思想政治理論課堂的實效性和生動性
針對“90后”大學生當中存在的理想信念模糊、急功近利傾向嚴重等問題，要增強思想政治理論課堂的實效性和生動性，注重思想道德素質(zhì)和專業(yè)文化知識的綜合培養(yǎng)，加強90后大學生的理想信念、使命感和責任感的教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
廣泛推進思政課程教學實踐環(huán)節(jié)。社會實踐是高效培養(yǎng)人才的基本途徑之一，有助于學生鞏固和加深理論知識，培養(yǎng)實踐工作能力和專業(yè)技能。社會實踐的具體實施有多種方式，需要根據(jù)具體專業(yè)和課程合理選擇。作為思想政治理論課教師應在教學過程中增加學生社會實踐的環(huán)節(jié)，不斷改進社會實踐的內(nèi)容，拓寬社會實踐的渠道，提升思政工作的效益。如針對“90后”大學生缺乏文明素養(yǎng)、感恩心缺失，目標迷茫等現(xiàn)狀，開展道德小品大賽、感恩主題班會、暑期社會實踐、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等系列教育活動，對社會熱點問題展開討論、辯論、說講、情景模擬，開展軍訓與義務勞動，參加校內(nèi)外的志愿者活動，參與學校校園文化建設，參加系、班級組織的各項主題活動等多種形式，鼓勵大學生把所學到的政治理論與實踐結(jié)合起來，同時擴大學生社會實踐視野，可以把勤工儉學，志愿者工作，科技研發(fā)，金融活動，體育競技等都可以納入思政教育社會實踐的范疇，尤其是在重要節(jié)日、重大事件等時機和場合下，及時調(diào)整教學計劃，靈活運用教學手段，積極讓學生參與和操作，往往能取得意想不到的效果，通過本學院近兩年針對大一學生的開展的道德小品大賽活動收到的效果來看，大學生通過各種形式展示相關(guān)主題內(nèi)容，在寓教于活動的同時，也充分展示了“90后”學生崇尚張揚獨立的個性特點；針對大二學生開展的暑期社會實踐活動也收到了良好效果，通過對其暑期社會實踐報告的批閱，可以了解到這些大學生雖然涉世未深，但是能夠明確自身與社會需要的差距，知道應該針對性地在大三大四的學習中彌補差距。
（三）改進思想政治理論課程考試方法
思想政治理論課的考試制度在很大程度上決定著教學過程的方向并起著導向和指揮棒的作用，思想政治理論課考試改革必須明確思路、更新觀念、遵循原則，思想政治理論課考試改革要注重多樣性，淡化考試的顯性和考試模式的剛性，達到以考促學，增強思想政治理論課實效性的改革目的。
在考試試題類型上力求多樣化，杜絕死記硬背題型，進而避免學生單純記憶，將主觀試題、能力拓展試題納入考題中。在考試內(nèi)容上也應堅持多樣化。在命題時，考試題的設計上要給學生提供探索的機會和可能，鼓勵學生獨立思考、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在成績評定上要堅持科學化、綜合化，改變長期形成的一次性閉卷筆試的“一考定成敗”的現(xiàn)象，加大平時成績份額，使學生重視此門課程，不去逃課，把期末考試、考勤情況、平時表現(xiàn)等多種方式結(jié)合起來考核評價學生的成績，真正發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。
（四）思想政治課程教學技術(shù)的運用和引領(lǐng)
針對目前的“90后”學生中手機和電腦已經(jīng)普及，而且已經(jīng)融入學生生活的每個方面，我們應該重視并牢牢地抓住這點來促進教學的推進，在思政課程教學中加強網(wǎng)絡交流平臺建設，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡思想政治教育新陣地。
同志曾提出：“要充分運用信息網(wǎng)絡技術(shù)，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力”。③網(wǎng)絡提供的平臺是互動式的，對等式的，這對于學生來說，也非常符合他們的心理和人格需求，平等交流，即時互動，輕松愉快。當教師和學生打成一片，取得他們的支持和信任后，思政工作的效率就能發(fā)揮到最大。作為高校教師應該重視網(wǎng)絡教育，積極主動建立德育網(wǎng)站平臺，把思想政治教育工作的領(lǐng)地主動拓展到網(wǎng)絡世界，建立網(wǎng)絡互動平臺如QQ群、飛信、班級博客、班級網(wǎng)站等的形式，在工作和課余時間都可以隨時隨地利用這些網(wǎng)絡通訊工具和學生進行交流。目前我院思政課程教學已開通網(wǎng)絡平臺，可充分利用該平臺以及E-mail、短信等進行答疑和輔導，提高學習效率，滿足90后學生個體化發(fā)展的需要。作為與“90后”交流和教育的主要方法和手段，教師應開創(chuàng)更多的“90后”樂意接受的教育渠道，以形成一種健康、積極向上的氖圍。④
三、結(jié)束語
總之，時代賦予了90后大學生鮮明的特點，他們在經(jīng)歷市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會價值多元化的成長歷程中，思想特點必將更加豐富多彩。如何結(jié)合90后大學生的特點，提高教學和管理水平，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高等學校必須面對的新課題。在教學過程中，教師只有與時俱進，對教學方法不斷進行改進和探索，因材施教，才能提高教學效果，促進90后大學生的健康成長，培養(yǎng)出符合社會需求的高水平人才。
注解：
①劉和平.“9O后”大學生思想道德狀況調(diào)查及對策思考——以我校2010級新生為例[J].出國與就業(yè)，2011，P9.
②易錦.“9O后"大學生的思想特征與高校思想政治理論課教學方法的改革[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（1），P126.
③百度百科.http：//baike.省略/view/3319885.htm.
④王驍煒.適應“90后’’大學生思想行為特點的大學思政課程教學方法改革探討[J].福建高教研究，2010（5），P73.
參考文獻
[1]劉艷艷，90后大學生心理健康狀況調(diào)查分析[J].探索，2010（2）.
[2]王軍，“90后”大學生思想道德狀況調(diào)查[J].政工研究動態(tài)，2009（15）.
一高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀
（一）學生性格特點鮮明、文化基礎(chǔ)薄弱、理想信念有待堅定
高職高專院校的大學生是一個比較特殊的群體。性格特點十分鮮明。他們大多是90后獨生子女，性格特點獨特，缺乏人際交往的訓練和艱苦環(huán)境的磨練，以自我為中心。文化基礎(chǔ)薄弱，生源參差不齊。有的來自普通應屆高中畢業(yè)生，有的來自職業(yè)高中，還有的來自中專畢業(yè)生，總體成績處于中下等水平，一部分人學習能力偏低，學習困難，知識面較為狹窄、單一。受各種因素的不良影響，理想信念不夠堅定。自身道德修養(yǎng)較差，缺乏公德意識，功利性強，精神動力不足。很多學生認為高職教育就是職業(yè)教育，只要學好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能就好了，思想政治理論課學不學無所謂。面對“就業(yè)難”的問題，許多學生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心，有的學生虛度光陰、心理空虛、理想喪失、信念動搖。
（二）教師教學方法陳舊、教學手段單一
教師是思想政治理論課教學的主導者，是教學的引導者、組織者和參與者。思想政治理論課教學實效性如何，關(guān)鍵在教師。目前，在教學中仍然是以知識為目標，以教師講授為主，教學活動以教師為主體，課上沒有學生的能力訓練。加之部分教師自身的理論水平有限，教學手段單一，上課照本宣科、課堂氣氛沉悶，教學缺乏創(chuàng)新性、互動性和吸引力，不能及時答疑解惑造成很多學生對思想政治理論課缺少興趣，教學效果較差。
（三）實踐教學薄弱
思想政治理論課的最基本的方法就是理論聯(lián)系實際，將理論與實踐有機結(jié)合。思想政治理論課的實效性，必須從實踐環(huán)節(jié)去尋找出路，實踐教學具有理論教學無法替代的作用，但實踐教學操作難度大、投入經(jīng)費多，而有的學校思想政治理論課教學的經(jīng)費又較少，這就造成了實踐教學薄弱的局面。即使開展實踐教學也只是注重調(diào)查，忽視學生的認識水平、認識方法，缺乏對學生在實踐活動中所表現(xiàn)出來的理想、信念、智慧、能力等方面的綜合評價。
二案例教學在高職院校思想政治理論課教學中運用的意義
思想政治理論課案例教學法就是用思想政治理論方面的案例進行的一種教學方法。具體是指在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。
思想政治理論課作為高職教育必不可少的組成部分，擔負培養(yǎng)和滲透高職應用型人才應當具備的“核心能力”的任務。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和高職高專學生學情的現(xiàn)實制約,高職高專思想政治課教學仍然在一定程度上存在強調(diào)理論、輕視實踐,強調(diào)灌輸、輕視研討著重接受、忽視發(fā)現(xiàn),重視教師、忽視學生的傾向，思想政治理論課的教學實效性不強。從總體上看,課堂的開放性和互動性不強,學生在教學中扮演的仍是配合教師完成教案的角色。因此,轉(zhuǎn)變教育教學理念,創(chuàng)新教育教學方法,既是高校思想政治理論課教學改革的內(nèi)在訴求,也是學生自身發(fā)展的客觀需要。案例教學法作為一種新的教學方法對于提升教師素質(zhì)、增強學生能力、優(yōu)化課堂教學效果發(fā)揮著積極作用。所以,探討和研究思想政治課案例教學具有重要的現(xiàn)實意義。
（一）案例教學在思想政治理論課教學中的運用，有利于高職院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
按照教育部提出的要求，高職高專院校的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專門人才。案例教學作為一種教學方法在國外有著悠久的歷史,特別在商業(yè)、管理和醫(yī)學領(lǐng)域是一種十分有效的方法,被廣泛應用。基于此，在高職高專思想政治理論課中運用案例貼近大學生的專業(yè)實際，能夠進行學科之間的融合和滲透，易于被大學生接受。
（二）案例教學法符合認知心理學的基本觀點，有利于增強高職院校思想政治理論課教學的實效性
建構(gòu)主義學習理論認為學習是一種主動、積極而不斷建構(gòu)的活動；強調(diào)學習者的認知主體作用和教師的指導作用；注重對學生思維品質(zhì)、思維能力，特別是創(chuàng)新能力的訓練和培養(yǎng)。案例教學法的實施，也正是對當代認知心理學這些基本觀點的一種應用。教學過程中，學生了解案例的基本情況以后，在教師的指導下，圍繞案例發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、討論問題，最后解決問題，在這個過程中，有利于激活學生求知欲和探索欲，有利于激發(fā)學生的激情，學生才會樂意學習、自主學習，同時，學生的創(chuàng)新能力和探索精神得到關(guān)注和培養(yǎng)，學生的思維能力和解決問題能力得到提高。
（三）案例教學在思想政治理論課教學中的運用，有利于提高教師的專業(yè)化水平
思想政治理論課的本質(zhì)特點要求教師在教學中必須堅持理論與實際相結(jié)合的原則，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值觀三方面的教學目標。思想政治理論課案例的組織設計、呈現(xiàn)介紹、分析點評都離不開教師精心的準備，妥善的協(xié)調(diào)，及時的歸納總結(jié)。這就要求教師掌握大量的相關(guān)信息，對教學案例有透徹的理解、精辟的分析。在這個過程中，也促進教師教育教學理念的變革和教學方法、手段的更新，促使教師自身水平的不斷提升。
三高職院校思想政治理論課案例教學的組織和實施
高職院校的思想政治理論課教學方法一定要適應高職學生的思想和認識水平。結(jié)合案例教學法的優(yōu)勢和意義，教師應該努力采取靈活多樣的教學方法。案例教學在高職思想政治理論課的教學中，同時也存在著案理分離、討論實效性不高,設置問題不夠合理等現(xiàn)象，教師必須高度重視、精心組織、認真選擇、充分利用。
（一）提高教師綜合素質(zhì)，精心選擇編寫案例
案例教學法的運用，要求教師有較高的綜合素質(zhì)。第一，教師要系統(tǒng)學習和掌握現(xiàn)代先進的教育理論和理念。要深刻領(lǐng)會“主體性教育思想”和“以人為本”的教育思想，通曉高等教育學和心理學等方面的知識。第二，教師要具備扎實的專業(yè)知識，具備本課程的基本理論、基本知識。同時，要密切關(guān)注時事動態(tài)，及時準確地了解相關(guān)知識，把握時事的發(fā)展趨勢，并能夠靈活地運用到課堂教學中。第三，教師要具備熟練的教學本領(lǐng)。它表現(xiàn)在實踐能力、應用能力、應變能力和理論水平等方面。案例教學法要想達到預期的教學效果，要求教師必須把理論和實踐有機結(jié)合起來。第四，教師要精心選擇、編寫典型案例。案例教學中潛藏著豐富的德育資源，是展現(xiàn)思想政治理論課的有效教學方法之一。精心選擇適合的案例，是實施案例教學的前提，決定著案例教學效果的好壞。教師應該充分利用各種教學資源，比如教學團隊、教學網(wǎng)絡和音像等，相互交流、共同探討、精心組織。
（二）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助案例教學
案例教學中，如果僅僅依靠教師或?qū)W生口述有關(guān)事實，既花費大量的課堂時間，又不夠直觀生動，難以將案例描述清楚，而利用多媒體技術(shù)進行輔助教學會起到事半功倍的效果。充分利用文本、圖片、動畫、視頻等多種媒體技術(shù)能夠使案例教學具有趣味性，內(nèi)容不單調(diào)、空洞，使理論課教學由簡單片面走向豐富全面，由被動機械走向主動選擇，由呆板抽象走向形象直觀，能夠極大地激發(fā)大學生的求知欲與想象力，最大限度地調(diào)動學生獲取本節(jié)教學相關(guān)內(nèi)容信息的主動性、參與性。
（三）學生的積極參與和配合
案例教學法在思想政治理論課中的運用要想達到預期的效果，它不僅需要發(fā)揮教師的主導作用，而且也需要充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主體作用。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性的同時，激發(fā)學生參與的主動性。案例教學法的運用，尤其是在高職思想政治理論課中的運用，它是一個動態(tài)的過程，從課前案例的收集、組織、編寫、采用到課堂教師的展現(xiàn)、學生的閱讀、小組討論、師生交流，這些環(huán)節(jié)都離不開學生的參與和配合。在這樣一個信息海量、信息對等的社會，教師掌握的教學資源和信息也是有限的。要想獲取大量的第一手教學案例，需要學生的動態(tài)支持。在教師的指導下，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，學生可以從各種媒體中和生活的親歷中提煉與思想政治理論課有關(guān)的社會熱點案例素材。這樣既可以激發(fā)學生走向社會的熱情，又可以調(diào)動學生參與教學的積極性。同時，在案例教學法的運用中，教師要讓學生提前了解案例、熟悉相關(guān)背景和知識，認真閱讀、獨立分析、做好課堂發(fā)言的準備。課堂中，可以采用學生小組討論的方式讓學生各抒己見，在討論中達成共識，在共識中得到啟發(fā)。通過引經(jīng)據(jù)典，仁者見仁智者見智的交流和討論，能夠鍛煉學生的思維和應變能力，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
案例教學法在高職思想政治理論課教學中的還是一個有待完善的過程。科學地選用案例教學法，改變傳統(tǒng)的教學模式，有利于提高教學實效性和學生的創(chuàng)新性。同時，教師要根據(jù)高職教育的實際情況，靈活運用教學方法，真正展現(xiàn)思想政治理論課的魅力，使思想政治理論課成為高職學生愿意上、喜歡上、聽得懂、聽進去，真學、真用的課程。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 依法治國 公安院校 學生 警察意識 培養(yǎng)
一、當前公安院校學生警察意識培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)
黨的十八屆四中全會通過了《關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，明確提出了要全面推進依法治國。在新時期新形勢下，公安工作的復雜性和對敵斗爭的嚴峻性，為新時期人民警察的素質(zhì)賦予了新的內(nèi)涵，即在擁有扎實的公安專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的同時，需要同時具備強烈的政治意識、責任意識、紀律意識、法治意識、奉獻意識、廉潔意識等涵蓋豐富的警察職業(yè)意識。當前，社會治安的新形勢、公安工作的高標準、隊伍建設的嚴要求及教育國際化、信息化的不斷推進，尤其是人力資源社會保障部等六部門《關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》的出臺，對公安高等教育特別是警務人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，公安院校學生警察意識的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。
（一）教育國際化、信息化帶來的挑戰(zhàn)。
目前公安院校學生都是“90后”群體，思想非?；钴S，但辨別能力比較弱。在經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、社會信息化的飛速發(fā)展中，學生接受各種思想文化影響的途徑更寬、更快，從而造成學生思想觀念上的強烈沖突甚至可能出現(xiàn)價值觀偏差的現(xiàn)象;高等教育國際化、信息化背景下，高等教育變革使學生在關(guān)注焦點、學習動力、心理承受能力等方面都產(chǎn)生了重大變化。如何加強學生理想信念教育、如何順利完成學業(yè)、如何適應畢業(yè)入警制度變革帶來的競爭壓力、如何加強心理健康教育等越來越多的問題擺在我們面前，給公安院校人才培養(yǎng)工作帶來了前所未有的影響與沖擊。
（二）卓越警務人才培養(yǎng)目標帶來的挑戰(zhàn)。
經(jīng)濟社會的發(fā)展，治安形勢、犯罪特點的種種新變化，社會和行業(yè)對警務人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高，培養(yǎng)和造就卓越警務人才，已經(jīng)成為公安院校人才培養(yǎng)的目標定位。卓越警務人才培養(yǎng)的核心是學生成才模式的復合性，培養(yǎng)過程突出理論實踐相結(jié)合與知行的統(tǒng)一，強調(diào)通專結(jié)合、全面發(fā)展，要求學生既具備系統(tǒng)的文化知識、扎實的專業(yè)知識，又具備過硬的警務技能、較強的社會治安管理能力、群眾工作能力，還需具有創(chuàng)新的思維、開闊的視野、頑強的作風和服務民眾的意識等。
二、培養(yǎng)和強化公安院校學生警察意識的對策
（一）加強教師隊伍的警察意識培養(yǎng)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
作為公安院校的老師，要弘揚師德、關(guān)愛學生，成為廣大學生的良師益友。廣大教師要把學為人師、行為世范作為永恒追求，堅持教書與育人相結(jié)合，言傳與身教相結(jié)合，努力以高尚的師德修養(yǎng)、深厚的專業(yè)功底和獨特的教學藝術(shù)，真正做學生健康成長的指導者和引路人。要充分發(fā)揮自身所長，為學生專業(yè)學習、科研創(chuàng)新、社會實踐、社團活動、文體競賽等提供全方位的指導和服務，促進學生全面發(fā)展。要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，通過專業(yè)介紹、專業(yè)講座或?qū)I(yè)沙龍等方式，強化對學生的專業(yè)思想教育，增強專業(yè)感染力和吸引力，提升學生的專業(yè)認同感和凝聚力。要幫助學生制訂專業(yè)學習規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣，激發(fā)學習動力，引導自主學習，提高學習的主動性。要組織學業(yè)咨詢團隊，與學生開展面對面的交流或通過QQ、微博等網(wǎng)絡手段進行答疑，悉心為學生答疑解惑。要選派優(yōu)秀教師擔任兼職輔導員，負責學生的專業(yè)學習引導、專業(yè)思想教育及教學系部和學生管理大隊之間的協(xié)調(diào)聯(lián)系，及時通報學生學習情況及在教學環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的學生對警務化管理的意見建議，積極協(xié)助學工部門、學生大隊做好學生思想政治教育及綜合素質(zhì)測評、評先評優(yōu)、黨員發(fā)展等相關(guān)工作。
（二）夯實管理基礎(chǔ)，發(fā)揮警務化管理在養(yǎng)成教育中的基礎(chǔ)作用。
養(yǎng)成教育是警務化管理的重中之重。將警務化管理的制度內(nèi)化為學生個人自覺的行為規(guī)范，將給學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，會讓學生受益終身。也就是“打牢基礎(chǔ)、養(yǎng)成習慣、學會做人、終身受益”。大隊是警務化管理制度最直接的執(zhí)行者，學生警務化管理的開展，主要由學生大隊完成。落實警務化管理，必須緊緊抓住“五字訣”：一是“學”，就是組織學生系統(tǒng)全面地學習警務化管理的各項制度，做到“新生入學集中學、老生在校經(jīng)常學、發(fā)現(xiàn)問題重點學”，把制度深深刻入學生的大腦。二是“做”，就是引導學生按照警務化管理的各項規(guī)章制度為人處世，從點滴做起、從細節(jié)抓起，出好每一次操、站好每一次隊、疊好每一床被子、擦好每一雙鞋、上好每一堂課，讓學生明白“習慣成自然、點滴養(yǎng)成之”。三是“督”，就是強化督促檢查，切實發(fā)揮制度的剛，及時糾正學生違反警務化管理制度的行為，確保警務化管理每項標準落實到位。四是“評”，就是結(jié)合警務化管理制度的執(zhí)行和督查情況，通過集合、點名、隊務會開展經(jīng)常性的講評、點評，組織學生開展自我評議，把日常思想政治教育滲透到管理的各個環(huán)節(jié)，引導學生深刻認識警務化管理目的、意義，形成對警務化管理制度的理性認知和行為認同。五是“省”，就是引導學生深入開展內(nèi)省、自省，培養(yǎng)學生的自律意識和內(nèi)在的心理約束，形成自覺執(zhí)行警務化管理制度的堅定意志，養(yǎng)成良好的行為習慣，實現(xiàn)警務化管理從“外化于行”到“內(nèi)化于心”的精神升華。
（三）多措并舉加強學管干部隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設。
學管干部是學生日常思想政治教育和警務化管理的組織者、實施者和指導者，進一步加強學生管理干部隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設，進一步明確學管干部的角色定位，全面提高學管干部的政治素質(zhì)、專業(yè)水平和職業(yè)能力，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的學管干部隊伍，是培養(yǎng)和強化公安院校學生警察意識的前提和保障。推進學管干部隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設，首先要加大輔導員選拔、管理、使用工作力度，堅持“專職為主、專兼結(jié)合”的原則，嚴格按1：100配齊配強學生管理干部。其次不斷優(yōu)化學管干部隊伍的結(jié)構(gòu)。要選調(diào)政治堅定、作風優(yōu)良的優(yōu)秀畢業(yè)生和引進招錄的碩士、博士研究生充實到學生管理干部隊伍，不斷為學管干部隊伍注入新鮮血液，改善學管干部的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)。鼓勵并支持專職學管干部攻讀碩士學位，改善學管隊伍的學歷結(jié)構(gòu)。要注重培養(yǎng)、造就一批專家型學管干部，不斷提高政治理論素養(yǎng)和政策水平，努力提高警務化管理水平和工作技能;要盡可能多地組織學管干部參加心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導師進修培訓，在不斷提高工作技能和業(yè)務水平的同時獲取各類資格證書，努力造就一支“一專多能”的“專家型”學管干部隊伍。進一步加強專職學管干部隊伍的職業(yè)化建設。V大學管干部要進一步明確自身的角色定位，明確學管工作就是自己事業(yè)所在、職責所在。要進一步規(guī)范完善學管干部的考核評價、獎懲激勵、職務晉升機制，落實各項保障措施。
（四）多部門積極聯(lián)動，堅持服務育人、文化育人。
學生警察意識培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，涉及全校工作的方方面面。各部門必須牢固樹立服務育人理念，以學生的需求為工作的出發(fā)點和落腳點，堅持“學生第一、服務至上”，建立聯(lián)動機制，為學生提供各方面的優(yōu)質(zhì)服務和各類保障。要建立《教師干部聯(lián)系學生寢室制度》，全校教師干部都要充分認識這項工作的重要性，要把聯(lián)系學生寢室擴展到聯(lián)系學生，經(jīng)常主動深入到學生寢室，開展思想教育、學風引導和指導寢室文明創(chuàng)建，密切關(guān)注學生的學習、生活、訓練、交友、心理、家庭等基本情況，主動為其答疑解惑、幫助解決困難，成為其品質(zhì)上的典范、學業(yè)上的導師、生活中的朋友，輔助其成長成才。
服務育人要特別重視加強和改進大學生心理健康教育工作，這是促進學生健康成長、培養(yǎng)造就卓越警務人才的重要途徑。要完善健全學校、學生工作處、大隊、區(qū)隊、寢室五級心理健康教育工作網(wǎng)絡，開好心理健康課，開展心理咨詢服務，通過課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結(jié)合，多層次、全方位地開展大學生心理健康教育教學與服務，全面提升學生的心理健康水平。要進一步健全學生心理危機預防與干預體系建設，堅持預防為主，通過普查、定期排查及時發(fā)現(xiàn)心理危機情況。
高品位的校園文化對學生的成長產(chǎn)生著潛移默化的作用，能夠促使教風、學風、校風的健康形成，起到對學生思想引導、情感熏陶和意志磨煉的功能。要把校園文化建設自覺融入到學校教育教學、管理服務的全過程，以“忠誠”文化感染、熏陶師生員工，激勵斗志，塑造形象，凝練精神。學生是校園文化建設的主體。要形成良好的大隊文化和專業(yè)文化，其內(nèi)涵是大隊師生圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)而共同遵守的核心價值觀和共同價值取向。大隊文化具有^強的導向功能、凝聚功能、激勵功能、控制功能，在潛移默化中影響學生的思想和行為，形成專業(yè)認同感和對專業(yè)知識、專業(yè)技能的樂學感，產(chǎn)生職業(yè)使命感，激發(fā)歸屬感和榮譽感。我們可以通過設立榮譽室、布置文化環(huán)境、制作大隊網(wǎng)站、建立學生電子信息檔案庫等多種方式建立和培育大隊特色文化。如開設大隊微博，宣傳介紹學生學習、生活、訓練、執(zhí)勤、文體活動等，用身邊的人、身邊的事、身邊的情教育影響學生，培養(yǎng)健康向上的情趣，提升學生的文化品位。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職 輔導員 隊伍建設 問題 對策
隨著高職院校的逐年擴招，學生個體素質(zhì)差異明顯，高職院校的學生管理面臨嚴峻考驗，輔導員作為學生工作最直接的實施者，在學校管理中發(fā)揮著不可替代的重要作用。輔導員對上負責學校相關(guān)制度、精神的傳達和貫徹，對下負責組織管理班級的具體事務，同時作為學生、家長和學校之間聯(lián)系溝通的橋梁和紐帶，既是組織者又是執(zhí)行者，同時還是教育者，扮演著多重的角色，承擔著多重的責任。輔導員素質(zhì)的高低，工作的優(yōu)劣直接影響到學生的成長，影響整個學校的學生管理工作，所以建設一個穩(wěn)定、高效、高素質(zhì)的輔導員隊伍對每個院校來說都是不容忽視的重要工作，筆者將以南寧職業(yè)技術(shù)學院為例，就輔導員隊伍建設方面遇到的一些實際問題和難點，試做一些分析，并探討相應的對策：
一、輔導員隊伍建設存在的難點和問題
（一）輔導員事務性工作太多，影響對學生的深入引導
目前在很多學校的現(xiàn)實工作中，似乎凡涉及學生的一切事務工作，都屬于輔導員的份內(nèi)事。大多數(shù)院校的輔導員除了要負責學生的日常管理、思想引導以外，還要承擔大量的事務性工作，如：檢查出勤率、上課紀律、學生補重修、宿舍衛(wèi)生，安排等級考試，評定各種先進、貸、獎、助學金，安排勤工儉學，追繳學費等。按照南寧職業(yè)技術(shù)學院輔導員工作基本要求，輔導員需要了解所帶班級每個人及其家庭的基本情況，每個學期至少和每個同學直接交流一次，每周要舉行一次主題班會，每周至少走訪一次學生宿舍，每天核查一次晚歸，僅這些常規(guī)工作就占據(jù)了輔導員大多數(shù)的工作時間，再加上諸如評獎助學金、安排文體活動，應對突發(fā)事件，畢業(yè)時為畢業(yè)生準備材料，辦理畢業(yè)手續(xù)，進行就業(yè)追蹤等等，輔導員的工作量之大可想而知。輔導員不分上班下班，似乎成為了學校和學生24小時的貼身“保姆”，這種幾乎全時化的工作狀態(tài)，讓輔導員每天只能窮于應付這些繁雜事務，沒有耐心也抽不出時間和精力去對學生的思想狀態(tài)進行深入、細致的研究，無法了解學生的成長需要、察覺學生的思想動向，難以及時疏導潛藏問題，使得輔導員工作流于表面。
（二）輔導員工作職責不清，定位不明
以南寧職業(yè)技術(shù)學院為例，該學院現(xiàn)已取消有編的專職輔導員制度，改由在編專職教師兼任輔導員，這一措施從好的方面來說，由專職教師負責本專業(yè)學生的管理工作，對學生的學習、就業(yè)等的引導也許更具專業(yè)性，但從另一個方面來說，由于專職教師本身就承擔著繁重的教學和科研任務，現(xiàn)在還要負責輔導員的大量事務性工作，雙倍的工作量下，教師疲于應付，勢必會降低管理的質(zhì)量。國家教育部曾規(guī)定專職輔導員至少要按1：200的師生比例配備，保證每個年級都有一定數(shù)量的專職輔導員，但事實上許多高職院校遠遠達不到這一比例。南寧職業(yè)技術(shù)學院在校生達9000余人，在編專職教師也就200人左右，作為輔導員的工作量可想而知，而且由于是專職教師兼任輔導員，在繁重的教學任務和瑣碎的輔導員工作之間，教師實際上很難兩者兼顧，達到良好平衡；往往不是影響了教學質(zhì)量，就是對學生管理工作缺乏細致和深入。而且此種兼任制度會造成輔導員工作定位不明，其人事崗位雖然屬于專職教師，但又同時從事輔導員工作，業(yè)績考核時到底應該從專任教師的角度考核還是從輔導員的角度考核的界限模糊，而面對著雙重的考核標準，教師必須圓滿完成雙方面的任務，任何一方面的疏忽都會受罰，這也易造成教師心理壓力過大，產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，
（三）輔導員缺乏職業(yè)歸屬感，造成隊伍不穩(wěn)定
以南寧職業(yè)技術(shù)學院目前的實際情況來說，輔導員由專職教師輪流兼任，對于專職教師來說輔導員工作只是短期暫時性的，屬于不得已而為之，其本職仍然是專業(yè)教師，沒有專職老師會把輔導員工作當成是自己的終身職業(yè)或理想職業(yè)，對輔導員工作缺乏職業(yè)的歸屬感；而且專職教師哪怕在輔導員工作上付出再多，對其在職稱晉級方面的幫助也不大，造成他們在輔導員工作上也沒有事業(yè)成就感，缺乏積極性。
而且在南職院現(xiàn)有的制度下，外聘的輔導員如果想要人事入編，也只能入編專職教師崗或行政崗位，而不是輔導員崗位，這就致使外聘的輔導員也不可能將輔導員崗位作為其長期的工作目標，只是將其當作跳板和過渡，最終能進入行政部門或擔任學科專職教師， 才是他們更心儀的事業(yè)歸宿，所以往往外聘輔導員在輔導員崗位上磨練了一段時間，積累了一定經(jīng)驗后就會通過人事考試入編到其他部門，造成輔導員的流失，使得學校難以形成穩(wěn)定高效有經(jīng)驗的輔導員隊伍。
（四）輔導員待遇偏低，缺乏激勵機制
從目前各個高職院校的情況看，輔導員的職稱、待遇等普遍大幅度低于任課老師。如南寧職業(yè)技術(shù)學院，由于輔導員是由專職教師兼任的，實際上收入主要來源于專職教師本身的財政工資和課酬等，輔導員工作的報酬只有按學生人頭數(shù)每人6元/月，這種遠遠低于現(xiàn)今社會消費水平的報酬，對比輔導員繁重的工作壓力來說，工作強度、難度與薪酬的不對等性直接影響到了輔導員的工作積極性，再加上缺乏合理有效的考核機制和獎勵機制，使得擔任輔導員往往做好沒有獎，做差還要受罰，這在相當程度上挫傷了輔導員工作的積極性和主動性，讓他們對工作提不起興趣，應付了事。
二、輔導員隊伍建設的對策及建議
（一）明確職責，重新定位輔導員工作
學校要重新審視輔導員的定位和功能，分清職責，明確輔導員的工作目標和工作任務。輔導員不只是一般管理行為的服務者，更應當是學生思政教育的主要參與和引導者，要健全、完善學校內(nèi)部管理制度，從學校和學生的實際出發(fā)，把學生管理的內(nèi)容和要求體現(xiàn)在管理的各項制度中，使學生在日常的學習和生活中受到潛移默化的教育，將輔導員老師從“全職保姆”的角色中解放出來，只有這樣才能提高他們的工作效率，保障其工作質(zhì)量。
（二）輔導員工作專職化，穩(wěn)定輔導員隊伍
輔導員工作需要豐富的經(jīng)驗，只有在該崗位上經(jīng)過多年磨練， 才有可能積累下來， 如果輔導員僅僅把這個崗位當成一個過渡性崗位， 就會造成輔導員隊伍的不穩(wěn)定。因此學校應該落實專職輔導員制度，促進輔導員的專業(yè)化、職業(yè)化。要建立健全輔導員選拔、聘用、考核、獎懲、培訓等有效激勵機制， 不斷優(yōu)化輔導員隊伍。學校要形成有成體系的輔導員崗位津貼標準，落實職稱考核和晉級制度，使輔導員成為能吸引高素質(zhì)人才的優(yōu)質(zhì)崗位之一，讓輔導員拋棄后顧之憂，努力、安心的在輔導員崗位上長期工作下去。
（三）改善待遇，提高地位，建立健全輔導員激勵機制
高職院校應根據(jù)輔導員工作的任務和分工，建立一整套科學完善的輔導員工作考核評價機制，并根據(jù)考核結(jié)果進行有效的激勵或處罰。同時高職院校應在輔導員職稱晉級、工資待遇、培訓進修等方面給予適當?shù)恼邇A斜，提升輔導員的工作地位，增強輔導員的職業(yè)認同感，并合理調(diào)整校內(nèi)獎酬金分配，使輔導員的實際收入達到本校同等職稱教師的平均水平，讓這個崗位具有吸引力，充分調(diào)動出輔導員工作的主動性和積極性。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】高校輔導員；心理輔導；困境；對策
近年來，學生工作日益繁雜，學生各種問題，尤其是心理問題愈加凸顯。教育部2006年7月出臺的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確指出，“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”。因此，作為與學生接觸頻繁、與學生關(guān)系最為密切的輔導員，對學生進行心理輔導顯得尤為必要。
一、高校輔導員對大學生進行心理輔導的必要性與可行性
大學生的心理健康狀況令人擔憂，高校學生的心理問題越來越多且越復雜，這對輔導員工作是一種新的挑戰(zhàn)，單純依靠思想政治教育已不能解決這一問題。輔導員作為大學生德育工作的主要力量和中堅力量，有必要也有責任主動對學生進行心理輔導。高校輔導員與學生直接接觸的機會最多，他們對學生的基本情況，如性格、學習及身體狀況、家庭及人際關(guān)系狀況等非常了解，這正是做好大學生心理輔導工作的有利條件。另一方面，高校輔導員的學歷水平也逐漸提高，碩士研究生以上學歷的輔導員所占比例越來越高，他們客觀上已經(jīng)具備對學生進行心理輔導的知識水平和技能。因此，通過加強心理輔導專業(yè)知識的學習和心理咨詢技能的培訓，加上在實踐工作中的不斷提高，輔導員是完全可以勝任心理輔導教育工作的。
二、高校輔導員心理輔導教育的現(xiàn)實困境
（一）系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能匱乏
盡管心理輔導主要以溝通與交流為手段，這與輔導員找學生談話做思想政治工作具有一定意義上的共通性，但是如要真正解決學生的心理問題，卻需要具備扎實的專業(yè)心理學知識。在輔導員隊伍中，具有心理學相關(guān)專業(yè)背景的只占少數(shù)，而輔導員只有接受全面、系統(tǒng)、扎實的心理學專業(yè)知識才能有效開展心理輔導工作。
（二）心理咨詢師的權(quán)威感缺失
由于輔導員在心理輔導方面自認為不夠?qū)I(yè)，言語之間經(jīng)常流露出缺乏自信的表現(xiàn)。另一方面，輔導員在許多學生眼里一直是“保姆”、“生活指導員”的角色，雖不乏親近感，卻缺乏應有的權(quán)威感。在心理輔導工作中，權(quán)威感是非常重要的，人們對心理咨詢師都有敬畏、崇拜權(quán)威的態(tài)度，因此，輔導員如何使學生對自己懷有深切的信任感是心理輔導能否成功的關(guān)鍵。
（三）思政教育與心理教育原則沖突
由于輔導員一直扮演著思想政治教育者的角色，這往往容易與開展心理輔導工作相沖突。他們習慣于以說服教育代替心理輔導過程中的傾聽，這就與心理輔導工作中“價值中立原則”相背離。面對學生出現(xiàn)的錯誤，難免進行批評，這又與心理輔導中的“無條件尊重原則”相沖突。心理輔導注重個人本位，其核心問題是關(guān)注對象的成長問題；心理輔導不作出價值判斷和建議，只促使對象自立；心理輔導強調(diào)對對象的一切相關(guān)事件保密（除極端情況）。所有這些思政教育方法與心理咨詢原則的矛盾，都不利于大學生心理問題的解決。
三、新時期高校輔導員心理輔導教育的對策
（一）掌握溝通交流的技能
心理學強調(diào)心理咨詢或治療應在適當?shù)膱龊稀⒐潭ǖ臅r間和相對穩(wěn)定的治療人數(shù)下進行。若沒有在專業(yè)的心理輔導室內(nèi)進行，那么將遠遠達不到預期的效果，若在學生宿舍或輔導員辦公室進行心理輔導，會給人一種不專業(yè)或不夠私密的感覺，從而影響學生打開心門。因此，輔導員進行心理輔導時應選擇校內(nèi)正規(guī)的心理輔導室，良好的咨詢氛圍能有效降低輔導對象的阻抗和陌生感。心理咨詢注重對輔導對象的“傾聽”，有時候一個眼神、一個動作都能讓輔導對象充分感受到到支持和力量，從而達到預期效果。輔導員在與學生溝通時，要講求技巧，多傾聽，少說教，讓學生敞開心扉。對學生談到的內(nèi)容，不解釋、不評價、不指正、不提建議，與之相反，以鼓勵、重復、感情的暗示和感情的明確化以及非指示性的引導。如有必要追問，不要操之過急，以免給對方造成探聽隱私的感覺，要多提開放式問題。
（二）樹立助人自助的工作理念
“助人自助”是心理輔導的最基本原則，即期望通過對輔導對象的幫助，使其自強自立，提高自己解決此類問題的能力，日后遇到類似的挫折和困難時，可以獨立、正確解決和處理。輔導員在進行心理輔導時，應盡量避免直接給出答案或方向，要讓學生自己感悟，這樣能培養(yǎng)他們獨立自主解決問題的能力。值得一提的是，輔導員不要對學生的所有問題都一概包攬，要有轉(zhuǎn)介意識。要保持敏銳的專業(yè)敏感性，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的心理問題超出了自己的工作能力，應將其及時移交至學校心理咨詢中心或者更專業(yè)的心理機構(gòu)。
（三）確立以心育代替德育的工作模式
德育，主要是對學生進行政治理論課和形勢政策教育，也包括日常思想政治工作。心育即心理健康教育，是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高其心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，進而促進整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的教育。一直以來，輔導員更多地被認為是德育工作者，工作方法和思路一般都是沿著德育工作的道路展開。但是新時期大學生的心理問題發(fā)生率越來越高。那么，輔導員也應與時俱進，用發(fā)展的眼光開展工作，以心理教育的理念逐步取代傳統(tǒng)德育的工作模式。積極主動地對學生進行心理健康教育，改善學生的個性心理品質(zhì)，提高學生的心理調(diào)試能力，使其具備良好的心理素質(zhì)，能夠坦然面對并正確處理在學習、成長、擇業(yè)、人際交往等各方面遇到的困難和問題，以積極的心態(tài)迎接新時代的挑戰(zhàn)。高校的心理輔導主要解決兩大問題：一是合理解決大學生當下存在的心理危機，二是幫助大學生全面發(fā)展，具有自己獨立解決實際問題的能力。后者即所謂的“授之以漁而非魚”，這也是高校心理輔導教育的終極目標。
四、結(jié)語
針對新時期大學生心理健康狀況堪憂，大學生心理問題頻發(fā)，高校輔導員進行心理輔導教育是一項有益探索和嘗試，是具有必要性和可行性的。如何針對輔導員進行心理輔導教育的困境，提出解決之策，是高校、學界和輔導員共同思考的問題。
參考文獻
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Abstract： In view of investigation for status of the college students using social networking platform at present， this paper analyzes the impact brought by social network platform on college students growth and its cause， then puts forward to the ness of measures related to improving the college student's behavior management and education effectively for the student workers.
關(guān)鍵詞：大學生；網(wǎng)絡社交平臺；學生工作
Key words： college students；Internet social networking platform；student work
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0178-03
0 引言
本文立足于大學生使用網(wǎng)絡社交平臺的現(xiàn)狀調(diào)查，通過對不同年級，不同性別的同學發(fā)放一定數(shù)量的調(diào)查問卷，通過調(diào)查分析認為網(wǎng)絡社交平臺的使用對大學生生活起到了擴大交際圈、更為方便的聯(lián)系朋友以及宣傳的積極作用，也存在個人信息泄露、安全問題。本文基于此得出對大學生日程行為的管理和教育建議，對目前從事大學生教育和管理的工作人員提供一定的借鑒和指導。
1 調(diào)查問卷的基本情況
1.1 問卷的發(fā)放與回收
本次問卷調(diào)查主要面向河源職業(yè)技術(shù)學院一、二、三年級分別下發(fā)100份以上的調(diào)查問卷，并且注重男女的比例，共發(fā)放300份，回收287份，其中有效問卷268份，回收率96%，有效率90%，有效率達到了問卷調(diào)查發(fā)放的要求。調(diào)查問卷共設計12個問題，涉及年級、性格、城市或農(nóng)村、社交網(wǎng)絡平臺種類、社交網(wǎng)絡平臺的使用情況等方面內(nèi)容。
1.2 調(diào)查的方法
本文除了采用問卷調(diào)查法之外，還采用訪談法、文獻研究等方法。
2 大學生使用社交網(wǎng)絡平臺的現(xiàn)狀
2.1 社交網(wǎng)絡平臺簡介
網(wǎng)絡社交的起點是電子郵件。BBS則更進了一步，把“群發(fā)”和“轉(zhuǎn)發(fā)”常態(tài)化，理論上實現(xiàn)了向所有人信息并討論話題的功能。社交網(wǎng)絡平臺主要作用是為一群擁有相同興趣與活動的人創(chuàng)建在線社區(qū)，為用戶提供各種聯(lián)系、交流的交互通路，如電子郵件、實時消息服務等。此類網(wǎng)站通常通過朋友，一傳十十傳百地把網(wǎng)絡展延開去，極其類似樹葉的脈絡，稱之為“社交網(wǎng)站”。
2.2 大學生主要使用的網(wǎng)絡社交平臺較統(tǒng)一
通過問卷的調(diào)查，反映出使用網(wǎng)絡交友平臺是一種普遍現(xiàn)象。大學生經(jīng)常使用的是QQ、微博、微信三類網(wǎng)絡社交平臺。說明大學生網(wǎng)絡社交平臺的選擇比較集中，大家都愿意在同樣的網(wǎng)絡平臺上互相交流，如圖1。
2.3 大學生使用網(wǎng)絡社交平臺主要用于娛樂消遣
大學生使用網(wǎng)絡社交平臺主要是“曬相片，發(fā)心情”，其次是聯(lián)系朋友和家人以及通過網(wǎng)絡關(guān)注最新新聞事件和結(jié)交朋友等，如圖2。
他們認為通過網(wǎng)絡社交平臺發(fā)表個人言論和信息更能夠得到圈內(nèi)人的點贊和關(guān)注，點贊和評論量越多代表自己人際關(guān)系越好，大家關(guān)注自己，心理得到了極大的滿足。
2.4 大學生使用網(wǎng)絡社交平臺時間長
絕大部分的學生使用網(wǎng)絡社交平臺的時間在2小時以上，大學生網(wǎng)絡社交的時間占日常生活的時間的比重是很大的。按大學生上課時間換算，大學生每兩節(jié)課90分鐘，那河源職業(yè)技術(shù)學院的大學生每天至少花費四節(jié)課時間用于網(wǎng)絡社交，如圖3。
他們認為使用網(wǎng)絡交友平臺可以有效的擴大交際圈、聯(lián)系朋友、走在時尚前沿等優(yōu)勢，以后會更樂意地使用它，會成為他們生活不可缺少的一部分。但是，許多大學生對網(wǎng)絡交友平臺的弊端認識不夠清楚。
3 網(wǎng)絡社交平臺的使用對大學生生活的影響及成因分析
3.1 網(wǎng)絡社交平臺對大學生生活的積極影響
網(wǎng)絡社交平臺拉近了人與人之間的距離，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)、信息、需求等方面的交流和滿足。大學生使用網(wǎng)絡社交平臺可以拓展人際圈、增長自身見識、抒發(fā)個人情感，還可以經(jīng)商，改善收入狀況，如圖4。
3.2 網(wǎng)絡社交平臺對大學生生活的消極影響
3.2.1 網(wǎng)絡成癮
網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展為人們的生活、學習和工作帶來了極大的便利，但個體如果對網(wǎng)絡無節(jié)制地使用和依賴，就會導致心理、生理和社會功能的損害，出現(xiàn)網(wǎng)絡心理障礙現(xiàn)象，逐漸喪失正常的現(xiàn)實社交能力。
3.2.2 好壞不分，是非難辨
網(wǎng)上各種騙局層出不窮，很多大學生因缺乏應有的辨別能力，而迷戀于個人憧憬中而無法自拔，傷害了自己，傷害了別人，令家人、學校和社會痛心不已。
3.2.3 自我暴露
網(wǎng)絡社交平臺的功能越來越齊全和開放，這也意味著大學生的個人真實情況隨即暴露于整個網(wǎng)絡平臺上，在虛擬世界吐露個人內(nèi)心的情感，暴露自己的弱點，表露個人隱私，這將對大學生的個人安全造成很大的隱患。
3.2.4 價值觀迷失
大學生正處于世界觀成型的關(guān)鍵階段，在網(wǎng)絡平臺隨意發(fā)表個人言論，熱衷傳播政治、社會笑話，散布標新立異的奇談怪論，甚至依賴網(wǎng)絡，排斥真實生活，容易使大學生遭受不法份子的欺騙與蠱惑，被其引誘而做出有違社會道德甚至觸犯法律的行為，對提升整個大學生群體的道德水平產(chǎn)生不利的影響。
3.3 網(wǎng)絡社交平臺對大學生影響的成因分析
3.3.1 網(wǎng)絡社交平臺創(chuàng)新了社交模式
網(wǎng)絡社交平臺，使用戶能夠簡單方便地貢獻內(nèi)容，交流更便捷，范圍更廣闊。社交網(wǎng)絡是在傳統(tǒng)網(wǎng)絡的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，社交網(wǎng)絡平臺具有它的高效性、同齡性、平等性和開放性等特點，傳統(tǒng)公共網(wǎng)絡并不具備這些獨特性。
3.3.2 大學生強烈的社會交往心理需求
隨著個人身心的成熟，大學生充滿著強烈的追新求異愿望。網(wǎng)絡社交平臺的出現(xiàn)滿足了大學生強烈需求，其及時、便利、新穎、驚奇等特點吸引著大學生。由于大學生對新穎刺激的渴望，驅(qū)使他們不斷體驗網(wǎng)絡交友，對未知的人和物充滿好奇。
3.3.3 大學生對虛擬與現(xiàn)實世界的錯位
網(wǎng)絡社交平臺的過度使用，容易令人產(chǎn)生現(xiàn)實與虛擬生活的錯位，沉迷于網(wǎng)絡社交的大學生，心理上過分依賴網(wǎng)絡社交給自己帶來的感受，而忽視了現(xiàn)實生活中的人際關(guān)系，疏遠了通過傳統(tǒng)人際交往的家人、親友等社會關(guān)系。
3.3.4 大學生對主體性的過分追求
由于網(wǎng)絡社交平臺虛擬性，參與其中的人隱藏了自己的過去和現(xiàn)在，網(wǎng)絡的自主性和隨意性使網(wǎng)事脫離了現(xiàn)實，造成極大的夸張；再加上網(wǎng)絡的監(jiān)管仍不到位。網(wǎng)民為了博出眾、點擊量等，想方設法彰顯自我特性，影響著大學生對自由產(chǎn)生極端的理解和認識。
4 網(wǎng)絡社交平臺影響下對大學生的日常行為管理和教育的建議
4.1 科學管理學校網(wǎng)絡資源
學校網(wǎng)絡管理機構(gòu)應當加強對學生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡社交工具進行科學監(jiān)管，并聯(lián)合當?shù)毓膊块T嚴管高校學生網(wǎng)絡信息，維護網(wǎng)絡信息安全。
其次，控制學生宿舍上網(wǎng)時間，凌晨期間切斷網(wǎng)絡服務。保證學生正常學習睡眠時間，避免學生過度沉迷網(wǎng)絡社交等其他網(wǎng)絡活動，促進身邊人的交流。
4.2 加強網(wǎng)絡安全教育
高校學生管理人員應當關(guān)注學生使用網(wǎng)絡社交平臺的情況，掌握學生的思想變化，及時處理因為網(wǎng)絡社交所造成的不良影響，并且開展安全教育、案例宣講等形式，借助網(wǎng)絡安全月等活動載體，曝光網(wǎng)絡社交中的詐騙手法，提高大學生網(wǎng)絡社交中的自我保護能力。
4.3 拓寬育人渠道，提高工作的立體化
學校黨團組織、學生團體等組織應當主動占領(lǐng)網(wǎng)絡平臺主陣地，關(guān)注網(wǎng)絡社交平臺的信息和言論，正確引導網(wǎng)絡言論，主動傳播和正面咨詢，傳遞“正能量”。其次，作為學生工作者應當改變傳統(tǒng)的學生壓迫式管理方式，形成“網(wǎng)絡問題用網(wǎng)絡方式解決”，通過參與網(wǎng)絡社交平臺，與學生在網(wǎng)上平等地互動交流。
5 改進效果
2014年11月24日至30日是首屆國家網(wǎng)絡安全宣傳周，河源職業(yè)技術(shù)學院積極按照教育部思政司和省委高教工委宣傳部有關(guān)要求，在師生中開展多項網(wǎng)絡宣傳教育活動。
宣傳周期間，該院舉辦網(wǎng)絡安全周的宣傳教育活動，在校園內(nèi)懸掛宣傳橫幅，在教學樓前的宣傳欄張貼以“共建網(wǎng)絡安全，共享網(wǎng)絡文明”為主題的宣傳海報，對學生文明上網(wǎng)、安全用網(wǎng)進行引導。同時，制作網(wǎng)絡安全宣傳圖片，在校內(nèi)電子屏滾動播出，加大宣傳力度，提升宣傳效果。
今年，河源職業(yè)技術(shù)學院各二級部門分別遴選了部門通訊員和網(wǎng)站信息員，各班級設立網(wǎng)絡信息員，并組織人員參加網(wǎng)絡信息安全培訓會，圍繞當前網(wǎng)絡與信息安全的嚴峻形勢，從國家信息管理法規(guī)與政策、網(wǎng)絡管理機制和網(wǎng)絡技術(shù)防護等三個層面就如何做好網(wǎng)絡與信息安全工作作了專題輔導講座。各院系400多個班級開展網(wǎng)絡安全知識宣傳主題班會，宣傳面覆蓋到全學院10000多名學生。
在網(wǎng)絡宣傳的同時，河源職業(yè)技術(shù)學院還積極組織學生參加實踐，以院系黨總支、各黨支部為單位，組織學生參加在中國大學生在線網(wǎng)舉辦的“全國大學生網(wǎng)絡安全知識競賽”，截至12月1日，全院共有近300名學生在網(wǎng)上參與答題，廣大學生還參加教育部聯(lián)合公安部啟動的“網(wǎng)安啟明星”工程體驗活動，健康上網(wǎng)、依法用網(wǎng)、文明護網(wǎng)的意識都有明顯的改觀。
6 結(jié)論
經(jīng)過改進，該院學生文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)意識有明顯的提高，個人信息泄露、網(wǎng)絡安全事大大減少，這說明網(wǎng)絡社交平臺的使用對大學生之間安全、實時的交流以及拓展其人際圈確實起到了積極作用，學院的網(wǎng)絡社交平臺的調(diào)研以及網(wǎng)絡社交安全的宣傳措施取得了不錯的成效。
該院將充分發(fā)揮數(shù)字化校園建設領(lǐng)導小組的作用，切實形成一體化的網(wǎng)絡教育工作格局。在今后工作中堅持網(wǎng)絡文化建設和信息安全管理兩線并重，不斷完善學院網(wǎng)絡信息安全防控體系，營造網(wǎng)絡安全人人有責，人人參與的良好氛圍，向“網(wǎng)絡安全示范學?！钡哪繕瞬粩嗯?。
參考文獻：
[1]黃利會.論大學生網(wǎng)絡人際交往的現(xiàn)實性――基于武漢市七所高校的調(diào)查與CNNIC的報告[J].新聞傳播，2011（10）.