導語：在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與不足

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程新體系設置不足

高職院校一直是以“就業(yè)”為導向，許多院校由于就業(yè)率多年保持在90%以上，加之與多家企業(yè)達成了校企合作，因此，學校的人才培養(yǎng)方案多以普適教育、專業(yè)技能培養(yǎng)為重點，面向服務企業(yè)，并沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿其中，導致對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面有所欠缺。即便開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，大部分院校也多以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生事業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等為主，雖有部分院校開設了大學生創(chuàng)業(yè)教育、大學生創(chuàng)新教育等基礎課程，但是多以網絡學習方式的選修課為主，并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成相應的體系，更不能將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有機融合，相輔相成，多是課程間相互獨立，缺少關聯(lián)，無法真正培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。據對學生走訪調查發(fā)現，大多數學生在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這類選修課程，特別是以網絡課程的形式開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，沒有引起足夠的重視，多數情況是以“刷課”的形式學習，可想而知，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識很難得到提升。創(chuàng)新不是空中樓閣，是在具體的技術技能知識等基礎上結合科學的求知態(tài)度，迸發(fā)出的結果，如果沒有基礎，只說創(chuàng)新，都是空談，那么，如何打好基礎，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技術技能培養(yǎng)相結合，形成科學的人才培養(yǎng)體系，是所有高職院校急需解決的問題。

（二）學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足

為了解高職院校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識情況，特設計問卷對所在高職院校學生進行調查，為保證問卷科學合理，在設計過程中，大量參考了其他學者的相關研究和調查，并接受相關專業(yè)人士的建設性意見，調查采取不記名方式，其中收回有效問卷共1350份。調查發(fā)現，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識方面有43.26%的學生一提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，只看到了創(chuàng)業(yè)，認為要創(chuàng)業(yè)必須得有資本，必須要開辦企業(yè)、成立公司，必須有自己的一番事業(yè)，并沒有真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵，沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是要開辦公司，更重要的是要有善于創(chuàng)新、勇于實踐和敢于拼搏的精神。問及是否了解國家支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策時，僅有1.78%的學生表示熟悉，33.33%的學生表示了解一些，9.63%的學生表示并沒有聽過，還有55.26的學生表示僅是聽說過并不了解相關政策的具體內容。造成這一情況的主要原因不僅僅是學校政策宣傳不到位，還有很多情況是學生根本沒有引起重視，只是局限于自己的“小圈子”，沒有做到真正解放思想，開放思維，不能提高自身勤于思考、善于動手實踐的能力。

（三）高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不足

在針對在對學生調查的過程中，58.67%的學生認為大學為學生提供的社會實踐太少，55.93%的學生認為學校缺少對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方案和相關扶持政策，46%的學生認為學校缺少專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導老師。通過調查也證實，雖然學校積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是方式方法卻并沒有取得成效，力度不大，機制不夠完善，措施也不到位.即便學校已分別開設了“大學生創(chuàng)新基礎”“大學生創(chuàng)業(yè)基礎”“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，但仍有35.78%的學生覺得大學的課本知識與社會實際有所脫離，36.07%的學生認為學校沒有提供相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和知識支持。從這些數據可以看出，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，課程的設置并沒有得到相應的重視，即便開設了也與專業(yè)知識脫節(jié)，各不相干，不能夠相輔相成，還被學生認為是“不重要”的課，導致學生認為學校缺少對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于投入的力度不夠，直接導致學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，無法促進學生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當中。在問及學生希望學校提供哪些支持和平臺時，選擇“創(chuàng)業(yè)教育”的比例達到了71.41%之高，“專家指導”和“硬件設施”分別以68.74%和65.41%位居其后，場地支持以53.11%位居第四，另外還有15.85%的學生選擇了其他，但沒有給出確切的答案。從這些數據可以看出學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、指導、設施、場地等方面的支持都是學生急需的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方面學生需要的不僅僅是簡單的概念知識，更需要真正創(chuàng)業(yè)者的實戰(zhàn)經驗和以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為指導的課程主體。

二、高職院校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應從根本抓起，只有建立完善的教育體系，才能真正培養(yǎng)出學生勇于創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)的精神，提升高職院校學生的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。教育體系的建設可以從以下三個方面入手。

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊。通過調查可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該與專業(yè)技術技能教育相結合，因此，在建設教育團隊時，應多考慮讓專業(yè)課教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和研修，在提升專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的同時，鼓勵教師多思考、勤總結，將專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，讓學生在學習技術技能知識的同時，學會創(chuàng)新，在進行專業(yè)課程實踐的時候敢于創(chuàng)新，在進行社會實踐的時候勇于創(chuàng)業(yè)。

2.改革人才培養(yǎng)模式。目前，許多高職院校在人才培養(yǎng)方案制定的時候，都采取了“2+1”教育教學模式，或者“2.5+0.5”的模式，也就是在學習完相關普適教育、專業(yè)技能教育等相關課程后，會有一學年或者一學期的頂崗實踐鍛煉，以便將來在面向社會就業(yè)時，能夠提升競爭力，也能夠將所學的知識運用到實際中，將理論與實踐融會貫通。在這種教學模式的驅動下，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐等同對待，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)課程的實踐作為兩項平行線路，學生可以選擇其中之一，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生可以進入學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成果與專業(yè)實踐等同。

3.產學研相結合促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化。目前，學生產生的創(chuàng)業(yè)項目大多停留在快遞、商品買賣、手工皂、口紅制作等技術含量低的項目上，很難有長遠的目光將項目與專業(yè)知識掛鉤，與企業(yè)互通，用專業(yè)技能實現知識成果化，解決實際生產、運營過程中所面臨的困境與難題。通過導師帶隊，以科研項目為主，以企業(yè)難題為突破口，以相關課題為解決路徑，帶領學生在研究實踐的同時，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）轉變高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

許多學生沒有認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是拓展其日后的就業(yè)渠道，實現專業(yè)技能與創(chuàng)新精神的統(tǒng)一，從而實現自身的社會價值[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是只有創(chuàng)業(yè)，在學習中、實踐中、工作中對做事方法的改進也是創(chuàng)新，提升了辦事效率也是創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在，一定要從廣義上去理解，不能想的太狹小了。因此，一定要讓學生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正內涵，了解創(chuàng)新是驅動，創(chuàng)業(yè)是結果，重在培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，塑造創(chuàng)業(yè)能力。為轉變學生的觀念，可以在校園中多營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關協(xié)會、社團，舉辦相應的活動，宣傳相關政策，探討交流思想；還可以在校內多設立一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的比賽，調動學生的積極性，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能。

（三）建立線上線下雙創(chuàng)教育實踐平臺

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)中求進，平臺的建設是必不可少的。通過調查研究發(fā)現，多數高職院校建立了“眾創(chuàng)空間”“雙創(chuàng)基地”“孵化園”等場所，但是，線下的場所畢竟有限，有許多有創(chuàng)意或想創(chuàng)業(yè)的學生由于方案不夠成熟，沒有得到專業(yè)的老師輔導，在入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)的時候，很容易被淘汰，這樣不僅有可能打擊學生的積極性，而且在篩選的過程中很可能會埋沒好的創(chuàng)意。因此可以搭建“線上線下”雙創(chuàng)平臺，實現“教師（包括創(chuàng)業(yè)成功人士、雙創(chuàng)課程教師、校內指導老師）—企業(yè)—風投—學生”四級層面間“0”障礙溝通。學?？梢栽诰€上平臺發(fā)表相關的政策、信息的內容，學生可以在線上發(fā)表自己的創(chuàng)意想法，與同學交流心得，讓創(chuàng)意的火花在這里迸發(fā)，通過與導師、創(chuàng)業(yè)成功人士的交流，逐步形成成熟的方案，同時引入風投關注；線下為學生提供專業(yè)實訓室、“創(chuàng)客”實驗室等硬件設施和場地，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法提供從創(chuàng)意、研發(fā)到試驗的支撐。高職院校培養(yǎng)的是具有專業(yè)技術技能的人才，在人才培養(yǎng)的過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的重要環(huán)節(jié)，技術不是一成不變的，是在不斷的進步和革新的，這些都需要有創(chuàng)新的能力和意識，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的存在正好為“大國工匠”的塑造打好了基礎，因此在實施過程中一定要引起重視，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。結合專業(yè)技能知識實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并非簡單的開設幾門名為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程就可以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造也極為重要，它是讓學生轉變觀念，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到深化的方式之一。線上線下一體平臺的建設也是提升雙創(chuàng)教育水平不可或缺的一部分，通過平臺的搭建可以同步助力雙創(chuàng)教育，起到事半功倍的效果。

參考文獻

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作者:馮志茹 單位:山西工程職業(yè)技術學院