導(dǎo)語(yǔ)：在校外教育基地生物課程資源的利用的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

校外教育基地生物課程資源具有獨(dú)特性，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握等方面發(fā)揮著積極作用。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到了校外教育基地的有效性，但在利用校外教育基地課程資源方面還待提升?？v觀我國(guó)校外教育基地生物課程資源利用現(xiàn)狀，課程資源利用不充分、利用方式單一等是影響校外教育基地充分發(fā)揮作用的重要因素。

一、選擇最為契合的校外教育基地

為充分發(fā)揮校外教育基地課程資源在教學(xué)教學(xué)中的作用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，教師在基于校外教育基地課程資源開(kāi)展學(xué)校課程設(shè)計(jì)時(shí)，要明確校外教育基地的結(jié)構(gòu)特征和特點(diǎn)，秉承物盡其用、具體問(wèn)題具體分析的原則，依據(jù)課程內(nèi)容的內(nèi)涵選擇最適宜的教育基地，并在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下科學(xué)合理地利用校外教育基地課程資源。除此之外，教師在利用校外教育基地課程資源時(shí)，要對(duì)該教育基地的功能性特征了如指掌，明確其特點(diǎn)和內(nèi)涵，根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞骄?，?duì)基礎(chǔ)性課程、校本課程等不同類(lèi)型課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的整合和優(yōu)化，并在實(shí)踐中逐步提升開(kāi)發(fā)和利用校外教育基地資源的方法措施，從而充分發(fā)揮校外教育基地資源在教學(xué)中的作用。生物這門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容上被科學(xué)劃分為不同章節(jié)和主題，在內(nèi)容排布和設(shè)計(jì)上具有一定的科學(xué)性。不同的校外教育基地資源具有不同的特點(diǎn)，在側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)上各有不同，為充分發(fā)揮校外教育基地生物課程資源的作用，教師在選擇校外教育基地時(shí)需要以生物學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，利用網(wǎng)上查詢(xún)、實(shí)地考察等途徑對(duì)校外教育基地資源的內(nèi)容領(lǐng)域和特色進(jìn)行分析和研究，選出與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容匹配度最高的教育基地。

二、設(shè)計(jì)與學(xué)科課程契合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目

從校外教育基地資源的屬性來(lái)說(shuō)，校外教育基地課程資源是對(duì)學(xué)校課程資源的拓展和擴(kuò)充，具有形象生動(dòng)、具體開(kāi)放等特點(diǎn)，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生身臨其境地接受教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。校外教育基地中所包含的課程資源有利于提升教學(xué)質(zhì)量，為課堂教學(xué)增添助力。上海昆蟲(chóng)博物館作為我國(guó)大型的專(zhuān)業(yè)昆蟲(chóng)收藏館，內(nèi)部具有大量的生物課程資源，在昆蟲(chóng)生活習(xí)性、結(jié)構(gòu)形狀、生存環(huán)境、生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程等方面均有詳細(xì)系統(tǒng)的詮釋?zhuān)^內(nèi)還配備了專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)備，學(xué)生在館內(nèi)能夠通過(guò)顯微鏡等設(shè)備細(xì)致觀察各種微小昆蟲(chóng)。校外教育基地生物課程資源符合生物教材內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教育基地，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符的項(xiàng)目活動(dòng)，確?；顒?dòng)的可行性和專(zhuān)業(yè)性?；顒?dòng)項(xiàng)目能夠?qū)⒔逃刭Y源和學(xué)科課程有效結(jié)合在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，需要秉承以學(xué)生為本的原則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，制度適宜的活動(dòng)目標(biāo)和指導(dǎo)方案，讓學(xué)生積極參與到項(xiàng)目活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性。

三、借助教育基地資源研發(fā)校本課程

豐富多彩的校外教育基地課程資源具有情境性、直觀性等特點(diǎn)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地探究知識(shí)和規(guī)律，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、探究、分析中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。因此，在生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，將校外教育基地生物課程資源運(yùn)用到校本課程設(shè)計(jì)和教學(xué)之中，讓學(xué)生身歷其境地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，將復(fù)雜抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。促進(jìn)校外教育基地生物課程資源朝著校本課程資源轉(zhuǎn)化有利于推動(dòng)生物課程的改革創(chuàng)新，貫徹寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)深化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，明確保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、總結(jié)

校外教育基地資源具有數(shù)量豐富、種類(lèi)繁多等突出特點(diǎn)，作為學(xué)校課程資源中極為關(guān)鍵的一部分，有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增加教育教學(xué)的趣味性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，研究這一課題符合新課改的要求和理念。教師能夠利用校外教育基地資源的優(yōu)點(diǎn)，逐步完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，提高開(kāi)發(fā)和利用課程資源的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解析問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉福勤．學(xué)生身邊生物學(xué)課程資源的挖掘［Ｊ］．教學(xué)與管理，２０１７，（３１）：８３

作者:張美蓮 王玲 單位:青州市中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地