時(shí)間：2023-03-14 14:50:42
導(dǎo)語(yǔ)：在校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：汽車(chē)維修 企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 解決對(duì)策
0 引言
作為高等教育和職業(yè)教育相結(jié)合的高職教育，能否培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，是檢測(cè)高職教育是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，為了使汽車(chē)維修專業(yè)的畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，提升就業(yè)品質(zhì)，滿足用人單位的需求，為此高職院校都開(kāi)設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且占有十分重要的地位，旨在鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
從目前校外的實(shí)訓(xùn)的效果看卻不盡如人意，存在諸多問(wèn)題，最主要的是理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的，預(yù)期和結(jié)果相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生經(jīng)常是興致勃勃而去，遺憾而歸，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)的不明顯。
1 目前高職院校汽車(chē)維修校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 校外實(shí)訓(xùn)基地不能發(fā)揮應(yīng)有作用
1.1.1 校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏合作動(dòng)力。許多高職院校在校外聯(lián)系了許多汽車(chē)4S店和維修廠作為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，但是許多單位承辦了一兩次實(shí)訓(xùn)后就放棄與學(xué)校的合作。其原因有以下兩方面：一是企業(yè)缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力，企業(yè)的目的是盈利，培訓(xùn)學(xué)生，費(fèi)力不討好，尤其現(xiàn)在客戶修車(chē)的過(guò)程是全透明的，允許客戶在現(xiàn)場(chǎng)觀看，這時(shí)如果再指導(dǎo)學(xué)生會(huì)引起客戶的不滿，從而影響企業(yè)效益和客戶滿意度。二是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)管理人員有限，導(dǎo)致校企之間未能很好的溝通，而且校企合作中企業(yè)不僅要盈利，還要負(fù)責(zé)管理實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，負(fù)擔(dān)較重，因此很多企業(yè)不愿與學(xué)校再次合作。
1.1.2 校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)或流于形式。由于參加校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生不具有實(shí)踐技能，所以好一些的用人單位會(huì)讓他們從事一些簡(jiǎn)單的輔助工作，如：擦洗車(chē)輛、打掃車(chē)間衛(wèi)生、給維修工打下手等等，我的一個(gè)學(xué)生下企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)洗了一個(gè)月的車(chē)；差一些的用人單位只讓學(xué)生作壁上觀，不讓學(xué)生參與任何工作?？傊佑|不到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生的意見(jiàn)很大。
1.2 校外實(shí)訓(xùn)管理不規(guī)范
1.2.1 學(xué)校方面，學(xué)校沒(méi)有規(guī)范的、專門(mén)的和可操作性強(qiáng)的校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生難以迅速進(jìn)入實(shí)訓(xùn)角色，加上實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生不知所學(xué)。
1.2.2 對(duì)教師管理方面，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量往往沒(méi)有嚴(yán)格的要求，多數(shù)指導(dǎo)教師到企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)只是走過(guò)場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，教師象征性的根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和對(duì)學(xué)生的平時(shí)印象給出評(píng)價(jià)，然后編寫(xiě)一份實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作總結(jié)即可。這樣的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的作用。
1.2.3 學(xué)生管理方面，許多學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生沒(méi)有明確的考核機(jī)制，實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的考勤要求和實(shí)訓(xùn)要求，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)校形象。
1.3 師資問(wèn)題 很多教師的經(jīng)歷是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。另外，我國(guó)的教育體制又相對(duì)僵化，由于種種原因，學(xué)校一是不能引入有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，二是學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的企業(yè)人員沒(méi)有吸引力。導(dǎo)致沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，不能合理的解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
2 解決對(duì)策
2.1 增進(jìn)校企合作，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地的作用 根據(jù)學(xué)校對(duì)本專業(yè)建設(shè)需要，全方位開(kāi)展校企合作交流，聘請(qǐng)企業(yè)維修專家來(lái)校兼職，學(xué)校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生去合作企業(yè)就業(yè)，既解決了學(xué)生的就業(yè)也解決了企業(yè)的用人需求，一舉兩得。
2.2 規(guī)范對(duì)校外指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理 ①結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)企業(yè)的特點(diǎn)，組織教師和企業(yè)人員充分調(diào)研后制定規(guī)范的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和任務(wù)書(shū)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的要求，介紹實(shí)訓(xùn)單位的情況和實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意的事項(xiàng)，宣布實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。②加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的考核。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核可以由學(xué)生評(píng)議、指導(dǎo)教師自評(píng)、實(shí)踐教學(xué)檢查組評(píng)議三部分構(gòu)成?？己私Y(jié)果與教師的職稱晉升和年終考核直接掛鉤，從而提高教師對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的積極性和責(zé)任心。③加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的考核。要制定校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及校外實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法的相關(guān)文件，量化考核項(xiàng)目，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)的過(guò)程控制。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后召開(kāi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)，分析實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題、取得的成績(jī)，依據(jù)校外實(shí)訓(xùn)成績(jī)，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，以端正學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度。
2.3 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) 選派部分沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中青年教師定期到校外實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉，崗位可以選擇和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)關(guān)聯(lián)度比較大的維修接待、維修、車(chē)間管理等一線崗位。鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)證書(shū)。安排汽車(chē)專業(yè)教師利用寒暑假到汽車(chē)4S店進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，對(duì)參加企業(yè)實(shí)踐的教師給予一定的津貼。通過(guò)這些舉措，使教師成為真正的“雙師型”教師。
總之，高職院校企業(yè)實(shí)訓(xùn)要以適應(yīng)社會(huì)需求為己任，以最大限度的滿足和促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力為根本，建立與市場(chǎng)需求相一致的企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處，培訓(xùn)出理論知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)條件 實(shí)訓(xùn)基地 理實(shí)一體化
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0086-01
一 課題研究針對(duì)的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因
目前來(lái)看，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修這一教材內(nèi)容涉及的知識(shí)復(fù)雜而系統(tǒng)，對(duì)于汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修等諸多問(wèn)題都進(jìn)行了詳細(xì)介紹，為了讓學(xué)生更透徹地了解知識(shí)，教師需要結(jié)合具體的實(shí)物就內(nèi)容進(jìn)行講解。我校本專業(yè)整體的實(shí)訓(xùn)條件不是很好，校內(nèi)的整車(chē)及發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后。眾所周知，汽車(chē)的硬件更新?lián)Q代快，如果不能夠讓學(xué)生接觸到新型的車(chē)，那么學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)實(shí)踐學(xué)到了一定知識(shí)，但卻不一定能夠在真正的實(shí)踐中得以應(yīng)用。
從教學(xué)方式來(lái)看，在過(guò)去的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)按照“導(dǎo)入新課程、講授新課程、練習(xí)新知識(shí)、總結(jié)鞏固知識(shí)點(diǎn)、布置作業(yè)”五個(gè)步驟依次進(jìn)行。這種教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)完全在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，只是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，并加以練習(xí)。采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地是創(chuàng)新教學(xué)方式的重要途徑。
二 國(guó)內(nèi)外可借鑒的先進(jìn)做法
從國(guó)內(nèi)研究來(lái)看，很多名校早在20世紀(jì)就已經(jīng)開(kāi)始了實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建工作。同濟(jì)大學(xué)于1997年底開(kāi)始籌建具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、模擬訓(xùn)練和崗位實(shí)踐等多種功能的“上海市城市建設(shè)與管理實(shí)訓(xùn)中心”（簡(jiǎn)稱實(shí)訓(xùn)中心），“山東大學(xué)魯泰紡織股份有限公司實(shí)習(xí)教學(xué)基地”簽約及揭牌儀式在淄博市淄川區(qū)舉行，學(xué)校建成較為完善的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
從國(guó)外研究來(lái)看，德國(guó)“雙元制”是國(guó)外實(shí)踐教學(xué)貫徹較好的國(guó)家。所謂的雙元制是指受教育者要經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是指企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。
澳大利亞TAFE模式是國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建中較好的一種模式。TAFE模式非常重視學(xué)院學(xué)習(xí)條件的改善和優(yōu)化，他們投巨資建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工場(chǎng)，配備先進(jìn)儀器設(shè)備。這種模式針對(duì)性和實(shí)用性都較強(qiáng)。
基于以上國(guó)內(nèi)外的研究，本課題在研究的過(guò)程中，參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的做法，結(jié)合我校和我地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)做好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建工作提出一些建議。
三 研究方案和初步認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的對(duì)策建議
1.研究方案
第一，系統(tǒng)總結(jié)當(dāng)前我校實(shí)訓(xùn)條件。結(jié)合汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修這一課程和當(dāng)前我校的實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)所，就針對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的利與弊進(jìn)行分析。
第二，了解學(xué)生關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地的意愿。在對(duì)客觀條件做出總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行調(diào)查。以汽車(chē)制造與裝配1201班的學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，以“你心中理想的實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建模式”為主要調(diào)查內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查內(nèi)容的分析進(jìn)一步為實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建提供參考依據(jù)。
2.結(jié)合我校實(shí)際情況擬采取對(duì)策建議
第一，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)意識(shí)。結(jié)合之前的實(shí)訓(xùn)課來(lái)看，部分學(xué)生將實(shí)訓(xùn)課當(dāng)做是放松的課，脫離了課本，脫離了教材，脫離了教師管教，裝模作樣地學(xué)習(xí)，只有當(dāng)老師過(guò)來(lái)的時(shí)候，才會(huì)象征性地看看車(chē)。這樣對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)知不利于實(shí)訓(xùn)基地課程的開(kāi)展。因此，教師可以通過(guò)開(kāi)展“實(shí)訓(xùn)基地重要性”“如何強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練”等主題開(kāi)展座談會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)意識(shí)。
第二，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。為了使典型的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生使用檢測(cè)設(shè)備與維修工具，通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師的合作與交流，完成具體的工作學(xué)習(xí)任務(wù)。
第三，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)看，我們可以從以下方面開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作。（1）認(rèn)識(shí)觀察實(shí)訓(xùn)。認(rèn)知觀察實(shí)訓(xùn)主要采用開(kāi)放式或解剖式的直觀教學(xué)方法向?qū)W生展示設(shè)備、設(shè)施的各部件，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)。如汽車(chē)的構(gòu)造都包括什么，不是傳統(tǒng)意義上的“教師講學(xué)生聽(tīng)”模式，而是讓學(xué)生參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，以汽車(chē)這一實(shí)物為觀察對(duì)象，了解汽車(chē)構(gòu)造。（2）演示操作實(shí)訓(xùn)。演示操作實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)有關(guān)硬件設(shè)備或者裝置來(lái)演示某項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程。如汽車(chē)檢修，對(duì)如何檢查汽車(chē)某個(gè)部件是否有問(wèn)題，可以通過(guò)演示操作來(lái)讓學(xué)生了解，這樣的演示操作能夠強(qiáng)化學(xué)生的印象。
第四，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐操作的地方。目前，我校與浙江東風(fēng)南方汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司、中國(guó)青年蓮花汽車(chē)集團(tuán)等單位都有合作關(guān)系。在與校外企業(yè)合作的過(guò)程中，我們要簽訂合同，在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，安排他們進(jìn)行實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以是周末也可以是寒暑假，除了正常工作，體會(huì)一般工人的工作和辛苦之外，也可以通過(guò)企業(yè)來(lái)組織相關(guān)的技能競(jìng)賽，如“汽車(chē)檢修大賽”來(lái)提高學(xué)生參與的積極性。
為學(xué)生建立一個(gè)對(duì)口的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的校外實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，這也是體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。理論教學(xué)是掌握職業(yè)技能的前提，而最有效的學(xué)習(xí)是在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，只有理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合才能算是完整的職業(yè)教育。
一、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則
1.立足于本地、向周邊城市發(fā)展
高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是為企業(yè)輸送適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線技能型人才，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，圍繞地方的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，針對(duì)性的調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)立足于本地有利于深化課程改革和便于校企合作的深入發(fā)展。在立足于本地的基礎(chǔ)上還要向周邊城市發(fā)展，適當(dāng)?shù)倪x擇一些行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以接觸一些新的經(jīng)營(yíng)理念和思想觀念，拓寬學(xué)生的觀念和視野。
2.實(shí)訓(xùn)基地多元化
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在企業(yè)擔(dān)負(fù)著十分重要的作用，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)所涉及的知識(shí)較廣泛，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科具有很強(qiáng)的廣泛性和靈活性，所以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在任何企業(yè)都能夠運(yùn)用。因此校外實(shí)訓(xùn)基地要想滿足學(xué)生的需求，就要?jiǎng)?chuàng)建較好的行業(yè)結(jié)構(gòu)，避免集中在某一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域里。
3.互惠互利原則
學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時(shí)，離不開(kāi)企業(yè)人員的指導(dǎo)，這樣就必然會(huì)給企業(yè)帶來(lái)很多負(fù)擔(dān)。因此要想建立一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校也要為企業(yè)帶來(lái)利益。例如可以利用學(xué)校的高學(xué)歷的師資優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供一些人才、信息咨詢、技術(shù)等服務(wù)，共同攻堅(jiān)克難，為企業(yè)解決問(wèn)題創(chuàng)造效益。
二、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)水平直接體現(xiàn)出這個(gè)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把此項(xiàng)工作作為重點(diǎn)任務(wù)，但在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中經(jīng)常遇到乏力解決的問(wèn)題，經(jīng)歸納總結(jié)，認(rèn)為較為共性的問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)。
1.實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性問(wèn)題
學(xué)校每年都要維護(hù)老基地，不斷地尋找和開(kāi)拓建設(shè)新基地，但是每年都有老基地放棄與學(xué)校合作，而新基地又在摸索過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)校浪費(fèi)了大量的人、財(cái)、力和時(shí)間。原因涉及三方面：從企業(yè)的角度考慮，當(dāng)企業(yè)用人需求在飽和的情況下，企業(yè)就不愿意接收實(shí)習(xí)生。從學(xué)校的角度考慮，學(xué)校是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是固定的，不能隨時(shí)根據(jù)企業(yè)的變化調(diào)整教學(xué)方案。另外負(fù)責(zé)校外實(shí)訓(xùn)的教師還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師導(dǎo)致與企業(yè)的日常溝通交流不夠，多依靠于企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行日常管理和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，企業(yè)任務(wù)負(fù)擔(dān)重，故使許多企業(yè)不愿意再和學(xué)校合作。
2.學(xué)生的管理問(wèn)題
學(xué)校每年都是集中時(shí)間安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較多且時(shí)間較為集中，某一個(gè)企業(yè)無(wú)法接受全部學(xué)生，學(xué)校只能把集中型實(shí)訓(xùn)變?yōu)樾∫?guī)模分散型實(shí)訓(xùn)，來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。但是分散型實(shí)訓(xùn)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)校管理、教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)習(xí)情況等方面無(wú)法有效的管控。對(duì)于一些自我管控能力和自理能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)訓(xùn)中會(huì)不斷的出現(xiàn)問(wèn)題，給企業(yè)和學(xué)校的管理帶來(lái)困難。而實(shí)習(xí)成績(jī)主要是依據(jù)企業(yè)出具的實(shí)習(xí)鑒定表上的意見(jiàn)進(jìn)行考核，企業(yè)通常是以“老好人”的做法給出實(shí)習(xí)成績(jī)，經(jīng)常出現(xiàn)所有學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)和成績(jī)一模一樣，基本評(píng)價(jià)都很高，在實(shí)習(xí)鑒定表上無(wú)法真正體現(xiàn)出表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生。
三、校外實(shí)訓(xùn)基地的管理對(duì)策
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)就業(yè)面較廣，但是專業(yè)性不強(qiáng)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就要選擇一些具有設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)理念領(lǐng)先、有用人需求并對(duì)校企合作有積極性的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，為建立頂崗實(shí)習(xí)、校企合作、促進(jìn)就業(yè)提供重要保障。
1.加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)作
與企業(yè)合作過(guò)程中學(xué)校要表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，在發(fā)現(xiàn)企業(yè)面對(duì)的困難和問(wèn)題時(shí)給予積極的幫助，無(wú)論能否有效解決，也要出自己的一份力量。學(xué)校要報(bào)以虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，熱情的與企業(yè)工作人員探討問(wèn)題，切實(shí)關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，讓企業(yè)感受到學(xué)校教師和學(xué)生的真誠(chéng)。
在校外實(shí)習(xí)前，學(xué)校必須在校內(nèi)做好崗前培訓(xùn)，要針對(duì)性的與校外實(shí)習(xí)崗位的任務(wù)和?熱葑齪孟嚶Φ睦礪芻?礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等培訓(xùn)。學(xué)校必須建立指導(dǎo)教師到實(shí)訓(xùn)基地定期工作制度，要求教師親自到一線和學(xué)生共同工作，在工作中不斷的學(xué)習(xí)，在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，這樣才能保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
2.成立校外實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立校外實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)技術(shù)權(quán)威、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員作為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，并參與校內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃的制定和修改，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求來(lái)調(diào)整實(shí)訓(xùn)方案。把教師、學(xué)生走出去到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)變成常態(tài)化。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我們形成了《飯店管理》實(shí)訓(xùn)課程的3A模式。這一模式的理論基礎(chǔ)是基于勝任特征的教育，包括實(shí)踐技能、管理能力和行業(yè)認(rèn)知三個(gè)方面的內(nèi)容，并形成了有效良性循環(huán)。（一）3A內(nèi)容模式《飯店管理》實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)踐技能、管理能力和行業(yè)認(rèn)知三個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其中，實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)指向的是飯店管理人才勝任特征的外部表現(xiàn)形式，管理能力的實(shí)訓(xùn)是內(nèi)在的理論修養(yǎng)，而行業(yè)認(rèn)知的培訓(xùn)則是一切實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，是提高實(shí)踐技能和管理能力的原始驅(qū)動(dòng)力。具體說(shuō)來(lái)，實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)包括基礎(chǔ)技能（知識(shí)）實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)和擴(kuò)展技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面，以實(shí)踐性操作為主，以使學(xué)生能夠勝任具體的工作為目標(biāo)；管理能力的實(shí)訓(xùn)包括管理理論實(shí)訓(xùn)、管理工具實(shí)訓(xùn)和管理方法實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面，以理論的實(shí)際應(yīng)用和管理、研究能力的提高為目標(biāo)；而行業(yè)認(rèn)知的實(shí)訓(xùn)則包含飯店職業(yè)規(guī)劃、崗位認(rèn)知、職業(yè)道德的實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，以態(tài)度培養(yǎng)為目標(biāo)。這三個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的目標(biāo)，歸納起來(lái)分別是實(shí)操（Application）、管理（Administration）和態(tài)度（Attitude）三個(gè)維度，依據(jù)其英文表達(dá)，可以被縮略為3A模式。這些勝任特征維度最終構(gòu)成了學(xué)生在飯店業(yè)內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的勝任特征模型，也是《飯店管理》實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（二）3A循環(huán)本科階段《飯店管理》實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)不斷充實(shí)的動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程。它隨著實(shí)踐和理論的發(fā)展，以及行業(yè)的變化而隨時(shí)調(diào)整并演進(jìn)循環(huán)。其演化是由行業(yè)認(rèn)知（態(tài)度）開(kāi)始發(fā)起推動(dòng)，以管理能力的提升實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以實(shí)踐能力的增強(qiáng)來(lái)完成一個(gè)循環(huán)，并激發(fā)起學(xué)生的成就感和對(duì)行業(yè)新的、更深一層次的認(rèn)知從而進(jìn)入新的一輪。這就形成了3A循環(huán)。3A循環(huán)是一個(gè)良性的循環(huán)模式。每一次循環(huán)完畢，學(xué)生的服務(wù)技能、管理能力和行業(yè)認(rèn)知就得到一次增強(qiáng)，對(duì)未來(lái)工作崗位的勝任力也將上一個(gè)新的階梯。3A循環(huán)確保了《飯店管理》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的順利完成。
飯店管理課程實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)訓(xùn)方式
《飯店管理》實(shí)訓(xùn)課程采用的是學(xué)校教育與企業(yè)人才戰(zhàn)略相結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、定期與不定期結(jié)合的全方位實(shí)訓(xùn)方式。（一）認(rèn)知性參觀實(shí)訓(xùn)“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”主要目的是讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)飯店企業(yè)的一般性知識(shí)，充分利用飯店文化氛圍、管理理念、管理行為和經(jīng)營(yíng)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念和職業(yè)道德的教育。實(shí)際操作中，應(yīng)主要采取主題參觀和和專題報(bào)告兩種形式。（二）日常模擬實(shí)訓(xùn)日常性模擬培訓(xùn)主要利用自身的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、設(shè)施和環(huán)境，通過(guò)模擬客房、餐廳、前廳等服務(wù)環(huán)境，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，增進(jìn)理論與實(shí)際的聯(lián)系。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)緊緊突出和圍繞著教學(xué)的演示及學(xué)生的操練來(lái)進(jìn)行，其教學(xué)環(huán)節(jié)是以演示——練習(xí)——校正來(lái)重復(fù)進(jìn)行的。（三）不定期的頂崗實(shí)訓(xùn)不定期的頂崗實(shí)訓(xùn)是飯店為學(xué)生提供臨時(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生利用假期或課余時(shí)間進(jìn)行短期頂崗實(shí)訓(xùn)。這種形式的實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生實(shí)行“零距離”培養(yǎng)，使學(xué)生在一種“學(xué)校+企業(yè)”模式的教育氛圍下，直接參與實(shí)際崗位工作，熟悉飯店基本運(yùn)作和對(duì)各個(gè)部門(mén)進(jìn)行一定的了解，掌握所在實(shí)訓(xùn)崗位的操作技能，并逐步形成正確的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德情感，遵守職業(yè)道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。（四）研討性實(shí)訓(xùn)這是本科層次的《飯店管理》實(shí)訓(xùn)課程有別于職業(yè)學(xué)校同類課程的重要表現(xiàn)之一。研討性實(shí)訓(xùn)是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以飯店企業(yè)管理過(guò)程中的某一實(shí)際問(wèn)題為中心，組織教學(xué)雙方進(jìn)行的開(kāi)放性研討活動(dòng)。其具體形式可以是案例學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告、情況說(shuō)明會(huì)等；可以是按照實(shí)訓(xùn)大綱準(zhǔn)備好的專題進(jìn)行，也可是臨時(shí)增加的主題活動(dòng)；實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的發(fā)起者既可以是教師、學(xué)生，也可以是飯店管理人員；試訓(xùn)的場(chǎng)合可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課堂上，也可以是在飯店實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是指飯店安排學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段直接參與飯店主要部門(mén)的服務(wù)或管理工作。在實(shí)施過(guò)程中，只要有可能，就應(yīng)要求學(xué)生多接觸一些崗位，努力掌握每個(gè)具體崗位的技能和工作要領(lǐng)，親身體會(huì)和感受企業(yè)文化和精神，運(yùn)用所學(xué)文化知識(shí)和技能技巧，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)順利達(dá)到直接上崗并且勝任崗位的要求。本科層次的《飯店管理》畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)往往還跟學(xué)生的畢業(yè)論文相關(guān)聯(lián)。
飯店管理課程實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地按功能性質(zhì)，一般可以分為練功性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和模擬性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。練功性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是為完成基本技能訓(xùn)練任務(wù)而設(shè)置的，如餐廳實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室、禮儀形體訓(xùn)練室等。模擬性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是模仿在職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置的，如模擬客房、模擬中餐廳、模擬西餐廳、模擬酒吧、模擬廚房等讓學(xué)生進(jìn)行日常模擬實(shí)習(xí)，這些基地都是提高學(xué)生實(shí)踐能力的保證。（二）校外實(shí)訓(xùn)基地為彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不足，本科院校應(yīng)努力建立起了穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企聯(lián)合共建校外實(shí)訓(xùn)基地，可以實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互惠互利。選擇固定的校外實(shí)訓(xùn)基地的基本要求是，國(guó)際化管理的五星級(jí)飯店或一些聲譽(yù)良好的高星級(jí)本土飯店。原因是這些酒店一般管理較為規(guī)范，特別是一些世界酒店聯(lián)號(hào)屬下的酒店更能讓學(xué)生學(xué)到一些先進(jìn)的管理理念和經(jīng)驗(yàn)，也一般具有人才發(fā)展戰(zhàn)略。隨著旅游產(chǎn)業(yè)的全球化發(fā)展，旅游人力資源的配置也呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì)。為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，順應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)，本科院校旅游管理專業(yè)《飯店管理》實(shí)訓(xùn)課程還應(yīng)抓住機(jī)遇，走出國(guó)門(mén)，在國(guó)外建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)生在國(guó)外獨(dú)立頂崗工作，適應(yīng)國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)習(xí)國(guó)外企業(yè)的先進(jìn)管理方式，可以取得了在國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)達(dá)不到的成效.
飯店管理課程實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與教材建設(shè)
基于3A內(nèi)容和3A循環(huán)模式的《飯店管理》實(shí)訓(xùn)課程，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式，才能順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們摸索出了一套系統(tǒng)流程，分為“制定實(shí)訓(xùn)大綱（Planning）+實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)（Implementation）+訓(xùn)后總結(jié)研究（Research）”。為方便使用，簡(jiǎn)稱為PIR實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。其中，實(shí)訓(xùn)大綱包括實(shí)訓(xùn)整體大綱和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)大綱兩個(gè)種類。實(shí)訓(xùn)整體大綱負(fù)責(zé)描述《飯店管理》實(shí)訓(xùn)課程的整體安排，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案類似實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，側(cè)重單一目的的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成。我們的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的方式包括訓(xùn)前提示、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、示范、演練、校正、模擬、討論、競(jìng)賽、游戲、多媒體演示、講述、情景壓力設(shè)置、案例討論、考核和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等。訓(xùn)后總結(jié)研究包括現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)和撰寫(xiě)研究報(bào)告兩種形式。
結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；頂崗實(shí)習(xí)
近年來(lái)，關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究文章非常多，提出了很多很好的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)不同的角度和方面提出了見(jiàn)解。閆靈萍（2007）提出了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，即：課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，縮短上崗適應(yīng)期的觀點(diǎn)。張文林（2006）提出了充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)處實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。呂秀娥等（2010）提出按照貫穿一條主線、設(shè)計(jì)兩個(gè)層次、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合、達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的基本思路來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位對(duì)接，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程整體貫通，形成專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)于一體的實(shí)訓(xùn)體系。
在借鑒和總結(jié)他人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育教學(xué)改革的最新發(fā)展趨勢(shì)和方向，本文提出對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)的思路：形成基于工作過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺(tái)的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)完整體系，同時(shí)提出實(shí)施該體系應(yīng)具備的條件。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路
教育部2006(16)號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是高技能會(huì)計(jì)人才，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求是到崗即能進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，因此對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)是專業(yè)的基本要求，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的立身之本。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，正確的職業(yè)判斷能力和綜合的業(yè)務(wù)處理能力均有賴于完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的支撐。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的最佳手段
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬耕。多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生回訪都讓我們深刻體會(huì)到，即使是會(huì)計(jì)理論學(xué)得再好，沒(méi)有實(shí)際操作技能訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生也不可能一到工作崗位就能上手操作，更談不上正確的操作；很多會(huì)計(jì)技能無(wú)法在課堂上通過(guò)講授讓學(xué)生明白掌握，如最基本的原始憑證的審核，在教學(xué)過(guò)程中我們可以很清楚地告訴學(xué)生，主要應(yīng)該從合理性和合法性方面進(jìn)行審核，但是面對(duì)具體的業(yè)務(wù)，也就是放在面前的各種原始憑證（發(fā)票），學(xué)生一開(kāi)始根本無(wú)法分析判斷憑證合理、合法性的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，因?yàn)閷?shí)務(wù)中的即使同一類業(yè)務(wù)也有很多種憑證，且始終處于變化中；同樣的對(duì)憑證、賬簿和報(bào)表之間的關(guān)系的理解，如果沒(méi)有實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，學(xué)生也很難真正明白這三者之間的勾稽關(guān)系，所有這一切，只有讓學(xué)生置身具體的職業(yè)環(huán)境，告訴其具體的判斷要點(diǎn)，并不斷重復(fù)，才能讓學(xué)生逐步明白和掌握；財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理方面的技能更是如此。這也造成學(xué)生即使在校的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但一想到去工作就覺(jué)得心理沒(méi)底的原因所在，他們無(wú)法想象會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題。近些年我們一直在實(shí)施讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，特別是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或到記賬公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍感覺(jué)收獲很大，對(duì)走上工作崗位也很有信心。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑
我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)八個(gè)方面。無(wú)論從會(huì)計(jì)的基本職能的要求，還是大量的會(huì)計(jì)信息失真導(dǎo)致的嚴(yán)重后果和經(jīng)濟(jì)犯罪案例都讓我們明白培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，但如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)？怎樣使這些抽象的要求具體化為會(huì)計(jì)人日常工作的行動(dòng)？教育固然是一個(gè)很重要的方面，會(huì)計(jì)實(shí)踐卻更具有說(shuō)服力，以愛(ài)崗敬業(yè)、提高技能為例，通過(guò)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，從一筆筆的業(yè)務(wù)審核和處理、報(bào)表編制以及納稅申報(bào)事項(xiàng)中明白其中可能產(chǎn)生的一些問(wèn)題和疏漏，以及由此可能導(dǎo)致的后果，從中體會(huì)作為會(huì)計(jì)人員在工作中應(yīng)該具有的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，以及自覺(jué)遵守財(cái)務(wù)制度的重要性。如學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的一個(gè)問(wèn)題：期末結(jié)賬的時(shí)候賬對(duì)不上了，試算平衡的時(shí)候平衡不了，于是開(kāi)始檢查，第一次碰到這個(gè)問(wèn)題時(shí)往往花很長(zhǎng)時(shí)間還不一定能找到原因所在，但這種挫折卻讓他們體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和扎實(shí)專業(yè)技能對(duì)會(huì)計(jì)人員的重要性。
因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有著十分重要的地位。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已形成共識(shí)，但如何具體安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，怎樣使實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系做到既有一定的梯度，循序漸進(jìn)，又能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，并最終能與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)順利銜接是一個(gè)值得不斷思考和探索的問(wèn)題。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建
針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容散、重復(fù)和缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。本文提出形成基于工作過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺(tái)的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)完整、系統(tǒng)、梯次進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)體系。說(shuō)明如下：
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)
這是建立在根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求基礎(chǔ)之上的初級(jí)實(shí)訓(xùn)，既包括課程內(nèi)的分項(xiàng)目和模塊實(shí)訓(xùn)，也包括課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)。
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，會(huì)計(jì)專業(yè)需要進(jìn)行技能操作實(shí)訓(xùn)的課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)以及納稅申報(bào)等。在課程安排上，一般第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；第三、四學(xué)期進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)訓(xùn)以及納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)。這些課程中的分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)均可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真模擬加以解決。在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)電算化課程后，對(duì)同樣的內(nèi)容再進(jìn)行一次電算化實(shí)訓(xùn)。
本梯次實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生在理論與實(shí)務(wù)之間進(jìn)行銜接，明確會(huì)計(jì)理論與實(shí)際賬務(wù)處理之間的關(guān)系，如正確掌握會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的使用并了解相互之間的關(guān)系，對(duì)各會(huì)計(jì)崗位所需的技能按照崗位需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)同樣的業(yè)務(wù)能從手工和電算化兩種思維方式進(jìn)行操作的目的。實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，避免學(xué)生只懂理論不會(huì)做賬，只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手的情況。
2.引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)
與工科的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同，由于專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)的原因，一直以來(lái)，經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大多只采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式，即上述校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)習(xí)，這確實(shí)在很大程度上解決了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力差的尷尬，但它與實(shí)際工作還是有很大區(qū)別，實(shí)務(wù)中的很多內(nèi)容并不能象模擬實(shí)訓(xùn)那樣可以由教師向?qū)W生交代的非常清楚和規(guī)范，而且很多原始憑證的取得和審核可能都不是老師在上課時(shí)甚至教材中能涉及到，它更多的是一種建立在專業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能在實(shí)際工作中加以靈活運(yùn)用和進(jìn)行必要的職業(yè)判斷，這其實(shí)也是為什么企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原因。因此非常有必要讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)際做賬的操作，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)企業(yè)一個(gè)循環(huán)（即一個(gè)月）的全部真實(shí)的原始憑證，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，并至少做連續(xù)3個(gè)月，即進(jìn)行3次以上的重復(fù)。要求學(xué)生不僅能正確進(jìn)行手工賬的處理，也能通過(guò)電算化完成，以進(jìn)行驗(yàn)證。而且是完成全部從憑證取得到編制報(bào)表納稅申報(bào)的全部過(guò)程。
通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)主要操作技能，可以讓他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)做賬，也即進(jìn)入第三個(gè)梯次――校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)
在完成了校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際做賬的訓(xùn)練后，學(xué)生基本上已掌握了會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的方式以及納稅申報(bào)的要求，可以讓學(xué)生到校外的實(shí)訓(xùn)基地上進(jìn)行更大范圍的實(shí)際操作。同校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)不同，校外實(shí)訓(xùn)基地多是企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)部門(mén)，財(cái)務(wù)部門(mén)的性質(zhì)決定了一是不可能讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理全過(guò)程的操作，二是一個(gè)企業(yè)不可能安排太多的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生也只能分解到各個(gè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行崗位工作的操作，這時(shí)輪崗和大量的校外實(shí)訓(xùn)基地就成為校外頂崗位實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要條件。
經(jīng)過(guò)以上實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了中小企業(yè)基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)崗位所需技能，到崗后立即就可以開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生本人而言，其工作信心會(huì)更強(qiáng)，對(duì)用人單位而言，所聘用的財(cái)務(wù)人員到崗就能進(jìn)行工作，省卻了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校而言則實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、實(shí)施該實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)具備的條件
實(shí)施上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，必須要解決的實(shí)訓(xùn)條件包括：一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，二是以行業(yè)企業(yè)專家為主的師資隊(duì)伍建設(shè)，三是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。
1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
這也是目前高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中難度最大問(wèn)題之一。特別是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如果說(shuō)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下完成對(duì)企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和納稅申報(bào)，校外實(shí)訓(xùn)基地則是對(duì)學(xué)生是否具備會(huì)計(jì)操作技能的一次檢驗(yàn)和更進(jìn)一步的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)環(huán)境很多就是學(xué)生以后的工作環(huán)境，該環(huán)境完全不在老師的掌握之中。由于一個(gè)企業(yè)接收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量都是很有限的，因此，取得足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地并能真正發(fā)揮作用是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。雖然從上到下都在倡導(dǎo)高職學(xué)生應(yīng)該到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去實(shí)訓(xùn)、去體驗(yàn)，但一個(gè)比較尷尬的問(wèn)題是學(xué)校有很迫切的要求，而企業(yè)卻不太歡迎。怎樣使校外實(shí)訓(xùn)由學(xué)院的單向需求變成學(xué)院與企業(yè)的雙向愿望是目前迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為：目前企業(yè)普遍存在的用工荒可能會(huì)使企業(yè)在員工隊(duì)伍建設(shè)上更多地傾向使用高職學(xué)生；同時(shí)政府在其中更是大有可為。以杭州市為例，杭州市政府從2008年開(kāi)始為高校與企業(yè)牽線搭橋，解決大學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，到2011年為止已確認(rèn)四批共計(jì)264家企業(yè)作為大學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為方便管理和聯(lián)系，杭州市政府還建設(shè)了專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。據(jù)悉，報(bào)名參訓(xùn)的大學(xué)生經(jīng)過(guò)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的雙向選擇后簽訂協(xié)議書(shū)，杭州市人事局將統(tǒng)一為每位上崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生及時(shí)辦理人身意外保險(xiǎn)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，給予實(shí)訓(xùn)后留用的畢業(yè)生以實(shí)訓(xùn)期間市區(qū)企業(yè)職工月最低工資標(biāo)準(zhǔn)的70%給予生活補(bǔ)貼。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其目的是要讓學(xué)生在校內(nèi)老師指導(dǎo)下完成實(shí)際會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)等任務(wù)，首先必須取得真實(shí)完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證和其他基本資料，而且必須是多套，只有這樣才能滿足教學(xué)的需要，鑒于會(huì)計(jì)資料的特殊性，一般企業(yè)都不可能提供自己的會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)之用，更不能是連續(xù)幾個(gè)月的會(huì)計(jì)資料，解決該問(wèn)題的一個(gè)比較可行的辦法是引企入校，特別是成立目前市場(chǎng)上運(yùn)作已比較良好的記賬公司的校內(nèi)子公司或分公司，這樣就可以擁有很多客戶的會(huì)計(jì)資料，也就有了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件，可以滿足學(xué)生連續(xù)幾個(gè)月對(duì)一個(gè)公司的賬務(wù)進(jìn)行做賬和納稅申報(bào)等的需要，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。而且也可以讓學(xué)生實(shí)際履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。條件具備的也可以成立學(xué)校自己的記賬公司，這樣可以使我們的專業(yè)教師兼有教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員雙重身份。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)
要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，需要有一支專兼結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬并擅長(zhǎng)教學(xué)的師資隊(duì)伍。要求校內(nèi)專業(yè)教師必須具備雙師素質(zhì)，特別是專業(yè)上的動(dòng)手能力；而校外兼職教師不僅要懂技術(shù)懂專業(yè)，還得懂教學(xué)。從我們的實(shí)踐來(lái)看，校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)勝任能力可以通過(guò)下企業(yè)鍛煉得到提升，校外兼職教師的教學(xué)能力應(yīng)該通過(guò)不斷實(shí)踐和與校內(nèi)專業(yè)教師溝通協(xié)商中得到提升。
3.教材建設(shè)
目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和崗位課程綜合實(shí)訓(xùn)的教材已經(jīng)基本能滿足教學(xué)需要，但有一個(gè)提高和完善的問(wèn)題，校外企業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)不涉及教材建設(shè)問(wèn)題，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上所需教材的建設(shè)問(wèn)題，目前基本上還是一個(gè)空白，本人以為從引企入校的企業(yè)具體業(yè)務(wù)中進(jìn)行不斷的篩選、完善和更新是一個(gè)可行的途徑。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；雙師隊(duì)伍；管理；多渠道
【中圖分類號(hào)】G710
【正文】
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是能否辦出有成效、有特色、被社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵。加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入、加快雙師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、多渠道尋求提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的途徑是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供有力保障
實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩大類。
1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)學(xué)校最大的亮點(diǎn)就是突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間最多，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和配置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有力保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重以下方面：
①實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案統(tǒng)籌規(guī)劃，要從實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)技能鑒定等多方面考慮。
②實(shí)訓(xùn)基地在保障基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的前提下，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生較多地接觸先進(jìn)且成熟的技術(shù)。
③高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，使之成為功能齊全，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)踐基地，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地
①校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇要緊貼專業(yè)需要，使學(xué)生能把在校學(xué)到的基礎(chǔ)性技能在企業(yè)生產(chǎn)中得到鞏固和提升。
②校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)廣泛吸納社會(huì)資源，爭(zhēng)取與良性發(fā)展的企業(yè)合作，力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與企業(yè)雙贏發(fā)展，真正為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。
③要合理制訂學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都有了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)，都有在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。
此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化職教效能。
二、狠抓“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平
教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保證?，F(xiàn)在多數(shù)職業(yè)學(xué)校仍存在使用專業(yè)理論教師和聘用企業(yè)老師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，理論教師不敢動(dòng)手也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師傅動(dòng)手能力強(qiáng)但總結(jié)歸納少、難于上升到理論層次。因此，我們應(yīng)該在以下幾方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：
1.在引進(jìn)“雙師型”教師的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)方法的研究。逐步將具有“教師資格證書(shū)”與“職業(yè)技能證書(shū)”的“雙資格證書(shū)”作為專業(yè)教師的基本準(zhǔn)入制度。
2.通過(guò)有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制來(lái)建立理論教師與實(shí)訓(xùn)教師定期換崗制度，用政策性的激勵(lì)辦法鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校之間有序的流動(dòng)，使教師自覺(jué)深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)、參與科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)。
3.我們要改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，營(yíng)造良好基礎(chǔ)氛圍
要保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)資源的有效利用，僅有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的教師是不夠的，還必須依靠科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理。
1.要成立科學(xué)合理的組織機(jī)構(gòu)。個(gè)人認(rèn)為，由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教務(wù)處具體把關(guān)，下設(shè)專業(yè)部和實(shí)訓(xùn)處的組織機(jī)構(gòu)，能夠使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織更加合理、更宜于協(xié)調(diào)。
在職能上，教務(wù)處負(fù)責(zé)全?？傮w教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定，負(fù)責(zé)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和考核，負(fù)責(zé)專業(yè)教師的流動(dòng)和培訓(xùn)；專業(yè)部負(fù)責(zé)理論教學(xué)目標(biāo)的制定和上報(bào)工作，負(fù)責(zé)專業(yè)理論和基礎(chǔ)理論教學(xué)的組織和考核；實(shí)訓(xùn)處負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的制定和上報(bào)工作，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和考核，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的管理和防衛(wèi)工作，負(fù)責(zé)儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)原材物料的采購(gòu)等工作。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)處根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案制定相應(yīng)工種的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程和規(guī)范，組織教師編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，檢查PPT課件、教案、學(xué)案、校本教材開(kāi)況，檢查實(shí)訓(xùn)課題的理論指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)操作演示、巡回指導(dǎo)情況，檢查實(shí)訓(xùn)考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方法、考評(píng)結(jié)果等內(nèi)容。
3.制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能?chē)間（室）管理辦法。實(shí)訓(xùn)處應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)訓(xùn)管理辦法、設(shè)備使用管理規(guī)定、安全操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)教師職責(zé)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則等系列管理制度。日常工作中，要嚴(yán)格按照管理辦法監(jiān)督檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)過(guò)程，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全有序。
四、多渠道尋求提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平途徑，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
1、建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)反饋系統(tǒng)。依據(jù)教學(xué)大綱考核教學(xué)目標(biāo)的完成情況，利用階段性測(cè)評(píng)和考試等手段檢查教學(xué)效果，使實(shí)訓(xùn)教師加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、技能比武、技能達(dá)標(biāo)等措施，不斷提高教師自身的操作能力和專業(yè)的理解能力。同時(shí)，通過(guò)各種形式的“崇尚技藝，能文能武”的專業(yè)文化氛圍，促進(jìn)師生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和熱愛(ài)水平。
3、做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的引領(lǐng)工作。按專業(yè)設(shè)置教學(xué)研究組織，開(kāi)展新教法、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新形勢(shì)的研究。通過(guò)觀摩教學(xué)、總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式使教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。
關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新模式
高等職業(yè)教育的首要任務(wù)是“育人”，而不是“制器”，較之“技能”而言，高等職業(yè)教育的實(shí)踐性特征尤其重要，實(shí)踐性教學(xué)的好壞，不僅是衡量高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是其區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。高職教育中探尋實(shí)踐性教學(xué)的新模式，對(duì)于大力開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)意義重大。
一、當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題
（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探究不夠
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這是高職教育的根本所在。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)，高職院校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)尤為重要，但當(dāng)前許多高職院校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍然不到位，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量過(guò)少，實(shí)踐性教學(xué)流于形式,教學(xué)中不能保證學(xué)生全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。
（二）實(shí)踐性教學(xué)模式單一
高職教育在我國(guó)建立發(fā)展僅20多年的歷史，從1994年全國(guó)教育工作會(huì)議提出“三改一補(bǔ)”的高職發(fā)展模式后，高職教育得到了極大發(fā)展，但在實(shí)踐教學(xué)中，仍沿襲原來(lái)的教學(xué)模式或盲目效仿普通高校的做法。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的方法只限于案例討論、觀摩等動(dòng)眼不能動(dòng)手的方式，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣較低，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)依舊傾向于課堂教學(xué)和理論知識(shí)傳授，而把實(shí)踐教學(xué)放在次要地位。
（三）實(shí)踐教學(xué)資金匱乏、設(shè)施簡(jiǎn)陋，難以支撐實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的開(kāi)展
由于高職院校專業(yè)的特殊性、從業(yè)環(huán)境的特殊性，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)需求較高，校內(nèi)需要建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，校外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施，但高職院校由于發(fā)展時(shí)間較短，大多是從中專升格而來(lái)，底子較薄、資金短缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，校內(nèi)仿真的教學(xué)設(shè)施很難建設(shè)，校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建困難重重，學(xué)生模擬教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較差，很難使學(xué)生在這些環(huán)境中鍛煉必需的專業(yè)技能。再者，由于體制不暢通，學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)難以落實(shí)，使得實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方式過(guò)于單一，實(shí)踐教學(xué)很難保障。
（四）雙師型教師缺乏，教師指導(dǎo)實(shí)踐能力不一
實(shí)踐教學(xué)需要足夠的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。但學(xué)校的大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有真正出過(guò)校門(mén)。有些即使是參與了一些實(shí)踐，但由于與基層對(duì)接頂崗體制不完善，使教師實(shí)踐浮于表面，不能真正融入到基層，參與到實(shí)際工作中，加之某些教師由于自身不重視實(shí)踐，使得教師的實(shí)踐能力得不到提高，不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)踐效果大打折扣。
（五）缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
實(shí)踐教學(xué)是近幾年才被高職院校逐步重視并開(kāi)展起來(lái)的，應(yīng)該說(shuō)，在課堂理論教學(xué)方面，學(xué)校大多都已建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用自如，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)、規(guī)范的體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體實(shí)踐教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，指導(dǎo)教師各行其是，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，這樣也使實(shí)踐教學(xué)的效果受到了極大的影響。
二、實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新模式
教師與學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的雙方，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。高職院校課程理論包含了許多經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的動(dòng)手能力，其單純的理論講授無(wú)法滿足技能性人才的培養(yǎng)需要。因此，模擬實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐多種教學(xué)方式的有效結(jié)合能全面強(qiáng)化學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐。
(一)校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)模式
1.模擬實(shí)踐的教學(xué)價(jià)值
模擬實(shí)踐教學(xué)法，是指在高職院校教學(xué)過(guò)程中，教師以典型真實(shí)的案例為原型，以理論知識(shí)為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展模擬實(shí)踐的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。這種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂講授的單一性和抽象性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在實(shí)際操作中獨(dú)立思考和分析,自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論去解決實(shí)際問(wèn)題,從而達(dá)到掌握基本理論的教學(xué)目的。
⑴最大限度地體現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的情境性。模擬實(shí)踐的情境包括選擇案例素材及模擬實(shí)踐的環(huán)境。一般要求以典型真實(shí)的素材為藍(lán)本，設(shè)計(jì)時(shí)間、地點(diǎn)、具體的情境。模擬要接近現(xiàn)實(shí)，這就求具有一定的模擬實(shí)踐現(xiàn)實(shí)環(huán)境，專用的模擬實(shí)踐室可供教學(xué)反復(fù)使用，角色的扮演分別由學(xué)生自行擔(dān)任，事先要選擇適合角色性格的學(xué)生，要提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生熟練素材的內(nèi)容，能夠很快進(jìn)入角色，并能真正感受到真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)。
⑵提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。高職院校的模擬實(shí)踐教學(xué)就是通過(guò)案例的創(chuàng)設(shè)，情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，不僅對(duì)課堂的理論知識(shí)有了新的理解，同時(shí)也強(qiáng)化小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性。
⑶縮短了理論與實(shí)踐的距離。在高職院校教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是比較困難的，實(shí)踐性教學(xué)又強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐緊密的結(jié)合，如何將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際技能，模擬實(shí)踐是最有效的途徑之一，其優(yōu)點(diǎn)就是理論與實(shí)際的高度結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，系統(tǒng)地模擬實(shí)際發(fā)生的過(guò)程，縮短了理論與實(shí)踐的距離，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
2.模擬實(shí)踐的條件
⑴學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)條件。沒(méi)有正確的知識(shí)作指導(dǎo)，模擬實(shí)踐就是一場(chǎng)盲目、無(wú)意義的鬧劇。通過(guò)多次進(jìn)行案例教學(xué)及實(shí)踐觀摩教學(xué)后才開(kāi)始的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在正式模擬前，應(yīng)對(duì)所安排的實(shí)踐環(huán)境有所熟悉，對(duì)給予的素材進(jìn)行分析，小組認(rèn)真研究，制定計(jì)劃，這樣才能保證模擬實(shí)踐的順利進(jìn)行。
⑵教學(xué)輔助設(shè)備條件。教學(xué)輔助條件包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、多媒體觀摩室及聲像傳輸設(shè)備等相關(guān)的設(shè)備。模擬實(shí)踐要求環(huán)境與真實(shí)的環(huán)境相似，必備的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)器材完善，實(shí)踐時(shí)指揮或其他同學(xué)可進(jìn)行同步觀摩，這樣很大程度上能使實(shí)踐接近真實(shí)；多媒體觀摩室及聲像傳輸系統(tǒng)能保證其余的學(xué)生在模擬實(shí)踐的同時(shí)實(shí)時(shí)地觀摩全過(guò)程，同時(shí)，整個(gè)系統(tǒng)可進(jìn)行錄像，以保證隨時(shí)進(jìn)行回放和討論。
3.模擬實(shí)踐的組織實(shí)施
⑴做好實(shí)踐前的準(zhǔn)備。模擬實(shí)踐前準(zhǔn)備工作的好壞直接關(guān)系到模擬實(shí)踐的正常進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)中，準(zhǔn)備工作包括：①教師準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)；②將學(xué)員分組（每組4至5人），每組有一組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，交代模擬實(shí)踐的目的及其注意事項(xiàng)；③小組進(jìn)行角色分工，并依據(jù)分工，認(rèn)真的研究實(shí)踐目的和實(shí)施步驟，制定計(jì)劃；④教師對(duì)各小組準(zhǔn)備情況進(jìn)行輔導(dǎo)檢查，以保證實(shí)訓(xùn)正常進(jìn)行。
⑵實(shí)施模擬實(shí)踐。將分好組的學(xué)生帶入實(shí)踐場(chǎng)所分組進(jìn)行模擬實(shí)踐,其余學(xué)生可以在觀摩室和實(shí)訓(xùn)觀摩點(diǎn)進(jìn)行觀摩,指導(dǎo)教師在監(jiān)控室或監(jiān)控點(diǎn)對(duì)全局進(jìn)行監(jiān)控指揮。每一個(gè)小組要從頭至尾完成一次完整的實(shí)訓(xùn)，并做好相關(guān)記錄。指導(dǎo)教師在指揮過(guò)程邊指導(dǎo)邊講解，使實(shí)踐的學(xué)生和觀摩的學(xué)生都能在做中、看中體會(huì)知識(shí)要領(lǐng)，提高實(shí)踐能力。
⑶學(xué)生自我總結(jié)和討論。每一個(gè)小組完成一次實(shí)踐后,組織本組學(xué)生召開(kāi)討論會(huì)，可以邀請(qǐng)一些觀摩的同學(xué)一同參加。小組的成員對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié),什么地方比較滿意,什么地方還有欠缺，聽(tīng)取觀摩學(xué)生提出的相關(guān)意見(jiàn)和建議，以便在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
⑷教師總結(jié)。在全部模擬實(shí)踐結(jié)束之后,指導(dǎo)教師要進(jìn)行全面總結(jié)。對(duì)各小組的實(shí)踐情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)模擬實(shí)踐中表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)模擬實(shí)踐中的突出之處進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng),對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,闡明自己的觀點(diǎn)，特別注意要結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，這是整個(gè)模擬實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精辟的歸納能有效幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)并加深理解和記憶。
(二)課內(nèi)校外實(shí)踐模式
課程內(nèi)校外實(shí)踐性教學(xué)性更能體現(xiàn)多元、開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展各種類型的課內(nèi)校外實(shí)踐，增加學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，拓寬眼界和提高實(shí)踐技能，是實(shí)踐性教學(xué)的重要模式。我們可以集中組織學(xué)員到指定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地去觀摩實(shí)踐學(xué)習(xí)，也可以集中一段課時(shí)，以小組為單位，將學(xué)員安排到課外這些基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。由我們的校外兼職教官親自帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐，授課教師積極配合共同做好課內(nèi)校外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)踐部門(mén)去，通過(guò)親自動(dòng)手操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)習(xí)資料和報(bào)告，教官做出學(xué)生實(shí)踐鑒定，授課老師將其列入平時(shí)作業(yè)成績(jī)中，這樣平時(shí)學(xué)習(xí)不僅能考核其理論知識(shí)，也較全面地考核了其實(shí)踐能力。
1.課程內(nèi)校外實(shí)踐的教學(xué)價(jià)值
課程內(nèi)校外綜合實(shí)踐是將學(xué)生理論知識(shí)最快地轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力的一種有效的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生邊理論學(xué)習(xí)邊實(shí)踐操作，這種實(shí)踐模式不僅能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還能將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用最快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論講授中的欠缺，填補(bǔ)學(xué)生沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，這種模式是一種理性學(xué)習(xí)到感性學(xué)習(xí)、理論知識(shí)到實(shí)踐能力最快轉(zhuǎn)換的模式。
2.課程內(nèi)校外實(shí)踐的條件
⑴學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)條件。要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)體系和校內(nèi)實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在正式實(shí)踐前，應(yīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)并在校內(nèi)進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，有了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
⑵校外實(shí)訓(xùn)基地條件。校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸的起點(diǎn)，也是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、功能、設(shè)備不足的有效補(bǔ)充，是學(xué)生直接接觸生產(chǎn)或?qū)嶋H工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)有利于他們掌握崗位技能，提高實(shí)踐能力，縮短工作的適應(yīng)期。課程內(nèi)校外綜合實(shí)訓(xùn)需要這種有效的訓(xùn)練空間，來(lái)實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的重要突破。
3.課程內(nèi)校外實(shí)踐的組織實(shí)施
課程內(nèi)校外綜合實(shí)訓(xùn)要制定詳細(xì)、周全的方案；聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地，落實(shí)指導(dǎo)教官，并將學(xué)生分組安排指導(dǎo)教官，按2~4人一名教官的比例配備安排指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提出明確的要求，布置實(shí)踐作業(yè)；在實(shí)踐過(guò)程中授課教師跟蹤配合；實(shí)踐完成后教官要對(duì)每位指導(dǎo)的學(xué)員做出綜合評(píng)定；教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改并安排課時(shí)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)實(shí)踐的綜合情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，將課程內(nèi)實(shí)踐作業(yè)及評(píng)比情況按比例記入到此課程學(xué)生的綜合成績(jī)之中。
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摘要：高校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在許多弊端，本文主要對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀作出探討與研究，有針對(duì)性的提出一些改善建議。
關(guān)鍵詞 ：高校；會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教育觀念落后
由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與相關(guān)教育管理制度的長(zhǎng)期影響，許多高校已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)模式。即使如此，但在教學(xué)方面，仍舊存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。大多高校在向?qū)W生教授會(huì)計(jì)課程時(shí)，只教授會(huì)計(jì)教材上的理論知識(shí)，片面認(rèn)為知識(shí)理論豐富，學(xué)生足以應(yīng)對(duì)考試、會(huì)計(jì)證考核。而在實(shí)際生活中，一般對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求能夠?qū)嶋H操作，即具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。若忽視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作訓(xùn)練，將會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)之后，出現(xiàn)難以就業(yè)問(wèn)題。
（二）實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少
重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象具體表現(xiàn)在課程設(shè)置上面，許多院校的會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，但課時(shí)明顯偏少，實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào)，每學(xué)期課程的設(shè)置都銜接不上，缺乏連貫性。此外，還有師資與硬軟件教學(xué)條件等諸多因素的影響，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程難以開(kāi)展，在整體教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)占比很少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯跟不上理論教學(xué)進(jìn)度。
（三）師資水平較低
實(shí)訓(xùn)教學(xué)多數(shù)是由原先的理論教學(xué)教師擔(dān)任，許多教師本身就沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏動(dòng)手能力，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。有的學(xué)校即使有實(shí)踐與理論的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師，但數(shù)量少之又少，甚至有的雙師型教師也沒(méi)有從事會(huì)計(jì)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。如此一來(lái)，難以獲得理想的教學(xué)效果。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師自身具備的會(huì)計(jì)專業(yè)能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的掌握程度。師資水平較低，教師只教授會(huì)計(jì)理論而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)傾向于理論知識(shí)，忽視會(huì)計(jì)實(shí)際操作技巧。同時(shí)，若有專業(yè)上的疑問(wèn)，需結(jié)合實(shí)際操作才能有答案，將會(huì)造成學(xué)生疑惑不能有效解答。
（四）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏
根據(jù)教學(xué)的需要，許多學(xué)校在校外建立起會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，許多人都認(rèn)為校外實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要方法。然而，在一定程度上學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)，對(duì)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力有幫助，但根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，許多企事業(yè)單位都不愿意將具有商業(yè)機(jī)密性質(zhì)的財(cái)務(wù)交由實(shí)習(xí)生處理。也不乏有的學(xué)校聯(lián)系校外會(huì)計(jì)事務(wù)所作為實(shí)訓(xùn)基地，這樣有利于學(xué)生接觸到不同企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，可以看到更多不同類型的真實(shí)憑證、賬簿與報(bào)表，并且有機(jī)會(huì)做注冊(cè)會(huì)計(jì)師助手，幫忙填寫(xiě)審計(jì)工作底稿。也可以在事務(wù)所繁忙的時(shí)候，獨(dú)立完成一些小企業(yè)的審計(jì)工作等。這無(wú)疑是對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力起著重要作用，但由于人員限制，只有少數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)入會(huì)計(jì)事務(wù)所，因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也受到了一定的限制。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路
（一）轉(zhuǎn)變思想觀念
實(shí)踐教學(xué)因順應(yīng)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，院校應(yīng)把它作為重點(diǎn)教學(xué)方式。在院校轉(zhuǎn)變教育理念的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，堅(jiān)持以工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上，教師需善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題上可鼓勵(lì)學(xué)生分組討論問(wèn)題的答案，并將答案在課堂上進(jìn)行分享，再由教師指出其中不足之處，并加以改正，以此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)印象。在對(duì)理論知識(shí)的教授上，教師還需借助會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作作業(yè)，并對(duì)學(xué)生在操作中的問(wèn)題加以解答，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
（二）合理安排課時(shí)
學(xué)校可以聘請(qǐng)校外資深專家在會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)院校特性進(jìn)行系統(tǒng)的修訂。主要以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程、理論課程的先后順序與課時(shí)安排為修訂對(duì)象，總體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。明確每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的流程與步驟，課程設(shè)置要環(huán)環(huán)相扣，具有銜接性，使各環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)課程化為一個(gè)整體?？朔鞣N制約因素，在保證理論教學(xué)的同時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)課程比重，協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高校在安排專業(yè)課程課時(shí)需結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，進(jìn)行合理規(guī)劃課時(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握。在進(jìn)行課時(shí)安排設(shè)計(jì)時(shí)，高校需調(diào)查學(xué)生對(duì)理論課與實(shí)訓(xùn)課的態(tài)度，總結(jié)有效數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)深入分析之后可對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理安排，以便課時(shí)安排滿足學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)際操作會(huì)計(jì)相關(guān)軟件的積極性。
（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)
高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的前提，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資水平，不僅要培養(yǎng)“雙師型”教師，還要通過(guò)聘請(qǐng)校外企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)講師來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)。在加強(qiáng)師資培訓(xùn)時(shí)，可側(cè)重會(huì)計(jì)專業(yè)教師的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力，招聘教師時(shí)可將實(shí)訓(xùn)能力放在考查標(biāo)準(zhǔn)中，通過(guò)教師理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的篩選，還應(yīng)對(duì)教師自身素質(zhì)、具備技能進(jìn)行相關(guān)考慮，在聘請(qǐng)時(shí)選擇高素質(zhì)教師進(jìn)行本校教學(xué)，以降低本校專門(mén)培養(yǎng)雙師型教師的成本。而校內(nèi)教師可通過(guò)深入企業(yè)實(shí)踐豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？芍贫ㄟ@方面的相關(guān)制度，使教師在一定的資金條件下，提高技能與企業(yè)會(huì)計(jì)理論雙指導(dǎo)水平。學(xué)校也可聘任校外相關(guān)專業(yè)專家做長(zhǎng)期的兼職實(shí)習(xí)導(dǎo)師，把兼職導(dǎo)師也納入到學(xué)校的統(tǒng)一管制中。讓資深老教師帶動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，使他們盡快適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)。
（四）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)基地是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，其構(gòu)建對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的意義重大，將利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及利于教師實(shí)訓(xùn)技能的提高，因此，院校應(yīng)加大發(fā)掘有效的實(shí)訓(xùn)基地的力度，保證生產(chǎn)、建設(shè)與管理的系統(tǒng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，領(lǐng)悟到在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，一方面要有利于企業(yè)生產(chǎn)，另一方面要利于學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)互惠互利。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)具備相關(guān)先進(jìn)的設(shè)備，充分體現(xiàn)出最新會(huì)計(jì)技術(shù)，并建立健全相關(guān)會(huì)計(jì)制度與時(shí)間規(guī)范。
總的來(lái)講，對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成負(fù)面影響的因素有許多，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，則需要從多方面著手，采取相應(yīng)的措施解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題。本文主要從教育觀念、課程設(shè)置、師資水平以及實(shí)訓(xùn)基地方面著手，提出了一些改善建議，以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
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“內(nèi)外結(jié)合、四級(jí)雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式
（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財(cái)務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實(shí)訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)單位，獲取真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化資料，不僅如此，真實(shí)資料還同時(shí)涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來(lái)往情況。同時(shí)邀請(qǐng)校外企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實(shí)資料，為學(xué)生全面分析會(huì)計(jì)電算化處理方法及過(guò)程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。
2.校外實(shí)習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識(shí)到即將面對(duì)的工作以及必須掌握的技能。通過(guò)各行各業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實(shí)的社會(huì)，最真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化操作流程，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)上報(bào)，并對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí)，將實(shí)習(xí)報(bào)告納入學(xué)生檔案中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)?？山M織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實(shí)感受到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需要，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時(shí)實(shí)行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。
（二）“四級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容