時(shí)間：2022-07-16 04:11:04
導(dǎo)語(yǔ)：在中小學(xué)校外教育探討的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮與發(fā)展，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求不斷增加，教育培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)入了發(fā)展的快車(chē)道。與此同時(shí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題也日益凸顯，本文對(duì)中小學(xué)校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展調(diào)研，查找存在問(wèn)題并進(jìn)行對(duì)策探究，以期更好發(fā)展，使之成為校內(nèi)教育的有效補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞：
中小學(xué)校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；發(fā)展；問(wèn)題；對(duì)策
中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指從事中小學(xué)學(xué)齡段教育輔導(dǎo)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，它是相對(duì)于普通學(xué)校而言的，是教育培訓(xùn)市場(chǎng)的主力群體。隨著十幾年的發(fā)展，中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為普通中小學(xué)校的知識(shí)補(bǔ)充體和深化體，為教育服務(wù)行業(yè)創(chuàng)造出了巨大的經(jīng)濟(jì)收益，成為教育行業(yè)持續(xù)繁榮的一股新的增長(zhǎng)極。
一、中小學(xué)校外教育培訓(xùn)興起的原因
近年來(lái)，教育培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)入了發(fā)展的快車(chē)道。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)地考察走訪，發(fā)現(xiàn)自2001年南通市第一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立以來(lái)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從小到大，從無(wú)到有，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，數(shù)量逐年提升，現(xiàn)如今全市總計(jì)共有236家在教育局、民政局、工商局注冊(cè)的中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如何有效利用這些教育資源，科學(xué)進(jìn)行教育功能的區(qū)分，有利引導(dǎo)，成為筆者關(guān)注的課題。因此，對(duì)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查和研究有著積極的社會(huì)學(xué)意義和教育學(xué)意義，這是對(duì)社會(huì)教育發(fā)生重大變革的一次實(shí)踐性探究，也是為學(xué)校教育教學(xué)改革所做的深度思考和策略組織。筆者對(duì)該選題進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，走訪了江蘇省南通市29家典型的中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)地探訪了3家普通中小學(xué)校，發(fā)放612份有效問(wèn)卷，訪談36人，并查找相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，作為本文的數(shù)據(jù)來(lái)源和論述依據(jù)。中小學(xué)教育培訓(xùn)興起的原因較為復(fù)雜。從社會(huì)文化環(huán)境上來(lái)看，家長(zhǎng)期望子女能通過(guò)教育選拔機(jī)制來(lái)改變命運(yùn)，教育需求顯著提高，由單一轉(zhuǎn)向多元，為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)功課，從而催生了這一現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)。從應(yīng)試教育體制來(lái)看，我國(guó)的升學(xué)考試選拔人才機(jī)制是教育輔導(dǎo)產(chǎn)業(yè)得以存活并發(fā)展的重要原因。從經(jīng)濟(jì)層面來(lái)看，教育行業(yè)本身就具備極大的市場(chǎng)潛力和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。從政策導(dǎo)向來(lái)看，隨著素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育新課程改革的深入，基礎(chǔ)教育辦學(xué)力量從學(xué)校的一元封閉向社會(huì)的多元開(kāi)放。
二、中小學(xué)校外教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題
1.規(guī)模不一、教學(xué)質(zhì)量參差不齊
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)力參差不等，大多規(guī)模小實(shí)力弱；師資力量薄弱，良蕎不齊。南通市經(jīng)過(guò)15年的發(fā)展，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間良莠不齊，層次分化鮮明，既有上市公司，也不乏小作坊，但大多數(shù)還處于作坊式發(fā)展階段，教學(xué)場(chǎng)地小，教學(xué)條件一般，其中很多都隱藏在居民住戶家中。差異化明顯的教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)質(zhì)量上也是優(yōu)劣懸殊。
2.功利性明顯
校外教育存在的一大因素就是高額的利潤(rùn)，這也就不難理解其產(chǎn)生的功利性根源了。校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)目的是育人與盈利相結(jié)合。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存靠的是良好的辦學(xué)聲譽(yù)，只有生源的擴(kuò)大才能帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)利益。
3.從業(yè)者普遍缺乏教育學(xué)理論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生心理缺乏研究
雖然少數(shù)校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程達(dá)到了理想效果，但是普遍從業(yè)者缺乏教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及教學(xué)策略的系統(tǒng)知識(shí)，使得他們對(duì)其賴以生存的教學(xué)活動(dòng)缺乏研究，不了解學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)差異，也就無(wú)法形成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)體系，無(wú)法設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的教學(xué)策略。
三、對(duì)中小學(xué)校外教育培訓(xùn)存在問(wèn)題的對(duì)策探究
1.加強(qiáng)監(jiān)管，提高校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體實(shí)力
加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，提高市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻，只允許信譽(yù)、實(shí)力兼?zhèn)涞臋C(jī)構(gòu)辦學(xué)。2013年2月28日，《中小學(xué)生校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自律公約》的出臺(tái)，受到社會(huì)各界的熱烈歡迎，也是校外培訓(xùn)行業(yè)保證自己的品牌、信譽(yù)，尋求自身健康發(fā)展的見(jiàn)證。建議更多這類(lèi)機(jī)構(gòu)都加入《公約》。
2.打造特色，明確市場(chǎng)定位，提高自身價(jià)值
建議培訓(xùn)機(jī)構(gòu)樹(shù)立品牌意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，弱化功利意識(shí)，增強(qiáng)自身軟實(shí)力。在浩如云海的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，如何脫穎而出，以響亮的品牌號(hào)召力，新穎獨(dú)特的特色教育以及準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，吸引更多的生源，應(yīng)該是培訓(xùn)創(chuàng)辦者應(yīng)該思考的問(wèn)題。所有這些具備，利益也就隨之而來(lái)，而不是顧左右而言他，一味只“向錢(qián)看，向厚賺”。
3.加強(qiáng)師資，以人為本，建立完善的師資管理及激勵(lì)體系
校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)不像正規(guī)學(xué)校那樣受到嚴(yán)格的課程規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)的限制，有更大伸縮性，這就要求校外教育培訓(xùn)應(yīng)把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，根據(jù)科學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，在教學(xué)策略上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供個(gè)性化、差異化服務(wù)，真正做到因材施教。這就要求老師不但專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，還要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，熟悉學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制定符合其身心發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生為本，真正做到VIP教學(xué)，最大效果提升補(bǔ)習(xí)效果。目前校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性大，不穩(wěn)定，這與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施不夠，以及管理制度不完善有很大關(guān)系。從整體上，可以根據(jù)本機(jī)構(gòu)的資金實(shí)力、現(xiàn)具規(guī)模和發(fā)展計(jì)劃對(duì)教師資源的招聘、儲(chǔ)備補(bǔ)充、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、職業(yè)生涯發(fā)展、薪酬福利及激勵(lì)等方面做出詳盡規(guī)劃。教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，培訓(xùn)是教育學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充形式。在開(kāi)放的教育市場(chǎng)下，學(xué)校、社會(huì)、家庭多方聯(lián)動(dòng)能有效改進(jìn)教育。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為社會(huì)教育資源的有效組成部分，它將與學(xué)校教育一起接受教育市場(chǎng)的調(diào)配，這樣勢(shì)必給教育改革帶來(lái)新鮮的空氣。我們可以有效利用這些教育資源，補(bǔ)充學(xué)校教育的短板，為基礎(chǔ)教育改革提供建議，以求基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。
作者：施栩濠 單位：江蘇省南通第一中學(xué)
摘要：中小學(xué)的校外教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的能力成長(zhǎng)有重要的作用，通過(guò)靈活多變的方式和實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的增長(zhǎng)，是學(xué)校教育的重要組成部分，是校內(nèi)教育的重要彌補(bǔ)。本文主要對(duì)中小學(xué)校外教育活動(dòng)課程展開(kāi)論述，在基本概念的分析之上，對(duì)中小學(xué)校外教育活動(dòng)課程的建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行研究探討，不斷提升校外教育活動(dòng)課程的意義和作用。
關(guān)鍵字：中小學(xué) 校外 活動(dòng)課程 實(shí)踐
一 中小學(xué)校外教育活動(dòng)課程
第一、中小學(xué)校外教育活動(dòng)課程的特點(diǎn)
中小學(xué)校外教育活動(dòng)課程是指根據(jù)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)的需要，在校外的活動(dòng)課程實(shí)踐教育中對(duì)學(xué)生的思想行為和認(rèn)知進(jìn)行指導(dǎo)的實(shí)踐課程。中小學(xué)校外教育活動(dòng)課程的特點(diǎn)主要是實(shí)踐性、自主性、啟發(fā)性。實(shí)踐性主要是指校外活動(dòng)課程在進(jìn)行的過(guò)程中學(xué)生全程參與，通過(guò)自己的實(shí)踐行為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，在親身實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)于活動(dòng)課程有更深入的理解;自主性主要是在學(xué)生在活動(dòng)課程中對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展以及自己的行動(dòng)有明確的自主性，能夠自己決定自己的行為，在實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立的思考決定自己的行為，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。啟發(fā)性主要是指活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)生精神思想的影響，更準(zhǔn)確的說(shuō)是對(duì)學(xué)生思想的啟發(fā)，學(xué)生從活動(dòng)課程中收獲啟示，精神思維獲得增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力的提升和個(gè)人思想的增長(zhǎng)。比如說(shuō)參觀科技館，學(xué)生的主要活動(dòng)就是看和聽(tīng)，用自己的親身實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的思考，在參觀的過(guò)程中學(xué)生能夠獲得很大的自由，能夠獨(dú)立思考，完成自我的想象和沉淀，學(xué)生通過(guò)參觀思考對(duì)于思想產(chǎn)生影響和變化，引導(dǎo)自己的思想行為和更高的高度延伸。
第二、中小學(xué)校外教育活動(dòng)課程的原則
中小學(xué)課外教育活動(dòng)課程主要的目的和意義就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維創(chuàng)造能力，在實(shí)踐的過(guò)程中，活動(dòng)課程的原則主要是引導(dǎo)性和合作性。在中小學(xué)校外教育活動(dòng)課程建設(shè)的過(guò)程中，引導(dǎo)性是重要的原則，學(xué)生在校內(nèi)教育中往往都是接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，在校外教育實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)性不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行知識(shí)層面和意識(shí)層面的深化。校外教育活動(dòng)課程在建設(shè)的過(guò)程中必須保證合作性，合作性主要體現(xiàn)的是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的實(shí)踐能力，不僅是自身的實(shí)踐能力，還有在團(tuán)隊(duì)中和他人之間的合作，通過(guò)平等交流，相互合作，學(xué)生完成共同的任務(wù)，這樣學(xué)生就更能夠體會(huì)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作的意義，并且在相互管理和相互實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的能力增長(zhǎng)。
二 活動(dòng)課程的建設(shè)實(shí)踐
第一、主題活動(dòng)
主題活動(dòng)主要是指圍繞一個(gè)主題，對(duì)于提出的問(wèn)題進(jìn)行集中地討論，運(yùn)用多種方法和方式去驗(yàn)證和實(shí)踐，主題活動(dòng)課程能夠豐富學(xué)生的教學(xué)，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題的解決去分析問(wèn)題，最終得到答案。中小學(xué)校外教育活動(dòng)課程的主題活動(dòng)多是以生活和社會(huì)息息相關(guān)的活動(dòng)，比如說(shuō)環(huán)保主題活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程中，如何倡導(dǎo)環(huán)保，踐行環(huán)保，保證主題活動(dòng)的有效開(kāi)展。
案例一：
某校師生針對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和文化資源所開(kāi)發(fā)的旅游資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行校外教育實(shí)踐課程的活動(dòng)，通過(guò)考察當(dāng)?shù)氐淖匀唤?jīng)濟(jì)、文化民俗、山水地貌進(jìn)行故事創(chuàng)作，為當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展進(jìn)行了良好的宣傳。
在這個(gè)案例中，課外教育活動(dòng)課程的主題就是宣傳當(dāng)?shù)匚幕?，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于當(dāng)?shù)氐幕厩闆r已經(jīng)有了全面的了解，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生創(chuàng)作的故事一定是和當(dāng)?shù)氐奈幕Y源息息相關(guān)的故事，在旅游宣傳的過(guò)程中一定能夠帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)自己的親身實(shí)踐，將豐富的文化資源和鄉(xiāng)土民風(fēng)記錄在自己的心理，保證了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)，通過(guò)在考察的過(guò)程中學(xué)生與人相處的能力得到最大的提高，最重要的是學(xué)生的考察活動(dòng)都是獨(dú)立完成的，這種形式的文化教育比學(xué)校的教材書(shū)本灌輸有效，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自己獨(dú)立的思考能力。
第二、小組合作
小組合作是指教師和學(xué)生在相互合作之間完成教學(xué)活動(dòng)，這種方式的校外課程教育是通過(guò)雙向的合作參與實(shí)現(xiàn)的，所以在課程活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和教學(xué)資源的互動(dòng)都會(huì)重要的部分，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要提前將活動(dòng)進(jìn)行的每一步進(jìn)行周密的計(jì)劃，保證活動(dòng)課程的開(kāi)展。
案例二：
在環(huán)保倡導(dǎo)的今天，如何保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為每個(gè)人關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生們能夠做到的就是節(jié)約資源、減少浪費(fèi)。本節(jié)校外教育活動(dòng)課程的課題就是再生紙的制造。將是通過(guò)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，將任務(wù)分給不同的小組，主要是調(diào)查信息、采集資料、制作再生紙、記錄考察等幾項(xiàng)活動(dòng)，將課程活動(dòng)中涉及的問(wèn)題進(jìn)行提前的計(jì)劃，保證相關(guān)研究的全面性和準(zhǔn)確性，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)生哎完成任務(wù)之后教師對(duì)學(xué)生的行為和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)在對(duì)于學(xué)生哎任務(wù)中表現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，建立良好的互動(dòng)關(guān)系。
在這個(gè)案例中，圍繞再生紙的制造，幾個(gè)小組展開(kāi)親密的合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)于再生紙的利用和使用，在任務(wù)完成的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于完成任務(wù)的重要部分，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及合作，教師在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于學(xué)生行為的指導(dǎo)，最終實(shí)踐雙向的互動(dòng)。
第三、科學(xué)探究
科學(xué)探究在校外教育活動(dòng)課程中主要是對(duì)研究性教育的活動(dòng)開(kāi)展，一般的教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)觀看模仿、收集信息、應(yīng)用已有的知識(shí)分析問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。在科學(xué)探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體性地位能夠得到最大的發(fā)揮，教師只是幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)和掌握的基本材料，同時(shí)不斷地實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于科學(xué)研究課題進(jìn)行深入的分析?？茖W(xué)探究式校外教育活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)能力，是讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、互動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究式學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)于某一種現(xiàn)象或者是引起關(guān)注的事物進(jìn)行探究的重要方式，在學(xué)校的教育過(guò)程中，教材上有很多的課外探究活動(dòng)讓學(xué)生去完成，但是很多的學(xué)習(xí)都沒(méi)有獨(dú)立的完成，所以在校外教育活動(dòng)課程科學(xué)探究的教學(xué)中可以對(duì)教材內(nèi)的活動(dòng)進(jìn)行探索，不僅完成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，而且完成校外教育內(nèi)容，最終提升自身的實(shí)踐能力。
結(jié)語(yǔ)：本文主要是對(duì)學(xué)生的校外教育活動(dòng)課程的建設(shè)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)實(shí)踐案例的研究分析，對(duì)如何建設(shè)校外教育活動(dòng)課程有了大致的了解，相信一定能夠促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，教學(xué)水平的提高。
新課程改革綱要中指出，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。新課程改革綱要強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要掌握的這些知識(shí)及技巧無(wú)論是只在校內(nèi)還是只在校外都是不完整的，必須兩者緊密地結(jié)合才能取得最好的效果?，F(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)生校外教育存在的問(wèn)題：一是農(nóng)村學(xué)生假期生活單調(diào)枯燥，處于放任自流的狀態(tài)，一些兒童形成了不良生活習(xí)慣，個(gè)別人甚至走上了違法犯罪的道路。二是安全事故時(shí)有發(fā)生，安全問(wèn)題令人擔(dān)憂。三是校內(nèi)教育與校外教育沒(méi)有形成有機(jī)銜接，社會(huì)公共教育水平低下。長(zhǎng)此以往，在素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面，農(nóng)村與城市孩子差距將會(huì)越來(lái)越大。
農(nóng)村中小學(xué)積極有效地開(kāi)展校外教育，是推行素質(zhì)教育實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分，也是建立活動(dòng)中心農(nóng)村站點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)。新時(shí)期如何充分發(fā)揮校外教育功能，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。為此，作為農(nóng)村中小學(xué)的教師，我們必須堅(jiān)持多渠道、多層次、多形式、多方位地積極探索校外教育有效途徑，讓農(nóng)村孩子在校外受到良好的教育，使他們身心得到全面、和諧、健康的發(fā)展。就如何努力解決“校外教育與學(xué)校銜接”的問(wèn)題，筆者有以下幾點(diǎn)思考。
1.提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)履行學(xué)校教育職責(zé)
建設(shè)鄉(xiāng)村少年宮，給農(nóng)村孩子更多的課外活動(dòng)場(chǎng)所是社會(huì)的強(qiáng)烈需求。校外教育能拓寬青少年的成長(zhǎng)空間，能突破課堂教學(xué)的空間束縛，能把學(xué)習(xí)環(huán)境從校內(nèi)延伸到校外。校外教育立足于社會(huì)，以活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)，開(kāi)展形式多樣的校外教育活動(dòng)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中受到有益的教育。新課改實(shí)施以來(lái)，校外教育工作取得了可喜的成績(jī)。但目前，由于受條件所限，我們農(nóng)村中小學(xué)的校外教育還沒(méi)有引起相關(guān)部門(mén)的重視。為此，農(nóng)村學(xué)校不要認(rèn)為校外教育只是相關(guān)部門(mén)的事，而要提高認(rèn)識(shí)，真正負(fù)起校外教育的責(zé)任來(lái)，充分發(fā)揮校外教育的“紐帶”作用，積極與有關(guān)部門(mén)溝通，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持和幫助，通力合作，開(kāi)展好校外教育工作。一是成立校外教育領(lǐng)導(dǎo)組織。建立以校長(zhǎng)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、校外教育輔導(dǎo)員等“多位一體”校外教育領(lǐng)導(dǎo)組織。二是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”校外教育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校、校外教育培訓(xùn)班等，明確學(xué)校在校外教育的職責(zé)和任務(wù)。
2.拓展陣地，構(gòu)建校外教育平臺(tái)
加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)既要開(kāi)展思想教育，更要注重實(shí)踐養(yǎng)成教育。因此，學(xué)校要開(kāi)展好校外教育工作。農(nóng)村中小學(xué)必須開(kāi)發(fā)整合教育資源，建立教育陣地和活動(dòng)場(chǎng)所并充分發(fā)揮這些陣地和活動(dòng)場(chǎng)所的作用。一是建立以生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)為主的陣地――家庭。家庭環(huán)境是青少年健康成長(zhǎng)必不可少的，孩子在家庭里不但得到父愛(ài)、母愛(ài)以及各種親情，使他們從小就懂得尊老愛(ài)幼等中華傳統(tǒng)美德教育，更是讓他們?cè)诨旧a(chǎn)實(shí)踐中體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，從而養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約好品質(zhì)。如充分利用雙休日、節(jié)假日幫父母干一些力所能及的家務(wù)活。二是建立以尊老愛(ài)幼為主的陣地教育活動(dòng)。農(nóng)村留守老人較多，讓青少年幫助他們做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子們懂得孝道，培養(yǎng)孩子尊老愛(ài)幼的良好習(xí)慣。作為農(nóng)村學(xué)校必須充分利用好這一資源，有計(jì)劃、有組織讓學(xué)生到留守老人家里，幫老人、孤兒洗洗衣物、擦擦玻璃，送去一些文藝節(jié)目、自己親手制作的小禮物等，使他們從中得到鍛煉，受到教育。三是建立以培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)為主的場(chǎng)所――校外輔導(dǎo)站或活動(dòng)中心。學(xué)校積極與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮“五老”人員作用，讓他們擔(dān)當(dāng)青少年校外輔導(dǎo)員，充分利用節(jié)假日對(duì)青少年進(jìn)行寫(xiě)作、剪紙、聲樂(lè)、科技、書(shū)法、繪畫(huà)、體育訓(xùn)練等特長(zhǎng)輔導(dǎo)，這不但豐富了青少年的課外生活，而且從小培養(yǎng)了他們的興趣特長(zhǎng)。四是建立以愛(ài)國(guó)主義教育為主的基地――烈士陵園、文物古跡。通過(guò)開(kāi)展“清明節(jié)祭掃烈士墓”，參觀歷史紀(jì)念碑等，聘請(qǐng)老紅軍、老革命家做事跡報(bào)告、演講，使青少年受到愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。五是建立以法制教育為主的陣地――法庭、消防、交警隊(duì)。學(xué)校要積極與當(dāng)?shù)胤ㄍ?、交警?duì)等部門(mén)共建，定期邀請(qǐng)他們到學(xué)校給學(xué)生做法制報(bào)告，到消防隊(duì)進(jìn)行消防大演練，到交警隊(duì)進(jìn)行“我是小小交警”活動(dòng)等，使他們從小知法、懂法并能自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序。
總之，農(nóng)村呼喚校外教育比城市更強(qiáng)烈，農(nóng)村更具有廣闊的校外教育空間和豐富的教育資源。因此，我們農(nóng)村中小學(xué)要因地制宜，充分發(fā)揮教育主導(dǎo)和連接紐帶作用，不斷拓展和豐富學(xué)生的校外教育，擴(kuò)大學(xué)生視野，更好地幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，使其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣青少年活動(dòng)中心）