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幼兒游戲教育論文

時(shí)間:2022-05-12 10:30:37

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幼兒游戲教育論文

幼兒游戲教育論文:張宗麟本土化游戲思想幼兒教育論文

1張宗麟兒童游戲本土化探索的內(nèi)容

1.1基于實(shí)踐與研究,提出兒童游戲與教育的關(guān)系

張宗麟認(rèn)為“社會(huì)是因?yàn)橛泻⒆佣闪ⅲ⒆記Q不是因?yàn)樯鐣?huì)才能生長(zhǎng)”,認(rèn)為兒童應(yīng)該有自己的社會(huì),倡導(dǎo)在幼兒園開(kāi)展社會(huì)教育,構(gòu)建幼稚園社會(huì)課程。認(rèn)為“幼兒是富有游戲性的,兒童生活大半在游戲中”,社會(huì)生活中處處蘊(yùn)藏著游戲的契機(jī)與形式。作為幼兒主要生活內(nèi)容的游戲,是與社會(huì)生活相互融合的。符合幼兒社會(huì)生活的游戲既能滿足幼兒獲得愉悅的動(dòng)機(jī),也能幫助幼兒通過(guò)游戲了解社會(huì)(如“拉小黃包車”等)、融入生活。因此,張宗麟認(rèn)為,幼稚園的教育應(yīng)該是富有游戲性的,在張宗麟為南京市鼓樓幼兒園制訂的課程中,游戲不僅是一項(xiàng)獨(dú)立的課程內(nèi)容,而且還貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)之中,并認(rèn)為“此科包含最廣,舉凡幼稚生活動(dòng),倘屬自發(fā)者皆屬之”,閱讀、表演、歌唱、圖畫等活動(dòng)都可以采用游戲的方式,游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的最佳方法。此外,由于幼兒的社會(huì)生活知識(shí)并不是靠傳授的,而是“自己找得的”。教育工作者應(yīng)該注重指導(dǎo)幼兒獲得這類知識(shí)的方法,而“幼稚生的獲得知識(shí)完全在工作中、游戲中得來(lái),那么指導(dǎo)幼稚生的工作、游戲也就是指導(dǎo)其怎樣獲得知識(shí)”。因此,游戲與社會(huì)相結(jié)合的方式,是幼兒獲取社會(huì)知識(shí)最好的方式。

1.2基于國(guó)情民性,置辦富于童趣的游戲設(shè)備

張宗麟認(rèn)為,教育不能與社會(huì)實(shí)際情形分離,幼兒園的設(shè)備和玩具也應(yīng)符合兒童需要,適應(yīng)當(dāng)?shù)厍樾?。在設(shè)備配置上,鋼琴、自行車、唱機(jī)、跳舞是西洋人人皆會(huì)的,所以幼稚園采納這些為必須設(shè)備;然而在中國(guó),如果也設(shè)置此種設(shè)備,必不能充分發(fā)揮其功用,唯有鐘、鼓、蕭琴之類皆可采為幼稚園常用設(shè)備。在玩具取材上,張宗麟一方面認(rèn)為“利用日常用品以制成者,兒童必愛(ài)之”,如火柴桿、肥皂、蘿卜、棉花等物品不僅獲得容易,而且兒童非常熟悉,取之可以教各種常識(shí),做成玩具時(shí),可教圖畫手工;另一方面,認(rèn)為“利用廢物制成者,既省錢,又可愛(ài)”。在玩具的制作上,張宗麟認(rèn)為“無(wú)論何物能經(jīng)過(guò)師生合作而成者,愈有意味”,幼兒因?yàn)楦鞣N能力的原因,不能做成精美的物品,然而可以從旁協(xié)助教師,例如由木匠制成的玩具,師生可以合作用油漆裝飾它。不管是由幼兒自制的玩具還是師幼合作制成的玩具,均能引起幼兒參與和創(chuàng)造的興趣,更加富有意義。在玩具的玩法上,在教師的指導(dǎo)之外,還“應(yīng)該讓兒童自己發(fā)明玩的方法”,不僅可以為幼兒在游戲中、發(fā)揮想象力、發(fā)展創(chuàng)造力提供空間,也是對(duì)幼兒作為獨(dú)立個(gè)體的尊重。

1.3依據(jù)社會(huì)習(xí)俗,選擇適宜的民間游戲

張宗麟十分重視民間游戲的作用,不僅大量收集兒童喜愛(ài)的民間游戲,而且在教育實(shí)踐中采用相當(dāng)數(shù)量具有教育價(jià)值的民間游戲。他認(rèn)為幼兒在學(xué)校所學(xué)的游戲,“到了家里就不會(huì)去做的,同時(shí),他們整天玩他們?cè)敢馔娴臇|西。這些玩意兒,或者就可稱為民間兒童游戲?!泵耖g游戲源于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和當(dāng)?shù)孛袼?,廣泛流傳于民間,游戲的材料和內(nèi)容簡(jiǎn)便易得,且與幼兒的社會(huì)生活緊密相連,具有民眾性、娛樂(lè)性與歷史傳承性的特點(diǎn)。因此,相對(duì)于其他游戲而言,民間游戲更貼近特定地區(qū)幼兒的社會(huì)生活習(xí)俗,便于幼兒從中理解并內(nèi)化相應(yīng)的社會(huì)習(xí)俗,且深受幼兒的喜愛(ài),是對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)生活教育的較好形式。

2張宗麟本土化游戲思想對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示

2.1幼兒教育應(yīng)堅(jiān)持全球化與本土化相結(jié)合的路徑

張宗麟在進(jìn)行幼稚教育本土化探索的過(guò)程中,時(shí)刻保持著對(duì)世界教育理論與實(shí)踐的高度敏感,在充分吸收外來(lái)文化精華的基礎(chǔ)上結(jié)合中國(guó)幼稚教育的現(xiàn)實(shí)情況,從國(guó)情出發(fā)改造中國(guó)的幼稚教育,以本土化的思路解決幼稚園兒童游戲發(fā)展中的問(wèn)題與困境。21世紀(jì),是知識(shí)信息大爆炸的時(shí)代,各國(guó)文化交流高度頻繁、交流范圍及其寬廣,全球化己成為時(shí)代必然。面對(duì)外來(lái)文化的沖擊,中國(guó)幼兒教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展,客觀上要求幼教工作者樹(shù)立全球化的意識(shí),在引進(jìn)和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)必須警惕模仿移植的旋窩。張宗麟及老一輩教育家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)警惕我們不能只停留在引進(jìn)和借鑒外來(lái)文化,要基于中國(guó)國(guó)情將外來(lái)文化與民族傳統(tǒng)文化融合貫通,使其更具有本土性,從而對(duì)中國(guó)幼兒教育發(fā)揮重要的作用。曾有學(xué)者提出,建設(shè)中國(guó)特色的幼兒教育必須“走得出去,又回得來(lái)”。“走的出去”,就是要向相鄰學(xué)科乃至于全部的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)學(xué)習(xí),要向國(guó)外先進(jìn)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí);“又回得來(lái)”,就是要將所學(xué)的這一切消化吸收,為我所用,成為學(xué)前教育觀念不斷成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)成分。

2.2幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合國(guó)情與童趣的游戲設(shè)備

合乎國(guó)民性,是張宗麟設(shè)定玩具的標(biāo)準(zhǔn)之一,要求幼兒園的玩具應(yīng)摒棄單純從外國(guó)進(jìn)口等奢侈風(fēng)氣,從本民族特性出發(fā),配備符合國(guó)情與童性的游戲設(shè)備。張宗麟依據(jù)國(guó)情指出,“吾國(guó)社會(huì)雖惡,然而可以采為幼稚園之教具者甚多甚多,靜心而求之,各地皆有最優(yōu)美之材料,寶藏?zé)o窮,采用不盡,且不必乞靈與舶來(lái)品也”。[6]因此,借鑒張宗麟先生余萍張宗麟本土化游戲思想對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示兒童游戲本土化的探索經(jīng)驗(yàn),幼兒園也應(yīng)在充分發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)玩具(如秋千、竹劍、木馬等)的同時(shí),鼓勵(lì)幼兒園教師與幼兒一起節(jié)約資源,帶動(dòng)家長(zhǎng)將家中廢棄物品放入幼兒園以供師幼一起變廢為寶,制作幼兒熟悉且有價(jià)值的玩具設(shè)備。

2.3幼兒園應(yīng)重視民間游戲的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

民間游戲作為勞動(dòng)人民基于生產(chǎn)生活活動(dòng)自發(fā)創(chuàng)編的活動(dòng),具有深厚的文化底蘊(yùn)以及濃厚的趣味性和娛樂(lè)性,不僅深受兒童的喜愛(ài),而且在對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)、技能的培養(yǎng)、知識(shí)的增長(zhǎng)等方面均起著重要的作用。與此同時(shí),民間游戲積淀和蘊(yùn)含著不同地域、民族的審美情結(jié),折射和反映著當(dāng)?shù)睾驼麄€(gè)中華民族所特有的行為、思維、感情和交流模式。玩民間游戲不僅能讓幼兒們了解和傳承本地和本民族文化,還能使其受到本地和本民族傳統(tǒng)文化和精神的熏陶,讓幼兒在玩的過(guò)程中親近生活,了解生活,通過(guò)模仿現(xiàn)實(shí)生活中的事物和人物的行為、習(xí)俗,會(huì)很容易建立起民族認(rèn)同感,在心理上產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)民族情感。然而,目前在幼兒園的活動(dòng)材料中已很少能看見(jiàn)專門的民間游戲材料,從幼兒的活動(dòng)室到整個(gè)幼兒園,乃至幼兒的家庭中充斥著大量的現(xiàn)代玩具。單獨(dú)的積木組合成了孩子們的主要玩耍形式,我們腦海中同伴們?cè)谝黄鹛そ睢⑻唠ψ?、打彈珠的現(xiàn)象儼然早已停留在童年的回憶。因此,面對(duì)現(xiàn)實(shí),我們的幼兒園更應(yīng)充分發(fā)揮民間游戲的價(jià)值,以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

作者:余萍 單位:滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

幼兒游戲教育論文:幼兒游戲啟蒙教育論文

1、學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)的必要性

在學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)中,活動(dòng)預(yù)設(shè)還是十分必要的,活動(dòng)預(yù)設(shè)對(duì)促動(dòng)教學(xué)的意義也是很大的。

1.1確保教學(xué)環(huán)節(jié)緊密連接

學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè),可以提前預(yù)想和預(yù)設(shè)游戲教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)步驟,游戲教育活動(dòng)能否一以貫之、能否高效銜接和是否會(huì)出現(xiàn)紕漏等情況,都可以通過(guò)預(yù)設(shè)而實(shí)現(xiàn),真正起到了防患于未然的效用。

1.2切實(shí)增強(qiáng)游戲教育效果

學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè),增強(qiáng)了有效活動(dòng)的緊密性,還能通過(guò)預(yù)設(shè)增加活動(dòng)的游戲教育活動(dòng)的精彩程度,這種緊密性和精彩設(shè)計(jì),都將無(wú)形中強(qiáng)化游戲的教育教學(xué)效果,更利于今后游戲活動(dòng)的開(kāi)展。活動(dòng)要點(diǎn)預(yù)設(shè)手段的融入,給游戲教育活動(dòng)作出了一個(gè)效果保障,確保了教育活動(dòng)的生動(dòng)有趣。

1.3實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育快樂(lè)教學(xué)

“快樂(lè)”二字在學(xué)前教育教學(xué)中,應(yīng)該是起主導(dǎo)作用的教學(xué)理念,“快樂(lè)”也是幼兒教學(xué)的主旋律。在學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)工作中,本身就是為了讓學(xué)前幼兒教育在快樂(lè)、愉悅的氛圍中進(jìn)行,而通過(guò)活動(dòng)預(yù)設(shè)更能細(xì)致周密地做好教育活動(dòng)的安排,更能確保教育活動(dòng)的有效推進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

2、學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)的要點(diǎn)

在學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)安排中,科學(xué)把握其中的要點(diǎn)是至關(guān)重要的,共總結(jié)歸納出以下把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)、把握游戲內(nèi)容、把握游戲環(huán)節(jié)、把握游戲?qū)ο蠛桶盐战虒W(xué)宗旨等五個(gè)要點(diǎn)。

2.1把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)

教學(xué)節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)的就是游戲活動(dòng)項(xiàng)目的安排,什么活動(dòng)安排在什么時(shí)間,比如是上午還是下午,還是星期幾等,其中也包括游戲的時(shí)間、內(nèi)容、節(jié)奏和面對(duì)的對(duì)象等,都是要在把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)中予以科學(xué)把握、統(tǒng)籌安排的,總之要針對(duì)游戲安排出一個(gè)流暢可行的流程。

2.2把握游戲內(nèi)容

在游戲內(nèi)容的把握上,還是需要下一番心思的,因?yàn)槊恳粋€(gè)時(shí)期的游戲活動(dòng),都要根據(jù)孩子們近期教育、最近教學(xué)的境況,來(lái)做以分析安排,還有孩子們近期的興趣所在和時(shí)下的氣候因素等,比如春天開(kāi)展春游或者小燕子飛回來(lái)的游戲,而不能把這一類該游戲放在寒冷、白雪皚皚的冬季,一個(gè)是不適合教育;第二個(gè)是不合時(shí)宜。

2.3把握游戲環(huán)節(jié)

每一個(gè)幼兒游戲都是一件復(fù)合組成的作品,該作品由眾多的元素和情節(jié)組成,也就是常說(shuō)的游戲環(huán)節(jié)。不能否認(rèn),游戲環(huán)節(jié)是推動(dòng)幼兒游戲教育活動(dòng)的關(guān)鍵,決定著游戲活動(dòng)能否順利推進(jìn),這就需要施教者在要點(diǎn)預(yù)設(shè)的時(shí)候做好統(tǒng)籌的安排。

2.4把握游戲?qū)ο?

每一個(gè)游戲教育活動(dòng)都要針對(duì)不同教學(xué)階段的小朋友,或大班、或中班、或小班,所以在預(yù)設(shè)游戲教育活動(dòng)的時(shí)候,明確游戲?qū)ο筮€是十分重要的,從而根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來(lái)安排不同的游戲內(nèi)容。

2.5把握教學(xué)宗旨

每一項(xiàng)游戲都有著游戲之外和游戲之上的內(nèi)容,也就是超出游戲本身的意義,即教學(xué)宗旨,除了讓孩子們?cè)谟螒蛑卸冗^(guò)一段歡快愉悅的時(shí)光以外,更重要的是要讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)能力、增長(zhǎng)閱歷、增長(zhǎng)知識(shí)。

3、學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)預(yù)設(shè)的要點(diǎn)使用

不但要進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)和要點(diǎn)分析,而且還要成功地把握使用要點(diǎn),讓活動(dòng)預(yù)設(shè)的工作成果轉(zhuǎn)化到幼兒游戲教育教學(xué)活動(dòng)中去,筆者認(rèn)為應(yīng)該從強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)把握、強(qiáng)化游戲掌控、強(qiáng)化教學(xué)宗旨三個(gè)方面入手。

3.1強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)把握,讓活動(dòng)適時(shí)而用

前面已經(jīng)提到過(guò)節(jié)點(diǎn)把握的意義和重要性,就是要把游戲的時(shí)間、游戲的內(nèi)容、游戲的節(jié)奏和游戲面對(duì)的對(duì)象等都一一列舉出來(lái),并詳實(shí)細(xì)致地加以安排,從而確保每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都能恰到好處地、適時(shí)適地、適合對(duì)象地安排好相應(yīng)的游戲內(nèi)容,也就是節(jié)點(diǎn)的科學(xué)把握。同時(shí),在游戲啟動(dòng)之前,要有一些物質(zhì)準(zhǔn)備,即小熊家的家具、餐具、相關(guān)用品及各個(gè)活動(dòng)角色的頭飾和服裝等,都要一應(yīng)俱全。游戲的時(shí)間選擇上,應(yīng)該選擇上午,而且是一個(gè)陽(yáng)光明媚的天氣里,讓孩子們?cè)谙鄬?duì)寬松、愉悅的心情里去完成這一游戲活動(dòng),面對(duì)的對(duì)象應(yīng)該選擇中班的小朋友,因?yàn)?-6歲的孩子正是對(duì)世事懵懂、好奇的時(shí)候,對(duì)《小熊請(qǐng)客》游戲的興致更濃,更利于游戲活動(dòng)的推進(jìn)。本次游戲活動(dòng)的目標(biāo),就是要培養(yǎng)幼兒接人待物和到別人家做客的一些生活經(jīng)驗(yàn),讓他們健康地成長(zhǎng)。

3.2強(qiáng)化游戲掌控,讓活動(dòng)恰如其分

在游戲掌控中,主要包括游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)和游戲?qū)ο蟮确矫娴恼瓶?,一個(gè)原則就是:讓游戲教育活動(dòng)順利推進(jìn),讓游戲活動(dòng)恰如其分,預(yù)設(shè)要點(diǎn)就是要成功地掌控游戲。例如,在舉行《麥當(dāng)勞》和《娃娃家》兩項(xiàng)游戲教育活動(dòng)時(shí),目的要通過(guò)游戲來(lái)有效培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家庭的良好德操,通過(guò)游戲中的角色扮演和角色互換,讓孩子們明白一些粗淺的社會(huì)關(guān)系,讓孩子們稚嫩的肩膀虛擬地?fù)?dān)起一些責(zé)任。這次活動(dòng)是將兩個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái),在《麥當(dāng)勞》游戲中要正確引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、自如、大方地使用禮貌用語(yǔ);在《娃娃家》游戲中要啟發(fā)孩子們對(duì)角色的認(rèn)識(shí),角色的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。幼兒教師則要在活動(dòng)的過(guò)程中,肯定和鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)。

3.3強(qiáng)化教學(xué)宗旨,讓活動(dòng)有聲有色

應(yīng)該高度清醒地認(rèn)識(shí)到,學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué),不單單是游戲而且還是教育活動(dòng),所以,在預(yù)設(shè)要點(diǎn)的時(shí)候,一定要有教育意義,讓孩子們既鍛煉了能力、又學(xué)到了知識(shí)、增長(zhǎng)了本領(lǐng),這是至關(guān)重要的,說(shuō)白了就是要有教學(xué)宗旨,每一項(xiàng)活動(dòng)、某一項(xiàng)游戲,能讓孩子們學(xué)到了什么,在有意義的前提下讓游戲教育活動(dòng)有聲有色。例如,在舉行《小白兔活動(dòng)》游戲時(shí),也要做一些活動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng),比如小白兔、大灰狼的頭飾和服裝;另外還要對(duì)場(chǎng)景、場(chǎng)地作以一定程度的修飾和準(zhǔn)備。需要做重點(diǎn)練習(xí)的有:兔寶寶隨著有韻律的音樂(lè)練習(xí)做早操,小白兔的行走姿勢(shì)——兔蹦的練習(xí),勇于面對(duì)大灰狼的對(duì)話和勇氣,同時(shí)還要有一項(xiàng)附屬性的游戲活動(dòng)——《收獲胡蘿卜》活動(dòng),讓孩子們懂得播種與收獲的重要,明白物力維艱、勞動(dòng)光榮的道理,這兩個(gè)道理再加上“不怕邪惡、戰(zhàn)勝邪惡”的道理,就是此次游戲活動(dòng)的教學(xué)宗旨。

4、總結(jié)

在學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)中,把握游戲要點(diǎn),強(qiáng)化活動(dòng)預(yù)設(shè),依然是今后學(xué)前幼兒游戲教育活動(dòng)中需要認(rèn)真把握、科學(xué)掌控的。誠(chéng)然,幼兒教育是一篇大文章,需要眾多的專家、學(xué)者和廣大幼兒教育工作者去積極努力,鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)前幼兒教育教學(xué)工作有效推進(jìn)。

作者:李章瓊 單位:貴州省遵義師范學(xué)院

幼兒游戲教育論文:幼兒游戲教育論文

一、杜威與蒙臺(tái)梭利的游戲思想比較

杜威與蒙臺(tái)梭利的共同之處是,都注重游戲與工作在幼兒教育中的重要意義,并且兩者都“注意于自由自動(dòng)、兒童自己教育”。杜威認(rèn)為游戲與主動(dòng)作業(yè)是幼兒

園的主要活動(dòng),幼兒的游戲通常指向一定的目的,幼兒的工作通常帶著游戲的態(tài)度?!皟和瘡脑缙陂_(kāi)始就沒(méi)有全部游戲活動(dòng)時(shí)期和全部工作時(shí)期的區(qū)別,即使很幼小的兒童,他們也期望一定的結(jié)果,而且嘗試要達(dá)到這樣的結(jié)果,他們對(duì)參與成人的作業(yè)有著濃厚的興趣,單就這一點(diǎn)而言,就能達(dá)到這個(gè)目的。”杜威重視游戲的主動(dòng)性,幼兒通過(guò)游戲與工作從做中學(xué),從做中獲取經(jīng)驗(yàn)。在這一點(diǎn)上,蒙氏與杜威可以說(shuō)是異曲同工的。然而蒙臺(tái)梭利的思想與杜威的理念也有著很大的不同,杜威的學(xué)生克伯屈對(duì)蒙氏的批判在很大程度上導(dǎo)致了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)在美國(guó)一段時(shí)間的沉寂。“蒙氏受官能心理學(xué)的影響,按照先從感覺(jué)到觀念,然后到觀念的聯(lián)絡(luò)的方式,將活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)劃分得極為細(xì)致,蒙氏的每種教具,都有著其特定的目的?!比欢鳛樽匀唤?jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的代表人物,杜威則認(rèn)為游戲應(yīng)給幼兒帶來(lái)整體性的經(jīng)驗(yàn),注重游戲要立足幼兒的社會(huì)與生活經(jīng)驗(yàn)。因此,杜威更強(qiáng)調(diào)游戲中生活與模仿的重要性,兒童通過(guò)對(duì)周遭生活自主模仿的游戲進(jìn)行學(xué)習(xí),“他們的游戲越多,他們的用具與計(jì)劃亦越精密,他們的生活亦因之豐富。因?yàn)樗麄兯龅挠螒?,其全局是他們父母日常生活惟妙惟肖的一幅畫面,模仿能夠養(yǎng)成兒童的習(xí)慣、集中兒童的注意、深入兒童的思想。”此外,杜威也強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造適宜兒童模仿的環(huán)境,為兒童提供簡(jiǎn)單的游戲材料以及兒童游戲中想象力的作用。這對(duì)于今天的幼兒園游戲教育實(shí)踐,依然有著重要的借鑒意義。

二、德可樂(lè)利與蒙臺(tái)梭利的游戲思想比較

德可樂(lè)利與蒙臺(tái)梭利的相同之處在于,他也采用教具為主要材料,讓兒童在操作教具的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),在其著作《比利時(shí)德可樂(lè)利的新教育法》中,制作了專門的游戲教具,以促進(jìn)幼兒感知覺(jué)的發(fā)展,并詳細(xì)闡述了其使用的方法?!芭c蒙臺(tái)梭利游戲體系不同的是,他的游戲材料完全取自自然,取自兒童周圍的日常用品,這使得他的這套游戲體系具備較強(qiáng)的游戲性。這套游戲教學(xué)體系共包括三方面內(nèi)容:(1)發(fā)展兒童視覺(jué)的;(2)發(fā)展兒童運(yùn)動(dòng)覺(jué)的;(3)發(fā)展兒童聽(tīng)覺(jué)的。并在此基礎(chǔ)上列入了比較的方法,如要求兒童比較近和遠(yuǎn)、過(guò)去和現(xiàn)在等。他認(rèn)為這樣可以大大促進(jìn)兒童的思維發(fā)展”。此外,德可樂(lè)利在其教材的設(shè)計(jì)中有著杜威經(jīng)驗(yàn)主義教育思想的影響,他強(qiáng)調(diào)幼兒園的游戲活動(dòng)要結(jié)合幼兒的社會(huì)生活,給予幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),因此,可以說(shuō)德可樂(lè)利的游戲思想是蒙臺(tái)梭利和杜威兩者理念的結(jié)合。當(dāng)然,德可樂(lè)利的游戲教學(xué)體系也存在一定的局限性,雖然他提倡游戲給予幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),其教具能給予幼兒的經(jīng)驗(yàn)較為有限,但就其游戲及游戲材料的自然性與源于生活而言,在現(xiàn)今開(kāi)展的幼兒園游戲活動(dòng)的過(guò)程中,依然需要提倡。

三、維果斯基與蒙臺(tái)梭利的游戲思想比較

維果斯基作為社會(huì)文化歷史學(xué)派的代表人物,在肯定游戲的社會(huì)文化作用的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。在他看來(lái)游戲就像一個(gè)放大鏡,能使兒童潛在的新能力在真實(shí)情境中表現(xiàn)出來(lái)之前,就在游戲中首先展現(xiàn)它們。因此,相對(duì)于蒙臺(tái)梭利對(duì)于感知訓(xùn)練的強(qiáng)調(diào),維果斯基更加強(qiáng)調(diào)象征性游戲中幼兒想象力的發(fā)揮,認(rèn)為當(dāng)發(fā)展過(guò)程中超出了實(shí)際的,兒童不能實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)就發(fā)生了游戲,游戲創(chuàng)造著兒童的最近發(fā)展區(qū),兒童在游戲中不斷地遭遇困難和問(wèn)題,通過(guò)創(chuàng)造性地解決有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題而獲得發(fā)展。因此,維果斯基認(rèn)為幼兒通過(guò)象征性游戲進(jìn)行學(xué)習(xí),并促進(jìn)其思維發(fā)展,譬如幼兒在游戲中用木棍代替馬這樣一個(gè)替代物的使用,是幼兒具象性思維向抽象性思維過(guò)渡的重要體現(xiàn)。而蒙臺(tái)梭利則認(rèn)為象征類的游戲只會(huì)導(dǎo)致幼兒漫無(wú)目的的想象,不利于幼兒內(nèi)在秩序的形成。相對(duì)于蒙氏對(duì)象征性游戲的否定,維果斯基強(qiáng)調(diào)幼兒游戲中象征性游戲的重要作用,這是值得肯定的。相對(duì)蒙氏“我們教師只能像仆人侍奉主人那樣地幫助兒童進(jìn)行工作”的觀點(diǎn),他更強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用,認(rèn)為教師應(yīng)把握游戲中兒童的最近發(fā)展區(qū),搭建具備發(fā)展適宜性的“支架”。在他的游戲思想的指引下,支架式游戲模式成為游戲作為幼兒園基本活動(dòng)實(shí)踐中所運(yùn)用的一種重要的游戲教學(xué)方式,但在具體運(yùn)用中,如何防止教育者對(duì)幼兒游戲的過(guò)分干預(yù)與指導(dǎo),依然需要審慎考慮。

四、思考與啟示

通過(guò)將蒙臺(tái)梭利的游戲思想與其他幾位教育名家的比較,可以看出,他們的游戲思想與蒙臺(tái)梭利最大的不同在于對(duì)創(chuàng)造與想象類游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的理解,而蒙氏到了晚年也不得不修正自己的觀點(diǎn),承認(rèn)創(chuàng)造與想象在兒童游戲中的作用。盡管如此,在蒙氏教育的具體實(shí)踐中,由于對(duì)兒童游戲創(chuàng)造力和想象力的忽視,而導(dǎo)致的教學(xué)方法和游戲材料機(jī)械單調(diào)的問(wèn)題依然存在。譬如在蒙氏的教具中,往往只有一種特定的教育目的,以粉紅塔為例,大小不同的粉紅色立方體的設(shè)計(jì)目的,是為了讓幼兒將其按照從大到小的順序依次壘高,如果順序排錯(cuò),粉紅色的小塔就無(wú)法完成,通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程,培養(yǎng)幼兒關(guān)于體積大小的概念。然而,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境中,幼兒往往是富有想象力與創(chuàng)造力的,他們不會(huì)只是按照教具的功能要求來(lái)游戲,除了簡(jiǎn)單的壘高,他們還會(huì)將粉紅塔的立方塊當(dāng)作積木進(jìn)行平鋪、壘高和架空,這樣的做法違背了蒙氏教具的目的與原理。但從另一方面來(lái)講,幼兒在發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,嘗試采用不同方法來(lái)運(yùn)用教具,這也是符合現(xiàn)代教育理念的。這種幼兒的創(chuàng)造性想象的多元性和蒙氏教具的單一性矛盾,依然是教師在具體實(shí)踐中面臨的問(wèn)題與困惑。因此,今天在實(shí)踐蒙臺(tái)梭利的教育理念時(shí),依然需要注意如何在培養(yǎng)幼兒內(nèi)在秩序的同時(shí),充分尊重和發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力與想象力。

五、小結(jié)

縱觀蒙臺(tái)梭利與幾位教育名家的論述,其共通之處在于對(duì)幼兒自主性的尊重,重視兒童自主自發(fā)的活動(dòng),認(rèn)為幼兒能夠通過(guò)游戲與“工作”自主學(xué)習(xí),而這種以游戲?yàn)橹鳌⒁曰顒?dòng)為主的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是兒童學(xué)習(xí)的主要方式。早期教育應(yīng)以兒童為本位,教育的大綱應(yīng)該尊重、適合兒童,讓兒童在游戲中自主自發(fā)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),這應(yīng)該是一種共識(shí)。然而,這樣的一種共識(shí),在目前很多幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,依然沒(méi)有得到很好的貫徹,游戲在教育過(guò)程中存在著缺失和異化,雖然,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。但正如有的學(xué)者指出的“游戲類型及活動(dòng)形式單調(diào),游戲內(nèi)容統(tǒng)一硬性規(guī)定、缺乏幼兒自主性,教師指導(dǎo)方式程式化”等問(wèn)題依然是普遍存在的。因此,無(wú)論是蒙氏的游戲教育思想,還是福祿貝爾、杜威、德可樂(lè)利、維果斯基等教育家對(duì)于幼兒游戲的論述,對(duì)于當(dāng)今的教育實(shí)踐依然有著重要的借鑒意義。

作者:衡若愚 林亮亮 單位:四川廣播電視大學(xué)

幼兒游戲教育論文:游戲教學(xué)幼兒英語(yǔ)教育論文

一、游戲教學(xué)在幼兒英語(yǔ)教育中的作用

1.有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),其性格和學(xué)習(xí)方式都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素,因此,教師應(yīng)該充分考慮到幼兒的特點(diǎn),在課程設(shè)置的過(guò)程中結(jié)合幼兒的特性來(lái)進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)就是建立在游戲的基礎(chǔ)上,所以,教師應(yīng)該保持整個(gè)課程氣氛的自由,提升課程的趣味性,讓幼兒對(duì)英語(yǔ)差生濃厚的情趣,這樣才可從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升教學(xué)的水平。

2.有利于形成和諧的教學(xué)關(guān)系

從幼兒英語(yǔ)教學(xué)中可以看出,教師和學(xué)生之間的關(guān)系是相對(duì)比較基礎(chǔ)的關(guān)系類型之一,在實(shí)際的教學(xué)工作中,教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)地進(jìn)行課程的設(shè)置,同時(shí)還應(yīng)該在學(xué)生們面前樹(shù)立相對(duì)比較良好的形象。將以人為本的思想融入到課程的教學(xué)工作中。在教學(xué)的過(guò)程中,還需要不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛能。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都以建立科學(xué)融洽的教學(xué)氣氛為基礎(chǔ)和前提。要讓幼兒學(xué)生們感受到人格的平等,這樣才可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.通過(guò)合作來(lái)提升幼兒的交往能力

從現(xiàn)如今的幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作中可以看出,主要以合作的形式來(lái)進(jìn)行,這也是新課標(biāo)的基本要求。通過(guò)幼兒之間的合作,可以提升學(xué)生們之間的交往能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師往往會(huì)將幼兒們分成不同的小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論,這本身就是游戲教學(xué)的一種模式,在實(shí)際的應(yīng)用中,幼兒之間必須要進(jìn)行合作才能夠完成教學(xué)任務(wù)??梢?jiàn)這種教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著嚴(yán)重的差異。長(zhǎng)此以往,幼兒的交往能力必然會(huì)得到較大的提升,幼兒在掌握更多英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),還可以提升自身的交往能力。同時(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中還能夠加強(qiáng)和別人的溝通,可見(jiàn),采用游戲教學(xué)法的作用比較明顯。

4.有利于幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在采用游戲教學(xué)的過(guò)程中,幼兒一直都處于相對(duì)比較輕松和自由的氛圍內(nèi),在這一環(huán)境中獲得更多的英語(yǔ)知識(shí),不僅可以有效的提升幼兒對(duì)知識(shí)的掌握能力,還可以在學(xué)中玩,培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)工作中,游戲教學(xué)法的實(shí)施具有較為明確的目標(biāo),可以在教學(xué)中包含著各種不同的游戲。不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,還可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)教育的高效結(jié)合,進(jìn)而推動(dòng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展。

二、常見(jiàn)的英語(yǔ)游戲的形式

1.英語(yǔ)角色表演游戲

現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般只停留在聽(tīng)與說(shuō)上。而英語(yǔ)口語(yǔ)有時(shí)看似簡(jiǎn)單的幾句話,但翻來(lái)覆去地念肯定會(huì)讓幼兒感到枯燥無(wú)味,因此利用游戲教學(xué)會(huì)讓幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué),使他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下習(xí)得英語(yǔ)。這樣的教學(xué)形式幼兒十分喜歡,也容易掌握和操作,發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)了他們的興趣。幼兒對(duì)這樣的游戲十分感興趣,通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)成功,滿足幼兒的心理好奇,在快樂(lè)中得到發(fā)展。

2.英語(yǔ)智力性游戲

它以新穎、有趣的形式深深吸引幼兒。內(nèi)容包括感知游戲,聽(tīng)力游戲,記憶游戲,猜謎游戲及計(jì)算機(jī)游戲等。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒,從而更增添了學(xué)英語(yǔ)的興趣。例如:在開(kāi)展《水果》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí),我以各種水果為道具,開(kāi)了一個(gè)水果店。我準(zhǔn)備了各種水果,然后我報(bào)一樣,讓他們拿一樣,接著問(wèn)“What’smissing?”讓幼兒用英語(yǔ)說(shuō)出什么東西不見(jiàn)了。此外,我認(rèn)為多媒體技術(shù)在幼兒園英語(yǔ)智力游戲中也啟到了很大作用。因?yàn)樗苁怯變旱囊曈X(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái),構(gòu)成一幅視聽(tīng)立體的英語(yǔ)畫面,營(yíng)造出各種不同的情境,讓幼兒從中感到潛移默化的影響。

3.英語(yǔ)音樂(lè)游戲

熱愛(ài)音樂(lè)是幼兒的天性,幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感程度,接受能力,領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)。因此,把音樂(lè)和英語(yǔ)活動(dòng)融合起來(lái),借助歌曲和節(jié)奏作為英語(yǔ)的載體,就能使幼兒在唱唱、念念、動(dòng)作中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ),從而培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。如:music chair,chant等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的方式是一種相對(duì)比較常見(jiàn)的。主要是將游戲作為教學(xué)的主線,將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)工作中。教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提升幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒感受到上英語(yǔ)課是一件趣味性很強(qiáng)的事情。然后在游戲中掌握英語(yǔ)知識(shí)。不僅如此,還可以提升英語(yǔ)教學(xué)的高效性,在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),提升教學(xué)質(zhì)量。

作者:張靜 單位:南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校

幼兒游戲教育論文:音樂(lè)游戲之幼兒教育論文

在幼兒練習(xí)時(shí)我出示了圖譜,加深了幼兒對(duì)歌詞、節(jié)奏的理解,為之后游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)做好鋪墊。幼兒猜測(cè)、描述蘋果被咬了之后會(huì)有的變化,以多形式的方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)唱歌的興趣。有的幼兒會(huì)說(shuō)變瘦,有的幼兒說(shuō)會(huì)沒(méi)有,還有的幼兒說(shuō)會(huì)慢慢變小……于是我要求幼兒變成一個(gè)大蘋果,當(dāng)我咬的慢就變得慢,咬的快就變得快,如果連著咬蘋果造型就連這變,這樣能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握,在游戲中那些內(nèi)向、不自信的幼兒也會(huì)自然而然的邊玩邊唱。音樂(lè)游戲這種教學(xué)方式為我們了解幼兒提供了一個(gè)很好的方法,對(duì)我們以后的教育教學(xué)多了很多啟示。在這次教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)游戲?qū)τ變航逃膸c(diǎn)好處:

1.音樂(lè)游戲教學(xué)能夠很好的鍛煉,提高孩子們的表達(dá)能力。音樂(lè)游戲中,我們老師會(huì)讓幼兒們?nèi)フJ(rèn)真的傾聽(tīng)歌曲,老師們還會(huì)去示范一些聲音與動(dòng)作,為幼兒接下去的學(xué)習(xí)做好鋪墊。幼兒們喜歡去模仿跟學(xué)習(xí)他們能夠聽(tīng)到看到的一切事物,他們對(duì)這個(gè)世界都是充滿著好奇,充滿興趣的。音樂(lè)游戲正好給了他們這樣的一種途徑,他們能夠去盡情的展現(xiàn)自己,通過(guò)他們的動(dòng)作跟聲音來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的一切,這不是在無(wú)形中慢慢的一步步的在提高著孩子們的表達(dá)能力,潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲。

2.音樂(lè)游戲能夠很好的提高幼兒們的合作能力。在現(xiàn)代生活中很多幼兒他們都是獨(dú)生子女,他們都比較的任性,自我為中心的傾向比較嚴(yán)重。他們與人的合作能力在家庭生活中不能夠很好的得到鍛煉。在幼兒園的游戲活動(dòng)中,為他們提供了一個(gè)很好的場(chǎng)所,在游戲中幼兒們相互幫助與協(xié)作,為了成功的完成游戲任務(wù),團(tuán)結(jié)在一起。

3.音樂(lè)游戲能夠很好的培養(yǎng)孩子們積極向上的心態(tài)。幼兒的音樂(lè)都是取自一些節(jié)奏歡快,曲調(diào)明朗的歌曲。幼兒們聽(tīng)到這樣的歌曲時(shí),它能夠使得幼兒更加的健康活潑,讓幼兒們體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力,促進(jìn)他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒們好的心態(tài),好的品德,其實(shí)就是去培養(yǎng)幼兒們的情感。不同的歌曲能夠帶給幼兒不同的情感感受?!吨等丈琛纺軌蚺囵B(yǎng)幼兒們熱愛(ài)勞動(dòng)的情感?!稅?ài)護(hù)小樹(shù)苗》能夠培養(yǎng)幼兒們愛(ài)護(hù)大自然的情感等。

音樂(lè)游戲的教學(xué)方式給了我們很多的幫助,但是在這些教學(xué)的實(shí)際實(shí)施中還是存在著一些我們值得注意的問(wèn)題。我大體總結(jié)了以下的幾點(diǎn)問(wèn)題:

1.孩子們?cè)谝魳?lè)游戲活動(dòng)中,我們教師應(yīng)該特別的去注意孩子們的安全問(wèn)題。在我們幼兒教育中,其實(shí)重中之重就是孩子們的安全健康問(wèn)題,這也是家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題。幼兒因?yàn)槠淠挲g的幼小,自我保護(hù)能力稍顯薄弱,但是幼兒們又是最充滿好奇心得年齡,對(duì)任何事物都充滿著興趣,喜歡去探索。所以在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)應(yīng)該提前先跟孩子們交代溝通好,告訴游戲過(guò)程中哪些行為是不能做的。還應(yīng)該告訴孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生緊急情況的時(shí)候,該如何的去自救,處理緊急情況,比如要及時(shí)的去找老師尋求幫助等。

2.在音樂(lè)游戲的過(guò)程中,我們教師應(yīng)該注意好對(duì)待孩子們的態(tài)度問(wèn)題。我們?cè)谶@些活動(dòng)中應(yīng)該很好的去關(guān)注孩子們,注意孩子的行為表現(xiàn),然后去了解孩子們的心里活動(dòng)。尊重幼兒,信任幼兒,是建立和諧師生關(guān)系的橋梁。人與人直接的相處,歸根結(jié)底取決在于兩者直接相互的尊重,相互的平等。我們教師在跟幼兒相處的過(guò)程中其實(shí)也是要給與幼兒跟平等的態(tài)度。游戲活動(dòng)中,不要總是去把幼兒當(dāng)做什么都不懂的小孩子,他們其實(shí)也有自己的想法,我們更應(yīng)該做的是心與心的貼近,更好的去傾聽(tīng)他們。

3.在音樂(lè)游戲的時(shí),不管幼兒表現(xiàn)的怎么樣,都不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們做得對(duì)與錯(cuò),更不能對(duì)幼兒說(shuō)“你怎么這樣子的”、“你不行”、“連這都不會(huì)”等話,這樣恰恰會(huì)適得其反,使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生抗拒心理。在幼兒遇到困難時(shí),要盡量多去鼓勵(lì),用“你真棒”、“加油”、“可以的”等詞,讓他們產(chǎn)生一種積極向上的心理,自信心得到增長(zhǎng),從而懷著更大的信心投入到音樂(lè)游戲中來(lái)。

作者:姚佳琪 單位:江蘇省昆山市花溪幼兒園

幼兒游戲教育論文:游戲中的幼兒教育論文

一、游戲?qū)τ變航逃闹匾?

1.教育游戲利于幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教育的首要任務(wù)之一就是保證幼兒的身心健康和正常發(fā)育。老師應(yīng)該多多增加一些運(yùn)動(dòng)量大的游戲,提高幼兒的身體素質(zhì)。比如在“老鷹捉小雞”或“丟手絹”的游戲中,幼兒可以跑,跳,身體所有的器官全部集中注意力,活躍起來(lái),這樣他們的身體各環(huán)節(jié)都得到了一定的活動(dòng)和鍛煉,這不僅能增強(qiáng)幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性,還能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)類的教育游戲還能增強(qiáng)了幼兒的身體抵抗力,從而促進(jìn)身心全面發(fā)展。

2.游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展。幼兒既是情緒的主體,也是游戲的主體。在游戲中幼兒的情緒發(fā)展、變化經(jīng)常受到以游戲?yàn)檩d體的活動(dòng)的制約。積極進(jìn)取的游戲,會(huì)帶給幼兒積極的情緒體驗(yàn);困難受挫型的游戲往往給幼兒以消極的情感體驗(yàn)。不管是哪種游戲,它都能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),這對(duì)他們以后情緒的發(fā)展有著重要的鋪墊作用。

二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用技巧

1.在游戲中要充分發(fā)揮游戲的趣味性把教學(xué)內(nèi)容和游戲融合在一起,既要完成教學(xué)目標(biāo)又要充分發(fā)揮游戲的趣味性。如果一場(chǎng)知識(shí)加游戲的活動(dòng)里全是知識(shí)的灌輸,這不但是揠苗助長(zhǎng),還會(huì)使幼兒失去對(duì)游戲的興趣。所以,在這種游戲式的活動(dòng)教學(xué)中,要先讓幼兒玩,把他們的興趣激發(fā)出來(lái),當(dāng)孩子們有了興趣后,他們就愿意學(xué)任何知識(shí)了,到那時(shí)再講解就是水到渠成的事兒了。另外,采用游戲要要盡可能地安排腦力和體力鍛煉的內(nèi)容,采用問(wèn)題思考和室外實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行腦力和體力訓(xùn)練,提高學(xué)生的思維能力和身體素質(zhì),為未來(lái)學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在游戲中要充分發(fā)揮幼兒的主體性孩子是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的主體,幼師只是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的引導(dǎo)者。教師在為幼兒設(shè)計(jì)游戲情境時(shí),要努力使幼兒“身臨其境”,如手制酸奶、自制果醬等真實(shí)的活動(dòng)讓他們感到他們是游戲的主人。幼師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)除了選擇相當(dāng)難度的游戲外,還應(yīng)注意難度的層層遞進(jìn)。在心理學(xué)中,我們有這樣一個(gè)結(jié)論:學(xué)習(xí)+失敗+失敗+……=習(xí)得性無(wú)助+失敗。可見(jiàn),失敗次數(shù)越多,他們就會(huì)喪失信心。所以,在設(shè)計(jì)游戲時(shí),起初應(yīng)該設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、易于操作的,當(dāng)幼兒完成任務(wù)時(shí),可根據(jù)實(shí)際適當(dāng)?shù)靥岣唠y度,使幼兒夠有信心去迎接新的挑戰(zhàn)。

3.游戲的選擇應(yīng)該基于操作簡(jiǎn)單。幼兒的特點(diǎn)是年齡幼小,接受能力較弱,實(shí)際動(dòng)手操作能力有限。因此,教師或其他教育者設(shè)計(jì)的教育游戲必須簡(jiǎn)單易懂,操作簡(jiǎn)單,其規(guī)則不能過(guò)于復(fù)雜,游戲難度不能太大,否則會(huì)影響到幼兒的感官與自信心。比如,老師想鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)精神,設(shè)計(jì)多人綁腿跑的游戲。我們也都玩過(guò)這個(gè)游戲,他不僅需要肢體協(xié)調(diào)能力好,還需要邏輯思維能力好,更需要團(tuán)隊(duì)之間的配合。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),這個(gè)游戲是不易完成的,如果每次都選擇這些有難度的教育游戲來(lái)活動(dòng),不僅會(huì)影響的教育水平的提高,還會(huì)給幼兒在幼小的心理上留下陰影。

4.游戲選擇需要考慮互動(dòng)性。教育游戲?qū)嵸|(zhì)是一種互動(dòng)性游戲。我們都知道好的教育游戲能營(yíng)造和諧的、愉悅的、互動(dòng)的氣氛,這樣,幼兒就能積極主動(dòng)的參與到游戲中了。所以在選擇游戲的時(shí)候,我們要選擇一些能夠使多人參與的游戲。當(dāng)孩子們都參與到游戲中來(lái),才能體會(huì)到團(tuán)結(jié)、合作以及拼搏的精神,才能體驗(yàn)到游戲互動(dòng)性帶給他們的成功體驗(yàn)。最終,使幼兒在教育游戲中歡樂(lè)成長(zhǎng)并受益。

在幼兒教育中,游戲的應(yīng)用范圍廣泛,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及相關(guān)的體育活動(dòng)。因此,探索游戲在幼兒教育中的應(yīng)用技巧與重要地位,對(duì)于幼兒教育質(zhì)量的提高具有重要意義。幼兒教師在以后的教育過(guò)程中,應(yīng)該不斷探索游戲在幼兒教育中的靈活應(yīng)用,以促進(jìn)幼兒教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

作者:蔡麗麗單位:山東省東營(yíng)市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒游戲教育論文:游戲法中幼兒教育論文

1游戲法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1游戲法教學(xué)的深遠(yuǎn)意義游戲有助于孩子們心理和生理的健康發(fā)展。健康積極的游戲內(nèi)容,加上教師能夠根據(jù)實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境,因勢(shì)利導(dǎo),能夠促使一些傳統(tǒng)的教學(xué)難題得以解決,比如,孩子們具有活潑好動(dòng)、注意力不易集中、自控能力很弱等特點(diǎn),教師針對(duì)這些特點(diǎn),運(yùn)用到游戲教學(xué)法,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。生理學(xué)的研究表明,當(dāng)人們精神飽滿時(shí),腦下垂體就會(huì)影響內(nèi)分泌系統(tǒng),血液中腎上腺素的比重加大,血管擴(kuò)張,血糖增加,新陳代謝過(guò)程加快,整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興趣水平提高,在這種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),其效果較好。相反,在人心情煩悶,情緒不高時(shí),整個(gè)神經(jīng)處于抑制狀態(tài),這時(shí)的學(xué)習(xí)效率不高,容易產(chǎn)生疲勞。而教學(xué)活動(dòng)中的游戲,則能夠使孩子們的精神昂揚(yáng),從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1.2游戲法教學(xué)具有內(nèi)容新穎、形式多樣的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該怎么做?鑒于游戲法內(nèi)容新穎、形式多樣的特點(diǎn),教師可以在課堂教學(xué)中加以利用。將游戲放在課堂上進(jìn)行,孩子們會(huì)從心底接受教師的引導(dǎo),從而積極參與到課堂教學(xué)中去,使他們能夠主動(dòng)愉快的去學(xué)習(xí)。例如,筆者在教孩子們“認(rèn)識(shí)正方形”的時(shí)候,引入了一種游戲“打卡片”。為了讓孩子們了解“什么是相鄰”、“什么是相對(duì)”這兩個(gè)概念,筆者先讓四名孩子圍著一張桌子坐下,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察,哪兩位同學(xué)是“相鄰”的,哪兩個(gè)同學(xué)是“相對(duì)”的,最后依次讓孩子們坐到位子上去體驗(yàn),去認(rèn)知。通過(guò)這樣的方式,既可以激發(fā)孩子們的興趣,又能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

1.3根據(jù)幼兒的心理特征,在游戲活動(dòng)中添加激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的元素從日常生活觀察中,不難發(fā)現(xiàn),在放松愉快的游戲中,孩子們總想表現(xiàn)得好一些。例如,在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)字加減中,筆者為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“歡樂(lè)谷大冒險(xiǎn)”,筆者展示出準(zhǔn)備好的畫報(bào)及一些玩具,指著畫報(bào)說(shuō):“這是一片神秘的森林,在森林的盡頭,會(huì)有一個(gè)神奇的歡樂(lè)谷,在歡樂(lè)谷里,有許多好玩的玩具,但是大家必須通過(guò)神秘的森林,森林中有許多攔路虎,它們只有在你們答對(duì)它們問(wèn)題時(shí),才允許你們通關(guān)。今天,老師邀請(qǐng)你們加入通關(guān)隊(duì)伍中,大家一起發(fā)揮聰明才智,去歡樂(lè)谷玩,好不好?”“好。”孩子們踴躍地回答著。接下來(lái),筆者介紹了游戲規(guī)則:“以小組為單位,全班分為五組,每組學(xué)生有100分,作為本組的底分,小組成員每錯(cuò)一題就會(huì)扣掉2分,闖關(guān)最后,比較各組的分?jǐn)?shù),看哪組的得分最高,其組員就有機(jī)會(huì)去歡樂(lè)谷。”游戲開(kāi)始了,畫報(bào)中展現(xiàn)出一道道有意思的題,同學(xué)們都信心十足地盯著畫報(bào),有的同學(xué)拿出紙和筆計(jì)算著,有的同學(xué)默默盯著題心算著,都期望自己小組能得第一名。經(jīng)過(guò)緊張激動(dòng)一節(jié)課后,大家終于算完了。通過(guò)各組的比較,第三組得分最高,穿過(guò)了神秘的森林,筆者把準(zhǔn)備好的一些玩具獎(jiǎng)給他們,全組成員非常興奮激動(dòng)。其他五組盡管沒(méi)有得到最高分,但他們也不氣餒,紛紛說(shuō)下一次的比賽中要取得第一名。通過(guò)一次有意義的課堂活動(dòng),不但促使孩子們掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,而且還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為,這種方法值得引起大家的注意。

2小結(jié)

根據(jù)筆者的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn),大多數(shù)幼兒被動(dòng)接受固有的知識(shí),導(dǎo)致在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生很難真正的適應(yīng)。本文針對(duì)游戲法在幼兒教育活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的探討,主要分為兩大點(diǎn):幼兒游戲法教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)操作、游戲法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。然而,筆者的知識(shí)面較窄,未能都涉及到,希望能引起廣大教育工作者的注意。

作者:劉寶紅單位:北戴河教師進(jìn)修學(xué)校

幼兒游戲教育論文:游戲化課程幼兒教育論文

【摘要】幼兒園中的學(xué)生年齡層次較小、心智也正處于飛速發(fā)展時(shí)期,其性格都比較好動(dòng)活潑,所以相對(duì)而言幼兒的教育和管理都比較困難。但是由于幼兒的心智尚未成熟,思維能力還在發(fā)育,所以他們對(duì)于學(xué)習(xí)具有非常強(qiáng)烈的好奇心和興趣,所以幼兒園要抓住了幼兒的特點(diǎn),并根據(jù)幼兒的各種特征采取有效的教學(xué)方法和對(duì)策,來(lái)提高幼兒園的教育質(zhì)量。本文就結(jié)合我園的教育特色以及游戲化課程,具體分析如何提高教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲化課程;教育特色

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)于幼兒教育的關(guān)注越來(lái)越高,幼兒教育是我國(guó)教育的重要組成部分,是人走向?qū)W校的第一個(gè)階段?,F(xiàn)如今我國(guó)的幼兒園數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大和提升,幼兒園的學(xué)習(xí)條件和教育手段也在不斷的進(jìn)步改革,但是就目前而言,很多幼兒園的教育還是存在一些問(wèn)題,比如幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)較低、教育方法單一等。這些問(wèn)題都會(huì)在很大程度上影響幼兒的教育效果,因此,我園應(yīng)該結(jié)合幼兒教育現(xiàn)狀,對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。我園的幼兒教育是以我園特色以及游戲化課程為主,以下就詳細(xì)分析如何以我園特色以及游戲化課程來(lái)提高幼兒教育質(zhì)量。

一、利用兒歌教育培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣

幼兒具有鮮明的性格特點(diǎn),他們對(duì)于新鮮的事物都會(huì)十分好奇,并且尤其喜歡模仿自己感興趣的東西,比如幼兒很喜歡模仿教師的教學(xué)行為舉止、幼兒也很喜歡模仿大人的一舉一動(dòng)。我園就針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn),利用兒歌教學(xué)來(lái)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。我們都知道很多兒歌中都具有大量的文明禮儀知識(shí),而幼兒對(duì)動(dòng)聽(tīng)活潑的音樂(lè)又非常感興趣,所以通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌,讓幼兒了解其中的文明禮儀,幼兒也會(huì)模仿其中的文明行為,進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以下就具體分析如何利用兒歌培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。案例一:好寶寶歌見(jiàn)了老師問(wèn)聲好,見(jiàn)了同伴問(wèn)聲早。公共車上讓座位,過(guò)馬路時(shí)幫老小。學(xué)會(huì)心虛懂禮貌,人人夸我好寶寶。這是一首幼兒兒歌,在歌詞中可以明顯看出兒歌的意義就是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做一名好寶寶,要懂禮貌、要文明、要樂(lè)于助人等,兒歌就是教師最直觀形象的教材,因此教師可以充分利用兒歌,來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育。在幼兒園中很多幼兒見(jiàn)到老師和家長(zhǎng)都不會(huì)禮貌的問(wèn)候,在日常生活中也不懂得要和同學(xué)互幫互助。這很大一部分原因是因?yàn)橛變旱男闹巧形闯墒?,他們?duì)于良好的習(xí)慣并沒(méi)有認(rèn)知,而好寶寶歌就可以非常形象的讓幼兒認(rèn)識(shí)到什么叫懂禮貌、什么叫樂(lè)于助人。因此,教師在進(jìn)行好寶寶歌教學(xué)時(shí),要對(duì)每一句歌詞進(jìn)行詳細(xì)的分析,對(duì)于歌詞中表現(xiàn)的文明行為習(xí)慣,要組織幼兒進(jìn)行角色扮演,真實(shí)體驗(yàn)如何做一個(gè)好寶寶。教師兒歌教學(xué)完成后,在日常的教學(xué)活動(dòng)中也要經(jīng)常組織學(xué)生演唱兒歌,使得兒歌中的文明禮儀知識(shí)在幼兒的心中得到鞏固。

二、通過(guò)游戲化課程促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒教育相比少年教育而言,要更加靈活,如果一味的對(duì)幼兒說(shuō)教,那么教育效果只會(huì)適得其反。在幼兒教育中游戲教學(xué)方法就可以有效的提高教學(xué)效果和質(zhì)量,其原因是因?yàn)橛變旱男愿穹浅:脛?dòng)活潑,而游戲又是幼兒最感興趣的活動(dòng),所以通過(guò)將游戲與課堂結(jié)合,可以有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外,在游戲的過(guò)程中,幼兒的心理、思維能力、智力等各方面都會(huì)得到發(fā)展。以下是游戲化課程的具體案例分析。案例二:幼兒園的游戲化課程不應(yīng)該僅限于幼兒園內(nèi),可以嘗試走出幼兒園,組織幼兒進(jìn)行戶外游戲,戶外游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力,也可以使幼兒感受到童趣。現(xiàn)如今城市中大部分幼兒都很少進(jìn)行戶外活動(dòng),缺乏應(yīng)有的童趣,也阻礙了幼兒的全面發(fā)展。幼兒園應(yīng)該重視幼兒的全面培養(yǎng),比如幼兒園可以組織學(xué)生到大棚中采摘草莓西瓜等,幼兒在采摘的過(guò)程中,不僅直觀的認(rèn)識(shí)到了各種果蔬是如何生長(zhǎng)的,也可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力等。在幼兒采摘過(guò)程中,教師要詳細(xì)的為幼兒講解農(nóng)民伯伯的辛苦,要引導(dǎo)幼兒明白粒粒皆辛苦。案例三:除了采摘活動(dòng),教師還可以組織幼兒在課堂中進(jìn)行手工制作小游戲,比如剪紙、折紙、編織等,手工制作可以有效的培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好,也能提高幼兒的自主動(dòng)手能力。對(duì)于一些比較難的手工制作,教師可以組織幼兒以小組的形式完成制作,小組的形式也可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)友愛(ài)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的幼兒教育主要任務(wù)就是促進(jìn)幼兒身心獲得健康成長(zhǎng),為進(jìn)入小學(xué)階段做好準(zhǔn)備。對(duì)于幼兒而言,在幼兒園獲得了良好的培養(yǎng)和教育,也能為日后生活、學(xué)習(xí)等方面打下良好的基礎(chǔ)。我園對(duì)于幼兒教育十分重視,在教育模式上也積極創(chuàng)新改革,我園利用兒歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣,通過(guò)游戲化課堂促進(jìn)學(xué)生得到全方面的發(fā)展??偠灾晕覉@特色以及游戲化課程為主幼兒教育,有效的提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

作者:宋麗 單位:盱眙縣維橋鄉(xiāng)中心幼兒園

幼兒游戲教育論文:角色游戲中幼兒感恩教育論文

一、在角色游戲中進(jìn)行幼兒感恩教育的重要性

角色游戲可以有效提高教師對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的效率。感恩是社會(huì)性教育中的重要內(nèi)容之一,在角色教育中滲透對(duì)幼兒的感恩教育至關(guān)重要。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,是一種“以情動(dòng)情,喚醒人性”的道德教育與人性教育,社會(huì)感恩的缺失應(yīng)從幼兒抓起。在對(duì)幼兒的教育中恰當(dāng)運(yùn)用角色游戲,可以有效培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí),達(dá)到幼兒教育的最終目的。幼兒的年齡特征使其極度厭惡傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育,很難從內(nèi)心感受親友、老師對(duì)自己的深切關(guān)愛(ài),不能激發(fā)內(nèi)在的感恩因素,而在角色游戲中實(shí)施感恩教育,有利于幼兒在豐富多彩的生活情景和角色扮演下獲得深刻的感恩體驗(yàn),并由衷地將這種感恩體驗(yàn)外化為感恩行動(dòng),達(dá)到良好的教育效果。

二、角色游戲中幼兒感恩教育實(shí)施的有效策略

基于角色游戲?qū)τ變焊卸鹘逃闹匾?,如何在角色游戲中高效進(jìn)行幼兒感恩教育成為幼兒教育者關(guān)注的恒久話題,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起:

(一)選擇恰當(dāng)?shù)慕巧螒蛑黝},激發(fā)幼兒感恩意識(shí)。合理定位和選擇角色游戲的主題,能有效激發(fā)幼兒潛在的感恩意識(shí)(如感恩父母、朋友、親人等)。現(xiàn)實(shí)生活中幼兒感恩意識(shí)缺失是導(dǎo)致其不會(huì)感恩的重要因素,幼兒不理解父母的關(guān)愛(ài),不體諒老師辛勞,感受不到朋友的關(guān)心等是幼兒感恩意識(shí)缺失的重要表現(xiàn),角色游戲要基于以上方面恰當(dāng)選擇游戲主題,有針對(duì)性地對(duì)幼兒開(kāi)展感恩教育。例如,為了幫助幼兒強(qiáng)化感恩父母的意識(shí),可以設(shè)計(jì)以下角色游戲:鄰居家的娃娃生病了,他媽媽不在家,幼兒要暫時(shí)擔(dān)任“娃娃媽媽”的角色照顧生病的娃娃,通過(guò)這種“角色互換”的情感體驗(yàn),幼兒能很快體驗(yàn)到作為媽媽的艱辛和不易,理解母親偉大和無(wú)私的愛(ài)。再如為了幫助幼兒體驗(yàn)老師的辛苦與操勞,同樣可以設(shè)置一個(gè)生活情景:幼兒園中一個(gè)孩子跌倒失聲痛哭,這時(shí)需要幼兒扮演老師的角色撫慰跌倒孩子的創(chuàng)傷,使他破涕為笑。當(dāng)幼兒使盡全身解數(shù)也沒(méi)能使哇哇大哭的同伴止哭時(shí),也許幼兒便很快理解了幼兒教師工作中常人不能想象的艱辛,感恩意識(shí)瞬間被激發(fā)。

(二)注重角色游戲的實(shí)施過(guò)程,豐富幼兒感恩體驗(yàn)。幼兒感恩意識(shí)的形成與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,并不是一蹴而就的,即使幼兒一時(shí)萌發(fā)感恩意識(shí),如果這種意識(shí)不能很好地延續(xù)便很快被其他意識(shí)代替。因此,教師在角色游戲中實(shí)施感恩教育時(shí),應(yīng)注重角色游戲的實(shí)施過(guò)程,設(shè)置多樣化的游戲主題,盡可能豐富幼兒的感恩體驗(yàn),不可使游戲過(guò)程枯燥乏味、草草了事。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是有意識(shí)融入多樣化游戲主題。例如,在“假日旅游”游戲中,幼兒可以扮演多個(gè)角色,如導(dǎo)游、游客、街邊售貨員等,酣暢淋漓地體驗(yàn)不同的精彩角色。二是對(duì)幼兒角色游戲的情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展,豐富游戲內(nèi)容。如同樣是“幼兒園孩子摔倒”的角色游戲,可以適當(dāng)將其情節(jié)拓展,變?yōu)椤白隼蠋煹囊惶臁?,其中一個(gè)幼兒扮演老師:“怎么辦,這位小朋友摔倒了,誰(shuí)來(lái)幫助老師一下?”另外一位幼兒出場(chǎng):“我來(lái)幫忙!”這樣“全民參與”的游戲,更有利于幼兒的感恩體驗(yàn)。三是加強(qiáng)幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)。角色游戲的進(jìn)行離不開(kāi)幼兒父母、老師的指導(dǎo),互動(dòng)很有必要。

(三)運(yùn)用貼近生活的多樣化角色游戲,外化感恩行動(dòng)。當(dāng)幼兒在角色游戲中具備一定感恩意識(shí)后,感恩教育并沒(méi)有終止,角色游戲畢竟是游戲,怎樣將角色游戲傳遞給幼兒的感恩情感外化值得思考,運(yùn)用貼近生活的多樣化角色游戲,在生活中實(shí)施角色游戲,是外化感恩行為的有效方式。一是合理運(yùn)用節(jié)假日。如在母親節(jié)或者父親節(jié),可以設(shè)計(jì)“羊媽媽(羊爸爸)照顧小羊羔”的角色游戲,在這樣特殊的節(jié)日中進(jìn)行角色游戲,更有益于情感外化。另外,教師可以在雙親節(jié)日中,布置幼兒給爸爸媽媽捶背、揉腿的小任務(wù),外化其感恩行為。二是在真實(shí)情景中巧妙實(shí)施角色游戲。例如,校園中實(shí)施“我是小小清潔工”的角色游戲,讓幼兒體驗(yàn)清潔工的辛苦與勞累,增強(qiáng)其回饋社會(huì)的感恩意識(shí),并用實(shí)際行動(dòng)外化。教師通過(guò)以上措施,有效提高幼兒教育質(zhì)量和效率。

綜上所述,角色游戲可以有效提高教師對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的效率,感恩是社會(huì)性教育中的重要內(nèi)容之一,在角色教育中滲透對(duì)幼兒的感恩教育至關(guān)重要。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身幼兒教育的主導(dǎo)性作用,通過(guò)恰當(dāng)角色游戲主題、豐富角色游戲過(guò)程、角色游戲生活化等多種方式提高幼兒感恩教育質(zhì)量。

作者:鄭玉園單位:江蘇省鄭梁梅幼兒園

幼兒游戲教育論文:游戲與幼兒教育論文

一、促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展

幼兒園是幼兒共同生活的場(chǎng)所,我們應(yīng)該充分利用這個(gè)環(huán)境,促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。在實(shí)踐中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒所處的具體環(huán)境和設(shè)施,因地制宜地為幼兒設(shè)置多種游戲活動(dòng)區(qū),如在寢室里設(shè)置表演區(qū),走廊里設(shè)置結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、小超市、娃娃家,甚至在窗臺(tái)、涼臺(tái)上設(shè)置花店、盆景等。在每個(gè)活動(dòng)中,教師應(yīng)盡其所能地為幼兒提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境并利用廢舊物品自制各種游戲材料,使幼兒在活動(dòng)區(qū)中自選自玩、互相交往,真正成為活動(dòng)的主人。教師不直接干涉,只是扮演一個(gè)啟發(fā)者、觀察者和引導(dǎo)者的角色。幼兒在不同游戲區(qū)與教師、小伙伴的交往中角色身份也在不斷變化。一方面,幼兒通過(guò)與他人的交往活動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)行為準(zhǔn)則,使自己成為社會(huì)成員;另一方面,幼兒通過(guò)扮演形形色色的人物角色,在各種游戲情境中學(xué)習(xí)社會(huì)交往,自然而然地體驗(yàn)著社會(huì)化過(guò)程。

二、培養(yǎng)幼兒良好的情感

游戲的環(huán)境是兒童的小社會(huì),在游戲時(shí),不同性格、不同發(fā)展水平的孩子在一起,他們可以不受任何限制,選擇在完全屬于他們的時(shí)間、空間去感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,真正成為游戲活動(dòng)的主體。此時(shí)他們往往表現(xiàn)得積極、投入,同伴間相互學(xué)習(xí),相互幫助,相互謙讓,擺脫了對(duì)成人的依賴。正如教育家蒙臺(tái)梭利所說(shuō):“幼兒對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更為強(qiáng)烈。”在游戲中,其好動(dòng)好玩的天性、好奇好問(wèn)的習(xí)慣、天真淘氣的神態(tài)都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。他們認(rèn)真地繪畫、剪紙,細(xì)心粘貼,玩得那樣盡興,即使平時(shí)性格內(nèi)向的孩子也會(huì)交到新的朋友,會(huì)把他的需要、興趣、個(gè)性品質(zhì)充分顯露出來(lái),性格也會(huì)開(kāi)朗多了。這樣的游戲活動(dòng)使全體幼兒都感到快樂(lè),身心得到和諧發(fā)展。

三、給幼兒提供探索機(jī)會(huì)

高爾基說(shuō):“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”在游戲過(guò)程中,幼兒從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行探索,到嘗試解決問(wèn)題,從中獲取許多經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中是難以獲得的。為了發(fā)展孩子的智力,成人應(yīng)該給予孩子探索的勇氣,不要對(duì)孩子過(guò)多限制。我們不能強(qiáng)制壟斷幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間和空間,讓幼兒失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒在有趣的實(shí)驗(yàn)中探索著物體沉浮的原理,在飼養(yǎng)角中專心地?cái)?shù)著小蝌蚪有幾條腿,認(rèn)真地思考著它是怎樣變成青蛙的。在這種有趣的游戲過(guò)程中,他們的認(rèn)知能力、想象能力和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。

四、豐富幼兒的語(yǔ)言

在游戲活動(dòng)中,幼兒都喜歡談?wù)撟约鹤罡信d趣、最熟悉的事情,不考慮是否說(shuō)得對(duì)。他們既想給別人介紹自己的作品,希望別人喜歡,又想得到別人幫助,希望與他人合作。孩子們?cè)凇翱纯粗v講”中,津津有味地編講著有趣的故事。有的模仿老師的口氣裝扮成“小老師”,給小朋友講故事;有的還邊講邊表演故事中角色的動(dòng)作……在這樣的活動(dòng)中,幼兒之間增進(jìn)了友誼,語(yǔ)言表達(dá)能力自然而然就提高了。

作者:宗軍鋒單位:偃師市市直幼兒園

幼兒游戲教育論文:角色游戲中幼兒教育論文

一、大班開(kāi)展幼兒角色游戲的作用

(一)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其思維能力和想象能力人類的思維能力和想象能力的最佳培養(yǎng)期為幼兒期,而在這個(gè)時(shí)期,游戲?qū)τ谌祟悂?lái)說(shuō)是最為重要的事情,因此就可以把握這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),以游戲調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí),將幼兒對(duì)游戲的積極性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行角色游戲時(shí),需要幼兒以自己的想法積極參與其中,教師僅起輔助游戲順利進(jìn)行的作用,當(dāng)幼兒自身投入到游戲中,才能夠增強(qiáng)其思維的運(yùn)轉(zhuǎn),擴(kuò)大其想象的空間,從而為其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

(二)營(yíng)造良好接受感,在幼兒和教師間建立親密關(guān)系相關(guān)教育機(jī)構(gòu)曾對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究,研究結(jié)果顯示,從教育成果和幼兒接受結(jié)果來(lái)看,角色游戲教育方式更加優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教育方式。除此之外,在幼兒園大班中進(jìn)行更多的角色游戲,讓教師和幼兒一起參與到游戲中,還能夠促進(jìn)幼兒和教師間親密關(guān)系的建立。在游戲中,教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng),二者間的感情會(huì)越來(lái)越深,有助于師生關(guān)系的形成。當(dāng)幼兒與教師之間的親密感攀升,教師的身份不僅僅是教育者,而且是幼兒的朋友或是親人,從而更有利于教育工作的開(kāi)展。

二、教師輔導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行角色游戲的策略

(一)設(shè)置合理的角色游戲計(jì)劃教師在設(shè)置角色游戲計(jì)劃之前,需要確保游戲貼近日常生活。幼兒在角色游戲的故事情境中,實(shí)現(xiàn)良好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師想要獲得理想的教育效果,就需要盡可能地在計(jì)劃角色游戲情景時(shí),添加更多的生活元素,讓游戲更加真實(shí),便于幼兒更好地投入到游戲情境中。另外,擴(kuò)大游戲范圍也是教師在設(shè)置角色游戲計(jì)劃時(shí)要考慮的一個(gè)方面。由于長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)相同的環(huán)境中,幼兒所能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)具有一定的局限性,因此需要擴(kuò)大游戲的范圍,在游戲中添加更多的故事情景,并且組織多個(gè)平行班級(jí)一起進(jìn)行游戲,徹底將游戲的空間范圍進(jìn)行擴(kuò)大,增強(qiáng)幼兒的人際交往能力,讓幼兒在娛樂(lè)中得到更豐富的生活知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

(二)恰當(dāng)解決游戲過(guò)程中的角色矛盾在角色游戲中,教師雖然會(huì)對(duì)故事情境完成事先的計(jì)劃制定,但是秉著幼兒為主導(dǎo)者,幼兒為主人翁的原則,在游戲過(guò)程中,可能會(huì)隨著幼兒的自我發(fā)揮而造成角色的不斷變化。在這個(gè)變化的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)角色矛盾的問(wèn)題,面對(duì)這樣的問(wèn)題,教師需要在第一時(shí)間內(nèi)科學(xué)地解決好矛盾問(wèn)題,按照幼兒的情緒、要求和喜好設(shè)置新的角色。將新角色科學(xué)合理地融入到游戲當(dāng)中,會(huì)讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)充分的自我表現(xiàn),從而促進(jìn)幼兒自行思維能力的提高。除此之外,教師置身于游戲當(dāng)中,還能夠觀察和挖掘游戲設(shè)置中的不足之處,從而為今后制定的游戲計(jì)劃提供一定的參考價(jià)值。

(三)靈活應(yīng)對(duì),實(shí)現(xiàn)隱性引導(dǎo)和顯性引導(dǎo)的配合想要讓角色游戲獲得理想的教育效果,幼兒教師要具有靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。在組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí),幼兒教師需要控制好全局的節(jié)奏,在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下,通過(guò)合理的方式實(shí)現(xiàn)隱性引導(dǎo)和顯性引導(dǎo)的配合,幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實(shí)際引導(dǎo)工作中,幼兒教師一定要認(rèn)識(shí)幼兒之間存在的個(gè)體差別,仔細(xì)觀察游戲過(guò)程中每一個(gè)幼兒所表現(xiàn)出的不同之處,對(duì)幼兒實(shí)施相匹配的引導(dǎo)教育。例如,教師要根據(jù)不同幼兒的性格和喜好,賦予其不同的游戲角色,使他們能夠充分地將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。

(四)科學(xué)引導(dǎo)幼兒的興趣毫無(wú)疑問(wèn),角色游戲能夠從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。幼兒本身對(duì)世界充滿了興趣,因此教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好并予以進(jìn)行科學(xué)的指引,讓幼兒在角色游戲中獲得知識(shí)。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果得知,以角色游戲的方式對(duì)大班幼兒進(jìn)行教育時(shí)會(huì)存在一個(gè)問(wèn)題,那便是教師對(duì)角色游戲中幼兒興趣引導(dǎo)的缺失,興趣引導(dǎo)缺失會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣,最終失去娛樂(lè)教學(xué)的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開(kāi)展角色游戲時(shí),一定要對(duì)游戲的整個(gè)局面擁有良好的控制力,尤其是需要對(duì)游戲氛圍進(jìn)行嚴(yán)格的控制,將幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),把預(yù)備的教育內(nèi)容巧妙地滲透到游戲當(dāng)中,最終實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。只有這樣才能夠規(guī)避游戲教育效果喪失,讓角色游戲真正起到教育教學(xué)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜述所述,大班幼兒游戲作為師生互動(dòng)的過(guò)程,對(duì)幼兒交際能力與智力發(fā)展具有重要作用。角色游戲作為一種全新的教育方式,不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動(dòng)交流程度,同時(shí)對(duì)幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進(jìn)行大班角色游戲的過(guò)程中,教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上,確保幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行游戲。教師要始終堅(jiān)持輔助的原則,明確自己傾聽(tīng)者、指引者、支持者、監(jiān)護(hù)者的身份。幼兒在角色游戲的過(guò)程中不僅能夠獲得愉悅的心情,同時(shí)還能獲得知識(shí),提高生活能力,增強(qiáng)自我表現(xiàn)力,培養(yǎng)自信心,最終實(shí)現(xiàn)師幼共贏的理想目標(biāo)。

作者:于琪單位:綏化學(xué)院教育學(xué)院

幼兒游戲教育論文:游戲音樂(lè)幼兒教育論文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)游戲化、音樂(lè)化

在教學(xué)中,老師要善于設(shè)計(jì)各種蘊(yùn)含音樂(lè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲。比如,讓幼兒伴隨音樂(lè)節(jié)奏擺動(dòng)身體,做有關(guān)波浪和浪花追逐的游戲。在做發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候,老師一邊彈奏音樂(lè),一邊讓學(xué)生看圖片內(nèi)容發(fā)聲;發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞來(lái)回答;也可以讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作和聲音。同時(shí),為了避免幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械的模仿,充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和故事情節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自己創(chuàng)造游戲或者編排各種動(dòng)作。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中,老師側(cè)重指導(dǎo),關(guān)鍵還是要鼓勵(lì)他們,給予他們自信,特別是那些平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)自己的學(xué)生,這些學(xué)生一旦有了自己的創(chuàng)作,老師要緊緊抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們,讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的滋味。

二、創(chuàng)設(shè)游戲的情景,融入音樂(lè)

傳統(tǒng)的幼兒教育往往把游戲和音樂(lè)孤立起來(lái),不注重情景的創(chuàng)設(shè)。新課改注重學(xué)生的體驗(yàn)教育,因此,老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的游戲,同時(shí)根據(jù)游戲的情節(jié),融入音樂(lè)元素,讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力。比如,教唱幼兒兒歌,老師可以根據(jù)兒歌的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,把兒歌內(nèi)容加進(jìn)合適的動(dòng)作、節(jié)拍,讓幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)拍,唱唱、跳跳,甚至可以畫畫,游戲、音樂(lè)能讓孩子在歡快、和諧的氣氛中盡情地游玩,激起孩子們的想象力、發(fā)明力,讓他們的情感與音樂(lè)不停地進(jìn)行交流。在唱唱畫畫的基礎(chǔ)上,幫助幼兒充分了解體驗(yàn)兒歌傳達(dá)的內(nèi)容,讓幼兒插上想象的翅膀。這種使方式孩子歌詞學(xué)得快,記得牢。這樣既能鍛煉孩子的節(jié)奏感,也能提高孩子手腳及身體的協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境也可以把學(xué)生帶進(jìn)生活情景。比如把幼兒領(lǐng)進(jìn)動(dòng)物園,讓他們對(duì)看到的動(dòng)物的各種動(dòng)作進(jìn)行模仿,也可以模擬各種鳥(niǎo)兒發(fā)出的叫聲,比一比誰(shuí)模仿的形象逼真。也可以讓學(xué)生把看到的各種動(dòng)物組合在一起編故事,看誰(shuí)的故事生動(dòng)有趣。無(wú)論是何種情景,實(shí)踐證明,都激發(fā)了幼兒的好奇心,促使他們積極地參與到活動(dòng)中,感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí),也體驗(yàn)到了音樂(lè)的無(wú)窮的魅力。

三、老師要善于示范,形成良好的師生互動(dòng)

幼兒的模仿能力較強(qiáng),如果在教學(xué)中,老師能夠把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏配上豐富的表情、歡快的動(dòng)作、協(xié)調(diào)的節(jié)拍,讓學(xué)生去充分的模仿,這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎。比如在上《買菜》這節(jié)課時(shí),先給學(xué)生示范一個(gè)角色的表情、動(dòng)作,然后讓學(xué)生模仿,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由發(fā)揮,自己想象太陽(yáng)公公、老奶奶、各種蔬菜,還有小孩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情,然后在音樂(lè)節(jié)奏的伴隨下逐一表演出來(lái)。幼兒對(duì)這樣的教學(xué)方式非常喜歡,每個(gè)學(xué)生都情不自禁地被吸引過(guò)來(lái)。實(shí)踐證明,在良好的師生互動(dòng)中,孩子們更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,在這種集體活動(dòng)中,幼兒也學(xué)會(huì)了如何和他人合作,怎樣和他人分享。有利于幼兒很快地掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),培養(yǎng)音樂(lè)感受和體驗(yàn)。無(wú)論是何種游戲,只要是在音樂(lè)伴奏下或歌曲伴奏下,都要按一定規(guī)則和音樂(lè)要求進(jìn)行。伴隨著音樂(lè)節(jié)奏的各種動(dòng)作的游戲,是最易為幼兒接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式。音樂(lè)游戲的形式多種多樣,能給幼兒以快樂(lè),大大提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使他們?cè)谟淇斓那榫w中輕松自然地學(xué)習(xí),對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起到事半功倍的作

總之,幼兒教育中游戲和音樂(lè)巧妙的整合,大大豐富了傳統(tǒng)幼兒教育的教學(xué)模式,讓幼兒在游戲中體驗(yàn),在音樂(lè)中受到熏陶,培養(yǎng)了幼兒的樂(lè)感和豐富的想象力、創(chuàng)造力,讓幼兒盡享快樂(lè)的童年,培養(yǎng)藝術(shù)的真善美,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

作者:胡琴單位:江蘇省鹽城市潘黃中心幼兒園

幼兒游戲教育論文:教育游戲的幼兒教育論文

一、幼兒教育游戲的特點(diǎn)

(一)幼兒教育游戲具有很強(qiáng)的趣味性

雖然教育游戲的創(chuàng)作初衷是嚴(yán)肅的。但是為了能使激發(fā)兒童的興趣,它同時(shí)也具有其他游戲普遍具有的一些特點(diǎn)。比如趣味性這一在其他游戲中普遍存在的特點(diǎn)在教育游戲中也同樣存在。教育游戲要想實(shí)現(xiàn)它的教育性,首先要吸引兒童的注意力,使兒童自發(fā)地投入游戲當(dāng)中。這些趣味性往往從兒童的天性和喜好入手,比如通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象和一些鮮艷的色彩造成的視覺(jué)沖擊來(lái)吸引孩子們的注意,激發(fā)他們自主投入游戲的積極性。

(二)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)具有很強(qiáng)的可操作性

幼兒教育游戲的目的之一就是通過(guò)游戲提高他們的動(dòng)手執(zhí)行能力。幼兒教育游戲的受眾是幼年兒童,由于他們的生理處于剛剛發(fā)育階段的特點(diǎn),幼年兒童只能通過(guò)模仿來(lái)完成一切最基本的行為,所喲西以這就要求幼兒教育游戲在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到兒童的特點(diǎn),必須具備簡(jiǎn)單易懂易行的特點(diǎn)。如果游戲設(shè)計(jì)的太過(guò)復(fù)雜或者超越了兒童行動(dòng)的能力范圍,會(huì)使兒童在游戲過(guò)程中因?yàn)椴荒軇偃斡螒蚨趩剩孕判氖艿酱驌?。這樣即使游戲設(shè)計(jì)的再好,也會(huì)產(chǎn)生不僅達(dá)不到本來(lái)的教育目的,反而會(huì)對(duì)幼兒的心理造成負(fù)面的消極影響的后果。

(三)幼兒教育游戲具有一定啟發(fā)性

教育游戲的目的是使兒童在游戲中實(shí)現(xiàn)能力的提升。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,為游戲創(chuàng)造一定的教學(xué)情境,使游戲能夠最大限度地使孩子調(diào)動(dòng)各方面的感官能力,在游戲中使各方面得到鍛煉。比如教師可以通過(guò)一款游戲,引導(dǎo)孩子用眼睛去看,用大腦去思考,并把最思考的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。久而久之,不僅孩子的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力能夠通過(guò)游戲的鍛煉得到提升,還能從游戲中逐漸培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)思考。

(四)教育游戲有很強(qiáng)的互動(dòng)性

教育游戲具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。教學(xué)游戲的教育意義的實(shí)現(xiàn)需要靠學(xué)生、教師以及游戲之間的交流互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),可以說(shuō),評(píng)價(jià)一個(gè)教育游戲好壞的標(biāo)準(zhǔn)可以從這款游戲能否吸引孩子主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中來(lái)入手?;?dòng)性的重點(diǎn)之一體現(xiàn)在教師與孩子在游戲中的互動(dòng),孩子們的世界是簡(jiǎn)單的,游戲在他們眼中就是游戲。那么教育游戲的教育目的就需要教師在與學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)。例如,教師可以和學(xué)生一起參與到過(guò)程當(dāng)中,并且在孩子們投入游戲的過(guò)程當(dāng)中加以引導(dǎo),使他們能在游戲的過(guò)程中得到啟發(fā),學(xué)到知識(shí),鍛煉能力。

二、教育游戲在幼兒教育應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

(一)將教學(xué)目標(biāo)融入到游戲當(dāng)中

教學(xué)游戲是一種教育方式和手段。在孩子們的眼里,教學(xué)游戲就僅僅是游戲,孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候并沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)為了確保幼兒教育的質(zhì)量,就需要家長(zhǎng)和教師把教學(xué)目標(biāo)融入在游戲的過(guò)程當(dāng)中,在游戲過(guò)程中細(xì)心觀察孩子們的游戲行為,并適時(shí)對(duì)孩子的游戲行為加以引導(dǎo),以免偏離最初的教學(xué)目標(biāo)。另外,在游戲結(jié)束后還要及時(shí)總結(jié),看看游戲是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),如果沒(méi)有達(dá)到是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,在思考當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便應(yīng)用到下一次的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。如果已經(jīng)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo),并不能就此滿足,仍然要想辦法提高。

(二)要注意在游戲中培養(yǎng)孩子的品質(zhì)

除了要重視教育游戲?qū)⒆痈鞣矫婺芰Φ奶嵘?,教育游戲還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)孩子品德和人格的培養(yǎng),教會(huì)他們最基本的禮貌和道德觀念。比如在開(kāi)公交車的游戲中,可以教育孩子在公共場(chǎng)合不能大喊大叫,要學(xué)會(huì)主動(dòng)給老爺爺或者老奶奶等行動(dòng)不便的人讓座等等符合社會(huì)文明禮貌的行為。

(三)要對(duì)教育游戲加以選擇

隨著教育游戲理念的普及,越來(lái)越多的教育游戲紛紛涌現(xiàn)出來(lái)。教育在充分涌流的同時(shí)也出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。比如有些游戲?yàn)榱宋齼和淖⒁饬χ粏螁巫⒅赜螒虻娜の缎远鴮?duì)教育性存在忽視的現(xiàn)象,游戲當(dāng)中存在暴力元素的現(xiàn)象也是有發(fā)生。兒童處在一個(gè)對(duì)外界行為簡(jiǎn)單模仿的階段,他們尚未形成成熟的價(jià)值觀念,所以也很難區(qū)分游戲的好壞。如果這種游戲給孩子玩,很容易使孩子有暴力傾向,不利于兒童的身心發(fā)展。所以教師和家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)慎對(duì)教育游戲加以篩選,選擇那些健康積極向上并且有教育意義的游戲應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中。

作者:王福云單位:臺(tái)州市黃巖區(qū)中心幼兒園

幼兒游戲教育論文:民間游戲教學(xué)幼兒園教育論文

1幼兒園組織民間游戲的意義

1.1有利于幫助幼兒樹(shù)立自信心能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中,幫助幼兒樹(shù)立自信心,培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。從傳統(tǒng)民間游戲的角度進(jìn)行分析,其集合于趣味性、娛樂(lè)性、教育性為一體,凸顯出活潑、輕松的教育模式。并且,在實(shí)施教育的過(guò)程中,通過(guò)朗朗上口的節(jié)奏兒歌和繞口令的配合,能激發(fā)幼兒的興奮度,強(qiáng)化幼兒的喜歡程度,從而在游戲的過(guò)程中讓孩子們體會(huì)到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的精神。

1.2強(qiáng)化幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知認(rèn)知教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種較陌生、抽象性強(qiáng)、理解非常難的一種教育。單純的依附于教師的講解和說(shuō)教會(huì)讓幼兒感覺(jué)到迷茫。但是,將民間游戲和幼兒教育活動(dòng)教學(xué)結(jié)合在一切,卻能拓展幼兒的知識(shí)面,強(qiáng)化幼兒的整體感知意識(shí)。這主要是因?yàn)槊耖g游戲包含了社會(huì)的各個(gè)方面,讓幼兒潛移默化地從游戲當(dāng)中幫助幼兒汲取難懂的一些知識(shí)和內(nèi)容,從而更好地教育幼兒強(qiáng)化幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

1.3強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和求知欲望很多民間游戲在玩的過(guò)程中,都將繞口令、歌謠等結(jié)合在一起。比如說(shuō),丟手絹等,這些游戲能強(qiáng)化幼兒對(duì)語(yǔ)言辨識(shí)能力,強(qiáng)化幼兒的口齒清晰的表達(dá)能力,讓幼兒在游戲的過(guò)程中鍛煉自身的表達(dá)能力,從而讓幼兒變得更加大方、得體。并且還能引起兒童的好奇心,并且達(dá)到產(chǎn)生共鳴的目的,從而讓兒童在這些游戲基礎(chǔ)上對(duì)新鮮事物進(jìn)行進(jìn)一步的探究和完善。

1.4強(qiáng)健幼兒的體魄,增強(qiáng)幼兒的體能伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善,幼兒出現(xiàn)肥胖等狀況。通過(guò)民間游戲和幼兒教育活動(dòng)相結(jié)合,能全方位地提高幼兒的體質(zhì)和體能。例如,打沙包、蕩秋千、跳格等相關(guān)的游戲模式,能幫助不愿意運(yùn)動(dòng)的幼兒成功減脂,并且對(duì)提高幼兒的健康程度具有積極影響。讓幼兒能擁有一個(gè)健康的體魄,不僅讓幼兒,在游戲當(dāng)中獲得了樂(lè)趣,還能讓幼兒得到很大的滿足感。

2民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用

2.1為幼兒創(chuàng)造游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒玩游戲的欲望在幼兒教育過(guò)程中,創(chuàng)建環(huán)境非常重要。比如說(shuō),飛盤游戲,教師可以在走廊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行飛盤游戲。讓兒童將飛盤當(dāng)作帽子頂在頭上走路,保持平衡,不讓飛盤掉下來(lái)。教師還可以讓家長(zhǎng)參與到這個(gè)游戲當(dāng)中,讓幼兒和家長(zhǎng)一切頭頂飛盤進(jìn)行比賽,從而提高幼兒的參與意識(shí)和整體感知意識(shí),強(qiáng)化幼兒的游戲積極性。在這一過(guò)程,不僅增強(qiáng)了幼兒和家長(zhǎng)的親密感,并且對(duì)幼兒的想象力、動(dòng)手能力有很大的提升。

2.2針對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新民間游戲本身來(lái)源于民間,其具有很大的危險(xiǎn)性。因此,在進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)的過(guò)程中,必須要保障幼兒的安全性、健康性,才能實(shí)施民間游戲。筆者認(rèn)為,教師在進(jìn)行民間游戲教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將其不安全因素剔除掉,在完成改變和創(chuàng)新之后實(shí)施游戲教學(xué),從根本上保障幼兒的安全性、健康性。例如,在進(jìn)行沙包游戲教學(xué)過(guò)程中,筆者認(rèn)為,教師可以將原來(lái)的沙包換成軟質(zhì)沙包,從而降低對(duì)幼兒的身體傷害,使其愉快地進(jìn)行游戲教學(xué)。讓每個(gè)幼兒把沙包拿在手中,使勁往上拋哪個(gè)幼兒拋得最高,哪個(gè)幼兒就獲得勝利。同時(shí),教師還可以引導(dǎo)幼兒玩踢沙包的游戲,將沙包放在腳面上,向前或者是向上方用力踢沙包使勁向上拋,看哪個(gè)幼兒拋得最高哪個(gè)幼兒就是勝利者。讓幼兒參與這樣的民間游戲能提高幼兒的學(xué)習(xí)效果,強(qiáng)化幼兒的整體意識(shí),對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有積極影響。

2.3引導(dǎo)啟發(fā)性思維,推動(dòng)幼兒積極參與為了使幼兒游戲變得更加寓教于樂(lè),應(yīng)將傳統(tǒng)民間游戲融入其中,讓幼兒教師參與其中。在幼兒需要指導(dǎo)和幫助的基礎(chǔ)上,通過(guò)幼兒教師的示范和引導(dǎo)將自己的行為和意圖傳達(dá)給幼兒,能起到積極創(chuàng)新的作用,給予幼兒新活力和新方法,不斷對(duì)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。通過(guò)新的玩法和活力能吸引幼兒更好地參與其中。例如,拔河比賽,這是民間游戲中最常見(jiàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神最濃厚的一種游戲,孩子在進(jìn)行這項(xiàng)游戲的過(guò)程中更容易掌握,并且能提高孩子和同伴勇敢較量的精神。教師可以讓每一面繩子站兩個(gè)或者是三個(gè)幼兒,然后教師在中間擔(dān)當(dāng)裁判的角色,通過(guò)教師的一聲令下繩子兩端的幼兒開(kāi)始進(jìn)行拔河比賽,自己和隊(duì)友和合作完成游戲,使孩子能擁有團(tuán)隊(duì)精神,在遇到困難的時(shí)候充滿信心地克服所遇到的困難。這充分表明,民間游戲?qū)τ變旱膸椭前倮麩o(wú)一害的,具有非常強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)用性。每當(dāng)孩子們克服某種困難或者是學(xué)習(xí)到某種動(dòng)作的時(shí)候,能感受到整體團(tuán)隊(duì)合作精神,并且體會(huì)到自身的進(jìn)步,強(qiáng)化了學(xué)生的自信心。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之,民間游戲作為幼兒游戲活動(dòng)的中心和重點(diǎn)內(nèi)容。無(wú)論對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、體魄鍛煉、團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)等都具有積極影響。筆者認(rèn)為,應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行不斷的改革和完善,在具有安全性、健康性的基礎(chǔ)上針對(duì)幼兒采用民間游戲教學(xué)策略,達(dá)到提升幼兒綜合素養(yǎng)的最終目的。一定要合理利用好傳統(tǒng)的民間游戲,在幼兒在快樂(lè)的游戲中更好地成長(zhǎng),使民間游戲能更好地延伸和發(fā)展。

作者:王艷紅單位:杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第一幼兒園

幼兒游戲教育論文:幼兒體育游戲中職學(xué)前教育論文

一、幼兒體育游戲內(nèi)容設(shè)

幼兒體育游戲眾多,在設(shè)計(jì)時(shí)要遵循相關(guān)原則,根據(jù)不同游戲特質(zhì)將游戲進(jìn)行分類,弄清體育游戲分類,可以提高設(shè)計(jì)針對(duì)性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動(dòng)量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動(dòng)能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質(zhì)分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無(wú)運(yùn)動(dòng)器械分:徒手游戲和運(yùn)動(dòng)器械游戲。按照游戲性質(zhì)分:規(guī)則性、主題性、表現(xiàn)性、探索性等游戲。掌握游戲分類,可以建立體育游戲設(shè)計(jì)體系,針對(duì)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)編體育游戲,提升游戲運(yùn)行可操作性。

二、幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐情況分析

中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼兒教育,幼兒體育游戲自然是專業(yè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于中職學(xué)生對(duì)幼兒接觸太少,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏,如何在沒(méi)有實(shí)踐對(duì)象的情況下,提升幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)操作水平,這是中職學(xué)前教育師生不得不面對(duì)的重要課題。

(一)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀

中職學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)將體育課程定位為“公共必修課”,專業(yè)特色并不顯著,學(xué)生對(duì)體育公共課的熱情并不高,這對(duì)幼兒體育游戲設(shè)計(jì)造成不便。中職學(xué)前教育大多為女生,由于身體基本定型,心理和神經(jīng)系統(tǒng)也早已處于穩(wěn)定時(shí)期,這些客觀原因也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育游戲設(shè)計(jì)操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)得不到足夠重視,其實(shí)踐訓(xùn)練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內(nèi)容,開(kāi)展游戲活動(dòng)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)意義重大。這就要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要提高認(rèn)知水平,從未來(lái)實(shí)際教學(xué)需要考量,提升實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用,很多學(xué)生對(duì)幼兒體育游戲創(chuàng)編應(yīng)用缺少熱情。有些學(xué)生對(duì)正常體育運(yùn)動(dòng)都不愿意參與,對(duì)幼兒游戲創(chuàng)編不是隨便應(yīng)付,就是抄襲借鑒,不能調(diào)動(dòng)情智積極投入,課堂研究氣氛較弱。

(二)幼兒體育游戲?qū)W(xué)前教育學(xué)生素質(zhì)的要求

幼兒體育游戲包括設(shè)計(jì)和組織兩個(gè)部分。在游戲設(shè)計(jì)時(shí),要注意針對(duì)不同年齡段幼兒身體的特點(diǎn),掌握設(shè)計(jì)原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力,增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性,培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)。在游戲組織時(shí),中職學(xué)前教育教師要注意按照游戲規(guī)則操作,安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng),并將相關(guān)知識(shí)技術(shù)傳授給學(xué)生,注意監(jiān)督學(xué)生操作游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,根據(jù)實(shí)踐進(jìn)展情況給出改進(jìn)意見(jiàn)。

1.學(xué)生處理教材能力要求幼兒體育游戲設(shè)計(jì)要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行,這就要求學(xué)生能夠認(rèn)真研讀教材。處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。雖然教材上的相關(guān)游戲設(shè)計(jì)帶有普遍性,但實(shí)踐效果如何還需要等待驗(yàn)證。學(xué)生要面對(duì)不同年齡段的幼兒,教材內(nèi)容未必能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋。這就需要學(xué)生能夠科學(xué)處理好教材文本內(nèi)容。讓課內(nèi)課外實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè),為順利實(shí)施體育游戲做好鋪墊。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)游戲能力要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)體育游戲的設(shè)計(jì)和創(chuàng)編,需要對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行深入研究。因?yàn)椴煌挲g段幼兒身體素質(zhì)存在差異,即使同一年齡孩子也有個(gè)體差異和性別差異,這些客觀因素都需要引起體育游戲設(shè)計(jì)者的高度關(guān)注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性,只有全面衡量幼兒發(fā)育水平、運(yùn)動(dòng)水平、智力水平,才能制定游戲操作規(guī)程。這就要求學(xué)生能夠從不同角度入手,找到創(chuàng)編幼兒體育游戲要領(lǐng),全面落實(shí)游戲創(chuàng)意。

3.學(xué)生組織教學(xué)能力要求幼兒體育游戲的正常開(kāi)展,需要幼兒教師有一定的組織能力。因此,對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言,提升自身組織能力,自然是勢(shì)在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評(píng)價(jià)能力等。在實(shí)施幼兒游戲時(shí),要給幼兒講清游戲規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng),要給幼兒做示范,讓幼兒來(lái)模仿,還要用清晰的口令指揮幼兒活動(dòng),要對(duì)游戲過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題加以糾正,最后要對(duì)幼兒游戲活動(dòng)情況加以評(píng)價(jià),有效激勵(lì)幼兒參與游戲的熱情。

三、加強(qiáng)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是幼兒園準(zhǔn)教師。在幼兒體育游戲設(shè)計(jì)方面加大訓(xùn)練力度,在幼兒游戲操作能力方面提升實(shí)踐強(qiáng)度。這不僅是中職學(xué)前教育專業(yè)需求,也是應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略準(zhǔn)備。中職學(xué)前教育因?yàn)榇嬖谥T多客觀主觀因素影響,對(duì)體育課程缺乏足夠重視,對(duì)幼兒游戲創(chuàng)編操作更是表現(xiàn)淡漠,這都給未來(lái)從事幼教工作造成隱患。因此,中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)設(shè)幼兒體育游戲?qū)I(yè)課程,采取一系列有效措施,消除一些負(fù)面影響,提升幼兒體育游戲創(chuàng)編實(shí)踐等級(jí),為將來(lái)順利從教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(一)科學(xué)預(yù)設(shè),制定切實(shí)可行課程目標(biāo)

中職學(xué)前教育專業(yè)體育課程,要制定明確的幼兒游戲開(kāi)展能力培養(yǎng)指標(biāo),體育教師在教案設(shè)計(jì)時(shí),也要有具體詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程。還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)具體實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練計(jì)劃,并制定配套的考核內(nèi)容和考核目標(biāo),通過(guò)考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)前教育專業(yè)生源本來(lái)就不夠優(yōu)秀,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一些短板,學(xué)生年齡都不大,產(chǎn)生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對(duì)體育課本來(lái)就有排斥態(tài)度,制定科學(xué)考核方案,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(二)改變觀念,樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)努力目標(biāo)

中職學(xué)前教育專業(yè)有比較獨(dú)特的專業(yè)特征,因?yàn)閷W(xué)生未來(lái)要面對(duì)幾歲的幼兒這個(gè)特殊的群體,要讓學(xué)生建立幼兒觀的確有一定難度。所以,教師要從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念開(kāi)始,加強(qiáng)思想教育,向?qū)W生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點(diǎn),要指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)資料,了解幼兒各種突出表現(xiàn),為幼兒體育游戲創(chuàng)編創(chuàng)造良好條件。教師要采用各種方式開(kāi)展職業(yè)教育,鼓勵(lì)學(xué)生既然已經(jīng)選擇了中職學(xué)前教育,就要堅(jiān)定職業(yè)信念,并通過(guò)具體行動(dòng)來(lái)踐行理想和志愿。

(三)提高操作能力,加強(qiáng)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在從事幼教工作進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作時(shí),需要具備一些基本的技能。

1.課堂教學(xué)計(jì)劃幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作要根據(jù)幼兒實(shí)際設(shè)定。首先要考量幼兒基本情況,對(duì)幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓(xùn)練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面入手設(shè)計(jì)游戲,鍛煉幼兒身體反應(yīng)能力和感受能力,要讓幼兒能夠從運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中感知生命教育、社會(huì)教育,建立集體觀念,增強(qiáng)自我認(rèn)知能力和勇敢精神。中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師,要通過(guò)理論課向?qū)W生傳遞制定教學(xué)計(jì)劃的方法,注意從游戲選材、游戲系統(tǒng)性等方面加以引導(dǎo)。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點(diǎn),照顧多數(shù)幼兒的需求。游戲設(shè)計(jì)要有一定的系統(tǒng)性,注意游戲銜接要自然,體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。還要注意與其他體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

2.游戲設(shè)計(jì)方案幼兒游戲設(shè)計(jì)方案要體現(xiàn)出較強(qiáng)可操作性,必須要注意體現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則,同時(shí)還要注意提升針對(duì)性。首先,是游戲情境設(shè)計(jì)要有趣味性。幼兒注意力很容易分散,游戲自身興趣性一定要強(qiáng),這樣才能牢牢吸引幼兒關(guān)注。像打電話、照相機(jī)、猜猜我是誰(shuí)、杯偶等。其次,是增加游戲的競(jìng)賽性。幼兒也有較強(qiáng)的好勝心,采取分組對(duì)抗的形式開(kāi)展游戲,幼兒興趣也會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。像投球、猜謎、競(jìng)速、跳高等。再就是科學(xué)使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助,在器材選擇時(shí),要注意器材的色彩和形狀,用較強(qiáng)視覺(jué)沖擊吸引幼兒,像跳馬、排球、捉迷藏等。

(四)提高管理意識(shí),提升學(xué)生組織教學(xué)能力

幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作實(shí)踐中,需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小,但并不好管理,有時(shí)候他們根本聽(tīng)不懂教師的話,也不會(huì)按照教師的安排去做。因此,中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力,通過(guò)多種有效管理方式實(shí)現(xiàn)課堂管理。

1.示范規(guī)范管理幼兒年齡太小,但有一定的模仿能力,在幼兒體育游戲操作實(shí)踐時(shí),幼兒教師要進(jìn)行多次示范,給幼兒作出榜樣,幼兒才能完成游戲操作。要注意對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范要求,講清游戲操作要領(lǐng),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲操作。中職體育教師要注意給學(xué)生做好示范,對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理,有些地方需要手把手地教授。

2.教學(xué)方法培養(yǎng)中職體育教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口令訓(xùn)練。由于中職學(xué)前教育專業(yè)大多是女生,口令指揮自身就存在很多障礙。所以,教師要專門進(jìn)行口令訓(xùn)練。要讓學(xué)生喊得響亮干脆,克服膽怯羞臊心理。還要結(jié)合形體語(yǔ)言來(lái)配合口令指揮,要學(xué)會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行解讀分析,對(duì)游戲中幼兒表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)踐和訓(xùn)練,這是中職學(xué)前教育必須要面對(duì)的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任。中職學(xué)前教育要培育合格幼兒教師,加強(qiáng)幼兒體育游戲?qū)嵺`訓(xùn)練,提升學(xué)生幼兒體育游戲認(rèn)識(shí)水平,培育相關(guān)組織管理能力,可以從源頭塑造學(xué)生綜合素質(zhì)。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育中順利實(shí)施實(shí)踐和訓(xùn)練,需要中職學(xué)校和政府教育行政部門的公共關(guān)注,也需要中職學(xué)前教育體育教師能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性,開(kāi)展創(chuàng)造性的勞動(dòng),積極探索教學(xué)新方法,幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì),將來(lái)能夠順利就業(yè)從教。

作者:黃忠誠(chéng) 單位:南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校

幼兒游戲教育論文:教學(xué)游戲幼兒教育論文

1幼兒園教學(xué)游戲案例介紹——飛行棋游戲

飛行棋游戲是幼兒園常規(guī)的教學(xué)游戲之一。它由棋盤、棋子、骰子這三部分組成。游戲供2~4名兒童玩,每個(gè)兒童最多可控制4枚顏色相同的小飛機(jī)棋子,4架飛機(jī)全部到達(dá)終點(diǎn)才算結(jié)束,棋子要?jiǎng)偤米叩浇K點(diǎn)處才算到達(dá),如果有多出來(lái)點(diǎn)數(shù),就需要往后退。飛行棋游戲從設(shè)計(jì)的角度出發(fā),主要的目的在于以下幾個(gè)方面。一是涉及邏輯能力訓(xùn)練,增強(qiáng)注意力與觀察力。二是社會(huì)性的發(fā)展。包括規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、對(duì)待輸贏的關(guān)系。三是數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練,包括:

①分類。不同顏色的小飛機(jī),幼兒要根據(jù)顏色分類,挑選出相同顏色的小飛機(jī)作為自己的棋子。在下棋的過(guò)程中,飛機(jī)飛到相同的格子中,可以快捷到前面一個(gè)相同顏色的格子內(nèi)。

②順序。根據(jù)誰(shuí)先擲到6來(lái)確定誰(shuí)先走、誰(shuí)其次、誰(shuí)最后。根據(jù)所有飛機(jī)到達(dá)終點(diǎn)的先后順序確定誰(shuí)勝出、誰(shuí)其次、誰(shuí)最后。

③數(shù)量關(guān)系。根據(jù)所擲的數(shù)字行棋。幼兒園小朋友在玩飛行棋時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種爭(zhēng)執(zhí),有一次筆者負(fù)責(zé)的班中有兩個(gè)孩子(暫時(shí)稱為歡歡與鵬鵬)。歡歡說(shuō):“我還沒(méi)有走完格子,你怎么就開(kāi)始擲骰子了?”但鵬鵬不予理睬。爭(zhēng)了一會(huì)兒,沒(méi)什么效果,而且開(kāi)始有肢體動(dòng)作的苗頭要產(chǎn)生。這時(shí)筆者便走過(guò)去蹲下身詢問(wèn)事由,然后說(shuō):“老師也來(lái)參加游戲,我們一起來(lái)玩,好不好?”在做游戲的過(guò)程中,筆者跟他們講了下棋的規(guī)則,并趁他們高興的時(shí)候,跟他們說(shuō):“下棋要遵守規(guī)則,否則大家就玩不成了,我們做別的事情,是不是也要講規(guī)則?。俊睔g歡與鵬鵬都點(diǎn)頭表示同意。事實(shí)上,我們很難要求孩子們玩游戲中能達(dá)到所有的游戲目的,不同的孩子、不同的時(shí)間,游戲中的孩子都會(huì)表現(xiàn)得不一樣。比如上面的案例,事實(shí)上此時(shí)老師要把握的是關(guān)于規(guī)則意識(shí)的建立。孩子爭(zhēng)吵,產(chǎn)生了沖突,這種沖突是因?yàn)橛變簩?duì)規(guī)則意識(shí)的模糊,所以老師要注意介入的內(nèi)容和時(shí)間。如果孩子通過(guò)自己協(xié)商可以取得一致,老師就不需要介入,這是在培養(yǎng)孩子的談判意識(shí)和社會(huì)交往能力;如果孩子沖突升級(jí),產(chǎn)生了情緒性因素,老師就需要介入。介入的方式不能直接以命令的方式,因?yàn)楣噍斒降姆暮陀變罕倔w意識(shí)的覺(jué)醒是完全不一樣的。同樣的,筆者也經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)孩子說(shuō)“這個(gè)太難了”、“我們選個(gè)簡(jiǎn)單的吧”之類的話。棋類主要的價(jià)值之一是培養(yǎng)孩子的抗挫能力,所以遇到這種情況,如果因?yàn)楹⒆硬辉敢饫^續(xù)嘗試,就聽(tīng)之任之,那么抗挫能力的培養(yǎng)事實(shí)上便放棄了。但筆者也不能嚴(yán)歷訓(xùn)斥,強(qiáng)迫要求孩子參與游戲,這就違背了了弗洛依德認(rèn)為兒童游戲應(yīng)遵循的“唯樂(lè)原則”。筆者要做的是讓孩子喜歡上這個(gè)游戲。所以,筆者的方法是和孩子們動(dòng)手畫一個(gè)大的棋盤,顏色由孩子們自己填,還請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了一些關(guān)節(jié)點(diǎn),如郵局之類的。同時(shí),極大的簡(jiǎn)化了規(guī)則,讓所有的孩子基本一聽(tīng)就會(huì),諸如一開(kāi)始必須要投6點(diǎn)才能開(kāi)始、最后要倒退等等較復(fù)雜的全部取消。結(jié)果孩子們搶著來(lái)玩,很有興趣。筆者于是趁熱打鐵地說(shuō):“怎么樣,一點(diǎn)都不難。你們做任何事都行的!”

2進(jìn)一步的思考和探索

教育學(xué)家杜威認(rèn)為:“兒童的游戲是自由的,是具有可塑性的。兒童自發(fā)的想進(jìn)行某種活動(dòng)且從中得到滿足就是游戲,當(dāng)兒童預(yù)見(jiàn)一種活動(dòng)的未來(lái)且具有一定特定的結(jié)果,并為達(dá)到這個(gè)果而付出持久的努力,游戲才變成了工作。兒童游戲的結(jié)果是會(huì)讓兒童進(jìn)行更多的同類活動(dòng),而不是按某種目的繼續(xù)進(jìn)行規(guī)定的行為,工作則是要將所有的活動(dòng)歸結(jié)于最后的目的。”杜威的理論引導(dǎo)我們思考和設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的框架。從設(shè)計(jì)的角度而言,飛行棋游戲是個(gè)很好的教學(xué)游戲,但事實(shí)上在很多幼兒園,它只被放在活動(dòng)區(qū)的一角,很少或幾乎不予以關(guān)注。材料一般,缺乏童趣;規(guī)則復(fù)雜,不利于幼兒理解。下飛行棋,主要目的不是為了下棋,而是學(xué)會(huì)了這種棋的規(guī)則,從中學(xué)會(huì)如何走相同類型的其他的棋(游戲?qū)和l(fā)展的貢獻(xiàn)不在于游戲的內(nèi)容,游戲的貢獻(xiàn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——貝森特),筆者認(rèn)為可以從兩方面提高和改進(jìn):

2.1讓孩子參與游戲的設(shè)計(jì),從“做中學(xué)”

杜威認(rèn)為在游戲過(guò)程中,需要為兒童提供最簡(jiǎn)單的物質(zhì)材料,而非像恩物那樣是被教育者設(shè)計(jì)好的直接用于游戲的輔助性工具。直接為兒童提供想要制作的物體的原始材料能讓兒童更早接觸更多的生活概念。兒童可以從觀察材料的構(gòu)成開(kāi)始,獲得一些直觀的感受,再根據(jù)自己的想象實(shí)際操作,獲得想要的成果,同時(shí)收獲快樂(lè)和知識(shí),在此過(guò)程中,老師的指導(dǎo)是必要的,但絕不能直接干預(yù)兒童的行動(dòng)。飛行棋,事實(shí)上包括棋盤、飛機(jī)、規(guī)則等,都可以尊重幼兒的選擇,讓孩子自由選擇玩什么和怎么玩。比如在游戲過(guò)程中,不是擲骰子,而是采取抽木頭數(shù)字的方式。同時(shí),不僅配有各種顏色的飛機(jī),還配有玩偶、小動(dòng)物等品種。另外,規(guī)則也可以讓孩子們自己提出來(lái),只要能取得一致意見(jiàn),就是可行的。這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)比機(jī)械性地下飛行棋有價(jià)值得多。

2.2讓游戲盡可能多地采用表演形式

兒童天生就有演戲的本能,教學(xué)游戲也可可盡量采用表演的方式讓兒童領(lǐng)悟新的知識(shí)。表演能幫助兒童把握難以理解的抽象概念,“兒童從不完全知道他到底是懂還是不懂,讓他把這種觀念表演出來(lái),這種觀念對(duì)他就曾為真實(shí)的”。也就是說(shuō)表演是兒童將外部的東西內(nèi)化為本身經(jīng)驗(yàn)的一種游戲,這種游戲可以和其他形式的活動(dòng)一起作為幫助年齡較小的兒童理解復(fù)雜和抽象課程的一種輔助性工具。這也是“游戲生態(tài)學(xué)”理論的一個(gè)觀點(diǎn),即“游戲材料、活動(dòng)類型都會(huì)影響兒童注意的廣度、相互交往及談話的數(shù)量和形式”。飛行棋中較難的一點(diǎn)是各種規(guī)則,尤其是在行走過(guò)程中,有暫停、回退等各種細(xì)則。它的目的是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。但僅通過(guò)下棋,其實(shí)孩子沒(méi)有切身感受,如果身臨其境地表演,就會(huì)起到十分明顯的作用。筆者曾嘗試將孩子帶上不同的頭套,代表不同的交通工具,在操場(chǎng)上確定一塊地方,開(kāi)展真人走飛行棋,結(jié)果取得了意向不到的效果。孩子們對(duì)了規(guī)則意識(shí)有了明顯的體驗(yàn)。

作者:趙海蓉

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