導(dǎo)語(yǔ)：在高職育人共同體構(gòu)建研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

2016年12月7日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)，在會(huì)議中指出:要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力［1］。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間充斥著各種思潮，且交互融通的頻率日益頻繁，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交呈現(xiàn)“圈層化”現(xiàn)象。出現(xiàn)“圈層化”現(xiàn)象的原因，一方面，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)信息個(gè)性化、定制化的需求越來(lái)越高，雖然“圈層化”正好順應(yīng)了此類(lèi)需求，但也造成了大學(xué)生群體間、大學(xué)生群體與其他社會(huì)群體間關(guān)系的冷淡，信息交互的一道屏障在學(xué)校內(nèi)部的教育主體和客體之間逐步形成，高職院校思想政治教育工作面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)社交的“圈層化”也對(duì)高職院校思想政治教育各育人要素間的認(rèn)識(shí)、溝通、交流等產(chǎn)生了影響，不利于大學(xué)生育人要素有效合力的形成。曼瑟爾?奧爾森指出，高校思想政治教育育人要素應(yīng)走出固有圈層的“強(qiáng)關(guān)聯(lián)”，強(qiáng)化各要素之間的“弱關(guān)聯(lián)”，以達(dá)成育人目標(biāo)的一致性，以“打破圈層求新機(jī)、跨界合作迎共贏”的思維方式，與學(xué)生搭建“強(qiáng)聯(lián)結(jié)”，形成大學(xué)生思想政治教育的生命共同體［2］。在此基礎(chǔ)上，打破各育人要素間固有的圈層，對(duì)新圈層進(jìn)行重塑，實(shí)現(xiàn)教育者與大學(xué)生的“圈層破冰”，構(gòu)建符合實(shí)際需求的大學(xué)生思想政治教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高思想政治教育工作的有效性。

1“圈層化”的概念

圈層結(jié)構(gòu)理論最早由德國(guó)著名的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰?海因里希?馮?杜能提出，其主要觀點(diǎn)是:在圈層結(jié)構(gòu)中，城市作為中心點(diǎn)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠起到促進(jìn)作用，但這種作用與空間距離成非線性反比，即距離城市中心點(diǎn)越遠(yuǎn)，作用力就會(huì)呈非線性衰減趨勢(shì)。之后，該理論逐步被社會(huì)學(xué)、城市學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個(gè)研究領(lǐng)域所運(yùn)用，并得到了進(jìn)一步的發(fā)展。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生曾經(jīng)把中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中的己群關(guān)系歸納為“以己為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會(huì)關(guān)系像水的波紋一樣，一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈薄”［3］，這就是著名的“差序格局”理論?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都處在一個(gè)以自己為核心的圈層中，同時(shí)又從屬于并依附于那些資源、財(cái)富等優(yōu)于自身的他人的圈層中。馬克思指出，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。同樣，圈層可以被理解為以圈層核心組織者為中心，與若干圈層從屬者發(fā)生強(qiáng)“吸引”作用，以及各圈層內(nèi)部成員之間形成無(wú)數(shù)隱性網(wǎng)狀鏈接關(guān)系所組成的一切社會(huì)關(guān)系［4］。Web2．0時(shí)代的到來(lái)，使人與人之間的關(guān)系變得越來(lái)越數(shù)字化、虛擬化和碎片化。在以微信、微博、移動(dòng)客戶端構(gòu)成的“兩微一端”平臺(tái)為代表的新興網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上，人們往往會(huì)找到自己感興趣的東西，不限于文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容，或評(píng)述，或轉(zhuǎn)發(fā)，逐步形成了一個(gè)個(gè)單獨(dú)的集合體，稱(chēng)之為“圈”;由于人的“三觀”、信仰、愛(ài)好的不同，在信息的傳播過(guò)程中，人們往往對(duì)初始信息在進(jìn)行二次傳播之前會(huì)加以處理，形成具備用戶特性和內(nèi)容特性的個(gè)性化的信息架構(gòu)，稱(chēng)之為“層”。簡(jiǎn)而言之，有層級(jí)的圈子即為“圈層”;有層級(jí)區(qū)別的網(wǎng)絡(luò)社交圈子則稱(chēng)之為“圈層化”。據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，QQ是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交應(yīng)用最多的媒介，其次是微信，再次是微博，社交是大學(xué)生使用微信、微博的首要目的。然而，網(wǎng)絡(luò)社交媒介為陌生人的交流提供了自由空間的同時(shí)，也造成了交往對(duì)象身份識(shí)別的困難與不確定，使網(wǎng)絡(luò)社交存在較高的風(fēng)險(xiǎn)。因此，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始根據(jù)“三觀”、信仰、興趣的不同，建立起多樣化的網(wǎng)絡(luò)社群，擁有了不同主題的朋友圈、同學(xué)圈、工作圈、生活圈等。根據(jù)關(guān)系層級(jí)、交流頻率的不同，這些社交圈又會(huì)分為多個(gè)不同層級(jí)、級(jí)別的圈子，所以，一個(gè)大學(xué)生往往會(huì)同時(shí)存在于多個(gè)圈子中。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交中“圈層化”現(xiàn)象也就隨之產(chǎn)生了。

2“圈層化”的特征

1)信息獲取呈現(xiàn)封閉化?！叭踊钡木W(wǎng)絡(luò)社交會(huì)導(dǎo)致信息獲取趨向封閉性。在交往過(guò)程中，那些自己關(guān)注的、所能關(guān)注的信息被準(zhǔn)許進(jìn)入自己所在的圈層，給生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，但同時(shí)也使一些正面的、積極的信息被隔離在圈層之外。一是信息的同質(zhì)化使大學(xué)生對(duì)某些領(lǐng)域的信息了解得非常深刻，但也減少了獲取圈外信息的機(jī)會(huì)，使自己被困在大量重復(fù)的信息之中。二是有限的時(shí)間和碎片化的信息使大學(xué)生逐步喪失二次選擇的能力，造成淺層閱讀，壓縮了個(gè)人思考的空間。2)社交關(guān)系趨向?qū)蛹?jí)化。根據(jù)人們?cè)诟髯匀又薪涣黝l率、關(guān)系層級(jí)、親密度的不同，圈層往往被劃分為三部分，即核心圈層、緊密圈層和外圍圈層。網(wǎng)絡(luò)社交過(guò)程中，信息獲取的封閉化必然會(huì)造成社交圈群趨向?qū)蛹?jí)化。由于互聯(lián)網(wǎng)信息的傳遞具有精準(zhǔn)、迅速的特征，大學(xué)生非常喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立自己的社交圈子。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)大學(xué)生往往同時(shí)身處多個(gè)網(wǎng)絡(luò)社交群體中，在不同的社交群體中，他們的語(yǔ)言表達(dá)方式、認(rèn)知水平定位、個(gè)人角色扮演是有差異的。很顯然，由于大學(xué)生通常不愿意在圈層中表達(dá)出自身的真實(shí)需求，高職院校目前建立的思想政治教育圈層被設(shè)定在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈層的最外圍。3)信息內(nèi)容彰顯個(gè)性化。個(gè)性化的電子名片是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社交用戶必不可少的形象展示工具，昵稱(chēng)、頭像、封面、簽名等都個(gè)性鮮明地展現(xiàn)了個(gè)人的品位、興趣、愛(ài)好及心理狀態(tài)等，在一定程度上反映了個(gè)人在自我表達(dá)、日常生活、人際交往等方面的諸多需求。網(wǎng)絡(luò)社交媒體還配以豐富多樣的圖片庫(kù)、表情包、網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)等提升其吸引力，提高其使用率［4］。用戶的表情、語(yǔ)氣、個(gè)性等在網(wǎng)絡(luò)社交的過(guò)程中被個(gè)性化地展現(xiàn)出來(lái)，極大地提升了網(wǎng)絡(luò)社交的真實(shí)性，增強(qiáng)了用戶間的情感交流。

3社交網(wǎng)絡(luò)“圈層化”對(duì)高職院校思想政治教育構(gòu)成的挑戰(zhàn)

1)“圈層代溝”現(xiàn)象日益加劇。21世紀(jì)以來(lái)，西方文化思潮的沖擊、大眾傳媒的錯(cuò)誤導(dǎo)向給高職院校思想政治教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為思想政治教育主體的大學(xué)生群體，他們思想解放，求實(shí)求新，敢于接受新事物、追求新觀念;然而自身的理想信念極為脆弱，容易受到負(fù)面的社會(huì)輿論的影響，導(dǎo)致其喪失文化自信，并質(zhì)疑馬克思主義的主流意識(shí)，對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)排斥與拒絕思想政治教育工作者的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在“圈層化”的微交往過(guò)程中表現(xiàn)得尤為突出。①網(wǎng)絡(luò)圈層是基于不同需求而建立的，其固定的邊界會(huì)對(duì)思想政治教育主導(dǎo)者的順利準(zhǔn)入造成威脅。就高職學(xué)生而言，部分學(xué)生有著明確的核心圈和邊緣圈之分，一旦觸及他們的安全底線和獨(dú)立底線，他們就會(huì)取消微博關(guān)注、屏蔽朋友圈動(dòng)態(tài)等。②由于網(wǎng)絡(luò)圈層具有獨(dú)立性，其所特有的信息免疫功能會(huì)排斥其他圈層信息的進(jìn)入，從而阻礙思想政治教育主導(dǎo)者的有效融入。獨(dú)立圈層內(nèi)的信息傳播相對(duì)封閉，容易形成高校輿情監(jiān)控盲點(diǎn)，思想政治教育“同頻共振”的價(jià)值和效果難以發(fā)揮，思想政治教育全員全過(guò)程全方位的育人理念也難以實(shí)踐落實(shí)。如果在某個(gè)圈層內(nèi)，學(xué)生就某個(gè)錯(cuò)誤意見(jiàn)達(dá)成一致，會(huì)帶來(lái)難以挽回的破壞性后果。③圈層具備自主選擇的權(quán)利，以致圈層會(huì)不可控制地隨時(shí)轉(zhuǎn)換，這給思想政治教育主導(dǎo)者有效介入圈層提出了新的挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)今一條熱門(mén)信息的評(píng)論或轉(zhuǎn)發(fā)，會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)聚集為大數(shù)據(jù)，若是高職院校思想政治教育主導(dǎo)者在學(xué)生圈層中缺席，或作為非密切關(guān)系存在，就無(wú)法對(duì)突如其來(lái)和預(yù)發(fā)性的事件做到及早發(fā)現(xiàn)、提前預(yù)防和適時(shí)反饋，從而失去危機(jī)管理的最佳處理節(jié)點(diǎn)。2)育人要素聯(lián)系弱化。工作在大學(xué)生思想政治教育一線的思想政治教育輔導(dǎo)員，是學(xué)生的“監(jiān)護(hù)人”、學(xué)前教育的“家長(zhǎng)”、負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理工作的“班主任”、秉持教書(shū)育人職責(zé)的“專(zhuān)業(yè)教師”，以及發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢(shì)的“班級(jí)助理”，構(gòu)成了大學(xué)生育人的各要素。然而，圈層化的社交導(dǎo)致大學(xué)生育人各要素?zé)o法正常地獲取與分享學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，信息獲取的閉環(huán)性也致使各要素之間交流不暢、溝通不夠、了解不深。由于知識(shí)架構(gòu)、工作機(jī)制、職責(zé)分工、主管部門(mén)等方面的差異，大學(xué)生育人各要素形成了各自穩(wěn)固的圈層，在日常工作中缺乏交流與互動(dòng)，并會(huì)潛移默化地過(guò)濾所接受的信息，導(dǎo)致了信息的高度同質(zhì)化。長(zhǎng)此以往，各要素便會(huì)喪失自主選擇有效信息的能力與權(quán)力，僅在有效的時(shí)間內(nèi)淺層化地閱讀碎片化的信息，導(dǎo)致思維的惰性與僵化。

4圈層融合高職院校育人共同體的建構(gòu)

1)鎖定核心圈層，融入圈層，提高教育主導(dǎo)者的代入感。將自身做到極致，所有的外來(lái)反饋和參與都是在完善自身，不斷進(jìn)行迭代和推進(jìn)。當(dāng)形成了對(duì)事情的理解去共同做的時(shí)候，就建立了一個(gè)核心圈層，這個(gè)圈層是能夠快速進(jìn)行影響的。作為高職院校的教育主導(dǎo)者，應(yīng)堅(jiān)信每一個(gè)教育對(duì)象的內(nèi)在思想都是可塑造的，關(guān)注大學(xué)生的潛在可變性，以“總導(dǎo)演”的身份主動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生，積極探尋、打破教育者與受教育者之間“圈層困境”的契機(jī)，將思想政治教育的核心圈層緊緊鎖定。社會(huì)思潮文化的激蕩沖擊，知識(shí)儲(chǔ)備與社會(huì)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)性矛盾，使得當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、情感、成長(zhǎng)等一系列困惑。在這一形勢(shì)下，教育主導(dǎo)者應(yīng)充分重視并利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體的優(yōu)勢(shì)功能，將其作為提高思想政治教育有效性的重要抓手，運(yùn)用微信、微博、QQ、移動(dòng)客戶端等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的載體，為大學(xué)生提供形式多樣的服務(wù)，打造一個(gè)全新的思想政治教育核心圈層生態(tài)環(huán)境。首先，教育主導(dǎo)者要改變傳統(tǒng)的交流姿態(tài)，建立民主、平等的主客體關(guān)系，營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍，實(shí)現(xiàn)全面互聯(lián)互通，真正成為“圈內(nèi)人”。其次，在溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的獨(dú)特需求，采取共情的交流方式增進(jìn)師生情感交流，通過(guò)聚合興趣共同點(diǎn)和利益共同點(diǎn)打造新的圈層契合點(diǎn)，逐漸地融入圈層、影響圈層、引導(dǎo)圈層，進(jìn)而形成圈層的合力。2)吸引外圍圈層，升級(jí)圈層，打造圈層文化品牌。高職院校思想政治教育各育人要素要以自身所在圈層為核心，打破時(shí)間、空間上的限制，實(shí)現(xiàn)時(shí)空任意化的交流互動(dòng)，結(jié)合自身擅長(zhǎng)，創(chuàng)建有重點(diǎn)、有特色的大學(xué)生思想政治教育的“同心圓”，促進(jìn)思想政治教育工作的個(gè)性化、生活化和現(xiàn)代化，形成以核心圈層為中心的新圈層，更好地發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用。①社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連接著高職院校的教育主體和客體，是高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要載體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，拓展功能，優(yōu)化內(nèi)容，化整為零，憑借其“壟斷”信息，設(shè)定學(xué)校與大學(xué)生之間信息交互的固定通道［5］。將校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所獨(dú)有的校園動(dòng)態(tài)、通知公告、考試報(bào)名等基礎(chǔ)平臺(tái)轉(zhuǎn)變成綜合性平臺(tái)，包含管理、教育、服務(wù)等功能，使其內(nèi)容更加鮮明，服務(wù)更趨優(yōu)質(zhì)，吸引周?chē)訉W(xué)生群體的“進(jìn)駐”“常駐”與“樂(lè)駐”。②高職學(xué)生對(duì)信息的需求愈來(lái)愈多樣化，而高職院?，F(xiàn)有的教育平臺(tái)的內(nèi)容存量已無(wú)法滿足這一現(xiàn)狀，因此，建設(shè)綜合性信息平臺(tái)來(lái)滿足大學(xué)生全面發(fā)展的需求勢(shì)在必行。一方面，高職院校思想政治教育各育人要素應(yīng)從大學(xué)生學(xué)習(xí)需求、生活需求、精神需求出發(fā)，形成“家長(zhǎng)囑托”“導(dǎo)師寄語(yǔ)”“學(xué)長(zhǎng)(姐)分享”等推送內(nèi)容，以達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。另一方面，也可建議性地推介外部信息鏈接，使大學(xué)生可以接觸到其他優(yōu)質(zhì)平臺(tái)上的優(yōu)秀文化產(chǎn)品。③高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要成為一個(gè)熱鬧的“市場(chǎng)”，不僅產(chǎn)品要多，服務(wù)更要佳。可借鑒熱門(mén)App來(lái)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理的平臺(tái)界面，打造圈層文化品牌，形成示范效應(yīng)。通過(guò)共享，吸引更多的外圍圈層，使高職院校思想政治教育核心圈層成為大學(xué)生喜歡、愛(ài)進(jìn)的“市場(chǎng)”，以核心圈層的權(quán)威身份重獲教育管理者的話語(yǔ)權(quán)和公信力。3)連接緊密圈層，融通圈層，形成同心圓式“大思政”教育格局。在高職院校育人共同體的實(shí)踐與探索過(guò)程中，各要素之間應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為文化主線，形成穩(wěn)固、可靠、持續(xù)的育人合力。嘗試建立輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)、班主任、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師“一對(duì)多”的聯(lián)系模式，多管齊下，形成“多對(duì)一”的教育局面，構(gòu)建輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、班主任、專(zhuān)業(yè)教師和朋輩導(dǎo)師共同組成的學(xué)生思想政治教育共同體，進(jìn)一步強(qiáng)化工作效果［5］。工作中，教育工作者應(yīng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，提升自身的工作能力和業(yè)務(wù)水平，在實(shí)踐中不斷摸索，精準(zhǔn)把握思想政治工作規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在獲得大學(xué)生認(rèn)可與信任的基礎(chǔ)上，連接以核心圈層為中心的緊密圈層，以教育管理者為中心，尋找新圈層與跨圈層的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各緊密圈層重新部落化，構(gòu)建同心圓式“大思政”教育格局，形成一個(gè)兼具平衡性和和諧性的高職院校思想政治教育社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)。

5結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的生命周期長(zhǎng)短不一，高職院校育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制應(yīng)“常做常新”，各育人要素應(yīng)通過(guò)各自圈層內(nèi)部的渠道，使其他要素的教育載體在大學(xué)生群體中的實(shí)際應(yīng)用效果得以主動(dòng)反饋，并有的放矢地改造與升級(jí)相關(guān)載體、內(nèi)容和形式等，確保各網(wǎng)絡(luò)圈層對(duì)大學(xué)生群體長(zhǎng)久有效的吸引力和客觀真實(shí)的教育效果。另外，高職院校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)處理機(jī)制，提高大學(xué)生對(duì)不良信息的免疫力，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)輿情辨析的日常管理，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境。

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作者:柯赟潔 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院