導(dǎo)語：在情感教育在中職德育中的運(yùn)用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

在中職教育的過程中，德育教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長具有十分重要的意義與影響。但是在當(dāng)前的中職教育教學(xué)發(fā)展的過程中，教師與學(xué)生都受到了考試的壓力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法仍舊應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而對(duì)整個(gè)德育課程的開展造成了一定的威脅，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生們的心理及成長方面產(chǎn)生一定的影響。因此，德育教師需要在的課堂教學(xué)的額過程中注重情感因素的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一定的體驗(yàn)與感悟，以此來有效地提升整個(gè)中職德育課的教學(xué)效果。

1情感教學(xué)在中職德育教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)過程中注重知識(shí)教育

當(dāng)前，在我國的中職教育與發(fā)展的過程中，雖然在大力地倡導(dǎo)與推廣素質(zhì)教育。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們還是以知識(shí)的講授為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的德育情感因素的重視程度較低，教師在課堂教學(xué)的過程中沒有與學(xué)生之間建立起一個(gè)有效的情感溝通與交流的橋梁，使得中職學(xué)生們對(duì)于德育教育的學(xué)習(xí)興趣較低。中職學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)氣氛輕松活躍的課程興趣程度更高，因此這種方式的德育課程實(shí)施、開展的效果較差。

1.2情感教學(xué)方式相對(duì)滯后

中職學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生相比，無論是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)都相對(duì)比較低，沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之大部分的德育教師缺乏明確的情感教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而就形成了以課堂講授為主的教學(xué)模式及方法。教師們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。由于中職學(xué)生們的基礎(chǔ)及能力都比較低，對(duì)于這種教學(xué)方式的興趣程度較低，學(xué)習(xí)的積極性遭到了嚴(yán)重的挫傷，認(rèn)為學(xué)習(xí)德育知識(shí)對(duì)自身的發(fā)展沒有多少用途，最終造成整個(gè)育德教學(xué)的落后與不全面。

1.3缺少實(shí)踐性體驗(yàn)

中職學(xué)校在進(jìn)行德育課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將只是理論與實(shí)踐性相結(jié)合的方式。但是在實(shí)際的開展過程中，由于德育教師們對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合這種方式的認(rèn)識(shí)較為淺顯，大多都只停留在頭腦、思想中，對(duì)于實(shí)際的操作與實(shí)踐頻率較低，在教育教學(xué)的過程中缺乏實(shí)踐性的活動(dòng)，因而使得大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于德育課程的學(xué)習(xí)興趣較低，無法深入地理解其中的內(nèi)涵，更無法進(jìn)行靈活地應(yīng)用。

2情感教學(xué)在中職德育課堂中的運(yùn)用策略

2.1充分挖掘教材激發(fā)情感意識(shí)

在中職德育課程的教學(xué)過程中，最主要的就是要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求之間的關(guān)系，盡可能地滿足學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求進(jìn)行完善與統(tǒng)一，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在備課的時(shí)候需要多從學(xué)生的角度來進(jìn)行思考，盡可能地講授一些能夠便于學(xué)生們理解的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還需要設(shè)置一些中職學(xué)生們樂于接受的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)中職學(xué)生們自覺自主地學(xué)習(xí)。除此之外，德育教師還需要掌握和運(yùn)用相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論等方面的知識(shí)，進(jìn)而能夠在課堂教學(xué)的過程中依據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)來及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)手段與方法，提升整個(gè)課堂教學(xué)的效率。例如：在進(jìn)行相關(guān)政治經(jīng)濟(jì)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以以各種貨幣之間的匯率等相關(guān)情況內(nèi)容來進(jìn)行課程的導(dǎo)入，進(jìn)而展開相關(guān)的經(jīng)濟(jì)教學(xué)。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)這門課程是中職學(xué)生的第一門德育課程，因而在第一節(jié)課的教學(xué)的過程中就可以通過向?qū)W生們舉出從中職學(xué)校畢業(yè)的成功人士案例，以此來幫助中職學(xué)校的學(xué)生轉(zhuǎn)變其心理狀態(tài)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓中職學(xué)校的學(xué)生看到美好前景的希望，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2利用教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行情感體驗(yàn)

隨著我國教育的改革與發(fā)展，在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)水平以及個(gè)人的能力、個(gè)性等多個(gè)方面的因素將學(xué)生劃分為若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而能夠增加學(xué)生們的德育課堂學(xué)習(xí)中的交流與溝通，增強(qiáng)學(xué)生們的情感交流與體驗(yàn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中還需要充分地進(jìn)行角色之間的轉(zhuǎn)化，通過將學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，以此來發(fā)揮學(xué)生的課堂參與積極性與主動(dòng)性，提升整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛，增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的情感交流。例如：在職業(yè)道德與法律的課程教學(xué)過程中，教師就可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生們進(jìn)行自主自由地討論關(guān)于禮儀規(guī)范知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，將各組的討論結(jié)果派一個(gè)代表來進(jìn)行講解，充當(dāng)教師的角色。這種教學(xué)的措施能夠有效地提升學(xué)生們課堂參與的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)教師教學(xué)的狀態(tài)，增加學(xué)生們的積極情感因素。

2.3借助教學(xué)評(píng)價(jià)滲透情感教育

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，需要教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候運(yùn)用積極性評(píng)價(jià)策略以及特色型的評(píng)價(jià)策略。其中的積極性評(píng)價(jià)策略是教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要從鼓勵(lì)的角度入手，充分地給予學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感因素，從而來有效地激發(fā)中職學(xué)生們積極的情感因素。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)及反應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使中職學(xué)生更好地發(fā)展，最大限度地發(fā)揮出自身的潛能。而在實(shí)施積極性評(píng)價(jià)策略的時(shí)候，則需要教師更具實(shí)際的課堂教學(xué)效果來靈活地運(yùn)用。對(duì)于成績較低的學(xué)生需要降低表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生們的努力進(jìn)行肯定，將成功的原因歸結(jié)為努力與能力。此外，還需要對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生們的所有回答都予以評(píng)價(jià)，進(jìn)行積極有效地評(píng)價(jià)，防止負(fù)面情緒的產(chǎn)生。特色性評(píng)價(jià)策略則是教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要重點(diǎn)地指出學(xué)生身上存在的特性較強(qiáng)的有點(diǎn)，以此來發(fā)展中職學(xué)生的個(gè)性化特征。而在實(shí)施特色性評(píng)價(jià)策略的時(shí)候，需要按照課堂情境進(jìn)行靈活的運(yùn)用，需要更具具體的情境進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的有點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與了解，關(guān)注學(xué)生的性格、成績方面存在的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的特色性評(píng)價(jià)。

2.4優(yōu)化課堂環(huán)境促進(jìn)情感教育

教學(xué)環(huán)境是中職教育開展過程中的一項(xiàng)十分關(guān)鍵性的因素，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)有著十分關(guān)鍵性的影響。因此在課堂教學(xué)的過程中教師需要不斷地優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，營造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。教師需要在課堂教學(xué)的過程中營造一個(gè)相互競爭相互幫助的積極性學(xué)習(xí)氛圍。通過開展相關(guān)的競爭、游戲等活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中積極地參與競爭，用于表現(xiàn)自己，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

3結(jié)語

教師在中職德育課程的教育教學(xué)過程中，需要重視鼓勵(lì)學(xué)生，通過情感教學(xué)的模式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過應(yīng)用不同的案例來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。此外，通過創(chuàng)建情感化的環(huán)境，增加整個(gè)課堂教學(xué)的效果，促使中職教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［4］蔣淑雯.中職德育課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的研究［D］.廣州：廣州大學(xué)

作者:陳冠霖 單位:湛江中醫(yī)學(xué)校