時間:2023-03-20 16:14:46
導(dǎo)語:在情感教學(xué)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1要關(guān)心和愛護每一個學(xué)生愛護和關(guān)心學(xué)生,尊重每一個學(xué)生,是教師教書育人的重要職責,而獲得教師的認同與贊賞,也是每一個學(xué)生十分期待的心理要求。只有這樣,教師和學(xué)生才能在教學(xué)活動中獲得良好的情感互動,才能夠有效的激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的熱情,對自身的學(xué)習(xí)起到重要的推動作用,促進學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)獲得知識與成長。一般來說,關(guān)心愛護優(yōu)秀的學(xué)生是比較容易的,而那些學(xué)習(xí)表現(xiàn)落后,學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生,其實更需要教師的關(guān)愛與指導(dǎo)。但是這種情況需要教師具備強烈的事業(yè)心、高度的責任感、持久的耐力和真摯的愛心,這個關(guān)愛的過程也不是一蹴而就的,而是一個長期的循循善誘的過程。實踐證明,教師只有以高度的責任心和關(guān)愛心去關(guān)注愛護每一位學(xué)生,才能夠讓學(xué)困生得以進步,讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀,讓生物教學(xué)的效果更好。
1.2注重與學(xué)生進行思想和情感上的交流師生的情感交流是雙向的。這種雙向交流的情感交流不僅建立在良好的教學(xué)氛圍中,還需要教師在教學(xué)工作中的積極維護與方法的引導(dǎo)。因為中學(xué)生心理發(fā)育的不健全特征,在教學(xué)工作中,不同年齡、不同性別,不同群體和個體的差異是表現(xiàn)不同的,這就更加需要教師能夠積極主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法,“以情激情”,利用自身的真實正確的教學(xué)情感,在教學(xué)工作中積極的影響學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上精神振奮,能夠跟隨教師的步伐,共同學(xué)習(xí)與思考,從而更好地產(chǎn)生教育上的共鳴。作為教師真實正確的表達自己情感,還需要用冷靜理性的態(tài)度來看待學(xué)生的過失或錯誤,真真正正的站在學(xué)生的立場進行問題的分析與解決,從而引起師生間的情感共鳴,讓學(xué)生能夠勇于認識自己在學(xué)習(xí)上的不足與生活中的失誤,和學(xué)生一起獲得共同的進步。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣
2.1使教學(xué)內(nèi)容更接近生活一直以來,生物教學(xué)就是一門貼近自然、貼近生活,包羅萬象的學(xué)科,生物教學(xué)能夠讓我們理解植物的光合作用、空氣和水、能源資源、人口與環(huán)境污染以及糧食與發(fā)展等重要問題。這些問題不僅是單純的自然地理問題,也同樣是一個國家發(fā)展所必須切實考慮和亟待解決的問題,有些甚至是世界亟待解決的問題。以我國為例,通過生物學(xué)習(xí)我們知道當前我國的可耕地面積僅占世界耕地的7%,但是我國卻需要養(yǎng)活世界22%人口,并且伴隨著社會經(jīng)濟的進步與發(fā)展,人口劇增所帶來的能源問題、環(huán)境問題、可持續(xù)性發(fā)展問題都是我們必須解決的問題。而這些問題與學(xué)生的未來成長也是具有密切關(guān)系的,對學(xué)生憂患意識與緊迫感的培養(yǎng)具有重要作用。
2.2改進教學(xué)方法,從而增加學(xué)生對所學(xué)教材興趣興趣是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。作為教師,充分的研究教材,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對于生物教學(xué)來說,觀察法、實驗法,對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué),通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,都是提高學(xué)生對教材關(guān)注度與吸引力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,因此,教師的學(xué)習(xí)方法選擇,良好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就是生物教師教學(xué)質(zhì)量的核心點。以介紹生物教材中的“草履蟲結(jié)構(gòu)”為例,如果在課時創(chuàng)設(shè)一個簡單的泡沫模型,讓學(xué)生能夠從立體的實物層面進行感知,將更加容易激發(fā)了學(xué)生的情感積極性,從而獲得良好的教學(xué)效果。
3扮演好自己的角色,提高教學(xué)效果,讓學(xué)生體驗成功
同其他許多學(xué)科一樣,地理教學(xué)也擁有一定的德育功能。社會的文明程度取決于這個社會當中人們的受教育程度,在地理教學(xué)中,教師只有關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,讓學(xué)生在輕松和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí),從祖國大好河山的雄偉壯麗中體會到自己身為中國一員的自豪之情,端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強參與熱情,才能提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。在地理教學(xué)中滲透情感教育,其更深遠的意義還在于讓學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、向上的動力。
二、地理課中的情感教學(xué)策略
(一)樹立良好的教師形象,關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展初中學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強烈的年紀,教師的示范作用在這個階段表現(xiàn)得尤為重要。所以作為教師,我們要時時處處嚴格要求自己,樹立堅定的教育信念,以認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、誨人不倦的教育精神進行言傳身教,以實際行動感染和影響我們的學(xué)生。“其身正,不令而從;其身不正,雖令不從”,從這個意義上說,要求學(xué)生做到的,教師要先做到,因為教師的一言一行就是學(xué)生行為的準則,其直接影響著學(xué)生形成積極的情感和正確的人生價值觀。在新課程改革的大背景下,教師和學(xué)生在整個教與學(xué)的過程中是平等的,教師不再高高在上,而是存在于一種更和諧的師生關(guān)系中。作為地理教師,我們要在自己的教學(xué)工作中,不斷地摸索探究,通過不斷的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自我提高。每一堂課我們都不能只憑經(jīng)驗侃侃而談,我們要認真鉆研教材,緊緊圍繞新課程理念去設(shè)計新穎的教法,運用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠充滿激情地投身到地理學(xué)習(xí)中來。
(二)建立和諧融洽的師生關(guān)系,促進教學(xué)相長要想創(chuàng)建一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,前提是要建立一種和諧民主的師生關(guān)系。我始終認為,教學(xué)過程并不是一個簡單的教師教、學(xué)生學(xué)的過程,它是一個師生間心理交流、思想碰撞的過程。教師在課堂上是一個導(dǎo)演,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下若能夠暢所欲言,發(fā)表自己的觀點,就可激發(fā)出每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。當然,這需營造一種寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,只有在自由民主的氣氛中,學(xué)生才能精神放松,積極主動地參與到教學(xué)活動中,主動去探索更多的地理知識。
(三)提高自身的教學(xué)語言技能,以情感帶動學(xué)生地理知識中有很多都是特別抽象的,不能被學(xué)生直接理解。雖然現(xiàn)在我們的教學(xué)條件提高了,有了多媒體、地理掛圖等很多教學(xué)工具來輔助教學(xué),但效果仍然十分有限,更多的時候還需要我們教師通過自己豐富的肢體動作、飽含深情的語言來向?qū)W生生動形象地進行描述,把拗口難記的地理名詞變成通俗易懂的知識傳授給學(xué)生。我們在描述一個人博學(xué)多才的時候總是說他上知天文下知地理,可見地理知識是多么的重要,這些廣博的知識對于求知欲強烈的初中學(xué)生來說,是特別刺激和具有挑戰(zhàn)性的。比如在講到陸地地形的時候,我把地球家園當中一些具有代表性的自然景觀以熱情洋溢的詞語描述了出來,再結(jié)合多媒體,從而讓學(xué)生獲得了聽覺和視覺的雙重享受,了解到了地球自然環(huán)境的美妙和神奇,激發(fā)了他們對自然環(huán)境的熱愛,更激起了他們保護地球和探索地理知識的欲望。在講解中國的旅游風(fēng)景名勝時,我在課上扮演了一個導(dǎo)游的角色,用生動詼諧的語言描述了著名的三山五岳、雄偉的萬里長城、秀麗的桂林山水以及具有“雪域高原”之稱的青藏高原等。通過這些描述,學(xué)生被深深地吸引了,內(nèi)心的的自豪感油然而生,更產(chǎn)生了對多彩地理的向往之情和對祖國地理環(huán)境的熱愛之情。又如我在介紹發(fā)達國家一課時,把我們國家的經(jīng)濟、文化、教育等各個方面的情況和發(fā)達國家進行比較,使學(xué)生認識到我國的科學(xué)發(fā)展水平與發(fā)達國家還有很大的差距,讓他們感受到了國家科技需要進步,祖國發(fā)展需要人才,從而激勵他們努力學(xué)習(xí),樹立立志為祖國發(fā)展而奮斗的決心。因此,教師在課堂上的教學(xué)語言運用也是一門藝術(shù),它能激發(fā)學(xué)生對地理知識的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動他們積極的情感態(tài)度,從而讓學(xué)生在輕松快樂的心理狀態(tài)下學(xué)會地理知識。
(四)運用歌曲、詩詞等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在地理教學(xué)中,教師還可以加入更多的元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂是時間的藝術(shù),在地理課上,適當加入一些音樂元素,輔助地理教學(xué),往往能起到事半功倍的效果。比如在講有關(guān)長江的知識時,讓學(xué)生聽一首《長江之歌》,通過精練的歌詞,讓學(xué)生認識到長江“從雪山走來”——發(fā)源于青藏高原,“向東海奔去”——向東流入東海。通過歌曲的渲染,學(xué)生會對長江蜿蜒的流向、奔騰的氣勢有一個更為豐富的感性認識。在講蒙古高原時,我又以一首“敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊?!眮碜鳛殚_場白,通過音樂和古詩詞的結(jié)合教學(xué),使學(xué)生感受到了文化的融合之美,激發(fā)起他們探究地理奧秘的熱情。
(一)情感教育的含義
情感教育是教育內(nèi)容重要組成部分,真正的情感教育能營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,在情感教育的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì),幫助學(xué)生提高情感的控制能力,促進積極情感的形成,抵制消極情感的不良影響。高中英語教學(xué)過程不僅是教師傳授知識的過程,而且是與師生情感交流的過程,教師應(yīng)充分利用情感教育的優(yōu)勢,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如果忽視了情感教育的研究,教學(xué)課堂就會缺乏情感交流,師生之間缺乏互動,這樣的課堂一定是低效率的課堂,可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。
(二)英語教學(xué)中情感教育的價值
情感教育在高中英語教學(xué)的表現(xiàn)有以下兩方面:一是情感與語言理解能力的關(guān)系。積極的情感能使學(xué)生對新事物的學(xué)習(xí)充滿熱情,對英語的學(xué)習(xí)充滿自信和興趣,在英語的學(xué)習(xí)過程中,積極情感能幫助提高學(xué)習(xí)效率。消極的情感導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,一旦在英語的學(xué)習(xí)中遭遇挫折和失敗,就容易輕言放棄,被挫折和困難打敗。因此,教師在英語教學(xué)中要注重學(xué)生的情感問題,激發(fā)學(xué)生的積極情感,加強學(xué)生對語言的理解力。二是情感與記憶力的關(guān)系。根據(jù)科學(xué)家的研究,記憶不僅是人腦對客觀事物的翻譯,同時也是心理存儲狀態(tài),積極的情感能幫助記憶,而消極的情感會阻礙記憶。在高中英語學(xué)習(xí)中,記憶是很重要的,無論是單詞還是語法,都需要學(xué)生進行背誦記憶,如果學(xué)生在記憶時是積極的情感,那么學(xué)習(xí)的過程就能事半功倍。
二、情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法
(一)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
在高中英語教學(xué)中,教師的情感對學(xué)生也具有很大的影響作用,試想,如果一個教師在學(xué)生面前總是表現(xiàn)出積極樂觀的情緒,那么他的學(xué)生在潛移默化中也會形成積極情緒,因此,教師的情緒也是一種重要的情感教育力量。英語的教學(xué)不同于其他的學(xué)科,對學(xué)生的參與性要求較高,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語的能力。因此,英語教師在教學(xué)課堂中一般運用情境教學(xué)的方法,鍛煉學(xué)生對語言的掌握和運用能力,這要求師生之間要具有良好的互動,教師要注意自身情緒對學(xué)生的影響,主動與學(xué)生進行情感交流,建立良好的師生關(guān)系。英語教師要注重利用情感教育的方法,營造輕松愉快的課堂氛圍,使學(xué)生能積極主動地與教師進行課堂互動,提高英語的學(xué)習(xí)效率。
(二)激發(fā)學(xué)生的自信心
部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有著天生的畏懼心理,認為自己不適合學(xué)習(xí)英語,一定學(xué)不好英語,這是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)。自信心是成功的保障,是相信自己有能力實現(xiàn)既定目標的心理傾向,是一種健康的心理狀態(tài)。在高中英語學(xué)習(xí)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,在語法和單詞的講解中,可以結(jié)合經(jīng)典的例句;在分析語法和詞匯時,可以選擇某些具有積極情感的例句。例如:Allthingscometothosewhowait(蒼天不負有心人),Betterrelyonyourselfthanlooktoothersforhelp.(與其求人,不如求己)等。利用例句的暗示,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能,幫助其提升學(xué)習(xí)英語的信心。
(三)對學(xué)生做出積極正面的評價
一般來說,外部的評價對于人們的自我評價具有很大的影響,人們通過別人對自己的評價和態(tài)度形成相應(yīng)的自我評價。對于學(xué)生而言,教師的評價是學(xué)生的主要外部評價,教師對學(xué)生的評價直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。積極的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,學(xué)生收到教師積極正面的評價后,會增強學(xué)習(xí)的熱情和信心,提高學(xué)習(xí)效率。因此,教師要利用積極的評價對學(xué)生情感的正面影響,增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和熱情,例如可用表揚性的語句評價學(xué)生,“Wonderful/Good/Welldone”等。
三、結(jié)束語
高中英語教師開展英語教學(xué)的時候,要對學(xué)生的心理特點有所掌握,據(jù)此制定英語教學(xué)計劃。教師在講授英語知識的時候,以教材為參考,但不可以照本宣科,而是要將教材的課程要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)思想,對英語知識進行延伸,觸及學(xué)生的情感興趣,使學(xué)生探索知識的激情迸發(fā)出來。鑒于高中英語教學(xué)體制注重客觀事實而不包含情感教學(xué)的固定模式,高中教師要彌補這一缺陷,以情感教學(xué)活躍英語教學(xué)課堂氛圍,以引導(dǎo)學(xué)生提高英語對知識的領(lǐng)悟力,從而感受到英語知識的魅力。
(2)運用多媒體輔助高中英語教學(xué)
高中英語教學(xué)以英語知識的講解為主。運用多媒體輔助英語教學(xué),可以使課堂教學(xué)更為直觀、生動,且促進學(xué)生積極思考。比如,下午學(xué)生普遍犯困,英語教師可以播放一些活潑動聽的音樂,讓無精打采的學(xué)生精神振奮,以輕松愉快的心情參與到英語課堂教學(xué)中。為了使多媒體英語教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生直觀的效果,可以讓學(xué)生針對課堂英語教學(xué)內(nèi)容制作課件。學(xué)生制作英語課件的過程,也是對英語知識產(chǎn)生感官效果的過程。動態(tài)的畫面、不斷變換的色彩,都能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與意識。
(3)將游戲融入到英語教學(xué)中
高中學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張,但要張弛有度。游戲可以使學(xué)生保持亢奮的心理狀態(tài),且充分地發(fā)揮想象力。在高中英語教學(xué)中,將游戲融入到課堂教學(xué)中,可以使嚴肅的英語教學(xué)課堂活潑起來。通過游戲的合理運用,學(xué)生可發(fā)揮無限的想象力,帶動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。高中英語教師在策劃英語游戲的時候,要以強化學(xué)生的英語知識為目的,并提升學(xué)生的集體榮譽感。教師作為開展英語游戲的指導(dǎo)者,要為英語課堂中游戲活動的展開創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)沫h(huán)境,使學(xué)生在游戲過程中快速地吸收英語知識,并將英語游戲與英語知識相融合,強化學(xué)生的英語語言實踐能力。當游戲結(jié)束之后,進入到課堂主題教學(xué)中。例如當英語教師講解“although”一詞的運用時,可請兩名學(xué)生用“although”分別造句。學(xué)生就會從自身的主觀理解出發(fā)進行造句。比如:1)Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam.盡管他學(xué)習(xí)非常努力,但卻沒有通過考試。2)Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他沒有通過考試,他也并沒有因此而失去信心。對于句子造得好的學(xué)生,教師要給予相應(yīng)的鼓勵,以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。比如,簡單的“Verygood!”“Excellent”“Good”“Well-done”等,當學(xué)生接收到了這樣的反饋信號,就會在心底產(chǎn)生喜悅之感。對于課堂上表現(xiàn)欠佳的學(xué)生,要給予鼓勵的情感表達“,Takeiteasy”“Tryitagain”“Itdoesn’tmatter,justhaveatry”等等,雖然只是簡單的鼓勵,卻能夠幫助學(xué)生樹立自信心,推動學(xué)生不斷地自我塑造、自我進步,為未來的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(4)運用英語歌曲開展高中英語教學(xué)
將英語歌曲運用于高中英語教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生的情感,伴隨著音樂的旋律,學(xué)生發(fā)揮想象力的同時,有效吸收英語知識。比如,英語定語從句是高中英語教學(xué)內(nèi)容中的難點。如果僅僅依賴于課堂講解,學(xué)生難以掌握定語從句的語法知識,而且容易產(chǎn)生心理壓力。在語法課之前,教師可以播放英文歌曲LongLongAgo,其中的歌詞包含定語從句,比如“tellmethetalesthattomeweresodear”,可以用來對“that”在從句中的省略情況進行分析。學(xué)生在唱歌的過程中,對定語從句的歌詞就會有所掌握。
(5)結(jié)語
盡管在教學(xué)過程中,一些教學(xué)工作中認識到舞蹈教學(xué)中情感激發(fā)與培養(yǎng)的意義,并重視采取相應(yīng)的策略,激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生情感。但由于受到師資、制度等因素的制約,情感激發(fā)與培養(yǎng)中仍然存在不足,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。(1)教學(xué)觀念落后。一些任課老師教學(xué)觀念落后,沒有認識到情感教育的重要意義。依然沿用原來的教學(xué)方法,認為舞蹈教學(xué)就是進行舞蹈基本動作訓(xùn)練,掌握演練技巧即可,忽視情感激發(fā)與培養(yǎng)工作,制約教學(xué)效果提升。(2)師生交流缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏情感上的交流與合作,教學(xué)過程過于呆板,學(xué)生學(xué)習(xí)往往只注重掌握基本舞蹈演練技巧,缺乏情感體驗,對舞蹈和背景音樂了解不足,難以促進教學(xué)效果提升。(3)教學(xué)方法單一。教學(xué)中往往先進行基本理論知識的講解,然后由任課老師進行動作演示,再讓學(xué)生進行排練。這種教學(xué)模式過于單一,呆板,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,也不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗,影響舞蹈教學(xué)效果提升。
2舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養(yǎng)對策
為了應(yīng)對舞蹈教學(xué)中存在的不足,更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感,根據(jù)存在的不足,結(jié)合舞蹈教學(xué)實際工作,筆者認為今后應(yīng)該從以下幾個方面入手,采取相應(yīng)的教學(xué)策略。(1)轉(zhuǎn)變思想觀念,重視情感教育。任課老師要轉(zhuǎn)變思想觀念,在開展舞蹈教學(xué)過程中,既要重視對學(xué)生基本動作的訓(xùn)練,也要注重情感教育,通過多種形式和途徑,將情感教育滲透到教學(xué)工作中,促進教學(xué)效果提升。(2)增進師生交流,注重情感訓(xùn)練。教學(xué)過程中,在學(xué)生進行舞蹈訓(xùn)練時,要增進與學(xué)生之間交流,緩解學(xué)生心理上的壓力,讓他們更好的進行舞蹈練習(xí),獲得情感體驗。對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題要加強輔導(dǎo),進行及時講解和指正,幫助學(xué)生糾正錯誤,促進教學(xué)效果提升。(3)創(chuàng)新教學(xué)方法,融入情感教學(xué)。教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法創(chuàng)新,增進學(xué)生情感體驗。首先,要積極將情感教育引入舞蹈課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情,使他們通過學(xué)習(xí)得到情感上的熏陶。努力用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)和觀察周圍生活,獲得情感體驗,促進自身綜合素質(zhì)的提高。其次,鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長,在舞蹈學(xué)習(xí)中更好的表現(xiàn)自己,促進學(xué)生健康成長。最后,綜合運用多種方法開展教學(xué)工作。例如,運用參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法、互動教學(xué)法、項目教學(xué)法,調(diào)動學(xué)生舞蹈課堂學(xué)習(xí)的積極性,使他們獲得更為豐富的情感體驗,促進教學(xué)效果提升。(4)重視二度創(chuàng)作,增加情感體驗。舞蹈學(xué)習(xí)最開始是進行模仿,然后才能進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要先進行模仿,受到舞蹈藝術(shù)的熏陶之后,得到啟發(fā),然后進行創(chuàng)新。因此,整個舞蹈學(xué)習(xí)過程中都要重視模仿和排練。學(xué)生在進行情感訓(xùn)練時,首先要對舞蹈作品有詳細的了解,然后根據(jù)任課老師的指導(dǎo)進行模仿訓(xùn)練。不同的舞蹈有著不同的情感體驗,其訓(xùn)練要求也不盡相同。因此,學(xué)生在模仿訓(xùn)練的時候,應(yīng)該在領(lǐng)悟舞蹈所具有的情感基礎(chǔ)之上,模仿演練時所應(yīng)該具有的氣質(zhì)和精神,進而為進行二度創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。進行二度創(chuàng)作的時候,也應(yīng)該深刻領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵和情感體驗,把握動作要領(lǐng),體現(xiàn)舞蹈所具有的氣質(zhì)和精神,增強學(xué)生的情感體驗,更好的把握舞蹈教學(xué)的要領(lǐng),實現(xiàn)動作訓(xùn)練與情感體驗的融合。(5)合理融入音樂,激感享受。音樂與舞蹈是不可分割的,在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感方面有著不可替代的作用,因而教學(xué)中要重視引入音樂,將情感融入舞蹈教學(xué)中,取得更好的教學(xué)效果。在開展舞蹈教學(xué)過程中,不能單獨只是進行舞蹈教學(xué),而應(yīng)該配上背景音樂,要配上圖片、視頻、音頻來對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行詳細的講解。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、音樂基礎(chǔ)知識、舞蹈知識接受能力不一樣,他們的情感體驗也是不一樣的。為此,在教學(xué)過程中,只有重視音樂背景知識滲透,讓學(xué)生對背景資料有詳細全面的了解,才可能借助舞蹈將作品表達的意思表現(xiàn)出來,從而完成舞蹈肢體動作、情感流露、音樂表現(xiàn)的共同發(fā)展,促進他們的融合與統(tǒng)一。教學(xué)過程中,任課老師要將音樂的內(nèi)容、形式、不同音樂種類串聯(lián)起來,及時采用互聯(lián)網(wǎng)、課件、視頻等資料,幫助學(xué)生搜集舞蹈、音樂相關(guān)知識,拓展學(xué)生的知識面,從而讓學(xué)生對舞蹈作品有更為全面的了解,實現(xiàn)舞蹈練習(xí)與情感表現(xiàn)的統(tǒng)一,從而取得更好的教學(xué)效果。例如,學(xué)生在演練《歡樂中國年》的時候,可以先給學(xué)生演示基本動作,讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。然后用圖片和視頻展示過年的習(xí)俗和人們的日常表現(xiàn),讓學(xué)生對中國年有更為詳細的了解。再讓學(xué)生說說自己過年的體會和家鄉(xiāng)的習(xí)俗,最后在開展舞蹈練習(xí)的時候,配上音樂旋律,播放視頻資料。激發(fā)學(xué)生對中國年的感情,引起學(xué)生對舞蹈學(xué)生的興趣,更好的開展舞蹈練習(xí)工作,促進舞蹈練習(xí)與情感培養(yǎng)的統(tǒng)一,有利于促進教學(xué)效果提升。
3結(jié)語
情感教育是我國開展素質(zhì)教育之后出現(xiàn)的一種新的教育方式。所謂情感教育,顧名思義就是要以情感為先,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。情感也稱為感情,是人類態(tài)度的一個組成部分,具有道德感和價值感兩方面的分類。一個人的情感體驗?zāi)軌蛟谝欢ǖ某潭壬媳砻饕粋€人的心理和精神狀態(tài),情感是態(tài)度在生理上一種復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價。情感教育主張在教學(xué)過程中注重對學(xué)生積極情感的引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌,這樣的教學(xué)方法正順應(yīng)了我國目前在大力開展的素質(zhì)教育的目標。老師通過在教學(xué)中注入情感因素,并且靈活地應(yīng)用它,教師重視自身情感在教學(xué)過程中對學(xué)生的感化作用,并且了解學(xué)生的情感需求,滿足學(xué)生多元化的情感體驗,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會到愉快的學(xué)習(xí)氛圍,并且受這種的氛圍的影響,將遷移到學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí),從而塑造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍,進而促進學(xué)生獨立健全人格特征的形成。
2高校體育教學(xué)中具有進行情感滲透教育的優(yōu)勢條件
2.1教學(xué)項目的豐富性與中學(xué)相比,高校的體育教學(xué)較為寬松,對學(xué)生的要求并不是很高,一般只要學(xué)生能夠過了國家要求的體能測試的標準就可以了。因此,普遍的高校體育教學(xué)形成了一種懶散的學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài),學(xué)生只在體育課堂上應(yīng)付一下就可以了,在業(yè)余生活里,很少有學(xué)生會主動地去進行與體育鍛煉,尤其是在信息技術(shù)如此普及的時代,互聯(lián)網(wǎng)的吸引力遠遠大于體育運動。在這樣的環(huán)境之下,開展情感教育就顯得十分的必要,而且高校的體育教學(xué)完全能夠滿足情感教學(xué)的條件,其中之一的優(yōu)勢條件就是高校體育具備教學(xué)項目的豐富性。在高校里,雖然體育課程依舊只占了非常少的比例,但是體育設(shè)施非常齊全,體育項目也不再像中學(xué)那般單一,學(xué)生的課余時間也相對較寬裕。實施情感教學(xué),使學(xué)生能夠自主地愛上體育活動,使學(xué)生參與到眾多體育項目當中去,開闊學(xué)生體育知識的視野,豐富學(xué)生業(yè)余活動的內(nèi)容。反之,豐富的體育活動也能夠激發(fā)大學(xué)生新奇、快樂的情感體驗。
2.2教學(xué)對象的團體性情感教學(xué)不能是孤立的,情感教學(xué)想要激發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗,那么就少不了讓學(xué)生在一個集體里進行體育鍛煉。而在高校體育教學(xué)里,充分地滿足了這個條件。高校教學(xué)是班級制的教學(xué)模式,同學(xué)們可以根據(jù)自己的愛好來選擇班集體。因此,大學(xué)里的體育班集體是由一群有著共同愛好的人組成的。這就使得情感教學(xué)的教學(xué)對象具備了團體性。在這樣的集體中,既需要學(xué)生們的相互幫助,也有同學(xué)之間的相互競爭。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,教師應(yīng)用好情感教學(xué),就能夠使學(xué)生獲得相互鼓勵、支持與幫助的美好品質(zhì),有利于學(xué)生之間養(yǎng)成團結(jié)友愛的良好關(guān)系,教師與學(xué)生之間也能夠形成一個和諧的關(guān)系,為學(xué)生進一步的教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2.3教學(xué)形式的競技性體育活動自身的性質(zhì)決定了體育教學(xué)形式的競技性,教師充分利用好該教學(xué)形式的競技性,能夠激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成努力拼搏、積極進取的良好品質(zhì)。比如說,為了豐富學(xué)生的體育活動,激勵學(xué)生在平常生活里也要堅持體育鍛煉,高校常常舉辦一些體育比賽,最為典型的就是每個學(xué)校每學(xué)年(或者半學(xué)年)舉辦的體育節(jié),在這一個體育節(jié)里,呼吁大家都積極參與到其中去,深化學(xué)生對體育有關(guān)技能的掌握,鼓勵學(xué)生頑強拼搏,激發(fā)學(xué)生在體育比賽中奮斗、進取的良好品德。同時,充分參與到體育活動中去的同學(xué),他們更能夠親身體會到體育精神的強大內(nèi)涵,更進一步促使學(xué)生熱愛體育運動。
2.4教學(xué)形式的難度性在體育教學(xué)中充分開展情感教學(xué),還有一個優(yōu)勢條件是其他學(xué)科比較難具備的,那就是教學(xué)形式的難度性。高校的體育教學(xué),已經(jīng)不再是像中學(xué)那樣簡單要求,而是更加嚴格地要求學(xué)生必須掌握其動作要領(lǐng),還要有嚴格的體力要求。而這些都不是一朝一夕就能夠完成的,需要學(xué)生不斷的練習(xí),不斷的摸索,需要教師的耐心指導(dǎo),在這樣一個長期的教學(xué)過程中,學(xué)生必須要克服自身心理上與生理上的困難,不斷地激勵自己堅持和進步,也鼓勵周圍的同學(xué)一起進步。在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中進行情感教學(xué),能夠使學(xué)生充分體驗到痛苦、堅持與忍耐等情感體驗。這樣的情感教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的頑強心理品質(zhì)。
3在高校體育教學(xué)中實施情感教育的策略
3.1充分利用情感的感染性教師與學(xué)生是整個教學(xué)體系中的整體,教師與學(xué)生之間的關(guān)系決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞,是決定一個教學(xué)環(huán)節(jié)是否成功的關(guān)鍵因素。教師充分意識到情感教育的重要性,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機,從而形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。日常的經(jīng)驗告訴我們,情感體驗是可以“傳染”的,如果你長期和一個悶悶不樂的人在一起,那么你也會是一個悶悶不樂的人,反之,你長期和一個快樂且積極的人在一起,那么你也會變得快樂而積極。教師在進行情感教學(xué)的過程中,要充分意識到情感的感染性,并善于利用自身的情感因素來影響學(xué)生,在進行教學(xué)的過程中,教師要盡量保持自身情感在一個積極、向上、樂觀的狀態(tài)之上,從而引發(fā)學(xué)生們的共鳴,在班集體里形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài),在學(xué)生群體里營造一個良好的情感氛圍。
3.2采用靈活多變的情感教學(xué)方式采用情感教學(xué)方式的目的主要是激發(fā)學(xué)生多維度的情感體驗,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。情感是一個多維度、多方面的因素,不同的情感體驗可以使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)動機。教師要采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生不同的情感體驗,從不同的角度對學(xué)生進行引導(dǎo)。在高校的體育教學(xué)中,采取靈活多變的教學(xué)模式是具備了實施的條件的。教師可以根據(jù)體育活動的不同,而采取不同的教學(xué)方式,使學(xué)生獲得不同的課堂體驗,從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣。同時,教師也要與學(xué)生多進行交流和溝通,這樣不僅能夠增進師生之間的情感交流,還能夠使教師站在學(xué)生的角度來對自己的教學(xué)過程進行評價,保留其教學(xué)過程中優(yōu)良的環(huán)節(jié),改進一些不足的環(huán)節(jié),使教師自身的教學(xué)效果不斷得到提升。
3.3滿足學(xué)生的情感需要,注重引導(dǎo)在新時代新背景下成長起來的這一代大學(xué)生,他們的需求越來越多元化。因此,在情感教學(xué)過程中,教師要把滿足學(xué)生多元化的情感需求作為情感教學(xué)的一個大目標。現(xiàn)今的大學(xué)生,在面臨社會如此繁多和復(fù)雜的誘惑之下,容易誤入歧途,在缺乏經(jīng)驗的情況之下,學(xué)生容易誤判是非,從而做出不可補救的錯誤選擇,甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此,教師在進行體育教學(xué)的情感教學(xué)中,不僅僅要只關(guān)注到學(xué)生低層次的生理情感需求,還要重視高層次的社會情感需求。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生做出正確的滿足自身需求的選擇,要充分利用在體育鍛煉中磨練出的正視困難、堅韌不拔、頑強拼搏的精神來克服學(xué)生遇到的困難,不能貪圖方便或者小便宜而試圖走“捷徑”。在高校學(xué)生即將面臨社會的這樣一個關(guān)鍵階段,高校體育教師的情感教育起著非常重要的作用。
4結(jié)語
一、引子
由于英語高考加試聽力,高中教師對聽力教學(xué)越來越重視。然而,他們往往把聽力課上成聽力測試課,課堂教學(xué)分成三個步驟:學(xué)生聽錄音,回答問題,師生核對答案。學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽力課。長此以往學(xué)生對聽力課失去興趣,甚至產(chǎn)生緊張恐懼心理,未能使聽力課成為英語學(xué)習(xí)的有效途徑。本文擬根據(jù)克拉申(Stephen D.Krashen)的輸人假設(shè)(Input Hypothesis)和情感過濾假設(shè)(Affective Filter Hypothesis)對高中英語聽力教學(xué)進行探討。
二、輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)在聽力教學(xué)中的運用
20世紀70年代末克拉申提出第二語言監(jiān)控模式。此模式建立在輸人假設(shè)、習(xí)得與學(xué)習(xí)假設(shè)、監(jiān)控假設(shè)、自然順序假設(shè)及情感過濾假設(shè)之上。輸人假設(shè)是指可理解性語言輸人,這是監(jiān)控模式的核心。根據(jù)這個假設(shè),語言輸人話語既不能太難,也不能太簡單,學(xué)習(xí)者只要獲得可理解性語言輸人,只要能夠聽懂對方的話語,語言即可習(xí)得??死臧褜W(xué)習(xí)者現(xiàn)有的第二語言水平定為"i",把學(xué)習(xí)者將要達到的更高一級的語言水平稱為"卜1","i"和"卜廣之間的差距是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力所在。語言輸人材料的難度要稍高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平"i","i+l"學(xué)習(xí)者為了聽懂新輸人的語言材料,會求助于以前的知識經(jīng)驗或利用語境、上下文等進行判斷。通過努力,學(xué)習(xí)者理解了語言輸人中"難以理解的成分",從而使語言習(xí)得取得進步??死甑妮斎思僭O(shè)重視學(xué)習(xí)者理解輸人材料時所獲得的較高一級的語言形式在頭腦中留下的印象。這種印象的有無和深淺與學(xué)習(xí)者的情感密切相關(guān),決定著語言習(xí)得是否成功。由此克拉申提出了"情感過濾"假設(shè)。
克拉申指出,"對語言輸人的理解是語言習(xí)得的必要條件,但是這還遠遠不夠"(Krashen,1982)。學(xué)習(xí)者必須吸收語言輸人中可理解的語言成隊習(xí)得才會產(chǎn)企他認為學(xué)習(xí)者心理上會產(chǎn)生一種語言吸收障礙,阻礙了學(xué)習(xí)者把可理解的語言成份全部運用在語言交際中,他把這種障礙叫做"情感過濾"。"情感過濾"是"無意識的,由于缺乏自信心或焦慮而造成的"(Krashen,1985),即缺乏自信或焦慮阻礙了學(xué)習(xí)者形成對語言形式的深刻印象,以至于學(xué)習(xí)者在交際中不能自如地對語言形式進行排列組合。
克拉申的"輸人假設(shè)"和"情感過濾假設(shè)"雖然是在第二語言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上提出的,但對我國的英語聽力教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義:
(1)學(xué)習(xí)者必須獲得難易程度適中的語言輸人;(2)學(xué)習(xí)者必須理解語言輸人材料中的新語言形式;(3)學(xué)習(xí)者必須具有自信心而且在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí),以消除焦慮情感;(4)新語言形式必須給學(xué)習(xí)者留下深刻印象;(5)學(xué)習(xí)者要經(jīng)常運用語言進行交際活動。
在教學(xué)中教師首先要解決語言輸人問題,即選擇合適的聽力材料。
根據(jù)克拉中的可理解輸人假設(shè),聽力材料應(yīng)該難易適中。第一,聽力材料中出現(xiàn)的語法和單詞大部分應(yīng)該是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的。第二,語連不能太快,也不能太慢。學(xué)生在聽音時,教師的原則是要讓大部分學(xué)生能基本聽懂所用的聽音材料。只有這樣,學(xué)生才能獲得必要的語言輸人。若學(xué)生不能聽懂,何以習(xí)得語言?第三,教師要了解學(xué)生的聽力水平。聽力材料不能全班統(tǒng)一,每個學(xué)生要根據(jù)自己的水平選擇聽力材料,教師在這方面應(yīng)給學(xué)生提供幫助。每個學(xué)生都應(yīng)有一套連貫的、從易到難的適合自己的聽力材料。班里集體聽的語言材料要適合大部分學(xué)生,并且也應(yīng)該前后連貫。教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的情況建立聽力檔案,記錄學(xué)生的聽力水平以及所取得的進步。目前,有些學(xué)校為學(xué)生準備的聽力材料不是太易,就是太難,而且前后聽的語言材料缺乏連貫性,教師不了解學(xué)生能夠聽懂哪些內(nèi)容、哪些內(nèi)容必須師生共同努力才能聽懂、應(yīng)該多長時間調(diào)整聽力材料的語速等。要解決這些問題,教師應(yīng)對高中階段聽力教學(xué)所使用的教材進行規(guī)劃,根據(jù)學(xué)生的聽力水平和聽力材料的難易程度,有目的、有計劃、有步驟地選擇和使用教材。
我國的許多中學(xué)生,在通過聽來學(xué)習(xí)英語時,焦慮是他們的最大障礙。由于受到聽力考試的壓力,教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)在多項選擇中選出正確答案。在這樣的情況下,學(xué)生不可能以輕松愉快的心情去聽。他們的心情一直處于一種非常緊張的狀態(tài)之中,惟恐聽不懂、做不對,影響考試成績。學(xué)生的這種緊張焦慮情緒阻礙了他們聽力水平的提高。因此,在聽力課上教師要盡量營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛,改變那種“聽錄音—答題—核對答案”的教學(xué)模式,努力降低學(xué)生的焦慮程度。教師在選擇聽力材料時,除了要考慮難易適度、語速適中外,還應(yīng)考慮材料的趣味性以及它們是否符合學(xué)生的年齡特點。這些都或多或少地影響學(xué)生的情感,進而影響學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)。
學(xué)校應(yīng)該建立一個聽力材料庫,聽力材料按。級別分類。每一級別的聽力材料應(yīng)形式多樣、內(nèi)容豐富,除有聽音磁帶外,還應(yīng)有光盤、錄像帶“等。學(xué)生們除了聽以外,還可以看。有趣、形式多樣的聽力材料能使學(xué)生的心情放松,消除他們的焦慮情感,激發(fā)他們聽英語的興趣,使他們在.理解語言材料的同時,形成對語言形式的印象與記憶,促進英語學(xué)習(xí)。
雖然教學(xué)體制改革的步伐從來沒有停止推進的腳步,但是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)當今教育體制的主導(dǎo)地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來說,重視語文、數(shù)學(xué)等科目,對于音樂、自然、勞動、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠遠不及這些科目。筆者認為,首先要重視音樂課程在教學(xué)中的地位,并不是要求教學(xué)安排上同語文、數(shù)學(xué)等核心文化科目相對等,至少在平時的教學(xué)中,不要為了應(yīng)付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次,要糾正對于音樂課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對于音樂等科目的認識存在偏差,認為這種科目無非就是打開嗓子嚎兩句,每個學(xué)期教學(xué)生唱會幾首歌就行了,不用投入過多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時刻,犧牲音樂課也是適宜的。種種錯誤的認識,是與小學(xué)音樂課教學(xué)的精神背道而馳的,因此,我們在教學(xué)中,應(yīng)當盡量避免出現(xiàn)這些不當?shù)慕虒W(xué)觀念。再次,要加大對于小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專門的音樂教室等優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施,而相當一部分農(nóng)村小學(xué)則沒有這么好的條件,往往就是在一個教室里邊學(xué)習(xí)文化課和音樂課,沒有這些器材,單靠音樂教師用自己的教學(xué)魅力來吸引學(xué)生的興趣。因此,要把教學(xué)資源適當?shù)叵蜣r(nóng)村小學(xué)傾斜,增加它們的教學(xué)設(shè)備,配備專業(yè)的音樂教師,全方位地刺激學(xué)生感官,讓他們快樂地翱翔在音樂的領(lǐng)域里。
二、教學(xué)過程要傾注情感元素
音樂本來就是一門藝術(shù),也是人類社會發(fā)展中的精神財富,能夠有效的刺激學(xué)生的聽覺、視覺和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明,人類對于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多,而且過了很久學(xué)生依舊不會忘記。通過不同的曲調(diào)練習(xí),無形之中增強了學(xué)生的歌詞識記能力。情感的元素,在于不斷地追尋美好,在于不斷地付出,在于堅持,在于走向生活的快樂。作為成年教師,我們不能因為學(xué)生尚處年幼,忽視了音樂對他們心智發(fā)育的影響,應(yīng)當看到小學(xué)生在平時音樂課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來的情緒和感情。在小學(xué)音樂課教學(xué)中,教師傾注的情感元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個學(xué)生不當?shù)陌l(fā)音,糾正他們的音準,一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音,一絲不茍的對音樂教材進行理論講解,抓實踐練習(xí)細微細致,聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂教學(xué)中的情感元素,只要音樂教師投入其中,這些學(xué)生會與我們產(chǎn)生良性互動,我們會發(fā)現(xiàn)他們能感覺到我們傾注之中的情感。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化
音樂課是小學(xué)生表達情感的一門課程,他們在繁重的文化課中解放出來,自然會在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂教師,我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化,不能只是為了完成教學(xué)任務(wù),胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時候,也是他們最放松的時候,我們只要細心觀察,就會發(fā)現(xiàn)他們表達出來的微妙情感。或激動,或亢奮,或疲憊,或厭倦,或渴望,或壓抑,我們小學(xué)音樂教學(xué)工作者要做的,就是發(fā)現(xiàn)這些情感并加以適當?shù)囊龑?dǎo)。當學(xué)生有些過于激動的時候,我們要讓他們平復(fù)下來,回歸到理性的層面;當我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時候,我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因,幫助他們找到音樂的樂趣和靈感,幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣;當我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂渴望的眼神,或者是表現(xiàn)出來的一些天賦靈感的時候,我們不要無情地加以忽視,而是多多鼓勵和褒獎,讓他們在音樂的領(lǐng)域中找到自信心,并把這種自信心帶到生活中,帶到其他科目中去。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:情感態(tài)度積極的情感態(tài)度平等民主興趣賞識教育自信
一、引言
正如布盧姆所說:一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得更輕松,更迅速。如果英語教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的情感態(tài)度,單純地為教而教,引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,反而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系
情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗,是人對客觀事物的一種特殊反映形式,是人對人的一種態(tài)度;情感態(tài)度包括積極情感態(tài)度和消極情感態(tài)度。研究表明,積極的情感態(tài)度,能有效地促進人的智力升華,使學(xué)生精力充沛,思維靈活且敏捷,想象豐富,記憶力增強,與此同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到最大化的調(diào)動,有利于學(xué)生語言潛能的發(fā)揮。相反,消極的情感態(tài)度(缺乏學(xué)習(xí)動機、精力不集中等)則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮,從而降低了語言學(xué)習(xí)效果,并且對學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度
1.建立平等民主的師生關(guān)系
交往與合作是新型師生關(guān)系的實質(zhì)。建立在平等民主基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系,是教育生活中最日常、最具體的表現(xiàn)。平等意味著教師和學(xué)生在人格上處于平等的地位,學(xué)生要尊師,但教師更應(yīng)該或者說首先要愛生。而民主最重要的就是要有一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,在此氛圍中鼓勵和提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解。從中可以看出,這種合作和交往是雙向互動且互惠互利,它充分體現(xiàn)了人性、人情和魅力。在新學(xué)期開始上課的幾天里,筆者都會走到學(xué)生中去,具體地了解學(xué)生對于英語課型的設(shè)計,課堂節(jié)奏的快與慢,上課語言的組織,習(xí)題的講解等方面的評價。從與學(xué)生交談的過程中,找到一條既能優(yōu)化英語課堂教學(xué)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。總之,建立在平等、民主基礎(chǔ)上的交流與合作的新型師生關(guān)系,特別是真摯溫馨的師生情感聯(lián)系,對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對促進學(xué)生全面和諧主動的發(fā)展,其意義非常重大。因此可以說,良好的師生關(guān)系就是一種教育教學(xué)的生產(chǎn)力,促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是人們力求認知事物和從事活動的一時傾向,表現(xiàn)為人們對某種事物或某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。而針對于教學(xué)中學(xué)生的興趣,其普遍功能就在于它能使學(xué)生以滿腔的熱情去從事各種學(xué)習(xí)實踐活動,優(yōu)化教學(xué)效果,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣就會表現(xiàn)為上課注意力集中,課堂上踴躍回答老師提出的各種問題,課后和老師進一步探討上課過程中的疑點和難點并有開拓性地找到解決問題的辦法。興趣的培養(yǎng)一方面需要老師對學(xué)生的關(guān)愛,具體表現(xiàn)為:備課時,充分考慮學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)過程中的難點,并設(shè)法易化難點;當學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時,及時、耐心并熱心地幫學(xué)生解決(可以采取交談或輔導(dǎo)的方式),不諷刺挖苦學(xué)生;當學(xué)生提出可行性解決方案時,要給于積極引導(dǎo)和鼓勵,不打消學(xué)生探索問題的積極性,最后給予學(xué)生具有建設(shè)性的評價;課后可以通過創(chuàng)設(shè)英語角(EnglishCorner),舉行英語口語比賽(SpokenEnglishContest)或演講比賽(SpeechContest)和英語聚會(Englishparty)等形式,提高學(xué)生對學(xué)好英語有用性的認識,產(chǎn)生動力并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性;及時消除學(xué)生考試的焦慮和畏懼(建議采取調(diào)整呼吸法,自我暗示法,想象法,松弛法等),以免考試焦慮給學(xué)生平時學(xué)習(xí)造成不必要的負面影響(自卑,恐懼等),這樣,學(xué)生才能以更加飽滿的熱情和輕松的狀態(tài)投入到平常語言學(xué)習(xí)中來。另一方面,教師還應(yīng)該上課時儀態(tài)大方,精神狀態(tài)飽滿,針對學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,并且通過運用多媒體教學(xué)手段輔助英語教學(xué),提高英語課堂的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)賞識教育,增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信
成功教育的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生充滿信心地走向成功,而賞識教育正是一條能增強學(xué)生自信的有效途徑。有些教師認為賞識教育只適合于小學(xué)生和初中生,而不適合于高中生,而有些調(diào)查研究表明,它也同樣適合于高中生,因為教育中的夸獎是對學(xué)生良好行為的一種肯定,通過老師的表揚讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和長處,并且讓優(yōu)點和長處得到進一步的鞏固和發(fā)揚,讓學(xué)生具有成功感和成就感。同時,教師還應(yīng)該把握夸獎的程度,夸獎要恰如其分,既不要夸大,也不要縮小,讓學(xué)生樹立“今后我會做得更好的信心”。例如,筆者在讓學(xué)生完成牛津英語模塊五(unit2project--writingareport),學(xué)生按照要求所寫的Report的內(nèi)容非常豐富,因此選了幾篇構(gòu)思比較緊湊,語言敘述比較到位的Report供其它的學(xué)生欣賞,并且在Report的旁邊具體地闡明其優(yōu)點所在。這樣不僅讓這幾個學(xué)生體驗了成功的喜悅,增強了他們學(xué)習(xí)的自信,而且也起到了帶頭和示范作用,從而在學(xué)生中產(chǎn)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
五.小結(jié)
因此,教學(xué)活動不僅是一種認知活動,而且是師生的情感交流。在日常的教學(xué)活動中,教師要有意識地將情感融入到教育教學(xué)中,一切以學(xué)生的發(fā)展為本,確立學(xué)生的主體地位,進而體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。在教育教學(xué)的過程中,只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的重要地位,才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展,達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考資料
韓永昌符丕盛《心理學(xué)》(M)華東師范大學(xué)出版社,1992年