導(dǎo)語：在高等職業(yè)院校體育課程研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

１．高職體育教育的現(xiàn)狀

１．１缺乏對課程的重視

近年來，互聯(lián)網(wǎng)科技不斷蓬勃發(fā)展，加之移動智能手機、平板電腦等設(shè)備的普及，大批移動娛樂ＡＰＰ、網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了高職院校學(xué)生絕大部分的業(yè)務(wù)時間，久而久之，學(xué)生對于體育鍛煉也就逐漸喪失了興趣，導(dǎo)致體育教育質(zhì)量急劇下滑。另外，高職院校也缺乏對體育課程教學(xué)的重視，無論是師資力量還是教學(xué)設(shè)施均極度匱乏，在日常工作中，學(xué)校也更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，而忽略身心素質(zhì)的鍛煉。在此大環(huán)境的影響下，體育教師的工作積極性也會受到嚴重抨擊，教學(xué)質(zhì)量便可想而知。

１．２體育教學(xué)方法單一

經(jīng)研究表明，我國高職院校體育課程教學(xué)多采用示范模仿教學(xué)法，由教師做出示范動作，然后學(xué)生機械的模仿教師的行為，這種教學(xué)方式在很大程度上制約了學(xué)生思維創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如，高職院校開設(shè)的健美操、瑜伽等體育課程類型因為與社會實際相差甚遠，教學(xué)中僅僅是采用示范模仿教學(xué)法來教會學(xué)生基本的動作，最終完成課程考核即可，那么教學(xué)便只是流于形勢，對學(xué)生身心素質(zhì)的養(yǎng)成并不會產(chǎn)生實質(zhì)的推動作用。

１．３未能突出學(xué)生主體

新時期的素質(zhì)教育觀要求教學(xué)活動要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個性在教育中得到充分的發(fā)揮。然而由于我國高職院校受傳統(tǒng)填鴨教育思想侵蝕較為嚴重，在實際體育教學(xué)中，教師仍占據(jù)絕對地位，學(xué)生和教師之間鮮有互動，體育教師也未能深入了解學(xué)生內(nèi)心的體育需求。例如，新時代下，男生群體既青睞競技類的籃球和足球運動，同時又對跆拳道，武術(shù)等搏擊類運動具有濃厚的興趣，而女生群體則更關(guān)注健美操、瑜伽等塑身美體類的運動。體育教師需要在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，加強與學(xué)生的交流，并讓他們有更多機會，可自主感受體育活動的樂趣。

１．４考核體系有待完善

目前我國高職院校的體育課程考核主要涵蓋技術(shù)達標測驗、理論考試、課堂出勤率等三方面的內(nèi)容，其中課堂出勤率和技術(shù)達標測驗是考核的重點項，而理論考試則可有可無。這種體育課程考核評價體系過度注重學(xué)生技能成績，且教師在教學(xué)過程中也未能遵循理論結(jié)合實際的原則，學(xué)生雖然能夠掌握基本的體育動作，但是由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，便無法從深層意義上去理解動作的要領(lǐng)，進而也不能真正感受到體育學(xué)科的魅力。

２．高職院校體育課程變革的功能

在新的社會形勢下，高職院校體育課程變革已經(jīng)勢在必行，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對體育課程的認知，體育課程不僅僅是一門學(xué)科，它更是一門藝術(shù)，通過改革，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在自主探究中感受到藝術(shù)魅力；其二，優(yōu)化體育師資水平，新時期對教師的專業(yè)能力也提出了更高的要求，課程體系的變革會促使教師積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，并及時更新知識能力體系，以培養(yǎng)出符合社會規(guī)格和標準的高技能人才；其三，推動高職院校的可持續(xù)性發(fā)展，體育課程改革將以職業(yè)理念為導(dǎo)向，增強課程的實用性，充分彰顯高職教育的價值。

３．新時期高職體育課程的再建構(gòu)策略

３．１明確課程培養(yǎng)目標

新時期，為實現(xiàn)更高層次的發(fā)展，高職院校首要任務(wù)即是明確體育課程的培養(yǎng)目標，在此，以院校特點為基準進行分析，高職院校區(qū)別與普通的高校，其更注重對學(xué)生的職業(yè)教育，其根本的目標即在于輸出高質(zhì)量的技能人才。因此，高職院校所開設(shè)的體育課程也應(yīng)深刻貫徹職業(yè)教育的理念，強調(diào)教學(xué)的實用性，鍛煉學(xué)生的運動技術(shù)水平，且不斷促進他們的身心素質(zhì)發(fā)展，從而為學(xué)生將來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

３．２優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)要緊緊圍繞高職院校體育課程指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標來進行設(shè)置，在具體操作中，可根據(jù)學(xué)生當(dāng)前不同的興趣愛好，采用傳統(tǒng)課程與新型課程相結(jié)合的模式，為其設(shè)置適當(dāng)比重的選修課程，同時所開設(shè)的選修課程需要具備一定的實用性，以符合當(dāng)前的主流教育價值觀。此外，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置也應(yīng)與新時代下的體育教師標準相匹配，如此教師的能力便可在教學(xué)活動中得到有效的發(fā)揮，最終所培養(yǎng)出的人才也符合社會的規(guī)格和標準。

３．３注重理論實際結(jié)合

在體育教學(xué)活動開展中，高職院校教師需要遵循理論與實際相結(jié)合的原則，不應(yīng)只側(cè)重于對學(xué)生運動技能的傳授，還應(yīng)配以科學(xué)的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從知識層面認識體育活動的內(nèi)涵，如此在實際操作過程中，學(xué)生在理論知識的強力支撐下，便能更加迅速且牢穩(wěn)地掌握體育運動的技巧。同時，高職院校要為學(xué)生提供更多的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生自主去操作體育儀器，讓他們在演練中掌握基本的操作能力以及繪圖紙圖等能力。

３．４及時更新教材內(nèi)容

高等職業(yè)院校與普通高校的體育課程教材內(nèi)容不盡相同，后者更側(cè)重于實用性。面對不斷變化的社會形勢，高職教育也應(yīng)為學(xué)生傳遞最先進的教育理念，這就相應(yīng)要求院校要及時更新體育教材內(nèi)容，以深化學(xué)生的體育知識素養(yǎng)。例如，在蘇州大學(xué)出版的《高等職業(yè)教學(xué)體育教材》一書中，主要涵蓋理論知識、實戰(zhàn)技能和健康生活方式等內(nèi)容，不僅講述了網(wǎng)球、沙灘球、定向越野等新興時尚運動的基本知識，而且還展示了體育的功能和價值，有利于讓學(xué)生從多角度理解和感受體育藝術(shù)。

３．５全面掌握學(xué)生需求

在完善課程體系的過程中，高職院校要以服務(wù)學(xué)生的發(fā)展為根本任務(wù)，深入探究并了解學(xué)生當(dāng)下對于體育知識的需求，并根據(jù)學(xué)生的需求走向，適時調(diào)整體育課程教學(xué)計劃，增添部分學(xué)生感興趣的體育活動選修內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師要觀察學(xué)生對活動技能的掌握情況，并加強與他們之間的交流，對于部分相對落后的同學(xué)，教師要及時為學(xué)生提供指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的動作，并為其講解動作的理論原理，還可鼓勵學(xué)生勇于試錯，幫助他們樹立逐步樹立自信心。

３．６豐富體育教學(xué)方法

針對目前體育課程教學(xué)方式單一的問題，高職院校可邀請體育專家和體育名師來校做報告，通過相互的交流，學(xué)習(xí)并適當(dāng)借鑒名師和專家優(yōu)秀的體育教學(xué)經(jīng)驗，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)中去。此外，在新時期下，體育教師需要積極挖掘并開發(fā)課程資源，比如當(dāng)下的多媒體電子白板設(shè)備以新穎直觀的優(yōu)勢特點而深受學(xué)子的喜愛，體育教師則可充分利用該資源，為學(xué)生播放相關(guān)的體育活動視頻，深化學(xué)生的體育素養(yǎng)。

３．７構(gòu)建科學(xué)的考核評價體系

高職院校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的考核評價體系，以學(xué)期為單位，對學(xué)生的技能水平、理論知識掌握情況、課堂出勤率等進行測定，并在原來的基礎(chǔ)上增加對體育理論知識的考核力度，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育課程的認知，讓其充分意識到“理論與實際結(jié)合”的重要性。不僅如此，在完善課程考核與評價體系時，鼓勵學(xué)生從“課內(nèi)”走向“課外”，從而實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動的有機融合。結(jié)語：目前我國高職院校體育課程無論是教育理念還是教學(xué)模式，都存在一定的滯后性，隨著新時期教育體制改革的不斷推進，我國高職院校需要摒棄傳統(tǒng)落后的教育方式，以學(xué)生的具體需求為基準，重新構(gòu)建科學(xué)的體育課程體系，從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置到完善考核評價機制，學(xué)校應(yīng)著眼于未來，加強對基礎(chǔ)問題的重視與處理，從而切實改善并提升我國的體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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作者:王湘太