導(dǎo)語：在高校計(jì)算機(jī)案例教學(xué)法探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

案例教學(xué)法就是針對教育內(nèi)容，引入恰當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生參與到案例中去，從而在解決案例問題的同時(shí)，掌握和理解所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，有所創(chuàng)新。在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，變枯燥的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)為趣味性學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，形成高校計(jì)算機(jī)教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式，提高學(xué)生分析問題、解決問題、思維創(chuàng)新、思維拓展的能力。

1案例教學(xué)法應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要意義

1．1可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主，操作技巧需要一定的操作時(shí)長和熟練程度才能掌握和運(yùn)用。為了更好的培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要講究教學(xué)方法。案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠通過實(shí)例的解決來增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生參與到實(shí)例中去，形個(gè)一個(gè)特定的環(huán)境，學(xué)生能夠獨(dú)立地分析案例、挖掘案例的潛在數(shù)據(jù)，從而主動尋找解決案例問題的方法和技巧。教師再適當(dāng)?shù)貙Π咐M(jìn)行講解和對學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生豁然開朗。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所增加，實(shí)踐能力有所提高。

1．2可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相對枯燥無味，一系列的代碼和命令操作往往使學(xué)生不厭其煩。而案例教學(xué)法將學(xué)生充分的調(diào)動起來，參與到案例中去，教師與學(xué)生間溝通交流變得及時(shí)高效。學(xué)生通過思考與教師的點(diǎn)拔，能夠積極解決案例中的問題，從而提高自信心和增加學(xué)習(xí)興趣。課堂互動明顯增加，課堂氣氛十分活躍。教師的教轉(zhuǎn)變化服務(wù)性質(zhì)，學(xué)生的主動性體現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)氣氛不僅有助于改善師生關(guān)系，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1．3可以推進(jìn)高校素質(zhì)教育的實(shí)施

素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和交際能力，使學(xué)生素養(yǎng)全面提升。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)且案例教學(xué)法，學(xué)生與教師的溝通明顯增多，學(xué)生之間進(jìn)行技術(shù)交流機(jī)會增多，使學(xué)生的交際能力有所提升;通過案例的運(yùn)用，學(xué)生參與其中，分析問題、解決問題、運(yùn)用技巧的能力以及創(chuàng)新能力都得到鍛煉，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富了，才會處事不驚，思維創(chuàng)新才能得到應(yīng)用。學(xué)生理論得到夯實(shí)，眼界得到拓展，知識得到應(yīng)用，能力得到提升，使得高校素質(zhì)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2案例教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)施步驟

2．1案例的選取與設(shè)計(jì)

案例選取與設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和合理性，能夠緊扣計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論，夯實(shí)操作技能，使案例教學(xué)的目的得以真正實(shí)現(xiàn)。選取案例時(shí)，要做到有代表性，能夠起到創(chuàng)新引導(dǎo)作用，能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)和技能提升有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生能夠獲得更多的技能知識點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)案例前要精細(xì)研究，使案例能夠吻合所學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，能夠被學(xué)生理解和應(yīng)用。同時(shí)，案例之間要相互滲透，知識點(diǎn)相互聯(lián)系，相互銜接，能夠形成一個(gè)系統(tǒng)的案例庫，近而讓學(xué)生運(yùn)用抽象的計(jì)算機(jī)語言來解決具體的實(shí)際問題，從而獲得自豪感和自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

2．2案例的學(xué)習(xí)與討論

為了更好的應(yīng)用案例來提高學(xué)生的綜合能力，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)、組間進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，從而將問題分析透徹，尋找最佳的解題方法和技巧，近而提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。通過討論，學(xué)生的交流能力得到鍛煉。學(xué)生討論后，將想法反饋給教師教師再適當(dāng)點(diǎn)拔和指導(dǎo)，師生共同將知識點(diǎn)和技能落實(shí)下來，使學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力大幅提升。因此，案例討論非常重要，需要一個(gè)輕松、自由、熱烈的課堂氛圍，才能起到真正的討論作用。經(jīng)過討論，案例被學(xué)生所理解，學(xué)生能夠積極主動地解決案例問題，思維、操作、運(yùn)用、交際能力全面得到提升。

2．3案例的總結(jié)與評價(jià)

案例教學(xué)從始至終，都需要教師的引導(dǎo)，才能保證學(xué)生按照正確的思路進(jìn)行案例學(xué)習(xí)。而且教師還要及時(shí)地案例教學(xué)效果、學(xué)生的課堂反映，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，從客觀角度對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表場，使學(xué)生得到全面、客觀、公正的評價(jià)，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，教師的總結(jié)和評價(jià)還可以將學(xué)生的問題引導(dǎo)出來，使學(xué)生認(rèn)識到不足，主動進(jìn)行彌補(bǔ)，從而提高案例教學(xué)質(zhì)量。

3案例教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用

案例教學(xué)前，以留言板的學(xué)習(xí)為例，可以先引導(dǎo)學(xué)生主動對案例中留言板功能進(jìn)行熟悉和掌握，留言板的功能、作用、命令、按鈕等，需要學(xué)生熟練掌握。教師在講解時(shí)，將留言板的功能和作用，想要達(dá)到的教學(xué)目的傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生會更加了解案例教學(xué)的初衷，認(rèn)真學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。案例教學(xué)中，教師可以將復(fù)雜的案例分解成若干個(gè)小案例，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，每個(gè)小組完成一個(gè)或幾個(gè)案例任務(wù)，然后學(xué)生再通過案例操作交流將整個(gè)案例的操作進(jìn)行了解和掌握，使學(xué)生能夠以點(diǎn)及面來學(xué)習(xí)。任何一個(gè)案例都需要認(rèn)真分析，尋找解決問題的最佳方法，才能省時(shí)、高效、簡單。學(xué)生在解決各個(gè)小案例時(shí)，技能得到提升，學(xué)習(xí)興趣會逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果隨之會迅速提高。案例教學(xué)后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)和技能提升給出恰當(dāng)客觀的總結(jié)和評價(jià)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，使學(xué)生在認(rèn)清自己的同時(shí)，也更加了解自己與隊(duì)友。缺點(diǎn)和不足能夠引發(fā)學(xué)生自我強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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［3］胡燦．高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用［J］．電子世界，2016(14)．

作者:陳洪超 單位:貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院