時間：2022-08-06 11:42:45
導(dǎo)語：在高職教育數(shù)學教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘 要】本文根據(jù)高職數(shù)學教學及課程內(nèi)容體系的特點，探討了新的教學模式以及運用現(xiàn)代技術(shù)進行教學的手段，認為只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教學模式，才能促進教學現(xiàn)代化。
【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學 教學新模式 數(shù)學建模
高等數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，越來越受到各專業(yè)的重視。傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變下，如何創(chuàng)新高職院校的高等數(shù)學教學模式，使原本初等數(shù)學基礎(chǔ)較差的高職學生擺脫對數(shù)學學習的恐懼，學會用數(shù)學的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學的思維方法分析和借助計算機解決實際問題，是值得數(shù)學教育工作者關(guān)注的問題。
一、高職數(shù)學教學
1.課程內(nèi)容
高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)實用性的應(yīng)用型人才。數(shù)學課程一方面，要為學習其他專業(yè)課程起到“工具課”的作用；另一方面，應(yīng)盡可能的體現(xiàn)數(shù)學的知識和方法在當今技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用和管理中的作用。
高職數(shù)學課程內(nèi)容只能選取貼近培養(yǎng)目標的需求和專業(yè)課程教學的需要的內(nèi)容，強調(diào)以“必需、夠用”為度的基本原則，這樣才能體現(xiàn)出有別于其他數(shù)學課程的特色。高職學生具備的基本文化素質(zhì)強調(diào)實用性、應(yīng)用性、針對性，決不是完全放棄理論，而是要讓必需的理論知識以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)出現(xiàn)，體現(xiàn)一種既適當?shù)姆艞墖乐斝杂直３挚茖W性，既降低理論性又不完全放棄理論的課程理念，使得高職數(shù)學作為一門基礎(chǔ)文化課程，為今后學生的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。
2.教學設(shè)施
高職院校的設(shè)備先進，大部分學校具有多個多媒體教室，計算機能夠保證學生學習計算機的時間，可以滿足教師利用多媒體教室和計算機機房上課的要求。因此，高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，有效利用多媒體教室，合理利用電化教學，最大限度地提高課堂教學效果。
二、高職數(shù)學教學的新模式
1.改變課堂教學組織形式，嘗試新的教學方法
教學模式應(yīng)由“知識的傳授”與“例題-練習”的模式逐步轉(zhuǎn)變到以“對學生的鼓勵”和“積極的探索”為特色的以學生為中心的教學模式上來，積極探索啟發(fā)式、討論式、自主探究式等多種形式的教學方法?？稍O(shè)計具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生進行思考，鼓勵學生進行自主探索，并在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學的較為全面深刻的體驗和理解，讓學生從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自己“學會”，并使學生“會學”，從知識的被動接受者成為主動參與者。此外，還要注意培養(yǎng)學生主動學習、探究學習、創(chuàng)造性地學習的興趣。
2.優(yōu)化高職數(shù)學課程體系
（1）整合課程教學內(nèi)容。高職數(shù)學教學內(nèi)容必須緊貼專業(yè)需要，遵循“必需、夠用”的原則，將高等數(shù)學、線性代數(shù)、離散數(shù)學整合成計算機數(shù)學，將經(jīng)濟數(shù)學、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計整合成新的經(jīng)濟數(shù)學等;教學中減少枯燥的理論推導(dǎo)，加大信息量，滲透現(xiàn)代數(shù)學的觀點，精選經(jīng)典教學內(nèi)容，引進不同專業(yè)的新的科技成果，克服教材、教學內(nèi)容的局限性和不適應(yīng)性，著力于高職數(shù)學的應(yīng)用教學。要注意介紹數(shù)學概念的形成背景，根據(jù)學生的專業(yè)特點引進專業(yè)模型，強化概念的運用。要實現(xiàn)這一要求，數(shù)學教師在教學準備階段要積極求教于專業(yè)教師，請他們提供專業(yè)課上所用的數(shù)學知識點，弄清數(shù)學在專業(yè)上的應(yīng)用情況，將相關(guān)的專業(yè)模型引到數(shù)學課中來，突出數(shù)學的應(yīng)用性，拉近數(shù)學與專業(yè)的距離。
（2）培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。高職教育不僅要是使學生具有從事某一職業(yè)所必不可少的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、強烈的社會責任感和遠大的眼光，使他們成為全面發(fā)展的人。我們要加強人文教育，把情感、態(tài)度、理想、價值、職業(yè)道德等也作為高職數(shù)學課程的內(nèi)容，這些知識的引入，將對學生的交往能力、工作能力、遷移能力、美好情操、意志品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。一定要注重學生各方面的均衡發(fā)展，使之成為既具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)，又具有廣博的專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能的專門人才。
（3）構(gòu)建數(shù)學建模思想。數(shù)學建模是對現(xiàn)實世界中所遇到的客觀事物進行具體構(gòu)造數(shù)學模型的過程。主要是指通過對實際問題的抽象、簡化、確定變量和參數(shù)，并建立起變童和參數(shù)間的確定的數(shù)學問題，求解該數(shù)學問題，解釋、建立更為開放、靈活的學習方法，以培養(yǎng)分析問題和解決問題的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。它是一種創(chuàng)造性活動，也是一種解決現(xiàn)實問題的量化手段。從發(fā)展的觀點看，數(shù)學的新知識在不斷的產(chǎn)生，數(shù)學的應(yīng)用與技巧千變?nèi)f化，要想在有限學時的教學中講透每一個問題是不可能的。因此，在教學中突出數(shù)學建模思想尤為重要，培養(yǎng)一種“建?！钡臄?shù)學思維往往要比教會學生做大量的“難題”有用得多。
3.充分運用現(xiàn)代化的教學手段
（1）多媒體輔助教學。將多媒體輔助教學技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學中，可以有效地改善數(shù)學教學的結(jié)構(gòu)與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程的特點，簡化學生對事物的認知過程。多媒體課件的使用，可使教學內(nèi)容生動化、形象化，有助于學生對抽象概念的理解。
（2）網(wǎng)絡(luò)平臺教學。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以實現(xiàn)信息資源和設(shè)備資源的共享，為學生提供多層次、多方位的學習資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進了教學的自主化、互動化，使數(shù)學教學更現(xiàn)代化，更適應(yīng)信息時代的要求。網(wǎng)絡(luò)教學可隨時進行，每個學生都可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習時間、內(nèi)容和進度，避免了選修課與必修課在上課時間上可能出現(xiàn)的沖突。
4.改革考試考核方法
由于高職院校采取“寬進”方式吸引學生入學以緩解生源不足的矛盾，因而造成了學生整體素質(zhì)偏低。長期以來，數(shù)學考核的唯一形式是限時筆試，且試題的題型基本上是例題的翻版，多屬于純粹的數(shù)學題。這種“規(guī)范化”的試題容易使學生養(yǎng)成機械地套用定義、定理和公式來解決問題的習慣。
限時筆試的考試形式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率，在“學生一屆不如一屆”的嘆息聲中無可奈何，使學生在消極被動的應(yīng)付考試過程中，對數(shù)學的恐懼與日俱增。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握的程度。根據(jù)教學目的，應(yīng)側(cè)重考核學生的動手能力和應(yīng)用能力，而不是計算能力。
為了適應(yīng)對學生數(shù)學素質(zhì)、能力考核的要求，配合高職數(shù)學教學內(nèi)容和教學方法的改革，作者認為在考核辦法上要有所創(chuàng)新。如可采用上機考試與理論考試相結(jié)合的方式。上機考試主要考查學生的動手能力，理論考試主要從知識的轉(zhuǎn)換角度來出題。理論考試重點考核學生的解題思路和過程。同時，也可采用多種考核方式相結(jié)合的方式。
三、結(jié)束語
新的教學模式實施的關(guān)鍵是教師。它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)培養(yǎng)高職人才的需要，教師應(yīng)優(yōu)化自身的知識技能結(jié)構(gòu)，不斷提高自己，發(fā)展自己，成為新時期的合格的高職數(shù)學教師。
（作者單位：重慶建筑工程職業(yè)學院）
[論文關(guān)鍵詞]高職高專 高等 教學方法
[論文摘要]高等數(shù)學是高職高專學生的一門重要的基礎(chǔ)課程,是其它學科的基礎(chǔ),針對當前高職高專的辦學特點,高職數(shù)學的教學方法是值得教師思考的問題。
隨著國家建設(shè)的發(fā)展,我國對技能型人才的需求不斷在加大,職業(yè)院校不斷擴招,學生人數(shù)與日俱增,這必然導(dǎo)致學生整體的學習基礎(chǔ)與學習能力較以往有所下降,在當前形勢之下,如果能使學生更好的掌握知識,并能學以致用是每個高職高專學校所要面臨的問題。
高等數(shù)學為其它各學科奠定了基礎(chǔ),也在一定程度上培養(yǎng)了學生的思維能力,分析、解決問題的能力,如何更好的使學生掌握這門課程,在文中淺談一下自己的幾點看法。
一、培養(yǎng)學生興趣,正視學生的現(xiàn)狀、分層教學
高職院校所選用的教材單一,忽視了學生學習基礎(chǔ)以及學習能力的差別,有很多學生分數(shù)剛好達到最低錄取分數(shù)線,就被錄取,再加之許多院校有個別專業(yè),文科學生和理科學生全部招取,沒有分班現(xiàn)象,一個班的數(shù)學水平相差懸殊,文科學生大部分數(shù)學基礎(chǔ)比較差,缺乏自信心。同一班級中,若有部分理科生,由于理科學生相對反應(yīng)較快,而文科學生較慢,這種非常不利于文科生的學習與成長,長此以往,就失去了學習數(shù)學的興趣,導(dǎo)致簡單的題不會做,也不想做,這為教師教學帶來很多不利的因素。再加之,高中階段,學生是在老師的嚴格督促下學習,進入大學之后,學習環(huán)境相對寬松,使得部分學生還在沒有自制能力的狀態(tài)下不能很快的進入學習狀態(tài),不能自主學習,學習效率不高?；谏厦娴脑?教師就應(yīng)當根據(jù)學生的專業(yè),自身的特點,基礎(chǔ)的高低,興趣的差異,采用不同的教學方法,分層教學,對于文科生和理科生應(yīng)分班對待,在備課,布置作業(yè)方面應(yīng)區(qū)分對待,對差等生給予鼓勵,課后及時輔導(dǎo),幫他們建立學習的興趣。數(shù)學教學激發(fā)學生學習的興趣是重要的一環(huán),只要激發(fā)了學生學習的興趣,他們就會積極的去探索和研究,廣泛搜集相關(guān)的知識。
二、合理選用教材
以往選用教材,只體現(xiàn)“共性”,沒體現(xiàn)“個性”與專業(yè)的針對性不強,結(jié)合性不強。老師認為“講的越多越好”,而教材的許多定理及其證明對于高職學生來說應(yīng)用性不強,且難理解,這就嚴重影響了學生學習的積極性。因此在選用教材上應(yīng)注重,對于基礎(chǔ)較差的學生,尤其是文科生,應(yīng)選用一些簡單,易理解,定理以及證明相對較少的教材,從簡單到難,循序漸進,這樣不僅樹立學生的自信心,減少了學生對數(shù)學的恐懼,還培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
三、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計
在過去很長一段時間,我國數(shù)學教學采取的模式都是“一支粉筆,一塊黑板”。一節(jié)課大部分時間都是教師講解,留給學生思考的時間較少,學生跟著老師轉(zhuǎn),習慣于“照葫蘆畫瓢”。教師往往用固定的模式去培養(yǎng)學生,或多或少以自己的思維代替了學生的思維,束縛學生的創(chuàng)造性思維。而且很多學生認為老師講的東西,全部是書本內(nèi)的東西,自己學不學都一樣,反正書上有,這樣就在教師講解重要內(nèi)容的時候,學生往往容易錯過,影響和整節(jié)課的學習效果和后面內(nèi)容的學習。因此,在教學過程中,要將以教師為中心的“導(dǎo)入—講解—鞏固——作業(yè)”這五個環(huán)節(jié)教學模式稍加改動,改為:“提出問題—解決問題—深化問題—提出新問題—練習創(chuàng)新”。教師提前布置好問題,讓學生針對問題有目的的預(yù)習,這種情況下,學生就會對所要講的知識有初步的了解。課堂提問,針對同一問題,學生會有不同的答案,通過教師講解新課要點,突出重點,難點,讓學生分析所問問題的正確答案,然后老師加以點評。在通過安排適當?shù)臅r間讓學生消化,吸收所學內(nèi)容,在課堂上安排時間做練習,隨機抽取學生上黑板做題,同一個問題,學生從多角度著手,從多方面尋求答案,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。最后總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,使學生對本節(jié)課有一個連續(xù)而整體的認識,布置作業(yè),布置預(yù)習下次課的內(nèi)容,給出必要的提示。這樣就能使學生和教師處于“共鳴”狀態(tài)。
四、考核制度的改革
以往的考試方法,基本上是限時筆試,以客觀試題為主,題型標準化,內(nèi)容教材化,理論多,應(yīng)用測試少,標準答案試題多,不定答案的分析試題少。因此,很多學生采用題海戰(zhàn)術(shù)以應(yīng)付考試,從而忽視了培養(yǎng)數(shù)學學科的思維素質(zhì),應(yīng)改變以往的考核制度,其具體做法是強調(diào)學在平時,考在平時,把過程與結(jié)果放在同等地位,改革考試方法,將紙質(zhì)閉卷考試,平時考察,作業(yè),獎勵等幾方面綜合評分。平時考察學生在課堂中的表現(xiàn),如理解能力,分析問題的能力,學生到課情況等,還可以加以獎勵。
五、教師個人能力的培養(yǎng)
師資隊伍的建設(shè)是辦學之本,教師是學校實施教育的主體,教師的專業(yè)能力、職業(yè)精神等對學生都有著最直接的影響。高職教師除了自身要具備良好的素養(yǎng)外,還應(yīng)具有終身學習的能力,不斷接受新的知識技能,將其內(nèi)化,完成知識的更新才能保證知識儲備的常新。第二高職教師還應(yīng)具有適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的能力,從“施予者”主動的變?yōu)椤罢摺?懂得如何開發(fā)學生的潛能,讓他們明確“學什么?怎樣學?另外要有意識地積累關(guān)于專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心等方面的知識,具有開發(fā)學生創(chuàng)新意識的能力,具有心理疏導(dǎo)與心理調(diào)適能力,以個人的高素養(yǎng),在課堂教學或日常生活中潛移默化地影響學生,使高職院校學生不僅擁有較強的職業(yè)能力,更加具有良好的職業(yè)道德。另外,學院應(yīng)當注重對教師能力的培養(yǎng),讓教師多去接觸新的教學方式,去不同的院校學習,汲取其他院校好的教學方法。
總之,我們在高等數(shù)學教學過程中,應(yīng)結(jié)合具體教學內(nèi)容,應(yīng)用合適的教學方法,充分調(diào)動學生的主動性、積極性,使學生在輕松,愉快的環(huán)境下更直接、更高效地接受和理解新知識,培養(yǎng) 他們良好的品質(zhì),為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
[論文關(guān)鍵詞]高職高?！「叩葦?shù)學 教學方法
[論文摘要]高等數(shù)學是高職高專學生的一門重要的基礎(chǔ)課程，是其它學科的基礎(chǔ)，針對當前高職高專教育的辦學特點，高職數(shù)學的教學方法是值得教師思考的問題。
隨著國家建設(shè)的發(fā)展，我國對技能型人才的需求不斷在加大，職業(yè)院校不斷擴招，學生人數(shù)與日俱增，這必然導(dǎo)致學生整體的學習基礎(chǔ)與學習能力較以往有所下降，在當前形勢之下，如果能使學生更好的掌握知識，并能學以致用是每個高職高專學校所要面臨的問題。
高等數(shù)學為其它各學科奠定了基礎(chǔ)，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的思維能力，分析、解決問題的能力，如何更好的使學生掌握這門課程，在文中淺談一下自己的幾點看法。
一、培養(yǎng)學生興趣，正視學生的現(xiàn)狀、分層教學
高職院校所選用的教材單一，忽視了學生學習基礎(chǔ)以及學習能力的差別，有很多學生分數(shù)剛好達到最低錄取分數(shù)線，就被錄取，再加之許多院校有個別專業(yè)，文科學生和理科學生全部招取，沒有分班現(xiàn)象，一個班的數(shù)學水平相差懸殊，文科學生大部分數(shù)學基礎(chǔ)比較差，缺乏自信心。同一班級中，若有部分理科生，由于理科學生相對反應(yīng)較快，而文科學生較慢，這種環(huán)境非常不利于文科生的學習與成長，長此以往，就失去了學習數(shù)學的興趣，導(dǎo)致簡單的題不會做，也不想做，這為教師教學帶來很多不利的因素。再加之，高中階段，學生是在老師的嚴格督促下學習，進入大學之后，學習環(huán)境相對寬松，使得部分學生還在沒有自制能力的狀態(tài)下不能很快的進入學習狀態(tài)，不能自主學習，學習效率不高?；谏厦娴脑?，教師就應(yīng)當根據(jù)學生的專業(yè)，自身的特點，基礎(chǔ)的高低，興趣的差異，采用不同的教學方法，分層教學，對于文科生和理科生應(yīng)分班對待，在備課，布置作業(yè)方面應(yīng)區(qū)分對待，對差等生給予鼓勵，課后及時輔導(dǎo)，幫他們建立學習的興趣。數(shù)學教學激發(fā)學生學習的興趣是重要的一環(huán)，只要激發(fā)了學生學習的興趣，他們就會積極的去探索和研究，廣泛搜集相關(guān)的知識。
二、合理選用教材
以往選用教材，只體現(xiàn)“共性”，沒體現(xiàn)“個性”與專業(yè)的針對性不強，結(jié)合性不強。老師認為“講的越多越好”，而教材的許多定理及其證明對于高職學生來說應(yīng)用性不強，且難理解，這就嚴重影響了學生學習的積極性。因此在選用教材上應(yīng)注重，對于基礎(chǔ)較差的學生，尤其是文科生，應(yīng)選用一些簡單，易理解，定理以及證明相對較少的教材，從簡單到難，循序漸進，這樣不僅樹立學生的自信心，減少了學生對數(shù)學的恐懼心理，還培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
三、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計
在過去很長一段時間，我國數(shù)學教學采取的模式都是“一支粉筆，一塊黑板”。一節(jié)課大部分時間都是教師講解，留給學生思考的時間較少，學生跟著老師轉(zhuǎn)，習慣于“照葫蘆畫瓢”。教師往往用固定的模式去培養(yǎng)學生，或多或少以自己的思維代替了學生的思維，束縛學生的創(chuàng)造性思維。而且很多學生認為老師講的東西，全部是書本內(nèi)的東西，自己學不學都一樣，反正書上有，這樣就在教師講解重要內(nèi)容的時候，學生往往容易錯過，影響和整節(jié)課的學習效果和后面內(nèi)容的學習。因此，在教學過程中，要將以教師為中心的“導(dǎo)入—講解—鞏固—總結(jié)—作業(yè)”這五個環(huán)節(jié)教學模式稍加改動，改為:“提出問題—解決問題—深化問題—提出新問題—練習創(chuàng)新”。教師提前布置好問題，讓學生針對問題有目的的預(yù)習，這種情況下，學生就會對所要講的知識有初步的了解。課堂提問，針對同一問題，學生會有不同的答案，通過教師講解新課要點，突出重點，難點，讓學生分析所問問題的正確答案，然后老師加以點評。在通過安排適當?shù)臅r間讓學生消化，吸收所學內(nèi)容，在課堂上安排時間做練習，隨機抽取學生上黑板做題，同一個問題，學生從多角度著手，從多方面尋求答案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。最后總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，使學生對本節(jié)課有一個連續(xù)而整體的認識，布置作業(yè)，布置預(yù)習下次課的內(nèi)容，給出必要的提示。這樣就能使學生和教師處于“共鳴”狀態(tài)。
四、考核制度的改革
以往的考試方法，基本上是限時筆試，以客觀試題為主，題型標準化，內(nèi)容教材化，理論多，應(yīng)用測試少，標準答案試題多，不定答案的分析試題少。因此，很多學生采用題海戰(zhàn)術(shù)以應(yīng)付考試，從而忽視了培養(yǎng)數(shù)學學科的思維素質(zhì)，應(yīng)改變以往的考核制度，其具體做法是強調(diào)學在平時，考在平時，把過程與結(jié)果放在同等地位，改革考試方法，將紙質(zhì)閉卷考試，平時考察，作業(yè)，獎勵等幾方面綜合評分。平時考察學生在課堂中的表現(xiàn)，如理解能力，分析問題的能力，學生到課情況等，還可以加以獎勵。
五、教師個人能力的培養(yǎng)
師資隊伍的建設(shè)是辦學之本，教師是學校實施教育的主體,教師的專業(yè)能力、職業(yè)精神等對學生都有著最直接的影響。高職教師除了自身要具備良好的道德素養(yǎng)外,還應(yīng)具有終身學習的能力，不斷接受新的知識技能，將其內(nèi)化，完成知識的更新才能保證知識儲備的常新。第二高職教師還應(yīng)具有適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的能力，從“施予者”主動的變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，懂得如何開發(fā)學生的潛能，讓他們明確“學什么？怎樣學？另外要有意識地積累關(guān)于專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心等方面的知識,具有開發(fā)學生創(chuàng)新意識的能力，具有心理疏導(dǎo)與心理調(diào)適能力，以個人的高素養(yǎng)，在課堂教學或日常生活中潛移默化地影響學生,使高職院校學生不僅擁有較強的職業(yè)能力,更加具有良好的職業(yè)道德。另外，學院應(yīng)當注重對教師能力的培養(yǎng)，讓教師多去接觸新的教學方式，去不同的院校學習，汲取其他院校好的教學方法。
總之，我們在高等數(shù)學教學過程中，應(yīng)結(jié)合具體教學內(nèi)容，應(yīng)用合適的教學方法，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，使學生在輕松，愉快的環(huán)境下更直接、更高效地接受和理解新知識，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
隨著我國高職教育受到國家的高度重視，高職教育有著良好的發(fā)展環(huán)境，并對我國經(jīng)濟、社會、文化都作出了一定的貢獻。分析高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，可以得出高職教育的發(fā)展前景十分值得我們期待，但這都離不開對高職教育的重視及教學改革。高職教育數(shù)學教學作為教育的基本內(nèi)容，在信息技術(shù)的普及的前提下，高職數(shù)學教育面臨著挑戰(zhàn)，各大高職院校應(yīng)積極將高職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)教學進行了銜接與融合。
1.高職教育數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)銜接的價值
1.1.對高職教育數(shù)學教育觀念的更新有積極影響
數(shù)學是人們對“數(shù)量、空間、科學、計算機乃至想象之中的模式”的一種具有創(chuàng)造力的探索活動。在高職數(shù)學教學中，我們強調(diào)數(shù)學教育工作者們的教育觀念與教學效果的直接關(guān)系，一方面我們承認高職學生的普遍性影響著高職數(shù)學教育質(zhì)量的一般性質(zhì)，但另一方面我們強調(diào)高職學生的專業(yè)化發(fā)展與數(shù)學教育者的教育觀念直接存在著一定聯(lián)系。所以，在強調(diào)高職教育數(shù)學教育觀念更新過程中，我們希望可以通過高職教育教學內(nèi)容與專業(yè)的銜接引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教師做到以下三個方面：1.1.1以學生為教學主體以學生為教學主體，是教學中的重點。但在實際的教學過程中，數(shù)學教師們常常會不自主的以書本知識、自身教學發(fā)揮為主體了，課堂上沒有照顧到學生們的需要。而高職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)的銜接讓教師們必須關(guān)注到學生專業(yè)相關(guān)的數(shù)學知識，從而讓他們不斷以學生為教學主體，營造出良好的交互式教學互動效果。1.1.2以學生數(shù)學能力發(fā)展為基本目的高職數(shù)學教學的目的是促進學生數(shù)學能力的發(fā)展，但在高職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)相銜接的操作教學過程中，教師逐漸會重視到學生專業(yè)能力發(fā)展才高職院校人才培養(yǎng)的重點，所以會不斷調(diào)整教學目的，將發(fā)展學生數(shù)學能力為基本目的。1.1.3以學生專業(yè)能力發(fā)展為最終目的高職教育的最終教育目的是將學生培養(yǎng)成能夠滿足社會發(fā)展需要的專業(yè)性人才。在高職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)相銜接中，數(shù)學教師對學生專業(yè)與數(shù)學教學內(nèi)容的聯(lián)合把握，從而強調(diào)形成以發(fā)展學生專業(yè)能力為最終目的。
1.2.對高職學生數(shù)學數(shù)學思維的形成有促進作用
高職數(shù)學教育的核心目標是發(fā)展學生數(shù)學能力，幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維，并知道如何應(yīng)用于操作實踐。在高職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)相銜接教學的過程中，可以從以下三個方面幫助高職學生形成數(shù)學思維：1.2.1變繁為簡的能力高職學生數(shù)學基礎(chǔ)相對較差，在學習上所面對的困難也相對較多，他們在初高中階段都沒有養(yǎng)成較好的學習習慣，沒有掌握一定的學習方法，導(dǎo)致了他們對于數(shù)學學習的產(chǎn)生了一定的退縮心理。在高職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)相銜接教學過程中，能夠引導(dǎo)學生抽象的數(shù)學知識與專業(yè)中的實踐操作相聯(lián)系起來，從而把知識有復(fù)雜晦澀變得簡單易懂，讓學生掌握到知識，培養(yǎng)他們的能力，并讓他們學習數(shù)學的信心加倍。1.2.2實際問題合理假設(shè)的能力實際問題合理假設(shè)的能力是指學生們在數(shù)學學習過程中，能夠從數(shù)學知識應(yīng)用這個角度來假設(shè)已有的問題，并形成自身的理解。在高職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)銜接的教學過程中，學生們就會有更多的機會將實際問題進行合理假設(shè)，并進行操作探索，從而提高他們實際問題合理假設(shè)的能力。1.2.3積極探索能力在數(shù)學學習中，高職學生們需要動力去支撐他們的學習。在高職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)相銜接的教學過程中，他們想要學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，但這都必須以數(shù)學知識作為一定的基礎(chǔ)，這也就要求他們必須好好學習數(shù)學，逐步變成主動探索。
2.高職教育數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)銜接的策略
高職院校專業(yè)多，教學內(nèi)容豐富，每個專業(yè)也有不同的特點。在針對高職院校的調(diào)研中，我們進行了交流，決定了我們在高職教育數(shù)學教育內(nèi)容與專業(yè)銜接教學工作開展過程中，一定要堅持做到具體專業(yè)具體分析，也提出了高職教育數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)銜接可以采取一下四個策略開展整體工作。
2.1.數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系專業(yè)背景
高職數(shù)學教學是需要技巧來引起學生們的學習興趣的，要想做到高職教育數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)銜接能夠?qū)嵭?，并對學生產(chǎn)生積極的影響，就需要教師們在教學過程中利用專業(yè)背景來引導(dǎo)學生重視數(shù)學的學習。在教學中，教師可以通過在開始數(shù)學課之前，就告訴與同學們進行一個交流，了解學生們對數(shù)學課的態(tài)度。在這之后，就讓為同學們講述一下數(shù)學知識與該專業(yè)直接的聯(lián)系，讓學生們對數(shù)學知識有一個輪廓，并讓學生明確數(shù)學的學習與專業(yè)學習之間的關(guān)系，激發(fā)學生們的學習興趣。如在電子專業(yè)的學生，就可以讓學生了解一下Fourier級數(shù)與諧波分析、地線干擾等知識之間關(guān)系。不同專業(yè)的學科背景是不同，與數(shù)學知識之間的關(guān)系更是不同的。在高職數(shù)學教師教學任務(wù)分布過程中，一定出現(xiàn)任教不同專業(yè)的數(shù)學課的情況。這也就需要教師保持耐心，盡量的做到與專業(yè)背景有所聯(lián)系。
2.2.數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)滿足專業(yè)應(yīng)用的需要
數(shù)學教學是引入其他專業(yè)學習的途徑之一，通常還需要過媒體設(shè)備的輔助。在數(shù)學教學內(nèi)容滿足專業(yè)應(yīng)用需要的過程中，我們會強調(diào)不同專業(yè)人才對數(shù)學知識的需要是不同的。在滿足過程中，我們既需要找到知識的共通點，也需要找到不同專業(yè)的差異。以一元微積分為例，一元微積分是所有專業(yè)在數(shù)學學習中都需要學習的知識點，這就是所謂的知識共通點，是數(shù)學教學中的重點，就可以用一元微積分構(gòu)建一個知識框架，從而便于教學，滿足所有專業(yè)的應(yīng)用需要。教學中，教師還是需要結(jié)合不同專業(yè)及專業(yè)操作實踐進行教學，讓學生知道一元微積分的知識在他們專業(yè)的應(yīng)用是怎樣的，應(yīng)該怎樣用，有什么價值。不同專業(yè)要重點學習不同的專業(yè)知識，所以在教學過程中還需要根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置來排數(shù)學課，不能讓學生學習了不能用，或者用的時候又忘了。
2.3.引導(dǎo)學生用數(shù)學知識解釋部分專業(yè)問題
在前面策略基礎(chǔ)上，高職學生數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)的銜接應(yīng)該強調(diào)對學生數(shù)學應(yīng)用能力方面了?；A(chǔ)的應(yīng)用能力就是學生會用數(shù)學知識闡述部分專業(yè)的專業(yè)問題，讓學生學會主動去思考數(shù)學知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，從而會幫助學生的數(shù)學能力、專業(yè)能力都有所發(fā)展。在高職專業(yè)教學的現(xiàn)狀來看，專業(yè)教學專業(yè)程度日益提高，那么在高職數(shù)學教育中就應(yīng)該強調(diào)數(shù)學教師對專業(yè)知識的理解，從而幫助學生在學習過程中彌補以往對專業(yè)知識中的數(shù)學知識解釋不足的問題。在教學過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常拋出有價值的、與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學問題，讓學生們?nèi)ニ伎?、討論、總結(jié)，從而形成解釋專業(yè)問題的能力，讓學生與專業(yè)課教師直接又交流、有合作，并實現(xiàn)數(shù)學知識專業(yè)化。
2.4.培養(yǎng)學生數(shù)學工具應(yīng)用能力
高職教育強調(diào)的是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，數(shù)學是他們從事專業(yè)工作時候的輔助工作，他們學習數(shù)學就是為了幫助他們解決數(shù)學中的部分具體問題，所以我們在數(shù)學教學中應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學生數(shù)學工具應(yīng)用能力。在教學過程中，要想做到高職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)銜接，就應(yīng)該在教學中跳出過去一位強調(diào)數(shù)學理論知識學習，忽視數(shù)學建模、計算工具等學習的錯誤狀態(tài)，而應(yīng)該讓豐富數(shù)學課堂，將計算工具、數(shù)學相關(guān)軟件應(yīng)用教學納入到數(shù)學教學之中，讓學生們在教學過程中能夠逐漸學會應(yīng)用這些數(shù)學工具，并提高自身的應(yīng)用能力。高職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)銜接是高職教育工作發(fā)展的需要，是保證高職教學質(zhì)量的需要，是高職院校提高教學水平的需要，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。在高職教育發(fā)展中，我應(yīng)該堅持做到理論與實踐的結(jié)合，促進高職教育更好的發(fā)展。
作者：周才文 單位：湖南電子科技職業(yè)學院
摘 要：文章以五所職業(yè)院校為研究對象，從學生的數(shù)學素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、選用教材、授課內(nèi)容以及考試形式等多方面進行深層次分析研究。通過系統(tǒng)整理、研究以及課堂實驗，提出通過改變學生學習數(shù)學的態(tài)度、提高學生的創(chuàng)新精神、解決問題的能力以及提高學生的數(shù)學修養(yǎng)四項措施進行高等數(shù)學教學改革。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學改革；開卷考試；數(shù)學素質(zhì)
一、目前高等職業(yè)院校中大學數(shù)學的學習現(xiàn)狀
本文針對高職院校大學數(shù)學課程的開展情況，對五所高職院校進行調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生的學習情況主要存在以下兩種情況：學生上課不認真聽講；學生考試不及格率居高不下。這說明傳統(tǒng)教學方法存在一定的弊端。
要改變學生們學習數(shù)學的態(tài)度，改變其課堂上玩手機、看小說等不良行為，才能讓教師更好地將數(shù)學知識與生活中的實際問題聯(lián)系起來，能更好地實施素質(zhì)教育；讓學生體會到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學的魅力，從而提高學生應(yīng)用數(shù)學、學習數(shù)學的興趣。
二、高等職業(yè)院校中高等數(shù)學教學改革研究
1.如何扭轉(zhuǎn)當前課堂局面
在教室里設(shè)置專門裝手機的小布袋，在開課前就讓學生放進去，老師要做好相關(guān)檢查。采取這種措施后，課上學生們的聽講情況有了好的變化，但同時也出現(xiàn)了另一些不和諧的細節(jié)，如看小說、睡覺等。這說明我們從外因上進行了相關(guān)治理，但學生的主觀能動性沒有發(fā)揮出來。
2.改革下的開卷考試實施初探
學習知識是為了應(yīng)用，有一些內(nèi)容不一定要背，只需會應(yīng)用即可，以后用到時可以去查一下，我們的學習目的是要明白、理解一些問題，而不是針對某個題的解法、算法來學習。
一般學生的學習積極性調(diào)動起來了，學習好的學生的積極性也不會降下來。成績較差的學生只要認真聽一下就會照著葫蘆畫出瓢，從而可全面提升全體學生的學習積極性！
3. 選擇好的案例，引發(fā)同學們對知識的渴求
為了引發(fā)學生的求知欲，要在介紹新章節(jié)時講解相關(guān)學習內(nèi)容的一些應(yīng)用，在每章全部學完后，給學生穿插講授一個相對簡單的應(yīng)用模型的例子，或是要求學生以作業(yè)的形式讓他們課余分小組討論完成，然后以論文的形式上交。對做得好的小組要進行表揚，對優(yōu)秀小論文要進行張貼，通過這種形式可以提高學生的論文寫作水平，同時也可增強學生們之間的合作能力，使他們完成一件事情之后產(chǎn)生喜悅感、成就感。
通過考試制度的改革，學生們的學習成績出現(xiàn)了很大提升，同時他們的學習信心也得到了提高。在這一系列改革之后，學生們的聽課效果非常明顯。
我們進行了考試制度改革，改閉卷考試為開卷考試。此外，我們對教材內(nèi)容進行了取舍，加大應(yīng)用性知識的講解，引進新型、典型的數(shù)學案例，結(jié)合數(shù)學建模思想加大題型的開放性，從而提高學生的數(shù)學理解能力，知識不再是抽象、不可見的。這樣變壓力為動力的方式，既能讓學生放下考試能否及格的包袱，又開闊了學生的數(shù)學視野，通過開放性、應(yīng)用性等現(xiàn)實問題的引入，可提高學生的學習興趣。給學生降低一些知識難度，多融入一些數(shù)學思想，讓學生學而有所獲，學而有所用。
三、結(jié)論
本文根據(jù)現(xiàn)在高等職業(yè)院校學生的數(shù)學學習相對較弱的特點，進行多方面因素的調(diào)查研究與分析，重點從提高學生的學習興趣和積極性、增強數(shù)學課程的就業(yè)實用性、提升數(shù)學文化修養(yǎng)方面進行研究，得到以下結(jié)論。
（1）從考試的形式上進行改革，將閉卷變開卷，增加開放性試題。
（2）從教材上進行改革，加大教材的應(yīng)用性、實用性，精選案例入課堂，形成一本適合學生的案例手冊。
（3）組建學生數(shù)學建模社團，給學生開辟第二課堂。
（4）發(fā)揮數(shù)學文化的熏陶作用，提高學生的文化修養(yǎng)。
希望經(jīng)過這樣的教學改革，將學生們的創(chuàng)新性提升起來，將學生們解決問題的能力提升起來，讓學生形成e極的數(shù)學理念。