時(shí)間：2022-07-24 04:13:54
導(dǎo)語(yǔ)：在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[摘 要]針對(duì)“通才式”安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題，通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新基金資助、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等新的教育教學(xué)機(jī)制、方法和途徑，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性化教育特色，構(gòu)建了以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育為核心，服務(wù)安全生產(chǎn)為目標(biāo)的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中取得了良好的效果。
[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)模式 安全工程 培養(yǎng)目標(biāo)
一、前言
所謂的人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式，它包含了人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。培養(yǎng)模式具有計(jì)劃性、系統(tǒng)性、規(guī)范性的特點(diǎn)，它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，高校人才培養(yǎng)模式和教育觀念一直是學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，它也是影響高等教育教學(xué)質(zhì)量好壞的最直接而關(guān)鍵的因素。因此，各高校都十分重視人才培養(yǎng)模式的研究與探索。
二、安全工程專業(yè)高等教育存在的問(wèn)題分析
為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和拓寬就業(yè)渠道，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的安全工程專業(yè)人才，我國(guó)安全教育工作者提出了以大安全（即廣泛適用于解決各個(gè)行業(yè)、各類組織安全問(wèn)題的科學(xué)理論和方法）為基礎(chǔ)建立起全面的安全教育和安全管理體系，各高校安全專業(yè)教育在“大安全”觀的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，注重人才培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠從事任何行業(yè)安全工作的通才。盡管這種培養(yǎng)模式得到了部分安全專業(yè)教育者的認(rèn)可，但行業(yè)安全問(wèn)題的工程技術(shù)解決手段和安全管理千差萬(wàn)別，試圖培養(yǎng)出能夠解決各領(lǐng)域安全問(wèn)題的通才是不現(xiàn)實(shí)的。通才的培養(yǎng)模式在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中還存在以下幾方面的問(wèn)題[1]：1.課程設(shè)置的系統(tǒng)性不強(qiáng)；2.學(xué)生課程負(fù)擔(dān)較重；3.實(shí)習(xí)、實(shí)踐難以安排；4.專業(yè)特色不明顯；5.畢業(yè)生就業(yè)盲目性大。
近年來(lái)，隨著社會(huì)分工的更加明細(xì)，職業(yè)技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來(lái)越高，工業(yè)生產(chǎn)和工程建設(shè)中出現(xiàn)的各式各樣的安全問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，國(guó)家對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)提出了更高的要求，加大了安全生產(chǎn)的監(jiān)督管理力度，使企業(yè)的安全管理和企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)更加緊密結(jié)合，對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、專業(yè)化的特點(diǎn)。通用型安全技術(shù)人才與行業(yè)發(fā)展需求出現(xiàn)了脫軌現(xiàn)象，在行業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)管理過(guò)程中發(fā)揮的作用呈下降趨勢(shì)。為了主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，需要對(duì)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。
三、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)是確定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，它蘊(yùn)涵著高等教育的人才規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，反映著高等教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。只有確立了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能在課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面做到科學(xué)、合理。
根據(jù)教育部制定的基本的培養(yǎng)目標(biāo)[2]，結(jié)合社會(huì)對(duì)安全工程人才的需求變化等，應(yīng)該在體現(xiàn)“安全、衛(wèi)生、環(huán)境”概念的基礎(chǔ)上，形成自己的專業(yè)特色。因此，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和科技發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握安全科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法以及安全生產(chǎn)基本規(guī)律，在某一行業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域具有從事安全工程設(shè)計(jì)、檢測(cè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、事故救援、預(yù)案編制等工程實(shí)踐能力和安全管理能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)復(fù)合型人才。
（二）課程體系
為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定與生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合課程體系，學(xué)院專門組織聘請(qǐng)有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育專家、資深教師、部分畢業(yè)生和在校生、相關(guān)用人單位和企業(yè)共同研討課程計(jì)劃，按照“專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合”的教育思路，在加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面的同時(shí)，又充分體現(xiàn)安全工程的行業(yè)特點(diǎn)，把原來(lái)面向大安全的課程體系進(jìn)行調(diào)整。[3]設(shè)立了兩個(gè)方向，一是實(shí)力較強(qiáng)、具有長(zhǎng)期專業(yè)發(fā)展歷史和深厚積淀的礦山安全方向；二是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求，設(shè)立了新興的工業(yè)安全方向，并對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化。調(diào)整后的課程體系包括通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程三大模塊。調(diào)整后課程體系的特點(diǎn)主要有：1.注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；2.實(shí)現(xiàn)了通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合；3.專業(yè)定位明確，課程結(jié)構(gòu)合理，體系優(yōu)化；4.突出了實(shí)踐能力培養(yǎng)；5.注重工程教育與人文教育有機(jī)結(jié)合。
（三）課堂教學(xué)
學(xué)院改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索出一種行之有效的課堂教學(xué)方法――“問(wèn)題教學(xué)法”，并將課堂教學(xué)與實(shí)物、模型參觀、自學(xué)、研討等其他教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，取得了滿意的教學(xué)效果。
在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施方面，建立課程單位負(fù)責(zé)制和課程教授負(fù)責(zé)制；合理安排，積極為教授上課創(chuàng)造條件；鼓勵(lì)教研，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；加強(qiáng)監(jiān)督，建立健全了督導(dǎo)機(jī)制；嚴(yán)肅紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立題庫(kù)，實(shí)行教考分離。同時(shí)在教材的選用、教學(xué)內(nèi)容等方面均進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。
在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面，建立教學(xué)計(jì)劃管理制度、常規(guī)教學(xué)檢查制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、學(xué)生信息員制度、專家組教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)事故的認(rèn)定與處理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、考試質(zhì)量分析制度等，同時(shí)將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師學(xué)年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等掛鉤，鼓勵(lì)廣大教師探索教育規(guī)律，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)
安全工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有解決現(xiàn)場(chǎng)安全問(wèn)題的能力。因此，安全專業(yè)打破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)并重，構(gòu)建了“以能力培養(yǎng)為核心，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的三層次、五模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[4] [5]該體系符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，整合儀器設(shè)備資源、重點(diǎn)購(gòu)置先進(jìn)技術(shù)裝備、自主研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備等提高了實(shí)驗(yàn)硬件水平。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行，建設(shè)了網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了“預(yù)約式”開放教學(xué)組織。建立了完善的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理評(píng)價(jià)體系。[6]
建立了以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成了以自主式、合作式、研究式為主的實(shí)驗(yàn)方式，改善了學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程與考核方法。
安全工程專業(yè)在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，形成了自己鮮明的特色：1.注重實(shí)際環(huán)境模擬，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力；2.依托高水平學(xué)術(shù)平臺(tái)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；3.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備研發(fā)，提高師生創(chuàng)新能力；4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改革主要包括：建立了20多個(gè)固定實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)了30多位企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)行內(nèi)外雙師實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。在實(shí)習(xí)方式上生產(chǎn)實(shí)習(xí)相對(duì)集中，畢業(yè)實(shí)習(xí)采用自主實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，嘗試了“找、補(bǔ)、讀、綱、研”的“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)五步法”[7]，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)工作在企業(yè)完成，設(shè)計(jì)要能夠有效幫助或指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立從事工作的能力。
（五）課外科技活動(dòng)
學(xué)院把課外科技創(chuàng)新活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌安排，規(guī)定必須完成相應(yīng)的學(xué)分，變倡導(dǎo)性的軟性指標(biāo)為要求學(xué)生在大學(xué)期間必須完成的硬性指標(biāo)，以促使學(xué)生有目、有計(jì)劃地參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)記入其工作量，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的，記入教師個(gè)人成績(jī)，其他相同條件下職稱評(píng)聘優(yōu)先，這充分調(diào)動(dòng)了廣大教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
把學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中引入科技創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)高質(zhì)量完成課程設(shè)計(jì)的學(xué)生既記載相應(yīng)學(xué)分又給予科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，對(duì)經(jīng)過(guò)論證有前景的項(xiàng)目，給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，有效地激發(fā)了學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。
安全工程專業(yè)成立了多個(gè)科技學(xué)術(shù)活動(dòng)社團(tuán)，長(zhǎng)期開展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。近年來(lái)已有千余名學(xué)生參與了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目、步步高科技攀登計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽等各級(jí)各類課外科技活動(dòng)，數(shù)百人獲得各種等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，其中國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。
開展特色和品牌活動(dòng)。安全專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特色，和焦作市消防支隊(duì)、校保衛(wèi)處等單位開展了每年一度的“119消防安全教育周活動(dòng)”。該項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)連續(xù)開展了6年，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，主要包括消防安全知識(shí)競(jìng)賽、消防演講比賽、災(zāi)難影視展播、建筑火災(zāi)滅火與逃生演練等，每年參與的學(xué)生數(shù)千人次。此項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)成為安全工程專業(yè)的特色和品牌活動(dòng)。安全工程專業(yè)組織的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)送知識(shí)下廠礦企業(yè)，為企業(yè)提供科技服務(wù)，深受企業(yè)好評(píng)。特色活動(dòng)的開展已成為專業(yè)教育的拓展和延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力起到了促進(jìn)作用。
通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新基金資助、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等新的教育教學(xué)機(jī)制、方法和途徑，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性化教育特色，構(gòu)建了以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育為核心，服務(wù)安全生產(chǎn)為目標(biāo)的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
四、實(shí)施效果
通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革，我校安全工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。從2007年起，先后獲得安全工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、《瓦斯地質(zhì)學(xué)》國(guó)家級(jí)精品課程、安全工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、安全工程國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、《系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)》國(guó)家級(jí)精品課程、安全工程專業(yè)綜合改革等6項(xiàng)國(guó)家級(jí)和7項(xiàng)省級(jí)質(zhì)量（教學(xué)）工程建設(shè)項(xiàng)目。《安全工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》批準(zhǔn)實(shí)施，安全工程專業(yè)獲得第二學(xué)位和本碩連讀招生培養(yǎng)資格。在2012年全國(guó)學(xué)科評(píng)估中，我校的“安全科學(xué)與工程”學(xué)科，位列第五名。學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)模式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性更高，研究生錄取率逐年攀升，畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)科建設(shè)水平也得到了較大提升。
摘要：安全工程專業(yè)不同于其他行業(yè)特色鮮明的專業(yè)，其從事的工作決定了安全工程專業(yè)必須跨越多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，安全專業(yè)人才必然需要更多的理論知識(shí)?，F(xiàn)階段各高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案所開設(shè)的必修課普遍偏少，實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想，不能完全達(dá)到安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不能滿足社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才的要求，所以對(duì)于安全工程這樣的專業(yè)在制定培養(yǎng)方案及組織教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，區(qū)別對(duì)待。
關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè);培養(yǎng)方案;安全工程師
一、安全工程專業(yè)特點(diǎn)分析
安全工程專業(yè)最早起源于礦井通風(fēng)專業(yè)，系礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科。后經(jīng)多年發(fā)展，各高等院校結(jié)合自身特點(diǎn)給予安全工程專業(yè)更豐富的內(nèi)涵及影響力，使其最終成為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科――安全科學(xué)與工程，專業(yè)范疇也不再局限于礦業(yè)方向，而是包含礦業(yè)安全在內(nèi)的“大安全”，并逐漸形成集化工、機(jī)械、建筑、消防等領(lǐng)域安全科學(xué)及技術(shù)于一體的工業(yè)安全。由于安全專業(yè)涉及多個(gè)行業(yè)，橫跨許多專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，其知識(shí)體系必然不同于其他行業(yè)特點(diǎn)鮮明的專業(yè)，注重“一專多能”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式也并不適用于安全工程專業(yè)。開辦安全工程專業(yè)的高等院校類型很多，有軍工、化工、石油、礦業(yè)、土木、交通、能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等，這也證明安全學(xué)科是一個(gè)涉及面極廣的綜合交叉科學(xué)。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的方向很多，盡管不同方向的人才未來(lái)從事的工作有所差異，但是安全專業(yè)的核心知識(shí)――安全理論和安全技能，以及安全意識(shí)的培養(yǎng)卻沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。我國(guó)高校的安全工程專業(yè)正處在高速發(fā)展時(shí)期，安全工程專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也持續(xù)增長(zhǎng)以滿足社會(huì)對(duì)安全專業(yè)的人才需求。社會(huì)對(duì)安全的日益關(guān)注，國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)的重視，以及《安全生產(chǎn)法》的落實(shí)，極大促進(jìn)了安全專業(yè)的發(fā)展，也為安全專業(yè)學(xué)生提供了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的繁榮，需要時(shí)刻謹(jǐn)記，人才培養(yǎng)不能只看數(shù)量，人才質(zhì)量才是關(guān)鍵。眾所周知，懂生產(chǎn)的不管安全必然要出事故，管安全的不懂生產(chǎn)同樣不行。在這種情況下，要想從事與安全有關(guān)的工作，除了掌握必要的安全技術(shù)和安全管理知識(shí)外，還必須了解與各部門生產(chǎn)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也就是說(shuō)安全專業(yè)的特點(diǎn)決定了其人才培養(yǎng)必須注重“寬基礎(chǔ)”，培養(yǎng)對(duì)象必須掌握多個(gè)行業(yè)的安全及生產(chǎn)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。因此，高校安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和模式需要進(jìn)一步改革和完善，安全學(xué)科自身還需要有很大的發(fā)展，以更好地適應(yīng)安全人才市場(chǎng)需要，滿足社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才的期望。
二、社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才的要求
根據(jù)馬斯諾需要層次理論，人的需求分為多個(gè)層次，前一個(gè)層次的需求基本滿足之后，下一個(gè)層次的需求便會(huì)逐漸增強(qiáng)，所以人在最基本的生理需要得到滿足之后，對(duì)安全的需要必然越來(lái)越強(qiáng)烈，使他們不愿意再去為了生存而冒險(xiǎn)，或者從事危險(xiǎn)性高的行業(yè)。另外，從社會(huì)的角度出發(fā)，個(gè)人的傷亡對(duì)家庭的打擊無(wú)疑是沉重的，甚至是毀滅性的，家庭又是社會(huì)的組成單元，其成員生活保障的喪失以及幸福感的降低必然會(huì)給社會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。可見，個(gè)人的安全問(wèn)題本質(zhì)上也是社會(huì)問(wèn)題，安全是全社會(huì)的共同需要。然而，生產(chǎn)中的安全問(wèn)題是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，今天的生產(chǎn)早已不是一人一機(jī)，依靠人力操作手用工具的小規(guī)模生產(chǎn)模式，幾乎任何一個(gè)行業(yè)都同時(shí)涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，機(jī)器設(shè)備不僅規(guī)模大、原理復(fù)雜，而且往往是光機(jī)電液一體化，加上生物技術(shù)、信息技術(shù)等高科技的應(yīng)用，使得安全問(wèn)題本身獨(dú)立于任何一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，迫使人們對(duì)安全的認(rèn)識(shí)從系統(tǒng)安全認(rèn)識(shí)階段過(guò)渡到安全系統(tǒng)認(rèn)識(shí)階段，解決安全問(wèn)題的手段也從事后彌補(bǔ)轉(zhuǎn)為提前預(yù)防，將安全工作前移?；谏鲜鲈?，社會(huì)對(duì)安全方面的專業(yè)人才有著迫切需要，但是社會(huì)究竟需要什么樣的安全專業(yè)人才？目前各高校培養(yǎng)的人才是否完全符合社會(huì)需要？答案是否定的。目前，安全專業(yè)人才主要從事安全技術(shù)、安全管理、安全監(jiān)察、安全培訓(xùn)等方面的工作，其工作性質(zhì)很大程度上服務(wù)于生產(chǎn)。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，安全必將凌駕于生產(chǎn)之上，由安全工程師擔(dān)任總工程師將是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才提出的要求也相應(yīng)提高，其掌握的知識(shí)應(yīng)涉及與安全生產(chǎn)有關(guān)的方方面面：從機(jī)械設(shè)計(jì)到原材料性能;從能量轉(zhuǎn)化到過(guò)程控制;從技術(shù)到管理等，現(xiàn)行培養(yǎng)模式培養(yǎng)的安全專業(yè)人才知識(shí)面狹窄必然無(wú)法勝任。
三、現(xiàn)有培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題
1.理論教學(xué)。知識(shí)的獲取很重要的途徑來(lái)自學(xué)校培養(yǎng)，生產(chǎn)過(guò)程中雖能增長(zhǎng)實(shí)踐技能，但理論知識(shí)如果太薄弱必將大大限制其發(fā)展，主要有兩方面原因：其一，任何專業(yè)技術(shù)人員要想從事專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)都需要強(qiáng)大的理論知識(shí)作為支撐，安全工程這樣橫跨多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)更是如此。其二，受具體工作內(nèi)容限制，生產(chǎn)過(guò)程中能學(xué)到的知識(shí)不僅有限，而且多為實(shí)踐知識(shí)。全國(guó)擁有安全工程專業(yè)的高等院校超過(guò)100所，除部分高校外，大部分學(xué)校都沒(méi)有明顯的側(cè)重方向，培養(yǎng)的安全專業(yè)人才均屬于“大安全”，就業(yè)基本沒(méi)有行業(yè)局限性。通過(guò)調(diào)查其中有代表性的部分高校發(fā)現(xiàn)，雖然各學(xué)校培養(yǎng)方案有所不同，但從其開設(shè)科目來(lái)看，必修課門數(shù)普遍偏少，無(wú)論從專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展來(lái)看都是不利的。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因很多，其中很重要的原因是許多學(xué)校在制定培養(yǎng)方案的過(guò)程中沒(méi)有充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，一味壓縮必修課學(xué)時(shí)，將原來(lái)培養(yǎng)方案中的部分必修課作為選修課，這樣的做法不僅存在一定的隨意性和盲目性，而且會(huì)產(chǎn)生不好的導(dǎo)向，從而引起一系列的嚴(yán)重問(wèn)題。首先，學(xué)生普遍認(rèn)為選修課不太重要，因而學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有必修課那樣用心。其次，選修課要求達(dá)到一定的學(xué)分，學(xué)生選課主要為了獲取學(xué)分，但因?yàn)檫x修課學(xué)分要求并不高，而待選科目又比較多，所以學(xué)生有很大的選擇余地。選課過(guò)程中很大程度上不去考慮必要性（認(rèn)為必修課才有必要性），而是考慮獲取學(xué)分的難易程度。在這種情況下，原本必要但相對(duì)較難的課程以及老師要求比較嚴(yán)格的課程很容易“落選”，這對(duì)某些課程的任課教師也不公平。再次，學(xué)生即使達(dá)到了畢業(yè)要求但是知識(shí)面尚且狹窄，甚至某些行業(yè)及領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)完全沒(méi)有涉及，不僅導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能滿足社會(huì)要求，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)也不利。
摘要：核安全工程是2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，南華大學(xué)是目前唯一獲批該專業(yè)（方向）招生的高校。文章對(duì)南華大學(xué)核安全工程專業(yè)（方向）在人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐進(jìn)行了闡述，旨在為核安全領(lǐng)域本科層次人才培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：核安全工程；人才培養(yǎng)；高校
2010年，南華大學(xué)發(fā)揮自身幾十年為我國(guó)核工業(yè)事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)和特色，憑借扎實(shí)的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，積極申報(bào)高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)———核安全工程，并獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)置。2010年即從新生中通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)的方式轉(zhuǎn)入一個(gè)自然班開始培養(yǎng)工作，該專業(yè)2011年獲批湖南省特色建設(shè)本科專業(yè)，2012年獲批湖南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。2012年普通高等學(xué)校專業(yè)目錄修訂后，原“核安全工程”與“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”專業(yè)調(diào)整為“輻射防護(hù)與核安全”。2013年經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)，南華大學(xué)以“核安全工程（專業(yè)方向）”繼續(xù)招收本科學(xué)生，也是迄今唯一批準(zhǔn)設(shè)置該專業(yè)的高校。本文從人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面闡述南華大學(xué)核安全工程專業(yè)建設(shè)，以期為核安全領(lǐng)域本科層次人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。
一、核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的思考
隨著我國(guó)環(huán)境壓力日益突出，核能作為一種幾乎是零排放的清潔能源，在我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。為了保證我國(guó)核電建設(shè)的安全、高效發(fā)展，國(guó)家環(huán)保部核安全局已在國(guó)內(nèi)實(shí)施注冊(cè)核安全工程師制度。為了適應(yīng)核安全人才的強(qiáng)大的需求現(xiàn)狀，南華大學(xué)于2007年率先在安全工程專業(yè)下設(shè)置了核電安全工程和鈾礦冶安全工程兩個(gè)專業(yè)方向，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行了積極探索[1]。為了制定核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先以需求為導(dǎo)向，先后調(diào)研了中核福清核電站、中核三門核電站、中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二二廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司等十多個(gè)核工業(yè)企事業(yè)單位，獲得了中核北方核燃料元件有限公司、中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、秦山核電有限公司、西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司等單位的信函回執(zhí)反饋意見，并利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開辦的安全工程領(lǐng)域工程碩士班學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，分企業(yè)類別（核電企業(yè)、研究院所、鈾礦冶企業(yè)、核燃料加工企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）召開學(xué)員座談會(huì)，聽取意見與建議。同時(shí)，組織南華大學(xué)相關(guān)專業(yè)（特別是核類專業(yè)）教師多次研討核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終確定以“核安全工程師應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為辦學(xué)宗旨，主要參照國(guó)家《注冊(cè)核安全工程師》、《注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師》和《安全工程專業(yè)中、高級(jí)技術(shù)資格評(píng)審條件》的知識(shí)要求，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并分別于2012年和2014年進(jìn)行了兩次修改。
二、核安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是各個(gè)高等學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象所確定對(duì)所培養(yǎng)人才的特殊要求。培養(yǎng)目標(biāo)需要全面貫徹黨的教育方針，滿足國(guó)家或地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文知識(shí)和文化素質(zhì)，掌握安全科學(xué)與工程、核與輻射安全、安全應(yīng)急管理和職業(yè)健康基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備專門從事核安全與輻射防護(hù)工程設(shè)計(jì)、研究、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察和管理等工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門工程技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，南華大學(xué)提出了核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求：本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程專業(yè)基礎(chǔ)、人文社科知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)安全科學(xué)和核物理基礎(chǔ)理論、核與輻射安全工程技術(shù)及安全應(yīng)急管理相關(guān)課程，接受校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，具備注冊(cè)核安全工程師所需的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)，具備服務(wù)于核工業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的核與輻射安全研究、設(shè)計(jì)與監(jiān)管的技能，并具有在核與輻射安全行政管理、核環(huán)境與核安全中介等機(jī)構(gòu)中工作的能力。
三、核安全工程專業(yè)的課程體系
南華大學(xué)核安全工程專業(yè)課程體系重在體現(xiàn)核工業(yè)對(duì)核安全工程師基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，以注冊(cè)核安全工程師的核安全綜合知識(shí)、核安全相關(guān)法律法規(guī)、核安全案例分析、核安全專業(yè)實(shí)務(wù)四大專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求的課程體系。整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性教學(xué)和第二課堂，共計(jì)183學(xué)分。核心知識(shí)領(lǐng)域有工程理化基礎(chǔ)、原子核物理、安全人機(jī)工程、事故致因理論、安全應(yīng)急管理及其系統(tǒng)方法、核與輻射安全。核心課程包括“原子核物理”、“安全學(xué)原理”、“安全人機(jī)工程”、“安全系統(tǒng)工程”“、核與輻射安全”、“防火防爆技術(shù)”、“安全檢測(cè)及監(jiān)控技術(shù)”、“核電安全工程”、“核通風(fēng)與空氣凈化”、“鍋爐壓力容器安全工程”、“鈾礦開采安全技術(shù)”。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、核安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)、輻射防護(hù)課程設(shè)計(jì)、核通風(fēng)與防護(hù)課程設(shè)計(jì)、防火防爆課程設(shè)計(jì)。第二課堂包括各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、各類競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文以及全校性的素質(zhì)選修課程等。
四、核安全工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是人才培養(yǎng)的主體，南華大學(xué)核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)充分利用多年的積累與沉淀。學(xué)校合并前的原中南工學(xué)院和原核工業(yè)第六研究所隸屬于原核工業(yè)部，有多年從事核工程與核技術(shù)、鈾礦開采等方面教學(xué)研究工作積累；學(xué)?，F(xiàn)有核反應(yīng)堆工程、核工程與核技術(shù)、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護(hù)、采礦工程、放射醫(yī)學(xué)等多個(gè)涉核專業(yè)。核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)為我校核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。由此，核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)圍繞組建“核電安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“鈾礦冶安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”兩個(gè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員由校內(nèi)教師和校外實(shí)習(xí)基地研究人員或工程師組成。對(duì)校內(nèi)教師鼓勵(lì)中青年骨干去企業(yè)鍛煉或攻讀博士學(xué)位及出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，派出年輕教師參加注冊(cè)核安全工程師的培訓(xùn)和考試，重視“傳幫帶”“、老帶新”的措施落實(shí)到位。校外教師，我們主要聘請(qǐng)有一定工作經(jīng)驗(yàn)或成績(jī)的專業(yè)技術(shù)人員，他們既是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，有時(shí)也被請(qǐng)進(jìn)校園課堂給學(xué)生講課。這一系列的舉措使得核安全工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。
五、核安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的部分。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路是：充分利用學(xué)校相關(guān)專業(yè)的已有資源，重點(diǎn)建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，現(xiàn)已建有輻射安全監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)室、核應(yīng)急救援實(shí)驗(yàn)室。大型儀器設(shè)備有：用于核環(huán)境安全監(jiān)測(cè)分析的EQF3220結(jié)合態(tài)/未結(jié)合態(tài)氡子體及氡/釷測(cè)量?jī)x、用于核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)的粒子圖像速度分析系統(tǒng)（PIV）、APS-3321空氣動(dòng)力學(xué)粒徑譜儀以及正在建設(shè)的環(huán)境模擬風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室。
六、核安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶[2]。核安全工程實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)采用兩條途徑，一是充分利用南華大學(xué)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源。學(xué)校已有的國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心“南華大學(xué)—中國(guó)原子能科學(xué)研究院工程實(shí)踐教育中心”、省“十二五”研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“尾礦庫(kù)退役治理技術(shù)中心研究生實(shí)踐中心”和“核測(cè)控與核安全防護(hù)基地”，都已經(jīng)成為了核安全工程的實(shí)習(xí)基地。另一條途徑是新建校外基地。由于核安全工程具有鮮明的行業(yè)特色，為此，我們以國(guó)家核電產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向，補(bǔ)充完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。先后與中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核通遼鈾業(yè)有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限公司、中核四四有限公司、廣東核電集團(tuán)有限公司等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。我們與這些基地間采取頂班替崗、校企科研協(xié)同、為企業(yè)選拔后備人才等多種互惠的合作模式，基地建設(shè)取得了較好的成效。這些基地在滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周和畢業(yè)實(shí)習(xí)2周的要求的基礎(chǔ)上，我們還在開展部分課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在基地完成的教學(xué)改革。南華大學(xué)核安全工程是目前唯一批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)（專業(yè)方向），人才培養(yǎng)沒(méi)有現(xiàn)存的參照模式。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)與要求、課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等方面取得了一定的成績(jī)。今后，還需在人才培養(yǎng)模式、課程知識(shí)點(diǎn)要求等諸多方面進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，也希望各相關(guān)用人單位提出寶貴的意見與建議。
作者:劉迎云 蔣復(fù)量 王淑云 單位:南華大學(xué)
一、南華大學(xué)船山學(xué)院安全工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
船山學(xué)院作為南華大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，以校本部的安全工程系為依托開設(shè)了安全工程專業(yè)。南華大學(xué)安全工程系成立于2004年，同年9月開始招收第一屆本科學(xué)生，2011年3月獲批安全科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，同年9月招收第一屆碩士研究生?，F(xiàn)有專任教師12人，其中教授及副教授8人，講師3人，助教1人。專任教師中有3人來(lái)自原核工業(yè)第六研究所，1人來(lái)自原衡陽(yáng)市紡織廠，其他教師均來(lái)自高校。實(shí)驗(yàn)室是高校人才培養(yǎng)的重要教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的重要環(huán)節(jié)，因此在實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中必須兼顧科研工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。南華大學(xué)在近三年的時(shí)間內(nèi)已建成與完善安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（包括安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、建筑消防與防火防爆實(shí)驗(yàn)室、電氣安全實(shí)驗(yàn)室）和模型實(shí)驗(yàn)室等三個(gè)主要實(shí)驗(yàn)室。此外，本著資源共享的理念，還利用了其他院系的實(shí)驗(yàn)室，如爆破、采礦、通風(fēng)等實(shí)驗(yàn)室，基本能滿足船山學(xué)院安全工程專業(yè)的教學(xué)及人才培養(yǎng)的需要。
二、應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
安全工程專業(yè)的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)在于以安全理論知識(shí)指導(dǎo)工程實(shí)踐，如果不能發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，而是讓獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生與專業(yè)技術(shù)人員比拼工程技術(shù)知識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致邊緣化。因此，要結(jié)合船山學(xué)院實(shí)際情況和安全工程的專業(yè)特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)和崗位需求，建立與培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，突出應(yīng)用性和基礎(chǔ)性，不片面追求理論知識(shí)深度，使安全工程專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的本行業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)以及安全理論知識(shí)，為將來(lái)的順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)以建筑安全專業(yè)方向?yàn)槔M(jìn)行討論。制訂和完善三本學(xué)生建筑安全專業(yè)方向的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程體系等，著重體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐”的原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。
1.找準(zhǔn)市場(chǎng)切入點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位
目前船山學(xué)院安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，就業(yè)方向主要為建筑安裝、基建施工行業(yè)，次為礦山開采及其他行業(yè)。從工作特點(diǎn)和學(xué)生的反饋信息來(lái)看，工作內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)深度的要求不是很高。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)三本學(xué)生能夠滿足國(guó)家工程建設(shè)需要，具有良好的敬業(yè)精神，具有較高的道德水準(zhǔn)，具備完備的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用。另外，國(guó)家現(xiàn)正大力推行卓越工程師計(jì)劃，鼓勵(lì)從業(yè)人員參加注冊(cè)工程師等的考試，例如注冊(cè)安全工程師、注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師、注冊(cè)核安全工程師。那么，對(duì)獨(dú)立學(xué)院三本學(xué)生的培養(yǎng)方式也應(yīng)對(duì)此有所考慮，使其在工作中能夠盡快掌握取得資格證的素質(zhì)。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程體系改革
確立目標(biāo)后就需要以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)教學(xué)改革，堅(jiān)持專業(yè)理論為專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能服務(wù)的原則，適當(dāng)削減理論課內(nèi)容，探索并建立一套適合三本學(xué)生特點(diǎn)、廣度和深度適宜、具有獨(dú)立學(xué)院特色的教學(xué)和課程體系。建筑安全工程專業(yè)開設(shè)的課程主要有：“安全學(xué)原理”、“安全系統(tǒng)工程”、“安全人機(jī)工程學(xué)”、“安全管理學(xué)”、“建筑安全法規(guī)”、“材料力學(xué)”、“流體力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土力學(xué)與基坑安全”、“防火防爆技術(shù)”、“建筑消防工程”、“建筑安全工程”、“電氣安全工程”、“安全檢測(cè)與監(jiān)控技術(shù)”、“起重與機(jī)械安全技術(shù)”、“地下工程安全技術(shù)”、“道路與橋梁安全技術(shù)”等?？梢姡w面較廣，基本可以分為兩個(gè)部分，即安全理論和建筑施工技術(shù)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是有好處的。一般從事建筑安全的畢業(yè)生仍以安全管理為發(fā)展方向，因此在授課中需偏重安全管理課程和建筑施工及安全的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
3.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求制定相應(yīng)的教學(xué)大綱
獨(dú)立學(xué)院招收的是本科三批學(xué)生，其平均入學(xué)分?jǐn)?shù)要比二本線低，通過(guò)筆者多年對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教學(xué)效果的跟蹤發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)預(yù)期和未來(lái)追求目標(biāo)與二本學(xué)生也有明顯差異，大多數(shù)三本學(xué)生以能順利就業(yè)為主要學(xué)習(xí)目的。因此在制定教學(xué)大綱時(shí)，必須綜合考慮這些特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容必須重點(diǎn)突出、深度適中，既要考慮學(xué)生的接受能力，也要兼顧今后的工作需要。為了制定具有獨(dú)立學(xué)院特色、科學(xué)合理的教學(xué)大綱，首先要掌握工作單位對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。利用船山學(xué)院具有培養(yǎng)安全工程專業(yè)工程碩士資格的優(yōu)勢(shì)，采取深入相關(guān)工作單位調(diào)研以及座談會(huì)形式，就獨(dú)立學(xué)院安全工程專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度方面進(jìn)行深入研討，為建立科學(xué)合理的課程體系及其教學(xué)大綱指明了方向。近三年來(lái)南華大學(xué)安全工程系先后組織10人次以上的教師隊(duì)伍去中核北方核燃料元件有限公司、中國(guó)核工業(yè)二三建設(shè)有限公司、廣西防城港核電站建設(shè)項(xiàng)目部以及西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司等單位進(jìn)行調(diào)研和考察，并就安全工程人才培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行探討。
4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施“3＋1”培養(yǎng)模式
基于三本學(xué)生的培養(yǎng)定位，即應(yīng)用型和技能型本科人才，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求必須提升到更高的層次。近年來(lái)不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，逐步向“3＋1”培養(yǎng)模式靠攏，即學(xué)生3年在校學(xué)習(xí)，最后1年在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)成了一個(gè)大問(wèn)題。由于企業(yè)擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生的安全，并害怕影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，普遍不愿接納學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，因此與相關(guān)企業(yè)合作建立長(zhǎng)期性的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地非常必要。為把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，提高實(shí)習(xí)效果，可建立大學(xué)生校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙師團(tuán)隊(duì)”。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間由“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，并充分利用各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)?！皩W(xué)校導(dǎo)師”由具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程背景、承擔(dān)過(guò)較多橫向項(xiàng)目的教師擔(dān)任，“企業(yè)導(dǎo)師”則由實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)中具有豐富理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任。隨著船山學(xué)院招生人數(shù)的不斷增加，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)不斷壯大，除校本部原有師資隊(duì)伍外，還應(yīng)吸收更多有工程經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員。
5.建設(shè)具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)素質(zhì)的師資隊(duì)伍
大學(xué)之大不在于大樓而在于大師，充分說(shuō)明師資對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。只有工程應(yīng)用能力很強(qiáng)的教師才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才；同時(shí)，安全工程作為一門綜合性和交叉性非常強(qiáng)的學(xué)科，擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。安全工程是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，該專業(yè)教師必須具有豐富的實(shí)踐知識(shí)，為此要求新教師上崗前必須在指定企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有針對(duì)性地開展專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；利用寒暑假時(shí)間定期組織教師特別是青年教師赴企事業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；高校還要積極引進(jìn)相關(guān)交叉學(xué)科背景的師資，而不僅僅局限于安全科學(xué)與工程專業(yè)，近三年南華大學(xué)安全工程專業(yè)分別引進(jìn)了結(jié)構(gòu)工程、核技術(shù)工程、地質(zhì)工程等相關(guān)學(xué)科背景的青年教師。此外，還應(yīng)不拘一格邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，且有計(jì)劃地從國(guó)內(nèi)外著名高校引進(jìn)優(yōu)秀博士畢業(yè)生，同時(shí)依托共建單位（中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)等）加強(qiáng)教師與現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的交流，聘請(qǐng)共建單位高級(jí)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量，從而使安全工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)的不斷完善、教學(xué)水平進(jìn)一步提高。當(dāng)前高校教學(xué)方式比較單一，具有應(yīng)用性的教學(xué)方式太少，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)主動(dòng)適應(yīng)新模式，積極探索激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而切實(shí)推動(dòng)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以自學(xué)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐促創(chuàng)新的教學(xué)改革，全面提高教學(xué)效果。
三、總結(jié)
我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的特殊歷史階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，全社會(huì)對(duì)于安全問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，這給安全科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)安全技術(shù)人才的重要任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。本文在對(duì)安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合南華大學(xué)船山學(xué)院的具體情況制定出了該校安全工程人才培養(yǎng)的一些初步方案，希望本文提出的一些基本思想能為其他獨(dú)立學(xué)院安全工程專業(yè)建設(shè)提供一定參考。
作者：鐘永明謝超楊蓉葉勇軍蔣復(fù)量單位：南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院
摘要:簡(jiǎn)述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，針對(duì)安全工程專業(yè)化工方向畢業(yè)設(shè)計(jì)所反映出的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，分析出其原因?yàn)?，一培養(yǎng)方案中專業(yè)課程設(shè)置比例較低、二課程授課效果較差。并針對(duì)性提出安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案，包括培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、考試模式改革等，可以為從事安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同行提供一些思路和參考。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式;培養(yǎng)方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)階段最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)［1－2］。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和技能分析并解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱與利用、溝通及總結(jié)能力，能夠系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。安全學(xué)科是綜合學(xué)科，包括工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué)，安全工程專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尤為重要。以工學(xué)－化工類安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)調(diào)研、論文寫作及嚴(yán)謹(jǐn)邏輯表達(dá)能力外，還可以使學(xué)生將所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際化工生產(chǎn)和工藝設(shè)計(jì)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走向化工類工作崗位起到良好鋪墊作用。
1化工類安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題
近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量受到了來(lái)自高校內(nèi)部和社會(huì)的高度關(guān)注，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的呼聲和方案較多。我校在這方面也開展了積極的探索，比如在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上增設(shè)兩類題目，一是以企業(yè)運(yùn)行中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題為題目，以校企聯(lián)合的形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生利用知識(shí)、方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;二是以學(xué)校科研項(xiàng)目子課題為題目，以學(xué)生參加項(xiàng)目組工作的形式，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，可以檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力;通過(guò)以上教學(xué)形式，亦可同步檢驗(yàn)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足之處。目前來(lái)看改革效果較好，但也反映出一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以安全評(píng)價(jià)化工類畢業(yè)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，分?013－2017年化工安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，反映出學(xué)生應(yīng)用能力較好，但專業(yè)基礎(chǔ)欠缺。具體見化工方向安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容框架體系(詳見圖1)，學(xué)生在定性、定量安全評(píng)價(jià)、對(duì)策措施部分完成較好，說(shuō)明開設(shè)的安全系統(tǒng)工程、安全評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)順利完成奠定必要基礎(chǔ);而系統(tǒng)情況簡(jiǎn)介和危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)部分，則普遍反映出學(xué)生對(duì)化學(xué)工藝流程、危險(xiǎn)物質(zhì)理化特性、化工設(shè)備情況及危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)依據(jù)掌握不足，這直接影響后面定性定量評(píng)價(jià)、對(duì)策措施完成質(zhì)量，導(dǎo)致整體畢業(yè)設(shè)計(jì)完成欠佳。究其主要原因:一是化工類基礎(chǔ)課程開設(shè)數(shù)量少。目前本校人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，化工類方向只開設(shè)了一門化工安全工程，基礎(chǔ)薄弱。該培養(yǎng)方案在專業(yè)基礎(chǔ)課方面主要強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)平臺(tái)的構(gòu)建，雖然符合大安全觀的要求，但也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。此外，近年來(lái)聽課效率低，課堂授課質(zhì)量不好也是導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的主要原因，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置較少，課堂授課質(zhì)量不好的情況下，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力可想而知。
2安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案
針對(duì)化工類畢業(yè)設(shè)計(jì)反映出的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱問(wèn)題，筆者建議從培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及考試模式三個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。
2.1培養(yǎng)模式改革
目前安全工程專業(yè)院校培養(yǎng)模式大體分為行業(yè)型培養(yǎng)模式和通用型培養(yǎng)模式［3－5］。為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，建議進(jìn)行強(qiáng)化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)基礎(chǔ)體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的各個(gè)方面，從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課一直到專業(yè)選修課均強(qiáng)調(diào)行業(yè)性;例如某高校安全工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)化工行業(yè)特色。既在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開設(shè)普通化學(xué)，又在專業(yè)方向課程方面開設(shè)化工原理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等，還在專業(yè)選修課程方面開設(shè)分析化學(xué)［3］、化工安全。該培養(yǎng)方案能很好地凸顯行業(yè)特色。同時(shí)針對(duì)容易導(dǎo)致學(xué)生的安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)面窄等問(wèn)題［6］，可在專業(yè)基礎(chǔ)課方面同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)平臺(tái)的構(gòu)建。改革后培養(yǎng)方案既可滿足學(xué)生行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，又能符合大安全觀的要求，達(dá)到行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)能力強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面廣，較快適應(yīng)安全工作的目的［3］。
2.2教學(xué)模式改革
2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為解決大學(xué)課堂聽課率低問(wèn)題［7］，可依照培養(yǎng)方案課程設(shè)置，選用優(yōu)質(zhì)教材，思考教材符合哪些人用，達(dá)到什么樣計(jì)劃。提倡精英教育，學(xué)生適應(yīng)課程;而非普及大眾化教育，課程適應(yīng)學(xué)生?？紤]教材不僅是知識(shí)堆壘，還要考慮教與學(xué)，以前少數(shù)人上大學(xué)為了求知，現(xiàn)在人數(shù)眾多上大學(xué)是為了工作。不要糾結(jié)學(xué)術(shù)、專業(yè)和應(yīng)用職業(yè)，教育在教育過(guò)度和教育不足中徘徊，同一專業(yè)在不同學(xué)校定向不一樣，同一門學(xué)科在不同學(xué)校定向不一樣，人才培養(yǎng)需要個(gè)性化定制，重視技能和能力，在知識(shí)不再壟斷時(shí)代，技能和能力仍需通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)才能獲得。理論知識(shí)和直覺(jué)知識(shí)，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式看你更強(qiáng)調(diào)誰(shuí)，目前這種傳輸性教學(xué)+教師權(quán)威性占大學(xué)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該改變，聯(lián)合國(guó)教改組織目前提倡:①參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)者，而不是旁觀者，目前好多學(xué)生都是旁觀者;②個(gè)性化制定學(xué)習(xí)，人文主義教育核心，教材應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化;③項(xiàng)目/問(wèn)題導(dǎo)向化學(xué)習(xí)，項(xiàng)目問(wèn)題和課程目標(biāo)相關(guān)，引領(lǐng)精神、學(xué)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)靈活，不局限課堂;④興趣引導(dǎo)式學(xué)習(xí);⑤友愛(ài)式教學(xué)(最高端的)，正確的師生關(guān)系。教授對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向技能+能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥屑寄芎腿嗣裆钏匠烧龋⒎侵R(shí)創(chuàng)造財(cái)富，知識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化成技能才可以服務(wù)人民生活，培養(yǎng)后大學(xué)生具有以下能力:①批判性思維能力(審辯思維求真思維);②解決問(wèn)題能力;③協(xié)作能力;④溝通領(lǐng)導(dǎo)能力;⑤創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力(企業(yè)家精神，包括不依賴，慣性思考，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)心理，高階思維能力);⑥高階思維能力;⑦數(shù)字化公民;⑧多元文化。2.2.2新型教學(xué)模式引入大學(xué)課程教育多元化已成必然性，中國(guó)也將走入這一天，云課堂，無(wú)黑板教學(xué)，云終端、微課，慕課都終將走入大學(xué)課堂。以后的教學(xué)將實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合平臺(tái)，學(xué)術(shù)綜合平臺(tái)，學(xué)生自主式，探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)等多平臺(tái)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校之間的資源共享，可以使更多大學(xué)生享受其他高校的優(yōu)秀教育資源，也可以避免個(gè)別優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，全體學(xué)生授課情況下知識(shí)量吃不飽情況，滿足他們學(xué)習(xí)主觀性，成為精英教育途徑。2.2.3《化工安全》教學(xué)模式改革例如《化工安全》教學(xué)模式改革，主張讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成“以問(wèn)題為中心”;由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的互動(dòng)模式;由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變成“課堂+課后+文獻(xiàn)－論文提交－小組評(píng)審”五位一體的綜合教學(xué)模式。同時(shí)進(jìn)行案例研討式、情景模擬式、網(wǎng)絡(luò)在線式、微課式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)模式改革，提高課堂聽課率。
2.3考試模式改革
近段時(shí)間常有網(wǎng)絡(luò)微博討論大學(xué)課堂考試成績(jī)?cè)搰?yán)該松問(wèn)題［8－9］，似乎厭學(xué)棄學(xué)大學(xué)生居多，考試成績(jī)分?jǐn)?shù)低劣，關(guān)于應(yīng)該繼續(xù)要求還是放水通過(guò)的言論此起彼伏。筆者認(rèn)為導(dǎo)致考試成績(jī)低劣的原因之一還有考試模式問(wèn)題，目前很多課程都在臨近考試前畫復(fù)習(xí)題，考試內(nèi)容多是記憶名詞解釋、簡(jiǎn)答題多半為記憶內(nèi)容。既然高校教育中不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背，而在于靈活應(yīng)用，培養(yǎng)技能和能力，那么考試模式也應(yīng)該進(jìn)行改革。事實(shí)已經(jīng)證明人的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如計(jì)算機(jī)，可目前還有好多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦定義，這種做法只會(huì)事與愿違，學(xué)生在手機(jī)上、電腦上輕松搜到名詞解釋，他為何要聽課，在教學(xué)模式改革重在培養(yǎng)技能和能力的同時(shí)，考試模式也應(yīng)進(jìn)行改革，重在考核學(xué)生的技能和能力?？荚噧?nèi)容不再局限名詞解釋，而重在分析試題，計(jì)算試題，應(yīng)用試題上，甚至可以效仿國(guó)外論文考試辦法，使學(xué)生課下完成考試，在完成論文、完成課題的時(shí)候督促學(xué)生查閱大量資料進(jìn)行分析，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)?？荚噧?nèi)容由記憶類型向應(yīng)用類型的轉(zhuǎn)變，考試形式由課上考試向課下論文的轉(zhuǎn)變可很好的配合教學(xué)模式改革，提高學(xué)生聽課率，提高學(xué)習(xí)熱情，促成學(xué)生由被動(dòng)型學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。例如《化工安全》考試模式改革，考試為平時(shí)考試+期末考試+應(yīng)用考試三部分之和。其中平時(shí)成績(jī)包括考勤+課堂表現(xiàn)+日常測(cè)試;期末考試包括計(jì)算試題+應(yīng)用試題;應(yīng)用能力以近期發(fā)生事故(例2015.8.12天津港爆炸事故)的調(diào)研分析報(bào)告作為考試題目。平時(shí)+期末+應(yīng)用三部分成績(jī)總和作為最終考試成績(jī)，避免“一試成敗”現(xiàn)象，重在考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，與教學(xué)模式改革相互呼應(yīng)。
3結(jié)語(yǔ)
安全科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是重中之重。本文結(jié)合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所反映出的問(wèn)題，研究了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中存在的共性問(wèn)題，在調(diào)研及對(duì)一些高校常見的聽課率低等問(wèn)題分析基礎(chǔ)上，初步提出了人才培養(yǎng)模式改革方案，在課程設(shè)置改革、教學(xué)模式改革(傳統(tǒng)教學(xué)模式改革、新型教學(xué)模式引入)、考試模式改革等方面進(jìn)行了初步探索和研究，希望可以為從事安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同行提供一些思路和參考。
作者：魏春榮 孫建華 張迎新 張錦鵬 王亞軍 單位：黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院