時(shí)間:2022-07-19 10:56:06
導(dǎo)語:在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)研究的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度越深,對(duì)知識(shí)的概括性就越強(qiáng),遷移的速度也就越快,所以,遷移是在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行概述
學(xué)生用自己的語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括時(shí),通常會(huì)對(duì)知識(shí)中所包含的信息做進(jìn)一步的加工,不僅強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解,而且容易實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,大部分學(xué)生都是通過單純的模仿實(shí)現(xiàn)教師布置的任務(wù),但是對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)概念和原理卻很模糊,從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中不能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。因此,教師在講解了相關(guān)知識(shí)后,可以要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概述,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如,在為學(xué)生講解Office的操作程序后,讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行實(shí)踐操作,并且要求學(xué)生用自己的語言陳述或者是默寫出Office操作的程序。不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而為知識(shí)的遷移奠定了基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用變式的教學(xué)方法,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
變式教學(xué)方法就是指在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中,教師有計(jì)劃、有目的的對(duì)問題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象抓住問題本質(zhì)的一種教學(xué)方法。因此,通過變式教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住事物的本質(zhì),不僅加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)概念、原理的理解,而且也防止了固定的思維模式所帶來的思維變遷。例如,計(jì)算機(jī)中被刪除的內(nèi)容通常都會(huì)存在回收站中,如果需要還可以還原。如果教師僅僅為學(xué)生講這些內(nèi)容,學(xué)生就會(huì)認(rèn)為任何內(nèi)容被刪除后都可以保存在回收站中并且還可以還原。但是當(dāng)移動(dòng)硬盤、軟盤等和電腦連接時(shí),被刪除的內(nèi)容就無法保存到回收站中,并且也無法還原。因此,教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用變式的教學(xué)方法,打破學(xué)生固定的思維模式,從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遷移心向的培養(yǎng)
遷移心向就是指一種積極的遷移思維和遷移意識(shí)。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生做好遷移的準(zhǔn)備,幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架,在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。首先,要培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。通常,學(xué)生思維模式的形成,能力的提高都與教學(xué)密切相關(guān)。所以在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程中,教師要不斷吸收新知識(shí),了解先進(jìn)的教學(xué)理念,不斷提高自身素質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)較高水平的課堂教學(xué)。此外,教師在教學(xué)過程中,還應(yīng)當(dāng)將遷移理念融入到備課和授課等各個(gè)環(huán)節(jié),通過設(shè)置情境、有效評(píng)價(jià)、合作交流等教學(xué)方法,逐步提高學(xué)生的遷移意識(shí)和遷移的能力。其次,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)運(yùn)用到生活的各個(gè)方面,成為了人類發(fā)展的必備工具。因此,在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,通過在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用到計(jì)算機(jī)的各種知識(shí),從而使學(xué)生形成了“學(xué)以致用”的思想,積極地將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)而最大程度地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。最后,重視計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)用的范圍越來越廣泛,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要工具,同時(shí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)又為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供了有效的補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是傳授計(jì)算機(jī)基本操作技能和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),從而使學(xué)生樹立了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移意識(shí)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,遷移教學(xué)方法對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生了重要影響,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且通過理論與實(shí)踐的結(jié)合,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,有效地促進(jìn)了職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。
作者:薛峰 單位:江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校
摘要:微課是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)傳播的多媒體課件,將其應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué),可以延伸課堂教學(xué)的空間與時(shí)間,同時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)化整為零、各個(gè)擊破,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微課;中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大致分為3個(gè)階段:第一階段是無聲階段,主要是幻燈片、投影;第二階段是多媒體階段,主要是計(jì)算機(jī)課件,內(nèi)含聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等;第三階段是網(wǎng)絡(luò)階段,通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等,實(shí)現(xiàn)異地、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)。第三階段中微信平臺(tái)作為新興傳播媒介,已經(jīng)被學(xué)生廣泛接受,成為一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課具有時(shí)間短、主題鮮明的特點(diǎn),特別適合學(xué)生在課外進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。將微信與微課結(jié)合起來應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué),成為一種有效的教學(xué)模式。
1微課的特點(diǎn)與類型
微課具有3個(gè)主要特點(diǎn):一是“微”,每節(jié)課控制在5~10分鐘[1],力求做到主題突出、短小精悍、言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂;二是易于傳播,微課通過微信平臺(tái)能夠及時(shí)傳播,學(xué)生無論身在何處,都可以很方便地通過網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng);三是可重復(fù)性,課堂教學(xué)是一次性的,而通過網(wǎng)絡(luò)傳播的微課沒有觀看次數(shù)和時(shí)間的限制[2]。微信平臺(tái)上的微課輔助計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué),主要包括課前預(yù)習(xí)、重要知識(shí)點(diǎn)講解、交流和答疑3種類型[3]。
1.1課前預(yù)習(xí)
課前,教師在微信平臺(tái)以微課形式將下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)出來,主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等,供學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)反饋疑難問題,教師及時(shí)解答。微課還可以涉及一些課本上沒有的內(nèi)容和計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新進(jìn)展。比如,最新的電腦操作系統(tǒng)Windows10,具有多任務(wù)分屏和多個(gè)虛擬桌面的功能;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是當(dāng)前多媒體技術(shù)最熱門的發(fā)展方向,能讓使用者產(chǎn)生身臨其境的感受。
1.2重要知識(shí)點(diǎn)講解
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容多,授課時(shí)間非常緊張。微課可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展講解,并對(duì)操作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)講解。學(xué)生可以隨時(shí)隨地借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行微課學(xué)習(xí),并及時(shí)反饋不理解的問題,與同學(xué)、老師交流。
1.3交流和答疑
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,微課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是交互性。一是搭建豐富的微課資源庫(kù)。教師每次的微課都可以存儲(chǔ)起來,方便學(xué)生隨時(shí)查找。二是搭建師生、生生互動(dòng)平臺(tái)。通過微信平臺(tái)傳播微課,師生、生生之間既可以一對(duì)一私聊,也可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組討論,還可以由全班或者幾個(gè)班的學(xué)生組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。當(dāng)一個(gè)微信群人數(shù)較多時(shí),教師可以讓課代表任管理員,輔助教師進(jìn)行管理工作,比如通知和作業(yè)、收集反饋信息等。
2微課制作及
2.1硬件與軟件
硬件:計(jì)算機(jī)、攝像頭、話筒、音箱或者耳機(jī)。軟件:視頻錄像軟件CamtasiaStudio8.0中文版、PowerPoint2003中文版[4]。
2.2制作過程
第一步,打開PowerPoint軟件,根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)材料,制作演示文稿。第二步,用攝像頭錄制教師頭像和講課的片頭、片尾視頻,并把視頻插入演示文稿,還可以插入背景音樂。第三步,打開CamtasiaStudio軟件,連接話筒、音箱或者耳機(jī),并打開“錄制屏幕”功能,一邊播放演示文稿,一邊進(jìn)行講解,直至放映結(jié)束。第四步,導(dǎo)出視頻文件,重新播放,檢查效果。
2.3常用的微課
傳播平臺(tái)是微信公眾平臺(tái)。第一步,教師需要登錄微信,注冊(cè)一個(gè)公眾號(hào),并讓班級(jí)學(xué)生關(guān)注這個(gè)微信公眾號(hào)。第二步,上傳微課到微信公眾號(hào),需要注意的是,圖片文件大小不能超過5M,語音文件大小不能超過30M,視頻文件大小不能超過20M。如果視頻文件大小超過20M,可以先傳至騰訊視頻網(wǎng)站,然后在微信公眾號(hào)添加地址鏈接。第三步,把微課信息推送給學(xué)生,推送方式有兩種,分別是群發(fā)和自動(dòng)回復(fù)[5]。群發(fā)方式是所有關(guān)注該微信公眾號(hào)的學(xué)生都可以看到微課,自動(dòng)回復(fù)方式是學(xué)生回復(fù)特定信息才能看到微課。第四步,統(tǒng)計(jì)分析,微信公眾號(hào)具有統(tǒng)計(jì)分析功能,教師可以在后臺(tái)看到哪些學(xué)生打開了微課等。
3結(jié)語
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、WindowsXP操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格處理、PowerPoint演示文稿、多媒體技術(shù)、Internet應(yīng)用技術(shù)7部分,涉及計(jì)算機(jī)的軟件和硬件,具有內(nèi)容繁雜、相關(guān)性差、教學(xué)設(shè)備與教材更新滯后的特點(diǎn)。由于城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡,一些農(nóng)村學(xué)生接觸電腦機(jī)會(huì)較少,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱;加之學(xué)生還未成年,具有活潑好動(dòng)、自制力較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn),一部分人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)會(huì)遇到很多困難。課堂教學(xué)只能使學(xué)生初步了解所學(xué)知識(shí)而無法熟練運(yùn)用,這就需要其在課后進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),基于微信平臺(tái)的微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué),能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度,具有推廣價(jià)值。同時(shí)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,課堂教學(xué)依然是最基本、最重要的教學(xué)方式,微課只能起輔助教學(xué)作用,是給傳統(tǒng)課堂教學(xué)錦上添花,而不能喧賓奪主。
作者:楊春燕 單位:威海市衛(wèi)生學(xué)校
游戲教學(xué)法就是通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動(dòng)中、在激烈的競(jìng)賽中,甚至是在刺激和“上癮”中,不知不覺地掌握知識(shí),提高技能。本文以課堂教學(xué)過程為軸線,通過對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)以及實(shí)例的分析,探討游戲教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
一、教學(xué)導(dǎo)入
從整個(gè)教學(xué)過程來看,導(dǎo)入階段并不起眼,但由于其承上啟下的作用和開篇名義的地位,使其變得不可忽視?!昂玫拈_始是成功的一半”,在教學(xué)導(dǎo)入階段教師就應(yīng)該快速展現(xiàn)“亮點(diǎn)”,以吸引學(xué)生的注意,否則學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,在進(jìn)行Excel常用函數(shù)教學(xué)的時(shí)候,筆者先與學(xué)生進(jìn)行了“猜數(shù)游戲”,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生帶著“誰最理智”的好奇心開始新課的學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生在游戲中猜到的數(shù)字記錄下來,便形成了工作表的原始數(shù)據(jù),而游戲的要求——求出大家猜數(shù)的平均值,則被用來引出本課的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為在教學(xué)導(dǎo)入階段,設(shè)置游戲的目的有兩個(gè),一是以游戲的形式吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情;二是通過游戲來導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。考慮到本階段的作用和特點(diǎn),在此設(shè)置的游戲要簡(jiǎn)單易操作,還要能緊扣教學(xué)內(nèi)容或能直接啟動(dòng)項(xiàng)目。
二、教學(xué)實(shí)施
“千里之行,始于足下”,重視教學(xué)實(shí)施過程是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此階段是學(xué)生從了解到掌握、從掌握到運(yùn)用新知識(shí)的重要階段。相對(duì)于導(dǎo)入階段,教學(xué)實(shí)施階段較為漫長(zhǎng),如何讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣成了該過程的重點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)情況是,因?yàn)檎n本內(nèi)容都是按照項(xiàng)目教學(xué)法編寫好的,并且尋找合適的游戲用于教學(xué)需要花費(fèi)大量的精力,所以大多數(shù)教師習(xí)慣于照本宣科。這就導(dǎo)致一旦項(xiàng)目不符合學(xué)生的實(shí)際情況,他們剛剛被激發(fā)的熱情就會(huì)迅速減弱,教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。因此,在教學(xué)實(shí)施階段,根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)將成為優(yōu)秀教師的“撒手锏”。在本階段實(shí)施游戲教學(xué)法的方法主要有兩種,即游戲項(xiàng)目化和項(xiàng)目游戲化。具體選擇哪種方法要考慮教學(xué)內(nèi)容(知識(shí)點(diǎn))和項(xiàng)目設(shè)置的實(shí)際情況??偟脑瓌t是:如果教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生已經(jīng)有所了解或掌握;或者,如果項(xiàng)目設(shè)置較為簡(jiǎn)單或脫離學(xué)生實(shí)際,那么優(yōu)先選擇游戲項(xiàng)目化。前者是因?yàn)橛螒蝽?xiàng)目化需要保持游戲進(jìn)行的流暢度,而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度是制約流暢度最主要的因素;后者是因?yàn)轫?xiàng)目不適合進(jìn)行改編,即便是項(xiàng)目游戲化也達(dá)不到預(yù)期的效果。例一,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說,演示文稿中的背景和插入圖片的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)雖然不一定都掌握但也決不陌生,筆者用“我的心情誰知道”作為游戲訓(xùn)練的內(nèi)容,并且稍作點(diǎn)題,讓學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,自由地選擇背景和插入圖片來表達(dá)自己的心情和狀態(tài),這樣設(shè)計(jì)能很好地保證課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果。例二,在學(xué)習(xí)演示文稿中的超級(jí)鏈接這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,筆者僅做簡(jiǎn)單介紹,而后要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“走迷宮”的游戲,并看看誰能設(shè)計(jì)成功,誰制作的最復(fù)雜。通過設(shè)計(jì)游戲,促使學(xué)生把之前所學(xué)的知識(shí)用超級(jí)鏈接這一知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用起來,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),既學(xué)習(xí)了新知識(shí),又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)。筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)施階段是游戲教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法融合的主要階段。在這一階段游戲項(xiàng)目化需要注意以下兩點(diǎn):一是游戲內(nèi)容和形式設(shè)置要合理,與知識(shí)點(diǎn)要盡可能做到無縫鏈接;二是游戲步驟或者難度要注意循序漸進(jìn)。項(xiàng)目游戲化也需要注意兩點(diǎn):一是良好的游戲體驗(yàn)是成功的關(guān)鍵,項(xiàng)目的改編要貼近學(xué)生實(shí)際;二是要重視項(xiàng)目實(shí)施的流暢度,教師的參與要盡可能少,時(shí)間盡可能短。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
在這一階段教師會(huì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng),并為歸納總結(jié)埋下伏筆;學(xué)生在這一階段會(huì)比較彼此完成項(xiàng)目的優(yōu)劣,為提優(yōu)補(bǔ)差打好基礎(chǔ)。雖然沒有刻意地運(yùn)用游戲教學(xué)法的理念來進(jìn)行設(shè)計(jì),但由于此階段固有的特點(diǎn)——競(jìng)爭(zhēng)性,使教師在不經(jīng)意間就完成了游戲教學(xué)法的運(yùn)用。然而,這種不經(jīng)意間的運(yùn)用最多能保證本階段的教學(xué)效果,并不能提升教學(xué)質(zhì)量。教師需要結(jié)合本階段的特點(diǎn),有目的地完善游戲教學(xué)法的運(yùn)用。例如,考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),在學(xué)習(xí)Word中的圖文混排時(shí),筆者把游戲設(shè)為“我要上‘封面’”,即為自己制作一張個(gè)性十足的雜志封面,并在教學(xué)評(píng)價(jià)階段評(píng)選出最佳封面。這樣設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生實(shí)際,促使學(xué)生積極主動(dòng)地去完成作品,更能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全神貫注,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中牢牢掌握知識(shí)。通過實(shí)踐,筆者認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就在于凸顯競(jìng)爭(zhēng)性,要把課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng),把游戲或者項(xiàng)目變成比賽。值得注意的是,雖然幾乎所有的項(xiàng)目教學(xué)法都能通過此階段的設(shè)計(jì)以比賽的形式展開,但這種方式并不是萬能的,因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)階段是前兩個(gè)階段教學(xué)設(shè)計(jì)的延續(xù)。從總體上看,這一階段的成功只能是錦上添花,不能達(dá)到雪中送炭的效果。
四、歸納總結(jié)
“行百里者半九十”,成功的教學(xué)要到歸納總結(jié)結(jié)束后才能下定論。由于歸納總結(jié)階段的形式大多是教師講解,或是教師提問學(xué)生回答。形式的單一導(dǎo)致幾乎所有的教學(xué)技巧在這一階段都難以實(shí)施;同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的注意力不容易集中,激情不再。教師需要通過一定的技巧保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)Excel中的數(shù)據(jù)篩選時(shí),筆者用“猜猜我是誰”這一游戲?qū)胄抡n,通過對(duì)游戲原理的分析來展開任務(wù),而后用“警察抓小偷”的游戲來鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。到了總結(jié)歸納階段,通過把游戲過程中“猜不出物品”環(huán)節(jié)的情景進(jìn)行再現(xiàn),總結(jié)歸納出自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選的步驟、注意點(diǎn)、適用場(chǎng)合;通過對(duì)學(xué)生完成游戲情況的分析,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出自己的收獲和不足。分析上面的例子,筆者認(rèn)為在歸納總結(jié)時(shí)要注意利用好之前設(shè)計(jì)的游戲的“剩余價(jià)值”,往往能取得不錯(cuò)的效果。這就要求教師一方面在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能有計(jì)劃地為總結(jié)歸納階段預(yù)留空間,另一方面要根據(jù)游戲進(jìn)行的實(shí)際情況,抓住學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),為總結(jié)歸納階段留有豐富的素材。
五、布置作業(yè)
布置作業(yè)階段是整個(gè)教學(xué)過程中最為簡(jiǎn)短的階段,從教學(xué)過程來看,在進(jìn)入這一階段的時(shí)候,教學(xué)過程實(shí)際上已經(jīng)結(jié)束了;從作用上看,通過布置作業(yè)使學(xué)生在課后練習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能達(dá)到熟能生巧的程度。由于這些原因,此階段也就容易成為教師忽視的階段。事實(shí)上,教師還忽視了布置作業(yè)的另外一個(gè)作用——預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)Excel中的公式與圖表之前,筆者布置的作業(yè)就是“創(chuàng)建一張表格——我的零花錢”,按學(xué)習(xí)、生活、娛樂等大類,記錄自己一個(gè)月零花錢的使用情況,而后把表格發(fā)給其他同學(xué),自己則接收其他同學(xué)發(fā)來的表格數(shù)據(jù),最終形成全班同學(xué)一個(gè)月零花錢的使用情況統(tǒng)計(jì)表。這一作業(yè)不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí),還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了素材,同時(shí)也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)預(yù)習(xí)。通過實(shí)踐,筆者認(rèn)為教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)要使用一點(diǎn)小“伎倆”。如果能通過作業(yè)為下一節(jié)課做好鋪墊的同時(shí)促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),那么將會(huì)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)游刃有余,達(dá)到事半功倍的效果。
綜上所述,無論是設(shè)計(jì)游戲來吸引學(xué)生的注意,還是借助游戲來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),或是利用游戲幫助學(xué)生學(xué)以致用,教師都能通過合理運(yùn)用游戲教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)。通過游戲教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的巧妙結(jié)合,通過對(duì)游戲進(jìn)行項(xiàng)目化改編和對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行游戲化改造,教師必然能創(chuàng)設(shè)出形式多樣的教學(xué)過程,形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的全新樣式,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。
作者:董琰 單位:江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校
如何讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能,更好、更快地融會(huì)貫通所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平,是從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的教師所面臨的重要課題。
一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)特點(diǎn)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門融理論、技能、實(shí)訓(xùn)于一體的課程。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能,系統(tǒng)地、正確地建立計(jì)算機(jī)相關(guān)概念和微型計(jì)算機(jī)的操作技術(shù);熟練地掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計(jì)算機(jī)及常用應(yīng)用程序的使用方法;具備在網(wǎng)上獲取和交流信息的能力,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個(gè)方面:第一為純理論的計(jì)算機(jī)文化知識(shí),包括計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀及工作原理等。這個(gè)部分教師使用教學(xué)課件講授為主,教學(xué)場(chǎng)所為教室或者是多媒體教室。第二為計(jì)算機(jī)應(yīng)用,以操作為主,授課地點(diǎn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,人手一機(jī),教師使用教學(xué)軟件采取互動(dòng)式、情景模擬、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)法等多種形式與方法進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生操作為主,教師為主導(dǎo),讓學(xué)生邊學(xué)邊做。
二、教學(xué)方法探討
(一)分層次開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,分析能力和理解能力也各不相同,本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想,我在工作中積極探索分層次教學(xué)法,把握差異,因材施教,力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組,每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué),并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)、小老師。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù),譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級(jí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn),完成該級(jí)別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谕瓿奢^易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)作用,互幫互學(xué),相互促進(jìn),既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,激發(fā)興趣。
(二)精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
現(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高其創(chuàng)新能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對(duì)該課程的興趣外,更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備,是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是否會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
譬如說有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶,且枯躁無味,這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥?。在《?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中,按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng),再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說,操作系統(tǒng)中的窗口、對(duì)話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動(dòng)等概念學(xué)生不易理解,而對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說卻學(xué)之無味,結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果,我采取了“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的方法。即先進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)(實(shí)踐),讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)歷、報(bào)告、電子板報(bào)、宣傳廣告等,對(duì)于這些形象直觀、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高;通過這些實(shí)踐,他們理解了文件、文件夾、窗口、對(duì)話框等概念(理論),而在實(shí)踐中遇到文檔的備份、改名等操作時(shí),自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動(dòng)、刪除、重命名、查找等操作了(實(shí)踐)。在此基礎(chǔ)上,再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),學(xué)生就會(huì)興致昂然了,教學(xué)效果自然事半功倍。另外,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,舉辦計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽,以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如:舉辦“電子板報(bào)設(shè)計(jì)大賽”,目的是為了進(jìn)一步熟悉Word綜合排版技術(shù),體現(xiàn)健康向上的校園、班級(jí)、宿舍文化等。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
(三)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和我們每個(gè)教育工作者有著緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念,具備改革和創(chuàng)新意識(shí);其次要求教師應(yīng)以人為本,尊重學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問,為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)中,針對(duì)中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個(gè)性的特點(diǎn),我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)突出靈活性,給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間,從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。例如,在學(xué)習(xí)演示文稿課程時(shí),由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ),教師只是簡(jiǎn)單介紹了演示文稿制作的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了幻燈片的制作、圖形對(duì)象的編輯、插入各種對(duì)象、設(shè)計(jì)幻燈片放映效果、放映演示文稿等概念,然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)校宣傳片的設(shè)計(jì),時(shí)間為6個(gè)學(xué)時(shí),也可利用課下時(shí)間進(jìn)行,幻燈片結(jié)構(gòu)、樣式、內(nèi)容自定,重點(diǎn)要突出個(gè)性,規(guī)定不能抄襲、剽竊。每人設(shè)計(jì)的宣傳片要進(jìn)行評(píng)比,并鏈接在一起制作成大型學(xué)校宣傳片。因?yàn)榇饲昂芏嗤瑢W(xué)上課已接觸過幻燈片,對(duì)演示文稿很感興趣,五花八門的演示文稿課件也看了不少,所以一接到這個(gè)任務(wù),同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試。他們忙著收集資料,借書、買資料、請(qǐng)教老師、上網(wǎng)瀏覽、下載……,忙得不亦樂乎。等素材準(zhǔn)備齊后,就開始著手設(shè)計(jì),包括錄入文字、編輯排版、插入圖片、背景、動(dòng)畫、音樂、設(shè)置鏈接等等,學(xué)生不僅鞏固了以前的知識(shí),還涉獵了許多課外知識(shí),如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀、U盤等數(shù)碼產(chǎn)品的使用、媒體播放軟件超級(jí)解霸的使用以及從網(wǎng)上瀏覽下載資料的方法等等。這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰,合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動(dòng)性強(qiáng),同學(xué)們很快就掌握了制作演示文稿所用到的知識(shí)和技能,并能很好地運(yùn)用。經(jīng)過一段時(shí)間的設(shè)計(jì)、修改,一幅幅精美的幻燈片出爐了,同學(xué)們看著自己的作品,心中充滿了成就感,更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。
(四)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)接軌,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
為提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,應(yīng)立足企業(yè)實(shí)際需要,圍繞教學(xué)大綱精心組織安排教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出落實(shí)教學(xué)目標(biāo),目的是與社會(huì)需要接軌,提高中職學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教無定法,貴在得法。教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體,以能力培養(yǎng)為主線,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到成功的快樂。
三、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核探討
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用。單獨(dú)進(jìn)行筆試考核,并不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測(cè)試學(xué)生對(duì)軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況,有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力,增設(shè)上機(jī)考核已是大勢(shì)所趨。所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核,這樣才能全面反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。