時(shí)間:2022-07-19 09:26:08
導(dǎo)語(yǔ):在初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】隨著世界環(huán)境的日益惡化,人們對(duì)環(huán)保也越來(lái)越重視。作為初中基礎(chǔ)課程之一的生物學(xué)科,是進(jìn)行環(huán)保教育的主要途徑,因此,必須引起初中生物教師的高度重視。在初中生物教學(xué)中,應(yīng)該千方百計(jì)地做好環(huán)保教育的滲透,以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 環(huán)保教育 實(shí)施方法
環(huán)境保護(hù)應(yīng)該堅(jiān)持以預(yù)防為主的原則,而環(huán)保教育是做好環(huán)境保護(hù)的根本。在初中生物教學(xué)中,許多內(nèi)容都與環(huán)境有著直接的關(guān)系,因此,教師應(yīng)該充分利用生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的資源優(yōu)勢(shì),切實(shí)做好環(huán)保教育的滲透。下面,筆者結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際,就環(huán)保教育的滲透問(wèn)題與各位同仁進(jìn)行探討。
一、立足生物課堂教學(xué),加強(qiáng)環(huán)保教育的滲透
環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是初中生物教材中重要的內(nèi)容之一,在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中,我們應(yīng)該注重環(huán)保部教育的滲透,長(zhǎng)期以往,就能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的環(huán)保教育。一是充分利用教材中環(huán)保教育資源。對(duì)于生物教材中與環(huán)境保護(hù)有著密切聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容,應(yīng)該將這些題材作為環(huán)境保護(hù)教育的重要資源進(jìn)行利用。例如蘇科版教材中《環(huán)境影響生物的生存》(7年級(jí)生物上冊(cè))、《生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)》(8年級(jí)上冊(cè)),都是進(jìn)行環(huán)保教育的資源。二是有效整合課外環(huán)保教育資源。有的教材中缺乏環(huán)保教育的實(shí)例,而且篇幅短小,這就需要教師充分地挖掘課文環(huán)保教育資源??梢猿浞忠霃木W(wǎng)上、書籍、報(bào)刊上獲得的環(huán)保教育資源,并將其引入生物課堂教學(xué),與課內(nèi)資源進(jìn)行有效地整合,以彌補(bǔ)教材資源的局限性,增大課堂教學(xué)的信息量,開闊學(xué)生的視野,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生受到良好的環(huán)保教育。例如,在教學(xué)《環(huán)境的污染與保護(hù)》(蘇科版8年級(jí)下冊(cè))時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的日常生活中尋找例子,如亂扔生活垃圾,使用一次性筷子、飯盒和塑料袋,工廠亂排放污水、廢水等。其中一次性筷子的原料是樹木。大量使用一次性筷子就會(huì)導(dǎo)致大批的森林被砍伐,而森林具有保持水土、提供清新氧氣、吸收有毒有害氣體、凈化大氣環(huán)境的重要功能,森林一旦被破壞,就會(huì)出現(xiàn)水土流失甚至發(fā)展泥石流等惡劣性災(zāi)害,給人民的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)不可估量的損失。在教學(xué)青蛙的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前搜集資料,了解青蛙的捕食能力,讓學(xué)生明白青蛙在撲食害蟲方面的重要性,從而使學(xué)生做到不捕殺或食用青蛙。還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察青蛙、了解青蛙的生活習(xí)性,將做實(shí)驗(yàn)所用的青蛙完好地放回大自然,以此讓學(xué)生受到保護(hù)青蛙、保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)大自然的環(huán)保教育,從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、開展生物探究活動(dòng),做好環(huán)保教育的滲透
《初中生物新課標(biāo)準(zhǔn)》指出:倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生具有好動(dòng)性,教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)開展生物探究活動(dòng),讓學(xué)生在探究活動(dòng)中受到良好的環(huán)保教育。一是充分借助多媒體,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。多媒體課件可以將五彩繽紛的大自然展示出來(lái),還可以將環(huán)保的相關(guān)圖片、視頻等播放出來(lái),讓學(xué)生在多媒體課件的創(chuàng)設(shè)的良好情境中開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。二是分組合作,開展生物學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,以組為單位開展探究活動(dòng)。例如在教學(xué)有關(guān)野生動(dòng)物時(shí),教師可以將動(dòng)物世界的相關(guān)圖片和視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生了解野生動(dòng)物的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的喜愛(ài)和保護(hù)之情。然后,再播放捕殺、販賣野生動(dòng)物的違法犯罪活動(dòng)的圖片、視頻等,讓學(xué)生運(yùn)用生物鏈的相關(guān)知識(shí)去認(rèn)識(shí)這些行為的危害,從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感,進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物與人類和諧相處的重要性。
三、加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng),踐行環(huán)保教育理念
學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用。環(huán)保教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。因此,在初中生物教學(xué)中,教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生開展生物課文實(shí)踐活動(dòng)。為了達(dá)到初中生物教學(xué)的基本要求,教師定期組織開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。
一是充分利用課余時(shí)間,開展課余實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)地觀察,對(duì)學(xué)校的受污染情況和環(huán)境綠化情況進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)等,指出學(xué)習(xí)環(huán)境存在的問(wèn)題,并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出合理化的建議。二是充分利用課外時(shí)間,組織學(xué)生走出課堂,走出校園,走向大自然,開展生物實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,并在實(shí)踐中充分感受到環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。例如,可以組織學(xué)生到公園、社區(qū)中調(diào)查環(huán)境受污染情況、植樹造林情況,寫成調(diào)查報(bào)告。三是利用一些特殊的日子舉行專題講座,通過(guò)校報(bào)和墻報(bào)、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)都可以起到很好的宣傳作用。例如,3月22日“世界水日”、3月12日“植樹節(jié)”、4月2日“世界地球日”,這樣不僅能彌補(bǔ)單一的生物課堂教學(xué)的許多不足,還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓他們主動(dòng)地參與到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中來(lái)。例如,在實(shí)踐課堂上,教師應(yīng)該組織學(xué)生利用板報(bào)、墻報(bào)、小冊(cè)子、手抄報(bào)以及網(wǎng)絡(luò)等各種渠道,向?qū)W生宣傳我國(guó)環(huán)境污染的現(xiàn)狀,讓他們懂得環(huán)境保護(hù)的迫切性與必要性;倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從身邊的一些小事做起為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。在每學(xué)期的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中,我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),針對(duì)環(huán)境所包含的范圍,選擇貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、可行的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,環(huán)保教育是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容,生物教學(xué)是進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑。在初中生物教學(xué)中,應(yīng)該將環(huán)保教育作為主要的教學(xué)任務(wù)加以落實(shí),更新教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,立足生物課堂教學(xué),開展生物探究活動(dòng),加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng),踐行環(huán)保教育理念,做好環(huán)保教育的滲透。
摘要:我們?cè)诔踔猩锝虒W(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地滲透環(huán)保教育,在幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。本文著重闡述了生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑。
關(guān)鍵詞:生物教學(xué);環(huán)保教育;實(shí)施途徑
一、了解歷史,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
人類在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足,過(guò)度放牧,過(guò)度砍伐森林,掠奪性開采自然資源,隨意捕殺野生動(dòng)物,不適當(dāng)引入外來(lái)物種以及大量排放污水、廢氣及固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例,如日本的水俁病事件,倫敦?zé)熿F事件,我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開荒變成沙漠,我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失,許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^,我國(guó)引入的水葫蘆過(guò)量生長(zhǎng),太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染等等。
因此,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生,可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的,讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過(guò)分注重自身利益,不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡,人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。近年來(lái)我國(guó)環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大,在環(huán)保方面做了許多工作,但我國(guó)生態(tài)環(huán)境的局部改善,并沒(méi)有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段,資源浪費(fèi)驚人,水土流失嚴(yán)重,土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大,森林面積大量減少,草地退化、沙化和堿化面積逐年增加,水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問(wèn)題,還沒(méi)有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視,把這些問(wèn)題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生,可以讓他們感受到存在于身邊的環(huán)境污染問(wèn)題,使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。
二、緊扣教材,加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
1.自主研讀,思考質(zhì)疑。新教材的內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),充滿生活氣息,貼近學(xué)生的心理和認(rèn)知水平,學(xué)生可以通過(guò)自主的閱讀初步了解情況,并對(duì)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行思考,在思考中質(zhì)疑“這是怎么回事?”
2.結(jié)合資料,合作釋疑。新教材中提供了豐富的資料(教師也可事先搜索提供資料),讓學(xué)生分析“為什么會(huì)這樣?”學(xué)生小組通過(guò)積極討論,分析引起該現(xiàn)象的原因,比如說(shuō)分析沙塵暴是什么原因造成的。俗話說(shuō),你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換后,我們都有了兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想。通過(guò)合作與交流,使原本貼近生活的環(huán)境問(wèn)題逐漸明朗化,學(xué)生在相互補(bǔ)充中得到更為完整的認(rèn)識(shí)。
3.深入探究,合理建議?!渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生不光要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,還要能夠解決問(wèn)題,因此學(xué)生在分析后可以針對(duì)具體環(huán)境問(wèn)題探究“怎么辦?”提出合理可行的建議。如沙塵暴問(wèn)題以植樹造林、嚴(yán)禁亂砍亂伐等方式提出解決辦法。再比如思考環(huán)境中的水資源如何合理利用?野生動(dòng)物如何保護(hù)?怎樣可以避免隨地吐痰?如何有效減少白色污染等等,都可以由學(xué)生從“怎么辦?”中體會(huì)到環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行的緊迫性。
三、專題講座,鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
結(jié)合教材中的環(huán)境知識(shí),用身邊的材料做例證,進(jìn)行環(huán)境專題講座,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),從而付諸于環(huán)保行動(dòng)。例如,講“人與環(huán)境”中的水資源短缺時(shí),有的同學(xué)認(rèn)為本地水資源豐富,根本就不用節(jié)約用水。在請(qǐng)有關(guān)專家介紹“我國(guó)水資源狀況后”,學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源狀況有了深刻認(rèn)識(shí),知道了“我國(guó)600多個(gè)城市,有300多個(gè)城市缺水,其中有185個(gè)嚴(yán)重缺水,而我們本地也面臨著水資源嚴(yán)重污染的問(wèn)題”,增強(qiáng)了節(jié)約用水意識(shí),并付諸于節(jié)水行動(dòng)中。在生活中,用洗臉?biāo)疀_廁,用淘米水澆花,總結(jié)出許多節(jié)水小竅門,并將這些經(jīng)驗(yàn)介紹給社區(qū)居民,使大家共同參與到節(jié)水行動(dòng)中。
我們僅具備環(huán)保意識(shí)是不夠的,還必須付諸行動(dòng)。“保護(hù)環(huán)境”并不是一句空話,也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作,而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí),并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起,為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。
四、實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
要將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中,僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)環(huán)境所包含的范圍,鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查、分析,選擇貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、可行的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究,耳聞目睹以及資料的采集與分析,既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),又引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能開展初步探索環(huán)境,學(xué)會(huì)解決環(huán)境問(wèn)題的途徑和方法,激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感,從而培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
例如結(jié)合世界水日、環(huán)境日、土地日、戒煙日、植樹節(jié)等紀(jì)念日,可以搞專題講座、舉辦墻報(bào)專欄、觀看環(huán)保專題錄像、舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等普及環(huán)保知識(shí),還可以鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),向人們進(jìn)行環(huán)保宣傳,從而為環(huán)?;顒?dòng)大造聲勢(shì),在整個(gè)社會(huì)形成一種環(huán)保的社會(huì)風(fēng)氣。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。又如結(jié)合課本中環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容,讓學(xué)生利用假期到附近工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn),實(shí)地考察,寫出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生成立興趣小組,利用閑暇時(shí)間對(duì)空氣及附近工廠的廢水進(jìn)行采樣分析化驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)??萍蓟顒?dòng)。
我們還可以組織學(xué)生參加公益勞動(dòng),如到水庫(kù)邊撿垃圾,到公共場(chǎng)所打掃衛(wèi)生等。通過(guò)這些豐富多彩的教學(xué)形式,既增強(qiáng)了教育效果,提高了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感,也激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的愿望,主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中去。
總之,生物中環(huán)保教育的意義在于通過(guò)教育能提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,從而自覺(jué)主動(dòng)地參與到保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、創(chuàng)設(shè)美好生活環(huán)境之中,作為教師應(yīng)盡一切努力把環(huán)保教育落實(shí)到實(shí)處。
摘要:環(huán)保教育始終是初中化學(xué)和生物教學(xué)的一條主線,但在實(shí)際教學(xué)中教師往往存在著不能辯證地講述有毒物質(zhì)的利弊和部分物質(zhì)的利弊,講授忽視造成物質(zhì)危害的人為因素和缺乏具體、生動(dòng)的實(shí)例,講授只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益和人的作用而忽視政府職責(zé)和生物的重要作用等教育誤區(qū),影響了環(huán)保教育的實(shí)效,而使環(huán)保教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。針對(duì)種種誤區(qū),筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:初中;生物化學(xué);環(huán)保教育;誤區(qū);對(duì)策
環(huán)保教育教學(xué)始終是初中生物和化學(xué)教學(xué)的一條主線,但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師往往會(huì)走入誤區(qū),應(yīng)該迅速糾正。
一、過(guò)分宣傳有毒物質(zhì)的危害,忽視了其有利的方面
在初中課程中提到了許多有毒物質(zhì),并用大量的篇幅介紹了有毒物質(zhì)危害,但對(duì)于該物質(zhì)在化工、材料等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)卻很少提及,致使師生談“毒”色變。如講述有機(jī)物的危害這一內(nèi)容時(shí),教材上說(shuō)甲醛是一種強(qiáng)致癌物質(zhì),網(wǎng)絡(luò)搜索“甲醛”也沒(méi)有幾條是說(shuō)甲醛的作用的。于是,在很多人的印象中甲醛有害而無(wú)益。事實(shí)上,甲醛在合成樹脂、標(biāo)本防腐、殺菌消毒等過(guò)程中所起的作用是其他化學(xué)物質(zhì)難以替代的。還有像氯氣、嗎啡、金屬汞等很多物質(zhì)在人們的認(rèn)識(shí)中也是有著同樣的遭遇。
針對(duì)以上問(wèn)題,在生物化學(xué)教育教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)正面宣傳,多讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的用途和對(duì)人類進(jìn)步作出的貢獻(xiàn),減少負(fù)面宣傳。如講解硫酸時(shí)著重介紹硫酸在化肥生產(chǎn)、金屬冶煉、化工合成方面的用途,而對(duì)硫酸造成的危害和事故進(jìn)行客觀分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果,讓學(xué)生全面地、辯證地認(rèn)識(shí)有毒物質(zhì)。
二、過(guò)分夸大部分物質(zhì)的有益方面,掩蓋其對(duì)環(huán)境的危害
與以上物質(zhì)的遭遇不同,有些物質(zhì)在我們所用的教材、廣告及生活經(jīng)驗(yàn)中,都只反映了它們的利而忽略了其危害。如微量元素、維生素等物質(zhì),教材主要講解其作用和缺乏時(shí)的癥狀,很少提及其危害;眾多藥品和保健產(chǎn)品只側(cè)重于正面宣傳。其實(shí),很多微量元素都是重金屬,在人體和動(dòng)物體內(nèi)達(dá)到一定程度都會(huì)表現(xiàn)出中毒癥狀。鋅可以促進(jìn)人體的新陳代謝,但人體過(guò)量攝入鋅,可能會(huì)引起惡心嘔吐、消化道不適反應(yīng),還可以使人體抗病能力減弱、貧血等一系列生理功能障礙。維生素也一樣,過(guò)量攝入也會(huì)引起中毒。
教師在日常教學(xué)中要正確處理這些內(nèi)容,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)物質(zhì)有益方面的同時(shí)也要對(duì)危害有所了解,力求認(rèn)識(shí)客觀全面。如講解塑料時(shí),介紹其優(yōu)良的性能及用途,不忽略塑料因難以降解而引起的白色污染,從而讓學(xué)生樹立合理使用資源的意識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)其環(huán)保精神。
三、將大部分事故的責(zé)任強(qiáng)加給有害物質(zhì),忽視了人為因素的影響
在我們?nèi)粘I钪?,?jīng)常會(huì)發(fā)生一些有毒物質(zhì)泄漏造成重大污染和危害的事故,新聞媒體報(bào)道則以血腥的場(chǎng)面和嚴(yán)厲的文字推波助瀾。如三聚氰胺奶粉事件,使人們把三聚氰胺與腎結(jié)石、膀胱癌緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中,不應(yīng)該忘卻三聚氰胺作為重要的中間化工產(chǎn)品,廣泛運(yùn)用于木材、塑料、涂料、紡織、醫(yī)藥等行業(yè),使生產(chǎn)出的產(chǎn)品有硬度高、阻燃、耐老化、耐化學(xué)腐蝕、有良好的絕緣性能等特點(diǎn)。三聚氰胺事件中錯(cuò)的不是三聚氰胺,而是使用它的人。
作為教育者,我們應(yīng)該拋開一些人為的誤導(dǎo)因素,正確引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到大部分事故不是化學(xué)物質(zhì)的錯(cuò),而是人類為了追求經(jīng)濟(jì)利益不能正確使用化學(xué)物質(zhì)的結(jié)果。
四、重視宏觀、理論的講解,缺乏具體、生活的實(shí)例
在日常生活和教學(xué)工作中,環(huán)保教育教學(xué)總是宏觀、理論的方面頭頭是道,但在遇到具體問(wèn)題時(shí)卻不知所措。如人們都知道垃圾可以分為可回收垃圾和不可回收垃圾,但面對(duì)廢舊金屬、廢舊電池、舊衣物、剩飯等垃圾卻不知如何分類放置和處理;農(nóng)民不知道怎樣環(huán)保處理植物秸稈等廢物,甚至不能正確使用化肥和農(nóng)藥。這樣,不但浪費(fèi)了寶貴資源,而且還可能引發(fā)環(huán)境污染和安全事故。
在教育教學(xué)工作中,我們?cè)谛麄鳝h(huán)保政策法規(guī)的同時(shí)可以多提及一些與生活緊密相關(guān)的、具體的環(huán)保措施。如教給人們塑料袋的正確使用,垃圾分類常識(shí)等,使學(xué)生懂得我們的生活與環(huán)保息息相關(guān),讓學(xué)生從小事做起,愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,做環(huán)保小衛(wèi)士。
五、片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益,忽視環(huán)保工作中政府的責(zé)任
環(huán)境是公共資源,應(yīng)當(dāng)由政府來(lái)管理。如何處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,是政府的基本職能之一。政府在環(huán)境保護(hù)中的行為也是公民效仿的基本標(biāo)準(zhǔn),但部分地方政府為了追求經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng),盲目引進(jìn)和扶持環(huán)境污染嚴(yán)重的項(xiàng)目,多關(guān)注項(xiàng)目對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)而忽略對(duì)環(huán)境的污染,致使污染事件頻發(fā)。
對(duì)此,教師在環(huán)保教育中要讓學(xué)生明白,大產(chǎn)能的項(xiàng)目必將會(huì)對(duì)環(huán)境有重大的影響,更讓學(xué)生明白環(huán)保需要政府和每個(gè)人共同努力才能取得好的效果,從而,教育每個(gè)學(xué)生都積極參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。
六、過(guò)分強(qiáng)調(diào)人在自然中的作用,淡化其它生物在自然界中的重要作用
現(xiàn)實(shí)生活中,很多人認(rèn)為自然界的生物都是為人類服務(wù)的,于是,盜獵、食用野生珍稀動(dòng)植物的事情頻頻發(fā)生。從生物學(xué)的角度和自然界物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化角度來(lái)看,人類和其它生物一樣。都屬于自然界的一個(gè)種群,應(yīng)該和其它生物有著同樣的維持生態(tài)平衡的作用。自然界的每一種生物在物質(zhì)循環(huán)和環(huán)境調(diào)節(jié)方面都有著重要作用。
環(huán)保教育中,教師要加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的宣傳,強(qiáng)調(diào)其他生物在自然界中的重要作用,使人們真正認(rèn)識(shí)到自然界的生物資源是非常寶貴的,也是不可替代的。關(guān)愛(ài)自然界的生物資源,就是關(guān)愛(ài)人類自己。
總之,我們應(yīng)該根據(jù)客觀事實(shí)科學(xué)地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、分析環(huán)保問(wèn)題、解決環(huán)保問(wèn)題,并積極爭(zhēng)取各方力量參加到環(huán)保公益活動(dòng)中來(lái),讓大家從身邊小事做起,用實(shí)際行動(dòng)讓世界環(huán)保起來(lái)。
摘 要:人類的可持續(xù)發(fā)展日益要求與大自然和諧相處。在初中生物教學(xué)中,課堂是第一陣地,教師要積極創(chuàng)造條件通過(guò)課堂滲透環(huán)保教育,以加強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)并逐漸普及大眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
關(guān)鍵詞:初中生物;基本觀點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情境
“生物圈”Ⅱ號(hào)的失敗用事實(shí)告訴人們,迄今為止,地球仍是所有生物的唯一家園。但同時(shí)越來(lái)越多的事實(shí)又正破壞著我們的唯一家園。近幾十年來(lái),以環(huán)境為主題的研究日益深入,揭示了生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系,學(xué)校也開始關(guān)注環(huán)境教育。
但孩子們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)究竟怎樣呢?近日,筆者對(duì)我校初一、初二學(xué)生作了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查,總分100分,80分以上的僅占12%,60~70占43%,50分以下的占到45%,初一低于初二。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育不但是全球的要求,也是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策,是《新課程教學(xué)法》和《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求?;诖?,我認(rèn)真疏理了教材中環(huán)保教育的思路,并努力提高自身理論水平和教育水平,從以下幾個(gè)方面做了努力。
一、把握第一課,引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保的基本觀點(diǎn)
良好的開端是成功的關(guān)鍵。作為“見(jiàn)面禮”,我們要抓住學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并創(chuàng)造條件,帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動(dòng),認(rèn)識(shí)趣味盎然的生物界,并通過(guò)探究活動(dòng),感受生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系,初步形成“生物圈是人類與其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)以及愛(ài)護(hù)生物,保護(hù)生物圈的意識(shí)和人與自然和諧發(fā)展的觀念。
二、緊抓主要環(huán)節(jié),多形式強(qiáng)化滲透
在兩年的初中生物教學(xué)中,知識(shí)的把握只是途徑和要求,促使學(xué)生在過(guò)程中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)才是真正目的。教師要充分利用資源,積極啟發(fā)學(xué)生,通過(guò)各種教學(xué)模式強(qiáng)化其環(huán)保意識(shí)。
1.講授渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生情感
講授可以使教師有較充分的主動(dòng)性,易于控制所傳遞的內(nèi)容,另外,再配以表情、手勢(shì)、音樂(lè)、圖片、板書和具體數(shù)字,會(huì)有更佳效果。如:在教學(xué)“動(dòng)物在生物圈中的作用”時(shí),我先給學(xué)生朗誦有關(guān)自然風(fēng)光的文字,并配上明快跳躍的音樂(lè)和田園內(nèi)生機(jī)盎然的視頻,學(xué)生聽得入神之時(shí),已產(chǎn)生了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài);然后,我突然關(guān)掉音樂(lè),改變畫面,語(yǔ)調(diào)深沉地朗讀:“從那時(shí)起,一個(gè)奇怪的陰影遮蓋了這個(gè)地區(qū)……成群的小雞、牛羊病倒和死亡,孩子和成人突然倒下,并在幾小時(shí)內(nèi)死亡,一種奇怪的寂靜籠罩了這個(gè)地方……”這時(shí),學(xué)生的表情開始充滿疑惑和憂傷,當(dāng)他們情感上形成極大沖突時(shí),我平靜而意味深長(zhǎng)地介紹,這是美國(guó)女科普作家蕾切爾?卡遜作了殺蟲劑破壞生態(tài)的大量調(diào)查后,于1962年頂著來(lái)自各方面的圍攻和乳腺癌的病痛而出版的《寂靜的春天》一書中的文字,書中描述了人類可能面臨一個(gè)沒(méi)有鳥、沒(méi)有蜜蜂和蝴蝶的世界,學(xué)生內(nèi)心不但被寂靜震動(dòng),更被蕾切爾?卡遜的環(huán)保精神震動(dòng),自然達(dá)到了相應(yīng)效果。
2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境,震撼學(xué)生心靈
作為直觀教學(xué)手段,多媒體起著不可替代的重要作用。比如,圖片和視頻可以讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),內(nèi)心受到震動(dòng),情感得到疏理,學(xué)生看到郁郁蔥蔥的樹林被現(xiàn)代化的機(jī)器變成荒涼樹樁,滾滾沙塵暴襲向首都北京;看到成千上萬(wàn)只鮮活的海洋魚類被一網(wǎng)網(wǎng)倒入船內(nèi),而泛著白沫的工業(yè)廢水排入江海河流又引發(fā)赤潮之時(shí),孩子們都驚呆了;而當(dāng)全體師生起立,聽著邁克爾?杰克遜的另一種《震撼》,聽著可可西里索南達(dá)杰《走近藏羚羊》的深情,孩子們感動(dòng)了,看到以鳥以菌以病毒治蟲的生物防治原理動(dòng)態(tài)展示,看到可以回收的口香糖、垃圾箱的發(fā)明和各地環(huán)保創(chuàng)意作品展示時(shí),學(xué)生都拍手叫好,并對(duì)環(huán)保小發(fā)明躍躍欲試。這時(shí),環(huán)保的種子已經(jīng)在他們心中發(fā)芽,并一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。
當(dāng)然,如能把收集整理和表達(dá)各種信息資料的任務(wù)交給學(xué)生,他們一定會(huì)對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀有更深刻認(rèn)識(shí),心靈會(huì)受到更大沖擊,對(duì)形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)更有利。
3.引導(dǎo)拓展討論,激發(fā)學(xué)生思想火花
教材中有些地方并未直接涉及環(huán)保內(nèi)容,但只要稍加引導(dǎo),便可進(jìn)行拓展。如:由動(dòng)物的適應(yīng)性特點(diǎn)到水域環(huán)境的保護(hù),由視覺(jué)、聽覺(jué)形成到沙塵暴,噪音污染,這不僅僅是知識(shí)的拓展,更是對(duì)學(xué)生意識(shí)的拓展,從而使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)保是無(wú)處不在的。
思想的火花都是在碰撞中形成的。這正如澳大利亞教育家亞瑟?盧卡斯認(rèn)為的:環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育,是在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育。針對(duì)廣西崇左縣山區(qū)白頭葉猴保護(hù)和目前重慶正計(jì)劃修建的小南海發(fā)電站可否正常進(jìn)行,可以讓學(xué)生展開討論,并學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)注身邊大事。
三、做好階段結(jié)語(yǔ),讓環(huán)保意識(shí)深入學(xué)生之心
我國(guó)大部分地區(qū)初中生物到初三已不再開設(shè),所以,為了使我們前兩年的環(huán)保教育深入人心,并長(zhǎng)期有效地影響孩子們,八年級(jí)下冊(cè)的結(jié)語(yǔ)課一定要設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容,如:總結(jié)性地播放視頻,講述環(huán)保故事,學(xué)生自由暢談日后的環(huán)保理想,并將此形成文字甚至作品保存。
環(huán)保教育在初中生物課堂教學(xué)中的真正滲透并深入人心是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,它的具體落實(shí)還有賴于社會(huì)、家庭、學(xué)校以及教師和學(xué)生的共同協(xié)作。作為初中生物教師,面對(duì)不中考的現(xiàn)實(shí),我們應(yīng)該把尷尬轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì),用自身素養(yǎng)和學(xué)科魅力去影響孩子,并不斷思索和追求,將這功在當(dāng)代、利在千秋的環(huán)境教育滲透到底。
(作者單位 重慶市榮昌仁義中學(xué)校)
摘 要:生物是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué),它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知教育、環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)價(jià)值。初中生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者與接班人,他們的生物認(rèn)知、環(huán)境意識(shí)很大程度上決定著社會(huì)未來(lái)的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞:初中;生物;環(huán)保;教學(xué)
通過(guò)課題組成員研究城鎮(zhèn)建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響――對(duì)牛場(chǎng)河流的調(diào)查研究,讓我認(rèn)識(shí)到在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的必要性,現(xiàn)我特對(duì)初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透策略簡(jiǎn)析如下:
一、注重課堂教學(xué)中的環(huán)保教育滲透
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,也是學(xué)生生物知識(shí)積累、生物技能提升的重要渠道。課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境保護(hù)我我國(guó)的基本國(guó)策,環(huán)保作為一項(xiàng)新時(shí)期的綠色產(chǎn)業(yè),對(duì)于我們的日后生活影響深遠(yuǎn)。生物教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富多彩的環(huán)境保護(hù)案例,教學(xué)中就需要教師能夠注重課堂教學(xué)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)滲透,以便能夠更好的提升教學(xué)的有效性。
1、運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行環(huán)保滲透。關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)。教材中將生物圈中的植物和生物圈中的人各列為一個(gè)主題。動(dòng)物和細(xì)菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用,考慮到各門類動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)比較繁多,其中很多生理知識(shí)和人體生理知識(shí)有較大的相似性,因此,除了將"動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為"單列為一個(gè)主題外,其他知識(shí)主要分散在相關(guān)主題中。教材蘊(yùn)含著許多環(huán)境教育的素材,不少生物學(xué)知識(shí)本身就是環(huán)境知識(shí),教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感,充分利用教材,聯(lián)系實(shí)際,把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中,這是進(jìn)行環(huán)保教育最基本的途徑。
2、運(yùn)用身邊案例喚起環(huán)保意識(shí)。近些年來(lái)的生物考試中往往會(huì)結(jié)合一些時(shí)事新聞為案例,讓學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的運(yùn)用與分析。教學(xué)的過(guò)程中教師就要注重教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)際的有效接軌,在生物教學(xué)中關(guān)注時(shí)事、跟蹤熱點(diǎn),讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科動(dòng)態(tài),組織學(xué)生討論,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起環(huán)保意識(shí)。例如隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化建設(shè)的實(shí)施,不少地區(qū)由于規(guī)劃不科學(xué)、對(duì)生態(tài)破壞嚴(yán)重,導(dǎo)致出現(xiàn)環(huán)境污染、生態(tài)破壞的現(xiàn)象。例如我市的牛場(chǎng)鎮(zhèn)就是一個(gè)明顯的案例,由于缺乏前期的科學(xué)規(guī)劃,加上基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)的匱乏,一些生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)處理便直接排向河流,造成嚴(yán)重的河流污染,既破壞了當(dāng)?shù)氐纳锛捌涠鄻有?,同時(shí)也對(duì)日后的地區(qū)生態(tài)發(fā)展造成了阻礙。當(dāng)意識(shí)到時(shí)態(tài)嚴(yán)重性再進(jìn)行治理的時(shí)候就需要花費(fèi)更多的人力、物力。教學(xué)中,教師提醒學(xué)生主動(dòng)了解這方面的信息,可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事,更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、運(yùn)用案例演示提高環(huán)保意識(shí)。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科,教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例演示來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),以便能夠提升教學(xué)的有效性與直觀性,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如在教學(xué)生物多樣性知識(shí)的時(shí)候,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行食物鏈的連接,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)食物鏈出現(xiàn)間斷的時(shí)候,就會(huì)導(dǎo)致更多的生態(tài)問(wèn)題。例如一個(gè)地區(qū)的環(huán)境受到污染,就會(huì)導(dǎo)致河流污染、河流流經(jīng)地區(qū)的污染、地下水的污染、土壤污染等一系列問(wèn)題。牛場(chǎng)鎮(zhèn)的河流污染已經(jīng)給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境造成了極大的破壞,教學(xué)中教師要讓學(xué)生結(jié)合這一案例認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞是一個(gè)無(wú)法逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí),當(dāng)代的破壞可能要幾代人的努力才能夠還原。
二、注重課外實(shí)踐活動(dòng)中的環(huán)保意識(shí)滲透
俗話說(shuō)“學(xué)以致用”,學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠更好的指導(dǎo)實(shí)踐,教學(xué)的過(guò)程中教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐運(yùn)用,通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)感受生物科目對(duì)于生活的重要性,提升學(xué)生的科目認(rèn)同感與歸屬感。
例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立環(huán)保興趣小組,開展環(huán)?;顒?dòng),如嘗試綠化設(shè)計(jì)、培植各種植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物、參與環(huán)境監(jiān)測(cè)、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)都有濃厚的興趣,這樣不僅開拓了學(xué)生的視野,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力,并通過(guò)對(duì)當(dāng)前環(huán)境狀況的反思,增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性,激發(fā)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,樹立珍惜資源,熱愛(ài)環(huán)境的思想,并確立與環(huán)境同生存、共發(fā)展的生存觀、發(fā)展觀。
此外教師也要根據(jù)本地實(shí)際,善于組織參觀考察,提高環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生走向大自然,以大自然為課堂,在環(huán)境中了解環(huán)境。如利用寒暑假,組織學(xué)生參觀、調(diào)查訪問(wèn)等親身體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生對(duì)環(huán)保的必要性、緊迫性產(chǎn)生共鳴,從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。利用寒暑假教師布置學(xué)生按要求進(jìn)行生態(tài)資源調(diào)查,如“農(nóng)村河道中的白色污染”等,分析寫出調(diào)查報(bào)告,加深學(xué)生對(duì)于環(huán)保緊迫性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)調(diào)查學(xué)生親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)實(shí)和危害,真正樹立起環(huán)保的責(zé)任心。
在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師也要引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的環(huán)保配套活動(dòng)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。比如可以在校內(nèi)定期舉辦環(huán)保宣傳圖片展、黑板報(bào)、征文、主題演講等活動(dòng);也可以開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生走上街頭,貼標(biāo)語(yǔ)、發(fā)傳單, 還可以以班級(jí)為單位,每天歸類收集垃圾,到周末全部賣掉,換來(lái)的錢作為班費(fèi)。這樣,不僅增加了收入,加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),而且學(xué)生能夠深刻體會(huì)到從自己做起和從小事做起,保護(hù)環(huán)境的重要性讓他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)、看到的環(huán)境污染和生態(tài)破壞現(xiàn)象告訴路人,讓大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境,保護(hù)環(huán)境。通過(guò)這些活動(dòng)的開展,可加深學(xué)生對(duì)環(huán)境教育重要意義的理解,讓學(xué)生從我做起、從身邊做起、從小事做起,保護(hù)環(huán)境。
水是生命的源泉,河道是地球的血脈,保護(hù)河道就是保護(hù)地球母親的健康,也是保障我們健康生活的重要一環(huán)。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到河道環(huán)境保護(hù)的重要性,讓學(xué)生從意識(shí)上、行動(dòng)上都予以重視,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,以便能夠更好的提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí),真正意義上的實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目的,為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略做出自己的貢獻(xiàn)。