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生物制藥免疫學(xué)教學(xué)探討

時(shí)間:2022-07-19 09:23:33

導(dǎo)語:在生物制藥免疫學(xué)教學(xué)探討的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

生物制藥免疫學(xué)教學(xué)探討

生物制藥免疫學(xué)教學(xué)探討:對生物制藥免疫學(xué)教學(xué)初探

1.通過案例分析體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生融會貫通,舉一反三

免疫學(xué)是一門臨床學(xué)科,如果單獨(dú)介紹書本知識,而沒有醫(yī)院、病例和醫(yī)藥公司等方面的案例分析,學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)起來干巴巴的,沒有實(shí)際意義,從而導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。我們在課堂上導(dǎo)入為當(dāng)今社會所熟知的艾滋病、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等免疫性疾病,和學(xué)生一起討論這些疾病的發(fā)病機(jī)制,讓學(xué)生思考如何針對這些疾病的病理機(jī)制進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)。也可以針對免疫學(xué)技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)診斷和生物醫(yī)學(xué)研究中的運(yùn)用向?qū)W生提出一些問題,例如酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過程,以啟發(fā)學(xué)生思維。這些舉措一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

2.寓教于樂,漫畫、主題游戲體驗(yàn)式教學(xué)

傳統(tǒng)的免疫學(xué)課堂教學(xué),多采取“填鴨式”教學(xué)方法,大量枯燥的免疫學(xué)知識,不但讓學(xué)生無所適從,還會對本科程產(chǎn)生“厭學(xué)”心理[3]。針對這種情況,我們擬在采用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,選用大量圖片、漫畫、視頻等教學(xué)工具,采用圖片啟示法能使學(xué)生更好、更快、更形象地掌握所教內(nèi)容。例如,講B淋巴細(xì)胞時(shí),我們選擇“B細(xì)胞的一生”這組漫畫,使得學(xué)生的課堂氣氛驟升,課后學(xué)生也對這組漫畫記憶猶新,明顯加強(qiáng)了對B淋巴細(xì)胞的認(rèn)識和記憶。此外,針對免疫學(xué)名詞概念多且難以理解的問題,我們設(shè)計(jì)了免疫學(xué)名詞猜猜看游戲,即一個(gè)學(xué)生站在講臺上,背對黑板,老師在黑板上寫一個(gè)免疫學(xué)名詞,下面同學(xué)給他描述這個(gè)名詞的功能和行為,講臺上的同學(xué)根據(jù)大家的描述來猜,在熱烈的游戲氣氛中,大家對這個(gè)概念的認(rèn)識和理解顯著加深,學(xué)生在快樂中完成了學(xué)習(xí)的過程,通過體驗(yàn)將老師講授的知識化為自己的知識。

3.通過論文導(dǎo)讀和小組討論激發(fā)學(xué)生對免疫學(xué)的興趣

在工科院校,免疫學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)即通過教學(xué)活動,使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能,了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展,具備一定的科研能力,能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的基本知識和技能解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的免疫相關(guān)問題。基于此目的,我們利用第二課堂進(jìn)行免疫學(xué)論文導(dǎo)讀,例如講授完樹突狀細(xì)胞后,教師以題為“DC-CIK細(xì)胞體外抗淋巴瘤細(xì)胞的免疫效應(yīng)研究[4]”進(jìn)行導(dǎo)讀,并讓學(xué)生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動形式,有如剝筍般層層深入閱讀文獻(xiàn),一方面加深了學(xué)生對DC、CIK細(xì)胞、細(xì)胞因子、細(xì)胞表面抗原等知識點(diǎn)的理解,另一方面拓展了學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造力。

4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學(xué)新技術(shù)

建立伊始,我院就成立了本科生導(dǎo)師制這種“2+2”的培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。而免疫學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,如果不了解這些技術(shù)和方法,學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)時(shí)會遇到很多障礙,也很難建立自己的科研思路。針對這些問題,利用本院現(xiàn)有資源,我們以專題講座的形式給學(xué)生現(xiàn)場演示免疫學(xué)新技術(shù),例如流式細(xì)胞儀技術(shù)、共聚焦顯微鏡技術(shù)等,以加深學(xué)生對課堂知識的理解,并可激發(fā)對免疫學(xué)有興趣的學(xué)生成立科研小組。這樣一種教學(xué)實(shí)踐,不但加深了師生之間的聯(lián)系,而且提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識,我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競賽,并取得三等獎(jiǎng)。

5.結(jié)果與分析

通過體驗(yàn)式教學(xué)的課堂實(shí)踐,我們隨機(jī)抽取了2010級生物工程、生物制藥兩個(gè)專業(yè)56名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示(見表1)體驗(yàn)式課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法,這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生思維,更有利于學(xué)生對知識的吸收,也對提高學(xué)生分析和解決問題的能力有一定幫助。總之,免疫學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科,尤其當(dāng)面對生物專業(yè)的學(xué)生時(shí),教學(xué)更是困難,因此我們調(diào)整教學(xué)模式,使之更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的,當(dāng)然,這些措施尚在探討中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以符合現(xiàn)代生物科技的高速發(fā)展,還需進(jìn)一步探索、研究和完善。

生物制藥免疫學(xué)教學(xué)探討:對生物制藥免疫學(xué)教學(xué)的初探

1.通過案例分析體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生融會貫通,舉一反三

免疫學(xué)是一門臨床學(xué)科,如果單獨(dú)介紹書本知識,而沒有醫(yī)院、病例和醫(yī)藥公司等方面的案例分析,學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)起來干巴巴的,沒有實(shí)際意義,從而導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。我們在課堂上導(dǎo)入為當(dāng)今社會所熟知的艾滋病、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等免疫性疾病,和學(xué)生一起討論這些疾病的發(fā)病機(jī)制,讓學(xué)生思考如何針對這些疾病的病理機(jī)制進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)。也可以針對免疫學(xué)技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)診斷和生物醫(yī)學(xué)研究中的運(yùn)用向?qū)W生提出一些問題,例如酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)(enzymelinkedimmunosorbentassay,ELISA)用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過程,以啟發(fā)學(xué)生思維。這些舉措一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

2.寓教于樂,漫畫、主題游戲體驗(yàn)式教學(xué)

傳統(tǒng)的免疫學(xué)課堂教學(xué),多采取“填鴨式”教學(xué)方法,大量枯燥的免疫學(xué)知識,不但讓學(xué)生無所適從,還會對本科程產(chǎn)生“厭學(xué)”心理[3]。針對這種情況,我們擬在采用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,選用大量圖片、漫畫、視頻等教學(xué)工具,采用圖片啟示法能使學(xué)生更好、更快、更形象地掌握所教內(nèi)容。例如,講B淋巴細(xì)胞時(shí),我們選擇“B細(xì)胞的一生”這組漫畫,使得學(xué)生的課堂氣氛驟升,課后學(xué)生也對這組漫畫記憶猶新,明顯加強(qiáng)了對B淋巴細(xì)胞的認(rèn)識和記憶。此外,針對免疫學(xué)名詞概念多且難以理解的問題,我們設(shè)計(jì)了免疫學(xué)名詞猜猜看游戲,即一個(gè)學(xué)生站在講臺上,背對黑板,老師在黑板上寫一個(gè)免疫學(xué)名詞,下面同學(xué)給他描述這個(gè)名詞的功能和行為,講臺上的同學(xué)根據(jù)大家的描述來猜,在熱烈的游戲氣氛中,大家對這個(gè)概念的認(rèn)識和理解顯著加深,學(xué)生在快樂中完成了學(xué)習(xí)的過程,通過體驗(yàn)將老師講授的知識化為自己的知識。

3.通過論文導(dǎo)讀和小組討論激發(fā)學(xué)生對免疫學(xué)的興趣

在工科院校,免疫學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)即通過教學(xué)活動,使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能,了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展,具備一定的科研能力,能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的基本知識和技能解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的免疫相關(guān)問題?;诖四康?我們利用第二課堂進(jìn)行免疫學(xué)論文導(dǎo)讀,例如講授完樹突狀細(xì)胞后,教師以題為“DC-CIK細(xì)胞體外抗淋巴瘤細(xì)胞的免疫效應(yīng)研究[4]”進(jìn)行導(dǎo)讀,并讓學(xué)生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動形式,有如剝筍般層層深入閱讀文獻(xiàn),一方面加深了學(xué)生對DC、CIK細(xì)胞、細(xì)胞因子、細(xì)胞表面抗原等知識點(diǎn)的理解,另一方面拓展了學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造力。

4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學(xué)新技術(shù)

建立伊始,我院就成立了本科生導(dǎo)師制這種“2+2”的培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。而免疫學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,如果不了解這些技術(shù)和方法,學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)時(shí)會遇到很多障礙,也很難建立自己的科研思路。針對這些問題,利用本院現(xiàn)有資源,我們以專題講座的形式給學(xué)生現(xiàn)場演示免疫學(xué)新技術(shù),例如流式細(xì)胞儀技術(shù)、共聚焦顯微鏡技術(shù)等,以加深學(xué)生對課堂知識的理解,并可激發(fā)對免疫學(xué)有興趣的學(xué)生成立科研小組。這樣一種教學(xué)實(shí)踐,不但加深了師生之間的聯(lián)系,而且提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識,我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競賽,并取得三等獎(jiǎng)。

5.結(jié)果與分析

通過體驗(yàn)式教學(xué)的課堂實(shí)踐,我們隨機(jī)抽取了2014級生物工程、生物制藥兩個(gè)專業(yè)56名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示(見表1)體驗(yàn)式課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法,這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生思維,更有利于學(xué)生對知識的吸收,也對提高學(xué)生分析和解決問題的能力有一定幫助。總之,免疫學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科,尤其當(dāng)面對生,!物專業(yè)的學(xué)生時(shí),教學(xué)更是困難,因此我們調(diào)整教學(xué)模式,使之更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的,當(dāng)然,這些措施尚在探討中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以符合現(xiàn)代生物科技的高速發(fā)展,還需進(jìn)一步探索、研究和完善。

生物制藥免疫學(xué)教學(xué)探討:生物制藥免疫學(xué)教學(xué)初探

1.通過案例分析體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生融會貫通,舉一反三

免疫學(xué)是一門臨床學(xué)科,如果單獨(dú)介紹書本知識,而沒有醫(yī)院、病例和醫(yī)藥公司等方面的案例分析,學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)起來干巴巴的,沒有實(shí)際意義,從而導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。我們在課堂上導(dǎo)入為當(dāng)今社會所熟知的艾滋病、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等免疫性疾病,和學(xué)生一起討論這些疾病的發(fā)病機(jī)制,讓學(xué)生思考如何針對這些疾病的病理機(jī)制進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)。也可以針對免疫學(xué)技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)診斷和生物醫(yī)學(xué)研究中的運(yùn)用向?qū)W生提出一些問題,例如酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)(enzymelinkedimmunosorbentassay,ELISA)用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過程,以啟發(fā)學(xué)生思維。這些舉措一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

2.寓教于樂,漫畫、主題游戲體驗(yàn)式教學(xué)

傳統(tǒng)的免疫學(xué)課堂教學(xué),多采取“填鴨式”教學(xué)方法,大量枯燥的免疫學(xué)知識,不但讓學(xué)生無所適從,還會對本科程產(chǎn)生“厭學(xué)”心理[3]。針對這種情況,我們擬在采用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,選用大量圖片、漫畫、視頻等教學(xué)工具,采用圖片啟示法能使學(xué)生更好、更快、更形象地掌握所教內(nèi)容。例如,講B淋巴細(xì)胞時(shí),我們選擇“B細(xì)胞的一生”這組漫畫,使得學(xué)生的課堂氣氛驟升,課后學(xué)生也對這組漫畫記憶猶新,明顯加強(qiáng)了對B淋巴細(xì)胞的認(rèn)識和記憶。此外,針對免疫學(xué)名詞概念多且難以理解的問題,我們設(shè)計(jì)了免疫學(xué)名詞猜猜看游戲,即一個(gè)學(xué)生站在講臺上,背對黑板,老師在黑板上寫一個(gè)免疫學(xué)名詞,下面同學(xué)給他描述這個(gè)名詞的功能和行為,講臺上的同學(xué)根據(jù)大家的描述來猜,在熱烈的游戲氣氛中,大家對這個(gè)概念的認(rèn)識和理解顯著加深,學(xué)生在快樂中完成了學(xué)習(xí)的過程,通過體驗(yàn)將老師講授的知識化為自己的知識。

3.通過論文導(dǎo)讀和小組討論激發(fā)學(xué)生對免疫學(xué)的興趣

在工科院校,免疫學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)即通過教學(xué)活動,使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能,了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展,具備一定的科研能力,能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的基本知識和技能解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的免疫相關(guān)問題?;诖四康模覀兝玫诙n堂進(jìn)行免疫學(xué)論文導(dǎo)讀,例如講授完樹突狀細(xì)胞后,教師以題為“DC-CIK細(xì)胞體外抗淋巴瘤細(xì)胞的免疫效應(yīng)研究[4]”進(jìn)行導(dǎo)讀,并讓學(xué)生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動形式,有如剝筍般層層深入閱讀文獻(xiàn),一方面加深了學(xué)生對DC、CIK細(xì)胞、細(xì)胞因子、細(xì)胞表面抗原等知識點(diǎn)的理解,另一方面拓展了學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造力。

4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學(xué)新技術(shù)

建立伊始,我院就成立了本科生導(dǎo)師制這種“2+2”的培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。而免疫學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,如果不了解這些技術(shù)和方法,學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)時(shí)會遇到很多障礙,也很難建立自己的科研思路。針對這些問題,利用本院現(xiàn)有資源,我們以專題講座的形式給學(xué)生現(xiàn)場演示免疫學(xué)新技術(shù),例如流式細(xì)胞儀技術(shù)、共聚焦顯微鏡技術(shù)等,以加深學(xué)生對課堂知識的理解,并可激發(fā)對免疫學(xué)有興趣的學(xué)生成立科研小組。這樣一種教學(xué)實(shí)踐,不但加深了師生之間的聯(lián)系,而且提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識,我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競賽,并取得三等獎(jiǎng)。

5.結(jié)果與分析

通過體驗(yàn)式教學(xué)的課堂實(shí)踐,我們隨機(jī)抽取了2010級生物工程、生物制藥兩個(gè)專業(yè)56名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示(見表1)體驗(yàn)式課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法,這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生思維,更有利于學(xué)生對知識的吸收,也對提高學(xué)生分析和解決問題的能力有一定幫助。總之,免疫學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科,尤其當(dāng)面對生物專業(yè)的學(xué)生時(shí),教學(xué)更是困難,因此我們調(diào)整教學(xué)模式,使之更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的,當(dāng)然,這些措施尚在探討中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以符合現(xiàn)代生物科技的高速發(fā)展,還需進(jìn)一步探索、研究和完善。

作者:陳侃 任小元 解純剛 葉婷 趙雪芹 孔祥東 單位:浙江理工大學(xué)

生物制藥免疫學(xué)教學(xué)探討:優(yōu)化生物制藥專業(yè)免疫學(xué)課堂教學(xué)效果

摘要:隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展,生物制藥專業(yè)的本科教學(xué)工作在不斷推進(jìn),作為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的前沿交叉學(xué)科,免疫學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),如何系統(tǒng)、全面且有趣味地講授這門課程是值得深入研究的一個(gè)問題。筆者結(jié)合自身多年免疫學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對本專業(yè)免疫學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革,以供各位同行參考。

關(guān)鍵詞:生物制藥;免疫學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

作為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的前沿交叉學(xué)科,免疫學(xué)理論體系和應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展推動了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)乃至整個(gè)生命科學(xué)的發(fā)展。生物制藥專業(yè)的學(xué)生具備相當(dāng)?shù)拿庖邔W(xué)基礎(chǔ)知識,掌握一定的免疫學(xué)研究技術(shù),將對其以后的學(xué)習(xí)和研究工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此我院2011年建立的生物制藥系將《免疫學(xué)》設(shè)為必修課程,該課程具有內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、知識點(diǎn)更新快且與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密等特點(diǎn),而我們生物制藥專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃與醫(yī)學(xué)專業(yè)不一樣,學(xué)生的基礎(chǔ)知識不同,這使免疫學(xué)成為難學(xué)課程之一,因此不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果是每個(gè)免疫學(xué)教師必須不斷思考的問題[1]。

基于以上原因,我們嘗試使用了體驗(yàn)式教學(xué)模式以期望提高課堂教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生體驗(yàn)為主的教學(xué)方式,教師可以根據(jù)教學(xué)規(guī)律,針對某一知識點(diǎn)創(chuàng)造教學(xué)情境,可通過一些游戲和環(huán)境模擬來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而加深學(xué)生對專業(yè)知識的記憶和理解,其教學(xué)方法很多,常見方法有主題游戲、情景還原、分小組討論及案例討論等[2]。學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)可深切感知并領(lǐng)悟知識,并在獲得樂趣的同時(shí)可驗(yàn)證知識的可靠性,這種教學(xué)氛圍既能愉悅學(xué)生心情,又能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體實(shí)施方法

我們所采用的體驗(yàn)式教學(xué)模式為多元化教學(xué),包括案例分析、主題游戲、論文導(dǎo)讀以及小組討論等,使學(xué)生親身參與到教學(xué)中來,在學(xué)習(xí)中開放心靈,從而體驗(yàn)獲得新的知識和技能。其具體實(shí)施包括4個(gè)環(huán)節(jié)(見圖1)。

1.通過案例分析體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生融會貫通,舉一反三。免疫學(xué)是一門臨床學(xué)科,如果單獨(dú)介紹書本知識,而沒有醫(yī)院、病例和醫(yī)藥公司等方面的案例分析,學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)起來干巴巴的,沒有實(shí)際意義,從而導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。我們在課堂上導(dǎo)入為當(dāng)今社會所熟知的艾滋病、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等免疫性疾病,和學(xué)生一起討論這些疾病的發(fā)病機(jī)制,讓學(xué)生思考如何針對這些疾病的病理機(jī)制進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)。也可以針對免疫學(xué)技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)診斷和生物醫(yī)學(xué)研究中的運(yùn)用向?qū)W生提出一些問題,例如酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)(enzyme linked immunosorbent assay,ELISA)用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過程,以啟發(fā)學(xué)生思維。這些舉措一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

2.寓教于樂,漫畫、主題游戲體驗(yàn)式教學(xué)。傳統(tǒng)的免疫學(xué)課堂教學(xué),多采取“填鴨式”教學(xué)方法,大量枯燥的免疫學(xué)知識,不但讓學(xué)生無所適從,還會對本科程產(chǎn)生“厭學(xué)”心理[3]。針對這種情況,我們擬在采用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,選用大量圖片、漫畫、視頻等教學(xué)工具,采用圖片啟示法能使學(xué)生更好、更快、更形象地掌握所教內(nèi)容。例如,講B淋巴細(xì)胞時(shí),我們選擇“B細(xì)胞的一生”這組漫畫,使得學(xué)生的課堂氣氛驟升,課后學(xué)生也對這組漫畫記憶猶新,明顯加強(qiáng)了對B淋巴細(xì)胞的認(rèn)識和記憶。此外,針對免疫學(xué)名詞概念多且難以理解的問題,我們設(shè)計(jì)了免疫學(xué)名詞猜猜看游戲,即一個(gè)學(xué)生站在講臺上,背對黑板,老師在黑板上寫一個(gè)免疫學(xué)名詞,下面同學(xué)給他描述這個(gè)名詞的功能和行為,講臺上的同學(xué)根據(jù)大家的描述來猜,在熱烈的游戲氣氛中,大家對這個(gè)概念的認(rèn)識和理解顯著加深,學(xué)生在快樂中完成了學(xué)習(xí)的過程,通過體驗(yàn)將老師講授的知識化為自己的知識。

3.通過論文導(dǎo)讀和小組討論激發(fā)學(xué)生對免疫學(xué)的興趣。在工科院校,免疫學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)即通過教學(xué)活動,使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能,了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展,具備一定的科研能力,能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的基本知識和技能解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的免疫相關(guān)問題?;诖四康模覀兝玫诙n堂進(jìn)行免疫學(xué)論文導(dǎo)讀,例如講授完樹突狀細(xì)胞后,教師以題為“DC-CIK細(xì)胞體外抗淋巴瘤細(xì)胞的免疫效應(yīng)研究[4]”進(jìn)行導(dǎo)讀,并讓學(xué)生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動形式,有如剝筍般層層深入閱讀文獻(xiàn),一方面加深了學(xué)生對DC、CIK細(xì)胞、細(xì)胞因子、細(xì)胞表面抗原等知識點(diǎn)的理解,另一方面拓展了學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造力。

4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學(xué)新技術(shù)。建立伊始,我院就成立了本科生導(dǎo)師制這種“2+2”的培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。而免疫學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,如果不了解這些技術(shù)和方法,學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)時(shí)會遇到很多障礙,也很難建立自己的科研思路。針對這些問題,利用本院現(xiàn)有資源,我們以專題講座的形式給學(xué)生現(xiàn)場演示免疫學(xué)新技術(shù),例如流式細(xì)胞儀技術(shù)、共聚焦顯微鏡技術(shù)等,以加深學(xué)生對課堂知識的理解,并可激發(fā)對免疫學(xué)有興趣的學(xué)生成立科研小組。這樣一種教學(xué)實(shí)踐,不但加深了師生之間的聯(lián)系,而且提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識,我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競賽,并取得三等獎(jiǎng)。

二、結(jié)果與分析

通過體驗(yàn)式教學(xué)的課堂實(shí)踐,我們隨機(jī)抽取了2010級生物工程、生物制藥兩個(gè)專業(yè)56名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示(見表1)體驗(yàn)式課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法,這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生思維,更有利于學(xué)生對知識的吸收,也對提高學(xué)生分析和解決問題的能力有一定幫助。

總之,免疫學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科,尤其當(dāng)面對生物專業(yè)的學(xué)生時(shí),教學(xué)更是困難,因此我們調(diào)整教學(xué)模式,使之更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的,當(dāng)然,這些措施尚在探討中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以符合現(xiàn)代生物科技的高速發(fā)展,還需進(jìn)一步探索、研究和完善。

作者簡介:陳侃,女,就職于浙江理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院,講師,主講《免疫學(xué)》。