時間：2022-07-13 04:32:57
導(dǎo)語：在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：高校漢語言文學(xué)專業(yè)作為中文類的一個重要分支，在培養(yǎng)文學(xué)類人才時，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的發(fā)展大環(huán)境進(jìn)行教學(xué)上的改革，使?jié)h語言人才在理論知識和實踐方面都有良好的發(fā)展。本文就先進(jìn)省屬高校漢語言文學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，并分析漢語言教學(xué)中存在的問題，為漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出幾點建議。
關(guān)鍵詞：省屬高校；漢語言文學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；思考
我國作為文化強(qiáng)國，有著五千年悠久的文化歷史，文化課程作為我國教育體系的重要組成部分，一直是我國文化底蘊(yùn)的重要支撐，尤其是對高校漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為我國文化傳承的重要舉措，逐漸受到國家的重視，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)制定要合理的計劃，將培養(yǎng)成實用型、一專多能型的高素質(zhì)人才作為培訓(xùn)原則，為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)提供有效服務(wù)。
1漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的背景
漢語言專業(yè)是我國高等教育出現(xiàn)后較早設(shè)立并繁榮的一門專業(yè)課程，漢語言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過文學(xué)培養(yǎng)知識面較寬的專門人才，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，漢語言專業(yè)人才畢業(yè)后分布在各行業(yè)和領(lǐng)域，為行業(yè)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，漢語言專業(yè)由于其教學(xué)知識設(shè)計的廣泛性，曾一度成為各高校爭相設(shè)立的專業(yè)，在當(dāng)時就業(yè)前景非常廣。但是，隨著21世紀(jì)的到來，漢語言專業(yè)因為泛而不專的原因，導(dǎo)致其逐漸變?yōu)槔溟T專業(yè)，而隨著社會分工的細(xì)化，漢語言培養(yǎng)人才的目標(biāo)和能力需求產(chǎn)生了根本性的變化，現(xiàn)在的行業(yè)已經(jīng)不僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一型人才所能適應(yīng)的，行業(yè)逐漸偏向于實用性，對漢語言人才的培養(yǎng)方案就應(yīng)作出相應(yīng)的改革。
2省屬高校漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
2.1注重理論而不重實踐
社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求也不斷增加，漢語言專業(yè)由于其偏理論方面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸受到報考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才時，由于一直以來堅持理論教育大于實踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力越來越弱，面臨著逐漸被社會邊緣化的嚴(yán)峻形勢。
2.2課程設(shè)置不合理
漢語言文學(xué)專業(yè)，目前主要包括兩種：一種是4年學(xué)制的本科專業(yè)，一種是2年學(xué)制的專升本專業(yè)，由于本科設(shè)立時間短、基礎(chǔ)缺失，漢語言教學(xué)存在很多問題。學(xué)校的專業(yè)課程太多，使學(xué)生實踐能力得不到保證，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不足，很多高校的漢語言課程的主修課程被文學(xué)賞析和文學(xué)寫作占據(jù)，學(xué)生的自身能力只是停留在理論層次。
2.3教學(xué)方法傳統(tǒng)無創(chuàng)新
漢語言文學(xué)的發(fā)展結(jié)合時代在不斷進(jìn)步，在漢語言教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會的普遍情況實行現(xiàn)代化的教學(xué)手段。然而，很多高校的漢語言專業(yè)教育還停留在幾十年前的教育水平，課堂教學(xué)按照傳統(tǒng)的漢語言賞析和漢語言文化寫作只是單純提高學(xué)生的文學(xué)水平，與當(dāng)今實用性人才需求理念相去甚遠(yuǎn)，使得漢語言專業(yè)整體就業(yè)率低，就業(yè)水平不高。
3對省屬高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的幾點建議
3.1開展?jié)h語言拓展課程
漢語言拓展課程是指在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和最新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢開展相應(yīng)的拓展課程，主要分為三大模塊：
3.1.1考研深造類課程。
這類課程主要根據(jù)漢語言專業(yè)的文學(xué)和語言兩大模塊來設(shè)置，在課程設(shè)置上提供漢語言詞匯研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究等語言課程；在文學(xué)課程設(shè)置上開設(shè)中國文化概論、中國古代文化賞析、唐宋詩詞賞析、明清小說研究等文學(xué)課程。
3.1.2教師教育類課程。
漢語言專業(yè)人才的就業(yè)方向較多的選擇教師行業(yè)，在教師教育類拓展課程，開設(shè)教師素質(zhì)教育、語文教育思想研究、文學(xué)解讀、經(jīng)典文學(xué)理解與賞析、教師禮儀、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、演講與口才等教育類課程，使學(xué)生未來從事教師行業(yè)時自身素質(zhì)得到提高，努力拓展教育知識水平，力求培養(yǎng)多方面知識技能的教師人才。
開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)等課程，這類課程適合漢語言專業(yè)學(xué)生以后從事文員和公務(wù)員；開設(shè)新聞采訪與寫作、文學(xué)編輯、新聞學(xué)等課程針對漢語言文學(xué)專業(yè)以后從事媒體、記者、文案類工作。
3.2理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
漢語言專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時，要注重人才實踐能力的開發(fā)，結(jié)合理論進(jìn)行相應(yīng)的實踐，在實踐教學(xué)課程的開設(shè)中，分基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐和綜合性實踐三個實踐類別，主要實踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報刊排版、教師教育、新聞采寫和文書檔案管理等具體實踐課程，并且針對學(xué)生實踐情況進(jìn)行綜合考查。
3.3以“問題”為中心，開展課堂教學(xué)
學(xué)生一到高年級，提問的主動性就會降低，很少主動向教師提問，即便有問題也是自己到圖書館或者網(wǎng)上查找相關(guān)資料，得到模糊的答案，教師應(yīng)該重視學(xué)生的“問題”意識，提高學(xué)生提問的積極性，通過學(xué)生提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的課程知識講解，才能使學(xué)生得到進(jìn)步。
3.4加強(qiáng)實踐，重視學(xué)生實習(xí)過程
漢語言學(xué)生一直以“高理論低實踐”的狀態(tài)而被用人單位詬病，要改變這種認(rèn)知，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生實習(xí)的重要性，在漢語言學(xué)生畢業(yè)前，高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的實習(xí)考核畢業(yè)檢驗過程，只有通過對實習(xí)的評價結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)予以畢業(yè)。學(xué)生可以通過在初高中課堂、新聞媒體、企業(yè)文化部門等進(jìn)行就業(yè)實習(xí)，提高漢語言知識的實際應(yīng)用，提升自身適應(yīng)社會的能力。
4結(jié)語
省屬高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是學(xué)生適應(yīng)社會的重要舉措，對人才的培養(yǎng)要從應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞如何提升學(xué)生應(yīng)用能力核心，構(gòu)建就業(yè)目標(biāo)明確、科學(xué)合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)出實用型、一專多能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
作者：肖菲 單位：長春大學(xué)人文學(xué)院中文系
互聯(lián)網(wǎng)時代下，我們的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，我們生活中的方方面面都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響，我們周圍的頑固舊事物一個個被淘汰，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的一切事物終將被歷史所淘汰。我們處在一個變革的大時代，即使從事教育事業(yè)依然不例外。漢語言文學(xué)專業(yè)自身的學(xué)科特點雖然保守，傳統(tǒng)，但是在新的時代下對于專業(yè)人才培養(yǎng)的模式依舊應(yīng)該改革，應(yīng)該更新。只有采取新的，科學(xué)合適的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，我們的高校才能夠培養(yǎng)出一大批真正適應(yīng)社會，服務(wù)社會，服務(wù)人民的漢語言文學(xué)專業(yè)的人才。
一、開設(shè)精品課程，將學(xué)科教學(xué)精細(xì)化
漢語言文學(xué)專業(yè)作為中國的國粹有著悠久的歷史和很多經(jīng)典的內(nèi)容，我們完全可以開設(shè)出很多精品課程，提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高品質(zhì)的課程開設(shè)，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。目前我國高校的很多精品課程基本都是理科類的，筆者認(rèn)為這與過去我國國家發(fā)展需要是密切相關(guān)的，現(xiàn)在，我國已經(jīng)基本實現(xiàn)了國家工業(yè)化，而國家精神文明建設(shè)，國家的文化建設(shè)還很欠缺。所以，國家十分有必要對高校進(jìn)行資本輸入，幫助高校開設(shè)精品課程，提高漢語言文學(xué)相關(guān)課程的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出一批具備頂尖漢語言文化素養(yǎng)的人才，為我國社會主義精神文明建設(shè)，社會主義文化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。漢語言文化專業(yè)可以說是一個內(nèi)容十分繁雜的專業(yè)，為了優(yōu)化學(xué)科教育，應(yīng)該將漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作精細(xì)化，在漢語言文學(xué)專業(yè)下開設(shè)具體的精細(xì)學(xué)科，例如先秦諸子百家文化，魏晉南北朝文化以及唐宋詩詞文化等等。將學(xué)科教學(xué)精細(xì)化一方面有助于更加專業(yè)的人才培養(yǎng)，另一方面則有助于漢語言文化專業(yè)的發(fā)展。
二、積極改革教學(xué)方法
高校要改革教學(xué)的方法，漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會，教育的發(fā)展，對于培養(yǎng)人才起到的作用比較小，對教育基本是一種浪費(fèi)。高效漢語言專業(yè)目前十分有必要進(jìn)行教學(xué)方法改革。首先從事漢語言文學(xué)教學(xué)工作的高校教師要更新自己的觀念，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式。例如，在民國時期，當(dāng)時的一位著名的國學(xué)大師曾去看望他的研究生，當(dāng)時他對自己的研究生要求說要在屋子里待上十年，才能在漢語言文學(xué)領(lǐng)域有所建樹。試想一下，如果我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要像過去那樣兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，可能取得專業(yè)內(nèi)的突破成就嗎？當(dāng)然是不能的，如果仍然按照過去的專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)現(xiàn)代的人才，那么我們只會培養(yǎng)出一大批書呆子而已。在互聯(lián)網(wǎng)時代，處處都是知識，到處都是經(jīng)驗，我們與這個世界聯(lián)系的方式越來越容易，漢語言文學(xué)教學(xué)的方法方式應(yīng)該開放化，促進(jìn)學(xué)生與社會，外界的接觸，在體驗中感受知識，在經(jīng)驗中總結(jié)升華知識。
三、更新教材內(nèi)容
隨著時代的發(fā)展，即使是漢語言文化專業(yè)的知識也不可能一成不變，也在發(fā)生著變化，尤其是我國傳統(tǒng)的漢語言文化專業(yè)知識與社會主義理念，核心價值觀相互融合之后，產(chǎn)生了新的內(nèi)涵。關(guān)于漢語言文化專業(yè)教材的內(nèi)容，筆者認(rèn)為應(yīng)該貫徹五年一大變，三年一小變的教材改革方針。要建立常態(tài)機(jī)制對漢語言文化專業(yè)所使用的教材進(jìn)行更新?lián)Q代。漢語言文化專業(yè)要以培養(yǎng)為社會，為人民服務(wù)的專業(yè)人才為目的，所以，漢語言文化專業(yè)的教材要同社會現(xiàn)狀相結(jié)合，內(nèi)容要立足于社會現(xiàn)實，以社會主義精神文明建設(shè)，社會主義文化建設(shè)為任務(wù)，培養(yǎng)社會需要的漢語言文化專業(yè)的人才。
四、注重教學(xué)科研與社會的連接
一直以來，我們的國家和社會對漢語言文化專業(yè)的科研工作不夠重視，投入的資金要比理工科學(xué)投入的資金少得多得多，這就嚴(yán)重制約了漢語言文化專業(yè)等文科專業(yè)的發(fā)展。幾乎所有的從漢語言專業(yè)的研究工作者都是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，他們將自己埋身與浩如煙海的漢語言文化書籍中，一心在象牙塔中鉆研?？墒?，建國以來這近七十年，我們在國學(xué)領(lǐng)域幾乎沒有出過一個世界級大師，可是在民國那短短的二三十年，中國的國學(xué)大師卻繁星閃耀。從這樣的對比中，筆者認(rèn)為，政府要注重教學(xué)科研工作與社會相連接，與社會連接才能使從事漢語言文化專業(yè)的人才無論是眼界還是胸懷，都大大的擴(kuò)大，對于他們積累情感，經(jīng)驗，知識都有重要的意義。
五、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)
在新的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們需要一大批具有優(yōu)秀素質(zhì)的教師。漢語言文化專業(yè)是我國傳統(tǒng)的專業(yè)，在民國時期，很多都是以師徒的方式進(jìn)行教授的，所以才能大師培養(yǎng)出大師，造就大師輩出的時代?，F(xiàn)在我們高校的教學(xué)資源十分有限，而且自從高校擴(kuò)招以來，高校的學(xué)生越來越多，一個漢語言文學(xué)專業(yè)的班上往往有七八十號學(xué)生，如果我們再沒有優(yōu)秀的教師，教授進(jìn)行教學(xué)工作，又怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？即使是在新的，科學(xué)的漢語言文化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式下，缺乏優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，就好比肥沃的土壤里沒有栽種優(yōu)秀的種子。目前高校加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)主要有兩種方式，一是對國外頂尖的漢語言文化領(lǐng)域的人才進(jìn)行高薪聘請，二是將本校的優(yōu)秀的學(xué)生送去國外深造，學(xué)成之后再被高校返聘?？傊?，無論是采用什么樣的方法，我們都一定要加強(qiáng)高校漢語言文化專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。
六、科研與教學(xué)兩手抓，兩頭強(qiáng)
在新的漢語言文化專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們要做到科研與教學(xué)兩頭抓，兩頭并重，兩頭強(qiáng)！高校重視漢語言文化專業(yè)的科研工作，投入資金幫助科研人員進(jìn)行深入的研究，以優(yōu)秀的科研成果為漢語言文化專業(yè)的教學(xué)工作提供可靠的知識基礎(chǔ)和學(xué)生接受高素質(zhì)，高水平教育的保障。同時，優(yōu)秀的教師從事教學(xué)一線的工作，將漢語言文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的前沿成果講授給學(xué)生，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的人才。高素質(zhì)，高水平的教學(xué)質(zhì)量又能返過來推動科研工作。
七、優(yōu)化教師，學(xué)生考核評優(yōu)方式
高校在新的人才培養(yǎng)模式下，要采取新的考核評優(yōu)方式，過去傳統(tǒng)的考核方式在今天不利于考核教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代是互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，我們應(yīng)該重視體驗，重視連接互動，而不應(yīng)該一味地追求最終的結(jié)果。漢語言文化專業(yè)培養(yǎng)人才需要一個漫長的過程，而且老師，學(xué)生的能力體現(xiàn)在各個方面，科學(xué)的考核方式有利于帶動老師以及學(xué)生的積極性，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
八、結(jié)束語
隨著國家文明程度的提高，我們開始進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)，需要一大批具有新時代思想，精神的漢語言文學(xué)專業(yè)的人才。高校傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)人才方式已經(jīng)不足以適應(yīng)時代，社會的需要，無法培養(yǎng)出符合時代要求的人才。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才必須采取新的模式，新的方法，而且將這些新的模式，新的方法切實地貫徹到人才培養(yǎng)的實踐中去。筆者認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的實行困難重重，會有很多阻礙，但是，我們?nèi)匀灰朔N種困難，努力實現(xiàn)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的改革。
作者：陳文 單位：山東理工大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院
一、人才培養(yǎng)模式
當(dāng)代大學(xué)的根本任務(wù)就是人才培養(yǎng)。1996年的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中最早提及了“人才培養(yǎng)模式”，但沒有明確其具體含義。到了1998年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中，將人才培養(yǎng)模式概括為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。近年來，在高等教育體制改革與教學(xué)改革的進(jìn)程中，“人才培養(yǎng)模式”不斷被提及、論述，但對其理解可謂眾說紛紜。一是廣義說，認(rèn)為人才培養(yǎng)既要設(shè)計和建構(gòu)培養(yǎng)過程，也要管理培養(yǎng)過程，把“人才培養(yǎng)模式”理解為培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式、管理制度評價體系等多種要素的組合。二是狹義說，認(rèn)為培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，此說法源于教育的基本問題———“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)人”。我們認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求及學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及如何實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式既具備人才培養(yǎng)模式的共性，也體現(xiàn)出其特殊性，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要凸顯教師教育的針對性，踐行教師教育一體化的重大趨勢。始于2011年的“卓越教師教育培養(yǎng)計劃”，在培養(yǎng)模式上，要求實施學(xué)科專業(yè)理論培養(yǎng)與教師專業(yè)技能培養(yǎng)相疊加、院內(nèi)培養(yǎng)與院外實踐相嵌入的“三疊加嵌入”培養(yǎng)模式。在借鑒高師兄弟院校成功做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師教育改革，依托河南教育學(xué)院與鄭東新區(qū)聯(lián)合申報的“校-地協(xié)同創(chuàng)新”教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)經(jīng)驗，我們探索出“頂崗實習(xí)、置換研修”的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。漢語言文學(xué)專業(yè)“頂崗實習(xí)、置換研修”人才培養(yǎng)模式，具體而言，指的是組織漢語言文學(xué)專業(yè)高年級的學(xué)生，在完成主要課程的學(xué)習(xí)之后，到中小學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的教師職能，原任課教師置換到高師院校接受一段時間專業(yè)培訓(xùn)的實踐教學(xué)模式。“頂崗實習(xí)、置換研修”是終生學(xué)習(xí)理念以及教師教育一體化在實踐中的具體體現(xiàn)，能夠有效地促進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的銜接，確保地方教育行政部門、中小學(xué)主動參與高師院校對未來教師的全面培養(yǎng)，切實提高師范生的教學(xué)技能，提升在職教師的理論素養(yǎng)。
二、人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)模式是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，而培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上制約著培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)是教育活動的出發(fā)點和歸宿，決定著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等。要改革傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，務(wù)必準(zhǔn)確定位漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)下，如火如荼的語文新課改，對中小學(xué)語文教師提出了更加嚴(yán)峻的考驗。新形勢下的中小學(xué)語文教師，應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。首先，需要具備全面、扎實的文史哲知識與良好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，較強(qiáng)的聽說讀寫能力，簡言之，即具有較高的語文綜合素養(yǎng)；其次，需要具備一定的語文教育學(xué)及教育、心理學(xué)素養(yǎng)，熟悉語文學(xué)習(xí)及語文教學(xué)規(guī)律；再次，需要具備較強(qiáng)的語文教學(xué)實踐技能，擅長教學(xué)生學(xué)語文、悟語文，能夠自覺遵守語文教師的職業(yè)道德規(guī)范。鑒于此，我們將高師漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有堅定的政治方向，高尚的職業(yè)道德，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要，具有現(xiàn)代教學(xué)思想和教育觀念、扎實的專業(yè)知識、深厚的人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的教育技術(shù)與方法，富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從事中小學(xué)語文教育教學(xué)的應(yīng)用型人才。
三、課程設(shè)置課程是實現(xiàn)
教育功能的載體，在一定程度上制約著受教育者的發(fā)展方向。就目前而言，漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡如人意，比如：師范性與學(xué)術(shù)性課程未能較好地融合，缺乏有特色的專業(yè)課程，教師教育類課程得到的重視還不夠，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)缺乏連貫性，實踐課程薄弱等。進(jìn)行課程改革，需要明確以下原則：一是以專業(yè)化為方向，注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的教學(xué)技能非同一般，體現(xiàn)卓越教師所彰顯的卓爾不群；二是以系統(tǒng)化為導(dǎo)向，把漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程整合為一個有機(jī)系統(tǒng)，這就要壓縮學(xué)科專業(yè)課、擴(kuò)大公共基礎(chǔ)課和教師教育課、增設(shè)選修課，提高課程的綜合化程度、豐富課程的內(nèi)容。課程的設(shè)置應(yīng)源于培養(yǎng)目標(biāo)，漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要緊緊圍繞“中小學(xué)語文教師”專業(yè)素養(yǎng)的特殊性，進(jìn)行課程資源和結(jié)構(gòu)的合理配置。具體而言，在公共課模塊，除開設(shè)傳統(tǒng)的政治、英語、體育、計算機(jī)外，還要增設(shè)國防與軍事教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。在教師教育方向課模塊，除開設(shè)傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、普通話與漢字規(guī)范之外，還要開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)、班級管理、學(xué)習(xí)心理學(xué)等課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，除開設(shè)普通邏輯、基礎(chǔ)寫作、中外歷史概論、兒童文學(xué)、文學(xué)概論之外，還要開設(shè)應(yīng)用寫作、中國學(xué)術(shù)思想史、文章學(xué)與語文教育等。在專業(yè)方向課模塊，改變現(xiàn)行分學(xué)期分時代講授文學(xué)作品選的做法，以古代文學(xué)史、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史為綱，結(jié)合文學(xué)史的講解，研讀賞析各階段有代表性的文學(xué)著作，縮短授課時間，增強(qiáng)文學(xué)課程的連貫性；整合現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論三門語言類主干課程，開設(shè)古漢語基礎(chǔ)、語言學(xué)概論、語用學(xué)、教師口語等課程；開設(shè)中國語文教育發(fā)展史、語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、語文教學(xué)課件制作等。在專業(yè)選修課模塊，開設(shè)文學(xué)作品鑒賞理論與實踐、中國古代文化常識、影視文學(xué)、音樂美術(shù)鑒賞、基礎(chǔ)教育專題講座等。在實踐模塊，安排崗位見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。
四、實踐能力培養(yǎng)
在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握了較為扎實全面的專業(yè)理論知識、教育教學(xué)理論，但由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教師基本功較差，作為一名中小學(xué)語文教師應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)技能欠缺，職業(yè)素養(yǎng)不盡如人意。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不能僅限于時間有限的教育實習(xí)，而應(yīng)該貫穿于全程教學(xué)之中，著眼于學(xué)生寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力以及教學(xué)技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，寫作能力包含基礎(chǔ)文體寫作（記敘文、說明文、議論文、抒情文等），新聞文體寫作（新聞、消息、總結(jié)、報告等），文學(xué)文體寫作（散文、詩歌、小說、童話、課本劇等）。閱讀能力包含瀏覽、精讀，能夠提取信息、把握主旨、培養(yǎng)語感、陶冶情操等?？谡Z表達(dá)能力，包含日?？谡Z交際能力，教學(xué)語言組織運(yùn)用能力和演講、辯論、即興發(fā)言能力等。教學(xué)技能，包含規(guī)范漢字書寫能力、備課上課能力、班級管理能力等。各項能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練要以相應(yīng)課程為平臺，貫穿于全程學(xué)習(xí)之中，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法與手段，靈活多樣的考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的實踐能力，養(yǎng)成良好的教師職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的“師范教育”逐步被“教師教育”所取代，文字上的變化，彰顯了教育發(fā)展觀和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。在教師教育改革的號角下“，卓越教師計劃”的實施、教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)的立項建設(shè)，為教師教育的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。擁有在校生數(shù)量眾多的漢語言文學(xué)專業(yè)，唯有在相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，著眼于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，立足專業(yè)自身狀況，在“育人為本、實踐取向、終身學(xué)習(xí)”理念的指引下，結(jié)合當(dāng)下中小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)方法與考核方式，才能培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才。
作者：張曉英 單位：河南教育學(xué)院
摘要：在高校文科專業(yè)中，漢語言文學(xué)專業(yè)屬于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，漢語言文學(xué)專業(yè)在中國高校之中具有較長時間的發(fā)展歷史，在長期的教學(xué)和實踐之中各個地區(qū)的高校已經(jīng)形成了一套固化的教學(xué)基本內(nèi)容和形式。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念是漢語言專業(yè)發(fā)展必須要思考的問題。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；實踐與思考
筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出以下幾點漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方法和路徑。
一、建設(shè)精品教材和精品課程
在漢語言專業(yè)建設(shè)之中，教材的使用和建設(shè)是重中之重。筆者所在學(xué)校使用的教材大多是高等教育出版社出版的文科教材，目前正在逐步走上教材自編的道路，雖然規(guī)模未顯，只是初具雛形而已，但是本專業(yè)現(xiàn)階段已經(jīng)有兩本專業(yè)教材來自于高校自編，教師和學(xué)生在使用過程中也一致好評。我校積極鼓勵教師參與到教育部編寫教材的進(jìn)程之中去，同時也引導(dǎo)教師自己編寫具有專業(yè)特色的、適合學(xué)生發(fā)展水平的專業(yè)教材。專業(yè)建設(shè)需要優(yōu)秀的教材保駕護(hù)航，高校必須針對教材編寫制定近期和遠(yuǎn)期相結(jié)合的教學(xué)計劃，積極開展精品教材建設(shè)的戰(zhàn)略和方案，將校外優(yōu)秀教材和校內(nèi)自編教材的優(yōu)勢結(jié)合起來，做到優(yōu)勢相長、資源互補(bǔ)，構(gòu)筑機(jī)制靈活、全面覆蓋的漢語言專業(yè)教材體系。筆者所在學(xué)校擬在未來的四年時間內(nèi)自編5本左右的、適合本校專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教材。在漢語言專業(yè)建設(shè)中，精品課程的建設(shè)是最為核心的內(nèi)容，因為精品課程的建設(shè)能夠推動學(xué)科專業(yè)發(fā)展的深度和廣度。高校應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷推動漢語言文學(xué)、漢語言文字學(xué)、中國古代文學(xué)的專業(yè)建設(shè)，打造省級示范專業(yè)和省級品牌專業(yè)，使得漢語言文學(xué)課程建設(shè)走上精品之路。
二、更新教學(xué)內(nèi)容
高校應(yīng)該建立一套和漢語言專業(yè)建設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)方法和體系，讓高校生能夠在課堂上處于活躍和主動的高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。漢語言專業(yè)的學(xué)習(xí)是非常枯燥和無趣的，學(xué)生需要閱讀大量的專業(yè)書籍和課外資料，所以教師有必要采取以下措施：第一，教師要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛和興趣；第二，教師需要更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使得教育緊跟時代要求和高校改革的步伐；第三，要提升教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在學(xué)生專業(yè)技能的提升上提供有益的經(jīng)驗；第四，教師應(yīng)該明確漢語言專業(yè)教學(xué)的改革應(yīng)該集中在教學(xué)方法改革和課程測試改革之上。筆認(rèn)為漢語言教學(xué)改革應(yīng)該從專業(yè)教學(xué)的全局出發(fā)，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動和作用，將課堂示范和課外閱讀有機(jī)融合在一起，把握課堂教學(xué)效果、檢查學(xué)生知識掌握情況，通過教學(xué)方法的改革來提升教學(xué)質(zhì)量，通過嚴(yán)格的課堂教學(xué)過程測試來強(qiáng)化教學(xué)效果。教師在教學(xué)方法的改革上應(yīng)該采取以下具體的措施：第一，教師應(yīng)該突出專業(yè)學(xué)習(xí)的重點和難點，并在自身的總體指導(dǎo)之下引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極開展討論和分析，啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行深度探討，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第二，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的課外輔導(dǎo)。教師要積極鼓勵本科的專業(yè)學(xué)生參與到學(xué)術(shù)研究之中來，并給予其研究上的方法指導(dǎo)和思路引領(lǐng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠提高專業(yè)學(xué)習(xí)水平和理論研究水平。在學(xué)校成立漢語言學(xué)術(shù)研究專業(yè)興趣小組，吸納了學(xué)術(shù)界具有一定影響的學(xué)者參與其中，在他們的參與和指導(dǎo)之下，很多漢語言專業(yè)的學(xué)生在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了專業(yè)論文，產(chǎn)生了很大的反響。對于那些學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)比較高的學(xué)生，學(xué)下都會鼓勵他們報考漢語言專業(yè)的研究生；第三，高校應(yīng)該為創(chuàng)造接觸學(xué)術(shù)前沿信息的條件，我校數(shù)字圖書館中含有優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫、人道報刊復(fù)印資料和全國期刊全文數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以在其中找到學(xué)術(shù)研究的熱點問題和本學(xué)科的發(fā)展方向，增加學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情，讓學(xué)生在課余時間能夠找到豐富的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資料。另外，學(xué)院也購置了唐宋風(fēng)韻集等專業(yè)的影響資料供學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受到本專業(yè)學(xué)習(xí)的魅力。我院圖書館資料室采取全天對學(xué)生開放的政策，學(xué)生能夠從更為廣闊的渠道了解到學(xué)術(shù)信息；第四，高校應(yīng)該為漢語言專業(yè)的教學(xué)建立看良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實踐環(huán)境，教師可以在日常的教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行作文和作業(yè)的指導(dǎo)，所以，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為勢在必行，教師可以將本專業(yè)的主干課程的教學(xué)大綱和教學(xué)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自行下載學(xué)習(xí)。
三、課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合
語言文學(xué)專業(yè)經(jīng)過長期的教學(xué)改革已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，摒棄了傳統(tǒng)的、陳舊的、和時展要求不符的教學(xué)內(nèi)容，增添了學(xué)術(shù)前沿的研究內(nèi)容和新的專業(yè)知識，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，一方面讓學(xué)生掌握了基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，另一方面開發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力。為了滿足主體性人才培養(yǎng)模式的教學(xué)趨勢和教學(xué)要求，很多高校通過夯實基礎(chǔ)、突出特色、提升能力和完善素質(zhì)等教學(xué)原則，對傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了壓縮和調(diào)整，增加了選修課程、通識課程、隱形課程和活動經(jīng)驗課程的課時，使得教學(xué)體系符合學(xué)生的心理邏輯，教學(xué)開展符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和成長規(guī)律。在未來一段時間內(nèi)，高校還將根據(jù)社會對人才的需要和學(xué)生多元發(fā)展的需求進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使得課程平臺更加多元、多樣，教學(xué)課程體系劃分為通識課程、專業(yè)課程和專業(yè)選修課程，學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯會循序漸進(jìn)、一步一步地學(xué)習(xí)到上述知識。高校還要針對性地根據(jù)學(xué)生的研究興趣開展專題研討課程，為有寫作特長的學(xué)生開展文體寫作的實踐課程，為那些有報考公務(wù)員和從事新聞、文秘、宣傳工作意向的學(xué)生開始秘書學(xué)、公文寫作和公共關(guān)系學(xué)等專題研討課程。在長期的實踐教學(xué)之中積累了較為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。比如說在開展課程專業(yè)建設(shè)的過程中，高校要經(jīng)常組織先秦文學(xué)、魏晉文學(xué)、古代小說專題和宋詞專題等多種形式的選修課程的教學(xué)，使得教學(xué)深度得到進(jìn)一步的延伸，并得到了學(xué)生更為廣闊的關(guān)注，引起了學(xué)生熱烈的反響。給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有興趣創(chuàng)作出質(zhì)量上乘的古詩歌詞，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)知識的興趣得到進(jìn)一步的提升。教師還引導(dǎo)學(xué)生成立了中華傳統(tǒng)文化促進(jìn)會、詩詞學(xué)會、文學(xué)社等學(xué)生群體性組織，本專業(yè)的教師要積極地?fù)?dān)任顧問，為學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞和創(chuàng)作提供積極的指導(dǎo)。高校不定期地開展學(xué)術(shù)講座和詩詞創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生在課外的時間內(nèi)能夠有效地接觸到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。在長期的實踐教學(xué)中，我校漢語言專業(yè)學(xué)生的在詩詞創(chuàng)作、文學(xué)素養(yǎng)上得到廣泛地提升，在校內(nèi)和校外都產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。筆者認(rèn)為漢語言專業(yè)的教學(xué)還要和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和文化特色結(jié)合在一起，在專業(yè)教師的幫助下進(jìn)行地方方言的調(diào)查活動或者少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí)，通過強(qiáng)有力的學(xué)生實踐活動來為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平服務(wù)。
四、注重教師隊伍建設(shè)
高校漢語言專業(yè)教師力量還是相對雄厚的，吸納了很多學(xué)歷高、科研水平強(qiáng)、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師，成立了專業(yè)的教師團(tuán)隊，高級職稱教師在全部教師中所占的比例接近70%，碩士以上學(xué)歷教師在全部教師中所占的比例達(dá)到了55%，另外還有省管專、國家級普通話測試員、省級測試員都要設(shè)置。師資隊伍相對優(yōu)秀。未來階段內(nèi)高校的教學(xué)目標(biāo)是將教師隊伍中具有碩博以上學(xué)歷的教師比例提升到80%，在穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍的基礎(chǔ)上，引入內(nèi)涵發(fā)展、對外引進(jìn)的教學(xué)思路，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，提升他們的科研水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該竭盡所能地鼓勵教師進(jìn)行專業(yè)的科學(xué)研究，讓他們能夠在最快的時間內(nèi)脫穎而出，成為專業(yè)教學(xué)和研究的佼佼者。另外，高校還要注重教學(xué)和科研之間的辯證關(guān)系?？蒲泻徒虒W(xué)之間是相互促進(jìn)和相互帶動的關(guān)系，專業(yè)教學(xué)的建設(shè)需要雄厚的科研實力作為保障，否則教學(xué)質(zhì)量難以跨越層次和平臺，高校漢語言專業(yè)只有用強(qiáng)大的科研實力作為后盾才能夠在省內(nèi)和省外的教學(xué)發(fā)展中掌握一定的話語權(quán)。
作者：石慧 單位：襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：在高等院校中，漢語言文學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科之間存在顯著差別。因此，當(dāng)教學(xué)模式的針對性較差或不夠完善時，人才培養(yǎng)質(zhì)量都會受到不良影響。本文從漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置問題入手，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；人才；培養(yǎng)模式
一、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題
從高等院校的教育經(jīng)驗可知，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題主要包含以下幾種：
1、課程設(shè)置問題
這種問題主要是指，高校為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提供的課程體系不夠完整。某些高校在實踐課程方面的設(shè)置較為薄弱，無法滿足學(xué)生的實踐需求；某些高校的課程體系中缺乏人文類課程，進(jìn)而影響漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)提升。
2、漢語言專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題
該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率相對較低。這種問題主要是由高校所提供的教學(xué)課程無法激發(fā)學(xué)生的就業(yè)競爭力而引發(fā)的。
3、制度觀念問題
就制度而言，某些高校并未針對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生制定有針對性的管理制度，而是利用與其他專業(yè)相同的制度進(jìn)行管理。實際上，該專業(yè)學(xué)生在行為習(xí)慣、心理特征等方面與其他專業(yè)學(xué)生之間存在差異。因此，統(tǒng)一化制度的應(yīng)用影響了該專業(yè)學(xué)生的最終培養(yǎng)質(zhì)量。就觀念方面而言，部分高校對漢語言文學(xué)專業(yè)不夠重視，相比之下，可能更加關(guān)注機(jī)械類、經(jīng)濟(jì)類等就業(yè)前景較為廣闊的專業(yè)[1]。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這里提出一種新的人才培養(yǎng)模式，該模式主要由以下幾種要素組成：
1、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系
就該專業(yè)的課程體系而言，具有應(yīng)該由以下幾部分組成：實踐類課程、體育藝術(shù)課程、人文素質(zhì)課程、科學(xué)類課程、政治及教育課程[2]。綜合課程體系的優(yōu)勢在于，它可以從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)期間的市場競爭優(yōu)勢。
2、契合漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生特點的教學(xué)方法
為了提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，該專業(yè)教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)該從以下幾方面入手：1）合作學(xué)習(xí)法融入方面目前我國高校中漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)多屬于獨(dú)立行為。而就業(yè)過程更加關(guān)注學(xué)生的合作能力。因此，在該專業(yè)的教學(xué)過程中，各大高校應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)法的融入。2）學(xué)校既有資源利用率提升方面各大高校都為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習(xí)資源。這些資源的類型大體包含以下幾種：圖書館館藏資源類型。從漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生利用高校圖書館館藏書籍的調(diào)查可知，學(xué)生較低的利用率主要是由圖書更新不及時、借閱時間較短、續(xù)借操作復(fù)雜引發(fā)的。為了提高圖書資料的利用率，提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢，高?？梢岳脤W(xué)生頻繁使用的微信軟件，開發(fā)出一個微信公眾平臺，使得漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行借閱、歸還、續(xù)借等操作。通過便捷使用體驗的提供，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生資源利用率的提升[3]。網(wǎng)絡(luò)電子平臺類型。從漢語言文學(xué)學(xué)生對該平臺的使用情況調(diào)查可知，學(xué)生不愿意利用網(wǎng)絡(luò)電子平臺學(xué)習(xí)的主要原因是這種平臺只能電腦上操作，且電腦的系統(tǒng)故障的概率較高。針對這種現(xiàn)象，高校培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該從能夠提供海量電子資料的網(wǎng)絡(luò)平臺入手。
三、基于知識應(yīng)用的實踐體系
漢語言專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展方向主要包含以下幾種類型：第一，應(yīng)用型。當(dāng)漢語言專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，根據(jù)自身的愛好和學(xué)習(xí)傾向選擇編輯、記者等崗位；第二，教師型。這種類型是指，漢語言專業(yè)學(xué)生從高等院校畢業(yè)之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)并考取教師資格證，進(jìn)入教師行業(yè)；第三，研究型。當(dāng)本科階段完成后，不選擇直接就業(yè)，而是繼續(xù)考研學(xué)習(xí)[4]。從這幾種類型可知，第一種與第二種類型都比較重視實踐。因此，可以結(jié)合以下幾種要素構(gòu)建基于知識應(yīng)用的實踐體系：
1、課外活動要素
課外活動要素同時適用于應(yīng)用型、研究型以及教師型漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生。這種要素提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的作用是通過學(xué)生視野的拓展、所學(xué)知識知識的強(qiáng)化應(yīng)用實現(xiàn)的。在漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)過程中，高?？梢詾闈h語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提供以下幾種課外活動：1）古代文學(xué)作品鑒賞解讀活動。文字是中華民族五千年文化的忠實記錄，文學(xué)作品更是是前人嘔心瀝血的思想精髓。在該活動中，可以為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提供蒲松齡的《聊齋志異》、李漁的《閑情偶寄》等書籍。這種活動除了可以鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，古代文學(xué)作品中某個段落或小故事的交流過程，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2）魏晉經(jīng)典人物解讀宣講活動。與高校的其他專業(yè)學(xué)生相比，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的氣質(zhì)與我國古代文人的清高特性更加接近。而在眾多文人中，魏晉的風(fēng)流人物更加符合漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理預(yù)期。在該活動中，高校教師可以將解讀對象確定為我國古代四大美男之一的衛(wèi)玠。無論是看殺衛(wèi)玠這個成語的內(nèi)涵還是這個人物的生平，都能產(chǎn)生考察漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的作用[5]。2、頻繁性定期專業(yè)見習(xí)要素漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)時間較短。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，可以將傳統(tǒng)的專業(yè)實習(xí)轉(zhuǎn)化成頻繁性定期專業(yè)見習(xí)模式：按照每學(xué)期兩次的頻率，定期鞏固強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶、知識技能的實際應(yīng)用。
3、頂崗實習(xí)要素
這種要素發(fā)生在知識學(xué)習(xí)及專業(yè)實習(xí)之后。在這種情況下，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識向技能轉(zhuǎn)化的能力。在企業(yè)的頂崗實習(xí)中，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠得到較為有效的訓(xùn)練。
四、結(jié)論
從我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)果可知，該學(xué)生的就業(yè)率相對較低，工作中的問題解決能力相對較差。這種現(xiàn)象主要是由高校不合理培養(yǎng)模式的應(yīng)用引發(fā)的。為了解決上述問題，需要用通過基于知識應(yīng)用的實踐體系、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系、契合漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生特點的教學(xué)方法構(gòu)建出一種新型的培養(yǎng)模式。
作者：李長 單位：寧夏師范學(xué)院