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人力資源專業(yè)論文范文:專業(yè)知識(shí)人力資源論文

1鍛煉“口才”和“應(yīng)變能力”

和很多畢業(yè)生的理解不同，正規(guī)面試時(shí)，面試官提問(wèn)的往往不是學(xué)科專業(yè)問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)專業(yè)知識(shí)的考察往往通過(guò)筆試或?qū)嵅贉y(cè)試。比如下列出現(xiàn)的這些問(wèn)題：“你認(rèn)為工作和生活之間存在著沖突嗎？你喜歡出差嗎，喜歡與陌生人接觸嗎？如果你可以變成別人，你會(huì)變成誰(shuí)？如果你被炒魷魚(yú)了，會(huì)是什么原因？你最喜歡的電影是哪部？你最喜歡哪首歌？”等等。這些問(wèn)題，要在眾目睽睽之下，頂住巨大的壓力，在非常短的時(shí)間內(nèi)組織詞匯，用非常有感染力的語(yǔ)言邏輯表達(dá)出來(lái)，對(duì)于面臨畢業(yè)的學(xué)生，良好的溝通和表達(dá)能力往往是最欠缺的，這就需要在日常的生活、學(xué)習(xí)中加以不懈的鍛煉和提高。通過(guò)對(duì)諸葛亮面試智慧的總結(jié)和提升，筆者將“口才”和“應(yīng)變能力”的全面培養(yǎng)分成以下三個(gè)階段：

1.1面對(duì)壓力

敢于表達(dá)面試場(chǎng)景的布置往往是非常嚴(yán)肅的，一般情況是求職者坐在一邊，面對(duì)幾名面試官。面試官的選擇是有嚴(yán)格規(guī)定的，通常一定會(huì)有用人部門(mén)的負(fù)責(zé)人，也就是求職者潛在的直接領(lǐng)導(dǎo)，他主要負(fù)責(zé)對(duì)求職者的臨場(chǎng)表現(xiàn)是否符合崗位要求作出判斷，特別是像營(yíng)銷、推廣、策劃等對(duì)于表達(dá)和溝通能力要求高的崗位更是如此。另外人力資源部的負(fù)責(zé)人也一定會(huì)到場(chǎng)，通常在招聘環(huán)節(jié)，人力資源部要負(fù)責(zé)制定招聘計(jì)劃并組織實(shí)施；收取應(yīng)聘材料；理論、實(shí)操測(cè)試；面試；選擇入職等全面工作。一位具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的負(fù)責(zé)人，基于對(duì)人性和人的價(jià)值的理解和尊重，可以通過(guò)求職者的言談舉止、甚至細(xì)微表情的變化，對(duì)其內(nèi)在能力與特征進(jìn)行系統(tǒng)分析，按照既定的模型測(cè)試得出評(píng)估結(jié)果。如果是對(duì)公司非常重要的面試，副總以上級(jí)別的高層也可能出席。可見(jiàn)，面對(duì)這樣的陣仗和關(guān)乎自己職業(yè)生涯開(kāi)端的前景，剛剛走出校門(mén)的畢業(yè)生，不可避免地會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，以至于平時(shí)可以侃侃而談，這時(shí)卻瞠目結(jié)舌，前言不搭后語(yǔ)，造成面試的失敗。而諸葛亮是不是面臨相同的問(wèn)題呢？二十六歲的他，面對(duì)的是年近五旬，在亂世三十年浮浮沉沉，但以信義仁愛(ài)著于天下的“大漢宜城亭侯左將軍領(lǐng)豫州牧皇叔”劉備，是一位擁有豐富的政治斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)人、用人技巧的天下梟雄。任何空談、做作和欺騙都會(huì)帶來(lái)不可預(yù)知的后果，更何況他的身邊還有兩個(gè)兇神惡煞般的名將保鏢。所以，如果諸葛亮也緊張地說(shuō)不出話來(lái)，怎么可能有隆中對(duì)的曠世戰(zhàn)略展示呢？因此，在校大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等方式加以鍛煉，努力達(dá)到像諸葛亮一樣，無(wú)論在什么地點(diǎn)、什么時(shí)間、面對(duì)什么人都可以敢于正常表達(dá)自己的正常思緒和情感。

1.2邏輯表達(dá)

條理清楚在日常交流中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣一種人，沒(méi)有比他“敢說(shuō)”的，長(zhǎng)篇大論，東一句西一句說(shuō)了半天，聽(tīng)眾卻根本不了解他要表達(dá)的意思，因?yàn)樗狈Φ诙€(gè)階段的能力，即講話有邏輯性、條理性，經(jīng)典的說(shuō)法就是“起承轉(zhuǎn)合”：“起”是話題的引入；“承”是描述事件的過(guò)程；“轉(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)而提出解決問(wèn)題的方案“；合”是對(duì)該事件的總結(jié)。要根據(jù)聽(tīng)眾的特點(diǎn)，充分發(fā)揮講話的藝術(shù)，以使對(duì)方理解，進(jìn)而接受并支持自己的觀點(diǎn)。諸葛亮在“三顧茅廬”時(shí)用一篇精彩的演講充分地展示了自身邏輯表達(dá)的能力，也就是著名的“隆中對(duì)”。面對(duì)劉備問(wèn)計(jì)，他的“起”為“從董卓開(kāi)始，占據(jù)州郡的各路諸侯數(shù)都數(shù)不清?！倍潭虜?shù)言，交代了當(dāng)前的天下大勢(shì)，因?yàn)閯湟恢庇蟹Q雄之意，這種開(kāi)頭一下子就可以凝住其心。緊接著“承”，分析當(dāng)今最強(qiáng)的兩大諸侯，“曹操擁百萬(wàn)雄兵，挾天子而令諸侯，實(shí)在不能和他正面交鋒?！薄皩O權(quán)在江東三世，擁有長(zhǎng)江天險(xiǎn)而人民愛(ài)戴，手下有賢能為之用，只能和他聯(lián)合而不能為敵?！泵枋隽私窈舐?lián)吳抗曹的戰(zhàn)略構(gòu)想的原因。接著話鋒一“轉(zhuǎn)”，為劉備構(gòu)建下一步的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，即先占據(jù)荊州和益州，再“西面與諸戎和睦相處，南面安撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。”發(fā)展自身力量。當(dāng)天下有變時(shí)，兩路大軍共同北伐曹操，進(jìn)而平定天下。最后“合”，按照這個(gè)總體構(gòu)想實(shí)施，劉備將得償所愿、稱霸天下、恢復(fù)漢朝?？梢?jiàn)，諸葛亮充分了解劉備的需求和優(yōu)劣勢(shì)，針對(duì)性地提出自己的觀點(diǎn)，有條有理、有論有據(jù)，邏輯清楚。所展示的光輝前景使得劉備對(duì)諸葛亮更加欽佩，堅(jiān)定了請(qǐng)其出山輔佐的決心。大學(xué)生鍛煉這種能力，可以在平時(shí)參加演講及辯論活動(dòng)，學(xué)習(xí)媒體主持人的講話邏輯，在重要的場(chǎng)合，要養(yǎng)成列講話提綱的習(xí)慣，甚至對(duì)于發(fā)言要進(jìn)行多次演練和模擬。

1.3知識(shí)廣博

擴(kuò)充雜學(xué)根據(jù)前面對(duì)面試場(chǎng)景的描述可知，面試官問(wèn)的基本上不是學(xué)科知識(shí)。在今后的工作過(guò)程中，與他人交流的也往往不是專業(yè)的內(nèi)容，而是“雜學(xué)”。在古代是指科舉文章以外的各種學(xué)問(wèn)，現(xiàn)代是指本身專業(yè)知識(shí)以外的學(xué)識(shí)，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、歷史、天文、地理、藝術(shù)、飲食、旅游、軍事等。諸葛亮的知識(shí)就非常廣博。他書(shū)法精湛，篆書(shū)、八分、草書(shū)作品都堪稱經(jīng)典，同時(shí)繪畫(huà)才能卓越，畫(huà)作構(gòu)圖宏偉、場(chǎng)面博大。在音樂(lè)方面，他不止會(huì)吟唱、善操琴，創(chuàng)作樂(lè)曲和歌詞，而且還會(huì)制作七弦琴和石琴，甚至還寫(xiě)有一部《琴經(jīng)》。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，諸葛亮還勤于思考，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈、諸葛連弩等。擁有了豐富的“雜學(xué)”知識(shí)，諸葛亮不僅與任何階層的人溝通都談吐自若，有共同的話題，而且氣質(zhì)出眾，受到大眾的愛(ài)戴和支持。大學(xué)生想擴(kuò)充“雜學(xué)”，必須要做到大量閱讀非專業(yè)書(shū)籍，積極聽(tīng)取各類知識(shí)講座，并時(shí)時(shí)關(guān)注媒體新聞，了解當(dāng)今國(guó)際、社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等的最新動(dòng)態(tài)。

2面試的外部形象包裝“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)

”可見(jiàn)，在出山前，諸葛亮過(guò)著半耕半讀的隱士生活，但他能不能就穿著干農(nóng)活的臟衣服面見(jiàn)劉備呢？當(dāng)然不行“，劉備見(jiàn)諸葛亮身高八尺，面如冠玉，頭上戴著綸巾，身披鶴氅，飄飄然像神仙一樣?！笨酌飨壬娘L(fēng)貌給了以后的領(lǐng)導(dǎo)“驚艷”之感，完美的第一印象為“面試”開(kāi)創(chuàng)了良好的局面。對(duì)面試者而言，恰當(dāng)合理的外部形象包裝能夠給面試官留下深刻的印象，無(wú)形中為自己的面試加分。而在面試環(huán)節(jié)，如果面試者穿著隨意，打扮邋遢，就容易給面試官留下不良印象，影響其面試成績(jī)，甚至與好工作失之交臂。有關(guān)研究顯示，著裝打扮可以反映出一個(gè)人的性格。一般那些穿著樸素大方的人往往穩(wěn)重干練、真誠(chéng)厚道；習(xí)慣穿淺顏色衣服的人大多性格開(kāi)朗健談、交際能力強(qiáng)；經(jīng)常穿深顏色衣服的人性格穩(wěn)重、老練、深謀遠(yuǎn)慮；衣著高檔華麗的人虛榮心強(qiáng)自我顯示欲望強(qiáng)；穿著馬虎邋遢的人邏輯性與機(jī)密性較差，但有實(shí)力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，面子心理較重。因此，求職者應(yīng)該合理著裝，色彩搭配不宜過(guò)多，簡(jiǎn)潔大方即可。職場(chǎng)面試屬于嚴(yán)肅場(chǎng)合，對(duì)于形象包裝應(yīng)該給予足夠的重視，不適合過(guò)于另類前衛(wèi)的造型和張揚(yáng)個(gè)性的夸張服飾，要選擇凸顯隨和、親切感的色彩和款式。因此，女生切忌穿著嘻哈風(fēng)、黑白灰或過(guò)于性感，應(yīng)該淡妝、著明快色系裙裝、簡(jiǎn)單配飾，力求優(yōu)雅、美麗、精致。而男生要保證穩(wěn)重、整潔，不可穿著過(guò)于隨意，切忌出現(xiàn)穿著T恤衫和牛仔褲去面試的情況。

3保持自信心和良好的精神面貌

在三顧茅廬中，諸葛亮用他的智慧、膽識(shí)、仁義折服了劉備，從此成功出山輔佐劉備成就大業(yè)。在三顧茅廬這場(chǎng)面試中，諸葛亮無(wú)疑是一個(gè)優(yōu)秀的面試者，他以一種從容不迫的態(tài)度回答劉備提出的種種問(wèn)題，并反客為主，向劉備講述其胸中抱負(fù)，最終以其智慧與謀略徹底征服了劉備。通過(guò)以上的綜合鍛煉和包裝，求職者已經(jīng)可以從容地應(yīng)對(duì)各種面試場(chǎng)合。接下來(lái)，面試者就要進(jìn)入面試正題了。在整個(gè)面試過(guò)程中，面試者應(yīng)該保持自信心和良好的精神面貌。面對(duì)面試官提出的問(wèn)題，面試者可以稍作思考再予以回答，有意識(shí)地揣摩和思考面試官提問(wèn)背后的深意，從而做出令其滿意的回答。一般地，在面試環(huán)節(jié)，面試官除了會(huì)提問(wèn)一些專業(yè)知識(shí)與崗位技能之外，還會(huì)積極了解面試者的一些個(gè)人情況，以判斷其性格、人際關(guān)系、情緒狀況、成熟度、工作態(tài)度等。面試者要想提高其面試成功率，就應(yīng)該以一種積極向上的態(tài)度回答面試官提出的每一個(gè)問(wèn)題，使其看到自己的真誠(chéng)和個(gè)性。此外，在面試現(xiàn)場(chǎng)，面試者還應(yīng)該注意以下的細(xì)節(jié)。首先，態(tài)度要展現(xiàn)不卑不亢，時(shí)刻保持微笑，注意手部不要有過(guò)多的小動(dòng)作，避免東張西望，逃避面試官的目光。其次，細(xì)心傾聽(tīng)每一個(gè)問(wèn)題，可以稍加思索，回答時(shí)稍稍放緩語(yǔ)速，盡量做到吐字清晰，回答明確，緊扣題目。最后，要時(shí)刻注意禮貌，進(jìn)入和離開(kāi)時(shí)要鞠躬，稱呼面試官要用敬語(yǔ)，每次回答要以“回答完畢”結(jié)尾。

作者：牛曼冰楊龍單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院

人力資源專業(yè)論文范文:新專業(yè)建設(shè)人力資源論文

一、新專業(yè)的教學(xué)建設(shè)思路

（一）理論教學(xué)建設(shè)從現(xiàn)在企管系教師的知識(shí)背景及其所學(xué)專業(yè)看，本系有半數(shù)以上的教師原來(lái)是從事工商管理基礎(chǔ)課程，項(xiàng)目管理的教學(xué)工作，缺少人力資源管理專業(yè)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。根據(jù)本校2013級(jí)人力資源管理本科生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的課程安排，在第二學(xué)年就有兩門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，第三學(xué)年就有7~8門(mén)專業(yè)課和4門(mén)實(shí)踐課要教學(xué)，第四學(xué)年還有3門(mén)專業(yè)課要教學(xué)。因此，為很好完成將來(lái)對(duì)人力資源管理專業(yè)本科的教學(xué)任務(wù)，本系教師在將來(lái)一年半的時(shí)間內(nèi)抓緊進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)型成為當(dāng)務(wù)之急，筆者建議采取如下形式進(jìn)行：1.國(guó)內(nèi)985大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者鼓勵(lì)原工商管理專業(yè)教師以國(guó)內(nèi)大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者的形式進(jìn)修。即以參加訪問(wèn)學(xué)校的教學(xué)和科研工作為主要任務(wù)，根據(jù)培養(yǎng)要求以及當(dāng)前人力資源管理和組織行為學(xué)研究的熱點(diǎn)，參與訪問(wèn)導(dǎo)師的課題或在訪問(wèn)導(dǎo)師的指導(dǎo)下做小論文，協(xié)助指導(dǎo)研究生。在訪學(xué)期間，重點(diǎn)選聽(tīng)自己將要承擔(dān)幾門(mén)人力資源管理主干專業(yè)課程。所修學(xué)的課程包括人力資源主干課程（人力資源管理、組織行為學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人力資源規(guī)劃、工作分析、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、招聘與人員配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、勞動(dòng)關(guān)系等）。2.由于國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者對(duì)年齡的限制，一般要求在45歲或50歲以下。因此，對(duì)于年齡偏大的原工商管理專業(yè)的教師，可以以學(xué)院和系里的名義通過(guò)湖南省人力資源管理協(xié)會(huì)和省內(nèi)其他兄弟院校取得聯(lián)系，聘請(qǐng)省內(nèi)人力資源管理知名教師。年輕教師在國(guó)內(nèi)訪問(wèn)期間，在時(shí)間不沖突的的條件下也應(yīng)積極參加學(xué)習(xí)。3.由于人力資源管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，在上述兩種基本進(jìn)修方式外，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極與企業(yè)界交流溝通，把企業(yè)人力資源管理實(shí)務(wù)操作與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)應(yīng)在制度上要作出規(guī)定，本系教師必須參加前兩種進(jìn)修方式之一，才具備給人力資源管理本科生上課的資格，從而切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)人力資源管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。之前，為配合工商管理本科人力資源管理方向的理論教學(xué)，系里這些年先后采購(gòu)了“奧派”人力資源管理軟件，“金蝶”人力資源管理軟件，“福斯特”人力資源管理教學(xué)軟件，“北森”人員素質(zhì)測(cè)評(píng)（評(píng)價(jià)中心模塊和實(shí)戰(zhàn)演練模塊）。奧派軟件是在2005年購(gòu)買的，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)；金蝶人力資源軟件是2011年購(gòu)買的，該軟件接近目前各公司普遍采用的人事軟件，更適合高級(jí)學(xué)習(xí)者；福斯特人力資源軟件，2012年購(gòu)買，教學(xué)難度適當(dāng)，基本覆蓋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比較適合于教學(xué)選用。北森人員素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件是2010年購(gòu)買的，該軟件系列有十多個(gè)模塊，系里現(xiàn)只買了兩個(gè)，學(xué)生反映效果不錯(cuò)。根據(jù)我校2013級(jí)人力資源管理本科生培養(yǎng)計(jì)劃課程安排，2013級(jí)新生共開(kāi)設(shè)了五門(mén)實(shí)踐課程：《人力資源管理模擬》，《績(jī)效管理實(shí)訓(xùn)》，《工作分析課程實(shí)習(xí)》，《薪酬設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)》，《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)》。為配合這幾門(mén)理論課程的實(shí)踐教學(xué)的需要，應(yīng)逐步采購(gòu)人力資源管理單個(gè)專業(yè)模塊的教學(xué)軟件，即，專門(mén)針對(duì)工作分析、績(jī)效管理、薪酬管理模塊的軟件，以逐步完善新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟件體系。

二、新專業(yè)的學(xué)科建設(shè)思路

（一）人才引進(jìn)及培養(yǎng)由于缺少人力資源管理方向的學(xué)科帶頭人，學(xué)校應(yīng)考慮從國(guó)外留學(xué)回國(guó)學(xué)者或國(guó)內(nèi)985大學(xué)引入1~2位知名教授。為配合學(xué)校對(duì)年輕教師“國(guó)際化”的要求，在新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足并許可的條件下，鼓勵(lì)教師出國(guó)，到國(guó)外知名大學(xué)從事人力資源管理方面的訪問(wèn)學(xué)者。對(duì)于未滿40歲的年輕教師，則鼓勵(lì)其攻讀人力資源管理方向的博士學(xué)位；對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的博士，應(yīng)鼓勵(lì)并支持其進(jìn)行人力資源管理方面的博士后進(jìn)修。

（二）國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)創(chuàng)造條件，每年資助1~2位教師參加國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)會(huì)議。積極鼓勵(lì)并支持本系教師參與全國(guó)人力資源管理學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議，參與國(guó)內(nèi)有關(guān)人力資源管理科研方面培訓(xùn)班等。

（三）課題申報(bào)和能力的重要標(biāo)志。因此，應(yīng)為教師們申報(bào)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)課題創(chuàng)造必要條件，比如，組織申報(bào)課題交流會(huì)和聘請(qǐng)高水平教授指導(dǎo)會(huì)。而對(duì)于發(fā)表高水平論文的教師應(yīng)給予額外重獎(jiǎng)。通過(guò)高層次人才的引進(jìn)，高水平學(xué)術(shù)會(huì)議鍛煉培養(yǎng)隊(duì)伍，重獎(jiǎng)高檔次立項(xiàng)課題和論文，逐漸整合并引導(dǎo)教師的研究方向，逐步有計(jì)劃地形成有一定科研能力的科研梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)。

三、新專業(yè)建設(shè)激勵(lì)措施的建議

（一）對(duì)于教學(xué)建設(shè)工作，系擬計(jì)劃鼓勵(lì)教師通過(guò)訪問(wèn)學(xué)者的方式和聘請(qǐng)教學(xué)名師到學(xué)院進(jìn)行教學(xué)交流的方式教師師資進(jìn)修既是教師自身素質(zhì)提高的迫切需要，也是院系為應(yīng)對(duì)2~3年后的新專業(yè)建設(shè)評(píng)估檢查的迫切需要。加之，老師們?cè)趲熧Y進(jìn)修期間，在訪問(wèn)學(xué)校也要肩負(fù)較多的教學(xué)和科研任務(wù)。如果在本學(xué)校還要承擔(dān)全工作量的教學(xué)任務(wù)，可能這兩方面難以兼顧，也會(huì)大大影響進(jìn)修效果。因此，激勵(lì)教師參與國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者的積極性，應(yīng)在教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者的一年的期間內(nèi)，給予教師教學(xué)免除年工作量2/3的政策支持。而對(duì)方學(xué)校收取的“專項(xiàng)培養(yǎng)費(fèi)”，應(yīng)由學(xué)校下?lián)苋肆Y源管理專業(yè)建設(shè)費(fèi)或?qū)W院建設(shè)經(jīng)費(fèi)支出。而對(duì)于有意愿去國(guó)外大學(xué)進(jìn)修人力資源管理方面的訪問(wèn)學(xué)者，學(xué)院在經(jīng)費(fèi)充裕和條件許可情況下，也應(yīng)給予一定經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)于不符合國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者條件的老師，優(yōu)先從長(zhǎng)沙市各高校聘請(qǐng)教學(xué)名師，來(lái)學(xué)院與老師們進(jìn)行教學(xué)交流。所需外聘交流教師的勞務(wù)開(kāi)支應(yīng)從人力資源管理專業(yè)建設(shè)費(fèi)或?qū)W院建設(shè)經(jīng)費(fèi)支付。

（二）對(duì)于科研建設(shè)工作，目前系里還沒(méi)有一位真正意義上的人力資源管理研究方向的博士或博士后為本學(xué)科未來(lái)的發(fā)展和人才建設(shè)需要，學(xué)院在積極引入高水平的學(xué)科帶頭人的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)系里年輕教師攻讀人力資源方向的博士學(xué)位或進(jìn)行人力資源方向博士后進(jìn)修。由于學(xué)校對(duì)攻讀博士學(xué)位的教師已經(jīng)有相關(guān)政策支持，而對(duì)于進(jìn)修博士后教師，對(duì)于符合條件的博士教師到校外進(jìn)修人力資源管理方向的博士后，也應(yīng)參照在本校從事博士后流動(dòng)站人員進(jìn)修的待遇，并在博士后進(jìn)修期間可以正常晉升職稱。

作者：李鐵寧單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

人力資源專業(yè)論文范文:人力資源管理專業(yè)管理學(xué)研究論文

1.教材的改革。

“精簡(jiǎn)理論，突出實(shí)務(wù)”為宗旨，“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，編寫(xiě)理論實(shí)踐一體化教材。

1.1在內(nèi)容選取和結(jié)構(gòu)安排上，以管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新五大職能為重點(diǎn)，力求簡(jiǎn)單明了，通俗易懂；在編寫(xiě)體例方面，力求適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

1.2在課程之前、課程內(nèi)及課程之后設(shè)計(jì)相關(guān)案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的視野；在每部分內(nèi)容之后設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.3教材除了包含課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求掌握的內(nèi)容以外，還應(yīng)該提供一定量的額外內(nèi)容，供有能力的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法的改革。

管理學(xué)教學(xué)方法的改革，應(yīng)打破傳統(tǒng)的講授法，注重互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其職業(yè)能力。積極采用案例教學(xué)法、情景模擬法、角色扮演法等。

2.1案例教學(xué)法。為了取得更好的教學(xué)效果，必須結(jié)合應(yīng)用型本科生的特點(diǎn)，突出應(yīng)用型的教學(xué)思路，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行變革。管理案例選擇是否得當(dāng)是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。管理學(xué)教學(xué)案例應(yīng)具備三個(gè)特點(diǎn)：首先，案例應(yīng)具有針對(duì)性。所選案例要針對(duì)所學(xué)理論要點(diǎn)，能夠使學(xué)生通過(guò)案例來(lái)掌握理論知識(shí)，并能通過(guò)案例分析培養(yǎng)其專業(yè)應(yīng)用能力；其次，案例應(yīng)具有時(shí)效性。所選案例應(yīng)該是近幾年國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)最新的管理案例，教師應(yīng)該注重知識(shí)更新，及時(shí)把具有時(shí)代特色的案例補(bǔ)充運(yùn)用到教學(xué)中；最后，案例應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣。目前三本院校的學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較低，并且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，所選案例應(yīng)該比較新奇，激發(fā)其學(xué)期興趣。

2.2情景模擬法。情景模擬教學(xué)法是一種虛擬的實(shí)踐性教學(xué)方法，教師圍繞某一教學(xué)主題來(lái)設(shè)定情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地的利用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)情景模擬，可以提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情景模擬法可以通過(guò)以下幾個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先，角色扮演法。角色扮演法是要求學(xué)生根據(jù)情境要求扮演一個(gè)特定的管理角色來(lái)處理管理事務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐管理能力和技巧。人員配置、領(lǐng)導(dǎo)等內(nèi)容，可以學(xué)生扮演通過(guò)扮演管理角色，來(lái)鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。其次，管理游戲。管理游戲是根據(jù)管理活動(dòng)的要求，以游戲的形式，由團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成管理任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的管理技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的一種基本方法。第三，小組討論法。為解決某一管理問(wèn)題學(xué)生分組進(jìn)行討論，通過(guò)小組討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、決策等能力，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造問(wèn)題情景，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)搜集資料、討論與交流去解決問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究教學(xué)中教師應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：第一，充分了解學(xué)生的特征。三本院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)型較差，且對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力不高，因此，在探究式教學(xué)中教師應(yīng)能提出問(wèn)題，逐步啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題。第二，要努力創(chuàng)造輕松、自由的課堂探究氛圍。在輕松、自由的氛圍下，更有利于學(xué)生積極參與，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)。

3.教學(xué)體系的改革。

管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等先進(jìn)手段，大力推廣多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。學(xué)院可以以軟件教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)構(gòu)建“立體式”教學(xué)體系。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。管理學(xué)相關(guān)軟件可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、判斷、整合、創(chuàng)造的綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)傳播的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享。可以將課程的電子教案、電子圖書(shū)等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

作者：高立單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院

人力資源專業(yè)論文范文:人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革論文

一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的形勢(shì)與改革的目標(biāo)

（一）宏觀就業(yè)形勢(shì)使人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力持續(xù)加大，畢業(yè)生技能與崗位需求不相適應(yīng)、勞動(dòng)力供給與企業(yè)用工需求不相匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾越來(lái)越突出。這些矛盾，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，大學(xué)畢業(yè)生總量供大于求。2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)，2014年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬(wàn)，被稱為“史上最難就業(yè)季”。2015年畢業(yè)生人數(shù)為749萬(wàn)，加上2014年尚未就業(yè)的大學(xué)生，2015年大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。其二，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求，需要?jiǎng)趧?dòng)者有創(chuàng)造力、有一技之長(zhǎng)。國(guó)家也高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，以幫助大學(xué)生更好的就業(yè)，讓大學(xué)生們找到適合自己的工作，提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量已變得越來(lái)越重要。

（二）人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)不適應(yīng)企業(yè)的要求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)都非常注重核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育，而核心競(jìng)爭(zhēng)力總是以核心員工為依托的，因此，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求與管理就顯得格外重要。過(guò)去，我國(guó)企業(yè)對(duì)人力資源的管理大多憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺(jué)，但在目前以人為本理念日益深入人心的背景下，對(duì)人才的吸引、甄別、培訓(xùn)、考評(píng)、激勵(lì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，需要更加縝密、科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)人才來(lái)進(jìn)行操作。因此，企業(yè)對(duì)專業(yè)的人力資源管理人員需求日益增多，然而另一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，我國(guó)目前高等學(xué)校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，能夠在企業(yè)找到合適的、專業(yè)對(duì)口工作的學(xué)生并不多，整體上的就業(yè)質(zhì)量比較低。造成這種局面最主要的原因是，高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足不了企業(yè)的實(shí)際需求。

（三）人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

目前，高校人力資源管理專業(yè)普遍存在、具有共性的問(wèn)題是：一是在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性、理論性、完備性，忽視了對(duì)技能與勝任能力的培養(yǎng)要求；二是在專業(yè)教學(xué)方法上，大多以傳統(tǒng)的講授法教學(xué)為主，表現(xiàn)為教師向?qū)W生單方面進(jìn)行知識(shí)灌輸，缺乏師生之間的信息互動(dòng)，缺乏學(xué)生的模擬訓(xùn)練和情境體驗(yàn)；三是在師資培育方面，以科班出身的理論型教師為主，缺乏具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的操作型教師。以上問(wèn)題導(dǎo)致高校畢業(yè)生表面上看，似乎學(xué)習(xí)了很多“專業(yè)”知識(shí)，但那些知識(shí)只是存在于特定的“理想”狀態(tài)，當(dāng)畢業(yè)生真正接觸工作現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，往往會(huì)感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，因而出現(xiàn)手足無(wú)措、不能馬上勝任HR工作崗位的現(xiàn)象。

（四）人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)：通過(guò)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課堂教育教學(xué)方法更新、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程始終的改革措施，力圖使人力資源管理專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉和掌握人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系處理、職業(yè)生涯規(guī)劃等幾個(gè)模塊的理論內(nèi)容，同時(shí)要熟練掌握各模塊對(duì)應(yīng)的操作方法，提高學(xué)生未來(lái)從事人力資源管理工作的勝任能力。

二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

（一）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系改革

1.增設(shè)人力資源市場(chǎng)參觀實(shí)踐課程。人才市場(chǎng)是人力資源管理專業(yè)最佳的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，在這里學(xué)生可以看到真實(shí)的專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用。因此，人力資源管理專業(yè)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生涯中至少應(yīng)有兩次深入?yún)⒂^考察人力資源市場(chǎng)的經(jīng)歷，并把它列入假期實(shí)踐的范疇，給予相應(yīng)的學(xué)分。參觀考察人力資源市場(chǎng)，試圖達(dá)到目的有兩個(gè)。第一，讓學(xué)生了解目前就業(yè)形勢(shì)，調(diào)查人力資源管理專業(yè)人才需求狀況，明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校大一大二學(xué)生一部分還比較迷茫，不知道本專業(yè)畢業(yè)后能做什么工作，也有一部分同學(xué)認(rèn)為好不容易考上大學(xué)應(yīng)該休息一下，放松了對(duì)自己的要求。參觀人才市場(chǎng)可以讓同學(xué)們真切的感受到就業(yè)壓力，重新調(diào)整坐標(biāo)，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。第二，現(xiàn)場(chǎng)觀摩招聘面試流程。人力資源管理中很重要的一個(gè)模塊是人員招聘，招到適合崗位的人才是企業(yè)用人的第一步。通過(guò)參觀人才交流市場(chǎng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)方如何設(shè)計(jì)招聘問(wèn)題，面試應(yīng)注意的技巧等，這種觀摩比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、沖擊力更強(qiáng)。第三，了解與人力資源管理專業(yè)相關(guān)的崗位要求。促進(jìn)學(xué)生思考企業(yè)對(duì)招聘崗位的要求是什么，要?jiǎng)偃芜@個(gè)崗位需要具備的能力、素質(zhì)分別是什么。只有抓住企業(yè)的需求，專業(yè)課程學(xué)習(xí)才更有針對(duì)性。這種觀摩實(shí)習(xí)往往使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感和緊迫感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.增設(shè)人力資源管理專題實(shí)務(wù)模擬課。專題實(shí)務(wù)模擬課程是圍繞人力資源管理的招聘、培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬設(shè)計(jì)、勞動(dòng)關(guān)系等模塊，由教師按照教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置一些管理任務(wù)、場(chǎng)景，組織學(xué)生積極參與模擬體驗(yàn)。讓學(xué)生在特定的情境中扮演某些角色去完成任務(wù)，在身臨其境中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，增加經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)技能。比如，“招聘模擬”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組織、參與、評(píng)價(jià)招聘面試過(guò)程，使學(xué)生掌握招聘工作的基本程序和方法，提高應(yīng)聘的基本技巧。具體過(guò)程是：將學(xué)生分成特定的幾個(gè)小組，扮演不同的角色。第一組是求職者，保證每個(gè)企業(yè)有幾名應(yīng)聘者，準(zhǔn)備回答用人單位提出的面試問(wèn)題。第二組是招聘方，負(fù)責(zé)招聘廣告、職位的設(shè)計(jì)、考核表格的制作和面試問(wèn)題的設(shè)計(jì)。第三組是點(diǎn)評(píng)嘉賓。由同學(xué)與任課教師一起按照成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)小組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后給出考核成績(jī)。再比如，培訓(xùn)模擬環(huán)節(jié)。通過(guò)模擬培訓(xùn)方案，讓同學(xué)們了解整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)流程，把握關(guān)鍵點(diǎn)，掌握演講培訓(xùn)的技巧。具體過(guò)程是：每組選定一家企業(yè)作為模擬對(duì)象，根據(jù)該企業(yè)的實(shí)際情況，制定一個(gè)有針對(duì)性的培訓(xùn)方案。每組推選一名同學(xué)進(jìn)行其中一門(mén)培訓(xùn)課程的展示，主題自選。然后，請(qǐng)同學(xué)和指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)每組同學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方案以及同學(xué)模擬培訓(xùn)課程的表現(xiàn)，互動(dòng)交流，給同學(xué)們提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

（二）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革

1.善用課題展示、團(tuán)隊(duì)討論式教學(xué)。人力資源管理專業(yè)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，如果僅僅采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式組織教學(xué)，那么同學(xué)們將處于被動(dòng)的接受知識(shí)的角色，會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還很容易引起學(xué)生厭學(xué)、逃課的心理。因此，任課老師可以結(jié)合課程模塊的需要，給學(xué)生布置一些相關(guān)的課題，如“請(qǐng)調(diào)查并評(píng)論某企業(yè)員工福利制度體系”、“評(píng)議某勞動(dòng)關(guān)系糾紛引起的爭(zhēng)議”、“評(píng)析某企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)”等，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、分析、總結(jié)、匯報(bào)。在這一過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生嘗試運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決企業(yè)管理實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。另外，討論式教學(xué)法也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。討論的過(guò)程有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。每組同學(xué)通過(guò)分工合作，討論和交流，形成最后的匯報(bào)材料，用PPT或視頻的形式按組進(jìn)行展示。通過(guò)和同學(xué)們的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)人力資源管理理論知識(shí)的理解，了解人力資源管理發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)，提高實(shí)際處理問(wèn)題的能力。通過(guò)分享匯報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)合作，也擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，使他們能夠把學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性完全發(fā)揮出來(lái)。

2.挖掘本土人力資源管理案例。案例教學(xué)是近年來(lái)在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛的重要教學(xué)方法，它本身是一種貼近現(xiàn)實(shí)生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先準(zhǔn)備，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展討論，形成互動(dòng)與交流。案例教學(xué)要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟迪思維的目的。以往的實(shí)踐教學(xué)證明，哈佛大學(xué)商學(xué)院或世界五百?gòu)?qiáng)的經(jīng)典案例，雖然代表性強(qiáng)，但與日常生活的聯(lián)系不緊密，與同學(xué)們產(chǎn)生的共鳴并不多，容易讓學(xué)生喪失興趣。中國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，不僅經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就顯著，而且在企業(yè)管理方面也涌現(xiàn)出許多生動(dòng)的案例，這些案例近在咫尺，貼近生活，值得我們?nèi)ネ诰蚺c探討。教師可以把學(xué)校、生活以及企業(yè)的案例引入課堂，增加案例教學(xué)的真實(shí)性與體驗(yàn)性。在案例討論的過(guò)程中，促使同學(xué)們積極思考。通過(guò)大家的討論和總結(jié)，把案例中的道理揭示出來(lái)。

3.善用情境模擬方法。情境模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)人力資源管理中的某些特殊“情境”，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹“情境”的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在高度仿真的情境中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法操作性、趣味性強(qiáng)，注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的對(duì)接。高校人力資源管理的教學(xué)過(guò)程，也適合運(yùn)用這種教學(xué)方法。情境模擬教學(xué)主要通過(guò)模擬的方法設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)、生活、工作等活動(dòng)中可能面對(duì)的場(chǎng)景，并組織學(xué)生參與到模擬的情境之中去解決所面對(duì)的問(wèn)題。情境模擬教學(xué)能夠讓學(xué)生充當(dāng)管理者，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決面對(duì)的模擬情境，提升學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。在素質(zhì)測(cè)評(píng)模塊，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景：如果你是一名實(shí)習(xí)生，周末在博物館加班時(shí)突遇大火，該如何處理？通過(guò)同學(xué)們的思考和回答，考查其相關(guān)的能力和素質(zhì)。

（三）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍改革

1.成立HR講師團(tuán)，促進(jìn)校企深度合作。校企合作辦學(xué)是高等教育改革發(fā)展的根本出路和價(jià)值取向。高校應(yīng)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的發(fā)展道路，不斷推進(jìn)校企合作的廣度和深度。對(duì)于人力資源管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，依托企業(yè)人事經(jīng)理協(xié)會(huì)成立HR講師團(tuán)，可以加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的溝通合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和“雙贏”局面。第一，除了定期邀請(qǐng)人事經(jīng)理來(lái)校做專題講座，還可以建立利益補(bǔ)償機(jī)制，對(duì)參與校企合作教育的企業(yè)，根據(jù)合作深度和教育實(shí)效，按一定比例減免企業(yè)的稅收，或擴(kuò)大其社會(huì)影響力，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。第二，積極建立學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的多種合作。讓企業(yè)的人事經(jīng)理參與到人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)體系，共同編寫(xiě)教材、設(shè)計(jì)課程，輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。第三，院校與企業(yè)共同合作，讓企業(yè)與學(xué)校的人才流動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)專業(yè)老師兼職、掛職、交流、培訓(xùn)，加速知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能的更新。第四，建立人力資源管理實(shí)訓(xùn)基地。人力資源管理作為文科課程，理論偏多，要想讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，就需要?jiǎng)?chuàng)造各種實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，熟悉人力資源管理在企業(yè)中的運(yùn)作流程。

2.成立校友分享會(huì)，整合校外資源。杰出校友的影響力是巨大的。人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生中不乏有在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域已經(jīng)成為骨干和精英，通過(guò)校友分享會(huì)，一方面可以讓優(yōu)秀的校友分享自己的職場(chǎng)心得，分析專業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)；另一方面，可以拉近與在校學(xué)生的距離，有親切感和說(shuō)服力，能夠幫助同學(xué)們樹(shù)立未來(lái)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，往屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況，也影響著未來(lái)人力資源管理專業(yè)的教學(xué)理念和課程設(shè)置。分享會(huì)結(jié)束后，同學(xué)們還可以圍繞專業(yè)問(wèn)題、就業(yè)、面試技巧等問(wèn)題向校友展開(kāi)提問(wèn)。通過(guò)優(yōu)秀校友的經(jīng)歷，能夠讓大學(xué)生明白如何提升自己的職業(yè)素質(zhì)。為了更好的整合資源，發(fā)揮校友分享會(huì)的作用，可以從兩個(gè)方面入手。第一，積極做好校友會(huì)會(huì)員發(fā)展工作，在現(xiàn)有通訊錄的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行校友資料的搜集、整理，完善校友數(shù)據(jù)庫(kù)，不斷壯大校友會(huì)隊(duì)伍，為今后開(kāi)展校友工作打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)校友會(huì)的發(fā)展后勁。第二，校友會(huì)不是法定的組織，要為大學(xué)生、校友提供有價(jià)值的活動(dòng)，才能讓該項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，這就需要設(shè)定主題、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。為此，可以通過(guò)開(kāi)展平等交流、互幫互助以及各類趣味性活動(dòng)，進(jìn)一步加深校友之間、校友與母校之間的溝通與交流，為校友們排憂解難，共同分擔(dān)彼此的艱辛與困苦，不斷增強(qiáng)校友的認(rèn)同感、向心力和凝聚力，為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的幫助。

3.以“雙師型”為目標(biāo)，提高校內(nèi)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。師資力量是實(shí)踐教學(xué)改革中最活躍的因素。目前，一些高校人力資源管理專業(yè)的教師多數(shù)是碩博畢業(yè)直接任教，缺乏專業(yè)工作經(jīng)歷，理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，與企業(yè)的接觸較少。還有一部分任課教師是從公共管理或心理學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，在人力資源管理理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)操作方面能力有所欠缺。人力資源管理專業(yè)“雙師型”教師不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)推薦教師到企業(yè)掛職，推動(dòng)教師積極轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。另外，學(xué)校還可積極探討校企共建“雙師型”隊(duì)伍制度，吸引更多企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍，成為兼職教師。學(xué)校應(yīng)在促進(jìn)青年教師去企業(yè)鍛煉和引進(jìn)企業(yè)兼職教師方面出臺(tái)有效的激勵(lì)措施，通過(guò)制定一系列相關(guān)的制度鼓勵(lì)青年教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。所有在崗教師都有必要定期在企業(yè)對(duì)口崗位學(xué)習(xí)實(shí)踐一次，每人實(shí)踐時(shí)間不得少于2個(gè)月，而且要把此作為硬性規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行。將教師的社會(huì)服務(wù)能力業(yè)績(jī)納入職稱評(píng)審、聘用和績(jī)效考核中，激勵(lì)教師與企業(yè)互動(dòng)，同時(shí)通過(guò)物質(zhì)和精神激勵(lì)引進(jìn)企業(yè)兼職教師，為人力資源管理教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

（四）基于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂氛圍改革

1.開(kāi)展拓展性意義探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性意義學(xué)習(xí)，拓展性意義探究包括興趣、思想和技能拓展。教師在課堂的作用就在于要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，思考內(nèi)容的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生擁有真正的技能并合理地運(yùn)用知識(shí)去解決全新問(wèn)題或困難。管理類專業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生相比缺乏一技之長(zhǎng)，僅靠課堂教學(xué)無(wú)法完成對(duì)學(xué)生的全面塑造。激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境決定了企業(yè)對(duì)文科生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力要求越來(lái)越高，只有理論知識(shí)顯然很難支撐同學(xué)們能力的提升，只有掌握了學(xué)習(xí)能力，多參加社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)習(xí)兼職，才能滿足用人單位的需要。因此，在人力資源管理課程教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考、解決實(shí)際問(wèn)題，探索這個(gè)領(lǐng)域的最新動(dòng)向，提高自主學(xué)習(xí)的技能。

2.運(yùn)用遷移理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。美國(guó)學(xué)者布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的遷移有兩類：一類為特殊遷移，主要是動(dòng)作技能的遷移；另一類為非特殊遷移，即原理和態(tài)度的遷移，是教育過(guò)程的核心。遷移的效果是指提高相關(guān)類屬學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，將原有的信息片段建立起有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，并把它融化在經(jīng)驗(yàn)中，使個(gè)人經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生積淀，就完成了遷移。大學(xué)生屬于高認(rèn)知表征的學(xué)習(xí)者，教師在課堂中應(yīng)合理引導(dǎo)，讓同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)遷移理論，把人力資源管理的招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系、員工激勵(lì)等各個(gè)模塊的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，去解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)優(yōu)秀的人力資源管理從業(yè)者，需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析決策能力、創(chuàng)新能力和靈活性。因此，教師要幫助同學(xué)們把已經(jīng)掌握的信息組織成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的整體。

（五）建立基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

1.發(fā)揮企業(yè)作用，拓展校企合作層次。目前，許多高校都有與企業(yè)合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的意向，但往往停留在簽訂協(xié)議的初級(jí)階段，流于形式和表面化。各院校建立實(shí)習(xí)基地以后，真正能起作用的也為數(shù)不多。如果雙方能深入合作，是可以實(shí)現(xiàn)雙贏的。高校能借助企業(yè)資源培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的人才，企業(yè)通過(guò)與高校的合作，可以減輕招聘壓力，獲取所需的人才。所以，高校與企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的具體情況，拓展合作的深度:一是學(xué)校教師可以為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)；二是企業(yè)為高校提供大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐基地；三是企業(yè)和高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化的深層次合作，實(shí)現(xiàn)利益共享。另外，在校企合作過(guò)程中，往往企業(yè)缺乏積極性，只有二者有機(jī)結(jié)合才能培養(yǎng)出理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才的目標(biāo)下，高校和企業(yè)享有共同責(zé)任，我們需要發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和作用。

2.促進(jìn)校企合作長(zhǎng)期、有效發(fā)展。校企合作對(duì)學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展均可以起到重要的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)校而言，有利于解決學(xué)生就業(yè)，解決教育資源不足問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)企業(yè)而言，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，解決用工需求。目前，大多數(shù)校企合作普遍處在較松散的狀態(tài)，沒(méi)有計(jì)劃性，也很難有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。校企合作人才培養(yǎng)模式能否實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，關(guān)鍵在于合作機(jī)制是否具有長(zhǎng)效性。高校應(yīng)主動(dòng)深入行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)宣傳學(xué)校、了解企業(yè)，主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，為企業(yè)提供專業(yè)性強(qiáng)、符合企業(yè)用工需求的人才。企業(yè)也應(yīng)與高校聯(lián)系，了解學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的困難，認(rèn)真思考校企合作雙贏問(wèn)題，為學(xué)生的實(shí)踐能力的提升出一份力。政府更應(yīng)牽線搭橋，鼓勵(lì)企業(yè)積極承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，積極為地方高校和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。只有學(xué)校、企業(yè)、政府的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)校企的無(wú)縫對(duì)接，長(zhǎng)期合作。

作者:陳瑜 陳俊梁 單位:蘇州科技大學(xué)

人力資源專業(yè)論文范文:人力資源專業(yè)教學(xué)研究論文

摘要：作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究日益受到關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的綜述，指出我國(guó)實(shí)踐教學(xué)研究中存在的不足，并提出了人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革

自從彼得·德魯克于1954年在《管理的實(shí)踐》一書(shū)中首次提出“人力資源”的概念,半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人力資源管理走過(guò)了事務(wù)性管理、分析服務(wù)管理和戰(zhàn)略性管理三個(gè)階段。人力資源管理的專業(yè)教育幾乎與現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)踐同時(shí)起步，經(jīng)過(guò)50年的發(fā)展,國(guó)外大學(xué)人力資源管理專業(yè)已日趨成熟，國(guó)內(nèi)的人力資源管理專業(yè)也從“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“勞動(dòng)人事管理”專業(yè)脫胎換骨，成為高校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新方向。截至目前，全國(guó)已有150多所高校開(kāi)設(shè)了人力資源管理本科專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長(zhǎng),作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究也因此受到相關(guān)各方的關(guān)注。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的意義

現(xiàn)代意義上的人力資源管理專業(yè)教育在我國(guó)不過(guò)20年的歷史，至今尚未形成相對(duì)完善的專業(yè)教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放力度的加大，我國(guó)目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí),提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力,進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識(shí)與技能,而且能夠全面地提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，同時(shí)還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，提高自身的素養(yǎng)。

對(duì)專業(yè)本身而言，人力資源管理是一門(mén)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒(méi)有形成有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動(dòng)“舶來(lái)”的人力資源管理理論本土化。

二、國(guó)內(nèi)外人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀

近些年，國(guó)外人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展。美國(guó)大學(xué)管理類的專業(yè)一般都有600～1300小時(shí)不等的社會(huì)實(shí)踐要求，在人員測(cè)評(píng)與甄選、面試、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上均有模擬演練與實(shí)習(xí)。授課形式也多種多樣，通常采用演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、個(gè)案研究、情景模擬、項(xiàng)目研究、角色扮演等課型，還有以學(xué)生為本的科研活動(dòng)，通過(guò)導(dǎo)師耐心指導(dǎo)、同學(xué)密切協(xié)作,使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。教師使用的教學(xué)工具比較豐富，錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電訊網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)工具十分普遍。在英國(guó)，各種授課形式均非常普及，由于信息的社會(huì)化程度高，人力資源專業(yè)的學(xué)生可以獲得較多的實(shí)習(xí)職位和實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)多采用分散、自主聯(lián)系形式，實(shí)習(xí)內(nèi)容有別于集體安排，突出個(gè)性特征。

目前我國(guó)人力資源管理專業(yè)的建設(shè)已進(jìn)入有組織的自覺(jué)發(fā)展階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和探索正在豐富、擴(kuò)展著高等教育的方法體系。從現(xiàn)有的研究來(lái)看，主要聚焦在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性、實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)的方法探討、實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建四個(gè)方面。

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的必要性，學(xué)者們圍繞人才發(fā)展要求、學(xué)科性質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端做了比較充分論述并達(dá)成共識(shí)。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成，一般認(rèn)為包括案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。陳錦坤、孫正國(guó)指出，完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)形式、地點(diǎn)、時(shí)間諸項(xiàng)，就形式而言，有課程實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐、咨詢服務(wù)等；南志珍總結(jié)了國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高職高專人力資源管理專業(yè)示范試點(diǎn)山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法，將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成的完整體系，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)總時(shí)的40％；侯箴則提出人力資源管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)設(shè)計(jì)為課程、案例、軟件三大模塊。在實(shí)踐教學(xué)體系的研究中，社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是探討的熱點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)方法的研究成果相對(duì)豐富一些。王貴軍在總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后認(rèn)為，案例討論與分析、情景演示與模擬、文獻(xiàn)檢索與論文撰寫(xiě)、社會(huì)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、視頻播放與專題講座、網(wǎng)上自學(xué)與網(wǎng)際互動(dòng)、學(xué)長(zhǎng)回校經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生自行講課、人力資源協(xié)會(huì)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、參觀考察等都是很好的教學(xué)方法。案例討論與分析具有操作簡(jiǎn)便、成本低、學(xué)生參與性高、教學(xué)效果好的特點(diǎn)，是教學(xué)中最常用也最易用的方法。他還指出，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同組成課題攻關(guān)組、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、組織學(xué)生暑期社會(huì)考察和“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等也值得嘗試；薩茹拉提出了開(kāi)設(shè)“實(shí)踐課堂”來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的建議，其中的“實(shí)踐課堂”包括情景模擬、小組討論、小組課外活動(dòng)、與成功人士座談、社會(huì)實(shí)踐等；劉艷深入剖析了情景模擬教學(xué)的理論依據(jù)和具體特征，并對(duì)情景模擬教學(xué)基本流程進(jìn)行了闡述；黃昱方則對(duì)人力資源實(shí)驗(yàn)課程的目的、特點(diǎn)以及具體的課程設(shè)計(jì)做了探討。

實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建是近幾年來(lái)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的一大亮點(diǎn)，不僅研究者較多，而且還有山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院以人才市場(chǎng)、人才評(píng)薦中心作為實(shí)訓(xùn)基地的典范。王貴軍具體分析了人力資源管理實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問(wèn)題，并指出在人才交流中心建立實(shí)訓(xùn)基地效果比較好；陳錦坤、孫正國(guó)研究了實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置；尤其值得一提的是，從2003年以來(lái)，歷屆“中國(guó)人力資源教學(xué)與實(shí)踐研究會(huì)”都高度重視體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐基地與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)踐教育十分迫切與必要。山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院已先后建成了心理技能實(shí)驗(yàn)室、員工招聘實(shí)驗(yàn)室、腦像實(shí)驗(yàn)室、人力資源實(shí)戰(zhàn)演練室、workshop實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)人力資源部的仿真實(shí)驗(yàn)室，走到了實(shí)踐教學(xué)的前列。

雖然高等教育工作者已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性，但是無(wú)論在理論探討方面，還是實(shí)踐應(yīng)用方面，現(xiàn)有的嘗試都沒(méi)有突破性的進(jìn)展。從體系完整性的角度來(lái)看，現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究是支離的、局部的，在困擾人力資源管理專業(yè)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型教材、實(shí)踐創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面少有作為；從方法論的角度而言，現(xiàn)有文獻(xiàn)多是思路性、概括性、規(guī)范性的表述，缺乏實(shí)證調(diào)研和數(shù)據(jù)支撐；從運(yùn)用價(jià)值來(lái)看，現(xiàn)有研究更多停留在構(gòu)想階段，迫切需要開(kāi)發(fā)有效的實(shí)施手段與實(shí)用的操作流程。因此，探索適合人力資源管理特點(diǎn)和我國(guó)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系仍是任重道遠(yuǎn)。

三、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

1．轉(zhuǎn)變教育觀念。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)現(xiàn)由專業(yè)對(duì)口教育向基本素質(zhì)教育、由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系。以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、模擬教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。尤其是實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面，應(yīng)該通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與企事業(yè)單位的人力資源管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫(xiě)人力資源管理實(shí)務(wù)教材、教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。

3.改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)仿真性和互動(dòng)性。案例教學(xué)既應(yīng)該注重人力資源管理舉措的本土文化背景，又應(yīng)該兼顧人力資源管理技術(shù)發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)；情景模擬教學(xué)可以與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在人員招聘、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、薪酬管理、人員測(cè)評(píng)等課程的學(xué)習(xí)中，充分、合理地利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果；同時(shí)，應(yīng)該改革實(shí)驗(yàn)室管理的方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，通過(guò)“知識(shí)的掌握與深化——基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞獎(jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)”來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；此外，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，增加人力資源管理專業(yè)的主干課程（如績(jī)效評(píng)估、薪酬管理、職業(yè)生涯管理等）的課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，拓寬設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┘?lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的措施，使得學(xué)生由“被動(dòng)應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”；畢業(yè)設(shè)計(jì)則盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或教師主持的課題，做到“真題真做”，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，這部分工作的難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使得學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后、課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門(mén)，全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)。在這方面，我校人力資源管理系嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的人力資源管理部門(mén)共同建立了人力資源管理專業(yè)專家委員會(huì)，在承諾為委員會(huì)成員提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上，與其簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)地順利推進(jìn)；而且還可以在課程的理論教學(xué)中隨時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)單位的人力資源主管進(jìn)行專題演講、座談、答疑、研討或針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，保持學(xué)生與社會(huì)專業(yè)人士之間交流，隨時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。這一做法目前已初見(jiàn)成效，可以作為人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有益經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

人力資源專業(yè)論文范文:人力資源專業(yè)管理論文

摘要：作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究日益受到關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的綜述，指出我國(guó)實(shí)踐教學(xué)研究中存在的不足，并提出了人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革

自從彼得·德魯克于1954年在《管理的實(shí)踐》一書(shū)中首次提出“人力資源”的概念,半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人力資源管理走過(guò)了事務(wù)性管理、分析服務(wù)管理和戰(zhàn)略性管理三個(gè)階段。人力資源管理的專業(yè)教育幾乎與現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)踐同時(shí)起步，經(jīng)過(guò)50年的發(fā)展,國(guó)外大學(xué)人力資源管理專業(yè)已日趨成熟，國(guó)內(nèi)的人力資源管理專業(yè)也從“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“勞動(dòng)人事管理”專業(yè)脫胎換骨，成為高校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新方向。截至目前，全國(guó)已有150多所高校開(kāi)設(shè)了人力資源管理本科專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長(zhǎng),作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究也因此受到相關(guān)各方的關(guān)注。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的意義

現(xiàn)代意義上的人力資源管理專業(yè)教育在我國(guó)不過(guò)20年的歷史，至今尚未形成相對(duì)完善的專業(yè)教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放力度的加大，我國(guó)目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí),提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力,進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識(shí)與技能,而且能夠全面地提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，同時(shí)還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，提高自身的素養(yǎng)。

對(duì)專業(yè)本身而言，人力資源管理是一門(mén)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒(méi)有形成有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動(dòng)“舶來(lái)”的人力資源管理理論本土化。

二、國(guó)內(nèi)外人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀

近些年，國(guó)外人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展。美國(guó)大學(xué)管理類的專業(yè)一般都有600～1300小時(shí)不等的社會(huì)實(shí)踐要求，在人員測(cè)評(píng)與甄選、面試、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上均有模擬演練與實(shí)習(xí)。授課形式也多種多樣，通常采用演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、個(gè)案研究、情景模擬、項(xiàng)目研究、角色扮演等課型，還有以學(xué)生為本的科研活動(dòng)，通過(guò)導(dǎo)師耐心指導(dǎo)、同學(xué)密切協(xié)作,使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。教師使用的教學(xué)工具比較豐富，錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電訊網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)工具十分普遍。在英國(guó)，各種授課形式均非常普及，由于信息的社會(huì)化程度高，人力資源專業(yè)的學(xué)生可以獲得較多的實(shí)習(xí)職位和實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)多采用分散、自主聯(lián)系形式，實(shí)習(xí)內(nèi)容有別于集體安排，突出個(gè)性特征。

目前我國(guó)人力資源管理專業(yè)的建設(shè)已進(jìn)入有組織的自覺(jué)發(fā)展階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和探索正在豐富、擴(kuò)展著高等教育的方法體系。從現(xiàn)有的研究來(lái)看，主要聚焦在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性、實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)的方法探討、實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建四個(gè)方面。

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的必要性，學(xué)者們圍繞人才發(fā)展要求、學(xué)科性質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端做了比較充分論述并達(dá)成共識(shí)。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成，一般認(rèn)為包括案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。陳錦坤、孫正國(guó)指出，完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)形式、地點(diǎn)、時(shí)間諸項(xiàng)，就形式而言，有課程實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐、咨詢服務(wù)等；南志珍總結(jié)了國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高職高專人力資源管理專業(yè)示范試點(diǎn)山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法，將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成的完整體系，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)總時(shí)的40％；侯箴則提出人力資源管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)設(shè)計(jì)為課程、案例、軟件三大模塊。在實(shí)踐教學(xué)體系的研究中，社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是探討的熱點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)方法的研究成果相對(duì)豐富一些。王貴軍在總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后認(rèn)為，案例討論與分析、情景演示與模擬、文獻(xiàn)檢索與論文撰寫(xiě)、社會(huì)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、視頻播放與專題講座、網(wǎng)上自學(xué)與網(wǎng)際互動(dòng)、學(xué)長(zhǎng)回校經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生自行講課、人力資源協(xié)會(huì)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、參觀考察等都是很好的教學(xué)方法。案例討論與分析具有操作簡(jiǎn)便、成本低、學(xué)生參與性高、教學(xué)效果好的特點(diǎn)，是教學(xué)中最常用也最易用的方法。他還指出，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同組成課題攻關(guān)組、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、組織學(xué)生暑期社會(huì)考察和“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等也值得嘗試；薩茹拉提出了開(kāi)設(shè)“實(shí)踐課堂”來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的建議，其中的“實(shí)踐課堂”包括情景模擬、小組討論、小組課外活動(dòng)、與成功人士座談、社會(huì)實(shí)踐等；劉艷深入剖析了情景模擬教學(xué)的理論依據(jù)和具體特征，并對(duì)情景模擬教學(xué)基本流程進(jìn)行了闡述；黃昱方則對(duì)人力資源實(shí)驗(yàn)課程的目的、特點(diǎn)以及具體的課程設(shè)計(jì)做了探討。

實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建是近幾年來(lái)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的一大亮點(diǎn)，不僅研究者較多，而且還有山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院以人才市場(chǎng)、人才評(píng)薦中心作為實(shí)訓(xùn)基地的典范。王貴軍具體分析了人力資源管理實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問(wèn)題，并指出在人才交流中心建立實(shí)訓(xùn)基地效果比較好；陳錦坤、孫正國(guó)研究了實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置；尤其值得一提的是，從2003年以來(lái)，歷屆“中國(guó)人力資源教學(xué)與實(shí)踐研究會(huì)”都高度重視體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐基地與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)踐教育十分迫切與必要。山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院已先后建成了心理技能實(shí)驗(yàn)室、員工招聘實(shí)驗(yàn)室、腦像實(shí)驗(yàn)室、人力資源實(shí)戰(zhàn)演練室、workshop實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)人力資源部的仿真實(shí)驗(yàn)室，走到了實(shí)踐教學(xué)的前列。

雖然高等教育工作者已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性，但是無(wú)論在理論探討方面，還是實(shí)踐應(yīng)用方面，現(xiàn)有的嘗試都沒(méi)有突破性的進(jìn)展。從體系完整性的角度來(lái)看，現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究是支離的、局部的，在困擾人力資源管理專業(yè)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型教材、實(shí)踐創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面少有作為；從方法論的角度而言，現(xiàn)有文獻(xiàn)多是思路性、概括性、規(guī)范性的表述，缺乏實(shí)證調(diào)研和數(shù)據(jù)支撐；從運(yùn)用價(jià)值來(lái)看，現(xiàn)有研究更多停留在構(gòu)想階段，迫切需要開(kāi)發(fā)有效的實(shí)施手段與實(shí)用的操作流程。因此，探索適合人力資源管理特點(diǎn)和我國(guó)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系仍是任重道遠(yuǎn)。

三、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

1．轉(zhuǎn)變教育觀念。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)現(xiàn)由專業(yè)對(duì)口教育向基本素質(zhì)教育、由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系。以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、模擬教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。尤其是實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面，應(yīng)該通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與企事業(yè)單位的人力資源管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫(xiě)人力資源管理實(shí)務(wù)教材、教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。

3.改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)仿真性和互動(dòng)性。案例教學(xué)既應(yīng)該注重人力資源管理舉措的本土文化背景，又應(yīng)該兼顧人力資源管理技術(shù)發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)；情景模擬教學(xué)可以與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在人員招聘、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、薪酬管理、人員測(cè)評(píng)等課程的學(xué)習(xí)中，充分、合理地利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果；同時(shí)，應(yīng)該改革實(shí)驗(yàn)室管理的方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，通過(guò)“知識(shí)的掌握與深化——基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞獎(jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)”來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；此外，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，增加人力資源管理專業(yè)的主干課程（如績(jī)效評(píng)估、薪酬管理、職業(yè)生涯管理等）的課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，拓寬設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┘?lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的措施，使得學(xué)生由“被動(dòng)應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”；畢業(yè)設(shè)計(jì)則盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或教師主持的課題，做到“真題真做”，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，這部分工作的難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使得學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后、課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門(mén)，全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)。在這方面，我校人力資源管理系嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的人力資源管理部門(mén)共同建立了人力資源管理專業(yè)專家委員會(huì)，在承諾為委員會(huì)成員提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上，與其簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)地順利推進(jìn)；而且還可以在課程的理論教學(xué)中隨時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)單位的人力資源主管進(jìn)行專題演講、座談、答疑、研討或針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，保持學(xué)生與社會(huì)專業(yè)人士之間交流，隨時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。這一做法目前已初見(jiàn)成效，可以作為人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有益經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

人力資源專業(yè)論文范文:人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)論文

摘要：我國(guó)許多院校設(shè)立的人力資源管理專業(yè)，普遍存在時(shí)間短、師資弱、專業(yè)新的特點(diǎn)，對(duì)人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍處在探索階段，尚沒(méi)有十分成熟的模式可依。因而探討人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題仍具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置

人力資源管理者素質(zhì)的高低決定著對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的水平。因此，不斷加強(qiáng)和完善人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人力資源管理者有著重要意義。

一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的要求是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，根據(jù)這一要求，高等院校人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：以良好的思想心理素質(zhì)為前提條件，以具備廣博的理論知識(shí)為立足之本，具有包括人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等業(yè)務(wù)技能的新型人力資源管理人才。

首先要培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生具有良好的思想心理素質(zhì)，這是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、克服困難挫折、取得成就的前提條件。良好的思想心理素質(zhì)使這些學(xué)生走上工作崗位以后能時(shí)刻保持強(qiáng)烈的使命感和執(zhí)著的追求感；也會(huì)使他們更具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和合作精神；還會(huì)使他們具備良好的心理承受能力，在挫折與困境面前百折不撓，迎來(lái)新的機(jī)遇，取得更大更多的成就。

其次，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握人力資源管理專業(yè)相關(guān)課程的基本理論和基本知識(shí)，具備從事人力資源管理活動(dòng)所必須的基本技能（如工作分析技能、薪酬體系設(shè)計(jì)技能等等）。而且也要熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代人力資源管理的方法和手段。具備科學(xué)、完整、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，這是未來(lái)人力資源管理者的立足之本。

然后，要加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的包括人際關(guān)系技能、學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新技能、表達(dá)技能、計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用技能等的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。

二、完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置

1.理論教學(xué)課程的設(shè)置

這部分課程由必修課和選修課兩大部分構(gòu)成，必修課和選修課各包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)模塊，其中對(duì)于屬于學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的選修課，宜根據(jù)社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才知識(shí)、能力的不同需要，按照專業(yè)方向的不同分模塊進(jìn)行設(shè)置和實(shí)行模塊化教學(xué)。

第一，公共必修課包括思想政治、法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)理論、體育等有關(guān)的課程。公共選修課就不受限制，學(xué)生在達(dá)到規(guī)定的學(xué)分內(nèi)可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的課程，以提高自己在文學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等方面的修養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面。

第二，學(xué)科必修課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程。學(xué)科選修課的設(shè)置具有更大的靈活性，但一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人力資源管理人才知識(shí)、能力的不同需要來(lái)設(shè)置。

第三，人力資源管理專業(yè)必修課主要包括人力資源管理、組織行為學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、勞動(dòng)心理學(xué)、企業(yè)薪酬管理、專業(yè)英語(yǔ)等。專業(yè)選修課包括培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、社會(huì)保障學(xué)、職業(yè)安全與衛(wèi)生、人員測(cè)評(píng)與績(jī)效評(píng)估等課程。對(duì)于專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生必須有較深的掌握。

2.實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置

實(shí)踐性教學(xué)課程都屬于必修課程，主要包括軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、金工實(shí)習(xí)、管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、學(xué)年論文、人力資源管理應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、人員測(cè)評(píng)與績(jī)效評(píng)估實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。三、完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施

1.處理好人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性和特色性的關(guān)系

由于人力資源管理專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)新專業(yè)，目前還沒(méi)有也不可能形成全國(guó)統(tǒng)一的辦學(xué)模式。所以,在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該遵循統(tǒng)一性與特色性相結(jié)合的原則,即在追求共性的同時(shí),還要體現(xiàn)特色性,要培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理人才的基本技能,又要培養(yǎng)學(xué)生的特有能力,這是提高人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

2.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此培養(yǎng)方法應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。既要注重學(xué)生的理論素養(yǎng)提高，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人力資源管理專業(yè)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，充分利用各種條件與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，并進(jìn)行一些具有前瞻性的實(shí)踐研究。在教學(xué)方法上，改革封閉性、灌輸式教學(xué)模式，建立開(kāi)放式的課程教學(xué)模式，靈活采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論法、情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，不要流于形式，要提高學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極搞好社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

3.注重人力資源管理專業(yè)知識(shí)教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

注重知識(shí)教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)際上就是要注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在設(shè)置人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，必須充分考慮到素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)整。要求樹(shù)立整體化的知識(shí)教育觀念，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，真正做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”；同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際關(guān)系能力、心理承受能力等多種能力，構(gòu)建完善的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也就是要做到“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。

4.加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要不斷的優(yōu)化人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，而且要不斷的加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)于培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的人力資源管理專業(yè)人才是非常的重要。

人力資源專業(yè)論文范文:人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革探析

【摘要】 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)際價(jià)值的文章或設(shè)計(jì)。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)是綜合性的教學(xué)過(guò)程，它的成功與否，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的水準(zhǔn)，更體現(xiàn)了時(shí)代的要求，因此，在教學(xué)改革中絕不能忽視這一環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理 畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 改革分析

在中國(guó)，目前很多企業(yè)還處于經(jīng)驗(yàn)管理模式下，對(duì)人的管理仍然是傳統(tǒng)的人力資源管理模式。近幾年來(lái)，中國(guó)企業(yè)正逐漸從以事為中心的管理向以人為中心的管理方式轉(zhuǎn)變，企業(yè)人力資源管理工作得到前所未有的重視。如何把人作為一種活的資源加以利用與開(kāi)發(fā)，如何能真正調(diào)動(dòng)員工的工作積極性與主動(dòng)性，是現(xiàn)代人力資源管理的核心任務(wù)，也是人力資源管理人員的首要職責(zé)。但是，隨之而來(lái)帶來(lái)一系列問(wèn)題，如不了解人力資源為什么重要，不知道人力資源管理工作應(yīng)該做些什么，不懂得如何去做人力資源管理工作等。這些問(wèn)題存在的根本原因是缺乏專業(yè)的人力資源管理人員，因此，社會(huì)對(duì)于人力資源管理專業(yè)人才的需求量空前增長(zhǎng)。

正是在這樣的背景下，人力資源管理專業(yè)相繼在很多高校設(shè)立。人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)具備人力資源管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的基本理論知識(shí)，掌握人力資源管理的基本方法，具有分析和解決人力資源管理問(wèn)題的基本能力，能勝任人力資源管理以及教學(xué)和科研等工作的高級(jí)專門(mén)人才。人力資源管理人才更多是解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，因而在培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，特別是本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是提高本科生綜合實(shí)踐能力的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。

一、提高人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的必要性

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)際價(jià)值的文章或設(shè)計(jì)。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)是綜合性的教學(xué)過(guò)程，它的成功與否，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的水準(zhǔn)，更體現(xiàn)了時(shí)代的要求，因此，在教學(xué)改革中絕不能忽視這一環(huán)節(jié)。

1.是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施。大學(xué)生在校期間進(jìn)行的都是單門(mén)學(xué)科的考試，或是一些課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等，雖然這些都是對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，但是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）則是對(duì)大學(xué)所有課程學(xué)習(xí)和大學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的一個(gè)全面的檢驗(yàn)。畢業(yè)論文的完成需要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的各種知識(shí)，而且只有具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并且理論聯(lián)系實(shí)際才能做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。人力資源管理是一門(mén)新型的學(xué)科，而且是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于人力資源管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，更需要系統(tǒng)地檢驗(yàn)。而且從事人力資源管理工作的人不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且要有要具備一定的說(shuō)、寫(xiě)、收集信息等實(shí)踐操作能力，對(duì)于這些能力的檢驗(yàn)更加不是能只通過(guò)考試就能檢驗(yàn)出來(lái)的。因此，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面檢驗(yàn)是一條很好的途徑。

2.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間專業(yè)考核的重要環(huán)節(jié)。大四學(xué)年基本上是畢業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），占了整個(gè)大學(xué)期間近四分之一的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)效果的好壞直接影響著大學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，正是因?yàn)橛挟厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）這個(gè)理論與實(shí)踐高度結(jié)合的環(huán)節(jié)的存在，能引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)前三年的教學(xué)任務(wù)的完成，提高前三年的教學(xué)質(zhì)量是順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前提。人力資源管理專業(yè)在很多高校都是一個(gè)新設(shè)的專業(yè)，對(duì)于此專業(yè)的教學(xué)沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還處在摸索的過(guò)程，因此教學(xué)質(zhì)量還有待大大提高，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不僅能提高本環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)其他環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.是培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的重要方法。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。大學(xué)生畢業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫(xiě)作能力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）雖然不能全面地反映出一個(gè)人的才華，也不一定能對(duì)社會(huì)直接帶來(lái)巨大的效益，對(duì)專業(yè)產(chǎn)生開(kāi)拓性的影響。但它總是在一定程度上表明一個(gè)人的能力與才華，向社會(huì)展示自身的價(jià)值。從事人力資源管理工作就要學(xué)會(huì)搞調(diào)查研究，學(xué)會(huì)起草各種人力資源管理的各種規(guī)章制度、工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告等，為此就要學(xué)會(huì)收集和整理材料，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將其結(jié)果以文字的形式表達(dá)出來(lái)，而且還要學(xué)會(huì)構(gòu)建人力資源管理各基本職能的管理模型，因此畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力，為以后從事人力資源管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題

根據(jù)我校和其他一些高校近幾年人力資源管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的情況來(lái)看，作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式僅僅是限制在論文的范疇，基本上不考慮設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致學(xué)生所掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相脫節(jié)；選題基本上為約束性選題，這種方法既不符合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)原則，也偏離了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)果是，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，又抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造激情，從而敷衍了事，無(wú)法達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期效果。

1.形式單一。作為本科畢業(yè)檢驗(yàn)的重要形式，近幾年人力資源管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），絕大部分是以畢業(yè)論文作為單一的形式，基本上不考慮設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致學(xué)生所掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相脫節(jié)。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)是理工科學(xué)生畢業(yè)檢驗(yàn)的主要形式，但是人力資源管理作為企業(yè)管理的一個(gè)分支，其實(shí)踐性特強(qiáng)，而且對(duì)人的管理本來(lái)就是就是非常復(fù)雜的事情，人力資源管理很多職能模型的建立都不是僅僅通過(guò)一篇畢業(yè)論文就能完成的。因此，畢業(yè)論文這種單一的形式限制了人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高。

2.選題不當(dāng)。由于應(yīng)屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，加上有些學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的不到位，導(dǎo)致人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在選題時(shí)，很多都理論性過(guò)強(qiáng)，題目過(guò)大過(guò)寬，不能很好地與工作實(shí)踐相結(jié)合。很多學(xué)校都是由指導(dǎo)老師限制選題，學(xué)生不能很好地與自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，這樣就限制了學(xué)生在選題時(shí)的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3.與教學(xué)脫節(jié)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程，同時(shí)也是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且是更生動(dòng)、更切實(shí)、更深入的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先畢業(yè)論文撰寫(xiě)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生把學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在理論和實(shí)際結(jié)合過(guò)程中進(jìn)一步消化、加深和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的能力。其次，在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實(shí)際的過(guò)程中，既可以印證學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)，又可以學(xué)到許多課堂和書(shū)本里學(xué)不到的活生生的新知識(shí)。但是現(xiàn)在很多人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)與前面三年的學(xué)習(xí)過(guò)程脫節(jié)，結(jié)果是既不能鞏固知識(shí)，又不能高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

4.不能指導(dǎo)工作實(shí)踐。人力資源管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科，純粹的空洞的理論說(shuō)教，對(duì)于企業(yè)管理的實(shí)踐沒(méi)有任何實(shí)際意義。現(xiàn)在很多人力資源管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要不就是一些空洞的理論的摘抄，要不就是一些企業(yè)管理現(xiàn)象的羅列，不能用來(lái)指導(dǎo)人力資源管理工作的實(shí)踐。

5.管理不合理。因?yàn)楝F(xiàn)在應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大，加上人力資源管理專業(yè)是一個(gè)比較新的專業(yè)，所以，很多學(xué)校對(duì)于人力資源管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的管理工作相當(dāng)松懈。對(duì)于整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程很少過(guò)問(wèn)，只關(guān)注最后的論文或設(shè)計(jì)。而對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題、查閱資料、初稿撰寫(xiě)、修改等環(huán)節(jié)基本無(wú)人過(guò)問(wèn)。管理不善也是導(dǎo)致人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。

6.評(píng)審制度不健全。對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)審是人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但到目前為止，基本上沒(méi)有針對(duì)人力資源管理專業(yè)特色的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審程序，一般都是照搬其他專業(yè)的一些方法和程序，根本不能客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

三、解決人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）問(wèn)題的對(duì)策

1.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)并重。要根據(jù)人力資源管理專業(yè)的特色，改變過(guò)去只注重畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法，提高人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。尤其是是要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，真正把人力資源管理的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出能指導(dǎo)人力資源管理實(shí)踐的人力資源管理職能模型。

2.指導(dǎo)貫穿于教學(xué)中。人力資源管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）雖然是大四學(xué)年的教學(xué)工作，但是要通過(guò)改革現(xiàn)行教學(xué)體系來(lái)提高本科生論文質(zhì)量，首先在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是畢業(yè)論文寫(xiě)作的前提。其次，提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生打好了理論基礎(chǔ)，才能順利地完成畢業(yè)論文。再次，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平的提高，也不是一朝一夕的事情，教師要把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，只有平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，才不會(huì)到時(shí)臨陣磨槍。

3.規(guī)范管理。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革應(yīng)從提前安排畢業(yè)論文選題、畢業(yè)論文答辯方式等方面進(jìn)行，要以教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，深化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作改革，有效科學(xué)地規(guī)范人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作。力求做到畢業(yè)論文命題多樣化、畢業(yè)論文研究知識(shí)化、畢業(yè)論文價(jià)值化、畢業(yè)論文答辯系列化，加強(qiáng)對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理工作。

4.加強(qiáng)評(píng)審。除了采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯的方式對(duì)人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行評(píng)審?fù)?，?yīng)該結(jié)合其他多種方式全面評(píng)審，而且對(duì)于畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該采用不同的評(píng)審方式。要進(jìn)一步規(guī)范評(píng)審的的程序，嚴(yán)格評(píng)審的各個(gè)環(huán)節(jié)，把好人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最后一關(guān)。

本文為中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新研究”的研究成果之一。

（作者單位：中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院）

人力資源專業(yè)論文范文:高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)探索

【內(nèi)容摘要】

人力資源管理是一門(mén)應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科。然而高職院校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上仍然表現(xiàn)出輕實(shí)踐重理論，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的要求，造成該專業(yè)的畢業(yè)生面臨工作難找的困境。本文通過(guò)分析高職院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，從實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題、實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作、教師實(shí)踐操作能力等方面提出構(gòu)建人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的方案。

【關(guān)鍵詞】

高職院校;人力資源管理;實(shí)踐教學(xué)

一、引言

人力資源管理專業(yè)具有比較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性。這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生不僅要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作能力。這樣才有能力解決企業(yè)所面臨的人力資源方面的相關(guān)難題。因此，在教學(xué)過(guò)程中人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足就業(yè)市場(chǎng)需求，以及對(duì)提高其專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等都具有非常重要的意義。目前人力資源管理專業(yè)在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較短，所以國(guó)內(nèi)各高校對(duì)人力資源專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容還處于探索階段。特別是作為高職院校，在這方面起步更晚。而且，與本科層次的院校相比，高職院校的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。職業(yè)性和教學(xué)為主是高職院校的主要特點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置和課程安排必須考慮企業(yè)和市場(chǎng)的需求。隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的日趨復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)能力的日益提升，企業(yè)更需要高素質(zhì)的人力資源管理人才。但是目前很多高職院校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上仍然表現(xiàn)出輕實(shí)踐重理論，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的要求，造成該專業(yè)的畢業(yè)生面臨工作難找的困境。因此，通過(guò)企業(yè)需求和本專業(yè)特點(diǎn)等方面的研究表明:構(gòu)建完善的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，都是非常必要的。

二、高職院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)不夠合理。很多高職院校在開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)課程時(shí)，依然偏重理論課程的設(shè)置，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。即使學(xué)校設(shè)置了實(shí)踐操作課程，但是由于學(xué)校沒(méi)有硬性規(guī)定實(shí)踐操作的比例要求，所以導(dǎo)致其所占的比例也很小。此外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，有些教師對(duì)于實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的隨意性較大，使得課模擬訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有達(dá)到課程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)中的要求。有些教師甚至沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的內(nèi)容。因此，教師的教學(xué)工作只是在形式上基本滿足教學(xué)要求，而學(xué)生并沒(méi)有真正掌握到相關(guān)技能。

(二)專業(yè)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。人力資源管理是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科。為了配合實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，這就要求學(xué)校建立相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。目前在高職院校的教學(xué)中，普遍缺乏良好的專業(yè)化實(shí)踐環(huán)境。例如很多高職院校沒(méi)有建立專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室;沒(méi)有配備相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作軟件;沒(méi)有開(kāi)展員工招聘和心理技能測(cè)試實(shí)驗(yàn)等等。這就使得該專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)前不會(huì)操作，有些甚至沒(méi)有接觸過(guò)人力資源管理專業(yè)的相關(guān)軟件。從而造成他們到實(shí)際工作中束手無(wú)策，所以如何提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，構(gòu)建一個(gè)將理論與實(shí)踐很好地融合在一起的實(shí)踐教學(xué)體系是非常重要的。

(三)校企合作力度不夠。合作最大的障礙之一就是利益分配。由于合作意識(shí)和利益問(wèn)題等原因，目前比較少的企業(yè)能夠接受和高職院校合作培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)的人才。主要原因:第一，由于學(xué)生數(shù)量比較多，以及缺乏與企業(yè)合作的共同利益點(diǎn)，加上企業(yè)都處于激烈的生存環(huán)境中，壓力大、任務(wù)重等原因，很多企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生;第二，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)生身份，實(shí)習(xí)時(shí)間可能比較短，企業(yè)一般不會(huì)安排學(xué)生參與人力資源管理工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也往往流于形式。實(shí)習(xí)生很難接觸到專業(yè)工作的完整流程和參與具體業(yè)務(wù)工作，所以學(xué)生很難達(dá)到實(shí)踐的目的。

(四)教師實(shí)踐操作能力不足。專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)是高職院校的亮點(diǎn)，這就要求教師不僅要具備扎實(shí)和豐富的理論知識(shí)，而且更應(yīng)該擁有豐富的企業(yè)工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，目前很多高職院校在招聘教師時(shí)，更看重教師的學(xué)歷，學(xué)歷越高越占優(yōu)勢(shì)。雖然他們學(xué)歷較高，但是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的經(jīng)歷，這樣會(huì)使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的傾向，特別是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，顯得“功底”不足。因此，教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分展現(xiàn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，更不能讓學(xué)生很好地獲得實(shí)踐技能。

三、高職院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

(一)構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校應(yīng)突破傳統(tǒng)的方式，根據(jù)企業(yè)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位技能為目標(biāo)，通過(guò)教師和企業(yè)專家共同討論，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。從而避免高職畢業(yè)生出現(xiàn)理論知識(shí)不及本科生，但操作能力不及中職生的尷尬局面。因此，高職院校應(yīng)該從培養(yǎng)基本技能入手，改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)的需求為依據(jù)，全面發(fā)展學(xué)生的人力資源管理綜合能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)要求的專業(yè)管理人才。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，如圖1所示。該專業(yè)的基本技能訓(xùn)練主要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要內(nèi)容包括時(shí)間分析測(cè)試、勞動(dòng)強(qiáng)度測(cè)試、工作疲勞測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試等等。在人員招聘、開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)、人員測(cè)評(píng)、薪酬管理等課程的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各模塊的工作情境，模擬實(shí)訓(xùn)，以此激活學(xué)生的思維，提高感情認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感，以達(dá)增強(qiáng)記憶的目的和大大提高學(xué)習(xí)效果。專業(yè)技能訓(xùn)練通常安排學(xué)生在學(xué)完每門(mén)專業(yè)課后進(jìn)行，并且由教師預(yù)先提供企業(yè)背景和崗位等相關(guān)資料，然后學(xué)生根據(jù)人力資源管理人員的角色，進(jìn)行人力資源的規(guī)劃、人才的招聘、員工的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、工作與崗位分析、績(jī)效考核和薪酬設(shè)計(jì)等活動(dòng)。其目的在于通過(guò)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人力資源各個(gè)環(huán)節(jié)信息的獲取，并且進(jìn)行協(xié)調(diào)與發(fā)展，使得學(xué)生能夠熟練地掌握該專業(yè)的應(yīng)用技能和操作能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。綜合技能訓(xùn)練主要在實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展，以學(xué)科競(jìng)賽、相關(guān)軟件操作與訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等為主，讓學(xué)生在參加實(shí)際工作中如何綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合技能訓(xùn)練，提高學(xué)生人力資源管理的各項(xiàng)技能，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)加強(qiáng)專業(yè)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為了順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)該建立符合高職院校學(xué)生的現(xiàn)代化的人力資源管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，而不是生搬硬套高校技能實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)還要配備操作性強(qiáng)、生動(dòng)形象的技能軟件，比如ERP沙盤(pán)、HRM沙盤(pán)、人力資源管理、工作分析、人事測(cè)評(píng)、績(jī)效管理、薪酬管理等教學(xué)軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)，都能在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)模擬操作，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決人力資源的規(guī)劃、人才的招聘、員工的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、工作與崗位分析、績(jī)效考核和薪酬設(shè)計(jì)等專業(yè)問(wèn)題能力。因此，學(xué)生還積累了人力資源管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求。

(三)積極開(kāi)展校企合作。針對(duì)人力資源專業(yè)校企合作存在的問(wèn)題，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視校企合作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作意識(shí)，保持與行業(yè)企業(yè)的深度聯(lián)系。具體內(nèi)容包括:第一，健全和強(qiáng)化校企合作管理機(jī)制，制訂校企合作計(jì)劃，確定校企合作細(xì)節(jié)，明確校企合作職責(zé);第二，建立校企合作激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制，平衡學(xué)校和企業(yè)兩者之間的利益關(guān)系。對(duì)于企業(yè)，學(xué)校應(yīng)該盡量為企業(yè)創(chuàng)造利益，為企業(yè)提供相關(guān)的理論或技術(shù)支持、解決難題。對(duì)于學(xué)校老師，學(xué)校應(yīng)該在課程開(kāi)發(fā)工作中給予一定的補(bǔ)貼，提高教師參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性;第三，豐富校企合作形式，在確保雙方利益的前提下擴(kuò)展校企合作資源和開(kāi)展形式多樣的合作，例如課題研討、企業(yè)專家到學(xué)校開(kāi)展講座和兼職授課、學(xué)校專家到企業(yè)指導(dǎo)工作和解決難題等形式。第四，學(xué)校和企業(yè)共同成立課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)，這樣企業(yè)可以為學(xué)校的專業(yè)人才技能培養(yǎng)提出要求，明確培養(yǎng)方向，從而使得學(xué)校的課程體系盡量滿足企業(yè)的實(shí)際需求，并且保證學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)與行業(yè)人才變化的要求得到同步發(fā)展。同時(shí)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，這樣有助于提高教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，從而保證實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

(四)提高教師實(shí)踐操作能力。高職院校教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐操作能力，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)非常重要。所以高職院校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn):第一，在招聘教師時(shí)，除了要有一定的學(xué)歷和必要的專業(yè)背景外，還應(yīng)該要求應(yīng)聘人員具有相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)歷，例如要求應(yīng)聘人員具備3年或以上的企業(yè)人力資源相關(guān)工作經(jīng)歷，熟悉人力資源工作流程和相關(guān)軟件的操作;第二，要求教師在寒暑假去企業(yè)實(shí)踐工作，培養(yǎng)理論和技能兼?zhèn)涞碾p師型教師;第三，學(xué)?？梢匀テ髽I(yè)聘任具有人力資源管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職教師，主要擔(dān)任課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等工作，這樣就保證了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性和真實(shí)性。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建完善的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型專才的必然要求。因此，高職院校必須對(duì)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，必須建立和完善實(shí)踐教學(xué)制度、制定實(shí)踐活動(dòng)的具體計(jì)劃和實(shí)施方案、建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、拓展校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)資源、加強(qiáng)校企合作、培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，這些都需要進(jìn)行深人的探討并付諸實(shí)現(xiàn)。

作者：孔美嬋 單位：廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

人力資源專業(yè)論文范文:高職院校人力資源管理專業(yè)探索

【內(nèi)容摘要】

人力資源管理是一門(mén)應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科。然而高職院校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上仍然表現(xiàn)出輕實(shí)踐重理論，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的要求，造成該專業(yè)的畢業(yè)生面臨工作難找的困境。本文通過(guò)分析高職院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，從實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題、實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作、教師實(shí)踐操作能力等方面提出構(gòu)建人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的方案。

【關(guān)鍵詞】

高職院校;人力資源管理;實(shí)踐教學(xué)

一、引言

人力資源管理專業(yè)具有比較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性。這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生不僅要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作能力。這樣才有能力解決企業(yè)所面臨的人力資源方面的相關(guān)難題。因此，在教學(xué)過(guò)程中人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足就業(yè)市場(chǎng)需求，以及對(duì)提高其專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等都具有非常重要的意義。目前人力資源管理專業(yè)在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較短，所以國(guó)內(nèi)各高校對(duì)人力資源專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容還處于探索階段。特別是作為高職院校，在這方面起步更晚。而且，與本科層次的院校相比，高職院校的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。職業(yè)性和教學(xué)為主是高職院校的主要特點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置和課程安排必須考慮企業(yè)和市場(chǎng)的需求。隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的日趨復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)能力的日益提升，企業(yè)更需要高素質(zhì)的人力資源管理人才。但是目前很多高職院校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上仍然表現(xiàn)出輕實(shí)踐重理論，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的要求，造成該專業(yè)的畢業(yè)生面臨工作難找的困境。因此，通過(guò)企業(yè)需求和本專業(yè)特點(diǎn)等方面的研究表明:構(gòu)建完善的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，都是非常必要的。

二、高職院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)不夠合理。很多高職院校在開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)課程時(shí)，依然偏重理論課程的設(shè)置，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。即使學(xué)校設(shè)置了實(shí)踐操作課程，但是由于學(xué)校沒(méi)有硬性規(guī)定實(shí)踐操作的比例要求，所以導(dǎo)致其所占的比例也很小。此外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，有些教師對(duì)于實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的隨意性較大，使得課模擬訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有達(dá)到課程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)中的要求。有些教師甚至沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的內(nèi)容。因此，教師的教學(xué)工作只是在形式上基本滿足教學(xué)要求，而學(xué)生并沒(méi)有真正掌握到相關(guān)技能。

(二)專業(yè)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。人力資源管理是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科。為了配合實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，這就要求學(xué)校建立相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。目前在高職院校的教學(xué)中，普遍缺乏良好的專業(yè)化實(shí)踐環(huán)境。例如很多高職院校沒(méi)有建立專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室;沒(méi)有配備相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作軟件;沒(méi)有開(kāi)展員工招聘和心理技能測(cè)試實(shí)驗(yàn)等等。這就使得該專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)前不會(huì)操作，有些甚至沒(méi)有接觸過(guò)人力資源管理專業(yè)的相關(guān)軟件。從而造成他們到實(shí)際工作中束手無(wú)策，所以如何提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，構(gòu)建一個(gè)將理論與實(shí)踐很好地融合在一起的實(shí)踐教學(xué)體系是非常重要的。

(三)校企合作力度不夠。合作最大的障礙之一就是利益分配。由于合作意識(shí)和利益問(wèn)題等原因，目前比較少的企業(yè)能夠接受和高職院校合作培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)的人才。主要原因:第一，由于學(xué)生數(shù)量比較多，以及缺乏與企業(yè)合作的共同利益點(diǎn)，加上企業(yè)都處于激烈的生存環(huán)境中，壓力大、任務(wù)重等原因，很多企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生;第二，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)生身份，實(shí)習(xí)時(shí)間可能比較短，企業(yè)一般不會(huì)安排學(xué)生參與人力資源管理工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也往往流于形式。實(shí)習(xí)生很難接觸到專業(yè)工作的完整流程和參與具體業(yè)務(wù)工作，所以學(xué)生很難達(dá)到實(shí)踐的目的。

(四)教師實(shí)踐操作能力不足。專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)是高職院校的亮點(diǎn)，這就要求教師不僅要具備扎實(shí)和豐富的理論知識(shí)，而且更應(yīng)該擁有豐富的企業(yè)工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，目前很多高職院校在招聘教師時(shí)，更看重教師的學(xué)歷，學(xué)歷越高越占優(yōu)勢(shì)。雖然他們學(xué)歷較高，但是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的經(jīng)歷，這樣會(huì)使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的傾向，特別是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，顯得“功底”不足。因此，教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分展現(xiàn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，更不能讓學(xué)生很好地獲得實(shí)踐技能。

三、高職院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

(一)構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校應(yīng)突破傳統(tǒng)的方式，根據(jù)企業(yè)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位技能為目標(biāo)，通過(guò)教師和企業(yè)專家共同討論，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。從而避免高職畢業(yè)生出現(xiàn)理論知識(shí)不及本科生，但操作能力不及中職生的尷尬局面。因此，高職院校應(yīng)該從培養(yǎng)基本技能入手，改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)的需求為依據(jù)，全面發(fā)展學(xué)生的人力資源管理綜合能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)要求的專業(yè)管理人才。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，如圖1所示。該專業(yè)的基本技能訓(xùn)練主要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要內(nèi)容包括時(shí)間分析測(cè)試、勞動(dòng)強(qiáng)度測(cè)試、工作疲勞測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試等等。在人員招聘、開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)、人員測(cè)評(píng)、薪酬管理等課程的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各模塊的工作情境，模擬實(shí)訓(xùn)，以此激活學(xué)生的思維，提高感情認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感，以達(dá)增強(qiáng)記憶的目的和大大提高學(xué)習(xí)效果。專業(yè)技能訓(xùn)練通常安排學(xué)生在學(xué)完每門(mén)專業(yè)課后進(jìn)行，并且由教師預(yù)先提供企業(yè)背景和崗位等相關(guān)資料，然后學(xué)生根據(jù)人力資源管理人員的角色，進(jìn)行人力資源的規(guī)劃、人才的招聘、員工的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、工作與崗位分析、績(jī)效考核和薪酬設(shè)計(jì)等活動(dòng)。其目的在于通過(guò)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人力資源各個(gè)環(huán)節(jié)信息的獲取，并且進(jìn)行協(xié)調(diào)與發(fā)展，使得學(xué)生能夠熟練地掌握該專業(yè)的應(yīng)用技能和操作能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。綜合技能訓(xùn)練主要在實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展，以學(xué)科競(jìng)賽、相關(guān)軟件操作與訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等為主，讓學(xué)生在參加實(shí)際工作中如何綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合技能訓(xùn)練，提高學(xué)生人力資源管理的各項(xiàng)技能，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)加強(qiáng)專業(yè)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為了順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)該建立符合高職院校學(xué)生的現(xiàn)代化的人力資源管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，而不是生搬硬套高校技能實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)還要配備操作性強(qiáng)、生動(dòng)形象的技能軟件，比如ERP沙盤(pán)、HRM沙盤(pán)、人力資源管理、工作分析、人事測(cè)評(píng)、績(jī)效管理、薪酬管理等教學(xué)軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)，都能在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)模擬操作，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決人力資源的規(guī)劃、人才的招聘、員工的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、工作與崗位分析、績(jī)效考核和薪酬設(shè)計(jì)等專業(yè)問(wèn)題能力。因此，學(xué)生還積累了人力資源管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求。

(三)積極開(kāi)展校企合作。針對(duì)人力資源專業(yè)校企合作存在的問(wèn)題，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視校企合作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作意識(shí)，保持與行業(yè)企業(yè)的深度聯(lián)系。具體內(nèi)容包括:第一，健全和強(qiáng)化校企合作管理機(jī)制，制訂校企合作計(jì)劃，確定校企合作細(xì)節(jié)，明確校企合作職責(zé);第二，建立校企合作激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制，平衡學(xué)校和企業(yè)兩者之間的利益關(guān)系。對(duì)于企業(yè)，學(xué)校應(yīng)該盡量為企業(yè)創(chuàng)造利益，為企業(yè)提供相關(guān)的理論或技術(shù)支持、解決難題。對(duì)于學(xué)校老師，學(xué)校應(yīng)該在課程開(kāi)發(fā)工作中給予一定的補(bǔ)貼，提高教師參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性;第三，豐富校企合作形式，在確保雙方利益的前提下擴(kuò)展校企合作資源和開(kāi)展形式多樣的合作，例如課題研討、企業(yè)專家到學(xué)校開(kāi)展講座和兼職授課、學(xué)校專家到企業(yè)指導(dǎo)工作和解決難題等形式。第四，學(xué)校和企業(yè)共同成立課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)，這樣企業(yè)可以為學(xué)校的專業(yè)人才技能培養(yǎng)提出要求，明確培養(yǎng)方向，從而使得學(xué)校的課程體系盡量滿足企業(yè)的實(shí)際需求，并且保證學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)與行業(yè)人才變化的要求得到同步發(fā)展。同時(shí)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，這樣有助于提高教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，從而保證實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

(四)提高教師實(shí)踐操作能力。高職院校教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐操作能力，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)非常重要。所以高職院校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn):第一，在招聘教師時(shí)，除了要有一定的學(xué)歷和必要的專業(yè)背景外，還應(yīng)該要求應(yīng)聘人員具有相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)歷，例如要求應(yīng)聘人員具備3年或以上的企業(yè)人力資源相關(guān)工作經(jīng)歷，熟悉人力資源工作流程和相關(guān)軟件的操作;第二，要求教師在寒暑假去企業(yè)實(shí)踐工作，培養(yǎng)理論和技能兼?zhèn)涞碾p師型教師;第三，學(xué)?？梢匀テ髽I(yè)聘任具有人力資源管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職教師，主要擔(dān)任課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等工作，這樣就保證了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性和真實(shí)性。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建完善的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型專才的必然要求。因此，高職院校必須對(duì)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，必須建立和完善實(shí)踐教學(xué)制度、制定實(shí)踐活動(dòng)的具體計(jì)劃和實(shí)施方案、建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、拓展校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)資源、加強(qiáng)校企合作、培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，這些都需要進(jìn)行深人的探討并付諸實(shí)現(xiàn)。

作者：孔美嬋 單位：廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

人力資源專業(yè)論文范文:人力資源管理專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

摘要：

本文以核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力為基礎(chǔ)，構(gòu)建人力資源管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系，并以華南師范大學(xué)人力資源管理專業(yè)學(xué)生為例，分析其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：

人力資源管理專業(yè)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；評(píng)價(jià)體系

一、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力概述

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指雇員所具有的能力，恰好符合雇主或市場(chǎng)的需要，對(duì)其擁有一定的吸引能力。大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上,具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力,即全面滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。

二、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系總體概述

根據(jù)各種要素對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)所產(chǎn)生的影響程度,可歸結(jié)為三方面的競(jìng)爭(zhēng)力,即核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力，以此構(gòu)建就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系。

(一)核心競(jìng)爭(zhēng)力

核心競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力,是畢業(yè)生的知識(shí)積累或素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平。具備可自主開(kāi)發(fā)、能動(dòng)挖掘的潛能。它是一種隱性素質(zhì)或能力,主要包括畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及由其延伸的學(xué)習(xí)能力等,是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的決定因素,直接關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)層次和今后的發(fā)展。

(二)基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力

基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力是指大學(xué)畢業(yè)生能承擔(dān)并完成某項(xiàng)社會(huì)工作所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的總和,是畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中馬上能被用人單位發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的能力或素質(zhì),它是一種顯性的因素。主要包括表達(dá)能力、人際交往能力、實(shí)際動(dòng)手能力、身心素質(zhì)以及從中延伸出的其他能力,如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力等,它是影響畢業(yè)生能否順利就業(yè)的最直接因素。

(三)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力

環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力是包括來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面在內(nèi)的系列外部因素,它是催化大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要條件。

三、人力資源管理專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的建立

我們構(gòu)建的人力資源管理專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系包括核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力、環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)方面。其中評(píng)價(jià)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等指標(biāo)；評(píng)價(jià)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力包括語(yǔ)言及文字表達(dá)能力、人際溝通和交往能力、工作經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力、身心素質(zhì)及就業(yè)心態(tài)等指標(biāo)；評(píng)價(jià)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力包括學(xué)校條件、家庭條件、社會(huì)條件等指標(biāo)。四、人力資源管理專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的具體分析———以華南師范大學(xué)人力資源管理專業(yè)在讀生為例

（一）思想道德素質(zhì)

通過(guò)調(diào)查，華師人力資源管理的畢業(yè)生具有良好的思想道德素質(zhì)。華師人力資源管理專業(yè)在讀生具有良好的品德素養(yǎng)，正確的政治方向，遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

（二）專業(yè)知識(shí)和技能

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷中“您現(xiàn)在的專業(yè)成績(jī)績(jī)點(diǎn)在以下哪個(gè)績(jī)點(diǎn)區(qū)間內(nèi)？”一題得知，89%的華師人力資源管理專業(yè)學(xué)生的績(jī)點(diǎn)集中于3.0-4.0，華師人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。

（三）學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

根據(jù)“是否準(zhǔn)備考取或者已經(jīng)考取相關(guān)技能證書(shū)”這一題可知，過(guò)半數(shù)華師人力在讀生準(zhǔn)備或已經(jīng)考取人力資源管理專業(yè)相關(guān)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)類證書(shū)、語(yǔ)言類證書(shū)。華師人力專業(yè)在讀生的具有良好的自我學(xué)習(xí)能力，但創(chuàng)新能力一般。

（四）語(yǔ)言及文字表達(dá)能力

人力資源管理專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的要求，需要具有良好的語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,不僅能使人力資源管理畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上很好的表現(xiàn)自我,給用人單位留下良好的第一印象,而且能使其在今后的工作和生活中愉快的與人交往。這里的語(yǔ)言能力不僅包括外語(yǔ)水平、而且更重要是母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

（五）人際溝通和交往能力

對(duì)于人力資源管理專業(yè)學(xué)生，擁有良好的人際溝通能力是很重要的。求職過(guò)程,本質(zhì)上是求職者與招聘者相互溝通的過(guò)程,雙方能否有效的溝通,決定著求職的成敗。據(jù)調(diào)查,目前越來(lái)越多的學(xué)生已意識(shí)到就業(yè)過(guò)程人際溝通和交往能力的重要性，良好的人際溝通和交往能力是人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,為此,大學(xué)生在校期間應(yīng)該積極參加各種社會(huì)活動(dòng)、主動(dòng)與人交往、協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系,重視自身人際交往能力的鍛煉與培養(yǎng),為順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

（六）工作經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力

從“請(qǐng)問(wèn)您參加過(guò)哪些有助于提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐活動(dòng)？”一題，得知華師人力資源管理專業(yè)的學(xué)生超過(guò)半數(shù)參加過(guò)實(shí)習(xí)、比賽類活動(dòng)、學(xué)生工作、相關(guān)培訓(xùn)講座等提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的活動(dòng)，具有一定的實(shí)際動(dòng)手能力，注重通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（七）身心素質(zhì)及就業(yè)心態(tài)

在針對(duì)在讀生的問(wèn)卷中，在“您認(rèn)為您自身的性格是否合適從事人力資源管理方面的工作？”一題中，約63%的學(xué)生認(rèn)為自己適合從事人力資源管理方面的工作，但也有25%的學(xué)生選了不清楚，體現(xiàn)了學(xué)生存在著對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足的缺陷。在“您對(duì)您以后工作的起薪期望是？”一題中，過(guò)半數(shù)的在讀生選擇了3000-5000元/月，符合基本的擇業(yè)就業(yè)觀。

（八）學(xué)校條件

華南師范大學(xué)是中國(guó)首批“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)、廣東省省屬重點(diǎn)大學(xué)，師資一流。華師人力資源專業(yè)更是廣東的先鋒，具有較高的學(xué)術(shù)地位。

（九）家庭條件

目前我國(guó)公平、公正、合理的人事制度還不健全,許多用人單位在用人過(guò)程中,地域差異、“照顧”關(guān)系的現(xiàn)象依然存在,為此,“家庭背景及社會(huì)關(guān)系”在就業(yè)中的影響還較為明顯。

（十）社會(huì)條件

人力資源管理專業(yè)學(xué)生越來(lái)越收到企業(yè)的重視，人力資源管理對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言也越來(lái)越重要！

作者:梁嘉健 單位:華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

人力資源專業(yè)論文范文:人力資源管理專業(yè)社會(huì)保障教學(xué)研究

摘要：

社會(huì)保障是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題，《社會(huì)保障學(xué)》成為人力資源管理專業(yè)的重要課程。目前這一課程教學(xué)中仍然有一些需要改進(jìn)的地方，本文先分析該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出一系列教學(xué)改革建議，以提高該課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)保障；課程教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

社會(huì)保障指國(guó)家和社會(huì)通過(guò)立法對(duì)國(guó)民收入進(jìn)行分配和再分配，對(duì)社會(huì)成員特別是生活有特殊困難的人的基本生活權(quán)利給予保障的社會(huì)安全制度。社會(huì)保障作為一項(xiàng)正式制度，建立已有一百多年的時(shí)間，社會(huì)保障發(fā)展速度很快，原因在于社會(huì)保障屬于國(guó)民再分配的范疇，關(guān)系到每位公民的切身利益，已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)重要的保障機(jī)制和促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的機(jī)制。社會(huì)保障制度發(fā)展在一定程度上能夠影響一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定，我國(guó)改革開(kāi)放30多年以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的巨大成就，社會(huì)保障事業(yè)逐漸為國(guó)民所熟悉。在這樣的背景下，《社會(huì)保障學(xué)》課程逐步進(jìn)入大學(xué)的課堂，成為人力資源管理專業(yè)的重要專業(yè)課程之一?！渡鐣?huì)保障學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如何提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的模式，是當(dāng)前授課教師的突出任務(wù)。

一、社會(huì)保障學(xué)在教學(xué)中存在的難點(diǎn)

經(jīng)過(guò)二十幾年發(fā)展，社會(huì)保障學(xué)教學(xué)體系逐漸成形。但是，社會(huì)保障學(xué)的學(xué)科屬性比較復(fù)雜、涉及面寬廣，理論框架雖已定型，但是學(xué)科體系還有待完善，在教學(xué)中產(chǎn)生了特殊的教學(xué)難點(diǎn)。首先，社會(huì)保障學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。社會(huì)保障體系中，各種規(guī)章制度非?，嵓?xì)，并且世界各國(guó)規(guī)定千差萬(wàn)別。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)，都在進(jìn)行社會(huì)保障制度改革，相關(guān)理念和制度或多或少發(fā)生變化。我國(guó)社會(huì)保障制度發(fā)展的時(shí)間雖然比較短，但發(fā)展速度較快，不僅社會(huì)保障政策變化周期短，而且每項(xiàng)具體政策在不同地區(qū)的執(zhí)行上存在很多差異。如果教師在教學(xué)過(guò)程中單純依據(jù)教材，必然使課堂知識(shí)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展。鑒于此，社會(huì)保障相較于其他課程，自身特點(diǎn)給教學(xué)帶來(lái)了許多困難。其次，學(xué)生容易受自身閱歷和課程內(nèi)容影響，感到社會(huì)保障學(xué)整門(mén)課程內(nèi)容都與“生老病死”有關(guān)，至少這些內(nèi)容現(xiàn)在與自己沒(méi)有關(guān)聯(lián)，所以對(duì)課程內(nèi)容自然提不起興趣。最后，學(xué)生容易對(duì)本課程不重視。人力資源管理專業(yè)學(xué)生有的認(rèn)為社會(huì)保障學(xué)不是人力資源管理專業(yè)的核心課程，人力資源管理中的六大模塊沒(méi)有體現(xiàn)出重要地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)保障學(xué)不太重視。

二、社會(huì)保障課程教學(xué)研究目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程中主要致力于培養(yǎng)學(xué)生幾方面能力：第一，通過(guò)構(gòu)建社會(huì)保障理論整體框架體系，使學(xué)生能從整體觀出發(fā)分析中國(guó)社會(huì)保障各方面問(wèn)題。第二，深入社會(huì)保障各個(gè)板塊，能有效分析問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生自己的問(wèn)題觀。第三，深入社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、社會(huì)保障課程教學(xué)方法研究

1.討論教學(xué)法

社會(huì)保障制度目前很多方面都不完善，專門(mén)依靠教師講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)書(shū)籍，多關(guān)注社會(huì)保障領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題，多思考社會(huì)保障制度未來(lái)應(yīng)如何發(fā)展。例如：養(yǎng)老保險(xiǎn)學(xué)習(xí)中，首先給出這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分析：

（1）我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)面臨的最大壓力是老齡化，它產(chǎn)生的原因是什么?

（2）在這種壓力下我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)施現(xiàn)狀如何?能否滿足社會(huì)的養(yǎng)老需求?

（3）未來(lái)的養(yǎng)老保險(xiǎn)如何才能應(yīng)對(duì)老齡化?

其次分別就每一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生組織分組討論，每組派代表進(jìn)行發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師融入社會(huì)熱點(diǎn)共同討論，如：養(yǎng)老壓力環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論會(huì)同意父母入住養(yǎng)老院?jiǎn)?通過(guò)這些問(wèn)題的辯論進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析未來(lái)養(yǎng)老院的發(fā)展趨勢(shì)與要求。在這種教學(xué)思路下，學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于問(wèn)題、思考、探索、解答的積極狀態(tài)。不同學(xué)生由于自身經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、看問(wèn)題的角度不同，會(huì)從各個(gè)維度揭示基本概念的內(nèi)涵和本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開(kāi)討論，就會(huì)形成激烈的外部刺激，引起學(xué)員的高度興趣和注意，以及產(chǎn)生自主性和協(xié)同性學(xué)習(xí)。

2.案例教學(xué)法

社會(huì)保障學(xué)課程的理論性、政策性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，教學(xué)中如果不結(jié)合案例，課堂教學(xué)形式就會(huì)顯得死板，內(nèi)容枯燥乏味。此外，單純的課堂理論講授無(wú)法與學(xué)生形成良好互動(dòng)，而案例教學(xué)法則很好地解決這一問(wèn)題。案例教學(xué)中，針對(duì)案例涉及的主要問(wèn)題，首先進(jìn)行與案例問(wèn)題相關(guān)理論的回顧或者闡釋，再對(duì)與案例有關(guān)的政策規(guī)定做出正確解讀。因此，該課程案例教學(xué)實(shí)施和完成的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)案例問(wèn)題的相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)政策，提高學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用社會(huì)保障知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。例如：社會(huì)保險(xiǎn)內(nèi)容講授中，對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)的每一個(gè)險(xiǎn)種而言，相關(guān)政策是實(shí)施依據(jù)，相關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)爭(zhēng)議和問(wèn)題往往是圍繞政策實(shí)施形成的，借助相關(guān)案例認(rèn)識(shí)分析和思考這些問(wèn)題不但可以重新理解相關(guān)理論和政策，還可以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力。

3.角色扮演教學(xué)法

角色扮演法是通過(guò)運(yùn)用實(shí)際案例，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中感受和學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)開(kāi)始之前設(shè)計(jì)角色扮演情景，進(jìn)而分配角色。社會(huì)保障學(xué)課程中采用角色扮演教學(xué)法，就是應(yīng)用了該方法具有的游戲性質(zhì)的娛樂(lè)性特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果有所增強(qiáng)，又能讓學(xué)生更為透徹地理解課程實(shí)質(zhì)，更為熟練地掌握并且運(yùn)用課程內(nèi)容。該教學(xué)方法的運(yùn)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)保障知識(shí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的良性循環(huán)。

4.實(shí)踐教學(xué)法

由于教材偏重于介紹社會(huì)保障理論，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。故設(shè)計(jì)了三種形式的社會(huì)保障實(shí)踐性環(huán)節(jié)：一是到人力資源與社會(huì)保障部門(mén)進(jìn)行考察和調(diào)研，帶學(xué)生到北京市各區(qū)人力資源和社會(huì)保障局辦事服務(wù)大廳參觀學(xué)習(xí)，了解該服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)與服務(wù)內(nèi)容。二是到社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研。三是進(jìn)行暑期社會(huì)保障專業(yè)問(wèn)題調(diào)研，結(jié)合教師相關(guān)研究課題進(jìn)行，并要求學(xué)生提交專業(yè)的調(diào)查報(bào)告，主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力和論文寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

因社會(huì)保障是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要問(wèn)題，我們?cè)谡n程教學(xué)中既要重視理論知識(shí)教授，又要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，摸索高效、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂有較大收獲，使學(xué)生走出校門(mén)后較快地適應(yīng)實(shí)際工作需要，為國(guó)家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:張玲玲 單位:北京聯(lián)合大學(xué)人力資源管理研究所

人力資源專業(yè)論文范文:人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能分析

目前，我國(guó)已有三百多家本科院校開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量每年達(dá)數(shù)萬(wàn)人，但是，培養(yǎng)的整體質(zhì)量卻差強(qiáng)人意，不被社會(huì)認(rèn)可和接受，人力資源管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)重頭學(xué)起，甚至畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。究其根源，主要原因是對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽略職業(yè)技能。很多高校對(duì)于為什么要對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能，培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生什么職業(yè)技能，怎樣對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足、措施不力。

一、人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

職業(yè)技能是人力資源管理專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要體現(xiàn)，培養(yǎng)是人力資源管理專業(yè)學(xué)生獲取職業(yè)技能的基本途徑。1.人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)要求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。人力資源管理的本質(zhì)是一種實(shí)踐，實(shí)踐是人力資源管理的最終目的和衡量標(biāo)準(zhǔn)。除少部分學(xué)術(shù)型人才外，人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向?qū)嵺`領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是勝任人力資源管理實(shí)踐工作的必備要求。2.社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性人才的需求要求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，社會(huì)的需求也為高校人才的培養(yǎng)指明了方向。社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求主要體現(xiàn)在應(yīng)用性上，要求人力資源管理專業(yè)人才能夠?qū)W以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是迎合社會(huì)需求的必然要求。

二、人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容

人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容可以分為兩大類：一般技能和專業(yè)技能。1.一般技能。一般技能是包括人力資源管理者在內(nèi)的管理者應(yīng)當(dāng)普遍具備的技能，是人力資源管理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)性的職業(yè)技能，涵蓋邏輯思維技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、人際溝通技能、建議決策技能、持續(xù)學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新創(chuàng)造技能等。2.專業(yè)技能。專業(yè)技能是開(kāi)展人力資源管理工作的必備技能，是衡量人力資源管理從業(yè)人員是否具備一技之長(zhǎng)的重要尺度，包括工作分析技能、人力資源規(guī)劃技能、員工招募甄選技能、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)技能、績(jī)效管理技能、薪酬福利管理技能、勞動(dòng)關(guān)系管理技能、職業(yè)生涯規(guī)劃技能等。

三、人力資源管理學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑

當(dāng)前，人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)普遍存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是脫離社會(huì)要求，大學(xué)所學(xué)與社會(huì)所需不一致，在一定程度上加劇了學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾；二是教師在人力資源管理學(xué)生培養(yǎng)中依舊占有絕對(duì)的權(quán)威性地位，專業(yè)課程教育圍繞知識(shí)的講授和教師的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)依舊是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度、課業(yè)完成的結(jié)果以及出勤率等，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)；三是專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)，輕視實(shí)際操作環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象普遍存在。針對(duì)上述問(wèn)題，要通過(guò)轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑來(lái)解決。1.以需求為導(dǎo)向。社會(huì)所需即培養(yǎng)所向。人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，要始終圍繞“如何使學(xué)生勝任今后人力資源管理工作”的根本目標(biāo)，確定社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培養(yǎng)模塊，做到理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重，提高學(xué)生人力資源管理的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在校期間能夠具備從事人力資源管理工作的職業(yè)技能，以滿足社會(huì)對(duì)人力資源管理學(xué)生的需求。2.以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，要弱化傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威性地位，將教師的角色從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)習(xí)”，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，因材施教，充分引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。3.以實(shí)踐為載體。職業(yè)技能的培養(yǎng)，最有效的載體就是實(shí)踐。傳統(tǒng)的講授模式更多適用于知識(shí)的培養(yǎng)，但職業(yè)技能不可能“看”會(huì)、“聽(tīng)”會(huì)。人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，要改變講授為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中逐步掌握職業(yè)技能。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，一方面，可以通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程、開(kāi)展專業(yè)比賽、建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地等為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)；另一方面，還應(yīng)實(shí)施“雙證書(shū)”培養(yǎng)制度，在進(jìn)行學(xué)業(yè)教育的同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)資格證書(shū)教育，從而做到課程學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)結(jié)合，全方位提升學(xué)生職業(yè)技能。

作者：云文婷 曹建巍 單位：北方民族大學(xué)管理學(xué)院

人力資源專業(yè)論文范文:加強(qiáng)高等院校人力資源專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)

1地方院校人力資源管理專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.1傳統(tǒng)的教育方式缺少創(chuàng)新

曾任美國(guó)總統(tǒng)的亞伯拉罕?林肯在其簽署的《莫里爾法》中指出“:平淡時(shí)代的那些信條己經(jīng)跟不上風(fēng)云變幻的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)現(xiàn)實(shí)中充滿了困難,我們必須勇往直前;當(dāng)情況與以往如此不同時(shí)我們必須重新思索。”地方院校教育也一樣，我們都知道明天不可能和今天一樣，不斷發(fā)展才是地方院校教育發(fā)展的硬道理，因此我國(guó)的地方院校要想達(dá)到高質(zhì)量的水平就不能墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩而要不斷創(chuàng)新、深入實(shí)踐，所以地方院校的人力資源管理專業(yè)就要進(jìn)行變革?，F(xiàn)在中國(guó)地方院校人力資源管理專業(yè)的教育具有很大的滯后性，還在不斷使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思想和傳統(tǒng)的人力資源管理專業(yè)的教學(xué)管理，甚至只是借用重點(diǎn)院校的教學(xué)模式進(jìn)行照本宣科，絲毫沒(méi)有體現(xiàn)地方特色，缺少針對(duì)地方院校教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。所以這方面的開(kāi)拓應(yīng)成為地方院校課程建設(shè)的中心，明顯突出與重點(diǎn)院校的特色性是地方院校人力資源管理教育的關(guān)鍵。

1.2不突出教育的實(shí)踐性

1.2.1地方院校教育過(guò)度側(cè)重于理論企業(yè)中的人力資源部門(mén)人員需要很強(qiáng)的操作性與實(shí)用性，因此地方性院校就要相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，社會(huì)所需要的人力資源管理專業(yè)學(xué)生是注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的開(kāi)發(fā)的結(jié)合，而地方院校側(cè)重對(duì)知識(shí)的講解與傳授，缺少實(shí)踐的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)校系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的可塑性還是較強(qiáng)，但在培養(yǎng)過(guò)程中卻存在實(shí)踐性與理論性不能平衡。

1.2.2理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合的原因首先，大部分管理的理論知識(shí)來(lái)源于國(guó)外，并且基礎(chǔ)管理知識(shí)的發(fā)展也是借鑒于國(guó)外的理論，在課程體系建設(shè)中也只參考重點(diǎn)院校進(jìn)行設(shè)計(jì)，但在中國(guó)大環(huán)境情況下管理與國(guó)外還是存在很大差異的，所謂的需要中國(guó)化的管理，并且地方院校教育應(yīng)更具有對(duì)地方的針對(duì)性，現(xiàn)在就導(dǎo)致人力資源管理專業(yè)的學(xué)生汲取的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際大大的脫節(jié)。其次，人力資源管理專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向趨向于私營(yíng)企業(yè)，而在中國(guó)大部分私營(yíng)企業(yè)管理方式不規(guī)范，這就使人力資源管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)存在很大的不適用性。再次，不同行業(yè)的人力資源管理存在著差異性，而地方院校教育的人力資源管理普遍存在著同一性，這就不能適應(yīng)不同行業(yè)的需求。最后，人力資源管理是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，但由于它的特殊性的存在不便于實(shí)踐，企業(yè)的人力資源管理也包括企業(yè)的內(nèi)部文件，比如，企業(yè)的薪酬制度、管理制度等，而不便于實(shí)習(xí)生去接觸內(nèi)部文件，這也為人力資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性的提高增加了難度。

1.3各地方院校教育人力資源專業(yè)不具特色性

在今后的10年發(fā)展中，各地方院校培養(yǎng)的學(xué)生是90后的一代，雖然90后的一代遭受質(zhì)疑，但地方院校教育就要改正其缺點(diǎn)同時(shí)發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)，那么90后的一代就是擁有自信、抱負(fù)、個(gè)性化的一代，人力資源專業(yè)教育要立足學(xué)生的特點(diǎn)，在人力資源管理專業(yè)建設(shè)上也要突出這一方面建設(shè)。隨著大量學(xué)校增加人力資源管理專業(yè)的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，地方院校在培養(yǎng)人力學(xué)生的目標(biāo)、方向、結(jié)構(gòu)、能力上基本模式與重點(diǎn)院校和地方院校都相同，趨同現(xiàn)象十分的嚴(yán)重，無(wú)論在課程建設(shè)、培養(yǎng)方案方面各地方院校都沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，各地地方性院校在人力資源管理專業(yè)教育上并沒(méi)有各自的特色，而前面有簡(jiǎn)單概述，不同行業(yè)對(duì)于人力資源管理專業(yè)學(xué)生的要求是存在差異的，而地方院校的這種同一性的教學(xué)方式無(wú)疑不利于學(xué)生也不利于市場(chǎng)。

1.4地方性企業(yè)的忽視

在人力資源管理專業(yè)的人才稀缺的情況下，各個(gè)性質(zhì)的企業(yè)都希望招收到人力資源管理方面的優(yōu)秀人才，地方性院校就可以為地方企業(yè)提供大量的人力資源管理方面的人才，但是在各大地方所在地的企業(yè)并沒(méi)有對(duì)地方院校的人力資源管理的教育進(jìn)行輔助，而地方院校的人力資源管理專業(yè)人才的教育水平直接關(guān)系到地方企業(yè)的人才需求，但由于地方性企業(yè)的不重視所造成的惡性循環(huán)無(wú)論是對(duì)于地方院校的人力資源管理的教育還是地方企業(yè)的發(fā)展都是十分不利的。

2地方院校人力教育問(wèn)題解決方法

2.1教學(xué)改革

對(duì)地方院校進(jìn)行課程改革，教學(xué)方案方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能很好的解決上述的課程與市場(chǎng)脫節(jié)及實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，那么我們就要從人力資源人才需要何種能力的角度分析。

2.1.1地方院校對(duì)人力資源管理專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

人力資源管理人才需要綜合素質(zhì)的能力并且需要大量跨專業(yè)的知識(shí)，綜合素質(zhì)，既包括專業(yè)的知識(shí)的深度也包涵學(xué)科領(lǐng)域的廣度，要在扎實(shí)掌握人力資源管理理論的基礎(chǔ)上，通曉財(cái)務(wù)、物流、營(yíng)銷、公共管理等方面的知識(shí)，并能同人力資源管理有效的結(jié)合。而地方院校的教師卻只專而不通，所教授的學(xué)科理論、科研都有一定的成就，但是涉及面很窄這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。地方性院校在師資力量競(jìng)爭(zhēng)力不足重點(diǎn)院校的情況下，地方性院?？梢栽O(shè)法從市場(chǎng)上獲取這方面的教師人才，而不應(yīng)只局限于職業(yè)教師。

以下就從學(xué)生、教師、政府以及地方企業(yè)四方面進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力提高的分析，也相應(yīng)的解決了企業(yè)重視程度不足的問(wèn)題。學(xué)生方面，在對(duì)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)時(shí)還要進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，地方性院校對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)更應(yīng)注重應(yīng)用性的培養(yǎng)，這樣才能避其所弊，趨向于實(shí)用的針對(duì)性，人力資源管理包含招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬、勞動(dòng)關(guān)系等方面，伴隨著是中國(guó)企業(yè)管理會(huì)逐漸走向規(guī)范化的大趨勢(shì)下，將來(lái)一定對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的要求更加趨向于專業(yè)化，在這些模塊中趨向于某一方面，順應(yīng)發(fā)展潮流地方院校就要在對(duì)學(xué)生教育時(shí)，進(jìn)行方面的引導(dǎo)，針對(duì)性的傳授，這樣對(duì)于學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃發(fā)展都是必不可少的。教師方面，現(xiàn)在地方院校的人力資源管理專業(yè)的教師能擁有一定的理論基礎(chǔ)，由于中國(guó)的教育體系原因，教師著重進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)科研項(xiàng)目卻缺少人力資源在社會(huì)中運(yùn)用的開(kāi)發(fā)與管理的經(jīng)歷，因此教師都相應(yīng)的實(shí)踐能力不足，對(duì)于學(xué)生想通過(guò)教育提高實(shí)踐能力就更加困難了，所以中國(guó)地方院校應(yīng)在培養(yǎng)提高教師科研能力的同時(shí)更加不能忽視教師的實(shí)踐能力提高，這樣對(duì)學(xué)生分析社會(huì)需求是擁有很強(qiáng)的指導(dǎo)性的。從政府方面，政府是地方院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教育的堅(jiān)實(shí)后盾，只有政府發(fā)揮其職能作用才能使地方院校人力資源管理管理專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐得到保障，政府在政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)面都要給予支持。企業(yè)方面，企業(yè)在人力資源管理專業(yè)培訓(xùn)中是關(guān)鍵性因素，企業(yè)能為人力資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提供廣闊的平臺(tái)，但是企業(yè)是以盈利為目的的，對(duì)于地方教育人才的培養(yǎng)缺乏關(guān)注性，追其溯源，地方性院校培養(yǎng)的人力資源管理大部分將服務(wù)于企業(yè)，在重點(diǎn)院校不能實(shí)現(xiàn)的情況下，地方院校正擁有這方面的優(yōu)勢(shì)，可以與企業(yè)聯(lián)系，其中政府也要起一定的作用，地方的人力資源管理專業(yè)與企業(yè)建立培養(yǎng)協(xié)議，當(dāng)然地方院校也要進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，以什么樣的模式與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，比如，對(duì)于自愿參加實(shí)踐的學(xué)生以后的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，與為其提供實(shí)踐的企業(yè)簽訂合同等方式進(jìn)行雙方共贏。

2.2地方院校特色教育

2.2.1教學(xué)戰(zhàn)略的針對(duì)性

各大地方院校應(yīng)結(jié)合自己的硬件與軟件的基礎(chǔ)上，發(fā)展人力資源管理的特色性，在人力資源各大模塊的建設(shè)上，注重方向上突出自身地方院校的特色，而學(xué)校真正的競(jìng)爭(zhēng)核心就是地方院校教育出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)，而要是能夠各大地方院校在人力資源管理專業(yè)教育上突出特色也就更有利于地方院校學(xué)子的就業(yè)成才之路了。

2.2.2地方建設(shè)特色性

各地方院校在發(fā)展特色時(shí)還需要結(jié)合所在地區(qū)的性質(zhì)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在地方院校有人力資源管理專業(yè)的地區(qū)，而要與當(dāng)?shù)氐恼?，?jīng)濟(jì)發(fā)展，文化特色結(jié)合，在培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生同時(shí)也發(fā)展了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，特色性首先就體現(xiàn)在區(qū)別于重點(diǎn)院校的特色性，體現(xiàn)自身的實(shí)踐性、針對(duì)性。其次，區(qū)別各自院校的特色性，擁有各自院校的人力資源管理的主打方向，突出自身的專攻。

作者：李曉紅 單位：莆田學(xué)院管理學(xué)院

人力資源專業(yè)論文范文:企業(yè)視角的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展與建設(shè)，企業(yè)發(fā)揮了特殊的作用。為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)企業(yè)人力資源管理專業(yè)人才的需求，通過(guò)走訪多家企業(yè)，得知人力資源管理對(duì)企業(yè)的發(fā)展是一項(xiàng)非常重要的工作。另外，從走訪調(diào)查資料中，了解到目前多家企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀，提出了企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才素質(zhì)的需求。為了能夠促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，有助于企業(yè)人力資源管理工作的順利開(kāi)展，提出了人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)研究策略。

關(guān)鍵詞：企業(yè)人力資源管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越重視人力資源管理工作，對(duì)于人力資源管理人才的錄用也有了更高要求。結(jié)合企業(yè)人力資源管理發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出企業(yè)人力資源管理專業(yè)人才所具備的專業(yè)素養(yǎng)，指出了企業(yè)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

1目前企業(yè)人力資源管理發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)

1.1現(xiàn)狀

一方面，企業(yè)非常重視人力資源管理工作。目前，我國(guó)很多大、中、小企業(yè)都很重視人力資源管理工作，企業(yè)中的很多高層領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)這樣認(rèn)為：人力資源管理工作做得好壞，直接關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，企業(yè)要想脫穎而出，就必須重視人力資源管理工作。人力資源管理是企業(yè)制勝的法寶，是獲取企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。所以在通過(guò)員工幫助計(jì)劃、員工職業(yè)之路、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)等一系列手段和方式健全和完善本企業(yè)的人力資源管理，這樣做的主要目的就是最大限度地降低企業(yè)資金成本投入。另一方面，該部門(mén)工作量大、涉及面廣、工作職能比較全面?，F(xiàn)今很多企業(yè)的人力資源管理部門(mén)工作職能很廣，例如，一些企業(yè)人才招聘工作、人員儲(chǔ)備、員工報(bào)酬管理、員工績(jī)效考核和培訓(xùn)、企業(yè)的人才規(guī)劃等工作都由其負(fù)責(zé)管理。

1.2特點(diǎn)

很多企業(yè)比較重視此項(xiàng)工作，并制定了一系列的企業(yè)人力資源管理措施為促進(jìn)此項(xiàng)工作。另外，此項(xiàng)工作職能范圍比較廣泛，涉及工作面很廣，同時(shí)這項(xiàng)工作也很關(guān)注員工的生涯規(guī)劃。

2企業(yè)人力資源管理專業(yè)人才所具備的專業(yè)素養(yǎng)

2.1掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

企業(yè)人力資源管理工作是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，也是一項(xiàng)特殊的工作，因此，要求人力資源管理工作人員一定要具備專業(yè)的、豐厚的堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)。另外，還要學(xué)好心理學(xué)這門(mén)學(xué)科，這項(xiàng)工作涉及的工作面比較寬廣，在與人溝通交流中，都會(huì)用到心理學(xué)。同時(shí)，還要掌握并熟知?jiǎng)趧?dòng)法、勞動(dòng)合同法等有關(guān)法律。

2.2具備責(zé)任心與吃苦耐勞精神

很多企業(yè)員工大多數(shù)是80后或是90后，這些年輕人在家里都是獨(dú)生子女，過(guò)慣了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，不論做任何事情遇到挫折或是困難，都有父母幫助處理，可以說(shuō)他們的前程父母早已安排好，所以生活中或是工作中缺少責(zé)任心，工作意志力不強(qiáng)，在吃苦方面缺少鍛煉。很多年輕員工在工作中以自我為中心，與老員工相比較，責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有吃苦耐勞的精神。所以，這也讓很多企業(yè)感到頭疼。據(jù)了解，有的企業(yè)中，一部分年輕員工因?yàn)槌圆涣丝?，工作一段時(shí)間后就辭職，在工作中經(jīng)常發(fā)情緒，不虛心向老員工學(xué)習(xí)，等等。所以，作為一個(gè)企業(yè)的員工，首先要具備謙讓、工作責(zé)任心強(qiáng)、踏實(shí)肯干、一步一個(gè)腳印、吃苦耐勞的精神。

2.3敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

每個(gè)企業(yè)都希望自己的員工在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)、與同事友好相處，更希望員工有一種良好的職業(yè)道德精神。對(duì)于企業(yè)人力資源管理工作來(lái)講，工作內(nèi)容包括：掌握企業(yè)一些員工的個(gè)人資料、薪酬、對(duì)員工的考核詳細(xì)資料等，可以說(shuō)工作的內(nèi)容是比較敏感的，對(duì)員工的一些個(gè)人資料等不能夠隨意的讓其他人知道，更不能輕易地往外泄漏。經(jīng)過(guò)走訪多家企業(yè)得知：有些員工通過(guò)校友關(guān)系了解其他企業(yè)的一些薪酬水平，導(dǎo)致很多員工隨意的流動(dòng)，這樣企業(yè)就會(huì)缺少一些技術(shù)人才，同時(shí)給該企業(yè)的名譽(yù)造成了不好的影響。

2.4良好的心態(tài)十分重要

目前很多企業(yè)的人力資源管理員工隊(duì)伍中，很多員工雖然具備專業(yè)的管理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有良好的工作心態(tài)，在工作中經(jīng)常抱怨、發(fā)脾氣，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)安排的一些小事情不認(rèn)真工作，覺(jué)得自己總是大材小用，一些大的問(wèn)題和事情也處理不好，所以心里總是覺(jué)得自己職位太低。事實(shí)上不論做任何事情，都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，縱觀歷史風(fēng)云，那些著名人物都是從小事做起，只有做好小的事情，才會(huì)做好大事。因此，良好的心態(tài)對(duì)于一個(gè)企業(yè)的員工來(lái)說(shuō)非常重要。正確看待自己的職位，在工作中要積極做事，不論自己職位高低，都要做好自己的工作，不要看不起小事，因?yàn)樽龊眯∈鲁删痛笫?。這樣才能勝任此項(xiàng)工作，另外，良好的心態(tài)也有助于工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己更好、更快的成長(zhǎng)。

3企業(yè)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1設(shè)置科學(xué)、完善的專業(yè)課程

為了適應(yīng)并符合各企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的需求，各院校要加大此專業(yè)課程的合理設(shè)置，要科學(xué)、合理地安排人力資源管理專業(yè)課程。幫助這些人才更好地掌握專業(yè)知識(shí)，例如，對(duì)專業(yè)課程中的一些職業(yè)生涯管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人際關(guān)系學(xué)、勞動(dòng)法、績(jī)效管理等課程要多安排，這樣可以更好地進(jìn)行對(duì)人力資源管理人才的培養(yǎng)，讓他們能夠更好地掌握自己的專業(yè)課程，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作能力

各院校要加強(qiáng)此專業(yè)的實(shí)踐課程安排，這樣學(xué)生可以多了解并掌握專業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐課程提高邏輯思維分析能力，提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力，等等。另外，通過(guò)實(shí)踐課程學(xué)生可以提前積累工作經(jīng)驗(yàn)，以便于更好地促進(jìn)今后的工作。同時(shí)還能夠多積累一些工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法，把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。對(duì)人力資源管理工作中涉及的一些工作內(nèi)容可以及時(shí)的掌握，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及提升學(xué)生的綜合能力。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)要想順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求并脫穎而出，人力資源管理做出的貢獻(xiàn)是不可忽視的。隨著企業(yè)的發(fā)展與壯大，企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的需求也越來(lái)越高，因此，制定一套完善的、科學(xué)的企業(yè)人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)措施尤為重要。人力資源管理人才只有具備較高的專業(yè)素養(yǎng)加上對(duì)其專業(yè)的人才培養(yǎng)措施，才會(huì)符合當(dāng)今企業(yè)視角下的人力資源管理的需求。

作者：李惠麗 單位：長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院