導語：在大學生就業(yè)指導論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

大學生就業(yè)指導論文:大學生就業(yè)指導論文

現(xiàn)在的年輕一代，實際上是中國社會轉(zhuǎn)型中的一代，注定要承受付出轉(zhuǎn)型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統(tǒng)體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業(yè)浪潮”中變成中國社會最悲慘的人。這是時代的代價，沒有辦法的。

首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業(yè)第一份工作不重要。

這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業(yè)生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業(yè)選擇，是對一個人十年內(nèi)的生活產(chǎn)生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。

那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業(yè)算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發(fā)展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。

一、中國現(xiàn)階段職場利益集團劃分

這才是一個大學畢業(yè)生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經(jīng)有人很明確的告訴你了，或者你個人已經(jīng)很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經(jīng)可以關閉這篇文章了，因為你已經(jīng)是明白人，不需要我浪費口舌。

（一）5大利益象限

中國的社會處在重要的轉(zhuǎn)型變化中：由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向“有中國特色的市場經(jīng)濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業(yè)市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：

1．公務員（含事業(yè)單位）

2．壟斷行業(yè)國企

3．競爭行業(yè)國企

4．外企

5．民營企業(yè)

差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業(yè)、收入、地位、家庭都有直接的聯(lián)系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？

不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業(yè)獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數(shù)公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區(qū)，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規(guī)定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，公務員在當?shù)厝巳褐腥匀粚儆诟呤杖肴后w。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經(jīng)濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣??？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區(qū)間人員流動，因此由于不同地區(qū)經(jīng)濟財富水平差異很大，因此落后地區(qū)的公務員確實是比發(fā)達地區(qū)的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有絕對的。

我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業(yè)壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業(yè)中的大國企，個個效益好。而那些國家已經(jīng)“完全放開”了的競爭行業(yè)的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業(yè)）。這里面有個很清晰的發(fā)展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進入市場經(jīng)濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以20__年為分界線，時局發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。在抓大放小政策下，壟斷行業(yè)的國企迅速利用其 行政資源做市場經(jīng)濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以20__年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現(xiàn)分化，具體發(fā)展的預測比較復雜，我將

在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現(xiàn)在那些45歲左右下崗破產(chǎn)的競爭行業(yè)國企員工，在他們象你們這么大就業(yè)的時候，他們當時的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現(xiàn)在利益格局已經(jīng)改變。

再來看下外企的情況。外資企業(yè)主要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業(yè)。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規(guī)則的。由于能夠跨國經(jīng)營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業(yè)的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業(yè)算民企。

看看民企的情況，民企仍然不占中國經(jīng)濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業(yè)，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質(zhì)量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規(guī)很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業(yè)“扭曲競爭”的現(xiàn)象；在非完全競爭的行業(yè)，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態(tài)打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業(yè)保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經(jīng)大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數(shù)都是年輕人，社會問題并不明顯。

好了，現(xiàn)在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花?？梢哉f，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優(yōu)勢象限的和你同時起步的人，已經(jīng)存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優(yōu)劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發(fā)展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。

其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區(qū)別！

二、轉(zhuǎn)型中的一代

中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：

1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異

政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經(jīng)濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經(jīng)濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉(zhuǎn)為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經(jīng)被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！

大學生就業(yè)指導論文:探討高校大學生就業(yè)指導論文

摘要：目前，“雙向選擇、自主擇業(yè)”已成為大學生就業(yè)的主要形式，高校作為畢業(yè)生就業(yè)指導工作的直接實施部門，理應發(fā)揮其在就業(yè)指導工作中的主渠道作用。為此，高校領導必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，順應形勢，實現(xiàn)學生管理部門的職能轉(zhuǎn)換。

關鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導工作；主渠道作用

一、高校應發(fā)揮就業(yè)指導的主渠道作用

目前，雙向選擇、自主擇業(yè)”已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，高等學校作為畢業(yè)生就業(yè)指導工作的直接實施部門，理應發(fā)揮其在就業(yè)指導工作中的主渠道作用。

(一)畢業(yè)生就業(yè)指導的主要內(nèi)容和任務，襲定了高等學校在就業(yè)指導中的主渠道作用

就業(yè)指導的主要內(nèi)容和任務包括思想教育、信息指導、心理輔導和技術指導等幾方面。

1．思想教育是就業(yè)指導的中心。它的任務就是要把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業(yè)指導工作中，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念、確立高尚的求職道德并選擇正確的成才道路。

2、信息指導是就業(yè)指導的基礎和重要內(nèi)窖。主要包括國家對畢業(yè)生就業(yè)政策、國家經(jīng)濟發(fā)展形勢、人才市場供需形勢分析、畢業(yè)生供需信息等。

3．心理輔導。由于種種原因，近年來不步大學畢業(yè)生自我心理調(diào)節(jié)能力的發(fā)展明顯滯后+特別是在面臨職業(yè)選擇和就業(yè)競爭時，往往容易引發(fā)各種心理障礙和心理疾患。因此就業(yè)指導時大力加強心理輔導無疑是十分必要的。

4．技術指導。在雙向選擇中，畢業(yè)生迫切需要掌握一些必要的求職技巧和方法。來宣傳、展示自己。這就要求高校在就業(yè)指導中加強就業(yè)技巧和方法指導．使畢業(yè)生掌握必要的求職技巧和方法，為順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

(二)現(xiàn)行的就業(yè)制度夏就業(yè)市場的特點，決定了高等學校在就業(yè)指導中應發(fā)揮主渠道作用

學校一方面通過聯(lián)系和協(xié)商．向用人單位介紹本校的專業(yè)、培養(yǎng)目標、使用方向和畢業(yè)生的具體情況；一方面收集用人單位對畢業(yè)生的需求信息及具體要求，然后根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的需求信息和條件，指導和推薦有資格參加雙向選擇的畢業(yè)生，在一定范圍和規(guī)定時間內(nèi)．與用人單位直接見面洽談，相互達成就業(yè)錄用協(xié)議．從而完成就業(yè)工作。高校在雙向選擇”過程中尋求畢業(yè)生與用人單位的結合點．使雙方的需求選到統(tǒng)一，在畢業(yè)生與用人單位之間起到了紐帶與橋梁的作用。

(三)就業(yè)指導工作在高校工作中的地位和作用．也決定了高校在就業(yè)指導中應發(fā)揮主渠道作用

隨著我國高等教育改革的逐步探入，高校畢業(yè)生就業(yè)率，將成為衡量一個學校辦學質(zhì)量好壞的重要標志。高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的好壞、就業(yè)率的高低，關系到一個學校的生存與發(fā)展．高校就業(yè)指導工作在高校教育工作中的地位與重要性日益突出。因此，高校應轉(zhuǎn)變觀念，積極主動地開展就業(yè)指導工作，發(fā)揮主渠道作用。

二、高校如何發(fā)揮在就業(yè)指導工作中的主渠道作用

1．轉(zhuǎn)變觀念，盡快完成職能的轉(zhuǎn)換。學校已從原來協(xié)助政府職能部門直接進行就業(yè)分配，轉(zhuǎn)向為畢業(yè)生擇業(yè)和用人單位錄用人才提供必要的支持和服務。因此，高校應及時轉(zhuǎn)變觀念，加強服務功能+努力做到用人單位、畢業(yè)生和學校三方滿意。

2．設立以服務為宗旨的畢業(yè)生就業(yè)指導工作機構。盡快建立一個能夠獨立開展工作，可以為畢業(yè)生和用人單位提供信息、咨詢、指導、培訓等全方位、多層次、立體式服務的機構。配備專門化、專業(yè)化、專家化素質(zhì)的就業(yè)指導工作隊伍。

3．多種形式、多種途徑開展就業(yè)指導工作。如舉辦就業(yè)指導講座等，另外要充分利用計算機和網(wǎng)絡技術開拓畢業(yè)生就業(yè)市場，為畢業(yè)生提供雙向選擇的機會等。超級秘書網(wǎng)：

大學生就業(yè)指導論文:分析高校大學生就業(yè)指導論文

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)工作是高校各項工作的重點之一，由于我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，各種價值取向相互作用，勢必影響畢業(yè)生的就業(yè)觀念，更新高校就業(yè)指導內(nèi)容己勢在必行。完善大學生的專業(yè)知識，豐富大學生的內(nèi)在素質(zhì)，拓展就業(yè)指導內(nèi)容，以期完善和改進高校的就業(yè)指導工作，使高校就業(yè)指導工作不再流于形式，在畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯中真正起到好參謀、好向?qū)У淖饔谩?

關鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)指導工作；思考

自2003年第一批高校擴招的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場以來，我國大學畢業(yè)生的數(shù)量連年上升，到2007年將達到495萬人。據(jù)初步預測，大學畢業(yè)生年增加的百分比將大于社會對大學畢業(yè)生需求年增長的百分比，這將加大大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，求職難度將加大，社會對大學畢業(yè)生的質(zhì)量也將提出新的要求。對于發(fā)展變化的就業(yè)形勢和社會需求，原有的就業(yè)指導內(nèi)容要適應新的形勢，為高校畢業(yè)生內(nèi)練素質(zhì)外塑形象做好充分的準備，必須增加新的就業(yè)指導內(nèi)容、拓展指導空間，以完善就業(yè)指導工作。

一、了解職場需求

高校就業(yè)指導工作是以學生成功就業(yè)和為社會職場提供合格的從業(yè)人員為基本出發(fā)點的。調(diào)查社會職場需求將成為就業(yè)指導工作內(nèi)容之一。根據(jù)本校畢業(yè)生的專業(yè)設置及就業(yè)傾向，有計劃地將社會需求劃分成幾大塊，采用問卷調(diào)查的形式，詳細地了解社會職場對畢業(yè)生的需求情況。其中問卷的設計必須切合實際，內(nèi)容要具體，具有實效性，語言要通俗簡潔，以增加問卷的可答性和調(diào)查的真實性；亦可采取走訪的形式，深入社會各界，近距離了解社會職場對畢業(yè)生的需求，進而獲得第一手資料，真實地反映社會對畢業(yè)生的需求。

二、充實大學生的內(nèi)在素質(zhì)。拓展就業(yè)指導工作內(nèi)容

對調(diào)查內(nèi)容要進行分析，要有針對性地調(diào)整就業(yè)指導工作的內(nèi)容，有組織有計劃地對畢業(yè)生進行就業(yè)指導培訓，以增強學生的就業(yè)競爭意識，完善就業(yè)指導內(nèi)容。

1．轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

由于我國高等教育長期以來延續(xù)著“精英教育”的教育理念，大學畢業(yè)生中也普遍存在著“精英就業(yè)”的錯誤觀念。據(jù)了解，有相當數(shù)量的畢業(yè)生認為畢業(yè)之后到大城市中找工作或到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作是就業(yè)地區(qū)的適當選擇，認為自己是精英式人才，畢業(yè)之后找一份受人尊重的體面工作是理所當然的事；普遍存在著職業(yè)有高低貴賤之分的錯誤觀念，把從事體力勞動或服務性行業(yè)看成是“低賤”的工作。而把進事業(yè)單位、進外資企業(yè)或合資企業(yè)等少數(shù)部門、少數(shù)單位工作看成是理想的職業(yè)取向。由于上述錯誤的就業(yè)觀念，導致大批畢業(yè)生擁向大城市和沿海發(fā)達地區(qū)，紛紛往事業(yè)單位和知名外資企業(yè)、合資企業(yè)應聘，使這些地區(qū)和單位的職位競爭過于激烈，造成人才浪費，從而形成“就業(yè)難”的假象，從社會對大學生的需求情況來看，需要大學生的職位有很多，特別是農(nóng)村地區(qū)、邊遠地區(qū)、西部地區(qū)等對大學畢業(yè)生的需求量仍然很大，那里有廣闊的空間可供大學生施展個人才能。但基于錯誤的就業(yè)觀念，許多大學生不愿意去那里發(fā)展，從而造成了用人單位“空崗”，大學生“失業(yè)”的反常現(xiàn)象。為此就業(yè)指導工作中必須增加“樹立正確的就業(yè)觀念”的指導內(nèi)容。

造成不正確就業(yè)觀念的原因來自多方面：一是社會，由于文化背景和社會對職業(yè)的偏見，形成了職業(yè)有貴賤之分的錯誤習俗；二是父母，大多數(shù)家長往往用自己的老經(jīng)驗和陳舊的文化習俗，一廂情愿地為自己的子女選專業(yè)、定方向；三是同學，由于同學之間相互評論職業(yè)的好壞、工資的多少、社會地位的高低，在沒有實際了解調(diào)查的情況下，主觀地認為某某職業(yè)好某某職業(yè)壞，從而形成了一些錯誤的思維定勢。因此，在進行就業(yè)指導工作時，應幫助學生認識到職業(yè)無貴賤之分，只要能發(fā)揮個人的特長，實現(xiàn)自我價值就是可選擇的職業(yè)，在選擇職業(yè)時應堅持生存優(yōu)先的原則，在有工作可做的情況下，才能考慮更高一層的要求。

2．合理調(diào)整專業(yè)課程設置

鑒于高校教育觀念、教學方法落后，教學內(nèi)容、專業(yè)設置與社會的實際需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生不是社會所需要的復合型、實用型的人才，缺乏社會需要的專業(yè)知識和適應社會的實踐能力，高校仍沿襲計劃經(jīng)濟時代的辦學思路，只重視招生，不重視就業(yè)，對學生的就業(yè)指導工作投入較少。學校教學管理部門應針對社會職場對各專業(yè)的需求進行詳細的調(diào)研，了解社會對各專業(yè)人才的需求情況，適當?shù)匦薷哪承I(yè)課程的設置，增加一些新的教學內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)課程計劃，以適應社會對人才的需求，增強學生在職場的競爭實力。

3．優(yōu)化知識結構，注重社會實踐能力的培養(yǎng)

高校學生大多數(shù)是從小學一直念到大學本科、念到研究生，其中沒有經(jīng)歷社會實踐的鍛煉，沒有實際工作的體驗，用人單位不知道我們的畢業(yè)生能夠做什么、適合做什么，從而形成了高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會因素。針對這一問題，高校應充分重視學生社會實踐能力的培養(yǎng)，充分利用畢業(yè)實習這一教學環(huán)節(jié)，克服以往畢業(yè)實習形式大于內(nèi)容、實習活動流于形式的做法，切實做好畢業(yè)實習的組織和管理工作，使畢業(yè)實習活動真正落到實處，學生真正得到實際工作的鍛煉。同時由于畢業(yè)實習的時間較短，內(nèi)容比較單一，學生對實習的體驗不夠深刻。應倡導學生把專業(yè)實習和社會實踐貫穿于整個大學的學習過程，使學生有充足的時間去體驗工作、了解社會，從實際工作中體驗思考自己將來的職業(yè)取向，充分認識自我，了解自己的優(yōu)勢和缺點，從而在以后的學習中有意識地完善知識體系，重視工作實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，以適應市場的需要和未來職業(yè)的發(fā)展。

4．進行求職心理素質(zhì)培訓

要培養(yǎng)學生求職自信心理，引導學生分析就業(yè)市場的各種情況，如學業(yè)優(yōu)勢、職訓優(yōu)勢等，了解職場的各種信息，在知己知彼的情況下，找到自己的優(yōu)勢和特長，在分析、比較的過程中找回自信，增強自信力。

要培養(yǎng)并增強學生的行為能力。行為是實現(xiàn)目標的必要條件，當一個職業(yè)機會到來時，具有較強行為能力的人，才會牢牢抓住機會，并且能主動地創(chuàng)造機會。對于未來的職業(yè)，大部分學生沒有真正從事過，既使是做過也是短時間的，對于一些職業(yè)所需的行為技能并不是十分了解，這樣就需要職業(yè)行為能力的心理素質(zhì)儲備。首先要培養(yǎng)學生具有強烈的實現(xiàn)目標的愿望，在實現(xiàn)職業(yè)目標之前要確定周密詳細、操作性強的方案，通過調(diào)查和實證確定所設計方案的科學性和可行性，一旦方案確定，目標明確，就要全力以赴地去做。在工作中要有持久性，要集中精力，遇到困難不氣餒，并有能力解決工作中出現(xiàn)的新問題。其次要經(jīng)常關注各行各業(yè)的專業(yè)技能，在日常行為中多鍛煉，做好行為能力的技能訓練。

5．實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務工作

要幫助學生了解并認識自我，通過一定的途徑和方式測試學生的興趣、性格、氣質(zhì)、能力等職業(yè)心理傾向，并與意向選擇職業(yè)的客觀要求進行比較，從而幫助學生分析澄清自我形象，對自己有一個客觀的、符合實際的正確認識。

要幫助學生確定未來的職業(yè)取向，分析研究學生的專業(yè)成績、參加職業(yè)培訓情況、獲取各類證書和職業(yè)資格的情況以及利用假期參加社會實踐的情況，了解學生的未來職業(yè)取向，其中包括想要從事的職業(yè)領域、職業(yè)種類以及期望的報酬水平、從業(yè)條件、可能性獲得的職業(yè)資格等，分析職業(yè)對從業(yè)者的一般要求以及用人單位未來實際能夠提供的職業(yè)崗位情況，針對學生的自身情況，對學生未來職業(yè)取向以及能夠從事的職業(yè)進行詳細可行性論證，依據(jù)人職匹配原理確定學生未來的職業(yè)取向。

大學生就業(yè)指導論文:高師院校大學生就業(yè)指導論文

論文關鍵詞:高師院校大學生就業(yè)指導

論文摘要:高等學校必須正確認識當前大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，努力加強理論研究和實踐探索，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法與途徑，努力構建全過程、全方位的就業(yè)指導工作體系。

就業(yè)關乎民生，大學生就業(yè)已成為中國社會經(jīng)濟發(fā)展中越來越突出的熱點問題。隨著高等教育規(guī)模的擴大，我國高校畢業(yè)生數(shù)量進入一個急劇增加的階段，就業(yè)形勢越來越嚴峻，越來越多的大學生而臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機。對于高師院校來說，師范專業(yè)就業(yè)市場已成為理工、綜合院校競相搶占的目標，種種因素導致這一市場的競爭口趨激烈。在新的形勢，如何讓畢業(yè)生沉著從容地選擇一份相對理想的工作，真正實現(xiàn)“畢業(yè)了就基本就業(yè)”，確實是一個必須面對而又回避不了的問題，對畢業(yè)生就業(yè)指導工作也提出了新的更高的要求。我們應該站在“就業(yè)是民生之本”、“社會穩(wěn)定之源”這一高度來思考就業(yè)指導工作，以強烈的危機感、責任感、使命感加強理論研究和實踐探索，努力創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法與途徑，構建全過程、全方位的就業(yè)指導工作體系。

一、充分認識和克服就業(yè)指導工作的誤區(qū)

當前，高校就業(yè)指導工作中不同程度地存在著注重信息提供，忽視教育引導;重視技巧指導，忽視思想政治教育，對學生的擇業(yè)觀教育、擇業(yè)心理調(diào)適和引導、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、艱苦奮斗教育、誠信教育、愛崗敬業(yè)教育、集體主義教育等明顯不足，導致部分大學生缺乏奉獻精神和創(chuàng)業(yè)精神，個人主義和享樂觀念仍很嚴重;缺乏針對學生個體的專門咨詢和有效指導，缺少專業(yè)的職業(yè)顧問等誤區(qū)或問題，從而難以適應當前大學生就業(yè)形勢發(fā)展的需要。

為此，大學生就業(yè)指導工作不僅要講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等，充分發(fā)揮心理咨詢、社會實踐、形象設計、面試模擬等手段的作用，而且應注意加強對就業(yè)指導教師隊伍的培訓，建立一支專門從事有關大學生職業(yè)、就業(yè)等方面的指導、咨詢、教育、管理、研究和服務作的就業(yè)指導隊伍，促進就業(yè)指導工作的專業(yè)化，使就業(yè)指導能夠真正受大學生歡迎，幫助大學生解決就業(yè)過程中的諸多矛盾和問題。

二、深入開展全過程就業(yè)指導，分階段落實就業(yè)理想

我國大多數(shù)高校是在大學四年級才開展就業(yè)指導工作的，沒有將大學生就業(yè)指導工作上升到職業(yè)生涯設計的高度來重視，沒有樹立大學生就業(yè)指導工作前移并貫穿大學四年教育始終的觀念。

就業(yè)指導工作應貫穿于高等教育的全過程，通過職業(yè)規(guī)劃活動發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，樹立正確的職業(yè)價值觀，提高就業(yè)競爭力。。不能僅僅局限在畢業(yè)班，如果只是在臨近畢業(yè)時才把現(xiàn)實問題交待給學生，恐怕他們一時就難以接受，甚至會出現(xiàn)意想不到的后果，所以，我們應把工作做在前面，前置到新生剛?cè)胄?，實施在全過程，構建以職業(yè)生涯輔導和學習職業(yè)角色技能為主線的就業(yè)指導模式。

1.從新生一人學就實施就業(yè)指導工作，開展成才教育。抓住新生剛剛進入高校成才意識強，而對專業(yè)知識膚淺、就業(yè)觀念模糊的特點，教導他們認識到成才與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的道路必須從現(xiàn)在開始，引導他們從就業(yè)和職業(yè)的角度思考如何成才，從而在思想上樹立正確的職業(yè)觀，明確自己的努力方向，培養(yǎng)自我塑造的自主性和創(chuàng)造能力，正確理解在大學期間需要做哪些素質(zhì)準備，才能在畢業(yè)時取得理想的職業(yè)，把成才理想和就業(yè)觀念結合起來。

在就業(yè)指導過程中，應把工作重點放在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設計上，根據(jù)不同時期的特點與任務，分階段、分任務逐級做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導的針對性。一方面，應針對某一個學生的具體情況和特點，進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力等方面的測評，在測評的基礎上，結合學生的興趣、特長、技能、愛好、社會需要和專業(yè)，進行差異性的就業(yè)咨詢輔導，使每一個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導都不同于他人。應積極引導學生進行自我分析以及職業(yè)分析，使其對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認知，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，促進學生對職業(yè)、自我概念的形成與發(fā)展;指導學生尋求與其自身特征相一致的職業(yè)適應范圍，進行人職匹配的自我評價，并根據(jù)各自的特點(興趣、氣質(zhì)、性格和能力等)制定短、中、長期的職業(yè)規(guī)劃。另一方面，努力培養(yǎng)學生各項職業(yè)所需的綜合能力:如動手能力、綜合運用理論知識的能力、對環(huán)境的適應能力、合作協(xié)調(diào)能力、對文化整合能力、邏輯思維能力、承受挫折的能力等。

2.大二、大三時，就業(yè)指導工作主要是使學生在穩(wěn)固掌握專業(yè)知識的基礎，擴大與就業(yè)相聯(lián)系的知識面，明確就業(yè)方向，進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生職業(yè)能力、職業(yè)角色技能和職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，指導學生參與多種技能訓練，提高學生的各種能力，提升學生的心理品質(zhì)，提高自我意識水平，肴貢培養(yǎng)科研和實踐教學方而的能力，實行考研和就業(yè)學生的人體分流，使之以良好的心態(tài)，確處理社會要與個人職業(yè)選擇的關系。

此時，應多渠道、多形式地開展職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如在大學生的教育實習中，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德行為和敬業(yè)愛崗的精神，強化崗位角色訓練;通過選修課、專題講座和研討會等形式，進行職業(yè)道德修養(yǎng)的教育;聘請校外在崗人士作職業(yè)素質(zhì)相關的系列報告;利用專業(yè)實習讓學生走向社會了解職業(yè)要求，拓寬職業(yè)專業(yè)知識?？傊?，通過各種教育和實踐活動，使學生了解相關的就業(yè)政策，掌握面試、筆試的技巧以及實踐技能的考核方法，使大學生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)，為就業(yè)打下堅實的基礎。

3.大四時，應對學生加強就業(yè)政策的指導和求職技巧的訓練，把重點放在招聘的模擬訓練和角色的轉(zhuǎn)變上，使其完成從一個“校園人”向“職業(yè)人”的心理轉(zhuǎn)變，為盡快適應新的社會環(huán)境，愉快地走向工作崗位打好基礎。應根據(jù)畢業(yè)生擇業(yè)期的特點和困惑，進行政策、技巧和心理等方面的具體實戰(zhàn)指導;鼓勵學生根據(jù)自己的個性特點，確定擇業(yè)定位，積極參與市場競爭，充分發(fā)揮就業(yè)的自主性。在指導方法和手段上，可通過集體輔導、分類輔導、個別咨詢、模擬講座、演練實習、技能實踐、交流討論等多種形式，使學生從各種適合自己大學的職業(yè)模擬活動中提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

三、開展全方位、多層次的就業(yè)指導

(一)深入分析就業(yè)形勢，加強就業(yè)形勢的指導

進行就業(yè)形勢分析和指導可以使每一位畢業(yè)生認清當前的就業(yè)形勢，清楚自己所處的位置，認真分析自己所具備的素質(zhì)和基本能力，有意識地找準適合自己的崗位，避免就業(yè)選擇時的盲目性。

市場經(jīng)濟條件下，就業(yè)的竟爭，歸根結底是人才素質(zhì)的競爭，就業(yè)機遇總是青睞于職業(yè)素質(zhì)高的人才。據(jù)對找到工作的學生的調(diào)查顯示，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，不僅對畢業(yè)生外語和計算機水平的要求越來越高，對畢業(yè)生綜合能力以及素質(zhì)的期望值也不斷提高，對是否擔任過學生卜部和是否黨員也有一定的要求。被用人單位錄用的最重要因素是“專業(yè)水平”(26%);其次是反映一專業(yè)能力、溝通能力、心理素質(zhì)等綜合能力的“面試的第一印象(19%);再次是“社會實踐經(jīng)歷（14%）此外，“外語水平"(13%)和“計算機水平”（9%）也是用人單位較為看重的，而這兩項也可以視作專業(yè)能力。顯然，專業(yè)水平是用人單位最看重的素質(zhì)，它是大學生所有就業(yè)能力的基礎。

(二)強化就業(yè)觀念指導，樹立就業(yè)信心

就業(yè)觀是學生選擇職業(yè)的前提，是其世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上的反映。就業(yè)觀念指導應引導畢業(yè)生形成正確的價值觀和自我評價體系，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)的意識;在全面、客觀評價自己的基礎上調(diào)整好就業(yè)期望值，找準坐標，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合。

1一幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變“四個就業(yè)觀念”，即轉(zhuǎn)變“鐵飯碗”的舊觀念，鼓勵他們到私立民辦教育單位就業(yè);轉(zhuǎn)變“一次就業(yè)定終身，一招技術吃一輩子”的舊觀念，鼓勵他們先生存后發(fā)展;轉(zhuǎn)變“前途、前途，有錢就圖”的價值觀念，鼓勵他們到真正伸展自己手腳，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的地方去工作，才能真正體現(xiàn)自身的社會價值;轉(zhuǎn)變“我最向往的工作，就是最好的工作”的幼稚觀念，幫助他們正確認識自我和準確估量自身條件，去找“最適合我的工作”，不好大喜功。要努力幫助畢業(yè)生樹立正確的自我實現(xiàn)觀和“先就業(yè)、后擇業(yè)”的擇業(yè)觀，培養(yǎng)正確的義利觀，鼓勵他們到中西部和基層單位去發(fā)展。近幾年我系就有相當比例的畢生到山東西部、河南中西部、河北和蘇北等地區(qū)的中學任教，有的畢業(yè)生在這些學校擔任了非本專業(yè)的英語、生物甚至宿舍管理員等教育教學幾作，實現(xiàn)了就業(yè)，贏得了社會的承認。

2.幫助學生樹立積極向上的擇業(yè)態(tài)度和自信心，樹立自我創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀念。要使學生首先有一個準確的定位;再就是自尊自信，它是就業(yè)應聘成功的一個重要的因素;同時還得謙虛有度;謙虛過度，給人以缺乏自信的感覺，自信過度，又讓人感到狂妄;在應聘中還要積極主動，勇幾推銷自己，勇于競爭，變被動的就業(yè)為主動的創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮潛能，實現(xiàn)美好的人生。

(三)做好就業(yè)心理指導

畢業(yè)生在求知擇業(yè)過程中，由于主觀上的不穩(wěn)定性和不成熟性，加客觀上的諸多制約因素以及就業(yè)壓力和困惑，容易在擇業(yè)時產(chǎn)生矛盾心理，如:急躁焦慮、臨陣怯場;患得患失，難以抉擇;缺乏自信，自卑自棄等;同時不同程度存在以下幾種心態(tài):一是以經(jīng)濟實惠為條件的急功近利心態(tài);二是對大城市的追求和對基層及廠礦艱苦條件的冷漠心態(tài);三是擔心不正之風沖擊平等競爭的憂慮心態(tài);四是好高鶩遠，“這山望著那山高”的攀比心態(tài);五是自己的社會背景和自身條件都比較優(yōu)越而引發(fā)的依賴心態(tài)等。

針對以上矛盾心理、心態(tài)，就業(yè)心理指導要因勢利導，努力幫助畢業(yè)生培養(yǎng)健康的心理，提高心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)面對就業(yè)。應幫助畢業(yè)生從自我素質(zhì)方面做客觀評價，幫助他們分析客觀社會環(huán)境和他們將要從事工作的有利條件，教會他們?nèi)绾慰刂茟囆睦砗图记?，消除不適應的行為，學會各種正常的反應方式;同時對落選的畢業(yè)生要引導他門重新評價自己，分析落聘的原因，重新振作起來，重新樹立信心。

(四)做好擇業(yè)技巧的指導

求職是一門藝術，求職擇業(yè)技巧對大學生能否成功擇業(yè)影響極大。是否很好就業(yè)固然主要由畢業(yè)生個人的專業(yè)知識和基本素質(zhì)決定，但適當?shù)膿駱I(yè)技巧會使畢業(yè)生在應聘過程中更加錦仁添花。面臨畢業(yè)的學生，普遍缺乏擇業(yè)技巧。擇業(yè)技巧的指導應使畢業(yè)生掌握白薦、面試、筆試的技巧以及實踐技能的考核方法，在如何通過各種途徑加強與用人單位的聯(lián)系，如何依托各種關系收集處理就業(yè)信息，如何編寫自薦材料，如何胸有成竹地參加面試、筆試和口試，如何把握機會展示自己才能等等方面加強指導，從而提高求職擇業(yè)的實戰(zhàn)能力，提高擇業(yè)的成功率。

總之，高校就業(yè)指導工作應本著“以學生為本”的思想，積極加強對大學生成長成才的教育和引導，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結合起來，促使其形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，幫助他們順利完成自我認識、自我教育、自我提高的過程，使其學會生存，學會關心，學會工作，為大學生成功就業(yè)奠定良好的基礎;同時，通過有效的指導，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，拓展學生的職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)精神，最大限度地實現(xiàn)人職匹配。超級秘書網(wǎng)：

大學生就業(yè)指導論文:高職大學生就業(yè)指導論文

論文摘要：高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分，它既不同于中等職業(yè)教育，又不同于普通本科和高專教育。就業(yè)出口是它的優(yōu)勢，也是它的特色。為增強優(yōu)勢，突出特色，加強高職大學生的就業(yè)指導工作，便具有很強的現(xiàn)實意義。本文闡述了高職大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與存在的問題，并提出了自己的建議。

論文關鍵詞：高職大學生；就業(yè)指導；問題；建議

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職大學生就業(yè)指導工作的重要性日益突出，它不僅直接關系到高職大學生自身的成長和發(fā)展，也關系到高職院校在社會中的形象和地位。高職院校就業(yè)指導工作尚處于起步和探索階段，與市場經(jīng)濟發(fā)展和學生的需求相比，存在著較大差距，加強高職大學生的就業(yè)指導工作，具有很強的現(xiàn)實意義。為實現(xiàn)高職學生就業(yè)的基本目的，幫助高職大學生運用科學的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的擇業(yè)活動，樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀，確立正確的擇業(yè)意向，讓學生了解國情及就業(yè)形勢，提高大學生自我認識、自我激勵和自我決策能力，增強適應社會、融人社會的能力，必須加強就業(yè)指導工作。

一、高職大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與存在問題

(一)從高職大學生就業(yè)的思想狀況看，高職大學生的就業(yè)指導工作與大學生就業(yè)需要還不相適應調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少同學選擇了自主擇業(yè)，但也有同學在擇業(yè)過程中更看重待遇、地理位置與自然環(huán)境；很多同學認為在求職過程中應主動參與競爭，表現(xiàn)出了較強的競爭意識，但也有學生存在等待學校推薦或希望自己的父母親友為自己聯(lián)系工作等依賴思想；部分同學對社會現(xiàn)狀缺乏了解，職業(yè)期望過高，不能準確定位；不少單位在人才需求上“高消費”，只要普通本科以上的學歷，不管能力，不講究實際崗位的要求，讓很多學生擔心以后找不到理想的工作而無法安心學習，上高職有失落感，給高職畢業(yè)生求職造成了困難。

從高職大學生就業(yè)的思想狀況可以看出，高職畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)是復雜的傳統(tǒng)的就業(yè)意識與新的就業(yè)觀念相碰撞，表現(xiàn)出多元化的擇業(yè)取向，他們迫切需要學校在就業(yè)咨詢、就業(yè)信息、求職技巧等方面給予有效的指導和幫助。而目前高職院校的就業(yè)指導工作內(nèi)容較窄，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。在就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視不夠，難以適應高職大學生的求職需要。

(二)從高職大學生就業(yè)面臨的形勢看，高職院校的就業(yè)指導工作與當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求還不相適應

當前，高職畢業(yè)生就業(yè)遇到了許多新情況、新問題。一是傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)模式造成人們重理論、輕實踐，把高職教育視為“二等教育”，由于人們對職業(yè)教育的偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業(yè)生；二是很多企業(yè)面臨轉(zhuǎn)軌改制，下崗人員較多，不可能接收大量的高職畢業(yè)生；三是隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深化，隱陛失業(yè)顯性化，增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)矛盾；四是農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的速度加快，規(guī)模加大，就業(yè)的矛盾更加突出。因此，高職大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，迫切需要加強就業(yè)形勢的教育和指導。而目前高職院校就業(yè)指導工作功能單一，缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，就業(yè)信息來源分散，缺少為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務的體系。同時在就業(yè)形勢的預測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策宣傳的層面上，缺少適合高職大學生特點的手段和方法，致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。

(三)從高職大學生就業(yè)指導工作隊伍來看，高職大學生就業(yè)指導工作隊伍的培養(yǎng)與高職教育的發(fā)展不相適應

高職院校在學生就業(yè)方面缺少實際指導及幫助的部門，缺乏專門對市場需求進行研究的人員。盡管目前高職院校都設立了就業(yè)指導機構，但由于人手少，忙于應付大量與就業(yè)有關的事務性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導，而且由于缺乏系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息還是知識儲備方面均難以達到應有的效果。因此，高職院校需進一步加強就業(yè)指導工作的隊伍建設，逐步使高職大學生就業(yè)指導工作正規(guī)化、科學化、系統(tǒng)化和專業(yè)化。

二、加強高職大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)實意義

(一)加強高職大學生就業(yè)指導工作是社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求

社會主義市場經(jīng)濟客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業(yè)生的就業(yè)也必然走向市場，通過供需見面、雙向選擇、學校推薦、自主擇業(yè)方式就業(yè)。市場經(jīng)濟的這種內(nèi)在要求，能充分發(fā)揮高職人才的作用和優(yōu)勢，使高職畢業(yè)生的配置、流動更趨于合理，更有效率，更好地滿足基層和生產(chǎn)第一線對應用性人才的需要。但是，目前高職畢業(yè)生的一些擇業(yè)心態(tài)與市場經(jīng)濟的開放性、競爭性和主動性還不相適應。如何指導高職畢業(yè)生把握高職教育的特色，準確定位，正確選擇用人單位，選擇職業(yè)，如何指導高職畢業(yè)生確立與市場經(jīng)濟相適應的職業(yè)意識、職業(yè)選擇觀、職業(yè)價值觀等新觀念，使高職畢業(yè)生主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要已成為高職院校必須解決的問題。

(二)加強高職大學生就業(yè)指導工作是高職教育健康發(fā)展的客觀要求

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高職教育要健康發(fā)展，必須為學生的出路著想，才能辦出高職特色，才能增強高職的競爭力。如果高職大學生不能適應社會的需要，不能充分就業(yè)，就會使高職在社會上的聲譽和地位下降，造成生源不足，專業(yè)萎縮，形成分不出招不進的惡性循環(huán)，高職教育也必將陷入困境。

因此，高職院校必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學改革，培養(yǎng)出市場需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的應用型人才；一手抓畢業(yè)生就業(yè)，建立一套行之有效的就業(yè)保證體系，不斷提高畢業(yè)生的求職技能和主動適應社會的能力，使畢業(yè)生充分就業(yè)，不斷提高高職教育在社會上的聲譽和地位。

(三)加強高職大學生就業(yè)指導工作是高職大學生實現(xiàn)人生價值的客觀要求

高職大學生是高等技術應用性專門人才，高職大學生只有順利就業(yè)，才能實現(xiàn)人生的價值。但是，部分高職大學生期望值過高，不能正確估價自己，不了解社會需要，在選擇職業(yè)時，往往脫離客觀現(xiàn)實，這山望著那山高；一些畢業(yè)生缺乏全局觀點，在處理事業(yè)和待遇方面，重利益輕成才；一些畢業(yè)生不能正確評價和定位自己，不愿到基層一線去等等。上述諸多缺乏正確就業(yè)指導的片面認識都會導致?lián)駱I(yè)的失敗。由此可見，加強高職畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)心理和追求動向，正確引導他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導，是畢業(yè)生順利就業(yè)、實現(xiàn)人生價值的重要前提。

三、高職大學生就業(yè)指導工作的幾點建議

(一)開設就業(yè)指導課

把就業(yè)指導課作為高職大學生的必修課程，改變就業(yè)指導只局限在高職大學生畢業(yè)前夕搞的做法，使就業(yè)指導貫穿于高職大學生受教育的全過程。

(二)開展就業(yè)指導專題講座

學院應根據(jù)高職大學生求職意向、求職心理的實際情況，聘請企業(yè)界人士、人事管理部門的工作人員、校友作專題報告，以榜樣的力量感染人。

(三)加強日常思想教育活動

要把就業(yè)指導課的教學與高職大學生日常的思想教育結合起來，通過座談、討論、板報、櫥窗、專題報告會、模擬洽談會等各種形式對高職大學生宣傳就業(yè)方針、政策，介紹求職知識，培養(yǎng)高職大學生的求職能力和技巧。

(四)開展就業(yè)方面的心理咨詢

通過咨詢，幫助高職大學生克服擇業(yè)活動中的心理障礙，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理，使他們具有良好心理素質(zhì)和擇業(yè)心態(tài)，能正確地認識自己，能正確地估計形勢，面對求職活動中出現(xiàn)的各種矛盾，能沉著應變和處理，對就業(yè)有充分的思想準備、業(yè)務準備和心理準備。走上工作崗位后，能較快適應新的環(huán)境，實現(xiàn)由學生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。

(五)組織高職大學生進行社會調(diào)查和參觀

訪問學院可針對高職大學生在就業(yè)方面存在的某些糊涂觀念和高職大學生普遍關心的一些社會問題進行專題的社會調(diào)查和參觀訪問，然后加以理性分析，寫出調(diào)查報告或心得體會，能收到課堂上難以達到的效果。

(六)加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業(yè)中介服務組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息建立和利用人才信息網(wǎng)，組織多種形式的供需見面會，為高職大學生提供就業(yè)信息，進行就業(yè)咨詢，開展就業(yè)技能方面的訓練。

(七)實施預就業(yè)制(實習與就業(yè)相結合)

為體現(xiàn)高職特色，學院可實施將畢業(yè)實習與推薦就業(yè)相結合的預就業(yè)機制，讓學生直接到基層一線崗位，按職業(yè)勞動者的要求進行社會角色的實習，把理論知識與實際操作結合起來，提高綜合職業(yè)能力，增強對社會、國情的直接認識和了解，充分認識到競爭、就業(yè)、生存等問題，培養(yǎng)強烈的職業(yè)責任感和遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性。我院市場營銷專業(yè)在校期間實施工學交替方案就收到了良好效果。

(八)重視高職大學生就業(yè)指導工作隊伍的建設與培養(yǎng)

高職大學生就業(yè)指導工作者應具備良好的政治素質(zhì)、組織就業(yè)教育活動的專業(yè)能力素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。要建設與培養(yǎng)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導工作隊伍，除選拔精干人員外，要督促他們在實踐中增長才干，在教育教學中不斷提高，在研究探索中不斷成長，在學習提高中不斷完善。就業(yè)指導工作者要圍繞高職大學生就業(yè)指導工作的特點，探索就業(yè)指導工作內(nèi)在的規(guī)律性，建立適合高職大學生特點的就業(yè)指導理論體系，要總結成功經(jīng)驗和失敗的教訓，不斷提高政策理論水平和業(yè)務水平。對于高職大學生就業(yè)指導工作隊伍的培養(yǎng)，學院要合理安排他們的工作、學習和進修，不斷提高專業(yè)知識和理論水平，也可采取以會代訓、經(jīng)驗交流、專業(yè)會議、專題講座和理論探討等形式，來提高他們的業(yè)務水平，豐富他們的工作經(jīng)驗，努力造就一批就業(yè)指導能手、就業(yè)指導專家，把學院的就業(yè)指導工作推向新的高度，促進高職教育的健康發(fā)展。

大學生就業(yè)指導論文:大學生就業(yè)指導論文

現(xiàn)在的年輕一代，實際上是中國社會轉(zhuǎn)型中的一代，注定要承受付出轉(zhuǎn)型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統(tǒng)體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業(yè)浪潮”中變成中國社會最悲慘

的人。這是時代的代價，沒有辦法的。

首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業(yè)第一份工作不重要。

這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業(yè)生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業(yè)選擇，是對一個人十年內(nèi)的生活產(chǎn)生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。

那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業(yè)算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發(fā)展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。

一、中國現(xiàn)階段職場利益集團劃分

這才是一個大學畢業(yè)生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經(jīng)有人很明確的告訴你了，或者你個人已經(jīng)很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經(jīng)可以關閉這篇文章了，因為你已經(jīng)是明白人，不需要我浪費口舌。

（一）5大利益象限

中國的社會處在重要的轉(zhuǎn)型變化中：由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向“有中國特色的市場經(jīng)濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業(yè)市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：

1．公務員（含事業(yè)單位）

2．壟斷行業(yè)國企

3．競爭行業(yè)國企

4．外企

5．民營企業(yè)

差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業(yè)、收入、地位、家庭都有直接的聯(lián)系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？

不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業(yè)獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數(shù)公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區(qū)，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規(guī)定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，公務員在當?shù)厝巳褐腥匀粚儆诟呤杖肴后w。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經(jīng)濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣啊？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區(qū)間人員流動，因此由于不同地區(qū)經(jīng)濟財富水平差異很大，因此落后地區(qū)的公務員確實是比發(fā)達地區(qū)的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有絕對的。

我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業(yè)壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業(yè)中的大國企，個個效益好。而那些國家已經(jīng)“完全放開”了的競爭行業(yè)的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業(yè)）。這里面有個很清晰的發(fā)展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進入市場經(jīng)濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以2000年為分界線，時局發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。在抓大放小政策下，壟斷行業(yè)的國企迅速利用其行政資源做市場經(jīng)濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以2005年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現(xiàn)分化，具體發(fā)展的預測比較復雜，我將

在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現(xiàn)在那些45歲左右下崗破產(chǎn)的競爭行業(yè)國企員工，在他們象你們這么大就業(yè)的時候，他們當時的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現(xiàn)在利益格局已經(jīng)改變。

要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業(yè)。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規(guī)則的。由于能夠跨國經(jīng)營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業(yè)的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業(yè)算民企。

看看民企

的情況，民企仍然不占中國經(jīng)濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業(yè)，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質(zhì)量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規(guī)很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業(yè)“扭曲競爭”的現(xiàn)象；在非完全競爭的行業(yè)，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態(tài)打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業(yè)保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經(jīng)大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數(shù)都是年輕人，社會問題并不明顯。

好了，現(xiàn)在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花?？梢哉f，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優(yōu)勢象限的和你同時起步的人，已經(jīng)存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優(yōu)劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發(fā)展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。

其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區(qū)別！

二、轉(zhuǎn)型中的一代

中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：

1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異

政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經(jīng)濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經(jīng)濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉(zhuǎn)為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經(jīng)被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！

大學生就業(yè)指導論文:民辦院校大學生就業(yè)指導論文

一、就業(yè)指導中思想政治教育工作存在的問題

1、思想政治教育內(nèi)容空泛

思想政治教育在就業(yè)工作中主要包括就業(yè)觀教育、擇業(yè)觀教育、就業(yè)形勢與政策教育、就業(yè)心理健康教育。一直以來，學校的思想政治教育存在內(nèi)容單一空泛，觀點過舊，基礎信息更新?lián)Q代過慢等問題，達不到根據(jù)學生的實際情況進行因材施教的思想政治教育。例如部分民辦高校的就業(yè)指導課程中，書面知識多于就業(yè)工作實效。高校大學生接收到的信息多來自課本、教材，缺少最新的就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展信息，不能把個人實際與職業(yè)規(guī)劃相結合。許多老師也缺乏在社會和企業(yè)工作的經(jīng)歷，上課照本宣科，沒有洞察了解學生的實際思想需求，缺乏與學生互相溝通，教育內(nèi)容大而空泛，不能真正解決民辦高校大學生在就業(yè)中的困惑和矛盾。

2、思想政治教育方式單一

當前民辦院校對大學生進行就業(yè)指導時，思想政治教育依然沿用之前的傳統(tǒng)的授課方式，民辦高校將就業(yè)指導方面的課程列入教學大綱，組織輔導員或是任課教師定時向?qū)W生傳授課程，這種傳統(tǒng)的教育方式在一定時期一定階段上能起到教育指導的作用。但隨著時代的發(fā)展，學生族群結構發(fā)生了變化，九零后甚至九五后成為民辦高校大學生群體的主力軍。由于民辦院校大學生學習能力、知識體系與結構等方面的差異性與特殊性，同時受朋輩、網(wǎng)絡，各種高科技信息的影響，內(nèi)心世界發(fā)生了很大的變化，思想觀念日趨多樣化、現(xiàn)代化。由于其認知水平不同，對就業(yè)、擇業(yè)、甚至對人對事的態(tài)度、對各類社會現(xiàn)象的認知都難以取得一致。這就要求就業(yè)指導工作者要改變傳統(tǒng)的思想政治教育方式，開拓思路，結合運用出現(xiàn)的先進科技手段，做好就業(yè)指導中的思想政治教育。

3、教育師資力量薄弱

民辦院校在職業(yè)規(guī)劃課方面存在著教書和育人的脫節(jié)現(xiàn)象。由于對此類課程不夠重視，加上教師資源緊缺，所以民辦院校的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導課都是由別的課程老師或者輔導員兼上，只有少部分專職教師。部分兼職教師身擔多份工作，無暇對目前學生關心的各種就業(yè)問題進行深入的研究，沒有對學生的就業(yè)心理進行專業(yè)的分析，往往只注重教學任務的完成，而忽略了實踐育人這一環(huán)節(jié)，與學生實際需求相脫離。有些老師本身對這門課就不夠重視，上課不注重對教學課堂秩序的維持，使學生養(yǎng)成了不良的習慣。

二、民辦院校就業(yè)指導中加強思想政治教育工作的對策

1、構建就業(yè)聯(lián)合機制

民辦高校與企業(yè)、與畢業(yè)生建立聯(lián)系制度，即民辦高校大學生進入企業(yè)實習工作，民辦高校邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做工作匯報。這樣做一方面為民辦高校大學生創(chuàng)造了就業(yè)實習的機會和企業(yè)吸納人才的機會，另一方面也激勵和幫助高校大學生提升自身能力。不要小看榜樣的力量，在榜樣力量的影響下，高校大學生能夠自覺的完善自身，自覺地接受一切先進、合理地正能量，才能指導其不斷調(diào)整自我的職業(yè)規(guī)劃，以積極的態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

2、利用網(wǎng)絡進行就業(yè)指導中的思想政治教育

在現(xiàn)今時代中，一定要占領網(wǎng)絡這一思想政治教育陣地，豐富思想政治教育的形式和內(nèi)容。體現(xiàn)在就業(yè)指導中，首先，應利用網(wǎng)絡，采取學生喜聞樂見的形勢，在網(wǎng)上開展豐富多彩的宣傳教育活動，向?qū)W生輸入正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立適當?shù)膿駱I(yè)觀，引導學生到基層去、到國家真正需要的地方去，抵制社會不良思潮對學生的沖擊；第二，學校的就業(yè)指導部門和就業(yè)指導老師要利用網(wǎng)絡搜集大量最新信息，更新授課內(nèi)容，使課堂內(nèi)容緊跟時代腳步；第三，教師必須打破傳統(tǒng)的師生交流方式，貼近時事熱點，結合學生關注的話題，利用網(wǎng)絡新媒體與學生互動交流，在交流的過程中對學生進行方向性的引導，讓思想政治教育達到潤物細無聲的效果。

3、組建能跟得上時代的高素質(zhì)教師隊伍

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師都是按照課本和教案授課講解，老師屬于知識的傳授者，老師會受到學生的尊敬與崇拜。但是隨著網(wǎng)絡的無所不入，學生在很多方面的知識掌握上已經(jīng)超過教師，尤其是對在新技能、新觀念、新信息的獲取方面，教師已經(jīng)沒有優(yōu)勢。目前的就業(yè)形勢、就業(yè)市場瞬息萬變，企業(yè)對人才的要求更加全面，大家的價值取向也更加多元化。但是，教師在應對新局勢方面顯然準備不足，仍然講授教材中過時的老一套。而民辦院校由于師資力量緊張，對這類課程重視程度不夠，開課只為完成教學計劃，授課內(nèi)容與就業(yè)現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象尤為突出，學生毫無興趣，來上課只為湊學分。因此，在現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢下，就要求學校高度重視大學生就業(yè)指導這門課程，配備高水平的授課教師。新的社會潮流也對老師提出了更高的要求。首先，教師要有高度的責任感，把指導學生找到合適的工作作為教書育人的一個重要內(nèi)容，實現(xiàn)學生上大學的目的；第二，大四是學生心理危機的高發(fā)期，教師要主動走進學生，了解學生在求職這個關鍵的時期的心理動態(tài)，化解學生心中的迷茫和恐慌，不但解決學生的現(xiàn)實問題，還要做學生的心理支柱和堅強后盾；第三，教師要積極學習網(wǎng)絡技術，利用QQ、微信、微博等年輕人喜歡的社交方式與學生交流，了解學生所思所想，及時為學生答疑解惑。民辦院校的學生在大學生總數(shù)中占有很大的比例，這一部分學生思想狀態(tài)是否穩(wěn)定、能否順利就業(yè)，不但影響到學生個人和家庭，更關系到社會的和諧穩(wěn)定。因此，民辦高校必須更加重視學生就業(yè)問題，創(chuàng)新工作思路，采取新的工作方法，加強就業(yè)中學生的思想政治教育，為社會輸送高質(zhì)量的人才。

作者：梁輝華 單位：西安思源學院

大學生就業(yè)指導論文:全程分階段下大學生就業(yè)指導論文

1大學生就業(yè)的社會背景分析

1.1大學生就業(yè)期望與社會實際需求不相符合。在我國多元化經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢下，社會各種經(jīng)濟形式蓬勃發(fā)展，國有、私營、個體、民營等經(jīng)濟形態(tài)都成為社會經(jīng)濟中的重要推動力量，一些大學生不顧社會經(jīng)濟形態(tài)的多方位發(fā)展，一味地看重大型、國有企業(yè)或機關、事業(yè)單位，而對一些中小型企業(yè)、民營、私營企業(yè)不屑一顧，這使得大學生就業(yè)難與民營、私營企業(yè)求才難的矛盾凸顯。

1.2大學生缺乏社會求職經(jīng)驗。大學生在高校校園中，與社會實踐有一定程度的脫節(jié)，因而在就業(yè)求職過程中缺乏社會經(jīng)驗和求職技巧，這也是問題之一，在激烈的市場競爭中，大學生成為了就業(yè)的弱勢群體，迷失在就業(yè)選擇的路程上。

1.3大學生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，大學生群體還未建立完全的自主意識，對自主創(chuàng)新缺乏探究精神，由于缺乏一定資金的支撐，還必須依附于家庭的資助，因而在創(chuàng)業(yè)過程中還舉步維艱。由上可知，在對大學生就業(yè)指導的過程中，要將大學生就業(yè)作為日常教學，納入大學四年的全程，并進行分階段、分層次、多渠道的高校輔導，進行系統(tǒng)化的就業(yè)體系創(chuàng)新與優(yōu)化。

2大學生就業(yè)指導的全程、分階段的重要意義分析

2.1大學生全面發(fā)展和順利就業(yè)的需要

大學生的就業(yè)是人生的一個重大轉(zhuǎn)折，與其個人的發(fā)展和前途息息相關，高校也義不容辭應當承擔起為大學生指導人生航向的重任，必須在激烈的社會競爭環(huán)境下，為大學生構建大學四年全程的就業(yè)指導體系，通過分階段、有步驟、分層次的就業(yè)輔導，為大學生做好就業(yè)知識準備和就業(yè)心理調(diào)適。

2.2高校教學優(yōu)化改革與創(chuàng)新教學的需要

高校是為社會培養(yǎng)全方位人才的基地和搖籃，其培養(yǎng)出的大學生的素質(zhì)如何，就業(yè)狀況如何，直接影響到高校的聲譽和地位。因此，高校必須以社會實際需求為出發(fā)點，進行教學的優(yōu)化改革與創(chuàng)新，有針對性地對教學課程進行調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)學科課程以及教學模式，以全程、分階段的就業(yè)輔導，為大學生提供優(yōu)化的就業(yè)指導體系，使大學生能夠適應社會需求，受到社會的關注和歡迎，用高評價和高反饋信息，證實高校的綜合實力和教學水平，促進高校的發(fā)展。

3大學生就業(yè)指導教學的全程、分階段優(yōu)化體系措施

大學生就業(yè)指導必須遵循全程性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、針對性原則和全員性原則，以培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的認識、培養(yǎng)自身素質(zhì)、提升自我評價能力為目標，對大學生進行職業(yè)決策、就業(yè)信息獲取、就業(yè)技巧等方面的教學培訓，在大學四年的全過程中，進行就業(yè)指導規(guī)劃的體系構建：

3.1適應性教育———大學一年級的就業(yè)探索期

初入大學的一年級階段，是高中生向大學生轉(zhuǎn)變的角色適應期，高校輔導員必須對大學一年級學生介紹大學的意義、特點及專業(yè)，鼓勵一年級大學生一入高校，就規(guī)劃在大學四年的奮斗目標，并以奮斗目標為出發(fā)點，進行個人生涯的擬定和設計，這是大學一年級的就業(yè)指導的側(cè)重點，在對大學生進行輔導的過程中注重理想與現(xiàn)實的結合，用正確的大學成才方法，實現(xiàn)由高中向大學的適應性轉(zhuǎn)換，進而輔導大學生制定成才方案及四年的分期具體步驟，體現(xiàn)總體目標與階段性目標的有機結合。在適應性教育的就業(yè)探索期內(nèi)，教師主要以課堂講授的方式進行，具體講授內(nèi)容應當包括：人生理想、道德修養(yǎng)教育；所學專業(yè)的認識與教育；角色轉(zhuǎn)換期的適應性心理教育?？傊?，在大學一年級的適應性探索期內(nèi)，必須讓新生明確其專業(yè)與就業(yè)職業(yè)之間的關聯(lián)，初步確立大學新生的人生目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快適應大學生活，為大學知識的積累奠定基礎。

3.2認識性教育———大學二年級的就業(yè)定位期

大學二年級學生要進行逐步的人格塑造和智力成長，在大學二年級期間努力構建自己的知識架構，用適應性學習階段轉(zhuǎn)為專業(yè)學習準備階段，在公共基礎課結束轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的過程中，要進一步確定自己的學習方法，確立自己的專業(yè)發(fā)展方向定位，高校輔導員要在大學二年級的期間內(nèi)對大學生進行以認識性教育為主的輔助，具體主要包括以下內(nèi)容：深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)定位；確立初步的職業(yè)目標，進行自我的認識和定位；重視職業(yè)規(guī)劃團體輔導，解答大學生職業(yè)咨詢；培養(yǎng)學生綜合能力，進行職業(yè)遷移能力的教育。

3.3專業(yè)性教育———大學三年級的就業(yè)實踐期

大學三年級已經(jīng)是大學專業(yè)的完全學習期，也是學生儲備其專業(yè)基礎知識和技能，進行職業(yè)規(guī)劃實施的重要時期，大學生在這一期間內(nèi)應當以自己的專業(yè)為主，結合自身的能力與特點進行學習，高校輔導員要根據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展水平，輔助其與職業(yè)目標相適應，進行職業(yè)與專業(yè)的調(diào)適，進行具體的輔助與指導，重點包括：對大學生就業(yè)思想的指導，樹立正確的擇業(yè)指導；國家相關就業(yè)政策的指導；社會相關就業(yè)信息的提供與指導。

3.4就業(yè)教育———大學四年級的畢業(yè)期

大學生的畢業(yè)四年級階段，是就業(yè)選擇的抉擇時期，在這一關鍵階段內(nèi)，高校輔導員要對大學生進行求職技巧的專業(yè)性指導，在“公平競爭、擇優(yōu)錄用”的原則之下，要求大學生掌握相關求職技巧；并且，要對大學生進行敬業(yè)精神的指導，強調(diào)大學生不僅要選擇職業(yè)，更要敬重職業(yè)，由學生轉(zhuǎn)換為社會性角色，踏實地由校園轉(zhuǎn)入社會；最后，還要對大學畢業(yè)生進行實踐指導，通過聘請用人單位、人才專家點評等方式，開闊大學生的眼界，做好進入社會實踐的準備。綜上所述，高校大學生的就業(yè)指導以全程、分階段為特點，通過構筑長效、實用的就業(yè)指導體系，為大學生提供大學四年全程的輔助與指導，將大學生就業(yè)指導納入教學課程當中，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀和人生觀，確定好職業(yè)人生規(guī)劃，并在專業(yè)課程學習的過程完成自身素質(zhì)的培養(yǎng)，用豐富的專業(yè)知識和道德品質(zhì)，實現(xiàn)自己的社會人生夢想。

作者：方毓奇 單位：福建江夏學院

大學生就業(yè)指導論文:基于輔導員的大學生就業(yè)指導論文

輔導員要加強自身學習，提高就業(yè)指導能力

第一，高校輔導員應根據(jù)自身實際情況，加強各方面的學習，積極參加心理健康教育、職業(yè)發(fā)展等方面的培訓，具備教育學、心理學、教育管理學等專業(yè)的基礎知識和技能，為大學生的就業(yè)指導工作奠定堅實的基礎。同時，要把握宏觀的就業(yè)形勢，了解相關的國家就業(yè)政策辦法、就業(yè)形勢、就業(yè)需求等信息。如哪些是最熱門或最冷門的就業(yè)專業(yè)，所讀專業(yè)的社會需求狀況等，并引導學生正確認識自己，以免好高騖遠、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待業(yè)。

第二，健全大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺。各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息繁多，但是大學生能夠把握的有用信息較少，所以輔導員要善于利用相關力量，廣開就業(yè)渠道，廣收就業(yè)信息，搭建學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺，為畢業(yè)生的就業(yè)工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業(yè)生招聘會、實地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業(yè)生的實際工作情況，為大學生就業(yè)提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學生的信息統(tǒng)計工作，把學生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學生。

第三，重視大學生就業(yè)，擔負起大學生就業(yè)指導的具體責任。如建立學生成長檔案，創(chuàng)建個性化職業(yè)咨詢體系，做好就業(yè)跟蹤服務的各項工作。自學生入學開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業(yè)、主要社會關系、校內(nèi)人際關系等信息建立學生數(shù)據(jù)庫；以學生職業(yè)心理測評、職業(yè)課程作業(yè)及實踐報告為依托，創(chuàng)建包含職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、職業(yè)能力測試與咨詢檔案、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等體系的學生職業(yè)生涯管理檔案，實現(xiàn)科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的職業(yè)指導。[1]讓學生從專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀教育、求職面試訓練、頂崗實習，到采集就業(yè)信息、開拓就業(yè)市場、求職簡歷制作、面試準備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業(yè)協(xié)議書、上崗試用等環(huán)節(jié)都得到指導幫助。

輔導員要全面指導大學生，提升就業(yè)競爭力

第一，輔導員要通過德學教育引導大學生樹立正確的就業(yè)定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我國的高等教育已進入大眾教育階段，大學不再是傳統(tǒng)觀念中的“象牙塔”，大學生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導員要加強和改進大學生的思想政治教育工作，運用“以德為行，以學為上”的教育理念，加強大學生的思想和政治教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導員可以通過講座、交流、課程培訓等多樣的形式，幫助大學生正確地認識自己，確立好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到根據(jù)自身實際調(diào)整就業(yè)觀念和心態(tài)，準確定位，形成合理的就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，看清大城市、大單位的職業(yè)前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導員還可以通過積極宣傳中央關于高校畢業(yè)生就業(yè)的各種政策，積極引導大學生到基層、到一線技術崗位就業(yè)，努力成為一名高素質(zhì)的技術型人才，走先就業(yè)后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。在不斷積累經(jīng)驗、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業(yè)能力和人脈關系之后，再自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，增加畢業(yè)生的就業(yè)率，在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力，緩和我國嚴峻的大學生就業(yè)形勢。

第二，輔導員要引導大學生培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，通過“五進”活動提高就業(yè)能力。我院鄺邦洪院長提出的“進課室、進圖書館、進體育場、進實驗實訓室、進社會”的五進活動理念，對輔導員引導大學生培養(yǎng)就業(yè)能力的工作有重要指導作用。輔導員可以通過主題班會、就業(yè)指導課、宣傳欄、校報、網(wǎng)絡等形式，一方面培養(yǎng)大學生成為信念堅定、理想遠大、腳踏實地、勤奮學習、開拓創(chuàng)新、勇于實踐的人，另一方面向大學生介紹國家相關的就業(yè)政策、求職技巧等，讓學生明白如何規(guī)劃自己的大學生活，培養(yǎng)獨立思辨、實踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進而引導大學生主動“進教室、進圖書館”學習，構建合理的知識結構，努力考取各類對就業(yè)有用的從業(yè)資格證，全面提高自己的綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)能力。在日常教育管理中，輔導員要鼓勵大學生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運會等陽光體育活動，既能勞逸結合強健體魄，又能增強大學生的組織能力、適應能力、協(xié)作能力和溝通能力等。輔導員還要鼓勵大學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實踐性的訓練形成良好的實訓室學習氛圍，提高學生的學術素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，為大學生適應社會奠定基礎。輔導員還可以鼓勵學生參加一系列豐富多彩的社會實踐活動，增加就業(yè)經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭能力。如鼓勵、引導學生參加“模擬經(jīng)營節(jié)”、人才市場招聘、創(chuàng)業(yè)項目推介市場、網(wǎng)上市場等活動，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)歷程，了解市場對大學生的要求。再如，鼓勵學生參加寒暑期社會實踐活動、三下鄉(xiāng)活動、暑期“展翅計劃”實習見習行動、社區(qū)探訪等活動，圍繞專業(yè)和興趣到社會中去實踐體驗，這樣既能增強大學生的責任感，培養(yǎng)和鍛煉學生的受挫能力和情緒調(diào)控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產(chǎn)生學習動力，合理規(guī)劃自己的大學生活和職業(yè)發(fā)展方向，又能提高他們的學習能力、創(chuàng)新能力、組織規(guī)劃能力及溝通協(xié)調(diào)能力等，有效地為社會、企業(yè)培養(yǎng)實用型人才。

第三，輔導員要加強大學生心理素質(zhì)教育，協(xié)助解決就業(yè)心理問題。隨著就業(yè)壓力的增加，大學生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產(chǎn)生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。首先，輔導員可以結合班會活動、課外活動、團體活動開展心理教育，引導大學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)精神。如引導大學生正確評價和認識自己，根據(jù)自身能力和性格特點，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業(yè)結合起來；引導大學生培養(yǎng)樂觀進取的人生態(tài)度，讓學生掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，為求職挫折做好準備；引導大學生培養(yǎng)誠信意識，從小事做起，將誠信內(nèi)化為自身素質(zhì)，并在就業(yè)過程中形成誠信的職業(yè)理念、態(tài)度和作風，從而順利實現(xiàn)就業(yè)目標。其次，對已出現(xiàn)就業(yè)困難的畢業(yè)生，進行個性化咨詢服務和調(diào)試訓練，培養(yǎng)他們的自信心，減少、消除就業(yè)難畢業(yè)生的習得性無助，從而提高學生擇業(yè)就業(yè)的質(zhì)量和效益。在就業(yè)過程中，輔導員要及時主動了解學生的就業(yè)心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業(yè)困難畢業(yè)生進行有關簡歷的準備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業(yè)指導，適時給予學生正面引導和積極評價，調(diào)整他們的思維和認知方式，讓他們樹立就業(yè)的信心、制訂符合自己的就業(yè)方案、學會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業(yè)過程中的困難，以順利實現(xiàn)就業(yè)目標。

輔導員可依托學生組織，立足宿舍陣地，發(fā)揮朋輩教育影響力

學校的學生組織是學生校園生活的有力推行者，輔導員可以通過鼓勵、指導大學生參加校友經(jīng)驗訪談系列活動、創(chuàng)業(yè)沙龍、個人簡歷大賽、模擬招聘會、宣講會、模擬經(jīng)營節(jié)等活動，讓同學們在活動中自主地關注就業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立危機意識、開發(fā)潛能，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，為將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分的準備與積累。宿舍是除課堂外，大學生停留時間最長，交流最為廣泛的場所，輔導員可以通過平常的生活交流與閑談了解學生所需，并通過學生干部循序漸進地滲透和普及各類就業(yè)思想，解決就業(yè)困擾。這樣的就業(yè)指導活動既緩解了學校就業(yè)指導工作的壓力，又使學生通過活動了解社會，鍛煉實踐技能，提高競爭意識，效果顯著，影響深遠。

總之，輔導員要與時俱進地學習就業(yè)指導理論，在實際工作中摸索和總結大學生就業(yè)工作的規(guī)律和特點，逐步提高自己的理論水平和實際工作能力；同時，有針對性地做好大學生就業(yè)的指導工作，引導學生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，在學習工作中鍛煉和培養(yǎng)個人的綜合能力，提高自身的就業(yè)競爭能力，以滿腔的熱情積極就業(yè)。相信在輔導員的積極引導、大學生的自主努力及全社會的通力合作下，大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決。

作者:熊玉琴 單位:廣州工商學院

大學生就業(yè)指導論文:促進大學生就業(yè)指導論文

論文關鍵詞：大學生,就業(yè)指導

論文摘要：在當前就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)壓力增大的情況下，如何提升大學生就業(yè)能力，要從學校的組織領導、就業(yè)工作人員的素質(zhì)、就業(yè)指導、學校人才培養(yǎng)模式、國家政策落實、引導大學生自主創(chuàng)業(yè)等方面積極開展工作。

0引言

就業(yè)指導中心作為指導大學生就業(yè)的職能部門，肩負著指導學生就業(yè)、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業(yè)，力爭使每位學生在就業(yè)中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做H{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數(shù)量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業(yè)指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：

1建立健全就業(yè)工作組織機構，為學校就業(yè)工作提供組織保障

就業(yè)是民生之本，關系著每個人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會的大學生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業(yè)人員負責學校的就業(yè)指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業(yè)指導中心作為專門負責就業(yè)指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業(yè)科負責本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學院系就業(yè)：作實施細則》，并對就業(yè)科長進行了系統(tǒng)的業(yè)務培訓，這樣從組織上保證了學校就業(yè)工作暢通高效的進行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導工作的服務性。

2加強就業(yè)部門隊伍建設，進一步凸顯“以人為本”的服務意識

我們就業(yè)部門承擔著對學生就業(yè)政策的宣傳和實施，學生畢業(yè)報到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導課的落實和講授，就業(yè)市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經(jīng)常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務質(zhì)量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強就業(yè)工作人員的隊伍建設，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業(yè)的政策方針，充實閂己就業(yè)指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業(yè)市場，對外進行業(yè)務交流中發(fā)揮史積極的作用。

3以市場為導向，認真做好大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

要做好大學生就業(yè)指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業(yè)設置、招生計劃及課程設置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場變化，適時調(diào)整工作思路。首先要對大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行全面認真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業(yè)情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟結構的調(diào)整，市場對人才需求結構也發(fā)生了變化，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時調(diào)整了專業(yè)設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟發(fā)展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當?shù)赜譀]有大學，所以我們將就業(yè)市場重點放在該地區(qū)；有些學生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業(yè)思想教育，引導他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業(yè)困難，我們就對他們進行個性化就業(yè)輔導和幫扶等。這樣，我們在就業(yè)工作中堅持從實際出發(fā)，實事求是，極大的促進了學生就。

4加強就業(yè)指導課建設，引導學生樹立正確就業(yè)觀

幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學生學習的自覺性；做好就業(yè)指導，不斷提高學生就業(yè)能力。就業(yè)指導課作為提升學生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從2009年新生起，就業(yè)指導課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業(yè)指導專職教師進行培訓，對就業(yè)指導課從教學內(nèi)容、教學形式、教學課時及分配都作了統(tǒng)一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業(yè)，根據(jù)不同年級特點有側(cè)重的進行全程式就業(yè)指導；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業(yè)形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀。目前大學生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因為大學生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過入學教育的就業(yè)形勢分析，聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導學生正確認識就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長；轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機關、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。

5發(fā)揮就業(yè)工作部門的優(yōu)勢，為大學生提供就業(yè)信息，構建就業(yè)服務平臺

高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在服務大學生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進一步加強聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業(yè)專欄，通報就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學生求職意向，在畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優(yōu)秀大學畢業(yè)生的推介工作；四是進一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯(lián)系，形成長效機制。

6積極實施大學生素質(zhì)拓展計期，捷升大學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力

全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。解決大學生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質(zhì)拓展計劃，通過職業(yè)導航設計、素質(zhì)拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應專業(yè)技術能力、經(jīng)營管理能力、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質(zhì)拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質(zhì)；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發(fā)展；通過開展科技創(chuàng)新活動，提高大學生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過抓好與專業(yè)相關的社團組織建設和“下鄉(xiāng)”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業(yè)素質(zhì)。

7鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，大學生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會就業(yè)壓力，而且也有利于促進神會經(jīng)濟的發(fā)展。引導畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路，既是就業(yè)形勢的現(xiàn)實需要，也是大學畢業(yè)生實現(xiàn)自身價值的內(nèi)在要求。高校應把對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過組織開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優(yōu)秀作品和申請專利，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機會和奠定基礎；通過組織實施創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺和機會；組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對有意向、有備件的畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。

8號召畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)

為了解決大學生就業(yè)問題，教育部出臺了七大舉措傘力促進高校畢業(yè)生就業(yè)，并與有關部門共同出臺了四項措施。其中第一項就是鼓勵大學畢業(yè)生到基層就業(yè)。到基層和西部建功立業(yè)是新時期青年知識分子成長成才的必由之路，也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。國家相關部門、各省市和許多高校都出臺了相關政策，引導和鼓勵畢業(yè)生到基層和西部就業(yè)。三支一扶，去農(nóng)村嘎查任職，“大學生志愿服務西部計劃”等已引起了積極反響。高校就業(yè)部門要進行充分的宣傳和動員，使更多的大學生響應國家的號召，使到西部去、到基層去成為當代大學生的時代強青；做好志愿者的招募工作，為大學生報名、簽定協(xié)義和培訓提供服務；要落實好有關政策，搞好銜接，跟蹤服務，把優(yōu)惠政策落到實處。同時還要為走上作崗位的大學生志愿者做好服務，為他們的工作和生活排憂解難，做他們的堅強后盾，使他們在志愿服務期間順利地工作和生活，使志愿服務：工作健康持續(xù)發(fā)展。

總之，高校大學生就業(yè)工作是一項長期的系統(tǒng)的工程，在實際工作中必須樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，幫助大學生提高綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，搭建就業(yè)平臺，促使大學生盡快走上合適的作崗位，充分發(fā)揮他們的聰明才智，服務社會，為經(jīng)濟發(fā)展和禮會進步做貢獻。同時，也可以極大的促進學校自身的不斷發(fā)展壯大。

大學生就業(yè)指導論文:試論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的作用

論文關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)指導；作用

論文摘要：隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學生的就業(yè)問題成為社會普遍關注的社會問題。在高校的就業(yè)指導工作中必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重視就業(yè)并不是學生畢業(yè)才面對的問題，而是貫穿整個大學期間的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，這是提升大學生就業(yè)能力的一個重要途徑。

一、大學畢業(yè)生就業(yè)難是高等教育面臨的緊迫問題

大學生找工作難，原因很多。第一，國家經(jīng)濟增長速度放慢，致使吸納大學生就業(yè)的能力降低。第二，用人單位一方面盲目求高，另一方面存在性別偏見。盲目求高既造成人才資源的浪費，又增加了低學歷畢業(yè)生的就業(yè)困難；一些單位“寧要素質(zhì)一般的男生，也不要素質(zhì)優(yōu)秀的女生”，致使大學女生就業(yè)形勢更加嚴峻。第三，高等學校專業(yè)設置不盡合理。專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)曾是高校的痼疾，幾經(jīng)調(diào)整，已有很大好轉(zhuǎn)，但“長線專業(yè)年年剩，短線專業(yè)年年缺”的覡象依然存在。加之個別學校只注重經(jīng)濟效益，不顧自身辦學條件，盲目增設專業(yè)，擴大招生數(shù)量，使畢業(yè)生的專業(yè)水平、業(yè)務技能不能勝任本職工作，理論與實踐脫節(jié)，這就更加加重了就業(yè)問題的緊迫性。第四，畢業(yè)生期望值偏高，自身的能力素質(zhì)又達不到要求，必要的求職技能也未能掌握。而作為人才培養(yǎng)和供給方的高等學校，缺乏深入開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是造成大學生就業(yè)難的重要根源之一。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對拓展大學生就業(yè)能力的作用

1．職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計，是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展歷程的計劃，具體是指個人結合自身情況、面臨的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定學習計劃、訓練計劃和發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方案。

2．職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關系

就業(yè)能力即就業(yè)力，是指學生獲得和保持工作的能力，包括學習能力、實踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、應聘能力、心理素質(zhì)等。就業(yè)力不足，直接影響到學生能否把握機會找到理想的工作，找到工作能否盡快進入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學生的就業(yè)能力，有效的職業(yè)指導教育和符合個人特點的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是最關鍵的因素。

3．職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生就業(yè)能力提升的影響作用

西方國家的就業(yè)指導從學生上小學開始，在高中階段就進行了職業(yè)啟蒙教育，在大學階段，學校設立了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導中心機構，并在各層次的教育管理中把學生的學業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結合，提供必要的條件幫助學生為實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃作好全面的準備。西方國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功經(jīng)驗告訴我們，完全意義上的大學生就業(yè)指導應是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導，即與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結合，與學校的教育教學過程相結合、與社會和市場的發(fā)展要求相結合。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學生的知識、能力與技能，即大學生應具備適應社會發(fā)展和職業(yè)要求的合理的知識結構，具備適應社會需要的實際應用能力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施

1．構建系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，提高就業(yè)指導的實用性

大學的就業(yè)指導是一個循序漸進的過程，各個階段的教育活動相互銜接，互為補充，共同構成一個完整的就業(yè)教育系統(tǒng)。大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則需要首先考慮構建合理的知識結構，知識的積累是成才的基礎和必要條件；其次，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力，應重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力、自我發(fā)展的終身學習能力、心理調(diào)適能力和隨機應變能力等；再次，參加有益的職業(yè)訓練，多從事一些社會兼職工作，更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，正確地引導自己的職業(yè)發(fā)展。

2．完善大學生職業(yè)生涯教育的社會化服務機構

職業(yè)生涯教育服務機構的核心是學校，其次是社會和企業(yè)。這些機構不能只是提供眼花繚亂的就業(yè)崗位信息，臨時舉辦一些就業(yè)指導講座。高校要與社會結合，探索開放的人才培養(yǎng)模式，為學生建立校外實習租實踐基地，組織學生到用人單位開展就業(yè)實踐活動，這樣大學生既積累了經(jīng)驗，又客觀準確地為自己定位，縮短了走向社會的適應期。

3．以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為契機努力推進高等教育改革

第一，改革招生制度，建立人校后選專業(yè)制度。以往的招生方法：是讓學生在高考前，根據(jù)文理科分類和可能的方向、興趣填報志愿。只要高考成績達到學校、科系的投檔線后，學校就擇優(yōu)錄取。而錄取的專業(yè)并不是學生真正感興趣、有特長的，甚至有些是調(diào)配去的。這樣根本無法根據(jù)個人的能力、特性作長遠的規(guī)：剛，也使學生失去了應有的興趣和動力，結果面對的將是職業(yè)選擇的高風險、高成本。因此，我國高校應大力推進由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學生在了解自我特性、學科建設及社會需求后再選擇自己喜愛的專業(yè)。

第二，實行完全意義上的學分制，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！巴耆珜W分制”具有很大的靈活性、適應性、選擇性和自主性，能夠成為輔助大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。它在一定程度上允許學生選擇自己有興趣的課程；它對所修課程的考查比較變通，所修課程不及格者，可以補考或重修，直到及格取得學分為止；它方便因事或因病而休學、停學的學生學習；它促使高校開設更多的選修課來滿足學生的需求、社會的要求。

第三，高等院校應開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程。高等院校應開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程不同于以往的就業(yè)指導課。以往的就業(yè)指導課是只在畢業(yè)生中進行，主要向?qū)W生介紹相關政策、提供就業(yè)信息、教授應聘技巧；而現(xiàn)在開設的這個課程是運用“以人為本”的教育理念，注重對學生進行個性化的就業(yè)輔導，把學生個人的全面發(fā)展作為工作重點，以一種長遠發(fā)展的眼光來指導學生就業(yè)。

第四，高等教育應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極倡導創(chuàng)業(yè)教育。高等教育培養(yǎng)的人才不僅僅是求職者，也應該是職業(yè)崗位的刨設者，這樣也是提高就業(yè)率的一種途徑。當前就業(yè)形勢的嚴峻，出現(xiàn)了“就業(yè)——失業(yè)——再就業(yè)”的經(jīng)濟現(xiàn)象，使人在一生中將面臨多次的擇業(yè)與就業(yè)的選擇；當前大學畢業(yè)生普遍具有“擇業(yè)意識”而缺乏“創(chuàng)業(yè)意識”。因此高校應指導學生如何去創(chuàng)業(yè)、如何在復雜的經(jīng)濟環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)事業(yè)的成長點等。

總之，為了解決大學生就業(yè)難的問題，高等院校必須進行高等教育改革，高度重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生對大學四年的學習生活和未來職業(yè)生涯進行設計規(guī)劃。我們要大膽探索與創(chuàng)新，以提升學生就業(yè)指導的科學性和實效性。

大學生就業(yè)指導論文:試析大學生就業(yè)趨勢分析及改進就業(yè)指導工作的建議

論文關鍵詞:大學生　就業(yè)制度改革　就業(yè)政策傾向　市場導向　就業(yè)形勢展望　全新就業(yè)指導服務體系

內(nèi)容摘要:我國大學生就業(yè)制度經(jīng)過近二十年的不斷改革，現(xiàn)已取得了明顯的成效?？v觀其改革歷程，分析其內(nèi)在的政策性傾向和市場導向，旨在創(chuàng)建全新的大學生就業(yè)指導服務體系，以適應我國大學生就業(yè)發(fā)展的新趨勢，不斷改進我校的畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

從目前我國高校就業(yè)趨勢分析，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，對促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展、維護高校和社會穩(wěn)定、實施科教興國戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

二十年多年來，在教育部的正確領導下，在社會各界的大力支持下，通過高校和地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門的共同努力，從全國畢業(yè)生就業(yè)工作的總體形勢和發(fā)展趨勢來看，可以說高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革已經(jīng)取得了突破性的進展和成果。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)制度建設與政策傾向

1999年國家在拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道方面就出臺了政策，《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門的工作意見》(國辦發(fā)〔1999]50號)明確要求各部門積極儲備人才，需要加強的部門要抓住當前的有利機會，吸納品學兼優(yōu)的畢業(yè)生。同時，國家鼓勵畢業(yè)生到基層支教、支農(nóng)、支醫(yī)、扶貧或到企業(yè)鍛煉，還支持和鼓勵畢業(yè)生到非國有單位就業(yè)，并協(xié)助解決好戶籍和人事等問題。各地方、各部門都要積極疏通畢業(yè)生就業(yè)渠道，放寬對畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的限制，消除各種人為障礙，為畢業(yè)生營造一個良好的就業(yè)環(huán)境。

為順應時代的要求，教育部于2000年采取十大措施支持西部大開發(fā)。其中第七條明確提出“采取切實措施，鼓勵、吸引高層次人才在西部創(chuàng)業(yè)”。2003年，畢業(yè)生就業(yè)工作唱響了到基層去、到西部去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的主旋律，重塑了畢業(yè)生到祖國最需要的地方去建功立業(yè)時代強音。國家首次實施了“大學生志愿服務西部計劃”，得到了廣大畢業(yè)生的積極響應。2003年也是國家出臺畢業(yè)生就業(yè)政策最多的一年。先是國務院辦公廳發(fā)出了《關于做好2003年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，制定了11項政策措施，后是中組部、人事部、勞動保障部、團中央等中央和國務院相關部門出臺了14個配套文件，明確了107項具體政策，從不同角度有力地支持和促進了畢業(yè)生就業(yè)。同時，各地方也相繼出臺了富有地方特色的配套措施，初步形成了比較健全和完善的畢業(yè)生就業(yè)政策框架體系。

從以上的分析可以看出，高校畢業(yè)生就業(yè)政策會緊扣時代脈搏，會緊隨國家經(jīng)濟建設發(fā)展的大局。而且還有一點內(nèi)在的趨勢就是政策會越來越寬松，廣大畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境會越來越開放。我區(qū)師范類畢業(yè)生一直以來原則上只能在教育系統(tǒng)就業(yè)，對師范生的就業(yè)機制依然實行派遣制，內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府在《關于切實做好2003年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的意見》中決定師范類畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域開放，允許在全區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)流動，允許長線專業(yè)畢業(yè)生跨行業(yè)就業(yè)。可見，政策的寬松性是必然的趨勢，同時有一點要引起我們的注意，那就是在就業(yè)政策不斷得以“解放”的同時，高校畢業(yè)生的就業(yè)法制化進程應在國家有關政策的指引下得以快速發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)關系合同化，就業(yè)行為法律化是必然的趨勢。

二、就業(yè)形勢的回顧與展望

(一)市場需求分析

從學歷需求上看，研究生的需求旺盛,2002年研究生供需比約為1: 2.6,2003年研究生供需比為1:2.5;對本科生的需求大體持平，2002年本科生供需比約為1:1.3,2003年本科供需比依然保持1:1.3:對?？?高職)畢業(yè)生的需求明顯不足2002年專科(高職)畢業(yè)生供需比約為1: 0.4,2003年供需比僅為10.37。由此我們可以預見，高層次、高學歷的畢業(yè)生就業(yè)大戰(zhàn)將愈演愈烈，而低學歷、低層次的學生就業(yè)將變得舉步維艱。

從學科專業(yè)需求上看。就全國范圍而言.近年來需求數(shù)量較多的專業(yè)有:計算機科學與技術、通訊與電子工程、英語、機械工程及自動化、市場營銷等。需求數(shù)量比較少的專業(yè)有:歷史學、社會學、哲學、農(nóng)學等;就我校而言，外語、中文、數(shù)學等短線專業(yè)依然十分搶手，只有體育、音樂、美術等學科就業(yè)市場反應平淡，形成這種情況.其主要原因是用人單位教學課程設置以迎接高考為主要目標，所以對必考課專業(yè)教師始終有較大需求。

從地區(qū)需求來看，就全國范圍看，東部沿海地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和一些中心城市對畢業(yè)生需求旺盛，中西部地區(qū)的需求有所增加，而一些邊遠省區(qū)及經(jīng)濟相打鄉(xiāng)后的地區(qū)需求不足。就我區(qū)而言，呼和浩特市、包頭市、鄂爾多斯市需求旺盛、其余地區(qū)需求不足。

從院校需求來看，重點大學、名牌院校、名牌專業(yè)的社會需求量大，而一般院校、一般專業(yè)的需求相對不足。

以上對近幾年的大學生就業(yè)市場需求作了簡要分析，顯而易見，市場需求很不平衡，這是市場規(guī)律作用于大學生就業(yè)領域必然會產(chǎn)生的一種現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象會在我們今后的就業(yè)工作中長期存在。

(二)市場流向分析

隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化。多年來畢業(yè)生所向往的大城市、大院所、大單位和黨政機關等傳統(tǒng)就業(yè)單位的人才日趨飽和，畢業(yè)生的就業(yè)去向和層次等與過去相比有了明顯的不同(見圖表1)，到三資、私營企業(yè)就業(yè)的人數(shù)增幅較大。另外，到西部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)增多，2003年到重慶、陜西、貴州、內(nèi)蒙古等西部12省區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生共有38451人，比2002年的31 240人增長了7 211人，可見相關的就業(yè)政策和措施初見成效。

在全國高校畢業(yè)生流向發(fā)生顯著變動的大背景下，我校畢業(yè)生流向也隨之產(chǎn)生新特點，以我校本科生畢業(yè)去向為例(見圖表二、三).除充分保證教育系統(tǒng)的需求外，依據(jù)我區(qū)師范生就業(yè)政策的持續(xù)寬松性開始向其它行業(yè)輻射，越來越多的畢業(yè)生走進企業(yè)去鍛煉自己。另外，相當一部分畢業(yè)生選擇考研深造，使得我校畢業(yè)生的就業(yè)流向也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，更可喜的是，我校畢業(yè)生中報名志愿到西部地區(qū)就業(yè)的人數(shù)也在逐年增加。

(三)未來幾年就業(yè)形勢展望

隨著高等教育規(guī)模的擴大，我國高校畢業(yè)生數(shù)量進人一個急劇增加的階段、而同時期.社會的就業(yè)崗位并沒有急劇增加，高校畢業(yè)生就業(yè)進人了買方市場趨強的階段，換言之，高校畢業(yè)生就業(yè)進人“就業(yè)大眾化”的階段。加上每年新增幾百萬的下崗再就業(yè)人員和幾十萬的復轉(zhuǎn)軍人就業(yè)等多方就業(yè)需求對高校畢業(yè)生就業(yè)構成明顯壓力，不難想象.高校畢業(yè)生就業(yè)市場在未來幾年的競爭會日趨白熱化。

對于師范專業(yè)的就業(yè)市場也會如此，從總體上看，社會對畢業(yè)生的需求層次越來越高，素質(zhì)要求越來越全面。隨著適齡兒童的人學高峰和教師退休高峰期的度過，一些地方師資出現(xiàn)飽和。加之國家實行拓寬教師來源渠道政策，師范專業(yè)就業(yè)市場已成為理工、綜合院校競相搶占的目標.種種因素導致這一市場的競爭也會日趨激烈。因此，師范院校必須有強烈的危機感，勇于迎接新的挑戰(zhàn)。

三、就業(yè)工作部門的職能轉(zhuǎn)變與全新就業(yè)指導體系的創(chuàng)建

高校畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷改革和我國大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻促進了就業(yè)工作部門職能的逐步轉(zhuǎn)變。我校的就業(yè)工作者也應積極行動起來.努力構建全新的就業(yè)指導服務體系。

(一)就業(yè)工作部門的職能轉(zhuǎn)變

就業(yè)工作部門職能最顯著的變化就是由過去純粹的管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦姆占婀芾砺毮?，但管理是基于市場?guī)律下的管理。是開放式、靈活式的管理，不再是過去計劃經(jīng)濟下的封閉式、呆板式的管理”。

當前，就業(yè)部門應下大工夫扮演好如下五種角色:(1)教育者，為使畢業(yè)生盡快適應新的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門應通過開設就業(yè)指導課、舉力、各類講座等方式對畢業(yè)生進行就業(yè)教育，使畢業(yè)生認清當前的就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。把握好自己的職業(yè)期望值，掌握推銷自己的技巧，以積極的心態(tài)參與競爭，主動擇業(yè)，順利就業(yè);(2)宣傳員。宣傳當前的就業(yè)機制、就業(yè)形勢、就業(yè)政策，還應通過宣傳促進用人單位和畢業(yè)生之間的相互溝通;(3)服務員，一是為畢業(yè)生提供就業(yè)方面的咨詢服務。二是快速、準確地為畢業(yè)生收集、人才需求信息、，三是為用人單位提供服務。如提供招聘場所、推薦畢業(yè)生等等;(4)管理員，推薦、審批畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)、規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)行為和就業(yè)市場;}s}調(diào)研員，通過多渠道、多方面的調(diào)查，正確把握不斷變化的就業(yè)形勢，研究各行業(yè)的發(fā)展前景和吸納大學生的潛力，了解用人單位對學校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價，考察用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求從而為培養(yǎng)、提高大學生綜合素質(zhì)，開展畢業(yè)生就業(yè)工作提出合理化建議。與此同時，還應多方面調(diào)查了解畢業(yè)生在擇業(yè)前的思想狀況、職業(yè)期望值以及畢業(yè)生擇業(yè)過程中種種心態(tài)與行為，為有針對性地做好畢業(yè)生的就業(yè)教育工作提供材料和依據(jù)。

今后一段時間，就業(yè)工作部門的職能將進一步轉(zhuǎn)變，強化服務、淡化管理，增強全局意識、服務意識和質(zhì)量意識，大力推進以就業(yè)為導向、以市場為導向、以社會需求為導向的高等教育改革，促進高等教育的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)隊伍建設將逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化和專家化。

(二)全新就業(yè)指導體系的創(chuàng)建

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念。轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念不僅是要強調(diào)要為畢業(yè)生和社會提供一流的就業(yè)服務、構建一流的就業(yè)平臺，而且強調(diào)要通過完善的就業(yè)指導，促使大學生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學習動力，它不僅是思想政治教育的一個重要內(nèi)容，也是以人為本、服務育人的具體體現(xiàn)。

2.構建全新的就業(yè)指導體系。首先要提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化，這是構建全新就業(yè)指導體系的必要條件。其次，要探索高校就業(yè)指導的新方式、新途徑、新方法、新內(nèi)容，構建全新的就業(yè)指導服務體系，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。因此，面對新形勢，如何對大學生進行更科學、更有效的指導，已經(jīng)成為目前高校就業(yè)指導工作中面臨的關鍵問題。

(三)科學、有效地指導高校的就業(yè)工作。

1.就業(yè)指導將更注重激勵創(chuàng)業(yè)。從目前來看，由就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)是世界高等教育發(fā)展的總趨勢，也是我國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。1998年召開的世界高等教育大會強調(diào)指出:“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神;畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”(《世界高等教育會議宣言》)

2000年，教育部發(fā)出《關于做好2000年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確要求“引導、鼓勵和教育畢業(yè)生面向基層;走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路”。相信隨著就業(yè)指導模式的不斷創(chuàng)新和對創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐的不斷深人，創(chuàng)業(yè)教育的新理念必定會逐漸樹立，這必將在很大程度上緩和并真正解決畢業(yè)生就業(yè)難問題。

2.就業(yè)指導會更加突出時代特色。傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導多進行就業(yè)政策、就業(yè)策略、就業(yè)準備、就業(yè)技巧等方法上的輔導，強調(diào)就業(yè)指導的實用性，而省略或忽略了就業(yè)指導的時代性。在國際國內(nèi)形勢日新月異、知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今人，就業(yè)指導將更加緊扣國際、國內(nèi)政治、經(jīng)濟改革和發(fā)展的時代脈搏，與社會發(fā)展的大環(huán)境相適應.對畢業(yè)生除進行傳統(tǒng)的就業(yè)政策和就業(yè)技巧等方面的教育外.還要對他們進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育。

3.群策群力，加大力度，建立畢業(yè)生就業(yè)基地。在畢業(yè)生就業(yè)市場中，對高校來說，需方是矛盾的主要方面，也是難以預測的因素。而畢業(yè)生就業(yè)情況(就業(yè)率、就業(yè)層次)還受國家經(jīng)濟發(fā)展的大氣候影響，因而市場需求時起時伏;對高校來說，自己有多少“產(chǎn)品”，質(zhì)量如何相對來說比較清楚，而對社會究竟需求多少，類型如何則很茫然，處于一種“知己不知彼”狀態(tài)，這樣勢必在市場中處于不利地位。因此，必須在一批用人單位建立長期穩(wěn)定的就業(yè)基地，以保證市場運營中良好的供求關系。

4.大力加強就業(yè)信息、網(wǎng)絡建設，開辟就業(yè)工作的網(wǎng)絡平臺。就業(yè)工作的信息化建設取得突破性進展是在2003年。2003年6月13日，國務委員陳至立同志親臨教育部，點擊開通了“中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務信息網(wǎng)”，標志著我國就業(yè)工作進人了信息化、網(wǎng)絡化的時代。

教育部于最近提出，2004年要實現(xiàn)國家、地方、高校三級聯(lián)網(wǎng)，教育、人事、勞動等網(wǎng)絡和市場互聯(lián)互通、資源共享。所有本科高校要在2004年上半年以前開通自己的就業(yè)信息服務網(wǎng)并與國家網(wǎng)聯(lián)通。教育部將和各部門加強畢業(yè)生就業(yè)中心網(wǎng)站建設，積極舉辦多種形式、多種類型的網(wǎng)上招聘活動，大型畢業(yè)生招聘會主要在網(wǎng)上舉辦，可見，畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)即將成為就業(yè)信息的主渠道。

畢業(yè)生就業(yè)難的問題歸根結底是發(fā)展中的問題、前進中的問題，是可以解決的問題。近年來，我國經(jīng)濟在全球經(jīng)濟不景氣的條件下保持了較快增長的良好勢頭，對擴大就業(yè)產(chǎn)生強有力的拉動;特別是經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，高校畢業(yè)生作為高素質(zhì)人才將擁有更多的就業(yè)空間。已出臺的各項畢業(yè)生就業(yè)政策的效應將進一步釋放，高等教育學科專業(yè)結構的調(diào)整和教育教學模式的改進，必將對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生重要的推動作用。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的進一步完善，包括勞動力市場在內(nèi)的全國統(tǒng)一就業(yè)市場的形成，大學生的就業(yè)可謂天地廣闊，大有可為。

大學生就業(yè)指導論文:新時期加強大學生就業(yè)指導工作的思考及探討

論文關鍵詞：“SWOT”分析；就業(yè)觀念；就業(yè)教育

論文摘要：當前的大學生就業(yè)面臨著新的時代背景和嚴峻的就業(yè)形勢。通過對大學生的就業(yè)意向和職業(yè)發(fā)展觀念進行調(diào)查。分析了大學畢業(yè)生的就業(yè)意向和在就業(yè)上觀念上存在的誤區(qū)。提出了職業(yè)理想和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育是當前大學畢業(yè)生就業(yè)指導的核心。職業(yè)發(fā)展引導是當前大學畢業(yè)生教育的基礎。以人為本的個性化指導是當前就業(yè)工作的重點教育觀念。并在就業(yè)教育中引入了“SWOT”分析，引導學生對自身的素質(zhì)、水平和知識、能力進行全面的優(yōu)勢、劣勢和機會、威脅分析，從而幫助學生正確定位。把握機會，找到滿意的工作。

大學生的就業(yè)問題是高等學校最值得關注的問題之一。作為學校教育的“產(chǎn)品”，大學生能否找到工作，能否找到滿意的工作，能否工作后有很好的發(fā)展?jié)摿Γ欠从硨W校教育水平和教育質(zhì)量的重要指標。高等學校的就業(yè)教育，就是要審時度勢地為大學生的就業(yè)服務。對大學生的就業(yè)進行有效的指導，對大學生學習進行科學的引導，幫助大學生對工作后的職業(yè)發(fā)展進行合理的規(guī)劃，是當前就業(yè)指導的重點。

1就業(yè)面臨的時代背景和嚴峻形勢

1．1就業(yè)面臨的時代背景

1．1．1信息化和知識經(jīng)濟的時代

信息化對就業(yè)市場產(chǎn)生了深遠的影響和導向作用。一方面是掌握信息技術的人才受到了市場的普遍歡迎和重視，逐漸改變?nèi)瞬攀袌龅慕Y構；另一方面是信息技術得到廣泛的應用。

知識經(jīng)濟時代的產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)結構發(fā)生了重大變化，高新技術產(chǎn)業(yè)成為社會發(fā)展的主流，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也加快了技術改造的步伐。社會需要的人才不但要有扎實的專業(yè)基礎知識、全面的知識結構，更要有良好的思想道德、健康的心理、健全的人格和創(chuàng)新的精神。

1．1．2國際化和市場經(jīng)濟的時代

隨著我國加入WTO經(jīng)濟發(fā)展與國際的接軌程度越來越高?；谖覈?jīng)濟結構的調(diào)整，對大學生的就業(yè)提出了更高的要求，企業(yè)對人才的信息化、復合化、國際化的要求也越來越高，人才的結構發(fā)生了深刻的變化。

社會主義市場經(jīng)濟體制要求社會資源和生產(chǎn)要素通過市場機制的調(diào)節(jié)來配置，勞動力作為最主要的社會資源和生產(chǎn)要素自然也不例外。市場經(jīng)濟使得市場在人才資源配置中起到主導作用，優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟的主要特點，大學生只有樹立了市場競爭觀念，才能強化自身的競爭意識，做好參與競爭的思想準備。

1．2就業(yè)面臨的嚴峻形勢

1．2．1高校擴招使畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長

根據(jù)新華網(wǎng)5月12日的報道，2003年，我國全國普通高校畢業(yè)生就有212萬，比2002年增加了67萬人，而2004年全國高校畢業(yè)生將達280萬，比2003年增加了68萬人，增幅達到32％．同時，往年離校待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也呈逐年上升的趨勢，增加了大學生就業(yè)難度。

1．2．2國內(nèi)的經(jīng)濟形勢導致全國的就業(yè)壓力增大

當前我國的經(jīng)濟處于體制轉(zhuǎn)型和結構調(diào)整的時期，事業(yè)單位受編制限制，出現(xiàn)了機關工作人員分流，國有企業(yè)的改革使得下崗人員不斷增加，農(nóng)村富余勞動力大量進城等導致了全國就業(yè)人數(shù)的急劇增長，出現(xiàn)了大學生和下崗人員競爭崗位的情況，全國的就業(yè)壓力加大。

1．2．3用人單位新的要求

由于整個社會和經(jīng)濟結構發(fā)展非常快，企業(yè)對人才需求的發(fā)展也非?？欤絹碓蕉嗟钠髽I(yè)需要有經(jīng)驗的、即用型的人才，要求大學生工作后能立即上手，很快創(chuàng)造效益，這就是所謂陜餐型用工”。“快餐型用工”方式給缺乏工作經(jīng)驗的大學畢業(yè)生就業(yè)進一步增加了難度。一些專家指出，大學生在校期間應該使自己的知識更貼近市場，能力要更全面，以彌補缺乏經(jīng)驗的不足。

2正確認識就業(yè)意向和職業(yè)發(fā)展觀念

以桂林電子工業(yè)學院通信與信息工程系2004屆畢業(yè)生的就業(yè)意向和職業(yè)發(fā)展觀念的一次問卷調(diào)查為例。共有482名同學參加了本次的調(diào)查，收到有效的調(diào)查問卷478份。調(diào)查結果如表1所示。

從表1可以發(fā)現(xiàn)，大學生當前的就業(yè)意向和職業(yè)發(fā)展觀念有如下特點：

(1)學生缺乏就業(yè)的心理準備。多數(shù)的畢業(yè)生是從大三下學期直到大四才對就業(yè)有主觀的了解和重視，這說明學生在就業(yè)準備上重視不夠，在為自己的發(fā)展進行規(guī)劃時缺乏理性的計劃和必要的知識、能力的儲備。

(2)學生的條件和市場的需求存在明顯的差距。大約47．8的學生認為自己沒有找到工作原因是缺乏工作經(jīng)驗，沒有認識到這是自身缺乏的素質(zhì)。而25．1％有社會兼職經(jīng)歷的學生，他們對專業(yè)知識的實踐能力強，實際經(jīng)驗豐富，在工作后能很快獨立承擔工作。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生認為自己“最具有競爭力的優(yōu)勢”是動手能力的僅有13．8．

(3)學生就業(yè)的價值觀念有待更新。在市場經(jīng)濟條件下，大學生的就業(yè)觀念上受社會和家庭功利性的影響，出現(xiàn)了一定的偏差。很多大學生注重的不是長期的發(fā)展和奉獻，更多的是關注短期的經(jīng)濟利益和自身的享受。調(diào)查顯示30．9的被訪大學生是工資福利，理想的就業(yè)地區(qū)集中在沿海開放城市，而西部和農(nóng)村基層急需人才的地方卻很少愿意去。

3 就業(yè)觀念上的認識誤區(qū)

大學生的期望和實際交匯在中國市場經(jīng)濟條件下和改革開放的環(huán)境中，我國正處在經(jīng)濟高速增長階段是不容爭辯的事實，但是企事業(yè)單位的改革和就業(yè)結構調(diào)整使得大學生在就業(yè)面前無所適從，出現(xiàn)了就業(yè)觀念上的偏差和誤區(qū)。

3．1對工作地域選擇上的誤區(qū)

從表1調(diào)查的情況可以明確的看出，現(xiàn)在大學生對就業(yè)地域的選擇上明顯的呈現(xiàn)“孔雀東南飛”的狀況和趨勢，在農(nóng)村和城市、東部和西部、小城市和大都市的選擇上，都出現(xiàn)了顯著的差別。

由于歷史和地理位置等方面的原因，我國地區(qū)之間經(jīng)濟文化發(fā)展極不平衡。東部沿海地區(qū)經(jīng)濟和文化發(fā)達，西部相對薄弱；城市條件優(yōu)越，農(nóng)村和基層條件相對艱苦。在東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，人才濟濟，競爭激烈，人才相對過剩；而欠發(fā)達地區(qū)人才缺乏，求才若渴。很多大學畢業(yè)生選擇到發(fā)達地區(qū)工作環(huán)境優(yōu)越的沿海地區(qū)和中心城市就業(yè)，片面認為只有到北京、上海等大都市才能發(fā)揮自己的特長和潛能。

3．2對工作單位選擇上的認識誤區(qū)

由于行業(yè)之間發(fā)展的不平衡，單位之間差距很大，給予畢業(yè)生的待遇和條件以及發(fā)展的機遇也不同。如政府部門和事業(yè)單位，政府工作人員的長遠的發(fā)展空間和機遇，以及優(yōu)良的工作待遇對學生有著很強的吸引力。為此，相當數(shù)量的畢業(yè)生以此為擇業(yè)的首選。對待外企或民營、私營企業(yè)的認識上亦出現(xiàn)了較大升溫，但是對國有企業(yè)前去應聘的畢業(yè)生門可羅雀，無法吸納所急需的人才，加劇了大學畢業(yè)生與社會需求這對供需矛盾。

3．3對發(fā)展前景的認識誤區(qū)

在對畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查統(tǒng)計中看出，不少大學生在擇業(yè)中看重的是物質(zhì)利益、待遇和單位所處地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況，忽視了自己的專業(yè)發(fā)展和長遠規(guī)劃，較少考慮對是否適應其專業(yè)發(fā)展的需要，甚至對學非所用也在所不惜，學生在擇業(yè)上出現(xiàn)了對自己定位和發(fā)展規(guī)劃上的誤區(qū)。

其一是“一次就業(yè)定終身”，把就業(yè)看成一輩子的大事，過分強調(diào)把收入的多少當作選擇的標準。

其二是功利意識較強，一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，不考慮自己擇業(yè)期望值是否符合實際，所選職業(yè)是否符合社會的需要，是否適合自己所學的專業(yè)，是否能夠發(fā)揮自己的才能和特長，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。

其三是普遍缺乏長遠的發(fā)展規(guī)劃，不少同學缺少明確的定位目標，沒有確立正確的職業(yè)理想。他們只看到是眼前的部分物質(zhì)利益。

3．4對于收人和待遇上的認識誤區(qū)

就業(yè)的另外一個誤區(qū)就是對用人單位的期望值太高，片面地追求收入和待遇，主要表現(xiàn)在對工資收入、福利和工作環(huán)境等方面有過高或不切合單位實際的要求。從調(diào)查表1上可以明確地看出，表1的期望值太高源于以下幾個方面：

(1)畢業(yè)生總是傾向于用收入的標準來衡量比較自己的意向單位，忽視了個人在公司或單位的發(fā)展前景、升職的機會、受培訓的條件等各方面全面的比較。

(2)確實有的畢業(yè)生家庭條件困難，經(jīng)濟收入成為他們衡量工作的首要條件。

(3)當代大學畢業(yè)生大多是獨生子女，生活條件較好，很多同學缺乏艱苦樸素的精神，讀書期間花費很高，他們也希望工作后有較高的收入。

4加強對就業(yè)的引導和教育

4．1職業(yè)理想和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導是核心

大學生的職業(yè)理想是指大學生對未來職業(yè)的一種強烈的追求和向往，是指對未來職業(yè)的規(guī)劃和構思。遠大職業(yè)理想和合理的發(fā)展規(guī)劃對于大學畢業(yè)生的成長和成才起著非常關鍵的作用。

大學生在步入大學校門時就應清醒地對自己所要學的知識進行分析，了解哪些是基礎性的，哪些是實用性的，哪些具有市場價值，哪些具備轉(zhuǎn)化條件，哪些需要深化，哪些需要轉(zhuǎn)化，這種做法叫做知識鑒別能力。標準就是當前就業(yè)市場的熱點和需求。

在學生的就業(yè)誤區(qū)中，對發(fā)展的認識誤區(qū)的幾方面：重物質(zhì)利益，輕精神追求；重功利意識，輕奮斗精神；重短期目標，輕長遠規(guī)劃。這都是學生缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的表現(xiàn)，缺乏職業(yè)理想的現(xiàn)實反映。

當前的就業(yè)教育核心應該在大學生的發(fā)展教育上，幫助他們明確大學學習的目標和自己的專業(yè)理想，并且形成大學合理的發(fā)展規(guī)劃，幫助他們在就業(yè)時找到滿意的工作，以及工作后能夠有好的發(fā)展?jié)摿Α?

首先，應該根據(jù)學生專業(yè)狀況和自身特點制訂專業(yè)發(fā)展的理想，也就是在學習了本專業(yè)工作后的發(fā)展目標。學生進入大學的校門，學校就應該對他們進行專業(yè)基礎、專業(yè)定位和專業(yè)發(fā)展的教育，使學生明白大學專業(yè)學習的內(nèi)容和前景。同時，應該根據(jù)學生的具體情況和素質(zhì)，幫助他們形成初步的專業(yè)理想。一些院?，F(xiàn)行的導師制，就是非常好的幫帶渠道。導師一般都是專業(yè)水平教高的老師，熟悉專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠根據(jù)學生的特點，對學生的專業(yè)定位和發(fā)展進行幫助指導。

其次，根據(jù)學生的專業(yè)特點，加強大學生學習規(guī)劃和發(fā)展的教育。必須在大學生職業(yè)理想的指導下提出職業(yè)生涯規(guī)劃的方案，通過確定階段性和長期性職業(yè)目標，尋找適合學生自己的發(fā)展道路、方式、方法，確定學生個人的奮斗目標。發(fā)展規(guī)劃可幫助學生從大一至大四分階段、分層次地提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等各個方面的指導。

4．2職業(yè)發(fā)展引導是基礎

對近兩年來到桂林電子工業(yè)學院進行人才招聘的單位進行了統(tǒng)計和分析(數(shù)據(jù)來源：桂林電子工業(yè)學院招生就業(yè)處主頁)，從共計170多個用人單位的情況的性質(zhì)來看，主要有國際知名大集團、科研院所和大專院校、國內(nèi)著名的企業(yè)、部隊、中小企業(yè)、個體或私營企業(yè)等不同的用人單位。其中國際知名的大企業(yè)有海爾集團、LG電子有限公司、香港長城電子集團華碩電腦集團等；國內(nèi)著名的企業(yè)有廈門夏新電子有限公司、深圳中興公司、深圳華為技術公司、中國聯(lián)通等；科研院所和大專院校有中國電子科技集團公司下屬的研究所等；部隊有廣州軍區(qū)、廣西武警總隊等。而來招聘的中小企業(yè)、個體或私營企業(yè)的數(shù)量也在穩(wěn)步增長。

通過以上的人才招聘單位的分析，發(fā)現(xiàn)不同的單位需求人才的數(shù)量和崗位要求各不相同，綜合起來主要有以下幾個工作的性質(zhì)和方向。

(1)專業(yè)研究與開發(fā)。一般要求學生有扎實的專業(yè)基礎，良好的專業(yè)素養(yǎng)，學習成績優(yōu)秀，有科研或?qū)I(yè)實習等相關的經(jīng)驗。

(2)從事專業(yè)相關的輔助支撐工作，如技術支持和測試等工作。要求有深厚的專業(yè)背景和良好的溝通能力，以及廣闊的專業(yè)知識。

(3)從事市場營銷類型的工作，如信息類、電子類產(chǎn)品的銷售等。要求銷售人員不僅要懂得使用IT類產(chǎn)品，還需要有相關的知識背景，能夠用專業(yè)術語和專業(yè)知識介紹產(chǎn)品，還必須熟悉專業(yè)知識，擅長交際，對銷售工作有濃厚的興趣。

(4)從事行政管理、人事或企劃等相關方面的工作。這類工作對工科學生來說，往往要脫離本專業(yè)，從事管理和服務工作。

4．3以人為本的個性化的指導是重點

目前，高校的就業(yè)指導工作往往局限于信息會和招聘會等形式，較少顧及學生的個性、興趣和特長等，整個就業(yè)指導工作只是面對畢業(yè)生群體而非每一個畢業(yè)生。對大學生主體意識的增強，必須根據(jù)不同的對象采取不同的對策，開展有針對性強的職業(yè)意識的教育與引導，不僅要對畢業(yè)生群體開展教育與引導，同時還要注意針對個別學生的教育與引導。在就業(yè)教育中引入“SWOT”分析，引導學生對自身的素質(zhì)、水平和知識、能力進行全面的優(yōu)勢、劣勢和機會、威脅評價。從而幫助學生正確定位，把握機會，找到滿意的工作。

學生在就業(yè)市場時，面對不同的公司和單位，根據(jù)自身的情況，要進行“SWOT”分析，一般遵循三個步驟：

(1)內(nèi)部環(huán)境分析。根據(jù)自身的情況，分析所處的優(yōu)勢和劣勢位置。了解自己的自身的素質(zhì)以及具備何種優(yōu)勢和存在哪些不足。

(2)外部環(huán)境分析。根據(jù)用人單位來招聘時的不同要求，在熟悉當前的行業(yè)情況下，充分把握機遇應付面臨的威脅，準確展示自身優(yōu)勢，避開自己的弱點，找到適合自己的機會。

(3)仔細地對自己做一個“SWOT”分析評估，根據(jù)自身的優(yōu)勢和就業(yè)的機會相結合，找到滿意的工作。

4．4評價正確是擇業(yè)關鍵

為了幫助學生在擇業(yè)中對自己進行正確的“SWOT”分析，通常把畢業(yè)生分成學生干部類型、學習優(yōu)秀類型、動手能力強類型、綜合素質(zhì)高類型、其他特長類型等五種優(yōu)勢類型。

(1)學生干部類型。通常情況下優(yōu)勢是具有較強的組織、領導和協(xié)調(diào)能力；劣勢是專業(yè)學習成績一般，專業(yè)技術能力不足等；他們的機會在于從事管理、服務和技術支持等性質(zhì)的工作。

(2)學習優(yōu)秀類型。其優(yōu)勢是出色的學習基礎和成績，良好的專業(yè)技能和素質(zhì)；劣勢一般是與人交往的能力普遍不足，社會實踐經(jīng)驗比較欠缺；機會在于從事專業(yè)研究、開發(fā)等方面的工作。

(3)動手能力強類型。該類學生在工科大學生中占有明顯的優(yōu)勢，他們有良好的專業(yè)素質(zhì)，很強的實踐和制作等能力；劣勢相似于學習優(yōu)秀類型的同學，他們很強的實踐動手能力和適應能力普遍會受到用人單位的歡迎。

(4)綜合素質(zhì)高類型。在學習、社會工作、文藝體育等方面綜合能力和素質(zhì)比較高的同學。

(5)其他特長類型的學生主要是指在藝術、文藝、宣傳或體育等方面有突出特長的學生。

通過對自身條件“優(yōu)劣”工作能力所屬類型分析評價，結合單位招聘時的具體要求，使學生準確地達到擇業(yè)目的。同時還可根據(jù)不同學生優(yōu)勢類型，采取不同的擇業(yè)指導。例如對優(yōu)秀畢業(yè)生要重點指導、向用人單位重點推薦，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置；對于自身條件一般、性格內(nèi)向、機會相對較少的同學，要較早地給予關注和指導，與他們一起分析自己的特點，揚長避短，找到適合自己的職業(yè)目標。

大學生就業(yè)指導論文:淺談大學生就業(yè)指導工作策略

論文關鍵詞：就業(yè)問題；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導

論文摘要：大學生就業(yè)指導是高等教育體制改革的產(chǎn)物。就業(yè)指導有利于大學生的就業(yè)與成才，促進學校與社會的結合，有利于人才資源的合理配置。高校應加強大學生的就業(yè)指導工作，積極為畢業(yè)生“自主擇業(yè)”提供服務。

根據(jù)國家勞動保障部的最新統(tǒng)計．2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到495萬．比2006年增加82萬，同比增幅達19．9％。由于解決國有企業(yè)下崗失業(yè)人員歷史遺留問題的任務仍然很重．新成長勞動力已進入高峰期，特別是高校畢業(yè)生近年增量多、壓力大。整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。在中國畢業(yè)生網(wǎng)的2007年和20o8年大學生就業(yè)形勢分析與預測報告中．使用了“就業(yè)寒流”來形容大學生就業(yè)形勢。因此，進行必要及科學的大學生就業(yè)指導，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)顯得更為重要。大學生就業(yè)指導就是給要求就業(yè)的畢業(yè)生提供就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生求職與擇業(yè)的活動。做好大學生畢業(yè)的就業(yè)工作．是全面建設小康社會的必然要求．就業(yè)工作的指導包括幫助大學生熟悉國家的就業(yè)政策．了解社會需求，正確認識自我，樹立正確的擇業(yè)觀，增強擇業(yè)意識．掌握求職技巧。不斷提升學生主動適應社會需要的能力．從而達到自我發(fā)展與社會需要的統(tǒng)一。

一、當前大學生就業(yè)難的主要因素

(一)供大于求

伴隨著1999年的高校擴招，我國的高等教育事業(yè)進入了全新的發(fā)展階段。擴招對畢業(yè)生的直接影響是畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，畢業(yè)生就業(yè)市場上供需總量的矛盾加劇；擴招也導致畢業(yè)生學歷層次、專業(yè)結構失衡；同時擴招影響了教育、教學質(zhì)量，畢業(yè)生質(zhì)量下降從而影響了用人單位接受畢業(yè)生的積極性；而且擴招也加劇了人民群眾的教育消費投入，使畢業(yè)生及家長的預期回報心理加強。就業(yè)期望值偏高。與社會需求相對不足產(chǎn)生矛盾。雖然國家已經(jīng)停止了擴招．但是這幾年擴招的影響依然存在。2001年我國高校畢業(yè)生為ll5萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年380萬，4年內(nèi)增加了223萬。再看前幾年全國大學生待業(yè)的人數(shù)：2001年34萬大學生待業(yè)，2002年37萬。2003年52萬，2004年69萬，2005年達到79萬，直至今年還是一個不容樂觀的未知數(shù)。我國普通高校招生規(guī)模不斷擴大，人數(shù)不斷上升，如此多的學生畢業(yè)后都面臨著找工作的問題。而往年沒有就業(yè)的畢業(yè)生也對應屆畢業(yè)生造成了一定的壓力。畢業(yè)生人數(shù)的連年增長與社會就業(yè)崗位的相對不足是造成大學生就業(yè)困難的重要原因之一。

(二)需求脫節(jié)

高校的專業(yè)設置具有滯后性和周期性，與社會的需求不夠緊密，產(chǎn)生需求脫節(jié)，往往是社會需求的人才沒有或數(shù)量很少，而學校培養(yǎng)的人才社會需求不大。有些高校不能根據(jù)社會需求及時調(diào)整所設置專業(yè)．一些老專業(yè)成為冷門專業(yè)，造成熱門專業(yè)冷就業(yè)的局面。由于教學內(nèi)容，幾乎不針對中國的政治經(jīng)濟現(xiàn)實，學生經(jīng)過大學數(shù)年的學習之后，對于現(xiàn)實社會的狀況仍然是十分隔膜。這也嚴重不利于學生的就業(yè)。另外，一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，進一步造成供給嚴重大于需求：一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式．培養(yǎng)出來的一些學生高分低能：不少學校專業(yè)劃分過細。難以跟上市場變化的步伐；一些苗職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)．應有的動手能力也不強。而隨著時代進步，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出的要求是越來越高。

(三)市場混亂

現(xiàn)在的畢業(yè)生就業(yè)市場尚未形成制度化，經(jīng)?；鸵?guī)?；，F(xiàn)在的就業(yè)市場尚不能完全在公開，公正．公平的競爭機制下進行，有些用人單位不能完全公開用人信息．在錄用人才時暗箱操作。目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務員，服務西部等。但是。學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道?？苫靵y的市場始終不能能滿足畢業(yè)生的需求。同時，由于中國國際分工地位處于國際分工的底部，新增加的勞動就業(yè)崗位，主要是勞動密集型的就業(yè)崗位，使得中國就業(yè)上呈現(xiàn)“白領需求不足”的狀況。這是中國大學生就業(yè)難的主要原因。這一問題的存在。使得中國的大學生就業(yè)崗位與擴招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間。形成巨大的落差。此外，一些私營企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實無法接受。

(四)畢業(yè)生就業(yè)存在誤區(qū)

部分畢業(yè)生受社會上拜金主義和享樂主義等不良影響，在擇業(yè)方面過分看中經(jīng)濟收人，社會地位和工作舒適程度等。他們往往癡迷大中城市。事業(yè)單位和效益好的國有企業(yè)工作，而不愿到非公有制企業(yè)工作，只愿到機關，事業(yè)單位和效益好的國有企業(yè)工作。此外，據(jù)2006年大學生就業(yè)調(diào)查報告顯示。目前六成大學生月薪期望值低于20oO元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象．主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。用人單位也表示，部分學生在求職時時為了實現(xiàn)快速就業(yè)，弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關，誰知很快就被有經(jīng)驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。而不少大學生對此感到很委屈．由于普遍用人單位的高要求和低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。定位脫離實際、薪酬要求過高、迷戀大型企業(yè)、追求熱門職業(yè)是畢業(yè)生的擇業(yè)主要誤區(qū)．這是在社會、個人雙方合力下形成的。

二、重視和落實指導大學生進行職業(yè)生活規(guī)劃

針對每年都有一部分大學生面臨不能及時找到工作崗位的嚴峻事實和大學生因缺少職業(yè)規(guī)劃而頻頻跳槽的現(xiàn)狀，指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃勢在必行，而且貫穿于大學階段的全過程，分環(huán)節(jié)進行。

(一)認識自我，準確定位

只有了解自身的優(yōu)勢與劣勢，才能揚長避短，準確定位，但認識自我是個困難的問題，個體對自身能力，興趣，個性等方面的認識往往帶有主觀色彩。所以老師應該讓學生借助科學的測量手段對自身的職業(yè)能力傾向，氣質(zhì)類型，人格特征，職業(yè)適應性等進行科學的分析和評估。達到對自身及適合職業(yè)的了解，為自我定位和選擇合適自身特點的職業(yè)生涯發(fā)展道路提供依據(jù)。這是職業(yè)生涯規(guī)劃指導的基礎一環(huán)。因此，學校教育與社會實踐必須相結合，以此為契機，更好的認識自我。通過實施全面的指導。堅持理論學習和社會實踐這兩種固有的學校教育形式．給學生以理論與實踐方面的雙重培養(yǎng)與指導。一方面，學校對學生進行知識傳授、能力培養(yǎng)、德育教育和個性發(fā)展，這本身就是對學生就業(yè)的最基礎性的指導。對學生來說，這一階段是學生綜合素質(zhì)的積蓄過程，從某種意義上講，也可以說是人的職業(yè)生涯的基礎階段。這一階段的工作若不能奏效或效果不佳．就會直接影響學生個體以后的職業(yè)生涯．影響以后的生活質(zhì)量。另一方面，也只有通過教學與實踐的穿插進行，才能真正準確定位自身發(fā)展方向，認識自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己。

(二)認知社會，預測未來

只有在認知自己的基礎上了解社會的發(fā)展趨勢，才能有的放矢，確定出最佳職業(yè)目標。應讓學生了解社會政治，經(jīng)濟發(fā)展的狀況；社會將來出現(xiàn)的熱門職業(yè)及需求狀況；不同就業(yè)方向的社會需求狀況；從事所選職業(yè)的所需能力，并及時向?qū)W生宣傳就業(yè)制度改革方向，當前就業(yè)政策，供求形勢等。學校可通過就業(yè)指導課的指導，指導畢業(yè)生掌握當年相關的就業(yè)政策和規(guī)定，認識社會的發(fā)展趨勢和時代特征，走出擇業(yè)的誤區(qū)。畢業(yè)生只有掌握就業(yè)政策。摸清社會規(guī)律。才能在關鍵的時候抓住稍縱即逝的機會；才能提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失；才能使畢業(yè)生根據(jù)社會的需要并結合個人的實際，在就業(yè)過程中有的放矢地選擇職業(yè)，在政策允許的范圍內(nèi)去聯(lián)系單位，并主動避開部分省、地的“政策壁壘”，順利實現(xiàn)自己的就業(yè)理想。也只有掌握社會動態(tài)，預測未來，在畢業(yè)生就業(yè)過程中才會減少不必要的糾紛和違約現(xiàn)象。以實現(xiàn)順利就業(yè)。

(三)確立目標，揚長避短

一是職業(yè)目標要符合個人的價值觀，職業(yè)興趣。專業(yè)技能，人格特質(zhì)及社會需要；二是目標要適度，要有彈性，便于面臨挑戰(zhàn)性環(huán)境時進行適當調(diào)整；三是現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，可行性與激勵性相結合，激發(fā)學生堅忍不拔，勇于成才的斗志，并把目標的實現(xiàn)落實導大學生活的各個環(huán)節(jié)當中，步步為營。在確定目標的同時，就業(yè)指導應加強學生的思想教育。要對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，引導畢業(yè)生認清當前就業(yè)形勢，在全面、客觀地評價自己的基礎上，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準坐標，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合。同時，要指導畢業(yè)生學會自我調(diào)節(jié)，提高心理承受能力；指導畢業(yè)生在擇業(yè)過程中克服從眾心理。培養(yǎng)科學決策能力，確立正確的擇業(yè)觀、抓住機會，順利就業(yè)。

三、根據(jù)社會需求。應對學生進行重點指導

(一)培養(yǎng)學生的定位意識

所謂定位就是指畢業(yè)生能把自己放在最適合于自己的位置上。學生要充分了解社會就業(yè)形勢與環(huán)境。并在客觀的基礎上評價自我。人生軌跡的起始點是對適合自己發(fā)展的生活空間做出及時．準確的判斷。大學生只有對自己的綜合素質(zhì)，性格，能力，興趣等有確定自己合適哪種職業(yè)。什么崗位也才能確定自己的擇業(yè)標準。

幫助學生創(chuàng)業(yè)，使大學生在大學校園中就有自我創(chuàng)業(yè)的意識，教育畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，能科學的，客觀的評價自我。樹立一種是金子在哪里都發(fā)光的擇業(yè)意識，到祖國最需要和最能展現(xiàn)自己才華的地方去建功立業(yè)。

(二)培養(yǎng)學生的自薦意識

在自主擇業(yè)，雙向選擇的就業(yè)模式下，學生自我推銷也和商業(yè)廣告一樣。顯得十分重要。首先要引導學生以積極的心態(tài)去自我推薦，可以從同學們在大一剛?cè)雽W就培養(yǎng)這種意識，這樣有了平時的積累，在參加就業(yè)面試時，方能有信心去爭取，不緊張，不卑不亢的面對用人單位更能勇敢的面對失敗，使自己有良好的擇業(yè)心態(tài)。第二．要引導畢業(yè)生認清當前的就業(yè)形勢，讓學生認清，競爭已滲透導社會的各行各業(yè)和社會的每一個人的活動中。第三是要引導學生準備自薦材料，自薦表是在大學期間自我成就的書面表現(xiàn)，是用人單位了解畢業(yè)生的最主要途徑。這是給用人單位的第一印象。只有有了自我推薦的意識，才能把自己這塊金色放到最發(fā)光的地方，使大學生通過就業(yè)指導提高自己的推薦意識。

(三)培養(yǎng)學生的誠信意識

中國人的傳統(tǒng)美德就是誠信。而現(xiàn)代的市場經(jīng)濟更是誠信經(jīng)濟，缺乏誠信的經(jīng)濟主體在競爭中是沒有市場的，為了使畢業(yè)生有誠信的意念，必須在校期間培養(yǎng)學生的內(nèi)心素質(zhì)，提高學生的誠信度。

首先是畢業(yè)生的自薦材料造假現(xiàn)象。這種失信于學校的現(xiàn)象會造成極壞的影響，最終只會貽誤畢業(yè)生自己。第二在簽訂就業(yè)協(xié)議中不夠誠信，動機不端正。這些都是某種程度上不僅反應挫傷了用人單位接收應屆畢業(yè)生的積極性，也不利于畢業(yè)生就業(yè)市場的穩(wěn)定和發(fā)展，而且給學校和畢業(yè)生本人帶來很多后遺癥。特別是在大學生就業(yè)市場化的今天，畢業(yè)生就業(yè)必須履行誠實守信原則，高校在就業(yè)指導過程中更應加強大學生的誠信教育．并將誠信教育滲透到教學、生活、管理等各個環(huán)節(jié)和過程，貫穿大學生活始終，把思想教育和嚴格管理結合起來，做到常抓不懈。

(四)培養(yǎng)學生的法律意識

在依法律治國的大環(huán)境下。大學生也要掌握一定的法律意識。一是要從自身做起，依法行事，二是學會用法律武器來維護自身的合法權益。學生一旦與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書，它就有了法律效力。就業(yè)指導應在這方面對學生進行教育。以免學生失信于用人單位而影響自身的發(fā)展?？傊?，畢業(yè)生要用法律武器來維護自己的利益。

就業(yè)指導是對學生進行長期的。有效的教育．形成良好的擇業(yè)意識。努力做好就業(yè)指導與學生學習一體教學。學生學習也是為了就業(yè)，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，必須把有用之才用到有用之處，充分發(fā)揮就業(yè)指導課的作用，讓用人單位放心，社會放心，家長放心。使學校的各方面都能快速而有效的發(fā)展。有規(guī)矩，才成方圓，就業(yè)政策和法規(guī)不僅僅是對畢業(yè)生的就業(yè)行為進行限和約束，而且在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的條件下，更重要的是保護大學生和用人單位雙方的合法權益。

隨著社會就業(yè)體質(zhì)改革的深入及高校“大眾化”教育的到來，高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在這復雜的新形式下，高校就業(yè)工作是關系到高校生存和發(fā)展的“生命線工程”．加強對大學生的就業(yè)指導是高校的責任，是大學生受教育的權利，也是完成對人力資源配置的義務，更是高校當前的重要任務之一。通過對大學生就業(yè)工作指導的研究和探討，展望時展前景和社會前進趨勢，相信各高校都能結合自身教學模式特色和當?shù)貏趧恿π枨鬆顩r，實現(xiàn)良好的就業(yè)勢頭。

大學生就業(yè)指導論文:大學生就業(yè)指導工作探析

論文關鍵詞：大學生 就業(yè)指導 就業(yè)問題 模式 對策

論文摘要：隨著高等教育的快速發(fā)展，大學生就業(yè)問題受到了社會的廣泛關注。大學生就業(yè)指導是確保大學生充分就業(yè)的重要教育環(huán)節(jié)，針對目前高校就業(yè)指導存在的弊端和不足，認真分析研究大學生就業(yè)指導中存在的問題與成因。積極探索適合我國國情的大學生就業(yè)指導的模式及對策。

隨著高等教育的快速發(fā)展和社會對大學生提出越來越高的素質(zhì)要求，我國大學生就業(yè)指導工作面臨著前所未有的壓力，同時還存在著很多急待解決的問題，如何適應新形勢，有效地開展就業(yè)指導工作，是擺在高等教育工作者面前的一項重要課題。

一、大學生就業(yè)指導工作存在的主要問題

綜合來看，目前高校就業(yè)指導工作缺乏系統(tǒng)性，就“就業(yè)指導”而就業(yè)指導，與整體的教育規(guī)劃、教學活動、管理工作相脫離，就業(yè)指導內(nèi)容零散和不切實際，就業(yè)指導方式主觀隨意，就業(yè)指導隊伍非專業(yè)化，致使就業(yè)指導工作的效果不佳。

(一)就業(yè)指導觀念陳舊

很多高校并未充分認識到就業(yè)指導的重要性，與招生工作全校動員，教學科研工作始終處于中心地位的情況相比，就業(yè)尤其是就業(yè)指導工作并未得到充分重視。一些名校認為“皇帝的女JL不愁嫁”.沒有必要花大力氣開展就業(yè)指導工作。而一些高校則認為，就業(yè)指導是學生工作部門的事，只要在學生工作部門的指導下，畢業(yè)生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發(fā)揮學生的能力，則不得而知。

(二)就業(yè)指導的內(nèi)容和評價體系有局限性

就業(yè)指導缺乏相對規(guī)范的統(tǒng)一教材，普遍采用的是自編、參編或翻譯教材，就業(yè)指導課程的規(guī)范化建設有待加強;在就業(yè)指導效果的評價上缺乏科學的理論體系，目前部分高校僅以簡單的問卷調(diào)查方式進行;在就業(yè)指導理論的研究上，雖然目前進人了初級的研究階段，取得了一定的成效，但是適合中國國情的指導理論還有待于進一步完善。

(三)就業(yè)指導方式單一

目前高校的就業(yè)指導工作局限于信息、政策宣講和執(zhí)行、提供“供需見面”、“雙向選擇”的條件和機會，提供技巧培訓、協(xié)議辦理等服務性工作。在指導方式上沒有統(tǒng)一的要求，有的學校開設就業(yè)指導課;有的學校舉辦就業(yè)講座;有的學校僅由輔導員“全面負責”就業(yè)指導工作，沒有把就業(yè)指導當成一門學科來研究，因此其就業(yè)指導作用不明顯。

(四)就業(yè)指導人員專業(yè)素質(zhì)不高

當前就業(yè)指導工作主要是學生管理工作系統(tǒng)的教師在做，他們大多是黨政干部?？傮w上看，隊伍知識結構不甚合理，而且就業(yè)指導方面知識欠缺，很多同志沒有接受過就業(yè)指導方面的專業(yè)培訓;有的具有豐富實踐經(jīng)驗，但專業(yè)理論知識不夠，有的有一定理論水平，但實際工作經(jīng)驗欠缺，距離就業(yè)指導工作的職業(yè)化和專家化的要求相差甚遠。

(五)在就業(yè)指導具體操作上忽視“過程教育”

就業(yè)指導應是一個過程教育，其主要目的是幫助學生了解社會職業(yè)狀況，了解自身職業(yè)傾向，確定自身的職業(yè)規(guī)劃，使大學生在面臨職業(yè)選擇時不再盲從。而作為學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)的就業(yè)指導，僅僅體現(xiàn)在大學的最后一年甚至最后一個學期，是在大學生面臨擇業(yè)壓力時才著手進行簡單的、初級的指導工作，沒有在整個教育過程中對學生進行就業(yè)指導，更不用說培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，因而有人戲稱就業(yè)指導是“季節(jié)性工作”。

二、大學生就業(yè)指導存在問題的原因分析

(一)學校對就業(yè)指導工作的認識不到位

部分高校領導甚至包括一部分就業(yè)指導人員有這樣的想法:“既然強調(diào)市場導向就不需要學校管那么多了?！ň蜆I(yè)是學生和用人單位之間的事情”。在這種模糊認識下，有相當一部分院系領導、教師對畢業(yè)生如何適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，對就業(yè)與學科專業(yè)的結構性矛盾等問題等閑視之。毋庸置疑，高等教育在整個教育體系結構中處于龍頭地位，其培養(yǎng)對象是直接面對社會需要和為社會服務，而高校的教學質(zhì)量和辦學水平在很大程度上要看其培養(yǎng)的學生是否對路，能否較快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。從這個意義上講，高校只有明確樹立以就業(yè)為前提，以市場為導向、以社會需求為目標的就業(yè)理念，切實加強就業(yè)指導工作，方可使學校始終立于不敗之地。

(二)就業(yè)指導理論不夠成熟

近年來許多高校開展了系列的就業(yè)指導理論研究，在就業(yè)機制、就業(yè)心理、職業(yè)傾向的測試以及創(chuàng)業(yè)等方面的研究逐步深人，但就總體而言研究隊伍的力盆比較薄弱，研究的層面較低，特別在如何運用理論指導工作實踐等方面還很欠缺。目前在運用社會學、經(jīng)濟學、心理學進行的“個性”研究也基本上是嫁接在國外理論上的，在適應“國情”方面還很不夠，特別是在推廣應用上還需要做更多的工作。由于缺乏科學的理論指導，致使當前的就業(yè)指導工作只能是“摸著石頭過河”。

(三)社會缺乏對就業(yè)指導的了解

一是社會大眾缺乏對就業(yè)指導內(nèi)涵的正確認識，對就業(yè)指導“指什么?”、“導什么?”了解不夠，把高校的就業(yè)指導等同于社會上的“職業(yè)介紹所”。二是家庭誤解就業(yè)指導，認為上了大學就不愁沒有好的就業(yè)機會，認為就業(yè)指導可有可無，對接受指導缺乏激情。有的家長及學生認為學生就業(yè)主要是家庭的事，要通過親屬、朋友、同事來拉關系、找門路來解決，學校指導與否，作用不大。三是部分高校就業(yè)指導工作人員簡單地把就業(yè)指導的工作內(nèi)涵理解為傳達就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，收集并就業(yè)信息，舉辦招聘會，為畢業(yè)生辦好就業(yè)手續(xù)等，造成了就業(yè)指導的“實用性”和“簡單化”。

(四)就業(yè)指導工作中存在嚴重的功利思想

政府高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，以多種方式向社會公布高校畢業(yè)生的就業(yè)率，把就業(yè)率同高校的招生計劃、教育經(jīng)費投人、學科專業(yè)設置、教學質(zhì)量評估等直接掛鉤，致使就業(yè)率成了高校就業(yè)指導的“指揮棒”。因此如何“短、平、快”地提高就業(yè)率就成了就業(yè)指導工作的“重中之重”，這勢必造成大批高校就業(yè)指導的急功近利。

(五)就業(yè)指導制度執(zhí)行力度不夠

目前我國就業(yè)制度建設的力度很大，到目前為止國家共制定了100多項關于就業(yè)的工作制度，但是地方和高校真正落實的較少。一方面，有的政策在結合實際執(zhí)行的時候困難較大，所以不能落實。另一方面，一些地方和高校的領導對就業(yè)工作的輕視導致很多制度不能執(zhí)行或不能完全執(zhí)行。其原因是就業(yè)指導過程難度大，地方政府認為是高校的事情，高校則認為只要有較高的就業(yè)率就行，工作能做多少做多少，致使就業(yè)指導工作進展緩慢。

三、新形勢下大學生就業(yè)指導工作的主要對策

(一)就業(yè)指導要貫穿大學教育全過程

要在幫助滿足大學生順利就業(yè)的基礎上引導大學生在“人的全面發(fā)展”的視角下形成健全的職業(yè)自我概念，樹立終身學習的理念，主動把個人的發(fā)展與社會的發(fā)展相結合，從而成為一位對社會有用的人才。要變突擊式的就業(yè)指導工作為大學四年的全程指導，如從人校起就業(yè)指導中心進行性向測試幫助學生對自己的性格、興趣、能力、愛好作出正確評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業(yè)和職業(yè)定向;二年級開展專業(yè)知識和專業(yè)技能的介紹，讓學生在了解自己的基礎上思考與專業(yè)的結合，進而確定自己的擇業(yè)目標;三年級引導大學生進行專業(yè)知識的深人學習和實踐，幫助學生進行職業(yè)生涯設計，提升職業(yè)修養(yǎng)，提高職業(yè)適應性和愛崗敬業(yè)精神;四年級進行求職擇業(yè)訓練和職業(yè)角色的順利轉(zhuǎn)換，開展擇業(yè)技巧、禮儀心理調(diào)試等訓練，讓大學生學會推銷自我，從而順利實現(xiàn)從大學生到社會人、職場中人的角色轉(zhuǎn)換。

(二)建立科學的就業(yè)指導課程體系

高等學校對待就業(yè)指導課要和其他專業(yè)課和基礎課一樣重視，要從社會需求和本校畢業(yè)生實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，與人才市場需求相結合，科學選擇教學內(nèi)容，改革教學方法和方式，加強師資隊伍建設，切實提高教學水平。除了繼續(xù)進行傳統(tǒng)的就業(yè)政策、就業(yè)程序的教育和就業(yè)信息服務外，盡可能為學生的就業(yè)指導提供豐富多彩的內(nèi)容，如職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟收人、就業(yè)的難易程度、專業(yè)和學科的發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃技能、學生職業(yè)興趣的測定、擇業(yè)準則與技巧、招聘的程序、面試技巧、模擬測試心理測試等，并把大學生就業(yè)指導課列人高校的教育教學計劃之中，依據(jù)內(nèi)容和全程培訓計劃逐步健全上下銜接的課程體系，如職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)適應性測定、擇業(yè)技巧與擇業(yè)禮儀、勞動合同和勞動法、職業(yè)指導等課程。

(三)建立起一支高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍

加強就業(yè)指導隊伍建設是做好就業(yè)指導工作的關鍵，擁有高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍是開展高水平就業(yè)指導工作的人才保障。應該按照教育部的相關規(guī)定，配齊具有專業(yè)水準的就業(yè)指導服務人員，提高就業(yè)指導教師隊伍的整體水平，建設一支具有開拓創(chuàng)新精神、較強的事業(yè)心和責任感、高尚的思想品質(zhì)和職業(yè)道德的就業(yè)指導隊伍。要利用心理學、人力資源管理等專業(yè)教師為本校學生量身定做進行職業(yè)生涯規(guī)劃、個性與職業(yè)適應性測試、擇業(yè)心理輔導等。在這種模式里，學校就業(yè)中心人員由學校領導、就業(yè)中心的專業(yè)工作者(包括專職的就業(yè)指導師和信息管理咨詢?nèi)藛T)組成院系就業(yè)輔導隊伍，由專職的學生管理工作人員和兼職的專業(yè)老師構成，切實達到高校1：500的師生配置。同時對專職指導師加大培訓力度．如進行專職人員的職業(yè)指導師資格認證考試。在此基礎上結合大學生新生勞動力就業(yè)市場的特點和教育管理理論，設立專門針對大學生就業(yè)指導服務的就業(yè)指導師的認證，并給高校就業(yè)中心的老師提供專業(yè)化的就業(yè)指導培訓，不斷提高其職業(yè)化水平，逐步形成專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。

大學生就業(yè)指導論文:試析利用就業(yè)信息做好大學生就業(yè)指導工作

論文關鍵詞：就業(yè)信息　大學生　就業(yè)指導

論文摘要：利用就業(yè)信息做好大學生的就業(yè)指導是高校就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，要不斷拓展就業(yè)信息渠道，利用現(xiàn)代化手段逐步建立大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺，指導畢業(yè)生收集信息、整理篩選信息、科學利用信息，以提高就業(yè)指導工作的針對性和實效性，從而幫助大學生順利就業(yè)。及時準確地掌握就業(yè)信息，是做好就業(yè)指導工作的基礎和重要依據(jù).

隨著我國社會主義現(xiàn)代化進程的不斷深人，高等教育已實現(xiàn)了大眾化。2002年以來，大學畢業(yè)生數(shù)量激增，從2002年的1巧萬到2008年的559萬，6年間增加了近四倍，而就業(yè)崗位卻沒有同比增加，大學生就業(yè)形勢面臨著極大的壓力。我國的大學生就業(yè)制度，從20世紀80年代末開始打破了“統(tǒng)招統(tǒng)分”的傳統(tǒng)就業(yè)模式，將大學生就業(yè)推向市場，并逐步建立起“國家宏觀調(diào)控、各級政府和學校促進就業(yè)、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)模式，畢業(yè)生對就業(yè)信息和就業(yè)指導的需求日趨強烈。如何利用就業(yè)信息做好大學生的就業(yè)指導是當前和今后一個時期高校就業(yè)指導工作的重要課題。

一、及時準確地掌握就業(yè)信息，是做好就業(yè)指導工作的基礎和重要依據(jù)

就業(yè)指導是一門將社會學、教育學、心理學、人才學、信息學等專業(yè)知識相結合的綜合性邊緣學科。美國全國職業(yè)指導協(xié)會把職業(yè)指導定義為“幫助個人準備職業(yè)、選擇職業(yè)、獲取職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的一種過程”。常言說“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，要做好大學生就業(yè)指導工作，必須及時準確地掌握一系列相關的就業(yè)信息。

就業(yè)信息主要包括生源信息、國家及省市有關的就業(yè)政策、人才市場需求信息、畢業(yè)生就業(yè)與工作情況反饋信息、市場人才競爭信息等。高校要及時準確地掌握就業(yè)信息，通過現(xiàn)代化的工作流程，及時向外學校有關信息和畢業(yè)生資源信息，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)分布及流動等情況，并通過分析這些信息，充分了解當前勞動力市場需求變化趨勢，了解學校對企業(yè)人才需求的適應度，了解各種經(jīng)濟成分的企業(yè)對人才需求所占比重等，以此作為就業(yè)服務的基礎和重要依據(jù)，使就業(yè)指導成為畢業(yè)生求職的好參謀以及學校教育教學決策的好助手。

二、做好就業(yè)信息的收集、篩選，更好地服務于大學生就業(yè)選擇

1.就業(yè)信息收集的主要范圍.當今社會已進人信息化時代，如何在浩瀚無垠的信息海洋里選取我們就業(yè)指導所需要的信息、進而為就業(yè)工作服務呢?第一，要及時收集當前社會職業(yè)狀況的有關信息，使大學生充分了解國家及有關省、市的職業(yè)需求情況;要收集產(chǎn)業(yè)結構、行業(yè)結構、職業(yè)結構以及社會就業(yè)制度、就業(yè)政策等方面的基本信息，幫助畢業(yè)生準確了解職業(yè)需求情況。第二，要收集特定職業(yè)的有關信息，以滿足不同專業(yè)學生的就業(yè)信息需求。要關注不同職業(yè)崗位的性質(zhì)、任務、操作及工作程序、資格要求、工作環(huán)境，同時收集這些職業(yè)的工資待遇、晉升機會、就業(yè)幾率等信息，提高畢業(yè)生擇業(yè)的針對性和時效性。第三，要收集職業(yè)培訓方面的有關信息，幫助學生通過專門的培訓，提高就業(yè)能力。開展職業(yè)培訓旨在提供畢業(yè)生就業(yè)的準人資格，提高畢業(yè)生適應工作崗位的能力，對于就業(yè)形勢日趨嚴峻的大學生群體來說，適時參加相應的職業(yè)培訓是非常有必要的。職業(yè)培訓信息主要包括提供職業(yè)教育與培訓的機構、培訓科目及內(nèi)容、培訓目標、培訓費用、培訓時間及預期效果等。

2、拓展就業(yè)信息收集渠道，更好地服務于大學生“準備職業(yè)、選擇職業(yè)”.(1)通過報刊上的商品服務廣告，可收集到產(chǎn)品的種類、產(chǎn)品大致銷售范圍及該企業(yè)的經(jīng)營特色;通過閱覽圖書資料或上網(wǎng)查找企業(yè)資料，可盡量細致地收集諸如總經(jīng)理和董事長姓名、企業(yè)服務項目和產(chǎn)品說明、企業(yè)的規(guī)定、各分支機構的位置和業(yè)務范圍、企業(yè)的歷史沿革和管理公布等信息;通過深人企業(yè)，可獲得第一手信息，如索要企業(yè)簡介、產(chǎn)品目錄或樣品，了解產(chǎn)品原材料、生產(chǎn)工藝流程和工藝設備，了解銷售、產(chǎn)值、利潤和主要競爭對手等情況;通過報紙等媒體，可進一步了解企業(yè)需要添補的工作崗位。(2)指導大學生通過政府有關部門主辦的再就業(yè)服務中心、中高級專業(yè)人才職業(yè)介紹機構、涉外勞務輸出機構或?qū)ν鈩趧臃展镜戎薪闄C構獲取相應的就業(yè)信息。(3)指導大學生利用人才市場獲取就業(yè)信息，找到適合自己的就業(yè)機會。人才市場的信息量大，人氣也旺，要鼓勵大學生不要“吃上幾口閉門羹”就灰心喪氣，要走訪每一個與專業(yè)相關的企業(yè)攤位，不僅走訪有名的大企業(yè)、大公司，也要走訪小企業(yè)、小公司，爭取更多的面談機會。在走訪求職者眾多的大企業(yè)、大公司時，要避開高峰期，這樣可得到更多的時間。(4)指導大學生建立自己的社會關系網(wǎng)絡，不斷拓展就業(yè)空間。大學生可建立的社會關系網(wǎng)絡包括家庭、親戚、朋友、老師、同學、校友、鄰里、街坊、認識的其他求職者和專業(yè)領域的其他人等，要把這些人員的姓名和通信方式一一記錄下來，通過寫信、打電話、上網(wǎng)咨詢，甚至登門拜訪等方式，對求職方向及擬選擇的就業(yè)去向等征求他們的意見，不斷獲得他們的支持和幫助。(s>指導大學生充分利用以現(xiàn)代科技為支持的就業(yè)信息網(wǎng)，獲取更便捷、更全面的就業(yè)信息，從而實現(xiàn)理想擇業(yè)的目標。隨著電腦和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，“網(wǎng)上求職”方式逐漸盛行起來。與傳統(tǒng)的供需見面會相比，網(wǎng)上求職有著方便、快捷、信息量大、不受時空限制等多種優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡和收取信息，更是高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作者必須熟練掌握的技能，要把這種技能充分應用于就業(yè)指導工作中去。隨著就業(yè)形勢和人才需求形勢的不斷嚴峻，國家和各省市等都相繼開通了就業(yè)信息網(wǎng)，進一步促進了人才的合理流動，暢通了人才供需的渠道，給高校畢業(yè)生就業(yè)工作提供了很好的就業(yè)信息平臺。如上海高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)開通了職業(yè)查詢、就業(yè)辦事指南匯編、就業(yè)最新關注、大學生電子信息卡、西部志愿者計劃、就業(yè)新聞、網(wǎng)上辦事、熱點招聘、黨員之家、網(wǎng)上服務中心、就業(yè)促進會、下載中心13項服務項目，僅職業(yè)查詢一欄中就有38個職業(yè)類型,11個單位性質(zhì)類別、91個行業(yè)用人崗位、近三個月的用人日期等信息。合理利用就業(yè)信息網(wǎng)，將極大地提高高校就業(yè)工作的效率。

3.科學地分析、篩選收集的信息，去偽存真、去粗取細，不斷提高就業(yè)指導水平。高校畢業(yè)生就業(yè)指導是一項實踐性、時效性很強的工作，對就業(yè)信息和趨勢的把握不是一件一勞永逸的事情，如果總是用一個思維模式、一種眼光來看待畢業(yè)生就業(yè)工作，就有可能會誤導學生。就業(yè)發(fā)展趨勢是通過正確地觀察和分析形勢，進行科學判斷的結果，而不是光靠在辦公室看看相關文章就可以想出來的。為此，就業(yè)指導工作者必須深人用人單位，深人社會，及時了解用人信息，并做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查工作，善于把握經(jīng)驗和規(guī)律，不斷提高調(diào)查研究和預測能力，科學地分析、篩選收集的信息，去偽存真，去粗取細，學會在良秀不齊的網(wǎng)絡招聘信息中，分析出準確有效的信息，及時向畢業(yè)生提供指導性信息，并給予正確的就業(yè)指導;同時，準確有效的就業(yè)信息也能給學校將來專業(yè)結構調(diào)整、制訂專業(yè)招生計劃等提供參考依據(jù)，從而提高就業(yè)指導工作的服務水平。

三、采用階段性和連續(xù)性相結合的就業(yè)指導方式，構建就業(yè)指導工作的長效機制

階段性就業(yè)指導是指大學生畢業(yè)前的集中就業(yè)信息與咨詢，以及對大學畢業(yè)生選擇職業(yè)進行的集中教育。連續(xù)性就業(yè)指導則是指針對不同年級的學生特點，提供不同的就業(yè)信息內(nèi)容，同時把就業(yè)指導的內(nèi)容分層次并有所側(cè)重。如新生人學后，要對新生進行就業(yè)形勢指導，幫助新生認清將要面臨的就業(yè)壓力，并且對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導和有關調(diào)查問卷分析，幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，并幫助他們結合自己所學的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標，進行個性化就業(yè)指導;針對求職的畢業(yè)生，要進行求職技巧指導、就業(yè)法律知識指導、就業(yè)政策指導、就業(yè)信息指導等。高校就業(yè)指導者要采用階段性和連續(xù)性相結合的就業(yè)指導方法，用快捷、全面的信息服務人，以熱情、真誠的服務感動人，創(chuàng)立誠信服務品牌，為大學生建立長效的就業(yè)機制，滿腔熱情地服務學生。對學生在就業(yè)中存在的思想間題和實際困難，要采用網(wǎng)絡咨詢、電話咨詢和現(xiàn)場咨詢“三位一體”的就業(yè)信息服務方式，耐心細致地做好就業(yè)指導工作，力求在第一時間為大學生提供他們所需的就業(yè)信息，并隨時解答大學生提出的各類就業(yè)信息咨詢。

四、指導畢業(yè)生根據(jù)用人單位詳細的就業(yè)信息，寫好求職信

1.根據(jù)用人單位的詳細職位信息，寫好求職簡歷。在指導學生充分了解求職單位的詳細情況后(如該單位職業(yè)崗位的性質(zhì)、任務、操作及工作程序、資格要求等)，要進一步指導畢業(yè)生根據(jù)這些信息寫好求職的個人簡歷。在寫求職簡歷過程中，首先要向招聘人員傳遞他們最希望看到的信息，也就是向他們提供關鍵的信息，這些信息主要包括勝任該職業(yè)崗位的任務、操作及工作程序的能力、技能和資質(zhì)等，達到與用人單位的需求相一致，讓用人單位清楚地意識到求職者完全符合招聘的條件，從而引起招聘方的較大興趣，確保得到下一步面試的機會。

2.根據(jù)用人單位的詳細職位信息，寫好求職自薦信。在寫好求職簡歷后，畢業(yè)生還要根據(jù)已掌握的用人單位的詳細信息，設計好爭取面試的重要環(huán)節(jié)—自薦信(又稱求職信)。自薦信是有針對性地根據(jù)用人單位的招聘要求而書寫的一種書面自我介紹，其意義在于幫助畢業(yè)生準確地推銷自己，信中包括求職者已具備的能力、想要什么、能做什么等。要指導學生根據(jù)已掌握的招聘方所需的關鍵信息，用簡潔、誠懇、得當?shù)奈淖指攀鲎约涸谑裁吹胤降玫降那舐毿畔?，對哪個職位比較感興趣，對此職位感興趣的主要原因，自己重要的經(jīng)歷、能力，愿意到該單位就職的愿望和勝任此職位的資格，提出面試的請求，并告知自己的聯(lián)系方式等，以吸引招聘方的注意力，從而提高面試幾率。

五、指導畢業(yè)生根據(jù)用人單位詳細的就業(yè)信息順利通過面試，獲得職業(yè)

面試是用人單位在招聘時最重要的一種考核方式，是供需雙方相互了解的過程，是一種經(jīng)過精心設計后以交談與觀察為主要手段，以了解被試者綜合素質(zhì)及用人單位所需信息為目的的一種測試方式。因主考官提出的問題與招考單位及職位要求密切相關，因此，在面試前，要幫助學生盡可能多地了解一些招考單位的詳細情況，如招考單位的性質(zhì)、業(yè)務范圍、發(fā)展情況、與職位有關的能力要求、知識技能要求等，使學生做到心中有數(shù)，從而在面試時能夠根據(jù)招考單位的具體要求，有針對性地展示自己的優(yōu)勢與特長。另外，如有可能，還要了解主考官的姓名、性別、名字的正確發(fā)音和職務，了解主考官的專業(yè)特長，分析能夠引起主考官興趣的話題等，以獲得主考官的好感與關注，提高面試成功的幾率，從而獲得職業(yè)。

高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一項實踐性、時效性很強的工作，同時，又是一個艱辛而復雜的工作，要建立就業(yè)指導工作的長效機制，就必須利用現(xiàn)代化手段，建立行之有效的就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺。目前，就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺仍然不夠完善和健全，如何進一步建設，仍是一個墮待研究的重要課題。

大學生就業(yè)指導論文:淺談大學生就業(yè)指導工作

論文關鍵詞：高校 就業(yè)指導 全程化 專業(yè)化

論文摘要：隨著高校教育體制改革的不斷深入，大學生的就業(yè)壓力也在逐漸增大，就業(yè)指導在高校學生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要，本文通過分析高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的問題，結合實際情況，提出開展就業(yè)指導工作的幾點建議。

1高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招，高等教育已經(jīng)走向“大眾化”，“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后，就業(yè)指導工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開始進行大學生就業(yè)指導工作，以后逐步發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著，同國外高校就業(yè)指導工作相比，我國就業(yè)指導工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專門研究和系統(tǒng)研究，大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀還存在較多問題。川目前就業(yè)指導工作主要是開設就業(yè)指導課或?qū)ｎ}講座、組織洽談會、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等，內(nèi)容和任務主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導、信息搜集、求職技巧指導四個方面?？傮w來說，大學生就業(yè)指導工作比較薄弱，機制僵化，教學方法單一，多數(shù)就業(yè)指導人員缺乏專業(yè)知識，對學生職業(yè)生涯設計、學習成才、就業(yè)心理等方面輔導較少。就業(yè)指導工作大多在畢業(yè)學生中進行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學生就業(yè)指導工作規(guī)范化、制度化，就業(yè)指導工作尚未貫穿大學教育的全過程。因此，了解就業(yè)指導的現(xiàn)狀和需求，不斷加強就業(yè)指導，才能夠全面提高高校大學生的就業(yè)。

2高校就業(yè)指導工作存在的問題

2.1對就業(yè)指導工作認識不夠充分，觀念存在誤區(qū)，就業(yè)指導與教學脫離

《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應為其畢業(yè)生和結業(yè)生提供就業(yè)指導與服務”，這說明就業(yè)指導工作已成為高校必須承擔的責任和義務。[2]目前大部分高校都建立了大學生就業(yè)指導機構，但這些機構在大學生就業(yè)指導中很難發(fā)揮作用，大部分高校對就業(yè)指導工作的重要性認識不足，觀念上存在一定的誤區(qū)，認為就業(yè)指導更多地進行就業(yè)的事務性、表面性工作，過分突出就業(yè)指導的行政職能，根本無法發(fā)揮就業(yè)指導的真正作用，不能夠?qū)Υ髮W生進行有針對性的就業(yè)指導工作。在思想上，由于對就業(yè)指導的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒有將就業(yè)指導課程納入正常的高校教學計劃，基本是采取在大學生畢業(yè)前，由學生的輔導員或是相關行政人員對學生進行就業(yè)相關知識的灌輸，就業(yè)指導課不能融入真正的教學計劃中，從而也使得大學生自身對就業(yè)指導課的認識存在誤區(qū)。

2.2就業(yè)指導工作形式單一，內(nèi)容過于簡單，就業(yè)指導缺乏理論性和科學性

大多數(shù)高校都是在學生畢業(yè)前進行就業(yè)指導工作，就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在學習就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過程中，采用的教學形式多為灌輸式、填鴨式，通過大會灌輸或集中上大課，召開畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會等進行就業(yè)指導，沒有針對學生個性特點的專門咨詢和有效指導，使就業(yè)指導缺乏科學性和理論性。同時由于就業(yè)指導人員對經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解不全面，高校就業(yè)部門也尚未完全實現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，導致信息來源分散，使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。

2.3就業(yè)指導工作存在時間誤區(qū)，季節(jié)性明顯

大部分高校的就業(yè)指導工作仍是“臨門一腳”的工作模式，就業(yè)指導往往是作為大學教育工作的最后一個環(huán)節(jié)，僅僅是在大學生畢業(yè)的最后一學年，甚至是在雙選會期間進行，沒有形成就業(yè)指導的長效機制。就業(yè)指導對象多局限于應屆畢業(yè)生，就業(yè)指導仍存在短程性和季節(jié)性，缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導機制。

2.4就業(yè)指導機構不健全，缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的隊伍

目前我國大多數(shù)高校缺乏對就業(yè)指導作用的認識，對就業(yè)指導工作不夠重視，機構不健全。就業(yè)指導隊伍多為學校就業(yè)部門和院系輔導員，他們從事學生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作，還沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導隊伍，對就業(yè)指導工作只停留在上傳下達的層面上。[5)他們因事務性工作較多，缺乏實踐經(jīng)驗，不能抽出更多精力和時間專門從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究，對一些求職技巧、面試禮儀等沒有實際經(jīng)驗，不能給予學生令人信服的解答，就業(yè)指導大多是紙上談兵，指導的質(zhì)量與效果難以提高。部分就業(yè)指導教師的教學水平不高，不利于調(diào)動學生上課的積極性，教學效果不夠理想。缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導隊伍，是整個就業(yè)指導工作的關鍵環(huán)節(jié)。

3加強和改進大學生就業(yè)指導工作

大學生就業(yè)指導工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義，針對我國高校就業(yè)指導工作存在的問題，應針對以下幾個方面采取切實可行的措施和對策，進行研究和開展工作，將大學生就業(yè)指導工作的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學生就業(yè)指導工作的水平和效果。

3.1加強和改進大學生就業(yè)指導工作應轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，全面認識其重要性

2002年教育部就已制定《教育部關于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》(教學[2002]18號),2003年又發(fā)了《教育部關于進一步深化教育改革，促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》(教學【2003]6號)，要求:“各級人民政府和高校要建立畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構，并在場地、經(jīng)費、人員等方面給予充分保證?！彼哉f將大學生就業(yè)指導工作作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，要充分認識到就業(yè)指導工作的重要性，就業(yè)指導工作人員要轉(zhuǎn)變思想，宣傳和提倡與時俱進的就業(yè)觀念，進一步建立和健全就業(yè)指導服務部門，成立高校畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，落實學校院系兩級領導機構增強為大學生服務的意識，注重對大學生進行人性化、個性化的服務，形成校院各級領導“全員化”的就業(yè)指導局面。

3.2加強和改進大學生就業(yè)指導工作應深化改革，與教育教學相滲透

在市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代經(jīng)濟和技術的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結構和人才需求結構發(fā)生了巨大變化，對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現(xiàn)代化進程對人才的要求相差甚遠，不能很好地滿足社會的需求，在就業(yè)指導工作上也沒有形成系統(tǒng)的理論與教材，多數(shù)高校的就業(yè)指導課程尚未列人正式的教學計劃。針對這樣的狀況，高校必須將就業(yè)指導理念滲透到本科教學的全過程，以學生就業(yè)為導向，按照全面實施“科教興國、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，改革人才培養(yǎng)模式，深化教學改革，要不斷優(yōu)化課程結構，修訂和完善教學計劃。此外，在將就業(yè)指導課程納入教學計劃的同時，應加強就業(yè)指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業(yè)指導理論體系。只有這樣，才能提高就業(yè)指導教育教學工作與服務工作的質(zhì)量和效果。高校要將就業(yè)指導的教育教學研究作為學校教育改革深化的一項重要課題，列人學校規(guī)劃中。

3.3加強和改進大學生就業(yè)指導工作應當內(nèi)容多元化，指導個性化

高校就業(yè)指導是促進學生全面發(fā)展和個性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié)，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導的內(nèi)容應是全面而多元化的，通過講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實能幫助畢業(yè)生就業(yè)，但僅靠這樣做是遠遠不夠的，市場經(jīng)濟要求學校面向社會辦學，培養(yǎng)社會所需要的各種人才，因此大學生就業(yè)指導工作不能僅僅局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導，要增強大學生就業(yè)指導工作的實效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導工作的內(nèi)容。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時，也要注重個性特點的發(fā)展。應當注意到，不同學科、不同專業(yè)、不同地區(qū)以及不同性別的學生在指導上是不同的，同時在就業(yè)指導上也應充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用，開通個案咨詢熱線，以便快速全面地指導學生，順利完成就業(yè)。

3.4加強和改進大學生就業(yè)指導工作應全程化貫穿與大學生活始終

就業(yè)指導應貫穿大學生活的全過程，應面向全體學生開展，逐步建立起從大學新生到應屆畢業(yè)生全程化的指導體系。對一年級新生主要是在就業(yè)意識和方向上的培養(yǎng)，著重于對大學生活的認識，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和特點的了解以及將來所能從事的職業(yè)領域，確定奮斗目標，進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃;對二、三年級學生應著重于結合自我特點和興趣愛好，通過專業(yè)知識的學習，進行自我完善，培養(yǎng)和鍛煉與目標相適應的各方面的能力，并充分發(fā)揮自己的特色，掌握各項與職業(yè)目標相應的技能;對畢業(yè)生應重點開展就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)的指導。對大學生就業(yè)指導實行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性，為學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎。

3.5加強和改進大學生就業(yè)指導工作應建立專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊伍

教育部教學【2002]18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導工作不應是簡單的行政工作，高校的就業(yè)指導工作必須向?qū)I(yè)化的方面發(fā)展，不斷提高就業(yè)服務水平，這就需要一批具有理論知識和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍，就業(yè)指導教師隊伍建設應擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置。[6]要加強就業(yè)指導工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專職就業(yè)指導老師，同時加強對就業(yè)指導老師的業(yè)務能力、政策水平、理論素質(zhì)的培訓，爭取做到持證上崗。大學生就業(yè)指導工作隊伍建設要按“專業(yè)化、職業(yè)化、穩(wěn)定化”來充實與調(diào)整，最終實現(xiàn)就業(yè)指導人員結構的全員化。

4結語

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)機制改革的不斷完善，大學畢業(yè)生和用人單位的“市場導向，雙向選擇”的就業(yè)政策充滿機會，也充滿競爭，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們只有正確把握國家就業(yè)政策，認識就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，積極研究新形勢下就業(yè)指導工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新途徑，才能實現(xiàn)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，開創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面。