時間：2022-05-29 09:39:52
導語：在小學信息技術(shù)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、小學作文教學的特征與需求
作文基本取材于生活，所以，作者應充分體驗生活，在此基礎(chǔ)上進行文學創(chuàng)作。作者要體驗生活，就應多參與社會實踐活動，熱愛自然，熱愛生活，通過對實踐的體驗、想象和聯(lián)想，培養(yǎng)審美眼光和情商。小學生不容易集中注意力，思維常脫離于教學內(nèi)容，教師應對學生的觀察角度和觀察的方面進行指導。信息技術(shù)在小學作文教學中的應用江蘇省響水縣海安集實驗學校唐開軍
二、信息技術(shù)對小學作文教學中“教”的支持
傳統(tǒng)的作文教學通常以教師參考教學課本指導學生審題、讀范文、思考和寫作的方式進行教學。應用信息技術(shù)后，教師的“教”在小學作文教學中逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特征，信息技術(shù)“教”的作用表現(xiàn)如下：
1.信息資源的海量化豐富了教師的教學素材
應用信息技術(shù)后，信息資源更為豐富，教師可以將有用的信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W素材以運用于作文教學。教師可以對識字、造字的學習方法進行搜集、整理和加工運用于作文教學以幫助學生有效率地學習寫作基本功；教師也可以將優(yōu)秀的作文網(wǎng)站推薦給學生，使其欣賞優(yōu)美的語言文字，陶冶情操。在信息化時代，大部分教師已具備網(wǎng)絡搜索教學資源的能力，并將之應用于作文教學。
2.信息的表現(xiàn)形式多樣化使教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化
網(wǎng)絡上的信息資源表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，具體表現(xiàn)為視頻、音頻、動畫、文本和圖片等，不用的形式給人們帶來的刺激也會不同，這對知識的獲取和存儲的影響非常重要。信息資源不同于書本知識，具有非線性的特征，有利于教師按教學需要將不同形式的知識組織起來，促進學生對知識的學習。以不同的信息形式刺激學生學習，提高教學內(nèi)容在其頭腦中的重現(xiàn)率，有利于提高學習效率，增強教學效果。
3.多媒體的有效組合，使課堂教學策略靈活化
作文教學要求學生有豐富的情感體驗或感受，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學習特征設(shè)計有效的教學過程，幫助學生獲得情感體悟，達到作文教學的要求。例如，對于學生的情緒，教師可以通過事物重現(xiàn)、語言描述或音樂渲染的方式創(chuàng)設(shè)生動形象的場景去激發(fā)。要讓學生在特定的氣氛中感受和體驗事物，潛移默化地學習，教師可以開展游戲、活動和表演。
三、信息技術(shù)對小學作文教學中“學”的支持
傳統(tǒng)的作文教學多以學生結(jié)合教師的指導、作文書的參考、自己的想象和觀察的方式進行。學生的寫作水平深受課外書籍的閱讀量的影響。學生想象力豐富，但思維不連貫，經(jīng)常詞不達意。所以，教師要加強學生思維的連貫性，訓練學生的表達能力，培養(yǎng)其字詞的作用能力。充分運用老師主導、學生主體的教學模式。教師要善于有針對性的提出問題，讓學生積極、獨立、自主地思考，回答問題。學生要充分發(fā)揮主體地位的作用，積極踴躍地參與學習、教學內(nèi)容。通過組織討論，學生協(xié)作學習，可以增加學生的課堂參與度，集中學生的注意力。其中協(xié)作學習中對頭腦風暴的合理應用，也能有效地培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和字詞運用能力。通過信息技術(shù)手段將事物或圖片轉(zhuǎn)化為動畫，在觀看的過程中吸引學生對教學內(nèi)容的體味，觀看后也能讓學生續(xù)寫故事，通過這種發(fā)現(xiàn)式學習引導學生發(fā)散思維的形成。
四、信息技術(shù)對小學作文教學交互的支持
傳統(tǒng)的作文教學是實時的、面對面的交互交流，師生之間、學生之間的交互輔助表達可以通過表情、肢體語言的方式進行，這種交互明確具體，可被感知。信息技術(shù)的應用，方便了學生自主學習，豐富了教學交互方式。計算機支持協(xié)作學習的方式多樣，方便和靈活了學生的學習。在家寫作時，學生可通過計算機向教師索要學習資源，提出疑問，教師可通過提供自主學習資源、計算機答疑解惑，給小學生在線指導。
五、總結(jié)
信息技術(shù)應用于小學作文教學，有利于整合教學資源，優(yōu)化教學過程，為學生創(chuàng)設(shè)真情實感的作文情境，調(diào)動學生的寫作情感，激發(fā)學生的寫作靈感，提高學生的寫作水平、寫作素養(yǎng)和鑒賞能力，為學生將來的生活奠定應用基礎(chǔ)。因此，應積極推進信息技術(shù)在小學作文教學中的應用。
作者：唐開軍 單位：江蘇省響水縣海安集實驗學校
1小學信息技術(shù)課程教育中存在的問題
1.1信息技術(shù)課程得不到相應的重視
教師對信息技術(shù)的不了解等原因，造成了大多數(shù)的數(shù)學教師即使在使用信息技術(shù)的時候，也是不太注意信息技術(shù)的使用，所以只是將黑板上的板書搬到多媒體屏幕上，講解的時候還是像平時一樣講解，沒有充分的和學生進行交流，沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。此外，學校的機房軟硬件也沒有得到及時更新，有的學校還會出現(xiàn)計算機的數(shù)量遠遠少于學生的數(shù)量，常常是兩個學生共用一臺計算機，減少了學生學習的積極性，還會造成學生爭吵現(xiàn)象。
1.2信息技術(shù)課程在應用中沒有采取合理的手段
在信息技術(shù)的上機課程中，教師常常偏重于講解，不太重視學生的自主動手能力，而且在知識講解過程中，比較乏味，讓學生沒有興趣聽講；而且有些學生在課堂上只顧自己操作，常常忽略教師的講解，一旦教師要求學生動手操作的時候，他們又不知道該怎樣做了；學生在學習相關(guān)信息技術(shù)的知識和技能后，不能有效的運用其知識和技能解決實際問題，知識遷移能力較差。
2小學信息技術(shù)課程有效教學策略
2.1培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，特別是小學生。介于小學生的年齡特點及其心理特征，讓他們的做事和學習更多的是以興趣作為出發(fā)點。信息技術(shù)作為一門和生活、學習息息相關(guān)的學科，如果將生活中常見元素引入教學中，將有利于提高小學生的學習激情和參與學習的興趣。同時還因為教學內(nèi)容比較貼近日常生活，幫助學生解決問題，所以可以激發(fā)學生積極主動的參與學習并掌握信息技術(shù)的知識和技能的欲望，也有利于學生運用學到的知識解決生活中實際遇到的問題。
2.2讓課堂教學更生動，更趣味
除了培養(yǎng)學生的學習興趣外，信息技術(shù)課程教學還應該具備生動有趣的特點，這樣在教學中比較吸引學生的上課注意力，保持好奇心去探索相關(guān)信息技術(shù)知識的技能。教師應該在設(shè)置課堂上做一些努力，將課堂教學變得更生動、更趣味，讓教師和學生之間、學生和學生之間得到一種相互平等的互動空間，掃除交流障礙。而且對于小學生來說，有趣、生動的教學課堂能夠激起學生的學習情緒，激發(fā)學生積極學習的熱情，能很好地體現(xiàn)出學生學習的主動性和積極性，進而改變信息技術(shù)課程那種傳統(tǒng)沉悶無趣的教學氛圍，有效提高課程的教學效果。
教學中，可以讓學生先從一些簡單的小游戲、小操作入手，為學生創(chuàng)建一個合理的教學情景，讓課堂教學生動起來。比如說，在學生學習使用鼠標和鍵盤的時候，教師可以通過有趣的繪圖軟件，讓學生熟練掌握鼠標單擊、雙擊和拖動等的簡單基本操作，這樣就能讓學生在進行有趣繪圖的同時掌握好信息技術(shù)的一些基本技能。教師通過對教學課程的精心設(shè)計，讓學生在趣味的課堂氛圍中積極主動的學習到相關(guān)課堂知識，以此達到信息技術(shù)課程有效教學的目的。
2.3引導學生養(yǎng)成自主學習的好習慣
從信息技術(shù)教學大綱中可以看出，教師在傳授相關(guān)信息技術(shù)的知識和技能的時候是將典型的任務作為主要目標，就是將課堂中的信息技術(shù)的知識貫穿在一些情景和任務里面，讓學生在了解任務和情景的情況下，在教師的引導下，自主或者和同學一起找到相關(guān)解決方法，在尋找和探究問題的過程中，熟練掌握課堂知識。教師還可以通過利用小學生的模仿特點，讓學生從最初對教師的簡單模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿厡W習一邊創(chuàng)作的學習模式，讓學生不僅感受到學習和探索過程中的樂趣，還能幫助學生在實踐動手過程中收到成功的喜悅。
比如在教學生使用PPT的時候，教師可以為學生下載一些有趣的、精美的PPT文件，激發(fā)學生的好奇心，有一種想要親手制作的愿望，然后為學生講解其中一個簡單的例子，接著布置一個制作精美PPT的任務，為學生留空余的時間讓他們自由發(fā)揮和想象，制作出自己特有的PPT，讓學生在親身經(jīng)歷中，掌握住課堂新知識，并且激發(fā)學生對其探索的愿望，驅(qū)動學生積極主動的學習，從而進一步實現(xiàn)信息技術(shù)課程有效教育的目的。
3結(jié)束語
經(jīng)過教育體系不斷得到改善，小學信息技術(shù)課程教學策略也會得到相應的改善和發(fā)展，進而幫助小學生更好的掌握新信息技術(shù)知識和技能?？傊诮虒W中要利用科學有效的教學方法和策略，保證小學生在學習中具有足夠的學習探索的機會和空間，讓課堂教學更有效地進行。
作者：張啟東 單位：河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)韓城中心小學
一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學方法，增加教學的直觀效果，提高英語教學的有效性
英語是一門語言學科，它是人們進行語言交流的重要工具，學好英語對提高學生的語感、口語交際能力至關(guān)重要。作為小學英語教師，我們應認清自己所肩負的歷史使命，利用多媒體技術(shù)科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化方法，增加教學的直觀性，將抽象的英語語言文字轉(zhuǎn)變成形象直觀的圖片或視頻信息，讓學生在直觀的信息刺激下感知英語知識，提高學生對英語的理解和應用能力，提高教學的有效性。比如，在進行“Lookatme.”的教學時，教師利用多媒體為學生出示人體的各個部位的圖片，讓學生進行認知，用英語說出具體部位的名稱。這樣教學，通過圖片刺激學生的感官，激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，變枯燥的文字信息為直觀的英語素材，使學生愛上英語學習，提高英語認知能力，從而幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
二、利用智能語音教具系統(tǒng)進行聽、讀教學，規(guī)范學生的英語發(fā)音習慣，提高聽、讀等能力
多年的教學實踐使我們看到：“小學生很喜歡說英語，但英語口語水平相對較低，很多發(fā)音不規(guī)范或者是錯誤的發(fā)音，發(fā)音習慣不好，缺乏語感等。”為了矯正這些壞習慣和毛病，我們英語教師應科學合理運用信息技術(shù)手段，對學生的發(fā)音習慣進一步進行規(guī)范和矯正，提高英語口語表達的準確性，豐富語感，提高交際水平。智能語音教具系統(tǒng)就是很好的信息技術(shù)資源，通過點讀機的使用，有效規(guī)范了學生的英語發(fā)音習慣，提高了發(fā)音的準確性，在點讀機的帶讀下，有效提高了英語的聽、讀水平，豐富了學生的英語語感，收到很好的教學效果。比如，在進行“Myschoolbag”的教學時，在新課教學結(jié)束后進行句型訓練環(huán)節(jié)，教師利用智能語音教具系統(tǒng)的軟件平臺，制作有聲教具，利用書包里的物品進行聲音文件的制作，主要訓練學生對“What’sinyourschoolbag?Howmanybooks?”這一核心句型的掌握情況。通過有聲教具的使用，不僅提高了學生的語言組織能力，而且豐富了學生的英語語感，增加了學生對核心句式的理解和把握，以便在今后的運用中能夠得心應手，收到了很好的教學效果。
三、充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，拓展學習途徑，豐富知識信息，提高學生的自主學習能力
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的普及，無論是在學校、家庭，還是在社區(qū)，網(wǎng)絡隨處可見，尤其是無線網(wǎng)絡的運用，極大地方便了人們的在線搜索和學習。小學生對網(wǎng)絡的使用很熟練，也十分喜歡利用網(wǎng)絡進行信息的搜索。教師應抓住學生的這一特點，利用網(wǎng)絡進行英語知識的教學，拓展學習途徑，豐富知識信息，提高自主學習的能力。學生在課外時間進行自主學習時，遇到不會的知識可以利用網(wǎng)絡查詢，掌握英語單詞的讀音、漢語意思、用法等，尤其是語法知識，可以通過網(wǎng)絡了解更多的相關(guān)信息，提高學生應用英語知識的靈活性。比如，在進行“Where’sthesciencemuseum?”的教學時，教師在課前布置了預習任務，讓學生先初步理解“Whereisthesciencemuseum?”的句型特點。學生除了能夠按照課本上的說法外，很多學生上網(wǎng)查詢找到了其他的表述方法：利用Therebe句型的疑問句式“Isthere+地點名稱+方位代詞+here？”進行詢問。還有的學生查到了這樣的信息，如果繼續(xù)詢問可以這樣問：“Isitfarfromhere？”這樣教學，學生上課學習時就有了針對性。學生愿意利用網(wǎng)絡進行自主學習，進而豐富英語知識信息，提高學習效果，同時有效增加了學生對英語知識運用的靈活性，綜合提升了學生的英語學科素養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，小學英語教師作為課程改革的實踐者，肩負著莊嚴而又神圣的歷史使命，在英語課堂教學中，應大膽實踐，科學使用信息技術(shù)手段整合課程資源，優(yōu)化教學方法，拓展學習途徑，豐富知識信息，解決教學中的重難點，掃平學生在英語學習中的各種障礙，實現(xiàn)英語教學效率的最大化，綜合提升了學生在英語實踐活動中的各種技能，全面達成三維教學目標。
作者：趙玉蘭 單位：浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)小
一、利用“模型化”功能，化抽象為具體
小學階段高年級學生的思維發(fā)展仍以形象思維為主，所以對較為抽象的科學概念、規(guī)律等往往感到難以理解；而利用信息技術(shù)的模擬功能，就可將一些抽象的科學概念模型化、具體化，很受學生的歡迎。例如，在“光的反射”教學中，可利用多媒體課件動態(tài)地展示平面鏡成像的過程。具體過程為：畫面上呈現(xiàn)從物某一點S射出兩柱光線到達平面鏡，再經(jīng)平面鏡反射形成反射光線進入人眼，并生成兩柱反射光線，其反向延長線相交于一點，即為S的虛像S′。同理，物體上其他各點也分別像上面那樣生成虛像點，這些虛像點合在一起即在平面鏡中呈現(xiàn)出整個物體的虛像。這樣，就將較為抽象的平面鏡成像原理以課件形式形象而直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生能輕松地認識和理解平面鏡成像原理。上述做法能幫助學生降低想像思維難度，促其在腦中形成直觀的認知模型和建立相關(guān)科學概念，從而增強對相關(guān)知識的認識和理解。
二、利用“縮放”功能，實現(xiàn)對宏觀和微觀事物的有效觀察
對宏觀和微觀事物的觀察活動是小學科學教學不可或缺的內(nèi)容，而利用信息技術(shù)的“縮放”功能可以克服傳統(tǒng)教學觀察不全面、可見度不足的問題。例如，在“微小世界”教學中，若采用光學顯微鏡，則其放大倍數(shù)有一定限度；而改用多媒體投影儀將電子顯微鏡和掃描隧道顯微鏡拍攝的細節(jié)圖像呈現(xiàn)給學生，則其很容易就看清楚“微小世界”了。上述例證表明，信息技術(shù)可使學生對觀察對象有更全面、更清晰的認識，從而收到好的教學效果。
三、利用“超時空”功能，創(chuàng)設(shè)科學教學情境
在小學科學課教學中，教師可利用信息技術(shù)的“超時空”功能，輕易地營造、呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，激發(fā)學生產(chǎn)生探究科學問題的熱情，達到震撼其內(nèi)心、改變其認知的效果。例如，在進行簡單電路教學時，教師可用多媒體呈現(xiàn)流光溢彩的城市夜景、璀璨迷人的圣誕樹，以利于激趣設(shè)疑；再用兩個設(shè)問（“是什么使夜間城市如此美麗？是什么使圣誕樹如此璀璨迷人”）引導學生直奔主題，從而將注意力集中到該節(jié)課的研究內(nèi)容上。
四、利用“快速信息反饋”功能，及時糾正學習中的偏差
在小學科學課教學中，利用信息技術(shù)“快速信息反饋”功能可實現(xiàn)及時的教學反饋，克服常規(guī)教學難以及時反饋的局限性。例如，在“觀察校園里的大樹”一節(jié)教學中，教師可收集一部分學生所畫大樹的簡圖，然后選擇幾幅典型畫圖加以展示、點評，這樣，就能使學生認識到科學觀察時的畫圖與美術(shù)畫圖是有區(qū)別的，即科學簡圖要盡可能地客觀反映事物的主要特征。
五、利用“漫長和瞬間”的時間轉(zhuǎn)換功能，能在短時間內(nèi)輕松呈現(xiàn)科學現(xiàn)實中“漫長”的變化過程
在小學科學課教學中，利用信息技術(shù)制作的課件能在短時間內(nèi)將事物的變化過程快速地呈現(xiàn)給學生。例如，在進行“植物的生長變化”教學時，學生經(jīng)歷的觀察周期都較長，往往受各種因素的干擾而產(chǎn)生觀察不連續(xù)、認知缺失等問題。對此，利用課件就能在較短時間內(nèi)模擬展示出植物從種子發(fā)芽、生長發(fā)育、開花結(jié)果、衰老死亡的生命歷程，幫助學生對植物的生命周期有一個更全面且連續(xù)的認知。
六、利用“因特網(wǎng)”功能，擴充科學教學資源，因材施教，實現(xiàn)個性化發(fā)展
筆者認為，學生可借助因特網(wǎng)選擇自己感興趣的問題進行深入探究，從而讓個體得到自由發(fā)展。例如，在六年級“宇宙”一章教學中，多數(shù)學生對教學內(nèi)容知之甚少；但將教學內(nèi)容與網(wǎng)絡相關(guān)信息進行整合，學生就能查閱相關(guān)信息，效果非常好。該模式能照顧到學生個體興趣的差異，有利于層次化教學，從而達到因材施教、促進學生個性化發(fā)展的目的。
作者：冒維華 單位：江蘇省如皋師范附屬小學
一、挖掘有效的信息資源，達到教學的有效性
無論是對于教師來說還是對于學生來說，挖掘有效的信息資源都是非常有必要的。教師在合理利用信息技術(shù)的時候還不能將信息技術(shù)完全地應用在一節(jié)課當中，應當合理地進行分配和綜合運用，教不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓當中尋找到運用信息技術(shù)的和方法，只有使信息資源得到有效的利用，才能夠使得學生更好地懂得信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的重要性。綜上所述，挖掘有效的信息資源對于小學教學來說是非常重要的，不僅能夠使得學生有著良好的學習積極性，還能夠提高教學質(zhì)量。
二、通過信息技術(shù)調(diào)動學生學習興趣
小學生正處于活潑好動的時期，經(jīng)常會受一些事情影響而不注意聽講，往往在教師講課的時候出現(xiàn)好動、注意力不集中的情況，這樣的狀態(tài)會嚴重地影響小學生的學習進度以及知識的接受程度。為了能夠更好地將學生的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳，相關(guān)教師應當合理采用信息技術(shù)，將信息技術(shù)合理地應用到課堂當中去，這樣就會大大地增加學生的注意力，更好地調(diào)整學生的精神狀態(tài)。例如在學生感到疲憊的時候教師可以通過flash動畫制作的課件來調(diào)動學生的積極性。對于小學生來說，動畫效果的課件有著足夠大的吸引力，這就可以展示出信息技術(shù)在課堂上使用的優(yōu)越之處，教師不僅僅可以節(jié)省更多的時間，還能夠充分調(diào)動起學生的積極性，開拓學生的視野，這是一件一舉兩得的事。
三、靈活應用教學形式
學生在學習的時候之所以學習動機強烈，多數(shù)是取決于學生強烈的求知欲望和對學習的興趣。在小學階段，學生的學習興趣往往取決于自己的愛好。對于小學生而言，計算機時代是一個全新的時代，有著太多的神秘感和未知感。作為小學教師，應當充分地抓住小學生的心理進行思想和心理的教育。只有新穎的教學方式和具有視覺沖擊力的教學課件才能夠充分地吸引學生的眼球，進而為教育學生提供更多的保障和貢獻。教師利用多媒體設(shè)備為學生播放一些舒緩的音樂和與教學內(nèi)容相匹配的音樂能夠更好地使學生融入到課堂當中去，充分地調(diào)動起學生的積極性。
四、結(jié)語
綜上所述，將信息技術(shù)應用到小學教學中，不僅僅能夠使得現(xiàn)有的小學教學內(nèi)容變得更加豐富多彩，還能夠增進學生對于信息技術(shù)的了解，增強學生的動腦和思考能力，使學生在輕松愉悅的環(huán)境當中能夠?qū)W到知識，在原有的基礎(chǔ)上大大地提高了學生的學習效率，將原有的教學方法當中的不足之處進行了改進，這種教學方式更適合現(xiàn)如今21世紀的學生，在新世紀的步伐當中，應當用新的理念去替換傳統(tǒng)的教學方式，將信息化的多媒體設(shè)備適當?shù)厝谌氲秸n堂當中去。
作者：侯文英 單位：遼寧省大石橋市鋼都管理區(qū)中心小學
1運用信息技術(shù)優(yōu)化小學體育教學是觀念的更新
首先，是要更新小學體育教師的教學理念，這也是改變教學模式的根本方式，需要具備與時俱進的教學思維。傳統(tǒng)方式的教學體現(xiàn)在教室理論授課，操場課外活動的方式，但這已經(jīng)落后于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。在新的歷史時期，教師要學習更多先進的教學理念，不斷地提升教師自身的教學素養(yǎng)，通過多媒體課件輔助詳盡地闡釋新課本教材內(nèi)容，直觀形象地向?qū)W生們展示抽象動作的要領(lǐng)，從而提升教學的效果。其次，是要轉(zhuǎn)變小學生們的受教觀念，教師要充分考量小學生的年齡特點，在授課中充分調(diào)動學生們的學習興趣。例如，在教授乒乓球時，筆者通過多媒體課件向?qū)W生們展示其技術(shù)要領(lǐng)，讓學生們快樂地學習并體驗運動的樂趣。
2運用信息技術(shù)優(yōu)化小學體育教學是教學目標的要求
首先，是認真了解新課改的要求，將小學體育教學和信息技術(shù)進行有效的融合，充分展現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學的效果。目前小學體育教材中有翻轉(zhuǎn)、高速和騰空等運動，一般情況下學生們很難在教師完成示范動作時看清動作過程，所以難以在頭腦中映射出完整的課程動作，教師為了能夠讓同學們深入了解，只能不斷重復示范內(nèi)容，導致出現(xiàn)教師疲憊、學生理解效果卻差強人意的現(xiàn)象。上述的內(nèi)容也顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學的弊端，現(xiàn)在課堂教學中引入信息技術(shù)，通過多媒體課件進行體育動作的慢回放，讓學生們更加透徹和便捷地了解到動作的要領(lǐng)，能夠起到事半功倍的教學效果。其次，是信息技術(shù)已經(jīng)成為小學體育教學的重要輔助媒介，通過此種方式促進學生們自主獨立學習的習慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師為主體的常態(tài)?，F(xiàn)在小學體育教育中多媒體課件使用取得顯著的效果，能夠顯著提升學生們的認識能力、強化學習的效率、提升學習的興趣。
3運用信息技術(shù)優(yōu)化小學體育教學的實施方法
3.1讓學生在“聲光電”中感知教學的過程，以此突破教學的難點
在小學體育教學中引入多媒體課件的方式，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钭兊眯蜗缶唧w，將動態(tài)靜止的畫面變得動感活力，借助于多媒體課件“聲光電”的綜合使用，讓學生們更加容易理解生動形象的教學內(nèi)容。例如，在教授蹲踞式跳遠課程時，筆者通過多媒體課件進行示范動作的講解，通過分解動作以及慢動作的多次回放，讓學生們更快地了解動作的要領(lǐng)，客觀上也能夠讓學生們掌握到教學的難點，促進教學質(zhì)量的提升。
3.2教師創(chuàng)新激勵評價學生的機制
就信息技術(shù)多媒體課件應用的效果分析，它主要涵蓋著拍攝和反映等雙向功能，教師在授課前可以用攝像機拍攝學生們平時訓練時的動作，并對相應的材料進行整理分析，找尋學生們的正確動作和非正確動作，然后進行對比方式的編輯反映，借助于激勵性語言或者圖案，在播放過程中能夠讓學生們發(fā)現(xiàn)其中的不足。小學生也是非常愿意接受此種教學的方式，在友好、活躍和輕松的氛圍中，能夠在快樂的心境下接受教學的指導，學生們也愿意在教學中接受善意的批評，這樣會在調(diào)動學生積極性的同時，強化學生們的學習效果，也會在客觀層面上營造出良好的集體氛圍，讓學生們在體育學習中相互勉勵、共同提升。
3.3教師創(chuàng)新教學內(nèi)容拓展學生思維
現(xiàn)在小學體育新課改標準明確規(guī)范了體育教學的內(nèi)容，并對教學的方式也有了相應指導，在體育教學內(nèi)容中選擇很多突破傳統(tǒng)教學的競技運動種類，這也表明現(xiàn)階段小學體育教學中更加關(guān)注學生們身心全面發(fā)展和體育素質(zhì)教育，要深刻地融入體育教學的科學性、趣味性和實質(zhì)性等。如果用一句話進行概括，這可以解釋成體育課的教學內(nèi)容要始終關(guān)注學生們健康水平的提升以及學生們運動興趣的培養(yǎng)和鍛煉。在此過程中，在體育教學時要以學生為主體，給予學生們充分的發(fā)展機會和學習空間，使學生們能夠根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合自己的學習方式和內(nèi)容。學生們應通過網(wǎng)絡信息技術(shù)，找尋所需的小學體育知識，一方面會提升學生們的體育學習能力和成績，另一方面也是為學生們后續(xù)的學習、生活和成長提供必要的前提。
4結(jié)語
綜上所述，小學體育課程是素質(zhì)教育的主要構(gòu)成，這為小學生身心健康發(fā)展提供必要的保障。在新時期的小學體育課堂中引入信息技術(shù)，能夠顯著推動小學體育教學的改革。作為小學體育教師，要尊重并適應這種變化，通過多媒體課件進行小學體育教學的優(yōu)化整合，這樣才能夠做到小學素質(zhì)教育的與時俱進，在提升現(xiàn)有教學效果的同時，能夠顯著強化小學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，為后續(xù)的教育培養(yǎng)出綜合性的高素質(zhì)人才，以此促進中小學生素質(zhì)教育的整體改革。
作者：張靜 單位：河北省滄縣東關(guān)學校
一、印度信息技術(shù)教育課程概述
(一)印度信息技術(shù)教育課程目標
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學生在不同學習階段要達到的期望技能與學習目標?！吨改虾痛缶V》主要有六個個層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容
在印度《指南和大綱》的當中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學目標的說明，也對中小學信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對以上教學目標的內(nèi)容進行一個詳細的描述。
二、印度信息技術(shù)教育的特點
印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點是，學員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業(yè)教育，從而實現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學技術(shù)教材編寫的范例。
三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術(shù)的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓的重視。這些政策法規(guī)都對信息技術(shù)人才的教育培訓與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。
(二)語言優(yōu)勢
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優(yōu)勢。英語是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語言，它為印度人學習信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。
(三)企業(yè)院校與政府的相互合作
印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學，并聘請很多外籍教師和企業(yè)家參與教學。構(gòu)成了知識的超前化、教學途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學生在學校學習期間就能夠與國際接軌、與實際研發(fā)接軌，從而更好地使學生適應市場的變化和企業(yè)的需求，為學生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。
四、啟示
印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農(nóng)業(yè)國一躍成為亞洲信息技術(shù)比較發(fā)達的國家，有很多值得我國信息技術(shù)教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術(shù)的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業(yè)技術(shù)學校對培訓大量的信息技術(shù)人員提供了便利。印度企業(yè)與政府之間的合作，并將培訓人員直接輸入到企業(yè)，這種做法也是我國并未做到的一點，值得我們學習。
作者：王海寧 單位：河北大學教育學院
1中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1課程設(shè)置與教學方法不合理
發(fā)展中小學信息技術(shù)教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實處。在現(xiàn)在教育發(fā)展中，有很多教師，更確切的說應該是有很多的學校將信息技術(shù)教育發(fā)展成為一種形式，重視的不在是讓學生通過現(xiàn)代科學技術(shù)手段學習知識、認識世界。很多教師僅僅是用傳統(tǒng)的教學方式將信息技術(shù)講給學生聽，并沒有讓學生認識到信息技術(shù)的重要性，并且學生缺乏自己動手實踐能力。傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有改變、傳統(tǒng)的教育理念更是沒有轉(zhuǎn)變，這嚴重扭曲了我國發(fā)展中小學信息技術(shù)教育的實質(zhì)意義。很多學校將信息技術(shù)教育的課程設(shè)置成類似于選修課，這也是影響學生對學習信息技術(shù)的心理選擇，客觀上降低了信息技術(shù)在學生心中的地位。我們要跟隨現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的步伐，不能在一味走傳統(tǒng)的道路。
1.2教師專業(yè)素質(zhì)不高
中小學并沒有較多的專業(yè)人才熟悉信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容，很多教師沒有充分了解現(xiàn)代教育意識以及現(xiàn)代教育觀念，普遍覺得信息技術(shù)教育就是在進行計算機課程的教授，甚至錯誤地將信息技術(shù)教育當作打字課程進行教授。中小學教師沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，不能熟悉操作以及使用計算機，采用“一言堂”的教學方式，只是對學生進行理論性的授課，沒有結(jié)合一些實際狀況進行教學，導致學生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學信息技術(shù)課程的教授過程中存在的一個重點問題。
2中小學信息技術(shù)教育的主要工作
2.1信息技術(shù)課程的教學工作
當前，我國的信息技術(shù)教育已不再是處于選修的階段，大部分已經(jīng)列入必修的行列，對于中小學信息技術(shù)有了更高的要求，可見對信息技術(shù)的認識已經(jīng)逐漸提高。對信息技術(shù)的教育發(fā)展我們一定要嚴格把關(guān)，重視信息技術(shù)課程教育工作。信息技術(shù)教學已不再成為一種被動的狀態(tài)，而更多的是學校加強教育，學生主動學習。
2.2整合信息技術(shù)及其他課程
中小學的信息技術(shù)發(fā)展不是單獨存在的，加強信息教育的發(fā)展其本質(zhì)就是要促進多方面發(fā)展，這就需要適當?shù)恼闲畔⒓夹g(shù)和其他課程。學習信息技術(shù)就是要學習和發(fā)展，單獨的高速發(fā)展不是發(fā)展的最終目的，我們的目的是共同進步，要根據(jù)其他教學課程發(fā)展的具體情況，將信息技術(shù)課程加入并實現(xiàn)輔助作用，加快其他課程的科學、現(xiàn)代化發(fā)展，爭取發(fā)揮更大的作用。
2.3建設(shè)信息化的中小學校園
作為中小學的信息技術(shù)教育者，還可以參與到建設(shè)信息化的中小學校園的工作之中。我們要向建設(shè)信息化中小學校園發(fā)展，保證校園內(nèi)信息化發(fā)展，建設(shè)校園內(nèi)的信息化教學設(shè)備，營造信息化學習氛圍。
2.4中小學網(wǎng)絡教育應用方面
在中小學網(wǎng)絡教育應用中，信息技術(shù)教育有三方面的體現(xiàn)：一是在教學過程中對學生進行積極引導，使學生能夠積極主動地學習，學習更多有益的知識，了解更廣闊的世界；二是切實實行網(wǎng)絡信息課程教育的應用，對學生的學習設(shè)備開放使用，使學生可以利用網(wǎng)絡資源預習和復習，充分體現(xiàn)信息時代的教育特色；三是青少年學生沒有較強的自制力，容易在網(wǎng)絡中迷失自我，應當深入了解學生的心理，做好德育工作。
2.5教育技術(shù)的研究及其應用
教育會與技術(shù)發(fā)展有越來越緊密的結(jié)合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等一些信息技術(shù)，多媒體以及虛擬現(xiàn)實等可視化的技術(shù)，對于形成未來先進的學校有非常重要的推動作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術(shù)人才，肩負著研究以及發(fā)展教育技術(shù)的重任。
3將教育信息化作為基礎(chǔ)發(fā)展中小學信息技術(shù)教育
3.1積極提升信息素養(yǎng)
在深入基礎(chǔ)教育信息化的過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育能力評估中一個重要的部分和目標。作為信息技術(shù)教育的一線執(zhí)行方，中小學信息技術(shù)要求的素養(yǎng)相對于其他科目來說是更高的。中小學的信息技術(shù)發(fā)展，主要依靠教師對學生學習的指導。⑴加強對學生信息意識的培養(yǎng)。信息意識指的是信息技術(shù)教師正確的認識信息在具體的社會發(fā)展中的作用，明確信息技術(shù)在我們具體實踐和生活發(fā)展中的重要影響。更為主要的是，要能夠?qū)τ袃r值的信息進行獲取以及分析，并將其準確應用到教育教學中。⑵加強學習信息知識。信息技術(shù)快速發(fā)展，我們也不能停滯觀望，要不斷學習，不斷進步。不斷充實信息資源，只有這樣才能更好地進行信息技術(shù)教育工作，推動信息化的發(fā)展進程。
3.2整合信息技術(shù)課程
中小學信息技術(shù)教師應當積極拓展自身所具有的知識結(jié)構(gòu)，在具體的教學工作過程中與其他學科教師進行溝通，并積極開展整合信息技術(shù)和其他課程的有關(guān)工作。⑴深入認識學科課程整合。信息技術(shù)教師應當明確課程以及信息技術(shù)進行整合，也就是在學習其他學科中，利用信息技術(shù)幫助完成其他學科的教學目標，使學生的信息素養(yǎng)得到提升的一種方式，這種方式應當具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術(shù)資源。要正確處理好信息技術(shù)資源和其他教學課程之間的關(guān)系，預防教學信息資源中出現(xiàn)不當問題。教師要提高自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要了解發(fā)展中小學信息技術(shù)教育的實質(zhì)性意義。教育的發(fā)展是為了讓學生更科學地了解世界，尋求更多知識信息，而不是像傳統(tǒng)教育那樣增加學生的負擔。
3.3信息倫理道德能力
技術(shù)都是有兩面性的，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展在提供給人們方便的同時，也影響了人們的道德發(fā)展，出現(xiàn)信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創(chuàng)造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應當遵循的一些規(guī)范。信息技術(shù)教師作為傳播以及利用信息技術(shù)的人，應當促進學生形成相應的信息倫理道德品質(zhì)。在教師工作的過程中，應當對信息技術(shù)進行有益的選擇，對于不良信息嚴格抵制，在學生的學習過程中起到一定的模范效果。中小學信息技術(shù)應當在教育教學過程中宣傳正確的觀念，使學生對網(wǎng)絡的警覺能力得到提高，使學生能夠有自覺對不良信息進行抵制的意識。⑴促進中小學生形成相應的信息道德認知能力。中小學信息技術(shù)教師應當對學生判別是非的能力進行培養(yǎng)，使其能夠自主評判在網(wǎng)絡信息中出現(xiàn)的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準則。⑵提高中小學生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對于個人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會規(guī)范轉(zhuǎn)化成學生的自覺行為，而教師應當培養(yǎng)學生的自覺行為，使中小學生能夠自行約束自身的信息道德倫理。
3.4教育技術(shù)應用能力
當前處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們一定要對信息教育的運用引起重視。信息技術(shù)已經(jīng)是當前教育體系中的核心內(nèi)容，各個信息技術(shù)教師應當在高速發(fā)展的同時認清局勢，不斷提高自身的教育素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育思想，積極主動地了解、學習更多的有關(guān)信息技術(shù)的知識并教給同學們。在掌握了基本的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，強化各方面的學習，不斷提高信息技術(shù)的使用效率，讓同學們意識到在未來發(fā)展中，信息技術(shù)發(fā)展對我們的重要性，從而積極主動地學習。信息化提高了教學質(zhì)量，同時又開闊了學生們的眼界，減輕了同學的學習壓力，從而真正實現(xiàn)了信息化基礎(chǔ)教育的目的。
4加強中小學信息技術(shù)教育的相關(guān)對策
4.1改變傳統(tǒng)教育思想
要加強中小學的信息技術(shù)教育，首先要改變傳統(tǒng)的教育思想。我們要發(fā)展現(xiàn)代教育，不能在受傳統(tǒng)教育的束縛。信息教育不會影響教學質(zhì)量，并且，積極有效的信息教育有利于教學的發(fā)展。我們要用科學的教育方式去傳授知識，讓學生們樂于接受教育，主動學習，而不再一味地增加學生的壓力。學校要提高對信息技術(shù)課程的教育，營造一種正確的學習氛圍，不斷完善在教學中出現(xiàn)的紕漏。
4.2加強校園信息設(shè)備建設(shè)
資金薄弱是教學發(fā)展的一個重要問題，因此，導致了信息技術(shù)設(shè)備的不完善。信息技術(shù)課程在現(xiàn)展中至關(guān)重要，無論是對現(xiàn)在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發(fā)展，要盡量跟進腳步，加強校園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)。設(shè)備的建設(shè)是發(fā)展的基礎(chǔ)，良好基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)是發(fā)展的前提條件。我們可以通過加強教師能力和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來提高中小學信息技術(shù)教育的水平。
4.3提升教師的教育素質(zhì)
在現(xiàn)代信息化教育過程中，沒有強大的高素質(zhì)教師團隊是寸步難行的。好的教學質(zhì)量和教師的高素質(zhì)是必不可少的。在有了基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，我們要不斷提升教師的素質(zhì)，不僅是教育素質(zhì)、教學素質(zhì)，還有生活素質(zhì)，教師有了良好的素質(zhì)，學生才有可能學得更好，有更好的發(fā)展空間。適當?shù)慕M織各種形式的活動，加強對教師團隊的管理，學習更先進的科學信息技術(shù)，以提升教育的發(fā)展。在教育方式、教學思想和教學內(nèi)容上，加以改革、不斷完善。
5結(jié)語
在經(jīng)濟快速發(fā)展的當代，信息化的科學教育不容忽視。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再受用，我們要清楚地認識到信息技術(shù)教育的重要性。我們要跟隨時展的步伐，不能落后，信息技術(shù)教育不僅改變了學生被動學習的狀態(tài)，而且相應地提高了學生學習的效率，在與其他教學科目共同發(fā)展中也起到了重要作用，我們要在發(fā)展中不斷進步，在進步中不斷完善。
作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學教育學院
一、利用信息技術(shù)在小學數(shù)學中滲透德育的前期準備
（一）需要樹立正確的育人觀念
《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也?！苯處煹囊谎砸恍卸紩W生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在滲透德育之前，我們必須要做好前期的準備，樹立全新的教學理念。新課標要求教學要做到“以人為本，促進學生的終身發(fā)展”，要讓學生能夠?qū)W到有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，并能夠在數(shù)學上有不同的發(fā)展。我們教師必須在教學的實踐過程中改轉(zhuǎn)變教學觀念，積極的利用各種先進的教育技術(shù)來樹立起新的學習觀、教學觀和發(fā)展觀，并對傳統(tǒng)的師生關(guān)系與教學觀念進行思考。為了更好的利用信息技術(shù)來為數(shù)學教學服務，我們必須要做好以下幾個方面：（1）努力的學習《新數(shù)學課程標準》及各種教育教學新理念，不斷的對教學理念進行更新，并將這些新的教學理念付諸實踐，帶進課堂；（2）積極的學習各種先進的信息技術(shù)知識，并考慮如何將信息技術(shù)融入到數(shù)學教學中，為數(shù)學教學服務；（3）明確自身的責任與所應該擔任的角色，并思考如何才能夠更好的勝任自身的角色，促進學生發(fā)展；（4）重視學生對數(shù)學學習過程的自我反思和改進。
（二）積極的轉(zhuǎn)變師生角色，建立起良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系將會直接關(guān)系到學生是否能夠接受教師所講授的內(nèi)容。學生對教師的認同感對學生學習數(shù)學知識十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生做題”的被動學習狀態(tài)，讓教師從傳道、授業(yè)向活動的組織者、引導者、合作者進行轉(zhuǎn)變，將學習的主動權(quán)還給學生，建立起良好的師生關(guān)系。只有這樣才能夠讓學生們認同教師的教學，使得教學效果明顯提升。
二、利用信息技術(shù)在數(shù)學教學中滲透德育
（一）運用信息技術(shù)呈現(xiàn)教材中的德育因素
教材是德育的重要載體，在教材中有一些內(nèi)容蘊含有明確的思想教育目的，對于這些內(nèi)容容我們教師必須要仔細的進行挖掘。信息技術(shù)擁有的動態(tài)性特點，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，將更加有助于達到德育的效果，讓學生有更多的體會。例如在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容中有這樣的一個例題“申奧投票中，北京56票，多倫多22票，與多倫多相比北京多出多少票？”這個例題蘊含有較為明顯的德育因素。我么可以利用信息技術(shù)來擴大這種德育效果。例如可以播放當時申奧成功宣布結(jié)果那一瞬間的畫面，讓孩子們可以從畫面中感覺到當時人們的激動心情，進而讓他們感覺到祖國的強大，促進他們的愛國情感的發(fā)展。又例如在《三角形面積的計算》中為學生們介紹了《九章算術(shù)》中所記載的計算方法，而我們可以利用信息技術(shù)為學生們做一個小flash來引出《九章算術(shù)》中古人所描述的計算方法，并為孩子們呈現(xiàn)出《九章算術(shù)》的一些相關(guān)資料，讓孩子們能夠知道我國是一個歷史悠久的國家，在幾千年的歷史中，古人們通過生活的實踐總結(jié)出了豐富的數(shù)學理論知識，進而增強孩子們的民族自豪感。又例如在學習圓周率π的相關(guān)知識的時候，可以利用多媒體課件來呈現(xiàn)出π值發(fā)現(xiàn)的歷史過程。在多媒體課件上可以先為學生們展示《周髀算經(jīng)》，介紹《周髀算經(jīng)》的歷史，然后接著引出《周髀算經(jīng)》中的“周三經(jīng)一”這對圓周率作出估算的古老記載。然后利用多媒體課件為學生們呈現(xiàn)出一位古人在演算圓周率，這位古人就是祖沖之。并告訴學生們祖沖之所計算出的圓周率π值比歐洲人早了一千多年。利用課件上的絢麗的畫面可以讓學生感覺又回到了過去，親眼見證了古人演算π值的一刻，這樣更容易讓學生們產(chǎn)生出學科學、愛科學的決心，并進一步的增強他們的民族自豪感。
上面所講的都是一些教材中所明確蘊含有德育因素的素材，在數(shù)學教材中還有一些在德育方面是屬于隱性的教材。我們必須去仔細的發(fā)掘，然后利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學生們能夠從多方面接受德育教育。
（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣
常令小學教師感到頭痛的問題就是小學生很多都好動，不能夠長時間的將注意力集中在同一件事上，這是與小學生的年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)的。面對這樣的情況，我們該如何培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣”著名教育家曼思也說過：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會變得牢不可破?！币虼?，我們必須要讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們終生受益。對于小學生而言良好的聽課習慣十分重要，我們可以通過訓練他們對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)他們的聽課習慣。但是如何才能夠讓他們長時間的將注意力放在同一件事上呢？利用信息技術(shù)進行輔助教學，可以通過多種信息呈現(xiàn)的方式來激發(fā)出小學生們產(chǎn)生出強烈的好奇心，并逐漸的將好奇心轉(zhuǎn)化為認知興趣，最后成為他們的強烈的求知欲，使得他們能夠?qū)⒆⒁饬衅饋恚⑶夷軌蜷L時間的保持注意力的集中。通過這種長期的訓練，能夠讓學生們自覺的養(yǎng)成認真聽講的習慣。例如在教學《平面圖形的認識》一課時，在前面一節(jié)課的基礎(chǔ)上，筆者準備了這樣的一個課件：“小朋友們，讓我們來看看這幾個新朋友?！比缓罄枚嗝襟w呈現(xiàn)出長方體、正方形體、球和圓柱體等，并告訴學生們這些立體圖形的名字。接著打出一句話“圖形王國里啊，發(fā)生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結(jié)果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？”并利用多媒體呈現(xiàn)各種平面圖形。如果學生抓到可疑的圖形，就全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，通過投影來和學生一起辨別兇手。若學生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)出這樣的教學情景，很容易吸引學生們的注意力，并且還能夠讓他們積極的參與到“破案”的活動中來，讓他們能夠長期的將注意力集中到教學內(nèi)容上，長期下去，就會讓學生們感到教師所講的內(nèi)容都十分的有趣，進而逐漸的養(yǎng)成認真聽課的良好習慣。
（三）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學美，滌蕩學生心靈
美的事物能喚起人們的愉悅，使人的心靈得到升華，數(shù)學的美無處不再，如對稱美、簡潔美、統(tǒng)一美等等，這些美都能夠利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，從而獲得積極的體驗。在數(shù)學課堂上我們可以利用信息技術(shù)來為學生展示美的畫面，讓學生真實的感受到數(shù)學中的各種美。例如在講解《軸對稱圖形》時可以利用多媒體來展示各種各樣的美麗的軸對稱圖形，創(chuàng)設(shè)出一個美的情境，讓學生感受到美的熏陶。例如在讓學生了解了軸對稱圖形的特征后，可以這樣進行教學：““同學們，現(xiàn)在正是春暖花開，外出活動的好時節(jié)，讓我們一起到軸對稱圖形王國去走一走吧！”然后利用動畫為學生們呈現(xiàn)出各種軸對稱圖形，例如漂亮的蝴蝶、可愛的小蜜蜂、逗人的青蛙等各種小動物，0、3、8、B、E、D、Y、H、K等數(shù)字與字母以及雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔，莊嚴肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡等等。在這些漂亮的畫面中，能夠讓學生們認識到生活中有許許多多的蘊含著對稱美的事物，進而能夠激發(fā)出他們?nèi)ブ鲃诱J識美、發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)，并在他們的心中樹立起正確的審美價值觀。又例如在講圓的時候，筆者先利用多媒體為學生們呈現(xiàn)出各種各樣的圓，讓學生們認識到圓的美麗。然后再打出一個圓，并告訴學生們這個圓就代表我們的班級，然后再依次將學生們的名字標識上去，并告訴他們我們每一個人都是這個班級“圓”上的一個點，然后學生們：“如果我們的名字沒有在上面，那么我們的這個‘圓’還完整、美麗嗎？”引導學生們認識到圓是一個集體，斷掉其中的任何一個環(huán)節(jié)都不完整，都不能夠體現(xiàn)出圓的美麗，進而增強學生們的集體主義感。
三、認識到利用信息技術(shù)進行德育滲透存在的不足之處
信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中滲透德育，有著有利的一面，也有著它自身所無法避免的弊端。首先利用信息技術(shù)可能會阻礙到師生之間的直接交流，從而弱化了教師榜樣作用，使得德育效果大打折扣。利用信息技術(shù)進行教學時，教師的手需要去操作各種設(shè)備，而學生也會眼不離屏幕，此時教師很難從學生們的眼神和面部表情接收到信息，并作出正確的反應，而學生也很難從教師的表情和手勢中獲得鼓勵。這樣將會消弱德育的效果。信息技術(shù)對教師的要求較高。盡管信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教學的各個方面，但對很多一線教師來說，信息技術(shù)還是相當稚嫩的，很多教師對信息技術(shù)在教學中的應用還不是很熟練，更談不上利用信息技術(shù)來滲透德育了。雖然現(xiàn)在網(wǎng)路技術(shù)非常發(fā)達，教師需要教學資源可以在網(wǎng)上下載，但是下載的東西也許就不蘊含有德育因素，如果教師本身又缺乏修改或整合所得到的教學資源的能力，那么利用信息技術(shù)進行德育滲透就只能夠是空談。同時信息技術(shù)并不是無所不能的，有很多德育內(nèi)容信息技術(shù)都無法直接體現(xiàn)出來，這些內(nèi)容往往都需要教師用自己的人格魅力去對學生進行感染，讓學生從心靈深處受到啟發(fā)。因此，不能夠?qū)⒌掠耆耐性谛畔⒓夹g(shù)使用之上，而應該是靈活的運用信息技術(shù)來進行德育滲透。
一、調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)狀
1.教案問題突出。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的老師基本上不做修改直接應用他人成品，另有30%的老師堆積網(wǎng)絡材料形成教案，30%是自己寫好提綱和內(nèi)容，通過網(wǎng)絡查找自己需要的資料。不切合本校學生實際、不加鑒別地通過粘貼而形成不倫不類的教案，縱然再花哨，也只是擺在講桌上的花瓶，缺乏實干作風和缺少實用價值的備課工作注定是“無用功”。在對待教案態(tài)度上，75%老師認為教案的作用主要是為了應付檢查。
2.師資結(jié)構(gòu)不合理。
全縣約有43%的小學擁有2名信息技術(shù)老師的配置，其余小學都只有1名。雖然90%是專職教師，但是年齡老化（平均年齡都已為40歲左右），與信息技術(shù)的學科特點很不相稱。由于一個學校只有1到2名的科任老師，所以90%的老師都很少與同伴、同行進行教學業(yè)務交流。而且隊伍中缺乏領(lǐng)軍人物，專業(yè)水平參差不齊，只有15%的老師擁有本專業(yè)學歷。
3.教師業(yè)務水平提升乏力。
課程老師中，80%認為學科培訓機會少，85%認為教學研究欠缺，70%認為學校對學科的管理力度還應加強，缺乏應有指導。通過訪談還了解到，多數(shù)老師認為該學科都普遍工作繁雜，地位和待遇偏低，人員穩(wěn)定性差，數(shù)量更為不足。100%的課程老師認為應該開展更多的教學交流活動來提高教學技能。通過訪談了解到，課程老師對認為備課的目的是指導課堂教學，這充分說明了備課與教學是密不可分的。
二、民族地區(qū)視域內(nèi)“小學科”集體備課的必要性
民族地區(qū)人才缺乏，教師隊伍籍貫、學歷、文化背景和生活習慣等千差萬別，思維角度當然更多有不同，共同研究同一課題可引起爭鳴，思想碰撞有利于優(yōu)勢互補，資源共享，而且還會產(chǎn)生更多創(chuàng)新。教師交換心得經(jīng)驗等信息，彼此分享教學改革方法、實踐技能，不僅能避免教師的主觀隨意性，養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的教學習慣，還能讓新老教師得到更好的學習。在信息技術(shù)這門課當中，學科帶頭人、骨干教師等老教師往往在教學規(guī)范性、教學技能經(jīng)驗方面具有優(yōu)勢，而年青教師在接受和應用新信息技術(shù)方面更為迅速靈敏。小學信息技術(shù)課程是“小學科”，集體備課為孤軍奮戰(zhàn)的老師提供溫暖的幫助?！靶W科”指在小學階段設(shè)置的課時量少，各校教師配備少，且具有一定的專業(yè)性的學科。“小學科”集體備課能彌補教師個體備課的不足，達到集思廣益，碰撞思維，共享資源的目的。又能讓備課更有效率，教師個人對教材的理解和處理各有所長，也各有所短，集體備課則有利于集合教師個體處理教材的長處，同時也能彌補教師處理教材的短處，從而收到同伴同助，揚長避短的效果。
三、小學信息技術(shù)課程集體備課實施策略思考
調(diào)查訪談時小學信息技術(shù)課程老師普遍反映：這門課備課的依據(jù)是《小學信息技術(shù)課程標準》，同時也認為是學生需要?？墒且粋€學校就配備一兩個老師，這很難吃得準三、四、五、六4個年級的課程標準；更何況還要充分把握學生情況、滿足學生渴望的學習需求。雖然老師要用大量時間來備課，可是總還感覺事倍功半。面對多個年級不同的課程標準與要求，在孤獨無助的情況下進行備課能與教學結(jié)合起來就有了成就感，很難去奢望教學設(shè)計中獨特思考和創(chuàng)新的分量了。加強學校間教學交流，集體參與、積極討論、相互協(xié)助、共同提升；骨干教師上示范課；加強與內(nèi)地學校教學交流。多學習優(yōu)質(zhì)課例，從中發(fā)現(xiàn)別人的長處，根據(jù)自己的情況選擇性的應用到自己的教學中。針對具體問題來開展教學研究，以點帶面，積極參與到共同的、多元體的教學活動中來，共同討論，共同提高，根據(jù)實際情況以縣或片區(qū)為單位“小學科”集體備課已迫在眉睫。上級教育管理部門、學校也努力創(chuàng)造條件，改善師資結(jié)構(gòu)，提供給教師更多培訓提高的機會以及與校外同行交流合作的機會。當然，關(guān)于課程集體備課實施的具體方法還需要進一步實踐與研究。
作者：龐華 單位：四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣雁門小學
1信息技術(shù)與數(shù)學內(nèi)容上的整合
與網(wǎng)絡上的信息相比，教材上的內(nèi)容明顯有一些滯后，落后于時代的發(fā)展，而且當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。然而通過網(wǎng)絡可以為學生準備豐富的數(shù)學學習材料，讓學生能夠體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。數(shù)學中的很多知識都是來源生活，同時數(shù)學知識也是為生活服務的。例如在教學“兩步應用題”的時候，可以通過網(wǎng)絡查詢資料，從學生比較有興趣的亞運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又例如在教學“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，在課前布置作業(yè)，讓學生通過各種途徑搜集數(shù)據(jù)（可以上網(wǎng)），然后在上課的時候讓學生進行匯報。他們查到的資料多種多樣：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是熱播劇的收視率等等。通過讓學生自己搜集數(shù)據(jù)，讓學生接觸到各種生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，不僅可以讓學生輕松的學習到知識，還讓學生在不知不覺中接受了愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。正是利用信息技術(shù)可以打破時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，引入時代活水，與小學數(shù)學教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，讓學生的學習內(nèi)容更加的具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技[2]。與此同時也讓教師能夠拓寬視野，有助于教師從傳統(tǒng)的思想中擺脫出來，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容。在這樣的學習過程中，學生的思維能夠得到開放性的訓練，對于同一個問題每一個學生都會有不同的觀點，不同的答案，從而搜集到的材料也會不一樣，最后交流的時候都能夠從他人的成果中汲取優(yōu)點，獲取更多的知識。
2信息技術(shù)與教學方法上的整合
傳統(tǒng)的教學方法中雖然有一些行之有效的方法，但是與在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學相比仍然顯得單一，而學生在學習的時候?qū)W習方法也較單一、被動。通過信息技術(shù)與小學數(shù)學的教學方法進行整合可以使得學生的學習具有開放性，學習過程中具有交互性；內(nèi)容上也會更加的形式多樣。例如在教學“有余數(shù)的除法”時，在安排課堂練習的時候，利用計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。同時也將學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕上進行顯示，從而讓學生之間可以進行相互交流，起到了交互作用。這樣不僅僅可以讓學生可以快速的知道自己的不足，還能夠加深學生的學習體驗，同時教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。信息技術(shù)在應用在教學過程中，有著十分的明顯的作用，它可以充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，在教學過程中教師從主導者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д叩慕巧?，同時也是指導學生進行個別化學習探索活動的輔導者與支持者。在學習的過程中學生可以自由的組成各種合作學習小組進行合作探究，整個過程都讓敘述按自己的意愿進行，讓學生始終擁有高度的自主性，教師對學習過程的干預與控制降到最低限度，僅僅在必要的時候給予學生指導。
3結(jié)語
總之，在未來將信息技術(shù)與小學數(shù)學課程進行整合將會是一種占主導地位的課程學習方式，也一定會成為21世紀的主要教育教學方法。作為新時代的教師，我們應該提倡與探索信息技術(shù)與課程的整合的方法與過程，力求在最短的時間內(nèi)找到最好的方法，為后來的教師們打開一扇新的大門。
1.教學目標的制定
教學目標的確定一定要根據(jù)學生的實際，遵循差異化制定不同的教學目標，包括集體目標和具有層次的個人目標。集體目標是課程標準要求達到的基本目標，全體學生都應當達到。個人目標是在集體目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生個體的原有知識基礎(chǔ)、興趣、能力等確定,教師要根據(jù)學生的實際情況制定切實可行的教學目標，提高目標的達成率。
2.教學內(nèi)容的確定
從小學信息技術(shù)教材編寫看，很多操作實踐、較為簡單的理論探究都遵循差異化的原則，讓不同層次的學生在學習內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)教師的引導有選擇的學習。這要求教師在進行差異的教學時必須基于同教材、同進度的前提下采取差異要求來確定教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容的量、范圍、深度、實踐操作等多方面進行有目的性的開展學習活動。當然，教學內(nèi)容的調(diào)整要適度，以學生發(fā)展為核心，既要適應不同學生的要求，又要考慮到差距適度，確保能在同一課堂中有效組織。教學內(nèi)容的設(shè)計形式有兩種，一種主干上有一些分支，一種是不同層次的學生在主干的不同位置停留。這必須針對不同類型的學生設(shè)計不同的教學內(nèi)容，比如A類的學生可將富有探究性的、思維量較大的內(nèi)容設(shè)計進去，促使在知識的橫向縱向上有所拓展；對于B類的學生重在調(diào)動非智力因素，引導他們積極參與探究活動，有效指導，有意識將他們向A類生轉(zhuǎn)化；對于C類生重點在學習方法、學習習慣上的指導，以基礎(chǔ)性知識、鞏固技能為主。
3.課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計
課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計要遵循“差異教學”要求，分層次進行設(shè)置。課堂內(nèi)以基礎(chǔ)性、操作的作業(yè)為主，同時讓學生有自主選擇的權(quán)利，對于學習能力較強的學生，可以給他們提供自主探索機會，設(shè)計探索性和開放性的課堂練習和課后作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量；對于一般性同學，以鞏固性的練習為主，在做好基礎(chǔ)性練習后，體現(xiàn)探究性的作業(yè)設(shè)計，激發(fā)他們的興趣。在作業(yè)設(shè)計的“量”上，應符合不同學生的差異需求?？稍O(shè)計必做題、選做題、機動題，使學生的練習和作業(yè)具有彈性，實現(xiàn)統(tǒng)一要求和因材施教的有機結(jié)合；同時要保證作業(yè)的“質(zhì)”，一般可按問題難易程度和涉及問題的多少分為基本題、變式題、綜合題，以適應不同層次的學生練習。
4.靈活運用多樣化的課堂教學形式
信息技術(shù)課堂教學與其他學科相比較，有其特殊性，課堂教學應突出學生的實踐性原則。在課堂教學方式的選擇上，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用各種課堂教學形式，以滿足不同學生的需要，促進全體學生的發(fā)展。
（1）小組合作探究
小組合作探究是教師經(jīng)常用的教學形式之一，通過小組合作能夠取長補短，發(fā)現(xiàn)自身不足。在實施小組合作時，首先需要合理分組，可以同質(zhì)小組或異質(zhì)小組，同質(zhì)小組是將同類或知識水平大致相當?shù)膶W生編排在一組，并為他們確定合適的小組合作學習主題，圍繞主題開展研究。異質(zhì)小組是將不同類別和層次的學生混合搭配，分配在同一小組，共同收集資料，發(fā)表見解，得出解決問題的辦法。在異質(zhì)小組中，基礎(chǔ)好的、學習興趣濃厚的學生必將帶動和感染其他同學，在幫助其他同學的同時使自己的知識達到融會貫通。
（2）伙伴教學
伙伴教學是將一批學習基礎(chǔ)比較好，綜合能力比較強并有一定探究潛能的學生進行一對一分組，做基礎(chǔ)薄弱學生的“伙伴教師”。當他們遇到不懂的問題時，可以首先請教伙伴老師，通過同伴之間的教與學激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，促進全體學生學業(yè)成績的提高，同時培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識，形成互助合作的精神。
（3）個別指導
個別指導針對于學習基礎(chǔ)薄弱，學習態(tài)度不夠端正的學生，需要教師個別化指教，在強化基礎(chǔ)學習的同時，還應該端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)學習的積極性。個別化教學體現(xiàn)在不同的教學策略上，在教學目標、課堂教學、輔導訓練、提供的資源和環(huán)境等方面都要有一定的針對性，有時還需要教師幫助其查找原因，尋找適合的學習方法，逐步形成自學能力，達到學習目標。對學有余力的學生，教師應注意課外拓展練習的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，使得每個學生都得到最大限度的發(fā)展。
5.進行科學合理的差異評價，并及時反饋
通過科學合理的差異化評價能夠激發(fā)學生學習熱情，更好的投入到信息技術(shù)探究活動中去。首先，教師要針對教學過程每位學生的表現(xiàn)情況及時點評，并作為平時定性評價記錄下來。其次，要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)不同層次學生學好信息技術(shù)的催化劑。
6結(jié)語
總之，學生的個體差異是客觀存在的，這要求信息技術(shù)課堂教學中必須采用差異化教學，為每位學生提供廣闊的發(fā)展空間，讓其得到充分發(fā)展。作為教師，在正視差異的同時，改革課堂教學方法，從差異中找到教學平衡點，縮短學生間的差距，將差異轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，使每位學生都能得到充分發(fā)展，這是課堂教學所追求的目標。
作者：倪海濤 單位：揚州市生態(tài)科技新城杭集中心小學
一、小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)不和諧的問題分析
1.信息技術(shù)應用的硬件條件不足
城市的學校教學條件一般較好，但是在我國的不發(fā)達地區(qū)，許多學校的硬件設(shè)施水平還沒有達到應用信息技術(shù)開展教學的水平。一般的學校會有一個大的多媒體教師，學校也有互聯(lián)網(wǎng)服務，但是一次只能滿足一個班級的授課需求。具有這樣條件的學校，這個多媒體教室也不是隨便用的，只有公開課的時候?qū)W校才會允許教師使用多媒體教室。硬件條件達不到標準，信息技術(shù)無法走進數(shù)學課堂，更不要提有效的整合了。
2.教師的信息技術(shù)水平不足
小學數(shù)學教師的信息技術(shù)水平，對于信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學活動的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計算機水平不高，也沒有信息技術(shù)的學習興趣。教師對于自己的信息技術(shù)水平?jīng)]有信心，也沒有認識到學習信息技術(shù)的重要性，從而使得小學數(shù)學教學工作停滯不前。
3.課件制作的封閉性較大
課件的質(zhì)量，從一定程度上來講，制約著小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。只有質(zhì)量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學的重難點，高效地完成教學任務。但是，課件的制作是十分費時與費力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學質(zhì)量。但大多數(shù)教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學經(jīng)驗，造成信息技術(shù)應用的基礎(chǔ)不足。
二、小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的整合方法分析
將小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)教學進行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的整合提出幾點方法：
1.利用信息技術(shù)，豐富小學數(shù)學課堂導入
小學數(shù)學教學活動，對于小學生數(shù)學思維的發(fā)展以及學習能力的提高具有啟發(fā)性作用。一般來說，教師在對課堂活動進行導入時，需要對學生的注意力進行有效地集中，讓學生的興趣點得到點燃，促進學生求知欲望的增強。要在課堂導入環(huán)節(jié)做到這些，老師應當為學生創(chuàng)設(shè)一個相對真實的學習情境，激發(fā)小學生的數(shù)學學習好奇心。將信息技術(shù)融入到小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中，有利于開啟學生的思維大門，讓學生在數(shù)學課堂中不斷思考與探究，創(chuàng)設(shè)一個更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關(guān)于四邊形的知識時，教師讓學生根據(jù)課本上的文字描述以及簡單的圖片，對四邊形的分類與特點進行學習是十分枯燥的，也無法激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性。而利用信息技術(shù)，為學生呈現(xiàn)更多形象與直觀的例子，會使學生在短時間內(nèi)融入到小學數(shù)學學習活動中。教師可以結(jié)合學生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關(guān)的例子，為學生講解四邊形知識。教師可以將學校中花壇的照片，學生課桌圖片以及學校的平面圖等作為課堂導入的圖片，讓學生通過身邊的事物對數(shù)學課本中的知識有所了解。視覺感受對于小學生來講是十分重要的，通過信息技術(shù)為學生做課堂導入活動，有利于學生數(shù)學思維的開發(fā)。
2.利用信息技術(shù)，講解數(shù)學重難點
每一節(jié)小學數(shù)學課，都會有其重難點。在數(shù)學學習的過程中，小學生也會遇到各種各樣的難題。利用信息技術(shù)對較為抽象的數(shù)學知識進行形象化講解，會使小學生更加高效地學習與吸引數(shù)學重難點。教學重難點的解決，會推動數(shù)學教學活動向前發(fā)展，也會使小學生的數(shù)學學習心理負擔得以減少。比如在學習長方形的面積時，教師需要向小學生闡述面積的概念以及面積單位的由來。教師可以利用動畫的播放，通過呈現(xiàn)長方形的長與寬，劃定長方形面積所表達的區(qū)域，讓學生理解面積的定義，促進小學數(shù)學課堂教學的順利實施。
3.利用信息技術(shù)，引導學生自主學習
在小學數(shù)學教學中，利用信息技術(shù)對學科規(guī)律進行提示，有利于小學生數(shù)學知識掌握程度的提高。學習規(guī)律的明確，有利于小學生掌握正確的學習方法，促進小學生認識到數(shù)學題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規(guī)律，進而做到自主學習。比如在講解分數(shù)運算的時候，教師需要為學生講解分數(shù)通分的知識。那么，教師可以在多媒體課件中為學生羅列幾個分數(shù)加法運算，讓學生認識到加法運算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學生羅列幾個分數(shù)減法運算，引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習規(guī)律。學習規(guī)律的掌握，會使學生的學習思路更加清晰，從而在對其它知識點的掌握上，能夠更好的把握。
三、結(jié)語
綜上所述，小學生的數(shù)學能力提高以及個人發(fā)展，是小學數(shù)學課堂教學的重要目標。加強小學生在課堂活動中的思維鍛煉，利用現(xiàn)代技術(shù)作為憑借，會使學生的自主學習能力以及信息獲取效率更高。只有加強信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學活動的結(jié)合，才能推動小學數(shù)學學科發(fā)展的科學化，促進小學生數(shù)學能力的整體提升。
作者：王棟 單位：江蘇省常州市武進泰村實驗學校
一、信息技術(shù)課與數(shù)學學科的整合
培養(yǎng)學生的思維是數(shù)學教學的核心目的。思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要一個“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程。信息技術(shù)的學習與操作技術(shù)都是如此，都需要不斷的進行實踐、認識。小學生們由于他們的年齡特點與知識基礎(chǔ)的限制，使得在消息階段的信息技術(shù)的教學主要就是為他們打下一個堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與數(shù)學有著緊密的聯(lián)系，有時候信息技術(shù)上遇到的問題需要應用到數(shù)學的知識來進行解決。這就需要在數(shù)學的教學過程中，幫助學生們來掃清這種障礙。而在數(shù)學教學的過程中，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學更加豐富多彩的更加具有啟發(fā)性的教訓情景。能夠讓數(shù)學教學方式變得靈活多變。通過挖掘信息技術(shù)課程與數(shù)學課之間的聯(lián)系，用學生身邊實實在在的事實去激發(fā)他們對信息技術(shù)課與數(shù)學課的濃厚興趣，同時培養(yǎng)學生們分析、解決問題的能力。例如在教授“畫筆”的時候，可以針對小學數(shù)學課中的“圖形”內(nèi)容，設(shè)計讓學生畫“矩形”、“畫圓”等任務。數(shù)學教師可以在課堂上使用信息技術(shù)使得抽象的數(shù)學知識變得更加的形象生動。例如在教學“長方形、正方形和平行四邊形”時需要讓學生們對長方形、正方形和平行四邊形有一個正確的認識，能夠正確的掌握他們的特點。通過教學要培養(yǎng)學生的空間想象能力，讓他們學會自主學習。為了能夠與學生進行更好的互動，此時數(shù)學教師可以設(shè)計這樣的一個互動游戲進行教學，那就是拼圖游戲，通過電腦給出一些三角形、四邊形及其他認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示、交流自己的作品。
二、信息技術(shù)課與語文學科的整合
語言是一種十分重要的工具，它是人類文化組成的重要部分，因此它既具備了工具性又具備了人文性這兩個特點。在《語文課程標準》中有有著明確的指示。因此，在語文課的教學中不管是先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內(nèi)容，還是先突出人文性，而后加強工具性。這兩種做法都是不妥當?shù)?。工具性與人文性的高度統(tǒng)一才是語文課程應該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。利用信息技術(shù)可以與語文學科中的閱讀、寫作、口語交際都能夠進行很好的整合，并有效的激發(fā)學生的學習動機。同時也能夠在信息技術(shù)的教學中滲透人文教育。在小學的語文課本中有很多的語言優(yōu)美的課文。信息技術(shù)教師可以參考語文課本上的內(nèi)容，將一些合適的放入到練習中去。例如在指法與打字練習是一個比較枯燥的過程。為了讓這個過程可以變得更加有趣味，可以在適當?shù)募尤胄∮螒虻耐瑫r，與語文學科相結(jié)合。從語文課本中選取那些學生比較感興趣的小故事等內(nèi)容作為練習的內(nèi)容，將這些內(nèi)容錄入電腦中，共同參閱欣賞相結(jié)合,再加以適當?shù)囊?。這樣不僅僅讓學生們鞏固了語文課文，同時還提升了他們對于信息技術(shù)課的興趣，還達到了在信息技術(shù)教學中滲透人文素質(zhì)教育的目的，可謂是一舉多得。
三、信息技術(shù)與英語學科的整合
現(xiàn)在很多英語教師都在使用多媒體進行教學，不僅用多媒體制作課件，還利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景。這些都是信息技術(shù)應用在英語教學中。那么又如何在信息技術(shù)課上融合英語呢？從計算機的誕生、成長的歷史以及軟件技術(shù)的發(fā)展過程來看，計算機對于我國來說是一個外來品。雖然現(xiàn)在已經(jīng)漢化，但是在很多時候仍然離不開英語會遇到英語。因此，信息技術(shù)與英語學科進行整合也是一種必然。在進行信息技術(shù)教學的時候有很多地方可以滲透英語知識，特別是在英語閱讀、詞匯學習、以及聽力練習方面。如上面所說，可以在枯燥的指法練習上加入一些有趣的簡單的英語小故事、童話等。這樣做可以增加學生們的英語閱讀量，拓寬他們的視野，同時還能夠增加詞匯量。在信息技術(shù)的教學過程中，有很多時候都會遇到一些用英語表述的專業(yè)術(shù)語，教師可以為學生們盡量的解釋清楚。例如在教學excel軟件的時候，學生們肯定會想“excel這個詞是什么意思？沒有學過啊?！边@個時候教師完全可以借助機會為學生們解釋相關(guān)的術(shù)語的意思。
四、結(jié)語
信息技術(shù)是一種重要的認知工具。在講究課程整合的今天，面對著如海一般大量的信息，只有利用信息技術(shù)才能夠有效地將這些課程進行整合。利用信息技術(shù)進行課程整合必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。為此，我們必須要改變過去那種過分強調(diào)學科體系的課程組織形式，努力的將信息技術(shù)課余其他的課程進行整合，優(yōu)化教學。
1新課的導入——信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣
不論是小學數(shù)學，還是中學數(shù)學的教學，提升同學們對數(shù)學學習的興趣是教學中一個重要的開頭。通常，教師在導入新課的時候，為了快速集中學生的注意力，并且還要激發(fā)他們的學習興趣，以及強烈的求知欲望，那么，有效的學習情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。由于小學生的好奇心很重，強烈的求知欲望，因而，教師在導入新課時，將信息技術(shù)適時的運用于教學中，有效的開啟學生的知識大門，不斷的激發(fā)學生的思維、想象力、探究思想等，促使小學生在一堂和諧、輕松、愉快的課堂氛圍和學習狀態(tài)下由以往被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在教學“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這一章節(jié)內(nèi)容的時候。首先，面對比較枯燥、無味的課本知識，那么，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望是非常重要的；其次，為了更形象化的將該堂課的內(nèi)容展現(xiàn)在學生的面前，采用多媒體技術(shù)：將我們學校內(nèi)的綠化環(huán)境圖片展現(xiàn)在學生的面前，結(jié)合多媒體的形、象、聲、色等的有機結(jié)合，畫面上出現(xiàn)了正方形、菱形、長方形、圓形、平行四邊形等的環(huán)境圖。最后，問同學們：“這些圖片好看嗎？”“很好看”同學們一同回答道。老師接著問：“那它們都是由什么樣的圖形組成的呢？”此時，同學們的興趣已經(jīng)被充分的調(diào)動起來，他們爭先恐后的議論著并搶著回答問題。通過這樣的教學，不僅能活躍數(shù)學課堂的氛圍，還能提升教學效率。
2重難點的講解——信息技術(shù)幫助學生理解和掌握
小學數(shù)學課堂教學中，我們時常會遇見一些這樣或那樣的問題，那么，采用信息技術(shù)，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，以便學生更加自如的理解和掌握這些重難點知識。例如，在教學“圓柱體的表面積”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，本章的重點主要是讓學生更好的理解和掌握圓柱體表面積的計算方法，那么，借用三維動畫的變形功能，在學生的面前展現(xiàn)“一個圓柱體在側(cè)面在展開之后形成一個長方形”。同學們通過對該過程的仔細觀察之后，就很容易的掌握該章節(jié)的重點知識：圓柱體的表面積主要是由兩個圓形面積加上一個以圓的周長為長、圓柱體的高度為寬的長方形面積之和。這樣的教學方法中，主要是借助計算機技術(shù)制作出動畫，通過立體式的展現(xiàn)在學生的眼前，不僅能幫助學生在思維上建立正確的空間觀念，還能培養(yǎng)學生的空間想象力。借助信息技術(shù)了解清楚正方體、長方體、圓柱體等特點，以及表面積的公式等，促使該堂課的重難點知識輕易的被破解，有效的提升了課堂的教學效率。
3揭示規(guī)律——信息技術(shù)拓展學生的思維
在小學數(shù)學課堂教學中，使用信息技術(shù)教學不僅能演示出實際的整個操作過程，還能促使學生積極、主動的參與到整個學習的過程中去[2]。通過仔細的觀察、分析、比較等掌握知識的實質(zhì)內(nèi)容，從而更加科學、正確的理解、掌握數(shù)學知識。例如，在教學“圓的面積”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，對于同學們來講，要推導出圓面積計算公式的整個過程中比較困難的，理解起來也是比較發(fā)雜的，因為小學生的思維受到一定的客觀限制，憑借自身的能力是很難想象出等分的份數(shù)越來越多，所拼湊成的圓形就會越接近長方形，小學生是很難理解化園為方這個道理的。因此，在教學的時候，借助多媒體進行教學：首先，將一個圓分成2等分，這兩個半圓分別采用黑白表示，接著將這兩個半圓分別分成8個相等的小扇形，再將小扇形排成兩列，將其拼似成為一個長方形，且閃爍顯示出來。然后，再依次進行16、32等分的方法進行割補。通過這樣直觀的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生深深的了解到等分的份數(shù)越多，圓就更容易轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形。同時，在這個基礎(chǔ)之上，教師再引導學生的想象力，讓他們憑借自己的思維去想象無限分割的情形，并且還要理解和掌握圓是可以轉(zhuǎn)換成一個等面積的長方形的。通過這樣的教學，圓的面積公式自然而然就呈現(xiàn)在學生的眼前，同學們也是在輕松的氛圍中理解并掌握其難點知識；同時，在一定的基礎(chǔ)上，還能拓寬學生的想象、空間思維。
4結(jié)語
總而言之，在小學數(shù)學教學中，與信息技術(shù)的有機整合，這不僅是一種新型的教學方法，同時還能有效的提升學生學習數(shù)學的興趣。不過，在教學中教師適時的采用、有效的運用，這樣才能促進學生健康的成長、快樂的學習，從而最大限度的提升小學數(shù)學的課堂教學效率。