時間：2022-05-22 08:56:50
導(dǎo)語：在美術(shù)教師教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、美術(shù)教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法
所謂科學(xué)的觀察方法，即是指遵循客觀規(guī)律的觀察方法。這就要求教師在素描教學(xué)的過程中應(yīng)當有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的事物進行正確的、綜合的觀察，并促使學(xué)生以此為基礎(chǔ)嘗試用分析對比的方式方法對具體要描寫的事物進行深人的探索與研究。以下，僅以科學(xué)觀察所描寫事物的局部與整體為例。有經(jīng)驗的畫家在創(chuàng)作之前就對所要描寫的事物形成了整體而綜合的認識與感受，并以此為前提進行下一步的藝術(shù)想象、構(gòu)思與具體創(chuàng)作。反觀，我們的美術(shù)特長學(xué)生，卻有相當一部分人在尚未對所描寫事物形成整體認識時就已經(jīng)下手進行描寫對象的藝術(shù)創(chuàng)作。其后果只能是看一點，畫一點，既喪失了作為創(chuàng)作者應(yīng)有的積極性與主動性，又在失去整體認識的同時，無法真正確保素描作品的藝術(shù)風(fēng)格與獨特魅力。這就要求我們美術(shù)教師在素描教學(xué)過程中要向?qū)W生灌輸一種理念整體是藝術(shù)的完整表現(xiàn)形式，創(chuàng)作者在創(chuàng)作之前必須養(yǎng)成整體觀察和思考的良好習(xí)慣，從一開始就要明確所描寫事物所特有的明暗關(guān)系、大致結(jié)構(gòu)等大致方向，這樣才能確保自身在真正的創(chuàng)作過程中不至于完全陷人被動消極的尷尬境地。需要指出的一點是，重視整體觀察的同時并不意味著創(chuàng)作者就可以輕易忽視所描寫事物的具體細節(jié)。須知，假如缺乏細節(jié)，整幅素描作品就會顯得極為單調(diào)、缺乏應(yīng)有的生命與活力。細節(jié)的觀察與刻畫同等重要，既要從事物的整體出發(fā)，又服務(wù)于事物的整體創(chuàng)作，應(yīng)當對這兩者形成辯證統(tǒng)一的認識。
二、引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的創(chuàng)新意識，促進他們素描學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展
受到應(yīng)試教育理念的束縛及影響，部分美術(shù)教師往往傾向于依據(jù)美術(shù)專業(yè)考試的內(nèi)容與標準展開教學(xué)，考試考什么就教什么，并將所謂的“素描考試技巧與秘籍”一一灌輸給學(xué)生。如此，就在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新意識及個性的發(fā)展，致使同一主題下，相當一部分學(xué)生的畫風(fēng)與創(chuàng)作風(fēng)格都趨向于一致。這不能不說是美術(shù)教育的弊端。眾所周知，素描是一項藝術(shù)創(chuàng)作，需要創(chuàng)作者擁有對生活的獨特感受與深刻感悟，并以美術(shù)專業(yè)法則的形式充分表現(xiàn)出來這就決定了素描創(chuàng)作過程中作者必須具備積極的創(chuàng)新意識，這樣才能確保將自身對于所接觸事物的影響與感官感受進行生動、形象的描述。這就要求高中美術(shù)教師在素描教學(xué)過程中必須對學(xué)生的自我變形、個性化表達予以高度肯定與重視，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本的素描技巧與規(guī)律之后，鼓勵他們嘗試依據(jù)自身的主觀喜好與情感態(tài)度進行創(chuàng)作。這樣既能充分尊重學(xué)生在素描學(xué)習(xí)活動中的主體地位，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性;同時，還可以促使最大限度上培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、藝術(shù)創(chuàng)造力，從而為其創(chuàng)作出具有生命力的、真正能打動人心的優(yōu)秀素描作品提供充足的保障。
為此，高中美術(shù)教師必須積極更新教育理念、優(yōu)化課堂教學(xué)細節(jié)，創(chuàng)新素描教學(xué)模式，這樣才能在切實促進高中美術(shù)特長生.素描真實水平與實際能力的顯著發(fā)展與進步的同時，為他們高考專業(yè)考試中更好地發(fā)揮自身水平奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：潘黎
蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過:學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝到另一個頭里、而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸.這種心靈的接觸,可以讓人在嚴寒的冬天感到春天般的溫暖,讓人享受被愛之樂,也可以在炎炎的夏日,讓人有寒徹心骨,被冷落之感，情感對人與人之間的行為以及在此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系狀態(tài)，有著非常重要的影響。課堂教學(xué)中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，主動參與認知活動。因此，教學(xué)中應(yīng)重視情感的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生動活潑、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)使學(xué)生在愉悅中體會數(shù)學(xué)奧秘。
一．情感對美術(shù)活動作用
著名教育家布魯姆把教育評價分為三個方面,即三個緯度:認知緯度,情感緯度和動作技能緯度.而在這三個緯度中、情感緯度往往被忽視.情感教學(xué)心理學(xué)認為、良好的情緒使一個人的感知變得敏銳,記憶獲得增強、思維更加靈活,有助于內(nèi)在潛能的充分展示、而不良的負情緒,則會抑制,干擾一個人的各種認知過程,使已有的能力也無法獲得正常施展教學(xué)中、還可引導(dǎo)學(xué)生為獲得某種成功而相互鼓勵.為師者應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生間為他人的成功而熱情鼓勵的氛圍,當一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得某種成功,如出色地回答了一個問題,成功地創(chuàng)作、在課堂上有明顯的進步時,不僅受到老師,還受到同學(xué)們的贊賞,這無疑是積極情感的積累,不僅增進了學(xué)生間的友情、而且活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
幼兒的自我意識水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說什么，所有的情緒、情感都可以從表情上表達出來，現(xiàn)實的情感是不需要用繪畫這種復(fù)雜的表現(xiàn)形式來表達的。但我在美術(shù)的領(lǐng)域中，不能缺乏情感教育，在兒童繪畫中，情緒與情感在兒童繪畫中起決定因素。在潛意識情感對兒童繪畫的中，兒童是畫他們感覺到的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的欲望積極評價,鞏固情感情是智力發(fā)展的催化劑。因此，情感激活在幼兒美術(shù)活動中起主要作用。
二、運用情感激活童心進行美術(shù)創(chuàng)作：
（一）從感受中得到表達再從感受中激活童心
人的心理活動不是單一的，是相當復(fù)雜的。由于我們大腦各種功能的整體發(fā)揮，感知、理解、想像、聯(lián)想、情感等活動此起彼伏、相互聯(lián)系、彼此促進，就形成了人的審美心理機制。如在《認識色彩》活動中：1．孩子們觀察各種顏色，體驗不同顏色的感覺。2．大膽表達。3．想一想自己最喜歡的顏色，把它畫在心形里。4．說出自己對這種顏色的感覺。結(jié)果心的色彩五顏六色，孩子們說：橙色代表太陽下山的時候，天藍色是在海洋里游泳的感覺，土黃色代表緊張，黑色是大地，粉紅色感覺在雨中散步的浪漫。我問：“什么是浪漫呀？”“不知道。”雖然孩子對詞義不太清楚，但我們不能否認他的感覺與理解。
（二）從感受聯(lián)想到遷移表達激活童心
審美過程中的聯(lián)想和想像。審美過程當中，由于審美者面對的是很富有吸引力的、啟發(fā)性的一種美的形象，所以呢，會自然地喚起對事物的種種聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想象是在對審美對象有所感受、有所理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它們反過來又會加深感受和理解。如在《情緒臉譜》美術(shù)活動中：1．引導(dǎo)孩子感受當時的心請，找一個表情去表現(xiàn)。2．把當時的表情與臉譜的畫面聯(lián)想在一起。3．遷移變化創(chuàng)作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開心、氣憤等。這證明幼兒能夠了解自己的情緒與情感。
（三）以感覺反思表達誘導(dǎo)思維激活童心
在美術(shù)活動中運用情感智慧為激發(fā)點，不但能開拓藝術(shù)題材的空間，體現(xiàn)美術(shù)與情感的關(guān)系，有效激發(fā)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作，而且還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式，因此，該研究的價值不僅僅在于美術(shù)。在制作《賀卡》活動中：我們注入了這一思想：1．在母親節(jié)來臨之際，讓孩子們感受往日親人對自己的關(guān)懷。2．想想自己是怎樣關(guān)心親人的？3．做一張心意卡表達對親人的祝福。結(jié)果卡上都寫滿了祝福語。
三．激活童心啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作激情
把幼兒心靈深處的美感引發(fā)出來，讓他們回到美術(shù)創(chuàng)作的原始沖動之中，畫出具有自己個性的作品，是我研究“構(gòu)成意識美術(shù)教學(xué)法”探索創(chuàng)造性教學(xué)模式的宗旨。調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合，。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反，卻使現(xiàn)實被他同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”在美術(shù)活動中較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。比如在《美麗的小花傘》中，首先應(yīng)用故事法導(dǎo)入：春天來了，小燕子也到家中來做客了，小紅覺得園子里光禿禿的，一點生機也沒有。望眼放去，小紅覺得應(yīng)該在園子里種些花，她選了各種各樣的花種，每天給它澆水、施肥，希望小花早點綻放，夏天來了，花園里開滿了各種花。幼兒被故事深深地吸引，他們一起討論、設(shè)想、積極的繪畫，教師根據(jù)幼兒的繪畫編成故事結(jié)尾，孩子們則完全沉浸在游戲中。
總之，一個合格的指導(dǎo)教師應(yīng)深入了解本班幼兒實際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標，促進幼兒獲得最大限度的發(fā)展。
編者按：本論文主要從課程開發(fā)意識；科研能力；合作交流的能力；掌握現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)能力等進行講述，包括了美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性、教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造、教師教育對象是人，需要教師與學(xué)生之間進行精神的溝通、學(xué)技術(shù)日新月異等，具體資料請見：
[摘要]現(xiàn)代教育需要教師素質(zhì)的提高，美術(shù)教育是在多個層面教育與引導(dǎo)學(xué)生去認識生活美的真諦，這需要美術(shù)教師素質(zhì)不斷的提高。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)、教師、素質(zhì)
所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名教師，應(yīng)具備“對人民教育事業(yè)無限忠誠，有高度的事業(yè)心和獻身教育事業(yè)的精神；有正確的教育思想；有科學(xué)的教育管理能力和方法。新的教育形勢對教師素質(zhì)提出了更高更全面的要求，美術(shù)教師的素質(zhì)就表現(xiàn)得尤為重要。
一：課程開發(fā)意識
美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
教師擁有一套適合自己，適合學(xué)生，適合環(huán)境的行之有效的課程素材，才能更充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情趣和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。
二：科研能力
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！爆F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三：合作交流的能力
教師教育對象是人，需要教師與學(xué)生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學(xué)校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應(yīng)具備有與家長溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。
四：掌握現(xiàn)代信息技術(shù)
當代社會，科學(xué)技術(shù)日新月異。計算機和信息科學(xué)技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國民經(jīng)濟信息化的時代已經(jīng)到來，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手勢在必行。結(jié)教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢，學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
五：學(xué)習(xí)能力
未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。一個好的美術(shù)老師應(yīng)該具有較扎實的專業(yè)功底，美術(shù)理論修養(yǎng)，藝術(shù)想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力等與專業(yè)美術(shù)家共有的某些能力。要具備這些素質(zhì)，就讓我們要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更好地提高并完善自我。
美術(shù)教師要想提高教育水平、教學(xué)質(zhì)量，除了不斷地學(xué)習(xí)和吸收、取人之長補已之短外，主要是在教育、教學(xué)過程中努力實踐、反復(fù)探索。教師素質(zhì)的自我完善是長期累積的過程，要不斷的完善自己，只有付出辛勤，才會收獲豐碩。
摘要：在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展以及對復(fù)合型人才需求增多的背景下，國家提出由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在高考制度的影響下，美術(shù)教育被認為是眾多素質(zhì)的補充，它在學(xué)科中的地位誤導(dǎo)了人們對它的理解。雖然美術(shù)教育被忽視，但是它所蘊含的思想、技能幾乎在所有學(xué)科之上，如達?芬奇、米開朗琪羅為“藝術(shù)三杰”的同時，又是科學(xué)家和建筑學(xué)家。所以，發(fā)展美術(shù)學(xué)科，是美術(shù)教師應(yīng)盡的責任。本文以美術(shù)學(xué)科發(fā)展前沿為著手點，探究高中教師的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)
美術(shù)是文化的存在，美術(shù)教育也是文化的存在。就目前高中美術(shù)的教育狀況來看，多數(shù)同學(xué)沒有意識到美術(shù)所承載的文化知識，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。那么教師該如何教美術(shù)？
1培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性
科學(xué)家貝福里奇說：“具有相關(guān)學(xué)科，甚至邊緣學(xué)科的廣博知識，那么獨創(chuàng)性就會產(chǎn)生?！彼?，知識結(jié)構(gòu)豐富，獨創(chuàng)性越高，綜合能力越強。美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性，教師應(yīng)做到如下幾點：
1.1刺激學(xué)生的感官
吸引眼球，抓住趣味是刺激學(xué)生感官的方法之一。美術(shù)鑒賞課主要以賞析為主，所以其中可以夾雜一些技法課程，使兩者融會貫通。另外，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，利用聲音、動畫等藝術(shù)形式去描述與表現(xiàn)，內(nèi)容盡量是學(xué)生感興趣的。
1.2探索美術(shù)其他領(lǐng)域
美術(shù)不只是畫畫，剪紙、雕塑、設(shè)計等也為美術(shù)領(lǐng)域。學(xué)生同樣可以用這些手法對美術(shù)進行探索與創(chuàng)作，從而提高自己的鑒賞能力。
1.3加強美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系
以前，美術(shù)屬于文學(xué)系，但是現(xiàn)在它已悄然茁壯成長為一棵參天大樹。除此之外，美術(shù)還與社會、人類、生活、歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)鑒賞課最重要的是描述。無論是從美的角度還是生活的角度等，都可以請學(xué)生說出自己的所觀和所想。如果有些學(xué)生不愿意說，老師也可以讓他們寫出來，內(nèi)容可以為優(yōu)美的語句，也可以是流水賬，形式不限，集思廣益。只有當想法相碰撞，才能進行更深刻的交流，學(xué)生才會敢說。除此之外，教師還應(yīng)該注意到文科、理科學(xué)生的差異。教美術(shù)生可以用理性觀點去分析，教理工科可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)分析。
1.4融入地方文化
深入挖掘本土的美術(shù)文化資源。這樣，老師向?qū)W生傳授知識的同時，也提高了學(xué)生的審美能力，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。
2傳揚“工匠精神”
“工匠精神”即為對工藝品精益求精的追求。進一步說，它的背后更重要的是匠人們對技藝的不懈追求和對事業(yè)的虔誠熱愛。一個國家如果沒有心靈手巧的匠人，就沒有特色的建筑和民族特有的服飾，那么這個國家的文明程度一定不高。為什么中國會掀起買日本馬桶蓋熱潮？不可否認，因為結(jié)實耐用。為什么日本武士刀千年傳承，永不衰竭？因為他們把做武士刀當作事業(yè)，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)才可以成為師傅，一步一個腳印。如今，中國丟了“工匠精神”，而日本卻沒有。歸根結(jié)底，筆者認為應(yīng)該是人們德行的缺失。越來越少的人堅持手藝人的耐心、緩慢、堅持、少量的特質(zhì)，而越來越多的物品將高生產(chǎn)、低質(zhì)量、高利潤。對于學(xué)生，我們不要求每個人都像匠人一樣傳承中國文化，但是學(xué)習(xí)匠人的精神一定沒有錯。這種精神就像一個信仰，鼓舞和支撐著每個人堅持不懈地努力。
3加強美術(shù)學(xué)科與生活的聯(lián)系
美術(shù)服務(wù)于生活，那么什么樣的生活才是我們應(yīng)該追求的？生活分為物質(zhì)性生活、科學(xué)性生活、藝術(shù)性生活。不難看出，藝術(shù)性生活才是在不愁吃和穿的時代更應(yīng)該追求的精神層面的生活。美的東西在于加工和利用。例如，一張廢棄的報紙，我們可以用它來包書；一個廢棄的瓶子，我們可以涂上自己喜歡的顏色，用來插花；一條廢棄的牛仔褲，我們可以用來做口袋裝雜物等。學(xué)生每天都過著三點一線的生活，美的事物可以使他們緩解壓力，身心愉悅。
4注重個體差異
一幅畫，一個人。不同的人，與作品有著不同的交流方式。當學(xué)生分析畫面的時候，老師同時也可以了解每一位學(xué)生的心理狀況，以便對其及時進行相應(yīng)的教育。例如，凡?高的《向日葵》，很多學(xué)生看到的首先是向日葵的顏色魅力，而認真觀察過的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)有的向日葵是面朝下的。因此，我們可以體會到，當時的凡?高是處于一種不死不活的心理狀態(tài)。分析后，老師應(yīng)提示所有學(xué)生把畫家的狀態(tài)與自己目前的生活狀態(tài)相聯(lián)系，進而取其精華，去其糟粕。
5注重情感教學(xué)
動之以情，學(xué)生才能曉之以理。以下為情感教學(xué)的優(yōu)勢：
5.1情感教學(xué)為師生建立了良好的關(guān)系
高中生面臨著升學(xué)的壓力，這種壓力的存在，使得師生關(guān)系總是非常的微妙。情感教學(xué)為師生營造了一種非常輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境，能夠拉近彼此的距離。我們都知道，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能夠激發(fā)學(xué)生和老師的潛力以及培養(yǎng)出學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。所以，情感教學(xué)有利于緩解這種壓力，并能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，對師生情的培養(yǎng)起著一定的調(diào)節(jié)作用。
5.2情感教學(xué)可以提高學(xué)生對美術(shù)的興趣
如果在高中鑒賞課教學(xué)中老師一味地講作者簡介、歷史背景、藝術(shù)語言，那么這節(jié)課必然是乏味的，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也必然是不理想的。所以，在高中美術(shù)課堂上，老師要注意到學(xué)生的興趣點，針對學(xué)生的興趣點進行情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，就有了動力，從而也會提高高中美術(shù)課的課堂質(zhì)量。
5.3情感教學(xué)可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量
情感教學(xué)以學(xué)生為主體，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的真正魅力。如果美術(shù)老師主要以傳授知識為主，教學(xué)一定是枯燥的，那么學(xué)生與老師在課堂上都將提不起興趣。而如果在教學(xué)中老師將美術(shù)知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，靈活運用于課堂上，使學(xué)生與老師的互動更多，那么課堂氛圍一定會高漲，因此教學(xué)質(zhì)量就越高。
6堅持人文核心素養(yǎng)
美術(shù)人文核心素養(yǎng)包括圖像識圖、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)想能力、文化理解。這五個素養(yǎng)并不是針對美術(shù)專業(yè)人士設(shè)定的，而是面向全體公民的，只是美術(shù)專業(yè)人士表現(xiàn)得更為突出和優(yōu)秀罷了。圖像識圖是指對美術(shù)作品的辨識與解讀。只有學(xué)生具備了圖像識圖的素養(yǎng)，才能在浩瀚的圖像里獲取有用的信息。美術(shù)表現(xiàn)也就是繪畫語言，只要學(xué)生用不同媒介表現(xiàn)出不同繪畫效果的意識即可。審美態(tài)度指每個人根據(jù)自身經(jīng)歷對作品本身進行判斷、分析便可。創(chuàng)想能力需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象。文化理解要從文化的角度去欣賞，需要學(xué)生儲備一定的知識。這五個核心素養(yǎng)，是美術(shù)教育的具體體現(xiàn)。所以，了解美術(shù)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
7堅持素質(zhì)教育
素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。有素質(zhì)的人不一定有知識，但是有素質(zhì)的人一定會做人、處事。而會處事的人，生活也將會非常的輕松與快樂。
8結(jié)語
在中國封建時代的科舉考試中，傅以漸、王式丹、畢沅等為狀元，曹雪芹、胡雪巖、李漁等落了榜。學(xué)霸與學(xué)渣的定義真的準確嗎？顯然可以看出，成績的高低并不是最重要的。為什么現(xiàn)在還有大學(xué)畢業(yè)生殺人事件？因為從小被教導(dǎo)，摔倒了抱怨是石頭的不對，同學(xué)之間發(fā)生沖突不能吃虧等。師范無小事，處處是大事。學(xué)高為師，身正為范。老師是學(xué)生旅行中的伙伴，老師指引學(xué)生共同前進的方向。
作者：樊夢茹 單位：西華師范大學(xué)
一、美術(shù)高等院校應(yīng)如何增能青年教師教學(xué)
面臨以上的種種現(xiàn)狀，作為美術(shù)院校的教學(xué)管理部門應(yīng)該有怎樣的舉措？如何增能青年教師的教學(xué)呢？
1、強化和提高專業(yè)教師的知識基礎(chǔ)
教師的知識基礎(chǔ)對于課堂教學(xué)是很重要的，知識基礎(chǔ)的強化和提高也是學(xué)校工作的一個重要內(nèi)容。對于青年專業(yè)教師來講，淵博的知識基礎(chǔ)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過多年的辛勤積累的。第一，定期舉行專題講座，開設(shè)“學(xué)院大講堂”，這是強化青年教師知識基礎(chǔ)的一個有效方法，應(yīng)作為學(xué)校一項日常的教研活動。學(xué)校聘請一些校內(nèi)或校外的教授、碩導(dǎo)、博導(dǎo)主講，學(xué)科種類可以由與美學(xué)相關(guān)的學(xué)科（如地理、歷史、考古、音樂、設(shè)計、建筑、文學(xué)、傳統(tǒng)文化等）擴展到心理學(xué)、邏輯學(xué)、教育學(xué)、方法論、演講藝術(shù)及辯論藝術(shù)等等。這可以使青年教師掌握學(xué)科的最新進展和發(fā)展趨勢，了解國內(nèi)外的研究動態(tài)。與此同時，還可增加青年教師知識的廣度和深度，開拓其視野和思路。目前，各大美院均設(shè)不同形式的專題講座，從教學(xué)和科研兩方面對青年教師展開全面培訓(xùn)，有的學(xué)校把青年教師參加培訓(xùn)的出勤率和評職稱結(jié)合起來，借此督促青年教師提升自己。有時，帶有強制性的政策在教學(xué)環(huán)境較為輕松的美院是必要的。第二，要鼓勵和支持專業(yè)教師攻讀高學(xué)位。盡管目前一般高校有很多博士學(xué)位的教師，但美術(shù)院校擁有博士學(xué)位的教師卻不多，這與美術(shù)學(xué)自身的發(fā)展有關(guān)，目前在全國八大美院中只有中央美院、中國美院和西安美院有博士點，但每年招生名額有限，所以全國美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)博士不多，但從長遠來看，高校青年教師攻讀博士學(xué)位已是一個大趨勢。所以，美術(shù)院校為了自身長遠發(fā)展，應(yīng)該在經(jīng)濟上給予支持，比如報銷部分學(xué)費等。此外，一些美院要求博士脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這就致使部分青年教師遠離了教師崗位，有些教師考慮到經(jīng)濟方面的原因，對攻讀博士會有顧慮，介于這種原因，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況制定出一系列鼓勵政策，第三，支持青年教師開展科研活動。由于青年教師以前多從事教學(xué)，很少涉及到科研工作，所以在這方面學(xué)校要給予一定引導(dǎo)和支持，還要抓好學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)。在開設(shè)關(guān)于不同級別科研項目申報講座的同時，可給青年教師提供指導(dǎo)教師、經(jīng)費、場所等一系列有利于科研的條件。比如，從2013年12月起，國家設(shè)立了國家藝術(shù)基金項目，美術(shù)院校的青年教師應(yīng)利用此契機，所在院校也應(yīng)在推薦方面給予支持，同時應(yīng)組織專家給青年教師提供一些申報指導(dǎo)。除了支持青年教師申報或參與國家級和省級課題外，學(xué)校也可規(guī)定一個目標，在規(guī)定時間內(nèi)完成論文的篇數(shù)及申報課題的級別，甚至獨立編寫教材或出版專著。比如在支持專著方面，學(xué)?？筛鶕?jù)字數(shù)和內(nèi)容分為幾個等級去資助，并且把青年教師的著作推薦給優(yōu)秀的出版社。如果有了這些幫助，不僅可以進一步地督促青年教師在科研方面提升自己的綜合能力，而且也可以更好的服務(wù)于教學(xué)。
2、訓(xùn)練和提高教師的授課能力
講課能力是青年教師綜合能力的根本和基礎(chǔ)。所以從備課開始到公開課及觀摩交流，都可由老教授指導(dǎo)完成。進而可舉辦青年教師教學(xué)比賽。還可開展一系列關(guān)于微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型授課方式的教學(xué)實踐和論壇。在提高青年教師講課能力方面，學(xué)校可組織一批教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授通過專題報告介紹教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法和講課技巧。美術(shù)院校的課堂是理論加實踐，實踐時間較多，這就意味著青年教師要脫離開課本授課，這就需要他們除了有扎實的基礎(chǔ)功之外，還要掌握一定的教學(xué)方法和技巧。當然，青年教師掌握一些心理學(xué)、邏輯學(xué)和演講技巧方面的知識也是相當必要的。此外，指導(dǎo)青年教師利用教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)展混合式教學(xué)是當今新的授課模式，一些學(xué)校在外語教學(xué)中已開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，但美術(shù)院校中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還比較少，目前，部分美術(shù)院校在選修課中進行了嘗試。
3、加強青年教師的對外交流，鼓勵其融入國際社區(qū)
文化藝術(shù)交流是美術(shù)院校教學(xué)和科研發(fā)展重要的一部分。美術(shù)院校應(yīng)大力加強青年教師的對外交流活動，比如，參加高層次的教學(xué)研討會，參加國內(nèi)及國際藝術(shù)展覽，參加高級短訓(xùn)班等等。藝術(shù)要交流，所以美術(shù)院校更應(yīng)該堅持“走出去，請進來”的方針，鼓勵青年教師多交流多參展，也要請一些知名專家來學(xué)校授課，比如舉辦教學(xué)交流周或開設(shè)工作坊等等。一些美院每年均派優(yōu)秀的青年教師作為訪問學(xué)者出訪歐美，并在歐洲一些國家設(shè)立畫室，供這些藝術(shù)人才使用。也有些美院每年公派青年教師出國留學(xué)，幫助其在國外獲得學(xué)位。
二、美術(shù)高等院校增能青年教師教學(xué)的意義
青年教師是美術(shù)院校師資隊伍中人數(shù)最多的一部分，是教學(xué)和科研的重要力量，是學(xué)校的未來和希望，增能青年教師教學(xué)不僅是當務(wù)之急，而且也具有戰(zhàn)略意義。增能青年教師教學(xué)，有利于青年教師自身的發(fā)展，有利于學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，有利于學(xué)校的教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，有利于國內(nèi)及國外的文化交流，也利于學(xué)校長遠發(fā)展，提高國內(nèi)及國際的知名度，更有利于千千萬萬國家藝術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，作為美術(shù)院校管理教學(xué)的部門，加大增能青年教師教學(xué)的力度是勢在必行的，同時這也是學(xué)校長遠發(fā)展的一項重要舉措。
作者：唐培淞 單位：西安美術(shù)學(xué)院
摘要：隨著國家對美術(shù)教育的不斷重視，美術(shù)作為藝術(shù)教育教學(xué)科目的組成部分，肩負著培養(yǎng)學(xué)生審美能力和繪畫能力的重任。高職院校以往的美術(shù)教育過于注重教師講授、學(xué)生被動吸收知識的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力不高。因此，在高職美術(shù)教育教學(xué)中，教師如何采用更加生動、形象的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是高職院校美術(shù)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，值得深入探究。
關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；教師語言；語言藝術(shù)
語言是教育教學(xué)工作的重要組成部分，語言的規(guī)范性和創(chuàng)造性與教育教學(xué)效果具有密切的關(guān)聯(lián)。對于高職美術(shù)教育而言，美術(shù)教師語言的藝術(shù)性直接影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認知能力，另外，教師語言的趣味性也是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。因此，為了進一步提升高職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強對美術(shù)教師教學(xué)語言的規(guī)范化和藝術(shù)性探討，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、教師語言在美術(shù)課程情境導(dǎo)入中的應(yīng)用
美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，如何導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容是開展新課程教學(xué)的關(guān)鍵。良好的情境導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其更有興趣投入本節(jié)課程的教學(xué)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中采用情境導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。首先，準確的語言是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。教師要描述某一具體事物，應(yīng)采用比較規(guī)范化的教學(xué)語言，并且做到語言準確、簡潔，符合正常的思維邏輯，這樣才不會給學(xué)生的理解造成誤導(dǎo)。其次，教師生動、形象的語言是引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境的前提。面對死氣沉沉的課堂教學(xué)氣氛，教師應(yīng)充分利用語言魅力活躍課堂氛圍，讓美術(shù)知識成為活靈活現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。幽默的教學(xué)語言是活化美術(shù)知識的重要方式，能夠促進學(xué)生對美術(shù)知識的深層次理解。最后，為了改善學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)效果，教師在課程導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)對重點知識進行語調(diào)和節(jié)奏的變化，通過采用不同語調(diào)、節(jié)奏的教學(xué)語言，使學(xué)生在腦海中對新知識留下深刻的印象。如，在進行中國藝術(shù)設(shè)計知識的教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過引入鄭板橋《板橋題畫竹石》這首詩進行情境導(dǎo)入，在講解中國傳統(tǒng)文化知識時巧妙融入繪畫知識，提高學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師語言在美術(shù)啟發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用
美術(shù)課程不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等其他科目，美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)生之間進行交流、合作，有時需要小組合作共同完成一幅作品。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)生會離開自己的座位，教室里充滿了學(xué)生的各種說話聲、笑聲等，整個課程教學(xué)秩序容易失控。如果美術(shù)教師采用比較嚴厲的語言維持課堂秩序，學(xué)生只會在短時間內(nèi)停止交流，一段時間后，學(xué)生之間又開始了之前的活動，管理效果并不理想。這時就需要教師利用富有藝術(shù)性的語言與學(xué)生交流溝通。如，教師可以采用文明、規(guī)范的語言或者藝術(shù)性的提問性語言引導(dǎo)學(xué)生反思接下來的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生認識到自身行為不僅耽誤了自己的學(xué)習(xí)進程，同時也耽誤了別人的學(xué)習(xí)時間。此外，教師還要對課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的擾亂秩序行為進行總結(jié)，告知學(xué)生：“共同的交流學(xué)習(xí)是為了共同進步，而不是相互拖后腿，希望同學(xué)們在課堂教學(xué)中相互幫助，相互督促，共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^各種富有啟發(fā)性、情感性的語言交流，課堂教學(xué)將進行得更加順利。
三、教師語言在美術(shù)教學(xué)評價中的應(yīng)用
高職院校美術(shù)教育的重要目標是為社會輸送全面發(fā)展的美術(shù)人才。美術(shù)教師在評價學(xué)生的美術(shù)作品過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，采用準確、客觀的語言進行教學(xué)評價，對于學(xué)生的優(yōu)點應(yīng)充分給予鼓勵、表揚，對于學(xué)生美術(shù)作品中存在的缺點應(yīng)明確指出并給予相應(yīng)建議，同時鼓勵學(xué)生積極改正，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職院校的學(xué)生在審視自己的作品時，容易出現(xiàn)不自信、不滿足等特點，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，采用靈活的語言予以指導(dǎo)評價，讓學(xué)生正確認識美術(shù)的魅力，堅持自己的興趣。雖然高職院校學(xué)生的起點不如重點院校的學(xué)生，但是他們通過自身的努力，也可以成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。教師要鼓勵學(xué)生在校好好努力并享受美術(shù)課堂的魅力。如，教師可以在課堂教學(xué)中挑選一些學(xué)生的作品，并要求這些學(xué)生在課堂上向同學(xué)介紹自己的作品，講述自己的繪畫創(chuàng)作歷程。這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的聽課熱情，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，對于學(xué)生走向社會具有積極的影響。綜上所述，語言作為日常生活中最為常見的交流工具，也是教育教學(xué)中必不可少的知識傳達工具之一。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)性的語言，能夠更好地詮釋美術(shù)知識，對激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有積極的影響。結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，教師在美術(shù)教學(xué)中采用適當?shù)慕虒W(xué)語言，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的關(guān)鍵，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有較好的效果，值得提倡。
作者：鄭惠鳳
摘要：教師能力標準是衡量教師教學(xué)技能與專業(yè)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)能力標準的設(shè)定應(yīng)以國家標準為基礎(chǔ)，以教師技能、教師教學(xué)能力、教師崗位需求等為向?qū)В鎸處熃虒W(xué)能力進行客觀性評價。相對來講，構(gòu)建教師能力標準并非一蹴而就之事，構(gòu)建教師教學(xué)能力標準需權(quán)衡多方面要求，方能保障教師教學(xué)能力貼合實際教學(xué)，更能全方位展現(xiàn)教師教學(xué)能力，保證標準具有公平性與科學(xué)性?；诖?，本次以構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準為主題，探究如何構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準。
關(guān)鍵詞：中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)；教師教學(xué)能力；教學(xué)能力標準構(gòu)建
信息化時代，教育發(fā)展方興未艾，中職教育更是出現(xiàn)強勁態(tài)勢。相對來講，中職教育主要面向的是中學(xué)階段的學(xué)生，這一時期培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生定位發(fā)展方向，不論是對于學(xué)生今后發(fā)展，還是社會專業(yè)人才需求來講都具有積極的作用。中職教師是學(xué)生生活與成長的引路者，在教育學(xué)生專業(yè)技能的同時，也不斷指導(dǎo)學(xué)生思想，因此中職教師應(yīng)具備較強的教學(xué)能力，并根據(jù)班級學(xué)生基本情況安排教學(xué)。相對來講，應(yīng)按照構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準，對教師能力進行判定，合理選擇班級教師。其中包括，崗位要求、專業(yè)技能、教學(xué)反饋等多方面要求，保證教師能力與實際情況相符合，更好地保證中職教育順利開展，保證教育滿足學(xué)生發(fā)展實際需求。
一、中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準概述
中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)，對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)技能要求較高，教師需具備一定的設(shè)計專業(yè)技能，還需在教學(xué)中具有一定的創(chuàng)新意識，以期保證設(shè)計思路滿足時展要求，保障設(shè)計作品更加新穎。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)技能標準分為兩方面，一方面為教師教學(xué)能力，另一方面為能力標準。顧名思義，標準是指對復(fù)雜事物的判定衡量尺度，而教師能力則是指對教師教學(xué)綜合全面的概括，其中包含各方面的影響因素，如教師設(shè)計水平、教師教育方式等方面，對教師教學(xué)能力進行標準化衡量，代表著對于優(yōu)秀教師的肯定，更希望在此標準評價下，教師根據(jù)自身不足進行改正，以便保證教師教學(xué)水準，更好地為學(xué)生、為教育事業(yè)服務(wù)。對于中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準的設(shè)定，應(yīng)當以《職業(yè)教育法》《教師法》等多部權(quán)威性法律與條款為依據(jù)，一切教育評定以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，圍繞教師設(shè)計技能，美術(shù)教育方式為中心。并遵守規(guī)范性原則與實用性原則，全方位對教師教學(xué)能力進行判定，力爭具體化，盡量還原教師教學(xué)真實水平，保證判定結(jié)果與實際相符。
二、構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準
1.依據(jù)崗位概況評定教師教學(xué)能力
中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師崗位概況包括教師技能等級、崗位文化程度、在崗教育時間等多方面。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師與其他學(xué)科教師崗位不同，其教育工作需要較強的設(shè)計創(chuàng)新意識，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅需教育學(xué)生設(shè)計知識，更需引導(dǎo)學(xué)生如何自主掌握設(shè)計，懂得欣賞藝術(shù)與創(chuàng)造藝術(shù)。因此，在構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準時，應(yīng)首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級是教師設(shè)計水平的直觀展現(xiàn)，想要提升技能等級需教師自行考核，當符合要求后方能給予教師一定的技能認定，故教師崗位概況是衡量教師教學(xué)能力的硬性指標，是構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進行考試考取，因此以崗位概況對中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師進行評定也體現(xiàn)著公平性與科學(xué)性。
2.根據(jù)教師專業(yè)知識與職業(yè)道德進行能力判定
中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對于專業(yè)知識要求較高，教師不僅需具備一定的美術(shù)知識，更需運用實際作品展現(xiàn)自身專業(yè)設(shè)計能力，如雕塑設(shè)計作品、繪畫設(shè)計作品等，這些作品也是教師專業(yè)技能的代表，象征著教師的專業(yè)水平。而職業(yè)道德素養(yǎng)則是指教師教學(xué)態(tài)度、教師教學(xué)語言運用以及教學(xué)自律行為，結(jié)合當前教師實際教學(xué)中的各種表現(xiàn)對教師整年教學(xué)進行考核，如是否出現(xiàn)重大教學(xué)事故，是否存在違規(guī)事件等，查看教學(xué)任務(wù)是否按時完成，教學(xué)效果實施如何，學(xué)生設(shè)計作品完成情況等，并運用專業(yè)視角審視教師教案，從常規(guī)工作中反饋中職美術(shù)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力，以期保證標準設(shè)置與教師實際教學(xué)情況相符。
3.教學(xué)反饋綜合評定教師能力
教學(xué)反饋是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。教師教學(xué)能力一方面需從教學(xué)視角進行判定，另一方面，教師與學(xué)生共同為課堂教學(xué)參與者，美術(shù)設(shè)計教師將相關(guān)知識以及教學(xué)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄懿⑦\用，兩者之間相互依存，相互影響。因此，評價教師教學(xué)能力，也應(yīng)賦予學(xué)生更多的權(quán)利，使得學(xué)生參與到教學(xué)能力反饋中，更加真實地將教師能力體現(xiàn)出來，在進行教學(xué)反饋與評價時，也需考慮學(xué)生是否存在弄虛作假行為，進而對此行為進行排查，以期保證反饋信息的真實性。故在構(gòu)建教師教學(xué)能力標準時，更是對教師教學(xué)能力的全面綜合考察，這樣才能保證考核成績更加真實與科學(xué)。綜上所述，構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準是一項繁雜的系統(tǒng)工程，單方面對教師教學(xué)能力進行考核將會使得考核出現(xiàn)偏差，有失公平性，難以真正體現(xiàn)教師的實際能力。因此，應(yīng)從專業(yè)技能、崗位概況、職業(yè)道德、教學(xué)反饋等多方面進行構(gòu)建，從各方面進行標準設(shè)計，以期保證中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準更加真實可靠，并富有科學(xué)性。
作者：吳華軍 單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心
作者：商應(yīng)麗 王英偉 單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院
學(xué)生身心健康、樂觀、自信，充滿豐富情感去面對生活；使學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索充滿熱情，激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力；美術(shù)滲透于社會生活的各個鄰域，從書籍裝幀、廣告招貼、服裝設(shè)計到工業(yè)造型、城市建筑、園林設(shè)計，將來無論做什么行業(yè)都需要具備一定的美術(shù)素養(yǎng)。所以，藝術(shù)教育能幫助學(xué)生拓展發(fā)展空間，規(guī)劃人生。我們應(yīng)該相信，藝術(shù)教育能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。藝術(shù)教育的核心是實現(xiàn)創(chuàng)作與自然科學(xué)運用實證、邏輯推理來求證一個固定結(jié)果不同的是，藝術(shù)沒有固定答案，不可重復(fù)，藝術(shù)的自由、想象空間的開闊與對人心靈和情感的呵護是自然科學(xué)所無法比擬的。藝術(shù)在很大程度上直接與人的情感、體驗發(fā)生關(guān)系，因為體驗的個體不同，所以在對藝術(shù)進行表達的時候會有各種各樣的可能性存在，正是這種可能性的存在，才使得藝術(shù)像今天這樣的豐富多彩和動人心魄。學(xué)生對創(chuàng)作實踐的嘗試不僅體現(xiàn)了學(xué)生對藝術(shù)語言熟練的駕馭，更重要的是，他們可以在這一過程中進行天馬行空的想象、嘗試，調(diào)動他們周身的感官把各種可利用的因素進行組合，從而創(chuàng)造出新的圖像。在整個創(chuàng)作過程中，一方面，學(xué)生會遇到很多困難和不自信的因素，隨著作品的不斷完善，學(xué)生會逐漸克服它們，從而體驗到成就感，增強他們的自信心。另一方面，學(xué)生會把這種成功的體驗運用到對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，謀求更好的發(fā)展。在歐洲的中小學(xué)，“藝術(shù)理念重于繪畫技法，以藝術(shù)的創(chuàng)造力培養(yǎng)人完善人”的教育理念已經(jīng)在后來的實踐中得到了很好的證明：在學(xué)生走出學(xué)校后，不論他們從事什么行業(yè)，所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力和與眾不同的獨立思考能力，使他們在各自的領(lǐng)域很快脫穎而出，而且這種教育強化了整體國民的創(chuàng)新意識。
藝術(shù)創(chuàng)作實踐對本科一年級的學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠的意義。藝術(shù)教育不同于技術(shù)教育藝術(shù)教育是一門專業(yè)的學(xué)問，它的發(fā)展大大落后于藝術(shù)的發(fā)展。在這個一切以實用性最大化為最高價值前提的社會，教育全面適應(yīng)社會，藝術(shù)被當成了提供固定的技術(shù)與知識的作坊，而學(xué)生則是大作坊里生產(chǎn)出的具有同樣面孔、同樣行為和同樣思想的產(chǎn)品?，F(xiàn)有的教育模式完全脫離了人的情感需要，單方面的完成知識與技術(shù)的傳承，并把技術(shù)與知識當成用來炫耀和謀生的手段。這種把藝術(shù)知識當作藝術(shù)，把技術(shù)教育等同于藝術(shù)教育的誤導(dǎo)，只會一味強調(diào)技術(shù)知識的重要，而“人的教育”在美術(shù)課上，教師總是習(xí)慣先把制作步驟或作畫方法一一交給學(xué)生，遇到個別的學(xué)生，教師還親力親為；或者一味強調(diào)“模仿”和“基本功”的技術(shù)訓(xùn)練，這種方式對于幫助學(xué)生掌握美術(shù)技能確實有一定的暫時的效果。但是長此以往，這種灌輸?shù)膹姍?quán)式的教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不獨立思考，習(xí)慣于人云亦云，更談不上創(chuàng)造。所以，“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，是基礎(chǔ)教學(xué)的根本。
美術(shù)教師在學(xué)生創(chuàng)作中的作用美術(shù)教師在評價學(xué)生創(chuàng)作的時候，能否在給出判斷之前先傾聽一下學(xué)生對自己作品的想法以及創(chuàng)作意圖，能否以學(xué)生的視角去評價一幅作品？我們的教育常常忽略了學(xué)生對客觀物像的體驗與感受，而單方面的去判斷學(xué)生作品的優(yōu)劣。對待同樣一件事物，每個人的感受和體驗是不可能相同，所以，不同學(xué)生創(chuàng)作出來的作品也應(yīng)該千差萬別，但這里絕沒有“好壞”之分，美術(shù)教師應(yīng)該在尊重每個學(xué)生獨特感受的基礎(chǔ)上對學(xué)生作品進行評價，而不是用一種評價標準規(guī)范所有的學(xué)生。美術(shù)教師要使創(chuàng)作課堂充滿神圣感，要告訴學(xué)生我們正在做一件獨一無二的作品，只與自己的體驗有關(guān)，是自己創(chuàng)造出來的一個與現(xiàn)實世界無關(guān)的只存在于我們頭腦中的圖像世界，那種創(chuàng)造的快樂只有自己才能體會，使學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會“熱愛”、“信仰”與“尊重”等，認真對待創(chuàng)作過程，并對自己的作品充滿自信。當學(xué)生的某件作品和想法受到大多數(shù)人質(zhì)疑的時候，美術(shù)教師一定要站在學(xué)生的身邊支持他，同時肯定學(xué)生獨特的感受力和他的勇氣，并與他深入親切的交流。只有這樣，美術(shù)教師才能很好地保護那部分具有天賦又不循規(guī)蹈矩的學(xué)生的自尊心，并以自己的人格的力量去感染學(xué)生，給他們創(chuàng)新的勇氣。明確藝術(shù)教育的目標是美術(shù)教師面臨的首要問題，更是美術(shù)教師進行具體教學(xué)的核心與基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師對藝術(shù)教育目標進行深入的分析與研究，是非常有必要的。
一、美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)者
創(chuàng)造性思維，是創(chuàng)新能力的核心。美術(shù)的一切實踐活動，包括構(gòu)思、創(chuàng)作、表現(xiàn)、欣賞等環(huán)節(jié)，都離不開創(chuàng)造性思維活動。美術(shù)課程的基本理念就是注重對學(xué)生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，通過多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)者。教師首先要改變教學(xué)內(nèi)容與方法，以培養(yǎng)發(fā)散性思維為出發(fā)點，加大思維訓(xùn)練課程，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作（設(shè)計）思維的靈活性及獨創(chuàng)性。例如在繪畫領(lǐng)域，存在諸多的風(fēng)格與流派，它們之間的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法千差萬別，這種多元化的藝術(shù)思潮也會直接影響到學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。這就要求教師給予正確的梳理和引導(dǎo)，在博取眾家之長的同時，還能對之有選擇性地分析和提煉，讓學(xué)生在觀察思考中增長知識，開闊視野，并能推陳出新進行繪畫創(chuàng)作。其次，教師能夠采用設(shè)疑式教學(xué)，即通過提問來組織課堂教學(xué)。教師的提問也需要有技巧，難易要適度，既要涵蓋教學(xué)內(nèi)容又能讓學(xué)生充滿興趣，這樣才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能讓學(xué)生得到新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、美術(shù)教師應(yīng)是課堂討論的催化者
教育不是灌輸，應(yīng)是交流與互動。在研討式教學(xué)模式中，美術(shù)教師應(yīng)是促成課堂討論的催化者，盡量鼓勵學(xué)生討論，讓學(xué)生自己思考，使學(xué)生成為課堂上的主角，而教師則起主持的作用，把握課堂的靈魂。這種教學(xué)方式能使師生雙方相互溝通、啟發(fā)和補充，分享彼此之間的思考、創(chuàng)新和知識，共創(chuàng)一種良好的、活躍的課堂氣氛。同時，恰當?shù)挠懻撆c交流能讓學(xué)生克服口頭表達時的緊張和恐懼心理，能訓(xùn)練學(xué)生清晰的思維表達能力和自信心。事實上，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生許多創(chuàng)作理念問題、技術(shù)取向的問題都會在交流中產(chǎn)生和明確。學(xué)生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中能夠不斷豐富、加深對美術(shù)作品的體驗。教師需用一種包容、開放的心態(tài)創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和交流，讓學(xué)生能從富有藝術(shù)生命力的作品中，看到藝術(shù)家應(yīng)具備的品格，能用藝術(shù)的方式感覺世界，懂得用自己的思想、藝術(shù)語言表達對人生的感悟，展示智慧所在。最后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給出意見和建議，并可以提供一些反省的問題來進一步促進學(xué)生思考能力的提高。學(xué)生在課堂中的暢所欲言，又為教學(xué)帶來了一種“釋放”，這種“釋放”將使教學(xué)過程真正成為師生個性化的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容既不再拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，課堂教學(xué)的效率得到提高，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，審美能力得到提高，從而達到一種較理想的互動性教學(xué)效果。
三、美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的愛護者
愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生興趣也是美術(shù)研討式教學(xué)模式中的重要一環(huán)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生的大腦處于最活躍的狀態(tài)，促使學(xué)生注意力集中，容易接受教師所傳遞的教學(xué)信息，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和愛護者。教師在美術(shù)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中，需努力使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)在實踐環(huán)節(jié)往往是一對一教學(xué)指導(dǎo)，教師要充分尊重學(xué)生的意見，恰當?shù)刂赋鰞?yōu)缺點。在對學(xué)生的作品進行點評時尤其要慎重，勿以自己的主觀好惡對學(xué)生進行評判。美術(shù)專業(yè)畢竟與其他學(xué)科不同，它更多是張揚個性，而不強調(diào)一致性和標準性。教師要以欣賞者的角色來點評學(xué)生的作品，注重讓學(xué)生從自己的角度去表現(xiàn)，注重去肯定學(xué)生所表現(xiàn)出來的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況適當降低或提高評判標準，使每一個學(xué)生都能找到一個前進的方向和目標。即使有的學(xué)生作品差強人意，也不要急于否定，先了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，再努力找到作品中的可取之處，最后再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這種方式才能使學(xué)生始終保持著創(chuàng)作的勇氣和自信，要知道很多富有審美個性的學(xué)生，其想法往往與眾不同，其作品也會奇怪獨特，正因如此，他們往往也最具有美術(shù)的獨創(chuàng)能力。作為美術(shù)教師，應(yīng)冷靜分析每個學(xué)生的個性特征，因材施教，不限制學(xué)生審美個性的發(fā)展，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)造意識。
四、美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生專業(yè)實踐機會的提供者
實踐教學(xué)是美術(shù)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，實踐的過程就是創(chuàng)新思維實現(xiàn)的過程。教師在教學(xué)過程中如能為學(xué)生提供大量的專業(yè)實踐機會，不但能讓學(xué)生將專業(yè)理論知識通過各種實踐形式進行應(yīng)用和反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。專業(yè)實踐是對課堂學(xué)習(xí)有益的補充，同時還能緩解人才培養(yǎng)與社會需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象。專業(yè)實踐通常包括校內(nèi)實踐和校外實踐兩個部分，校內(nèi)實踐可以通過課堂命題，在課堂上鍛煉學(xué)生的動手能力；也可以與企業(yè)合作，將項目或者課題引入課堂教學(xué)，結(jié)合社會實際開展實踐教學(xué)；還可以鼓勵學(xué)生參加各種展覽和比賽，讓學(xué)生能了解自己的專業(yè)水平在社會這個大環(huán)境中所處的位置；鼓勵學(xué)生積極主動參與省校級的實踐類課題等。校外實踐包括帶學(xué)生參觀考察美術(shù)館、博物館、畫廊等機構(gòu)開拓視野；通過實習(xí)基地讓學(xué)生直接進入企業(yè)實踐，親自了解市場、參與社會活動等。遵循由“實踐——認識——再實踐——再認識”的基本認知規(guī)律，讓學(xué)生明白在釋放個性的同時，必須明確市場需求，與社會對接?？傊?，教師應(yīng)多給予學(xué)生專業(yè)實踐的機會，營造一個開放的、有成效的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵每個學(xué)生參與，讓學(xué)生從藝術(shù)的象牙塔中走出去，給學(xué)生以良好的謀職需求，最終使學(xué)生獲得一定的從業(yè)能力和不斷進行自我完善發(fā)展的能力。
綜上所述，在研討式美術(shù)教學(xué)模式中，教師要明白每個學(xué)生其實都有巨大的創(chuàng)造潛能，只是需要合適的機會和環(huán)境才能激發(fā)出來。只要教師能把握好自己在美術(shù)教學(xué)中的角色，以一種相互平等、相互尊重、相互信任、師生互動的新型師生關(guān)系，采用科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，就能營造出一個充滿創(chuàng)造力和活力的課堂教學(xué)環(huán)境，為社會培育出更多的具有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀美術(shù)人才。
作者：唐長安單位：湖南科技學(xué)院
美術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進行美術(shù)教育的主渠道，根據(jù)美術(shù)新課程標準，為了讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，特制定本期教學(xué)計劃如下：
一、教材分析
本冊教材共安排了14課，其中有欣賞課2課，繪畫課8課，工藝美術(shù)課4課。本冊繪畫課中安排了三課《學(xué)畫中國畫》，工藝課中安排了版畫，由于實際情況和授課條件的關(guān)系，完成有一定困難，擬據(jù)實際情況選學(xué)。其它的和學(xué)生生活息息相關(guān)，可以完成。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生已經(jīng)到了五年級，學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更重一些，時間不多。但是本年級學(xué)生對美術(shù)這門課有著相當濃厚的興趣，愿意學(xué)。還有部分同學(xué)特別愛好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和不足，只要揚長避短，適時點撥，點滴滲透，學(xué)生在美術(shù)方面的知識和技能都可以有一定的增長和提高。
三、重點難點
根據(jù)學(xué)生情況和地域的情況，我決定把本期重點放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報、墻報》與學(xué)生活動關(guān)系密切，有實用價值，所以把這一課及其相關(guān)內(nèi)容作為重點。本學(xué)期教材安排的素描基礎(chǔ)：物體的結(jié)構(gòu)比例和透視基礎(chǔ)。這兩方面的內(nèi)容共有四課，專業(yè)性很強，概念抽象，學(xué)生沒有接觸過，比較難于理解。這是本期學(xué)習(xí)的一個難點。
四、教學(xué)模式
結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況，在本期的教學(xué)活動中，以多種方式進行教學(xué)，室內(nèi)和室外教學(xué)相結(jié)合，知識講解與實際操作技能相結(jié)合，想像與寫實相結(jié)合，教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
五、課時安排
1、封二畫頁（欣賞）1課時
2、難忘的一件事（欣賞、繪畫）1課時
3、比例的美感（繪畫）2課時
4、立方體和長方體的透視現(xiàn)象（繪畫）2—3課時
5、圓柱體的透視現(xiàn)象（繪畫）2課時
6、物體的結(jié)構(gòu)（繪畫）1課時
7、美化板報（工藝）5課時
（其中美術(shù)字2課時，板報設(shè)計制作3課時）
8、做風(fēng)箏（工藝）1課時
9、紙筒人（工藝）2課時
10、學(xué)畫年畫（繪畫）1—2課時
11、表現(xiàn)日常生活的繪畫（欣賞）1課時
除以上內(nèi)容之外，根據(jù)時間和實際情況，在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)計劃，補充學(xué)生喜歡、愿學(xué)的自編內(nèi)容。新晨
一.教學(xué)體會。
我任教初三級的美術(shù)。之前在學(xué)校的十節(jié)微格教學(xué)訓(xùn)練，在這里變得有點微不足道。
1.基礎(chǔ)技能課。
第一堂課，我抱著敢死的心態(tài)，沒有緊張。聲音自我感覺也比較響亮，而且教的內(nèi)容是基礎(chǔ)技能課，這樣的課堂仿佛有個形去抓，目的非常明確。我結(jié)合我的經(jīng)驗和初學(xué)者易犯的錯誤，分步驟去教。同學(xué)們的專注的眼神不斷地給我動力和勇氣，這讓我感覺很實在。
但是，一個星期下來有五節(jié)的重復(fù)課，不同的班級，有不同的課堂反應(yīng)，活躍或沉悶。這相當考驗老師的應(yīng)變能力。根據(jù)課堂上的反應(yīng)，我也做出相對的改變。一個星期下來我有了一個小總結(jié)：
（1）.聲調(diào)表情是控制課堂氣氛的方向盤。
（2）.別想著一節(jié)課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽略了學(xué)生。
（3）.盡早摸索到學(xué)生的實際情況，如接受能力，學(xué)習(xí)美術(shù)興趣等。
（4）.別老在簡單的問題上搞太多花樣。
（5）學(xué)生喜歡實際例子的引導(dǎo)。
于是，接下來的時間，我以這幾點去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也漸漸加強了隨意發(fā)揮的能力。而且在改了大量的學(xué)生作業(yè)之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清楚學(xué)生的實際情況。在面對學(xué)生的時候，讓我有個底。在上課之前，評論分析同學(xué)們的作業(yè)，可以讓課程分階段性，更加系統(tǒng)性。同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更高。
2.作品鑒賞課。
可以說鑒賞課是美術(shù)教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以展現(xiàn)在學(xué)生面前。
在備課階段，我盡量想象優(yōu)美的語句，或搜索大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設(shè)成我的想像中那樣完美。
而到了真正的課堂上，才發(fā)現(xiàn)以上準備的這些，需要你的語言藝術(shù)，你的真正的感受去感染學(xué)生。但我的感覺是，我像是把剛發(fā)現(xiàn)的新聞報告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動作，表情或是語調(diào)。每一節(jié)課，我的指導(dǎo)老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見比較簡短，她讓我注意與學(xué)生互動，像這種課留多點時間讓學(xué)生去說.還有聲調(diào)沒有控制好，整節(jié)課就平了。
我抓住這兩個意見，反思。的確，幾節(jié)課，我都上得比較吃力，想盡量帶學(xué)生進入那個大師的崇高的藝術(shù)境界當中去。卻沒注意到學(xué)生的感受。就像前面總結(jié)的別忽略了學(xué)生。
接下來，我嘗試讓學(xué)生去說大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫。有一個男同學(xué)給我的印象很深刻，他把達芬奇的畫模糊地總結(jié)了一下，雖然聽起來有點稚氣，但著實讓我產(chǎn)生了點小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界出發(fā)，比較容易帶動同學(xué)。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時候用什么聲調(diào)，適當停頓或留個空白，會讓課堂更富有節(jié)奏感。
幾節(jié)課下來，我多了點體會和一些思考。
（1.）課堂就像匹野馬，需要你的點點積累去慢慢馴服。
（2.）要想去感染學(xué)生，你必須要有真實的感受。
（3.）教好美術(shù)，需要一種情感，這種情感包括你對藝術(shù)不斷的探索，還有對學(xué)生的一份愛心，守護學(xué)生的天性并加以引導(dǎo)。
（4.）把你對學(xué)生的愛融入到你對藝術(shù)的熱愛。這樣你的教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升。
3.手工制作課。
最后的一個星期是手工制作課，主要讓同學(xué)們制作和設(shè)計家具模型因為前面的許多挫折，我很早就為這個課做好準備，我努力回想我在初中時對美術(shù)課的期望，和那個時候?qū)Ψ孔友b扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了幾個范品。我也想著讓音樂融進美術(shù)課堂，音樂美術(shù)本相通。有些音樂就是有種無形的力量，激發(fā)著人的情感。
在真正的課堂上，效果都不錯。我把初中時的一些幻想陳述或轉(zhuǎn)為提問放在導(dǎo)入部分。這給課堂起了個很好的展開，在展示樣品時，同學(xué)們的眼睛都亮起來了，氣氛達到了預(yù)期的效果。在同學(xué)們的制作過程當中，我慢慢推放原先準備好的一首節(jié)奏輕松的鋼琴曲，沒有人發(fā)問我為什么播放音樂，我也沒故意說明。整個課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的交流。上完這個課以后，我發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們的感情更親切了。一部分同學(xué)的作品都不錯?？粗齻兊淖髌罚曳路鸹氐搅宋业闹袑W(xué)時代。
藝術(shù)是一種語言，藝術(shù)探索的是人類情感的奧秘。在美術(shù)教育中我深深體會到：必須注重與學(xué)生心與心的交流，盡全力、用愛心喚醒和鼓舞學(xué)生對生活的感受，講方法、抓契機引導(dǎo)他們用美術(shù)語言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進審美能力的提高，能夠身心和諧地健康成長。
二.班主任工作體會
有句話說，天下最小的主任是班主任，管的事情最多的也是班主任。真言。
雖然實習(xí)之前看了一些關(guān)于班主任工作的書籍。但是在我剛面對一班學(xué)生時，我什么方向都沒有。
原來的班主任是一位比較嚴厲的老師，向我介紹了班里的基本情況之后，我便甚少與張老師交流。一切得靠我自己慢慢摸索。
我給自己的定位是原班主任的助手。同學(xué)們的第二個領(lǐng)導(dǎo)者。
因為一個美術(shù)繪畫表演的輔導(dǎo)，我選擇了初三3班。18個男生，28個女生。剛開始的感受是女生對于集體活動比較積極，也比較可愛，而男生相對被動些，但是給我的印象很幽默。本班級是美術(shù)專業(yè)班，學(xué)習(xí)成績在全級看來多是中等水平。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極，學(xué)習(xí)氣氛良好。
面對他們，有種更深的身為人師的責任感，也有一種領(lǐng)導(dǎo)者的感覺。
因為這是一間封閉管理式的完全中學(xué)，以藝術(shù)教學(xué)為主。這就更加考驗了班主任在許多細細碎碎方方面面無所不及。在這過程當中，我深深第體會到了作為老師的不容易。
在初階段，我主要以觀察為主，早讀，午讀，晚修時間去巡班，留意同學(xué)們的一舉一動，學(xué)習(xí)狀態(tài)。漸漸的，每次去的目的更明確。我也漸漸清楚了自己的任務(wù)。
多利用在宿舍的時間了解學(xué)生，交流溝通，盡早記住學(xué)生的名字，這個我完成的比較出色。作為一個班主任，一定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，課間深入班級，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個學(xué)生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。
學(xué)校的許多活動都是在我們實習(xí)期間舉行。這給了我更多的機會去與學(xué)生接觸，以及鍛煉我們的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力。我本著對學(xué)生關(guān)愛，負責的態(tài)度很快獲得了同學(xué)們的信任與依靠。
相處久了，漸漸發(fā)現(xiàn)這個班級存在的問題，相當一部分的同學(xué)學(xué)習(xí)比較散漫，有些同學(xué)存在互相猜忌的情況，而不清楚現(xiàn)在所處的狀態(tài)。缺少一個目標。在了解了同學(xué)們的基本狀態(tài)之后，我決定召開一個以“堅持，奮斗”為主題的班會。
利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找了一個勵志短片《啟動夢想.成就人生》馬拉松競賽篇。在同學(xué)們平時的體育鍛煉中拍取一些積極認真的鏡頭，結(jié)合流行曲《最初的夢想》制作了一個視頻短片。也結(jié)合了品是對同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活狀態(tài)擬定了一份講話內(nèi)容。
在這次班會課上，我深刻地體會到了班主任在一個班級里的重要性。那一雙雙專注的眼神，投入的表情就是對我的肯定。班會課在一陣掌聲中結(jié)束。心里有種滿足。同時也感覺到班主任是一個班集體的中心、靈魂，引導(dǎo)者，平凡而偉大。在一次和張老師的深入談話中，她向我訴說了許多班主任的艱辛，在面對自己的家庭和自己的班級時，很多時候難以抉擇。而學(xué)生又很難去體諒老師的苦處。
這讓我深受感動開始去深思，作為一個教育者，所具備的知識體系只是個基本條件，而更多的是你對教育的情感、態(tài)度。這一份職業(yè)帶給你的生命內(nèi)涵。其中的復(fù)雜，意義還需要我以后慢慢去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)營。
三.工作關(guān)系體會。
實習(xí)期間，我們幾個美術(shù)隊員參加了三次美術(shù)科組的例會。這讓我對一個科組的整體工作的運行有了初步的了解。也認識到工作中的同事關(guān)系，集體協(xié)調(diào)性的重要。
對于這方面，黃校長的一翻話，讓我從容：人的整個職業(yè)生涯分四個階段，第一個階段創(chuàng)業(yè)階段，在這個階段里你要多干活，不怕吃虧，用事實去證明你的實力。對生活抱著積極樂觀的心態(tài)。第二個階段發(fā)展階段，這時候你辦事得講求一種創(chuàng)造性，創(chuàng)新非常重要。最后的一個階段就是頓悟人生了。這時候很多事情都講求隨緣……
八個星期的體驗非凡深刻。對于我來說，它就是一場洗禮。也讓我有了一種對職業(yè)在生命中的意義的衡量。八個星期的收獲，我想，這得在以后的生活中才能慢慢體會。
年，是我踏上工作崗位后的第五個年。
從膚淺到深刻，從幼稚到成熟，從手忙腳亂到基本勝任，年——我在工作的每一個方面都有了進步和發(fā)展。我深刻體會到，教師工作任重而道遠，不僅擔負著教書的職責，更承擔著育人的重擔。教師是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作主力軍。下面我對自己幾個方面的工作作點小結(jié)：
一、教育教學(xué)工作
韓愈說：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教學(xué)工作是教師工作的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生心智的健康成長。本學(xué)期我擔任五年級語文教學(xué)工作，能認真鉆研教材，把握教材。在教學(xué)中，努力把新課標、教參與課本有機結(jié)合，以提高和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力為目標，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了很強的自我意識，要做好教學(xué)工作，首先必須充分尊重學(xué)生。全國優(yōu)秀教師楊傳泳老師來我校作報告時這樣說道：“教師只有親近學(xué)生，融入學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，找到教育的契機，從而點亮學(xué)生的心燈?！蔽以诠ぷ髦惺种匾暸c學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴格管理的同時能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認知能力，放手讓學(xué)生去做，鼓勵他們大膽探索和實踐，共同提高。本年度，我班開展了班際包餛飩大賽、我“行”我“秀”等豐富多彩的活動，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)上，我在名師談老師、陳老師以及校骨干教師沈老師的影響下，逐步形成了刪繁就簡、幽默樸實的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生的喜愛。所帶的班級，也成為了全校有名的“公開課”班。凡是學(xué)校有開課活動，或者外校老師來上課，我們班都是“點擊率”最高的班級。作為學(xué)校的骨干教師，一年來，我在學(xué)校開設(shè)公開課6次，送教到民工學(xué)校1次，力爭先在課堂上讓自己成長起來。
二、教育科研工作
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”我們的學(xué)校無疑也是一個清凌凌的方塘，怎樣讓這方塘之水清澈可人？其源頭活水自然是教育科研。當然，教科研是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的創(chuàng)新工作，需要熱情、興趣和關(guān)注，更需要充足的時間和執(zhí)著的毅力。
蘇州大學(xué)朱永新教授為了鼓勵教師寫教育隨筆，在網(wǎng)上開辦了“教育成功保險公司”，即教師如果堅持每天寫教育隨筆1000字，堅持十年寫成3650篇，字數(shù)達365萬字，如果不成為教育家的話，教師十年前如投保一萬，他愿賠付100萬。我沒有去朱老師那里投保，但工作五年來，我對教科研卻是情有獨鐘。
10年，市教育局在全市范圍推開了“師生共讀整本書”的課題研究工作，要求各校選派2名教師參加實驗研究，我榮幸地成為了其中的一員。其實，在這個活動推開之前，由于我對學(xué)生課外閱讀的重視，我班早已形成了濃厚的閱讀氛圍。參加實驗，在多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上有了的方法，也取得了一些顯著的成績。我班本學(xué)期人均讀書量20冊，開展讀書交流研討會2次，學(xué)生習(xí)作在市級以上報刊雜志上發(fā)表28篇次。我主持的吳江市年度課題《開展新教育實驗改善小學(xué)生讀寫生活》，獲得課題研究成果一等獎，撰寫的13篇論文、隨筆得到發(fā)表。此外，我還評到了“吳江市教科能手”，這是我在教育科研路上的一個新的里程碑。
三、團支部工作及其他
作為語文組的團支部書記和學(xué)校的團總支副書記，我能認真做好本職工作，開展多種多樣的活動，豐富團員教師的生活。3月份，100多名團員教師去無錫參加了班主任培訓(xùn)，欣賞了黿頭渚的秀麗風(fēng)光；4月份，我們在團員教師中開展了以“愛心、責任、成長”為主題的教育敘事征文比賽；5月份開展“激揚青春”的演講比賽……
《青春教壇》是團總支自己的刊物，主要刊發(fā)團員教師的教育隨筆，心情雜感，是廣大團員教師交流、學(xué)習(xí)的重要平臺。雙月刊的雜志，現(xiàn)在已經(jīng)出到了18期，它以精美的文章、匠心的設(shè)計贏得了鎮(zhèn)團委領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。
同時，本學(xué)期，我還擔任了《吳江綢都》報的教育版面工作。能在工作之余，積極寫作學(xué)校新聞，遴選出優(yōu)秀的教師文章，將好新聞，好文章推薦給該報，為宣傳學(xué)校、教師成長獻出了自己的一份力。
一、教學(xué)計劃貫徹情況
教學(xué)中認真遵照教學(xué)大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、教學(xué)情況：
1、老師們能按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。
2、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點有難點，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點和鄉(xiāng)土文化，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時代精神，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。充分利用當?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實際，要按10--20%的課時比例補充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當?shù)厣鐣c經(jīng)濟發(fā)展的實際。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
3、在教學(xué)之余，教師們也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，教師還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加繼續(xù)教育學(xué)知識，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動如：政治理論學(xué)習(xí)，課改教研等等。
4、除了認真完成正常的教學(xué)工作以外,老師們還開展了美術(shù)興趣課的教學(xué)工作.課外興趣輔導(dǎo)等。并有多人次在各級各類比賽中獲獎。
一、教學(xué)計劃貫徹情況
教學(xué)中認真遵照教學(xué)大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、教學(xué)情況：
1、老師們能按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。
2、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點有難點，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點和鄉(xiāng)土文化，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)。
三、經(jīng)驗和教訓(xùn)
1.教師要認真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應(yīng)加強示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學(xué)。
4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進行教學(xué)改革實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5.學(xué)業(yè)考核以平時成績?yōu)橹?，考核可采取多種方式。
6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，做好教學(xué)工作計劃，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展。
7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。
四、經(jīng)驗和教訓(xùn)
1.教師要認真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應(yīng)加強示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學(xué)。
4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進行教學(xué)改革實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5.學(xué)業(yè)考核以平時成績?yōu)橹?，考核可采取多種方式。
6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，做好教學(xué)工作計劃，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展。
7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。