時(shí)間：2022-05-17 04:02:06
導(dǎo)語(yǔ)：在初中班級(jí)管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1班級(jí)管理并不是班主任個(gè)人的工作
首先，教師應(yīng)該充分依靠班干部、發(fā)揮班干部的力量。班干部是班主任的助手，同時(shí)也是班級(jí)管理工作中的直接監(jiān)督者和管理者。因此，班主任必須正視班干部的選舉工作，必須要以學(xué)生的能力為主要的選舉因素。在這種背景下，班主任選擇的班干部才能夠?qū)Π嗉?jí)管理提供更有力的支撐。同時(shí)，教師必須充分重視班干部的意見和建議。從一定程度而言，班干部比班主任更了解學(xué)生的需求和心理，也就能夠在班級(jí)管理制度上提出更合理的意見。其次，班主任必須充分聯(lián)合各科教師，充分發(fā)揮各科教師的力量來(lái)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。例如，新時(shí)期班主任應(yīng)該積極取得與各科教師的合作關(guān)系，定期從各科教師獲得更詳細(xì)的信息，并以此為基礎(chǔ)制定更具有針對(duì)性的班級(jí)管理制度。同時(shí)，班主任也可以依靠各科教師進(jìn)行班級(jí)管理與建設(shè)，班主任個(gè)人的力量無(wú)疑是片面的，并不能在班級(jí)管理中照顧到每一個(gè)層面。此時(shí)，各科教師就能夠代替班主任進(jìn)行監(jiān)督、管理和控制，提高初中班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。
2班主任必須擁有責(zé)任心和平常心
此外，在初中班級(jí)管理工作中，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠正確對(duì)待班級(jí)管理工作中的各種問(wèn)題，制定更具有針對(duì)性的班級(jí)管理制度。首先，初中班級(jí)管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級(jí)管理需要班主任時(shí)刻面對(duì)各類問(wèn)題，其包括班級(jí)本身的建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題、學(xué)生的思想和態(tài)度問(wèn)題等各個(gè)方面。由此可以看出，初中班級(jí)管理相對(duì)繁瑣，它會(huì)帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)才能夠積極面對(duì)繁瑣的問(wèn)題，才能夠有效解決各類問(wèn)題。其次，新時(shí)期初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時(shí)，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來(lái)進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過(guò)程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理?？偟膩?lái)說(shuō)，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級(jí)管理工作對(duì)班主任心理的考驗(yàn)，只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對(duì)來(lái)自于學(xué)生的各種問(wèn)題，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。
3班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力
最后，從新時(shí)期初中班級(jí)管理的實(shí)踐工作來(lái)看，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問(wèn)題也更加棘手，班級(jí)管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時(shí)展的趨勢(shì)，才能夠更有效的解決初中班級(jí)管理中的各種問(wèn)題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過(guò)提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時(shí)，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識(shí)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識(shí)，必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，才能夠真正將班級(jí)管理當(dāng)成自己的責(zé)任。基于此，班主任才能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實(shí)提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵(lì)手段來(lái)刺激班主任的積極性。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量的評(píng)定對(duì)班主任進(jìn)行激勵(lì)，這就能夠極大的調(diào)動(dòng)班主任的主動(dòng)性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行更有效的提升。
4結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，新時(shí)期班級(jí)管理是初中教學(xué)中的重要工作，它從一定上決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。通過(guò)對(duì)初中班級(jí)管理實(shí)踐工作的反思與總結(jié)，班級(jí)管理存在的問(wèn)題得到剖析，并且給出了個(gè)人的體會(huì)，但這具有明顯的局限和不足。因此，這就需要初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中不斷完善，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
作者：沈玲斐 單位：浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)第三中學(xué)
一、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析
初中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀可以說(shuō)并不是很樂(lè)觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過(guò)程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無(wú)法展現(xiàn)自己的思想，這種被動(dòng)的狀態(tài)久而久之就會(huì)變成消極的因素存在。其次，班級(jí)管理沒(méi)有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無(wú)法接受這種管理模式，因此在管理的過(guò)程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級(jí)管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢哉f(shuō)這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。
二、初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題
現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，班主任一直是掌握著班級(jí)的行政大全。并不是說(shuō)班主任的權(quán)威有錯(cuò)，而是權(quán)利過(guò)于集中會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級(jí)管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項(xiàng)工作的，班主任以建立一個(gè)和諧班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨?？偟穆肪€的確沒(méi)錯(cuò)，但在實(shí)施的過(guò)程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理工作中，也無(wú)法闡述自己的心聲。第二，班級(jí)的管理工作不夠全面。近年來(lái)，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級(jí)的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級(jí)的升學(xué)率，并沒(méi)有將素質(zhì)教育作為班會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過(guò)程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。最后一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級(jí)的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說(shuō)，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會(huì)采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實(shí)際上是最為消極的班級(jí)管理。
三、關(guān)于初中班級(jí)管理過(guò)程中問(wèn)題的解決對(duì)策
針對(duì)以上的班級(jí)管理現(xiàn)狀和班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級(jí)管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能絕對(duì)性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來(lái)，這樣會(huì)使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級(jí)管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問(wèn)題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會(huì)逐漸的使得師生之間形成對(duì)立關(guān)系。一旦形成了對(duì)立關(guān)系就會(huì)更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。
四、總結(jié)
初中班級(jí)的管理工作依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生很多方面是因?yàn)槌踔猩幱谔厥獾哪挲g階段，逆反心理的因素影響。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中出現(xiàn)了班主任是班級(jí)的權(quán)利中心，管理內(nèi)容不夠全面，教師的管理方法單一等多方面的問(wèn)題，本文也分析提出了集中解決辦法，來(lái)優(yōu)化初中班級(jí)的管理。
作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區(qū)前海學(xué)校
一、制度引領(lǐng)，培養(yǎng)習(xí)慣
由于制度規(guī)定了哪些事能干，哪些事不能干，哪些事怎么干，猶如一個(gè)指揮棒，指向哪里，就向哪里發(fā)展。我每接一個(gè)新班時(shí)，在第一節(jié)周會(huì)課上，都要組織學(xué)生討論制定班規(guī)。首先，是我展示草擬的若干條班規(guī);其次，讓學(xué)生堅(jiān)持以正面獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)為主，負(fù)面處罰糾正為輔的原則，結(jié)合草擬的若干條班規(guī)以及實(shí)際，討論制訂適合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的具體班規(guī)。但必須提醒學(xué)生必要的適當(dāng)?shù)奶幜P還得有，否則沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力。每次討論制定班規(guī)，學(xué)生都比較熱心、認(rèn)真。班規(guī)的每條都有具體的德育量化積分。具體的實(shí)施開始確定基礎(chǔ)分為70分，堅(jiān)持日考核，周小結(jié)，分?jǐn)?shù)最高不封頂，最低不能低于60分，低于60分的限定再一周之內(nèi)得想辦法做好事達(dá)到60分，兩周得達(dá)到70分，否則就按制度處罰。制度出臺(tái)后，就在教室張貼一份，同時(shí)給學(xué)生每個(gè)打印下發(fā)一份，要求熟記于心。具體的考核是實(shí)施學(xué)生管理承包責(zé)任制，有管紀(jì)律的、管衛(wèi)生的、管考勤的、管學(xué)習(xí)的，以及有總管還有分管等。我把管理制度細(xì)化為若干方面，若干層，其目的班級(jí)不留閑人，人人是管理者，人人又是被管理者，形成一個(gè)齊抓共管的局面。并將承包管理項(xiàng)目制作一張表貼在教室，讓學(xué)生明確各自的承包任務(wù)以及各方面的監(jiān)督者和管理者。這時(shí)班主任的主要任務(wù)不是做事，而是堅(jiān)持“多指導(dǎo)，少自責(zé)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生做事，完成承包責(zé)任任務(wù)，落實(shí)好班級(jí)管理制度。自實(shí)施新的管理制度后，感覺(jué)班上事事有人管，事事有人做，基本上知道什么時(shí)候干什么，怎么干，哪些事能干，哪些事不能干，學(xué)生的行為習(xí)慣有明顯改觀。
二、評(píng)價(jià)引領(lǐng)，樹立自信
好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，不斷向上。有位教育家曾說(shuō):好孩子是夸出來(lái)的。我在班級(jí)管理中，始終堅(jiān)持“多鼓勵(lì)，少指責(zé)”的評(píng)價(jià)原則。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我一般采用三種方式評(píng)價(jià)，總之是先尋找閃光點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，然后委婉地指出不足，分析其錯(cuò)誤，并指明今后努力的方向。具體為:一是進(jìn)行縱向性評(píng)價(jià)。即把“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”進(jìn)行比較，使學(xué)生看到自己努力所取得的進(jìn)步，激發(fā)其積極的情緒，克服缺點(diǎn)，樹立自信。二是進(jìn)行橫向比較。即從身邊某些學(xué)生某些不如他的地方與他比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，激發(fā)自信。三是對(duì)曾犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行跟蹤及時(shí)評(píng)價(jià)，即跟蹤他的表現(xiàn)，捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，激勵(lì)進(jìn)步，使其產(chǎn)生自信。除此，為了進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。除了學(xué)校的“三好學(xué)生獎(jiǎng)”外，我還在班上制定了“獎(jiǎng)勵(lì)決定”，如“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“德育先進(jìn)獎(jiǎng)”“特長(zhǎng)生獎(jiǎng)”“優(yōu)秀班干部獎(jiǎng)”“優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)”還有各類活動(dòng)獎(jiǎng)等。具體的獎(jiǎng)勵(lì)有些是中考后獎(jiǎng)勵(lì)，有些是期末獎(jiǎng)勵(lì)，視情況而定，獎(jiǎng)品是一張獎(jiǎng)狀，別看是一張獎(jiǎng)狀，通過(guò)多年的實(shí)踐，獎(jiǎng)狀要比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用大。獎(jiǎng)狀是我出資買。在班上只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我就肯定，就鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立起自信。
三、活動(dòng)引領(lǐng)，促建班風(fēng)
一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、積極進(jìn)取、全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體，關(guān)鍵是要靠班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力作后盾。活動(dòng)是形成班級(jí)凝聚力的主要形式，能有效密切師生、同學(xué)之間關(guān)系。同時(shí)，能夠愉悅學(xué)生的身心，豐富學(xué)生的生活，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力等，促使形成良好的班風(fēng)。我的班級(jí)在平時(shí)主要開展兩方面活動(dòng)。
1．認(rèn)真組織學(xué)生參加的學(xué)校及年級(jí)組活動(dòng)，借助活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。讓學(xué)生逐漸理解個(gè)人與集體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“我”的行為關(guān)系到集體的榮辱，“我”有責(zé)任為集體做貢獻(xiàn)，在實(shí)踐體驗(yàn)中達(dá)到自我教育的效果。凡是學(xué)校、年級(jí)組組織開展的各種活動(dòng)，都注意抓住一切機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加，并注意捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立正氣。如學(xué)校組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽，以及年級(jí)組組織的藍(lán)排球賽、拔河比賽等，同學(xué)們都能為創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體而竭力奉獻(xiàn)，盡自己微薄之力。通過(guò)活動(dòng)他們之間的距離明顯地縮短，情感開始交融，心中逐漸有了集體的觀念。
2．想方設(shè)法開展針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)，借助活動(dòng)促使形成良好的班風(fēng)。初中階段，學(xué)生慢慢有了自己思想，開始獨(dú)立行事，成人感、自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但他們的思想、身心不成熟，因而在處理師生以及學(xué)生間關(guān)系上是敏感的，有時(shí)甚至是沖動(dòng)的。當(dāng)師生之間或?qū)W生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我不僅僅滿足于解決矛盾，調(diào)解雙方的關(guān)系，常常利用這些學(xué)生中鮮活的事例。開展主題班會(huì)、辯論、辦黑板報(bào)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)，不僅教育了鬧矛盾的學(xué)生，也對(duì)全班進(jìn)行了生動(dòng)形象的教育，如針對(duì)如何看待友誼與哥們兒義氣，如何正確上網(wǎng)等組織學(xué)生進(jìn)行辯論、辦手抄小報(bào)展評(píng)等活動(dòng)，糾正學(xué)生的不良認(rèn)識(shí)。針對(duì)同學(xué)之間凝聚力不強(qiáng)，不能相互團(tuán)結(jié)，開展三人小組吹蠟燭游戲、盲人與跛子游戲、六人廚藝大賽等集體合作游戲，是人人參與游戲，不僅活躍了班級(jí)文化生活，而且感受到團(tuán)結(jié)與合作的價(jià)值。針對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生以成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開展才藝展示活動(dòng)，使他們感受到成功的喜悅，自身的價(jià)值，樹立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
四、目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)動(dòng)力
現(xiàn)在初中學(xué)生大都為獨(dú)生子女，家庭條件較好，生活沒(méi)有壓力，享樂(lè)主義思想較為嚴(yán)重，吃苦性較差，在學(xué)習(xí)上很少下工夫，胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)。為了使這些學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，確定具體的奮斗目標(biāo)，為此，我曾用過(guò)兩三周時(shí)間，利用周會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，有關(guān)目標(biāo)資料對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)思想教育，但學(xué)生學(xué)習(xí)還是不穩(wěn)定，三分熱潮，作用不太大。為此，先讓學(xué)生確定近期奮斗目標(biāo)，即初中畢業(yè)后你打算上什么學(xué)校，是省、市、縣重點(diǎn)高中，還是一般高中，要求要具體，可和家長(zhǎng)、科任老師以及班主任商量的確定，在學(xué)生確定后，又接著提出眼前目標(biāo)，即下一次考試準(zhǔn)備上升幾個(gè)名次，找對(duì)手，只能在你的前三名的同學(xué)中找對(duì)手，找到后和這個(gè)對(duì)手商量的制定奮斗計(jì)劃，以及具體的保障措施，要有班級(jí)的處罰措施，并簽訂目標(biāo)協(xié)議，協(xié)議上交班主任，班主任保管。同時(shí)，要在桌子左上角貼一個(gè)具體的奮斗目標(biāo)，包括班級(jí)奮斗名次、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名字，班級(jí)處罰措施，你的誓言等，這是個(gè)人的。另外，班級(jí)還有具體的獎(jiǎng)懲條例，一般與學(xué)生的品德積分相結(jié)合，有分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，還有進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)?？傊杏X(jué)學(xué)生有了目標(biāo)，就有了方向;有了壓力，就有了動(dòng)力，使目標(biāo)的引領(lǐng)作用得到了較好發(fā)揮。
作者：薛倫單位：甘肅省合水縣何家畔九年制學(xué)校
一、當(dāng)前背景下初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀
(一)管理理論欠缺，水平不高
班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個(gè)性化的管理理念的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)工作，并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國(guó)初中班主任的理論方面來(lái)看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級(jí)管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加強(qiáng)
班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)和管理活動(dòng)也有非常重大的影響作用。近年來(lái)，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長(zhǎng)期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，給班級(jí)管理工作造成很大阻礙。
(三)管理方法尚需改善
新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來(lái)越突出，有些班主任能夠意識(shí)到這一問(wèn)題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理問(wèn)題，把學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點(diǎn)放在成績(jī)和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識(shí)淡薄，管理方法比較落后，造成班級(jí)管理中師生矛盾尖銳，影響了班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理的方法
(一)班主任要能夠提升自身的管理理論
新時(shí)期初中的班級(jí)管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級(jí)的管理中也要由過(guò)去的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?，增加班?jí)管理工作的活躍性。針對(duì)新時(shí)期的形勢(shì)變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來(lái)更新自己的班級(jí)管理理論，并定期在班級(jí)內(nèi)開展一些相關(guān)的主題討論活動(dòng)，使學(xué)生們能夠?yàn)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并積極地參與到班集體的管理之中。
(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康
。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級(jí)，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級(jí)，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不僅是為了更好地管理好班級(jí)，也是為了能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
(三)要善于進(jìn)行細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求
為了能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個(gè)班級(jí)的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個(gè)詳細(xì)、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章管理制度，并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使班級(jí)管理工作更加容易班集各個(gè)學(xué)生之間是有促進(jìn)效應(yīng)的，一個(gè)良好的氛圍能夠有效地提高整個(gè)班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進(jìn)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠作為一個(gè)主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并兼顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜合上文關(guān)于新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級(jí)管理的重要性，能夠充分理解和把握班級(jí)管理的內(nèi)涵，與學(xué)生之間建立良好的溝通和交往關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理。班主任還要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和積極性，加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自律和自制能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
作者：賴玲 單位：欽州市第一中學(xué)
一、采用“鼓勵(lì)教育”，使學(xué)生充滿自信
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我采取鼓勵(lì)即興創(chuàng)編的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。在語(yǔ)文課程中有諸多復(fù)述、背誦、創(chuàng)編的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，即使出現(xiàn)一定的問(wèn)題，也不會(huì)用過(guò)分嚴(yán)厲的態(tài)度批評(píng)學(xué)生。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)初中學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，并且鼓勵(lì)其積極表達(dá)，采用“口述作文”的方式進(jìn)行作文課程的語(yǔ)文教學(xué)，形成學(xué)生積極向上、敢于表達(dá)、活潑樂(lè)觀的態(tài)度和性格。學(xué)生就應(yīng)當(dāng)無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)于未來(lái)充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式，過(guò)早接觸對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的，而語(yǔ)文課堂的開放性、靈活性正是幫助學(xué)生放松自我的有效方式，一定要利用起來(lái)。
二、樹立“教學(xué)文化”，形成語(yǔ)文課程教學(xué)文化
語(yǔ)文課程一定要有自己的教學(xué)文化，班主任的管理思想也應(yīng)當(dāng)有效地融入教育文化當(dāng)中。“入班即靜，入座即學(xué)”是班級(jí)文化管理的核心內(nèi)容，也可以成為語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)是不宜“動(dòng)”的，教師可以給班級(jí)干部、管理初中學(xué)生提出要求，讓他們引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中保持良好的秩序，進(jìn)入班級(jí)之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應(yīng)當(dāng)投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在語(yǔ)文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進(jìn)步的階梯，在電子媒介遍布的當(dāng)下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種享受。為了讓學(xué)生領(lǐng)略紙質(zhì)閱讀的樂(lè)趣，教師和學(xué)生在班級(jí)角落中設(shè)置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)放和回收。正是因?yàn)槿绱?，下課時(shí)間許多學(xué)生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級(jí)的風(fēng)氣越來(lái)越好，還使學(xué)生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。
而在語(yǔ)文課程的管理文化上，也要尊重中國(guó)傳統(tǒng)文化的“規(guī)矩”理念，挖掘語(yǔ)文課本中與班級(jí)管理、公德教育、校園德育有關(guān)的內(nèi)容。可以在班級(jí)自治的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“班級(jí)約定”的訂立，這種“班級(jí)約定”類似于“社會(huì)契約”，學(xué)生在表示遵守了規(guī)定之后，就需要執(zhí)行，而當(dāng)值的管理初中學(xué)生則要按照約定為班級(jí)學(xué)生服務(wù)，否則學(xué)生則有選舉班級(jí)管理初中學(xué)生的權(quán)利。這種方式，使班級(jí)內(nèi)的管理學(xué)生有權(quán)威、有責(zé)任感，而學(xué)生也得到了充分尊重。總的說(shuō)來(lái)，在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每個(gè)人都有事情做，都肩負(fù)著一定的責(zé)任，知曉自己的位置和功能，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的融入，就能夠使語(yǔ)文課堂在形式和內(nèi)容方面都呈現(xiàn)出進(jìn)行班級(jí)管理的意義，惟其如此，才能形成推動(dòng)班級(jí)不斷進(jìn)步的源源動(dòng)力，初中生的學(xué)習(xí)才能夠更加和諧、快樂(lè)、高效。
作者：黃燦霞 單位：湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)丁字中學(xué)
一、建立學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)
受傳統(tǒng)教育方式的影響，班級(jí)管理一般都是由班主任和任課教師來(lái)管理，而且課堂上，教師只是機(jī)械地進(jìn)行授課，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生不能提出自己的想法。這種情況嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的思維，不利于開展探究性學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主。在班級(jí)管理中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生管理班級(jí)，了解如何進(jìn)行班級(jí)管理，班主任可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的約束，培養(yǎng)學(xué)生管理班級(jí)的能力。
二、班主任要為人師表
初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)事物充滿興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學(xué)生會(huì)觀察教師的行為舉止、言語(yǔ)談吐等。教師要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，還要尊重學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的愛。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的心理變化，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師要積極融入學(xué)生中去，主動(dòng)讓自己影響學(xué)生向好的方面發(fā)展。學(xué)生把教師當(dāng)做偶像，對(duì)教師的一舉一動(dòng)都會(huì)去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，積極主動(dòng)地完善自己，給學(xué)生帶來(lái)更好、更積極的影響。
三、班級(jí)管理要張弛有度
在初中班主任的班級(jí)管理中，要把握好愛和嚴(yán)的度十分重要。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師不能一味地放縱學(xué)生，使學(xué)生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級(jí)的紀(jì)律，會(huì)造成越來(lái)越嚴(yán)重的結(jié)果。也不能非常嚴(yán)厲地約束學(xué)生，使學(xué)生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級(jí)氣氛十分壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班級(jí)管理要有松有嚴(yán)，班主任要尊重學(xué)生，要讓學(xué)生知道教師是愛他們的，只要學(xué)生知道了教師的良苦用心，就不會(huì)跟教師對(duì)著干，違反班級(jí)的紀(jì)律，這樣才會(huì)建立一個(gè)和諧快樂(lè)的班級(jí)。
四、班主任要積極鼓勵(lì)贊美學(xué)生
恰當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，是班級(jí)管理的一種有效的手段。不管是優(yōu)等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優(yōu)等生，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并且在全班同學(xué)的面前鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和在班級(jí)里的存在感，這樣的鼓勵(lì)和贊美往往會(huì)收到意想不到的效果，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，也對(duì)班級(jí)管理的順利進(jìn)行有很大的幫助。初中班主任是班級(jí)學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者，影響著學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，要建立和諧的師生關(guān)系。建立學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。班主任要為人師表。班級(jí)管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵(lì)贊美學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、健康的班級(jí)環(huán)境。
作者：周麗鴻 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)
一、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理思想
初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時(shí)期教育部門對(duì)初中學(xué)校班級(jí)管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想觀念，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識(shí)，為中學(xué)生未來(lái)接受更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證了初中班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開始對(duì)校內(nèi)學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級(jí)管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。
1.“以人為本”的基本內(nèi)涵
“國(guó)家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學(xué)生是初中學(xué)校提供教育指導(dǎo)的主要對(duì)象，只有學(xué)生參與到專業(yè)課程教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)出初中學(xué)校的教育價(jià)值，倡導(dǎo)“以人為本”是初中學(xué)校學(xué)生管理的重要思想。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，學(xué)校一切的教育活動(dòng)必須依賴于學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來(lái)初中學(xué)校教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。
2.初中學(xué)校學(xué)生管理工作的綜合策略
基于信息化管理平臺(tái)下，我國(guó)初中學(xué)校學(xué)生管理有了先進(jìn)的技術(shù)為支撐，這為“以人為本”教育思想的實(shí)施提供了諸多幫助。初中學(xué)校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，應(yīng)充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)況為基礎(chǔ)展開工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)管理成效。我認(rèn)為，初中學(xué)校學(xué)生管理的主要對(duì)策：
（1）秩序方面。
教育部門宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校文化課程教學(xué)開始進(jìn)入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學(xué)調(diào)整，旨在為中學(xué)生提供更為優(yōu)越的專業(yè)學(xué)習(xí)條件。學(xué)科評(píng)估是初中學(xué)校教改里的重要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)科教育評(píng)估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時(shí)刻反省當(dāng)前教學(xué)模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)展。
（2）培養(yǎng)方面。
初中學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。初中學(xué)校要全面推廣技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保證專業(yè)人才的職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
（3）校規(guī)方面。
班級(jí)管理是教育部學(xué)位與研究教育機(jī)構(gòu)共同提出的學(xué)科教改活動(dòng)，安排專業(yè)教育研究人員或?qū)W者從事課程的評(píng)估活動(dòng)，以獲得最為公正、專業(yè)、可靠的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心思想，倡導(dǎo)了“人”在一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導(dǎo)學(xué)生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，遵守學(xué)校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
二、加強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)
1.初中學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因
新時(shí)期教育部對(duì)人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學(xué)校擬定切實(shí)可行的教改方案，著重解決學(xué)生在初中教育期間遇到的問(wèn)題和困難。心理問(wèn)題逐漸成為困擾中學(xué)生的難題，易受到多種因素干擾而出現(xiàn)異常心理狀況，進(jìn)而影響了其校園的正常生活。異常心理對(duì)于中學(xué)生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對(duì)學(xué)校生活及學(xué)業(yè)造成干擾，嚴(yán)重影響學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)。初中學(xué)校必須深入分析造成學(xué)生心理問(wèn)題的因素，重視和加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康檢查。
2.初中班級(jí)管理中心理輔導(dǎo)的對(duì)策
鑒于心理問(wèn)題對(duì)中學(xué)生健康水平的不利影響，初中學(xué)校需結(jié)合所得的原因進(jìn)行分析，擬定針對(duì)性的心理健康教育方案，引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育，增強(qiáng)中學(xué)生的心理健康和提高心理免疫力。
作者：李玉 單位：哈爾濱師范大學(xué)
一、班主任要會(huì)營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍
（一）做學(xué)生的知心朋友
班主任在學(xué)生的心目中往往是很嚴(yán)厲、不近人情的，學(xué)生不敢隨便把心里話告訴班主任，這就嚴(yán)重阻礙了師生之間正常的交流。班主任要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生打成一片，真誠(chéng)相待，讓學(xué)生感受到教師和藹可親，從而愿意同教師說(shuō)知心話，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，這樣班主任的工作就好做多了。班主任不僅自己要和學(xué)生平等相處，友好溝通，而且要注意引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)、社會(huì)尊重學(xué)生的人格。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，因?yàn)檫@種愛的基礎(chǔ)是平等：以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。
（二）讓班委在民主和諧的氛圍中不斷成長(zhǎng)
班主任個(gè)人的力量總有不足，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我管理，班級(jí)才會(huì)富有朝氣。在班級(jí)日常管理中，班主任采取什么方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，是一個(gè)班主任的魅力的體現(xiàn)。要營(yíng)造民主的班級(jí)氣氛，班主任就要引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)自我定位，讓學(xué)生自我管理，成為班級(jí)管理的主體。例如班干部的確定，可以采用選舉常務(wù)班長(zhǎng)和輪換值日班長(zhǎng)相結(jié)合的方法，在設(shè)有常務(wù)班長(zhǎng)的同時(shí)，可以設(shè)置值日班長(zhǎng)，讓全班學(xué)生都能參與到班級(jí)管理中來(lái)。做值日班長(zhǎng)的期待和自豪讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性空前高漲。
（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)結(jié)中成長(zhǎng)
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多了，家長(zhǎng)對(duì)其也比較溺愛，他們和別人交往也容易以自我為中心，所以培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)精神是班主任的重要工作之一，這對(duì)于良好班風(fēng)的形成大有裨益。組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加各類活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，進(jìn)而使班級(jí)的凝聚力得到加強(qiáng)。
二、務(wù)實(shí)才會(huì)讓學(xué)生信服
（一）用生活中的例子給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣
教師在對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，不要只要求學(xué)生怎樣去做，要學(xué)會(huì)利用榜樣教育學(xué)生。班主任可以把本校的好的學(xué)生典型介紹給班里的同學(xué)，對(duì)于那些看得見的身邊榜樣，其他學(xué)生就會(huì)感到榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任還要樹立每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)的意識(shí)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)就多一個(gè)好學(xué)生，班主任還要留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的榜樣，用身邊的人和事讓學(xué)生受到教育。
（二）教育內(nèi)容要實(shí)
班主任對(duì)學(xué)生的教育體現(xiàn)在各個(gè)方面，這就要求班主任教師在教學(xué)生時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來(lái)選擇教育的內(nèi)容，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，就要從學(xué)生的生活實(shí)際著手，讓學(xué)生在生活中得到培養(yǎng)。愛國(guó)主義是很抽象的，單純的說(shuō)教很空洞，班主任在落實(shí)的時(shí)候可以將愛國(guó)主義教育外化為具體的行為———可以要求學(xué)生愛父母、愛教師、愛家鄉(xiāng)等，要求學(xué)生積極參加各種健康有益的活動(dòng)。這樣，愛國(guó)主義的內(nèi)涵就會(huì)慢慢從學(xué)生的心里扎根發(fā)芽，從而真正培養(yǎng)起愛國(guó)情感。
三、激勵(lì)性原則在班級(jí)管理中的應(yīng)用
激勵(lì)能夠讓人充滿自信，激勵(lì)能夠激發(fā)人的潛能，激勵(lì)能增強(qiáng)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力和勇氣，激勵(lì)可以幫助他們改正缺點(diǎn)，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，走向成功。在班級(jí)管理工作中，班主任如果能有效運(yùn)用激勵(lì)手段，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立團(tuán)結(jié)融洽的班集體，讓學(xué)生找到情感的歸屬。需要是人的積極性的基礎(chǔ)和根源，是人的行為的原動(dòng)力，因而需要激勵(lì)在激勵(lì)機(jī)制中是第一個(gè)要素。在班級(jí)管理中，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同需要來(lái)激發(fā)其積極性。
四、民主管理才是班級(jí)管理的正道
我們應(yīng)該還學(xué)生以自由、平等和快樂(lè)，從小就培養(yǎng)他們的獨(dú)立和協(xié)作能力，激發(fā)他們的進(jìn)取心，讓他們充分享受生活的樂(lè)趣與愉悅。班主任在班級(jí)管理中，除了要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面了解外，還要對(duì)班級(jí)管理中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，我們管理者才能心中有數(shù)，才能“管”管得準(zhǔn)，“理”理得順。也只有這樣，學(xué)生才能夠和教師同心同德，共同去克服工作和生活中的一個(gè)個(gè)困難，才能喚起學(xué)生的熱情，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，也才能使班級(jí)管理有旺盛的生命力。
在平時(shí)的班級(jí)管理中，每個(gè)班主任可以根據(jù)實(shí)際情況去實(shí)施不同的管理，也就是說(shuō)“管理有法，管無(wú)定法”。不同的班級(jí)學(xué)生組成不同，家庭背景不同，性格也各有特點(diǎn)，所以不同的班主任在班級(jí)管理的時(shí)候可以采用不同的管理方法。只要我們尊重學(xué)生，從學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，去大膽實(shí)踐，一定能把班級(jí)工作開展好，一定能將班級(jí)管理得井然有序，一定能讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。
作者：韓克思 史振泉 單位：山東省青州市五里初級(jí)中學(xué)
一、營(yíng)造家庭式的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
抓住課間與飯后的瑣碎時(shí)間找學(xué)生聊天和說(shuō)笑；在學(xué)生遇到生活和學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，筆者總是第一時(shí)間想辦法幫助解決；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了思想問(wèn)題后，筆者會(huì)找及時(shí)地找其談心，并耐心與細(xì)致地對(duì)其說(shuō)服與教育。不僅如此，筆者還堅(jiān)持經(jīng)常性地學(xué)生家長(zhǎng)間保持密切聯(lián)系，取得其家長(zhǎng)在教育上的密切配合。
通過(guò)一段時(shí)間的磨合，學(xué)生們對(duì)陌生的環(huán)境不在焦慮和不安了。取而代之是新奇與快樂(lè)，也逐漸地開始喜歡新的集體生活，能夠安下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者的體會(huì)誰(shuí)班主任工作除了賦予愛之外還要積極地參與到學(xué)生各種課余活動(dòng)之中，在角色上既要做組織者，也要做其中的普通一員，這樣有利于讓學(xué)生能感到班主任不但"可敬"也"可親"。
例如，在新生的軍訓(xùn)期間，筆者和學(xué)生頂著烈日、共同進(jìn)退，通過(guò)短短的四天的共同生活，彼此間很快縮短了心靈的距離。再例如，入校后的參加的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，筆者和學(xué)生們一起寫標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為班級(jí)運(yùn)動(dòng)員們進(jìn)行吶喊、助威，盡管自己的嗓子啞了，皮膚曬黑了，可是換了的成功是令人欣慰的，師生間的情感更深了，學(xué)生們也感受到了新集體所具有的溫暖，學(xué)生的凝聚力也得到了提高。
二、制定人性化的管理制度，讓管理帶有人情味
俗語(yǔ)說(shuō)講：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，還有“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，的確如此，一個(gè)班級(jí)的規(guī)定是對(duì)班級(jí)學(xué)生的不良行為進(jìn)行有效的地約束與糾正。因此，班級(jí)管理制度的制定對(duì)于班級(jí)建設(shè)非常重要。在管理制度的實(shí)踐過(guò)程中，筆者的有這樣的體會(huì)：強(qiáng)制的手段會(huì)迫使學(xué)生遵守，但有時(shí)也會(huì)造成適得其反，因此筆者的建議是多設(shè)些獎(jiǎng)勵(lì)性機(jī)制，相對(duì)減少那些懲治性的手段。
例如，班級(jí)的量化考核中可以多加分避免扣分，這樣的好處就是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生為了能夠彌補(bǔ)自己因錯(cuò)誤被扣分積極地去找些額外的工作。當(dāng)然了，“人無(wú)完人”，作為班主任我們可以允許班級(jí)的學(xué)生犯錯(cuò)，但是必須強(qiáng)化犯錯(cuò)后的行為。另一個(gè)體會(huì)是班規(guī)的規(guī)章制度不需要面面俱到，少則幾十條，反而學(xué)生不會(huì)遵守。這樣不但影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也傷害了學(xué)生的自尊。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后班主任不要立刻去進(jìn)行處罰，可先進(jìn)行提醒與警告。這樣的好處是給學(xué)生一個(gè)冷靜思考的過(guò)程，使其充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤給班級(jí)帶來(lái)的影響。
對(duì)于班主任來(lái)講，新班級(jí)的開始階段在常規(guī)工作上是否抓得好，其將影響到以后的班級(jí)工作開展，好的前期工作將會(huì)后續(xù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并且班級(jí)也會(huì)出現(xiàn)積極向上和穩(wěn)步前進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)。只有班集體凝聚力得到了增強(qiáng)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感才會(huì)增強(qiáng)，班級(jí)綜合評(píng)比中的成績(jī)也就會(huì)有很大進(jìn)步。這就是人性化管理所賦予的人情味魅力之所在。
三、建立有凝聚的干部隊(duì)伍，讓學(xué)生管理有效率
如果班級(jí)管理的權(quán)力過(guò)于集中在班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)的手中，是不利于培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心，也不利于在班級(jí)中營(yíng)造自我教育與自我管理的管理氛圍，并且還會(huì)大大地減弱班級(jí)自身凝聚力。因此，筆者建議實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”值，其組成人員包括班級(jí)的干部、各課代表、小組長(zhǎng)以及各級(jí)各類管理員，還有那些班主任的“小密探”們。頭蓋骨對(duì)其各司其職的明確與分工，形成相互制約的管理關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)事事有人管和事事有人做的管理目標(biāo)。但是，值得注意的是，班主任所選出班級(jí)干部不可能是完人，因此，對(duì)其不能有太多過(guò)分的苛求與指責(zé)，尤其是在其工作中出現(xiàn)失誤時(shí)更要給以關(guān)系和指導(dǎo)。較好的辦法就是定期性地對(duì)其工作能力進(jìn)行有效的培訓(xùn)與指導(dǎo)，對(duì)其講分析工作的要點(diǎn)與方法和策略。
總之，愛是恒久，愛是忍耐，愛是無(wú)私的奉獻(xiàn)；愛能激發(fā)人的勇氣與信心，能使人在失敗中變得堅(jiān)強(qiáng)，在痛苦中繼續(xù)前行，在遭受到別人的報(bào)復(fù)后，仍然對(duì)其一如既往；愛是世界上最偉大的力量，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)溫暖的擁抱，都在傳達(dá)著愛的信息。
作者：林金榮 單位：吉林省雙遼市第三中學(xué)
【摘要】初中班主任對(duì)初中生進(jìn)行有效的班級(jí)管理，可以采取以下策略：協(xié)同科任教師，共同管理班級(jí)；發(fā)揮班干部的作用，共同管理班級(jí)；豐富多樣的班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)管理。
【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理
1．協(xié)同科任教師，共同管理班級(jí)科任教師
在班級(jí)管理工作中起到舉足輕重的作用。班主任如果不重視科任教師的力量，就如同逆水行舟、孤掌難鳴。充分調(diào)動(dòng)科任教師的積極性，才能發(fā)揮出他們管理班級(jí)的“主人翁”態(tài)度，才能發(fā)揮教育的集體力量，從而達(dá)到有效班級(jí)管理的教育目的。例如，學(xué)期初班主任在召開班級(jí)會(huì)議時(shí)，可邀請(qǐng)科任教師到場(chǎng)，向他們介紹班干部以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等，讓科任教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生有初步的了解，并向全班學(xué)生介紹各位科任教師，班主任還要虛心向科任教師請(qǐng)教有關(guān)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理出謀劃策。平時(shí)的主題班會(huì)課也邀請(qǐng)科任教師參加，讓他們有得到班主任和學(xué)生重視和尊重的內(nèi)心需要，這樣他們會(huì)更加積極地配合班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。每學(xué)期的段考、期考班級(jí)頒獎(jiǎng)會(huì)也要讓科任教師參加，讓他們一起分享學(xué)生獲獎(jiǎng)后的喜悅，并有意在班會(huì)上安排獲獎(jiǎng)學(xué)生對(duì)科任教師進(jìn)行感謝的環(huán)節(jié)。通過(guò)這些活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與科任教師的情感，讓科任教師感受到本班學(xué)生對(duì)自己的感情，師生情感會(huì)得到進(jìn)一步的升華。課余時(shí)間，班主任還要適時(shí)與科任教師一起探討班級(jí)奮斗目標(biāo)，主動(dòng)向科任教師請(qǐng)教如何進(jìn)行班級(jí)管理，并讓他們提出建議，如制定班規(guī)、選拔先進(jìn)個(gè)人、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法策略等。
2．發(fā)揮班干部的作用，共同管理班級(jí)
班干部是班主任的得力助手，班主任應(yīng)讓班干部充分發(fā)揮出引領(lǐng)作用，從而優(yōu)化班級(jí)管理。在學(xué)期初，班干部由民主選舉產(chǎn)生或讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，進(jìn)行班干部競(jìng)選演講，通過(guò)成立評(píng)委，讓大家選出班級(jí)較為優(yōu)秀的班干部人選，通過(guò)抽簽進(jìn)行學(xué)習(xí)小組組合，讓他們成立小組后，再由本小組內(nèi)的成員進(jìn)行小組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的選舉，最后再由小組推出各個(gè)小組課代表，并在全班進(jìn)行新一輪的各科課代表競(jìng)選。通過(guò)這樣的活動(dòng)，成立新的班委，學(xué)生就會(huì)更加信服，因?yàn)檫@些優(yōu)秀的班干部都是民主選舉或是個(gè)人自我推薦出來(lái)的優(yōu)秀代表，他們?cè)诎嗉?jí)的管理中樹立了威信，為以后他們開展班級(jí)管理工作奠定了很好的群眾基礎(chǔ)。成立了班委之后，班主任就要進(jìn)行班委會(huì)會(huì)議，在會(huì)議上班主任首先對(duì)這些當(dāng)選的班干部表示祝賀，并對(duì)他們的工作進(jìn)行充分的肯定，同時(shí)讓他們感受到同學(xué)對(duì)他們的期待，讓他們感受到他們對(duì)班級(jí)管理的重要性和肩負(fù)的使命感。班委會(huì)會(huì)議上，班主任還要對(duì)他們進(jìn)行工作上的分工，讓班干部各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體，并充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量對(duì)集體的巨大作用。在班規(guī)中要明確規(guī)定，如果班干部違反紀(jì)律，或不履行職責(zé)，或在履行職責(zé)過(guò)程中敷衍了事，要予以扣分處罰，嚴(yán)重的還要撤職。在監(jiān)督與被監(jiān)督中，班干部因?yàn)橛辛斯ぷ鞯膲毫髸?huì)更加努力，發(fā)揮出他們的榜樣作用，引領(lǐng)班級(jí)向良好的方向發(fā)展。由此可見，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班委的作用，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮作用，為班級(jí)作貢獻(xiàn)。
3．豐富多樣的班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)管理
班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。構(gòu)建特色的班級(jí)文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。豐富的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有導(dǎo)向性作用。班級(jí)文化能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待。良好的班風(fēng)、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。例如，一個(gè)紀(jì)律較散漫的學(xué)生，調(diào)入一個(gè)生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級(jí)里，班主任并沒(méi)有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐漸有所收斂并漸漸改正，從而跟上集體的步伐，這就是班級(jí)文化導(dǎo)向性在起作用。作為班主任，在班級(jí)管理中就要為創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)而努力。塑造班級(jí)精神，打造班級(jí)特色，需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任可以從以下三個(gè)方面著手：①美化班級(jí)環(huán)境。教室是學(xué)生的“家”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教室的布置，能在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。如班主任可以分小組在教室的“學(xué)習(xí)園地”分割出幾塊相同的地方，讓學(xué)習(xí)小組自己想辦法進(jìn)行美化，并在完成任務(wù)后進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比出“最美學(xué)習(xí)園地小組”，并對(duì)獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。學(xué)習(xí)小組之間就會(huì)發(fā)揮出本組的競(jìng)爭(zhēng)特色，大家不甘落后就會(huì)認(rèn)真策劃，通過(guò)這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和審美意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生管理班級(jí)的主人翁意識(shí)。②創(chuàng)立獨(dú)立的班訓(xùn)。班訓(xùn)是一個(gè)班集體的靈魂，是一個(gè)班集體團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神源動(dòng)力。班訓(xùn)可以是：力爭(zhēng)上游，奮發(fā)向上；也可以是：此時(shí)打盹你將做夢(mèng)，此刻努力你將圓夢(mèng)。班訓(xùn)要用積極向上的能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言，達(dá)到激發(fā)班級(jí)學(xué)生蓬勃向上的精神風(fēng)貌。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成少不了振奮人心的班訓(xùn)，它的作用是巨大的，它對(duì)班級(jí)管理的凝聚力是毋庸置疑的，因而班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該注意創(chuàng)立符合本班學(xué)生的班訓(xùn)。③開展豐富多樣的比賽活動(dòng)?？梢允莻€(gè)人項(xiàng)目，如書法、講故事、演講等；也可以是集體團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，如氣排球、籃球、辯論比賽等。讓學(xué)生在比賽中施展才華，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如在書法比賽中，讓學(xué)生從小養(yǎng)成寧?kù)o致遠(yuǎn)的道德情操，在演講比賽中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，在小組的辯論比賽中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，在比賽中讓學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。又如在開展籃球比賽，場(chǎng)上的學(xué)生為團(tuán)隊(duì)奮力拼搏，場(chǎng)外的啦啦隊(duì)大聲吶喊助威。大家齊心協(xié)力為自己的團(tuán)隊(duì)加油，通過(guò)這樣的班級(jí)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且增強(qiáng)了集體巨大的凝聚力，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到班集體巨大的魅力。
作者:黃春梅 單位:上林縣澄泰鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)
摘要：在初中班級(jí)管理中，由于班主任的性格、喜好和文化背景不同，導(dǎo)致在班級(jí)的管理風(fēng)格上勢(shì)必不會(huì)相同。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，管理方式形形色色，多種多樣的，因此在班級(jí)的管理上沒(méi)有對(duì)錯(cuò)和好壞之分，只有方法適合和不適合的區(qū)別。該文筆者用自己從事班級(jí)管理的實(shí)際案例驗(yàn)證做好班級(jí)管理的兩個(gè)著眼點(diǎn)，具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;道德教育;團(tuán)體意識(shí)
在班級(jí)管理中，由于班主任性格、喜好和文化背景不同。因此在班級(jí)的管理風(fēng)格上勢(shì)必不會(huì)相同。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，管理方式形形色色，多種多樣的。因此在班級(jí)的管理上沒(méi)對(duì)錯(cuò)和好壞之分，只有方法適合和不適合的區(qū)別。
1要強(qiáng)化道德教育
該學(xué)校校訓(xùn)這樣表述：千學(xué)萬(wàn)學(xué)先學(xué)如何做人。在筆者看來(lái)，班主任千萬(wàn)別嬌寵讀書好的孩子，真正配得上好學(xué)生稱號(hào)得必須道德過(guò)關(guān)。學(xué)生就像一張白紙，所謂學(xué)習(xí)，就是日日的模仿，模仿離他們最近的人，而這個(gè)人就是老師和父母。所以在這方面筆者很注意個(gè)人的德行。在筆者的初中時(shí)代，記憶中全是品行教育。例如，無(wú)論你是在行進(jìn)中，還是在休息中，也無(wú)論你是在什么位置上，只要遇到升旗和降旗時(shí)，必須立刻停止一切活動(dòng)，立正，面朝國(guó)旗行注目禮?？梢哉f(shuō)，筆者的初中時(shí)代，學(xué)習(xí)知識(shí)是第二位的，每天都在這種德育的氛圍中，基本上是有洗腦的強(qiáng)度。而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，讀了一輩子書，最終唯一留在血液中的也只有這些讓筆者受益終生。將這種根深蒂固的習(xí)慣帶到了筆者的班級(jí)管理中來(lái)。只要和學(xué)生在一起，就很重視這些細(xì)節(jié)。例如，每周的升旗儀式。我們可能都注意到了，學(xué)生在升旗的過(guò)程中，嚴(yán)重的有悄悄說(shuō)話的，不嚴(yán)重的低頭的、稍息的、背手的、望天的、揣在兜里的、各種各樣不端的行為隨處可見。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)從小處看就是行為習(xí)慣不好，從大處談，就是根本沒(méi)有愛國(guó)意識(shí)。筆者對(duì)學(xué)生品行的教育從不搞曖昧，正色批評(píng)，言辭激烈。告訴學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人，究竟什么是愛國(guó)，你看到自己的國(guó)旗升起，如果有一種來(lái)自內(nèi)心深處的感動(dòng)，就不會(huì)表現(xiàn)得像一個(gè)無(wú)動(dòng)于衷的人，還可以隨便地說(shuō)笑，散漫地行動(dòng)；就不會(huì)明知道是錯(cuò)，還做出一些有損國(guó)家尊嚴(yán)的無(wú)禮少教的行為。沒(méi)有了國(guó)家，你也不再擁有國(guó)籍和稱作人的資格。初中學(xué)生這個(gè)年齡雖然還是少年時(shí)期，但血液中是有正義和血性一面的，是有是非對(duì)錯(cuò)之分的，只是筆者認(rèn)為，有些事是需要嚴(yán)肅地告訴他們。為師時(shí)，筆者曾經(jīng)被一句話深深打動(dòng)，“德高為師，身正為范”。在以后的升旗典禮上，筆者肯定是立正手端正地置于身體兩側(cè)，莊嚴(yán)肅穆地目送國(guó)旗冉冉升起。這樣班絕大多數(shù)的學(xué)生也受到了感染，對(duì)于涉及國(guó)家和偉人的話題一定是很尊重的。
2要強(qiáng)化團(tuán)體意識(shí)
班集體就像一個(gè)家庭，一個(gè)班級(jí)如果想有一個(gè)積極向上的班風(fēng)，團(tuán)結(jié)是首當(dāng)其沖的。各位班主任肯定有感覺(jué)，班級(jí)不團(tuán)結(jié)的因素是形形色色的。例如：興趣相同的學(xué)生由初始階段的好友關(guān)系，最終發(fā)展成分裂班級(jí)的小團(tuán)體，每天由于各小團(tuán)體的斗爭(zhēng)，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)流言四起，課堂發(fā)個(gè)言，對(duì)了會(huì)遭到反對(duì)派的白眼，錯(cuò)了甚至唏噓聲一片?；蛘咴鐟俚那那淖涕L(zhǎng)，最終發(fā)展成多邊形戀，弄的整個(gè)班級(jí)情書四竄，人心起伏。也或者對(duì)班級(jí)體的事情漠不關(guān)心，一心只讀圣賢書，對(duì)老師心不存感恩，視一切同學(xué)為對(duì)手毫無(wú)同窗情誼的學(xué)生存在。這一類人，把整個(gè)班級(jí)師生的家人般的感情摧毀，導(dǎo)致彼此不互相信任關(guān)心，每個(gè)人都像個(gè)過(guò)路人。記得剛做班主任那些年，曾天天睡不著覺(jué)，嗓子就像被什么掐住似的。不過(guò)一次無(wú)心插柳倒讓筆者受益匪淺，學(xué)到了不少。記得有一次，幾乎天天處理的小團(tuán)體斗爭(zhēng)終于在一次學(xué)校組織的大型活動(dòng)中由于他們的“攘外必先安內(nèi)”導(dǎo)致崩盤，當(dāng)時(shí)受到的打擊真的很致命。筆者當(dāng)時(shí)真的很沮喪，天天都陷在這種低靡的情緒中，光眼淚都不知道流了多少，因?yàn)橛X(jué)得自己真的很怨，用真心對(duì)摯愛的他們，結(jié)果這種愛不但沒(méi)有回報(bào)，居然還是這么個(gè)下場(chǎng)，成為班級(jí)里可有可無(wú)得人。年輕氣盛，筆者一氣之下做了一個(gè)決定，不再進(jìn)班，不再說(shuō)教，不再管理。過(guò)上了科任老師的生活。就像從他們的生活中消失一樣，每天都有學(xué)生上來(lái)求老師回去，或者求其它班的老師勸說(shuō)，然而又都無(wú)功而返。一個(gè)月的時(shí)間，筆者想，他們都不知道亂成什么樣子了，可是漸漸發(fā)現(xiàn)，扣分板上過(guò)去都寫不下字的空格里，一個(gè)字都沒(méi)有。他們安靜的就仿佛從筆者的生活中也消失了一樣。有一天，班長(zhǎng)找到老師，他遞給老師一個(gè)攝像機(jī)，哭著說(shuō)，老師，我們真知道錯(cuò)了，我們都反省了，絕對(duì)不會(huì)再有下一次了。然后轉(zhuǎn)身離開。好奇的打開攝像機(jī)，一段錄像開始了，全班同學(xué)自發(fā)地開了一個(gè)班會(huì)，所有的同學(xué)都淚流滿面用右手按在自己的心口處，一個(gè)一個(gè)地對(duì)筆者說(shuō)：老師，我錯(cuò)了，我們是一家人，不能分開，你說(shuō)過(guò)，不拋棄，不放棄的。那一瞬間，筆者的眼淚突然噴涌而出。從那以后，便又回到了他們身邊。而他們就像變了個(gè)人似的，瞬間長(zhǎng)大了，和睦相處，彼此間冰釋前嫌，那時(shí)真覺(jué)得我們像個(gè)家了。而后來(lái)發(fā)生的事更讓人震撼，有一天，要放學(xué)時(shí)，在筆者前往班級(jí)的路上，一個(gè)女生急切的跑過(guò)來(lái)：救命啊，老師，咱班女生要打死我。沒(méi)頭沒(méi)腦的一句話整的筆者直暈。接著就看見一群女生沖上來(lái)拖她，那場(chǎng)面真是一度失控。帶頭打她的女生更夸張，竟然哭得一把鼻涕一把淚，邊哭邊聲嘶力竭的說(shuō)：你混蛋，你忘了咱班是怎么又在一起的，忘了咱們是怎么保證的，你想讓咱班再分裂。后來(lái)才知道，是一個(gè)男生喜歡上她，而她卻告訴這個(gè)男生她喜歡對(duì)方的好朋友。結(jié)果兩個(gè)男生反目成仇，就在兩個(gè)男生準(zhǔn)備決斗時(shí)，全班女生拍案而起，一致認(rèn)為是她要破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié)，結(jié)果男生們安靜等在班級(jí)里，看見女生們的舉動(dòng)，聽見女生們的心里話，他們都沉默了。最終，兩個(gè)男生握手言和，并保證絕對(duì)不會(huì)再在班級(jí)里發(fā)生早戀這件事。筆者沒(méi)有出手處理，男生女生們都在私底下將事情化解了。大家好像都在為了保護(hù)老師而努力著，筆者忽然感覺(jué)，在這個(gè)班集體里，不再是家長(zhǎng)，不再一個(gè)人背負(fù)所有的榮辱，承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的重任已經(jīng)被他們徹底卸下去了。當(dāng)然，這只是筆者歪打正著的一次意外收獲，年少輕狂不計(jì)后果的做法，絕對(duì)不提倡各位擅自離開班級(jí)。通過(guò)這件事，這些年筆者時(shí)常會(huì)想起，究竟如何讓一個(gè)班級(jí)有凝聚力？首先就是班主任的感情的付出，所謂厚積而薄發(fā)，沒(méi)有和學(xué)生厚重的感情的累積，老師的去留對(duì)于學(xué)生而言不會(huì)有任何的意義。就像我們常說(shuō)的，當(dāng)失去時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)最好的一直在身邊；其次，什么是團(tuán)結(jié)？不愿分開的心。只有彼此珍惜才會(huì)團(tuán)結(jié)。只有學(xué)生珍惜和老師的感情，和同學(xué)的感情，才會(huì)化解他們心中的介隙，摒棄前嫌，愿意攜手走下去；第三，信任他們會(huì)遵守承諾。中學(xué)生是未成年人，他們確實(shí)是一些還不諳世事的孩子，可是他們也正是有正義感，有血性的時(shí)候，就像一把剛剛點(diǎn)燃的火焰。有時(shí)候，一萬(wàn)個(gè)人的非議也摧不跨他們的意志，唯獨(dú)一個(gè)班主任的否認(rèn)就可以輕易澆滅它。在孩子心里，老師就是黑夜海面上的燈塔，為他們指引方向，老師要助他們心理正義之火燃燒的越來(lái)越旺。最后，班主任要學(xué)會(huì)示弱。既然是家，那么每個(gè)人都有脆弱的時(shí)候。有時(shí)候我們會(huì)問(wèn)自己，是從什么時(shí)候開始脫離孩子的身份變成大人的。其實(shí)是從我們猛然間的回首，發(fā)現(xiàn)父母已經(jīng)開始健忘，開始生病，出門的時(shí)候需要我們陪同，遇到事情的時(shí)候需要我們出主意，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不再能為我們遮風(fēng)擋雨。于是我們開始站出來(lái)保護(hù)他們就像他們當(dāng)初保護(hù)我們一樣，人類就是這樣一代一代的傳承和繁衍下來(lái)的。所以，對(duì)待筆者班級(jí)這樣的家庭也一樣，我們不可能永遠(yuǎn)不生病，什么事情都能解決，心理不會(huì)永遠(yuǎn)健康到不會(huì)沮喪，不會(huì)傷心，不會(huì)哭。因此，適時(shí)地退到學(xué)生的身后，讓他們學(xué)習(xí)保護(hù)對(duì)自己重要的人和事，當(dāng)懂得擔(dān)當(dāng)時(shí)，就學(xué)會(huì)了寬容和忍耐，就真的明白：家，即心之所在的真正意義。作為班主任，每天經(jīng)歷的險(xiǎn)事，每天錐心刺骨的痛，然而又每天收到的感動(dòng)，每天體會(huì)的溫暖，豈是幾句寥寥的語(yǔ)言能道盡的?？墒钦沁@種水深火熱的班主任生活，讓我們真正走近了學(xué)生的生活，知道了愛為什么可以刻骨銘心，懂得了教育為什么可以強(qiáng)國(guó)。想起了《我愛我家》里一句特別感動(dòng)我的歌詞“為一句無(wú)聲的諾言，默默地跟著你這么多年，當(dāng)你累了倦了或是寂寞難言，總是全心全意地出現(xiàn)在你面前?！边@是筆者作為一個(gè)班主任的心聲，守候我們的學(xué)生，已經(jīng)成了習(xí)慣，有他們?cè)诘牡胤?，就是筆者的心之所在。
作者:鄒偉 單位:大連第六十六中學(xué)
【摘要】初中學(xué)生正處于青春期階段，該階段學(xué)生的共性是普遍存在叛逆心理，價(jià)值觀、世界觀和個(gè)性也都處于形成的初級(jí)階段。為了使他們的學(xué)習(xí)生活、自身素質(zhì)以及各方面均得到積極發(fā)展；確保每個(gè)學(xué)生能夠遵守學(xué)校規(guī)定順利完成學(xué)業(yè)，班主任必須時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，全身心的投入到學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、向上的學(xué)習(xí)氛圍，本文簡(jiǎn)要談?wù)劤踔邪嘀魅卧趯?duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的常見問(wèn)題和針對(duì)性措施。
【關(guān)鍵詞】初級(jí)中學(xué)；班主任；班級(jí)管理；工作思考
班主任肩負(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展領(lǐng)路人的重任，無(wú)論是日常生活起居、學(xué)業(yè)，還是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展都要進(jìn)行有條不紊的管理。初入校門的學(xué)生其想法過(guò)于沖動(dòng)，控制能力弱，又缺乏自我約束力；再加上躁動(dòng)和叛逆共存的青春期給班級(jí)管理帶來(lái)很多困擾。面對(duì)諸多問(wèn)題需要班主任去尋求切實(shí)可行的解決方法，下文則淺談初中班主任班級(jí)管理中的問(wèn)題和具體解決方法。
一、初中班主任班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.管理方法失當(dāng)
很多初中班主任為提高學(xué)生的紀(jì)律性往往制定非常嚴(yán)苛的管理?xiàng)l例，在學(xué)生觸犯規(guī)定后采取體罰、辱罵等方式進(jìn)行教育。這種管理方式雖然可以讓學(xué)生迫于威嚴(yán)暫時(shí)性屈服，但是師生關(guān)系越來(lái)越疏離，加上叛逆期的心理作用使得學(xué)生不斷去觸碰管理規(guī)定。另外體罰和辱罵會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷，也會(huì)抑制學(xué)生自我控制能力的提高，并因此缺乏個(gè)性。
2.班級(jí)管理理念缺失
新時(shí)期對(duì)于初中學(xué)生的教育要求是不僅熟練掌握專業(yè)技能，還應(yīng)該塑造健康的人格和強(qiáng)健的體魄。但是很多初中學(xué)校的管理理念僅僅是為了提升學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，而忽略了身心健康的發(fā)展，由此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生具備超強(qiáng)的技能本領(lǐng)，卻無(wú)法和同學(xué)和諧共處，經(jīng)常打架滋事影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。3.班級(jí)管理中缺乏耐心初中老師在教育教學(xué)活動(dòng)中缺乏必要的耐心，班主任在面對(duì)成績(jī)較差、表現(xiàn)不良的學(xué)生時(shí)，無(wú)法以公平的態(tài)度對(duì)待，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后不顧及學(xué)生的尊嚴(yán)嚴(yán)厲批評(píng)教育，事后又未及時(shí)進(jìn)行思想教育，學(xué)生的主觀感受遭到忽視，因此也會(huì)對(duì)老師心存不滿。
二、針對(duì)初中班級(jí)管理問(wèn)題的具體措施
1.建立并完善班級(jí)管理制度
作為班級(jí)的班主任首先要對(duì)學(xué)生的各個(gè)情況進(jìn)行了解，看看他們是不是存在不同的差異，結(jié)合班級(jí)的管理制度以及學(xué)校的規(guī)章秩序，來(lái)安排自己班級(jí)規(guī)章，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于班級(jí)規(guī)章進(jìn)行不斷的完善和修改，盡可能的讓班級(jí)規(guī)章制度得到每個(gè)學(xué)生的一致認(rèn)同，在班級(jí)規(guī)章制度中可以將學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，例如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各個(gè)方面，讓他們從別人的身上對(duì)比出錯(cuò)誤點(diǎn)，然后加以改善自身錯(cuò)誤，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能正確的開展學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)的方面共同進(jìn)步。
2.選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部
為了建立良好的班級(jí)體秩序首先應(yīng)該做到，選拔骨干的班干部作為班級(jí)的合適人選，俗話說(shuō)：“一個(gè)好干部才能帶出一個(gè)團(tuán)隊(duì)”。所以說(shuō)一個(gè)班級(jí)體能有一個(gè)好的干部是非常重要的，在選擇中要非常謹(jǐn)慎，而且在后面的學(xué)習(xí)中還要不斷的發(fā)展，在班干部的選擇過(guò)程中要公平競(jìng)爭(zhēng)，合理選擇，不能開關(guān)系走后門，要憑借自身的能力，一些學(xué)生討厭學(xué)校和教師，在這里我們的班級(jí)管理人員，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行，有耐心的開導(dǎo)，不斷的去引導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們與同伴進(jìn)行交流，作為管理工作者要細(xì)心的觀察，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)校的班級(jí)中感受到溫暖，從而使他們有了自信心，更好的去學(xué)習(xí)與交流，樂(lè)于與同伴一起分享自己的事情，取得這樣的成績(jī)離不開班主任的耐心引導(dǎo)。
4.建立和諧的師生關(guān)系
為了使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的生活環(huán)境，所以在班級(jí)中學(xué)生與教師的關(guān)系也非常重要，首先只有搞好師生關(guān)系，才能使學(xué)生安心的學(xué)習(xí)，不會(huì)讓他們的心理受到影響。教師也可以很好的開展班級(jí)的自身工作，通過(guò)在班級(jí)中與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到老師的熱情，不會(huì)用特殊的眼光看待老師，不會(huì)感覺(jué)到老師的關(guān)系非常遙遠(yuǎn)，他們將老師當(dāng)作朋友，不管在生活中，學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，都會(huì)向老師傾訴。
三、結(jié)束語(yǔ)
中學(xué)學(xué)生是未來(lái)社會(huì)技術(shù)性人才的中堅(jiān)力量，作為初中班主任需要明確自身使命，肩負(fù)起培育人才的重任，在班級(jí)管理中多思考、多總結(jié)，針對(duì)不同的問(wèn)題提出具有可行性和針對(duì)性的措施，確保學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、身體等穩(wěn)步提升。
作者：鄭磊 單位：黑龍江省雙鴨山市寶清縣第二中學(xué)
【摘要】教育懲罰很久以來(lái)就是中國(guó)教育的一種手段，如果加以合理運(yùn)用可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，保證學(xué)生的健康發(fā)展，在教育中起到不可忽略的作用。隨著教育的發(fā)展，人們對(duì)教育懲罰越來(lái)越關(guān)注，但是隨著現(xiàn)實(shí)生活中很多濫用教育懲罰、過(guò)度進(jìn)行教育懲罰事件的曝光，讓人們對(duì)教育懲罰產(chǎn)生反感。可見在初中班級(jí)管理中合理運(yùn)用教育懲罰手段，正確判斷懲罰的力度，對(duì)初中班級(jí)管理十分重要，可以有效促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】初中；班級(jí)管理；教育懲罰
時(shí)代在不斷進(jìn)步，人們的維權(quán)意識(shí)變得愈發(fā)強(qiáng)烈，教師采取的教育懲罰不斷引起學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿。因此，教師不能夠利用教育懲罰手段幫助學(xué)生改正陋習(xí)，從而無(wú)法達(dá)到良好的教育效果。不可否認(rèn)，過(guò)于苛刻的教育懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理和身體上的傷害，但是我們必須明確適度的教育懲罰是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要教育手段。如何合理利用教育懲罰措施，做好初中班級(jí)管理工作是我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。
1.教育懲罰在初中班級(jí)管理中運(yùn)用的基本情況
教育懲罰在初中班級(jí)管理中作為一種強(qiáng)硬的管理辦法，使用不當(dāng)往往會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系激化，反而達(dá)不到教育的目的。而且教師在進(jìn)行教育懲罰時(shí)，要嚴(yán)格遵循相關(guān)法律法規(guī)的要求，不應(yīng)有不當(dāng)行為的出現(xiàn)。同樣，學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在老師的幫助下完成好個(gè)人學(xué)業(yè)。以下是教育懲罰在初中班級(jí)管理中運(yùn)用的基本情況。
1.1教師害怕惹麻煩,不進(jìn)行懲罰。
網(wǎng)絡(luò)的曝光以及相關(guān)法律的出臺(tái)，大大的加強(qiáng)了學(xué)生和家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)，這是社會(huì)進(jìn)步與法律完善的標(biāo)志。一些教師以此為借口，不再進(jìn)行教育懲罰，往往導(dǎo)致學(xué)生知錯(cuò)不改，屢教屢犯，達(dá)不到改正班級(jí)風(fēng)氣的作用。教育工作不能聽之任之，不能因?yàn)楹ε戮蜔o(wú)所作為。
1.2教育懲罰手段過(guò)于單一粗暴。
教育是一項(xiàng)細(xì)致而且需要耐心的工作，單一的、粗暴的教育懲罰方法往往達(dá)不到教育的目的，而且會(huì)激發(fā)初中生的逆反心理。教師不要因?yàn)樾睦锖?jiǎn)單的權(quán)威意識(shí)，就簡(jiǎn)單粗暴的進(jìn)行體罰或者變相體罰，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生的角度去說(shuō)服，去改變，從而真正達(dá)到教育的目的。
1.3教師過(guò)度使用、濫用懲罰。
有些教師個(gè)人素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生缺少愛心，又覺(jué)得在班級(jí)具有絕對(duì)權(quán)威性，往往會(huì)容易過(guò)度或者濫用教育懲罰。比如，有的教師在進(jìn)行教育懲罰是看個(gè)人心情決定的，心情好時(shí)，對(duì)問(wèn)題往往是一帶而過(guò)，即使問(wèn)題巨大也只是口頭上說(shuō)說(shuō)。而心情不好時(shí)，往往容易小題大做，過(guò)度懲罰學(xué)生。不僅給學(xué)生造成了身體上的傷害，也對(duì)其心理帶來(lái)了沉重的打擊。
1.4教師懲罰的不公平。
在學(xué)校的教育懲罰往往是不公平的，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)待。比如在排桌時(shí)，教師會(huì)優(yōu)先安排學(xué)習(xí)較好的同學(xué)坐在前面，促進(jìn)并鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)不管不顧，一旦發(fā)生爭(zhēng)吵或者不和諧的情況，往往也是追究差生的責(zé)任，而缺少了對(duì)事情真想的探究與公平的處理心態(tài)。即便事后知道了不是差生的責(zé)任，也會(huì)礙于情面，不繼續(xù)追求責(zé)任。這樣不公平的懲罰現(xiàn)象，往往會(huì)給差生造成不可磨滅的心理陰影，打擊差生的積極性。
2.初中班級(jí)管理中合理運(yùn)用教育懲罰的措施
2.1建立健全相關(guān)法律法規(guī)。
國(guó)家和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教育懲罰的規(guī)范性，建立健全相關(guān)的法律法規(guī)。既可以規(guī)范教師的行為，又能夠使教育懲罰發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高教學(xué)效率。相關(guān)的法律法規(guī)應(yīng)當(dāng)規(guī)范以下幾方面的內(nèi)容：第一，要規(guī)定教師可以進(jìn)行教育懲罰的權(quán)利范圍。國(guó)家應(yīng)當(dāng)完善班級(jí)管理中有關(guān)教育懲罰的法律條文，在法律法規(guī)中明確指出班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)有權(quán)利對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行管理教育，并可以對(duì)學(xué)生采取懲罰措施。同時(shí)法律法規(guī)要詳細(xì)列出學(xué)生出現(xiàn)何種行為時(shí)，教師可以采取的怎樣的教育懲罰措施。這樣初中班主任在進(jìn)行教育懲罰時(shí)就可以依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育批評(píng)，如此一來(lái)就保障了班主任在班級(jí)管理中的權(quán)利，也可以起到規(guī)范教師行為的作用，避免不當(dāng)懲罰的出現(xiàn)。因?yàn)橛蟹煞ㄒ?guī)的明文規(guī)定，學(xué)生和家長(zhǎng)也不會(huì)對(duì)教師的行為有所不滿，可以減少師生之間、教師與家長(zhǎng)之間的一些矛盾。第二，法律法規(guī)要明確指出教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)懲罰是要受到法律制裁的。教師采用教育懲罰的措施，是為了幫助學(xué)生改正自身的缺陷，但教師必須保障懲罰不能給學(xué)生帶來(lái)身體和心理上的重大傷害，否則就要依法嚴(yán)懲。這樣可以避免出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度懲罰的情況，規(guī)范教師的行為。保護(hù)學(xué)生的自身權(quán)利和人身安全。
2.2提高教師的素質(zhì)水平。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷提高教師的素質(zhì)水平，確保教師可以合理時(shí)有懲罰措施管理班級(jí)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)，提高教師的法律意識(shí)，確保教師依法進(jìn)行班級(jí)管理。其次，要提高教師的道德素質(zhì)，讓他們能夠做好班級(jí)管理工作，使學(xué)生信服。最后，要培養(yǎng)教師的溝通技巧、懲罰技巧。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生、與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，充分了解學(xué)生的心理狀況，通過(guò)溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的懲罰措施。
2.3在班級(jí)管理中要做到以人為本。
在進(jìn)行初中班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)采取不同的教育措施，不要只利用懲罰一種手段來(lái)進(jìn)行，要真正做到以人為本。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，多于學(xué)生進(jìn)行交流，采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、制約、懲罰等多種教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以提高教學(xué)水平。
總結(jié)
教育懲罰在古今中外的教育中都存在，不能否認(rèn)教育懲罰在教育過(guò)程中有重要作用。但是教育懲罰作為教育中的一種手段，需要與多種教育方法共同使用，才能保證教育效果的實(shí)現(xiàn)。目前我國(guó)初中班級(jí)管理中的教育懲罰還存在很多問(wèn)題，需要采取措施確保教師正確使用教育懲罰，保證教育的順利進(jìn)行。
作者：林艷艷 單位：山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心初中
一、增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高班級(jí)管理能力
很多任課教師認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)，與自己無(wú)關(guān)，那是班主任應(yīng)該操心的事，所以，在課堂上只負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，對(duì)于違反課堂紀(jì)律的，根本不聞不問(wèn)、置之不理，或者認(rèn)為把違反紀(jì)律的現(xiàn)象告訴班主任，讓班主任負(fù)責(zé)鎮(zhèn)壓即可，然而，這是一種非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，教書和育人，并不是班主任一個(gè)人的事，而是所有教育者共同的責(zé)任，所以，作為任課教師，我們也必須加強(qiáng)育人的責(zé)任感，努力提高自身各方面的素質(zhì)，為提高班級(jí)管理能力打好基礎(chǔ)。比如，我們可向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教，向他們學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的班級(jí)管理方法，也可針對(duì)具體的班級(jí)班情，提出自己管理班級(jí)的新見解、新觀點(diǎn)，為班級(jí)管理增添一絲生機(jī)和活力。這樣，在我們積極參與班級(jí)管理工作的過(guò)程中，自身素養(yǎng)、管理能力等也會(huì)逐步獲得發(fā)展和提高，從而使自身的存在價(jià)值真正得到實(shí)現(xiàn)。
二、加強(qiáng)和班主任的交流，協(xié)調(diào)好和班主任的關(guān)系
加強(qiáng)和班主任的交流、協(xié)調(diào)和班主任的關(guān)系是身為任課教師的我們必須做的一項(xiàng)工作，因?yàn)橹挥腥握n教師和班主任的互相支持、互相配合，班級(jí)管理工作才能收到最佳效果。比如，班主任是和學(xué)生接觸最頻繁的人，對(duì)學(xué)生有著更深入的了解，所以，我們要主動(dòng)向班主任了解班里學(xué)生的情況與他們自身存在的問(wèn)題，以便全面了解學(xué)生情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，也能做到對(duì)癥下藥；對(duì)于班級(jí)制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織等，也要及時(shí)向班主任了解清楚，從而全面掌握班級(jí)情況，為我們更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，我們只有協(xié)調(diào)好和班主任的關(guān)系，形成合力，才能促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)的良好建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。綜上所述，身為任課教師，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記自身的教育職責(zé)，不僅要向?qū)W生教授各種學(xué)科知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)他們的管理，與班主任一起將班級(jí)管理得有聲有色，打造一個(gè)有著優(yōu)秀班級(jí)班風(fēng)的班集體！
作者：郎學(xué)龍 王小云 單位：山西省朔州市右玉二中
一、當(dāng)前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班級(jí)管理目標(biāo)
當(dāng)前一些初中班級(jí)管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，沒(méi)有將德育全面納入到具體的班級(jí)管理工作體系中，對(duì)學(xué)生的考核中對(duì)德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒(méi)有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)是否理想以及班級(jí)活動(dòng)是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對(duì)初中生的心理狀態(tài)卻沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)能通過(guò)有效的德育活動(dòng)及時(shí)排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動(dòng)的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)
受傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和德育工作時(shí)，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒(méi)有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過(guò)于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動(dòng)的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時(shí)，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用個(gè)人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵(lì)，拓寬德育渠道善于結(jié)合
初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的主體意識(shí)和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得以充分展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動(dòng)力。
3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我
如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動(dòng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)出初中生的主體意識(shí)和自我管理能力。這對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我無(wú)疑能夠起到有效的推動(dòng)作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識(shí)
由于班主任個(gè)人精力有限，大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無(wú)疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中班主任要多組織集體活動(dòng)，重視班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造出良好的班級(jí)教育氛圍。要不失時(shí)機(jī)地開展集體主義教育，使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個(gè)人的德育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)秀班風(fēng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
三、結(jié)束語(yǔ)
班主任作為德育工作的實(shí)施者和推動(dòng)者，需要著眼于學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。要結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代要求，深入了解學(xué)生的個(gè)性化特征，不斷改進(jìn)個(gè)人的德育觀念和教育方法，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生為主體，文化為載體，情感為紐帶，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生撐起一片愛的天空，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：魏華萍曾祥文單位：湖北省南漳縣東鞏鎮(zhèn)中學(xué)
一、增強(qiáng)精神意識(shí)，樹立德育新風(fēng)
在物質(zhì)氛圍營(yíng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建精神家園，是師生的共同需求。精神家園包含了學(xué)生的道德情感、心理發(fā)展、思維方式、生活態(tài)度、價(jià)值取向等內(nèi)心世界的塑造。
1.社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)
教育是培育“人”的系統(tǒng)工程。中學(xué)生已具備一定的生活閱歷、是非分辨能力，適當(dāng)?shù)亟佑|社會(huì)，有助于學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、提升團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。因此社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生循序漸進(jìn)地打開社會(huì)之窗。在與社區(qū)、街道創(chuàng)造精神文明實(shí)踐基地中，組織學(xué)生深入到社區(qū)福利院，與殘疾的同齡人交朋友，在互幫活動(dòng)中，體會(huì)殘疾學(xué)生的艱辛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，體諒他人，感悟生命的力量。
2.課余文化熏陶
中學(xué)生正處于青春期，成人化心理較為明顯，認(rèn)為自己已步入成人世界。因此，在課余文化方面，可適度引入成人文化，為學(xué)生提供深層次的精神食糧。如觀看反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、內(nèi)涵深刻的電影，特別是名著改編的電影，其教育意義和人文價(jià)值對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)視覺(jué)沖擊能加深學(xué)生的記憶，使班級(jí)管理潛移默化地融入到課堂教學(xué)中。
二、開放管理制度，塑造獨(dú)立人格
中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)睦硇运季S，能夠控制自己的行為，運(yùn)用分析能力去分辨哪些該做、哪些不該做。應(yīng)該說(shuō)，初中階段是他們急于實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的時(shí)期，很多學(xué)生習(xí)慣性地模仿成人的生活與處事方式，雖然還不甚成熟，但已初具思想性。這時(shí)，過(guò)于保守的管理模式，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不如給學(xué)生一定的自由度，任其自由發(fā)揮，使班級(jí)管理更富有彈性。
1.和諧師生關(guān)系
師生之間應(yīng)是一種亦師亦友的關(guān)系，教師理解學(xué)生，學(xué)生才能理解教師；與學(xué)生做朋友，才能了解他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)。在班級(jí)管理方面，班主任扮演了學(xué)生知心人的角色，這樣避免了班主任的管理者姿態(tài)，拉近了師生之間的距離。但同時(shí)也要注意，矯枉過(guò)正，班主任既要理解學(xué)生，也要適度指出學(xué)生身上的問(wèn)題，不能一味肯定，成為學(xué)生的“代言人”，而應(yīng)是“良師益友”。
2.學(xué)生自我管理
用信任打動(dòng)學(xué)生，也是在踐行思想品德課程中的“誠(chéng)信”內(nèi)容，是班級(jí)管理與學(xué)科課程的合作。如制定寬而不松的班級(jí)管理制度，給學(xué)生定期選舉班委的權(quán)力，并推出輪換制；給予班委充分的管理權(quán)，安排值日、組織課余活動(dòng)、組織小組學(xué)習(xí)等，使不同學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，也使更多學(xué)生能夠理解班委在組織、管理班級(jí)工作中的困難，增進(jìn)了學(xué)生之間的相互理解，反而便于班級(jí)管理效率的提升。同時(shí)，被委任的學(xué)生也充分體驗(yàn)到班主任與大家的信任，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的滿足感與幸福感。通過(guò)改善班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造班級(jí)的凝聚力；增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)，在班級(jí)中掀起德育新風(fēng)。同時(shí)，教師在班級(jí)管理中適度放權(quán)，給學(xué)生自主管理的自由，有利于學(xué)生塑造獨(dú)立的人格，使學(xué)生從主觀意識(shí)上重視人生觀、價(jià)值觀的塑造。
作者：范海平單位：浙江紹興市越城區(qū)皋埠鎮(zhèn)中學(xué)上蔣分部
一、營(yíng)造一種家庭式的班級(jí)氛圍
一個(gè)班級(jí)就可以看做一個(gè)大家庭，班主任作為這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，其行為影響著整個(gè)大家庭，因此，作為初中班主任，要拉近和每一個(gè)家庭成員的距離，用師愛來(lái)影響和感染學(xué)生，建立一種和諧的班級(jí)大家庭。為營(yíng)造一種和諧的班級(jí)氛圍，班主任除了用師愛去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還要給學(xué)生提出嚴(yán)格的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生通過(guò)付出和努力，與其他學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同達(dá)到提出的目標(biāo)和要求，這樣不僅可以讓學(xué)生理解“有付出才會(huì)有回報(bào)”的道理，還能讓學(xué)生們?cè)诨ブ倪^(guò)程中建立友誼。此外，班主任還要積極的組織和參與一些班級(jí)的集體活動(dòng)，通過(guò)組織活動(dòng)，增加學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相理解的機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到可敬可親的班主任，進(jìn)而拉近學(xué)生和老師之間的距離。例如各班主任可以一起組織班級(jí)之間的拔河比賽，在比賽過(guò)程中雖然老師不能參與，但老師可以作為整個(gè)班級(jí)比賽的指揮者，為學(xué)生的人員分配作出策劃，并在比賽過(guò)程中為學(xué)生加油打氣，將自己的感受融入到整個(gè)班級(jí)之中，讓學(xué)生明確作為班主任為班級(jí)付出的努力和關(guān)心。
二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍
對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理如果只靠班主任一人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想管理出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，還需要建立一支有效地班級(jí)干部隊(duì)伍。這些班級(jí)干部是班級(jí)和班主任之間的紐帶，是有效實(shí)施班級(jí)管理工作的關(guān)鍵，其管理能力也決定著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和精神面貌。同時(shí)，這些班干部不需要刻意的去融入學(xué)生，因?yàn)樗麄儽旧砭褪菍W(xué)生，有著學(xué)生們的想法，在管理學(xué)生時(shí)有著他們特殊且有效的方式。在選拔學(xué)生干部時(shí)，不能只看重學(xué)生的成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生在整個(gè)班級(jí)中的威望、工作能力及工作方法等多方面的因素，綜合分析選拔班級(jí)干部。因?yàn)橐恍W(xué)習(xí)好的學(xué)生可能只關(guān)心學(xué)習(xí)，缺少和學(xué)生之間的溝通，他們所擅長(zhǎng)的是學(xué)習(xí)，而不是管理班級(jí)，恰恰相反，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，但在學(xué)生之間有著很高的威望，可以有效地管理學(xué)生。選擇這種學(xué)生做班級(jí)干部，不僅有利于班級(jí)的管理工作，還可以讓這樣的學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響，開始重視自己的學(xué)習(xí)。
三、細(xì)化班級(jí)管理，嚴(yán)格要求學(xué)生
為有效實(shí)施班級(jí)管理工作，班主任要嚴(yán)格的要求每一位學(xué)生，將整個(gè)班級(jí)的管理工作細(xì)節(jié)化，應(yīng)制訂嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章管理制度，按照班級(jí)的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)賞或處罰。班主任要嚴(yán)格按照學(xué)校的一些制度嚴(yán)加管理班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、出勤等情況，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)做好溝通工作。另一方面，班主任還應(yīng)做好與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的工作，不僅可以及時(shí)的將學(xué)生的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，還能在家長(zhǎng)那里了解到學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，和家長(zhǎng)一起抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，班主任在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)一定要講究方法，不要隨意的去批評(píng)學(xué)生，而是要用正確的方法提示或引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生的自尊心受到傷害。總之，作為新時(shí)期的初中班主任，應(yīng)和學(xué)生之間建立一種融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，細(xì)化班級(jí)管理工作，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍輔助管理，同時(shí)學(xué)習(xí)和探索新的管理方法，只有這樣才能做好新時(shí)期的班級(jí)管理工作。
作者：徐贊單位：舒蘭市第十四中學(xué)
一、尊重學(xué)生、互相理解
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對(duì)一個(gè)個(gè)思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個(gè)體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學(xué)生好好溝通，與學(xué)生拉近距離，是很難將班級(jí)管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常無(wú)視學(xué)生的思想，只是把知識(shí)強(qiáng)加給他們，面對(duì)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，使用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學(xué)生的自尊心。因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學(xué)生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，采用誘導(dǎo)、滲透、循序漸進(jìn)、以身感化的方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會(huì)得到學(xué)生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。初中生的孩子正是叛逆的強(qiáng)烈時(shí)期，因此教育學(xué)生要掌握方法。初中時(shí)期，孩子們的心智漸漸成熟，開始可以分清善惡好壞。孔子啟發(fā)我們，教育需要因材施教，才能充分發(fā)揮孩子的想象力，需要讓孩子知道他需要的是什么，然后根據(jù)需求，按計(jì)劃做事。叛逆期的孩子不能與他們進(jìn)行批評(píng)式教育，這就需要初中老師們要站在孩子的角度看問(wèn)題，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，教育孩子還掌握方法，老師是經(jīng)歷豐富的長(zhǎng)輩，要以尊重孩子為前提，然后站在孩子的角度，替他們著想，就會(huì)收獲成果。老師與孩子之間相處的過(guò)程是相互理解的過(guò)程，因此要教育孩子不要自私，也要為老師著想，雙方加強(qiáng)理解，才會(huì)收獲成功。
二、剛?cè)岵?jì)、全面發(fā)展
一味的采用柔和政策，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師好欺負(fù)，因此便不聽老師的話。初中生的孩子都會(huì)有對(duì)長(zhǎng)輩崇拜的心理，因此你需要作出成績(jī)，讓同學(xué)們認(rèn)為你特別優(yōu)秀，班主任就是同學(xué)們心目中的目標(biāo)，這樣更能使老師與同學(xué)們的關(guān)系更加親近。賞罰有度，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，要讓他懂得他做的事是錯(cuò)的，他才會(huì)悔過(guò)。如果你沒(méi)有告訴他原因，就懲罰他，就會(huì)導(dǎo)致他們有不服的心理。因此教育孩子、管理好班級(jí)要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，才能全面發(fā)展。班主任要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地、嚴(yán)肅地處理學(xué)生中的各類問(wèn)題。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，適當(dāng)?shù)亍皯徒洹?，是一種心理上的刺激和震動(dòng)，是對(duì)其不良意識(shí)和錯(cuò)誤行為的沖撞，能喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺(jué)，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進(jìn)。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵(lì)與欣賞，是尊重、理解與關(guān)愛。嚴(yán)與寬要做到張弛有度，人們常說(shuō)，嚴(yán)是愛、寬是害?！皩挕笔钦{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，但必須有“嚴(yán)”做為前提，才不致于使學(xué)生放任自流，不致于使班級(jí)管理進(jìn)入一盤散沙的危險(xiǎn)境地。
三、公平原則、平等對(duì)待
對(duì)待學(xué)生，必須平等而又民主地對(duì)待學(xué)生，班主任對(duì)全班同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論。平等地對(duì)待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言，他們都希望得到教師的關(guān)注，尤其是一些后進(jìn)生，一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與差生談心時(shí)，一定要放下架子，否則，會(huì)使師生關(guān)系陷入僵局。在課堂提問(wèn)時(shí)，也盡量多提問(wèn)后進(jìn)生，并鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步。遇到班級(jí)搞活動(dòng)，更是少不了他們出主意。通過(guò)這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是班級(jí)這個(gè)大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。
四、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)管理一部簡(jiǎn)單的看管班級(jí)，而是一項(xiàng)充分挖掘人們聰明才智的工作。教育孩子是需要方法的。因此需要我們不斷的實(shí)踐、不斷探索。教書育人是班主任管理班級(jí)的目的所在，科學(xué)的班級(jí)管理可以激發(fā)同學(xué)們生活在班級(jí)里更加有樂(lè)趣。老師要與孩子們保持緊密的聯(lián)系，不能偏袒某一個(gè)孩子，要公平公正。同時(shí)要在尊重孩子自尊心的前提下，與孩子互相理解。班級(jí)的管理還要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。樹立榜樣，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)?？茖W(xué)的班級(jí)管理可以形成良好的學(xué)風(fēng)，推進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
作者：趙沁單位：甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)
一、把握好教學(xué)和管理工作中的心態(tài)
要想做好班級(jí)管理工作，班主任就要有愛心、信心、公平之心。愛心是指班主任對(duì)待教育教學(xué)工作的熱愛。班主任唯有熱愛自己的本職工作、關(guān)愛學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻把班級(jí)放在第一位，全身心地投入到班級(jí)管理與建設(shè)中，才能博得學(xué)生的信任和尊重，使班級(jí)樹立良好風(fēng)氣。信心包括兩方面：其一是指班主任對(duì)自己工作的信心、對(duì)自己能力的信心，相信自己可以勝任班主任一職管理好整個(gè)班集體；其二是指對(duì)學(xué)生的信心，即使學(xué)生在某一方面失敗了，班主任也不能對(duì)其喪失信心，應(yīng)做好鼓勵(lì)工作，從而讓失敗化成學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。公平之心是指班主任在處理班務(wù)的時(shí)候不能偏心，要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)待每一件事情。
二、言傳與身教
就初中學(xué)生而言，班主任的言行對(duì)他們起著重要的示范作用，如果班主任言行不一致，便會(huì)使學(xué)生對(duì)較師失去信任感，你對(duì)他的教育也就會(huì)蒼白無(wú)力。這就要求班主任注意自己的言行，處處為人師表，務(wù)必使學(xué)生“擇其善者而從之，其不善者而改之?！蔽以诠ぷ髦?，努力提高自己的道德修養(yǎng)，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。注重言傳身教，要對(duì)學(xué)生講誠(chéng)信。誠(chéng)信是為人之本，初中學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)呐袛嗍欠堑哪芰?，只有以誠(chéng)相待，我們才能得到他們的信任和接納，特別是我們的工作失誤時(shí)，及時(shí)自我批評(píng)，反而會(huì)取得他們更多的信任。注重言傳身教，要對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)布公。雖然初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的分辨能力，但在具體的問(wèn)題上，他不一定能完全明白班主任的良苦用心，這時(shí)我們就應(yīng)該敞開心扉，把自己這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上思考，站在全體同學(xué)的利益上思考，相信心與心的交流，必會(huì)使教育走向成功。
三、做好學(xué)生的德育工作
德育工作一直是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要想做好學(xué)生的德育工作，班主任就要做到以下幾點(diǎn)。
1.利用好學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如政教處組織的一些有關(guān)學(xué)生德育的活動(dòng)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和要求。
2.利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中學(xué)生守則”“日常行為規(guī)范”等方面的教育，并舉行“放飛夢(mèng)想”“理想伴我成長(zhǎng)”等主題班會(huì)活動(dòng)，從而讓他們懷揣夢(mèng)想、滿懷激情地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。
3.利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。每學(xué)期我都會(huì)精心組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講解和介紹本學(xué)期學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，從而讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子現(xiàn)階段的情況有一個(gè)大致了解，以配合學(xué)校更好地開展家庭教育，推進(jìn)德育工作。
四、總結(jié)
班級(jí)管理是平凡而繁瑣的工作，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只要班主任熱心耕耘，勤于管理，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，得到學(xué)生的尊重、喜愛、理解、支持，就一定能夠處理好班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)，使班級(jí)管理工作上一個(gè)新臺(tái)階。
作者：邱六英單位：廣東惠州大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)