時(shí)間：2022-05-04 04:24:58
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘 要】 學(xué)生綜合實(shí)踐能力是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的條件下，在學(xué)生已有知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活和社會(huì)生活實(shí)際，所體現(xiàn)出的學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的綜合性運(yùn)用的能力。本文就如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力作了一定的探討。
【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐；活動(dòng)；能力；培養(yǎng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)觀察、收集整理各種信息，動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，應(yīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心。本文結(jié)合自己對(duì)小學(xué)生綜合實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
觀察是獲取直接知識(shí)的前提，是一切發(fā)明創(chuàng)造和理論建立的基礎(chǔ)。如在《漂亮的花兒》的教學(xué)活動(dòng)中，我首先要求學(xué)生到戶外仔細(xì)觀察各種花卉的顏色、形狀、構(gòu)造等外部特征，從活動(dòng)中體會(huì)觀察帶來(lái)的充分的視覺享受。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上分組討論，小結(jié)觀察花卉后的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在接下來(lái)的說(shuō)花、賞花、畫花、贊花等活動(dòng)環(huán)節(jié)中就顯得胸有成竹、游刃有余了。又如在《你認(rèn)識(shí)我們嗎》的教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生注意觀察一些常見的動(dòng)物，了解一些它們的生活習(xí)性和對(duì)人類的利害關(guān)系，盡管學(xué)生通過(guò)直接觀察獲取的感知可能是一些膚淺的表面的認(rèn)識(shí)，但對(duì)他們進(jìn)一步獲取更多的知識(shí)無(wú)疑具有重要的促進(jìn)作用。再如《春天來(lái)了》，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，感受春天的溫暖，欣賞春天的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
二、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的意識(shí)和能力
如今，人類社會(huì)已進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。雖然小學(xué)生對(duì)信息、網(wǎng)絡(luò)這些概念還感到比較模糊和抽象，但從小培養(yǎng)他們對(duì)各種信息的收集、處理的意識(shí)和能力是非常重要的。如在前面提到的《漂亮的花兒》一課中，教師要求學(xué)生除了觀察以外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)收集、整理一些有關(guān)花卉的圖片、資料、實(shí)物、標(biāo)本等信息元素，并通過(guò)對(duì)師長(zhǎng)、同學(xué)的詢問(wèn)及讓家長(zhǎng)在網(wǎng)上查詢各種花卉的知識(shí)。再如教學(xué)《秋天的禮物》時(shí)，要求學(xué)生知道一些秋天的莊稼，成熟的水果、秋天的樹木等知識(shí)，但對(duì)于一些家住城市的孩子就很難直接觀察和感知這些信息，教師更應(yīng)該指導(dǎo)他們通過(guò)回老家、走親戚等，對(duì)相關(guān)信息的收集、處理而獲得這些知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力擺在了突出的地位。教師在教學(xué)中應(yīng)注意用較多的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生的動(dòng)手操作。比如在《學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)方向》的教學(xué)中，教師可首先提出如何在地圖上辨別方向的問(wèn)題，然后盡可能地讓同學(xué)都能用“東”、“南”、“西”、“北”四個(gè)字卡，分別貼在地圖的上下左右以準(zhǔn)確辨別地圖上的四個(gè)方向。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用教師事先準(zhǔn)備好的指南針、磁鐵等工具在戶外測(cè)定方向，通過(guò)這些動(dòng)手操作，學(xué)生較為準(zhǔn)確地掌握了地圖上和野外方向的辨認(rèn)。再比如在教學(xué)《我換牙了》一課時(shí)，用學(xué)具讓學(xué)生親自學(xué)習(xí)刷牙的方式方法，在老師的耐心指導(dǎo)下，通過(guò)親身體會(huì)掌握科學(xué)刷牙的方法。
四、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這門課程，已成為小學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)小學(xué)主探究能力的培養(yǎng)是必要而可行的。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，如在教學(xué)《小苗快快成長(zhǎng)》中，讓學(xué)生按時(shí)間記錄蒜苗成長(zhǎng)的過(guò)程，得出蒜苗成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。
五、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課為教師培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。我在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，刻意營(yíng)造寬松愉悅的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，提高交流表達(dá)能力。比如我在組織《金壇綠茶》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)搜集到的金壇名優(yōu)綠茶資料進(jìn)行交流，對(duì)金壇綠茶談體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，暢所欲言，切實(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，意義重大而深遠(yuǎn)。我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開展以綜合實(shí)踐活動(dòng)為核心的對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。如我在本學(xué)期組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)《剪紙萬(wàn)花筒》這一活動(dòng)中，先讓學(xué)生欣賞一些民間藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察民間藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)很新穎，學(xué)生們興趣濃厚躍躍欲試，在這次活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
七、培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求在課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)，自由搭配，設(shè)置小組，這樣既能發(fā)揮個(gè)人的積極性，又能創(chuàng)造橫向交流，團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中使他們彼此的交往更加深入。如在《山水金壇》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的不同愛好把學(xué)生分成風(fēng)景組，特產(chǎn)組，家鄉(xiāng)小吃，家鄉(xiāng)文化等小組，我指導(dǎo)學(xué)生分組參與自己選擇的感興趣的主題去調(diào)查、采訪等。
八、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思考能力
學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。重要的是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生從小具備質(zhì)疑意識(shí)、質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力的重要舉措。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的有效載體，根據(jù)課程改革基本精神，突出了研究性學(xué)習(xí)，特別注重組織學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，從小培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合實(shí)踐能力，為未來(lái)建設(shè)者們的不斷創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供不盡的源泉。
摘 要： 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一種重要手段。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力和互助合作與團(tuán)隊(duì)精神等?；谝陨希疚奶骄苛嘶谡Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 中學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。但傳統(tǒng)的教育模式往往只注重課文教學(xué)，輕視甚至忽視學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文積累貧乏，綜合素質(zhì)低下，創(chuàng)新能力薄弱。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸多種類型的語(yǔ)文材料，走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索。在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛生活，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)。基于此，本文簡(jiǎn)要探究了基于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，旨在為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考。
一、通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書、好讀書，書籍是人類進(jìn)步的解題，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍是人們智慧的結(jié)晶，開展閱讀活動(dòng)、誦讀活動(dòng)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。同時(shí)把朗誦與文學(xué)欣賞結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，定期開展活動(dòng)，提高學(xué)生的朗誦理論水平和對(duì)作品的欣賞能力[1]。
例如教師可以開展讀書心得座談會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所讀的書和讀后感分享給大家，初中生都有一定的理解能力，對(duì)于書中的內(nèi)容往往有獨(dú)到的見解，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，通過(guò)這種讀書心得座談會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生敞開心扉，交流讀書感悟，不僅營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，而且有效提高學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力。此外，教師還可以開展詩(shī)歌、美文的朗誦活動(dòng)，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是其形成良好性格和人格的關(guān)鍵時(shí)期，但正處于青春期的初中學(xué)生大多不愿說(shuō)話，性格內(nèi)向，因此詩(shī)歌美文朗誦活動(dòng)能夠讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌朗誦表達(dá)內(nèi)心的情感，不僅提高其朗誦能力，而且對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展有積極的意義。
二、通過(guò)書面表達(dá)類實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文
語(yǔ)文是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，而文字的表達(dá)則是語(yǔ)文最基本的藝術(shù)表達(dá)形式，學(xué)生通過(guò)書面表達(dá)類實(shí)踐活動(dòng)能夠讓自己的情感在文字中跳動(dòng)，讓自己多姿多彩的生活展現(xiàn)在文章中，讓學(xué)生的寫作不再是“閉門造車，低頭作文”，而是把學(xué)生寫作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中增強(qiáng)寫作的實(shí)踐性、趣味性[3]。
書面表達(dá)類活動(dòng)不單單是將語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)文字或文章傳遞出來(lái)，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)生活感悟、對(duì)事物理解的一種表達(dá)方式，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)有重要的作用。
例如教師可以開展征集國(guó)旗下演講稿、作文大賽等書面表達(dá)類的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在寫國(guó)旗下演講稿的過(guò)程中理解愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生在作文大賽中充分地在文章中展現(xiàn)自我，表達(dá)生活，不僅提高學(xué)生語(yǔ)文的書面表達(dá)能力，而且將語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文融入學(xué)生的生活，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、通過(guò)書法、攝影類競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文
此類活動(dòng)將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣味的競(jìng)賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，開發(fā)智能。以書法競(jìng)賽活動(dòng)為例，書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而語(yǔ)文與中國(guó)的傳統(tǒng)文化是不可分割的[3]，這就是二者相互聯(lián)系的地方，開展書法競(jìng)賽類活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)書法有清晰的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文、對(duì)于書法的了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
以攝影類競(jìng)賽為例，攝影與語(yǔ)文看似毫無(wú)關(guān)系，但二者都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都來(lái)自于生活，攝影是記錄生活的美好瞬間，將生活定格，將記憶留存，而語(yǔ)文中的文章則是對(duì)生活另一種形式的記錄，在文字中流淌生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，可以在攝影競(jìng)賽活動(dòng)中融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與攝影比賽，有的學(xué)生可能拍攝的是夕陽(yáng)西下的美麗瞬間，有的學(xué)生拍攝的是花開時(shí)分的定格畫面，有的學(xué)生拍攝的是日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的學(xué)生拍攝的是清晨時(shí)分的校園風(fēng)光，此時(shí)教師可以讓學(xué)生分別為自己的參賽作品附上說(shuō)明，將攝影與語(yǔ)文有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以組織攝影作品賞析活動(dòng)，讓學(xué)生選取自己喜歡的一幅作品進(jìn)行作文，以此開發(fā)學(xué)生的想象力，提高作文能力。
四、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生局限在課堂之內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以和社會(huì)接觸，語(yǔ)文的實(shí)踐性較強(qiáng)，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能讓學(xué)生流露真實(shí)的情感，表達(dá)內(nèi)心的感受，發(fā)表獨(dú)到的見解，才能加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解，從而提高學(xué)生的綜合能力[4]。社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。例如教師可以開展“小記者”活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生深入社會(huì)中進(jìn)行相關(guān)社會(huì)調(diào)查，例如對(duì)當(dāng)前城市空氣的調(diào)查實(shí)踐，對(duì)敬老院老人的調(diào)查實(shí)踐等，在調(diào)查過(guò)程中讓學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，從而不僅能夠豐富學(xué)生詞匯、拓寬學(xué)生視野，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文與社會(huì)相聯(lián)系，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟道理，明白生活中有語(yǔ)文，而語(yǔ)文中也有生活，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展有重要的意義。
綜上所述，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。本文從閱讀實(shí)踐、書面表達(dá)實(shí)踐、書法攝影類競(jìng)賽實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)方面探討了基于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合能力，促進(jìn)初中學(xué)生身心健康發(fā)展。
摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)需要合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，課程在實(shí)施的過(guò)程中更加需要學(xué)生具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。那么究竟如何促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？首先要提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻繃緊合作學(xué)習(xí)這根弦；其次在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣；最后活動(dòng)后及時(shí)反思總結(jié)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；形成習(xí)慣
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有生成性、實(shí)踐性、開放性、自主性等本質(zhì)特征，課程本身所具有的嶄新理念，迫切需要合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，課程在實(shí)施的過(guò)程中更加需要學(xué)生具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。
一、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻繃緊合作學(xué)習(xí)這根弦
合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)要滲透在教師的指導(dǎo)當(dāng)中，通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，從而促使學(xué)生養(yǎng)成較好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于現(xiàn)在的學(xué)生，在家就是“小皇帝”“小公主”，往往習(xí)慣于自己怎么想怎么做，不顧及他人的想法，只想把自己看到的、想到說(shuō)出來(lái)，隨意插話，隨意打斷別人說(shuō)話，班級(jí)一片吵鬧，沒(méi)有合作意識(shí)。這樣直接影響了活動(dòng)的正常進(jìn)行，甚至影響到隔壁班級(jí)的正常學(xué)習(xí)，造成這種局面的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果在活動(dòng)中教師不加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，那么一旦放手之后，會(huì)容易形成“混亂”局面，到時(shí)難以收拾，因此提高學(xué)生合作意識(shí)是很重要的。
在活動(dòng)中最難控制的就是在分組探究或討論時(shí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在七年級(jí)一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，盡管老師已特別提出了要求：首先，組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任來(lái)。還有，聲音要輕一些，只要本組同學(xué)能聽到就可以了。再有，認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言，積極思考，不隨邊打斷別人說(shuō)話，不要影響到其它小組的學(xué)習(xí)。可是沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，教室里的聲音越來(lái)越響，喧鬧、嘈雜的聲音使安靜的校園有了極不和諧的音符。為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？經(jīng)過(guò)多次的仔細(xì)觀察、分析認(rèn)為，主要是學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。雖然學(xué)生喜歡探究活動(dòng)，對(duì)討論實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的情緒大多處于一種浮躁的興奮狀態(tài)。其中一個(gè)小組研究的是校園課間行為安全，小組計(jì)劃用問(wèn)卷調(diào)查來(lái)研究，方法雖好，但是分工時(shí)，小組成員自我意識(shí)太強(qiáng)，意識(shí)不到合作學(xué)習(xí)的重要性，幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)搶要發(fā)放問(wèn)卷的任務(wù)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷、回收問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的任務(wù)沒(méi)有人參與。這時(shí)教師跟同學(xué)一起分析，一個(gè)只注重個(gè)人訓(xùn)練的交響樂(lè)團(tuán)，上臺(tái)演奏會(huì)失敗的，而一個(gè)只重個(gè)人的球隊(duì)自然會(huì)輸?shù)摹?
二、在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣
在活動(dòng)過(guò)程中教師不要舍不得放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自己去實(shí)踐，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是指導(dǎo)者、合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)活動(dòng)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
如我在指導(dǎo)《走進(jìn)我們的校園》活動(dòng)時(shí)，有一小組研究的是校園文化，要對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪問(wèn)，活動(dòng)前，組內(nèi)成員合作研究，先分好工，采訪的采訪，錄音的錄音，拍照的拍照，并各自帶好必備的工具，如“錄音機(jī)”“照相機(jī)”“空白磁帶” 等，并交代兩名同學(xué)預(yù)約好老師，定好采訪時(shí)間……雖然已經(jīng)是分工明確，但是有的組員還忘了帶工具，忘了預(yù)約等等，使活動(dòng)不能順利進(jìn)行。明明準(zhǔn)備的很充分，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，原因主要出在分工還是不細(xì)致，使學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，教師應(yīng)該指導(dǎo)小組成員在活動(dòng)過(guò)程中，將活動(dòng)任務(wù)具體化，防止“責(zé)任擴(kuò)散”的現(xiàn)象，如果每個(gè)人都意識(shí)不到自己的責(zé)任，就會(huì)造成“三個(gè)和尚沒(méi)有水喝”的局面。明確每位成員的任務(wù)，并不代表學(xué)生是獨(dú)立地為活動(dòng)的一部分負(fù)責(zé)，他們之間是相互依賴的，他們的不同任務(wù)構(gòu)成一個(gè)整體，這樣更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。
三、活動(dòng)后及時(shí)反思總結(jié)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣
活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)，把體驗(yàn)變成經(jīng)驗(yàn)，逐步變成習(xí)慣。教師必須做一名有心人，留意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足之處加以指正，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、思索，在與同伴的合作探究中享受那份獨(dú)特的愉悅，體驗(yàn)到合作成功和挫折。例如：在《美麗家鄉(xiāng)》活動(dòng)的一節(jié)資料整理課上，各個(gè)小組整理搜集來(lái)的資料，親手制作手抄報(bào)、電子板報(bào)、書籍、幻燈片。在活動(dòng)后，教師及時(shí)小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)中收獲和不足。研究朝鮮族風(fēng)俗的小組制作電子板報(bào)，他們小組成員在合作學(xué)習(xí)中，組員分工明確，而且組員之間能夠互相幫助，合作學(xué)習(xí)效率高，教師及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。在合作中得到的成功，教師應(yīng)給予肯定，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到合作所帶來(lái)的意想不到的效果，對(duì)下一次的合作產(chǎn)生新的向往。同時(shí)，研究家鄉(xiāng)特產(chǎn)的小組，他們對(duì)于分配的任務(wù)推三阻四，導(dǎo)致任務(wù)沒(méi)能完成，教師對(duì)在合作中出現(xiàn)的類似的不良行為要提出新的要求，讓學(xué)生從活動(dòng)中汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)谙乱淮魏献鲿r(shí)避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。活動(dòng)后及時(shí)反思總結(jié)非常必要，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，決不是一朝一夕的工作，需要教師科學(xué)地、耐心地、努力地、堅(jiān)持不懈地用心培養(yǎng)，特別是在遇到困難時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，不氣餒，要及時(shí)分析總結(jié)原因。我們不苛求學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)一定要取得什么驚人的成績(jī)，只是希望通過(guò)教師有意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)生心目中形成這樣一個(gè)意識(shí)：“做任何事，幾個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)人”，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。每個(gè)人心里一畝田，用它來(lái)種什么，種桃種李種春風(fēng)，相信世上沒(méi)有種不好的莊稼。希望在不久的將來(lái)，學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
摘 要：語(yǔ)文課程作為中學(xué)階段一門重要的課程，自身具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文應(yīng)用能力，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，存在較多的問(wèn)題，影響著學(xué)生的教學(xué)效果，其主要的問(wèn)題有教師不能全身心地投入到教學(xué)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等情況，影響著語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。隨著新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)了教學(xué)體制的改革，采用了差異教學(xué)法，突出了學(xué)生的個(gè)體差異，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)鑒定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：差異性教學(xué)；中學(xué)語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育體制改革的進(jìn)步，為了強(qiáng)化良好的教學(xué)效果，應(yīng)促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在中學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用差異教學(xué)的方法，該理論主要強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生作為課堂的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將差異性教學(xué)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化差異，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。
一、開展學(xué)情調(diào)研找尋實(shí)施依據(jù)
1.檔案法
檔案法在中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，通過(guò)查看學(xué)生檔案的形式，對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息和獎(jiǎng)懲情況進(jìn)行查看，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解。
2.調(diào)查法
調(diào)研法主要分為書面調(diào)研和走訪調(diào)研兩種形式，其中書面調(diào)研分為摸底考試和問(wèn)卷調(diào)查兩種方法。其中摸底考試主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行了解，主要是考查學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文水平。而問(wèn)卷調(diào)查，主要是結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題的形式，了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的運(yùn)用情況。走訪調(diào)研在應(yīng)用過(guò)程中，主要是教師通過(guò)到學(xué)生家里走訪的形式，通過(guò)家長(zhǎng)了解到學(xué)生的情況，可以了解到學(xué)生在學(xué)校以外的情況，教師可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，制訂出符合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得良好的教學(xué)效果。
3.觀察法
觀察法是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用最為廣泛的一種方法，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察的過(guò)程中，能夠全面了解學(xué)生的情況，并將學(xué)生的情況記錄下來(lái)，掌握學(xué)生的一手資料，針對(duì)學(xué)生的情況制訂出合理的語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。
二、尊重學(xué)生差異，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)目標(biāo)的差異
教學(xué)目標(biāo)的差異性主要建立在活動(dòng)目標(biāo)的層次上，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，必須要實(shí)現(xiàn)做好目標(biāo)的設(shè)定工作，將教學(xué)目標(biāo)按照從高到低的順序進(jìn)行分類，結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用情況進(jìn)行考查，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高。
2.教學(xué)內(nèi)容的差異
教學(xué)內(nèi)容的差異需要建立在多樣化的教學(xué)內(nèi)容上，教師需要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，制訂出合理和豐富的教學(xué)內(nèi)容。需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用情況，在教學(xué)內(nèi)容上增加詩(shī)歌等內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外知識(shí)。
三、針對(duì)學(xué)生差異，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)方法多維度
每個(gè)人的思維方式存在著一定的差異，并且這種差異會(huì)通過(guò)組合方式和呈現(xiàn)方式的不同，而做出不同的表達(dá)。每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異性的特點(diǎn)，對(duì)于同一事物有著不同的看法，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不好的地方，予以指正，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.評(píng)價(jià)主體多元化
中學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)在開展過(guò)程中，需要建立在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持多主體的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校的教師、宿管人員和學(xué)生都應(yīng)該納入到評(píng)價(jià)體系中，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生積極地加入到評(píng)價(jià)中來(lái)，實(shí)施全面的評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作的高效開展，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.評(píng)價(jià)方式多元化
多元化的評(píng)價(jià)方式，是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中常用的評(píng)價(jià)形式，評(píng)價(jià)的結(jié)果具有可靠性的特點(diǎn)，分為評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)等。其中評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)主要是運(yùn)用書面語(yǔ)言的形式，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠展現(xiàn)出良好的評(píng)價(jià)效果，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良好溝通。情感評(píng)價(jià)主要是指在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，教師的一個(gè)鼓勵(lì)微笑和鼓勵(lì)的目光，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)效果比較顯著。
差異性教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，該項(xiàng)教學(xué)方法需要建立在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的重要地位。需要借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的多樣化特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與性能力的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，制訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)形式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
摘 要：在素質(zhì)教育背景下，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著更高的要求。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要求教師不僅傳授學(xué)生以科學(xué)文化知識(shí)，而且需培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造別樣的教育方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。所以，在中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略。主要從學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)角度提出提高學(xué)生素養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生素養(yǎng)
對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師要想充分發(fā)揮語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)的積極作用，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格，更好地迎接未來(lái)生活中的挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力
對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，聽說(shuō)讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科所必須具備的技能，因而教師在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)采取積極的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，這樣有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高。學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
例如，在《點(diǎn)燃信念的燈》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以有效開展教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)資料和動(dòng)向等內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，并擬定調(diào)查問(wèn)卷，以期對(duì)學(xué)生理想信念而開展調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，如遇同學(xué)不在家等狀況，則教師鼓勵(lì)學(xué)生利用應(yīng)用文中留言條而進(jìn)行留言，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文運(yùn)用能力?；诖?，學(xué)生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學(xué)生進(jìn)行集體交流。該過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的能力可以得到培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式
在素質(zhì)教育背景下，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字能力、基礎(chǔ)知識(shí)方面的培養(yǎng)，而忽視了語(yǔ)文實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有不良影響?；诖?，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，通過(guò)施以有效的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。
例如，在《走進(jìn)生活，關(guān)注環(huán)?！返恼Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，通過(guò)吸引學(xué)生注意力，以增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生事先對(duì)活動(dòng)內(nèi)容加以了解和掌握，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的交流。但是，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則學(xué)生之間的交流比較乏味，不能激發(fā)學(xué)生傾聽興趣和引發(fā)學(xué)生關(guān)注。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現(xiàn)，并在課堂中為學(xué)生展示。如此，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的關(guān)注，而且能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得最大成功。
三、加強(qiáng)情感教育
在中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中，教師不僅為學(xué)生傳遞知識(shí)，而且肩負(fù)著對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育和培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的使命。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中，學(xué)生之間能夠相互合作，并進(jìn)行情感交流，這樣有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更為深刻的感悟和情感體驗(yàn)，對(duì)其思想道德品質(zhì)形成有著潛移默化的作用。
例如，在《點(diǎn)亮愛心，奉獻(xiàn)青春》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動(dòng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于“愛心服務(wù)”的文章，使學(xué)生結(jié)合自身已有愛心經(jīng)歷而編寫。其次，教師挑選優(yōu)秀文章而進(jìn)行小品劇本改編，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)愛心事件演繹。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感。基于此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學(xué)策略而開展綜合實(shí)踐課程尤為重要。對(duì)此，中學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方式，使專業(yè)教學(xué)理念深入學(xué)生之心，對(duì)學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)性作用；加強(qiáng)情感教育，使之發(fā)揮潛移默化的作用和影響，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。基于此，學(xué)生得到全面發(fā)展。
【摘要】幫助學(xué)生形成基本的學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)遷移能力、學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)作能力、學(xué)科學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為融教學(xué)與實(shí)踐與一體的課程類型，對(duì)于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用有著積極的影響，實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科素養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系。本文在對(duì)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上從多個(gè)角度探討了中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的影響，以期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠更具有針對(duì)性，發(fā)揮其對(duì)學(xué)科素養(yǎng)形成的積極作用。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)科素養(yǎng) 影響
2014年3月30日教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確將“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備能力”作為新課程改革的重點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)上就是要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生死板的進(jìn)行知識(shí)傳授，而是要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以其理論與實(shí)踐相結(jié)合的特性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力提高發(fā)揮著重要的積極意義，相信在未來(lái)“做中學(xué)，學(xué)中做”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必將成為一種不可替代的教學(xué)形式，有鑒于此，筆者結(jié)合相關(guān)理論研究和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的影響進(jìn)行了深入的剖析，對(duì)于新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定的借鑒價(jià)值。
一、學(xué)科素養(yǎng)概述
所謂的學(xué)科素養(yǎng)指的就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所掌握的某學(xué)科必備的基本素質(zhì)，具體包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科獨(dú)特思維、學(xué)科基本技能、學(xué)科基本品質(zhì)四大部分。其中學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)指的是學(xué)科的相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)、范疇等，這是學(xué)科學(xué)習(xí)最為基本的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)，主要是用來(lái)表明學(xué)科“是什么”，該類素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅通過(guò)不斷的練習(xí)、記憶、理解、掌握即可形成；不同的學(xué)科有著不同的邏輯結(jié)構(gòu)，也決定了需要不同的思維方式和學(xué)習(xí)方式對(duì)其進(jìn)行掌握，即學(xué)科獨(dú)特思維。學(xué)科獨(dú)特思維屬于抽象性概念，其是為學(xué)科知識(shí)的掌握而服務(wù)的，能否形成獨(dú)特的學(xué)科思維與學(xué)習(xí)效率有著直接的聯(lián)系；學(xué)科基本技能是從學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)“是什么”延伸出來(lái)的“怎么做”，具體而言主要指的是關(guān)于某一學(xué)科的具體操作步驟，是學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的直接體現(xiàn)，其與學(xué)科知識(shí)是相輔相成的關(guān)系，一方面學(xué)科基本技能有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用，另一方面學(xué)科知識(shí)是學(xué)科基本技能素養(yǎng)形成的前提；學(xué)科基本品質(zhì)是建立在知識(shí)、思維、技能的基礎(chǔ)之上的，反映在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)態(tài)度，例如筆者在教學(xué)的過(guò)程中偏科屬于一種十分常見的現(xiàn)象，究其原因就在于該學(xué)生因?qū)W科的特點(diǎn)與自身的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與水平、思維方式等不同導(dǎo)致難以形成理想中的學(xué)科基本品質(zhì)，進(jìn)而對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
二、中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的影響
實(shí)踐活動(dòng)作為中學(xué)“活動(dòng)課程”的新發(fā)展，其超越了原有學(xué)科課程的邏輯體系，是一門集綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性于一體的課程。結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，我們可以確定傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)基本上能夠滿足學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)的需求，而無(wú)助于學(xué)科獨(dú)特思維、學(xué)科基本技能、學(xué)科基本品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，筆者主要從這三個(gè)角度對(duì)中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的影響進(jìn)行了探討：
首先從學(xué)科獨(dú)特思維的角度來(lái)看，眾所周知的是不同的學(xué)科對(duì)于思維方式的要求也是存在一定的差異的，例如數(shù)學(xué)對(duì)于邏輯思維、語(yǔ)文對(duì)于發(fā)散思維、生物化學(xué)對(duì)于目標(biāo)思維、物理對(duì)于演繹思維的要求等。而結(jié)合當(dāng)前中學(xué)課程設(shè)置我們可以發(fā)現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課程設(shè)置方式幾乎沒(méi)有給予學(xué)生留下一絲形成獨(dú)特思維的空間，各種不同課程的進(jìn)行使得學(xué)生所形成的思維方式不夠純粹。而實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生獨(dú)特思維的形成主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的確立使得學(xué)生在實(shí)踐中能夠始終沿著固定的目標(biāo)前進(jìn)，從而保證了思維的純粹性；另一個(gè)則是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的全程參與極大的提高了學(xué)科獨(dú)特思維的形成速度，課堂教學(xué)雖然也有助于學(xué)生獨(dú)特學(xué)科思維的形成，但是被動(dòng)式學(xué)習(xí)的效率是可想而知，而實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此能夠幫助學(xué)生迅速的形成學(xué)科獨(dú)特思維。
其次從學(xué)科基本技能的角度來(lái)看，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的是為實(shí)踐服務(wù)的，但是從當(dāng)前中學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在著“重掌握，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生具備學(xué)科知識(shí)卻無(wú)學(xué)科技能，例如對(duì)于化學(xué)公式大多數(shù)學(xué)生都能夠說(shuō)的頭頭道道，但是對(duì)于實(shí)踐操作卻一無(wú)所知，對(duì)于物理理論掌握的滾瓜爛熟，但是讓其舉個(gè)生活中的例子卻無(wú)從著手等。而實(shí)踐活動(dòng)的開展則為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能提供了良好的契機(jī)，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于學(xué)生日常生活活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的開展都是為特殊教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，這也就確保了學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的針對(duì)性，例如教師可以圍繞某個(gè)化學(xué)原理來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)保證學(xué)生在實(shí)踐中順利的將相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能；再比如物理教師以某個(gè)物理原理為核心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主去調(diào)查，去分析，在實(shí)踐中學(xué)生就不自覺的掌握來(lái)相關(guān)原理的應(yīng)用。
最后從學(xué)科基本品質(zhì)的角度來(lái)看，上文中筆者已經(jīng)論述過(guò)學(xué)科基本品質(zhì)集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，反映在學(xué)習(xí)中就是“偏科”現(xiàn)象。而分析學(xué)生偏科的原因我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)科無(wú)用、沒(méi)有興趣等是最為主要的因素。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)科基本品質(zhì)的影響也主要體現(xiàn)在這些方面：一是實(shí)踐活動(dòng)能夠有效的打消學(xué)生認(rèn)為學(xué)科無(wú)用的觀念，例如部分學(xué)生認(rèn)為在生活中完全用不到英語(yǔ)，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠心理，這種情況下開展與外賓交流實(shí)踐活動(dòng)則能夠有效的消除學(xué)生的疑慮；二是實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中生的玩性較高，讓其從沉悶的課堂中脫離出來(lái)參加各種活動(dòng)則很好的滿足學(xué)生的需求，提高其對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感。在長(zhǎng)期潛移默化的影響下，學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式與習(xí)慣等自然會(huì)同步于學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，從而形成良好的學(xué)科基本品質(zhì)。
摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段現(xiàn)行課程學(xué)科構(gòu)成體系中的重要組成內(nèi)容，做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用工作，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的繁榮有序發(fā)展具備著重要的實(shí)踐影響意義，有鑒于此，文章論述了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施策略問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂；學(xué)講計(jì)劃；實(shí)施策略
義務(wù)教育事業(yè)的蓬勃有序發(fā)展，是保證我國(guó)當(dāng)代少年兒童實(shí)現(xiàn)良好有序成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要要求，小學(xué)是義務(wù)教育的起點(diǎn)，也是我國(guó)學(xué)生十余年校園生活經(jīng)歷的奠基階段。圍繞小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科課程的教學(xué)工作，眾多一線教育工作者接連展開了持續(xù)的研究與試驗(yàn)工作，有鑒于此，本文針對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)講結(jié)合的實(shí)施策略展開了簡(jiǎn)要分析。
一、 開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新工作的基本指導(dǎo)思想
隨著我國(guó)民眾對(duì)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)投入日漸強(qiáng)烈的關(guān)切狀態(tài)，我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)逐漸呈現(xiàn)出了產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的客觀形態(tài)，而在實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)明確校園教學(xué)工作的基礎(chǔ)地位，通過(guò)校園教學(xué)工作環(huán)節(jié)的穩(wěn)定有序開展，為我國(guó)教育事業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造充分的支持條件。為切實(shí)保障我國(guó)小學(xué)教育階段校園教學(xué)工作的開展質(zhì)量，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為引例，對(duì)開展教學(xué)方法創(chuàng)新工作的指導(dǎo)原則做出如下分析論述。
第一，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用技能，透析基本數(shù)學(xué)概念和規(guī)律性結(jié)論的學(xué)理本質(zhì)和產(chǎn)生背景，通過(guò)對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，逐步形成初步的數(shù)學(xué)學(xué)科思維方法，為初高中數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，以及基本邏輯思維能力的發(fā)展形成創(chuàng)造基礎(chǔ)性準(zhǔn)備條件。
第二，逐步提升小學(xué)生的綜合性數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力與品質(zhì)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練工作，逐步提升小學(xué)生的空間圖形位置關(guān)系想象、數(shù)學(xué)問(wèn)題模型抽象概括、基本數(shù)學(xué)概念邏輯推理論證、代數(shù)算式的計(jì)算簡(jiǎn)化整理以及數(shù)據(jù)信息的提煉整理等方面的綜合性能力。
第三，提升小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題的捕捉、分析以及解決處理能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)對(duì)基本日常生活的關(guān)聯(lián)。
第四，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新演化能力的培養(yǎng)構(gòu)建目標(biāo)，使學(xué)生能夠相對(duì)順暢地對(duì)現(xiàn)實(shí)客觀世界中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象做出初步的學(xué)識(shí)判別。
第五，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱忱，構(gòu)建學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的自信基礎(chǔ)，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的探究精神，并初步厘清數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要意義。
二、學(xué)講計(jì)劃應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的實(shí)施策略
學(xué)講計(jì)劃在實(shí)際應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體在三個(gè)具體方面的表現(xiàn)特征：學(xué)講結(jié)合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自主學(xué)習(xí)。學(xué)講結(jié)合，要求學(xué)生在完成對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解吸納目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用自身對(duì)已學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解處理，完成知識(shí)信息內(nèi)容的獨(dú)立化表達(dá)輸出；團(tuán)隊(duì)協(xié)作，要求學(xué)生在開展具體知識(shí)內(nèi)容理解掌握行為的過(guò)程中，能夠具備一定程度的互幫互助精神，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果水平的共同進(jìn)步與提升；自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)講計(jì)劃的應(yīng)用背景下，逐步形成和掌握適合自身學(xué)習(xí)條件和思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)的自學(xué)能力，為自身后續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段的順利推進(jìn)提供準(zhǔn)備條件。接下來(lái)，本文以課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)講計(jì)劃應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的實(shí)施策略展開簡(jiǎn)要分析。
有教育領(lǐng)域的研究學(xué)者將課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作視為開展數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐工作的基本前提，為了保證課程方案設(shè)計(jì)工作能夠順利達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基本生活實(shí)踐環(huán)境、自身知識(shí)儲(chǔ)備狀況以及綜合素質(zhì)建設(shè)狀況實(shí)施清晰的評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上完成課程教學(xué)目標(biāo)層級(jí)的確定工作，下表展示了基本的教學(xué)目標(biāo)層級(jí)體系。
在上表中列示的教學(xué)目標(biāo)層次劃分內(nèi)容中，基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目下的有關(guān)內(nèi)容，是教師在開展課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作過(guò)程中的核心關(guān)注點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)引入，為學(xué)生良好穩(wěn)定的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造支持條件。某教師在上述思想的指引下，圍繞“認(rèn)識(shí)三角形”的課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“初步認(rèn)知三角形的圖形特征，以及發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方應(yīng)用了三角形”的學(xué)習(xí)思考問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論過(guò)程中列舉收集的三角形應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活背景知識(shí)。在幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形圖形特征的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性應(yīng)用特征的清晰認(rèn)知，在有效完成基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和熱忱的有效調(diào)動(dòng)和提升。
針對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施策略，本文先系統(tǒng)闡釋了開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新工作的基本指導(dǎo)思想，之后以課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)講計(jì)劃應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的實(shí)施策略展開了具體分析，在正確指導(dǎo)原則和目標(biāo)約制的影響下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作勢(shì)必能夠順利取得預(yù)期的工作效果。
摘 要：中學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這是由許多原因?qū)е碌?，包括教育制度、人才選拔方式、傳統(tǒng)觀念等。然而，學(xué)校、老師教育學(xué)生的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，在這其中，實(shí)踐能力作為衡量的重要指標(biāo)必不可少。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。在中學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)水平有限，而培養(yǎng)實(shí)踐能力主要依靠多種多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)不僅對(duì)中學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐思維和能力有著重要的作用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、陶冶學(xué)生情趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐思維；實(shí)踐能力；理論實(shí)際；陶冶情操
一、培養(yǎng)實(shí)踐思維與實(shí)踐能力
何為實(shí)踐？按照我們的理解就是實(shí)際去踐行，即實(shí)實(shí)在在地做。實(shí)踐思維就是遇到問(wèn)題不僅可以從思維的角度去思考，還可以從實(shí)踐層面來(lái)分析。也就是說(shuō)，當(dāng)遇到不會(huì)的問(wèn)題，要時(shí)常想一想能不能通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決，而不是一味地計(jì)算、分析、思考等；所謂實(shí)踐能力，淺顯易懂地理解，就是動(dòng)手操作的能力。比如，在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總會(huì)有一些圖形的問(wèn)題，一部分學(xué)生弄不明白，一遇到計(jì)算三角形、平行四邊形、圓柱體、長(zhǎng)方體等的局部周長(zhǎng)、陰影部分面積、切割的體積、容積等問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手，不知道該怎樣計(jì)算。在這個(gè)時(shí)候，最好的辦法是用另外一種思維去考慮，不會(huì)算或算不出來(lái)，就自己做一個(gè)圖形來(lái)實(shí)際操作，一維空間上計(jì)算很困難的東西，放到二維空間中，有了實(shí)在的物體作為參照，那么計(jì)算起來(lái)就變得容易多了。與此同時(shí)，自己動(dòng)手做的東西會(huì)留下更加深刻的印象，甚至有些特殊的物體制作出來(lái)后永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，這比在紙上計(jì)算更加直觀，也更加高效。學(xué)?；蚶蠋熃M織的各種實(shí)踐活動(dòng)就是在不斷地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維和實(shí)踐能力，而養(yǎng)成一種全新的思維習(xí)慣、掌握一種全新的實(shí)際能力需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而學(xué)生一旦具有這種能力，那么對(duì)于其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是如虎添翼。因此，學(xué)校應(yīng)該多組織形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不論是日常教學(xué)活動(dòng)，還是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的活動(dòng)。
二、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力
馬克思主義哲學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即實(shí)踐是聯(lián)系主觀意志與客觀世界的連接點(diǎn)。那么對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣需要通過(guò)實(shí)踐將我們所掌握的理論與客觀世界聯(lián)系起來(lái)，或者通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)我們所學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)等。中學(xué)生參加各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)自覺地將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中。例如，學(xué)生在游覽某烈士陵園，在參觀的過(guò)程中會(huì)有老師或其他專業(yè)人員講解，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)該烈士的偉大事跡，如今聽到了更為翔實(shí)的解說(shuō)，看到了烈士曾經(jīng)穿過(guò)的衣服、草鞋，拉開栓的槍，甚至是烈士曾經(jīng)走過(guò)的山坡等，這會(huì)引發(fā)學(xué)生深入思考，并將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)與參觀的烈士陵園或他曾經(jīng)生活的年代結(jié)合起來(lái)，從而獲取完整的知識(shí)，構(gòu)建完整的歷史畫面，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)情感。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與客觀事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象，甚至有可能改變學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式。另外，通過(guò)各種活動(dòng)，學(xué)生可以驗(yàn)證學(xué)過(guò)的知識(shí)或理論，最常見的形式是理科學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)課程。初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)后，老師都會(huì)拿一些化學(xué)原料做實(shí)驗(yàn)，并且抽出一兩個(gè)比較典型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自操作。例如，在學(xué)習(xí)硫酸銅與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)先教學(xué)生理論知識(shí)，即二者反應(yīng)會(huì)生成氫氧化銅藍(lán)色沉淀，并且在班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)用試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備還不足，對(duì)于這種“兩瓶無(wú)色液體倒在一起卻產(chǎn)生了藍(lán)色固體”的現(xiàn)象不一定完全信服，所以在老師安排學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、親自操作后，看到生成的藍(lán)色沉淀物，才終于相信以上反應(yīng)。這樣通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，達(dá)到了求真知的目的，而這自然離不開綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三、陶冶學(xué)生情操
學(xué)生在參與各種戶外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)不同的方式接觸自然、陶冶情操等。如今的初中生有相當(dāng)一部分迷戀于網(wǎng)絡(luò)，不論是網(wǎng)絡(luò)社交還是網(wǎng)絡(luò)游戲等，這非常不利于學(xué)生的身心發(fā)展，處在青年時(shí)期的學(xué)生本應(yīng)該是積極向上的。各種各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以在一定程度上改掉學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的壞習(xí)慣。例如，學(xué)校組織各種讀書活動(dòng)，可以提高學(xué)生的閱讀量，還可以培養(yǎng)他們讀書的興趣以及高雅的生活情趣；學(xué)校組織的籃球、排球、足球比賽等，學(xué)生可以在賽場(chǎng)上展現(xiàn)力量與技巧，獲得老師和同學(xué)的稱贊，來(lái)自身邊人的稱贊要強(qiáng)于網(wǎng)絡(luò)社交或游戲角色的虛擬成功?？傊?，多種類型的實(shí)踐活動(dòng)可以帶給學(xué)生身心上的改變，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操。
四、結(jié)論
總而言之，我國(guó)學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀應(yīng)該逐漸被逆轉(zhuǎn)，可以通過(guò)不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)改變，逐步塑造學(xué)生的實(shí)踐思維和實(shí)踐能力，養(yǎng)成“帶著實(shí)踐去思考，帶著思考做實(shí)驗(yàn)”的好習(xí)慣。培養(yǎng)了實(shí)踐的能力，才可以更好地將所學(xué)理論與客觀世界相結(jié)合，以求得真知。而且，實(shí)踐活動(dòng)還可以提高中學(xué)生的生活情趣，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生身心更加健康，人格更加完善。
摘 要：為達(dá)到高職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)文化教育素質(zhì)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，立足于學(xué)生各種職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展，將有助于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；職業(yè)能力；寫作能力；科學(xué)素質(zhì)
基于人的社會(huì)性特點(diǎn)，人在社會(huì)上需要各種技能，包括語(yǔ)言交際、觀察思辨、活動(dòng)策劃、動(dòng)手實(shí)踐等能力，基于社會(huì)對(duì)人的要求，馬克思主義社會(huì)學(xué)認(rèn)為：社會(huì)是人相互交往的產(chǎn)物。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日臻完善，具備較高素質(zhì)、較寬知識(shí)面、較廣泛的職業(yè)能力的“通才型”人才將更受企業(yè)的青睞。因此，在教學(xué)中，必須全面貫徹“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的能力觀，立足于學(xué)生各種職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。根據(jù)高職語(yǔ)文課設(shè)置的主導(dǎo)思想，在高職階段，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是在培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)的的基礎(chǔ)上，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”，體現(xiàn)職教特色。
一、豐富的主題內(nèi)容，多方位的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，可有效提高學(xué)生的說(shuō)話能力和說(shuō)話水平
就職業(yè)而言，現(xiàn)代各行各業(yè)都需要有良好的口才。而許多從校園畢業(yè)走向社會(huì)的大中專學(xué)生口才較差，不會(huì)說(shuō)話，不敢說(shuō)話，很多學(xué)生在招聘時(shí)因不善于推銷自己而錯(cuò)失良機(jī)；人際交往中因不善于溝通而得不到他人認(rèn)可；銷售工作中，因不懂說(shuō)話技巧而無(wú)驕人的業(yè)績(jī)……在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)崗位特色確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和說(shuō)話水平。
根據(jù)崗位特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的主題內(nèi)容，體現(xiàn)行業(yè)用語(yǔ)的規(guī)范性。高職語(yǔ)文教材中有接待、洽談、答詢、協(xié)商、解釋、致歉、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合崗位需求，可靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)主題內(nèi)容?；顒?dòng)形式主要以組為單位，根據(jù)學(xué)生成績(jī)、能力等將學(xué)生分為若干小組。如在進(jìn)行《熱心接待―做好客戶服務(wù)》的實(shí)踐活動(dòng)中，藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置的主題可為《專業(yè)藥店店員接待技巧》，在老師指導(dǎo)學(xué)生編寫劇本后，學(xué)生可在學(xué)校的GSP模擬藥房?jī)?nèi)分組進(jìn)行模擬情境的表演。通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生掌握如何使用禮貌的行業(yè)語(yǔ)言，如何了解顧客需求，如何用準(zhǔn)確、專業(yè)的語(yǔ)言為顧客推薦藥品等，從而進(jìn)一步掌握藥店店員的專業(yè)接待技巧。
二、不拘一格的寫作訓(xùn)練模式，可促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
一般應(yīng)用文寫作知識(shí)的掌握是學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，這對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力具有很重要的意義。但高職學(xué)生的寫作能力普遍不盡如人意，如何讓學(xué)生掌握必備的寫作知識(shí)和寫作能力呢？根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，可按照“必需夠用”“學(xué)做結(jié)合”的原則，確定寫作訓(xùn)練目標(biāo)。在實(shí)踐活動(dòng)中，可根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容將相關(guān)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。如，在講授完應(yīng)聘書的寫作后，可在開展《求職應(yīng)聘》的綜合實(shí)踐活動(dòng)前，要求學(xué)生預(yù)先寫好應(yīng)聘書作為參加《求職應(yīng)聘》實(shí)踐活動(dòng)的前提條件；廣告詞的創(chuàng)作可作為開展《精心宣傳―推介創(chuàng)新產(chǎn)品》中必備的一個(gè)項(xiàng)目等，在確定推銷的產(chǎn)品后，自擬廣告詞。而總結(jié)的寫作則可在學(xué)生每次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行。通過(guò)這種將寫作訓(xùn)練寓于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的模式，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的實(shí)用性，而且也讓學(xué)生的每次寫作有話可寫，真正體現(xiàn)“教學(xué)做”的統(tǒng)一。
三、以“學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)方式，可促進(jìn)學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)的提高
實(shí)踐活動(dòng)中的評(píng)價(jià)方式主要有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)要素主要從內(nèi)容、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體以學(xué)生為中心。在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，每次從班級(jí)中推薦3～4名優(yōu)秀學(xué)生，在每組活動(dòng)結(jié)束后按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行書面評(píng)價(jià)給分，然后進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)，各小組在活動(dòng)結(jié)束后也需對(duì)本組活動(dòng)表現(xiàn)及存在的問(wèn)題進(jìn)行口頭或書面的評(píng)價(jià)總結(jié)?！耙詫W(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)活動(dòng)是個(gè)體融入集體，自我主動(dòng)發(fā)展的一次活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生在一次次的互動(dòng)體驗(yàn)中感受到來(lái)自伙伴的良性評(píng)價(jià)激勵(lì)后，可及時(shí)調(diào)整自己的行為，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)又能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。從情感態(tài)度上講，可培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見，特別是聽取批評(píng)意見的承受能力和誠(chéng)懇友善對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)，使評(píng)價(jià)成為一種充滿合作交流的人文活動(dòng)。當(dāng)然，“以學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)自己不同的意見，從而取得良好的教學(xué)效果。
高職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)使語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)的知識(shí)、技能教學(xué)相互銜接、相互融合，充分體現(xiàn)了職教特色，且能力發(fā)展目標(biāo)取向突出，營(yíng)造出一種職業(yè)氛圍，可使學(xué)生提前開展職業(yè)之思，做好職業(yè)規(guī)劃。因此，有效開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)，促使學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，從而提升職業(yè)理想，強(qiáng)化職業(yè)情感。
作者簡(jiǎn)介：劉巧元，女，漢，湖南長(zhǎng)沙，碩士講師，中文，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，基礎(chǔ)部。
【摘要】隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)階段初中綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平培養(yǎng)的要求也在逐漸提升。信息素養(yǎng)是個(gè)體借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息資源，進(jìn)行信息收集、篩選、加工、傳遞的綜合性素質(zhì)，是當(dāng)今人才進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通交流的重要基礎(chǔ)。在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，將學(xué)科探索學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，能夠使學(xué)生在完成既定主題的過(guò)程中能夠充分鍛煉信息能力，借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能與海量?jī)?nèi)容深化研究，提升綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)效果。本文探討了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與嘗試的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】初中 綜合實(shí)踐活動(dòng) 信息素養(yǎng)
1信息技術(shù)背景下初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)分析
1.1信息技術(shù)豐富了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容和形式
在初中綜合實(shí)踐課程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的教學(xué)資源，通過(guò)篩選與整合形成高質(zhì)量的實(shí)踐素材，在實(shí)踐活動(dòng)主題闡述過(guò)程中，能夠以多媒體的形式進(jìn)行展示，有效幫助學(xué)生理解實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐活動(dòng)的形式上，學(xué)生除了參加一些傳統(tǒng)形式的社會(huì)調(diào)查、探究性實(shí)驗(yàn)外，能夠在計(jì)算機(jī)軟件上進(jìn)行一定的模擬操作，借助軟件的強(qiáng)大功能制作出品質(zhì)優(yōu)良的實(shí)踐成果。這種內(nèi)容和形式上的豐富是信息技術(shù)應(yīng)用的重要特點(diǎn)。
1.2信息技術(shù)優(yōu)化了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探究過(guò)程
在以往的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生往往根據(jù)相應(yīng)的教材課本內(nèi)容選擇實(shí)踐主題，在探究過(guò)程中也是根據(jù)以往成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的復(fù)制模仿。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)打開了一扇大門，優(yōu)化了實(shí)踐的探究過(guò)程。在主題選擇方面，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和實(shí)際能力進(jìn)行選擇。在確定了主題后，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑獲取實(shí)踐素材，制定實(shí)踐方案。在實(shí)踐執(zhí)行和結(jié)果處理方面，信息技術(shù)的應(yīng)用提升了學(xué)生的溝通便捷性，能夠通過(guò)與教師或者其他學(xué)生的信息交流對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，保證實(shí)踐的高效性。
1.3信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的拓展與深化
當(dāng)前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)是階段性強(qiáng)，教師往往在課業(yè)任務(wù)相對(duì)輕松的時(shí)間段安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而實(shí)踐完成提交成果后就結(jié)束了。這種階段性的實(shí)踐方法，在學(xué)生能力構(gòu)建和知識(shí)體系拓展方面的效果十分有限。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠?qū)W(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行全面的記錄統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建為學(xué)生創(chuàng)建系統(tǒng)性的綜合實(shí)踐個(gè)人檔案，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的實(shí)踐提供參考依據(jù)。學(xué)生綜合實(shí)踐檔案涵蓋了學(xué)生的探究方向、實(shí)踐表現(xiàn)以及能力構(gòu)成等方面的內(nèi)容，在學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中可以以這些內(nèi)容為參考，進(jìn)行拓展與深化性質(zhì)的實(shí)踐安排。
2初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與嘗試
2.1在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生全面深度獲取信息的能力
在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，首要任務(wù)是鍛煉學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取處理信息的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引入系統(tǒng)化的信息技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生詳細(xì)講解各類型軟件、網(wǎng)站的使用方法，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的信息技術(shù)應(yīng)用方法體系，是學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，能夠從信息科學(xué)的角度進(jìn)行思考，制定相應(yīng)的實(shí)踐方案，選擇合理的實(shí)踐流程。
2.2在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力
初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題往往是建立在學(xué)生既有知識(shí)體系和能力基礎(chǔ)上的有限拓展，學(xué)生需要針對(duì)主題進(jìn)行深入的研究分析、制定探究方案，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，在于將信息技術(shù)應(yīng)用貫穿于問(wèn)題探究解決的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?，為學(xué)生提供一些信息技術(shù)形式進(jìn)行選擇，在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐探討交流的方法，在實(shí)踐成果形成的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用具體的軟件進(jìn)行制作。
2.3在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生分享與交流的能力
分享與交流的便捷性是信息技術(shù)帶來(lái)的最大改變，也是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要應(yīng)用體現(xiàn)。在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)將這種分享與交流能力的培養(yǎng)細(xì)化，從成果展示、上傳錄入、觀摩討論等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)和信息化思維應(yīng)用的培養(yǎng)。幫助學(xué)生借助QQ、微信等即時(shí)通訊軟件，在群組內(nèi)與教師、學(xué)生進(jìn)行深入的討論，幫助學(xué)生掌握相關(guān)PPT、電子相冊(cè)等內(nèi)容的制作與上傳，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)登錄校園綜合實(shí)踐主題網(wǎng)站、板塊進(jìn)行實(shí)踐心得分享和討論等。
結(jié)語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域和信息技術(shù)的整合應(yīng)用也在不斷深化。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平和實(shí)踐動(dòng)手能力的全面調(diào)動(dòng)，是在教師既定學(xué)習(xí)目標(biāo)下開展的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，能夠保證學(xué)生在信息化浪潮的發(fā)展中更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，全面提升綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的復(fù)合型人才。因此，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究分析，提出相應(yīng)的提升策略，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
自主探究學(xué)習(xí)把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下運(yùn)用自己的感覺器官，在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的過(guò)程中主動(dòng)地去獲取知識(shí)。即使是相同的學(xué)生、相同的教學(xué)內(nèi)容，探究能力也是不同的。因此，怎樣才能讓所有的學(xué)生都得到必需的、有區(qū)別的實(shí)踐教育，需要教師進(jìn)行正確的方法指導(dǎo)。
一、提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生能自主探究
1.牢牢抓住學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)需要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選學(xué)生感興趣的課題，突出學(xué)生為主的教學(xué)過(guò)程，這就意味著在課堂實(shí)施過(guò)程必須是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的愛好和需要。一節(jié)校長(zhǎng)示范課，教者選擇了《快樂(lè)的七巧板》這節(jié)課，從學(xué)生最喜歡的玩具七巧板著手導(dǎo)入，一下子就讓孩子們進(jìn)入了神奇的玩具世界。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诮處煹囊徊讲揭I(lǐng)下主動(dòng)探究。
2.巧妙利用生活與課堂之間的聯(lián)系
豐富多彩的生活，給學(xué)生提供了無(wú)限多的知識(shí)源泉。教學(xué)《削皮后蘋果為何變色》一課，教師在導(dǎo)入部分就播放了一組秀色可餐的蘋果圖片，把孩子們引入了課題，引發(fā)他們主動(dòng)猜想，今天這節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí)蘋果的什么知識(shí)呢？一個(gè)削皮后變了色的蘋果呈現(xiàn)，又讓孩子們回到生活中遇到過(guò)的困擾當(dāng)中，這就牢牢抓住了學(xué)生的心理，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，進(jìn)而獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。
3.給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)
教師運(yùn)用能引發(fā)互動(dòng)的合作交流辦法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享別人的想法，并能受別人觀點(diǎn)的啟發(fā)，迸發(fā)出新的智慧火花，從而在他們各自的親身體驗(yàn)和自主探索的過(guò)程中不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，能夠更好地理解和掌握所必須掌握的知識(shí)、技能和方法，在與其他同學(xué)的各種類型的合作交流氛圍中，通過(guò)概念、判斷、推理等思維方式達(dá)到準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。
二、啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究
要培養(yǎng)有自主的探究能力的學(xué)生，必須要有能夠引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教師。教師只有充分挖掘自己的教學(xué)潛能，掌握自主探究的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主探究素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、平等、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使自己在開放的教學(xué)中變換教師的角色，成為課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、合作者，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種教育活動(dòng)。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是認(rèn)識(shí)發(fā)展的主體，要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。最后，教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能不斷地調(diào)適自己的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而不斷參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。由于小學(xué)生的心智能力相對(duì)不足，并沒(méi)有能夠具備較強(qiáng)的自主探究能力，課堂上不可能完全順著教師所想象的路數(shù)開展討論，這就需要任課教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助和有效激勵(lì)。如在小組探索過(guò)程中，教師就要通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)，及時(shí)指導(dǎo)，糾正偏差，并將各個(gè)小組探究的過(guò)程進(jìn)行展示，從而使其他小組的學(xué)生得到有益的啟發(fā)學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主探究的效果
學(xué)生自主探究評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性，這也是教師促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效能的有力手段。但評(píng)價(jià)形式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，以能夠激勵(lì)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)。
1.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，因此，在課堂中常有可能出現(xiàn)一些意料之外的情況。教師如果能及時(shí)捕捉并巧妙利用這些細(xì)微之處，往往會(huì)使課堂教學(xué)演繹得很精彩。如：“你的問(wèn)題提得很好，真是個(gè)善于思考的孩子”“你們這一小組合作得非常好！”“請(qǐng)你們小組勇敢地試一試，老師相信大家能行！”“沒(méi)關(guān)系，至少你們課題小組思考了、參與了，很棒！”又如，生生互評(píng)：“雖然你實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，但我還是佩服你不服輸?shù)挠職狻薄拔矣X得他們小組的辦法特別簡(jiǎn)便”……
2.設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)表
教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，為了促進(jìn)課堂上學(xué)生的探究活動(dòng)，往往會(huì)預(yù)設(shè)一些評(píng)價(jià)手段以伴隨著實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。如有的教師通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的《自我探究評(píng)價(jià)表》《小組合作探究評(píng)價(jià)表》等各種類型的評(píng)價(jià)表格，通過(guò)記錄學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中自主探究取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以形成其成長(zhǎng)的階梯式變化圖。通過(guò)評(píng)價(jià)表，學(xué)生們既能對(duì)自己以前的情況做自我評(píng)價(jià)，也能通過(guò)其他同學(xué)的他評(píng)，及時(shí)地提醒自己和提高自己。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程，就會(huì)成為孩子們自覺能動(dòng)性不斷地生成、發(fā)展和提升的邁進(jìn)過(guò)程，由此也會(huì)在較大程度上改變綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的被動(dòng)局面。
總之，在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂中，我們要把“學(xué)”的權(quán)力交還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵小學(xué)）
創(chuàng)新教育將是21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的主題， 而創(chuàng)新教育的核心就是對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以物理教學(xué)創(chuàng)新要求教師由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，由重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新，由重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力。為此，新課程理念倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中重視學(xué)生全體參與，學(xué)會(huì)共處、分享、合作。現(xiàn)就物理學(xué)科如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)淺談如下：
一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識(shí)是指創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。物理世界是一個(gè)充滿神奇的世界，判天地之美，析萬(wàn)物之理，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@示各種奇異的物理現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，這是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本條件。
興趣作為一種非智力的心理因素，對(duì)人的智力活動(dòng)和其它實(shí)踐活動(dòng)有著積極的功能。在教學(xué)中，興趣能促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)和探究的先導(dǎo)、求知的動(dòng)力、成功的關(guān)鍵。
二、學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.鼓勵(lì)創(chuàng)新想象，啟發(fā)創(chuàng)造想象。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！必S富的想象是創(chuàng)造的翅膀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)都是非常重要的。教學(xué)中要盡量喚起學(xué)生們頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們延伸，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化。
2.鼓勵(lì)發(fā)散性思維。讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，是培養(yǎng)發(fā)展思維能力的一種有效方法。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常提醒學(xué)生：學(xué)習(xí)不能死守書本、不知變化、人云亦云，要不拘泥、不守舊，打破框框，敢于創(chuàng)新。實(shí)踐證明，優(yōu)化學(xué)生的解題思路，對(duì)于提高其思維的獨(dú)特性有很大的幫助。
3.鼓勵(lì)“爭(zhēng)論”。在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)。在進(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時(shí)，往往由于學(xué)生各自對(duì)概念、規(guī)律的理解不同，就會(huì)得出不同的見解，從而引起爭(zhēng)論。從教學(xué)角度講，“爭(zhēng)論”有利于加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解;從思維的角度講，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性、深刻性;從表達(dá)角度講，“爭(zhēng)論”往往是即興發(fā)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和演講才能無(wú)疑是一種極好的鍛煉。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“爭(zhēng)論”。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生“爭(zhēng)論”要講究一定的藝術(shù)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
三、更新教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
可開展設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，而物理學(xué)本身就是一門具有實(shí)踐、創(chuàng)新特點(diǎn)的科學(xué)，物理教學(xué)除了向?qū)W生傳授物理學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析能力外，更應(yīng)積極開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。如讓學(xué)生自制滑動(dòng)變阻器，并用它來(lái)控制小燈泡的亮度。教師向?qū)W生提出問(wèn)題后，學(xué)生要完成好這個(gè)任務(wù)，他必須先掌握有關(guān)滑動(dòng)變阻器的一系列知識(shí)及變阻原理，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性。掌握了理性知識(shí)后，就進(jìn)入了第二個(gè)重要階段――設(shè)計(jì)制作過(guò)程。而在實(shí)際制作過(guò)程中，還會(huì)遇到許多實(shí)際困難，通過(guò)他們的討論、思維、設(shè)計(jì)、動(dòng)手等復(fù)雜環(huán)節(jié)才會(huì)達(dá)到目的要求。本過(guò)程的目的就是開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)
科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，是學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，它應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。探究活動(dòng)的內(nèi)容教師可以從《標(biāo)準(zhǔn)》推薦中選用，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合本地條件、學(xué)校條件以及學(xué)生的實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)一些探究?jī)?nèi)容，探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)熱愛自然、理解自然的情感以及對(duì)科學(xué)的探究興趣。
五、查閱資料
課外閱讀和收集資料是物理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)和日常生活的重要方式，由于物理學(xué)與社會(huì)生活有著極為緊密廣泛的聯(lián)系，教師不可能將數(shù)量龐大的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生，因此必須改變“只有講過(guò)才算教過(guò)”的觀念，許多內(nèi)容可以精選精講、點(diǎn)到為止，更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料，也可通過(guò)多種渠道，如圖書館查閱報(bào)刊，雜志，從視聽、網(wǎng)絡(luò)等渠道中收集教師提供和學(xué)生自己需了解的各種形式的信息，如熱島效應(yīng)、溫室效應(yīng)、黑洞的形成和收集超聲波應(yīng)用的信息等。也可以由教師選取那些既引起學(xué)生興趣又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系為主題的小型報(bào)告會(huì)和撰寫小論文形式，激發(fā)學(xué)生通過(guò)各種渠道積極參與收集資料。
六、參觀與觀察體驗(yàn)生活
要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察自然界以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防科技中的現(xiàn)象，組織學(xué)生參觀廠礦、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械工具的使用，生產(chǎn)過(guò)程以及國(guó)防科技的成果，讓他們相互交流自己看到的現(xiàn)象，討論其蘊(yùn)涵著的物理原理，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，可通過(guò)組織學(xué)生觀看科普電影、有關(guān)科普教學(xué)資料錄像片，有條件的學(xué)校也可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的微觀世界，以便學(xué)生了解微觀世界并感受探索的樂(lè)趣。
摘 要 首先闡釋高中課程的目標(biāo)，進(jìn)而立足課堂教學(xué)角度來(lái)研究教育服務(wù)，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生自主、探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的實(shí)踐研究，解讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞 學(xué)講計(jì)劃;綜合實(shí)踐活動(dòng);高中數(shù)學(xué)
1 研究背景
教育產(chǎn)業(yè)是以教育資源為資本或?qū)ο笏M(jìn)行的生產(chǎn)和勞務(wù)的綜合行業(yè)。教育就是服務(wù)，因而教育服務(wù)亦成為教育發(fā)展本身的一種需求和學(xué)生發(fā)展的一種需求。高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下。
1）獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2）提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。
3）提高數(shù)學(xué)的提出、分析和解決問(wèn)題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4）發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。
5）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6）具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
本文立足課堂教學(xué)角度來(lái)研究教育服務(wù)，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生自主、探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的實(shí)踐研究。
2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施策略
“學(xué)講計(jì)劃”首先要定位三個(gè)關(guān)鍵詞。
一是“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”。信息的輸入，包括信息的感知、信息的篩選和信息的儲(chǔ)存?！皩W(xué)進(jìn)去”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠理解并掌握所學(xué)新知識(shí)的含義，能夠?qū)?dāng)前所學(xué)習(xí)的新知識(shí)和已有的舊知識(shí)建立起聯(lián)系，能夠有效地將知識(shí)信息存貯到頭腦中，形成長(zhǎng)時(shí)記憶;同時(shí)也表明學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力學(xué)習(xí)的積極情感?！爸v出來(lái)”體現(xiàn)的是信息的輸出，包括信息的檢索與提取、信息的條理化組織和新信息的生成。就課堂而言，指的是學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)正確清晰地表述出來(lái)，能夠把所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和概括，更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二是合作學(xué)習(xí)。相對(duì)于“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生間的協(xié)作，為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，有著明確的責(zé)任分工。合作學(xué)習(xí)的方式包括同位交流合作學(xué)習(xí)、小組研究合作學(xué)習(xí)和師生共同討論合作學(xué)習(xí)等幾種。
第三個(gè)關(guān)鍵詞是自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的主體當(dāng)然是學(xué)生。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“學(xué)講計(jì)劃”就要改變自己，改變課堂，改變學(xué)生。
看方案設(shè)計(jì) 鄒開煌教授在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”的實(shí)施基本條件和策略》一文中指出，方案設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的前提，要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生為主體，把握好活動(dòng)目標(biāo)[1]。如表1所示，在課程目標(biāo)板塊中，基礎(chǔ)目標(biāo)是課程目標(biāo)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，而提高目標(biāo)可以在課程目標(biāo)預(yù)設(shè)時(shí)有一個(gè)概括的規(guī)定，然后在課程目標(biāo)實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步具體化。而體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具有不確定性，就必須完全在課程實(shí)施過(guò)程中來(lái)生成。
看課前準(zhǔn)備 備好課是上課的前提，備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是教師自己專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師共同專研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的備課更強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的過(guò)程性、超越性和互動(dòng)性，看能否調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，形成良性互動(dòng)。
看過(guò)程性指導(dǎo) 課堂并不是學(xué)習(xí)者個(gè)體獨(dú)立的活動(dòng)，而是一種“移位的交談”。學(xué)習(xí)者通過(guò)共同學(xué)習(xí)，相互交流，其中包括與教師、文本資源的交流，得以增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬思路。此時(shí)學(xué)習(xí)者在積極努力地創(chuàng)建一個(gè)作者―讀者群，完善自我的可理解性和表達(dá)的真實(shí)性，改善自我的交際能力。在實(shí)施階段，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組組合、有效的小組合作及有效地處理信息資源并進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施評(píng)價(jià)。
看對(duì)“問(wèn)題生成”的關(guān)注度 朱永新在《新教育之夢(mèng)》一書中指出：“理想的智育，應(yīng)該具有開放性，注重實(shí)踐性，與生活相聯(lián)系，與社會(huì)相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界、校外的天空?！盵2]如何實(shí)現(xiàn)生成的創(chuàng)造價(jià)值，促進(jìn)生成資源的最大化？上述探索使筆者形成兩個(gè)關(guān)于教學(xué)過(guò)程如何動(dòng)態(tài)生成的重要的新認(rèn)識(shí)：一是通過(guò)動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)的開展，將研究如何培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷延的能力，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成視界融合，建構(gòu)動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂;二是研究如何精心設(shè)計(jì)教案、更多有質(zhì)量有價(jià)值的課堂，提高教師的科研能力和理論素養(yǎng)。
看活動(dòng)實(shí)施成效 活動(dòng)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，相互協(xié)作的能力，交流的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、活力和創(chuàng)造性的提升。同時(shí)，教師應(yīng)反思個(gè)體在實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中的身份定位，是組織者、引導(dǎo)者還是培養(yǎng)者？
3 結(jié)語(yǔ)
“學(xué)進(jìn)去”是信息的輸入，是學(xué)習(xí)有效的先決條件;“講出來(lái)”是信息的輸出，是學(xué)習(xí)效果的即時(shí)反饋，教學(xué)中必須充分考慮兩者的關(guān)系。通過(guò)“學(xué)進(jìn)去”讓學(xué)生能夠“講出來(lái)”，通過(guò)“講出來(lái)”讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”，所以，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，“講出來(lái)”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是活動(dòng)的執(zhí)行者及重要的參與者。
同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答，以“積極”“有效”“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。最終使教師每天進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐都成為研究性的改革實(shí)踐，都成為提升教師專業(yè)水平的實(shí)踐，成為使教師能感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的實(shí)踐[3]?！敖逃且环N慢的藝術(shù)?！甭?，需要耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優(yōu)雅、細(xì)節(jié)和等待花開。
農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇應(yīng)注重挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源優(yōu)勢(shì)，著重從具有濃郁鄉(xiāng)土特色的自然生態(tài)、社會(huì)環(huán)境出發(fā)，并力求切合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇他們熟悉且感興趣的課題，從而激發(fā)他們探索和求知的熱情。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程具有本質(zhì)區(qū)別，那就是：它沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有專業(yè)的師資。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在諸多問(wèn)題。例如，在農(nóng)村中學(xué)，由于校內(nèi)課程資源比較匱乏，學(xué)生素質(zhì)不是很好，師資力量相對(duì)薄弱，所以，選擇適合的課題就成為難題。
適合的課題既能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們以積極的學(xué)習(xí)熱情投入其中，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果?？梢?，選擇適合的課題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成功的關(guān)鍵之一?；诖?，本文旨在總結(jié)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課題選擇的相關(guān)方法，并探討存在的問(wèn)題與解決的策略。
一、從自然生態(tài)中尋找課題
農(nóng)村有著美麗的風(fēng)光、淳樸的民風(fēng)和豐富的物產(chǎn)，這都是農(nóng)村中學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，因此，從自然生態(tài)中尋找課題是農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程選擇課題的最佳途徑。具體而言，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，將自然之物與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并從中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而以點(diǎn)帶面，總結(jié)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，以“京塘蓮藕”為課題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，既組織學(xué)生實(shí)地考察，又邀請(qǐng)專家進(jìn)行講解，從而引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，最終，每個(gè)小組都搜集到有關(guān)京塘蓮藕的知識(shí)，并歸納總結(jié)，然后以小組為單位匯報(bào)成果，分享所得。在這一活動(dòng)中，不僅加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，更加深他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。又如，以“觸摸‘菊花石’”為課題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生深入菊花石保護(hù)區(qū)，進(jìn)行實(shí)地考察，從而深深感受家鄉(xiāng)珍稀的自然遺產(chǎn)的特點(diǎn)與價(jià)值?？傊?，從自然生態(tài)中尋找課題，既能讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)特產(chǎn)的獨(dú)特和豐美，又能讓他們?cè)谑煜さ淖匀画h(huán)境中挖掘鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵，還能令他們體會(huì)人與自然和諧相處的意義。
二、從社會(huì)生活中發(fā)掘課題
社會(huì)生活涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交通和環(huán)境等方面，其中，可發(fā)掘的資源數(shù)不勝數(shù)，因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，做社會(huì)生活的“有心人”，即立足所處位置的地域特色，從觀察周圍生活的現(xiàn)象開始，把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，以考察當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化和壞境等為目標(biāo)，這樣，便能從社會(huì)生活中發(fā)掘出頗具價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課題。
例如，學(xué)生親自到廣州市主要飲用水源“流溪河”中取樣化驗(yàn)，以檢測(cè)水質(zhì)情況，并調(diào)查、了解潛在的污染源頭，這便是以“飲用水質(zhì)量”為課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。又如，為了探索所處地域位置的獨(dú)特文化，學(xué)生走進(jìn)水口營(yíng)村的探花祠，了解清末探花商衍鎏的傳奇故事及現(xiàn)代古文字學(xué)家商承祚的生平事跡，這便是以“探秘探花祠”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。還有，為了觀察經(jīng)濟(jì)生活中的文化，學(xué)生走進(jìn)北興市場(chǎng)，考察店鋪名稱、廣告招牌的含義，以了解當(dāng)?shù)厣倘说奈幕滋N(yùn)和價(jià)值觀念，這便是以“走訪北興市場(chǎng)”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。最值得一提的是以“北興市場(chǎng)小販占道經(jīng)營(yíng)狀況的調(diào)查”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走出校門，分早、中、晚等三個(gè)時(shí)段分別到北興市場(chǎng)調(diào)查小販占道經(jīng)營(yíng)對(duì)道路交通、周邊商戶的影響情況。為此，學(xué)生既設(shè)計(jì)調(diào)查方案，又運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制成一目了然的統(tǒng)計(jì)圖表，還通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出討論，從而透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)。總之，從社會(huì)生活中發(fā)掘課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，更鍛煉了他們的實(shí)踐能力。
三、從自我成長(zhǎng)中探尋課題
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極投入到實(shí)踐探索之中，旨在使他們關(guān)注自我，并將探究的結(jié)論應(yīng)用在自我身上，從而體會(huì)成長(zhǎng)的意義。例如，“食品包裝袋信息識(shí)別”（關(guān)于食品安全、壞境保護(hù)）“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，珍愛自我”“學(xué)生在校園內(nèi)是否可以使用手機(jī)”“學(xué)生早戀現(xiàn)象分析”（關(guān)于學(xué)生自身的行為）“感恩的心”“如何用好利是錢”（關(guān)于學(xué)生生活），等等，這些主題活動(dòng)無(wú)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。例如，在“如何用好利是錢”的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查身邊同學(xué)利是錢的收入和使用情況，并大膽提問(wèn)，深入思考，進(jìn)而提出具體措施，以引導(dǎo)自己和同學(xué)更好地使用利是錢。
四、存在的問(wèn)題
雖然，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課題選擇方面有行之有效的方法，但依然存在一些問(wèn)題。具體有兩點(diǎn)。其一，所選課題的價(jià)值存在問(wèn)題。例如，所選課題過(guò)大或指向不明，導(dǎo)致研究方向不明、研究結(jié)果無(wú)法完整表述和研究結(jié)論無(wú)法有效總結(jié)等情況。其二，所選課題的可操作性較差。例如，研究對(duì)象過(guò)于復(fù)雜，脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致在具體操作中無(wú)法深入探究。
五、解決的方略
針對(duì)上述問(wèn)題，相關(guān)的解決方略有三個(gè)。其一，重視專家意見，師生共同培訓(xùn)提升。由于在綜合實(shí)踐活動(dòng)中選擇的課題具有一定專業(yè)性，因此，應(yīng)邀請(qǐng)從業(yè)專家從理論層面進(jìn)行指導(dǎo)，以提升教師的教學(xué)能力，從而有效引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中有目標(biāo)地展開研究。其二，重視師生交流，及時(shí)反饋糾正。從課題選擇的初期到具體實(shí)踐的開展，再到后期結(jié)論的形成，師生之間應(yīng)積極互動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效解決問(wèn)題，以使選題明確可行，實(shí)踐研究順利展開，最終達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。其三，注重以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)與輔助。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是提升學(xué)生的各方面能力，因此，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助，既尊重學(xué)生的思考和選擇，又提出合理的建議，從而引領(lǐng)學(xué)生更好地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門重視實(shí)踐的課程，它能讓學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)注生活，提升自我。為了更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)，選擇適合的課題至關(guān)重要，當(dāng)然，我們也要明確其中存在的問(wèn)題，并尋求有效的解決方略，以使選擇課題的方法更具實(shí)際意義，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終在實(shí)踐中收獲和成長(zhǎng)。
（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)北興初級(jí)中學(xué)）
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 校本化
教育部在2000年1月31日頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行稿）》中新開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程， 2001年4月頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中規(guī)定在小學(xué)至高中階段設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并將其作為必修課程。這是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要的舉措。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施是指在堅(jiān)持國(guó)家課程改革綱要基本精神的前提下，學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，將在國(guó)家層面上規(guī)劃和設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程轉(zhuǎn)化為適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的、具有本校特色的實(shí)踐活動(dòng)課程。
一、民族地區(qū)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的意義
民族地區(qū)具有地域遼闊、資源豐富的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)為民族地區(qū)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了其獨(dú)有的條件。因此民族地區(qū)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施具有以下意義：
1.有利于學(xué)校課程體系的完善
教育部頒發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開發(fā)的課程。”“綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃?！泵褡宓貐^(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施，可以促使學(xué)校在課程的開發(fā)過(guò)程中，對(duì)學(xué)校的課程體系進(jìn)行整體規(guī)劃；還可以促使學(xué)校在課程的實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)建本校的民族特色文化，從而使本校的課程體系更加完善。
2.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
民族地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施，能使學(xué)生親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)孛褡遒Y源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；同時(shí)還能讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
3.有利于發(fā)展教師的課程開發(fā)能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程的一個(gè)區(qū)別，就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現(xiàn)成的“教材”，因此教師需要具有一定的課程開發(fā)的能力。民族地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施，將使教師注重開發(fā)和利用各種課程資源，關(guān)注身邊的民族文化、生活環(huán)境等資源，并由此提煉出活動(dòng)的主題，從而能發(fā)展教師的課程開發(fā)能力。
二、民族地區(qū)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的策略
1.立足本地區(qū)實(shí)際，開發(fā)具有民族特色的課程資源
民族地區(qū)有其獨(dú)特的民俗風(fēng)情、絢麗多姿的民族服飾、藝術(shù)感染力強(qiáng)的民族音樂(lè)和舞蹈、美不勝收的民族工藝和民居建筑等。依托這些豐富的民族資源，民族地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施可以引導(dǎo)學(xué)生從地方民族民間文化中尋找研究課題，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更具有民族特色。
2.加大教師培訓(xùn)力度，提高教師的課程開發(fā)意識(shí)和能力
教師業(yè)務(wù)水平不高長(zhǎng)期以來(lái)一直是困擾民族地區(qū)教育發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施使這一問(wèn)題更為突出。教師是課程資源的主要開發(fā)者，教師的素質(zhì)決定了民族課程資源的識(shí)別以及開發(fā)利用的范圍。在師資培訓(xùn)中，可以聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者講學(xué)，或者為教師設(shè)置學(xué)習(xí)專題，組織教師通過(guò)查找資料、自學(xué)、交流合作等進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，讓每個(gè)教師都成為一名“研究者”，提高教師的課程開發(fā)意識(shí)和能力。
3.加強(qiáng)課程規(guī)劃，提供民族地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的保障
綜合實(shí)踐活動(dòng)課除了有課程總目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域，沒(méi)有具體的教材和實(shí)施步驟。要使課程的校本化實(shí)施不流于形式，必須對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)進(jìn)行分類細(xì)化。因此，學(xué)校要加強(qiáng)課程規(guī)劃，結(jié)合當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校的實(shí)際情況對(duì)綜合實(shí)踐課提出詳細(xì)的、分層次的實(shí)施計(jì)劃，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施提供保障。
三、民族地區(qū)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的案例分析
這里以主題為“壯族的飲食文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，對(duì)民族地區(qū)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施進(jìn)行分析。
民族飲食文化是民族文化的重要組成部分，在民族飲食文化中蘊(yùn)涵著豐富多彩的民族文化內(nèi)容。壯族是嶺南地區(qū)的少數(shù)民族，特殊的自然生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以及由此決定的生活方式，深刻地影響著壯族飲食文化的形成和發(fā)展，并在很大程度上決定著壯族飲食文化的特點(diǎn)。而且值得注意的是，正是由于壯族飲食文化具有深厚的歷史積淀和明顯的民族地域特征，使它能夠在旅游開發(fā)中發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。以壯族民族飲食文化為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，而且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。在這個(gè)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，查找有關(guān)壯族飲食文化的資料，開發(fā)出體現(xiàn)地方特色、學(xué)校特色的校本課程。課程的計(jì)劃和實(shí)施如下表所示。
由于活動(dòng)內(nèi)容、各地資源狀況、教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的文化基礎(chǔ)不同，民族地區(qū)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施沒(méi)有統(tǒng)一的模式，要從實(shí)際出發(fā)，緊密圍繞課程總體目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，這樣才能真正收到實(shí)效。