時間：2022-04-03 03:26:04
導(dǎo)語：在小學(xué)語文教育教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)實踐中存在的問題
1.1.教學(xué)理念、教學(xué)方法過于單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大量的實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有諸多小學(xué)語文教師沒有深刻的認清新課程改革的主旨所在，不能領(lǐng)略素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在教學(xué)中依然沿用老思想、老方法，不求上進、也不求創(chuàng)新，指注重學(xué)生對語文知識的機械記憶，不注重學(xué)生語文綜合能力、綜合水平的提高，無法更好的提高小學(xué)語文教學(xué)水平，無法更好的完成新課程標準所要求的教學(xué)目標。此外，在實際調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，許多教師對于新課程標準對小學(xué)語文的教學(xué)目標認識不清，在整個學(xué)期教學(xué)中，只是主觀的片面的追求學(xué)生語文成績的提高，這不僅不能培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，該給小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的心理壓力，學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中感受不到學(xué)習(xí)語文知識的快樂，完全處于被動、接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主體性完全發(fā)揮不出來。
1.2.教學(xué)觀念落后，不能與時俱進。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師不能將小學(xué)語文的地位認清楚，仍在沿用傳統(tǒng)教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的老思想，把學(xué)生變成課堂教學(xué)的聽眾，沒有將新課程教學(xué)理念植入當今語文教學(xué)中，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)課堂非常沉悶。而有些地方教育部門在小學(xué)語文的教材選用上，不能結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展、教育教學(xué)條件，盲目的選用教材，不適合當?shù)貙W(xué)生的實際需求。教師對于小學(xué)生的把握力度不夠，不能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)啟發(fā)，不相信學(xué)生有創(chuàng)造能力，沒有遵循小學(xué)語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)模，教學(xué)模式單調(diào)乏味。
2.小學(xué)語文教育教學(xué)的創(chuàng)新方法
2.1.加強教師綜合素質(zhì)的提升。著名教育家陶行知說過：“教師要有一桶水的知識，才能給學(xué)生一碗水。”現(xiàn)在看來，一名出色的教師光有一桶水不行的，教師的文化知識只有像那流息不止的溪水，才能滿足學(xué)生對知識的渴求。教師是課堂改革的實施者，更是參與者，隨著新課程改革的逐步深入，教師應(yīng)深刻體會新課程改革的精神，積極大膽地把課改指導(dǎo)理念付諸行動，運用到課堂教學(xué)中，教育工作者要不斷關(guān)注前沿教學(xué)成果，汲取先進高效的教學(xué)方法，融入到自己的骨髓中，以改進自己的教學(xué)手段。教師的教學(xué)目標不能只限于教材的課后習(xí)題和教學(xué)目標，而要掌握整合和開發(fā)教育資源的能力。課前查閱與教材相關(guān)材料，為開展有趣而生動的教學(xué)活動做好充分準備。
2.2.營造“和諧、平等、自助、合作、探究”的教學(xué)氛圍。小學(xué)生對身邊的事物充滿好奇，對未知的事物有種強烈的求知欲，教師在教學(xué)過程中要充分利用其好奇心，在教材講解之前多補充與教材有關(guān)的有趣的背景故事，巧設(shè)情境，讓學(xué)生對故事的內(nèi)容有著急切地想知悉下文的欲望，這樣的情況下更容易把學(xué)生引入教材。小學(xué)生的思維天馬行空，靈活多變，對于教材的一個話題或教師的一個問題，他們有著發(fā)自內(nèi)心的獨特看法和感悟，并想表達出來與大家分享，此時教師作為課堂的引導(dǎo)者，要善于關(guān)注他們的眼神，給學(xué)生創(chuàng)造一個舞臺，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己，激發(fā)他們的想象潛力與表達能力。對于學(xué)生所感所悟，教師要多給予表揚和鼓勵，遇到觀點不一致的情況，教師則組織全班同學(xué)共同參與進來，交流討論，各抒己見，最后教師對學(xué)生的觀點進行點評。只有在這樣一個輕松詼諧的環(huán)境中，學(xué)生的思維才得以擴展，潛能才得以激發(fā)，興趣才得以培養(yǎng)，能力才得以提升，從而才能真正地做到人文性與工具性的交融、理解與感受的交融、心靈與課堂的交融。面對興趣十足的學(xué)生，教師要創(chuàng)設(shè)形式多樣、富有時代氣息的活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展他們健康活潑的個性。
2.3.改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著科學(xué)的發(fā)展和多媒體誕生，教學(xué)手段發(fā)生了一次革命性的變化。教師在課堂上采用多媒體教學(xué)可以大量減少粉筆書寫的時間，將與教學(xué)有關(guān)的文字、音頻、視頻播放在學(xué)生眼前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講解《長征》一文時，可以把與紅軍長征有關(guān)的圖片、視頻播放在學(xué)生眼前，還原歷史真相，使學(xué)生對長征過程中生死考驗的艱苦歷程產(chǎn)生心靈的震撼，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
3.結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，教育事業(yè)的進一步改革，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法、與理念儼然不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的要求，所以，我們作為小學(xué)語文教育工作者，一定要充分認識到小學(xué)語文學(xué)科的重要性，不斷提升自己，不斷付諸實踐，不斷強化自身課堂教學(xué)中的創(chuàng)新水平，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，為祖國的未來培養(yǎng)更為優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。
作者:李然 單位:河北省昌黎縣葛條港鄉(xiāng)解官營完全小學(xué)
摘要：新課標下的小學(xué)生語文教學(xué)強調(diào)適應(yīng)性、高效性，教師只有按照小學(xué)新課標要求，樹立正確的教學(xué)理念，才能選擇恰當?shù)男W(xué)語文教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課標；教學(xué)策略
1.新課標下小學(xué)語文教學(xué)理念
1.1 因材施教理念。在小學(xué)語文新課程標準的指導(dǎo)下，小這語文教學(xué)應(yīng)當從學(xué)生的實際情況出發(fā)，按照學(xué)生的語言能力素養(yǎng)，采用有有針對性的語文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文特長，促進學(xué)生個性化的成長。首先，應(yīng)當打破千遍一律的應(yīng)試教育思維，注重采用多樣的教學(xué)方式，切實吸引學(xué)生走進語文世界，圍繞著學(xué)生的興趣需要，開發(fā)風(fēng)格多樣的語文課堂教學(xué)活動。其次，幫助學(xué)生真正的理解語文知識，重點根據(jù)學(xué)生的能力水平，提高學(xué)生的語文能力，引導(dǎo)學(xué)生在實際環(huán)境中運用語文知識解決實際問題。第三，注重找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，采用學(xué)生能夠接受的方式進行教學(xué)，關(guān)注到每個學(xué)生的不同語文學(xué)習(xí)需求。第四，注重促進學(xué)生的語文能力發(fā)展，給學(xué)生布置不同的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)主導(dǎo)下，自主開發(fā)語文學(xué)習(xí)能力。
1.2 合作探究理念。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當在課堂上注重開展合作探究活動。教師應(yīng)當按照小學(xué)語文新課程標準開展合作探究教學(xué)的要求，組織學(xué)生在合作探究活動中形成語文實踐能力。首先，在課堂教學(xué)中由教師負責(zé)組織開展豐富多彩的語文教學(xué)活動，力求通過教師營造的游戲、競爭或情境性的氛圍吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到語文教學(xué)中來。其次，由教師給學(xué)生布置有合作探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在各自的任務(wù)中進行自主開展語文知識探究活動。第三，教師在合作探究教學(xué)中要給予學(xué)生必要指導(dǎo)，在關(guān)鍵時刻點撥學(xué)生這樣才能促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法和語文知識的遷移，提高學(xué)生的語文實踐能力。第四，在合作探究教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在互相幫助中體會到團隊精神的重要性，同時幫助學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中得到成就感，這樣才能促進合作探究持續(xù)進行。
1.3 突出學(xué)生主體性。小學(xué)語文教學(xué)中貫徹落實新課程標準的要求，就必須尊重學(xué)生的主體地位，按照現(xiàn)代小學(xué)教育規(guī)律，在課堂上全面促進小學(xué)生自由有效的成長。首先，從小學(xué)生的能力水平出發(fā)，合理確定小學(xué)語文課堂教學(xué)目標，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，科學(xué)把握課堂教學(xué)的難度與復(fù)雜度。其次，圍繞著學(xué)生的興趣需要，科學(xué)的設(shè)置小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容反映目標要求，同時又與學(xué)生的生活形成緊密的聯(lián)系。第三，科學(xué)的組織教學(xué)，有效把握課堂教學(xué)進程，注重根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)變換使用教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動學(xué)生思維，促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識。
2.新課標下具體語文教學(xué)策略
2.1 情境教學(xué)策略。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與語文課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動，必須在課堂教學(xué)中營造良好的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語文教學(xué)氛圍，這樣才能促進學(xué)生更好的領(lǐng)悟語文知識。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要，注重運用視頻、動畫、圖片等形式組織教學(xué)，給學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，運用不同的教學(xué)資源吸引學(xué)生注意力。其次，在課堂上組織開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，通過游戲、競賽和互助活動調(diào)動學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在良好的情境氛圍中展開聽說讀寫的訓(xùn)練活動，把枯燥的語文練習(xí)變成有趣味的活動，幫助學(xué)生更好的融入到語文課堂教學(xué)活動中。
2.2 生活化教學(xué)策略。為了全面調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生形成語文能力，滿足學(xué)生日常生活中的語文需求，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生認識到語文課程的價值，必須結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，全面提高學(xué)生的語文能力。首先，從學(xué)生的日常生活中挖掘可供語文教學(xué)的內(nèi)容，注重結(jié)合生活內(nèi)容提出語文教學(xué)問題，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生解決語言文字方面的困惑。其次，注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞著生活談感想，結(jié)合學(xué)生的生活素材進行語文教學(xué)，例如，在《鯨》一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生自由暢談參觀海洋館感受，這樣有助于在真實的情境氛圍中提升學(xué)生的表達能力。第三，結(jié)合學(xué)生日常生活中的語言現(xiàn)象對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中自覺的體會修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞使用有方法，使學(xué)生在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)能力。
2.3 情感熏陶教學(xué)。小學(xué)語文新課程標準更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀。發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生價值觀方面的作用，就必須結(jié)合語文課文中的情感要素對學(xué)生進行情感熏陶教育。首先，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀作品中人物的思想情感，借助作品中的人物激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生認識到文本中主人公的情懷，從而起到情感熏陶教育作用。其次，還可以使用情境表演的方法，引а生進行富有情感的朗讀，或者開展有情境性的表演活動，促進學(xué)生主動深刻的體會作品中人物的思想情感世界，并且對學(xué)生起到正向的價值觀引導(dǎo)作用。第三，還要結(jié)合學(xué)生的情感需要，給學(xué)生提供豐富的補充閱讀作品，引導(dǎo)學(xué)生在課上課下自由陶冶情操，這樣才有助于全面激發(fā)學(xué)生的情感需求，起到培養(yǎng)價值觀的作用。
結(jié)論：新課程標準下的小學(xué)語文教學(xué)策略必須從學(xué)生的主體性需求出發(fā)，按照小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)的使用教學(xué)方法，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生的興趣，起到調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識目的。
摘要：教學(xué)模式只是一種相對穩(wěn)定的、有效的、有針對性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中沒有唯一的、絕對有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)；教師的"導(dǎo)"是至關(guān)重要的，教師要把握好"導(dǎo)"的時機，不能喪失課堂討論的主導(dǎo)權(quán)，把握好導(dǎo)的方向，當學(xué)生提出的問題偏離正道時，教師不能信馬由韁，應(yīng)及時巧妙地將討論牽回正道，當學(xué)生的討論卡殼，"山重水復(fù)疑無路"時教師要水到渠成地把討論引向深入，與學(xué)生一起共赴柳暗花明的又一村。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)策略；與時具進
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)要與時俱進
1.1 加強整體把握，重視精讀教學(xué)，回歸語文教育的本質(zhì)。自《語文課程標準》提出"整體把握"之后，人們對整體把握在閱讀教學(xué)中的運用格外重視。在教學(xué)模式的建構(gòu)中不能淡忘整體、割裂文章只抓重點。不僅要從整體上把握課文內(nèi)容、理解文本表達的思想，更要根據(jù)語境揣摩含義、闡發(fā)文本內(nèi)容，研究表達形式等，這才能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中整體把握的內(nèi)涵和價值。在對文本正確整體把握的同時，注重部分教學(xué)，加強精讀教學(xué)。精讀教學(xué)中要選準訓(xùn)練點，進行范例教學(xué)。選擇理解課文內(nèi)容、體會作者思想感情的重點和語言表達上具有某種規(guī)律性的內(nèi)容，抓點帶面、點上用力、點上突破。選準的范例要抓住不放"打井出水"，其余的則可以簡約了解、自讀自悟。這樣感悟積累、品味情韻、形成學(xué)法，并向略讀和瀏覽推廣應(yīng)用，回歸語文教育的本質(zhì)。
1.2 開展綜合性學(xué)習(xí)，建設(shè)開放而有活力的閱讀課堂。《語文課程標準》指出："綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。"教學(xué)模式的重構(gòu)中要"課內(nèi)學(xué)方法、課外求發(fā)展"，課堂教學(xué)實際上是一種課內(nèi)外的結(jié)合體，綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合體，因此要開拓和開發(fā)利用課堂資源，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)開放而有活力的閱讀課堂教學(xué)模式。
1.3 正確引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀，保證情感、態(tài)度、價值觀課程目標的實現(xiàn)。課程標準提倡個性化閱讀、多元解讀，鼓勵學(xué)生l表個人見解。但有的新課改下的課堂卻不能正確引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀，對學(xué)生似是而非、甚至曲解文本本意，不敢把握閱讀導(dǎo)向，以為會妨礙學(xué)生的個性化閱讀行為。這樣不僅不能正確理解文本內(nèi)容，更重要的是不能保證情感、態(tài)度、價值觀課程目標的實現(xiàn)。課程標準在教學(xué)建議中指出："要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。"究其根本是不能深入理解課程標準的內(nèi)涵。
1.4 處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。《語文課程標準》指出："語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行……發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。"在教學(xué)模式的重構(gòu)中要處理好預(yù)先設(shè)計和課堂生成的關(guān)系，預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵。教師應(yīng)在因勢而導(dǎo)、交流互動、順學(xué)而導(dǎo)的過程中，注重生成，建設(shè)一種充滿活力、開放的閱讀教學(xué)模式。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
有人說，好的習(xí)慣是成功的一半。也有人說，習(xí)慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不如人意，并不是他們智力不如人，很大程度上是因為這些孩子的行為習(xí)慣差，或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。為了少讓這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的好習(xí)慣。首先是做人的習(xí)慣，教學(xué)生要懂禮貌、要團結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體等。其次是生活習(xí)慣，自已的事自己做，在家要適當?shù)刈隽λ芗暗募覄?wù)，要學(xué)會自己整理書包等。再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認真聽課、認真寫作業(yè)、經(jīng)常查工具書、學(xué)會搜集資料、看課外書等習(xí)慣。通過行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)成績均有了一定程度的提高。
3.擴大語文學(xué)習(xí)范圍
俗話說，生活處處是語文。語文是以閱讀為主的科目，要提高學(xué)生的語文成績，光憑課堂教學(xué)，光靠書本上有限的知識是遠遠不夠的，只有用大語文觀才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此我倡導(dǎo)學(xué)生不要拒絕任何新的知識，要努力擴大自己的視野，多涉獵各領(lǐng)域的知識，哪怕只是了解皮毛，也有可能給我們的語文學(xué)習(xí)提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識，如果學(xué)生沒有了解過，可能對于這方面的理解就會很困難，甚至?xí)霈F(xiàn)理解錯誤的情況，而對那些在平時的課外閱讀中了解過該方面知識的學(xué)生而言，在做這類題目時便會得心應(yīng)手。因此，我倡導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該在熟悉課本的基礎(chǔ)之上，多多涉獵百科知識，擴大自己的閱讀量和知識面，從而為學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)中，除了完成教科書上的任務(wù)外，還鼓勵學(xué)生到生活中去學(xué)語文，如給學(xué)生增加背誦《必背古詩七十首》《三字經(jīng)》等古典文學(xué)知識，向?qū)W生推薦古今中外的名著，指導(dǎo)學(xué)生在生活中找到語文素材和寫作的材料。
總之，在工作中我雖然取得了一定的成績，但也存在著不少問題，今后還要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，進一步做好小學(xué)語文的教學(xué)工作。希望通過以上的工作總結(jié)，能夠為廣大同仁提供一些教學(xué)上的經(jīng)驗，使大家少走彎路，盡快搞好小學(xué)語文的教學(xué)工作。
摘 要：伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們越來越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展方向，尤其是小學(xué)教學(xué)期間的語文教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展可以產(chǎn)生重要的影響。所以，積極的探究和創(chuàng)新新課改背景下的小學(xué)語文教育教學(xué)模式，讓當前的小學(xué)語文教學(xué)工作可以滿足社會發(fā)展需求十分關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)模式；改革策略
在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)以及成長期間，小學(xué)語文學(xué)習(xí)發(fā)揮的意義巨大。在新課改的環(huán)境下，應(yīng)該充分做到以學(xué)生作為主體，實施各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，并推動思維的開發(fā)。這就需要小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探究新型教學(xué)模式提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。
一、當前小學(xué)語文教學(xué)普遍存在的問題
小學(xué)語文屬于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，可以對于學(xué)生的探究能力以及思維能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的影響。但是，當前小學(xué)語文教學(xué)期間依然具有教學(xué)方式過于單一、教學(xué)模式相對滯后、教師的教學(xué)水平較低等現(xiàn)實問題。首先，表現(xiàn)在主觀因素對于小學(xué)語文教學(xué)的影響上。在新課改中，明確的溢出了教學(xué)應(yīng)該做到“以人為本”，充分展示學(xué)生的主體地位，并且教師的角色為引導(dǎo)者。但是實際的教學(xué)期間，教師依然處在主導(dǎo)地位上，n堂屬于“灌輸式”的形式，通常是“一講到底”的教學(xué)模式，跟學(xué)生的互動較少。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)的質(zhì)量很難得到保障。而且教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力也會對于學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，部分教師不愿接受并實施新型教學(xué)模式，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，所以會阻礙新課改下小學(xué)語文教學(xué)工作的切實落實。其次，表現(xiàn)在客觀因素對小學(xué)語文教學(xué)的影響上。受到社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長環(huán)境出現(xiàn)新的變化。一些學(xué)生家長外出打工，導(dǎo)致對于孩子的學(xué)習(xí)相對疏于管理。而且在教師中缺少重要的培訓(xùn)，也會對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。
二、新課改背景下的小學(xué)語文教育教學(xué)模式的改革策略
（一）充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位
課堂教學(xué)的出發(fā)點以及落腳點需要將學(xué)生作為中心，提供給學(xué)生充分的時間以及空間自主的學(xué)習(xí)。若想發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，就要圍繞著學(xué)生這一群體展開教學(xué)工作。為學(xué)生構(gòu)建起輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排教學(xué)工作和針對性的教學(xué)，了解每一位學(xué)生的實際情況。認知學(xué)生個體的差異性特點，實施教學(xué)目標的分層設(shè)定和教學(xué)任務(wù)的適當安排，讓每位學(xué)生都備受關(guān)懷，進而提升學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）堅持創(chuàng)新教學(xué)的模式
教師可以將課堂進行一分為二，一部分時間進行講解課文和進行課堂總結(jié)，另一部分時間指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)。也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教室的方式，讓其在外界深刻的感受課文內(nèi)容，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到校園內(nèi)進行尋找爬山虎，讓學(xué)生親眼見到爬山虎這一植物，并且讓學(xué)生講出其外形，深化理解課文內(nèi)容，進而可以顯著的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
（三）鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)
采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生于課堂學(xué)習(xí)期間對于學(xué)到的知識進行共享，一同進步，也讓學(xué)生可以對于課文知識的理解進行大膽的發(fā)表。在課堂教學(xué)期間，教師可以對課文知識點列出提綱，并且向?qū)W生詳細的講解。之后提出跟課文內(nèi)容有關(guān)的問題，組織學(xué)生帶著問題認真的閱讀課文。在小組內(nèi)，把自己答案同其他的成員答案實施比較分析，最后得出最佳答案。
（四）指導(dǎo)學(xué)生活動性學(xué)習(xí)
教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實施動手實踐和活動探究。不斷的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓其對于課文的知識具有充分的認知和掌握，并且悟出正確學(xué)習(xí)語文的方法?；顒有詫W(xué)習(xí)主要的目標即為實現(xiàn)學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對教師傳授知識進行消化，并且強調(diào)學(xué)習(xí)的思路、方法和態(tài)度，重視自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圍繞課文中心思想進行考慮問題。例如學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩期間，教師在向?qū)W生講授古詩的背景知識以及詩人的情感同時，指導(dǎo)學(xué)生順著教師給出思路對課文深入理解，于自主的學(xué)習(xí)期間要提出問題給自己，解決問題以后向教師尋求正確答案。此種學(xué)習(xí)舉措可以推動學(xué)生對課文內(nèi)容進一步了解和掌握，并提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
（五）充分利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)期間，利用多媒體技術(shù)可以對教學(xué)工作產(chǎn)生重要影響，讓教學(xué)方式更加多樣化、立體化。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，多數(shù)學(xué)生并沒有見過這座橋，那么教師就要通過多媒體渠道，搜集各種趙州橋圖片、短片等內(nèi)容，生動形象的展示給學(xué)生，推動學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。通過實施多媒體教學(xué)，能夠以清晰直觀和音畫結(jié)合的方式，刺激學(xué)生的感官，以豐富多彩的表現(xiàn)形式抓住學(xué)生的注意力，并且加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，利于掌握知識重點，進而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、結(jié)語
伴隨著新課改的不斷深化，小學(xué)語文教育教學(xué)工作也發(fā)生了重要的改變，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。言而總之，新課改下的語文教學(xué)必須要做到與時俱進，積極的大膽創(chuàng)新以及實踐，完善教學(xué)的方法和豐富教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生作為主體，為實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升、推動學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。
摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。語文教學(xué)除了教授學(xué)生知識外，也要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而在小學(xué)語文教學(xué)中加入德育，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生為本，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；問題；對策
從現(xiàn)有的小學(xué)語文教材分析，其內(nèi)容多為一些積極向上的內(nèi)容，這些內(nèi)容會給學(xué)生正面的引導(dǎo)，作為德育的資源使用，學(xué)生在得到知識的同時，也會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范自己的行為，提高文化素養(yǎng)，形成正確的認知與是非觀，客觀分析問題。
一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育應(yīng)用的現(xiàn)狀
雖然小學(xué)語文教育已經(jīng)逐漸與德育結(jié)合，但教師依然采用原有的教學(xué)理念，即應(yīng)試教育，課堂氣氛僵化。
首先，教師兩種教學(xué)內(nèi)容比例不等，以語文知識的教授為主，德育的內(nèi)容較少，小學(xué)生課上得到的多為知識，被動接受，自身并未主動參與教學(xué)，再加上德育內(nèi)容較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。
其次，教師沒有深層次分析內(nèi)容。小學(xué)語文教師從現(xiàn)有的教材中選擇一篇文章作為德育的內(nèi)容時，沒有深層次分析，辨析其是否符合小學(xué)生的認知，與學(xué)生思維模式是否相符，導(dǎo)致課堂德育效果較差，德育的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來。
二、小學(xué)語文教學(xué)中德育應(yīng)用的完善
（一）提高教師的道德修養(yǎng)，展開德育
教育人員認為，教師是知識的傳遞者，會塑造學(xué)生的個性。當下，小學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的思維模式，有明顯的價值取向，會受到不同事物的影響。作為教師，其一言一行都有可能成為學(xué)生模仿的對象，影響學(xué)生，對此，教師要緊跟教育趨勢，規(guī)范自己的行為，為學(xué)生做出表率，修煉自己的師德，提高自身的思想道德素質(zhì)，有目的地展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把積極的思想內(nèi)化，樹立正確的人生觀、價值觀，使其全面發(fā)展。
（二）深度剖析教材內(nèi)容，加強德育滲透
在小學(xué)語文教育中加入德育，要求教師深層次分析教材，從教材中選擇與德育相符的內(nèi)容，加強德育的滲透。
教師要從眾多文章中分析文章內(nèi)容，消化、吸收，發(fā)現(xiàn)文章中包含德育的內(nèi)容，與德育建立聯(lián)系，作為教育的材料使用。比如，如果教師想要培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，即可找到與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，特別是可以展示我國悠久歷史的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握知識的同時，認識到我國國土的遼闊，以及景觀的優(yōu)美。比如，以《西湖》為例，它介紹了西湖的美景，包括遠山與湖面等，讓學(xué)生在腦海中形成畫面，激發(fā)出其對西湖的向往，了解西湖是我國名勝景觀之一，產(chǎn)生內(nèi)心的自豪感和愛國熱情；也可以以《長城和運河》為例，它描述了長城與運河的景觀，有恢宏磅礴的氣勢，教師可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”的角色，與教師合作，利用課文及相關(guān)圖片向其他同學(xué)介紹長城或運河的整體情況，隨后，其他同學(xué)可以補充“導(dǎo)游”沒有提到的內(nèi)容?！皩?dǎo)游”介紹的過程中，臺下學(xué)生可以舉手提出自己的疑問，利用這種方式，深化學(xué)生的愛國情懷，讓其內(nèi)心產(chǎn)生歸屬感。
（三）以學(xué)生為本，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果
師生之間的關(guān)系，會在某種程度上影響課堂教學(xué)的效果，因此，教師要以學(xué)生為本，樹立新的教育理念，給學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)懷，建立民主的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，即小學(xué)語文教師要通過教學(xué)，向?qū)W生傳遞知識，啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓其有良好的教養(yǎng)，使雙方建立情感上的溝通，走進對方的內(nèi)心，只有如此，學(xué)生才會真正與教師溝通，感受到教師的關(guān)懷。但如果教師只是為了保持自己的威嚴，刻意用嚴肅的表情、聲音與學(xué)生溝通，學(xué)生犯錯后，沒有委婉地表達，而是直接說出其存在的問題，必然會引起學(xué)生的反感，失去學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，使德育功能失去了應(yīng)有的作用。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)德育的展開，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的品德觀念。小學(xué)語文教師身上有多重責(zé)任，除了傳授知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，根據(jù)課上選擇的教學(xué)內(nèi)容，選擇授課材料加以應(yīng)用。比如，教師講解《一個小村莊的故事》《翠鳥》這兩篇文章時，可以讓學(xué)生形成愛護環(huán)境的觀念，形成保護環(huán)境的意識，同時，教師會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中的小事做起，不斷堅持，通過長時間的積累，使保護環(huán)境的意識固化，從而讓學(xué)生良性發(fā)展，保持身心健康。
小學(xué)語文教學(xué)中德育的落實，要求教師必須深度分析教材，從教材中發(fā)現(xiàn)可以對學(xué)生進行德育的材料，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，在得到知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有積極向上的品德，樹立正確的人生觀、價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展，得到美的享受。
摘 要 基礎(chǔ)教育應(yīng)當面向全體學(xué)生，要盡可能地為社會培養(yǎng)更多的人才，是基礎(chǔ)教育改革中重要提出的。后進生作為班級里特殊一部分，轉(zhuǎn)化工作顯得尤為重要。本文就小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進生的主要原因進行分析，提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施，以促進后進生未來有更好地發(fā)展小學(xué)語文；教育教學(xué)活動；后進生；轉(zhuǎn)化工作根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，后進生在小學(xué)語文教育教學(xué)活動非常普遍，需要教師、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強管理，真正與后進生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作，對于促進后進生各方面能力進一步提高有著重要意義。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教育教學(xué)活動 后進生 轉(zhuǎn)化工作
1小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進生的主要問題
（1）家庭方面。在小學(xué)生的成長過程中，家長占據(jù)著非常重要的地位，需要家長建立良好的榜樣作用，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。但是，部分家長的教育觀念還是比較傳統(tǒng)，經(jīng)常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。有的家長也非常寵愛自己的孩子，不讓他們自己解決任何問題，這樣會影響小學(xué)生各方面能力提升。
（2）自身方面。小學(xué)是一個比較特殊的成長階段，需要大人的引領(lǐng)和幫助，才能讓他有一個穩(wěn)固的心理。通常小學(xué)生的心理素質(zhì)都不成熟，自控能力也不夠，如果遇到難度較難的問題，就會出現(xiàn)恐懼、逃避、不自信等情況，從而產(chǎn)生懷疑自己的心理。
（3）學(xué)校方面。學(xué)校開展各種教學(xué)活動的時候，教師、領(lǐng)導(dǎo)都會對成績較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)注，在這種情況下，成績不好的學(xué)生一直處于被忽視的狀態(tài)，不但語文成績得不到提高，還缺乏自我存在感和自信心，最終導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)、成為后進生。
2在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中做好后進生轉(zhuǎn)化的措施
（1）家庭方面的措施。家長就是孩子的榜樣，引領(lǐng)孩子的方向，家長需要深度認識自身在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，而且要對學(xué)生多加理解，關(guān)心和溝通，這樣才能降低孩子對父母的距離感。同時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學(xué)生營造一個溫暖，和諧，積極健康的家庭環(huán)境。同時，家長要多和教師溝通、經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，而對于增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵表揚孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、生活等，可以更好的促進小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
（2）后進生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進生之所以語文成績不好，主要是因為他們沒有比較明確的W習(xí)目標，因此，教師在正確引導(dǎo)下，小學(xué)生應(yīng)該對自己的語文成績進行反省，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學(xué)生應(yīng)對即將學(xué)習(xí)的語文知識進行預(yù)習(xí)，回到家后，應(yīng)及時的復(fù)習(xí)、鞏固，才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。另外，家長、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵的各種方法，如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語文知識，才能看電視；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，這樣對提高小學(xué)生的語文成績會有很大的幫助與作用。
（3）小學(xué)語文教師方面的措施。在實踐教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該多開展的各種教育教學(xué)活動，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系一起，真正落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進生轉(zhuǎn)化工作。因此，小學(xué)語文教師方面的措施有：（1）采用情感教育方式，與學(xué)生進行親切的心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護，從而激發(fā)后進生的潛能，提高小學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。（2）注重教學(xué)方法的多樣性。由于每個學(xué)生都存在差異，因此要因材施教，可以采用差異式教學(xué)，對待不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。因此，針對理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些比較簡單的讀寫人物；針對自信心不強的學(xué)生，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的語文成績，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。（3）合理多作用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。通過利用多媒體演示語文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，如描寫春天描寫景色的話，可以運用圖片、視頻的方式展示出來春天的美麗，不但能節(jié)省課堂教學(xué)時間，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高小學(xué)生的語文成績。
4“耐心”教育后進生，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)
終止一個壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認識。因此，在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進行誘導(dǎo)教育。
后進生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，后進生在進步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進中反復(fù)，在反復(fù)中前進，是后進生在轉(zhuǎn)化期間的運動轉(zhuǎn)跡。對此，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學(xué)生與教師之間的矛盾進一步加深，使后進生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。
后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在后進生進步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進之路
5結(jié)語
小學(xué)語文教育教學(xué)活動的有序開展，需要對后進生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視，加強教師、學(xué)校、家長等的聯(lián)系，形成家庭、學(xué)校、教師三結(jié)合，并充分了解后進生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等，才能真正促進后進生語文成績進一步提高。
摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教育課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。依據(jù)新課標的要求，小學(xué)語文教師要樹立全新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)模式，把新課程改革提出的新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展機遇，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，針對自身教學(xué)中存在的問題，進行有效的改善，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生健康快樂的成長。本文在分析當前小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，主要探究了新課標下的全新教學(xué)對策，以供參考。
關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；教學(xué)；問題；對策
引言
當今是知識經(jīng)濟時代，人才之間的競爭更加激烈，只有具備多方面綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)自身更好的發(fā)展。在新課程改革背景下，在小學(xué)這個啟蒙教育階段，小學(xué)語文教師要更新教學(xué)觀念，探索研究更加開放式的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，破除傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在一個良好的環(huán)境中更有效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綜合能力的不斷提升。
一、當前小學(xué)語文教育教學(xué)中存在的問題
1.課堂教學(xué)無序
在新課標的教學(xué)背景下，當前的小學(xué)語文教學(xué)需要有更多的方式，應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是從當前的教學(xué)過程來看，教師并沒有對這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方式進行透徹的理解，也沒有融入到教學(xué)實踐當中，基本就是使用語言對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如讓學(xué)生們自己閱讀文章，找出自己喜歡的句子，并且找出中心思想，這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)更加無序化，也讓學(xué)生的思維非常混亂，在學(xué)習(xí)上沒有任何計劃，學(xué)習(xí)效率不高[1]。
2.課堂枯燥乏味
教師的教學(xué)需要以學(xué)生為核心，全面的對學(xué)生進行了解和分析，了解學(xué)生的基本性格，了解學(xué)生的心理情況以及生活情況等等，這樣才能夠?qū)W(xué)科、學(xué)生以及教師充分的結(jié)合在一起。在實施教學(xué)之前，教師要給學(xué)生創(chuàng)建計劃，將學(xué)生放在主要的位置上，但是當前的小學(xué)語文教學(xué)和生活之間的聯(lián)系不夠緊密，缺少觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，只是按部就班的依照教材進行教學(xué)，并沒有深刻挖掘到教材當中所蘊含的關(guān)鍵點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了生活的實際，由此課堂也出現(xiàn)了一些無趣和乏味性的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚勢必成為教學(xué)過程中的一個阻礙點，這也是當前語文教學(xué)中存在的主要問題，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，很多學(xué)生對于語文都沒有興趣，只是為了完成任務(wù)或是為了應(yīng)付考試，這樣就背離了語文教學(xué)的初衷。
3.教學(xué)方法不科學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要對教學(xué)方法進行分析和完善。但當前很多教師都是對知識進行更多的講授，學(xué)生在課堂上被動的聽講，教師對于學(xué)生掌握知識的程度無從得知，也不能全面的了解在一堂課上的基本學(xué)習(xí)情況，在這樣的循環(huán)往復(fù)當中，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，而且教師教學(xué)方法的不完善，勢必導(dǎo)致教學(xué)問題的產(chǎn)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難得到提升。
二、新課標下加強小學(xué)語文教育教學(xué)的對策
1.規(guī)范課堂，提升學(xué)生的思維能力
在新課標中明確規(guī)定，要更有創(chuàng)造性的使用教材，這種創(chuàng)造性就是對教案進行更加廣泛性的延伸，讓教學(xué)插上翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生飛翔。小學(xué)語文教師需要樹立快樂教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)的理念，這樣才能夠在付諸行動的基礎(chǔ)上，去讓學(xué)生有所收獲，不斷對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)[2]。例如在學(xué)習(xí)《給予是快樂》的過程中，教師可以先安排學(xué)生去朗讀課文，讓學(xué)生能夠體驗到文章中的情感，體會到作者的思想，之后給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生去了解什么是給予，給予會給自己帶來哪些快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分享，這樣課程的主題就呈現(xiàn)出來了，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗到更多的快樂，和作者產(chǎn)生共鳴。
2.改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教師需要改變自己的教學(xué)方式，強化學(xué)生的語文探究性學(xué)習(xí)方式，提升小學(xué)生在創(chuàng)造性方面的能力。語文教學(xué)需要有一定的情境模式，讓學(xué)生能夠在情境當中進行學(xué)習(xí)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格進行了解和分析，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，形成獨立性的思維模式。在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師需要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，可以使用多媒體的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，也可以巧妙的對問題進行預(yù)設(shè)，給學(xué)生質(zhì)疑的機會，也能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個不同方面去看問題，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力。
3.采用整體教學(xué)方式
新課改下語文課本是以單元進行劃分的，每一個單元里面的幾篇課文或多或少都有一些共同點[3]。因此在進行實踐教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以采取整體教學(xué)的策略，先讓學(xué)生對這一單元的幾篇課文進行一個整體閱讀，對課文有一個簡單的了解，然后教師設(shè)置一些問題，讓學(xué)生總結(jié)這一單元主要講了什么內(nèi)容，其中哪一篇運用了何種教學(xué)手法，從而提高學(xué)生的分析總結(jié)能力。例如《日月譚》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》等幾篇課文，都是表達了熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。
4.小組合作式學(xué)習(xí)
小學(xué)階段的學(xué)生愛玩、好動，自學(xué)能力存在一定的欠缺，而新課程標準又提倡讓學(xué)生進行自主探究，因此教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組進行合作式學(xué)習(xí)。在進行課堂教學(xué)的時候，組內(nèi)進行討論，每個人把自己所學(xué)到的知識分享出來，最后再進行總結(jié)，那么這一堂課的內(nèi)容也就完全出來了，學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)能力自然也能有所提高[4]。例如在進行《雪地里的小畫家》閱讀教學(xué)時候，教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，每個人都把自己對閱讀的理解闡述出來，大家暢所欲言，對每個動物的腳印分別描述，其他的學(xué)生吸取其中的精華，這樣等所有的學(xué)生發(fā)言完畢之后再進行最后的總結(jié)，整篇文章的中心思想也就出來了，對大自然魅力產(chǎn)生濃厚的興趣。
結(jié)語
總之，在新課程改革的背景下，要想促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，就應(yīng)該從豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣入手，打造開放式的高效課堂。小學(xué)語文教師要更新教W觀念，勇于突破自我，研究教學(xué)中的新思路、新方法，不斷完善自己的教學(xué)方式，這樣才能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，增強他們分析和解決問題的能力，在教師的尊重關(guān)懷下，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。
摘 要：小學(xué)時期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀處于萌芽階段，因此《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透道德教育。通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)折射出不同德育內(nèi)容，并將其巧妙串聯(lián)，使學(xué)生在接受語文教育的同時，潛移默化地接受德育教育，對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；滲透；德育教育；方法
引文：
很長一段時間，小學(xué)語文的真正作用被大多數(shù)教育者所曲解，他們一致認為小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)無非就是一個讀書、認字的過程。然而就近年來小學(xué)教材編寫的發(fā)展趨勢來看，越來越多的編寫者在選取教材內(nèi)容時更傾向于積極向上的、傳統(tǒng)的經(jīng)典材料。仔細想來我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：這類教材中包含小學(xué)生成長所需的各類德育資源。在教學(xué)中，教師不僅要突出語文教學(xué)所特有的語言性、人文性和社會性，更要想方設(shè)法挖掘其中所蘊含的“德”。雖然近年來小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透取得一定成果，但不可否認的是這一過程還有待完善，還存在缺乏時效性的問題。說來簡單，具體操作起來該怎樣“滲透”呢？
1重視挖掘閱讀中的德育資源
1.1主題詮釋
在閱讀中，我們更多的要重視學(xué)生在閱讀時的心靈波動，即學(xué)生與文章進行心靈的對話和精神的溝通。只有將文章內(nèi)涵上升到一定高度，將冷冰冰的文字內(nèi)化為文學(xué)素養(yǎng)，才能使得學(xué)生對閱讀充滿渴望。作為閱讀教學(xué)的必然歸宿和小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，主題詮釋顯得尤為重要。通過主題詮釋不僅可以使學(xué)生從實質(zhì)上理解文章內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的閱讀能力和綜合概括能力，更重要的是，這一過程可以凈化學(xué)生的心靈，提升他們的道德境界，培養(yǎng)求真、務(wù)實、向善的人格特點。為此，在主題詮釋上，教師應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生的自我理解，引導(dǎo)他們說出閱讀后的切身感受，讓學(xué)生自己做到充分的概括和詮釋。這一過程中，教師要充分“放權(quán)”，只需將課文中嶄新的思想授予學(xué)生并加以引導(dǎo)，調(diào)動他們心靈中美好的“情愫”，其他的一切“權(quán)利”，交給他們。
1.2突出人物形象
作為人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，人物形象在閱讀教學(xué)中尤為重要。物形象的人格魅力需要教師的引導(dǎo)，潛移默化地讓學(xué)生感知，歸根結(jié)底，就是情感上的共鳴。小學(xué)語文課文中有大量生動活潑的人物形象，教師通過對其進行細致剖析，歸納總結(jié)，便能引起學(xué)生情感上的共鳴，使他們逐漸形成高尚的道德情操。
1.3認真感悟語言魅力
在小學(xué)語文教育中，學(xué)生要想真正理解課文要素，必須通過語言這一思想“載體”接受道德情感的熏陶。在這一感知過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)而外地深刻體會文章包含的深層意蘊，引導(dǎo)他們挖掘文字中所包含的美，即美學(xué)價值，從而達到培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，帶領(lǐng)他們領(lǐng)會人生意義的目的。要想達到這一目的，教師就要加強對文章中重點詞匯或經(jīng)典段落的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抵達文學(xué)境界，這樣可以“見微知著”地從細節(jié)處體會作者的思想脈絡(luò)和感情歸宿。
2寫作教學(xué)中的德育滲透
文學(xué)創(chuàng)作最忌諱的便是“為文造情”。要想引導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)心深處最真切的感情，教師在寫作教學(xué)中要鼓勵學(xué)生把對人生的體會和感知注入作品中，用真情實感激發(fā)學(xué)生寫作欲望，融入社會，找到真我。
2.1把握寫作教學(xué)中的指導(dǎo)
寫作教學(xué)，最終的落腳點是引導(dǎo)學(xué)生真切感知生活的美好，回歸生活。小學(xué)教學(xué)的后期階段，學(xué)生身心在一定程度上已經(jīng)趨于成熟，這一時期，教師在寫作教學(xué)中要重點關(guān)注學(xué)生自我心靈的開放，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。鼓勵他們參觀名勝古跡，積極參加社會活動，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力；鼓勵他們培養(yǎng)多樣化的興趣愛好，通過書法比賽、詩歌朗誦等培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度；鼓勵他們關(guān)心時政，關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)注身邊的好人好事，增強他們的社會責(zé)任感……通過一系列能力的培養(yǎng)，最終將這種情感注入到寫作中去，使作品逐漸趨于成熟，充滿“正能量”。畢竟作品是學(xué)生心智的反映，人格的體現(xiàn)。
2.2重視作文講評
小學(xué)時期，學(xué)生的思想大部分都不成熟，或多或少存在“虛榮心”。受“虛榮心”的影響，這一時期的學(xué)生們大多希望在全班同學(xué)面前受表揚以獲取舒展心靈的成就感，例如優(yōu)秀作文在全班同學(xué)面前當做范文等等。這種特殊的情感如果加以利用，未必不是好事。在作文講評中，教師要學(xué)會“批改和肯定并重、建議和鼓勵并存”的方法，在講評過程中善于從不同環(huán)節(jié)挖掘?qū)W生作文中的閃光點。只有做好作文講評，肯定學(xué)生的行為表現(xiàn)，正確評價他們的認識能力，學(xué)生才能在這一過程中感受到良好的到道德品德的熏陶。偉大的教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人，學(xué)好語文，就要學(xué)好做人?！痹谧魑脑u價中，教師要教給學(xué)生寫作的規(guī)律，更重要的是突出“育人”，即引導(dǎo)他們感悟做人的真諦。將他們作品中的閃光點匯總起來，展示出來。畢竟教書重要，育人才是根本。
3結(jié)語
鮮明的人文性、豐富的社會性作為小學(xué)語文的一大特色，是一所名副其實的“德”的大學(xué)。目前我國語文教學(xué)中的德育滲透工作還在表面認識上停留，語文教師應(yīng)將教材充分利用，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，對語文課外活動適當組織，將德育教育在語文教學(xué)的各個方面所滲透到。小學(xué)語文教學(xué)要對教學(xué)內(nèi)涵充分挖掘，使“德育”潛移默化的浸染每一名學(xué)生，使他們在學(xué)到知識的同時，完善人格、感受歷史、發(fā)現(xiàn)真我，真正使小學(xué)語文課堂成為學(xué)生的“精神樂園”。
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識之外，還要提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，使學(xué)生將閱讀的感悟轉(zhuǎn)換成筆觸生動的表達，實現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的共同發(fā)展。本文對讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了分析與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；教學(xué)運用
閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀可以使學(xué)生獲取知識，同時豐富語文知識的積累，增強其對語文知識的理解能力。學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力即寫作能力，寫作能力的鍛煉能夠增強學(xué)生對語言的運用能力。兩者相輔相成，共同促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。小學(xué)生正處于閱讀與寫作的啟蒙時期，雖然大多數(shù)教師也在運用讀寫相結(jié)合的教學(xué)方法開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，但是由于對重點的把握不當，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。小學(xué)生活潑好動的性格特點會對其閱讀造成影響，許多學(xué)生無法靜下心來閱讀一篇課文，從而對閱讀沒有任何興趣，更感受不到閱讀的喜悅。另外在寫作方面，小學(xué)生并為形成積累知識的意識，由于沒有自己的知識庫，其Z言組織能力和寫作能力均受到了影響，導(dǎo)致學(xué)生寫作時缺乏情感。因此，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力較差的特點，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，使學(xué)生的讀寫能力得到綜合發(fā)展。
一、以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)讀寫練習(xí)
針對小學(xué)生閱讀與寫作能力均較差的情況，教師應(yīng)重視從課本出發(fā)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，再對其進行延伸教學(xué)，以循序漸進的方式使其讀寫能力得到提高。語文教材在設(shè)計時就具有一定的針對性，教師在使用時，應(yīng)把握課文的可讀性與指導(dǎo)性的特點，對文章加以應(yīng)用，提高教學(xué)效果。在課文導(dǎo)入h節(jié)，教師可讓學(xué)生大聲朗讀課文，并提出相應(yīng)的問題，使其在文中找到相應(yīng)的答案，以此來提高閱讀的目的性，使學(xué)生更加明確課文的大意與重點。教師還可以為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在相應(yīng)的單元中找到相似的文章進行閱讀，比較兩者的區(qū)別。在學(xué)生進行一定量的閱讀之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的仿寫練習(xí)，包括句子仿寫和段落仿寫，使學(xué)生在模仿中積累寫作素材，增強寫作體驗，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。
例如在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》這篇課文時，教師可以先讓學(xué)生大聲誦讀，再讓學(xué)生對其中的某一句話進行反復(fù)閱讀，如“滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽?！弊寣W(xué)生體會這句話中運用的比喻修辭手法，感受學(xué)生對老師的濃濃情意，并進行句子仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
二、采用摘錄法，建立知識庫
小學(xué)的語文教學(xué)均有一定的自習(xí)時間讓學(xué)生自由安排，對此，教師要給予學(xué)生相關(guān)的建議，讓學(xué)生充分運用好這些時間來進行相關(guān)的閱讀。而閱讀的過程并非是看過即可的，必須通過摘錄來加強記憶，畢竟“好記性不如爛筆頭”，對于尚處在知識積累階段的小學(xué)生來說更是如此。只有加強記憶，才能真正將所看的美文內(nèi)化成自己的知識，并在今后的寫作中加以運用。通過摘錄來積累寫作素材，豐富表達方法，提高學(xué)生的寫作能力。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對語句進行理解，在理解的基礎(chǔ)上進行運用和記憶。倡導(dǎo)學(xué)生在課外也應(yīng)進行相關(guān)的閱讀，從而拓展知識面，增加寫作素材。
以《雪地里的小畫家》為例，這篇課文學(xué)生摘抄的語句一般是這句話：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”很明顯，四種動物畫的圖案其實都是它們本身腳丫的形狀。學(xué)生在摘抄這句話時，教師應(yīng)該引導(dǎo)其思考這些圖案與小動物本身的聯(lián)系，從而加深學(xué)生的理解和運用能力。
三、引發(fā)情感共鳴
在教學(xué)的過程中應(yīng)注入情感，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其更加認同課文中各個人物的情感，并準確體會作者所要表達的感情，只有投入情感才能使學(xué)生真正理解每一句話的含義。教師應(yīng)注重引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強學(xué)生對課文的印象，提升其閱讀時對情感的把握能力。此外，教師應(yīng)帶動學(xué)生進入課文的情感狀態(tài)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對語文的興趣。
例如在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中小男孩的情感，以及“我”因小男孩的舉動而產(chǎn)生的行為上的變化。小男孩將淺水洼里的小魚一條條撿起來拋向大海，說明他對生命的珍愛與尊重之情，通過學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生體會到生命的可貴，并且使其學(xué)會以友愛之心保護小動物。
四、豐富讀寫結(jié)合的教學(xué)手段
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以使用的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)探尋更利于培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的教學(xué)方式。例如運用互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)的教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后也能復(fù)習(xí)到課堂的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來提高對寫作的興趣，主要通過插入圖像與音樂的寫作練習(xí)使學(xué)生的寫作能力與興趣得到提升。另外教師可通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生展開互動，鼓勵學(xué)生進行閱讀與寫作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的各類問題。
例如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這篇課文時，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生增加對太空中宇航員的生活情況的了解，加深對文章的認識。教師還可以布置相關(guān)有利于豐富學(xué)生想象力的文章來使學(xué)生展開聯(lián)想，進行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。
五、結(jié)語
在課程改革的背景之下，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行閱讀與寫作訓(xùn)練，將讀寫教學(xué)法相結(jié)合。立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫練習(xí)；幫助學(xué)生養(yǎng)成摘錄美文的閱讀習(xí)慣，使其構(gòu)建自己的知識庫，豐富寫作素材；注重教學(xué)時的情感投入，增強學(xué)生對情感的把握能力；運用互聯(lián)網(wǎng)，使讀寫結(jié)合的教學(xué)手段豐富化，提高學(xué)生的讀寫能力。
摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)時期非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于尚未完善建立人生觀、價值觀和世界觀的小學(xué)生來說，在語文教學(xué)方面要十分注意方式方法，語文知識不僅能增強學(xué)生自身的文化素質(zhì)，而且在平時生活中為學(xué)生奠定了不可替代的生活基調(diào)。通過采取小學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)識記和理解能力，從而進一步全面提高小學(xué)語文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；指導(dǎo)教育
一、教師對教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃
（一）對課本的初步規(guī)劃
作為一名教師，對所教內(nèi)容應(yīng)該做到心中有數(shù)，爛熟于心。進而避免在教學(xué)時遇到一些不必要的問題，因為教學(xué)對學(xué)生和老師的要求都是很嚴格的。而且教師要在準備時盡量照顧到所有學(xué)生，因為每個學(xué)生的理解能力是參差不齊的。所以教師在準備時一定要將各階段學(xué)生的情況考慮進去。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，深入學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的。
（二）教育方式的探索
對于小學(xué)生來說，他們正處于活潑多動、缺乏耐心的階段。他們經(jīng)常會處于精神注意力不集中的現(xiàn)象。所以一種好的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可少的。在最有效的時間里讓學(xué)生掌握最多、最有用的知識，同時將課堂氛圍提升至愉悅，這是最好的教學(xué)方式。那么對于這種教學(xué)方式我打算采用“你教我學(xué)”的方法。即提前讓學(xué)生分好小組，均衡分組。讓學(xué)生準備大概10分鐘再對下節(jié)課的內(nèi)容進行講解，而教師則是課堂的組織者和聆聽者。在時間上要有嚴格的控制，當時間有了限制，學(xué)生就會不斷地去提煉文章的重中之重，從而也可以使學(xué)生做到對課本內(nèi)容充分了解。這N教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的注意力集中，更加牢固地掌握知識，也會鍛煉學(xué)生的團隊合作能力以及上臺展示自己，提升自信的能力，是一種一舉多得的方法。
二、對教育與教學(xué)的指導(dǎo)
（一）從學(xué)生興趣入手
興趣是學(xué)習(xí)的原動力。心理學(xué)上認為興趣是人對客觀事物的一種認知傾向，是一個復(fù)雜的個性品質(zhì)。它可以推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。在語文教學(xué)時，教師的正確引導(dǎo)會讓學(xué)生不斷投入，從而產(chǎn)生興趣。在教學(xué)時，教師要用適時創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感。如利用觀看微視頻這種方式來激發(fā)學(xué)生。教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！币虼耍Z文教師飽含激情地創(chuàng)設(shè)適當?shù)那楦薪虒W(xué)，學(xué)生才能興致盎然地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)。尤其小學(xué)生很難做到全心全意地去聽課，認真領(lǐng)悟，他們需要別人的引導(dǎo)。這樣課堂才會活躍，相對地學(xué)生興趣也會提上來。
（二）進行情感關(guān)懷
教師要更好地教育學(xué)生，就得深入地了解學(xué)生。教師對學(xué)生誠摯的愛又是一把了解學(xué)生、打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，而情感教育是對學(xué)生進行思想品德教育的良好途徑。師生之間如果有了深厚的情誼，教師在教學(xué)上對學(xué)生進行指導(dǎo)時會更有說服力。因此，在學(xué)校的教育工作中運用情感教育，在增強教育效果上具有十分重要的作用。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
對于學(xué)生來說預(yù)習(xí)是學(xué)生對一堂課的首先把握。它可在課前進行，也可放在課內(nèi)進行，這要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容而定。首先，其前提條件是教師在備課時要精心設(shè)計預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱。預(yù)習(xí)要求自己動腦求知，自己主動探索重要方法。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有利于提高課堂的教學(xué)效率。教師在教學(xué)中要根據(jù)教材中的練習(xí)題讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。再者，還應(yīng)教給他們寫預(yù)習(xí)筆記的方法。教師還可以用與課本內(nèi)容相似的小短文對學(xué)生進行啟發(fā)，因為一般短小精悍的文章更有利于學(xué)生抓住主旨，以便于學(xué)生閱讀。這樣教師在教學(xué)時，學(xué)生就會做到心中有數(shù)，思維也會一直停留在課堂中。
（四）根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)過程
進行學(xué)法指導(dǎo)，其最基本的策略就是引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)習(xí)方法動態(tài)的展開，是主動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個由不知到知、由少知到多知、由淺入深、循序漸進的認識過程。心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)一門學(xué)科，一般包括三個差不多同時發(fā)生的過程。它們是新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和知識的評階。那么如何引導(dǎo)，可以采取“他教我學(xué)”的方式，即為通過分組，讓每位學(xué)生發(fā)表自己的言論，在學(xué)生思想撞擊時教師此時要在旁邊循序漸進的引導(dǎo)，為他們打開思路，找到問題的出路，從而解決得到真理。
社會的不斷發(fā)展和科技的日新月異使教育的方法也在不斷地更新。而如今教育也不再是使學(xué)生如何去掌握更多的知識，而是教予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們掌握方法從而去應(yīng)用到更多方面，達到舉一反三、觸類旁通的效果。因此，教師除了要善于找到教學(xué)的方法，也要的地多對學(xué)生進行指導(dǎo)，給予他們更多的幫助和引導(dǎo)。這就需要教師在與學(xué)生接觸的過程中不斷地去探索，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是實現(xiàn)教育“面向未來”的重要對策。
摘要：新課程改革以后，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展需要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)。提高學(xué)生的語文素質(zhì)與綜合能力，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀，走上全面發(fā)展的道路，是語文教學(xué)的重要目標。在小學(xué)時期開展德育教育，需要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，本文對小學(xué)語文素質(zhì)教育策略進行了總結(jié)，希望能夠促進小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；教學(xué)策略
引言：素質(zhì)是學(xué)生必須具備的一種核心品質(zhì)，語文素質(zhì)的培養(yǎng)需要在教學(xué)工作中不斷探索。為了能夠使學(xué)生走上全面發(fā)展的道路，實現(xiàn)人生的價值與意義，教師需要對自身的教學(xué)思想進行革新，并創(chuàng)新出多種形式的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生德智體美綜合能力，在時代的背景下，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不斷的進行引導(dǎo)和鍛煉，使學(xué)生能夠認識到語文知識內(nèi)涵，從而實現(xiàn)情感的共融。
一、在日常教學(xué)中滲透德語思想
小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展意識與能力的關(guān)鍵時期，啟蒙教育質(zhì)量受到了全社會的重視，在啟蒙任務(wù)完成過程中融入素質(zhì)教育思想，能夠使學(xué)生身心得到健康的成長發(fā)育。語文是一門注重文化和品質(zhì)的學(xué)科，語文有多種教學(xué)內(nèi)容，其中包括了閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、人文思想教學(xué)和實踐教學(xué)等。在閱讀教學(xué)中進行素質(zhì)教育，可以通過聽說讀寫的訓(xùn)練方式實現(xiàn)[1]。新課標明確指出，教師要對自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平進行提高，要對語文教材內(nèi)容進行深化，善于利用創(chuàng)新的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生挖掘課文核心思想，幫助學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，體會作者的情感，站在多種角度理解和分析課文表述的內(nèi)容，提高自身的認知能力，學(xué)會和作者進行情感的交融，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族情感，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對語文教學(xué)中德語思想滲透的策略進行了簡要的分析：
（一）在品味語句時滲透文章的主要內(nèi)容、中心思想和情感是貫穿于字里行間的。重點詞語、句子、段落對表達文章的思想內(nèi)容起著關(guān)鍵的作用。因此，文章的重點也就是德育滲透點。
（二）在指導(dǎo)朗讀時滲透在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的重要方法。教師根據(jù)課文內(nèi)容的不同層次，在朗讀時指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)表達不同的情感，學(xué)生就能在閱讀中感悟到文章的內(nèi)涵，了解人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。例如《十六年前的回憶》一文中，憲兵闖進院子時“我”和父親不同反應(yīng)的那兩個句子：“‘什么？爹！’我瞪著眼睛問?！睉?yīng)該用緊張的語氣讀；“沒什么，不用怕。星兒，跟我到外面看看去?！睉?yīng)該用沉著的、冷靜的語氣讀。通過對比閱讀，學(xué)生的腦海里就會浮現(xiàn)出那種沉著、鎮(zhèn)定、臨危不亂的高大形象，就會產(chǎn)生對革命先烈的崇敬之情，從而學(xué)習(xí)人物臨危不亂的品質(zhì)。
二、在語文學(xué)科中培養(yǎng)審美能力
小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，蘊涵著豐富的審美因素，如果教師在教學(xué)中注意挖掘這些審美因素，久而久之，學(xué)生的審美意識和審美能力都會得到提高。教材中的審美因素隨處可見，主要表現(xiàn)在：
（一）高尚的道德情操美據(jù)初步統(tǒng)計，在小學(xué)語文教材里，有上百篇課文是表現(xiàn)人物高尚情操的。這些人物，以其特有的魅力陶冶著兒童的情操，凈化著兒童的心靈[2]。比如《豐碑》歌頌了軍需處長舍己救人的高貴品質(zhì)；《窮人》贊頌了漁夫和桑娜寧愿自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)；《長征》贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神；《一夜的工作》歌頌了不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)；《用心靈傾聽》贊揚了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛幫助孩子的美好品質(zhì)；《唯一的聽眾》贊揚了老教授愛護鼓勵青年成長的美德。這些真、善、美的榜樣，以無窮的力量激發(fā)著學(xué)生對美感的追求。
（二）壯觀的自然景色美大自然的鬼斧神工，為人們創(chuàng)造了一個五光十色的、生機盎然的美麗世界。自古以來，文人墨客都愛暢游山河，欣賞自然的美景，尋找美的源泉，寫下了美的詩篇。這些美景，經(jīng)過文人的藝術(shù)加工，更能帶給讀者以美的享受。
（三）豐富的藝術(shù)形式美小學(xué)語文教材里的語言文字材料本身就是一種語言藝術(shù)，還綜合了音樂、繪畫、雕塑、建筑等多種藝術(shù)形式的美。小學(xué)語文教材中蘊涵的審美因素還有很多，正如葉圣陶先生所說：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！?
三、在教材中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币虼?，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，是語文課程重要的目標。作為語文教師，必須充分認識語文學(xué)科內(nèi)容的特點―豐富的思想素質(zhì)因素和道德素質(zhì)因素。在語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分挖掘這些潛在的思想素質(zhì)因素，對學(xué)生進行扎實有效的訓(xùn)練與“滲透”。一是從情感目標和“文以載道”的角度挖掘。語文教材中的每篇課文、每組課文都蘊涵著十分豐富的思想素質(zhì)因素。例如課文《桂林山水》，文章描繪出了一幅秀麗多姿的桂林山水畫卷，在字里行間洋溢著作者歡愉的心情。細品課文，我們不難發(fā)現(xiàn)該文所蘊涵的思想素質(zhì)因素：愛國主義教育因素、審美教育因素和身心健康教育因素[3]。因此，在教學(xué)過程中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生理解課文，充分感受桂林山水的美，還要結(jié)合課文的思想性，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生去“熱愛生活”，用健康向上的心理去發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而受到美的感染和熏陶。二是根據(jù)學(xué)生的年齡特征挖掘。兒童的認知是一個循序漸進不斷提高的過程，在挖掘教材內(nèi)容的思想素質(zhì)因素時應(yīng)考慮他們的接受能力。一般地說，小學(xué)低年級的學(xué)生，他們還處在“感性”階段，教師挖掘的思想因素應(yīng)淺顯易懂。如《小馬過河》一文，我們挖掘的思想素質(zhì)因素可以是“小馬為什么能過河？你從小馬身上學(xué)到了什么？”中年級的學(xué)生，處于“感性”向“理性”發(fā)展的階段，教師挖掘的思想素質(zhì)因素宜適中。如《倔強的小紅軍》一文，我們要讓學(xué)生在領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會紅軍戰(zhàn)士“自我犧牲”、“互相關(guān)愛”的精神。高年級學(xué)生的思想認識水平不斷提高，處于“理性”認識的初級階段，作為教師在挖掘教材中的思想素質(zhì)因素時，應(yīng)充分考慮，盡量把思想素質(zhì)因素挖掘得深入一些。在挖掘好教材思想素質(zhì)因素的前提下，對學(xué)生進行有機的訓(xùn)練與“滲透”至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的思想素質(zhì)進行訓(xùn)練應(yīng)抱著“務(wù)實”的態(tài)度，切忌離開內(nèi)容空洞說教，還要結(jié)合身邊的實例，用講故事、打比方等方式對學(xué)生進行生動活潑的訓(xùn)練，使其訓(xùn)練更加到位，從而全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
結(jié)語
總而言之，語文是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑，在語文教學(xué)工作開展中融入素質(zhì)教育理念，對學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展起到了重要的推動作用。在日后的教學(xué)中我們還需要不斷的探索與實踐，積累經(jīng)驗與教訓(xùn)，大膽進行教學(xué)規(guī)律的深入摸索，為了使學(xué)生能夠走上全面發(fā)展道路，具備良好的道德品質(zhì)，教師應(yīng)該提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，為祖國的人才培養(yǎng)計劃貢獻出屬于自己的一份力量。
摘 要：在小學(xué)語文教育中，一個重要的組成部分就是德育教育。語文教育是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，是滲透德育理念重要的途徑。在素質(zhì)教育深入推進與實施的今天，德育理念在語文教學(xué)中的滲透已經(jīng)是勢在必行。在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育的滲透，有利于提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，有利于完善學(xué)生的道德認知，提高學(xué)生明辨是非的能力。本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)中德育理念的滲透進行探討。
關(guān)鍵詞：德育理念；小學(xué)語文教育；弊端問題；方法策略；滲透
小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)性學(xué)科，具有基礎(chǔ)性、工具性、人文性、先導(dǎo)性與啟蒙性。語文教育是表達思想感情的重要途徑，有利于提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)越性。什么是小學(xué)語文教育中滲透德育教育呢？就是指小學(xué)語文教師結(jié)合教材內(nèi)容，借助自己言行舉止的力量，對學(xué)生思想道德品質(zhì)等方面實施影響，以便提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。因此，筆者就自身的經(jīng)驗，就小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育展開探討。
一、德育教育在小學(xué)語文教育中進行德育教育的問題
1.重視智育的開發(fā)，忽視德育的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進行智育的開發(fā)不可忽視，但是也要注重學(xué)生德育的開發(fā)。新的課程標準要求：“學(xué)生進學(xué)校求學(xué)理應(yīng)受到良好的思想道德陶冶和扎實有效的科學(xué)文化教育，使年輕的鮮活的生命健康成長?！钡?，學(xué)校教育受到影視教育的影響，傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，追求學(xué)而優(yōu)則仕的教學(xué)目標，忽視德育教育的影響。在這種教育的影響下，教育追求的是分數(shù)與成績。在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，永遠是流于形式上的內(nèi)容。在教師的理念中，德育教育完全沒有成績重要，德育教育的滲透沒有落實到實踐的層面上。即使有德育教育的實踐課，也是脫離生活實際假大空的理論，將這些理論與語文教材生硬的連接在一起，與學(xué)生的生活實際想脫離，使得德育教育成為一種表面上的功夫。
2.形式呆板，有效性與實效性比較低。在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些老師具有德育教育的意識，也具有德育教育的踐。但是在實施德育教育的過程中，方式方法存在問題與弊端，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透的有效性比較低。例如，有的教師不認為德育教育不重要，不想為其浪費過多的時間與精力，不愿意挖掘教材中的德育內(nèi)容，加強知識與德育之間的關(guān)系。在德育知識的講解的過程中，不能夠與實際生活相聯(lián)系以進行生動的講解，忽視小學(xué)生的年齡特點與認知水平，德育教育起不到應(yīng)該有的效果，這種呆板的、機械的教育環(huán)境下，學(xué)生逐漸產(chǎn)生一些厭煩的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育的評價機制不健全。若想指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)德育教育的效果，需要有一個科學(xué)合理的評價機制。但是，德育教育的評級不能單純的以成績與分數(shù)來衡量。如果采取計分的方式來進行衡量，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生一種功利性的心理狀態(tài)，德育教育就會趨向功利化，學(xué)生不會發(fā)自內(nèi)心的接受道德教育，思想道德品質(zhì)也不會德育實質(zhì)性的提高。因此，需要建立科學(xué)合理的評價方法，例如行為觀察法、情境法等，這些評價方法去細心的觀察與思考，精心的完善這些評價機制。在許多的小學(xué)語文教育教學(xué)中，德育教育缺乏智育與監(jiān)督機制，也缺乏良好的評價體系，育人功能得不到完全的發(fā)揮。因此，小學(xué)語文德育教育需要有一個正確的、合理的、科學(xué)的評價體制，發(fā)揮德育教育的最大功能。
二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的有效途徑
1.小學(xué)語文教師需要深入的挖掘教材中的德育內(nèi)容。 在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育的滲透，需要教師對教材的內(nèi)容進行深層次的挖掘。教師對教材要有一個整體的、科學(xué)的、合理的把握 ，然后根據(jù)自己的理解與經(jīng)驗做出一些總結(jié)，在上課的過程中將自己內(nèi)心的感受與學(xué)生進行交流與探討。小學(xué)語文作為一門人文性的學(xué)科，其中包含著許多德育材料，教師在上課的過程中要重點突出這些材料，起到德育教育的作用。例如，在學(xué)習(xí)《八角樓上》這篇課文的時候，需要突的是艱苦奮斗的精神品質(zhì)與革命先賢為了廣大人民而不斷奮斗的精神品質(zhì)。在小學(xué)語文教材中，有許多這樣的德育教育的材料，教師需要重點突出，發(fā)揮德育教育的重要作用。
2.使用科學(xué)合理的德育方法。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，需要選擇合適的方法，以便產(chǎn)生良好的德育效果。若是缺乏科學(xué)的德育方法，德育與知識之間的聯(lián)系非常的生硬，小學(xué)生難以直接的理解，德育功能被完全的抑制。因此，小學(xué)語文教師要選擇正確的、科學(xué)的、合理的德育方法，符合小學(xué)生的心理特點與認知水平，有利于小學(xué)生接受，加深小學(xué)生理解與體會。另外，德育方法的選擇也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、德育的主題來選擇。例如，上文提到的《八角樓上》這篇文章，教師需要注重突出中心思想。例如在講解《誠實的孩子》這篇文章的時候，教師需要強調(diào)“誠實”的含義與意義，對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育的滲透需要堅持適度的原則。在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，進行德育教育的滲透需要引起教師的重視，教師需要加強德育教育對小學(xué)生的影響。同時，需要注意的是，小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育的滲透雖然具有較大的影響，有利于提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，但是小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)主要在于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言文字的理解能力與表達能力，以便實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。因此，德育教育的滲透要堅持適度的原則，在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育的滲透不再數(shù)量，而在質(zhì)量。語文課堂畢竟不是思想品德教育的主要陣地，教師需要把握高度，引導(dǎo)小學(xué)生在掌握基本的知識與技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，發(fā)揮語文教育的作用，也充分發(fā)揮德育教育的功能。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)進行德育教育的滲透具有重要的作用。新的課程標準也將德育教育作為重要的內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師需要不斷地進行探索，將德育教育放在重中之重的位置，發(fā)揮德育教育的功效，推進素質(zhì)教育的深入實施。
摘要：就目前而言，提升教學(xué)的質(zhì)量已然成為提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持新課改的教學(xué)方針，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量
新課改的全面實施，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來生機和活力，改變了學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量，但是新課改的實施正處于探索的初級階段，但本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗得知無論怎么改革，都不能忽視語文教材的內(nèi)容，不能忽視語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，更不能忽視小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的傳授，我們必須根據(jù)實際情況，辯證的看待問題，進而吸取和繼承傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法的精華，將新的課程理念引入課堂，達到揚長避短，實現(xiàn)新課程改革的目的。
1.堅持新型教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為教學(xué)的中心，而現(xiàn)在倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠有更多的自由空間自主學(xué)習(xí)。教師可將課堂一分為二，一半的時間為課文的講解以及課堂總結(jié)，一半的時間讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。又或者是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在外界感受課文，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)到《那片綠綠的爬山虎》這一文章時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找爬山虎，在尋找的過程中，可向?qū)W生講解爬山虎的外形以及特點等，在找到爬山虎之后可讓學(xué)生就爬山虎的外形做一個有趣的比喻，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生渴望課文中的內(nèi)容，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的積極性。
2.聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣
語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是語言、文字規(guī)范的綜合體，與人們的日常生活緊密聯(lián)系在一起。直接的說，進行語文教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的使用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到語言實踐活動中，幫助他們交流與溝通。為此，小學(xué)語文教學(xué)必須結(jié)合點點滴滴的生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生語言表達和運用的欲望。例如，教師要真確的引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，知道學(xué)生喜歡什么，哪怕學(xué)生喜歡漫畫，也要讓他讀，然后再慢慢的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗到讀書的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生意識到，語文就像吃飯一樣，是我們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮偕摹?
讓學(xué)生在生活中多留心學(xué)習(xí)，比如，在生活中遇到不認識的字要著重學(xué)會，在生活中學(xué)會好詞好句的積累，在生活學(xué)會與人和諧的交往與溝通，讓語文成為生活中的重要組成部分，在生活中享受語文文字給人們帶來的快樂。教師要主動承擔(dān)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、學(xué)會與人交流。鼓勵學(xué)生融入大自然了解社會，開闊的視野、身臨其境的體驗生活，助于學(xué)生健康快樂的成長，有助于語文知識的積累?？傊?，結(jié)合生活實際進行語文的教W，這是新課改提出的要求，也是目前提高語文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。
3.鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中共享知識，共同得到進步，積極發(fā)表自己對于課文知識點的見解。教師可在課堂中，對課文的知識點做一個提綱，再向?qū)W生講解，隨后提出與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在小組中將自己的答案與小組成員得出的答案進行對比分析，最終得出最適合的答案。
例如，在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》這一文章時，在讓學(xué)生觀看一小段相關(guān)的視頻之后，便提出問題"為什么說手術(shù)臺就是陣地""文章主表達的中心思想是什么"，讓學(xué)生4人為一個小組進行討論，在討論之后，讓每個小組派出代表來說出本組最終得出的答案。語文教師可選出最積極并且答案最貼切的小組作為課堂積極討論小組，給予相應(yīng)的表揚，對于未被選上的小組予以相應(yīng)的鼓勵，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.調(diào)動學(xué)生積極性，營造課堂氛圍
營造課堂教學(xué)的氛圍還要考慮小學(xué)生自身的具體情況。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是營造課堂氛圍和提高小學(xué)語文有效教學(xué)的前提條件。單純的教授知識，讓學(xué)生感到枯燥、無味，教學(xué)中教師巧妙的運用語言，為語文課堂營造輕松快樂的氛圍，教師通過形式多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，比如，運用多媒體教學(xué)彌補課本知識的不足之處，或者根據(jù)課文的具體情況，讓學(xué)生以話劇的形式真實的刻畫人物形象，使課文的情景更加明了，學(xué)生易于接受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要恰到好處的掌控自己的情緒，及時的鼓勵和表揚學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給與肯定，語文不但是專業(yè)知識的教學(xué)，也是對學(xué)生智商和情商的培養(yǎng)，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生一生一世都在不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能真正實現(xiàn)長久有效的教學(xué)效果。例如，教師在講解景色描寫的課文時，可以就地取材，充分利用周邊的現(xiàn)實條件，讓學(xué)生親自接觸自然，擁抱社會，了解事物的具體特點，然后再進行寫作。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)習(xí)語文的積極性提高，自然會營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，教學(xué)效果也明顯得到了改善。
九年義務(wù)教育階段的課程，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。因此語文教學(xué)一定要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在小學(xué)語文教育教學(xué)活動非常普遍，需要教師、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強管理，真正與學(xué)困生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作，對于促進學(xué)困生各方面能力進一步提高有著重要意義。
1.小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢下，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視，而在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因有：
1.1家庭方面。在小學(xué)生的成長過程中，家長占據(jù)著非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用，才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式，經(jīng)常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學(xué)生，致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學(xué)生的心理承受能力，甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
1.2自身方面。小學(xué)是一個比較特殊的成長階段，一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點的問題，則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
1.3學(xué)校方面。在學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動時，教師、領(lǐng)導(dǎo)都會成績較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心，甚至被成績好的學(xué)生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學(xué)習(xí)、成為學(xué)困生。
2.在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的措施
2.1家庭方面的措施。家長作為孩子的導(dǎo)向標，需要充分認識自身在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，并對學(xué)生加強關(guān)心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，在設(shè)定期望值時，應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學(xué)生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。同時，家長要與教師、學(xué)校保持良好互動，經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識字和玩游戲等，可以更好的促進小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
2.2學(xué)困生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生之所以語文成績不好，是主要是因為他們沒有比較明確的學(xué)習(xí)目標、自信息也不夠強等，從而不敢向教師、同學(xué)詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下，小學(xué)生應(yīng)該對自己的語文成績進行反省，思考自己的不足、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學(xué)生應(yīng)對即將學(xué)習(xí)的語文知識、課文等進行預(yù)習(xí)，回到家后，應(yīng)及時的復(fù)習(xí)、鞏固，才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。另外，家長、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵的各種方法，如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、語文成績等有極大作用。
2.3小學(xué)語文教師方面的措施。在實踐教學(xué)過程中，教師開展的各種教育教學(xué)活動，應(yīng)與語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起，真正落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好的完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。因此，小學(xué)語文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學(xué)生進行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護，從而激發(fā)學(xué)困生的潛能，提高小學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。第二，注重教學(xué)方法的多樣性。由于每個學(xué)生都存在差異，因此，他們理解語文知識的能力也不一樣，需要教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，采取最合適的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果。因此，針對理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些比較簡單的人文；針對自信心不強的學(xué)生，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的語文成績，從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。第三，合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。通過利用多媒體演示語文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，如一段春天描寫景色的，可以運用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節(jié)省課堂教學(xué)時間，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高小學(xué)生的語文成績。
總之，小學(xué)語文教育教學(xué)活動的有序開展，需要對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視，加強教師、學(xué)校、家長等的聯(lián)系，并充分了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等，才能真正促進學(xué)困生語文成績進一步提高。
摘 要：作為一門工具性的學(xué)科，小學(xué)語文課程不但能夠提高小學(xué)生的思維能力以及理解力，同時還能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)階段，語文教育是一種啟蒙性的基礎(chǔ)教育，因此必須要發(fā)揮小學(xué)語文教育教學(xué)的重要作用，從而為小學(xué)生今后的綜合素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。本文從小學(xué)語文教育教學(xué)策略進行分析研究，從而促進我國小學(xué)語文教育水平的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；策略；研究
隨著目前新課程標準的有效實施，對于以往的陳舊的教學(xué)模式中的一些不好的做法如今都要進行一些變革來適應(yīng)新的發(fā)展要求。新課標的實施使得教育的核心目的變成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力，全方面的促進學(xué)生的發(fā)展成為了新的教育目標。而且在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文這門課程需要承載的更多，比如學(xué)會待人接物，學(xué)會生活，學(xué)會感受生活中的美，這些要求都是為了使得學(xué)生可以全面的發(fā)展成為符合新的時代要求的人才。為了適應(yīng)新的教學(xué)的目標，我們在具體的工作中可以從以下幾個方面進行著手。
一、重新認識語文教學(xué)
在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生考試出成績是最重要的，但是這種教育方式屬于應(yīng)試教育。這種方式已經(jīng)無法適應(yīng)當前素質(zhì)教育的要求，有意識的進行課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是當前新的語文教學(xué)觀念，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神以及人文素養(yǎng)。面對當前新的教育觀念，需要小學(xué)教師也樹立起新的教學(xué)觀念，同時對小學(xué)語文教育目標進行重新的認識，從而實現(xiàn)教育的有效性。從具體方面來說，可以從以下三點來進行：一是明確小學(xué)語文教學(xué)的新要求，從而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有意識的幫助學(xué)生積累中華傳統(tǒng)文化，從而提高小學(xué)生辨識好壞的基本能力；二是明確小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就需要教師在課堂教學(xué)中不能本末倒置，更多的對學(xué)生進行引導(dǎo)；三是充分認識新課程教學(xué)要求，因此教師需要根據(jù)這些來對課堂進行核合適的創(chuàng)建，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、積極地激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)語文教育教學(xué)，離不開學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)。而興趣是最好的老師，因此需要充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣之后，就會更加積極的進行語文學(xué)習(xí)，從而在很大程度上激發(fā)小學(xué)生積極思考的能力，從而更好的把握語文知識。創(chuàng)建良好的課堂情境是激發(fā)小學(xué)生興趣的方法之一，這種方式能夠充分激發(fā)小學(xué)生的積極性，提高自身感悟意識。除此之外，可以將多媒體教學(xué)手段引進到新課堂建設(shè)中，這樣能夠運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深小學(xué)生對知識的感悟，從而使得學(xué)生可以更好的融入其中，也使得學(xué)生對詩詞意境能夠感受更多。
三、注重課堂上的引導(dǎo)作用
在新的教育形式下，需要對學(xué)生的主體地位進行認可，主要是將決定權(quán)與選擇權(quán)更多的放給學(xué)生，這樣能夠有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時有效的對傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處進行了彌補，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂的主體與主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動的進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式無法取得良好的教學(xué)效果。因此，必須要改變這種教學(xué)方式。在進行小學(xué)語文教育教學(xué)中，需要小學(xué)語文教師對課堂模式進行創(chuàng)新，具體來說可以從以下兩方面來進行：一是加強對學(xué)生思路的引導(dǎo)，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的多重感官感受來進行調(diào)動，從而使得學(xué)生能夠全方位的對語文全生態(tài)系統(tǒng)進行感受。如果在語文教學(xué)中，涉及到小學(xué)生較為陌生的地區(qū)以及事物的時候，教師可以在網(wǎng)上下載相應(yīng)的圖片來幫助小學(xué)生進行理解。二是教師要有意識的對學(xué)生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，面對同一個問題的時候，教師可以鼓勵 學(xué)生從不同角度來對問題進行思考，只要學(xué)生的答案沒有出現(xiàn)大方向上的錯誤，教師不要批評指責(zé)學(xué)生，可以采取小組討論的方式使得學(xué)生得到答案，這樣有利于小學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)。
四、尊重學(xué)生個性的差異化
在傳統(tǒng)教育觀念中，考試成績作為評價學(xué)生的唯一指標，這種評價方式不但過于單一，并且將學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生劃為差生，從而使得小學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。隨著教育的發(fā)展進步，教師必須改變傳統(tǒng)評價學(xué)生的指標，對于學(xué)生所存在的差異進行重新審視，并且承認這種差異的存在，并以此為基礎(chǔ)來對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)上較為輕松地學(xué)生，可以適當?shù)奶岣呓虒W(xué)的要求，而對于學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)就要有意識地加重對于基礎(chǔ)知識的傳授。要認識到作為教育工作者，我們?nèi)粘５囊稽c點的不小心最后都有可能變成對于一個學(xué)生來說長久的心理障礙所以這就要求教師在學(xué)習(xí)中可以有效地認識到這種差別的存在，在具體的工作中就要有效地使每一個學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)懷。
五、結(jié)束語
從上述分析中可以看得出來，小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)性的啟蒙教育，是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，必須要加強小學(xué)語文教育教學(xué)。一是需要教師對語文教學(xué)重新認識，二是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是加強課堂上的引導(dǎo)作用，四是尊重學(xué)生個性的差異化。只有這樣，才能在新時期下做好小學(xué)語文教育教學(xué)，為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識之外，還要提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，使學(xué)生將閱讀的感悟轉(zhuǎn)換成筆觸生動的表達，實現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的共同發(fā)展。本文對讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了分析與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；教學(xué)運用
閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀可以使學(xué)生獲取知識，同時豐富語文知識的積累，增強其對語文知識的理解能力。學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力即寫作能力，寫作能力的鍛煉能夠增強學(xué)生對語言的運用能力。兩者相輔相成，共同促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。小學(xué)生正處于閱讀與寫作的啟蒙時期，雖然大多數(shù)教師也在運用讀寫相結(jié)合的教學(xué)方法開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，但是由于對重點的把握不當，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。小學(xué)生活潑好動的性格特點會對其閱讀造成影響，許多學(xué)生無法靜下心來閱讀一篇課文，從而對閱讀沒有任何興趣，更感受不到閱讀的喜悅。另外在寫作方面，小學(xué)生并為形成積累知識的意識，由于沒有自己的知識庫，其語言組織能力和寫作能力均受到了影響，導(dǎo)致學(xué)生寫作時缺乏情感。因此，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力較差的特點，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，使學(xué)生的讀寫能力得到綜合發(fā)展。
一、以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)讀寫練習(xí)
針對小學(xué)生閱讀與寫作能力均較差的情況，教師應(yīng)重視從課本出發(fā)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，再對其進行延伸教學(xué)，以循序漸進的方式使其讀寫能力得到提高。語文教材在設(shè)計時就具有一定的針對性，教師在使用時，應(yīng)把握課文的可讀性與指導(dǎo)性的特點，對文章加以應(yīng)用，提高教學(xué)效果。在課文導(dǎo)入h節(jié)，教師可讓學(xué)生大聲朗讀課文，并提出相應(yīng)的問題，使其在文中找到相應(yīng)的答案，以此來提高閱讀的目的性，使學(xué)生更加明確課文的大意與重點。教師還可以為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在相應(yīng)的單元中找到相似的文章進行閱讀，比較兩者的區(qū)別。在學(xué)生進行一定量的閱讀之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的仿寫練習(xí)，包括句子仿寫和段落仿寫，使學(xué)生在模仿中積累寫作素材，增強寫作體驗，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。
例如在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》這篇課文時，教師可以先讓學(xué)生大聲誦讀，再讓學(xué)生對其中的某一句話進行反復(fù)閱讀，如“滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽?！弊寣W(xué)生體會這句話中運用的比喻修辭手法，感受學(xué)生對老師的濃濃情意，并進行句子仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
二、采用摘錄法，建立知識庫
小學(xué)的語文教學(xué)均有一定的自習(xí)時間讓學(xué)生自由安排，對此，教師要給予學(xué)生相關(guān)的建議，讓學(xué)生充分運用好這些時間來進行相關(guān)的閱讀。而閱讀的過程并非是看過即可的，必須通過摘錄來加強記憶，畢竟“好記性不如爛筆頭”，對于尚處在知識積累階段的小學(xué)生來說更是如此。只有加強記憶，才能真正將所看的美文內(nèi)化成自己的知識，并在今后的寫作中加以運用。通過摘錄來積累寫作素材，豐富表達方法，提高學(xué)生的寫作能力。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對語句進行理解，在理解的基礎(chǔ)上進行運用和記憶。倡導(dǎo)學(xué)生在課外也應(yīng)進行相關(guān)的閱讀，從而拓展知識面，增加寫作素材。
以《雪地里的小畫家》為例，這篇課文學(xué)生摘抄的語句一般是這句話：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”很明顯，四種動物畫的圖案其實都是它們本身腳丫的形狀。學(xué)生在摘抄這句話時，教師應(yīng)該引導(dǎo)其思考這些圖案與小動物本身的聯(lián)系，從而加深學(xué)生的理解和運用能力。
三、引發(fā)情感共鳴
在教學(xué)的過程中應(yīng)注入情感，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其更加認同課文中各個人物的情感，并準確體會作者所要表達的感情，只有投入情感才能使學(xué)生真正理解每一句話的含義。教師應(yīng)注重引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強學(xué)生對課文的印象，提升其閱讀時對情感的把握能力。此外，教師應(yīng)帶動學(xué)生進入課文的情感狀態(tài)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對語文的興趣。
例如在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中小男孩的情感，以及“我”因小男孩的舉動而產(chǎn)生的行為上的變化。小男孩將淺水洼里的小魚一條條撿起來拋向大海，說明他對生命的珍愛與尊重之情，通過學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生體會到生命的可貴，并且使其學(xué)會以友愛之心保護小動物。
四、豐富讀寫結(jié)合的教學(xué)手段
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以使用的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)探尋更利于培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的教學(xué)方式。例如運用互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)的教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后也能復(fù)習(xí)到課堂的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來提高對寫作的興趣，主要通過插入圖像與音樂的寫作練習(xí)使學(xué)生的寫作能力與興趣得到提升。另外教師可通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生展開互動，鼓勵學(xué)生進行閱讀與寫作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的各類問題。
例如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這篇課文時，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生增加對太空中宇航員的生活情況的了解，加深對文章的認識。教師還可以布置相關(guān)有利于豐富學(xué)生想象力的文章來使學(xué)生展開聯(lián)想，進行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。
五、結(jié)語
在課程改革的背景之下，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行閱讀與寫作訓(xùn)練，將讀寫教學(xué)法相結(jié)合。立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫練習(xí)；幫助學(xué)生養(yǎng)成摘錄美文的閱讀習(xí)慣，使其構(gòu)建自己的知識庫，豐富寫作素材；注重教學(xué)時的情感投入，增強學(xué)生對情感的把握能力；運用互聯(lián)網(wǎng)，使讀寫結(jié)合的教學(xué)手段豐富化，提高學(xué)生的讀寫能力。