時間：2022-04-28 10:02:05
導(dǎo)語：在建設(shè)類論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[摘要]本文結(jié)合石河子大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟與管理實驗中心綜合實驗教學(xué)平臺的建設(shè)實踐,闡述了經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺建設(shè)的思路和方案,充分利用實驗教學(xué)資源,打造一個模擬真實社會經(jīng)濟管理活動的綜合平臺。
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟管理實驗教學(xué)建設(shè)
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段,是人才培養(yǎng)的重要組成部分。石河子大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟與管理實驗中心是以學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、工商管理、會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易7個專業(yè)為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學(xué)活動的平臺。目前下設(shè)計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務(wù)實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務(wù)器、計算機等實驗教學(xué)設(shè)備420余套,實驗軟件23套,面向大學(xué)開出的專業(yè)實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗占總實驗課程的86%。
一、綜合實驗教學(xué)平臺的建設(shè)需求
高校經(jīng)濟管理類專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是更多的強調(diào)理論教學(xué),對如何將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力重視不足,學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的方式也比較單一,很多企業(yè)對來實習(xí)的學(xué)生并不歡迎,即使接受學(xué)生,也出于保守企業(yè)技術(shù)秘密、保障生產(chǎn)安全的需要,不讓實習(xí)學(xué)生真正動手操作,特別是財務(wù)會計方面的業(yè)務(wù),更是不讓其參與。因此學(xué)生下企業(yè)實習(xí)住住只看不動手,不能真正實踐所學(xué)的知識,使經(jīng)管類專業(yè)在學(xué)以致用,技能訓(xùn)練,和實際相結(jié)合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習(xí),去營造一個能真實反應(yīng)社會經(jīng)濟生活的模擬環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學(xué)生的動手實踐能力。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,可以在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中模擬經(jīng)濟、管理活動中的各項內(nèi)容,讓學(xué)生進行相關(guān)的技能訓(xùn)練,做各種實驗,進行反復(fù)的實習(xí)。
二、綜合實驗教學(xué)平臺的建設(shè)思路
實驗中心根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型,技能型、復(fù)合型人才的目標定位和重素質(zhì)、強能力的培養(yǎng)要求,確立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)理念。手工模擬與計算機模擬相結(jié)合,以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,以課程建設(shè)為核心,以師資隊伍建設(shè)為重點,以實驗教學(xué)平臺建設(shè)為基礎(chǔ),提升教師的實驗教學(xué)能力和中心的實驗教學(xué)服務(wù)能力。
對此,我們提出的思路是:總體規(guī)劃、分類實施,建立一個與本校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置相匹配的綜合性的實驗實習(xí)平臺。這個思路包括以下兩個方面的內(nèi)容:
1.建立統(tǒng)一的技術(shù)標準、可實現(xiàn)資源共享的應(yīng)用平臺。這其中包含兩個方面的內(nèi)容:一是按互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)與校園網(wǎng)相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺:再一個是采用統(tǒng)一的應(yīng)用平臺,包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、通訊協(xié)議等。按協(xié)同集成的要求,實現(xiàn)各專業(yè)的教學(xué)軟件的應(yīng)用集成?？梢园迅鱾€教學(xué)軟件集成在一個平臺上,用三層架構(gòu)的技術(shù),通過瀏覽器/服務(wù)器的方式來實現(xiàn)應(yīng)用,在實現(xiàn)應(yīng)用集成的前提下,使各個系統(tǒng)之間實現(xiàn)互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。
2.根據(jù)院校經(jīng)管類專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的要求,可在這個統(tǒng)一的平臺上分設(shè)若干個滿足多專業(yè)綜合實訓(xùn)要求的集成系統(tǒng)。如電子商務(wù)系統(tǒng)、ERP沙盤模擬系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營模擬系統(tǒng)、證券投資模擬系統(tǒng)等。為學(xué)生進行多專業(yè)、多種技能的互動化訓(xùn)練,提高綜合分析,學(xué)以致用的能力。
三、綜合實驗教學(xué)平臺建設(shè)方案
1.實驗中心資源整合
實驗中心整合全院實驗教學(xué)資源,成立了經(jīng)濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學(xué)計劃,并配備相應(yīng)的實驗教師,制定實驗教學(xué)大綱和編寫實驗教材與指導(dǎo)書,完善實驗項目卡片。然后根據(jù)實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設(shè),最終建立了計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務(wù)實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經(jīng)濟管理類公選課與學(xué)院各專業(yè)的基礎(chǔ)實驗課程,如計算機網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用、電子商務(wù)、統(tǒng)計模擬、會計學(xué)基礎(chǔ)綜合模擬、計量經(jīng)濟學(xué)等實驗課程。專業(yè)綜合實驗室主要承擔學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、商業(yè)銀行模擬、國際結(jié)算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務(wù)實驗室承擔市場營銷、商務(wù)談判、國際貿(mào)易實務(wù)、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔ERP沙盤模擬和企業(yè)經(jīng)營模擬的實驗任務(wù)。
經(jīng)濟與管理實驗中心根據(jù)自身的特點,對相關(guān)制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學(xué)相關(guān)規(guī)定,規(guī)范了實驗室管理和實驗、實踐教學(xué)。
2.實驗中心信息化建設(shè)
實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,加強了信息化建設(shè)的力度。中心網(wǎng)絡(luò)通過1000Mbps光纖鏈路與校園網(wǎng)互連,所有實驗室的所有計算機設(shè)備通過實驗室網(wǎng)絡(luò)以100Mbps的速度連接到校園網(wǎng),并可訪問國內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)資源。目前已經(jīng)建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源,包括實驗中心網(wǎng)站、精品實驗教學(xué)課程網(wǎng)、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學(xué)課件庫、實習(xí)參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習(xí)指導(dǎo)書、實驗項目卡等也到學(xué)習(xí)平臺之上,配合在線實驗平臺,學(xué)生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。
3.實驗教學(xué)方法
(1)手工仿真模擬
學(xué)院會計模擬實驗室、商務(wù)模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設(shè)的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業(yè)業(yè)務(wù)的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內(nèi)構(gòu)建各類專業(yè)實驗平臺,使學(xué)生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業(yè)知識,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。
(2)計算機仿真模擬
學(xué)院計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室致力于搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)濟與管理模擬平臺,其中電子商務(wù)模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、企業(yè)決策模擬等實驗課程都是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建仿真的實驗系統(tǒng)來模擬現(xiàn)實情況。
通過這些仿真與模擬實驗平臺,學(xué)生在校內(nèi)就可以學(xué)習(xí)與掌握與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐相符的專業(yè)技能,很好的解決了經(jīng)濟與管理專業(yè)技能與現(xiàn)實生產(chǎn)脫節(jié)的情況,為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學(xué)生運用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實踐問題的能力。
(3)學(xué)生自主訓(xùn)練與分組協(xié)作
在鞏固傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時,實驗示范中心充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實現(xiàn)立體化教學(xué),將教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺,學(xué)生可以不受時間,空間的限制,在校園網(wǎng)內(nèi)隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學(xué)過程中,實驗中心除了自主學(xué)習(xí)的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協(xié)作或分組對抗的模式進行實驗教學(xué),如電子商務(wù)模擬、證券投資、會計電算化、國際貿(mào)易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學(xué)生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業(yè)性訓(xùn)練。企業(yè)經(jīng)營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內(nèi)部有明確的分工,有的同學(xué)負責銷售,有的同學(xué)負責財務(wù),每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性,也使學(xué)生感受到團隊協(xié)作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的創(chuàng)新意識,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。公務(wù)員之家
(4)建立以考核學(xué)生綜合能力為主體的實驗考評制度
考核的目的主要是檢驗教與學(xué)的效果,促進教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導(dǎo)下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統(tǒng)、分組對抗結(jié)果評分等。實驗中心根據(jù)專業(yè)實驗課程的特點,建立了一套科學(xué)的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應(yīng)用能力兩方面評價學(xué)生的實驗成績。評價體系包括設(shè)計方案、實際操作、結(jié)果分析以及理論測試等,重點突出考查創(chuàng)新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?
實驗中心還開發(fā)了基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),建立了學(xué)生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。
4.師資配備
實驗中心的實驗教學(xué)隊伍按照專職、兼職相結(jié)合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設(shè)與管理、實驗教學(xué)工作,兼職教師以承擔實驗教學(xué)為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節(jié),通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導(dǎo)教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業(yè)結(jié)合方面的問題,也有利于不同專業(yè)之間教師的交流溝通。
四、結(jié)束語
經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺的建設(shè)是一項長期復(fù)雜的任務(wù),從資源整合到平臺構(gòu)建,每個環(huán)節(jié)都十分重要,也是不斷探索的歷程。經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設(shè),2008年被評為國家級實驗教學(xué)示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發(fā)展的道路上需進一步努力。
1技術(shù)預(yù)測
人類的技術(shù)預(yù)測活動始于20世紀30年代的美國，二戰(zhàn)期間其應(yīng)用逐漸廣泛，戰(zhàn)后越來越多的機構(gòu)開始重視對未來科技的研究，尤其是在軍事和航天領(lǐng)域。從20世紀70年代起，隨著科技發(fā)展的重心從軍用方面向民用部門轉(zhuǎn)移，社會生活特別是經(jīng)濟領(lǐng)域變化加快、復(fù)雜性增大，傳統(tǒng)預(yù)測方法很難適應(yīng)瞬息萬變的市場環(huán)境，技術(shù)預(yù)測研究陷于低谷；直到20世紀末，在全球創(chuàng)新需求愈發(fā)強勁，以及新的預(yù)測方法和形式的帶動下，技術(shù)預(yù)測研究又開始蓬勃發(fā)展起來。世界上越來越多的國家注意到技術(shù)預(yù)測的重要性，美國、日本、英國、德國和韓國等國家都在積極開展技術(shù)預(yù)測和關(guān)鍵技術(shù)選擇等前瞻性研究。如美國白宮科技政策辦公室自1991年以來每隔2年就要一份《國家關(guān)鍵技術(shù)報告》，對未來國家關(guān)鍵技術(shù)進行預(yù)測和選擇；日本科學(xué)技術(shù)廳從1971年開始大約每隔5年進行一次技術(shù)預(yù)測調(diào)查。而我國的技術(shù)預(yù)測研究活動起步較晚，雖然還落后于發(fā)達國家，但發(fā)展也非常迅速，越來越受到重視，相關(guān)研究成果有技術(shù)預(yù)測與國家關(guān)鍵技術(shù)選擇研究組的《從預(yù)見到選擇：技術(shù)預(yù)測的理論與實踐》，國家技術(shù)前瞻研究組的《中國技術(shù)前瞻報告》等。在技術(shù)預(yù)測方法的研究上，歐盟委員會聯(lián)合研究中心未來技術(shù)研究所（JointResearchCentreInstituteforProspectiveTechnologicalStudies，JRC－IPTS）分別在2004年、2006年、2008年、2011年召開了四屆FTA（Future－OrientedTechnologyAnalysis，面向未來的技術(shù)分析）研討會，用FTA來涵蓋包括技術(shù)預(yù)測、技術(shù)情報、技術(shù)評價、技術(shù)預(yù)見等各類面向未來的技術(shù)分析方法和實踐，極大地推進了技術(shù)預(yù)測相關(guān)研究的發(fā)展。由于FTA涉及許多與未來技術(shù)有關(guān)的研究和實踐活動，因此擁有眾多的技術(shù)預(yù)測方法，一些作者根據(jù)各自的理解，試著對現(xiàn)有的技術(shù)預(yù)測方法進行梳理或分類，如Slocum、Martino和Yoon等。
2技術(shù)預(yù)測與學(xué)科建設(shè)
2.1學(xué)科建設(shè)
學(xué)科建設(shè)是提高學(xué)校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著高校的辦學(xué)水平，決定著高校知識創(chuàng)新能力、科學(xué)研究水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校在學(xué)科建設(shè)過程中，學(xué)科重點研究領(lǐng)域或研究方向的選擇及建設(shè)、學(xué)科人才隊伍建設(shè)、科研項目的申請及完成等是學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。作為學(xué)科人才的科研工作者在開展科研工作時，申請科研項目是科研的基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新是科研的關(guān)鍵。目前，高校在進行學(xué)科重點研究領(lǐng)域或研究方向的選擇時，一般是采用召集學(xué)科專家進行討論的方法，也即德爾菲法?？蒲泄ぷ髡咴谶M行科研項目申報和科技創(chuàng)新時，往往是通過個人的學(xué)術(shù)知識理解和運用及專業(yè)思考來開展的。顯然，這些進行研究方向選擇、項目申報、科技創(chuàng)新等所采用的方法帶有較大的主觀性，缺乏對當前研究現(xiàn)狀的全面了解，也比較缺乏判斷和決策的客觀性，同時也存在著重分析輕預(yù)測的缺陷。工程類學(xué)科知識直接涉及相關(guān)的工程技術(shù)，因此工程類學(xué)科的建設(shè)更加需要緊密結(jié)合當下的最新工程技術(shù)現(xiàn)狀，緊跟本學(xué)科工程技術(shù)的發(fā)展趨勢來協(xié)調(diào)推進學(xué)科的發(fā)展。因此，高?；蚩蒲泄ぷ髡咴陂_展學(xué)科（重點）研究方向選擇、科研項目申報、科技創(chuàng)新等工程類學(xué)科建設(shè)工作時，很有必要通過分析與預(yù)測本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)來全面、客觀了解某一個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的科技現(xiàn)狀及未來的技術(shù)發(fā)展趨勢，以此增加進行學(xué)科（重點）研究方向選擇時判斷和決策的客觀性和科學(xué)性，提高項目申報和科研創(chuàng)新的針對性和成功率。而這些工作的開展都將大大地促進學(xué)科的快速發(fā)展，有效地提高學(xué)科建設(shè)水平。
2.2技術(shù)預(yù)測應(yīng)用于學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀
有關(guān)將技術(shù)預(yù)測直接應(yīng)用于學(xué)科建設(shè)的研究，目前國內(nèi)外尚少見。但在學(xué)科建設(shè)過程中，間接采用技術(shù)預(yù)測方法及成果的案例卻不少，這主要體現(xiàn)在世界各國各級政府部門所制定的科技發(fā)展規(guī)劃上。如前所述，世界各國都在積極開展技術(shù)預(yù)測和關(guān)鍵技術(shù)選擇等前瞻性研究，而其研究成果主要就是用于幫助政府部門制定科技發(fā)展規(guī)劃或指引科研導(dǎo)向的指導(dǎo)性綱領(lǐng)；同時，高校的學(xué)科建設(shè)往往是緊密結(jié)合政府部門的這些規(guī)劃或指導(dǎo)性文件來進行的。因此，高校在學(xué)科建設(shè)過程中是間接采用技術(shù)預(yù)測方法及成果。但必須注意的是，政府部門所開展的技術(shù)預(yù)測活動往往是比較宏觀的，也即技術(shù)預(yù)見；而具體到高校學(xué)科建設(shè)的層面，相對而言是比較具體的，再到科研工作者個人的層面，就更加具體和細化。因此，即便有了政府部門的指導(dǎo)性文件，高校在進行學(xué)科建設(shè)時也很有必要開展更為具體的技術(shù)預(yù)測，以協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展。另外，也有一些研究試圖采用一些客觀分析或預(yù)測的方法來協(xié)助學(xué)科建設(shè)。如趙坤等提出通過科學(xué)預(yù)測國內(nèi)外科技發(fā)展趨勢來進一步加強學(xué)科建設(shè)，但并未見有具體的應(yīng)用；張婷對科學(xué)傳播領(lǐng)域的研究前沿進行了可視化的梳理和描述，試圖演示科學(xué)傳播領(lǐng)域研究前沿的動態(tài)變化過程與發(fā)展趨勢，為技術(shù)預(yù)測和學(xué)科發(fā)展提供借鑒；侯劍華對中國工商管理學(xué)科的文獻數(shù)據(jù)進行了可視化圖譜分析，梳理出中國工商管理學(xué)科的7個研究熱點和15個具體的前沿研究方向，構(gòu)建了中國工商管理學(xué)科體系，并將工商管理學(xué)科的研究熱點和前沿進行國內(nèi)外比較，預(yù)測出中國工商管理學(xué)科的發(fā)展趨勢；黃曉穎和張文超以高校學(xué)科建設(shè)為背景，先后提出了基于數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的決策支持系統(tǒng)解決方案，研究與實現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的高校學(xué)科建設(shè)決策支持系統(tǒng)；于江運用信息可視化技術(shù)對我國基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展狀況作了分析，揭示學(xué)科發(fā)展狀態(tài)、識別研究熱點、發(fā)現(xiàn)學(xué)科交叉，為學(xué)科發(fā)展趨勢的預(yù)測提供參考，從而指導(dǎo)科研人員選題，幫助有關(guān)部門制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃；尹仁芳采用文獻研究法、文獻計量學(xué)、SWOT分析法及專家訪談法，明確中醫(yī)藥信息學(xué)學(xué)科發(fā)展思路、發(fā)展目標、未來重點研究領(lǐng)域、主要任務(wù)、具體保障措施及實施計劃。
3技術(shù)預(yù)測應(yīng)用于工程類學(xué)科建設(shè)的構(gòu)思
通過以上對于技術(shù)預(yù)測及其在學(xué)科建設(shè)中的有關(guān)應(yīng)用現(xiàn)狀的介紹和分析，可見將技術(shù)預(yù)測應(yīng)用于高校工程類學(xué)科建設(shè)中具有可操作性，是切實可行的。圍繞學(xué)科建設(shè)的幾個主要方面，利用技術(shù)預(yù)測的方法和結(jié)果，用于學(xué)科發(fā)展和建設(shè)決策的基本思路和途徑。具體而言，可從學(xué)科信息分析、學(xué)科技術(shù)預(yù)測、學(xué)科建設(shè)決策3個方面遞進進行。
3.1學(xué)科信息分析
對于高校工程類學(xué)科而言，其學(xué)科信息主要與本學(xué)科所涉及的科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域知識有關(guān)，科學(xué)知識主要記載在科技圖書和論文中，技術(shù)知識主要記載在專利文獻中。學(xué)科的建設(shè)需要緊跟實際，而圖書記載的往往是比較成熟的知識體系，無法反映最新的科學(xué)研究成果。因此，在學(xué)科信息的選擇上，往往選擇能夠比較快地披露最新科技信息的論文和專利作為信息源。進行學(xué)科信息分析，主要就是結(jié)合分析本科學(xué)領(lǐng)域的科技論文和專利文獻。在分析的方法上，可采用目前比較先進的信息可視化方法，運用知識圖譜方法對科技論文信息進行分析和可視化展示，運用專利地圖方法對專利信息進行分析和可視化展示；最后將兩種分析結(jié)果進行對比和歸并，形成最終的學(xué)科領(lǐng)域科技分析結(jié)果。
3.2學(xué)科技術(shù)預(yù)測
在對學(xué)科信息進行深入分析后，便可在其基礎(chǔ)上進行學(xué)科技術(shù)預(yù)測。預(yù)測的方法就是充分利用學(xué)科信息分析的結(jié)果，通過知識圖譜和專利地圖，掌握學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀，進而預(yù)測技術(shù)發(fā)展趨勢。具體而言，學(xué)科技術(shù)預(yù)測可從3個方面進行：一是通過分析學(xué)科領(lǐng)域的科技總體和區(qū)域發(fā)展狀況、主要科研機構(gòu)和人員研發(fā)動向等，預(yù)測學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)活躍程度；二是通過分析學(xué)科領(lǐng)域的研發(fā)周期和技術(shù)生命周期等，預(yù)測學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)將進入哪一個具體的生命周期階段；三是通過分析學(xué)科領(lǐng)域的科技研究重點、核心、熱點、前沿、空白區(qū)域等，預(yù)測學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展重心、演化趨勢、潛在機會等。
3.3學(xué)科建設(shè)決策
在進行客觀的學(xué)科技術(shù)預(yù)測后，便可利用有關(guān)技術(shù)預(yù)測結(jié)果進行學(xué)科發(fā)展和建設(shè)決策。圍繞學(xué)科建設(shè)的幾個主要方面，利用學(xué)科技術(shù)預(yù)測的相關(guān)結(jié)果，分別有針對性地協(xié)助進行科學(xué)、客觀的決策。具體而言，在學(xué)科（重點）研究方向的選擇上，可借鑒學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)活躍程度和技術(shù)生命周期的預(yù)測，初步確定學(xué)科領(lǐng)域比較有發(fā)展前景的若干研究方向；再結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展重心（研究重點、核心）和演化趨勢的預(yù)測（研究熱點、前沿），進一步確定學(xué)科今后的（重點）研究方向。在學(xué)科研究項目的申報和科技創(chuàng)新上，同樣可以借鑒學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)演化趨勢（研究熱點、前沿）和潛在機會（技術(shù)空白區(qū)域）的預(yù)測，申報關(guān)于學(xué)科領(lǐng)域熱點和前沿問題的研究項目，開展科技創(chuàng)新活動，完成有關(guān)科研項目，提升學(xué)科水平。
4結(jié)語
從技術(shù)預(yù)測的角度，探討了將技術(shù)預(yù)測應(yīng)用于高校工程類學(xué)科建設(shè)過程中的合理性和可行性，提出并詳細闡述了利用技術(shù)預(yù)測的方法和結(jié)果協(xié)助進行工程類學(xué)科發(fā)展和建設(shè)決策的基本方法和途徑。本研究為科學(xué)、合理地推進高校工程類學(xué)科的建設(shè)工作，提供了一種新的視角和途徑，是一種有益的嘗試。當然，由于本文所做的研究是一種方法及應(yīng)用的探討，特別是在目前國內(nèi)外還比較缺乏這方面研究的情況下，在短時間內(nèi)總結(jié)出來難免有所疏忽，其中的有些觀點和表述可能仍值得商榷，這都需要在今后的研究中不斷進行完善。
作者：王興旺 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)
一、學(xué)風建設(shè)存在的問題
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂紀律較差。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個性較強，學(xué)習(xí)紀律意識淡薄，部分學(xué)生認為學(xué)藝術(shù)就要張揚有個性，追求自由，不應(yīng)受到過多管束，思維發(fā)展會因為學(xué)校的規(guī)章制度限制而受到抑制。在一些錯誤的思想影響下，盲目崇尚所謂的自由和浪漫，不愿自覺接受學(xué)校紀律約束，上課遲到、早退等現(xiàn)象較為普遍，隨意曠課也屢見不鮮，尤其是公共課，特別是外語、計算機等課程，大部分學(xué)生有抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。
（二）學(xué)習(xí)動機不明確，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。
不少學(xué)生在入校前并非出于對藝術(shù)的愛好和追求而學(xué)習(xí)藝術(shù)，而是因為學(xué)習(xí)成績偏低，報考非藝術(shù)類普通專業(yè)根本沒有錄取希望，因而“臨時抱佛腳”，突擊參加藝術(shù)類考前培訓(xùn)參加高考。這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生進入大學(xué)后對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，也缺乏對自己大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的一定規(guī)劃。
（三）學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)科競賽活動較少，缺乏團隊精神。
多數(shù)新建地方本科院校開發(fā)的課程地域特色、民族特色不鮮明，對學(xué)生吸引力不強。多數(shù)學(xué)生認為，目前藝術(shù)系乃至整個學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，課程體系設(shè)置不成熟，也尚未形成真正能吸引學(xué)生的公共藝術(shù)課程體系，學(xué)生缺乏良好的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，因而團隊協(xié)作意識難以形成。學(xué)科競賽是藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)能力體現(xiàn)的重要平臺之一，而由系部組織參加全國或全區(qū)類的學(xué)科競賽活動偏少，這限制了學(xué)生與其他院校同類專業(yè)的交流，制約了學(xué)生的發(fā)展，也影響了良好學(xué)風的形成。
（四）只注重專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)。
藝術(shù)類生源輸出主要依靠中學(xué)美術(shù)類、音樂類特長班，以及由個人或社會舉辦的各種培訓(xùn)機構(gòu)。這些機構(gòu)主要以應(yīng)付專業(yè)考試為主要學(xué)習(xí)目的，培訓(xùn)中灌輸學(xué)生以掌握藝術(shù)技能為主，忽視整體文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。在這種盲目追求升學(xué)率，忽視培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)模式下，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)普遍不均衡。由于長期受到只突出專業(yè)素質(zhì)，忽視整體素質(zhì)的應(yīng)考觀念影響，多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后，其學(xué)習(xí)重心全部放在專業(yè)課程上，對文化課程不感興趣，覺得文化課程難度大，枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)理論知識的動力。因此，很多學(xué)生錯誤地認為大學(xué)期間專業(yè)課程比文化課重要，這種惡性循環(huán)給學(xué)風建設(shè)以及學(xué)生的管理工作都帶來了諸多障礙。
（五）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生兼職現(xiàn)象普遍。
部分學(xué)生片面地追求實踐鍛煉能力，熱衷于拉項目搞演出、做設(shè)計，嚴重影響在校的學(xué)習(xí)時間。掌握一定專業(yè)技能后，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在社會上較容易找到兼職工作，雖然通過兼職能增強學(xué)生的社會實踐能力，減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔，但在社會的某些消極方面影響下，也有一些學(xué)生沒有把握住自己，認為“讀書無用，不如賺錢”，出現(xiàn)曠課賺錢影響學(xué)業(yè)的負面現(xiàn)象。
二、加強學(xué)風建設(shè)的建議
（一）強化思想政治教育及素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，激勵學(xué)生成才。
學(xué)風能反映學(xué)生的思想道德素質(zhì)。學(xué)風建設(shè)活動中，學(xué)生的思想政治教育工作尤其重要，可以結(jié)合愛國主義教育，弘揚百色起義革命精神，分階段、有目的、有步驟地開展思想政治教育工作，從根本上解決藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力問題。此外，學(xué)風教育在新生的入學(xué)教育即可展開，一年級新生的學(xué)習(xí)目標和理想要盡早確定。只有這樣，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)原動力才能保障，學(xué)生才會有明確奮斗的目標與方向。同時，思想政治工作必須結(jié)合學(xué)生的思想實際，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做好大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，完善課程體系，制定合理的考核制度。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革對各個藝術(shù)類專業(yè)的課程體系都提出了新的要求。因此，在藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)當突出能力模塊設(shè)置，設(shè)置能力模塊有利于以能力統(tǒng)籌課程，滿足學(xué)生的實際需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而文化必修課教學(xué)方法的更新，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也有著重要作用。此外，還應(yīng)制定合理的考核制度，打破藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)的“操作式”或“專題設(shè)計”的考核形式，加強對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的考核要求，從而促成良好學(xué)風。
（三）抓好校園文化建設(shè)，打造特色公共藝術(shù)教育課程體系，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
建設(shè)良好的校園文化對優(yōu)良學(xué)風的形成有著不可或缺的作用，各類豐富多彩的校園文化活動直接影響著每個學(xué)生的身心健康。筆者認為，依托百色學(xué)院辦學(xué)的資源優(yōu)勢，開發(fā)有地域民族文化藝術(shù)特色的公共藝術(shù)教育課程體系，凝練形成富有民族與地域特色的公共藝術(shù)課程群，在此基礎(chǔ)上打造有特色的校園文化，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如基于“全國紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地”，結(jié)合專業(yè)特點以地方民族文化或者紅色革命為主題，開展唱紅歌、舉辦紅色主題繪畫作品展等各類形式多樣的校園活動，將極大地激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，這些做法也能促進優(yōu)良學(xué)風的形成。
作者：楊帆 單位：百色學(xué)院藝術(shù)系
1大類培養(yǎng)概況
信息學(xué)院設(shè)有6個本科專業(yè)，分別為計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)（以下簡稱為計算機、軟工、數(shù)媒、電信、通信、物聯(lián)網(wǎng)），從2013年秋季開始，以上6個專業(yè)全部按照電子信息大類招生，實際招收488人（含1人當兵保留學(xué)籍），編為16個行政班。本科生入學(xué)時不分專業(yè)，實行“1＋3”培養(yǎng)模式，即大一施行大類課程培養(yǎng)，大一結(jié)束后可根據(jù)自身的發(fā)展目標、興趣特長和學(xué)習(xí)成績，在專業(yè)大類中重新選擇專業(yè)，并完成后面3年的專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)院為每一個或兩個行政班配備一位班主任。大二專業(yè)分流后，取消原有的行政班級，宿舍保持不變，將同專業(yè)的學(xué)生重新編成專業(yè)班級進行管理，同時重新調(diào)配專業(yè)教師擔任班主任。全年級配備一位思政輔導(dǎo)員，全程負責思想政治工作、學(xué)生的日常教育和管理工作。
2大類培養(yǎng)模式下學(xué)風建設(shè)存在的問題
2．1從大類的課程
設(shè)置來看，學(xué)生對專業(yè)的認同感喪失從培養(yǎng)方案到課程設(shè)置、教學(xué)管理，再到專業(yè)分流，學(xué)生對專業(yè)的概念比較模糊，對專業(yè)的認同感逐漸喪失，進而影響學(xué)風建設(shè)。
2．1．1大類專業(yè)培養(yǎng)方案不完善
大類招生及培養(yǎng)的目的是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)新的時代需要。在學(xué)生的培養(yǎng)方案里，除了校公選課，全是原來非大類招生時各專業(yè)的公共課，只不過是將已經(jīng)分開上的公共課放到一起上，大類的平臺課程成為原有課程的“大拼盤”或“大雜燴”，沒有體現(xiàn)大類或者通識的特征，使得專業(yè)既沒有大類特征，又無法體現(xiàn)專業(yè)特色，學(xué)生對專業(yè)的認同感漸失。
2．1．2專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置學(xué)生不滿意
為引導(dǎo)學(xué)生進行大類課程的學(xué)習(xí)，信息學(xué)院開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課，以信息基礎(chǔ)導(dǎo)論課這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，其以講座的形式出現(xiàn)。第一學(xué)期安排了6次，由各專業(yè)負責人講解本專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法及就業(yè)前景等，全年級在大的階梯教室統(tǒng)一上課。考慮到第一學(xué)期超級大班上課效果不理想，在第二學(xué)期調(diào)整上課模式，總共安排了11次講座（計劃每個專業(yè)2次，因為個別專業(yè)耽誤，實際安排11次），每個專業(yè)分別請校外、校內(nèi)專家各講一次。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選聽6次即可完成學(xué)分。據(jù)調(diào)查，對信息技術(shù)導(dǎo)論課的滿意程度，6．6％的學(xué)生認為非常滿意，22％認為比較滿意，48．9％認為一般滿意，14．9％認為不滿意，7．6％認為非常不滿意。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對導(dǎo)論課的滿意度并不高。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，原因主要是學(xué)生覺得每次導(dǎo)論課的講座都演變成每個專業(yè)拉生源的講壇，每個專業(yè)并沒有真正沉下心去精心設(shè)計導(dǎo)論課。而各個專業(yè)之間所講的內(nèi)容之前沒有溝通協(xié)調(diào)，所講內(nèi)容許多方面有重復(fù)，如此上法，學(xué)生必然對課程不感興趣了。不僅導(dǎo)論課如此，據(jù)調(diào)查，第一學(xué)年電子信息大類基礎(chǔ)課對于未來本專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，9．2％的學(xué)生認為非常有幫助，22．1％認為比較有幫助，24．8％表示不知道，24．8％認為有點幫助，19％認為毫無幫助。由此可見，學(xué)生對大類的課程設(shè)置是不太滿意的，會在較大程度上影響學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。
2．1．3部分專業(yè)教師教學(xué)管理不到位
專業(yè)教師管理的不到位主要體現(xiàn)在“一畝三分地”的思維上，部分專業(yè)教師在教學(xué)上采取放羊式管理。一方面各專業(yè)希望在專業(yè)分流的時候得到又多又好的生源，另一方面部分專業(yè)教師甚至班主任采取放羊式的管理。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為許多教師主觀認為，現(xiàn)在班級的學(xué)生，自己拼命地教、認真地管，最后有可能會分流到其他專業(yè)，覺得這樣做“吃虧”了。專業(yè)教育缺少了專業(yè)教師的參與，必然會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的了解缺失，對專業(yè)的未來不甚清楚，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)認同感不強，學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
2．1．4專業(yè)分流方案不合理
信息學(xué)院按照“分數(shù)優(yōu)先、遵循志愿”的平行志愿原則進行專業(yè)分流。此專業(yè)分流方案以學(xué)生一年內(nèi)的學(xué)業(yè)成績（不含軍訓(xùn)、始業(yè)教育、形勢與政策課成績）作為分流的最主要依據(jù)，這樣做一方面以考試分數(shù)為準繩，公平公正，保證專業(yè)分流工作的平穩(wěn)有序。但另一方面也忽視了許多綜合素質(zhì)好、能力強，但專業(yè)課成績不是很好的學(xué)生的利益。這些學(xué)生在選專業(yè)的時候，由于學(xué)業(yè)成績比較低，往往是“被”選了專業(yè)，從而失去對專業(yè)的選擇權(quán)。在大二上學(xué)期期中后進行的調(diào)查顯示，從對現(xiàn)在的專業(yè)滿意程度方面來看，6．7％的學(xué)生認為非常不滿意，17．7％認為比較不滿意，44．8％認為基本滿意，23．4％認為比較滿意，7．4％認為非常滿意。非常不滿意、比較不滿意、基本滿意這幾類相加起來，其結(jié)果可以認定為“滿意度不夠高”。專業(yè)分流后學(xué)生對專業(yè)的滿意度并不高，對專業(yè)的認同感也就不強。不管是專業(yè)培養(yǎng)方案還是專業(yè)分流方案，都沒有得到學(xué)生的認可，在這種形勢之下，談學(xué)風建設(shè)必然有較大難度。
2．2從大類的學(xué)生管理來看
學(xué)生對專業(yè)班級歸屬感缺失據(jù)調(diào)查，專業(yè)分流后關(guān)于宿舍分配問題，70．6％的學(xué)生愿意住在原宿舍，11．9％希望按新班級重新分配集中住宿，17．5％覺得無所謂。在人際關(guān)系方面，44％的學(xué)生愿意與原來宿舍的同學(xué)交往多一點，37．3％希望與原來班級關(guān)系較好的同學(xué)交往，18．8％希望與新班級的同學(xué)交往。在專業(yè)分流后因班級學(xué)生重新組合導(dǎo)致班級凝聚力方面，54％的學(xué)生認為會導(dǎo)致凝聚力變差。鑒于大部分學(xué)生反對重新分配寢室，專業(yè)分流后信息學(xué)院沒有采取重新分配寢室。大類模式之下，仍伴有彈性學(xué)制、學(xué)分制、選課制的實行，造成同學(xué)不同寢、同寢不同班、同寢不同學(xué)。學(xué)生在原班級中都已有自己的社交圈，這些社交圈通常具有的很大慣性，造成學(xué)生很難融入到新建班級中去。因而，導(dǎo)致班級缺少凝聚力，班級概念十分淡化，很難開展集體活動。在新班集體，學(xué)生之間不熟悉，班級觀念淡漠，班級凝聚力差，班級歸屬感缺失。在這樣的班集體中，相對比較難建立學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流、互幫互助的學(xué)習(xí)風氣，給學(xué)風建設(shè)帶來較大的困難。
2．3從大類的學(xué)生自身來看
人生道路選擇的方向感迷失按大類招生雖然能給學(xué)生提供更多的專業(yè)選擇空間，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性，但仍有相當多的學(xué)生在自由自主的環(huán)境中迷失了自己，造成心境浮躁，走偏方向。在對上課情況的問卷調(diào)查中，有15．1％的學(xué)生上課認真聽講，基本能集中精神的占48．7％，經(jīng)常心不在焉的占33．6％，完全不聽的占2．6％。統(tǒng)計顯示，至少有1／3以上的學(xué)生對聽課的興趣并不高。之所以對聽課興趣很低，據(jù)了解，很大程度上在于沒有明確的人生規(guī)劃。在關(guān)于畢業(yè)后規(guī)劃的調(diào)查中，比例最高的是沒想好，達到36．4％，其次有12．6％選擇進入私企，13．8％選擇自主創(chuàng)業(yè)，11．5％希望進入國企，選擇進入外企、考公、出國的人比例最低。從以上結(jié)果可以看出來，對未來的人生規(guī)劃1／3以上的學(xué)生不知道未來會干什么，能干什么。在調(diào)查大學(xué)生“學(xué)習(xí)以外都做什么”時，17．9％的學(xué)生在玩游戲，13．7％在參加社團活動，5．1％在兼職，5．4％在戀愛，16．9％在睡覺，17．9％在看視頻，8．9％在網(wǎng)購，13．1％在運動，1．0％在做其他。從這一組數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生除了基本的學(xué)習(xí)之外，最多的學(xué)生是在玩游戲、在寢室睡覺或者在看電視，而這種狀態(tài)正好說明了在沒有明確的人生規(guī)劃面前，人生道路選擇的方向迷失。之所以出現(xiàn)這種迷茫的狀態(tài)，不是自己不想學(xué)，而是不知道如何學(xué)、從哪里開始學(xué)。
2．4從大類的分流結(jié)果來看
挫折感與壓力感交織挫折感與壓力感交織，主要是由專業(yè)分流后專業(yè)之間的“冷熱不均”引起的。差異性集中體現(xiàn)在專業(yè)兩極分化嚴重：專業(yè)之間的差距不僅停留在學(xué)生人數(shù)的差異，也反映在學(xué)生生源質(zhì)量的差異上。是專業(yè)分流后各專業(yè)的學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)，以及獲得獎學(xué)金人數(shù)的統(tǒng)計結(jié)果。3個專業(yè)在專業(yè)分流后，生源數(shù)量少、質(zhì)量差一個專業(yè)如果沒有優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)頭，其專業(yè)發(fā)展必然會受到影響，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、教師的教學(xué)熱情也都會受到影響。在現(xiàn)實中，在學(xué)生自己眼中，甚至在教師眼中，這是最差的一幫學(xué)生，其他選到自己滿意專業(yè)的學(xué)生，也會流露出對差生的蔑視。慢慢地易形成“某些專業(yè)是好班”和“某些專業(yè)是差班”的印象。人們都習(xí)慣在被鼓勵的環(huán)境下成長，但長此以往，對電信、通信、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)的學(xué)生來說自信心受到重大打擊，使許多學(xué)生產(chǎn)生挫折感，不利于學(xué)生成長成才。但與此同時，專業(yè)分流后，好學(xué)生集中的班級競爭壓力大，按照專業(yè)人數(shù)比例分配的獎學(xué)金、評優(yōu)等異常緊張，而且學(xué)生鍛煉機會也較少，自身發(fā)展受到限制。專業(yè)分流的規(guī)則是按照學(xué)業(yè)成績排名進行分流，易造成這樣嚴重的兩極分化。兩種極端都易使學(xué)風扭曲，這種不良的學(xué)風會傳染給其他學(xué)生，不利于班級管理和專業(yè)發(fā)展，更不利于學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)風建設(shè)。
3大類培養(yǎng)模式下學(xué)風建設(shè)的對策
要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，只有從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，建立促進學(xué)風建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的長效機制，這樣才能解決好在大類培養(yǎng)模式下高校學(xué)風建設(shè)問題。
3．1完善的始業(yè)教育是學(xué)風建設(shè)的先導(dǎo)
在大類培養(yǎng)模式之下，需要依據(jù)新形勢、新情況、新問題不斷調(diào)整完善始業(yè)教育。首先，始業(yè)教育中要加強專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。大類模式之下，不是弱化專業(yè)，更不是拋棄專業(yè)，恰恰相反，是要強調(diào)專業(yè)的重要性。強調(diào)專業(yè)的“專”，并不妨礙大類的“博”，“專”與“博”之間是辯證的統(tǒng)一，相輔相成。只有對專業(yè)有目標、有追求了，才不會有厭學(xué)情緒，才會端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才會真正樂意接受大類培養(yǎng)模式。專業(yè)思想教育不能局限于專業(yè)教師，可以請學(xué)長、校友等全方位聯(lián)動，形成合力。其次，始業(yè)教育中要強化職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生找準人生方向，激發(fā)人生動力。不僅如此，職業(yè)生涯的課程最好能前置，先入為主地安排此課程效果會更佳。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程相關(guān)理論，諸如帕森斯的人職匹配理論、霍蘭德的人格類型理論、舒伯的生涯發(fā)展論、金斯伯格的生涯發(fā)展階段理論，使大學(xué)生能全面地認識自己的個性、長處與不足，認識社會對人才的需求，從而制定自己的職業(yè)生涯目標，并自覺地將目標規(guī)劃轉(zhuǎn)化為行動，增強學(xué)習(xí)的目的性，使主體性意識明顯增強。通過理論的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在大類培養(yǎng)階段就明確專業(yè)方向或職業(yè)方向，結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的大類課程，培養(yǎng)自己的興趣點。
3．2合理的大類課程是學(xué)風建設(shè)的基礎(chǔ)
首先，完善專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)置，先入為主激發(fā)興趣。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對專業(yè)導(dǎo)論課的滿意度并不高，而這門課是大類的入門課，可以采取多種形式，多人講授。既可以請教師、專家講，也可以請優(yōu)秀的學(xué)生代表講。但是，每次都要有鮮明的主題，每次的主題也要能串起來，不能散落而雜亂無章，形成一個相對完整的課程體系，讓學(xué)生在大類模式下并不感到導(dǎo)論課的“散、亂”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有的放矢。其次，完善選修課的設(shè)置，提供豐富的課程選擇權(quán)，建立具有“大類”特色的選修制。在大類培養(yǎng)模式下，亟需建立起完整的實質(zhì)性的選修制，唯此才能在人才培養(yǎng)中達到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的目標，通識課程、大類課程并不能僅僅局限于幾門固定的課程，而應(yīng)開發(fā)出一整套課程體系，給予學(xué)生在較大范圍內(nèi)的自主選擇權(quán)，以便保持學(xué)生學(xué)習(xí)的共性與個性的統(tǒng)一，沒有選修制，通識課程和大類課程就會失去活的靈魂。再次，完善專業(yè)分流制度，形成良好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向作用。專業(yè)分流，作為按大類招生培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對于按大類培養(yǎng)模式一個集中反應(yīng)點，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要觀測點和調(diào)整點。如何進行科學(xué)的專業(yè)分流，學(xué)校在專業(yè)分流時，不應(yīng)只看重成績，而應(yīng)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，要把個人的社會實踐、各種獎項及在活動中的表現(xiàn)一并考慮。這樣既有利于公正、公平，又有利于學(xué)生向?qū)嵺`型人才發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生傾向于利用綜合測評的成績作為專業(yè)分流的依據(jù)，而非僅僅是學(xué)業(yè)成績。以綜合測評成績?yōu)橐罁?jù)，能完整地體現(xiàn)學(xué)生在大類模式下的學(xué)習(xí)概況，以此為依據(jù)，對學(xué)生的成長成才將起到良好的導(dǎo)向作用。
3．3有力的專業(yè)建設(shè)是學(xué)風建設(shè)的關(guān)鍵
專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的最終落腳點和歸宿，離開專業(yè)為依托的人才培養(yǎng)也將成為無源之水，因此，需要不斷強化專業(yè)建設(shè)。首先，要加強專業(yè)建設(shè)，深化專業(yè)教育。從信息學(xué)院來看，各個專業(yè)就業(yè)前景都不錯，沒有冷熱之別，但是專業(yè)自身建設(shè)的差別在一定程度上影響到了學(xué)生的最終選擇。每次上信息技術(shù)導(dǎo)論課，專業(yè)負責人往往會習(xí)慣性地宣傳本專業(yè)未來美好的前景，容易把導(dǎo)論課演變?yōu)閷I(yè)拉生源的宣講臺。實際上，通過調(diào)查，學(xué)生非常希望每位專業(yè)負責人詳細地講解本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，不僅希望知道每個專業(yè)畢業(yè)后能適合什么樣的工作，更希望知道每門課程要教會什么技術(shù)，要學(xué)生弄懂什么原理，學(xué)生通過什么樣的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)什么樣的能力。大類導(dǎo)論課正好可以成為專業(yè)教育的良好平臺，值得每個專業(yè)好好利用。其次，進一步創(chuàng)新教學(xué)方法。大類培養(yǎng)不是“散養(yǎng)”，更不是“放養(yǎng)”，而是需要一定程度上的“圈養(yǎng)”。在調(diào)查“何種方式能夠有效改善學(xué)風”時，有55％的學(xué)生認為“提高教師上課水平”能有效改善學(xué)風。正因如此，教師需要牢牢掌控教學(xué)主動權(quán)，將學(xué)生吸引到自己的“圈”內(nèi)，這需要教師采用啟發(fā)式、互動式、研究性教學(xué)方法，以教風帶動學(xué)風，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．4有效的導(dǎo)師制度是學(xué)風建設(shè)的重要抓手
信息學(xué)院對2014級新生仍采取大類培養(yǎng)，但從2014年新生開始在全校率先推行本科生導(dǎo)師制，采取“雙志愿，雙選擇”的原則。每位導(dǎo)師最多可以帶7名學(xué)生，導(dǎo)師和學(xué)生需要經(jīng)過雙向選擇，不能“拉郎配”。經(jīng)過導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇，最終簽約的學(xué)生為356人，占學(xué)生總數(shù)的86．2％，每個月學(xué)院定期組織導(dǎo)師新生面對面交流。雖然第一次在大類模式下嘗試導(dǎo)師制，沒有達到對學(xué)生100％的覆蓋，但考慮到大類分流專業(yè)之間可能出現(xiàn)的不平衡性，激發(fā)了每個專業(yè)的危機感，每個專業(yè)教師樂意通過擔任新生導(dǎo)師來影響新生，進而在專業(yè)分流時把優(yōu)秀生源吸引到自己的專業(yè)來。專業(yè)教師的積極參與，使導(dǎo)師制起到了良好的效果。專業(yè)教師身處教育教學(xué)第一線，對本專業(yè)的學(xué)科建設(shè)及發(fā)展最了解，易在專業(yè)方面幫助學(xué)生們答疑解惑，進行個別的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。導(dǎo)師制以因材施教調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標，旨在促進師生之間的溝通與交流，發(fā)揮教師在育人與專業(yè)輔導(dǎo)上的優(yōu)勢，建立師生互動的新型教學(xué)關(guān)系。在導(dǎo)師制這個平臺之下，圍繞著導(dǎo)師這個中心，結(jié)合導(dǎo)師自身的研究方向，形成一個一個的學(xué)習(xí)小組。在導(dǎo)師的組織之下，既可以線上答疑解惑，又可以線下實踐練習(xí)，形成線上與線下的學(xué)習(xí)互動，推動學(xué)風建設(shè)。
3．5健全的學(xué)生管理是學(xué)風建設(shè)的有力保障
實行思政輔導(dǎo)員＋班主任＋助理班主任（學(xué)長制）的三級學(xué)生管理模式，使思想教育與專業(yè)培養(yǎng)并行。輔導(dǎo)員主要負責學(xué)生的思想政治教育工作、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)和學(xué)生的日常管理工作。輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長的人生導(dǎo)師，重點解決學(xué)生人生道路選擇的方向感迷失問題。班主任一般由專業(yè)教師擔任，班主任可以從專業(yè)教師的角度解決學(xué)生對專業(yè)方向不明、認識不深的問題。專業(yè)教師擔任班主任，可以通過交流讓學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)的方法，還可以讓學(xué)生了解本專業(yè)的重點知識，提高學(xué)習(xí)效率。通過專業(yè)教師對學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)和班級重構(gòu)，重點解決學(xué)生對專業(yè)的認同感喪失和專業(yè)班級歸屬感缺失問題。而助理班主任（學(xué)長制）一般選由高年級品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔任，利用學(xué)長與學(xué)生之間的“朋輩效應(yīng)”，給大類培養(yǎng)模式下迷茫的學(xué)生以示范，發(fā)揮榜樣作用。學(xué)長制可以有效減少學(xué)生的逆反心理，通過高年級學(xué)生與低年級學(xué)生平等的交流，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)、思想、生活等多方面的“柔性管理”。助理班主任在學(xué)校、教師和學(xué)生之間架起了一座“上情下達，下情上傳”的橋梁，能夠較好地實現(xiàn)“上下溝通，左右交流”，已成為學(xué)校、輔導(dǎo)員和班主任在學(xué)生管理工作方面的重要組成部分。
4結(jié)語
隨著社會對復(fù)合型人才需求的不斷增加，大類培養(yǎng)成為探索高等教育改革的模式之一，在大類模式下學(xué)風建設(shè)的探索也顯得愈發(fā)重要。針對大類培養(yǎng)模式下學(xué)風建設(shè)存在的問題，從始業(yè)教育、課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、導(dǎo)師制、完善學(xué)生管理制度等方面加強建設(shè)，期望在此基礎(chǔ)上探索一條符合大類培養(yǎng)模式實際的學(xué)風建設(shè)的長效機制。
作者：潘中祥單位：浙江科技學(xué)院
一、建設(shè)和改革的方向
在提高普通民辦高校辦學(xué)質(zhì)量這一系統(tǒng)工程中，課程體系與課程內(nèi)容的改革無疑是一個核心的問題。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與課程平臺的建設(shè)對于人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。電子信息類的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革建設(shè)同樣對其他專業(yè)課程體系改革有著重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。本文依據(jù)應(yīng)用性本科院校人才培養(yǎng)的需求，針對電子信息類的四門專業(yè)基礎(chǔ)課，從課程體系建設(shè)的角度對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，理論課程與工程應(yīng)用相結(jié)合的具體方法進行了探討和研究?！峨娐贩治龌A(chǔ)》、《信號與系統(tǒng)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》四門課程是電子信息類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性強、公式定理多、計算量大等特點。而這四門課程內(nèi)容循序漸進，聯(lián)系緊密，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)意義更是重大。同時著眼于民辦普通高?！皯?yīng)用型、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)目標；充分考慮其生源情況，堅持“因材施教、突出實踐、個性發(fā)展”的方針；深入研究課程群之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；優(yōu)化和精簡教學(xué)內(nèi)容；強調(diào)理論課堂引入仿真軟件的教學(xué)手段；立體的、科學(xué)的開展電類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)和改革。
二、建設(shè)和改革的指導(dǎo)思想
1.課程體系突出“綜合化、應(yīng)用性”人才培養(yǎng)目標結(jié)合民辦普通高校的辦學(xué)實際，強調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論、工程實踐、運用現(xiàn)代化技術(shù)等方面得到全面鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生用綜合與整體性眼光解決工程技術(shù)問題的能力，塑造具有高素質(zhì)的“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”專門人才。
2.科學(xué)的、立體的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)要讓專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)改革取得成效，必須是系統(tǒng)和科學(xué)的。一方面對課程理論內(nèi)容進行優(yōu)化整合，與時俱進，做好教材建設(shè)；其次，結(jié)合計算機仿真軟件輔助教學(xué)，改善教學(xué)手段；另外，加強實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗，補充設(shè)計性實驗。在課程體系建設(shè)中，以“掌握原理”為準則，貫穿“加強實踐、提高興趣、培養(yǎng)技能、積極創(chuàng)新”的理念。
3.注重專業(yè)基礎(chǔ)課程間的內(nèi)在聯(lián)系體系內(nèi)課程建設(shè)應(yīng)盡量減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對授課內(nèi)容進行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關(guān)系，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和實踐計劃表。
三、建設(shè)和改革的主要內(nèi)容
1.課堂教學(xué)與工程應(yīng)用的有機結(jié)合根據(jù)電子信息類四門專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合三本院校生源的實際情況，突出“綜合化、應(yīng)用性”，將Matlab與《電路分析》和《信號與系統(tǒng)》；Multisim與《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》有機結(jié)合起來。在理論課的教學(xué)中引入Matlab軟件輔助分析電路問題讓理論教學(xué)變得直觀、易懂，是化解教學(xué)窘境的有效手段。通過Multisim仿真軟件來繪制電路，觀察電路的工作過程，讓學(xué)生一看就懂，一聽就會，突出重點的同時又解析了難點。利用仿真軟件進行輔助教學(xué)，即降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，又提高了其學(xué)習(xí)興趣，對理論課程教學(xué)效果的改善是顯而易見的。同時，對于應(yīng)用性本科院校，將仿真軟件引入課堂教學(xué)，還有更長遠的意義。通過軟件仿真，學(xué)生不僅對知識理解更深刻，掌握更牢固，應(yīng)用更熟練，并進一步加強了理論聯(lián)系實際的運用能力，縮短了傳統(tǒng)課程與相關(guān)實用技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的距離；對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展之路作了很好的鋪墊。
2.優(yōu)化整合，統(tǒng)一部署體系內(nèi)課程建設(shè)不能孤立單干、各自為政；應(yīng)減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對授課內(nèi)容進行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關(guān)系，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和實踐計劃表。在教材建設(shè)上，削枝強干，注重基本理論和知識性，合理定位內(nèi)容的廣度和深度；弱化復(fù)雜推導(dǎo)和深度計算，突出概念和原理，強調(diào)其在實際工程電路中的分析與運用；注重揭示課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和普遍規(guī)律，前呼后應(yīng)，渾然一體，力求構(gòu)建一個良好的教材體系。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重營造工程環(huán)境，加強集中實踐課程建設(shè)；以綜合性實驗為載體，實行跨課程的基礎(chǔ)理論應(yīng)用訓(xùn)練的和技能訓(xùn)練。有助于學(xué)生對所學(xué)知識的宏觀把握和深入理解，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
獨立學(xué)院經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)形成一批新的高等教育資源，在發(fā)展本科教育中發(fā)揮了重要的作用。但隨著獨立學(xué)院數(shù)量和規(guī)模的不斷擴大，同質(zhì)化現(xiàn)象日趨嚴重，人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置等方面的雷同和缺乏特色已成為制約獨立學(xué)院發(fā)展的主要原因。教育部《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》等相關(guān)文件出臺后，母體高校的“光環(huán)效應(yīng)”逐漸減退，獨立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)市場和社會需求，有效提高電子信息類專業(yè)工程應(yīng)用能力，眾多高校都在積極研究與探索。
針對民辦普通高等院校，課程體系改革的趨勢是向著“基礎(chǔ)化、綜合化、學(xué)研產(chǎn)一體化”發(fā)展，適應(yīng)市場的人才需求變化。“基礎(chǔ)化”就是強調(diào)設(shè)置最基本的理論知識課，講授基礎(chǔ)性最強的科學(xué)、技術(shù)和專業(yè)工程知識，訓(xùn)練作為電子信息類專業(yè)工程技術(shù)人員最基本的技能，這是當前電子信息類專業(yè)課程體系改革中的一個重要趨勢，也是應(yīng)對當前電子信息類工程技術(shù)高速發(fā)展和工程人才需求快速變化的有效途徑?！熬C合化”就是要求電子信息類專業(yè)教育應(yīng)加強交叉學(xué)科或多學(xué)科的教學(xué)，擴大人文、社會科學(xué)和管理科學(xué)的課程設(shè)置，以及加強綜合性的工程設(shè)計的理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練。高等工程教育培養(yǎng)的是未來的工程師，工程綜合是電子工程師工作最顯著的特征?！皩W(xué)研產(chǎn)一體化”是指應(yīng)建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的聯(lián)合體，面向科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和工業(yè)生產(chǎn)實際，調(diào)整課程設(shè)置，精簡教材內(nèi)容，改變課堂教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)手段。在專業(yè)課程體系改革的道路上，始終以“掌握原理”為準則，堅持貫穿“加強實踐、提高興趣、培養(yǎng)技能、積極創(chuàng)新”的理念，為電子信息類專業(yè)教育帶來新的生機。
作者：姚敏單位：武漢東湖學(xué)院
一、近年來藝術(shù)類專業(yè)在理工類高校的發(fā)展概況
2011年初，國務(wù)院學(xué)位委員會將一級學(xué)科藝術(shù)學(xué)確定為一個新的學(xué)科門類——“藝術(shù)學(xué)門類”。這不僅是對我國藝術(shù)學(xué)科發(fā)展成績的充分肯定，也緊密地呼應(yīng)了新時期社會發(fā)展的需要。但是，在這個過程中，也不可避免地存在著發(fā)展的困難與矛盾。一是理工類開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的側(cè)重點不一樣，大致可分為三種類型[2]：一類是著眼于辦專業(yè)的社會責任，同時兼顧學(xué)校的素質(zhì)教育；另一類則相反，著眼于學(xué)校素質(zhì)教育，同時兼顧辦學(xué)的社會責任；再有一類則著眼于學(xué)校的創(chuàng)收，兼顧辦學(xué)的社會責任和學(xué)校的素質(zhì)教育。因此學(xué)校在藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)、資金投入、師資隊伍建設(shè)、科研平臺搭建、學(xué)生管理等方面各有側(cè)重，人才培養(yǎng)參差不齊。比如第一種類型的，其定位于專業(yè)辦學(xué)，就會把藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)和其他理工類專業(yè)等同對待，容易辦出特色，其他就未必了。二是自身專業(yè)特點突出。藝術(shù)類專業(yè)是一個較為特殊的專業(yè)門類，這一門類的學(xué)生個性特征突出，而理工類院校中的藝術(shù)類專業(yè)，其特點更為明顯，問題也更為棘手，特別是學(xué)生的學(xué)風建設(shè)方面。在經(jīng)過一階段的升溫后，理工類高校里面的藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展面臨的問題越來越明顯，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、招生就業(yè)等方面陷入一定的發(fā)展困境，各高校開始紛紛采取相應(yīng)的措施，減少招生，壓縮規(guī)模，“藝考熱”有所回落。
二、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點及學(xué)風建設(shè)困境
理工類高校藝術(shù)類大學(xué)生其專業(yè)情況較為特殊，生源背景復(fù)雜，他們具有更多的不同于一般專業(yè)的大學(xué)生的鮮明個性特征。這些特征是一把雙刃劍，一方面是彰顯專業(yè)特色的標志，另一方面又直接影響著大學(xué)學(xué)習(xí)和良好學(xué)風的形成，學(xué)風建設(shè)不容樂觀。
(一)重視專業(yè)技能，缺乏人文素養(yǎng)
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般接觸專業(yè)比較早，具有濃厚的專業(yè)興趣和專業(yè)情結(jié)，藝術(shù)情結(jié)濃厚，專業(yè)學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。相反的，受傳統(tǒng)的“重理輕文”思想的負面影響，藝術(shù)教育被視為邊緣學(xué)科，具備較高藝術(shù)天賦的且文化成績比較好的學(xué)生更不愿意報考藝術(shù)類別的專業(yè)，報考學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)文化課基礎(chǔ)都比較薄弱。另外，我國高考對藝術(shù)類學(xué)生的選拔對文化基礎(chǔ)要求也較低，無形之中加劇了藝術(shù)類大學(xué)生對文化素質(zhì)課不感興趣、文化知識缺乏等現(xiàn)象，自然而然的文化素養(yǎng)也不高。再者，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀對他們的人生觀、價值觀的形成也產(chǎn)生一定的影響[3]。這樣在學(xué)習(xí)生活中極易導(dǎo)致兩種極端的現(xiàn)象，一邊是專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍良好，另一邊則對專業(yè)課外的其他課程的學(xué)習(xí)消極對待，影響了正常的學(xué)習(xí)秩序。
(二)重視自我意識，缺乏集體觀念
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在人才培養(yǎng)上有別于其他專業(yè)，比較注重個人的自我設(shè)計與發(fā)展，上課方式靈活多樣，以小班為主。這一方面為藝術(shù)生進行藝術(shù)創(chuàng)造提供了有利條件，容易激發(fā)創(chuàng)作激情與靈感，培養(yǎng)了學(xué)生獨立能力和創(chuàng)造性思維。另一方面，這種過于追求自我、崇尚自我的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，也慢慢滋生了學(xué)生的一些不良思想行為，比如習(xí)慣于獨來獨往、不喜歡集體生活，習(xí)慣以自我為中心、集體主義觀念比較淡薄，個人主義意識濃于集體、大局意識，崇尚自我，缺乏團隊合作協(xié)同精神。在學(xué)習(xí)生活中，藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生非常渴望展現(xiàn)自我，希望自己能夠主宰自己，對于師長的教育引導(dǎo)缺乏耐心，聽不進去；對學(xué)校的管理規(guī)章制度比較反感，甚至有抵觸心理和叛逆行為，在教育管理上需要投入更大的精力。
(三)重視個性自由，缺乏組織紀律
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生以具有敏銳的捕捉能力、豐富的想象能力和濃厚的創(chuàng)新能力見長，個性越強，往往越具有藝術(shù)創(chuàng)造能力。長期的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和獨特的行為處事風格，使得這類學(xué)生的情感細膩、思想奔放，具有一定的理想主義和浪漫主義色彩。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生注重個人追求，在日常生活與學(xué)習(xí)中，喜歡張揚個性，熱衷于追求潮流和新事物，常常以時尚的引領(lǐng)者自居，奇特的服飾、造型往往深受他們青睞。同時，由于藝術(shù)類專業(yè)的授課方式比較多樣，有很多的戶外采風實踐，他們的學(xué)習(xí)生活相對自由寬松，這進一步加劇了他們?nèi)狈o律意識、紀律觀念淡薄、生活學(xué)習(xí)松弛懶散、對規(guī)章制度熟視無睹或逆反等現(xiàn)象。體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，就是染有遲到、曠課、早退等不良習(xí)慣，無視校規(guī)校紀，紀律意識較為薄弱。
(四)重視功利主義，缺乏吃苦精神
現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，容易產(chǎn)生個人主義和自私思想。且藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)成本要遠高于其他專業(yè)，學(xué)習(xí)藝術(shù)類的學(xué)生家庭條件普遍較優(yōu)越，寬綽的生活習(xí)慣易滋生功利思想。從社會環(huán)境看，快速發(fā)展的市場經(jīng)濟給藝術(shù)帶來了急功近利、利益至上的負面效應(yīng)[4]：一是學(xué)?？紤]經(jīng)濟效益，不斷擴大藝術(shù)類專業(yè)招生，而人才培養(yǎng)卻沒有跟上；二是教師積極投入到各種社會活動中，投入相當一部分的時間和精力做兼職、搞創(chuàng)收，學(xué)生在無形當中受到了影響；三是學(xué)生禁不住誘惑，熱衷于兼職，低年級時便紛紛外出兼職掙錢。藝術(shù)類專業(yè)的特點，讓藝術(shù)類的學(xué)生帶有較強的功利主義思想，使他們注重追求個人實惠、名利，愛慕虛榮，不善于吃苦，學(xué)習(xí)上怕苦、工作上怕累、生活上怕窮，缺乏刻苦鉆研精神，淺嘗輒止。
三、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)風改進對策
隨著理工類高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模的擴大，科學(xué)把握藝術(shù)類學(xué)生的個性特征，探索一套適合藝術(shù)類學(xué)生的教育管理模式[5]，因材施教地開展思想教育，具有重要的現(xiàn)實意義。根據(jù)上述藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所具特點及存在的學(xué)風問題，學(xué)校應(yīng)把學(xué)風建設(shè)作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，狠抓學(xué)風建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(一)堅持德育教育為先，提升學(xué)生人文素養(yǎng)
學(xué)校要堅持立德樹人的教育方針，以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生的思想教育；充分發(fā)揮黨課在學(xué)生“三觀”教育中的主渠道作用；積極開展馬克思主義理論課和思想品德教育課的教學(xué)改革，提高學(xué)生對學(xué)風建設(shè)重要性的認識；加強網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和宣傳教育，參照國內(nèi)一些高校做法，在校園網(wǎng)開辟“學(xué)風建設(shè)專題”欄目，開展輿論宣傳與引導(dǎo)。通過一系列的德育教育，提升理工類、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點，開展符合藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展規(guī)律的形勢多樣的校園文化活動，也是美化、完善藝術(shù)類學(xué)生人格塑造的重要手段[6]。加強校園文化景觀建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，營造濃厚的校園文化氛圍。加強黨團組織建設(shè)和校園文化活動管理，培育與打造特色品牌活動，走精品化路線；規(guī)范學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告的組織開展，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽等科技創(chuàng)新活動，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。
(二)注重典型示范教育，提升學(xué)生集體意識
構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評價體系，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出，做實綜合測評活動，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，向先進模范學(xué)習(xí)；做好文明班級、先進團支部、文明宿舍創(chuàng)建活動及優(yōu)秀先進個人的評選工作，加大宣傳力度，通過交流會、報告會等方式，總結(jié)推廣經(jīng)驗，樹立典型，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍；加強大學(xué)生黨員的教育管理，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，從而開展有效的幫扶引導(dǎo)工作。通過充分發(fā)揮優(yōu)秀干部、優(yōu)秀黨員的典型示范作用，結(jié)合各類形式多樣的集體性校園文化活動，提升他們的全局觀念，進一步強化藝術(shù)類學(xué)生的集體主義意識和集體榮譽感。
(三)嚴肅學(xué)校校規(guī)校紀，弘揚優(yōu)良校風學(xué)風
緣于人情及各種人為因素而出現(xiàn)的對個別學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象處理的模糊不清，無形中加劇了學(xué)生的違紀違規(guī)現(xiàn)象，縱容了學(xué)生藐視制度約束性。對于這一群體，要加強制度建設(shè)，并把制度落到實處。要把學(xué)生的日常行為管理、考風建設(shè)與道德、誠信教育相結(jié)合，貫穿于學(xué)風建設(shè)的全過程，提高學(xué)生自律意識。特別是要加大對違規(guī)違紀現(xiàn)象的處理力度，對于考試作弊及無故曠課現(xiàn)象，要簡化處理環(huán)節(jié)，提高處理速度，從思想源頭上斷絕學(xué)生的僥幸念頭，讓規(guī)章制度真正發(fā)揮約束和規(guī)范的作用。
(四)深化教學(xué)體制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
改變目前高校普遍采用的時間緊、形式單一、內(nèi)容泛化、缺乏專業(yè)特色的入學(xué)教育方式，開展時間跨度大、內(nèi)容豐富全面、形式靈活多樣的新生入學(xué)教育活動[7]，扎實開展專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生樹立科學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)觀念。加強過程監(jiān)管，深入開展師德師風建設(shè)，強化導(dǎo)師制的落實制度，發(fā)揮導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)作用；加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革力度，完善人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。積極探索以學(xué)生為本的教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)管理，構(gòu)建面向?qū)W習(xí)產(chǎn)出的應(yīng)用期末考試、平時作業(yè)考核、學(xué)生自評與互評、教師評價、業(yè)界評價等各種方法的綜合教學(xué)評價體系。高校的責任在立德樹人，通過系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會需要的人才。學(xué)風建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校各個部門的職責。因此要加強對學(xué)風建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，實行學(xué)風建設(shè)責任制，把學(xué)風建設(shè)納入到單位及領(lǐng)導(dǎo)的考核體系中去；學(xué)生、團委、教務(wù)、宣傳等部門是學(xué)風建設(shè)的主要參與部門，各院系是學(xué)風建設(shè)的具體部署、組織實施與責任單位，各單位要明確職責、狠抓落實、形成黨政工團齊抓共管、職能部門具體負責、教職員工積極參與的全員育人的良好局面，使學(xué)風建設(shè)貫穿于學(xué)校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程。作為一個特殊的大學(xué)生群體，理工類高校更有責任著眼于人的全面發(fā)展需要，立足于藝術(shù)類學(xué)生的特點及存在的不足，加大學(xué)風建設(shè)的力度，為藝術(shù)類學(xué)生的成長成才創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，推進這一類專業(yè)在理工類高校中的良性、長足發(fā)展。
作者：蘇忠釗單位：廈門理工學(xué)院學(xué)校辦公室
一、卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)的重要意義
1、卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)是實現(xiàn)建設(shè)法學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑在當前的社會形勢下，傳統(tǒng)建設(shè)法學(xué)人才培養(yǎng)中學(xué)生實踐能力欠缺的弊端日益明顯，需要從人才培養(yǎng)模式的方向進行改革。創(chuàng)新實踐教學(xué)模式正是培養(yǎng)提高學(xué)生實踐能力的重要途徑。
2、卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力建設(shè)類本科法學(xué)實踐教學(xué)對于學(xué)生的工程實踐認知能力、交際能力法律運用能力、調(diào)研能力等實踐技能均會有較大程度的提升。另外，通過法學(xué)實踐教學(xué)，使得學(xué)生清楚理論知識學(xué)習(xí)的重點和難點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的明確和學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要的引導(dǎo)作用。
二、建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)面臨的問題
建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)對于人才培養(yǎng)具有積極的推動作用，但是在高等教育發(fā)展和社會需求對接的新形勢下，凸顯出了一些問題。
1、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐育人的意識弱化當前，我國很多法學(xué)院系相當多的教師和管理干部缺乏實踐育人的意識，對于建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐育人更是如此。相當部分教師對于建設(shè)類本科法學(xué)教師實踐停留在口頭上和會議中，或者完全為符合實踐教學(xué)文件要求，將工作流于形式，并未真正建立起實踐育人的觀念。
2、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐教學(xué)經(jīng)費不足教育部在2005年頒布的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，要求“大幅度增加實踐教學(xué)專項經(jīng)費，盡快改變實踐教學(xué)經(jīng)費嚴重不足的狀況”。我國高校實踐教學(xué)經(jīng)費總體就偏少，而作為法學(xué)和工程學(xué)科交叉的建設(shè)法學(xué)實踐經(jīng)費就更少，對于深化開展建設(shè)法學(xué)本科實踐教學(xué)負面影響較大。
3、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)體系不夠完善當前建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐形式真正納入教學(xué)環(huán)節(jié)的主要是教學(xué)實習(xí)。但是諸如法律診所、法律援助、社會調(diào)研、實地案例教學(xué)和普法宣傳等教學(xué)形式重視不夠，經(jīng)常性開展不足，持效機制不健全，對學(xué)生真正有教育作用的很少。此外，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)部缺乏溝通，沒有形成一個綜合性的實踐教學(xué)體系。
4、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐教學(xué)師資匱乏建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐對教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有深厚的法學(xué)理論知識，而且又要具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。高校具備這些綜合素質(zhì)和能力的教師相對不足。即使部分教師具備這些能力，但由于日常教學(xué)和科研任務(wù)的繁重，或者教師工作收益問題，也無法或者不情愿指導(dǎo)學(xué)生從事法學(xué)實踐活動。
5、建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)基地建立困難建設(shè)類高校校外實踐部門和個人基于安全、公司收益等因素往往對建設(shè)法學(xué)教學(xué)實踐予以拒絕或者附帶條件。整個社會沒有形成各單位協(xié)助學(xué)校育人的觀念和制度。當前很多建設(shè)法學(xué)本科教學(xué)實踐基地的建設(shè)都是依賴教師和學(xué)生的私人社會資源來實現(xiàn)。
三、卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)具體形式之創(chuàng)新
傳統(tǒng)建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)存在諸多困難，必須在卓越計劃視角下尋求突破，并在實踐教學(xué)的具體形式上予以創(chuàng)新。
1、專業(yè)實習(xí)的創(chuàng)新專業(yè)實習(xí)是卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)最差成熟的實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新專業(yè)實習(xí)，我們認為可以通過兩個途徑。第一要從頂層設(shè)計角度建立健全校園二級建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)制度。注重實踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量反饋。第二，采取靈活的實習(xí)形式，采取集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式。對多數(shù)學(xué)生強調(diào)要在學(xué)院建立的實習(xí)基地集中實習(xí)，對于部分學(xué)生特別是在實習(xí)單位有就業(yè)意向的學(xué)生可以允許其分散實習(xí)。
2、專業(yè)見習(xí)的創(chuàng)新卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)專業(yè)見習(xí)具有組織靈活、學(xué)生接觸面廣泛的優(yōu)勢，對于學(xué)生提前接觸建設(shè)工程法學(xué)實踐具有重要作用。我們認為，專業(yè)見習(xí)的創(chuàng)新也具有兩個途徑可以操作。第一是充分利用寒暑假集中組織學(xué)生進行建設(shè)法學(xué)專業(yè)見習(xí)活動。要求每個學(xué)生按照就近便利的原則，真正參與到假期的專業(yè)見習(xí)中來，加強見習(xí)報告的考核和獎勵。第二深化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和專業(yè)見習(xí)的結(jié)合。對于建設(shè)法學(xué)各門專業(yè)課程要結(jié)合實際在開學(xué)時、學(xué)期中和期末開展。
3、法律援助的創(chuàng)新法律援助是卓越計劃視角下培養(yǎng)建設(shè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力的很好的途徑。卓越計劃視角下法律援助的創(chuàng)新，我們認為要從援助對象、經(jīng)費和指導(dǎo)教師方面進行創(chuàng)新。在法律援助對象方面，要堅持校內(nèi)服務(wù)和校外服務(wù)相結(jié)合，以校外服務(wù)為主體的模式。學(xué)生在參與校外工程建設(shè)法律糾紛法律援助的同時，要針對學(xué)校內(nèi)部學(xué)生權(quán)益的保護進行法律援助，充分利用多渠道的法律援助方式。在經(jīng)費和指導(dǎo)教師方面給予從事法律援助的學(xué)生以大力的支持，從學(xué)校層面和學(xué)院層面設(shè)立專項經(jīng)費，建立法律援助指導(dǎo)教師庫，對學(xué)生的案件全程指導(dǎo)。
4、社會調(diào)查的創(chuàng)新卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)學(xué)生的社會調(diào)查，對于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，不斷增強學(xué)生的實踐能力有積極的作用。卓越計劃視角下加強社會調(diào)查的創(chuàng)新，我們認為要善于與專業(yè)教師的學(xué)術(shù)課題項目及校外機構(gòu)的專項研究充分結(jié)合。一方面使得建設(shè)法學(xué)學(xué)生的社會調(diào)查充分與專業(yè)教師的課題和項目結(jié)合，充分利用專業(yè)教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和項目的科研優(yōu)勢，不僅降低了教師科研的工作勞動強度和成本，也對學(xué)生接觸專業(yè)前沿知識具有重要的作用。另一方面，社會調(diào)查要與校外研究機構(gòu)的專項課題和項目結(jié)合，加強橫向聯(lián)系，在其他機構(gòu)的資助下獲得調(diào)研經(jīng)費。
5、庭審觀摩的創(chuàng)新庭審觀摩是卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)低年級學(xué)生認知法律運作的直觀方式。我們認為，庭審觀摩的創(chuàng)新要從案件類型多樣化、程序多元化等方面進行。庭審觀摩案件類型多元化，建設(shè)法學(xué)學(xué)生要觀摩建設(shè)工程刑事、民事、行政案件。庭審觀摩程序多元化，旁聽選擇不同的程序類型，如普通程序、簡易程序、二審程序等等。
作者：佟曾
一、農(nóng)科類高校優(yōu)勢學(xué)科分布現(xiàn)狀及特點
(一)與國家重點學(xué)科密切相關(guān)農(nóng)科類高校中26所高校擁有國家重點學(xué)科，共有一級學(xué)科國家重點學(xué)科16個、二級學(xué)科國家重點學(xué)科52個、國家重點(培育)學(xué)科22個[2]，后兩者在新的學(xué)科目錄中歸屬64個一級學(xué)科（各校合計）。從參評情況看，一級學(xué)科國家重點學(xué)科及二級學(xué)科國家重點學(xué)科全部參評，國家重點(培育)學(xué)科中有1個未參評，合計參評率99%。從評估結(jié)果看，一級學(xué)科國家重點學(xué)科全部進入“優(yōu)勢學(xué)科”行列，63個參評的含二級學(xué)科國家重點學(xué)科及國家重點(培育)學(xué)科的一級學(xué)科中48個進入“優(yōu)勢學(xué)科”行列，兩者合計占該類參評學(xué)科的81%，這說明國家重點學(xué)科建設(shè)成效顯著。從含有“優(yōu)勢學(xué)科”及國家重點學(xué)科的20所高?？?，各校中的“優(yōu)勢學(xué)科”大多數(shù)為一級學(xué)科國家重點學(xué)科及含二級學(xué)科國家重點學(xué)科、國家重點(培育)學(xué)科的一級學(xué)科（見表2），且各校中位次最好的學(xué)科均為一級學(xué)科國家重點學(xué)科及含二級學(xué)科國家重點學(xué)科、國家重點(培育)學(xué)科的一級學(xué)科，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)6個排名第一的學(xué)科均為一級學(xué)科國家重點學(xué)科，等等。這說明，農(nóng)科類高校中的“優(yōu)勢學(xué)科”與國家重點學(xué)科密切相關(guān)。
(二)主要為各校傳統(tǒng)學(xué)科從學(xué)科類別看，農(nóng)科類高校的“優(yōu)勢學(xué)科”分布于：理學(xué)門類的生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史（原農(nóng)學(xué)門類的農(nóng)業(yè)史并入）、生態(tài)學(xué)3個一級學(xué)科，工學(xué)門類的水利工程、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、食品科學(xué)與工程、風景園林學(xué)5個一級學(xué)科，農(nóng)學(xué)門類的作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護、畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)、草學(xué)9個一級學(xué)科，管理學(xué)門類的農(nóng)林經(jīng)濟管理、公共管理（原農(nóng)學(xué)門類的農(nóng)業(yè)資源經(jīng)濟與土地利用規(guī)劃并入）2個一級學(xué)科，共19個一級學(xué)科（見表3）。從表3可以看出，農(nóng)科類高校的“優(yōu)勢學(xué)科”主要為各校的傳統(tǒng)學(xué)科，且10所高校的“優(yōu)勢學(xué)科”僅為農(nóng)學(xué)門類的一級學(xué)科。這也說明，農(nóng)科類高校雖然普遍實現(xiàn)了從單科性大學(xué)到多科性大學(xué)的轉(zhuǎn)變，但其長期形成的學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)特色和服務(wù)面向仍很好地保持，在解決我國“三農(nóng)”問題中發(fā)揮著重要作用。
(三)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科進步明顯農(nóng)科類高校主要圍繞農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要開展科學(xué)研究。農(nóng)業(yè)科學(xué)在學(xué)科的分化和發(fā)展中，其絕大部分屬于農(nóng)業(yè)應(yīng)用（技術(shù)）學(xué)科，但也有側(cè)重于為發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)提供基本理論、原理和實驗方法的學(xué)科，如農(nóng)業(yè)生物學(xué)、農(nóng)業(yè)物理學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等，該類學(xué)科是發(fā)展農(nóng)業(yè)應(yīng)用（技術(shù)）學(xué)科的基礎(chǔ)，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科[3]?，F(xiàn)以“生物學(xué)”學(xué)科的參評情況分析農(nóng)科類高校農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展情況。從三輪全國學(xué)科評估的情況看，農(nóng)科類高校在第一輪學(xué)科評估中有6所高校參加了“生物學(xué)”的評估[4]，其中1所高校的“生物學(xué)”進入“優(yōu)勢學(xué)科”行列；在第二輪學(xué)科評估中有12所高校參加了“生物學(xué)”評估[5]，其中2所高校的“生物學(xué)”進入“優(yōu)勢學(xué)科”行列；在第三輪學(xué)科評估中，18所高校參加了“生物學(xué)”學(xué)科的評估，其中5所高校的“生物學(xué)”進入“優(yōu)勢學(xué)科”行列。這說明，農(nóng)科類高校已普遍重視農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，并取得了明顯進步。
二、農(nóng)科類高校優(yōu)勢學(xué)科分布特點的成因分析
優(yōu)勢學(xué)科的形成往往需要相當長的時間，且受到學(xué)科組織自身、外部環(huán)境多種因素的影響。筆者認為，我國農(nóng)科類高校“優(yōu)勢學(xué)科”分布呈現(xiàn)出以上特點，其主要原因可歸結(jié)于以下幾點：
(一)國家重點建設(shè)工程的推動農(nóng)科類高校“優(yōu)勢學(xué)科”呈現(xiàn)院校分層現(xiàn)象，固然與各校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)存在的差異有關(guān)，但國家實施的重點建設(shè)工程則是強化院校分層的重要因素。20世紀90年代以來，我國政府相繼實施的“211工程”、“985工程”等重點建設(shè)工程，為一批高水平大學(xué)及其學(xué)科建設(shè)提供了前所未有的發(fā)展契機。教育部直屬農(nóng)科類高校原本都處于該類高校“排頭兵”地位，全部進入了“211工程”或“985工程”大學(xué)行列，在國家強力財政支持下，其學(xué)科建設(shè)理應(yīng)取得更大的成效。同時，許多省市也都實施了有關(guān)高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程、重點學(xué)科建設(shè)項目等，在這些學(xué)科建設(shè)工程及項目中，教育部直屬高校同樣處于有利地位。如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護、獸醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟管理、現(xiàn)代園藝科學(xué)和農(nóng)業(yè)信息學(xué)8個學(xué)科（群）入選“江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程”一期項目，科學(xué)技術(shù)史、生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、草學(xué)和公共管理5個學(xué)科入選江蘇省“十二五”一級學(xué)科重點學(xué)科，獲得江蘇省政府的強力支持，這無疑對該校的學(xué)科建設(shè)具有推動作用。
(二)國家重點學(xué)科實力較強國家重點學(xué)科是國家根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求，擇優(yōu)確定并重點建設(shè)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展科學(xué)研究的重要基地。其建設(shè)的目的在于提升我國高等教育的創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)能力，進一步滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次創(chuàng)新人才的需求，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供高層次人才和智力支撐[6]。自20世紀80年代中期開始，我國共進行了三次國家重點學(xué)科評選工作，第三次評選工作是在2006年。由于國家重點學(xué)科是擇優(yōu)確定的，其立項建設(shè)具有一定的“門檻”，這就使得國家重點學(xué)科建設(shè)建立在較高的起點上。同時，國家有關(guān)部門在安排“211工程”、“985工程”、科研計劃和人才計劃等相關(guān)建設(shè)項目時，都與國家重點學(xué)科相結(jié)合，并給予支持和傾斜，等等。這一切都決定了國家重點學(xué)科在各高校中居于骨干和引領(lǐng)地位。
(三)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的延續(xù)任何高校都有自己的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)既是高校優(yōu)勢的根源，也是高校學(xué)科發(fā)展的寶貴財富。高校的學(xué)科建設(shè)必須依托自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，也只有在此基礎(chǔ)上才能謀求發(fā)展。我國農(nóng)科類高校是特定歷史條件下的產(chǎn)物，經(jīng)歷了依托農(nóng)業(yè)行業(yè)辦學(xué)、服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的發(fā)展道路，形成了優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)學(xué)科。20世紀末高等教育管理體制改革后，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展的需要，該類高校雖然普遍實現(xiàn)了從單科性大學(xué)到多科性大學(xué)的轉(zhuǎn)型，但它們不可能弱化或者拋棄已形成的學(xué)科優(yōu)勢，否則就會使學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生“失根”危機，使學(xué)校失去發(fā)展的“根基”和“主脈”以及賴以在國內(nèi)外建立聲望的基礎(chǔ)。這就決定了該類高校的優(yōu)勢學(xué)科大多是帶有農(nóng)業(yè)行業(yè)特色的學(xué)科。
(四)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究的重視農(nóng)業(yè)科學(xué)以有生命活動的生物為主要研究對象，因此，生物學(xué)是主要的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，其重大理論突破和高新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，必將對農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。20世紀80年代初，我國一些農(nóng)科類高校就敏感地意識到現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用將對農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科及農(nóng)科人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響，并依托傳統(tǒng)農(nóng)科優(yōu)勢鼓勵教師全面開展植物、動物和微生物領(lǐng)域的生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究。我國農(nóng)科類高校之所以生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科取得明顯進步，就是多年來大力開展基礎(chǔ)研究的結(jié)果。
三、農(nóng)科類高校進一步加強優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的建議
優(yōu)勢學(xué)科是一所大學(xué)的特色所在、核心競爭力所在。從大學(xué)發(fā)展的角度看，抓住了優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，就抓住了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。綜觀世界上地位上升很快的大學(xué)，都是在一兩個學(xué)科領(lǐng)域首先突破，形成自己的優(yōu)勢和特色，產(chǎn)生廣泛的社會影響，從而提升了學(xué)校的知名度。我國農(nóng)科類高校要想建成高水平大學(xué)或世界一流大學(xué)，就必須以高瞻遠矚的學(xué)科視野，加快優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
(一)優(yōu)化學(xué)科布局，突出特色和優(yōu)勢突出特色是學(xué)科建設(shè)的靈魂，形成優(yōu)勢是學(xué)CHINAAGRICULTURALEDUCATION科建設(shè)的生命線。以特色創(chuàng)優(yōu)勢，以優(yōu)勢促發(fā)展，是提升學(xué)科核心競爭力和建設(shè)世界一流學(xué)科的重要途徑。農(nóng)科類高校應(yīng)通過學(xué)科評估，了解每個學(xué)科發(fā)展的總體狀況、水平以及在國內(nèi)同類學(xué)科中所處的位置，特別是要對評估結(jié)果所反映的學(xué)科發(fā)展狀態(tài)的數(shù)據(jù)進行挖掘分析，認清各學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢與不足。對于已形成的學(xué)科特色和優(yōu)勢要進一步鞏固并發(fā)揚光大，而對于學(xué)科建設(shè)中存在的問題與不足要分析原因，從而明確下一步學(xué)科建設(shè)的方向和思路；應(yīng)進一步優(yōu)化學(xué)科布局，科學(xué)整合學(xué)科資源，強化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，突出形成學(xué)科特色，發(fā)展壯大學(xué)科優(yōu)勢，有序提升學(xué)科整體水平。
(二)組建優(yōu)勢學(xué)科群，加強學(xué)科交叉融合當今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越依賴于不同學(xué)科之間的交叉融合?！叭绻麤]有不同知識領(lǐng)域和技術(shù)之間的交叉融合，任何單一的領(lǐng)域或技術(shù)都不可能獨領(lǐng)風騷”[7]。學(xué)科群作為消解學(xué)科邊界局限性的一種組織設(shè)計，是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)向綜合化方向發(fā)展而形成的學(xué)科建設(shè)模式。通過構(gòu)筑學(xué)科群，促進學(xué)科的交叉與融合，有利于開闊研究人員學(xué)術(shù)視野，催生創(chuàng)造性成果，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。農(nóng)科類高校應(yīng)按照學(xué)科基礎(chǔ)相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源共享、優(yōu)勢互補的原則，組建優(yōu)勢學(xué)科群。通過加強多學(xué)科交叉融合，進一步提升優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)水平。特別是應(yīng)選擇與農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科進行重點建設(shè)，并加強它們之間的相互滲透與融合，使學(xué)校的一批基礎(chǔ)學(xué)科迅速崛起，成為支撐農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科發(fā)展和解決前沿應(yīng)用領(lǐng)域問題的基礎(chǔ)。
(三)大力推進協(xié)同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)科建設(shè)模式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多主體協(xié)同創(chuàng)新已日益成為大學(xué)科研的主流模式。農(nóng)科類高校應(yīng)主動加強與科研院所、企業(yè)及區(qū)域的聯(lián)系，通過開展深度合作，建立科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，在更大范圍內(nèi)整合資源，促進學(xué)科建設(shè)從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究能力的同步提升；應(yīng)按照“國家急需、世界一流”的要求，重點研究和解決我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性問題、共性技術(shù)問題，以培養(yǎng)一大批支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新型人才或領(lǐng)軍人物，不斷產(chǎn)生高水平原創(chuàng)性科技成果，在服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中培植學(xué)科優(yōu)勢和特色，打造學(xué)科核心競爭力。
作者：江惠云劉國瑜單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)
1中職類學(xué)校信息化建設(shè)的重要意義
在當今信息化社會，信息在我們的日常生活中無處不在，我們每天都會通過各種多媒體手段獲取大量的信息，信息已經(jīng)徹徹底底地成為了我們的精神食糧，不可或缺。如今QQ、微信、微博等已經(jīng)成為了人們互相聯(lián)絡(luò)的重要手段，QQ工作群已經(jīng)取代了電話，成為了很多單位重要的通知手段。朋友圈、微博也成為了人們交朋友和聯(lián)絡(luò)感情的好地方。大家都知道“有問題找度娘”，利用數(shù)據(jù)庫可以檢索各種論文，解決學(xué)術(shù)問題。因此，在這個全民都倡導(dǎo)信息化建設(shè)的社會，不會使用互聯(lián)網(wǎng)的人，就是當今社會的新型文盲。學(xué)校辦學(xué)的主要目的是教書育人，信息化建設(shè)自然要以教書育人為中心，要為教師和學(xué)生服務(wù)。中職學(xué)校的信息化建設(shè)，應(yīng)該堅持以教師和學(xué)生為本，提高全體教師的整體信息化素質(zhì)，增強學(xué)生對信息化的興趣。本文從信息化建設(shè)普遍存在的問題入手，和我校以人為本的信息化建設(shè)兩方面來剖析中職學(xué)校的信息化建設(shè)對策。
2中職類學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與普遍存在的問題
2.1計算機應(yīng)用已經(jīng)普及，每個學(xué)校都有自己的多媒體教室、機房，每個辦公室都有辦公電腦，并且都已經(jīng)開通互聯(lián)網(wǎng)，但信息工程建設(shè)滯后。據(jù)調(diào)查，目前中職院校的計算機僅僅用于上網(wǎng)和學(xué)校的局部管理，只是解決一些相對獨立的問題，計算機系統(tǒng)仍然處于封閉和靜止的狀態(tài)，系統(tǒng)的集成相差很遠，信息工程建設(shè)與其他行業(yè)相比有較大差距。搞得信息化建設(shè)成為了一種硬件投資，尤其在一些中職學(xué)校，考慮到學(xué)生自律性比較差，機房在平時都不向?qū)W生開放，利用率不高。
2.2信息化建設(shè)沒有從本校的實際需要出發(fā),缺乏符合本校實際需要的數(shù)據(jù)軟件，信息的采集、處理、利用等工作做的還很不夠，學(xué)校內(nèi)部的信息資源未能開發(fā)，沒有本校的數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)上有價值的數(shù)據(jù)寥寥無幾，整個計算機網(wǎng)絡(luò)就相當于空架子，未能發(fā)揮出應(yīng)有的效益，造成資源的極大浪費。
2.3對職業(yè)學(xué)校信息化的內(nèi)涵理解模糊。很多人包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把學(xué)校信息化看作是信息部門的事情，而忽視與整個學(xué)校的管理改革和應(yīng)用發(fā)展相結(jié)合，缺乏學(xué)校決策者、管理者和普通員工的共同參與配合。信息化涉及到學(xué)校的方方面面，不是單純的技術(shù)問題，它既包括管理體制、管理模式的變革，更包括人的思想觀念、思維方式的轉(zhuǎn)變。
2.4信息化建設(shè)水平有限，教師信息化建設(shè)水平整體偏低。
3中職類學(xué)校信息化建設(shè)的主要內(nèi)容
3.1信息化建設(shè)的第一步也是至關(guān)重要的一步就是建立一個穩(wěn)定、安全、高速的計算機網(wǎng)絡(luò)，這一步做不好，其后續(xù)的軟件應(yīng)用也就無從說起。我校現(xiàn)在不但建立起了穩(wěn)定、安全、高速的計算機網(wǎng)絡(luò)，還著手建立了無線網(wǎng)，并在不斷的完善中，滿足教師和學(xué)生隨時隨地上網(wǎng)查詢資料的需要。
3.2中職學(xué)校成員素質(zhì)的信息化。一方面，搞好教職工的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高職工的計算機應(yīng)用技能。二是通過科普宣傳，開展全員信息化教育，提高信息化意識。我校在假期期間經(jīng)常承擔全省中職學(xué)校教師的信息化培訓(xùn)任務(wù)，并鼓勵本校老師積極參與，利用業(yè)余時間提高信息化技能。為了提高老師的信息化技能，我校還鼓勵老師自主進行課件開發(fā)，并進行校內(nèi)評比，然后給予物質(zhì)獎勵。并且，我們還成立了課件開發(fā)中心，擴大開發(fā)團隊，協(xié)助全校老師開發(fā)教學(xué)課件，幫助全校老師提高信息化水平，豐富課堂內(nèi)容，使得原本枯燥的課堂變得生動、形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)得更好更快，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教師的信息化意識，提高學(xué)生的信息化興趣。我校還響應(yīng)號召，組織全校老師學(xué)習(xí)微課制作，并開展微課制作大賽，提高教師微課制作水平，將微課引進課堂。我校通過組織全校教師參加全省乃至全國的課件、說課和教學(xué)設(shè)計等競技比賽，增強教師的信息化意識，提高教師的信息化技能。培養(yǎng)學(xué)生參加信息化大賽，增強學(xué)生的競技意識，提高學(xué)生的動手能力，通過學(xué)校和老師對信息化的重視，加強學(xué)生的信息化意識，信息化技能，增強學(xué)習(xí)興趣。
3.3管理過程的信息化。我校積極調(diào)研學(xué)校老師和學(xué)生的需求，搜集整理學(xué)校有用的數(shù)據(jù)，不斷完善我校的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)校的教務(wù)管理、人事管理和資源管理等的統(tǒng)一化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化、信息化，方便教師和學(xué)生管理的工作。
3.4完善學(xué)校的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，搜集整理有用的數(shù)據(jù)資源和學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)資料的網(wǎng)絡(luò)化、集成化、共享化，方便教師和學(xué)生的隨時下載、使用，提高這些資料的利用率，最大限度的實現(xiàn)這些資料的價值。
4結(jié)束語
我校一直秉承著以人為本的辦學(xué)理念，始終從教師和學(xué)生的需求出發(fā)來推進學(xué)校的信息化建設(shè)，增強教師和學(xué)生的信息化意識，讓教師和學(xué)生參與進來，推動信息化建設(shè)的高速發(fā)展。當然，我校在信息化建設(shè)這條道路上還需要很大的努力，我們的信息化團隊還需要壯大，信息化技能還有待加強，還沒有實現(xiàn)全體師生對信息化的重視，信息化的數(shù)據(jù)整理也需要一個過程。我校還在不斷的摸索和改進的路上，希望中職學(xué)校的同仁們，共同分享成功的經(jīng)驗，實現(xiàn)信息化建設(shè)的高速發(fā)展。
作者:趙冰 單位:齊齊哈爾鐵路工程學(xué)校
一、構(gòu)建新的土建類群專業(yè)實踐體系建設(shè)
由于建筑行業(yè)有著嚴格的行業(yè)準入制度，要想成為優(yōu)秀的應(yīng)用人才，必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格?？梢栽诘谄邆€學(xué)期，通過講座、模擬考試等方式進行建筑師、結(jié)構(gòu)師、建造師和造價師等執(zhí)業(yè)資格考試訓(xùn)練，為將來順利獲取執(zhí)業(yè)資格打下堅實基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的土建類群專業(yè)實踐教學(xué)體系中融入社會調(diào)查、工程實訓(xùn)和注冊資格考試實訓(xùn)這幾項內(nèi)容后，新構(gòu)建的實踐體系對于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標必將起到強有力的保障作用。
二、加強各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系
土建類群專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項目較多，不同環(huán)節(jié)之間的教學(xué)目標雖然存在不同，但是總體的目標卻是一致的，而且諸多的實踐環(huán)節(jié)的知識體系存在有機聯(lián)系，因而很多環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、實踐方式的確定和考核方式的確定等方面可以進行有機結(jié)合，實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的一體化。以《施工技術(shù)》、《施工組織與管理》和《工程估價》這三門課程為例，這三門課程的實踐環(huán)節(jié)有施工生產(chǎn)實習(xí)和各自對應(yīng)的課程設(shè)計。以前的方式是：先在學(xué)校完成各自的課程設(shè)計（課程設(shè)計選用的圖紙各不一樣），再進入實習(xí)工地。學(xué)生進行這幾項實踐環(huán)節(jié)之后，對于工程施工方案的確定、施工組織設(shè)計的編制、工程造價的確定以及現(xiàn)場的管理這幾個方面的知識是零散的，不系統(tǒng)的。如果這幾門課程的實踐環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機結(jié)合，如：先讓學(xué)生進入實習(xí)工地，按照實習(xí)要求完成任務(wù)，回到學(xué)校后，以各個學(xué)生所在實習(xí)工地的工程為背景，先后進行工程造價的確定、確定施工方案、編制施工組織設(shè)計文件等課程設(shè)計，結(jié)合施工現(xiàn)場已經(jīng)實施的施工組織設(shè)計方案和預(yù)算文件等進行對比，分析各自的優(yōu)劣。這種方式不僅將這幾門課程的知識體系有機貫穿起來，而且使學(xué)生比較完整地掌握了施工過程中的技術(shù)、組織和造價控制等過程，提升學(xué)生對于知識的綜合應(yīng)用能力和實際工作能力。另外一方面，這種方式也彌補了校內(nèi)實踐“紙上談兵”的缺陷，將校內(nèi)實踐與校外實踐、現(xiàn)場實踐結(jié)合起來。從考核方式上來講，除了考評學(xué)生上交的實踐成果外，還可以針對這幾項環(huán)節(jié)舉行綜合答辯，更全面地考查學(xué)生是否達到將“知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α钡目己四繕恕＜訌姼鲗嵺`環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵在于各負責人在制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案時，能夠相互溝通、相互協(xié)調(diào)配合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、先后順序的確定等方面實現(xiàn)一體化設(shè)計。
三、變革畢業(yè)設(shè)計模式
畢業(yè)設(shè)計是本科生的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在工程實踐中，應(yīng)用能力除了需要扎實的專業(yè)知識外，很大程度上更體現(xiàn)在團隊合作精神和良好的溝通能力上，同時，工程實踐也需要學(xué)科之間的交融。當前高校土建類群的畢業(yè)設(shè)計，強調(diào)的是學(xué)生達到的技術(shù)深度和獨立完成工作的能力，因而各專業(yè)大多是以工程建設(shè)某一階段需要掌握的知識點為主題確定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，由學(xué)生各自獨立完成。這種模式?jīng)]有將工程建設(shè)的全過程體現(xiàn)出來，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新的畢業(yè)設(shè)計模式可以采用以下幾種：
（1）跨專業(yè)團隊組合這種模式可以將土建類群的兩個或兩個以上的專業(yè)組合起來，如建筑學(xué)專業(yè)和土木工程專業(yè)組合，要求組團的學(xué)生完成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，這種方式使得建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在做建筑設(shè)計時，必須考慮到結(jié)構(gòu)的可行性、安全性和可靠性，同時也使得土木工程專業(yè)的學(xué)生在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計時，注意與建筑設(shè)計人員的充分交流和溝通。也可以讓建筑學(xué)、土木工程和工程管理、工程造價等多個專業(yè)進行組隊，完成工程項目從可行性行研究、項目策劃、建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計到確定施工方案、編制施工組織設(shè)計、工程造價控制等一系列工作。
（2）專業(yè)內(nèi)部組隊以工程造價專業(yè)為例，將參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生劃分為3-5人一組，給定一個項目，要求學(xué)生完成在不同階段如決策和設(shè)計階段、項目承發(fā)包階段、施工階段和竣工決算的工程計價，通過一個案例，學(xué)生就可了解工程項目完整的計價過程，掌握各階段計價的方法和重點。需要注意的是，這種組隊的模式一定既要有分工，也要有合作，既要培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，也要鍛煉團隊協(xié)作精神。這就要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配上注意到不同專業(yè)學(xué)生的特點有所側(cè)重，在管理上要多下功夫，使得團隊成員的積極性得到充分發(fā)揮。
四、結(jié)語
除了以上三點之外，加強校外實踐基地建設(shè)、實現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)、深化校企合作都是實踐體系建設(shè)不可或缺的組成部分。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型趨勢下，土建類群專業(yè)要想在這一輪變革中獲得成功，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，實踐體系的建設(shè)尤為關(guān)鍵。一定要在“應(yīng)用”中培養(yǎng)核心能力，在“實踐”中提升綜合能力，切實解決土建類群專業(yè)學(xué)生只會“紙上談兵”、“有知識、沒能力”等通病，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、行業(yè)需要的復(fù)合型高級人才。
作者:劉云單位:湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院
1學(xué)風建設(shè)的重要性
學(xué)風建設(shè)，簡單地說就是讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風氣，讓藝術(shù)類學(xué)生學(xué)會做一個有規(guī)矩、有禮貌、有教養(yǎng)的人，做事之前學(xué)會做人，因此學(xué)風建設(shè)是非常重要的。學(xué)生作為學(xué)風建設(shè)的主體，學(xué)風的好壞就直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、學(xué)習(xí)毅力是否持久、同學(xué)之間是否能和諧相處做到互幫互學(xué)、學(xué)習(xí)求知欲和競爭意識是否強烈等方面。
2藝術(shù)類學(xué)生的特點和不足
2.1藝術(shù)類學(xué)生思想比較活躍，富有創(chuàng)造性，有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)，普遍存在理想與信念的淡薄。熱愛專業(yè)但很少關(guān)心時事；他們熱衷于自我設(shè)計、自我發(fā)展和為藝術(shù)而藝術(shù)，從而導(dǎo)致其理想觀念淡薄，世界觀、人生觀和價值觀易偏離正確軌道。
2.2在大學(xué)的教學(xué)過程中，專業(yè)技能學(xué)習(xí)的比重比文化課要高，藝術(shù)類學(xué)生會把更多的時間投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，加之大部分藝術(shù)類學(xué)生的文化課成績原本就較差，這就使得他們對文化課學(xué)習(xí)的興趣更加不濃，文化素質(zhì)普遍較差。
2.3追求自由，組織紀律性弱，藝術(shù)類學(xué)生由于注重個人追求、注重自我設(shè)計、自我發(fā)展，加之專業(yè)授課方式的個別化，學(xué)習(xí)方式單一化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果的個性化，生活環(huán)境安逸化，這些相對寬松的負面影響，造成藝術(shù)類學(xué)生自身約束力差，追求自由，因而較普遍的存在著紀律觀念淡薄、生活作風懶散、學(xué)習(xí)紀律松弛等現(xiàn)象，隨意遲到早退、不注意公共衛(wèi)生、在教學(xué)場區(qū)衣著不規(guī)范等問題常有發(fā)生，他們追求輕松安逸的校園生活，學(xué)習(xí)上吃不了苦、工作上怕累、生活上總是鋪張浪費，一味貪圖安逸、追求豪奢、愛慕虛榮。
2.4自我為中心，集體意識淡薄，藝術(shù)類學(xué)生注重自我，喜歡一切從個人實際出發(fā)，從個人才能發(fā)揮、個人利益的獲得、個人價值的實現(xiàn)等方面考慮問題，進而滋生出以自我為中心的思想，雖然培養(yǎng)了自立能力，但是卻導(dǎo)致了個人主義，集體觀念淡薄，團隊合作精神差，缺乏全局、大局意識，對集體活動缺乏熱情等，一味的做自己的事而不管不問與自己無關(guān)的事。
2.5藝術(shù)專業(yè)采用小班授課，或單獨授課方式，教師和學(xué)生的關(guān)系較其他專業(yè)的師生更為密切，專業(yè)教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個人風格、為人處事等將直接影響找學(xué)生的思想品質(zhì)的形成，教師不健康的價值觀，對學(xué)生價值觀的行程也將產(chǎn)生負面的影響。當前高校的藝術(shù)類專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)藝術(shù)教育，過分注重技藝化，忽略藝術(shù)教育的人文價值和內(nèi)涵，不利于人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，完善教育制度和管理手段，加強對藝術(shù)類大學(xué)生思想品德的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其成為社會主義文化事業(yè)建設(shè)的中堅力量，就成為教育工作者義不容辭的責任。
3培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的良好學(xué)風
首先，要抓好入學(xué)教育，及時幫助學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)與中學(xué)的生活方式及學(xué)習(xí)方式完全是兩個樣子，對此，他們還不完全了解，因此，會產(chǎn)生很多問題。實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的好辦法是引導(dǎo)學(xué)生積極參加入學(xué)教育，將專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等都詳盡地介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)媪私膺@些情況，有助于今后的工作開展。加強素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想、激勵學(xué)生成才。學(xué)風是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反應(yīng)，加強學(xué)風建設(shè)，首先要從根本抓起，根基不打牢，想做好后面的工作就很困難，所以特別是要加強對大一新生的入學(xué)教育尤其是學(xué)風教育，幫助新生盡快確定遠大理想和奮斗目標，為大學(xué)學(xué)習(xí)提供強大的源動力。獎勵優(yōu)秀的學(xué)風建設(shè)份子。在學(xué)風建設(shè)上，學(xué)校要嘉獎一些表現(xiàn)突出的集體和個人，使他成為大家的好榜樣，并向其方向努力。也要特別鼓勵一些有進步的學(xué)生，讓他們有更大的努力的動力。在班級里也要是如此，班里出臺一些獎勵措施，來嘉獎那些表現(xiàn)突出的個人。這樣就更加使學(xué)生注重學(xué)風建設(shè)。此外，更關(guān)鍵的問題是學(xué)校要重視，領(lǐng)導(dǎo)要把學(xué)風建設(shè)問題擺到議事日程，成立專門小組。不要只喊口號。要踏踏實實地把學(xué)風建設(shè)常備不懈地抓下去。只有這樣一個良好的學(xué)風才能逐漸呈現(xiàn)在每一校園。
作者:雷鳴單位:沈陽音樂學(xué)院
一、管理類專業(yè)的學(xué)風建設(shè)現(xiàn)狀及形成原因
1.學(xué)習(xí)動機較純正，專業(yè)思想不穩(wěn)固由于大學(xué)教育的特殊性和學(xué)生對就業(yè)局勢的粗略感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較為純正，但因?qū)W生所學(xué)專業(yè)多有其父母選擇，并非出于學(xué)生自己的意愿，因此學(xué)生入校后對所學(xué)專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不夠穩(wěn)固。雖然學(xué)院在學(xué)生入學(xué)后就開始積極進行專業(yè)教育，但專業(yè)思想穩(wěn)固不是一蹴而就，所以這部分學(xué)生往往沒有較強的求知欲望，不能夠積極主動地按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)習(xí)目的模糊迷茫，這些大學(xué)生學(xué)習(xí)風氣較為渙散，會在一定程度上影響了學(xué)風建設(shè)。
2.學(xué)習(xí)目標較明確，學(xué)業(yè)規(guī)劃不系統(tǒng)大學(xué)是專業(yè)教育，也是大學(xué)生走入社會必經(jīng)的職業(yè)教育。雖然文科專業(yè)學(xué)生就業(yè)時專業(yè)限制較少，但總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)目標較為明確，短期目標一般為通過努力期末考試取得好成績長期目標則為大學(xué)期間通過英語四六級考試，考取計算機、健康管理類專業(yè)等相關(guān)等級證書。大學(xué)生是一個特殊的社會群體，年輕有朝氣，但社會經(jīng)驗不足，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想脫節(jié)，自我發(fā)展計劃與社會發(fā)展需要不符等現(xiàn)象。雖然學(xué)校開有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但學(xué)生不夠重視，認為職業(yè)規(guī)劃與他們在校生相距甚遠，在學(xué)業(yè)規(guī)劃上多存在隨波逐流的現(xiàn)象。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，自我約束能力差經(jīng)過調(diào)研和座談發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有強烈的學(xué)習(xí)欲望。但長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使他們習(xí)慣了學(xué)校、老師和父母約束下的被動學(xué)習(xí)，進入大學(xué)突然面對較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和時間顯得無所適從、漫無目的，進而表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)的意識不足和能力缺乏，自我約束能力差。如因惰性等因素干擾用在學(xué)習(xí)上的時間不夠多，只學(xué)自己認為有用的、感興趣的學(xué)科，上網(wǎng)、參加活動等占據(jù)大多數(shù)課余時間，上課時個別學(xué)生有玩手機、睡覺、看課外書的現(xiàn)象，更有甚者因過度追求玩樂而無法完成學(xué)業(yè)。
4.學(xué)習(xí)主動性較強，學(xué)習(xí)方法不靈活在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍意識到學(xué)習(xí)的重要性，有較強的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生總體能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個別學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)階段被監(jiān)管的學(xué)習(xí)模式，在相對寬松自主的大學(xué)生活里，在沒有老師督促的情況下更容易放松自己，缺乏自我控制和自我管理意識，在考試的壓力下能夠積極復(fù)習(xí)，但平時學(xué)習(xí)的主動性較差。由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法與高中有所不同，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績不理想等現(xiàn)象。與考試課相比，學(xué)生則較為輕視考查課，而不能從自身發(fā)展的角度認真學(xué)習(xí)考查課內(nèi)容。
二、加強管理類專業(yè)學(xué)風建設(shè)工作的對策
1.加強專業(yè)教育，穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想加強學(xué)生專業(yè)思想教育是促進學(xué)風建設(shè)的必要手段。專業(yè)思想穩(wěn)固有利于優(yōu)良學(xué)風的形成。新生入學(xué)教育是學(xué)風建設(shè)的關(guān)鍵時期，在這個時期要以專業(yè)教育為核心，培養(yǎng)他們對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。把專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，經(jīng)常組織專家、教授、名師報告會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，使學(xué)生把握社會生活對專業(yè)的需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，熱愛所學(xué)專業(yè),同時提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的影響力，通過言傳身教加強對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和自律性、自制力等方面的培養(yǎng)。穩(wěn)定的專業(yè)思想以使學(xué)生在學(xué)分制背景下的自由度受到相對限制，促進學(xué)生健康成長。
2.加強職業(yè)相關(guān)教育,使學(xué)生注重學(xué)業(yè)規(guī)劃大學(xué)的專業(yè)教育與學(xué)生的未來就業(yè)息息相關(guān)。用人單位在注重學(xué)生專業(yè)理論知識的同時也關(guān)注畢業(yè)生的整體能力素質(zhì)，尤其注重學(xué)生的可遷移技能。但學(xué)生在校期間往往只重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，滿足于教材和課堂知識，忽視動手能力和其它素質(zhì)的鍛煉和提高，平時很少看課外書籍和參加社會實踐，缺乏勇于思考、勇于創(chuàng)新的精神，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，是未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)風建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生為自己做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，協(xié)助學(xué)校開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)大學(xué)生從半強迫性質(zhì)的“要我學(xué)”到自覺自愿的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展”向“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，成為自己人生的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。
3.加強榜樣引領(lǐng)，促進學(xué)生自我教育學(xué)風建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。完善合理的導(dǎo)學(xué)模式在學(xué)風建設(shè)中發(fā)揮重要作用，也能夠使學(xué)分制發(fā)揮更好的人才培養(yǎng)作用。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的雙重導(dǎo)學(xué)體系無法完全滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。大學(xué)生在自我發(fā)展過程中遇到對自身發(fā)展規(guī)劃迷茫等問題時，除了愿意接受老師的教育和引導(dǎo)外，同樣也愿意接受優(yōu)秀學(xué)生行為和事跡的榜樣引領(lǐng)，因此優(yōu)秀學(xué)生可以作為教學(xué)老師和輔導(dǎo)員老師在學(xué)風建設(shè)上的紐帶，用自己的先進事跡教育引導(dǎo)其它同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標，促進學(xué)生自我教育、自我管理，承擔起相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，協(xié)助學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風，從而使導(dǎo)學(xué)體系更加完整化。
作者：劉宇杰單位：遼寧醫(yī)學(xué)院
1建設(shè)鄉(xiāng)村旅游人才培訓(xùn)基地的必要性
1.1鄉(xiāng)村旅游發(fā)展亟需提高旅游人才的素質(zhì)及水平
這些問題歸根到底都與缺乏一支高素質(zhì)、高水平的鄉(xiāng)村旅游人才隊伍有著密切關(guān)系。隨著鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展，需要一大批旅游專業(yè)人才，包括鄉(xiāng)村旅游管理人才、鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營人才、鄉(xiāng)村旅游服務(wù)人才等。在鄉(xiāng)村旅游剛起步時，從業(yè)者大多是未經(jīng)培訓(xùn)或只經(jīng)過簡單培訓(xùn)的村民。為適應(yīng)鄉(xiāng)村旅游的快速發(fā)展，適應(yīng)《旅游法》頒布后的有關(guān)強制性要求，有必要通過培訓(xùn)逐步培養(yǎng)出懂經(jīng)營、能管理、會服務(wù)的鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員。
1.2《旅游法》的實施與旅游市場的進一步規(guī)范
需要具有法制意識的鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營者鄉(xiāng)村旅游是以當?shù)剞r(nóng)戶為經(jīng)營主體，以農(nóng)民所擁有的土地、庭院、經(jīng)濟作物和地方民俗民族文化等資源為特色，以為游客服務(wù)為經(jīng)營手段的農(nóng)村家庭經(jīng)營方式。大部分經(jīng)營者都是旅游目的地的農(nóng)民，還有一部分是處于貧困線上的農(nóng)民，如西部大部分少數(shù)民族地區(qū)、文化水平較低、致富無門的農(nóng)村婦女等等。由于大部分農(nóng)民受教育的程度有限，導(dǎo)致他們法制意識淡薄，環(huán)保意識較落后，進一步表現(xiàn)在旅游區(qū)的衛(wèi)生狀況不盡如人意，安全設(shè)施存在較多隱患。這樣的現(xiàn)狀不僅使旅游區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生狀況日趨惡化，影響了游客的興致，同時制約了鄉(xiāng)村旅游的進一步發(fā)展。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游者維權(quán)意識的加強，國家越來越重視規(guī)范旅游市場秩序。2013年4月25日十二屆全國人大常委會第2次會議通過了《中華人民共和國旅游法》，《旅游法》對旅游經(jīng)營、旅游安全等與旅游相關(guān)的內(nèi)容都作了明確的規(guī)定。這部法令對鄉(xiāng)村旅游的經(jīng)營管理也具有指導(dǎo)意義。如其中的第七十九條規(guī)定“旅游經(jīng)營者應(yīng)當嚴格執(zhí)行安全生產(chǎn)管理和消防安全管理的法律、法規(guī)和國家標準、行業(yè)標準，具備相應(yīng)的安全生產(chǎn)條件，制定旅游者安全保護制度和應(yīng)急預(yù)案?！编l(xiāng)村旅游經(jīng)營者不能再以原來的無序盲目狀態(tài)經(jīng)營企業(yè)，需要懂得與旅游有關(guān)的法律法規(guī)，依照相關(guān)規(guī)定合法經(jīng)營，并能利用法律武器保護自身合法權(quán)益。
1.3休閑旅游時代的到來需要熟悉客源市場的鄉(xiāng)村旅游管理者
目前，鄉(xiāng)村旅游在經(jīng)營管理理念上存在諸多問題。如大多數(shù)旅游餐飲經(jīng)營者只注重菜品質(zhì)量、味道和價格，而對于特色、環(huán)境、服務(wù)卻沒有加以重視。鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營者樂意在主體建筑上花錢，而不愿在治理、美化環(huán)境方面下功夫;樂意在增加服務(wù)類型上投入，而不愿意在經(jīng)營特色、服務(wù)質(zhì)量上花錢。主張少投入，多產(chǎn)出;有的采購質(zhì)劣價低的菜品欺騙顧客，甚至克扣斤兩;不愿走出本地去做比較，學(xué)習(xí)先進管理經(jīng)驗的要求不強烈。隨著休閑旅游時代的到來，旅游活動呈現(xiàn)為目的地重復(fù)、層次豐富、注重修身養(yǎng)性、一地停留時間長等特點。作為休閑旅游活動的一種重要形式，游客在進行鄉(xiāng)村旅游時不會滿足于在“農(nóng)家樂”中喝茶、打牌、吃農(nóng)家飯、垂釣等單一的活動項目。游客的休閑方式、消費行為都將發(fā)生變化。未來的鄉(xiāng)村旅游管理者如果不懂分析游客心理，細分客源市場，了解未來鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展趨勢，并進行中遠期的規(guī)劃和管理，勢必落后于時代需求，陷入輕管理、低質(zhì)量、低收入的惡性循環(huán)中。
1.4旅游方式的轉(zhuǎn)變需要有文化、層次高的鄉(xiāng)村旅游服務(wù)者
目前，鄉(xiāng)村旅游的服務(wù)者以當?shù)剞r(nóng)民為主，包括返鄉(xiāng)農(nóng)民工、未能繼續(xù)升學(xué)的農(nóng)村初中或高中畢業(yè)生等，服務(wù)者的文化素質(zhì)不高，在餐飲服務(wù)、客房服務(wù)以及休閑娛樂服務(wù)等方面都缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。對于“熱情服務(wù)、規(guī)范服務(wù)、個性服務(wù)”等服務(wù)意識淡薄，有些甚至連普通話都無法流利表述，僅是扮演端茶倒水的角色而已，嚴重影響了服務(wù)質(zhì)量。隨著城市居民閑暇時間增多、出游次數(shù)的增加、消費觀念轉(zhuǎn)變，他們對鄉(xiāng)村旅游給予了更高的期望，對旅游服務(wù)者的素質(zhì)提出了更高的要求。服務(wù)者需要具備一定的文化知識，如農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)土文化、民俗文化等，以提升鄉(xiāng)村旅游的文化內(nèi)涵，滿足游客欣賞民風民俗、田園風光、觀看農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)知識等旅游活動的意愿。服務(wù)者還應(yīng)掌握規(guī)范化的服務(wù)程序、服務(wù)技能，以提高旅游服務(wù)接待水平，提升游客的滿意度和忠誠度。2013年頒布的《旅游法》還明文規(guī)定“旅游經(jīng)營者應(yīng)當對直接為旅游者提供服務(wù)的從業(yè)人員開展經(jīng)常性應(yīng)急救助技能培訓(xùn)”，鄉(xiāng)村旅游的開設(shè)場所常處在郊區(qū)，或是臨近水域，或是處在山林，場所內(nèi)常存在一些安全隱患。因此，依照國家的相關(guān)法律及未來鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展趨勢，其服務(wù)者也需要具備一定的急救、衛(wèi)生、安全常識，在遇到突發(fā)事件時能立即采取必要的救助和處置措施。
2建設(shè)鄉(xiāng)村旅游人才培訓(xùn)基地的可行性
2.1良好的科研理論基礎(chǔ)
旅游類高校長期致力于以旅游為核心的相關(guān)學(xué)科專業(yè)理論與實踐的研究和創(chuàng)新，并具有把科研實力成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)產(chǎn)—學(xué)—研有機結(jié)合的能力。借助此類高校較強的專業(yè)理論平臺對鄉(xiāng)村旅游人才進行培養(yǎng)，有利于彌補鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者學(xué)科專業(yè)知識的欠缺，能讓從業(yè)者系統(tǒng)掌握相關(guān)理論知識，從而在有效的時間內(nèi)較好培養(yǎng)從業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
2.2完善的師資隊伍
高校是專門的教育機構(gòu)，有著較為完善的師資隊伍，通常在各學(xué)科方向都有較合理的梯隊，專業(yè)的師資隊伍在科學(xué)技術(shù)研究與創(chuàng)新中發(fā)揮著極其重要的作用。這樣的優(yōu)勢是任何的社會培訓(xùn)機構(gòu)所不具備的。旅游類高校的教師不僅懂專業(yè)，還懂教育，擔負著科學(xué)研究和培養(yǎng)人才的責任。目前，大多數(shù)的教師都屬于“雙師”型教師，具備行業(yè)工作經(jīng)歷，有部分教師還具有對旅游從業(yè)人員培訓(xùn)的經(jīng)驗，有部分高校還同時擁有旅游管理、酒店管理、烹飪營養(yǎng)等專業(yè)的師資隊伍，完全能勝任對鄉(xiāng)村旅游人才的培訓(xùn)工作。2.3豐富的實踐平臺高校擁有較好的實驗實訓(xùn)條件，部分高校建有仿真實驗實訓(xùn)室，能實現(xiàn)旅游專業(yè)課堂教學(xué)與實訓(xùn)地點的一體化，并能滿足旅游行業(yè)多個崗位的實訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)以及面向社會和旅游行業(yè)技術(shù)服務(wù)的需要。同時，很多高校還與校外企業(yè)有著長期的、良好的合作，不僅了解企業(yè)的運作模式，同時能讓經(jīng)驗不足的培訓(xùn)者增加實踐學(xué)習(xí)機會。
3建設(shè)鄉(xiāng)村旅游人才培訓(xùn)基地的具體措施
3.1制定科學(xué)合理的培訓(xùn)目標及計劃
結(jié)合鄉(xiāng)村旅游人才本身的特點，并根據(jù)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢制定切實可行的培訓(xùn)目標和培訓(xùn)計劃?？傮w而言，應(yīng)通過培訓(xùn)，讓鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者掌握鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)運營的基本規(guī)律和管理方法，具備鄉(xiāng)村旅游管理工作要求的理論素養(yǎng)和操作技能。針對鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營管理者、鄉(xiāng)村旅游服務(wù)者的培訓(xùn)目標應(yīng)該有不同的側(cè)重點。對于鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營管理者而言，應(yīng)加強其對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，并能運用所學(xué)理論，解決鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)在經(jīng)營和管理過程中遇到的實際問題，能從宏觀上把握產(chǎn)業(yè)運作的方向和趨勢;對于鄉(xiāng)村旅游服務(wù)者而言，則應(yīng)加強其對餐飲、住宿、休閑娛樂等具體項目的服務(wù)禮儀及操作技能的學(xué)習(xí)，并對其實操技能加以規(guī)范化訓(xùn)練。在開展培訓(xùn)前，還應(yīng)根據(jù)每一個鄉(xiāng)村旅游地的實際情況和要解決的具體問題來確定應(yīng)達到的培訓(xùn)目標。在全面、客觀分析每一個鄉(xiāng)村旅游地的培訓(xùn)目標以及培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，制定出一套切實可行的培訓(xùn)流程，應(yīng)包括培訓(xùn)的時間、培訓(xùn)的地點、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法。培訓(xùn)計劃可是短期的集訓(xùn)，也可是中長期的培訓(xùn)過程。比如，位于成都東郊的“三圣花鄉(xiāng)”是以觀光休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游為主題的城市近郊生態(tài)休閑度假勝地，整個“三圣花鄉(xiāng)”景區(qū)由“五朵金花”，即“花鄉(xiāng)農(nóng)居”“幸福梅林”“江家菜地”“東籬菊園”和“荷塘月色”構(gòu)成。在制定培訓(xùn)計劃時應(yīng)考慮每個具體景區(qū)的季節(jié)性特征，培訓(xùn)時間選擇在景區(qū)的淡季。培訓(xùn)地點可以選擇在高校的多媒體教室開展理論教學(xué)，在景區(qū)內(nèi)開展實踐訓(xùn)練，還可以到相應(yīng)校外實訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)、總結(jié)，并針對景區(qū)管理者、經(jīng)營者、服務(wù)者存在的主要問題，制定培訓(xùn)目標和計劃，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和方法，為每個景區(qū)解決實際問題。
3.2設(shè)計有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)的理論知識可以著重考慮以下6個方面的內(nèi)容:第一，鄉(xiāng)村旅游的基本理論，包括基本概念、發(fā)展背景、發(fā)展特點、主要類型、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀等，以提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者的理論素養(yǎng);第二，鄉(xiāng)村旅游資源的保護與開發(fā)，包括對不同類型鄉(xiāng)村旅游資源的認識，了解資源的保護及開發(fā)，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者的環(huán)保意識;第三，鄉(xiāng)村旅游的經(jīng)營與管理，包括度假住宿產(chǎn)品、餐飲產(chǎn)品、休閑娛樂產(chǎn)品的開發(fā)與經(jīng)營，讓鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者掌握鄉(xiāng)村旅游常見的幾種產(chǎn)品的開發(fā)模式與經(jīng)營管理策略;第四，鄉(xiāng)村旅游的市場營銷，包括鄉(xiāng)村旅游市場調(diào)研、市場細分、市場定位、市場開拓等內(nèi)容，讓鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者掌握有關(guān)市場營銷的一些基本知識，并樹立其相應(yīng)的市場觀念和市場意識;第五，鄉(xiāng)村旅游者消費心理分析，包括鄉(xiāng)村旅游者的需求與動機、鄉(xiāng)村旅游者的消費決策、鄉(xiāng)村旅游者的個性及其特征、鄉(xiāng)村從業(yè)者的心理保健等，主要讓鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者從心理學(xué)的角度對現(xiàn)有客源市場進行分析和了解，以適應(yīng)目前游客個性化的體驗需求;第六，鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營管理過程中的相關(guān)常識，包括對《旅游法》《消費者權(quán)益保護法》《勞動法》等相關(guān)法律法規(guī)和地方政策的學(xué)習(xí);餐飲、住宿、休閑娛樂設(shè)施的衛(wèi)生要求及安全運營規(guī)范，消防安全管理、急救常識及緊急救援的處理等等。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者能進一步規(guī)范自身的經(jīng)營與管理，并加強他們的法制意識、安全衛(wèi)生意識。實踐訓(xùn)練主要包括以下5個方面的內(nèi)容:第一，餐飲服務(wù)、客房服務(wù)方面的技能培訓(xùn);第二，特色餐飲的制作與創(chuàng)新技能培訓(xùn);第三，與游客溝通與交流的技能培訓(xùn);第四，團隊協(xié)作能力培訓(xùn);第五，服務(wù)禮儀培訓(xùn)。
3.3配備合理的教學(xué)設(shè)施
為滿足培訓(xùn)需要，應(yīng)考慮充分挖掘高?，F(xiàn)有資源，規(guī)劃和配套建設(shè)培訓(xùn)必要的硬件和軟件，主要包括配套鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)所需的硬件設(shè)施設(shè)備、配套教學(xué)與操作軟件。如四川旅游學(xué)院就依托其教學(xué)設(shè)施及資源對周邊的龍泉桃花故里等鄉(xiāng)村景區(qū)的服務(wù)人員開展各項培訓(xùn)，利用多媒體教室對鄉(xiāng)村旅游人才開展理論培訓(xùn)。利用客房操作實訓(xùn)室、餐飲操作實訓(xùn)室、微縮景觀、3D四維環(huán)幕等仿真工作環(huán)境可以對鄉(xiāng)村旅游人才進行實踐訓(xùn)練。借助鄉(xiāng)村旅游景區(qū)綜合管理系統(tǒng)(包括鄉(xiāng)村旅游景區(qū)素材庫及鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營管理案例);酒店類可視化教程(包括前廳服務(wù)流程及服務(wù)要領(lǐng)、餐飲服務(wù)流程及服務(wù)要領(lǐng)、客房服務(wù)流程及服務(wù)要領(lǐng)、康樂服務(wù)流程及服務(wù)要領(lǐng));微縮景觀教學(xué)區(qū)內(nèi)語音講解系統(tǒng)等教學(xué)軟件采取了多樣化的培訓(xùn)手段，以激發(fā)培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣。
3.4創(chuàng)建滿足培訓(xùn)需求的師資隊伍
師資隊伍是整個培訓(xùn)環(huán)節(jié)中相當重要的一項因素。高校有著較為完善的師資隊伍，但適應(yīng)于高等教育的師資不一定能勝任培訓(xùn)工作。因此，需要為鄉(xiāng)村旅游人才的培訓(xùn)建設(shè)一支懂培訓(xùn)、會操作的師資隊伍。參與鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)的教師不僅需要有扎實的理論功底，還需要對鄉(xiāng)村旅游發(fā)展前沿及熱點問題有所研究;不僅會操作和使用相應(yīng)的教學(xué)硬件和軟件，還需要有一線行業(yè)工作的經(jīng)歷;不僅需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要熟悉了解鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者的認知特征。師資隊伍的組建非一朝一夕能完成的，需要教師時常參與實踐調(diào)研與旅游體驗工作，加強與鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者的溝通和交流，在培訓(xùn)工作中摸索出適合于鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者的教學(xué)方法，這是高校在培訓(xùn)基地建設(shè)中優(yōu)越性的最好體現(xiàn)。
3.5建立多渠道的考核制度與信息反饋制度
為了讓培訓(xùn)工作能順利有效地開展，有必要建立培訓(xùn)考核制度，可制定培訓(xùn)過程中的參與態(tài)度考核標準，以及培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)習(xí)效果考核標準。采用多種方式和手段檢驗培訓(xùn)成效。同時，還可通過事中反饋和事后反饋相結(jié)合的方式，及時收集培訓(xùn)對象、基層政府以及游客等對培訓(xùn)開展情況的意見和建議，適時調(diào)整培訓(xùn)計劃和各項組織運作工作，使鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)工作不斷完善。
作者：馬曉路許霞張哲樂單位：四川旅游學(xué)院
摘要：本文基于我?！耙燥w為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略目標，討論工商管理學(xué)科在我校的發(fā)展前景及作用，并根據(jù)學(xué)科建設(shè)的基本要素，對工商管理學(xué)科建設(shè)目標的基本內(nèi)容進行闡述，提出保障學(xué)科建設(shè)目標實施的策略。
關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展前景實施策略
一、工商管理學(xué)科建設(shè)
在我?！熬C合發(fā)展”中的作用及前景配合學(xué)?！耙燥w為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略的需要，我校工商管理學(xué)科建設(shè)工作于2001年6月進入實施階段，工商管理本科專業(yè)申報工作于2001年11月通過了民航總局組織的專家組評審，2002年經(jīng)教育部批準開始招生，目前已有兩屆共160余名學(xué)生進入該專業(yè)學(xué)習(xí)。市場營銷本科專業(yè)和商務(wù)管理與航空服務(wù)?？茖I(yè)于2003年通過民航總局組織的專家評審，將于2004年開始招生。
學(xué)科建設(shè)基本要素包括學(xué)科方向、學(xué)科梯隊、研究基地、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)環(huán)境、人才培養(yǎng)等。其中，學(xué)科結(jié)構(gòu)及學(xué)科方向的確立是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。在學(xué)?！耙燥w為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略下，不可能建設(shè)所有的學(xué)科或?qū)W科方向。因此，在學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科方向選擇上應(yīng)綜合考慮以下觀念：一是本體觀念，即從現(xiàn)有學(xué)科上進行建設(shè)，在現(xiàn)有的優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)上加以發(fā)展；二是特色觀念，學(xué)科方向的特色是學(xué)科生命力所在；三是創(chuàng)新觀念，只有不斷尋找新的學(xué)科方向生長點，才能持續(xù)發(fā)展；四是為行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的觀點。[1]
兩年多來，在專業(yè)申報和建設(shè)的實踐過程中，通過實際調(diào)研、橫向比較、綜合分析，從客觀環(huán)境要求和學(xué)校自身條件來看，在我校辦學(xué)的綜合發(fā)展方面，工商管理學(xué)科的作用和前景體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.社會經(jīng)濟發(fā)展的需要從社會經(jīng)濟等宏觀環(huán)境因素來看，大量分析預(yù)測結(jié)果都顯示，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制建設(shè)的深化和完善，面對我國加入WTO后面臨的全球競爭格局，工商管理學(xué)科各類專業(yè)人才的需求量會持續(xù)穩(wěn)定地增長，對其知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力也會提出新的要求。在我國的人才狀況中，經(jīng)營管理、市場營銷類人才始終是個薄弱環(huán)節(jié)，總量相對不足，西部地區(qū)管理人才缺乏現(xiàn)象尤顯突出。
對企業(yè)來說，管理職能作用關(guān)系著企業(yè)的生存和發(fā)展，這是市場經(jīng)濟體制的必然要求。數(shù)據(jù)事實說明，越來越多企業(yè)已非常重視市場業(yè)務(wù)的開拓，市場業(yè)務(wù)的開拓加大了企業(yè)對具備管理知識、營銷知識人才的需求。這種需求在短期內(nèi)會有較大波動，但大趨勢不會變。
2.民航行業(yè)發(fā)展的要求從行業(yè)環(huán)境因素來看，民航運行機制和管理體制正在發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，民航企業(yè)運營的市場化程度越來越高，以市場為導(dǎo)向、以消費者為目標將逐漸成為民航企業(yè)經(jīng)營的出發(fā)點。隨著民航運輸市場的不斷擴大，未來航班密度、旅客流量將大為增加，旅客、貨物中轉(zhuǎn)銜接環(huán)節(jié)增多，對航空公司及機場管理會提出更高要求。
我國加入WTO后，面對國外航空公司激烈的競爭，提高航空公司運營水平和經(jīng)濟效益，增強競爭能力，直接關(guān)系到航空公司的生存和發(fā)展。這些都為從事航空公司及民航機場經(jīng)營管理的工商管理類人才提供了較大的市場需求和更高的素質(zhì)要求。目前民航各院校都開設(shè)了層次不同的經(jīng)管類專業(yè)，但培養(yǎng)的人才在數(shù)量和質(zhì)量上都還不能滿足民航發(fā)展的需要。
我校開辦工商管理學(xué)科，起步較晚，但與民航其他院校相比，并沒有難以逾越的差距。
如果對民航這一市場不積極爭取，則可能錯失發(fā)展良機。
3.對學(xué)校發(fā)展的作用從高等教育的發(fā)展趨勢來看，加快人文社會科學(xué)的發(fā)展不僅是黨中央、國務(wù)院的一項富有遠見卓識的戰(zhàn)略決策，而且也是國內(nèi)諸多高校堅定不移的奮斗目標。為此，不少高校尤其是理工類重點院校都從自身現(xiàn)狀和未來發(fā)展的實際需要出發(fā)，把人文社會科學(xué)的發(fā)展作為提升學(xué)校整體實力、創(chuàng)辦綜合性大學(xué)的重要內(nèi)容提到了重要議事日程上。[2]
工商管理學(xué)科的建設(shè)，既是學(xué)?！耙燥w為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略的需要，其教學(xué)資源也會對我校其他專業(yè)帶來正面輔助效應(yīng)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強競爭力。厲以寧教授談及當代大學(xué)生素質(zhì)教育時認為管理知識的教育應(yīng)作為當代大學(xué)生基本素質(zhì)教育的一項內(nèi)容，大學(xué)各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)開設(shè)管理學(xué)課程。我校飛行技術(shù)專業(yè)和空中交通管理專業(yè)培養(yǎng)的民航飛行員、空中交通管制員以及情報、簽派人員都是工、管復(fù)合型人才，是價值昂貴的航空器的操作者、指揮者、管理者和營運者，關(guān)系著國家和人民生命財產(chǎn)的安全，更應(yīng)對他們進行現(xiàn)代管理理論和知識的培訓(xùn)。
4.對學(xué)科建設(shè)風險的認識工商管理學(xué)科建設(shè)有機遇，也有風險。發(fā)展工商管理學(xué)科的主要風險是新專業(yè)缺乏市場競爭優(yōu)勢，學(xué)生分配受影響，專業(yè)發(fā)展曇花一現(xiàn)，不能形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，造成學(xué)校資源浪費，喪失其他發(fā)展機會。要高度重視、正確對待學(xué)科建設(shè)中的風險問題。首先要認識到，市場競爭中的風險是不可避免的，在我校優(yōu)勢專業(yè)現(xiàn)在面臨激烈競爭的情況下，還追求一種不擔風險、回避競爭的發(fā)展模式，與市場經(jīng)濟的要求是背道而馳的，與我們面臨的現(xiàn)實也是矛盾的。學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的可行性不應(yīng)該僅以有無風險來衡量，以我們現(xiàn)有的條件作為唯一的依據(jù)，而應(yīng)以社會及行業(yè)發(fā)展是否有需求、能否更好利用和整合學(xué)校資源、能否為學(xué)校的長期發(fā)展提供支撐和帶來潛在利益等方面去考慮。經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)發(fā)展空間大，可拓展的專業(yè)面廣，相互支撐和互補性強，投入產(chǎn)出比高，如果不抓住現(xiàn)在國家深化和完善市場經(jīng)濟體制、大力發(fā)展高等教育的有利時機積極申報、搶占先機，則可能喪失一塊很好的教育培訓(xùn)市場，為學(xué)校長期發(fā)展帶來影響，留下遺憾。其次，在學(xué)科建設(shè)中要有高度的危機感和風險意識，正視自己的弱點和不足，明確學(xué)科建設(shè)發(fā)展目標、人才培養(yǎng)市場定位，要用發(fā)展的眼光看問題，逐漸形成自身的辦學(xué)特色和核心競爭力，通過精心規(guī)劃和踏實工作，將風險控制在最低限度。
二、當前我校工商管理學(xué)科建設(shè)中急需完成的幾項工作
1.專業(yè)規(guī)劃與課程建設(shè)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
專業(yè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的藍圖，主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃、課程大綱的制定和完善上。要通過專業(yè)規(guī)劃工作，把環(huán)境影響、市場需求和學(xué)院自身資源有機結(jié)合起來，明確培養(yǎng)目標、市場定位，突出我校的行業(yè)優(yōu)勢和特色，形成自己的辦學(xué)模式和核心競爭力。這一工作在專業(yè)申報和評審階段已初步完成，如把工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)定為“培養(yǎng)適應(yīng)21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，能在民航企業(yè)以及各種類型的工商財貿(mào)企業(yè)從事生產(chǎn)、營銷、財務(wù)、人事與決策管理等工作，也可在國家外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)管理部門、高等院校和科研機構(gòu)，從事相關(guān)的管理、教學(xué)和研究工作的工商管理人才”；培養(yǎng)模式定位于“立足于面向民航建設(shè)和地方經(jīng)濟服務(wù)，形成主輔修專業(yè)多出口、多技能的工商管理人才培養(yǎng)模式”就是基于上述考慮。
目前已基本完成專業(yè)教材的選定和教學(xué)大綱的撰寫，進一步應(yīng)該深入研究、不斷完善各門課程（特別是民航運輸經(jīng)濟和民航管理類課程）的大綱和教學(xué)資料，搞好具有民航特色的專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)，作好實驗實習(xí)計劃。
2.教師的引進和培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的根本動力，我校工商管理學(xué)科建設(shè)條件決定了師資隊伍建設(shè)的當務(wù)之急是教師引進與培訓(xùn)。管理科學(xué)系經(jīng)管類專業(yè)教師基本都是2002年專業(yè)申報完成后從地方高校引進的應(yīng)屆畢業(yè)研究生，工作經(jīng)驗不足，對民航系統(tǒng)不熟悉，有一個逐漸成熟和成長的過程。但他們面臨的任務(wù)繁重而艱巨，一走上工作崗位就擔負起專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)科研等任務(wù)，因此教師的引進和培訓(xùn)工作意義重大。要配合學(xué)院相關(guān)職能部門把好教師入口關(guān)，盡力引進專業(yè)對口、綜合素質(zhì)強的新教師，積極引進本專業(yè)領(lǐng)域有影響的專家學(xué)者。對新教師要加強教學(xué)指導(dǎo)和工作檢查，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。在我校現(xiàn)有條件下，聘請外校資深教授來校擔任客座教授非常必要，可以提高整體科研、教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。對引進的新老師應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)和自身條件確定主要發(fā)展方向，進行有針對性的進修和培訓(xùn)，特別是民航運營管理的理論和實踐培訓(xùn)，如IATA組織的各種培訓(xùn)、民航相關(guān)院校的專業(yè)培訓(xùn)班和專業(yè)課程。鼓勵有條件的教師攻讀博士學(xué)位。
3.實驗實習(xí)基地與畢業(yè)生分配渠道的建立工商管理學(xué)科屬應(yīng)用型學(xué)科，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、實際操作技能的培養(yǎng)鍛煉。今年開辦的商務(wù)管理與航空服務(wù)?？茖I(yè)，更是針對市場需要培養(yǎng)既能動腦又能動手的所謂“灰領(lǐng)”型職業(yè)技術(shù)人才，因此對專業(yè)培養(yǎng)過程中的實驗、實踐環(huán)節(jié)有較高的要求。專業(yè)實驗室、實習(xí)基地建設(shè)是搞好工商管理學(xué)科建設(shè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，需要學(xué)院相關(guān)職能部門積極參與協(xié)調(diào)，借鑒相關(guān)院校經(jīng)驗，按照專業(yè)規(guī)劃的要求，切實做好建設(shè)工作。公務(wù)員之家
雖然本科教育已逐漸進入大眾教育行列，但仍應(yīng)對畢業(yè)生分配給予高度重視。同任何產(chǎn)品一樣，產(chǎn)品質(zhì)量、供求關(guān)系、銷售（分配）手段是決定畢業(yè)生市場需求走勢的基本因素。建立廣闊完善的畢業(yè)生分配渠道，加大對外宣傳影響力度，是學(xué)科建設(shè)的重要一環(huán)。公務(wù)員之家
實習(xí)基地建設(shè)與畢業(yè)生分配渠道建設(shè)密切相關(guān)，是建立用人單位與學(xué)院關(guān)系的紐帶，能促進相互之間的溝通和了解。
三、工商管理學(xué)科長遠發(fā)展的努力方向一是結(jié)合民航經(jīng)營管理和地方經(jīng)濟建設(shè)需要開展科研工作，為我校工商管理類專業(yè)增加特色和內(nèi)涵，并培養(yǎng)出一批既懂經(jīng)濟管理，又懂民航運輸?shù)膶W(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人。我校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)剛剛起步，科研水平低、沒有積累，一時難以承擔大型科研項目。因此，必須立足行業(yè)和地方經(jīng)濟需要，針對行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展急需解決的問題開展科研工作，使科學(xué)研究與行業(yè)、地方經(jīng)濟建設(shè)相互促進，共同發(fā)展，并逐步提升到更高的層次水平。
二是搞好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，不斷完善學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)體系。工商管理學(xué)科各專業(yè)課程聯(lián)系緊密、相互支撐，有很大的專業(yè)拓展空間。工商管理、市場營銷專業(yè)的建設(shè)為經(jīng)管類其他相關(guān)學(xué)科專業(yè)構(gòu)建了發(fā)展平臺。做好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，有利于形成規(guī)模優(yōu)勢和專業(yè)之間的相互支撐、資源共享格局，有利于采用可靈活調(diào)整專業(yè)的柔性培養(yǎng)模式，更好地適應(yīng)市場變化的需要。學(xué)生入學(xué)后，先確定大致培養(yǎng)方向，兩年內(nèi)統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。然后根據(jù)社會需求，再劃分專業(yè)，實施模塊式教學(xué)，定向培養(yǎng)人才。
【論文關(guān)鍵詞】經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)實驗教學(xué)
【論文摘要】當前，高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒有實驗教學(xué)大綱和教材等問題。應(yīng)加強經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的硬件、軟件建設(shè)，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質(zhì)。
經(jīng)濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。
一、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性
經(jīng)濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。
1、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計算機模擬實踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理人才的平臺。
在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強調(diào)理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果
隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。
二、經(jīng)濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個普遍的看法，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導(dǎo)致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。
2、低水平重復(fù)建設(shè)，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟管理類實驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目?！靶《钡闹貜?fù)建設(shè)，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學(xué)大綱與實驗教材
傳統(tǒng)教學(xué)認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學(xué)作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目?；谶@些觀念的影響，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學(xué)難以像理工科實驗教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實驗教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后
由于經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，對實驗教學(xué)的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)思路
實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。
1、改革實驗課程教學(xué)體系
在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨設(shè)置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學(xué)體系和實驗設(shè)置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學(xué)活動分為經(jīng)濟類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應(yīng)有獨立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。公務(wù)員之家
2、進行分層次的實驗教學(xué)
在原有教學(xué)形式上，實驗教學(xué)一般是驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學(xué)科獨立設(shè)課后，整個實驗教學(xué)活動有利于進行分層次教學(xué)。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念
實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻的實驗技術(shù)隊伍。
4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學(xué)型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實驗課程體系和實驗教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實驗教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認識到經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟管理類人才。