時(shí)間：2022-04-04 04:25:31
導(dǎo)語(yǔ)：在美術(shù)教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練
除一些專業(yè)理論課以外，繪畫是動(dòng)漫和游戲美術(shù)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美水平起著非常重要的作用。其中素描、色彩、速寫課程是美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)和游戲美術(shù)制作中雖然要運(yùn)用各類二維和三維的不同繪圖軟件，但千萬(wàn)不要認(rèn)為用軟件制作和美術(shù)基礎(chǔ)無(wú)關(guān)。不論運(yùn)用哪個(gè)軟件，一個(gè)繪畫基礎(chǔ)好的人和一個(gè)沒(méi)什么繪畫基礎(chǔ)的人做出來(lái)的作品是有本質(zhì)區(qū)別的，尤其是在形體結(jié)構(gòu)以及光影和色彩的把握上都是繪畫功底在支撐最終的完成效果。同理如果運(yùn)用繪圖軟件能夠制作出優(yōu)秀作品的學(xué)生，那么他的繪畫功底一定很好。在高職的動(dòng)漫和游戲?qū)I(yè)美術(shù)教育體系中，筆者建議在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)時(shí)進(jìn)行大量的美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定是大量的正規(guī)的訓(xùn)練。所謂正規(guī)的訓(xùn)練就是盡量在美術(shù)課程上借鑒中國(guó)八大美術(shù)學(xué)院的課程安排，例如：素描課要上升到一定的高度，不能僅僅是啟蒙素描，學(xué)生訓(xùn)練到一定水平的時(shí)候一定要開(kāi)設(shè)人體素描，色彩和速寫也是一樣。因?yàn)槿魏我徊縿?dòng)漫作品或是游戲作品都是離不開(kāi)人物角色的。那么學(xué)生應(yīng)該深入的了解人體的結(jié)構(gòu)、解剖與外形，而這種能力就必須從大量的人體繪畫訓(xùn)練中獲得。用一句話來(lái)概括就是想要從事動(dòng)漫游戲制作的相關(guān)工作就必須先要畫好畫。
2學(xué)習(xí)繪圖軟件的使用
現(xiàn)在的動(dòng)漫和游戲行業(yè)美術(shù)人才要有兩支筆，如果你有了扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，那么恭喜你已經(jīng)擁有了你的第一支筆，那么另外一支筆就是你要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件。為此現(xiàn)在各個(gè)院校的動(dòng)漫游戲類專業(yè)的教學(xué)大綱中都包含了各種各樣的軟件學(xué)習(xí)，少則十幾個(gè)多則幾十個(gè)。其實(shí)學(xué)那么多學(xué)生顯然不能融會(huì)貫通，靈活掌握。幾年的游戲美術(shù)制作經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，其中的幾個(gè)軟件還是應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的。應(yīng)該包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。這幾個(gè)軟件想要靈活運(yùn)用就足夠?qū)W上一個(gè)學(xué)年的。繼而筆者推薦將繪圖軟件學(xué)習(xí)放在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行。在繪圖軟件操作的學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做好課堂筆記，不然軟件命令錯(cuò)綜復(fù)雜，忘的會(huì)比學(xué)的快。為了加強(qiáng)記憶和提高使用軟件的熟練程度，大量的課下作業(yè)也自然是必不可少的。
3項(xiàng)目教學(xué)與參加大賽
第一，按照這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)應(yīng)該同時(shí)具備了扎實(shí)的繪畫功底和熟練的軟件操作技能。遵循工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的一大特點(diǎn)，校企合作引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)無(wú)疑充分實(shí)現(xiàn)了這一教育特點(diǎn)。讓學(xué)生在真正的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中使自己的的專業(yè)能力得到完善和升華。這不僅可以檢驗(yàn)自己之前的學(xué)習(xí)成果，更能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解業(yè)界的要求，更好的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的工作方式，真正做到學(xué)院與企業(yè)的零距離接壤。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要實(shí)實(shí)在在的引進(jìn)先進(jìn)相關(guān)企業(yè)的一部分制作項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)建“教學(xué)工廠”的培養(yǎng)模式。專業(yè)教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)到企業(yè)參與一段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可以在學(xué)校設(shè)立校企合作實(shí)訓(xùn)室，由企業(yè)的人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和檢驗(yàn)。另外，每年的全國(guó)職業(yè)技能大賽也是高職院校的重頭戲。為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合。技能大賽是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能賽事。動(dòng)漫設(shè)計(jì)賽項(xiàng)是職業(yè)技能大賽中必不可少的組成部分。如果想要在職業(yè)技能大賽中取得好成績(jī)，對(duì)于專業(yè)水平的要求甚至要超出企業(yè)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對(duì)的說(shuō)服力。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和緊張的備戰(zhàn)，帶隊(duì)教師和參賽選手在激烈的比賽中，相互配合、相互支持、共同學(xué)習(xí)、共同提高。
4總結(jié)
綜上所述，隨著我國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展與相關(guān)學(xué)科的興起,行業(yè)對(duì)美術(shù)人才的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高,需要大量的優(yōu)秀美術(shù)人才來(lái)滿足動(dòng)漫和游戲美術(shù)設(shè)計(jì)與制作的要求。目前，我們力求通過(guò)上述的三個(gè)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。如果條件允許我們更鼓勵(lì)學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，只有在教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),才能滿足動(dòng)漫和游戲企業(yè)的專業(yè)技能要求。我們從事職業(yè)教育的宗旨就是為院校和企業(yè)之間架起一座堅(jiān)固的橋梁，為企業(yè)持續(xù)不斷的輸送高水平的人才。我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持創(chuàng)新，不斷的探索科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法以適應(yīng)我國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。
作者：高杰 單位：天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、欣賞教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的意義
中學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他科目教學(xué)不同，既要秉承學(xué)術(shù)上的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也要遵從藝術(shù)的發(fā)展形勢(shì)，把握感性的情感表達(dá)與思想內(nèi)涵。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)要平衡好理性與感性之間的關(guān)系。欣賞教學(xué)是美術(shù)課程中的基礎(chǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生用心感悟藝術(shù)品，體悟其中蘊(yùn)含的情感以及內(nèi)在的思想。因此，欣賞教學(xué)的開(kāi)展可以有效激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生可以在理性教學(xué)的環(huán)境下形成感性思維，積極融入中學(xué)美術(shù)教育，有效強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)特性。首先，在沒(méi)有開(kāi)展欣賞教學(xué)之前，學(xué)生與藝術(shù)作品之間缺乏有效的交流，學(xué)生難以用藝術(shù)欣賞的眼光品評(píng)藝術(shù)品，難以理解藝術(shù)品深層的含義。應(yīng)用欣賞教學(xué)法后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞藝術(shù)品，并在此過(guò)程中，教授學(xué)生如何欣賞藝術(shù)品及藝術(shù)品欣賞的意義。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)藝術(shù)品產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，建立起與藝術(shù)品溝通的“橋梁”，通過(guò)自己的觀察和體悟，感受藝術(shù)品的藝術(shù)魅力。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，以及學(xué)生人格方面的發(fā)展等，都具有積極的意義。其次，以往美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，與其他科目教學(xué)一樣采取固有的教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特性采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，師生之間的交流存在隔閡，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，欣賞教學(xué)與固有的美術(shù)教學(xué)并不相同。美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的整個(gè)過(guò)程，其本身就可以理解為師生之間的一次良性交流和互動(dòng)。美術(shù)教師與學(xué)生在就藝術(shù)作品進(jìn)行分析和討論的過(guò)程中，自然拉近了彼此的關(guān)系，改善了課堂的教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，這為之后美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著學(xué)生思想上的不斷成熟，欣賞教學(xué)更有利于幫助學(xué)生進(jìn)行思想的表達(dá)，讓學(xué)生在與美術(shù)教師交流的過(guò)程中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而形成自己的審美觀念和藝術(shù)底蘊(yùn)。最后，通過(guò)對(duì)欣賞教學(xué)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，欣賞教學(xué)并不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行探尋，同時(shí)還涉及諸多方面的內(nèi)容，從人文到思想，從藝術(shù)到哲學(xué)，都有所涵蓋。因此，學(xué)生在接受欣賞教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)在多個(gè)方面有所提高，對(duì)知識(shí)有了多維度的認(rèn)識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行了有效的提升，并讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)品的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的崇敬之情。這對(duì)于改善中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的不足都有著正面的作用。
二、優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)方法的有效途徑
在對(duì)欣賞教學(xué)意義進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們意識(shí)到欣賞教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展欣賞教學(xué)可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)教學(xué)的看法，積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)，并在與教師的不斷交流和互動(dòng)中，得到自我提升。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)必須在欣賞教學(xué)的支持下才能高效、順利地開(kāi)展，并在藝術(shù)性方面有所提高。欣賞教學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使得中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展受到了限制。中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極解決欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)欣賞教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使欣賞教學(xué)的質(zhì)量有所提升。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)進(jìn)行完善：
1.發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生感知
以往的欣賞教學(xué)主要由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行鑒賞，并使學(xué)生感知藝術(shù)品的魅力。因此，以往的欣賞教學(xué)忽視了學(xué)生的作用，這種陳述式的教學(xué)方法，一味向?qū)W生灌輸審美思想和藝術(shù)構(gòu)成方面的知識(shí)，并不能讓學(xué)生真正產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)作品的感悟，學(xué)生缺乏自己的想法，這與欣賞教學(xué)的教學(xué)宗旨相悖。因此，今后在欣賞教學(xué)的過(guò)程中，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)擺正自己在欣賞教學(xué)中的位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)，而不是直接把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。美術(shù)教師要注重引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表對(duì)藝術(shù)作品的看法。要想做到這一點(diǎn)，美術(shù)教師需要改變平鋪直敘的講授方法，要通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考。如，在欣賞印象派畫家莫奈的《日出》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生談一談對(duì)該畫的理解，并就該畫的藝術(shù)成就做出自己的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)也更容易幫助學(xué)生形成個(gè)性化的審美觀念。
2.營(yíng)造教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生感悟
無(wú)論何種科目的教學(xué)，要想提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。欣賞教學(xué)也不例外，美術(shù)教師要想真正發(fā)揮欣賞教學(xué)的作用，就要讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中，真正做到用心感受藝術(shù)作品，而不是膚淺地僅從外形、色彩等方面對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)判。首先，美術(shù)教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生置身于良好的氛圍中，情不自禁地被藝術(shù)作品所吸引。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)水墨畫作品的過(guò)程中，可以在班級(jí)內(nèi)播放一些傳統(tǒng)的古箏樂(lè)曲，讓學(xué)生在古樸優(yōu)雅的氛圍中欣賞水墨作品，有效強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力。其次，要對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入挖掘，注重人文方面的教育，使學(xué)生的情感可以得到充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生帶著情感欣賞藝術(shù)作品，提升欣賞效果。
3.豐富教學(xué)手段，保障教學(xué)質(zhì)量
欣賞教學(xué)以藝術(shù)作品欣賞為主，但現(xiàn)代中學(xué)的教育資源有限，不能為學(xué)生提供真正的藝術(shù)品，也沒(méi)有足夠的時(shí)間經(jīng)常帶學(xué)生去藝術(shù)館、畫廊等地進(jìn)行參觀。因此，多數(shù)欣賞教學(xué)都是借助教材圖片或者一些大型圖片教具，這使得藝術(shù)作品的真正魅力很難被展現(xiàn)出來(lái)。為了彌補(bǔ)這方面的不足，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)借助現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，通過(guò)大屏幕向?qū)W生播放藝術(shù)作品的圖片或視頻，讓學(xué)生可以對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行具體、全面、深入的了解。為了讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，教師還可以為學(xué)生播放一些紀(jì)錄片或者教學(xué)微課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以被激發(fā)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)欣賞課的教學(xué)意義。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)在一些地方存在不足，其中欣賞教學(xué)方面的問(wèn)題尤為突出。因此，改革欣賞教學(xué)需要中學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍教學(xué)氛圍，通過(guò)多種方式彌補(bǔ)欣賞教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
作者：王海明 來(lái)璐 單位：吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
1.隨著時(shí)展，傳統(tǒng)文化教育的意識(shí)應(yīng)貫穿于課堂內(nèi)外
近年來(lái)，人們的價(jià)值取向發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)子女成才的愿望發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)望子成龍，希望孩子將來(lái)能上名牌大學(xué)，穿名牌衣著，開(kāi)豪車，住豪華別墅，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生有奢望之心，而民族文化中的優(yōu)良美德不見(jiàn)了。公交車上的讓座反而成了一種奢望，這是傳統(tǒng)文化的缺失，也是我們傳統(tǒng)文化教育的不足所致。對(duì)于傳統(tǒng)文化教育，美術(shù)教師要時(shí)刻有這種意識(shí)，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。在漫畫教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作反映社會(huì)不良現(xiàn)象的漫畫。如：在公交車上，站著一個(gè)彎背弓腰、搖搖晃晃的老年人，旁邊坐著幾個(gè)青年學(xué)生，他們談笑風(fēng)生。這樣一老一少，一站一坐，形成鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)此畫的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生尊老愛(ài)幼，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。在《裝飾設(shè)計(jì)》教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生變廢為寶，利用廢舊的光盤、報(bào)紙、草帽以及破舊的毛衣，發(fā)揮學(xué)生們的想象力，制作成各樣的小裝飾品，提高同學(xué)們保護(hù)環(huán)境和勤儉節(jié)約的意識(shí)。在課下，組織課外活動(dòng)，成立書法和中國(guó)畫活動(dòng)小組，定期舉辦書畫講座、書畫大賽。把這些活動(dòng)真正落到實(shí)處，不應(yīng)付，不走過(guò)場(chǎng)。
2.踐行傳統(tǒng)文化，感受民族文化的博大精深
在民族傳統(tǒng)文化中，書法、中國(guó)畫、中國(guó)結(jié)和陶瓷藝術(shù)是最有代表性的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和制作能力非常重要，他們可以非常直觀的融入其中，感受民族文化博大精深。就拿中國(guó)畫來(lái)講，首先要懂得欣賞中國(guó)畫。在教學(xué)中，利用作品的創(chuàng)作背景、反映的內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、民族自尊心和自豪感。如：徐悲鴻1937年創(chuàng)作的《風(fēng)雨雞鳴圖》，畫面表現(xiàn)了一只站在巖石上的雄雞，激昂地高聲鳴叫，畫家喻意喚起人民趕快覺(jué)醒，加入抗日救亡的洪流之中，表達(dá)了畫家對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)正義的伸張、對(duì)光明的向往。其次，要有條理地進(jìn)行筆墨練習(xí)。中國(guó)畫墨色的干、濕、濃、淡構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，使學(xué)生在這種變化中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生是一種美的啟迪、情操的陶冶。學(xué)生開(kāi)始練習(xí)時(shí)，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸，產(chǎn)生奇特的韻味，使學(xué)生在無(wú)意之中學(xué)到中國(guó)畫的筆墨技法。踐行傳統(tǒng)文化，還要潛移默化去引導(dǎo)學(xué)生。如：假期組織學(xué)生去游覽遍布中華大地的人文古跡；去陶瓷之都體驗(yàn)陶瓷制作的神奇和各式藝術(shù)品的精妙等。
3.尋找生活中民族傳統(tǒng)文化的元素，樹(shù)立堅(jiān)定的民族審美信心
隨著偉大祖國(guó)日益強(qiáng)盛，我們以更包容的姿態(tài)去容納各國(guó)的文化，以更大的胸懷去迎接世界賓客的到來(lái)，而中國(guó)的形象和中國(guó)的元素更是現(xiàn)在人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。中國(guó)傳統(tǒng)文化之美體現(xiàn)在諸多方面，如：長(zhǎng)城、故宮、唐裝等。如何讓我們的民族傳統(tǒng)文化得以傳承發(fā)揚(yáng)，傳播世界，這是我們每一個(gè)中華兒女義不容辭的責(zé)任。作為美術(shù)教育工作者，走在教育第一線更是責(zé)無(wú)旁貸。我們要在生活中尋找民族傳統(tǒng)文化元素，將其融入教材，拉進(jìn)課堂，通過(guò)生動(dòng)立體的教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的民族審美信心。如在《民族風(fēng)服裝設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，如何將中國(guó)元素巧妙運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)上，如面料選取絲綢、錦緞、麻、藍(lán)印花棉布等；款式選取中山裝、旗袍、立領(lǐng)、斜襟、對(duì)襟等；圖案選取牡丹花、團(tuán)花、纏枝花、龍鳳和漢字等裝飾紋樣；顏色選取大紅、大綠、明黃、藍(lán)等色彩艷麗的民族色彩；工藝選取鑲、嵌、滾、盤、繡等中式工藝。將這些中國(guó)元素，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)元素巧妙地結(jié)合在現(xiàn)代的服飾中，形成最炫民族風(fēng)。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上，通過(guò)把民族傳統(tǒng)文化教育引入美術(shù)教學(xué)之中，讓學(xué)生們從中感受和學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，以提高藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，使民族傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒(méi)有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就沒(méi)有民族精神，就會(huì)虛無(wú)、就會(huì)被淘汰。中華民族有著悠久的歷史和輝煌燦爛的文化傳統(tǒng)，蘊(yùn)含著人類美的規(guī)律和厚重文化價(jià)值，因此作為美術(shù)教育工作者應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地去傳承這種文化，為中華民族的偉大復(fù)興盡自己微薄之力。
作者：呂亞麗 單位：遼寧省阜新市第四中學(xué)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究
1.加大課堂容量，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)
高中美術(shù)教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大課堂容量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)。①教師運(yùn)用信息技術(shù)將美術(shù)作品從不同的視角呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)更多知識(shí)。②美術(shù)課本中的作品和知識(shí)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展，運(yùn)用信息技術(shù)搜集學(xué)生喜歡的美術(shù)作品，并進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。③教師可以將美術(shù)作品及與美術(shù)作品主題相符合的音樂(lè)作品制作成PPT，為學(xué)生提高審美能力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快地融入到美術(shù)教學(xué)中。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情
高中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該分析學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程時(shí)的心理狀態(tài)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快融入到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。美術(shù)知識(shí)具有一個(gè)龐大的系統(tǒng)，剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、繪畫藝術(shù)都屬于美術(shù)的范疇，但是，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)的教學(xué)中，很難有效地將信息資源轉(zhuǎn)化為校本資源。因此，教師可以采用信息技術(shù)，讓學(xué)生親自操作繪圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際構(gòu)圖和設(shè)計(jì)的同時(shí)學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫。并將靜態(tài)的課本知識(shí)與動(dòng)態(tài)的三維動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的多元化教學(xué)。這樣，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了高中美術(shù)教學(xué)的有效性。
3.提高學(xué)生的審美能力
高中美術(shù)教學(xué)的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成一定的審美能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷，所以對(duì)一些美術(shù)作品的理解存在一定的偏差，不能夠準(zhǔn)確把握作者的情感走向，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)很難領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品所要表達(dá)的含義。在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)美術(shù)作品的情境再現(xiàn)。例如，在“美術(shù)鑒賞”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將畫家的生平及創(chuàng)作的背景進(jìn)行介紹，然后運(yùn)用移情的方法，讓學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)的意圖。
4.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)體系
在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，如教師和學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己對(duì)美術(shù)作品的理解，學(xué)生也可以將自己感興趣的美術(shù)作品上傳至論壇，并引導(dǎo)班級(jí)所有學(xué)生一起欣賞。教師也可以運(yùn)用論壇指導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取有效的措施提高美術(shù)教學(xué)的有效性。
二、結(jié)語(yǔ)
在高中美術(shù)教學(xué)中處處可以體現(xiàn)素質(zhì)教育，因此，對(duì)信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究是很有必要的。高中美術(shù)教師應(yīng)積極地探索研究新的教學(xué)方式，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
作者：王旭東 單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)
一、優(yōu)化組合，渲染學(xué)習(xí)氛圍
在美術(shù)課上，如何體現(xiàn)小組合作呢?教師在分組的時(shí)候要保證每個(gè)小組成員間畫畫水平的均衡，要“好、中、差”搭配。具體在課堂上，老師布置好任務(wù)，各成員間合作討論如何把作品完成得更好，甚至可以做適當(dāng)?shù)姆止?。美術(shù)審美員要充分發(fā)揮作用，對(duì)本組的作品進(jìn)展情況進(jìn)行督促和質(zhì)量把關(guān)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生畫畫的興趣，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)習(xí)的氛圍變得濃厚了。
二、課前預(yù)習(xí)要布置合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)
小組合作學(xué)習(xí)前，教師要給學(xué)生留下任務(wù)，也就是“預(yù)習(xí)案”，要求學(xué)生必須把這個(gè)任務(wù)提前一天完成，第二天教師好在課堂上進(jìn)行講解。但由于美術(shù)課和文化課的不同，我們有時(shí)不一定要完全拘泥于這個(gè)固定模式。例如，有一次，在頭一天的晚自修時(shí)我要求每個(gè)小組臨摹一幅課本中的國(guó)畫作品。但第二天我檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫了竹子，有的畫了荷花。他們沒(méi)有按我的要求做好，我沒(méi)有生氣，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)講的是美的熏陶，絕不提倡死板。在上課時(shí)，學(xué)生提出課堂上各個(gè)小組要畫同一作品進(jìn)行比較，這一提議得到了各個(gè)小組的支持。我沒(méi)有拒絕他們，如果要他們統(tǒng)一作業(yè)，那樣他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。那堂課全班都在描摹竹子，當(dāng)然各個(gè)小組的合作討論也很認(rèn)真，小組集體完成本組的作品。最后比較時(shí)，每組還是都得到了相同的分?jǐn)?shù)，沒(méi)分勝負(fù)，但大家仍舊很愉悅。
三、體驗(yàn)合作，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣
美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們喜歡美術(shù)課，樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如在上制作裝飾畫一課時(shí)，我不是直接講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫。學(xué)生們躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓他們以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)，最后順利完成任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課，我更深刻地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。此外，在美術(shù)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的作品，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成;而復(fù)雜的作品，則需要教師的精講演練，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮?？傮w看，在美術(shù)課堂中開(kāi)展的合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，可以提高作品完成效率，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
四、積極評(píng)價(jià)，延伸合作模式
小組合作學(xué)習(xí)之后，一定要進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)。每堂課代表人員輪流互換。展示點(diǎn)評(píng)形式可多樣化，正是通過(guò)這多變的形式，可以看出同學(xué)們對(duì)別人作品的評(píng)價(jià)。理論課，有些同學(xué)就采用書面的，口頭的，情境演繹的形式，繪畫課主要還是以作品的展示為主。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，表現(xiàn)好的同學(xué)，我們給予一定的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。由于美術(shù)作品不像文化課問(wèn)題的答案有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以不同學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一，當(dāng)有學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的作品評(píng)價(jià)不當(dāng)時(shí)，不能完全以學(xué)生的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和明確。積極的評(píng)價(jià)，能不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)課堂實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是讓師生雙方都獲益的一件事情。“小組合作”學(xué)習(xí)的教學(xué)模式值得推廣，每個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上，不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，旨在取得師生的共同進(jìn)步。
作者：丁麗娟 單位：浙江省長(zhǎng)興縣夾浦鎮(zhèn)中學(xué)
1中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)素描教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)層次是建立在初中文化基礎(chǔ)之上的，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，一些初中學(xué)校忽視與升學(xué)考試無(wú)關(guān)的美術(shù)科目，造成初中美術(shù)課有形無(wú)實(shí)，全然不顧美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也沒(méi)有合理有效的考核方法，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)知識(shí)的積累少，美術(shù)技能沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉。因此，中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)仍需從握筆方法、觀察方法等最基本的技能開(kāi)始教學(xué)，這是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)客觀情況。
1.2課時(shí)量不足
中等職業(yè)學(xué)校園林美術(shù)課程設(shè)置72課時(shí)，素描部分20課時(shí)，而普通高等職業(yè)院校藝術(shù)系，僅素描課一般不低于300課時(shí)，課時(shí)數(shù)量不及高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)系的1/10，缺乏訓(xùn)練量就成為園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描課的客觀困難；因此，如何實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)園林美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)期困擾著園林美術(shù)教學(xué)。運(yùn)用20課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)素描繪畫技能是不可能實(shí)現(xiàn)的，況且，與已具有堅(jiān)實(shí)素描基礎(chǔ)的藝術(shù)系學(xué)生無(wú)可比性，園林專業(yè)的學(xué)生終究不是純藝術(shù)專業(yè)，他們需要的是理解素描的原理，明白素描的理念，進(jìn)而把素描的理念知識(shí)（形體比例、空間明暗、透視角度等）轉(zhuǎn)化成園林空間的布局，把素描繪畫技能轉(zhuǎn)變?yōu)閳@林設(shè)計(jì)草圖繪制和景觀元素的繪圖和應(yīng)用。因此，在園林美術(shù)課中，可以對(duì)素描教學(xué)做一些嘗試性的改變。
2改變程式教學(xué)
2.1傳統(tǒng)素描理論教學(xué)與園林專業(yè)實(shí)踐需求不符
傳統(tǒng)素描理論教學(xué)內(nèi)容有素描概念、素描分類、素描要素等，通過(guò)欣賞素描作品逐步介紹素描概念、分類及訓(xùn)練素描的作用等；沒(méi)有把素描與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)相結(jié)合，也沒(méi)有從園林專業(yè)學(xué)習(xí)素描的應(yīng)用范圍以及學(xué)習(xí)素描在園林設(shè)計(jì)中的意義的相結(jié)合，再者，缺乏園林景觀方面的素描作品展示，單一欣賞素描名作會(huì)造成沒(méi)有素描基礎(chǔ)的園林專業(yè)學(xué)生望而生畏，或錯(cuò)誤認(rèn)為，素描是藝術(shù)類的學(xué)科，與園林專業(yè)沒(méi)有關(guān)系，容易誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。依據(jù)園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可以改變思路，調(diào)整教學(xué)導(dǎo)入方法，利用景觀元素的形體、比例和光影關(guān)系與素描作品明暗關(guān)系作比較，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)素描的意義，以及把素描的理念和方法應(yīng)用于繪制景觀元素當(dāng)中。采用與園林專業(yè)聯(lián)系緊密的圖片素材、類比分析法導(dǎo)學(xué)，可以幫助學(xué)生正確理解園林專業(yè)學(xué)習(xí)素描的重要性，從而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性和必要性。
2.2傳統(tǒng)素描實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與園林設(shè)計(jì)聯(lián)系不夠緊密
傳統(tǒng)素描實(shí)訓(xùn)包括素描幾何體和靜物素描兩部分訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)幾何體素描教學(xué)，讓學(xué)生描繪立方體、圓球、棱錐等規(guī)則形體來(lái)理解物體的形體比例、結(jié)構(gòu)明暗等一般素描原理；通過(guò)靜物素描來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描繪物體質(zhì)感和形體空間的繪畫技能；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和較全面的鍛煉，但需要充足的教學(xué)時(shí)間，僅素描靜物部分大約需要200余課時(shí)，因此，可以針對(duì)園林專業(yè)的實(shí)際需要，去掉靜物寫生部分，改為園林景觀元素，如石桌、石凳等元素的訓(xùn)練，這樣在教學(xué)內(nèi)容的選擇上與園林設(shè)計(jì)聯(lián)系更加緊密，為以后園林景觀設(shè)計(jì)元素繪制打下必要的基礎(chǔ)。
2.3傳統(tǒng)素描繪畫技法不適應(yīng)短期訓(xùn)練
傳統(tǒng)素描教學(xué)是建立在數(shù)量之上的，通過(guò)長(zhǎng)期大量的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握鉛筆的使用技巧和素描調(diào)子的應(yīng)用，以求對(duì)物體光影、空間、質(zhì)感上的塑造與表現(xiàn)；基于園林專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，可以變數(shù)量化訓(xùn)練為認(rèn)知、理解和轉(zhuǎn)換應(yīng)用的學(xué)習(xí)；素描調(diào)子表現(xiàn)中，傳統(tǒng)教學(xué)是運(yùn)用明暗調(diào)子多層疊加來(lái)表現(xiàn)物體的明暗與空間，運(yùn)用線條的軟硬、粗細(xì)和疏密來(lái)表現(xiàn)物體的質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)“三大面，五調(diào)子”的熟練和應(yīng)用，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，才能掌握，十幾個(gè)課時(shí)是無(wú)法學(xué)會(huì)的；而園林專業(yè)在明暗調(diào)子表現(xiàn)方面可以用具有風(fēng)格化的線條、點(diǎn)描或改用速寫的形式來(lái)一次畫出，如用點(diǎn)描的方式畫石材，質(zhì)感更容易表現(xiàn)，用波折線畫物體的暗面，可以使一幅畫更具有風(fēng)格，因此把素描的塑造訓(xùn)練變?yōu)榫€條風(fēng)格的訓(xùn)練；這樣既可解決訓(xùn)練時(shí)間上的短缺，同時(shí)，園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)也得到了鍛煉。
2.4寫生環(huán)節(jié)應(yīng)與園林設(shè)計(jì)相結(jié)合
園林美術(shù)素描風(fēng)景部分設(shè)置6課時(shí)，要畫出完整的素描風(fēng)景畫，課時(shí)量是不允許的。中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生不用達(dá)到專業(yè)的風(fēng)景繪畫水平，而需要了解風(fēng)景畫的審美意趣，運(yùn)用設(shè)計(jì)的方式營(yíng)造風(fēng)景如畫的園林生境，因此，這部分課，不妨帶領(lǐng)學(xué)生欣賞風(fēng)景畫，再通過(guò)實(shí)踐寫生，當(dāng)然，該寫生不同于美術(shù)學(xué)院學(xué)生專業(yè)寫生，重在整體記憶和符號(hào)記錄，簡(jiǎn)練勾畫出整體布局，注重景觀元素的比例和尺度的把握，以簡(jiǎn)單抽象的符號(hào)代替景觀元素即可，旨在為下一步園林規(guī)劃設(shè)計(jì)擬定草圖或記錄創(chuàng)意亮點(diǎn)。這樣，把傳統(tǒng)教學(xué)中寫生環(huán)節(jié)變?yōu)樘岣邔徝?、?guī)劃草圖、激活設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的活動(dòng)，或許更加切合園林專業(yè)。
3教學(xué)方法成效
首先，通過(guò)素描理論教學(xué)改革，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)素描的目的、任務(wù)，以及對(duì)園林專業(yè)繪圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)意的作用，由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)投入到園林素描學(xué)習(xí)中；其次，通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法的改變，降低了原來(lái)素描涂調(diào)子難度，學(xué)生能夠很快掌握運(yùn)用具有風(fēng)格化的線條或點(diǎn)描方式作畫；其次，通過(guò)改變繪畫訓(xùn)練題材，學(xué)生可以描繪的題材多樣化了，拿著素描本，走出畫室隨處都是繪畫素材，校園的樹(shù)木、建筑，公園的桌凳、假山、置石等，隨時(shí)隨處可畫，不僅提高了學(xué)生的繪畫技能，還有效地解決了課時(shí)量不足的難題。
4結(jié)語(yǔ)
探索教學(xué)方法要建立在對(duì)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次、已具有的專業(yè)基礎(chǔ)作充分了解，以及對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和本課程培養(yǎng)的專業(yè)技能有充分的認(rèn)識(shí)之上，才能尋求相適應(yīng)的的教學(xué)方法，當(dāng)然教學(xué)方法可行與否還需要老師審時(shí)度勢(shì)，靈活應(yīng)用才可奏效。
作者：劉龍 楊娟 單位：榆林林業(yè)學(xué)校 榆林蘇州中學(xué)
1合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
1.1拓展思維,培養(yǎng)個(gè)性
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,小學(xué)生很容易因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,在發(fā)展個(gè)人天賦方面受到限制。然而,合作學(xué)習(xí)模式卻打破了這一限制,它可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生個(gè)人的天性得到充分的發(fā)揮。作為一門需要靈感的學(xué)科,美術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和個(gè)性要求很高,而一幅好的美術(shù)作品,往往正是作畫者個(gè)性的真實(shí)流露和表達(dá),因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,有利于拓展小學(xué)生的思維,培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
1.2樹(shù)立信心,激發(fā)興趣
合作學(xué)習(xí)模式往往具有自由性較強(qiáng)的特點(diǎn),這一特點(diǎn)使得小學(xué)生可以自行進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以借此擺脫在課堂上受到的束縛和壓抑,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),小學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自身的努力獲得一定的成績(jī),進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。比如,為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們通過(guò)集體協(xié)作,歷經(jīng)艱難和努力,從而得到想要的結(jié)果與成就,并從中獲得快樂(lè),意識(shí)到合作的重要性。
1.3加強(qiáng)人際交往與溝通
計(jì)劃生育政策在我國(guó)的實(shí)施,使得當(dāng)前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女,學(xué)生也因此具有比較強(qiáng)烈的自我為中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,可以加強(qiáng)小學(xué)生之間的人際交往與溝通,幫助他們學(xué)會(huì)與其他人相處,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生之間的合作。另外,針對(duì)難度系數(shù)比較大的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們還可以通過(guò)合作,進(jìn)行相互探討,從而借助集體的力量完成任務(wù)。
1.4提高獨(dú)立性
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,可以幫助塑造小學(xué)生的獨(dú)立品質(zhì)。實(shí)際上,小學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的收獲,本身就可以稱之為一種獨(dú)立的表現(xiàn),而合作學(xué)習(xí)模式則有利于將這種獨(dú)立延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活等其他領(lǐng)域,全方面提高小學(xué)生的獨(dú)立性。
2合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建議
2.1合理分配學(xué)習(xí)小組
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前,美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的分配,尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,將其與能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行穿插,充分發(fā)揮好學(xué)生的帶動(dòng)作用,在提高成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自身能力的提高；另外,將學(xué)習(xí)能力較為平均的學(xué)生分配到同一小組,使其在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到彼此的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善。
2.2落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)美術(shù)教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的重要性,沒(méi)有給予合作學(xué)習(xí)模式以足夠的重視,使得我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育在過(guò)去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場(chǎng)的復(fù)雜性,使得美術(shù)補(bǔ)習(xí)班的質(zhì)量參差不齊,學(xué)生家長(zhǎng)因此難以做出正確的選擇,從而對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)造成影響。因此,應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性給予充分的認(rèn)識(shí)和重視,并將其落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各個(gè)方面。
2.3重視整體構(gòu)思,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
首先,選擇正確的合作形式。針對(duì)美術(shù)教學(xué)的合作主要包括兩種形式:關(guān)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；關(guān)于美術(shù)作品的合作創(chuàng)作。為此,美術(shù)教師需要對(duì)不同的小組合作形式進(jìn)行運(yùn)用,并結(jié)合分組的基本要求——必要性和挑戰(zhàn)性,正確為學(xué)生選擇合作形式,并通過(guò)合理把握合作內(nèi)容和時(shí)間,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。其次,優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。眾所周知,學(xué)生才是美術(shù)教育的主體,而實(shí)施美術(shù)教學(xué)的目的則是為了幫助學(xué)生感悟美、欣賞美,并借助美術(shù)的形式對(duì)“美”進(jìn)行表達(dá),從而使更多人感受到生活和藝術(shù)的美,發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)美術(shù)的文化價(jià)值,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思想的提升和升華。因此,美術(shù)教學(xué)過(guò)程的重要性不言而喻,而教師對(duì)課堂的把握程度則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。為優(yōu)化美術(shù)合作教學(xué)過(guò)程,教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和感受,提高學(xué)生的審美能力；通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間的正確、合理的把握,引導(dǎo)學(xué)生在討論中產(chǎn)生思想的火花,進(jìn)而塑造自身的美學(xué)理念,提高創(chuàng)造能力和表達(dá)能力；與此同時(shí),教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行把握,管理好班級(jí)所有小組,并通過(guò)深入觀察,發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)和共同盲點(diǎn),因材施教,盡可能地實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組的成長(zhǎng)與進(jìn)步。最后,重視合作小組的總結(jié)與評(píng)定。作為合作學(xué)習(xí)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),小組的評(píng)定和總結(jié)直接關(guān)系到下一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,甚至影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此,應(yīng)該重視小組合作的總結(jié)和評(píng)定,盡力做好相關(guān)工作。具體地,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)定時(shí),需要堅(jiān)持全面和客觀的原則,不僅要總結(jié)整個(gè)合作過(guò)程,還需要對(duì)整個(gè)小組及其小組成員進(jìn)行總結(jié),做好不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的總結(jié),并且保證總結(jié)和評(píng)定的多角度性和多方面性。
作者：郭士玉 單位：河北省承德市圍場(chǎng)縣四道溝小學(xué)
一、“那”美術(shù)的概念
“那”在壯傣語(yǔ)中為“田”的意思，稻作民族常用來(lái)命名其地名。在中國(guó)西南的云南、廣西以“那”命名的城鎮(zhèn)和村寨分布廣泛，諸如那坡、西雙版納、那倫、那楠等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在文山壯族苗族自治州內(nèi)，冠以“那”字的地名有518個(gè)。而且在“那”這一地名的范圍內(nèi)不僅顯示出共同的生產(chǎn)、生活方式，同樣顯示出了共同的地域性文化類型特質(zhì)。其在物質(zhì)層面主要體現(xiàn)在稻作生產(chǎn)、生活工具、民間風(fēng)俗、藝術(shù)遺存物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面；而內(nèi)在的精神層面主要是指在長(zhǎng)期的稻作勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中逐漸形成的民族性格、包容和諧和拼博創(chuàng)新的精神等方面?！澳恰泵佬g(shù)是文山學(xué)院地方性美術(shù)教學(xué)、研究和創(chuàng)作的命題。其概念與內(nèi)涵是在地域性、民族性、藝術(shù)性背景下的自然拓展與升華?！澳恰泵佬g(shù)是建立在“那”之上的一種和諧，其灌注了“稻作文明”類型的藝術(shù)圖像，是對(duì)地域性民族文化的另一種解讀?！澳恰泵佬g(shù)教學(xué)是文山學(xué)院美術(shù)學(xué)的地域性和民族性與藝術(shù)性相結(jié)合的一種教學(xué)嘗試。
二、“那”美術(shù)題材與美術(shù)教學(xué)
藝術(shù)源于生活。生活是文化表現(xiàn)的主要內(nèi)容，藝術(shù)的主體環(huán)境和客體存在方式與地域性文化有著密切的聯(lián)系。地域性文化與創(chuàng)作者的生活息息相關(guān)，在文山這塊紅土地上的藝術(shù)家們，在其藝術(shù)創(chuàng)作和研究上必然暈染上這塊土地的色彩。同樣在這塊紅土地上的藝術(shù)教育也必然烙上地域性文化的印記。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，文山的民間美術(shù)逐漸形成了具有地域性特征的民族文化，即“那”美術(shù)的文化。其在美術(shù)展現(xiàn)的方式上，主要有原始巖畫、青銅器及紋飾、木（雕）刻、陶器、建筑、剪紙、繪畫、刺繡、服飾紋樣、生活手工品和敘事符號(hào)等方面。它貫穿于當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘Ｉ钪?，具有題材多樣、內(nèi)容豐富和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，分屬不同的藝術(shù)門類，因此“那”美術(shù)是一個(gè)廣泛的概念。美術(shù)課堂的特色教學(xué)如何借助“那”美術(shù)元素來(lái)豐富專業(yè)課程及在專業(yè)創(chuàng)作與教學(xué)中找到適合于表達(dá)語(yǔ)言特征的突破口，成為文山學(xué)院美術(shù)教師應(yīng)思考的問(wèn)題。生活和工作在“那”美術(shù)的文化環(huán)境中，自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì)受到“那”美術(shù)文化的影響。能否將現(xiàn)有的信息同新生信息碰撞產(chǎn)生的文化認(rèn)同的敏感性，在藝術(shù)作品中得以體現(xiàn)出來(lái)，使?jié)撛诘囊庾R(shí)成為一種民族自覺(jué)意識(shí)和責(zé)任感，成為當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，學(xué)生除了需要了解古今中外美術(shù)的歷史、美術(shù)的種類、當(dāng)代美術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，還需要掌握美術(shù)相關(guān)的制作技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，能運(yùn)用“美”的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想，宣揚(yáng)個(gè)人情感，并能對(duì)身邊的事物通過(guò)自身的理解，運(yùn)用一定的手法表現(xiàn)出來(lái)，使美術(shù)作品具有別具一格的思想內(nèi)涵和精神面貌。而后者正是我們所提倡并予以重視的。文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教師雙年展已經(jīng)連續(xù)舉辦四屆，每年畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中要求以地域民族為主題，這都是對(duì)“那”美術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)的具體實(shí)踐。
三、“那”美術(shù)造型設(shè)色特點(diǎn)與美術(shù)教學(xué)
“那”美術(shù)在造型上，具有線條簡(jiǎn)潔優(yōu)美、圖像夸張和筆法簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。如：《坡芽歌書》中記載的81個(gè)符號(hào)，每一個(gè)符號(hào)代表一首山歌，把歌以圖案的形式保存記錄下來(lái)，程式化的造型，符號(hào)化的特征，圖像憨厚，筆法簡(jiǎn)潔，寫神傳意?！澳Α苯?jīng)《故仲》《故版壬》中，人物、動(dòng)物姿態(tài)各異，造型飽滿，忠厚可愛(ài)，線條流暢，夸張而具有意味。在設(shè)色上，具有深沉、大膽的特征。如：在巖畫中，用磨成粉的五彩巖石與動(dòng)物血液或膠質(zhì)為粘合劑調(diào)合后繪畫而成；在宗教繪畫中，大量采用線條勾勒，略施朱砂；在服飾上，以沉重色調(diào)為主，略施裝飾性的鮮艷色彩，使人在莊嚴(yán)中帶有一些愉悅之感；在刺繡紋樣中，大多以深色作為底色，手工繡以彩色的紋樣，更加突出圖案的精美和技藝的精湛。在美術(shù)教學(xué)中，如何把這些豐富的藝術(shù)資源引入課堂，是一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。原始巖畫的意象形象、青銅器的金石味、陶器的古樸、剪紙的干脆、刺繡的俊美、服飾的肅美、手工品的巧美和敘事符號(hào)的簡(jiǎn)潔美等，都是美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)習(xí)借鑒的地方。正如馬奈、莫奈、梵高等被東方之國(guó)燃燒出的藝術(shù)的熱情，“印象畫派”的產(chǎn)生給整個(gè)歐洲畫風(fēng)帶來(lái)了根本性的改變。文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)教師龍紀(jì)峰創(chuàng)作的教學(xué)示范畫《三王植四王造》具有典型的原始古樸意味，《褡褳》采用了巖彩和寫意相結(jié)合的手法，具有時(shí)代的美感特征；孫華的《草馬系列》版畫作品結(jié)合了地方民間活動(dòng)中的題材，運(yùn)用版畫的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)；畢海強(qiáng)在課堂教學(xué)中完成的《一個(gè)下午》《廣南印象》等版畫作品，其主題鮮明，色彩鮮艷，給人一種愉悅的親切感；張建林的油畫《遠(yuǎn)村系列》，傳遞出一種強(qiáng)烈的、靜謐的、令人神往的“遠(yuǎn)村”景象；劉剛的油畫《牧豬少年》給人一種純樸的人文氣息；田萬(wàn)文的《泉》《晚秋》等纖維藝術(shù)更是直接把日常生活中常見(jiàn)的棉、麻、棕等材料運(yùn)用到創(chuàng)作中；晏飛的《那香系列》卡片設(shè)計(jì)、《老布——木語(yǔ)坡芽》產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，將民族文化與民族符號(hào)展現(xiàn)得盡善盡美。“那”美術(shù)是千百年來(lái)文山的地域性民族文化自覺(jué)形成的一種人類情感表達(dá)形式，是我們藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教學(xué)內(nèi)容最具獨(dú)特性的地方。用好或做好“那”美術(shù)這一品牌，不僅可以提升學(xué)院辦學(xué)的特色，而且為地方高校美術(shù)群體的創(chuàng)作提供很好的基礎(chǔ)。文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在美術(shù)教學(xué)中引入“那”美術(shù)的造型與色彩元素并進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，取得較好成果。
四、“那”美術(shù)審美特點(diǎn)與美術(shù)教學(xué)
由于“那”美術(shù)表現(xiàn)形式多樣，題材眾多，不同類別的藝術(shù)形式其審美特點(diǎn)是不同的。我們應(yīng)一一對(duì)其研究了解。傳統(tǒng)的“那”美術(shù)表現(xiàn)形式大致分為以下幾種：原始巖畫的粗狂、隨意性；青銅器及紋飾的對(duì)稱性、象征性；刺繡與手工藝品具有圖案的特征；建筑物的功能性；宗教繪畫的原始純樸等。在美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作訓(xùn)練中，要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察力、審美力、想象力，這就需要用現(xiàn)代的發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)現(xiàn)有的身邊優(yōu)勢(shì)資源加以利用，可先進(jìn)行有意識(shí)的模仿，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新；在點(diǎn)線面關(guān)系運(yùn)用上，注重巧妙性和整體性的把握；在教學(xué)模式上，不局限于傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)。在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，首先，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)空上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，緊跟現(xiàn)代教學(xué)多樣化的發(fā)展模式，建立好互動(dòng)性強(qiáng)的師生關(guān)系。其次，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集到的素材資源，大膽進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)作，使我們的學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的習(xí)慣。同時(shí)，還要把身邊優(yōu)勢(shì)資源融入國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)代環(huán)境中進(jìn)行審視，再評(píng)判，再認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“那”美術(shù)的價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)的提高。從文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院近幾屆的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品展覽中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從最初的機(jī)械模仿，到有意識(shí)的表現(xiàn)，再到主動(dòng)的表達(dá)訴求，無(wú)一不是對(duì)這種地域民族美術(shù)教學(xué)特色理念的最好的實(shí)踐。2009屆畢業(yè)生楊秀飛的版畫《普者黑風(fēng)景》刀法嫻熟，利用抽象性的刀法表現(xiàn)具象的景物；高常郭的油畫《壩美》用筆細(xì)膩，表現(xiàn)了壯鄉(xiāng)的初春晨景的彌漫；2010屆畢業(yè)生蔡洪春的中國(guó)畫《壯鄉(xiāng)新雨后》筆墨潤(rùn)澤，表現(xiàn)出壯鄉(xiāng)人與自然的和諧美感；蔡吉會(huì)的版畫《暢想系列》題材取之于壯族背帶圖騰元素，運(yùn)用細(xì)膩的刀法把民族圖案表現(xiàn)得樸實(shí)大方；2011屆畢業(yè)生徐興梅的油畫《轉(zhuǎn)瞬即逝》關(guān)注了身邊城市的變化發(fā)展；2012屆畢業(yè)生在設(shè)計(jì)上開(kāi)始融入社會(huì)，進(jìn)行了民族文化村的主題設(shè)計(jì)；2013屆畢業(yè)生大部分作品都能主動(dòng)結(jié)合地域性特征，與“那”美術(shù)結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作。以上情況說(shuō)明了我們的“那”美術(shù)品牌形象的樹(shù)立，除在教師作品中得到展現(xiàn)，也在教學(xué)中得到積極有益的嘗試，所取得的成果是有目共睹的。我們將在“那”美術(shù)構(gòu)架下一如既往的進(jìn)行地方性美術(shù)教學(xué)、研究和創(chuàng)作。
作者：孫華 單位：文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
1合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)要點(diǎn)
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)一定的研究和探索得到的一種適應(yīng)新時(shí)期的、有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率及合作交流能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，要促進(jìn)學(xué)生之間的交流，這里的交流不是優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人展，也不是單純地以取得最終的學(xué)習(xí)成果為目的，而是讓學(xué)生在交流的過(guò)程中開(kāi)拓思路，增加對(duì)問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)，對(duì)事物能夠從不同的角度去觀察和分析。另外，合作學(xué)習(xí)是要促進(jìn)老師和學(xué)生之間的合作與交流，正所謂學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程，是學(xué)生與老師思想交流的過(guò)程，而在教學(xué)中，師生之間是一種合作關(guān)系，沒(méi)有上下級(jí)之分。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，把握好學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系、老師與學(xué)生之間的合作關(guān)系這兩個(gè)要點(diǎn)，能夠使學(xué)生和老師正確定位，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力。
2初中美術(shù)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策
2.1設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)
對(duì)于大多數(shù)初中美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)量較多，在課堂上老師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，在小組學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作能夠集思廣益，使更多的學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。小組可以在老師的指導(dǎo)下或?qū)W生自發(fā)的推選下設(shè)置組長(zhǎng)，帶動(dòng)小組成員積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中展開(kāi)討論，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)的想法都得以展現(xiàn)。例如：在上中國(guó)民間美術(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓各小組以中國(guó)的傳統(tǒng)文化為主題，讓小組成員去尋找生活中的美術(shù)作品，如：中國(guó)結(jié)、剪紙、泥娃、風(fēng)箏等作品，然后將各自所尋找到或了解到的藝術(shù)作品在小組內(nèi)展開(kāi)交流與分享，這樣可以大大拓寬學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，也能學(xué)會(huì)在生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。此外，在小組學(xué)習(xí)中，老師還要注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是在小組的交流與合作中，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)彼此間的合作關(guān)系，并在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)同學(xué)間的感情。
2.2制定科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲措施
在教學(xué)過(guò)程以及小組合作中，每一個(gè)學(xué)生都是非常重要的，老師必須公平地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是在開(kāi)展美術(shù)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一件好的作品或成果往往是小組成員共同努力的結(jié)果，不能將其歸功為某一個(gè)人。在合作成果展示的過(guò)程中，不同小組間也會(huì)有所差異，老師不能一味地采取鼓勵(lì)措施，對(duì)每一組的成果都大加贊賞，也不能一味地批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的成果要保持一個(gè)公正的態(tài)度，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所獲成果的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)到自身的不足，并保持一顆不斷進(jìn)取的心。另外，老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行，如學(xué)生的合作性、學(xué)習(xí)態(tài)度等，在成果展示的過(guò)程中老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的努力，對(duì)學(xué)生的付出給予一定的肯定與鼓勵(lì)。在小組學(xué)習(xí)中往往最終只有部分學(xué)生得以展示，容易出現(xiàn)學(xué)生心理不平衡的現(xiàn)象，這就要求教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，注重他們合作意識(shí)的培養(yǎng)，制定合理科學(xué)的獎(jiǎng)懲措施，盡量做到對(duì)每一位學(xué)生公平。這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到目標(biāo)，促進(jìn)自身能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
2.3增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
美術(shù)課是一門具有實(shí)踐性的課程，盡管在初中美術(shù)教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)對(duì)美的欣賞，但是一定的實(shí)踐參與是必不可少的。缺乏一定的動(dòng)手與實(shí)踐活動(dòng)的美術(shù)教學(xué)，很難增加學(xué)生對(duì)課程的興趣，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和積極性，尤其是在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，只是一味地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、鑒賞與評(píng)價(jià)，容易使他們忽視美術(shù)的真正內(nèi)涵。在開(kāi)展美術(shù)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓小組成員合作完成某一作品，或在小組內(nèi)設(shè)置一定的主題思想，不同組員各自完成作品后展開(kāi)交流與學(xué)習(xí)。例如：在關(guān)于美術(shù)與愛(ài)這一主題中，可以讓各小組分別從家庭、學(xué)校與社會(huì)等不同的角度動(dòng)手去完成一定的美術(shù)作品，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行共享與交流，讓學(xué)生在不同的視角下認(rèn)識(shí)同一個(gè)主題，也可以讓多個(gè)同學(xué)合作完成一件作品，在作品完成的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生之間思想的交流，培養(yǎng)彼此間的合作能力。在進(jìn)行最終的成果展示時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的努力成果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并向?qū)W生講解關(guān)于美學(xué)元素的構(gòu)成與創(chuàng)建相關(guān)的知識(shí)。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定的實(shí)踐與動(dòng)手操作，會(huì)對(duì)老師所講的理論知識(shí)有更深的理解和認(rèn)識(shí)，因此能夠取得較好的教學(xué)效果。所以，在開(kāi)展美術(shù)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，使他們?cè)谧陨韰⑴c中提高合作能力，增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，這也是美術(shù)教學(xué)的真正內(nèi)涵。
3結(jié)論
21世紀(jì)所需要的是全面發(fā)展的人才，是具有一定的創(chuàng)新能力、合作能力與實(shí)踐能力的綜合性人才，加強(qiáng)初中的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有非常重要的意義。
作者：孟祥林 單位：山東省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在如今的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)目的就是要積極打造較好的技能基礎(chǔ)與美術(shù)知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生的審美能力，從而為將來(lái)的美術(shù)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。所以，其美術(shù)教學(xué)方式與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都必須要符合實(shí)際的教學(xué)對(duì)策與認(rèn)知習(xí)慣，要讓學(xué)生們更愿意去接受。其實(shí)，學(xué)生們對(duì)書本上的知識(shí)并不一定十分感興趣，而相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)需求去擇取那些學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。在相關(guān)美術(shù)教學(xué)的方法中，可以打破比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)實(shí)際興趣采用實(shí)用而又靈活的教學(xué)模式。例如：在進(jìn)行青銅器具鑒賞時(shí)，相關(guān)教師可以提供一些古代的青銅器具模型，在大量分析其圖案與背景以后，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行青銅器具的模型制作，這樣能夠讓相關(guān)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。
二、美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端
比較傳統(tǒng)的教學(xué)在通常情況下都以教師為主要中心，其通常習(xí)慣于采用個(gè)體的手工方式進(jìn)行工作，從而在一定程度上開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源，同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也備受多種客觀因素的制約，其主要表現(xiàn)如下：
（一）比較傳統(tǒng)的教學(xué)均以基礎(chǔ)知識(shí)為主
進(jìn)行書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步促使學(xué)生在實(shí)際認(rèn)知上的快速發(fā)展，但是，卻不能夠僅僅因?yàn)槿绱硕苯雍雎粤似浣?jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的實(shí)際作用，如果沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)就很難掌握與理解間接性經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有直接給予其經(jīng)驗(yàn)上的重視。如果只是僅僅進(jìn)行書本知識(shí)的教學(xué)，一定會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)理性的過(guò)度重視，從而輕于實(shí)踐的做法，這就是對(duì)結(jié)果不夠重視的重要弊端之一。
（二）以教師為主要主體
教師和學(xué)生、教和學(xué)都是貫穿整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)關(guān)系，其主要包括相關(guān)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，以及教和學(xué)之間的教學(xué)關(guān)系等。而在這種關(guān)系中，比較傳統(tǒng)的教學(xué)中片面的教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)教師與教師之間的教，在一定程度上形成了以教師為主要中心的師生關(guān)系與教學(xué)體系，這樣使不利于相關(guān)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性的思維創(chuàng)新。
（三）打破以教案為教學(xué)模式的教學(xué)
依據(jù)比較傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是以教案為主要依據(jù)的教學(xué)模式，相應(yīng)的課堂教學(xué)主要都是按照之前的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的，每一節(jié)課都必須要積極完成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，而其相應(yīng)的內(nèi)容與進(jìn)度都要實(shí)際安排在教案中。而從相關(guān)教師的角度來(lái)說(shuō)，依照相關(guān)教案進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，可以在課堂上積極培養(yǎng)和引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生的發(fā)展，其相關(guān)的教學(xué)任務(wù)也能夠順利完成。而對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生們是否得到進(jìn)步，其教學(xué)效果體現(xiàn)的是否明顯也就無(wú)從知道了。因此，采用以相關(guān)教案為主要教學(xué)的工具，相關(guān)教案只是片面反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并不是學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、特定情景的體驗(yàn)教學(xué)
在新課改的體質(zhì)改革下，相應(yīng)的教師可以在相關(guān)美術(shù)教學(xué)中利用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行授課。例如：相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)作品，采用編制角色扮演與編故事的方法來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。美術(shù)教師可以為學(xué)生們編制一些情景模式的短劇，可以讓學(xué)生們?nèi)グ缪菀晃槐娝苤漠嫾遥M(jìn)一步表現(xiàn)出其畫家從剛剛開(kāi)始學(xué)藝到最后取得成功，從而讓每一位學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中去體驗(yàn)自身的感情，從而學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪畫技能。不僅如此，相關(guān)教師也可以讓學(xué)生處在某一個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行繪畫，例如當(dāng)外面下雨時(shí)，可以讓學(xué)生們直接畫出在雨中的所見(jiàn)所聞，當(dāng)外面正在下雪時(shí)，可以讓學(xué)生們積極畫出雪中的一些美景。與此同時(shí)，相關(guān)教師還要不斷加強(qiáng)其美術(shù)教學(xué)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的情景中形成審美能力與審美情趣，最終獲得較好的教學(xué)效果。相關(guān)的情景教學(xué)體驗(yàn)主要是新課改針對(duì)相關(guān)教師的具體要求，其對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分巨大的挑戰(zhàn)，但是，進(jìn)行情感式的美術(shù)教師可以獲得更好的教學(xué)成果，這只是在相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。所以，在實(shí)際的課程改革下，相關(guān)美術(shù)教師也要相應(yīng)地探索其相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的情感體驗(yàn)中對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)的掌握，從而進(jìn)一步提高其相應(yīng)的審美能力與審美情趣。
四、課堂結(jié)構(gòu)的改革
在比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)對(duì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是由相關(guān)學(xué)生的練習(xí)與教師教學(xué)以及相關(guān)知識(shí)的講解所構(gòu)成的，而在這些環(huán)節(jié)里占據(jù)主導(dǎo)地位的就是相應(yīng)的美術(shù)教師，學(xué)生們的很多活動(dòng)都是在相關(guān)教師的實(shí)際安排下直接完成的。而在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是單純的教而不知道教育學(xué)生怎么學(xué)，其已經(jīng)不能夠充分地滿足實(shí)際課程的需求。所以，相關(guān)美術(shù)教師就要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)特征，積極改變比較傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極建立起以相關(guān)學(xué)生為中心的詢問(wèn)、欣賞以及討論講解等新課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的重要作用。而相關(guān)美術(shù)作品的欣賞也是整個(gè)教學(xué)中的重中之重，其最終的目的就是進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)行詢問(wèn)就是讓學(xué)生形成問(wèn)的習(xí)慣，此時(shí)也可以進(jìn)行教師問(wèn)；講解是說(shuō)美術(shù)教師針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解；討論就是說(shuō)在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)一些比較具體的問(wèn)題進(jìn)行討論；而訓(xùn)練則是說(shuō)要進(jìn)行以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂性教學(xué)，這也是相關(guān)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其會(huì)貫穿在整個(gè)教學(xué)的體制中。以進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生為重點(diǎn)的教學(xué)方式可以進(jìn)一步讓學(xué)生自主地參與到整個(gè)美術(shù)教學(xué)中去，進(jìn)一步加強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探究與體驗(yàn)美術(shù)的積極性，從而最后讓學(xué)生自主地愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)。
五、美術(shù)對(duì)相關(guān)教學(xué)的水平提高
相關(guān)的高中美術(shù)教師可以十分恰當(dāng)?shù)貙⒚佬g(shù)術(shù)語(yǔ)與美術(shù)語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，而美術(shù)術(shù)語(yǔ)與其相應(yīng)的語(yǔ)言主要包括相關(guān)作品的形狀、材質(zhì)、色彩以及空間等多種，相關(guān)教師可以采用自己的想法對(duì)美術(shù)術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)言進(jìn)行解釋和描述以及分析。美術(shù)語(yǔ)言的相關(guān)傳授是整個(gè)美術(shù)知識(shí)的重要工具，而教師是否可以采用十分生動(dòng)、形象和準(zhǔn)確的語(yǔ)言將美術(shù)知識(shí)直接傳達(dá)給相關(guān)學(xué)生則是衡量教師語(yǔ)言水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)美術(shù)教師給予教學(xué)時(shí)，必須要依據(jù)相應(yīng)的情境進(jìn)行不同語(yǔ)言的表達(dá)，可以直抒胸臆，也可以委婉蘊(yùn)蓄；此外，教師情緒必須表達(dá)得恰當(dāng)，盡量做到真情流露，避免矯情造作。例如：在與中國(guó)的花和人物相關(guān)的教學(xué)中，由于相關(guān)內(nèi)容有很大的不同，因此相關(guān)教師相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)與情感流露也存在著很大的不同。在人物畫像中，其主要表達(dá)的是相關(guān)人物的神情，而在相關(guān)的花鳥(niǎo)畫中主要表達(dá)的則是花草的相關(guān)繪畫技巧。比如：在朱耷的鵪鶉圖中，相關(guān)畫家主要以鵪鶉進(jìn)行自喻，特意將鵪鶉的眼睛夸張化，使其眼珠又黑又亮，直接頂在眼眶的上角，利用白眼看人充分表現(xiàn)出其冷峻孤傲與昂首向天的氣質(zhì)。因此，相關(guān)美術(shù)教師要利用美術(shù)知識(shí)恰到好處地將感情與語(yǔ)言充分地流露與表達(dá)出來(lái)。一旦相關(guān)教師將語(yǔ)言的形象生動(dòng)性以及豐富的情感直接表露出來(lái)，那么相關(guān)美術(shù)教學(xué)的豐富生動(dòng)性以及相應(yīng)的活力才能夠充分地表現(xiàn)出來(lái)。在高中的美術(shù)教學(xué)中，其語(yǔ)言必須充滿詩(shī)意與激蕩的情感，同時(shí)也要相應(yīng)地蘊(yùn)含一定的哲理，從而讓相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)更加哲理化，更加情感化。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，基于新課程改革下相應(yīng)的美術(shù)教師必須要依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及相應(yīng)的年齡特征和個(gè)人特點(diǎn)給予靈活而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。相關(guān)教師要取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極創(chuàng)造能夠鍛煉學(xué)生美術(shù)教學(xué)靈活性的活動(dòng)，進(jìn)一步提高相關(guān)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，相應(yīng)的教學(xué)方式可以進(jìn)行靈活的運(yùn)用與選擇，此時(shí)可以采用集中教學(xué)課程類型。新課改下的集中教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)并不是僅僅看有多少人可以直接升學(xué)，而是要看相關(guān)學(xué)生是否可以得到比較合理的發(fā)展與教育。在新課改的最終教學(xué)目的中，其主要是以新課程體系與素質(zhì)要求為構(gòu)件，進(jìn)一步實(shí)施為民族興起、為每個(gè)人的發(fā)展所進(jìn)行追求的終極目標(biāo)。在相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)起著十分重要的作用，其主要以培養(yǎng)學(xué)生興趣與創(chuàng)新精神為主要目的。在新課程改革下，相關(guān)教師完全可以依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)一定的情境，積極改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。因此，本文就針對(duì)新課改下相關(guān)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望通過(guò)本文的分析可以給相關(guān)技術(shù)人員提供有價(jià)值的參考。
作者：孔成 單位：安徽工商職業(yè)學(xué)院
1合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
1.1樹(shù)立信心,激發(fā)興趣
合作學(xué)習(xí)模式往往具有自由性較強(qiáng)的特點(diǎn),這一特點(diǎn)使得小學(xué)生可以自行進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以借此擺脫在課堂上受到的束縛和壓抑,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),小學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自身的努力獲得一定的成績(jī),進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。比如,為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們通過(guò)集體協(xié)作,歷經(jīng)艱難和努力,從而得到想要的結(jié)果與成就,并從中獲得快樂(lè),意識(shí)到合作的重要性。
1.2加強(qiáng)人際交往與溝通
計(jì)劃生育政策在我國(guó)的實(shí)施,使得當(dāng)前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女,學(xué)生也因此具有比較強(qiáng)烈的自我為中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,可以加強(qiáng)小學(xué)生之間的人際交往與溝通,幫助他們學(xué)會(huì)與其他人相處,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生之間的合作。另外,針對(duì)難度系數(shù)比較大的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們還可以通過(guò)合作,進(jìn)行相互探討,從而借助集體的力量完成任務(wù)。
1.3提高獨(dú)立性
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,可以幫助塑造小學(xué)生的獨(dú)立品質(zhì)。實(shí)際上,小學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的收獲,本身就可以稱之為一種獨(dú)立的表現(xiàn),而合作學(xué)習(xí)模式則有利于將這種獨(dú)立延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活等其他領(lǐng)域,全方面提高小學(xué)生的獨(dú)立性。
2合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建議
2.1合理分配學(xué)習(xí)小組
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前,美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的分配,尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,將其與能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行穿插,充分發(fā)揮好學(xué)生的帶動(dòng)作用,在提高成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自身能力的提高；另外,將學(xué)習(xí)能力較為平均的學(xué)生分配到同一小組,使其在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到彼此的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善。
2.2落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)美術(shù)教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的重要性,沒(méi)有給予合作學(xué)習(xí)模式以足夠的重視,使得我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育在過(guò)去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場(chǎng)的復(fù)雜性,使得美術(shù)補(bǔ)習(xí)班的質(zhì)量參差不齊,學(xué)生家長(zhǎng)因此難以做出正確的選擇,從而對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)造成影響。因此,應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性給予充分的認(rèn)識(shí)和重視,并將其落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各個(gè)方面。
2.3重視整體構(gòu)思,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
首先,選擇正確的合作形式。針對(duì)美術(shù)教學(xué)的合作主要包括兩種形式:關(guān)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；關(guān)于美術(shù)作品的合作創(chuàng)作。為此,美術(shù)教師需要對(duì)不同的小組合作形式進(jìn)行運(yùn)用,并結(jié)合分組的基本要求——必要性和挑戰(zhàn)性,正確為學(xué)生選擇合作形式,并通過(guò)合理把握合作內(nèi)容和時(shí)間,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。其次,優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。眾所周知,學(xué)生才是美術(shù)教育的主體,而實(shí)施美術(shù)教學(xué)的目的則是為了幫助學(xué)生感悟美、欣賞美,并借助美術(shù)的形式對(duì)“美”進(jìn)行表達(dá),從而使更多人感受到生活和藝術(shù)的美,發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)美術(shù)的文化價(jià)值,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思想的提升和升華。因此,美術(shù)教學(xué)過(guò)程的重要性不言而喻,而教師對(duì)課堂的把握程度則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。為優(yōu)化美術(shù)合作教學(xué)過(guò)程,教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和感受,提高學(xué)生的審美能力；通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間的正確、合理的把握,引導(dǎo)學(xué)生在討論中產(chǎn)生思想的火花,進(jìn)而塑造自身的美學(xué)理念,提高創(chuàng)造能力和表達(dá)能力；與此同時(shí),教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行把握,管理好班級(jí)所有小組,并通過(guò)深入觀察,發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)和共同盲點(diǎn),因材施教,盡可能地實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組的成長(zhǎng)與進(jìn)步。最后,重視合作小組的總結(jié)與評(píng)定。作為合作學(xué)習(xí)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),小組的評(píng)定和總結(jié)直接關(guān)系到下一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,甚至影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此,應(yīng)該重視小組合作的總結(jié)和評(píng)定,盡力做好相關(guān)工作。具體地,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)定時(shí),需要堅(jiān)持全面和客觀的原則,不僅要總結(jié)整個(gè)合作過(guò)程,還需要對(duì)整個(gè)小組及其小組成員進(jìn)行總結(jié),做好不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的總結(jié),并且保證總結(jié)和評(píng)定的多角度性和多方面性。
3結(jié)語(yǔ)
相關(guān)教育部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要性,并在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中切實(shí)落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式,同時(shí)不斷豐富和發(fā)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展,學(xué)生個(gè)性和獨(dú)立性的培養(yǎng)和提升,幫助小學(xué)生樹(shù)立信心,提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,在提高學(xué)生人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的基礎(chǔ)上,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：郭士玉 單位：河北省承德市圍場(chǎng)縣四道溝小學(xué)
一、師范美術(shù)教學(xué)中審美教育的重要性
1.促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高
對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育，不僅為了使學(xué)生對(duì)世界有個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，最重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。眾所周知，生活中并不缺乏美，而怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感觸美則是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)檫@種能力需要經(jīng)過(guò)后期的培養(yǎng)，而美術(shù)教學(xué)可給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探索美的熱情。因此，師范美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著積極的促進(jìn)作用。
2.促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成
在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施審美教育，可提高學(xué)生辨別美丑、善惡的能力，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德。學(xué)生生活閱歷不足，辨別善惡美丑的能力有待加強(qiáng)，稍有不慎容易誤入歧途，而在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施審美教育，可幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，提高學(xué)生的辨別能力?？傊瑤煼睹佬g(shù)教學(xué)中開(kāi)展審美教育，對(duì)提高學(xué)生的綜合審美素質(zhì)具有重要的作用。教育工作者應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育實(shí)際情況，將審美教育當(dāng)做美術(shù)教育的重要內(nèi)容加以落實(shí)，以充分發(fā)揮審美教育提高學(xué)生綜合審美素養(yǎng)的作用。
二、師范美術(shù)教學(xué)中審美教育實(shí)施途徑
在師范美術(shù)教學(xué)中實(shí)施審美教育包括很多內(nèi)容，要求教育工作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找實(shí)施審美教育的有效途徑。大量實(shí)踐表明，采用以下方法可獲得較好的效果，因此，美術(shù)教師可結(jié)合自身狀況加以靈活的應(yīng)用，為審美教育在美術(shù)教學(xué)中的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。
1.培養(yǎng)學(xué)生的形式美感
學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，最先接觸的是美術(shù)的審美形式，即，構(gòu)成美術(shù)的肌理、質(zhì)感、色彩、線條等基礎(chǔ)元素。但如沒(méi)有美術(shù)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生很難對(duì)上述形式美進(jìn)行深層次的理解，因此培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，成為美術(shù)教學(xué)中審美教育的組成內(nèi)容。師范美術(shù)教學(xué)中，線條是學(xué)生比較熟悉的基礎(chǔ)美術(shù)元素，線條的疏密、干濕、濃淡、粗細(xì)等可表現(xiàn)質(zhì)感不同、形式多樣的事物。因此，教師應(yīng)從線條入手培養(yǎng)學(xué)生的形式美感。即，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇具有代表性的作品，要求學(xué)生加以認(rèn)真的分析與欣賞，并要求學(xué)生進(jìn)行白描訓(xùn)練，以對(duì)其進(jìn)行深層次的理解，加深對(duì)線條表現(xiàn)力的感受。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
師范美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是審美教育的重要內(nèi)容之一，因此，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。首先，在課堂上組織學(xué)生分析研究著名的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品表象的認(rèn)識(shí)；其次，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展臨摹課，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手促使學(xué)生審美情趣的提高；最后，根據(jù)課時(shí)情況，教師可組織學(xué)生進(jìn)行寫生，一方面使學(xué)生感受生活中的美。另一方面通過(guò)寫生，讓學(xué)生充分意識(shí)到美術(shù)之美與社會(huì)、自然間的聯(lián)系，無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生審美情趣的目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美理想
無(wú)論是感受事物之美還是由此引發(fā)的情感反應(yīng)均是審美活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一定程度上受審美理想的約束。同時(shí)考慮到青少年身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)的把握不夠準(zhǔn)確，因此，美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)采取多種教學(xué)手法，例如學(xué)生討論法，進(jìn)行相關(guān)題目的創(chuàng)作等，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美理想和觀點(diǎn)的目的。另外，美術(shù)教師講解作品時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留下一定的探討空間，而不是憑借自己的權(quán)威，認(rèn)為自己的說(shuō)的都是正確的。例如，教師表達(dá)對(duì)某美術(shù)作品的看法時(shí)，應(yīng)注意使用“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的理解與認(rèn)識(shí)并非不可改變，以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，通過(guò)與其他學(xué)生交流觀點(diǎn)，加深對(duì)美術(shù)作品深層次理解，以及全面的認(rèn)識(shí)。采用這種方法教學(xué)，可確保學(xué)生理性的分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，避免評(píng)價(jià)的盲目性。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
師范美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展審美教育不能忽略對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生一般具有豐富的想象力，因此，美術(shù)教師應(yīng)充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肌理、質(zhì)感、構(gòu)圖等知識(shí)，加上自己豐富的想象力創(chuàng)作出具有較高審美價(jià)值的美術(shù)作品。另外，美術(shù)作為一項(xiàng)與生活聯(lián)系密切的藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，引導(dǎo)和鼓勵(lì)其去認(rèn)識(shí)生活中的美，并加以想象去創(chuàng)造美。例如，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可選擇典型的美術(shù)作品，利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受美術(shù)作品的美，從而激起他們創(chuàng)作的熱情與欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力。
三、總結(jié)
師范美術(shù)教育中審美教育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)且漫長(zhǎng)的過(guò)程，一方面要求美術(shù)教師充分認(rèn)識(shí)到審美教育實(shí)施的重要性，從而能夠結(jié)合實(shí)際需要確保審美教育工作的認(rèn)真落實(shí)。另一方面，還應(yīng)不斷總結(jié)與分析審美教育實(shí)施的有效途徑，以提高審美教育效率?？傊?，師范美術(shù)教學(xué)中審美教育的實(shí)施需要在教師重視的基礎(chǔ)上，不斷的進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化審美教育的實(shí)施方法，最終確保審美教育的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合審美素質(zhì)的提高。
作者：岳松葉 單位：晉東南幼兒師范學(xué)校
一、教師要關(guān)注生生之間的互動(dòng)
教師在教學(xué)的過(guò)程中要把握學(xué)生的基本能力的形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，讓學(xué)生在同伴的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)展自己的美術(shù)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的行為，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生之間建立一種相互尊重，相互理解的更加平等民主的生生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新型互動(dòng)方式中更好地完成美術(shù)學(xué)習(xí)。如教師在學(xué)生完成美術(shù)習(xí)作之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組之內(nèi)相互傳閱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在其他同學(xué)悅納的眼光中強(qiáng)化自己成功的喜悅，并在同學(xué)的指點(diǎn)下了解自己美術(shù)作品的不足進(jìn)行修改。生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生從同學(xué)的眼中更好地發(fā)現(xiàn)了自己。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)
（一）巧用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。
在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧用多媒體課件輔助教學(xué)，完成人機(jī)互動(dòng)。在人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力途徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度完成美術(shù)能力的提升。教師在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新型的教育學(xué)理論，注意使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件鮮艷的色彩讓學(xué)生形成畫面的感知，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)關(guān)習(xí)中形成自主、積極、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)《讓大家認(rèn)識(shí)我》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件出示創(chuàng)作工具，認(rèn)識(shí)常用顏色以及不同風(fēng)格線條的表現(xiàn)，學(xué)生在與多媒體進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到不同的筆觸，不同的畫布所產(chǎn)生的不同的畫面效果。
（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，完成生生互動(dòng)。
在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要努力在課堂教學(xué)中，建立良好的人際關(guān)系。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生建小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學(xué)區(qū)大劉莊小學(xué)，河北秦皇島066303）摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)式是非常重要的。教師要關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，并努力強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動(dòng)；重要性中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動(dòng)。在小學(xué)階段，每個(gè)班的班容量不同，教師可以結(jié)合不同的班容量選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行生生互動(dòng)。教師要根據(jù)同組異質(zhì)的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的小組互動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生能夠在相同的教學(xué)環(huán)境中都能夠獲得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生完成繪畫的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流以及組外交流，讓學(xué)生在不同的學(xué)生互動(dòng)中獲得美術(shù)能力的提升。
三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己
在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及生生評(píng)價(jià)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的美術(shù)能力，獲取美術(shù)能力的提升。教師要?jiǎng)?chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中發(fā)展自己的不足，了解自己已經(jīng)具備的美術(shù)能力，懂得自己應(yīng)該從哪個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)，如在人教版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《色彩的冷與暖》的教學(xué)中，教師以直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會(huì)色彩的情緒，并激發(fā)學(xué)生在色彩創(chuàng)作中有意識(shí)的運(yùn)用冷色和暖色創(chuàng)造不同的畫面效果。當(dāng)學(xué)生完成色彩創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冷色與暖色，了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)色彩給人的不同感受，并在學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品的評(píng)價(jià)中體會(huì)冷暖色調(diào)的不同，在師生互動(dòng)評(píng)價(jià)以及生生互動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)一步感知顏色的不同，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生互動(dòng)方式的重要性，并在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中努力形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并用不同的互動(dòng)方式強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知，讓不同層次的學(xué)生努力提升美術(shù)能力。
作者：馬宗平 單位：河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學(xué)區(qū)大劉莊小學(xué)
一、對(duì)計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)
1.計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的定義
計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)是在計(jì)算機(jī)輔助下，老師采取對(duì)話方式與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、課程安排等問(wèn)題的討論的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)手段。綜合應(yīng)用人工智能、多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)，改變了單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到極大的提高。
2.計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助美術(shù)教學(xué)，不再像課本一樣只是展示文字、數(shù)字、圖片等信息，而是能同時(shí)輸出聲音、文字、圖像、動(dòng)畫和視頻，輕而易舉地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生們呈現(xiàn)了多維立體的效果，增加了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。
二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的意義
美術(shù)課程直觀性較強(qiáng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)將美術(shù)作品生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生領(lǐng)略到作品的美，并融入作品中感受意境之美。另外，通過(guò)多媒體展示不同時(shí)期的作品，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊眼界。利用局部放大的特效幫助學(xué)生掌握作品的細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生他們的日后進(jìn)行自我創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行細(xì)致的刻畫，加上教師的詳細(xì)講解，讓學(xué)生更好地了解作品，為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。
三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用
1.運(yùn)用PPT輔助軟件可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的積極性是教學(xué)的核心要素。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。如果學(xué)生比較積極，那么就能使其精神活躍，思緒如泉涌一般，注意力和學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高；如果學(xué)生比較消極，那么學(xué)生的注意力不集中，思緒閉塞，記憶力快速下降，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的積極性可以通過(guò)后天培養(yǎng)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能達(dá)到目的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是老師對(duì)教材上的圖片進(jìn)行講解，照本宣科，單一乏味的語(yǔ)言加上枯燥的練習(xí)，使得沒(méi)有積極性的學(xué)生更加消極，原本有積極性的學(xué)生的積極性也逐漸被磨光。運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的PPT軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以將美術(shù)的圖片、聲音及文字相結(jié)合，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主融入美術(shù)教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使得學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更好地深入了解美術(shù)作品，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
2.CAI輔助軟件能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
若想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，那就要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅能使作品直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，由他們自己去體會(huì)作品的震撼之處，還可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，并自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。繪畫種類繁多，風(fēng)格迥異，題材廣泛，描繪對(duì)象各式各樣、豐富多彩，很難真實(shí)地表現(xiàn)，對(duì)于繪畫教學(xué)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要把很多時(shí)間和精力花在講解知識(shí)、技法上，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解能力和接收能力；而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，無(wú)論從知識(shí)技能的講解，還是別具創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，其效果事半功倍。例如，在講解初二上冊(cè)《墨與彩的韻味》這一課時(shí)，運(yùn)用CAI輔助軟件計(jì)算機(jī)，制作出繪畫的動(dòng)畫過(guò)程，讓學(xué)生比較直觀地了解關(guān)于水彩畫的繪畫技法，首先，以舒緩的古典背景音樂(lè)引出教材上以及課外相關(guān)作品，在放松學(xué)生心情的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生更加融入作品之中，緊接著運(yùn)用動(dòng)畫演示梅花的繪畫技法，凸顯出梅花的花瓣、枝的墨色的干、濕、濃、淡的動(dòng)態(tài)變化，加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，提高學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，使學(xué)生了解梅花的繪畫方法。這樣就減少了傳統(tǒng)的畫面講解時(shí)問(wèn)，學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間，給學(xué)生留下了無(wú)限的想象空間和更多的發(fā)揮空間。
3.CAI輔助軟件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在時(shí)間和空間上擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的范圍
運(yùn)用CAI輔助教學(xué)后，大大縮短了課時(shí)，以前2-3個(gè)課時(shí)的美術(shù)課，現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)內(nèi)就可講完。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，欣賞的范畫通常會(huì)比較多，老師把范畫和范例按次序和展現(xiàn)方式安排好制作成課件，用自己的方式播放演示，老師只需輕擊鼠標(biāo)即可，把剩下來(lái)的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行交流、檢查學(xué)生的理解掌握情況、調(diào)整課堂的進(jìn)度和深度。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以對(duì)沒(méi)有掌握好的內(nèi)容進(jìn)行多次練習(xí)，老師把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)CAI輔助軟件演示后，就能節(jié)省許多工作量，老師可以把更多的時(shí)間和精力用于指導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為美術(shù)教學(xué)獲取教育資源提供了極大的方便，目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展還不成熟，教育工作者還要不斷努力并進(jìn)行完善。計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)發(fā)展前景非常好，對(duì)以后的美術(shù)教學(xué)中有非常重要的作用。總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)中意義重大而深遠(yuǎn)，廣大教育工作者要好好學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用。
作者：王鳳寶 單位：安徽廬江銅陵市第五中學(xué)
一、美術(shù)與遠(yuǎn)程教育資源，網(wǎng)絡(luò)多媒體之間的密切聯(lián)系
美術(shù)是一種主要通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受的藝術(shù)，學(xué)生只聽(tīng)以老師為中心的教學(xué)內(nèi)容是很難理解美術(shù)的知識(shí)，尤其是欣賞作品時(shí)。遠(yuǎn)程教育通過(guò)制作網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)背景材料、教學(xué)有關(guān)延伸)和豐富表現(xiàn)形式(教學(xué)錄像、動(dòng)畫、聲音、文字)。教學(xué)中有時(shí)為了活躍氣氛可以借助于MSN、程序設(shè)計(jì)等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中的素描課、工藝設(shè)計(jì)課、動(dòng)漫設(shè)計(jì)課、寫生演練課等都與遠(yuǎn)程教育資源，網(wǎng)絡(luò)多媒體之間有著密不可分的聯(lián)系。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)，有著無(wú)法估量的發(fā)展?jié)摿Α６?，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求變高，但通過(guò)這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)資源，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)任何東西的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力。職業(yè)?？茖W(xué)校的學(xué)生擁有豐富的思維能力和審美觀，他們易對(duì)生動(dòng)形象、具有鮮明特征的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課程是美育的一個(gè)重要課程。因此我們要投入更多的資金和精力來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。然而，即使提供再多的美術(shù)教學(xué)設(shè)備、美術(shù)教材和專業(yè)美術(shù)老師來(lái)進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易失去興趣。舉例說(shuō)，素描是繪畫教學(xué)基本內(nèi)容之一。素描教學(xué)的目的是以單色的線和明暗色調(diào)來(lái)塑造形象，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫造型能力。最終學(xué)會(huì)運(yùn)用線條或明暗色調(diào)準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象的形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、立體感、空間感和質(zhì)感等，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)美術(shù)技法訓(xùn)練平淡無(wú)奇，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，經(jīng)常落得個(gè)事倍功半的結(jié)局。然而，通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地欣賞到世界著名大師的優(yōu)秀作品。例如19世紀(jì)德國(guó)著名畫家阿爾道夫?門采爾的《軋鋼工廠》素描速寫等。這些大師的作品除了具有不同凡響的美感和卓越的技巧以外，體現(xiàn)出來(lái)的還有藝術(shù)家本人所持有的一種超乎尋常的耐心。這樣既感染學(xué)生，又能引起學(xué)生的興趣，無(wú)形中學(xué)生會(huì)把對(duì)大師的崇拜之情轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，形成超乎尋常的耐心和毅力去學(xué)習(xí)美術(shù)。大量的優(yōu)秀作品在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中無(wú)法提供，即使有，立體效果也沒(méi)有遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)模式好。只有在美術(shù)教學(xué)中有效利用遠(yuǎn)程教育資源，就會(huì)最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育功能的整體提升。遠(yuǎn)程教育資源跟職業(yè)?？茖W(xué)校美術(shù)課程相配套，不僅形式多元化，內(nèi)容也很豐富。另外，該模式特有的權(quán)威性和可行性也受到了職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師的喜歡。遠(yuǎn)程資源進(jìn)入職業(yè)學(xué)校課堂，提升了學(xué)生的興趣，切實(shí)促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)。它所特有的方便簡(jiǎn)潔性，使得大多數(shù)教師都會(huì)積極利用它。
三、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的模式
在職業(yè)?？泼佬g(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)技法。我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程有電腦藝術(shù)專業(yè)，工藝美術(shù)專業(yè)，動(dòng)漫專業(yè)，等等。其中，美術(shù)基礎(chǔ)科設(shè)置有素描、寫生等;美術(shù)專業(yè)科設(shè)置有漫畫、平面設(shè)計(jì)等。教育是國(guó)之根本，教師是教育之支撐。許許多多的職專美術(shù)教師經(jīng)常為如何教授學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)好美術(shù)課而擔(dān)憂。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校步入了現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代。遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)入職專學(xué)校，美術(shù)教師利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，順利解決了教師在教學(xué)中的困擾，在一定程度上保證了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受和創(chuàng)造欲望。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，而不是單純的作為謀生技藝來(lái)教。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，課堂示范圖畫往往是最直接方法。例如在素描課上，美術(shù)老師若一一示范，那么一節(jié)課下來(lái)是沒(méi)有啥成效的。這始終是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法改變的弊端之一，尤其學(xué)生數(shù)目多時(shí)，效果更差。相比之下，遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于職專美術(shù)教學(xué)中顯得非常有優(yōu)勢(shì)。教師不僅能利用較短的教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行有效教學(xué)，而且各種繪畫技巧，以及相關(guān)的作圖步驟都能一目了然看到，提高了課堂教學(xué)效率。對(duì)于較難的部分，老師可反復(fù)播放來(lái)進(jìn)行講解，也可以補(bǔ)充一些課外知識(shí)。學(xué)校安排上工藝課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。這就需要學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，教師僅靠幾張作業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的信息量會(huì)受到影響，在傳統(tǒng)教學(xué)中根本沒(méi)有條件充分滿足學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)模式，在上工藝課時(shí)，如廣告設(shè)計(jì)課時(shí)，老師可以把世界著名大師的設(shè)計(jì)作品通過(guò)大屏幕投放出來(lái)，便于老師分析畫面色塊構(gòu)成，有助于學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)意、畫面效果的理解與吸收。
四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源提高教師自身現(xiàn)代素質(zhì)
(1)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，轉(zhuǎn)變美術(shù)教師教學(xué)觀念。
遠(yuǎn)程教育是使用信息技術(shù)的新生事物，信息技術(shù)是我們教師提高課堂教學(xué)效率，運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段。為此，各高校老師有必要去了解遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備的使用方法。剛開(kāi)始，有些老師很不情愿接受該新事物。但隨著時(shí)間的推移，憑著畫面，音頻和豐富資源等的刺激，老師的觀念發(fā)生了明顯的改變。靈活多樣的教學(xué)方法，豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，不僅吸引了學(xué)生，也讓老師熱情高漲，教學(xué)效果良好。
(2)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于美術(shù)教師突破教學(xué)難點(diǎn)。
以前，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)教師即使花了很多時(shí)間去講解，但學(xué)生依然是一知半解。自從有了遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用它與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，便可把抽象的內(nèi)容變得形象，有利于老師的課堂講解以及降低學(xué)生的理解難度，便于對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(3)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于美術(shù)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
在美術(shù)課教學(xué)中，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，相當(dāng)于是一座知識(shí)寶庫(kù)，可以為教師設(shè)計(jì)教學(xué)教案提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以參考遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、影像資料，或者教學(xué)設(shè)計(jì)范例，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作多媒體課件。總之，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，做好教學(xué)工作。
五、職校美術(shù)教學(xué)運(yùn)用職業(yè)教育資源對(duì)學(xué)生的要求
遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)是自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間與教師、其他同學(xué)是自由不定的。這些特點(diǎn)要求遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定能力。①始終具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較明確的學(xué)習(xí)目的;②具有主動(dòng)探索的精神，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考并理解自己所學(xué)的東西;③熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，針對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這一運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能提高他們的認(rèn)知能力，從而提高提高學(xué)習(xí)效率。
作者：馬敏 單位：浙江廣播電視大學(xué)長(zhǎng)興學(xué)院