導(dǎo)語(yǔ)：在林業(yè)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

林業(yè)專業(yè)論文:實(shí)踐教學(xué)探索林業(yè)專業(yè)論文

1影響園林專業(yè)教學(xué)效果的主要因素

1.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例問題。學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，不能熟練掌握專業(yè)技術(shù)操作要求。

1.2學(xué)生吃苦耐勞精神不夠。園林專業(yè)的許多實(shí)訓(xùn)需要在戶外進(jìn)行，更多考驗(yàn)的是學(xué)生的耐受力。

1.3學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)脫節(jié)。畢業(yè)生將來(lái)就業(yè)崗位不一定是相關(guān)專業(yè)，與學(xué)習(xí)成績(jī)沒有必然聯(lián)系，因而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2研究目的和意義

2.1研究目的。探索園林實(shí)踐教學(xué)的有效方法及模式。

2.2研究意義。培養(yǎng)課題組成員的科研意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，將有價(jià)值的結(jié)論應(yīng)用于今后的教學(xué)，提高畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)、行業(yè)三方的有機(jī)結(jié)合。

3研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

3.1研究?jī)?nèi)容。探索園林專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的途徑與教學(xué)效果之間的關(guān)系。強(qiáng)化師生的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)；通過(guò)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；壓縮課堂知識(shí)，開發(fā)技能動(dòng)手項(xiàng)目；充分利用多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)輔助制圖設(shè)備和園林植物資源，提高學(xué)生的插花、標(biāo)本、園林圖紙等制作能力及園林植物養(yǎng)護(hù)管理能力。

3.2研究目標(biāo)。篩選有效的園林教學(xué)方法和措施；調(diào)查教學(xué)中的現(xiàn)存問題；探索實(shí)踐教學(xué)效果與教學(xué)方法之間的關(guān)系。

4研究思路與方法

4.1研究思路。針對(duì)園林教學(xué)存在的問題，采用實(shí)人普查、個(gè)案分析、現(xiàn)場(chǎng)考核、常規(guī)考試、專家考評(píng)等方法，統(tǒng)籌各種教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改革課堂教學(xué)、充分利用教學(xué)資源、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生參與科研、改革方式、實(shí)行“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”制度等，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容、時(shí)間、創(chuàng)建工作室等，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以此對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革措施進(jìn)行探討。

4.2研究方法

4.2.1普查法。以衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)在校生為主要調(diào)研對(duì)象，實(shí)施各種實(shí)踐教學(xué)，并調(diào)查記錄學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.2.2成績(jī)統(tǒng)計(jì)。采集相關(guān)學(xué)生的期末各科專業(yè)課試卷成績(jī)、國(guó)家技能鑒定機(jī)構(gòu)鑒定成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、河北省第一屆、第二屆大學(xué)生插花技能大賽成績(jī)及風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大賽等成績(jī)，比對(duì)各類方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

4.2.3歸納總結(jié)。對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析整理，撰寫論文和研究報(bào)告。

5討論

5.1提高園林教學(xué)效果的重要措施是，開拓師生專業(yè)視野，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)。我們的經(jīng)驗(yàn)是：多看長(zhǎng)見識(shí)，多練長(zhǎng)本事。經(jīng)過(guò)調(diào)查，比較理想的實(shí)踐教學(xué)比例應(yīng)該不低于60%。

5.2任何教學(xué)方法都不是唯一和絕對(duì)的。經(jīng)研究，動(dòng)手練習(xí)結(jié)合相應(yīng)的考核，能夠得到較好的教學(xué)效果。有效的教學(xué)是多種因素相互作用的結(jié)果，因?yàn)橹R(shí)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性。以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，任何教學(xué)效果的取得都是各項(xiàng)措施及各學(xué)科潛移默化、相輔相成的結(jié)果。協(xié)調(diào)參觀、實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)練習(xí)、參賽等不同實(shí)踐形式之間的關(guān)系，并將其有機(jī)的結(jié)合成一個(gè)整體。參觀識(shí)別是前提，規(guī)劃設(shè)計(jì)、插花制作是對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，展覽是對(duì)學(xué)習(xí)成果的顯現(xiàn)形式。參觀識(shí)別能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和修養(yǎng)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；通過(guò)展覽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

5.3良好教學(xué)效果的受益者應(yīng)該是學(xué)生群體。園林職業(yè)教育的核心是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技能型專業(yè)人才。普及園林知識(shí)和技能是該專業(yè)教師的職責(zé)和義務(wù)，參賽是一種激勵(lì)策略，少數(shù)人獲獎(jiǎng)不是教學(xué)的終極目的。

6課題研究?jī)r(jià)值

6.1提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)課題的參與，教師收獲的不只是顯性成果，重要的是理念更新了，思路更加活躍，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和參與科研的意識(shí)更加強(qiáng)烈。通過(guò)研究積累的工作經(jīng)驗(yàn)，為今后在相關(guān)方面的研究奠定了良好基礎(chǔ)。在實(shí)踐中研究、在研究中思考、在反思中提升已成為教師研究的軌跡，通過(guò)研究，鍛煉了教師的毅力、觀察力、思考力、組織力、寫作力等諸多能力。教師的教學(xué)水平和解決實(shí)際問題的能力正在日漸提高。

6.2提高了教學(xué)質(zhì)量。以該課題研究為契機(jī)，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的開展，積累了大量教學(xué)植物標(biāo)本，為園林教學(xué)提供了很好的素材，從而充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。另外，開展一項(xiàng)課題，多門課程受益。課題試驗(yàn)地成為《花卉栽培》、《園林苗圃》、《園林植物保護(hù)》等課程的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，并為今后相關(guān)的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課題組老師結(jié)合所授課程，及時(shí)更新完善了相關(guān)的課件，實(shí)現(xiàn)了成果和經(jīng)驗(yàn)的共享；成立學(xué)生興趣小組和工作室，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，建立了新型互動(dòng)式教學(xué)模式，師生共同體驗(yàn)參與，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高了教學(xué)效果。

6.3服務(wù)于行業(yè)。通過(guò)開展此項(xiàng)研究，促進(jìn)了學(xué)校、科研和行業(yè)部門的有效交流。

6.4美化環(huán)境。存活在校園內(nèi)的試驗(yàn)材料正在生長(zhǎng)開花，并將在今后校園綠化中繼續(xù)發(fā)揮作用。

作者：馬淑玲廖智慧單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

林業(yè)專業(yè)論文:林業(yè)專業(yè)合作社科技創(chuàng)新論文

1林業(yè)專業(yè)合作社推動(dòng)科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化功能

1.1融資功能

從融資的角度來(lái)說(shuō)，為了吸收更多的民間融資，資金互動(dòng)活動(dòng)是重要的辦法，在林業(yè)專業(yè)合作社內(nèi)部實(shí)行此辦法，有助于農(nóng)村金融問題的有效改善，在一定程度上推動(dòng)合作金融的發(fā)展。而且，同個(gè)體的林農(nóng)相比較，合作社的優(yōu)勢(shì)更加明顯，能夠獲得更多的貸款，在金融機(jī)構(gòu)的信任度也較高，能夠提供較強(qiáng)的金融服務(wù)。

1.2信息傳遞功能

因?yàn)榱謽I(yè)專業(yè)合作社是聯(lián)系林農(nóng)、林企等各方林業(yè)機(jī)構(gòu)的重要紐帶，保持著與科研院校之間的合作，也和林業(yè)技術(shù)部門的聯(lián)系比較密切，通過(guò)與其它范圍的聯(lián)系合作，能夠達(dá)到林業(yè)信息的有效收集和篩選，在給林農(nóng)的信息傳遞上就顯得更為便利。而且，在各個(gè)地區(qū)有了林業(yè)專業(yè)合作社，就能夠更加方便進(jìn)行林業(yè)信息的相互交流，有效分享林業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上促進(jìn)林業(yè)的科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展。

1.3多元化推廣功能

在新形勢(shì)的市場(chǎng)發(fā)展背景下，對(duì)于林業(yè)發(fā)展的科技創(chuàng)新，林農(nóng)提出了更高要求，經(jīng)過(guò)了多次的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，林業(yè)行業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)水平也在逐漸提升。林業(yè)專業(yè)合作社是聯(lián)系林農(nóng)的重要紐帶，可以在發(fā)展創(chuàng)新中充分將自身的組織優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，建立專項(xiàng)林農(nóng)培訓(xùn)機(jī)制，多方推廣林業(yè)的科技創(chuàng)新，達(dá)到林業(yè)產(chǎn)品的更大范圍推廣效果。

1.4規(guī)?；目萍汲晒D(zhuǎn)化功能

林業(yè)專業(yè)合作社的建設(shè)是以社區(qū)為基本單位，成員之間的信任度較高，在林業(yè)公共活動(dòng)的開展中也能夠獲得更大的便利和支持。而且，林農(nóng)通過(guò)林業(yè)專業(yè)合作社，可以接受技術(shù)上的培訓(xùn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的林業(yè)撫育技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)林業(yè)發(fā)展規(guī)模化的成果轉(zhuǎn)化。

1.5市場(chǎng)化的科技成果轉(zhuǎn)化功能

在組織制度上，林業(yè)專業(yè)合作社具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，可以將這一優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，在合作社內(nèi)部制定科學(xué)合理的林產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，定期開展林農(nóng)技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)林農(nóng)之間的技術(shù)交流，以此達(dá)到推廣林業(yè)新技術(shù)的目的。同時(shí)，通過(guò)在合作社進(jìn)行采購(gòu)供應(yīng)，可以有效促進(jìn)品牌的建設(shè)，對(duì)于開拓林業(yè)發(fā)展市場(chǎng)有很大積極作用。

2實(shí)施過(guò)程中面臨的問題

2.1人才結(jié)構(gòu)不合理

在現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中，在管理人員設(shè)置上一般沒有較高的學(xué)歷，缺乏專業(yè)的管理理論和業(yè)務(wù)技能。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，林農(nóng)對(duì)于林業(yè)的發(fā)展也提出了更高要求，但是合作社現(xiàn)有的技術(shù)人員不能很好地適應(yīng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展的新變化，對(duì)于使用新技術(shù)需要面對(duì)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，不能做到有效防范，長(zhǎng)久下去，對(duì)合作社的繼續(xù)發(fā)展有著很大的不利影響。

2.2組織化程度有待提高

從整體的發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)階段的林業(yè)專業(yè)合作社還處在初步發(fā)展時(shí)期，在日常運(yùn)營(yíng)方面還有很多的不規(guī)范現(xiàn)象存在，在合作社內(nèi)部管理上沒有建立完善的規(guī)章制度，雖然合作社設(shè)立了監(jiān)事會(huì)等必要機(jī)構(gòu)，但是在實(shí)際的運(yùn)營(yíng)中，這些機(jī)構(gòu)的實(shí)效性發(fā)揮不強(qiáng)。而且，在現(xiàn)階段合作社的服務(wù)運(yùn)營(yíng)中，大多停留在組織銷售的層面，雖然對(duì)林農(nóng)提供了必要性的技術(shù)指導(dǎo)，但是想要加強(qiáng)林業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，合作社還沒有達(dá)到制度化的管理標(biāo)準(zhǔn)。

2.3綜合性的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)亟待建立

在現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社的發(fā)展中，由于受到地理?xiàng)l件、市場(chǎng)環(huán)境等各方面因素的限制，有效的市場(chǎng)發(fā)展平臺(tái)并沒有建立起來(lái)，合作社對(duì)于林業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的市場(chǎng)供求信息不能做出專業(yè)判斷，在林業(yè)發(fā)展的技術(shù)和銷售等方面，不能為林農(nóng)提供有效信息。雖然隨著林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，這種情況得到了一定的緩解，但是就現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展水平來(lái)看，根本沒有能力為建立市場(chǎng)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系提供較強(qiáng)的資金和技術(shù)支持。

3推動(dòng)林業(yè)專業(yè)合作社科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的工作措施

3.1加強(qiáng)合作社的人才培養(yǎng)

應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中的專業(yè)人才短缺問題，必須加強(qiáng)專業(yè)人才的技術(shù)培訓(xùn)，提升其管理素質(zhì)和科技文化水平。在培訓(xùn)的形式上，可以開展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)或是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多方面的培訓(xùn)形式，根據(jù)不同的合作社人員工作需要，制定針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，以促進(jìn)其專業(yè)水平的提升[4]。同時(shí)，也要在合作社的發(fā)展中繼續(xù)吸納專業(yè)化的管理人才和科技人才，為合作社儲(chǔ)備充足的人才資源。

3.2加強(qiáng)合作社的組織結(jié)構(gòu)建設(shè)

對(duì)于合作社現(xiàn)行的運(yùn)行機(jī)制要不斷進(jìn)行完善，在內(nèi)部管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的管理理念，在合作社的重大決策中加入民主的參與，實(shí)行投票機(jī)制，通過(guò)一人一票的公平?jīng)Q策，有效提升合作社的民主意識(shí)，提升合作社成員的工作積極性。同時(shí)，也要在合作社的日常運(yùn)營(yíng)中設(shè)立必要的監(jiān)督機(jī)制，有效監(jiān)督合作社內(nèi)部管理人員的行為，避免出現(xiàn)以權(quán)謀私的情況。

3.3建立綜合性的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系

在新形勢(shì)的發(fā)展背景下，合作社應(yīng)該著手建立綜合性的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，以便能夠在最短時(shí)間內(nèi)讓更多的林業(yè)企業(yè)全面了解合作社的服務(wù)。同時(shí)，合作社也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)外進(jìn)行科技信息的，推動(dòng)林農(nóng)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化。而且，對(duì)于自上而下的傳統(tǒng)林業(yè)技術(shù)推廣方式也要做一定的改變，通過(guò)實(shí)施合作社和林農(nóng)之間雙向溝通的推廣模式，引導(dǎo)林農(nóng)積極參與到推廣活動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)林業(yè)發(fā)展的技術(shù)推廣。

4結(jié)語(yǔ)

林業(yè)專業(yè)合作社在新形勢(shì)下的發(fā)展中，不但要有專業(yè)化的管理人才實(shí)現(xiàn)有效的資本運(yùn)作，還需要具備專業(yè)化的技術(shù)創(chuàng)新人才實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的創(chuàng)新。同時(shí)還要加強(qiáng)合作社內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)建設(shè)，逐步建立綜合性的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)林業(yè)經(jīng)營(yíng)的科技創(chuàng)新，推動(dòng)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，只有做到這些才能更好地為林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供服務(wù)。

作者：王莉 單位：遵義縣茍江鎮(zhèn)林業(yè)站

林業(yè)專業(yè)論文:生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的林業(yè)專業(yè)技術(shù)論文

一、課程設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)：通過(guò)1~2個(gè)月的林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生實(shí)際參加林木種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查等工作過(guò)程，使學(xué)生掌握從事林業(yè)生產(chǎn)的主要技術(shù)，鞏固和加深對(duì)“必需”知識(shí)的理解和運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度，提高其文明操作與安全意識(shí)，養(yǎng)成“愛林、護(hù)林、興林”的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；加深對(duì)林區(qū)、林業(yè)以及林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的了解。

2.課程設(shè)計(jì)：中職二年級(jí)利用4~5月份，集中派遣學(xué)生到相關(guān)校企合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)1~2個(gè)月。以小組為單位，安排一名企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，根據(jù)企業(yè)要求完成種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查、野生動(dòng)植物保護(hù)等相關(guān)工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校委派指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下全面參與林業(yè)實(shí)際工作，利用山區(qū)下雨時(shí)間由企業(yè)技術(shù)人員講授林業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)要點(diǎn)和相關(guān)理論知識(shí)，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接，專業(yè)與行業(yè)的對(duì)接。

3.成績(jī)考核：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)生填寫《實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，獨(dú)立撰寫2000字以內(nèi)的實(shí)訓(xùn)總結(jié)。由本人、小組、校內(nèi)委派的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與考核評(píng)價(jià)。以知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)并重的原則，注重過(guò)程考核，側(cè)重綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力的考核。態(tài)度和技能各占55%和45%，其中，每項(xiàng)中考勤占10%，自我評(píng)分、小組評(píng)分各占5%，實(shí)習(xí)報(bào)告、教師評(píng)分各占10%，企業(yè)評(píng)分占15%，綜合后最終形成學(xué)生的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)成績(jī)。

二、調(diào)查樣本和方法

采用自編調(diào)查問卷分別對(duì)2012級(jí)現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)專業(yè)、實(shí)施實(shí)訓(xùn)的區(qū)內(nèi)林業(yè)企業(yè)進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。2012級(jí)共3個(gè)班100人、企業(yè)共11個(gè)110人，分別回收有效問卷共100份（2012級(jí)）、110份（林業(yè)企業(yè)）。調(diào)查分為學(xué)生版和企業(yè)版，問卷的項(xiàng)目也有所區(qū)別。項(xiàng)目包括：“開展生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的季節(jié)”、“生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的內(nèi)容”、“是否有收獲、增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力”“、對(duì)學(xué)校委派的教師評(píng)價(jià)”等20個(gè)項(xiàng)目。

三、結(jié)果分析

1.企業(yè)對(duì)我專業(yè)參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)能力的滿意程度。就企業(yè)而言，通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)我專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神給出的選擇分別為：“滿意”64%、“基本滿意”36%“、滿意”73%“、基本滿意”27%、“滿意”64%、“基本滿意”36%（見圖1）。企業(yè)對(duì)我專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力都表示滿意，說(shuō)明我專業(yè)在平時(shí)的日常教學(xué)中對(duì)職業(yè)能力在專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)課的滲透教學(xué)比較成功。

2.企業(yè)對(duì)我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求、學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力的選擇。就企業(yè)而言“，對(duì)我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求”的選項(xiàng)，認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為90%、10%；“學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力”的選項(xiàng)，認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為80%、20%（見圖2）。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求，同時(shí)，也認(rèn)為我專業(yè)學(xué)生具備了在企業(yè)工作的綜合能力。

3.學(xué)生對(duì)我專業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)企業(yè)、企業(yè)對(duì)我專業(yè)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能的滿意程度。就學(xué)生而言，“對(duì)我專業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)企業(yè)是否能滿足實(shí)習(xí)需要”的選項(xiàng)，認(rèn)為“能滿足”、“基本滿足”、“不滿足”的人數(shù)比例分別為71%、24%、5%；就企業(yè)而言，對(duì)“我專業(yè)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能是否能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要”的選項(xiàng)，認(rèn)為“能滿足”、“基本滿足”的人數(shù)比例分別為73%、27%（見圖3）。

4.學(xué)生、企業(yè)對(duì)我專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)習(xí)整體的滿意程度。學(xué)生對(duì)“我專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)習(xí)整體是否滿意”的選項(xiàng)，認(rèn)為“滿意”、“基本滿意”的分別為99%、1%，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)開展生產(chǎn)性（綜合）的認(rèn)同度較高；企業(yè)對(duì)該選項(xiàng)認(rèn)為“滿意”、“基本滿意”的分別為82%、18%，說(shuō)明我專業(yè)安排的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)存在一定的問題，比如校內(nèi)實(shí)踐操作與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的差距，學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高與學(xué)生本身存在問題的差距等。

四、結(jié)論與討論

綜上所述，通過(guò)開展學(xué)生生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神取得了明顯的效果；大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代林業(yè)專業(yè)實(shí)施的生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)感到滿意。但是，對(duì)有些選項(xiàng)，如：“學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式是否合適”的選項(xiàng)，有選擇“不合適”的學(xué)生；“企業(yè)認(rèn)為生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式是否合適”的選項(xiàng)，有27%的企業(yè)選擇了“基本合適”，說(shuō)明現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)在成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面還有待進(jìn)一步總結(jié)和完善。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待林業(yè)實(shí)訓(xùn)。林業(yè)行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，掌握林業(yè)技術(shù)離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間的累積，這是林業(yè)的特性所決定的?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，雖然絕大多數(shù)來(lái)自林場(chǎng)或林區(qū)，他們很少有從事林業(yè)勞動(dòng)的經(jīng)歷，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量地完成林業(yè)實(shí)訓(xùn)，積累“實(shí)踐性知識(shí)”就更有必要。從某種意義上來(lái)說(shuō)，林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)除了增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力之外，更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等現(xiàn)代職業(yè)能力。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的指導(dǎo)教師的總體評(píng)價(jià)較高，但是有少部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其所講授的實(shí)踐操作與校內(nèi)指導(dǎo)教師之間有些差異。使學(xué)生認(rèn)為“技術(shù)含量低”，甚至認(rèn)為是“勞動(dòng)課”或者不知道是按照技術(shù)指導(dǎo)還是按照老師的講授去操作。由于林業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的、下過(guò)企業(yè)鍛煉的、熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)的教師作保障。一是加強(qiáng)校內(nèi)教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力；二是提高下派企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的數(shù)量，以滿足校內(nèi)和企業(yè)的對(duì)接，滿足學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)要求，不僅讓學(xué)生知道“怎么做”，還要知道“怎么樣會(huì)做的更好”。

3.加強(qiáng)配套保障條件建設(shè)。現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)是在“三階段”的人才培養(yǎng)模式框架下，教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。其核心理念是：教學(xué)過(guò)程圍繞林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)安排，教學(xué)內(nèi)容圍繞林業(yè)崗位設(shè)計(jì)，教學(xué)場(chǎng)地圍繞林場(chǎng)布置。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革，必須有相應(yīng)的配套保障條件作支撐。一是改變以往的教學(xué)方式，逐漸向行動(dòng)導(dǎo)向法、引導(dǎo)文教學(xué)法等過(guò)渡，把課堂搬到林場(chǎng)、林區(qū)。二是打破“學(xué)期制”的教學(xué)管理體制，根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，改變終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。三是加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)、生活條件，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

作者：韓燕燕任偉單位：新疆林業(yè)學(xué)校

林業(yè)專業(yè)論文:基層林業(yè)專業(yè)技術(shù)論文

一、基層林業(yè)技術(shù)推廣問題

a.基層林業(yè)的技術(shù)推廣方式仍待改進(jìn)由于是基層的林業(yè)技術(shù)推廣工作，所以必須將國(guó)家的相關(guān)政策作為主要依據(jù)，并且針對(duì)已經(jīng)完成的基層林業(yè)技術(shù)任務(wù)，提出相關(guān)的解決對(duì)策尤為重要。但是因?yàn)橐恍┝洲r(nóng)對(duì)此認(rèn)識(shí)欠缺，總會(huì)從自身利益出發(fā)，把個(gè)人利益作為重點(diǎn)，從而忽視了其他問題。當(dāng)然這種想法和認(rèn)識(shí)都對(duì)基層林業(yè)技術(shù)的推廣產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，不斷制約著它的發(fā)展，而且也不利于林農(nóng)對(duì)林業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，有的甚至?xí)_(dá)到無(wú)視抑或?qū)φ恼哂兴钟|，使得推廣工作無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。

b.農(nóng)村勞動(dòng)力不斷欠缺且文化水平普遍偏低由于城市建設(shè)在不斷的加快行進(jìn)速度，使得農(nóng)村的剩余人口多為沒有勞動(dòng)能力的老人或兒童，往往老人們體質(zhì)虛弱，勞動(dòng)能力欠缺，有一些老人甚至已經(jīng)到達(dá)行動(dòng)不便的地步，更別提對(duì)新技術(shù)的接受程度了。故而，使得新技術(shù)推廣工作在實(shí)行過(guò)程中，雖然會(huì)得到廣大農(nóng)民群眾的歡迎并且有的也愿意參加，但是卻難以真正做到具體的實(shí)，繼而往往工作的進(jìn)展十分緩慢，并且沒有什么收效。

c.資金短缺一直制約著基層林業(yè)技術(shù)推廣由于基層林業(yè)技術(shù)推廣站都是一些事業(yè)性單位，其大部分的費(fèi)用都是政府財(cái)政的專項(xiàng)撥款，一部分基層林業(yè)的技術(shù)推廣站，它們的經(jīng)費(fèi)都和實(shí)際開支的需求有很大差距，因?yàn)樵诨鶎永镩_展技術(shù)推廣和對(duì)技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)這些工作，必需要有充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)支持，這些經(jīng)費(fèi)的缺少使得大多數(shù)基層的林業(yè)技術(shù)推廣站，其對(duì)工作缺乏動(dòng)力，十分懈怠。

d.工作的隊(duì)伍不太穩(wěn)定、不夠完善目前，因?yàn)榛鶎恿謽I(yè)的技術(shù)推廣隊(duì)伍總是不太穩(wěn)定，使得技術(shù)人員的作用得不到發(fā)揮，故而有不少的基層技術(shù)人員往往都會(huì)被調(diào)去做其他的非專業(yè)性的工作，如此，技術(shù)人員就缺乏時(shí)間去對(duì)技術(shù)工作進(jìn)行調(diào)研，而且他們的業(yè)務(wù)技能又不能得到鍛煉，導(dǎo)致了嚴(yán)重的人才流失。除此之外，還有一些工作人員缺乏對(duì)工作的熱情，往往都是在十分被動(dòng)地進(jìn)行他們的工作，這更加影響到基層林業(yè)的技術(shù)推廣工作的發(fā)展。

二、加強(qiáng)對(duì)林業(yè)技術(shù)推廣工作的戰(zhàn)略方法

a.積極地開展宣傳組織培訓(xùn)活動(dòng)最初，基層林業(yè)技術(shù)推廣站的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)自己對(duì)“科技興林”的認(rèn)知，并且要積極的召開專門的會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)工作的部署，做好林業(yè)技術(shù)的推廣工作，由于廣大農(nóng)民群眾的支持和參與十分重要，故而要使用各種不同的宣傳方式，例如媒體的講座、培訓(xùn)班、宣傳車輛等途徑，進(jìn)入鄉(xiāng)里進(jìn)入村中開展宣傳工作。技術(shù)人員必須親自直接地指導(dǎo)農(nóng)民，讓他們能夠真正地感受到新技術(shù)的福利，使得以后參與新項(xiàng)目的意愿更加強(qiáng)大，當(dāng)?shù)卣闹С忠彩鞘种匾?，如果可以在貸款方面提供一些優(yōu)惠政策，為群眾提供一些補(bǔ)貼都比較好，其次要吸引群眾不斷參與，同時(shí)如果有更多的青年能夠參與其中將會(huì)更好。

b.基層林業(yè)科技推廣的隊(duì)伍要不斷建設(shè)基層的林業(yè)科技的推廣工作中，一般人數(shù)偏少，其知識(shí)的結(jié)構(gòu)也比較老化，不能滿足林業(yè)發(fā)展的需要，故而要不斷進(jìn)行林業(yè)科技隊(duì)伍的建設(shè)工作，不斷優(yōu)化隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，保證工作隊(duì)伍比較年輕，有知識(shí)開始必須改革用人機(jī)制，需要取用聘任制，遵守公開、公平、公正的原則，再則進(jìn)行公開的招聘或者競(jìng)聘上崗的形式，選取卓越的技術(shù)人員，一起在基層林業(yè)隊(duì)伍當(dāng)中不斷進(jìn)取，其次仍舊要對(duì)在崗人員不斷開展培訓(xùn)，保證他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以有所優(yōu)化，能夠掌握到更加多的新技術(shù)，使得自身的工作隊(duì)伍整體的素質(zhì)不斷提高，同時(shí)要經(jīng)常組織一些科技下鄉(xiāng)的活動(dòng)，確保技術(shù)人員和林農(nóng)知識(shí)可以有效的對(duì)接起來(lái)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，最后在管理的層面上，也要漸漸的培養(yǎng)資格認(rèn)證、拿證上崗工作的機(jī)制，使得基層林業(yè)技術(shù)推廣工作的水平，整體都能夠不斷的提升，必須使用一套十分有效的績(jī)效考核制度，把工作人員業(yè)績(jī)和群眾的評(píng)價(jià)一起放到考核范圍之內(nèi)，并且要將考核的結(jié)果同薪資的收入水平、職務(wù)的評(píng)定以及獎(jiǎng)懲等相互掛鉤，便于使工作人員的責(zé)任感有所加強(qiáng)。

C.工作的開展要與農(nóng)村的實(shí)際相結(jié)合之前的林業(yè)技術(shù)推廣工作，一般主要是靠政府的主導(dǎo)再去實(shí)施，現(xiàn)在必須將這一局面徹底的改變，要做到充分的與農(nóng)村的實(shí)際情況和群眾的實(shí)際需求相掛鉤，把技術(shù)的推廣加強(qiáng)同企業(yè)、高等院校和相關(guān)的研究所等不同的單位相聯(lián)系起來(lái)，做到保證林業(yè)的技術(shù)推廣工作可以把有償與無(wú)償服務(wù)都結(jié)合到一起。因?yàn)檗r(nóng)村群眾的思想覺悟都有所提高，林農(nóng)更加需要得到一些利益回報(bào)，不然他們不會(huì)再有興趣去參加林業(yè)技術(shù)的推廣工作。所以，當(dāng)?shù)氐恼仨毘浞值陌压嫘院屠嫘越Y(jié)合起來(lái)，把每個(gè)推廣項(xiàng)目的科學(xué)論證實(shí)行起來(lái)，保證可以深入的了解林農(nóng)和市場(chǎng)的需求技術(shù)，再去推廣這種技術(shù)，同時(shí)，要把市場(chǎng)和林農(nóng)想不不到的技術(shù)和林業(yè)技術(shù)推廣站考慮到里面，以便能夠提供更好地技術(shù)服務(wù)。

d.把實(shí)用技術(shù)的推廣作為重點(diǎn)林業(yè)技術(shù)的推廣工作的關(guān)鍵和主要方式是把開展有關(guān)的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)作為重點(diǎn)對(duì)象。同時(shí)，要把培養(yǎng)出林業(yè)科技示范的帶頭人當(dāng)作能夠使林業(yè)新技術(shù)推廣更好的切入點(diǎn)，林業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化也必須通過(guò)農(nóng)民才能夠?qū)崿F(xiàn)。故而，必須做好林業(yè)技術(shù)的推廣工作，并且要靠廣大農(nóng)民的大力支持和廣泛參與。實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)可以使農(nóng)民得到更為有用的生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)可以指導(dǎo)他們使用新技術(shù)實(shí)行科學(xué)的生產(chǎn)。把提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，加強(qiáng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力作為首要目標(biāo)。其次林業(yè)實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)更要運(yùn)用多種多樣的方式實(shí)行，同時(shí)要簡(jiǎn)單明了，通俗易懂、具有有針對(duì)性。同時(shí)，更要依據(jù)新形勢(shì)的進(jìn)展，不斷的創(chuàng)新、不斷的實(shí)踐，以求能夠探索出更為適合林業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)工作的新方法，要不斷的利用培訓(xùn)和示范效果，使得林農(nóng)的科技意識(shí)有所提高，為形成科技的重要質(zhì)量和效益的觀念做貢獻(xiàn)，繼而把科技致富的思路深深的植入到廣大林農(nóng)的心中

E.創(chuàng)新的重要性創(chuàng)新對(duì)于林業(yè)技術(shù)推廣工作的體制發(fā)展是十分重要的，所以必須大量投入資金，使得林業(yè)新技術(shù)的研發(fā)和推廣可以更為有確定性。在資金的來(lái)源上，不僅僅只靠政府財(cái)政的補(bǔ)貼劃撥，還要想依托對(duì)加強(qiáng)技術(shù)合作、技術(shù)示范以及技術(shù)的培訓(xùn)等，將專家請(qǐng)進(jìn)家中，使得林農(nóng)可以擁有更為先進(jìn)適用的生產(chǎn)技術(shù)，不斷的提高林業(yè)的經(jīng)營(yíng)水平，使得經(jīng)濟(jì)效應(yīng)能夠上升。同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)貼，使得在農(nóng)民的種植積極性一直在提高的同時(shí)，還能更進(jìn)一步。因?yàn)檎叩姆龀至Χ仍诓粩嘣黾?，種植的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，林農(nóng)的意識(shí)得到了精心照料，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一種最基本的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

就目前而言，基層林業(yè)技術(shù)推廣工作不僅是基層的林業(yè)創(chuàng)新體系的主要組成，也是將我國(guó)林業(yè)的科技研究理論成果和生產(chǎn)力結(jié)合起來(lái)的主要樞紐。故而，國(guó)家和地方政府必須將基層林業(yè)技術(shù)推廣工作作為重點(diǎn)。

作者：馬會(huì)陽(yáng)單位：南召縣辛荑產(chǎn)業(yè)辦公室

林業(yè)專業(yè)論文:林業(yè)專業(yè)課教學(xué)方式分析

作者：李景文李俊清單位：北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院

目前,我國(guó)很多高校都在進(jìn)行研究型大學(xué)的建設(shè),并開展研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式研究。而在人才培養(yǎng)方面,堅(jiān)持教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合,是國(guó)內(nèi)外一流研究型大學(xué)教學(xué)的普遍作法[1-2]。為適應(yīng)高校研究型大學(xué)建設(shè)的需要,作為教師如何針對(duì)自己所承擔(dān)的課程進(jìn)行研究型教學(xué)模式探索,是目前很多高校教學(xué)改革的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。研究型教學(xué)模式是相對(duì)于以單向性知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的,是指融學(xué)習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系[1]。研究型教學(xué)模式是研究型大學(xué)本科教學(xué)的基本教學(xué)模式。林業(yè)高等學(xué)校具有鮮明的行業(yè)特色,如何進(jìn)行專業(yè)課的研究型教學(xué),是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[3]。本文結(jié)合“保護(hù)生物學(xué)”課程,對(duì)研究型教學(xué)模式進(jìn)行探索。

一、研究型教學(xué)改革所針對(duì)的問題

研究型教學(xué)是針對(duì)研究型大學(xué)建設(shè)對(duì)課程教學(xué)方法改革的需求。研究型大學(xué)突出科研成果產(chǎn)出和高質(zhì)量的學(xué)生培養(yǎng)。在研究型大學(xué)中,教學(xué)過(guò)程必須突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的開發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。因此,研究型教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很高的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。目前,在研究生培養(yǎng)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然有很好的理論基礎(chǔ),但缺乏獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手能力。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象與本科階段的培養(yǎng)模式有很大的關(guān)系。

改變傳統(tǒng)的灌輸模式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體和課堂的核心。當(dāng)前,學(xué)生因就業(yè)等壓力的影響,學(xué)習(xí)的積極性不高,一些學(xué)生經(jīng)常逃課。而研究型教學(xué)模式可在一定程度上督促這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。

研究型教學(xué)是建設(shè)和諧課堂和校園文化的重要組成部分。課堂的和諧在于學(xué)生與教師之間的溝通和交流,因?yàn)閷W(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。同時(shí),高校良好學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造在于學(xué)?？蒲兴胶托@文化的傳承,而學(xué)生則是校園文化舞臺(tái)上最直接的和最活躍的部分。?研究型教學(xué)是對(duì)教師不斷提高科研水平,強(qiáng)化科研素質(zhì)的一種鞭策。

二、研究型教學(xué)對(duì)課程理論體系的要求

研究型教學(xué)模式是一種綜合的教學(xué)模式[4],它要求在教學(xué)中有一個(gè)適應(yīng)研究型教學(xué)總體的設(shè)計(jì):包括課程的整體理論體系、具體的教學(xué)手段和方法、提高學(xué)生自我實(shí)踐能力的模式等[5],并能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有全面而扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力的目的。而在上述問題中,課程整體思路和理論體系是研究型教學(xué)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。

研究型教學(xué)應(yīng)具有嚴(yán)格而科學(xué)的課程思路,需要設(shè)計(jì)一個(gè)具有研究型思路的課程理論體系。以“保護(hù)生物學(xué)”的教學(xué)為例,該課程的核心內(nèi)容是研究生物多樣性動(dòng)態(tài)規(guī)律與保護(hù)。因此,教學(xué)必須結(jié)合我國(guó)生物多樣性保護(hù)以及相關(guān)工程建設(shè)對(duì)人才的需要。目前,我國(guó)自然保護(hù)區(qū)建設(shè)和發(fā)展的速度很快,缺乏從事自然保護(hù)區(qū)建設(shè)與管理以及動(dòng)植物保護(hù)的專業(yè)人才。在這個(gè)前提下,在教學(xué)中我們注重從理論層面上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生物多樣性規(guī)律與形成機(jī)制,并在這些理論的基礎(chǔ)上,探討如何進(jìn)行物種保護(hù)與自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)和管理等實(shí)踐層面的實(shí)際問題。而且兩個(gè)層面之間又是相輔相成的,理論層面是科技支撐,而應(yīng)用層面上則不斷為理論的發(fā)展提出新的研究課題。教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性,把理論與保護(hù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),并通過(guò)具體的案例研究和實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,這就是該課程整體的理論體系,見圖1。所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的是,突出以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)和思考,掌握基礎(chǔ)理論,了解本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究前沿和動(dòng)態(tài),并進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的具體操作。對(duì)于教材每章內(nèi)容,也要有一個(gè)具體設(shè)計(jì)。例如,物種多樣性這一章的教學(xué)內(nèi)容,我們要從維持和保護(hù)物種多樣性的前提出發(fā),通過(guò)引入具體的案例,加深學(xué)生對(duì)物種多樣性含義和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。這部分內(nèi)容的講解需要列舉很多具體的研究問題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考,認(rèn)識(shí)和理解影響物種多樣性的主要因素,使學(xué)生注意未來(lái)研究與應(yīng)用的關(guān)鍵科學(xué)問題,從而掌握從那些方面入手,對(duì)特定區(qū)域的物種多樣性狀況進(jìn)行研究和評(píng)價(jià)的方法。

三、研究型教學(xué)的理念

正確的教學(xué)理念是研究型教學(xué)的靈魂,而師生角色轉(zhuǎn)變和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式是研究型教學(xué)理念的重要組成部分。

(一)教師在研究型教學(xué)中的角色

研究型教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)習(xí)方法、學(xué)術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地“教”,而更重要的是“導(dǎo)”。這里,“導(dǎo)”的含義首先是引導(dǎo)學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)中一些被動(dòng)的習(xí)慣,使學(xué)生成為課堂的主體;其次是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題,并采用科學(xué)的方法解決問題;再次是教師通過(guò)自己的身體力行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。對(duì)于大學(xué)教育,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)是教學(xué)所追求的根本,但在班級(jí)里培養(yǎng)出一些精英學(xué)生更為重要。在教學(xué)中,要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。如何來(lái)“導(dǎo)”呢?作為一名大學(xué)教師,自身的綜合素質(zhì)是重要的,包括科研能力、教學(xué)能力、個(gè)人修養(yǎng)等諸多方面。在教學(xué)中,突出與學(xué)生之間的互動(dòng)。在課下布置一些學(xué)生感興趣的問題,讓他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。這樣,不但能鍛煉學(xué)生的科研能力,也能提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的欲望。

(二)教學(xué)內(nèi)容突出前沿性,以科研促教學(xué)

研究型教學(xué)的內(nèi)容一定要具有前沿性,這也是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在?！氨Ｗo(hù)生物學(xué)”是一門不斷發(fā)展的學(xué)科,新的研究?jī)?nèi)容和方法不斷涌現(xiàn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要不斷查閱相關(guān)科學(xué)期刊和著作,及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的動(dòng)態(tài)。在科研過(guò)程中,對(duì)收集的材料和科研成果進(jìn)行整理,根據(jù)教學(xué)的需要,把案例或新的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。同時(shí),也可把一些自己科研中相關(guān)的研究?jī)?nèi)容安排給學(xué)生去完成。例如,我們?cè)谧鎏囟▍^(qū)域生物多樣性分析時(shí),很多外業(yè)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和整理都是安排學(xué)生來(lái)完成的。學(xué)生感覺收獲很大,一些學(xué)生因此就選擇這些研究方向做相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)和繼續(xù)深造。此外,鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間去查閱資料,給學(xué)生指定必要的課外閱讀資料,解決課時(shí)相對(duì)少、很多內(nèi)容無(wú)法展開講解的問題。為督促學(xué)生查閱學(xué)術(shù)期刊和專著,在教學(xué)中注重提出一些有一定深度和難度的問題,以作業(yè)的形式留給學(xué)生來(lái)完成。通過(guò)這種方式,不但使學(xué)生學(xué)到更多更系統(tǒng)的知識(shí),而且解決實(shí)際問題的能力也得到了鍛煉。

(三)拓展院校資源共享的途徑

一個(gè)教師的科研領(lǐng)域和能力是有限的,為了使學(xué)生能夠?qū)W到更多更新的知識(shí),開放式教學(xué)模式是可以嘗試的。我們具體的作法是:成立課程教學(xué)組,一門課教學(xué)可以由2名以上的教師來(lái)完成;鼓勵(lì)學(xué)生到附近的科研院所去聽學(xué)術(shù)報(bào)告;邀請(qǐng)?jiān)撜n程所涉及領(lǐng)域的專家來(lái)作報(bào)告。例如,在教學(xué)和實(shí)習(xí)中,我們?cè)?qǐng)中國(guó)科學(xué)院的研究人員、國(guó)家林業(yè)局保護(hù)司的領(lǐng)導(dǎo)以及保護(hù)區(qū)工作人員為學(xué)生講解相關(guān)保護(hù)與管理的問題,效果很好。

四、研究型教學(xué)授課與考評(píng)模式

(一)研究型授課模式

如何體現(xiàn)研究型教學(xué),突出以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢?我們經(jīng)過(guò)多年的嘗試,總結(jié)出了典型案例法教學(xué):在理論講解中,以一個(gè)保護(hù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為例,由提出的問題引發(fā)學(xué)生的注意力和興趣,并進(jìn)行思考;而后組織學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行討論和分析,學(xué)生可以單獨(dú)發(fā)言,也可分成小組進(jìn)行討論,進(jìn)而提出解決問題的方法;最后,再把實(shí)際解決問題的方式與學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)的局限性,結(jié)合這些問題和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行精講。具體概括為:結(jié)合實(shí)際提出問題+組織學(xué)生討論問題+教師講解問題+內(nèi)容的總結(jié)和延伸等“4步曲模式”。例如,在講解重點(diǎn)內(nèi)容小種群保護(hù)問題時(shí),我們采用了圖2所示的課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生思考問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力。實(shí)踐表明,這種方式使課堂氛圍很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。我們查閱了近3年來(lái)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)(見表1),教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)穩(wěn)步提高。作者本人也獲得北京市青年教師教學(xué)比賽的二等獎(jiǎng)。

(二)考評(píng)模式

評(píng)定學(xué)生的成績(jī),一般的作法是根據(jù)平時(shí)成績(jī)與期末考試的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,而平時(shí)成績(jī)主要為學(xué)生的考勤結(jié)果。為了增強(qiáng)改革后課堂的教學(xué)效果,在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定中,我們采用了“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)+課程論文”的方式。平時(shí)成績(jī)突出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生,如課程論文和設(shè)計(jì)作業(yè)得到A+的成績(jī),在期末考試中可獲得一定的加分。改變以往單純地以期末成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)定模式,從多角度評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。成績(jī)反映不僅是期末考試的情況,而是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的綜合表現(xiàn),評(píng)定結(jié)果更客觀。目的是使學(xué)生把精力用在課堂中,不是簡(jiǎn)單為期末考試而學(xué)習(xí)。教學(xué)改革前后成績(jī)?cè)u(píng)定方法比較見表2。

五、學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)是研究型教學(xué)的根本目標(biāo)

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),只有課堂的教學(xué)是不夠的,必須給學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)的機(jī)會(huì)。以“保護(hù)生物學(xué)”為例,該課程本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在保護(hù)區(qū)建設(shè)和管理、珍稀瀕危動(dòng)植物保護(hù)和防治外來(lái)物種侵入等方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。為了給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),我們利用科研與實(shí)習(xí)基地的條件,吸收學(xué)生參與相關(guān)教師的科研工作。例如,我們?cè)群蠼M織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)多個(gè)自然保護(hù)區(qū)的生物多樣性調(diào)查和保護(hù)區(qū)規(guī)劃與管理的研究工作,包括外業(yè)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、保護(hù)與規(guī)劃方案設(shè)計(jì)、制圖等。通過(guò)參加調(diào)研,學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大的提高。一些學(xué)生的研究成果已在科技期刊上發(fā)表,并在學(xué)校的學(xué)術(shù)論文和實(shí)踐設(shè)計(jì)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

研究型教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課程內(nèi)容,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解該學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r、代表的事件和人物、重要的出版物、重要的網(wǎng)絡(luò)資料、國(guó)內(nèi)外重要的保護(hù)工程、未來(lái)就業(yè)和深造可供選擇的國(guó)內(nèi)外相關(guān)單位和組織等。這些背景知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)就業(yè)是很必要的。

六、研究型教學(xué)應(yīng)注意的一些問題

經(jīng)過(guò)近3年的研究型教學(xué)探索,我們建立和完善了適合研究型教學(xué)的課程理論體系,并出版了教材。同時(shí),取得了很好的教學(xué)效果,“保護(hù)生物學(xué)”課程已成為一門受到各專業(yè)學(xué)生歡迎的課程,學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)模式給予了很高的評(píng)價(jià)。但是,在教學(xué)中也有一些需要注意和繼續(xù)研究的問題。

如何把課程融入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究型教學(xué)體系中,是專業(yè)課研究型教學(xué)要注意的問題,畢竟學(xué)生的專業(yè)教育不是單純的一門課。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要對(duì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程的全面提升,所以需要不同專業(yè)課之間的相互配合。

研究型教學(xué)還需要配套的條件,如實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)資源、研究與實(shí)習(xí)基地等條件的支持。也就是說(shuō),研究型教學(xué)突出主動(dòng)性和創(chuàng)新性培養(yǎng),不僅需要先進(jìn)的教學(xué)理念、理論體系與方法,還需要一個(gè)完整的教學(xué)服務(wù)體系。

開展研究型教學(xué)對(duì)教師的科研素質(zhì)和教學(xué)能力都有很高的要求。教師需要具備很好的科研積累,把握研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。如果教師不能靈活把握課堂氣氛,有效組織學(xué)生開展討論、研究現(xiàn)實(shí)問題,教學(xué)效果比一般的教學(xué)模式會(huì)更差。

林業(yè)專業(yè)論文:林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力的培育

我國(guó)高等職業(yè)教育主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)，或某類職業(yè)或行業(yè)所需要的實(shí)際技能和知識(shí)。林業(yè)技術(shù)專業(yè)是我國(guó)林業(yè)職業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，近年來(lái)，隨著“3S”技術(shù)在林業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)獲得了前所未有的發(fā)展，這就為林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)深深地體會(huì)到：培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)職業(yè)技術(shù)人才，對(duì)于提高林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)，優(yōu)化林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，激發(fā)林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍活力，推動(dòng)林業(yè)的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，打贏林業(yè)生態(tài)建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn)，為我國(guó)走以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路，建設(shè)山川秀美的生態(tài)文明社會(huì)具有重大意義。因此，探索高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)以及培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，是林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)值得探討的課題。而林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，涉及專業(yè)教學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)教師的素質(zhì)與能力、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段等方面。因此如何加強(qiáng)這些方面的建設(shè)，是強(qiáng)化實(shí)踐能力、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。

1社會(huì)對(duì)林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的要求

隨著“3S”技術(shù)在林業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。要求他們要具備林業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在林業(yè)生產(chǎn)第一線從事森林培育、森林保護(hù)、森林資源調(diào)查、林業(yè)生產(chǎn)管理等方面工作。目前的現(xiàn)實(shí)情況是大量的新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間短，需要接觸或掌握的技術(shù)和設(shè)備卻越來(lái)越多；許多在林業(yè)生產(chǎn)中已廣泛使用或正在普及的新技術(shù)，學(xué)生在學(xué)校很難接觸到。不同的崗位可能對(duì)實(shí)踐能力有不同要求，但總的來(lái)說(shuō)，作為高職院校培養(yǎng)出來(lái)的合格人才應(yīng)具備森林培育、森林保護(hù)、森林資源調(diào)查等方面的能力。

2提高林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力的途徑

2.1提高職業(yè)素質(zhì)的途徑

2.1.1營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍要充分利用社會(huì)大環(huán)境，努力營(yíng)造校園小環(huán)境，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。首先，開設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程或進(jìn)行專題講座，使學(xué)生開闊視野、啟迪思維、激發(fā)激情，形式要靈活多樣。其次，大力開展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，多渠道提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另外要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，充分利用己有場(chǎng)地和資源，從各個(gè)方面為大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、綜合素質(zhì)全面提高的目的。

2.1.2積極開展第二課堂的校園文化活動(dòng)，拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)在用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)中，文化課學(xué)習(xí)成績(jī)與表達(dá)能力、應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿ο啾?，更著重后者。因此，我們通過(guò)大型校園文化活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的上述能力，拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如:通過(guò)主題演講、征文活動(dòng)、讀書匯報(bào)系列活動(dòng)來(lái)牽引學(xué)生愛讀書、讀好書的學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力、寫作能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和讀書習(xí)慣;通過(guò)舉辦主題講座、專業(yè)技能大賽等活動(dòng)的開展，提高學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能。

2.1.3培養(yǎng)林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)就是要求林業(yè)技術(shù)學(xué)生愛崗敬業(yè)，熱愛自己的本職工作，用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，樹立愛林、造林、護(hù)林的責(zé)任感和使命感。林業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)是在社會(huì)職業(yè)道德的基本原則和主要規(guī)范指導(dǎo)下的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的規(guī)范系統(tǒng)，是進(jìn)行我國(guó)林業(yè)建設(shè)、發(fā)展林業(yè)科技教育、處理人與大自然的關(guān)系等方面，都會(huì)表現(xiàn)出的對(duì)林業(yè)事業(yè)、對(duì)人類賴以生存的自然界的義務(wù)感、榮譽(yù)感。

2.2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑高等職業(yè)教育階段的學(xué)生的實(shí)踐能力是與其思維能力和實(shí)際操作密切相關(guān)的綜合能力。創(chuàng)造性思維是其核心，好奇心、想象力、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、自信心、獨(dú)立性等個(gè)性心理品質(zhì)是它的非智力因素。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力為主要內(nèi)涵。實(shí)踐能力主要指知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，即將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。它的實(shí)質(zhì)就是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.2.1變封閉式教學(xué)為培養(yǎng)實(shí)踐能力教學(xué)改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)為培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的開放式教學(xué)。在課堂的基本結(jié)構(gòu)中，重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重提出問題、解決問題的過(guò)程、重培養(yǎng)能力的過(guò)程。開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題、多向思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力。探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息的過(guò)程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時(shí)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法，包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等發(fā)現(xiàn)方法。這樣，學(xué)生就能更有目的地、更自覺地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)并取得發(fā)現(xiàn)成果。顯然，伴隨著這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐能力便得到發(fā)展提高。實(shí)踐活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。森林調(diào)查實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了探索和研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自實(shí)踐，搜集數(shù)據(jù)，整理、加工和應(yīng)用所取得的各種資料，尋找解決問題的途徑和方法，從而鍛煉了科學(xué)思維，培養(yǎng)了不斷創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

2.2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)踐教學(xué)的形式是多樣的，主要包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。我系以項(xiàng)目為紐帶，開展“項(xiàng)目教學(xué)”，積極為林業(yè)行業(yè)基層單位和企業(yè)解決技術(shù)難題，有效地促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作。例如，林業(yè)技術(shù)專業(yè)的教師結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)，大力開展對(duì)外科技服務(wù)，先后承擔(dān)了森林資源二類調(diào)查等項(xiàng)目。例如：2010年以來(lái)，林業(yè)技術(shù)專業(yè)的師生完成了甘肅省隴南市徽縣森林資源二類調(diào)查，面積有一百多萬(wàn)畝?，F(xiàn)在林業(yè)技術(shù)專業(yè)師生正在進(jìn)行甘肅省隴南市成縣二類調(diào)查，面積一百多萬(wàn)畝，參加教師6人次，參加學(xué)生50多人次?！绊?xiàng)目教學(xué)”既鍛煉了師生的實(shí)踐能力，又大力支持了地方的林業(yè)建設(shè)。同時(shí)“，項(xiàng)目教學(xué)”不僅使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能，而且能使學(xué)生耐心細(xì)致、吃苦耐勞等工作作風(fēng)得到有效的培養(yǎng)。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了與用人單位零距離的接觸，在實(shí)際的工作環(huán)境中實(shí)踐能力得到顯著的提高。

2.2.3積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中鍛煉自己運(yùn)用知識(shí)、分析問題與解決問題的能力。指導(dǎo)老師將所承擔(dān)的科研課題從中選出子課題，部分同學(xué)參與老師的科研課題。老師將科研課題的內(nèi)容和方法介紹給學(xué)生，并向他們講授科研資料的積累、設(shè)計(jì)及論文的寫作、撰稿、發(fā)表等，讓他們直接參與到科研課題中，這樣不僅使同學(xué)們親歷了一次科研活動(dòng)，也較大的激發(fā)了學(xué)生的研究潛力和學(xué)習(xí)欲望。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想素質(zhì)有了明顯的進(jìn)步和提高。通過(guò)深入農(nóng)村，使不少同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到我國(guó)廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開放給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化，認(rèn)識(shí)到林業(yè)建設(shè)在生態(tài)建設(shè)中乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中的重要作用。同學(xué)們?cè)谙蛏鐣?huì)提供服務(wù)的同時(shí)，使自己所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用于實(shí)際，提高了自身的實(shí)踐能力。

3存在問題和努力方向

目前存在的問題是各類項(xiàng)目較少，能參與的學(xué)生數(shù)量較少，絕大多數(shù)學(xué)生還沒有機(jī)會(huì)得到鍛煉。今后，我系準(zhǔn)備增加開放的項(xiàng)目，使更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與到實(shí)訓(xùn)室中來(lái)，得到鍛煉和提高，同時(shí)促進(jìn)我系的科研工作，爭(zhēng)取多出成果。但在實(shí)踐的過(guò)程中還有許多問題有待于我們研究和探索。只要我們堅(jiān)定改革的信念，認(rèn)真研究和探索，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，一定能摸索出一套科學(xué)管理的機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的全面推進(jìn)。

林業(yè)專業(yè)論文:探求林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)路徑

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)和新材料科學(xué)的發(fā)展及其在林業(yè)中的普遍應(yīng)用，林業(yè)發(fā)展方式發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，林業(yè)生產(chǎn)力水平顯著提升，林業(yè)在生態(tài)環(huán)境建設(shè)及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的功能得到全社會(huì)更為深入的認(rèn)識(shí)。這都推動(dòng)林業(yè)進(jìn)入到現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展階段。為了建設(shè)好現(xiàn)代林業(yè)，應(yīng)推動(dòng)進(jìn)入林業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量不斷增長(zhǎng)以及促使不同要素的利用和組織效率不斷提升，從而提高林業(yè)資源的配置效率。因此，加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)，開展理論創(chuàng)新及其對(duì)林業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，培養(yǎng)適合林業(yè)實(shí)際需求的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者在對(duì)現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的含義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的特殊性，以及林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的性質(zhì)和基本屬性；并針對(duì)現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科提出的挑戰(zhàn)和帶來(lái)的機(jī)遇，提出了推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的對(duì)策和建議。

一、現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的含義

早在1996年，著名林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家張建國(guó)先生就將現(xiàn)代林業(yè)界定為“在現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代技術(shù)裝備武裝和用現(xiàn)代工藝方法生產(chǎn)以及用現(xiàn)代管理方法經(jīng)營(yíng)管理的可持續(xù)發(fā)展林業(yè)”［1］。隨著林業(yè)實(shí)踐和理論研究的深入，現(xiàn)代林業(yè)的定義又拓展為“以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以生態(tài)環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為動(dòng)力，以全社會(huì)共同參與和支持為前提，實(shí)現(xiàn)林業(yè)資源、環(huán)境和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展以及生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益高度統(tǒng)一的林業(yè)”［2］。在近10余年中，屢有學(xué)者對(duì)現(xiàn)代林業(yè)進(jìn)行再定義，有的側(cè)重于現(xiàn)代林業(yè)的功能，有的側(cè)重于以生產(chǎn)力水平和發(fā)展方式來(lái)界定，有的側(cè)重于以生態(tài)理念為指導(dǎo)［3］。

基于上述關(guān)于現(xiàn)代林業(yè)的界定，并結(jié)合林業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期性和不均衡性等特點(diǎn)，筆者將現(xiàn)代林業(yè)定義為：隨著社會(huì)對(duì)森林演進(jìn)規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深入，基于對(duì)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相互作用關(guān)系全面了解的基礎(chǔ)上，廣泛采用現(xiàn)代科技保護(hù)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)利用森林資源和森林生態(tài)系統(tǒng)，以顯著提升林地的生產(chǎn)力水平，促進(jìn)社會(huì)公眾的參與以及提升社會(huì)公眾的森林生態(tài)文明認(rèn)知；并建立科學(xué)的林業(yè)發(fā)展政策保障體系和利益分配機(jī)制，追求通過(guò)森林多功能利用滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程。

與傳統(tǒng)林業(yè)相比較，在現(xiàn)代林業(yè)的建設(shè)中，物質(zhì)產(chǎn)出、社會(huì)支撐和環(huán)境服務(wù)等多重利益交織在一起，從而使現(xiàn)代林業(yè)具有特殊性［4］，具體表現(xiàn)為林業(yè)的功能和地位、林業(yè)的經(jīng)營(yíng)思想、林業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力、林業(yè)的發(fā)展環(huán)境等都發(fā)生了變化。

第一，林業(yè)功能和地位的變化。森林在維護(hù)人類生存環(huán)境、提供生態(tài)服務(wù)、解決生態(tài)危機(jī)、保障木材供給、促進(jìn)區(qū)域發(fā)展和減少貧困等方面的功能得到廣泛認(rèn)知，現(xiàn)代林業(yè)的地位得到顯著提升。

第二，林業(yè)經(jīng)營(yíng)思想的變化。現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)營(yíng)思想以尊重林業(yè)發(fā)展的自然規(guī)律為基礎(chǔ)，將森林資源的經(jīng)營(yíng)利用主體從資源所有者拓展到社會(huì)各層面，促使經(jīng)營(yíng)目標(biāo)更加多元化和社會(huì)化、經(jīng)營(yíng)手段更加現(xiàn)代化、經(jīng)營(yíng)客體更加多樣化和系統(tǒng)化、經(jīng)營(yíng)利益分配機(jī)制更加公平化。

第三，林業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的變化?？萍及l(fā)展已成為現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展最重要的動(dòng)力，成為解決現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中森林多功能需求間矛盾的最重要手段，成為實(shí)現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保障，進(jìn)而使得林業(yè)科技發(fā)展水平已成為現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展水平最重要的判定標(biāo)準(zhǔn)之一［5］。

第四，現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展外部環(huán)境的變化。隨著人類社會(huì)全面進(jìn)入工業(yè)化文明時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾日趨嚴(yán)峻。同時(shí)，森林對(duì)現(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意義和價(jià)值開始真正得到認(rèn)識(shí)，林業(yè)已從資源、產(chǎn)業(yè)等物質(zhì)形態(tài)上升到文化、文明等精神層面。林業(yè)與社會(huì)的關(guān)系以及社會(huì)對(duì)林業(yè)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，都使現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展得到更廣泛的社會(huì)參與和支持，也使現(xiàn)代林業(yè)的建設(shè)更容易匯集社會(huì)資源。與此同時(shí)，現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展也更需要?jiǎng)?chuàng)建新的社會(huì)參與機(jī)制，更加注重社會(huì)需求的變化和實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)在國(guó)家決策中已得到體現(xiàn)，并成為調(diào)整我國(guó)林業(yè)工作基本思路的指導(dǎo)思想［6］?；诖?，我國(guó)將以保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境為重點(diǎn)，以建立比較完備的林業(yè)生態(tài)體系和比較發(fā)達(dá)的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系為目標(biāo)，促進(jìn)林業(yè)持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。

二、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的屬性

在我國(guó)的學(xué)科分類中，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科屬于管理學(xué)門類，是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科。在科學(xué)研究領(lǐng)域方面，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是以林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象的一系列相關(guān)科學(xué)所組成的科學(xué)體系，主要涵蓋了林業(yè)經(jīng)濟(jì)、林業(yè)管理和林業(yè)政策3大領(lǐng)域。其中，林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)體系中的核心內(nèi)容，是從一般經(jīng)濟(jì)理論的角度解釋林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。

由于歷史的原因，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科一直被劃為林學(xué)學(xué)科或管理學(xué)科，這導(dǎo)致林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在理論基礎(chǔ)、方法體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的構(gòu)建存在不足，影響了學(xué)科的人才培養(yǎng)，也制約了學(xué)科服務(wù)林業(yè)實(shí)踐的成效。

現(xiàn)在，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的屬性已經(jīng)發(fā)生了顯著變化：第一，其主要研究領(lǐng)域和研究對(duì)象為經(jīng)濟(jì)問題，或是具有經(jīng)濟(jì)屬性的問題，已經(jīng)從林業(yè)資源配置拓展為林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律與問題的探索以及林業(yè)發(fā)展政策研究，且研究命題多著眼于探尋經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

第二，其學(xué)科領(lǐng)域中的研究理論和方法源于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的相關(guān)科學(xué)，如制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等。第三，近年來(lái)，一些國(guó)家把林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究歸類為資源經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的特定領(lǐng)域，從而將林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科定位為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的范疇。第四，就我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究實(shí)踐而言，主要命題大多屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須以森林生態(tài)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力為研究對(duì)象或出發(fā)點(diǎn)［7］。

綜上所述，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)定位為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，在微觀上主要研究林業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為、資源在市場(chǎng)價(jià)格或價(jià)值杠桿作用下的最佳配置問題；在宏觀上主要研究林業(yè)發(fā)展中利益分配的公平與效率問題，以探尋現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，并指導(dǎo)現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的順利推進(jìn)。由于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不僅涵蓋科研工作，還涉及人才培養(yǎng)和教學(xué)工作等，所以林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)著眼于培養(yǎng)能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和林學(xué)等基礎(chǔ)理論和方法解釋林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)狀背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律并對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)以提高林業(yè)資源的配置效率和推動(dòng)林業(yè)多重功能完好實(shí)現(xiàn)的專門人才。因此，將林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科定位為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的范疇符合學(xué)科規(guī)律，也符合國(guó)際和我國(guó)的林業(yè)實(shí)踐。

當(dāng)前，我國(guó)把林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科歸于管理門類的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)一級(jí)學(xué)科，主要著眼于學(xué)科管理；而在進(jìn)行具體的學(xué)科建設(shè)時(shí)，應(yīng)從基于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的角度出發(fā)系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)科的理論體系。

三、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的拓展

正確地認(rèn)識(shí)林業(yè)對(duì)把握林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展方向非常重要［7］。建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)不僅拓展了林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的范疇，也轉(zhuǎn)變了林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方式，使林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)涵不斷深化，進(jìn)而也推動(dòng)了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的拓展。

（一）林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的拓展

現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)邊界的延伸賦予了林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究更廣闊的空間?，F(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已從傳統(tǒng)的以木材等森林資源為主的營(yíng)林和加工制造活動(dòng)不斷拓展至非木材林產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)、森林生態(tài)經(jīng)濟(jì)、森林資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)、林業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、人類生態(tài)文明等新領(lǐng)域；相關(guān)研究呈現(xiàn)出國(guó)際合作不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)，并深入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)方面，成為政府行為的重要領(lǐng)域。這就要求林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須尋求視角選擇的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的拓展。

不僅如此，從價(jià)值形式和利益分配機(jī)制的角度而言，現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的重要特征還體現(xiàn)在森林和林業(yè)價(jià)值內(nèi)涵的拓展以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)形式的變化上。當(dāng)前，森林及林業(yè)的價(jià)值形態(tài)越來(lái)越多地體現(xiàn)在公益價(jià)值上，基于市場(chǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)形式和非市場(chǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)形式成為林業(yè)資源配置的雙重機(jī)制，從而導(dǎo)致林業(yè)收益分配機(jī)制的變化。這就要求林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在現(xiàn)代林業(yè)利益分配中，從生態(tài)補(bǔ)償、政策性利益傾斜、資源權(quán)屬及權(quán)益的制度性改革和調(diào)整等方面發(fā)揮更為積極的作用。

（二）林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究視角的豐富

現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體和客體的多元化使得林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究的視角更加豐富，并要求跨學(xué)科的理論和研究方法加速融合?，F(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體已從資源的所有者、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者等“經(jīng)濟(jì)人”主體，拓展到林業(yè)的政府行為、社會(huì)行為和國(guó)際行為。在林業(yè)發(fā)展過(guò)程中，林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體范圍的延伸及性質(zhì)的多元化使現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展更具整體性、系統(tǒng)性、社會(huì)性，并促使林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科將研究視角進(jìn)一步拓展到森林資源的價(jià)值屬性、經(jīng)濟(jì)資源配置方式、林業(yè)利益分配機(jī)制以及政府和社會(huì)在林業(yè)發(fā)展中的責(zé)任等方面。

與此同時(shí)，現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展使林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的客體從森林資源及其他林業(yè)生產(chǎn)資料拓展到森林生態(tài)系統(tǒng)、林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的關(guān)系層面，并延伸到生態(tài)文化產(chǎn)品供給和生態(tài)文明發(fā)展的層面。林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)客體的拓展和變化，特別是公益性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的增加和政府行為的廣泛介入，使林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律及問題的研究發(fā)生了較大的變化。這從客觀上要求林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系應(yīng)更多地引入相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論和方法，從而使公共管理學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)與傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉和融合進(jìn)一步加快。

（三）林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究命題的多樣化

林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織形式的創(chuàng)新使林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究命題更為多樣化。林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)傳統(tǒng)的組織形式是以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者為主體，以不同類型的企業(yè)組織形式為基礎(chǔ)，諸如國(guó)有林業(yè)企業(yè)（國(guó)有森林工業(yè)企業(yè)）、國(guó)有林場(chǎng)（事業(yè)單位企業(yè)化管理）、集體林業(yè)經(jīng)營(yíng)組織、以林農(nóng)為主體的私有林經(jīng)營(yíng)組織、基于各類承包和股份合作的經(jīng)營(yíng)組織等。隨著現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展，林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的組織形式正在不斷發(fā)生變化，以產(chǎn)權(quán)清晰、經(jīng)營(yíng)主體明確為特征的林業(yè)企業(yè)組織形式更加完善，而森林公園、自然保護(hù)區(qū)等林業(yè)管理事業(yè)部門也在一定程度上具有了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織的屬性。此外，越來(lái)越多的政府組織和非政府組織也以其特有的方式參與到林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富了林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的組織形式。林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織形式的變化，既體現(xiàn)了社會(huì)林業(yè)責(zé)任體系和利益體系的變化，也必然對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展管理體制及相關(guān)制度的改革和完善提出要求。因此，從林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度考慮，必須加強(qiáng)林業(yè)管理體制、林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與機(jī)制的研究，并發(fā)展其相關(guān)理論。

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的拓展對(duì)學(xué)科本身的發(fā)展提出了更高的要求，一方面學(xué)科需要尋求理論創(chuàng)新，為在新領(lǐng)域開展研究工作提供支撐；另一方面需要通過(guò)對(duì)新領(lǐng)域的持續(xù)關(guān)注和研究，推動(dòng)學(xué)科理論體系和框架的完善。此外，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的拓展對(duì)教學(xué)、人才培養(yǎng)等工作也提出了新的要求。

四、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)及其保障體系的建設(shè)

現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和變化勢(shì)必導(dǎo)致林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)涵、形式和過(guò)程發(fā)生變化，使林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)更具緊迫性。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)工作應(yīng)具有側(cè)重點(diǎn)，并通過(guò)體系建設(shè)為重點(diǎn)工作的順利開展提供保障。

（一）學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)

為了促使學(xué)科更好地服務(wù)于現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)包括以下5個(gè)方面。

1．加強(qiáng)教學(xué)和人才培養(yǎng)

根據(jù)林業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)以培養(yǎng)研究生為主，本科人才的培養(yǎng)主要為培養(yǎng)研究生奠定基礎(chǔ)。因此，要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案和模式重新進(jìn)行確定；在課程體系構(gòu)建上，應(yīng)更加注重經(jīng)濟(jì)學(xué)及方法論知識(shí)的傳授，并注重學(xué)生思辨能力和研究能力的培養(yǎng)。

2．加強(qiáng)理論研究

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)注重將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政策學(xué)等學(xué)科的理論與林業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和結(jié)合，構(gòu)建起以林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，以林業(yè)管理學(xué)、林業(yè)政策學(xué)、森林資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、林區(qū)社會(huì)學(xué)、林業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、森林生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等為分支的學(xué)科理論體系；并積極引入和導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)學(xué)方法在林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論研究中的應(yīng)用性研究案例，為今后理論研究工作的開展提供借鑒［8］。

3．加強(qiáng)實(shí)證研究

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)結(jié)合國(guó)家現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)問題開展研究，并注意研究的持續(xù)性和系統(tǒng)性；同時(shí)，可根據(jù)各高等院校的優(yōu)勢(shì)和地域特點(diǎn)，形成既各有特色又整體協(xié)調(diào)的研究格局。

4．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才的引入，并加強(qiáng)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，尤其是注重現(xiàn)有學(xué)科人才科研和教學(xué)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)一批在國(guó)內(nèi)和國(guó)際層面有一定影響力的林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

5．加強(qiáng)學(xué)科間的交流與合作

在國(guó)內(nèi)層面，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的交流，尋求跨學(xué)科的科研合作；在國(guó)際層面，應(yīng)重視引入國(guó)際林業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿理論知識(shí)，并與國(guó)外同領(lǐng)域?qū)W者開展學(xué)術(shù)交流，提高我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在國(guó)際上的影響力。

（二）保障體系的建設(shè)

在開展上述重點(diǎn)建設(shè)的同時(shí)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系的構(gòu)建與完善，為學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。就現(xiàn)代教學(xué)體系的建設(shè)而言，應(yīng)注重人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)需求、具有較高實(shí)踐能力的新型人才。就現(xiàn)代科研體系的建設(shè)而言，應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，提高研究人員服務(wù)林業(yè)實(shí)踐的能力，并使其通過(guò)參與實(shí)踐提高理論研究水平的能力［9］。

當(dāng)前，現(xiàn)代林業(yè)的建設(shè)步伐不斷加速，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展得到了管理層的高度重視，學(xué)科被列為國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科，在教學(xué)體系和科研體系建設(shè)方面也得到了有力的支持。然而，就林業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要地位而言，目前只有北京林業(yè)大學(xué)一所林業(yè)高等院校的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科被列為國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的需要。不僅如此，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系建設(shè)所面臨的困難，例如學(xué)科分類的問題，可能還需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間才能解決。因此，作為林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)和科研人員，應(yīng)繼續(xù)致力于學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科更好地服務(wù)于現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)。

林業(yè)專業(yè)論文:高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,是一種針對(duì)職業(yè)崗位的專門教育,高技能人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)職業(yè)技術(shù)人才,對(duì)于提高林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍整體素質(zhì),優(yōu)化林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu),激發(fā)林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍活力,推動(dòng)林業(yè)的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新,打贏林業(yè)生態(tài)建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn),為我國(guó)走以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路,建設(shè)山川秀美的生態(tài)文明社會(huì)具有重大意義。因此,探索高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)以及培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的有效途徑,培養(yǎng)出高素質(zhì)的林業(yè)高技能專門人才,以便能更好地為林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)服務(wù)。

1職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì),主要包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。從素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)指向性相關(guān)度而言,職業(yè)素質(zhì)一般可分為專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)通常是指與從事本專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位所特有的知識(shí)和技能等;而非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識(shí)、技能之外的職業(yè)文化知識(shí)、職業(yè)通用能力、職業(yè)必備人格等。

2高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

2.1職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是從業(yè)者對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。作為林業(yè)高職生應(yīng)具備以下職業(yè)意識(shí)。

2.1.1敬業(yè)意識(shí)

愛崗敬業(yè)就是要求林業(yè)技術(shù)學(xué)生熱愛自己的本職工作,用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作,樹立愛林、造林、護(hù)林的責(zé)任感和使命感。

2.1.2奉獻(xiàn)意識(shí)

奉獻(xiàn),是一種只有付出不求任何回報(bào)、不計(jì)個(gè)人得失的一種精神和理念,是一種真誠(chéng)自愿的付出行為。崗位敬業(yè)奉獻(xiàn),就是對(duì)于本職崗位,要具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心,忠于職守。干林,愛林,在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí),也創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,為林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2.1.3艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)

林業(yè)是生態(tài)建設(shè)的主體,是規(guī)模巨大的循環(huán)經(jīng)濟(jì)體,在生態(tài)文明建設(shè)中肩負(fù)著重要使命,同時(shí),林業(yè)也是艱苦行業(yè),對(duì)林業(yè)高職學(xué)生來(lái)說(shuō),要適應(yīng)社會(huì)的需求,要成就一番事業(yè),尤其要具備吃苦耐勞,艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

總之,林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備“艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)”的林業(yè)行業(yè)精神,此處,還需具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。

2.2職業(yè)道德

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。林業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德是在社會(huì)職業(yè)道德的基本原則和主要規(guī)范指導(dǎo)下的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的規(guī)范系統(tǒng),是進(jìn)行我國(guó)林業(yè)建設(shè)、發(fā)展林業(yè)科技教育、處理人與大自然的關(guān)系等方面,都會(huì)表現(xiàn)出的對(duì)林業(yè)事業(yè)、對(duì)人類賴以生存的自然界的義務(wù)感、榮譽(yù)感和職業(yè)良心的總體規(guī)范綱領(lǐng)。

2.2.1保護(hù)森林,熱愛自然,維護(hù)生態(tài)環(huán)境

森林就是維護(hù)生態(tài)平衡的重要環(huán)節(jié),森林能否得到保護(hù),直接影響著國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)、人民生活和子孫后代的利益。保護(hù)和利用好現(xiàn)有森林資源,大力植樹造林,提高森林覆蓋率,充分發(fā)揮森林的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活服務(wù),為子孫后代造福,是林業(yè)從業(yè)人員的道德職責(zé)。

2.2.2秉公事林,艱苦奮斗,獻(xiàn)身林業(yè)事業(yè)

林業(yè)從業(yè)人員以林為業(yè),通過(guò)自己的職業(yè)活動(dòng)來(lái)履行對(duì)社會(huì)和國(guó)家所承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。秉公辦事,堅(jiān)持原則,以林為公,不謀私利,把自己的一切與林業(yè)事業(yè)融為一體,是林業(yè)從業(yè)人員應(yīng)遵循的重要道德規(guī)范。

2.2.3尊重科學(xué),規(guī)范管理,按客觀規(guī)律辦事

是否掌握林業(yè)科學(xué)文化知識(shí),既代表一個(gè)林業(yè)工作者的素質(zhì),還涉及到個(gè)人、集體和國(guó)家的利益關(guān)系問題。林業(yè)勞動(dòng)者應(yīng)立足于林業(yè)的特殊性去尋找其客觀規(guī)律,林業(yè)勞動(dòng)者從事的是一個(gè)多學(xué)科的、知識(shí)密集型的綜合性行業(yè),必須具備嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、刻苦的科學(xué)態(tài)度。

2.3職業(yè)能力

職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力,由力包括專業(yè)能力、通用能力、創(chuàng)新能力三方面,是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。

2.3.1專業(yè)能力

專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能的能力。林業(yè)技術(shù)學(xué)生的專業(yè)能力是指具有林業(yè)專業(yè)所必需的單項(xiàng)和綜合的知識(shí)與技能,能分析解決林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題。具體來(lái)說(shuō)主要包括以下方面的能力:具有熟練識(shí)別常見森林植物和采集制作植物標(biāo)本的能力;具有森林植物調(diào)查及森林土壤調(diào)查與速測(cè)的能力;具有種苗生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力;具有森林營(yíng)造和森林撫育經(jīng)營(yíng)的能力;具有森林保護(hù)的能力;具有森林資源設(shè)計(jì)調(diào)查的能力;具有運(yùn)用林業(yè)政策與法規(guī)的等能力。

2.3.2通用能力

指專業(yè)能力之外,對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)者個(gè)人未來(lái)發(fā)展始終起作用的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)交往能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題解決問題能力、策劃管理能力、組織實(shí)施能力等。

2.3.3創(chuàng)新能力

是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能在新的工作環(huán)境中．樹立新觀念、開發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)、開創(chuàng)新局面的能力。是在學(xué)校獲得的基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)的遷移和發(fā)展。刨新能力與專業(yè)能力、通用能力互相促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新管理能力、創(chuàng)新工作能力等。

3培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑

3.1加強(qiáng)高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)熏陶,注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

3.1.1加強(qiáng)新生入學(xué)的專業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

新生入學(xué)后,要多渠道,多形式做好學(xué)生的專業(yè)教育,讓他們很好地了解林業(yè)行業(yè)的特點(diǎn),明確要從事林業(yè)工作,需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的林業(yè)職業(yè)意識(shí)。比如:我們主要是以專業(yè)教師作講座、聘請(qǐng)校友作報(bào)告、實(shí)地參觀等形式做好林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育工作,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。3.1.2積極開展第二課堂的校園文化活動(dòng),拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

在用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)中,文化課學(xué)習(xí)成績(jī)與表達(dá)能力、應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿ο啾?更著重后者。因此,我們通過(guò)大型校園文化活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的上述能力,拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如:通過(guò)主題演講、征文活動(dòng)、讀書匯報(bào)系列活動(dòng)來(lái)牽引學(xué)生愛讀書、讀好書的學(xué)習(xí)興趣,提高表達(dá)能力、寫作能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和讀書習(xí)慣;通過(guò)舉辦主題講座、專業(yè)技能大賽等活動(dòng)的開展,提高學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能。

3.1.3聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校舉辦企業(yè)文化專題講座,提高學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)

為了讓學(xué)生了解林業(yè)企業(yè)對(duì)員工的要求,了解企業(yè)文化的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng),使學(xué)生及時(shí)掌握企業(yè)需求與學(xué)生現(xiàn)有水平的差距。激發(fā)他們自覺參與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的各項(xiàng)訓(xùn)練,我們邀請(qǐng)廣西金桂林業(yè)公司等林業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作專題講座,讓學(xué)生和公司的領(lǐng)導(dǎo)們面對(duì)面交流,零距離接觸,讓學(xué)生了解到了企業(yè)的要求,從而激發(fā)了學(xué)生自我尋找差距、自覺制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極性。

3.2搭建多種平臺(tái),注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力的提升

3.2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提供有力的保證

高職林業(yè)院校教師應(yīng)具備多種能力,體現(xiàn)在教學(xué)研究、實(shí)踐動(dòng)手、社會(huì)交往、開拓創(chuàng)新等方面。以教學(xué)為研究對(duì)象,科學(xué)地組織、設(shè)計(jì)、管理、選擇教法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;以專業(yè)為研究對(duì)象,針對(duì)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題,開展研究活動(dòng),推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展。專業(yè)課教師的專業(yè)能力,尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的前提和保證。

3.2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

在實(shí)踐教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的形式是多樣的,主要包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。我系以項(xiàng)目為紐帶,開展“項(xiàng)目教學(xué)”,積極為林業(yè)行業(yè)基層單位和企業(yè)解決技術(shù)難題,有效地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。例如,林業(yè)技術(shù)專業(yè)的老師以具有廣西林業(yè)行業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)“乙級(jí)”資質(zhì)的“林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)室”為依托,結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí),大力開展對(duì)外科技服務(wù),承擔(dān)廣西各市、縣森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。2003年以來(lái),完成森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)113項(xiàng),參加教師656多人次,參加學(xué)生1600多人次。“項(xiàng)目教學(xué)”既鍛煉了師生的實(shí)踐能力,又大力支持了地方的林業(yè)建設(shè)。同時(shí),“項(xiàng)目教學(xué)”不僅使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能,而且能使學(xué)生的耐心細(xì)致、吃苦耐勞等工作作風(fēng)得到有效的培養(yǎng)。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”,實(shí)現(xiàn)了與用人單位零距離的接觸,在實(shí)際的工作環(huán)境中職業(yè)素質(zhì)得到顯著的提高。

3.2.3積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力

積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中鍛煉自己運(yùn)用知識(shí)、分析問題與解決問題的能力。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),思想素質(zhì)有了明顯的進(jìn)步和提高。通過(guò)深入農(nóng)村,使不少同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到我國(guó)廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開放給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化,認(rèn)識(shí)到林業(yè)建設(shè)在生態(tài)建設(shè)中乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的了展中的重要作用。同學(xué)們?cè)谙蛏鐣?huì)提供服務(wù)的同時(shí),使自己所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用于實(shí)際,提高了自身的工作能力,培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。

4探索合理的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制具有指導(dǎo)作用、規(guī)范作用、激勵(lì)作用,評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該得到學(xué)校的認(rèn)可、學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的認(rèn)可,評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高,有利于社會(huì)用人單位對(duì)人才的選拔和使用。我們?cè)趯?duì)林業(yè)局、林場(chǎng)、林業(yè)公司等用人單位的調(diào)查中,不同規(guī)模、不同性質(zhì)的單位對(duì)技術(shù)人才的素質(zhì)和能力要求其實(shí)是大同小異的,都要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)素質(zhì),即不僅要有過(guò)硬的專業(yè)能力,還要有良好的人文素質(zhì)。所以高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)體系中專業(yè)能力可以用林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定的辦法來(lái)認(rèn)定,職業(yè)素質(zhì)、通用能力和創(chuàng)新能力要靠職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式和環(huán)境條件來(lái)培養(yǎng)?？傊?高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高,有利于林業(yè)單位對(duì)人才的選拔和使用。

林業(yè)專業(yè)論文:林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展制約因素及對(duì)策

當(dāng)前隨著集體林權(quán)制度改革分山到戶后，商品林林地細(xì)碎化經(jīng)營(yíng)的問題成為阻礙農(nóng)民增收、資源增長(zhǎng)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。而積極引導(dǎo)林農(nóng)成立林業(yè)合作社，或?qū)⒆约壹?xì)碎的林地向林業(yè)合作社集中流轉(zhuǎn)或托管，不失為一種提高林地規(guī)?；?、集約化經(jīng)營(yíng)水平的有效措施。本文試著綜合分析當(dāng)前林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展存在的問題，提出個(gè)人的建議對(duì)策。

一、制約當(dāng)前林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展的因素

1、合作社能人缺乏。目前，農(nóng)村缺乏懂技術(shù)、有一定的銷售網(wǎng)絡(luò)、組織能力強(qiáng)、信息靈通、樂于奉獻(xiàn)的能人來(lái)發(fā)起成立林業(yè)專業(yè)合作社。另外，他們的工資福利待遇低，難以吸納人才，造成“有能力的人留不住，沒能力的人擔(dān)不起大任”。

2、林農(nóng)合作積極性有待提高。主要是因?yàn)榱謽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期長(zhǎng)，見效慢，大部分農(nóng)民未嘗到經(jīng)營(yíng)林地的甜頭，青壯勞力大量外出進(jìn)城務(wù)工，在家從事林業(yè)生產(chǎn)者多為“九九”、“三八”部隊(duì)（老人、婦女），他們的合作和創(chuàng)新意識(shí)淡薄。且林業(yè)專業(yè)合作社建設(shè)剛起步，規(guī)模小，數(shù)量少，林農(nóng)的參社積極性不高，利益聯(lián)結(jié)機(jī)制不健全。有的僅僅登記注冊(cè)一下，只是為了套取上級(jí)扶持資金，根本沒有開展實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)。

3、合作社資金緊缺。植樹造林、撫育管理、防火、防治病蟲害等各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)都需要資金。對(duì)林地進(jìn)行集約化經(jīng)營(yíng)林農(nóng)缺少的就是資金。但是當(dāng)前對(duì)于一般規(guī)模的林業(yè)合作社，由于其大多自身規(guī)模小，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，承擔(dān)債權(quán)債務(wù)的能力弱，很難獲得金融部門的信貸支持。

4、監(jiān)管機(jī)制不健全。監(jiān)管部門不明確或多頭管理。目前林業(yè)專業(yè)合作社到底歸林業(yè)部門還是工商部門監(jiān)管尚未明確，林業(yè)專業(yè)合作社成立和注冊(cè)未到林業(yè)部門備案，合作社了解上級(jí)政策和外界信息不暢通，得到的政策和資金等扶持力度不足，雖然國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)配套扶持政策，但難以落實(shí)。由于缺少項(xiàng)目、資金等多方面的支持，造成合作社凝聚力弱。

5、合作社的示范效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮。我市參加林業(yè)合作社的農(nóng)戶數(shù)量不多，社員年齡偏大，區(qū)域跨度小，多數(shù)合作社與林農(nóng)是松散的供應(yīng)或契約關(guān)系，經(jīng)營(yíng)品種較單一，農(nóng)民僅把目光盯在經(jīng)營(yíng)周期短、見效快的項(xiàng)目上，還屬于初期的起步階段，其效果還未顯現(xiàn)。連基本的解決本地農(nóng)林產(chǎn)品賣難和生產(chǎn)資料買難以及服務(wù)難的問題的作用還未充分顯現(xiàn)，因此其示范性及輻射性在當(dāng)?shù)囟己苄?，更別說(shuō)帶動(dòng)跨村或跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)的區(qū)域性合作聯(lián)盟的發(fā)展了。林業(yè)合作社普遍存在缺資金、少技術(shù)，經(jīng)濟(jì)總量不高的問題，難以形成組團(tuán)出擊、集中打響品牌的合力。

6、合作社基礎(chǔ)建設(shè)薄弱。大多數(shù)林業(yè)合作社的辦公場(chǎng)所基本為合作社成員提供的房屋，辦公條件簡(jiǎn)易，運(yùn)轉(zhuǎn)不暢；合作社建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化水平低。

二、改進(jìn)林業(yè)合作社的建議對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展存在上述制約因素，筆者提出如下建議和對(duì)策，希望對(duì)今后各地林業(yè)合作社的發(fā)展提供參考。

1、積極宣傳引導(dǎo)

一是采取多種形式，對(duì)林農(nóng)以及合作社管理者進(jìn)行政策宣傳和技術(shù)培訓(xùn)，以開闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)，提高他們經(jīng)的營(yíng)管理水平，從而解放思想，成為帶領(lǐng)林農(nóng)致富、建設(shè)新農(nóng)村的骨干力量。同時(shí)，通過(guò)大力宣傳發(fā)動(dòng)，使林農(nóng)認(rèn)識(shí)到成立林業(yè)合作社既可提高林地規(guī)?；?、集約化經(jīng)營(yíng)水平，又可為社會(huì)資金投入林業(yè)建設(shè)疏通渠道，提供平臺(tái)，加速造林育林步伐，實(shí)現(xiàn)林業(yè)生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置，有效增加林農(nóng)收入，實(shí)現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的多豐收。是生態(tài)和民生共贏的共同體。二是培育典型示范。通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體大力宣傳一批在當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)明顯、運(yùn)行流暢、操作規(guī)范、影響較大、具有比較優(yōu)勢(shì)的合作社，樹立典型樣板?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，讓群眾看到成功的合作社的經(jīng)營(yíng)模版，向榜樣學(xué)習(xí)，以提高自身的經(jīng)營(yíng)水平。三是開展評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，政府搭建平臺(tái)，讓林業(yè)專業(yè)合作社有自我展示、自我宣傳、自我服務(wù)機(jī)會(huì)，促進(jìn)合作社與政府、合作社之間、合作社與林農(nóng)之間的交流。使林業(yè)專業(yè)合作社成為“經(jīng)濟(jì)上有實(shí)惠、社會(huì)上有地位、政治上有榮譽(yù)”的新型經(jīng)營(yíng)主體。

2、制定各項(xiàng)優(yōu)惠政策

落實(shí)《中華人民共和國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作社法》和《國(guó)家林業(yè)局關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展的指導(dǎo)意見》以及中央相關(guān)文件等法律政策，從根本上加大對(duì)林業(yè)專業(yè)合作社的支持力度。建議政府部門對(duì)具備一定條件的合作社，采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的形式，給予開辦資金、管理設(shè)備以及基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目上的無(wú)償支持：林業(yè)部門在工程建設(shè)、科技推廣等林業(yè)項(xiàng)目方面，給予扶持：在林木種苗補(bǔ)貼、造林撫育補(bǔ)貼、貸款貼息補(bǔ)貼、政策性森林保險(xiǎn)補(bǔ)貼、農(nóng)林機(jī)具補(bǔ)貼、科技推廣項(xiàng)目等方面優(yōu)先立項(xiàng)安排，幫助其自主編制森林經(jīng)營(yíng)方案以滿足其對(duì)采伐指標(biāo)的需要，支持其開展林產(chǎn)品商標(biāo)注冊(cè)、品牌創(chuàng)建、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證等活動(dòng)；財(cái)稅部門整合涉農(nóng)項(xiàng)目?jī)A斜支持林業(yè)專業(yè)合作社開展科技推廣、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)林產(chǎn)品加工開發(fā)等活動(dòng)，對(duì)符合條件的林業(yè)專業(yè)合作社，減免稅費(fèi)，扶持林業(yè)合作社做大做強(qiáng)。

3、規(guī)范內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制

運(yùn)行機(jī)制是林業(yè)專業(yè)合作社的核心和靈魂。俗話說(shuō)：“打鐵還得靠自身硬”，只有自身機(jī)制健全、管理規(guī)范，才有持久穩(wěn)定的發(fā)展保障。要建立健全合作社章程，以林地量化或作價(jià)入股形成利益共同體，由合作社組織經(jīng)營(yíng)或統(tǒng)一對(duì)外發(fā)包、出租，所得收益按股份進(jìn)行分配，建立“林地變股權(quán)、林農(nóng)當(dāng)股東、收益有分紅”機(jī)制。鼓勵(lì)以村（組）為單位組建林地股份合作社，完善利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，引導(dǎo)合作社以產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)為紐帶開展聯(lián)合與合作，形成著眼市場(chǎng)需求、面向市場(chǎng)生產(chǎn)、適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、充滿內(nèi)在活力的新型林業(yè)合作社。

4、明確監(jiān)管職能

當(dāng)前林業(yè)合作社存在“那個(gè)部門都可以管，又那個(gè)部門都管不著”的現(xiàn)象。建議明確監(jiān)管部門，涉及那個(gè)部門的專業(yè)合作社注冊(cè)前應(yīng)到相應(yīng)部門備案，建立林業(yè)合作示范社定期監(jiān)測(cè)、動(dòng)態(tài)管理制度，以便使上下信息貫通，有利于上級(jí)政策及時(shí)傳達(dá)，項(xiàng)目扶持及時(shí)到位。同時(shí)相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)林業(yè)專業(yè)合作社的培訓(xùn)，包括管理、政策宣傳、技術(shù)等多方面的培訓(xùn)，以提高合作社成員的整體素質(zhì)和各方面的能力，充分發(fā)揮合作社帶動(dòng)農(nóng)民發(fā)家致富的作用。

5、加強(qiáng)合作社基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

努力改善合作社辦公條件，建議充分利用鄉(xiāng)、村公用的閑置房屋，作為合作社的辦公場(chǎng)所，既解決合作社的辦公條件，也可以增加合作社與鄉(xiāng)、村的相互聯(lián)系?？傊?，當(dāng)前林業(yè)專業(yè)合作社還在起步階段，還存在規(guī)模小、實(shí)力弱、效益差、運(yùn)作不夠規(guī)范、示范帶動(dòng)作用還遠(yuǎn)未發(fā)揮等一系列問題，需要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，各方通力協(xié)作，強(qiáng)化措施，扶持推動(dòng)林業(yè)專業(yè)合作社健康穩(wěn)定發(fā)展。

作者:聶榮濤 單位:伊春管理局營(yíng)林局

林業(yè)專業(yè)論文:林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的機(jī)遇

過(guò)去和現(xiàn)在是未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是根植于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以前蘇聯(lián)為模本而建立起來(lái)的，從而注定了它的先天不足。我國(guó)改革開放的實(shí)踐及發(fā)達(dá)國(guó)家林學(xué)和林業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)為我們提供了一些借鑒，我們也探索著改革。特別是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的提出和十四屆四中全會(huì)作出的建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的決定，給學(xué)科的改革與發(fā)展提供了方向，并隨教育體制的改革和學(xué)科的規(guī)范，為學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展鋪平了道路。

1.林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨的問題

1.1理論體系建設(shè)滯后

當(dāng)前，學(xué)科邊界更加模糊，涵蓋了生態(tài)環(huán)境建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中與林業(yè)相關(guān)的大多數(shù)命題。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科作為“交叉學(xué)科”的特點(diǎn)更為鮮明。不僅如此，針對(duì)宏觀和政策層面問題的關(guān)注變得越來(lái)越重要，對(duì)于相關(guān)的理論和方法的要求也更高。具體而言，在可持續(xù)發(fā)展思想的主導(dǎo)下，建立在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架上的林業(yè)經(jīng)濟(jì)模型存在嚴(yán)重缺陷，而需綜合運(yùn)用發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論對(duì)理論體系進(jìn)行重構(gòu)。相對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域中的林業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，學(xué)科體系理論體系構(gòu)建工作存在滯后，導(dǎo)致相關(guān)研究工作開展和人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的理論作為支撐。

1.2理論研究與實(shí)踐結(jié)合不緊密

當(dāng)前，受到理論界關(guān)注的林業(yè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題主要集中在集體林權(quán)制度改革、林業(yè)碳匯等方面，相關(guān)研究成果較多。但是，就集體林權(quán)制度改革而言。多數(shù)研究忽視了改革的目的與本質(zhì)，從而忽略了改革對(duì)集體林經(jīng)營(yíng)方式和效率的影響等關(guān)鍵命題，使得研究成果難以成為政策優(yōu)化和決策選擇的科學(xué)依據(jù)。

1.3人才培養(yǎng)工作與實(shí)踐脫節(jié)

事實(shí)表明，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的同學(xué)對(duì)專業(yè)認(rèn)同度低，不愿意在學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行就業(yè)。如果學(xué)不致用，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)耗費(fèi)的人力和財(cái)力等資源配置低效，也使得學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展缺乏持續(xù)動(dòng)力。上述問題的存在表明現(xiàn)行的教學(xué)等人才培養(yǎng)工作與實(shí)踐存在脫節(jié)。在林業(yè)實(shí)踐中，學(xué)科畢業(yè)生所需掌握的理論知識(shí)和綜合能力與以往可能發(fā)生了較大變化,從而要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。諸如，森林資源資產(chǎn)評(píng)估是當(dāng)前林業(yè)實(shí)踐中較為活躍的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面,不僅應(yīng)需要傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)。更需要通過(guò)參與林業(yè)實(shí)踐來(lái)固化理論學(xué)習(xí)的成果。

2.林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨的機(jī)遇

2.1森林資源多種效益共同實(shí)現(xiàn)的發(fā)展機(jī)遇

森林資源既是經(jīng)濟(jì)資源，又是生態(tài)資源，在生態(tài)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有雙重功能，決定了林業(yè)在未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中地位會(huì)變得越來(lái)越重要。根據(jù)《全國(guó)林地保護(hù)利用規(guī)劃綱要(2010—2020年)》規(guī)定，我國(guó)森林經(jīng)營(yíng)將延續(xù)分類經(jīng)營(yíng)模式，將森林繼續(xù)按用途分為公益林和商品林兩大體系。就此，公益林和商品林的比重應(yīng)如何設(shè)定，商品林經(jīng)營(yíng)收益如何分配，公益林管理權(quán)、責(zé)、利如何對(duì)應(yīng)，都為學(xué)科的發(fā)展拓展了空間。

2.2森林資源配置效率提升創(chuàng)造的發(fā)展機(jī)遇森林資源經(jīng)營(yíng)理論與模式是林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)

發(fā)展早期就關(guān)注的問題，也是研究和積累最多的領(lǐng)域，但森林資源經(jīng)營(yíng)具有較大的動(dòng)態(tài)發(fā)展性，隨著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境條件的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)林業(yè)的需求變化，在限定資源及生態(tài)環(huán)境下經(jīng)營(yíng)理論及模式都應(yīng)作出適當(dāng)調(diào)整。我國(guó)森林資源相對(duì)貧乏，單位森林質(zhì)量不高。森林面積的增加而言，需在明確土地邊際替代率的基礎(chǔ)上，理順現(xiàn)有不同土地利用方式之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。就森林蓄積量的增加而言，則需在明確不同經(jīng)營(yíng)模式效率的基礎(chǔ)上，需求最佳的森林資源經(jīng)營(yíng)模式。

2.3森林資源權(quán)屬結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)造的發(fā)展機(jī)遇森林資源等是林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究的基本范疇。

作為一種自然資源，森林資源價(jià)值屬性、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)制度安排以及基于產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)組織和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資源配置是林業(yè)經(jīng)濟(jì)重要基礎(chǔ)理論。我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展涉及越來(lái)越多資源產(chǎn)權(quán)制度層面的問題。有待學(xué)科進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論研究，以更好的服務(wù)于國(guó)家林業(yè)改革需要。在新一輪集體林權(quán)制度改革過(guò)程中，集體林地、林木權(quán)屬得到了進(jìn)一步清晰。與此同時(shí)，森林經(jīng)營(yíng)主體數(shù)量快速增加，而單位主體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)?？焖傧陆?，與林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)需要的規(guī)模經(jīng)濟(jì)不相符。不僅如此，此次改革后，集體林資源經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收益是否增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)收益的分配是否更為合理，尚缺乏具有說(shuō)服力的理論解釋，也為學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了契機(jī)。

2.4林業(yè)行業(yè)弱質(zhì)性創(chuàng)造的發(fā)展機(jī)遇

由于林業(yè)兼具產(chǎn)業(yè)和公益雙重屬性，林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受非市場(chǎng)因素影響和制約較多，導(dǎo)致林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有特殊性。此外，林業(yè)還具有生產(chǎn)的長(zhǎng)周期性，效益及收益實(shí)現(xiàn)的多樣性，自然力與經(jīng)濟(jì)力共同起作用,外部性普遍存在，林木資源多元所有制結(jié)構(gòu),森林資源既是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)對(duì)象又是林業(yè)基本生產(chǎn)資料等特點(diǎn)，使得林業(yè)行業(yè)具有弱質(zhì)性。在林業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，林業(yè)投入、要素配置、生產(chǎn)者經(jīng)營(yíng)行為、產(chǎn)品價(jià)格、不同類型產(chǎn)品與服務(wù)的供給與需求均衡、貿(mào)易及貿(mào)易壁壘，以及林業(yè)經(jīng)濟(jì)宏觀發(fā)展政策有別于其他行業(yè)。

3.加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的對(duì)策建議

3.1加強(qiáng)教學(xué)和人才培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)踐需要以培養(yǎng)研究生為主，本科人才培養(yǎng)主要為研究生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案和模式重新進(jìn)行確定。在課程體系構(gòu)建上，應(yīng)更加注重經(jīng)濟(jì)學(xué)及方法性知識(shí)的傳授，并注重學(xué)生思辨能力和研究能力的培養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)理論研究方面。注重將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與政策等學(xué)科的理論與林業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和結(jié)合，構(gòu)建起以林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，林業(yè)管理學(xué)、林業(yè)政策學(xué)、森林資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、林區(qū)社會(huì)學(xué)、林業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、森林生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等為分支的學(xué)科理論體系，并積極引入和導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)學(xué)方法在林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論研究中的應(yīng)用性研究案例，為今后理論研究工作的開展提供借鑒。

3.3加強(qiáng)實(shí)證研究方面。結(jié)合國(guó)家現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)問題開展研究，并注意研究的持續(xù)性和系統(tǒng)性，與此同時(shí)，可根據(jù)不同院校的優(yōu)勢(shì)和地域特點(diǎn)，形成各有特色和整體協(xié)調(diào)的格局。

3.4加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。增加經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才引入，并加強(qiáng)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)。尤其是注重現(xiàn)有學(xué)科人才的科研和教學(xué)能力的培養(yǎng)，以產(chǎn)生一些在國(guó)家和國(guó)際層面有影響力的林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

3.5加強(qiáng)學(xué)科間的交流與合作。在國(guó)內(nèi)層面，應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域等相關(guān)學(xué)科的交流，尋求跨學(xué)科的科研合作。在國(guó)際層面，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)入國(guó)際林業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿理論知識(shí)，并與國(guó)外同領(lǐng)域?qū)W者開展學(xué)術(shù)交流，提高國(guó)內(nèi)學(xué)科的國(guó)際影響力。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)飛速發(fā)展的改革形勢(shì)和國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的要求，我們林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，必須以全新的視角，建設(shè)與發(fā)展我們的學(xué)科。應(yīng)注意的是，專業(yè)是適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求而變化的，而學(xué)科則與林業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和環(huán)境建設(shè)的要求相適應(yīng)，我們必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以制度創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn),全面建設(shè)與發(fā)展我們的學(xué)科。

林業(yè)專業(yè)論文:中高職現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)核心課程精準(zhǔn)銜接探索

【摘 要】本文分析中高職現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題，從開發(fā)中高職銜接一體化培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容精準(zhǔn)銜接、實(shí)訓(xùn)基地共享、加強(qiáng)教研活動(dòng)等方面探索中高職現(xiàn)代林業(yè)專業(yè)核心課程精準(zhǔn)銜接問題。

【關(guān)鍵詞】中職 高職 現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè) 核心課程 銜接

2014 年，教育部辦公廳公布首批《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》目錄，規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè) 8 門專業(yè)核心課程，高職高專林業(yè)技術(shù)專業(yè) 9 門專業(yè)核心課程。中高職專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)銜接是中高職專業(yè)銜接的核心，本文通過(guò)分析中高職專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，提出中高職專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)銜接原則及措施。

一、中高職銜接的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)銜接現(xiàn)狀。從 2007 年開始，桂林林業(yè)學(xué)校現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生可以對(duì)口升學(xué)到廣西生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從對(duì)口考試、5 年一貫制、“3+2”模式，到如今的“2+3”模式都是與廣西生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院銜接辦學(xué)。2007 年現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)口升學(xué)率為 46% ，如今是100%，2007 年至 2015 年現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)對(duì)口升學(xué)率詳見圖 1。

（二）中高職合作現(xiàn)狀。2014 年 3 月桂林林業(yè)學(xué)校與廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作向廣西教育廳申報(bào)了“中高職銜接園林、林業(yè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐”課題，2014 年 9 月 12 日被正式批準(zhǔn)為“廣西 2014 年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目”一級(jí)立項(xiàng)。根據(jù)項(xiàng)目要求，桂林林業(yè)學(xué)校現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)與廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作制定了《現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)（“2+3”五年制）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》。2015 年 7 月 18 日，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭召開了中高職院校合作辦學(xué)工作研討會(huì)。會(huì)議就“2+3”中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案、中高職銜接專業(yè)招生、教學(xué)隊(duì)伍能力提升與共享等進(jìn)行了研討。2015 年 11 月 3 日，為深入貫徹落實(shí)國(guó)家和自治區(qū)大力發(fā)展職業(yè)教育的有關(guān)文件精神，推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，按照廣西教育廳關(guān)于做好我區(qū)高等職業(yè)院校對(duì)口幫扶中等職業(yè)學(xué)校工作的有關(guān)要求，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，達(dá)成合作共建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)訓(xùn)基地的有關(guān)事項(xiàng)。

（三）中職現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀。中職現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，普遍對(duì)文化基礎(chǔ)課程不感興趣，在林業(yè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)方面存在一定難度，只能完成一些林業(yè)基層生產(chǎn)單位的伐區(qū)設(shè)計(jì)、造林設(shè)計(jì)和撫育采伐設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在自我學(xué)習(xí)上存在較大的困難，有的班落后層次的學(xué)生數(shù)甚至達(dá)三分之二以上。

二、中高職現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)核心課程銜接問題

（一）中高職核心課程名稱重疊。現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)目前是“2+3”中高職銜接模式，其核心課程的培養(yǎng)計(jì)劃還是沿襲分段式課程結(jié)構(gòu)，中高職專業(yè)核心課程名稱完全相同的有 4 門，課程名稱相近相似有 3 門，只有中職“森林資源管理”對(duì)應(yīng)高職 2 門課程，具體設(shè)置比較見表 1。

中職現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè) 8 門專業(yè)核心課程，分別為“森林植物識(shí)別”“森林植物生長(zhǎng)與環(huán)境”“森林調(diào)查技術(shù)”“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”“林木栽培與經(jīng)營(yíng)技術(shù)”“森林資源管理”“林業(yè)政策與法規(guī)”。高職高專林業(yè)技術(shù)專業(yè) 9 門專業(yè)核心課程，分別為“森林植物”“森林環(huán)境”“森林調(diào)查技術(shù)”“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”“森林營(yíng)造技術(shù)”“森林經(jīng)營(yíng)技術(shù)”“森林資源經(jīng)營(yíng)管理”“林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實(shí)務(wù)”。中高職教材專業(yè)核心課程名稱重疊，不可避免地產(chǎn)生專業(yè)課程教學(xué)重復(fù)的現(xiàn)象。這不僅會(huì)造成中高職教育資源與學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）中高職核心課程教學(xué)內(nèi)容重疊。中職教材建設(shè)相對(duì)滯后，部分中職核心課程采用高職教材，課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，而且課程設(shè)置本身重復(fù)性較高，造成了教育資源與學(xué)習(xí)的雙重浪費(fèi)。林業(yè)類中高職核心課程設(shè)置重復(fù)率達(dá)到 90% 以上，比如“森林調(diào)查技術(shù)”“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”“森林資源經(jīng)營(yíng)管理”“林業(yè)政策與法規(guī)”等課程，中和高職都開設(shè)了這些課程。

林業(yè)類中高職課程的授課內(nèi)容也有很多重疊的，例如“森林調(diào)查技術(shù)”課程，中職主要教學(xué)內(nèi)容與要求是：掌握測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)；會(huì)使用常用的測(cè)量?jī)x器；會(huì)識(shí)別地形圖；掌握樹木及林分材積（或蓄積）、生長(zhǎng)量、材種出材量；能進(jìn)行林分調(diào)查。高職主要教學(xué)內(nèi)容與要求是：本課程是由數(shù)理統(tǒng)計(jì)、測(cè)量學(xué)、測(cè)樹學(xué)三部分內(nèi)容所組成，闡述了對(duì)林業(yè)試驗(yàn)、林業(yè)調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；小區(qū)域平面圖測(cè)繪和地形圖應(yīng)用；有關(guān)林木的數(shù)量測(cè)算、質(zhì)量評(píng)定和生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)分析的基本理論、基本操作方法，是一門內(nèi)容廣泛、技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它的任務(wù)是使學(xué)生具備較系統(tǒng)的、必需的林木測(cè)算、統(tǒng)計(jì)分析和地形圖的基本理論知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和實(shí)踐能力，能夠在林場(chǎng)、林業(yè)站、勘察設(shè)計(jì)院等林業(yè)系統(tǒng)從事全國(guó)森林資源清查、規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查和作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查工作。對(duì)比以上“森林調(diào)查技術(shù)”課程可知，中高職授課的內(nèi)容中林木測(cè)量、林地測(cè)量、林分測(cè)量的內(nèi)容很多都是重復(fù)的。高職主要多一些統(tǒng)計(jì)分析，林木、林地、林分的測(cè)量?jī)?nèi)容與中職基本相同。

三、中高職精準(zhǔn)銜接的探討

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高職教育越來(lái)越重視，投入數(shù)額龐大，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專業(yè)是國(guó)家林業(yè)局確認(rèn)的重點(diǎn)專業(yè)、廣西高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)專業(yè)、廣西“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目”專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)條件具有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，可以通過(guò)中高職銜接課題的研究來(lái)實(shí)現(xiàn)中職、高職院校資源的互補(bǔ)，最終達(dá)到“2+3”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)統(tǒng)籌安排教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，吸引優(yōu)秀初中畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)教育走上成才之路。

（一）開發(fā)中高職銜接一體化培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合 2014年度“中高職銜接園林、林業(yè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐”課題，組織開發(fā)中高職銜接一體化《現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)（“2+3”五年制）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，為中高職銜接貫通培養(yǎng)提供基本教學(xué)規(guī)范。以現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)為例，在一體化培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生能從森林培育、苗木生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、森林病蟲害防治、林政管理、森林生態(tài)旅游崗位提升到規(guī)劃、調(diào)試、管理、職業(yè)經(jīng)理崗位，進(jìn)一步提升到研發(fā)崗位，崗位工作任務(wù)復(fù)雜度和難度不斷提高。

（二）教材內(nèi)容精準(zhǔn)銜接。如何實(shí)現(xiàn)核心課程內(nèi)容精準(zhǔn)銜接，需合理解決中高職之間教學(xué)單元?jiǎng)澐?、科學(xué)確定中職與高職相關(guān)能力領(lǐng)域，分層確立課程目標(biāo)，鼓勵(lì)中職與高職聯(lián)合開發(fā)校本教材指導(dǎo)書。根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)要求將課程設(shè)置為若干個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)單元；將數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)、林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物生理、森林資源資產(chǎn)評(píng)估、森林分類經(jīng)營(yíng)區(qū)劃、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容列入高職教育階段，讓中職學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)接受高職教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在本次教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究過(guò)程，涉及部分專業(yè)軟件課的調(diào)整，比如 ArcGIS 中職課程標(biāo)準(zhǔn)降低，中高職部分都保留這門課程，高職標(biāo)準(zhǔn)提高，從專業(yè)方面要求學(xué)生對(duì)林業(yè)空間數(shù)據(jù)投影變換及與其他 GIS 軟件數(shù)據(jù)互換等適用方面的掌握和操作，讓高職的專業(yè)特點(diǎn)得到很好的體現(xiàn)。

（三）實(shí)訓(xùn)基地共享。林業(yè)技術(shù)專業(yè)是廣西高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)、特色專業(yè)、國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)專業(yè)。林業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地，主要培養(yǎng)為現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理服務(wù)的技能型人才。應(yīng)充分利用高職院校林業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，在滿足院內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上開放基地，以資源共享理念，服務(wù)中職學(xué)校，最大限度發(fā)揮社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)基地共享型運(yùn)行和管理機(jī)制研究。例如，高職院校林業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地主要有濕地松母樹林、法正林基地、速生豐產(chǎn)林基地、地面氣象觀測(cè)場(chǎng)、森林病蟲害監(jiān)測(cè)防治技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、植物吮駒暗齲實(shí)訓(xùn)基地方面進(jìn)行全面合作，可以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校、高職院校雙方共贏，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效、規(guī)范的中高職銜接積累有益經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)教研活動(dòng)。中高職林業(yè)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)交流溝通，聯(lián)辦教研活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)期開學(xué)由高職院校與中職學(xué)校合作召開課程銜接的教研活動(dòng)，確定教學(xué)計(jì)劃、課程表、教材選用目錄，交流心得。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，每學(xué)期中高職專業(yè)核心課教師定期開展一次教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)月檢查，進(jìn)一步提高中職學(xué)校教學(xué)管理水平，提升中職學(xué)校專業(yè)核心課教師教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期末組織所有參與“2+3”教學(xué)的教師進(jìn)行討論，分析學(xué)生特點(diǎn)，并對(duì)既定課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取和現(xiàn)實(shí)生活較為貼近的部分，設(shè)計(jì)學(xué)生參與度高的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

林業(yè)專業(yè)論文:林業(yè)院校生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是生態(tài)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是生態(tài)學(xué)專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。通過(guò)分析生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問題，可以提出相應(yīng)的改革措施和建議，旨在為生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置等提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

生態(tài)學(xué)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉滲透的新興學(xué)科，其知識(shí)體系涉及現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，與人類和生物生存、現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展、城市建設(shè)息息相關(guān)。[1]目前，隨著生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重，國(guó)家對(duì)生態(tài)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)越來(lái)越重視，黨的十八大報(bào)告中明確提出要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在最新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2012年）》中，將生態(tài)學(xué)由原來(lái)隸屬于生物學(xué)的二級(jí)學(xué)科提升為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，這說(shuō)明了國(guó)家對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。培養(yǎng)高素質(zhì)生態(tài)學(xué)專業(yè)人才是構(gòu)建生態(tài)文明社會(huì)、實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，而實(shí)踐教學(xué)是完成高素質(zhì)生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。[2][3][4]開展實(shí)踐教學(xué)是將生態(tài)學(xué)基本理論與實(shí)際應(yīng)用相耦合的重要步驟，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和挖掘?qū)W生潛力的重要試驗(yàn)場(chǎng)。[5][6][7]林業(yè)院校具有深厚的林學(xué)背景，如何更好地發(fā)揮林業(yè)院校特色，推動(dòng)林業(yè)院校生態(tài)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平，是提高林業(yè)院校生態(tài)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文在分析生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)，提出生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一些思路，旨在為學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)和生態(tài)學(xué)專業(yè)建設(shè)提供參考。

一、生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

生態(tài)學(xué)是以生物學(xué)、地學(xué)等為基礎(chǔ)的綜合性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科。然而，受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)實(shí)因素的影響，實(shí)踐教學(xué)中還存在著一些缺陷和問題。

（一）教師和管理人員主觀上不重視實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校的教師和管理人員普遍存在重理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)的傾向。應(yīng)試教育體系下培養(yǎng)的年青教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，一些骨干教師也因科研任務(wù)繁重，投入到教學(xué)工作中的時(shí)間不足，尤其是實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，知識(shí)理解留于表面，甚至存在盲區(qū)。許多學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，學(xué)校教學(xué)管理人員的教學(xué)檢查也只針對(duì)理論教學(xué)的教學(xué)效果，而實(shí)驗(yàn)及野外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量好壞則很少關(guān)注。此外，生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)人員偏少，一位任課教師要承擔(dān)1個(gè)甚至多個(gè)班級(jí)的實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。這種教學(xué)思維不可避免地導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，如實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備嚴(yán)重短缺，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍人員偏少，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程敷衍化和形式化。這是大學(xué)生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合性和系統(tǒng)性較差

很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以單一課程為依托，自成體系。這種單科的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)模式把相互聯(lián)系的知識(shí)體系割裂開來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握的連貫性、系統(tǒng)性較差，學(xué)生缺乏宏觀、綜合的思維訓(xùn)練。在實(shí)踐過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生無(wú)法將其他學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容與生態(tài)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合。同時(shí)，以單一課程為依托的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)模式還存在實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。由于實(shí)踐課隸屬于不同的專業(yè)課程，再加上生態(tài)學(xué)的交叉學(xué)科發(fā)展較快，各門課程都制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱和內(nèi)容，這造成了各課程的實(shí)踐內(nèi)容與操作方法的重復(fù)，以及時(shí)間和資源的浪費(fèi)。如普通生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、林學(xué)概論和地學(xué)基礎(chǔ)等課程都設(shè)置了生態(tài)因子的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，但多數(shù)高年級(jí)學(xué)生在完成多門相關(guān)課程后仍無(wú)法將生態(tài)學(xué)與相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)有效耦合。

（三）學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)興趣

教學(xué)是“教”與“學(xué)”相結(jié)合的過(guò)程，僅僅依靠教師的 “教”無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。要改變生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的窘境，學(xué)生必須參與到教學(xué)中來(lái)，去感受實(shí)踐學(xué)習(xí)中的樂趣，這恰恰是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵所在。但由于我們整w上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足，考核體系及標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、實(shí)踐內(nèi)容走馬觀花、與實(shí)際生產(chǎn)管理活動(dòng)相關(guān)性較差，造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生組織性、紀(jì)律性散漫，對(duì)學(xué)多采取應(yīng)付的方式。加之部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，對(duì)生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生對(duì)提出的科學(xué)問題不能做深入研究，教學(xué)實(shí)習(xí)更像是一次科學(xué)研究的“演習(xí)”或者“旅游參觀”。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在雙向選擇的就業(yè)制度下，該環(huán)節(jié)往往與學(xué)生的擇業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。按過(guò)去的教學(xué)組織模式，畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期進(jìn)行。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都在為就業(yè)而奔波，頻繁參加各種招聘會(huì)和畢業(yè)生供需見面會(huì)，甚至參加試用單位的各類培訓(xùn)，學(xué)生無(wú)法安心進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，這導(dǎo)致其畢業(yè)論文質(zhì)量大打折扣。

二、生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐及對(duì)策

（一）整合、優(yōu)化野外實(shí)習(xí)內(nèi)容，重組實(shí)踐教學(xué)師資力量

應(yīng)對(duì)生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。撤銷或合并專業(yè)相近、實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)或類似的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容， 充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容， 突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的相互銜接性。筆者所在學(xué)校生態(tài)學(xué)專業(yè)新編教學(xué)大綱中新增設(shè)了一門獨(dú)立的生態(tài)學(xué)綜合實(shí)踐課。其目的是解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)的問題，解決各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作方法重復(fù)，以及時(shí)間、資源浪費(fèi)的問題。將普通生態(tài)學(xué)、樹木學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、濕地生態(tài)學(xué)等相關(guān)課程的主要實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行綜合，實(shí)踐內(nèi)容以科學(xué)問題及生態(tài)系統(tǒng)管理為主導(dǎo)，設(shè)置若干實(shí)踐內(nèi)容，將多門課程內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，其中涉及野外實(shí)習(xí)與室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，這樣做目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。當(dāng)然，就生態(tài)學(xué)綜合實(shí)踐課而言，如果整合僅局限在生態(tài)學(xué)專業(yè)教師范圍內(nèi)，尚不能滿足生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的需要。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多學(xué)科師資力量的整合，在實(shí)踐教學(xué)的授課上以生態(tài)學(xué)專業(yè)教師為主，輔以樹木學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、土壤學(xué)等專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)管理隊(duì)伍。這種措施將有助于培養(yǎng)學(xué)生宏觀的、綜合的、系統(tǒng)的科學(xué)思維，有利于學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)及眾多輔助學(xué)科的知識(shí)融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)多學(xué)科交叉的本質(zhì)內(nèi)容的理解。

林業(yè)專業(yè)論文:林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)體系探討

摘 要：本文針對(duì)林業(yè)工程類專業(yè)構(gòu)建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性進(jìn)行論述，提出選擇具有公信力的第三方獨(dú)立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)等四個(gè)步驟進(jìn)行林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：林業(yè)工程類專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量；第三方評(píng)價(jià)

1. 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“開展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)”；2015年5月4日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》（教政法[2015]5號(hào)），明確部署構(gòu)建“政府管教育、學(xué)校辦教育、社會(huì)評(píng)教育”的格局。按照文件精神，到 2020 年，我國(guó)將基本形成政府依法管理、學(xué)校依法自主辦學(xué)、社會(huì)各界依法參與和監(jiān)督的教育公共治理新格局，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供重要制度保障。

2. 構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)體系的必要性

第三方評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能有效加大高職院校辦學(xué)的透明度，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，使高職院校及時(shí)準(zhǔn)確地了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，關(guān)注畢業(yè)生職業(yè)崗位中需要的技術(shù)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，客觀認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)結(jié)果，把辦學(xué)置于社會(huì)監(jiān)督之下，進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升高職教育的社會(huì)吸引力。同時(shí)，構(gòu)建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也是與國(guó)外先進(jìn)的教育模式接軌的需要。

3. 林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀

以林業(yè)工程類專業(yè)木材加工技術(shù)專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究方面還處于真空狀態(tài)，還未構(gòu)建和制定科學(xué)、公認(rèn)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，方法、途徑、體制與機(jī)制等缺乏。傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才評(píng)價(jià)體系主要以卷面考試作為考察學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式單一、缺乏科學(xué)性。為了更好地促進(jìn)技能人才培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了構(gòu)建以“職業(yè)能力”為重點(diǎn)、以“學(xué)生發(fā)展檔案”為載體的綜合評(píng)價(jià)體系；以項(xiàng)目為主導(dǎo)的“多樣化評(píng)價(jià)”體系；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；以能力或決策為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等理論。其中第三方評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是站在全新視閾下的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，具有公開、透明、全面、真實(shí)的特點(diǎn)。

4. 林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)的實(shí)施

第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)也可以稱為社會(huì)評(píng)價(jià)，其實(shí)施過(guò)程通常分為四個(gè)階段，如圖1所示。

4.1 選擇具有良好社會(huì)公信力的第三方獨(dú)立評(píng)估機(jī)構(gòu)

第三方評(píng)價(jià)的參與層面可以包括高職院校、政府、行業(yè)企業(yè)、教師、畢業(yè)生、家長(zhǎng)、社會(huì)輿論等，那么由誰(shuí)作為評(píng)價(jià)的主體是需要首先確定的問題，借鑒國(guó)內(nèi)不少高校的經(jīng)驗(yàn)，林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以交由第三方獨(dú)立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。目前最為知名且比較具有社會(huì)公信力的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)為麥可思數(shù)據(jù)有限公司，已與國(guó)內(nèi)近700余所高校建立了研究合作關(guān)系，是中國(guó)首家提供高等教育管理數(shù)據(jù)與解決方案的專業(yè)公司，也是高校、社會(huì)大眾、用人單位和政府公認(rèn)的第三方權(quán)威數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)。

4.2 建立切實(shí)可行的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

針對(duì)林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮其專業(yè)特點(diǎn)，主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立人才需求、人才質(zhì)量、專業(yè)人才的適應(yīng)性等信息收集反饋系統(tǒng)，以形成人才培養(yǎng)與生產(chǎn)需求之間的主動(dòng)適應(yīng)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷更新機(jī)制。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇應(yīng)凸顯林業(yè)工程類專業(yè)的特點(diǎn)，突出人才培養(yǎng)的績(jī)效評(píng)價(jià)，兼顧定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。

具體實(shí)施林業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位和學(xué)生三套問卷，問卷應(yīng)按照指標(biāo)體系，同時(shí)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)第三方評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生和用人單位的雙主體地位，尤其是學(xué)生問卷對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)內(nèi)容指標(biāo)的設(shè)計(jì)，林業(yè)工程類專業(yè)的核心課程均應(yīng)涉及。

4.3 建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng)

第三方評(píng)價(jià)實(shí)踐中，各評(píng)價(jià)主體相對(duì)分散、獨(dú)立，各具特點(diǎn)，因此，采用開放性、便利性的渠道與方式，能夠讓大多數(shù)利益相關(guān)者都能充分參與評(píng)價(jià)。當(dāng)前現(xiàn)實(shí)而可靠的做法是，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展評(píng)價(jià)，即設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問卷，開發(fā)評(píng)價(jià)軟件，然后引導(dǎo)、組織評(píng)價(jià)者參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相對(duì)便利，沒有確切的時(shí)間限定，有利于參評(píng)者深入了解和分析問題，提出改進(jìn)問題的策略和建議；十分易于組織，運(yùn)行成本較低，也便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析原因、歸納結(jié)論。建立畢業(yè)生幾頁(yè)信息管理系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和就業(yè)單位的信息錄入，就業(yè)信息，信息資料檢索和在線咨詢等功能，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

4.4實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

在第三方評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)深度推進(jìn)校企合作，建立校企互信機(jī)制，針對(duì)畢業(yè)生的信息采集，可以嘗試“情報(bào)員”機(jī)制，每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)班級(jí)選取1-2名責(zé)任心和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)情報(bào)員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)相關(guān)信息，并每月向?qū)W校信息管理員匯報(bào)，以確保信息管理系統(tǒng)及時(shí)更新。學(xué)?？上虬嗉?jí)信息情報(bào)員支付相應(yīng)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。

第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)要完成調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收工作，進(jìn)行問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系給出結(jié)論，并反饋給相關(guān)高職院校，院校責(zé)成相關(guān)林業(yè)工程類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，完善實(shí)訓(xùn)條件、創(chuàng)新教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

5. 結(jié)語(yǔ)

第三方評(píng)價(jià)是一種有別于傳統(tǒng)的教育行政評(píng)估和學(xué)校的自我內(nèi)部評(píng)估的教育新評(píng)價(jià)方式，既是簡(jiǎn)政放權(quán)的具體舉措，又是推動(dòng)我國(guó)教育評(píng)價(jià)方式改革的有力措施。構(gòu)建第三方人才培B質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系對(duì)林業(yè)工程類專業(yè)真實(shí)有效、科學(xué)、客觀、全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要手段。

林業(yè)專業(yè)論文:析林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：介紹了張三營(yíng)林場(chǎng)林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀，指出其存在的問題，并提出對(duì)策，以期促進(jìn)林業(yè)專業(yè)合作社的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：林業(yè)專業(yè)合作社；現(xiàn)狀；存在問題；對(duì)策

農(nóng)民專業(yè)合作社是在農(nóng)村家庭承包經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上，同類農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者或者服務(wù)的提供者、利用者，自愿聯(lián)合、民主管理的互助性經(jīng)濟(jì)組織。能大力提高農(nóng)民在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)中的組織化程度和農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，能降低成本，增加收益。自2007年7月1日起《中華人民共和國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作社法》施行以來(lái)，我場(chǎng)農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社如雨后春筍，在2年多的時(shí)間有了長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)也存在諸多問題，這些問題制約了合作社的發(fā)展。現(xiàn)就東港市林業(yè)產(chǎn)業(yè)合作社的現(xiàn)狀、存在的問題和解決方法進(jìn)行探討。

1 張三營(yíng)林場(chǎng)林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀

截至2012年末，張三營(yíng)林場(chǎng)經(jīng)工商注冊(cè)登記的農(nóng)民涉林專業(yè)合作社共有49家，入社成員1091人，注冊(cè)資金1755.39萬(wàn)元，基地規(guī)模達(dá)6546 hm2。其發(fā)展特點(diǎn)：一是發(fā)展速度快。二是產(chǎn)業(yè)覆蓋面廣。其中板栗專業(yè)合作社10個(gè)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模5200hm2；苗木花卉專業(yè)合作社5個(gè)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模126.7hm2；中藥材專業(yè)合作社9個(gè)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模898hm2；水果專業(yè)合作社10個(gè)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模86hm2；黃菇娘專業(yè)合作社1個(gè)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模10hm2；食用菌專業(yè)合作社12個(gè)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模77.3hm2；柞蠶專業(yè)合作社1個(gè)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模33.3hm2；養(yǎng)貂專業(yè)合作社1個(gè)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模2600頭。三是組織形式多樣化。有：“經(jīng)營(yíng)大戶+農(nóng)戶”的戶戶合作形式；“經(jīng)紀(jì)人+農(nóng)戶”的產(chǎn)銷合作形式；“公司+農(nóng)戶”的產(chǎn)供銷一體化合作形式。

2 存在的問題

2.1 宣傳不夠，認(rèn)識(shí)不到位，品牌意識(shí)不強(qiáng)

由于對(duì)《農(nóng)民專業(yè)合作社法》宣傳力度小，群眾對(duì)發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織認(rèn)識(shí)不到位[3]。據(jù)調(diào)查，有農(nóng)民對(duì)合作社知之甚少，并對(duì)其存在誤解，認(rèn)為合作社不能自主經(jīng)營(yíng)。在經(jīng)歷了2～3年嘗到甜頭之后，才逐漸認(rèn)識(shí)到合作社是為農(nóng)戶服務(wù)的機(jī)構(gòu)，能組織農(nóng)戶以低于市場(chǎng)價(jià)格集體采購(gòu)化肥、農(nóng)藥、種子等。組織訂單生產(chǎn)，使銷路暢通，價(jià)格高于零散銷售，真正做到了降低成本、增加效益。但目前東港市只有少數(shù)合作社組織有了自己的產(chǎn)品品牌，大多數(shù)對(duì)申辦專利，無(wú)公害、綠色、有機(jī)產(chǎn)品認(rèn)證知之甚少，直接影響到產(chǎn)品的知名度、銷路和價(jià)格。

2.2 政策扶持不夠，缺乏人才，水平低下

目前雖然有些地方成立了農(nóng)民合作專業(yè)組織，但是扶持力度不大，沒有充分發(fā)揮合作社組織的作用。雖然相關(guān)部門為農(nóng)民合作組織制定了一系列扶持和優(yōu)惠政策，但還不夠全面和完善，稅收優(yōu)惠和財(cái)政扶持十分艱難。比如在生產(chǎn)的貸款上沒有優(yōu)惠，農(nóng)民貸款發(fā)展生產(chǎn)很難。在稅收上也沒有給予優(yōu)惠?，F(xiàn)在的合作社基本都是當(dāng)?shù)氐姆N植大戶、“能人”或者村干部等牽頭，這些人大多有一定的經(jīng)營(yíng)理念，但是作為帶領(lǐng)農(nóng)戶共同致富的合作社帶頭人，水平和經(jīng)驗(yàn)明顯不夠，對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研、判斷、決策能力不足，直接影響到合作社成員的收益。

3 對(duì)策

3.1 開展宣傳和培訓(xùn)，樹立典型，確保發(fā)展方向

采取多種形式廣泛地宣傳和多種形式有步驟地輔導(dǎo)培訓(xùn)，切實(shí)提高廣大干部群眾對(duì)發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社的認(rèn)識(shí)。對(duì)社員的法律法規(guī)、科學(xué)技術(shù)、思想道德等方面進(jìn)行教育培訓(xùn)，有效地提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)合作組織健康發(fā)展。農(nóng)民專業(yè)合作組織是農(nóng)民自愿組建的互助性合作組織，它是在家庭經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，突破社區(qū)界限組合起來(lái)的。政府應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)和支持，不能干預(yù)、行政捏合，而應(yīng)充分尊重農(nóng)民意愿，以典型示范推動(dòng)其發(fā)展，并總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗(yàn)和做法，帶動(dòng)更多的合作組織發(fā)展。

3.2 提高合作社人員素質(zhì)，落實(shí)政策、加大政府扶持力度

加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)民基本素質(zhì)。鼓勵(lì)合作社人員繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)向?qū)＜易稍?，提高社員專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。培養(yǎng)一批合作社經(jīng)營(yíng)管理人才和優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人員，以提高合作社管理能力。建立和完善市縣、鄉(xiāng)農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織指導(dǎo)服務(wù)體系，建立一支優(yōu)秀的合作社人才隊(duì)伍。加強(qiáng)道德宣傳，在進(jìn)行各種知識(shí)、技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，必須注重思想道德教育，以利于合作社發(fā)展壯大。農(nóng)民專業(yè)合作組織是當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，各基層政府及相關(guān)部門要配合好、扶持好、引導(dǎo)好，確保各項(xiàng)政策落實(shí)到位。在加大財(cái)政專項(xiàng)資金扶持力度的同時(shí)，鼓勵(lì)龍頭企業(yè)、農(nóng)村能人大戶投資或入股發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織，增強(qiáng)其發(fā)展能力；切實(shí)落實(shí)稅收優(yōu)惠政策，各相關(guān)部門應(yīng)盡快落實(shí)；加大信貸支持力度，各金融機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作組織的信貸支持，妥善解決農(nóng)民專業(yè)合作組織生產(chǎn)資金貸款難的問題，以促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織向更高層次健康地發(fā)展。

林業(yè)專業(yè)論文:林業(yè)技術(shù)專業(yè)“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建探析

摘要：林業(yè)技術(shù)專業(yè)是森林培育與利用系的重點(diǎn)核心專業(yè)。云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)方面作了有益的探索，即進(jìn)行“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建。該模式將林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，課堂教學(xué)延伸到林區(qū)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化，服務(wù)功能多元化和設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化作為提高森林培育能力、森林資源調(diào)查規(guī)劃能力和森林資源經(jīng)營(yíng)管理能力三大職業(yè)核心能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；兩區(qū)三化；實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)教育；模式構(gòu)建

2005年10月28日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，要求強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，這為高職教育教學(xué)改革指明了方向。圍繞這一改革方向，我院森林培育與利用系林業(yè)技術(shù)專業(yè)積極探索學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)的方法，秉承“山川有我，綠樹成蔭”的育人理念，積極嘗試實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化，服務(wù)功能多元化和設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化，創(chuàng)設(shè)“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”，即“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力提高、職業(yè)技能培養(yǎng)起到了積極的作用。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的使命，其教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性與實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化密不可分。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)的載體。實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成及發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，無(wú)疑是林業(yè)技術(shù)人才與行業(yè)接軌的最佳途徑。

為打造實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次深入林業(yè)基層單位進(jìn)行走訪和調(diào)研，與林業(yè)專家座談、訪談，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)交換思想，對(duì)體現(xiàn)森林培育能力、森林資源調(diào)查規(guī)劃能力和森林資源經(jīng)營(yíng)管理能力三大職業(yè)核心能力的典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位進(jìn)行了分析（具體詳見表1）。

針對(duì)職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)，林業(yè)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了森林植物、森林環(huán)境、生物應(yīng)用技術(shù)、森林培育、森林資源管理等7個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室；建立了具有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能的生物技術(shù)、組培、育苗、種苗生產(chǎn)、食用菌栽培、經(jīng)濟(jì)林繁殖、林木育苗大棚等真實(shí)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所及“植物引種繁育實(shí)驗(yàn)中心”和“溫室育苗中心”等4個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。與此同時(shí)，充分利用社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，如德宏州林科所、德宏州林業(yè)局中心苗圃、紅河州國(guó)營(yíng)芷村林場(chǎng)、紅河州林科所、紅河州林業(yè)調(diào)查規(guī)劃隊(duì)、梁河縣林業(yè)局等9個(gè)校外綜合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，不僅使學(xué)生森林培育能力、森林資源調(diào)查規(guī)劃能力和森林資源經(jīng)營(yíng)管理能力三大能力得到了鍛煉和提高，而且使學(xué)生非技術(shù)能力之外的其他能力得到了發(fā)展，為進(jìn)一步更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化不僅僅表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所真實(shí)化，其課程的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、項(xiàng)目、任務(wù)等均須貼近生產(chǎn)實(shí)際，力求把項(xiàng)目教學(xué)真實(shí)化、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)化等真實(shí)化教學(xué)思想貫穿始終。林業(yè)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新了“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室、課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的“邊教—邊學(xué)—邊練”的專業(yè)教學(xué)方式。例如，近些年，積極參與到林業(yè)生產(chǎn)或行業(yè)生產(chǎn)單位組織的項(xiàng)目、課題實(shí)踐中，開展了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。2005年參加文山富寧縣森林資源調(diào)查工作；2006年參與云南省羅平縣的森林資源調(diào)查；2007～2009年參與我省永平縣、華坪縣、潞西市等多個(gè)縣的林權(quán)制度改革工作；2008年參與廣西大新縣、憑祥市、上思縣等縣林權(quán)制度改革工作，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化。借助真實(shí)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力，真正做到了“學(xué)做合一”，“工學(xué)結(jié)合”。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力得到了有效提升，技能之外諸如為人處事、社會(huì)交往等非專業(yè)能力也得到了鍛煉。由于時(shí)間的限制，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)，在同一實(shí)訓(xùn)環(huán)境完成所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。為此，在沒有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的情況下，為達(dá)到實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，林業(yè)技術(shù)專業(yè)以仿真性實(shí)訓(xùn)作為技能訓(xùn)練的主要途徑。仿真性實(shí)訓(xùn)是一種高度的模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)的運(yùn)行情景，其優(yōu)越性在于開展的實(shí)習(xí)內(nèi)容不受地域、環(huán)境、時(shí)間等條件的限制，迎合了林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)具有典型靈活性的特點(diǎn)。在整個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中充分了解行業(yè)、崗位群運(yùn)作過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。林業(yè)技術(shù)專業(yè)自始至終對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化的規(guī)劃給予高度重視，不論校內(nèi)還是校外實(shí)訓(xùn)基地的布局和建設(shè)，從內(nèi)容、項(xiàng)目、層次、規(guī)模、地域、設(shè)施等按照“從低級(jí)單一到高級(jí)復(fù)雜、從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)綜合”將仿真與實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，把“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室、課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的“邊教—邊學(xué)—邊練”的專業(yè)教學(xué)方式貫穿于實(shí)踐教學(xué)中，把學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)“一致”，即課堂教學(xué)情境與林區(qū)環(huán)境相一致，基地即教室，教室即林區(qū)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備與林業(yè)生產(chǎn)設(shè)備一致；實(shí)訓(xùn)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程一致；實(shí)訓(xùn)的工作情境、運(yùn)作和管理模式與基層生產(chǎn)一致。例如，針對(duì)林木生長(zhǎng)物候規(guī)律，不同季節(jié)生產(chǎn)任務(wù)不同，實(shí)行“模塊菜單，循環(huán)實(shí)訓(xùn)”。模塊菜單即以崗位群職業(yè)能力為基本模塊，以培養(yǎng)職業(yè)能力的課程為菜單，以工作過(guò)程任務(wù)引領(lǐng)導(dǎo)向，布設(shè)不同內(nèi)容、方向、領(lǐng)域和層次的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)情境，具體布局見表2。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域圍繞四個(gè)“一致”力求使學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。不同的學(xué)習(xí)情境豐富了職業(yè)能力的內(nèi)涵，不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴(kuò)充了職業(yè)群的范圍。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐努力，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化對(duì)培養(yǎng)和造就具有良好職業(yè)素質(zhì)、有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的林業(yè)高素質(zhì)技能型人才起到了積極的作用。

服務(wù)功能多元化

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培養(yǎng)、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用等各項(xiàng)任務(wù)實(shí)施的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)功能的多元化思想，將有利于促進(jìn)教學(xué)資源的整合和合理利用，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。以實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化為基礎(chǔ)，圍繞森林培育、森林調(diào)查技術(shù)和森林經(jīng)營(yíng)三大核心能力培養(yǎng)的主線，在有限或同一實(shí)訓(xùn)基地上開發(fā)不同層次、不同崗位和不同類別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)功能多元化。例如，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提供了苗木培育從選種、制種、育苗、營(yíng)養(yǎng)土配置，到栽種、移植等苗木生長(zhǎng)過(guò)程的場(chǎng)所；針對(duì)林木生長(zhǎng)的物候期，要求教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度與物候節(jié)律相適應(yīng)，開展嫁接、修剪、整地、施肥等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。又如，學(xué)院后山405畝實(shí)訓(xùn)基地，近些年相繼開展了土壤調(diào)查、植被調(diào)查、病蟲害調(diào)查、森林撫育調(diào)查、森林資源二類調(diào)查等森林規(guī)劃調(diào)查等項(xiàng)目，其資料和數(shù)據(jù)為森林培育、森林調(diào)查技術(shù)和森林經(jīng)營(yíng)等課程實(shí)訓(xùn)提供了依據(jù)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了全天候、全方位、專業(yè)課程全開放的格局。良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，較好的實(shí)踐教學(xué)條件，基地服務(wù)功能的多元化使實(shí)踐教學(xué)的開展更為實(shí)際和便利。

誠(chéng)然，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的全真性、仿真性為實(shí)踐教學(xué)提供了很好的條件，但受地域條件的限制，個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的條件不能滿足。系部經(jīng)過(guò)調(diào)研，通過(guò)校企合作，建立了校外不同類型（采伐林場(chǎng)、育苗造林單位、森林經(jīng)營(yíng)單位、苗圃等）、不同層次（林業(yè)科研、林業(yè)經(jīng)營(yíng)公司、個(gè)體經(jīng)營(yíng)等）、不同地域（省內(nèi)東、西、南、北）實(shí)訓(xùn)基地，如德宏州林科所、德宏州林業(yè)局中心苗圃、紅河州國(guó)營(yíng)芷村林場(chǎng)、紅河州林科所、紅河州林業(yè)調(diào)查規(guī)劃隊(duì)、梁河縣林業(yè)局等9個(gè)校外綜合實(shí)訓(xùn)基地。其中，“德宏州林科所林業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地”被評(píng)為省級(jí)高職示范實(shí)訓(xùn)基地。

基地類型的多樣化，同一基地服務(wù)功能的多元化，為林業(yè)技術(shù)“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建奠定了基石，為林業(yè)技術(shù)專業(yè)理解“山川有我，綠樹成蔭”的育人理念注入了新的內(nèi)容，也為林業(yè)技術(shù)專業(yè)“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室、課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化

在明確專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的前提下，森林培育能力、森林資源調(diào)查規(guī)劃能力和森林資源經(jīng)營(yíng)管理能力三大職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，已走出過(guò)去實(shí)踐教學(xué)在教室里紙上談兵或是局限于驗(yàn)證理論的傳統(tǒng)形式，走出了理論與生產(chǎn)脫離，企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)相悖，學(xué)非所用，用非所學(xué)等脫離實(shí)際的模式，進(jìn)而注重的是專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，綜合能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。職業(yè)教育基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)模式得到了極力推崇和推廣。校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式和學(xué)以致用的目標(biāo)培養(yǎng)得到了貫徹執(zhí)行，基地類型走向多樣化已形成規(guī)模，基地服務(wù)功能多元化已成事實(shí)。我院升格為高職以后，學(xué)院抓住高職高專發(fā)展的契機(jī)，緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，積極加快體制和機(jī)制的創(chuàng)新，在明確辦學(xué)宗旨（服務(wù)學(xué)生、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)）、辦學(xué)定位（三立足、三面向、三針對(duì)——立足云南，面向全國(guó)輻射東南亞，針對(duì)目標(biāo)育人才；立足林業(yè)，面向林業(yè)，針對(duì)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)；立足縣、鄉(xiāng)和社區(qū)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，針對(duì)崗位設(shè)課程，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力、熟練掌握職業(yè)崗位技能的林業(yè)高素質(zhì)技能型人才）的基礎(chǔ)上，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和投資的力度，相繼對(duì)不適應(yīng)高職高專建設(shè)和發(fā)展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造和更新，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地資源進(jìn)行整合，把專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和基地建設(shè)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，軟件和硬件建設(shè)有了一個(gè)較大飛躍。校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照互惠共贏的原則，建立起實(shí)現(xiàn)校企共建和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)校企、校政、校校合作等多種途徑，采取資金引進(jìn)、融資、世行貸款等多種形式，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)先進(jìn)化，設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化。

隨著實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化、服務(wù)功能多元化和設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化的實(shí)施和完善建設(shè)，“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的教學(xué)理念已深入教師心里。課堂與林區(qū)、理論與實(shí)踐找到了最適合的結(jié)合點(diǎn)。由于林業(yè)技術(shù)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)明顯，實(shí)訓(xùn)基地及教學(xué)模式創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式特色鮮明，近幾年，實(shí)踐教學(xué)方面取得了豐碩成果。

“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，取得了一定效果，但仍然存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在學(xué)院層面上需高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是推進(jìn)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程和基本保障，學(xué)院應(yīng)將其作為重要的基本建設(shè)來(lái)抓，進(jìn)一步加大投入，強(qiáng)化管理，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。另外，實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)并不等于花大價(jià)錢購(gòu)買國(guó)際領(lǐng)先的高精尖設(shè)備。實(shí)訓(xùn)要以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，其設(shè)備就要與目前生產(chǎn)一線使用的設(shè)備基本一致，盡量貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。因此，實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)或行業(yè)已經(jīng)開始使用、能夠代表本行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)三五年內(nèi)能體現(xiàn)本行業(yè)較先進(jìn)技術(shù)水平的設(shè)備。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，既要強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)的含量，又須兼顧常規(guī)技術(shù)；既要適當(dāng)考慮超前性，又要結(jié)合當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建，在林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐中得到了應(yīng)用，堅(jiān)持了“育人為本、質(zhì)量立校、特色發(fā)展”的辦學(xué)理念和“實(shí)踐育人”的觀念，使學(xué)院辦學(xué)方向更加緊密結(jié)合云南林業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)院育才興林的特點(diǎn)更加鮮明。林業(yè)技術(shù)專業(yè)將在學(xué)院各方面建設(shè)發(fā)展的推力作用下，把“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建工作推向新的高潮。

作者簡(jiǎn)介：

李建滇（1963—），男，云南德宏人，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)樯终{(diào)查和培育。

林業(yè)專業(yè)論文:農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社形式與作用探析

摘要：在集體林權(quán)制度改革的大背景下，適時(shí)發(fā)展農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社，不但滿足了林農(nóng)對(duì)資金、技術(shù)和信息等方面的需求，而且有效地解決了產(chǎn)品銷售和市場(chǎng)對(duì)接中的難題。文章通過(guò)對(duì)農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社形式與作用的分析，表明合作社為穩(wěn)定林區(qū)農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度作出了重大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：林業(yè)；合作社 ；形式 ；作用；分析

1 基本情況

1.1 確立原則目標(biāo) 通化縣委、縣政府在集體林改明晰產(chǎn)權(quán)、承包到戶的新形勢(shì)下，抓住創(chuàng)建全國(guó)首批農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社示范縣的契機(jī)，把發(fā)展農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社作為深化林改的重要措施，以自愿聯(lián)合、利益同享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)為基礎(chǔ)，以民辦、民管、民受益為原則，以自由進(jìn)退、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧為前提，以林業(yè)增效、林農(nóng)增收為目標(biāo)，大力推行合作社模式，在形式上做到不拘一格，在作用上得到充分發(fā)揮，加快了農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展的進(jìn)程。

1.2 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 縣委、縣政府把培育發(fā)展農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社納入重要的工作日程，成立了由主管林業(yè)副縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，林業(yè)局、農(nóng)業(yè)局、農(nóng)經(jīng)局等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的林業(yè)合作經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組。縣政府出臺(tái)了專門文件，明確林業(yè)局為主管部門；林業(yè)局落實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)科和綜合服務(wù)中心共同負(fù)責(zé)林業(yè)合作社的組建包點(diǎn)、綜合指導(dǎo)和協(xié)調(diào)服務(wù)工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也成立了相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指定專人負(fù)責(zé)，落實(shí)包保人員，明確任務(wù)，解決農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中存在的問題，為發(fā)展農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社提供了有力保障。

1.3 突出思想引導(dǎo) 在林業(yè)合作社發(fā)展過(guò)程中，加大宣傳教育力度，強(qiáng)化思想引導(dǎo)，提高干部群眾聯(lián)合發(fā)展應(yīng)對(duì)市場(chǎng)和抵御風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，使農(nóng)民樹立起合作共贏的理念，打消觀望情緒，積極加入林業(yè)合作社，為推進(jìn)林業(yè)專業(yè)合作社組建和培育工作奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

1.4 優(yōu)化服務(wù)指導(dǎo) 由縣林業(yè)局牽頭，組建專門服務(wù)隊(duì)，為合作社提供全方位的服務(wù)。在嚴(yán)格規(guī)范農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社依法登記的同時(shí)，相關(guān)部門指導(dǎo)、幫助農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社完成合作社章程、發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)分配實(shí)施方案、社員入社協(xié)議、產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)分配細(xì)則等文件的起草；指導(dǎo)合作社成立組織機(jī)構(gòu)、置辦場(chǎng)所、注冊(cè)登記等工作；幫助合作社研究解決組建工作中存在的問題。組織聘請(qǐng)省、市、縣相關(guān)部門的多位知名專家為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)合作社帶頭人、村干部、專業(yè)能人、合作社社員和農(nóng)民群眾進(jìn)行培訓(xùn)，提高了思想素質(zhì)和專業(yè)技能，提升了全縣農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社的發(fā)展水平。

2 多種實(shí)現(xiàn)形式

在組織引導(dǎo)農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展工作中，以多樣化的形式，承載了合作社發(fā)展的重要內(nèi)容。各級(jí)政府大力推動(dòng)，林業(yè)部門悉心服務(wù)指導(dǎo)，林農(nóng)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

2.1 組織形式 林業(yè)專業(yè)合作社有林業(yè)企業(yè)領(lǐng)辦、林業(yè)大戶領(lǐng)辦、專業(yè)人員領(lǐng)辦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站領(lǐng)辦、林業(yè)經(jīng)紀(jì)人領(lǐng)辦、村場(chǎng)干部領(lǐng)辦等多種發(fā)展模式，因地、因人制宜，實(shí)現(xiàn)最佳組合，為合作社發(fā)展提供了良好的組織保證。

2.2 經(jīng)營(yíng)形式 隨著林業(yè)合作社經(jīng)營(yíng)能力的增強(qiáng)和經(jīng)營(yíng)范圍的擴(kuò)大，出現(xiàn)了企業(yè)+農(nóng)戶、基地+農(nóng)戶、林農(nóng)聯(lián)營(yíng)、種植+養(yǎng)殖、種植+加工等多種經(jīng)營(yíng)形式的綜合性合作社，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，延長(zhǎng)了產(chǎn)業(yè)鏈，增加了經(jīng)營(yíng)效益。

2.3 合作形式 在合作形式上，有的地方還探索出成員內(nèi)部資金互助、生態(tài)旅游、信用擔(dān)保以及在園區(qū)建設(shè)、公益林管護(hù)、林果基地、工業(yè)原料林等林業(yè)工程建設(shè)項(xiàng)目中展開多種形式的合作，擴(kuò)大了合作社經(jīng)營(yíng)范圍和效能。

3 發(fā)揮功能作用

農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作以新形式、新機(jī)制、新活力帶動(dòng)入社農(nóng)戶增收致富，有效地提高了合作社的組織程度、技術(shù)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮了特有的功能作用。

3.1 在市場(chǎng)化運(yùn)作中發(fā)揮主體作用 合作社上接市場(chǎng)下聯(lián)農(nóng)民，是解決小生產(chǎn)與大市場(chǎng)之間矛盾的最佳組織形式。通化縣朝陽(yáng)林場(chǎng)與興林鎮(zhèn)朝陽(yáng)村聯(lián)合組建返魂草專業(yè)合作社，依托通化醫(yī)藥城的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行訂單種植，打造本市最大的返魂草基地，規(guī)劃發(fā)展面積7000畝。目前朝陽(yáng)林場(chǎng)返魂草基地已達(dá)2000畝；朝陽(yáng)村返魂草基地1200畝，108戶農(nóng)民以林地、資金、勞動(dòng)力入社，壯大了合作社的力量和規(guī)模，為林農(nóng)發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)搭建了平臺(tái)，使林農(nóng)的市場(chǎng)主體地位得到保護(hù)和提升。

3.2 在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮龍頭作用 通化縣光華鎮(zhèn)吉康藍(lán)莓種植加工合作社，對(duì)外是公司，栽植藍(lán)莓面積達(dá)375畝，年產(chǎn)值2867萬(wàn)元，利潤(rùn)782萬(wàn)元，入社農(nóng)民160戶，社員240人，形成林業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)+林業(yè)合作社+農(nóng)戶的發(fā)展模式，公司帶動(dòng)農(nóng)戶，回收藍(lán)莓產(chǎn)品。入社農(nóng)戶在藍(lán)莓項(xiàng)目上平均年收入3500元。他們以產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)，綜合性利用、主體性開發(fā)的有效方式，把公司與林農(nóng)利益聯(lián)結(jié)起來(lái)，龍頭企業(yè)帶動(dòng)林業(yè)合作社產(chǎn)、加、銷一條龍發(fā)展，增加林業(yè)投入融資渠道，有效地保證了林業(yè)生產(chǎn)再投入，促進(jìn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展。

3.3 在集約化管理中發(fā)揮互助作用 該縣食用菌種植合作社、中藥材種植合作社各有十幾家，合作社不僅搞好專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，而且著重為社員解決社會(huì)服務(wù)跟不上、農(nóng)民自己辦不好的事情。在培植、采摘食用菌、藥材種苗栽植等繁忙季節(jié)，合作社組織社員開展互助活動(dòng)，既幫助社員解決單戶勞動(dòng)力不足的問題，又降低了生產(chǎn)成本，顯示出合作社的優(yōu)越性。

3.4 在專業(yè)化組織中發(fā)揮引領(lǐng)作用 通化縣茂林綜合養(yǎng)殖合作社發(fā)展人參、林蛙、梅花鹿等養(yǎng)殖項(xiàng)目，技術(shù)含量較高，他們充分利用林業(yè)合作社的組織化和專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，開展技術(shù)交流、服務(wù)、培訓(xùn)等活動(dòng)，使林業(yè)實(shí)用新技術(shù)迅速傳播和運(yùn)用，加快了林業(yè)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為做大做強(qiáng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了條件。

3.5 在規(guī)?；l(fā)展中發(fā)揮示范作用 該縣已經(jīng)有工商依法注冊(cè)林業(yè)專業(yè)合作社47家，入社農(nóng)戶1125戶，帶動(dòng)農(nóng)戶5330戶，建特色產(chǎn)業(yè)基地11935畝。2011年全縣農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社已實(shí)現(xiàn)總銷售額4365萬(wàn)元，合作社平均收入為98.16萬(wàn)元，農(nóng)戶共增收600萬(wàn)元。人均10260元，比入社前收入增加了20%，農(nóng)民參加合作社嘗到了甜頭。通過(guò)合作社示范帶動(dòng)，吸引更多農(nóng)民加入到林業(yè)專業(yè)合作社組織中來(lái)，共同走興林致富之路。

作者簡(jiǎn)介：董志金（1972-），男，吉林通化人，本科學(xué)歷，通化縣石湖林場(chǎng)工程師，研究方向：林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

林業(yè)專業(yè)論文:淺談靈寶市林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：介紹了靈寶市林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀，指出其存在的問題，并提出對(duì)策，以期促進(jìn)林業(yè)專業(yè)合作社的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：林業(yè)專業(yè)合作社；現(xiàn)狀；問題；對(duì)；靈寶市

1 林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀

截止目前，依法在靈寶市工商局登記注冊(cè)的林業(yè)專業(yè)合作社116家，分布在全市15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，涉及果品（65家）、食用菌（15家）、林產(chǎn)品（18家）、果蔬（18家）等4個(gè)行業(yè)，其中，香菇種植已形成專業(yè)合作社15個(gè)，涉及農(nóng)戶1000戶，吸引就業(yè)人數(shù)8000余人。主要經(jīng)營(yíng)形式有：“經(jīng)營(yíng)大戶+農(nóng)戶”的戶戶合作形式、“公司+農(nóng)戶”的產(chǎn)供銷一體化合作形式。

2 林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

2.1 廣泛宣傳

加大宣傳力度，采取多種形式廣泛宣傳林業(yè)合作社，吸引有志從事林業(yè)綜合開發(fā)且經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的投資人組建專業(yè)合作社，對(duì)已經(jīng)入社的林農(nóng)采取多種形式有步驟地輔導(dǎo)培訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

2.2 群眾積極性高

近年來(lái)，在國(guó)家各項(xiàng)優(yōu)惠政策帶動(dòng)下，發(fā)展林業(yè)專業(yè)合作社較早的，已取得良好效益，全市林農(nóng)發(fā)展林業(yè)專業(yè)合作社積極性普遍高漲，如2012年新成立的靈寶市鑫茂林業(yè)合作社，位于豫靈鎮(zhèn)寺莊村，該合作社主要以生產(chǎn)核桃林產(chǎn)品為主，合作社現(xiàn)有成員28人，干果栽植面積133.4hm2，年產(chǎn)值500萬(wàn)元。另外，還帶動(dòng)了靈寶市博輝核桃專業(yè)合社的成立。

2.3 機(jī)制創(chuàng)新

靈寶市林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展，已由過(guò)去的小而散，轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的集約模式化發(fā)展，專業(yè)合作社、涉林公司企業(yè)紛紛涌現(xiàn)，公司+農(nóng)戶、基地+農(nóng)戶等模式已實(shí)現(xiàn)規(guī)范化運(yùn)作，初見成效。如靈寶市遠(yuǎn)山公司的核桃加工，金色莊園的黃桃加工，通過(guò)公司+農(nóng)戶的運(yùn)作模式，讓林農(nóng)得到了極大的收益；靈寶市祥和菌業(yè)合作社，也都逐年吸引了大量的農(nóng)戶不斷加入擴(kuò)大。

2.4 發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)

全市在林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展方面，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各區(qū)域有著顯明的特色，除經(jīng)濟(jì)林生產(chǎn)區(qū)外，已逐漸形成了以焦村、西閆、陽(yáng)平3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主的林下香菇發(fā)展區(qū)，寺河、朱陽(yáng)以連翹為主的山藥采摘區(qū)，靈寶市區(qū)的果品加工企業(yè)區(qū)等。通過(guò)發(fā)揮地域特色，形成規(guī)模效應(yīng)，充分利用不同區(qū)域的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸引更多的農(nóng)戶積極參與到林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中。

3 林業(yè)專業(yè)合作社存在問題

3.1 管理水平不高，專業(yè)化程度低

合作社管理欠規(guī)范，凝聚力不強(qiáng)，輻射帶動(dòng)力不足，大部分林業(yè)專業(yè)合作社經(jīng)營(yíng)范圍狹窄，與農(nóng)戶利益聯(lián)結(jié)不夠緊密。財(cái)務(wù)管理不規(guī)范，財(cái)務(wù)信息不完整，無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，難以為決策管理提供依據(jù)。

3.2 市場(chǎng)開拓能力不強(qiáng)，銷售渠道不暢

入社農(nóng)戶知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍較低，科技知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致合作社無(wú)法準(zhǔn)確捕捉市場(chǎng)信息，銷售產(chǎn)品只能坐等外地經(jīng)銷商上門收購(gòu)或在本地市場(chǎng)零售，經(jīng)濟(jì)效益較低。

3.3 融資渠道單一，發(fā)展后勁不足

目前，本市大部分林業(yè)合作社自有資金不足，僅靠入社社員的少量股金及牽頭單位的一些固定資產(chǎn)維持，經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，盈利能力不足。融資時(shí)又遇到擔(dān)保難和抵押物缺乏的問題，導(dǎo)致融資渠道堵塞，缺乏流動(dòng)資金，發(fā)展后勁不足。

3.4 品牌意識(shí)不強(qiáng)，政策扶持不夠

多數(shù)林業(yè)專業(yè)合作社尚未擁有自主注冊(cè)商標(biāo)，沒有積極開展無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、有機(jī)食品、農(nóng)產(chǎn)品原產(chǎn)地認(rèn)證和地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)等相關(guān)認(rèn)證。另外，政府部門對(duì)林業(yè)專業(yè)合作社的具體扶持政策還沒有具體化、詳細(xì)化。

4 林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展對(duì)策

4.1 堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化制度建設(shè)

堅(jiān)持“民管、民辦、民受益”，最大限度地增加入社成員收入，實(shí)現(xiàn)利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)；鼓勵(lì)合作社人員繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高社員專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平，培養(yǎng)一批合作社經(jīng)營(yíng)管理人員和優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員，以提升合作社市場(chǎng)運(yùn)作能力；完善合作社的組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度約束人，向管理要效益。

4.2 緊跟市場(chǎng)步伐，創(chuàng)新發(fā)展模式

市場(chǎng)信息是合作社發(fā)展的“路標(biāo)”，提示合作社生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少，也決定了合作社的預(yù)期收益。林業(yè)專業(yè)合作社應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以資源為依托，以農(nóng)民增收為重點(diǎn)，緊跟市場(chǎng)步伐，進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，逐步探索“以地造林、以林蓄水、以工生財(cái)、以財(cái)補(bǔ)林”的良性循環(huán)發(fā)展模式。

4.3 開展多渠道融資和森林保險(xiǎn)業(yè)務(wù)

鼓勵(lì)發(fā)展具有擔(dān)保功能的農(nóng)民專業(yè)合作社，采用聯(lián)保、擔(dān)?；鸷惋L(fēng)險(xiǎn)保證金等聯(lián)合增信方式，為成員貸款提供擔(dān)保。鼓勵(lì)農(nóng)民專業(yè)合作社借助擔(dān)保公司、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)等相關(guān)農(nóng)村市場(chǎng)主體，擴(kuò)大成員融資的擔(dān)保范圍和融資渠道。保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)要將專業(yè)合作社納入保險(xiǎn)范圍，為農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)提供保險(xiǎn)服務(wù)。

4.4 用好政策機(jī)遇，樹立品牌意識(shí)

林業(yè)專業(yè)合作社應(yīng)充分利用國(guó)家在增值稅、印花稅、土地使用稅、營(yíng)業(yè)稅以及企業(yè)所得稅等給予的諸多政策扶持，從而降低投入成本，力爭(zhēng)效益最大化。充分利用國(guó)家對(duì)于申請(qǐng)無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、有機(jī)食品生產(chǎn)基地和地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)以及注冊(cè)商標(biāo)的有關(guān)優(yōu)惠政策，同時(shí)也增加了產(chǎn)品的附加價(jià)值；增加科技投入，開發(fā)名優(yōu)新特產(chǎn)品，促使專業(yè)合作社“壯骨強(qiáng)身”，提高農(nóng)產(chǎn)品加工的科技含量，要逐步走上依靠品牌增效益、求發(fā)展的路子。