導(dǎo)語：在環(huán)境教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

環(huán)境教育論文:談高校語文教學(xué)中的生態(tài)環(huán)境教育

品味優(yōu)美詩歌,帶領(lǐng)學(xué)生融情入境“沒有感性基礎(chǔ)的理性認(rèn)識,只是稀薄的理性,對于體悟性很強的詩歌鑒賞而言,應(yīng)該走從感性到理性的路?！盵2]在鑒賞著名的現(xiàn)代詩歌《再別康橋》時,注意將感性的詩歌與理性的環(huán)保結(jié)合起來,收到了較好的教學(xué)效果。先和學(xué)生一道尋著詩人那一行行充滿色彩、跳躍著陽光的文字,去想象康河的模樣和人與自然互為靈動的美妙意境,在學(xué)生們沿著春意闌珊的青春之河溯流而上,屏息感受這份醉人的美時,因勢提問:如果康河也像我們見過的某些河流污水橫流、垃圾遍野、臭氣熏天、死魚翻身……,我們還能來一個心靈“SPA”嗎?還能“沉醉不知歸路”嗎?問題一下子擊中了學(xué)生的環(huán)保神經(jīng),學(xué)生們深刻認(rèn)識到:呵護(hù)自然,刻不容緩,美化環(huán)境人人有責(zé)!

1潛心選擇生態(tài)教育話題,為寫作教學(xué)張本

“我們的祖先捕魚打獵、穿行森林,與大自然有著一種與生俱來的親近感,今天我們越親近自然,就越接近生命的原點?！盵3]224作為塑造人的藝術(shù),作文教學(xué)必須使學(xué)生能夠與大自然保持經(jīng)常的聯(lián)系,只有讓學(xué)生不斷地接觸親近大自然,他們才有可能成為一個真正意義的“人”。

1.1激發(fā)學(xué)生寫作的情感本源“觀察實物及生活的目的在于形成鮮明的表象,產(chǎn)生寫作的激情,有助于獨立思考事物之間千絲萬縷的相互聯(lián)系?！盵4]高職學(xué)生有著較為豐富的旅游體驗,如何將這種體驗流露在筆端、形成文字,是筆者在寫作教學(xué)中著力思考和實踐的問題。在多年的高職語文教學(xué)實踐中逐漸探索出“觸景—模仿—反思”的教學(xué)方法。如曾在一個雨過天晴的周末約學(xué)生秋游南山,在學(xué)生融入自然、閱覽美景的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生傾心研讀王維的《山居秋暝》,讓學(xué)生在詩中秋涼、月照、泉聲以及浣女、歸舟的動態(tài)和美中,感受清新秀麗的山水畫,欣賞恬靜優(yōu)美的抒情樂曲,遐想田園牧歌的生活圖,寫作的沖動就此激發(fā),行文的路徑就此找到。

1.2錘煉寫作的思維本質(zhì)“生活是具有靈動生命的主體人,人在生活中舒展著自己的生命,體驗著自己的生存狀態(tài),享受著生活的快樂,而后煥發(fā)理性的光芒?！盵5]寫作教學(xué)中,筆者十分注意突出學(xué)生的主體性,經(jīng)常將現(xiàn)實的生態(tài)問題作為寫作話題,以此引導(dǎo)學(xué)生作為社會主人,行使權(quán)利,擔(dān)當(dāng)責(zé)任。比如針對當(dāng)前越來越嚴(yán)重的空氣污染,在班級里開展以“保衛(wèi)藍(lán)天”為題的作文競賽,并不斷擴展競賽的邊際效應(yīng),將寫作行為引向更深層次,讓學(xué)生在對藍(lán)天白云的向往與懷念中,冷靜思考美與真之間的距離、理想與現(xiàn)實的反差,學(xué)生思如泉涌,對理想環(huán)境的向往與現(xiàn)實狀況的不滿汩汩流露,思想的閘門就此打開,環(huán)境保護(hù)意識也再次得到了強化。

2精心設(shè)計生態(tài)教育活動,為語文實踐搭臺

利用活動的具體情境,激發(fā)學(xué)生的動機,使之產(chǎn)生心理需要,在此基礎(chǔ)上,用情感染學(xué)生,使之產(chǎn)生一種神往的心理需求,而后教師用情感染,使之由情緒上升到情感的水平。由于在參與策劃過程中強化了學(xué)生的環(huán)保意識,大家在系列活動中就有了明確的環(huán)保目標(biāo)[6]。

2.1設(shè)置辯論模擬訓(xùn)練“語文教育旨在提高語文素養(yǎng),語文能力是語文素養(yǎng)的核心,能說會道,談吐不凡,寫得一手好字,寫得一手好文章,往往被人看作是頗具語文素養(yǎng)的標(biāo)志?！盵1]56在高職語文教學(xué)中,筆者通過開展“辯論”活動,在系統(tǒng)性的訓(xùn)練中強化環(huán)保意識,提高高職學(xué)生語言表達(dá)能力:1)結(jié)合社會熱點和關(guān)注焦點選好辯題,根據(jù)調(diào)查研究撰寫辯論稿;2)圍繞議論文論點、論據(jù)、論證三要素教給學(xué)生辯論技巧;3)根據(jù)雙方優(yōu)勢、強項確定正反方;4)學(xué)生代表點評,教師總結(jié)深化。通過嚴(yán)格系統(tǒng)的辯論訓(xùn)練,學(xué)生對環(huán)保重要性的認(rèn)識上升到了理性的高度。正如一位學(xué)生在發(fā)言中說道:“環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的前提,是造就人才的土壤,而人又能動地作用于環(huán)境,有人用自己的愚昧和野蠻讓環(huán)境雪上加霜,有人以自己的責(zé)任和付出為環(huán)境錦上添花。我們一定要自覺維護(hù)環(huán)境,自覺努力學(xué)習(xí),讓學(xué)校更加美好。”

2.2舉辦有關(guān)語文知識的參與性活動以問題為中心的活動課程,是當(dāng)前中小學(xué)語文的一個重要組成部分。“語文活動課程是在與語文學(xué)科課程的共存共榮相輔相成中發(fā)展起來的。”[1]329語文教學(xué)“生活化”,學(xué)生生活“語文化”[7]。“為了使學(xué)生深刻認(rèn)識并體驗到知識的價值和作用,教師應(yīng)有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動,使學(xué)生可以把課堂上學(xué)到的知識加以具體運用,不斷探討和設(shè)法解決實際中遇到的問題,既能加深對所學(xué)知識的理解,又能引起去掌握新知識的渴求和熱情?！盵8]為此,筆者經(jīng)常在國慶、元旦等節(jié)慶日前夕,舉行猜謎、搶答競賽活動,把環(huán)保的內(nèi)容貫穿其中,收到良好的效果。此外,筆者還注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和積累語文教材以外的生態(tài)環(huán)境素材,如中央電視臺“第九 頻道”、美國的“國家地理雜志”、“動物星球”等欄目,讓學(xué)生利用合適的時機進(jìn)行介紹和討論等;或者組織全班學(xué)生,學(xué)習(xí)續(xù)寫游記,將旅途所聞所見所感以接龍的方式串成“班游地圖”。這些活動身體力行,寓教于樂,不僅加深了學(xué)生對知識的理解,更加宣傳和強化了生態(tài)環(huán)境理念,進(jìn)一步提高了學(xué)生運用所學(xué)知識關(guān)注現(xiàn)實、解決問題、回饋社會的能力,升華了情感、態(tài)度和價值觀。

3嘗試開展生態(tài)教育研究性學(xué)習(xí),為鄉(xiāng)土語文開源

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師獨霸話語權(quán),形成教師說學(xué)生記的一維模式,課堂教學(xué)如一潭死水。有鑒于此,新課程改革倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),尤其倡導(dǎo)那種“在教師指導(dǎo)下,從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”[9]。“在新課改背景下教師沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗、模式,也缺乏得心應(yīng)手的教材與參考資源,因此只有具備自主意識,才能夠充分發(fā)揮自己的自覺性、積極性和自控性,積極探索課程與教學(xué)改革,實現(xiàn)自我超越。”[3]35作為歷史文化名城,鎮(zhèn)江既有豐富厚重的文化底蘊,又有無與倫比的山水資源,這本身就為語文研究性學(xué)習(xí)提供了肥沃的“土壤”。比如,宋代大書法家米芾親自題寫的“城市山林”,如今高高懸掛在南山國家森林公園的入口,帶學(xué)生去踏青時,有學(xué)生念“城市山林”,有學(xué)生當(dāng)即反駁,說這是米芾的筆誤,應(yīng)該寫作“山林城市”,到底誰是誰非?筆者因勢利導(dǎo)開展了一次語文研究性學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)學(xué)生查閱典籍、搜尋資料、比對印證、得出結(jié)論。在這一過程中,學(xué)生有了一次零距離接觸學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)歷史文化的機會,既深入詳細(xì)了解了米芾、米友仁父子“米氏云山”與鎮(zhèn)江的關(guān)系,又全面梳理了自南朝以來,林木幽深、風(fēng)景如畫的南山接納的文化名人和其在此創(chuàng)作的不朽佳作,還通過對“城市山林”和“山林城市”兩個詞語的流變過程感受到生態(tài)環(huán)保理念與時俱進(jìn)的發(fā)展脈絡(luò)。在中華民族深厚的文化土壤中,從來就不乏生態(tài)文化的基因,從“陰陽五行”到“天人合一”到“道法自然”,生態(tài)理念源遠(yuǎn)流長,特別是到了商品經(jīng)濟高度發(fā)達(dá)、個體意識迅速覺醒的明代,文人學(xué)士更加向往鬧中取靜、曲徑通幽的生活,山水清音自然成為“化物心游”的人生知已,鎮(zhèn)江的南山也因此結(jié)緣更多的文人雅士。

如今,享有“天下第一江山”美譽的鎮(zhèn)江,正秉持“生態(tài)立市、文化發(fā)展、綠色崛起”的理念,調(diào)優(yōu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),改善人居環(huán)境,推進(jìn)綠色發(fā)展,加速建設(shè)令人向往的山水花園城市,脫胎于“城市山林”的鎮(zhèn)江正越來越呈現(xiàn)出個個可感可觸、人人得而享之的“山林城市”的現(xiàn)實模樣,只要擁有善于發(fā)現(xiàn)的雙眼,就可挖掘出生態(tài)教育的素材,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。多年的教育教學(xué)實踐告訴我們:一定要跳出語文來教語文,尤其要注意找準(zhǔn)課堂與社會、理論與實踐、人與自然之間的結(jié)合點。在社會生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重、人們環(huán)保意識愈發(fā)強烈的今天,作為高職語文教師,充分挖掘教材中的生態(tài)環(huán)境元素,時刻關(guān)注現(xiàn)實中的環(huán)境問題,積極實踐教學(xué)中的有效方法,既是應(yīng)有之意,更是必行之路。

環(huán)境教育論文:在古詩教學(xué)中滲透環(huán)境教育

過去,我們在教學(xué)古詩時只重視學(xué)生對古代詩詞的理解,而忽視了其它方面的教育。當(dāng)“綠心工程”的春風(fēng)吹進(jìn)了校園時，也吹進(jìn)了我們教師的心田。學(xué)校首先在教師中進(jìn)行環(huán)境教育意識的學(xué)習(xí)與研究，共同學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)專家的論述與理論，提高了大家進(jìn)行環(huán)境教育意識研究的自覺性、主動性。接著組織教師仔細(xì)分析研究現(xiàn)行各科教材，還是滲透著與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，只是在平時教學(xué)中教師不注意從環(huán)境教育的角度考慮。經(jīng)過學(xué)習(xí)后我根據(jù)語文學(xué)科特點，挖掘了古代教學(xué)中環(huán)保意識教育。通過古詩文教學(xué)，讓學(xué)生感受古代文人筆下優(yōu)美的自然景物，理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系，以及環(huán)境對健康人格養(yǎng)成的積極作用，從而提高學(xué)生的環(huán)境意識，樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，有其自身的特點。其一，語文的學(xué)科特點決定了環(huán)境教育應(yīng)該是一種情感教育，是通過潛移默化的熏陶，促使學(xué)生在情感上發(fā)生變化，在情感上對環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認(rèn)同態(tài)度。其二，應(yīng)該在美育的過程中滲透環(huán)境教育。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，前人留下了許多優(yōu)美的文學(xué)作品。語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生去感受環(huán)境中美的事物，熱愛美的事物。其三，在強調(diào)重視自然環(huán)境的同時，還應(yīng)該進(jìn)一步提出營造良好的社會環(huán)境，提倡建立和諧、自然的人際關(guān)系和豁達(dá)、平和、寧靜的心境。

在古詩的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，這是一個能發(fā)揮語文的學(xué)科特點，進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。那么，怎樣來進(jìn)行這方面教學(xué)呢?我認(rèn)為可以從以下點入手：

首先，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人筆下所描寫的自然景物的美，調(diào)動學(xué)生去想象，去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。以“四季”為例，杜甫筆下的“春”清新自然，如：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。”高駢筆下的“夏”抒情浪漫，“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘?！倍拍凉P下的“秋”風(fēng)光無限美好，令人遐想：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！贬瘏⒐P下的“冬”是那么富有想象色彩，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹犁花開?！?在作者的筆下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那樣的鮮活，那樣的清明透徹，那樣的可愛。還有那奔騰不息的大江，煙波浩渺的大海，那絢麗的湖光山色，潺潺的小溪。那些名山秀岳、遼闊草原、迷蒙煙雨、小橋流水、落葉殘花，無一不向人們展示出一幕幕美景。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種情境。因為情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。通過圖片、音樂等直觀教具，創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)美、清新的自然環(huán)境，盡可能的使學(xué)生想象自己置身于這樣一個優(yōu)美的環(huán)境之中，去細(xì)心體會大自然帶給人的美感，并且讓這此美感逐漸在學(xué)生的心靈中沉淀下來，對自然環(huán)境的熱愛之情，也就會水到渠成，自然而生。

其次，在教學(xué)中，除了讓學(xué)生感受詩文中畫面的美以外，還應(yīng)進(jìn)一步深入探討，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么古人能寫出這些意境悠遠(yuǎn)的詩文呢?大自然在這里充當(dāng)了一個什么“角色”呢?引導(dǎo)學(xué)生思考自然與人的關(guān)系。要讓學(xué)生懂得，在古詩文中，自然成了詩人抒發(fā)情感的重要對象，成了詩人情感外化的表現(xiàn)體，缺少了自然環(huán)境，作者就無以抒發(fā)自己的感情，無以激發(fā)自己創(chuàng)作的激情和靈感，沒有“百川東到海，何時復(fù)西歸”的浩瀚氣勢，則不能抒發(fā)作者“少壯不努力，老大徒傷悲”的豪情壯志；李清照“興盡晚回舟，誤人藕花深處”，沒有那亭亭荷花，驚飛的鷗鷺，就不能表達(dá)她對生活那份執(zhí)著的熱愛；沒有“枯藤老樹，古道西風(fēng)”就不能抒發(fā)那天涯孤旅子之情，可以說，是環(huán)境孕育了詩人，是詩人賦予環(huán)境以生命。

第三，在古詩文中，環(huán)境除了能表意抒情以外，對培養(yǎng)健康的人格，平靜、豁達(dá)的心情還有重要的作用?；驂邀惢蛐忝赖淖匀画h(huán)境，能促使作者調(diào)整自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度去面對社會，并且能夠給作者帶來不少生活哲理的啟迪。對這一點，我在教學(xué)過程中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探討、去思考。例如，孔子面對奔流不息的大河，發(fā)出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨，告誡自己和弟子莫要虛度時光；杜甫登臨泰山，“一覽眾山小”，建功立業(yè)的壯志油然而生；周敦頤觀蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而表不同流俗的高潔品格；范仲淹登岳陽樓，觀“巴陵勝狀”，則“心曠神怡”，達(dá)到寵辱偕忘”的人生境界；陸游看梅花“零落成泥碾作塵，只有香如故”，則更堅定不屈服于生活磨難的信念。“優(yōu)美的自然環(huán)境能陶治人的情操”，在這些詩文中得到了充分的體現(xiàn)。

在這里，學(xué)生對自然的情感在一步步加深，由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關(guān)注”，由“關(guān)注”到“思考”，層層遞進(jìn)，學(xué)生的環(huán)境意識在不知不覺中得到了提高。

另一方面，在感受古詩文美的意境，體會自然與詩人，自然與詩的關(guān)系的同時，還可以對照現(xiàn)在的自然狀況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的思考。比如，我在講授《村居》一課時，就組織了一場討論，題目是：如果讓你選擇你喜歡的生活居所，你選擇詩中的環(huán)境還是現(xiàn)在的城中生活，并說明理由。學(xué)生非常踴躍，他們有喜歡詩中的田園風(fēng)光，說它自然環(huán)境好，無污染，民風(fēng)純補；有的喜歡城市生活，說它科技發(fā)達(dá)，文明進(jìn)步。更多的則希望能把兩者合二為一。在經(jīng)過點撥之后，大家成了共識--社會無論怎樣發(fā)展，都需要一個優(yōu)美的自然環(huán)境。不知不覺中，學(xué)生接受了一次環(huán)境教育。

對當(dāng)前環(huán)境的危機意識和憂患意識，也是教學(xué)中需要重視的方面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，由于對自然環(huán)境接觸的日趨減少，人們的想象力被束縛了，心態(tài)變得浮燥了，心境變得狹隘了。隨著環(huán)境的惡化，產(chǎn)生優(yōu)秀詩文的“土壤”也在逐漸消失?？諝馕廴臼沟谩扒缈找机Q排云上，便引詩情到碧霄”了無蹤影；河水的污染使得“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”那樣的美景，“綠江深見底，高浪直翻空”的畫面變得難得一見；隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，利益驅(qū)動占據(jù)了人類活動的主要空間，那種“采菊東籬下，悠然見南山”的心境沒有了，那種“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”的民風(fēng)少見了；隨著城市噪音污染范圍的擴大，那種“空山不見人，但聞不語響”、“蟬噪林愈靜，鳥嗚山更幽”的清靜也離我們越來越遠(yuǎn)……。

所以，我們今天，在進(jìn)行古詩文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗一種回歸，一種與自然融合為一體的回歸，一種豁達(dá)、開闊意境的回歸，一種關(guān)注萬物變化，與萬物同喜同悲的回歸，一種人類心靈家園的回歸。通過教學(xué)，最終就是讓學(xué)生明白一點--人類離不開環(huán)境，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個美好的環(huán)境!

環(huán)境教育論文:初中物理教學(xué)中的環(huán)境教育

環(huán)境保護(hù)問題是人類面臨的三大問題之一,面對環(huán)境日益惡化的嚴(yán)重挑戰(zhàn),環(huán)境保護(hù)已引起世界各國的重視。我國早已把保護(hù)

環(huán)境作為一項基本國策,在新課標(biāo)中列入環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)必須要有全民意識,徹底解決環(huán)境污染問題最終要依靠科技的進(jìn)步,物理作為自然科學(xué)的重要組成部分,寓環(huán)境保護(hù)教育于物理教學(xué)中是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。

一、充分運用教材,在課內(nèi)滲透環(huán)境教育

我們首先要在課堂教學(xué)中有意識地滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。因此,要對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》充分理解。對現(xiàn)有教材認(rèn)真分析,挖掘現(xiàn)在教學(xué)中包含的環(huán)境教育的好材料。現(xiàn)行的初中物理教科書中,有許多章節(jié)是環(huán)境教育的內(nèi)容。聲學(xué)方面主要向?qū)W生介紹噪聲污染對人造成的危害,如煩躁、耳鳴、頭痛、失眠、惡心等,嚴(yán)重時還危及生命。光學(xué)方面主要向?qū)W生介紹現(xiàn)代歌舞廳閃爍旋轉(zhuǎn)的彩燈、低能彩色激光、黑光燈、夜晚裝飾城市的探照燈、各種霓虹燈、玻璃幕墻等會造成光污染。電磁方面主要向?qū)W生介紹無線電發(fā)射臺,人們常用的電視機、手機、電腦、微波爐、日光燈等都能帶來電磁污染,會造成人頭暈、睡眠不好、乏力、頭疼等,威脅著人類的身體健康。物質(zhì)形態(tài)方面主要向?qū)W生介紹各種儀器、儀表上的廢舊電池,亂堆亂放的廢舊物品,各類垃圾以及使用后廢棄的塑料紙、塑料袋等都會造成固體廢物污染。

在教學(xué)中讓學(xué)生清楚,當(dāng)今人們對現(xiàn)代社會生活質(zhì)量的要求賦予新的認(rèn)識,特別對于大城市,它已不僅僅是高樓、轎車和家用電器的人均占有率,更著眼于它的環(huán)境,即聲、光、大氣、固體環(huán)境污染的程度。大城市自然環(huán)境的優(yōu)劣是衡量生活質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

九年級第十七章“能源與可持續(xù)發(fā)展”中主要介紹了不同的能源,能源與人類生存及社會發(fā)展的關(guān)系,我國能源的現(xiàn)狀和未來能源

的開發(fā)。在學(xué)習(xí)過程中可以提出以下具有環(huán)境教育的問題:①目前的能源在開發(fā)利用的過程中對環(huán)境造成怎樣的影響?②節(jié)能有何重要意義?③可以開發(fā)的新能源有哪些?它們有何優(yōu)點?圍繞這些問題,讓學(xué)生搜集信息,翻閱資料,在教師的指導(dǎo)下討論總結(jié),使學(xué)生形成節(jié)能意識,對能源使用的負(fù)面影響有清醒認(rèn)識,提出治理的方法。

在講托里拆利實驗時要用汞做實驗,汞是有毒的物質(zhì),借此就列舉日本水俁灣事件。從而使學(xué)生明確節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性。學(xué)生們上課時都非常投入,積極發(fā)言,氣氛活躍,印象深刻。

二、舉辦物理知識講座,組織調(diào)查和參觀,拓寬環(huán)保知識

對處于世界觀、自然觀逐漸形成時期的青少年,如果環(huán)境教育過于偏重認(rèn)知,就只能停留在死記硬背一些知識上,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和消解對周圍環(huán)境的美的體驗。結(jié)合物理教學(xué)的特點,實踐活動更能激活課堂教學(xué)所提供的知識儲備,學(xué)生通過與環(huán)境的直接對話,使一些自然現(xiàn)象變得生動起來。

學(xué)完第一章的“噪聲”一節(jié)后,我們舉辦了“噪聲——致人死亡的慢性毒藥”為主題的講座,學(xué)完比熱容知識后,帶領(lǐng)同學(xué)去省氣象臺參觀,了解太原地區(qū)氣候的變化,請科技人員介紹“熱島效應(yīng)”模擬“溫室效應(yīng)”,通過對比熱容概念的知識遷移,學(xué)生意識到這些負(fù)面效應(yīng)改變了人類生存的必要條件,由于人口激增,森林面積銳減,全球氣溫上升,干旱地區(qū)擴大,南極冰層融化,導(dǎo)致海平面上升,沿海城市和一片片陸地將變小。認(rèn)識到人類必須保護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。

在專題教育與學(xué)科進(jìn)度匹配的前提下學(xué)生達(dá)到了認(rèn)識與情感并重,物理科學(xué)教育與人文精神教育的結(jié)合,學(xué)生的知識得到拓展,思想認(rèn)識也有了提高。

三、細(xì)化研究性學(xué)習(xí)目標(biāo),增強學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感

進(jìn)行環(huán)境教育并不能只停留在宣傳教育上,應(yīng)落實在實際行動中。

物理課本第一章有這樣一道練習(xí)題:觀察你家或?qū)W校周圍的聲音情況,分析噪聲產(chǎn)生的原因。我們結(jié)合環(huán)境教育細(xì)化了學(xué)習(xí)目標(biāo):①對此環(huán)境,感覺如何?②和這個環(huán)境相關(guān)的個人和群體,各自所持的價值觀和態(tài)度有什么差異?我自己的感覺是什么?③保護(hù)本地環(huán)境,我的責(zé)任是什么?我能怎么做?

針對太原煤礦多的特點,我們細(xì)化了參觀洗煤廠的目標(biāo):你參觀的目的是什么?你對洗煤廠的環(huán)保有何憂患意識?你有什么好的建議?你打算如何從自身做起?

這樣鼓勵學(xué)生自主自覺參與環(huán)境保護(hù)。讓學(xué)生具有親身體驗的機會,了解現(xiàn)實情況,有主人翁的責(zé)任感和使命感。

總之,物理課堂教學(xué)具有知識容量大、時間緊湊的特點,能夠成為環(huán)境教育知識積累的主渠道,但教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容,

簡明扼要,只講了對環(huán)境的直接污染,對環(huán)境污染造成的嚴(yán)重后果認(rèn)識不夠,所以物理課外的實踐探究活動,具有靈活性和未知性,在培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的親身體驗和創(chuàng)新意識方面有不可替代的作用。初中物理教學(xué)中的環(huán)境教育是社會發(fā)展的需要,保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。

環(huán)境教育論文:物聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境教育系統(tǒng)設(shè)計

基于物聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境教育系統(tǒng)

采集設(shè)備可以實時或定時采集小區(qū)域范圍內(nèi)的環(huán)境要素并發(fā)送到監(jiān)控主機中,該子系統(tǒng)中的傳感器主要包括溫度、濕度、風(fēng)速、風(fēng)向、雨量、氣壓等各類氣象要素傳感器,以及噪聲、二氧化碳、二氧化硫等環(huán)境要素傳感器.監(jiān)控主機獲取數(shù)據(jù)后再通過Internet上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器.這樣的眾多小型站點聯(lián)接在一起,便可構(gòu)成一個更大區(qū)域的環(huán)境觀測體系.實時數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)系統(tǒng)采用嵌入式操作系統(tǒng)uC/OS(微C操作系統(tǒng)),其絕大部分源碼采用ANSI-C編寫,代碼可讀性好,可移植性強,并且具有良好的可裁剪性.主處理器采用ARM7(advancedRISCma-chines)內(nèi)核芯片、ARMv4T(Newman)結(jié)構(gòu)、三級流水線處理,具有空間統(tǒng)一的指令與數(shù)據(jù)Cache,平均功耗0.6mW/MHz,時鐘速度66MHz,每條指令平均執(zhí)行時間1.9個時鐘周期,利用嵌入式CIE調(diào)試技術(shù)簡化了系統(tǒng)設(shè)計.傳感器節(jié)點采用模塊化設(shè)計,每個采集節(jié)點配有ZigBee模塊.ZigBee使用全球免費頻率2.4GHz,具有網(wǎng)絡(luò)功耗低、可靠性高、成本低、容量大、安全性好等特點.系統(tǒng)采用太陽能電池供電,節(jié)能環(huán)保.最大功率30W,輸出電壓12V,額定電流2A.系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計,可根據(jù)用戶需要靈活增減相應(yīng)的傳感器模塊,例如顆粒物(particulatematter,PM)傳感器,組合起來方便、快捷,可以滿足各類用戶的不同需求.采集到的數(shù)據(jù)傳遞到觀測點監(jiān)控主機后,能夠定時通過因特網(wǎng)傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)據(jù)庫,且傳輸過程中出現(xiàn)故障能夠及時恢復(fù),容錯性好.系統(tǒng)具有技術(shù)先進(jìn),測量精度高,數(shù)據(jù)容量大,遙測距離遠(yuǎn),人機界面友好,可靠性高的優(yōu)點,可廣泛用于學(xué)校和社區(qū)小區(qū)域范圍環(huán)境服務(wù),也適合于氣象、海洋、環(huán)境、機場、港口、工農(nóng)業(yè)及交通等領(lǐng)域使用.實時數(shù)據(jù)采集與上傳該模塊主要功能是通過無線方式獲取環(huán)境觀測站采集的實時數(shù)據(jù)并顯示.數(shù)據(jù)采集的基本算法如下:首先判斷是否到發(fā)送數(shù)據(jù)時間,若到了執(zhí)行數(shù)據(jù)發(fā)送命令,則向監(jiān)控主機發(fā)送實時數(shù)據(jù),否則等待發(fā)送時間窗口;在發(fā)送數(shù)據(jù)過程中須判斷發(fā)送是否超時,若超時,則終止本次數(shù)據(jù)發(fā)送,轉(zhuǎn)到等待發(fā)送狀態(tài),若沒有超時,則接著判斷數(shù)據(jù)接收是否成功,若數(shù)據(jù)接收失敗,則轉(zhuǎn)到等待發(fā)送狀態(tài),準(zhǔn)備下次發(fā)送,若已經(jīng)收到數(shù)據(jù),則對收到的數(shù)據(jù)進(jìn)行CRC校驗(cyclicredundancycheck,即循環(huán)冗余校驗),校驗通過后存入數(shù)據(jù)庫并以各種表格的形式展現(xiàn)數(shù)據(jù).

面向環(huán)境教育的研究性學(xué)習(xí)平臺

由于數(shù)據(jù)采集站點設(shè)置在社區(qū)和校園中,因此可以獲取實時、小尺度的環(huán)境與氣象數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)將更加貼近人們的實際感受,感知身邊的環(huán)境情況變化,合理安排出行,學(xué)生可以利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).將若干個采集點的數(shù)據(jù)上傳至環(huán)境數(shù)據(jù)庫中,可以進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘等獲取隱含在數(shù)字背后的規(guī)律,從而構(gòu)建更高層次的應(yīng)用.研究表明科學(xué)探究環(huán)境普遍具有如下特征[11]:a.提供科學(xué)數(shù)據(jù)獲取的工具;b.預(yù)置科學(xué)探究主題;c.通過網(wǎng)絡(luò)支持科學(xué)探究活動各個環(huán)節(jié)的開展和管理;d.整合多種學(xué)習(xí)工具.利用技術(shù)構(gòu)建的環(huán)境信息采集系統(tǒng)作為科學(xué)數(shù)據(jù)獲取工具,可以預(yù)設(shè)面向環(huán)境教育的科學(xué)探究主題,通過真實物理環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的有機結(jié)合,構(gòu)建一個虛實融合的面向環(huán)境教育的研究性學(xué)習(xí)平臺.研究性學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計該研究性學(xué)習(xí)平臺以“感知校園、探究科學(xué)、保護(hù)環(huán)境”為主題,設(shè)置實時環(huán)境數(shù)據(jù)、綜合環(huán)境數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、環(huán)境信息查詢、環(huán)境科普和3D環(huán)境信息展廳、資料下載和研究性學(xué)習(xí)等欄目.實時環(huán)境數(shù)據(jù)模塊主要展現(xiàn)各采集點的實時環(huán)境要素數(shù)據(jù),界面提供了選擇菜單,可以選擇不同的采集點和不同的環(huán)境要素進(jìn)行查詢,同時提供了數(shù)據(jù)下載功能,在研究性學(xué)習(xí)階段,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下把所需的數(shù)據(jù)下載到本地進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)據(jù)處理和挖掘,從而獲得數(shù)據(jù)背后隱含的規(guī)律.綜合環(huán)境模塊可以按照區(qū)域來展示采集點的各種環(huán)境要素數(shù)據(jù),對不同區(qū)域的信息進(jìn)行比較,獲取空間地理位置之間的環(huán)境信息.數(shù)據(jù)分析模塊提供了環(huán)境數(shù)據(jù)的圖形化展示,包括曲線圖、柱狀圖、風(fēng)玫瑰圖等直觀形象的圖型,這種方式可以更加直觀地展現(xiàn)環(huán)境信息變化的情況.環(huán)境信息查詢模塊提供了對社區(qū)居民和學(xué)生的區(qū)域性環(huán)境信息服務(wù)功能,可以通過手機獲取本區(qū)域的環(huán)境信息,如穿衣指數(shù)、紫外線指數(shù)的具體信息,更好地指導(dǎo)市民的出行.環(huán)境科普模塊是一個資源平臺,主要提供環(huán)境保護(hù)方面的科普知識,宣傳環(huán)保意義,傳遞環(huán)境方面的政策、措施等方面的知識,為社區(qū)居民和中小學(xué)生提供一個了解環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的窗口.3D環(huán)境保護(hù)展廳模塊采用Web-3D技術(shù)設(shè)計了一個在線的虛擬展廳,立體展現(xiàn)環(huán)保知識,學(xué)生可以采用替身的方式進(jìn)入到虛擬情境中,例如進(jìn)入水資源的循環(huán)與利用展廳,可以看到一幅幅由圖片、文字組成的文化長廊,電視里在播放水循環(huán)利用環(huán)保主題的視頻等,通過虛擬方式的模擬一些在現(xiàn)實 生活中難以實現(xiàn)的情境,使學(xué)生對環(huán)境問題會有更加深入的理解。資料下載模塊免費提供各類環(huán)境數(shù)據(jù)的下載和查詢,同時對用戶提供環(huán)保主題信息的資源的上傳、下載功能.研究性學(xué)習(xí)模塊通過集成開源課程管理系統(tǒng)Sakai實現(xiàn).主要利用其中的論壇、blog和wiki等協(xié)作學(xué)習(xí)工具,針對虛實融合的研究性學(xué)習(xí)的需要而設(shè)計了“以問題解決為中心”,遵循“情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)計活動、協(xié)作探究、反思提高”過程的研究性學(xué)習(xí)模式作為教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的支架.同時為防止學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)信息迷航,針對平臺內(nèi)部資源設(shè)計了個性化資源推送策略,幫助學(xué)生快速獲取自己需要的資源.個性化資源推送策略設(shè)計學(xué)習(xí)資源是研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分,是研究性學(xué)習(xí)得以開展的基礎(chǔ)和保障.為了更好地開展研究性學(xué)習(xí),不僅須實時的環(huán)境數(shù)據(jù)資源,還需要相關(guān)的其他網(wǎng)絡(luò)資源,而在現(xiàn)有的研究性學(xué)習(xí)平臺中多以學(xué)科或者主題分類的方式組織學(xué)習(xí)資源.在信息爆炸時代,面對海量的信息資源,學(xué)生容易感到無所適從,造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)超載,甚至出現(xiàn)信息迷航.因此根據(jù)學(xué)習(xí)者個性特征推送相關(guān)資源可以節(jié)省學(xué)習(xí)者查找、篩選資源時間,提高研究性學(xué)習(xí)的效率.通常意義上的學(xué)習(xí)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用、能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境[12].本研究中學(xué)習(xí)資源是指平臺內(nèi)所存儲的數(shù)字化資源,如用戶、用戶群體、論壇帖子、blog、研究成果、主題、通知、日歷、課程安排等.這些資源根據(jù)來源一般分生成性資源和非生成性資源兩大類.生成性資源主要是用戶在利用平臺學(xué)習(xí)過程中動態(tài)生成的一些資源,如論壇帖子、blog等,非生成性資源主要指用戶上傳的已有資源,如教學(xué)大綱、參考文獻(xiàn)等.學(xué)習(xí)者與資源是多對多關(guān)系,一個學(xué)習(xí)者可以擁有多個資源,一個資源也可以屬于多個學(xué)習(xí)者.學(xué)習(xí)者與資源之間的主要動作關(guān)系是上傳、下載和推送[13].學(xué)習(xí)者除了上傳、下載資源之外,還可以對資源進(jìn)行瀏覽、加精、評分等操作.根據(jù)學(xué)習(xí)者對資源的操作可以形成用戶的操作統(tǒng)計屬性(對哪些資源感興趣),根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以形成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬性.為了方便學(xué)習(xí)者查找資源以及系統(tǒng)推送資源,須對學(xué)習(xí)者和資源的屬性進(jìn)行標(biāo)記,即創(chuàng)建屬性元數(shù)據(jù).本研究采用標(biāo)簽技術(shù)分別建立學(xué)習(xí)者和資源的屬性元數(shù)據(jù).學(xué)習(xí)者的屬性標(biāo)簽主要來自于用戶注冊時的信息(用戶屬性)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬性以及學(xué)習(xí)者系統(tǒng)操作行為統(tǒng)計屬性(對上傳、下載、瀏覽、評論等操作的統(tǒng)計);資源的屬性標(biāo)簽主要來自于資源提供者根據(jù)學(xué)科和關(guān)鍵字分類的標(biāo)簽以及資源使用者對資源的評價、標(biāo)記等.根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的主題、用戶學(xué)習(xí)進(jìn)度,系統(tǒng)可以將用戶可能感興趣,其他用戶感興趣或評分高、瀏覽次數(shù)多,相同領(lǐng)域的最優(yōu)資源或相似領(lǐng)域的最佳資源推送給用戶,從而可以快速實現(xiàn)資源的共建和共享,體現(xiàn)“利用用戶交互數(shù)據(jù)可以創(chuàng)造巨大價值”[14]的思想其中,推送規(guī)則運算采用標(biāo)簽匹配算法實現(xiàn),通過將用戶屬性、用戶學(xué)習(xí)狀態(tài)屬性、用戶操作行為統(tǒng)計屬性與資源屬性進(jìn)行匹配,系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主題,將平臺中評價最高的相關(guān)資源、教師指定的資源和拓展的相關(guān)資源進(jìn)行匹配,根據(jù)匹配結(jié)果推送給學(xué)習(xí)者,從而提高學(xué)習(xí)資源的利用效率,減少信息迷航,實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí).

環(huán)境教育論文:對環(huán)境教育滲透地理教學(xué)的技巧研究

人類生活離不開環(huán)境,環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著人類對環(huán)境的開發(fā)與改造力度加大,環(huán)境污染及生態(tài)破壞日益升級,嚴(yán)重威脅著人類的健康和發(fā)展,人們也開始越來越重視環(huán)境保護(hù)。環(huán)境保護(hù),教育為本。環(huán)境教育是一項長期、具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程。地理教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究意識和實踐能力,使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及人地相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、 環(huán)境教育的含義及目標(biāo)

國際自然保護(hù)聯(lián)盟與聯(lián)合國教科文組織在1970年“學(xué)校課程中的環(huán)境教育國際會議”上提出:“環(huán)境教育是一個認(rèn)識價值和澄清觀念的過程,這些價值和觀念是為了培養(yǎng)、認(rèn)識和評價人與生態(tài)環(huán)境、文化環(huán)境之間相互關(guān)系所必需的技能與態(tài)度。環(huán)境教育還促使人們對環(huán)境質(zhì)量相關(guān)問題做出決策,并形成于環(huán)境質(zhì)量相關(guān)的人類行為準(zhǔn)則?！?1988年歐共體通過的環(huán)境教育決議指出,環(huán)境教育的指導(dǎo)原則即“環(huán)境教育的目的在于提高公眾對環(huán)境問題的意識,尋找可能的解決方案,并使公眾積極有效地參加環(huán)?；顒蛹昂侠碇?jǐn)慎地利用環(huán)境資源奠定基礎(chǔ)?！杯h(huán)境教育之目的,即重視和關(guān)心環(huán)境問題,培養(yǎng)個人或集體為解決現(xiàn)實問題和防止發(fā)生新的環(huán)境問題所需要的知識、技能、態(tài)度、意志和實踐能力等。

基礎(chǔ)環(huán)境教育的目標(biāo),具體包括:關(guān)心。深化對個人和社會總體環(huán)境問題的關(guān)心,并對其具有一定的感受。知識。對個人和社會總體環(huán)境及其存在的問題要有基本的理解。態(tài)度。明確個人對社會的價值,具有保護(hù)和改變環(huán)境的堅強意志。技能。掌握解決環(huán)境問題所必需的基本技能。評價。能測定個人和社會的環(huán)境狀況,并能從生態(tài)、政治、經(jīng)濟、社會、美學(xué)和教育等方面進(jìn)行評價。參與。能為解決任何社會環(huán)境問題而采取適當(dāng)行動,以此增強對環(huán)境問題的責(zé)任感和使命感。

二、地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢

1.地理教學(xué)是環(huán)境教育的主陣地

地理學(xué)科是開展環(huán)境教育的主陣地。首先,地理學(xué)科與環(huán)境學(xué)科有較多的相似性和交叉性。兩大學(xué)科都是社會科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)三大科學(xué)領(lǐng)域交接帶上的邊緣學(xué)科;兩大學(xué)科的研究對象都是以人類為中心的地理環(huán)境;兩大學(xué)科以人地關(guān)系為主線,以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨;兩大學(xué)科都涉及全球環(huán)境問題及其防治。諸多相似性和交叉性使地理課程有著豐富的環(huán)境教育素材,是中學(xué)滲透環(huán)境教育的主渠道之一。其次,環(huán)境教育是中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:地理學(xué)是研究人地關(guān)系及地域系統(tǒng)的科學(xué),是解釋地區(qū)特征、人與環(huán)境在地球上出現(xiàn)、變化和分布規(guī)律以及協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。第三,地理教學(xué)是環(huán)境教育的主體。聯(lián)合國教科文組織推薦的環(huán)境教育大綱,涉及地理、生物等多個學(xué)科的知識,但大部分內(nèi)容均與地理有關(guān)。

2.環(huán)境教育為地理教學(xué)注入新的活力和生機

國家《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》重點突出“反映全球變化形式,突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展”?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在描述高中地理課程總體目標(biāo)時強調(diào)“樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”,這些內(nèi)容與環(huán)境教育思想相統(tǒng)一,將中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)形成與可持續(xù)發(fā)展的人文觀相結(jié)合,無疑是對個人、家鄉(xiāng)、國家乃至全球發(fā)展有益的工作,也為學(xué)習(xí)對生活和終身發(fā)展有用的地理注入新鮮內(nèi)容。環(huán)境體驗、環(huán)境調(diào)查和實驗等實踐活動為地理開放式教學(xué)以及鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)提供了富有活力的方法與內(nèi)容,研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式更適合在地理教學(xué)中從身邊環(huán)境入手,開展廣泛環(huán)境教育活動,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)關(guān)注社區(qū)環(huán)境、國家環(huán)境和世界環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。

三、中學(xué)地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的途徑

1.理論聯(lián)系實際,融入環(huán)境教育

地理科學(xué)與環(huán)境科學(xué)有較多相似性和交叉性,地理教學(xué)內(nèi)容多涉及地理環(huán)境的內(nèi)容,因此,在地理教學(xué)中,可理論聯(lián)系實際,自然融入環(huán)境教育。例如,“中國的水資源”教學(xué),可滲透環(huán)境教育思想,培養(yǎng)惜水、節(jié)水美德,增強保護(hù)水資源的責(zé)任感、緊迫感;在 “人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中,通過課堂教學(xué),理論聯(lián)系實際,使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念和人類社會與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展等。地理課堂滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢之一:便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的環(huán)境知識、技能和情感,無需專門的環(huán)境教育師資和教學(xué)時間。

2.優(yōu)化教學(xué)過程,強化環(huán)境教育

教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動,強化學(xué)生環(huán)境意識,幫助其樹立正確、科學(xué)的環(huán)境觀。例如,高中地理第八章講到全球環(huán)境問題之一 ———溫室效應(yīng)。首先可提供閱讀材料“溫室效應(yīng)淺析”,讓學(xué)生思考:為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)?其次,請學(xué)生觀看有關(guān)“溫 室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片,并討論總結(jié)溫室效應(yīng)的主要影響;最后,觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”教學(xué)視頻,結(jié)合已有背景知識思考并討論:人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大,各種溫室氣體的主要來源與目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過以上教學(xué)活動,使學(xué)生深刻意識到溫室效應(yīng)對人類生存發(fā)展的不良影響,減輕和消除溫室效應(yīng)是每個人的責(zé)任,并以實際行動為減輕溫室效應(yīng)貢獻(xiàn)力量,即將觀念和意識轉(zhuǎn)化成實際行動,真正達(dá)到環(huán)境教育之目的。還可讓學(xué)生指出身邊的環(huán)境問題,讓學(xué)生收集各種信息或材料展開調(diào)查研究,提出解決問題的方法或模式。

3.開展豐富活動,滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動,強調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。地理教師應(yīng)重視“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”,可以組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀采訪等實踐活動,使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問題與其自身息息相關(guān),從而在感知中得到理性認(rèn)識的提高;也可組織環(huán)境興趣小組,進(jìn)行氣象觀測、水污染采樣化驗及環(huán)境質(zhì)量檢測等活動;還可結(jié)合“地球日”、“植樹日”、“節(jié)水日”、“環(huán)境日”、“世界糧食日”等,組織學(xué)生開展多種形式的專題紀(jì)念活動,如向群眾宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保文藝晚會、展覽環(huán)保繪畫作品以及開展環(huán)保知識競賽等,擴大學(xué)生環(huán)境知識信息量。如有機會還可開展環(huán)境專題講座,如國際環(huán)境教育在不同發(fā)展階段的主要特點、國內(nèi)外中小學(xué)環(huán)境教育概況、面向少年兒童的環(huán)境教育、環(huán)境保護(hù)與資源的開發(fā)利用、立體生態(tài)農(nóng)業(yè)簡介等。通過一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實踐活動,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識,陶冶環(huán)境道德情操,提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)境宣傳能力,養(yǎng)成“從自己做起,從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習(xí)慣。

環(huán)境教育論文:如何通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育

摘要:通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是中學(xué)階段環(huán)境教育實施的重要方式,本文從理論和實踐兩個角度出發(fā),提出在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的三個重要方式:充分挖掘地理教材中的環(huán)境教育因素;恰當(dāng)掌握地理教學(xué)過程中的環(huán)境教育機會;合理利用地理課外活動環(huán)境教育的有利戰(zhàn)場。探索培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識 、環(huán)境道德和環(huán)境參與和能力的有效方式。

關(guān)鍵詞:環(huán)境意識;環(huán)境道德;環(huán)境參與和能力;環(huán)境教育模式

環(huán)境教育是隨著環(huán)境惡化逐漸被人們意識并發(fā)展起來,從萌芽階段到目前已經(jīng)有了半個世紀(jì)的時間。目前國際環(huán)境教育已經(jīng)向著更高的環(huán)境教育目標(biāo)邁進(jìn)。不僅注重環(huán)境意識的培養(yǎng),更加關(guān)注環(huán)境道德、參與態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國中學(xué)的環(huán)境教育也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調(diào)的觀點,從而養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理教學(xué)的學(xué)科特點決定了其進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢。如何通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是每個從事地理教育人員的責(zé)任所在,本文作者主要從三個角度論述了自己的看法。

一、挖掘”地理教材中的環(huán)境教育因素

這里之所以用“挖掘”這個詞,在于環(huán)境教育材料在地理教材中不是現(xiàn)成可得的。目前我國主要通過多學(xué)科模式進(jìn)行環(huán)境教育,即將環(huán)境教育的目標(biāo)分門別類的滲透到物理、化學(xué)、地理等各相應(yīng)學(xué)科,化零為整實現(xiàn)環(huán)境教育。也即通過地理課來實現(xiàn)一部分相應(yīng)的環(huán)境教育任務(wù)。但地理課非環(huán)境教育課,不能按照環(huán)境教育的知識結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)體系,因此,這種教育模式?jīng)Q定了在地理教材中環(huán)境教育材料更多的以隱性的方式存在于地理教材中。如果要實現(xiàn)環(huán)境教育的全部目標(biāo),就必須將其“揭示”出來。“挖掘”的本意指向下挖以發(fā)掘。在這里指通過深入分析地理教材,發(fā)掘涉及環(huán)境概念、原理等方面的內(nèi)容,并將之恰當(dāng)應(yīng)用到教學(xué)中。在理想的地理教材中,應(yīng)該既容納了環(huán)境問題的內(nèi)容和技能,又保持現(xiàn)有地理課程的完整性,在原則上要求應(yīng)以現(xiàn)有地理學(xué)科的基本知識、基本技能為基礎(chǔ)。挖掘的方式有多種,可以從不同角度出發(fā),其中一個方法是基于“問題”進(jìn)行環(huán)境教育。這里的重點要求教師要敏感,善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和環(huán)境教育的結(jié)合點。通過問題的設(shè)置,可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生對環(huán)境概念和原理的思考。使學(xué)生增進(jìn)對環(huán)境問題的理解和認(rèn)識,增強保護(hù)和改善環(huán)境意識。如“農(nóng)村為什么也會出現(xiàn)空氣污染的現(xiàn)象?”在地理教材中這涉及到大氣運動,同時也是一個典型的環(huán)境問題。如果能將二者很好結(jié)合,就可以通過同樣內(nèi)容的教學(xué)而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。再如“我們的溫度出了什么問題,對什么的影響最大?”這在地理教材中涉及到全球氣候變化的知識點,同時也是典型的環(huán)境問題—溫室效應(yīng)。通過該問題的探究可以培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點來看待環(huán)境問題, 也可以進(jìn)一步說明全球氣候變化對人類活動的影響,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生行為的目標(biāo)要求。二是基于地理教材中的案例,或者基于地理教材中的知識點組織案例開展案例式環(huán)境教育。這是從教學(xué)方法的角度出發(fā),采用案例進(jìn)行環(huán)境教育的一個特點是具有靈活性。案例可以把一些環(huán)境科學(xué)概念、原理等知識置于一定的實際情形中。同樣的概念和原理可以通過不同的案例進(jìn)行反映。學(xué)生對案例的理解也可以是不同的。這對于一些環(huán)境問題存在的不確定性可以較好的進(jìn)行處理。這點,林培英教授在《案例式環(huán)境教育的思考》中進(jìn)行了論述。同時案例式教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)案例設(shè)身處地的進(jìn)行考慮問題、解決問題。學(xué)生在一定環(huán)境背景下進(jìn)行學(xué)習(xí),各種情感可以通過閱讀案例情節(jié)而產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生從案例中人物行為感受到人和環(huán)境之間的關(guān)系,對人物的行為進(jìn)行價值判斷時,也會對自己的行為進(jìn)行價值的判斷,因此,通過案例式教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德非常好的方式。

二、把握地理教學(xué)過程中的環(huán)境教育機會。

環(huán)境教育是一個長期的過程,要想收到良好的教育效果,在地理教學(xué)中,不僅需要注意從中挖掘地理教育和環(huán)境教育的結(jié)合點,培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的情感,探索進(jìn)行環(huán)境教育的方法,而且要善于捕捉有利的教育機會。地理學(xué)科相對于其他數(shù)學(xué)、語文、外語等學(xué)科來說,進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢在于,地理教育和環(huán)境教育的一些目標(biāo)是相似的。如認(rèn)識人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系是地理教育的目標(biāo),同時也是環(huán)境教育的目標(biāo)。這使得進(jìn)行環(huán)境教育的機會比較常見。但在現(xiàn)實的地理教學(xué)過程中,存在的問題不是不存在機會,而是教師不愿意或者沒有意識去把握機會。如在講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響時,地理教師都會講到“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴散”。將重化工業(yè)轉(zhuǎn)出地區(qū)的一些教師往往更加側(cè)重于結(jié)合本地的快速發(fā)展、環(huán)境改善、經(jīng)濟水平提高上下工夫。過多注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后經(jīng)濟的快速發(fā)展,而忽視了重化工業(yè)遷入地的環(huán)境問題。再如將首鋼遷出北京,大眾關(guān)注更多的是轉(zhuǎn)化北京職能,建設(shè)綠色北京等,而首鋼遷入地的環(huán)境問題在教學(xué)中涉及到的比較少。在這種情況下,當(dāng)學(xué)生對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟提高感到驕傲自豪的時候,教師更應(yīng)該把握此時機會,進(jìn)行環(huán)境教育,也可以將發(fā)展中國家進(jìn)行資本積累過程中造成的環(huán)境污染現(xiàn)實情況讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。如可以提出思辯的問題“我們要放慢腳步,保護(hù)我們的環(huán)境,還是要加快腳步,發(fā)展經(jīng)濟,然后改善我們的環(huán)境。?”這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域環(huán)境意識,又有助于學(xué)生正確的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移觀。有時候,把握教育機會需要教師通過學(xué)生的行為表現(xiàn)和精神狀態(tài)來判斷,當(dāng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中提到一些環(huán)境相關(guān)問題,并表現(xiàn)出熱情的時候,其內(nèi)心活動就會比較活躍,此時正是實施環(huán)境教育的良好機會。

三、合理利用地理課外活動開展環(huán)境教育

目前國際教育的目標(biāo)從重“意識、知識、技能”的培養(yǎng)過渡為關(guān)注“參與態(tài)度,行為習(xí)

慣”的培養(yǎng),關(guān)注受教育者的有效參與程度與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[2] 中學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)也隨之更加關(guān)注環(huán)境參與和能力。即要將環(huán)境意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際行動,同時讓有意識的環(huán)境保護(hù)和改善行為轉(zhuǎn)化為無意識的環(huán)境行為習(xí)慣。達(dá)到這個目的的重要方式就是組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境參與。在地理教學(xué)中,可以利用地理課外活動來組織學(xué)生參與環(huán)境的保護(hù)和改善,并逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。習(xí)慣的形成是一個長期的過程,需要將環(huán)境相容性行為轉(zhuǎn)化為日常生活的一部分。因此要求教師能夠通過地理課外活動開展一些真實情景下環(huán)境保護(hù)行為。一旦學(xué)生的行為慢慢轉(zhuǎn)化成為個體的行為,并不需要教師來組織和引導(dǎo)的時候,這些活動就成了他生活中變得有意義的事情,這時環(huán)境教育的目的在學(xué)生身上起到作用。除此之外 ,通過地理課外活動也有助于環(huán)境教育知識在學(xué)生頭腦中形成。據(jù)有人研究,“如果識記的課題成為活動的對象或者活動的結(jié)果,學(xué)習(xí)者積極的參與活動,即使沒有識記的意圖,記憶的效果也非常高”。[5] 活動過后頭腦中形成的環(huán)境教育的知識反過來又將指導(dǎo)學(xué)生親環(huán)境行為。如北京一些學(xué)校在節(jié)假日組織學(xué)生爬香山,揀起路上的煙頭、食品包裝袋等。學(xué)生的主體活動,或者說是勞動使學(xué)生可能對丟棄垃圾的人會產(chǎn)生心理上的不滿情緒,這時丟棄垃圾屬于錯誤行為的價值觀可能將在學(xué)生身上產(chǎn)生作用,如果積累到一定程度,這種價值觀將影響學(xué)生自己的行為,從而可能產(chǎn)生不隨便丟棄垃圾的行為。當(dāng)然環(huán)境教育不能造成地理教學(xué)中教師和學(xué)生的額外負(fù)擔(dān),教師也并不需要為組織學(xué)生活動而感到疲倦。有時候,教師可以從非常小的事情入手,倡導(dǎo)每天拾起一張廢紙,一個煙頭。也可以組織學(xué)生開展類似“今天,你給環(huán)境造成負(fù)擔(dān)了嗎?”這樣的反思活動。同時,在進(jìn)行地理野外考察,社會調(diào)查,參觀訪問中將環(huán)境教育作為地理教學(xué)活動計劃中其中的一部分,從而減輕教師在這方面的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語

在地理教學(xué)中探索環(huán)境教育的路程是漫長的,尚存在一些限制因素,如教師本身的素質(zhì)問題,開展環(huán)境教育的資金問題,以及課時問題等等。但是不論是從人類自身發(fā)展需要來看,還是從滿足時展要求來看,進(jìn)行環(huán)境都是勢在必行的。希望能在地理教學(xué)和環(huán)境教育中尋找二者之間切實結(jié)合點。使環(huán)境教育真正在中學(xué)地理教學(xué)中有效實施。

環(huán)境教育論文:加強環(huán)境教育創(chuàng)建綠色學(xué)校

環(huán)境保護(hù)，教育為本。在學(xué)校開展環(huán)境教育是貫徹黨的路線、方針、政策的重要措施,是精神文明建設(shè)的需要，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為省級示范高中的濉溪中學(xué)理應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，放眼全球，在環(huán)境保護(hù)和綠色學(xué)校的爭創(chuàng)活動中身先士卒，率先行動。二年來，濉溪中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以鄧小平理論和“三個代表”重要思想作指導(dǎo)，將環(huán)境教育作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分，不斷提高師生環(huán)境素養(yǎng)，改善學(xué)校環(huán)境品質(zhì)，努力實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，而且通過師生的宣傳、實踐活動帶動了廣大市民參與環(huán)境保護(hù)積極性，并把環(huán)境意識和行為帶向未來?，F(xiàn)如今，“與環(huán)境真誠友好，同自然和諧相處”已成為濉中人的共識和行動的準(zhǔn)則。二年來，在環(huán)境教育的實踐和創(chuàng)建綠色學(xué)校活動中，我們做了一些卓有成效的工作，積累了一些成功經(jīng)驗?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視師生全員參與

濉中領(lǐng)導(dǎo)高度重視環(huán)境教育和綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作，成立了由陳若強副校長任組長，吳志道副校長任督導(dǎo)員，由政教處、團委、總務(wù)處、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)、縣環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)，地理、生物、化學(xué)、物理等學(xué)科教師及學(xué)生家長為成員的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面具體負(fù)責(zé)綠色學(xué)校創(chuàng)建的宣傳、組織、實施工作。領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立“綠色學(xué)校創(chuàng)建辦公室”，對每個成員具體分工，各司其職。領(lǐng)導(dǎo)小組每年召開會議若干次，在認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校情況制訂奮斗目標(biāo)，年度計劃、實施方案、做到平時有檢查、有督促、年終有檢查、有總結(jié)。學(xué)校辦公室在制訂每學(xué)期的工作中，均有開展環(huán)境教育的內(nèi)容和具體措施。每學(xué)期的學(xué)校工作總結(jié)均對本學(xué)期的“綠色學(xué)校”創(chuàng)建工作，作出實事求是的評價。

學(xué)校重視環(huán)境的宣傳和發(fā)動工作。利用電視臺、廣播站、黑板報、橫幅等宣傳陣地宣傳環(huán)保知識、環(huán)保現(xiàn)狀以及環(huán)保的重要性、必要性，宣傳校園環(huán)境建設(shè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識和文明習(xí)慣，促進(jìn)師生的環(huán)保觀念向自覺行為的轉(zhuǎn)化。學(xué)校設(shè)有環(huán)保教育宣傳欄，各班輪流出宣傳墻報，校園內(nèi)顯著位置設(shè)置環(huán)境宣傳標(biāo)牌，學(xué)生廣播站定期播放環(huán)保的宣傳內(nèi)容。為了提高領(lǐng)導(dǎo)教師的環(huán)境教育水平，連續(xù)兩年，周傳軍校長和吳志道副校長參加了全省創(chuàng)建綠色學(xué)校培訓(xùn)班，并學(xué)習(xí)了兄弟單位的先進(jìn)經(jīng)驗。

為了提高地理、生物、物理、化學(xué)等學(xué)科教師的環(huán)境教育水平，學(xué)校教導(dǎo)處每年制訂教師培訓(xùn)計劃，組織教師集體培訓(xùn)，共同探討學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)問題，如地理中人口的問題、大氣污染、水質(zhì)的調(diào)查、西部開發(fā)對環(huán)境影響等；物理中清除噪音的途徑，新能源、新材料對人類生活社會發(fā)展的影響；化學(xué)中的塑料，化肥、農(nóng)藥對環(huán)境污染以及回收金屬的重要性、某些有毒或有害物質(zhì)對健康的危害、“三害”處理辦法等均是師生共同關(guān)注、重點解決的問題。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、探討、教學(xué)，全體教師改變了觀念，從繁重的升學(xué)考試中解脫出來，引導(dǎo)廣大同學(xué)關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自然、關(guān)注健康、關(guān)注生活、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注未來。

幾年來，濉溪中學(xué)為了創(chuàng)辦全省一流的省級示范高中，加大對軟件資料的建設(shè)力度，不斷充實學(xué)校圖書資料、音像資料、其中很多就是有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的。學(xué)校電視臺定期播放有關(guān)錄相片、圖書室、資料室有關(guān)圖書隨時供學(xué)生借閱、查看。

二、加強校內(nèi)環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)校環(huán)境教育要立足于校內(nèi)，延伸到課外。幾年來，濉溪中學(xué)教導(dǎo)處在重視常規(guī)教學(xué)的同時，引導(dǎo)廣大教師不失時機地在課堂上滲透環(huán)境教育內(nèi)容。地理教師謝文為上好環(huán)境課親自帶領(lǐng)同學(xué)去考察相山污染的狀況；生物教師楊立清取來濉河污水給同學(xué)們做種子發(fā)芽試驗，啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)水源。這樣的課堂教學(xué)結(jié)合實際，生動活潑，深受學(xué)生喜愛。另外，地、生、物、化等學(xué)科教師每學(xué)期都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，上好環(huán)境教育課。在每學(xué)期的考試試卷中均有環(huán)保內(nèi)容。

為了培養(yǎng)同學(xué)們良好的 衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保行為，除學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督檢查外，各執(zhí)周班同學(xué)嚴(yán)格執(zhí)法，堅決制止部分學(xué)生不文明行為習(xí)慣，每天檢查同學(xué)們的生活學(xué)習(xí)情況，并量化評估，把評比結(jié)果納入文明班級的評比之中。執(zhí)周班同學(xué)率先垂范，增長了才干，培養(yǎng)了能力，受到深刻的實踐教育。學(xué)校健全了各項衛(wèi)生制度，堅持每天校內(nèi)清掃制度。綠化區(qū)還劃分到班，標(biāo)志明顯，便于監(jiān)督。團委定期開展“向不文明行為告別”活動，強化學(xué)生的環(huán)保行為，堅決消除亂丟廢棄物、隨地吐痰等不良現(xiàn)象。學(xué)校要求教職工不能在公共場合抽煙。在教學(xué)樓樓道、班級懸掛《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。如今的濉中，學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，環(huán)保意識不斷提高，相信在未來的社會這些同學(xué)定能成為合格的公民、環(huán)保的主力軍。

為配合法制教育，學(xué)校在全校范圍內(nèi)開展了環(huán)境保護(hù)法的宣傳教育活動。每年均聘請縣環(huán)保局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作環(huán)保知識、法律、法規(guī)的專題報告。每班每學(xué)期均開展有關(guān)環(huán)保的主題班會。

三、加強學(xué)生實踐教育開展研究性學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為實際行為，把學(xué)生的環(huán)保意識內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。政教處、團委、學(xué)生會定期豐富多彩的實踐活動，經(jīng)常組織廣大同學(xué)走上街頭撿拾垃圾，清理縣城公共場合的污染點。每周執(zhí)周班同學(xué)都到敬老院幫助孤寡老人整理床鋪，打掃庭院。最近學(xué)生會又在全校范圍內(nèi)開展“回收廢舊電池活動”，大力激發(fā)同學(xué)們愛護(hù)環(huán)境的熱情。每年清明節(jié)，學(xué)校均組織部分師生植樹種草。學(xué)校家屬院的綠化、美化得到了加強，并注意在生活區(qū)留綠地和空間給師生?，F(xiàn)今家屬區(qū)樓房整齊，巷道平坦，種花植草，并實行了“五禁養(yǎng)”。全體職工家屬環(huán)保意識進(jìn)一步加強，生活垃圾按時投放，隨時清理。后勤人員定期到縣衛(wèi)生防疫部門進(jìn)行健康體檢，嚴(yán)防傳染病的流行。濉中師生在校園的綠化、美化、凈化勞動中，在爭創(chuàng)文明縣城的活動中，在創(chuàng)建綠化學(xué)?；顒又?，嚴(yán)格要求、率先垂范、以身作則，表現(xiàn)了濉中人良好的道德風(fēng)貌。

幾年來，學(xué)校積極引導(dǎo)同學(xué)廣泛參與社會實踐。每周均安排一個班的同學(xué)外出參觀考察半天時間，并參加一些力所能及的社會勞動、校園勞動。他們先后到市酒廠、縣化肥廠、礦山機械廠、縣鋁業(yè)集團、市印染廠、寇灣高科技示范園、武警部隊等單位參觀實習(xí)。通過參觀勞動，開闊了同學(xué)的視野，了解廠礦、部隊的生活，同時也調(diào)查了一些環(huán)保狀況。在實踐中同學(xué)們動手收集環(huán)境信息，寫成心得體會，有的已上繳有關(guān)部門。

為把素質(zhì)教育推向深入，濉溪中學(xué)從去年始，在高一、高二年級實施了新一輪的課程改革，開設(shè)了選修課和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校教科室制訂活動課學(xué)習(xí)計劃，精選研究性課題和優(yōu)秀教師，本著自愿、自動、自主的活動原則，組織了幾十個課外活動和研究性學(xué)習(xí)小組。這些小組有很多從事環(huán)境問題的研究。環(huán)境小組深入工廠，農(nóng)村、礦山、居民區(qū)，風(fēng)景區(qū)、河流等處開展調(diào)查研究，已取得了階段性成果。其中高二(3)班研究小組“關(guān)于濉河一段水面水質(zhì)分析的調(diào)查報告”，高二（10）班“相山旅游景點污染問題”已在全市研究性學(xué)習(xí)研討會上作了展示，并得到了與會者的一致好評，從中我們可以看到濉中學(xué)生強烈的愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和事業(yè)心。除此之外，每年的節(jié)假日學(xué)校團委均布置有關(guān)環(huán)境課題，供同學(xué)們調(diào)查，并評出優(yōu)秀調(diào)查報告。

每年的愛鳥周、世界環(huán)境日學(xué)校都組織部分同學(xué)參加上級有關(guān)部門的書畫比賽，并在本校內(nèi)開展一些主題宣傳活動，收到了良好的效果。

四、加強校園建設(shè)陶冶師生情操

校園整體布局合理，搭配諧調(diào)。寂娛園、怡趣園、鐘毓園來源于詩文佳句，內(nèi)蘊豐富。三大園內(nèi)大道小徑，橫貫斜穿，曲徑通幽；花木松竹，四時花卉，品種多樣；亭臺池榭，假山怪石，相映成趣。

濉溪中學(xué)無愧于“省級花園式學(xué)?！狈Q號，校園內(nèi)春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青。

我校校園的美化，既重“形”，又重“質(zhì)”。“寂娛園”、“怡趣園”、“鐘毓園”三座花園使人看后情思翩然?！皧^飛”雕塑以手托電子模型的青年男女學(xué)生的形象為主體，以書本虛化而來的翅膀為背景，寓意深刻，耐人尋味?！敖鹛O果”小品乃是國際教師協(xié)會的標(biāo)志，襯以紅、黃、藍(lán)三原色的園環(huán)，更是理蘊物中，意趣無窮。校園中亭臺池榭，假山怪石，丹楓翠竹，搭配諧調(diào)，相映成趣，不僅具有自然風(fēng)貌，而且具有人文風(fēng)情，確是做到了“每一處景物都會說話”。這不僅為全體師生提供了良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，更陶冶了師生情操。

五、師生素質(zhì)明顯提高環(huán)境教育成果顯著

經(jīng)過學(xué)校大力宣傳，深入教育，濉溪中學(xué)師生環(huán)保教育取得了顯著成績。同學(xué)們加深入了對環(huán)保問題和可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)識和理解，提高環(huán)境素養(yǎng)，并在實踐中學(xué)會關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境，造福人類，并對社區(qū)、家庭的環(huán)境教育并產(chǎn)生了一定的影響。

學(xué)校后勤部門嚴(yán)格管理，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)紙，提高資源利用率，從而節(jié)約了開支，減少了不必要的浪費。

部分教師在搞好環(huán)境教育的同時，積極撰寫論文總結(jié)，并獲得了不同的獎勵。如王立芹老師的論文“人口與教育”，萬景民老師的論文《寓于環(huán)境教育與化學(xué)教育之中》，楊立清老師的有關(guān)環(huán)境教學(xué)的論文等。原副校長呂介斌(已退休)，周傳軍校長，吳志道副 校長曾先后獲得縣“綠化先進(jìn)個人”的光榮稱號。如今濉溪中學(xué)綠化面積10975平方米，生均占有面積3.65平方米，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生中也不乏獲獎?wù)?。王春龍同學(xué)在教育部舉辦的“人類只有一個地球”、書畫比賽中獲得三等獎。另外，還有部分同學(xué)在團縣委舉辦的環(huán)保知識競賽和書畫比賽中獲得不同獎勵，幾年來，理化生實驗室被評為一類實驗室，學(xué)校先后被評為省級人口教育先進(jìn)學(xué)校，省級文明單位等。

我們堅信在上級領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的熱情關(guān)心和大力支持下，濉溪中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教職工面對日趨惡化的自然環(huán)境，將秉承熱愛自然、愛護(hù)地球家園的理念，加強環(huán)境教育，提高師生素質(zhì)，面向未來，造福人類，擔(dān)負(fù)起黨和政府賦予我們的神圣的職責(zé)。

環(huán)境教育論文:試論地理學(xué)科是環(huán)境教育主渠道

人與環(huán)境和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分,在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時,由于人們的環(huán)保觀念薄弱,造成環(huán)境問題日益突出,生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢正在加劇。為提高全民的環(huán)境意識,我國政府把“搞好環(huán)境宣傳教育,增強全民環(huán)境保護(hù)意識”作為一項戰(zhàn)略任務(wù)納入全面教育體系中。教育部又與國際組織聯(lián)合開展了“中國中小學(xué)綠色教育行動研究”項目。2003年3月教育部頒發(fā)了《環(huán)境教育專題教育大綱》,在這樣的形勢下,在普及環(huán)保知識、培養(yǎng)環(huán)境意識等方面教育教學(xué)迅速開展。環(huán)境教育涉及地理、生物、化學(xué)等多個學(xué)科,其中,與地理學(xué)科關(guān)系極為密切,地理教材就是以地球的宇宙環(huán)境作為開端,以地球的圈層結(jié)構(gòu)來揭示地理環(huán)境的特點,以自然資源為紐帶,把地理環(huán)境與人類活動聯(lián)系起來,最后以協(xié)調(diào)人地關(guān)系作為總結(jié)。可以說環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的觀點,真正意義進(jìn)入地理課堂教學(xué)。因此,要充分結(jié)合地理學(xué)科特點,有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、掌握環(huán)保知識、樹立環(huán)道德,發(fā)揮地理學(xué)科在環(huán)境教育中的重要渠道作用。

一、明確地理學(xué)科在學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)

1、地理學(xué)科可以提供大量關(guān)于環(huán)境的知識。人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直融合在地理學(xué)科中,要以培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀作為教學(xué)的主線。

2、地理學(xué)科直接指導(dǎo)學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識。地理學(xué)科通過各種課外活動,采取讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗,通過各種探索活動,感知各種環(huán)境問題,樹立環(huán)境觀念。

3、地理學(xué)科成為環(huán)境的教育主渠道。運用教材向?qū)W生闡釋人地關(guān)系,培養(yǎng)他們的全球觀念和全局意識,使他們形成科學(xué)的環(huán)境道德觀、環(huán)境價值觀,親近和保護(hù)人類生存的環(huán)境。

二、凸顯教材中能夠進(jìn)行環(huán)境教育的資源

地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)?，F(xiàn)行地理教材中,蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,主要有如下三方面:

1、現(xiàn)實教育資源。教材以大量的篇幅講述社會、經(jīng)濟、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展,資源的持續(xù)利用;闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法,揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

2、道德教育資源。地理教材告訴我們,自然資源不是取之不盡,用之不竭的;環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的。人類對資源的無節(jié)制掠奪開采,對環(huán)境的任意破壞與污染,不顧子孫后代的生存環(huán)境,必將受到大自然界懲罰。從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù),樹立起“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)境道德觀念。

3、行為教育資源。讓學(xué)生與大自然和諧生存,要從自己做起,從小事做起,講究環(huán)境衛(wèi)生,節(jié)約用水用電,收集廢紙廢鐵,愛護(hù)花草樹木,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,積極主動參加環(huán)保宣傳教育和環(huán)保公益活動。

三、地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

資源問題、人口問題和環(huán)境問題是教學(xué)重點,三者之間有著密不可分的因果關(guān)系,在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時機的開展環(huán)境教育。

1、強化資源國情認(rèn)識,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀。自然資源是人類生存和社會文明發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進(jìn)步,人類對資源的需求和依存度增加。當(dāng)下人類無節(jié)制盲目開發(fā)利用資源,造成了資源的浪費與破壞嚴(yán)重,導(dǎo)致資源的短缺和環(huán)境惡化。合理利用與開發(fā)資源已成為當(dāng)今人類面臨的重大課題。課堂教學(xué)讓學(xué)生了資源狀況,雖說我國地大物博,資源豐富,水資源總量世界第六,耕地面積世界第四,森林面積世界第五,草場面積世界第二,各種資源人均擁有量極其有限,不容樂觀。進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生危機感,必須合理開發(fā)利用各種資源。

2、加強人口教育,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀。人口急劇增加是人類最關(guān)注的一個社會問題。人口的增長與社會、經(jīng)濟不相適應(yīng),與資源環(huán)境不相協(xié)調(diào),會給社會帶來一系列的負(fù)面影響,人均資源減少、交通擁擠、住房緊張、失業(yè)率高、環(huán)境惡化等。這些問題又反饋于人類社會本身,從而影響社會經(jīng)濟的繁榮,影響人類的生存與發(fā)展。在教學(xué)中要讓學(xué)生了解全球和我國的人口狀況,分析人口增長的原因等,充分認(rèn)識實行計劃生育基本國策的重要性。

3、增強環(huán)境教育,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀。環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。它為人類提供生存空間和發(fā)展所需要的資源,而人類則在發(fā)展過程中,不斷地適應(yīng)和改變著環(huán)境。當(dāng)人類活動遵循自然規(guī)律時,環(huán)境則向著有利于人類的方向發(fā)展即良性發(fā)展;當(dāng)人類活動違背自然規(guī)律時,環(huán)境則向人類的負(fù)方向發(fā)展即惡性發(fā)展。

讓學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境具有整體性特征,認(rèn)識到全球變暖的嚴(yán)重性,使他們認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境并非一部分人,一部分國家的事情,只有全世界、全人類共同努力,才能保護(hù)好人類賴以生存的家園—地球。

四、多樣化地理教育方式方法,有效進(jìn)行環(huán)保教育

1、運用討論教學(xué)法,培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識

可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論,深入理解環(huán)境問題,提高自我的環(huán)保教育能力。

2、重視開放性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保才能

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集、閱讀文字資料,實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的,環(huán)境問題本來就有多種解答方法,要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合科學(xué)性。通過開放性教學(xué)培養(yǎng)學(xué) 生的環(huán)境保護(hù)意識,也是學(xué)生掌握和利用信息資源來和探索學(xué)習(xí)的過程。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小事做起,從身邊做起

引導(dǎo)學(xué)生做到:使用公共交通工具;使用再生紙;垃圾分類回收利用;自備籃子或布袋購物;采用節(jié)水措施;將舊衣物、玩具、書籍贈送他人,養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展理念。

4、結(jié)合熱點問題激發(fā)學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)保”的興趣

利用松花江流域因工業(yè)事故造成苯污染引起哈爾濱停水四天的重大事件,引導(dǎo)思考;從濕地公園遭破壞事件,引發(fā)深思,有效地進(jìn)行環(huán)保教育。

結(jié)合科普講解激發(fā)學(xué)生興趣,人行道上鋪透水磚,有利于地表水下滲,涵養(yǎng)水源;太陽能熱水器;洗車、家用水循環(huán)利用裝置等,讓學(xué)生設(shè)計制作節(jié)水、節(jié)能裝置。

5、利用一些重大環(huán)境和地理節(jié)日,進(jìn)行專題環(huán)保學(xué)習(xí)、宣傳和公益實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生活動能力

地球日、環(huán)境日、無煙日、植樹節(jié)等,在這樣的日子定期開展相應(yīng)的活動,喚起學(xué)生與世人的全球環(huán)境憂患意識、環(huán)境責(zé)任意識、行動意識。同時,也為學(xué)生提供了施展自己能力,發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能提供了舞臺和機會,可以收到良好的社會和教育效果。

總之,發(fā)揮學(xué)生在環(huán)境教育中主體參與的積極性,采取多種形式,注意課內(nèi)外資源有效結(jié)合,向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境教育,達(dá)到增強環(huán)境意識,豐富環(huán)境科學(xué)知識,強化環(huán)保理念,積極參與環(huán)保公益活動,養(yǎng)成良好環(huán)境行為習(xí)慣和道德的目的。環(huán)境意識將得以植根學(xué)生的心田,引導(dǎo)參與環(huán)保行動,讓“天更藍(lán)、水更清、地更綠、校更美”。

環(huán)境教育論文:實施環(huán)境教育構(gòu)建特色名校

一．優(yōu)化環(huán)境建設(shè)，陶冶健康情操。

①加強校園規(guī)劃建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境。

校園布局合理，設(shè)計新穎別致，環(huán)境幽靜溫馨，是學(xué)習(xí)的好場所。校園內(nèi)設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)國旗臺、校訓(xùn)，《中學(xué)生守則》、《規(guī)范》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》均有上墻，教學(xué)樓上張掛名人名言，班級掛有國旗和班訓(xùn)。學(xué)校綠化規(guī)劃布局合理，品位較高，通過環(huán)境熏陶，起著潛移默化作用，師生們進(jìn)一步形成了“學(xué)校是我家，我愛我的家”的思想。

②開展形式多樣的文體活動，豐富校園文化生活，培養(yǎng)同學(xué)集體榮譽感。

學(xué)校重視校園藝術(shù)節(jié)活動和校運會，連續(xù)兩年均獲得鎮(zhèn)中學(xué)生運動會第一名的好成績，黨支部、政教處、團委會結(jié)合每年“三八”節(jié)、“五一”、“五四”、“六一”少先隊活動、“七一”紀(jì)念建黨系列活動、教師節(jié)、國慶節(jié)、紀(jì)念“一二九”運動、慶元旦系列活動，舉行青春迎面接力賽、籃球賽、校園“十大歌手”賽、師生書畫展、手工制作比賽、詩朗誦、故事演講比賽、猜迷語、聯(lián)歡晚會等活動，寓教于樂，進(jìn)一步加強對學(xué)生的社會主義、愛國主義、集體主義教育。

③發(fā)揮課堂主渠道，各學(xué)科滲透德育教育。

學(xué)校要求教師在各學(xué)科教學(xué)中，力求挖掘教材思想教育內(nèi)容，并把它作為制定教學(xué)計劃，評定課堂教學(xué)，評價教學(xué)工作的重要方面，特別是政治課思想教育，歷史課近現(xiàn)代史教育，地理人文教育等作為重點，形成全員育人，全程育人的良好教育局面，思想教育成效顯著。

④推行小組互助制度，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

實行小組互助是提高班級學(xué)習(xí)管理的重要途徑，是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的一劑良藥，我們以八(7)班推行“優(yōu)秀紅旗手”，八(5)班小組“互助學(xué)習(xí)”結(jié)構(gòu)制度進(jìn)行交流和推廣，在三個年級建立小組互助制度，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等納入小組評比內(nèi)容，通過各小組間互幫互學(xué)，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，從而推動良好班風(fēng)的形成。

二．打造文化環(huán)境，凸現(xiàn)文明意識。

不斷加大組室文明建設(shè)力度，發(fā)揮文明組室典型示范作用，加強校園文化建設(shè)力度，努力形成健康和諧、積極向上的育人氛圍。

1、深入開展星級文明組室創(chuàng)建活動，加強組室建設(shè)，規(guī)范行為，提高素養(yǎng)，提升組室文明程度。

2、以工會為主體，組織經(jīng)常性群眾文體活動，營造良好和諧的工作、生活氛圍，促進(jìn)教職工的身心健康。

3、強化校園環(huán)境文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。凈化、綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境，讓師生在潔凈、優(yōu)美的環(huán)境中感受

美的氛圍，接受美的熏陶，引導(dǎo)美的行為，得到美的升華。

4、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校開展的運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等文化活動，寓教于樂，使之成為校園文化的一道亮麗風(fēng)景線。

5、切實加強校風(fēng)建設(shè)，校風(fēng)主要由干部作風(fēng)、黨風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及校園文化氛圍構(gòu)成，黨風(fēng)及干部作風(fēng)是關(guān)鍵，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是基礎(chǔ)，它是學(xué)校無形的教育力量，是保證學(xué)校中心工作的精神力量。

6、扎實開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動。提高認(rèn)識，增強做好先進(jìn)性教育活動的自覺性和責(zé)任感，精心組織，把先進(jìn)性教育活動的各項任務(wù)落到實處。

XX鎮(zhèn)司法所把我校定為青少年法制教育基地。通過舉辦講座、國防教育、法制教育、交通安全教育、社會實踐活動，學(xué)生們得到很好的社會教育。還舉行上街宣傳、文明勸導(dǎo)、青年志愿者幫助孤寡老人等活動，學(xué)生在教育他人同時得到自我教育，同時也深受社會好評。

⑨加強學(xué)生干部培養(yǎng)和使用，提高學(xué)生自治自理能力。

學(xué)校在德育工作中重視學(xué)生干部培養(yǎng)，舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班，班團隊活動設(shè)計方案評比活動，學(xué)生干部經(jīng)驗交流，鍛煉學(xué)生干部能力，當(dāng)好班主任助手，發(fā)揮學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁作用，提高學(xué)生自治處理能力。

⑩設(shè)立心理咨詢室，對學(xué)生開展心理咨詢、講座，心理輔導(dǎo)等健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)。此外還建立談心制度，做到班主任與學(xué)生、科任教師與學(xué)生、包年級領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生，及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育。推動了學(xué)校德育工作向縱深方向發(fā)展，提高工作實效性。

⑾完善德育網(wǎng)絡(luò)，形成了學(xué)校、家庭、社會德育工作的合力。

學(xué)校設(shè)立家長學(xué)校，各年段設(shè)立家委會，定期召開家長會，開展家訪、電訪等活動。邀請學(xué)生家長到校園講課，參加“百佳”學(xué)生頒獎活動。在“三個代表”活動中全體行政深入學(xué)生家中了解情況，傾聽意見，進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，提高教育效果。

三．營造和諧心理環(huán)境，提高學(xué)校育人質(zhì)量。

①加強教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化裝備步伐，建設(shè)校長行政辦公室、學(xué)生電子教室系統(tǒng)局域網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)多媒體教室、語音室、計算機室。為教育管理和教學(xué)工作現(xiàn)代化鋪設(shè)現(xiàn)代信息高速公路。

②學(xué)校布局合理。硬化校園主干道500m，道路兩旁綠化。有400米環(huán)形跑道，水泥籃球場1個、足球場1個，體育設(shè)施齊全，布局合理。學(xué)校綠化面積達(dá)2500m2。學(xué)校將進(jìn)行二期綠化工程建設(shè)，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，布局合理，增強了辦學(xué)活力。

③加快圖書館、閱覽室建設(shè)步伐。學(xué)?，F(xiàn)有藏書二萬五百多冊，生均15冊，教學(xué)參考書、工具書計一百多種，共一千二百多冊，滿足教學(xué)需要，豐富師生精神食糧。

④加快實驗室建設(shè)。理、化、生實驗室均按高標(biāo)準(zhǔn)配備，規(guī)范管理和使用，加快學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，運動場建設(shè)，師生車棚建設(shè)，師生公寓樓建設(shè)，文化走廊建設(shè)，生物園建設(shè)等，設(shè)施基本完善，品位較高，增強學(xué)校發(fā)展后勁。

⑤體、音、美器材均按高標(biāo)準(zhǔn)配備，滿足教學(xué)需要。

回首過去，我們豪情滿懷，展望未來，我們信心百倍。我們相信，在上級主管部門悉心指導(dǎo)下，在XX鎮(zhèn)人民政府以及社會各界大力扶持下，通過學(xué)校上下自加壓力，在全體XX中心學(xué)校人員負(fù)重拼搏下，我校定能邁開新步伐，再接再厲，再鑄輝煌。讓我們?yōu)閷崿F(xiàn)市級“特色學(xué)?！?，把我校辦成一所高質(zhì)量、有特色、創(chuàng)一流示范窗口學(xué)校而努力奮斗！

環(huán)境教育論文:化學(xué)與環(huán)境教育內(nèi)容及方法論述

1日常生活中的化學(xué)污染是學(xué)生最為關(guān)心的問題

如室內(nèi)環(huán)境污染、食品污染等。讓學(xué)生了解身邊的環(huán)境問題,學(xué)會保護(hù)自己和他人。讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展的動向。用新的化學(xué)方法解決傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)給人類帶來的災(zāi)難,是當(dāng)今化學(xué)工作者的重要使命。綠色化學(xué)又稱“環(huán)境友好化學(xué)”,其核心就是要利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染,生產(chǎn)出對環(huán)境無害的化學(xué)品,開發(fā)出不產(chǎn)生廢物的工藝。綠色化學(xué)將使化學(xué)工業(yè)改變面貌,為子孫后代造福?；瘜W(xué)的問題還必須要化學(xué)來解決。作為一門課程,在選取教學(xué)內(nèi)容時還要充分考慮到知識的邏輯性、系統(tǒng)性和實用性等方面。為此,本課程在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上,對化學(xué)的基本概念和原理只作簡單、形象的介紹和描述,重點介紹常見的化學(xué)污染與環(huán)境問題之間的關(guān)系。經(jīng)過多年的實踐與調(diào)整,本課程形成了以下教學(xué)內(nèi)容體系:一、緒論:介紹化學(xué)的發(fā)展、化學(xué)的貢獻(xiàn)以及化學(xué)污染與環(huán)境問題。二、化學(xué)與能源:能源的分類和能量的轉(zhuǎn)化,煤炭、石油和天然氣、核能等的使用與相關(guān)環(huán)境問題,化學(xué)能源,綠色新能源。許多全球性的環(huán)境問題都與能源的使用直接相關(guān),三、化學(xué)基本原理:原子結(jié)構(gòu)與元素周期律,化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu),有機化合物結(jié)構(gòu)。四、化學(xué)污染物:概述常見的化學(xué)污染物,無機金屬、非金屬污染物,有機污染物,微生物有毒污染物。五、大氣環(huán)境與化學(xué):大氣的組成及大氣層,大氣中污染物的遷移和轉(zhuǎn)化,大氣環(huán)境問題(煤煙型污染、光化學(xué)煙霧、酸沉降、臭氧層耗損、溫室氣體和溫室效應(yīng)),大氣污染的防治。六、水環(huán)境與化學(xué):水溶液中的化學(xué)平衡,天然水的組成、性質(zhì),水中污染物及其遷移轉(zhuǎn)化,水環(huán)境污染與治理,包括水體富營養(yǎng)化、水體需氧物質(zhì)污染、水體中有毒元素污染、有機有毒物污染,水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。七、土壤環(huán)境與化學(xué)、固體廢棄物:土壤的組成和性質(zhì),土壤污染過程,重金屬、農(nóng)藥、化肥、固體廢棄物污染,土壤防治。八、室內(nèi)空氣污染:室內(nèi)空氣質(zhì)量,常見室內(nèi)空氣污染,室內(nèi)空氣監(jiān)測。九、生命現(xiàn)象與化學(xué):生命的元素,生命有機化合物,環(huán)境激素,核輻射與基因突變。十、食品化學(xué)與食品安全:食品主體成份,食品霉變污染,食品添加劑污染,食品加工污染,防止食品腐敗變質(zhì)的措施。十一、綠色化學(xué):綠色化學(xué)的概念、研究內(nèi)容、發(fā)展趨勢。

2靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于文理科學(xué)生同班上課,除了教學(xué)內(nèi)容上要兼顧外,還要采用合適的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐中,我們采用靈活多樣、理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行講授。(1)采用研究型教學(xué)方法,向?qū)W生推薦閱讀書目,如環(huán)保類系列叢書;或讓學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)或自己親歷親見的環(huán)境污染問題,與所學(xué)的理論知識結(jié)合,再查閱相關(guān)資料,寫調(diào)研報告。(2)借助多媒體、影像資料等,圖文并茂,介紹歷史和當(dāng)前的重大污染事件。如在學(xué)習(xí)化學(xué)與能源專題時,給學(xué)生介紹《石油與戰(zhàn)爭》及相關(guān)視頻資料,以更加突出能源的戰(zhàn)略地位,同時在能源的爭奪中,又造成了能源的浪費和環(huán)境污染;學(xué)習(xí)水環(huán)境與化學(xué)時引用央視的新聞?wù){(diào)查《河流與村莊》,以事實講述水污染對人類身體健康的影響。科學(xué)的數(shù)據(jù)、直觀的畫面和視覺效果使學(xué)生能夠深刻體會環(huán)境給人類健康帶來的危害,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的環(huán)保意識。(3)采用案例教學(xué),鼓勵課堂討論。如引入新聞事件,關(guān)注新聞熱點。新聞媒體幾乎每天都在報道與環(huán)境相關(guān)的新聞事件,如近年的紫金礦業(yè)含銅廢水污染汀江、墨西哥灣原油泄漏、瀏陽的鎘污染事件、日本大地震引起的核泄漏、2012年中國大范圍的霧霾天氣等,都可以是課堂上的討論話題。(4)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的資料,如中國環(huán)境教育網(wǎng)、環(huán)境教育網(wǎng)以及各大網(wǎng)站的環(huán)保專題等,學(xué)生可以從上面獲得很多相關(guān)知識和環(huán)境方面的信息。在教學(xué)中可以給學(xué)生作業(yè)的形式讓學(xué)生針對相應(yīng)的專題進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié),擴大學(xué)生的視野。

3教學(xué)效果

《化學(xué)與環(huán)境》課程在我校已經(jīng)開設(shè)四年,每期有學(xué)100多名學(xué)生選修。這些學(xué)生的構(gòu)成包括理科、文科、體育、藝術(shù)等各專業(yè)學(xué)生。通過幾年的實踐,在實踐中不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,目前學(xué)生已能適應(yīng)本課程的學(xué)習(xí),許多學(xué)生愿意選該課程。對于化學(xué)基本概念和基本原理部分,理科學(xué)生一般很容易理解,而對文科學(xué)生來說,往往很基本的理論和概念,也需要多遍講解。學(xué)生普遍欣賞與現(xiàn)實結(jié)合的研討式的教學(xué)模式,少理論,多直觀畫面。采用多種考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價,平時每一章都給學(xué)生布置作業(yè),作業(yè)形式可以是圍繞本章主要概念和術(shù)語來命題,也可以是學(xué)生自己選題,撰寫專題論文,教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、問題討論、作業(yè)、期末考查等給出綜合成績。經(jīng)過幾年的實踐,該課程已經(jīng)形成相對合理實用的教學(xué)內(nèi)容體系,但在教學(xué)中還是存在一些問題,如不同專業(yè)的學(xué)生在一起上課,基礎(chǔ)相差太大,影響教學(xué)進(jìn)度;一些學(xué)生對待課程的態(tài)度不認(rèn)真,上課就是為了掙學(xué)分;由于課程都是安排在晚上,無法給學(xué)生開設(shè)實踐課。

4結(jié)語

實踐表明,在高校開設(shè)《化學(xué)與環(huán)境》公共選修課很有必要。精心選取適合多專業(yè)學(xué)生 基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過大家關(guān)心的環(huán)境問題,學(xué)生可以獲得化學(xué)方面的一些基本知識,了解化學(xué)與環(huán)境的密切關(guān)系,對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感具有重要意義。

環(huán)境教育論文:利用CAI充分發(fā)揮課堂環(huán)境教育的主渠道

利用CAI充分發(fā)揮課堂環(huán)境教育的主渠道

二十世紀(jì)下半葉，在全球范圍內(nèi)發(fā)生了兩起令人矚目的事件。一件是，以信息技術(shù)為核心的技術(shù)革命；另一件是，以環(huán)境保護(hù)為特征的綠色革命。

在全球范圍內(nèi)洶涌而起的綠色浪潮，使人類文明走入了綠色文明時代。它比知識經(jīng)濟影響更為深遠(yuǎn)而廣泛，不僅影響著人類的經(jīng)濟活動，而且也影響著人類的價值觀念、行為模式和政治結(jié)構(gòu)。綠色文明時代的顯著特征是人與自然重新結(jié)盟、和諧共處，以代替過去那種人與自然相互對峙的舊文明形態(tài)。如果說，工業(yè)文明是以工廠、機器和產(chǎn)品為主要特征，那么綠色文明則是以清潔生產(chǎn)和清潔產(chǎn)品以及清新的空氣、清澈的河流、綠蔭覆蓋的山川和大地為其主要特征。綠色文明和知識經(jīng)濟正是當(dāng)代人類社會兩股相互激蕩、相互融匯的洪流，推動著人類向著21世紀(jì)邁進(jìn)。

我們要貫徹我國的教育方針，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須從日常生活的一點一滴做起，環(huán)境教育就是其中一個重要方面。地理課作為環(huán)境教育的首選科目，擔(dān)負(fù)著重要而艱巨的任務(wù)。

初一世界地理（沿海版）第五章“世界的人口和自然資源”最后一課時“人口、資源與環(huán)境”，是一節(jié)很好的環(huán)境教育內(nèi)容，但是用常規(guī)的教學(xué)方式，師生都覺得枯燥乏味，往往難以達(dá)到理想的環(huán)境教育效果。用自制的多媒體電腦輔助教學(xué)（簡稱CAI）課件來輔助教學(xué)，能取得其它教學(xué)手段難以達(dá)到的理想環(huán)境教育效果。

一、 用美麗的風(fēng)景熏陶環(huán)境之美

崇尚綠色，融入自然，已經(jīng)成為現(xiàn)代人們生活思想的一種追求。在課件的開頭，首先用動聽的大自然音樂吸引學(xué)生，更用一段優(yōu)美的大自然風(fēng)光錄象片段呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，泉水的叮咚、百鳥的鳴叫、動物的嬉戲、草木的翠綠，讓學(xué)生自由欣賞、自由議論、自由感嘆，僅僅課前的2分鐘，學(xué)生已陶醉在大自然神奇的美麗之中。再加上全節(jié)課件的底圖都精心選用最美的風(fēng)光的水印圖，清新脫俗，賞心悅目，令人向往，這是任何語言難以言傳的環(huán)境之美的意境。 請欣賞

二、 用生動的視頻警示環(huán)境現(xiàn)狀

專家發(fā)言說：本世紀(jì)，是人類文化的偉大勝利，是自然界的偉大失敗?，F(xiàn)有60億人的人類，對自然界生態(tài)鏈和環(huán)境的破壞，幾近毫無倫理道德可言的地步。產(chǎn)業(yè)革命以后，隨著社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，人口的急劇增長，人類社會活動的規(guī)模和深度不斷擴大，資源消耗和排放廢棄物大量增加，加上人民認(rèn)識上的局限性和主觀上不注意保護(hù)，致使環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，污染事件頻頻發(fā)生，對人類生命和財產(chǎn)安全以及社會經(jīng)濟發(fā)展的正常秩序構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。近年來全球氣候變化、臭氧層破壞、酸雨等全球性環(huán)境問題日趨嚴(yán)重，從發(fā)生的世界著名公害事件中，可以對環(huán)境污染的危害和發(fā)展略見一斑，在課件里，供學(xué)生選擇瀏覽的有豐富的視頻：“人口增長”、“有毒廢料”、“油污染”、“核事故”、“酸雨危害”、“溫室效應(yīng)”、“臭氧空洞”、“物種滅絕”“水資源短缺”、“狂耕亂采”、“過度捕撈”、“森林消失”一個個形象生動的事例，配有激進(jìn)的音樂和深情并茂的解說，緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，這是任何文字難以描述的景況，難以引起的共鳴。驚嘆之余，引道學(xué)生思考得出，協(xié)調(diào)我們?nèi)祟惏l(fā)展與環(huán)境的途徑。

三、 用深刻的漫畫探索環(huán)境倫理

專家指出，在中小學(xué)教育中，已有人與人相處的道德教育，環(huán)境保護(hù)的基本常識教育，現(xiàn)在要加上人與自然相處的道德倫理觀念。大自然的價值在于她的支援生命功能，而不只是大地資源；人類尊重并保育大自然的多元性，才是尊重人類生活與文化的多元性。人類應(yīng)該將自己的生活方式作出相應(yīng)調(diào)整，理智地樹立起全新的行為理念。

漫畫“苦難的母親”揭示了環(huán)境容量是有限的，據(jù)此，我們應(yīng)該怎樣來決定我們?nèi)祟愖陨淼陌l(fā)展呢？明智之舉是：只有控制自身的發(fā)展，實行計劃生育，才能謀求人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。否則就會給地球母親帶來巨大的壓力，給人民的生活帶來許多的困難和問題。漫畫“請把我也帶走把”、“砍伐的背后”揭示了森林破壞的惡果，由于人類亂砍亂伐，使森林面積大大減少，生物生存環(huán)境遭到破壞，土地沙漠化面積不斷擴大，物種滅絕，生物多樣性不斷減少。其實也就是我們?nèi)祟愖陨砩姝h(huán)境的破壞。而這些森林被破壞又與我們平時多仍一雙一次性筷子、多發(fā)一張賀卡、多浪費一張作業(yè)紙有密切的聯(lián)系，漫畫“無題”“水流”現(xiàn)象揭示了水資源遭到污染，浪費水現(xiàn)象嚴(yán)重，要合理開發(fā)利用和保護(hù)水資源，節(jié)約用水，人人有責(zé)。通過分析討論漫畫的寓意，同學(xué)們明白了應(yīng)該怎樣與大自然相處，并決心從身邊做起，從我做起。這比任何理論的說教更具說服力，更有感染力。

四、 用豐富的資料擴展環(huán)保知識

環(huán)境教育，要從娃娃抓起，但最基本的環(huán)境知識，最當(dāng)前的環(huán)境問題在中學(xué)生中卻還很缺乏，學(xué)生不是沒有興趣，而是不只從那里去了解，為此，課件收集了大量學(xué)生想了解而無從了解的環(huán)境教育相關(guān)知識，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)瀏覽：“世界十大公害事件”、“與環(huán)境有關(guān)的紀(jì)念日和紀(jì)念周”、“歷年世界環(huán)境日主題”、“環(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策”、“我國的環(huán)境保護(hù)方針”、“新中國環(huán)保歷程”、“我國環(huán)境與發(fā)展十大對策”、“中國21世紀(jì)議程”、“我國環(huán)境與保護(hù)主要法律法規(guī)”、“我國環(huán)境保護(hù)法律規(guī)定的基本制度”、“西部大開發(fā)環(huán)境建設(shè)先行”等。由于可以由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)或瀏覽，因而學(xué)生以濃厚的興趣，擴展了環(huán)保知識，了解了國情國策，樹立了“開發(fā)資源，重在保護(hù)；；利用資源，貴在節(jié)約；發(fā)展經(jīng)濟，保護(hù)環(huán)境；持續(xù)發(fā)展，造福子孫”的正確資源觀和環(huán)境觀。

五、 用熱烈的討論倡導(dǎo)環(huán)保行動

行動起來保衛(wèi)美好家園！討論怎樣“清除白色污染”（大量的廢舊包裝用塑料膜、塑料袋和一次性塑料餐具等對環(huán)境的污染稱為“白色污染”）？怎樣“選擇綠色消費”（綠色消費實際上就是指由資源消耗型消費模式轉(zhuǎn)變成資源節(jié)約型消費模式，即依靠科技進(jìn)步，節(jié)約資源與能源，減少廢物排放，實施清潔生產(chǎn)和文明消費。從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的（國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO14020—14029為環(huán)境標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)））。怎樣“建設(shè)綠色

學(xué)?！?？此外，還要提倡和實現(xiàn)參與意識。環(huán)保需要義務(wù)監(jiān)督員，我們本市主要存在哪些環(huán)境問題？造成這些問題的主要原因是什么？根據(jù)這些問題和原因，你有何對策？響應(yīng)我市的“青山、碧水、藍(lán)天”環(huán)保工程，怎樣做一個力所能及的環(huán)保衛(wèi)士？這些問題的提出并要求學(xué)生進(jìn)行討論，既使學(xué)生能夠?qū)W以致用，更提高了學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，保護(hù)周圍環(huán)境的意識。

六、 用理論聯(lián)系實際分析國情國策

在學(xué)習(xí)了資源的絕對值和相對值的概念之后，讓學(xué)生討論得出我國資源絕對值和人均值的基本國情是：“地大物博，人口眾多，人均資源少”。地大物博只是一個相對概念，還要看到人口眾多，因而人均資源少。在分析完環(huán)境容量的有限性后，讓學(xué)生理解我國的人口基本國策：“實行計劃生育，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)”，的重要意義。在了解了環(huán)境污染現(xiàn)狀及環(huán)境問題的嚴(yán)峻性后，讓學(xué)生明確“環(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策”及我國環(huán)境保護(hù)方針和有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律制度。這樣，自然地滲透國情國策，學(xué)生既知其然又知其所以然，不再覺得是教條，而是明智之舉。

古人曰：“一屋不掃，何以掃天下”?？梢娫谖覈糯苍缇蛯⒛懿荒鼙３趾米陨淼沫h(huán)境衛(wèi)生與一個人的綜合素質(zhì)結(jié)合起來看了。李鵬總理也要求教育學(xué)生“從小樹立環(huán)境資源意識，長大擔(dān)負(fù)歷史重任”。十年樹木，百年樹人，環(huán)境保護(hù)教育任重道遠(yuǎn)。

環(huán)境教育論文:基于環(huán)境教育滲透地理教學(xué)的技巧研究

人類生活離不開環(huán)境,環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著人類對環(huán)境的開發(fā)與改造力度加大,環(huán)境污染及生態(tài)破壞日益升級,嚴(yán)重威脅著人類的健康和發(fā)展,人們也開始越來越重視環(huán)境保護(hù)。環(huán)境保護(hù),教育為本。環(huán)境教育是一項長期、具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程。地理教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究意識和實踐能力,使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及人地相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、 環(huán)境教育的含義及目標(biāo)

國際自然保護(hù)聯(lián)盟與聯(lián)合國教科文組織在1970年“學(xué)校課程中的環(huán)境教育國際會議”上提出:“環(huán)境教育是一個認(rèn)識價值和澄清觀念的過程,這些價值和觀念是為了培養(yǎng)、認(rèn)識和評價人與生態(tài)環(huán)境、文化環(huán)境之間相互關(guān)系所必需的技能與態(tài)度。環(huán)境教育還促使人們對環(huán)境質(zhì)量相關(guān)問題做出決策,并形成于環(huán)境質(zhì)量相關(guān)的人類行為準(zhǔn)則?！?1988年歐共體通過的環(huán)境教育決議指出,環(huán)境教育的指導(dǎo)原則即“環(huán)境教育的目的在于提高公眾對環(huán)境問題的意識,尋找可能的解決方案,并使公眾積極有效地參加環(huán)?；顒蛹昂侠碇?jǐn)慎地利用環(huán)境資源奠定基礎(chǔ)?！杯h(huán)境教育之目的,即重視和關(guān)心環(huán)境問題,培養(yǎng)個人或集體為解決現(xiàn)實問題和防止發(fā)生新的環(huán)境問題所需要的知識、技能、態(tài)度、意志和實踐能力等。

基礎(chǔ)環(huán)境教育的目標(biāo),具體包括:關(guān)心。深化對個人和社會總體環(huán)境問題的關(guān)心,并對其具有一定的感受。知識。對個人和社會總體環(huán)境及其存在的問題要有基本的理解。態(tài)度。明確個人對社會的價值,具有保護(hù)和改變環(huán)境的堅強意志。技能。掌握解決環(huán)境問題所必需的基本技能。評價。能測定個人和社會的環(huán)境狀況,并能從生態(tài)、政治、經(jīng)濟、社會、美學(xué)和教育等方面進(jìn)行評價。參與。能為解決任何社會環(huán)境問題而采取適當(dāng)行動,以此增強對環(huán)境問題的責(zé)任感和使命感。

二、地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢

1.地理教學(xué)是環(huán)境教育的主陣地

地理學(xué)科是開展環(huán)境教育的主陣地。首先,地理學(xué)科與環(huán)境學(xué)科有較多的相似性和交叉性。兩大學(xué)科都是社會科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)三大科學(xué)領(lǐng)域交接帶上的邊緣學(xué)科;兩大學(xué)科的研究對象都是以人類為中心的地理環(huán)境;兩大學(xué)科以人地關(guān)系為主線,以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨;兩大學(xué)科都涉及全球環(huán)境問題及其防治。諸多相似性和交叉性使地理課程有著豐富的環(huán)境教育素材,是中學(xué)滲透環(huán)境教育的主渠道之一。其次,環(huán)境教育是中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:地理學(xué)是研究人地關(guān)系及地域系統(tǒng)的科學(xué),是解釋地區(qū)特征、人與環(huán)境在地球上出現(xiàn)、變化和分布規(guī)律以及協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。第三,地理教學(xué)是環(huán)境教育的主體。聯(lián)合國教科文組織推薦的環(huán)境教育大綱,涉及地理、生物等多個學(xué)科的知識,但大部分內(nèi)容均與地理有關(guān)。

2.環(huán)境教育為地理教學(xué)注入新的活力和生機

國家《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》重點突出“反映全球變化形式,突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展”?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在描述高中地理課程總體目標(biāo)時強調(diào)“樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”,這些內(nèi)容與環(huán)境教育思想相統(tǒng)一,將中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)形成與可持續(xù)發(fā)展的人文觀相結(jié)合,無疑是對個人、家鄉(xiāng)、國家乃至全球發(fā)展有益的工作,也為學(xué)習(xí)對生活和終身發(fā)展有用的地理注入新鮮內(nèi)容。環(huán)境體驗、環(huán)境調(diào)查和實驗等實踐活動為地理開放式教學(xué)以及鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)提供了富有活力的方法與內(nèi)容,研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式更適合在地理教學(xué)中從身邊環(huán)境入手,開展廣泛環(huán)境教育活動,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)關(guān)注社區(qū)環(huán)境、國家環(huán)境和世界環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。

三、中學(xué)地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的途徑

1.理論聯(lián)系實際,融入環(huán)境教育

地理科學(xué)與環(huán)境科學(xué)有較多相似性和交叉性,地理教學(xué)內(nèi)容多涉及地理環(huán)境的內(nèi)容,因此,在地理教學(xué)中,可理論聯(lián)系實際,自然融入環(huán)境教育。例如,“中國的水資源”教學(xué),可滲透環(huán)境教育思想,培養(yǎng)惜水、節(jié)水美德,增強保護(hù)水資源的責(zé)任感、緊迫感;在 “人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中,通過課堂教學(xué),理論聯(lián)系實際,使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念和人類社會與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展等。地理課堂滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢之一:便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的環(huán)境知識、技能和情感,無需專門的環(huán)境教育師資和教學(xué)時間。

2.優(yōu)化教學(xué)過程,強化環(huán)境教育

教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動,強化學(xué)生環(huán)境意識,幫助其樹立正確、科學(xué)的環(huán)境觀。例如,高中地理第八章講到全球環(huán)境問題之一 ———溫室效應(yīng)。首先可提供閱讀材料“溫室效應(yīng)淺析”,讓學(xué)生思考:為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)?其次,請學(xué)生觀看有關(guān)“溫 室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片,并討論總結(jié)溫室效應(yīng)的主要影響;最后,觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”教學(xué)視頻,結(jié)合已有背景知識思考并討論:人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大,各種溫室氣體的主要來源與目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過以上教學(xué)活動,使學(xué)生深刻意識到溫室效應(yīng)對人類生存發(fā)展的不良影響,減輕和消除溫室效應(yīng)是每個人的責(zé)任,并以實際行動為減輕溫室效應(yīng)貢獻(xiàn)力量,即將觀念和意識轉(zhuǎn)化成實際行動,真正達(dá)到環(huán)境教育之目的。還可讓學(xué)生指出身邊的環(huán)境問題,讓學(xué)生收集各種信息或材料展開調(diào)查研究,提出解決問題的方法或模式。

3.開展豐富活動,滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動,強調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。地理教師應(yīng)重視“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”,可以組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀采訪等實踐活動,使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問題與其自身息息相關(guān),從而在感知中得到理性認(rèn)識的提高;也可組織環(huán)境興趣小組,進(jìn)行氣象觀測、水污染采樣化驗及環(huán)境質(zhì)量檢測等活動;還可結(jié)合“地球日”、“/:請記住我站域名/植樹日”、“節(jié)水日”、“環(huán)境日”、“世界糧食日”等,組織學(xué)生開展多種形式的專題紀(jì)念活動,如向群眾宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保文藝晚會、展覽環(huán)保繪畫作品以及開展環(huán)保知識競賽等,擴大學(xué)生環(huán)境知識信息量。如有機會還可開展環(huán)境專題講座,如國際環(huán)境教育在不同發(fā)展階段的主要特點、國內(nèi)外中小學(xué)環(huán)境教育概況、面向少年兒童的環(huán)境教育、環(huán)境保護(hù)與資源的開發(fā)利用、立體生態(tài)農(nóng)業(yè)簡介等。通過一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實踐活動,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識,陶冶環(huán)境道德情操,提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)境宣傳能力,養(yǎng)成“從自己做起,從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習(xí)慣。

環(huán)境教育論文:對醫(yī)學(xué)院環(huán)境教育革新探究

傳統(tǒng)專業(yè)實驗教學(xué)模式存在的主要問題

1.實驗項目以基礎(chǔ)型和驗證型實驗為主,難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新能力合分析、創(chuàng)新能力的鍛煉難以兼顧,造成了專業(yè)實驗項目以基礎(chǔ)型和驗證型實驗為主。這種實驗教學(xué)模式雖然能夠鍛煉學(xué)生的基本實驗技能,但從試劑配制、儀器組裝與調(diào)節(jié)到實驗步驟的講解等整個實驗過程過程由教師控制,學(xué)生只是被動地參與實驗,機械地操作儀器設(shè)備,很多學(xué)生根本不動腦筋思考,即使數(shù)據(jù)不好,也不會分析和查找原因。[10-11]長此以往,學(xué)生缺乏對專業(yè)實驗的興趣,更不能充分調(diào)動其自身的想象力和創(chuàng)新能力,造成學(xué)生實驗技能和綜合素質(zhì)下降,失去了在考研和就業(yè)市場的競爭力。過去的專業(yè)實驗教學(xué)是與理論課相配套的,而且一般是先講理論后做實驗。這種教學(xué)模式使得實驗室的儀器設(shè)備從開學(xué)到期中很長一段時間處于空閑狀態(tài),快到期末時許多理論課都要安排專業(yè)實驗,由于儀器設(shè)備數(shù)量有限而學(xué)生人數(shù)較多,使得很多儀器設(shè)備處于超負(fù)荷運轉(zhuǎn)狀態(tài),經(jīng)過幾屆學(xué)生的使用后個別設(shè)備出現(xiàn)老化或損壞,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

一直以來,專業(yè)實驗教學(xué)并沒有專門的實驗指導(dǎo)教材,大多數(shù)以課程附錄中的實驗項目和內(nèi)容為主要參考依據(jù)。這些實驗項目由于編寫較早,又沒有及時進(jìn)行內(nèi)容上的更新,因此一些實驗內(nèi)容過于簡單,而且所用的儀器設(shè)備多數(shù)已經(jīng)落后,不能滿足目前實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的需要。個別課程附錄中沒有的實驗項目由指導(dǎo)教師事先編好實驗講義打印后分發(fā)給學(xué)生。由于課程附錄或教師自編實驗講義中的實驗步驟幾乎全是文字描述,雖然實驗步驟描述得比較清晰,但對于某些實驗現(xiàn)象或儀器的基本操作往往使學(xué)生把握不準(zhǔn)或理解模糊,加上教師在實驗課上語言講解或現(xiàn)場演示不清楚,使得很多學(xué)生基本操作不規(guī)范,專業(yè)儀器設(shè)備錯誤操作,導(dǎo)致儀器設(shè)備損壞率較高。

環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)模式的改革探索

以培養(yǎng)“醫(yī)工結(jié)合”特色的復(fù)合型工程技術(shù)人才為改革目標(biāo),自2008年以來我們組織承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)的全體教師對實驗項目進(jìn)行刪減、整合和更新,參考國內(nèi)外著名高校關(guān)于專業(yè)實驗教學(xué)的先進(jìn)改革經(jīng)驗,確立了“三層次三模塊”專業(yè)實驗教學(xué)模式,并對專業(yè)實驗的管理模式和考核方法進(jìn)行了改革,具體總結(jié)如下:把所有專業(yè)課程的實驗教學(xué)與課程分離,整合為一門實驗課——環(huán)境工程專業(yè)實驗,并將其分成三個層次:環(huán)境工程基礎(chǔ)實驗、環(huán)境工程專業(yè)實驗、環(huán)境工程創(chuàng)新型綜合實驗。環(huán)境工程基礎(chǔ)實驗包括了環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)和環(huán)境工程微生物學(xué)的實驗內(nèi)容。環(huán)境工程專業(yè)實驗包括了水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、環(huán)境毒理學(xué)的實驗內(nèi)容。環(huán)境工程創(chuàng)新型綜合實驗依據(jù)實驗室現(xiàn)有條件,從教師的科研課題和學(xué)科研究熱點中確定項目題目和研究內(nèi)容,由學(xué)生設(shè)計實驗路線和方案,自主實施實驗方案,撰寫專業(yè)報告。在環(huán)境工程基礎(chǔ)實驗和環(huán)境工程專業(yè)實驗分別設(shè)定三個實驗?zāi)K(基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗),并適當(dāng)提高設(shè)計性和綜合性實驗的學(xué)時比重。這種“三層次三模塊”專業(yè)實驗教學(xué)體系避免了不同課程設(shè)置的實驗項目出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,如環(huán)境監(jiān)測實驗中的“空氣中氮氧化物的測定”與環(huán)境化學(xué)實驗中的“大氣氮氧化物的日變化曲線”內(nèi)容非常類似,將前者刪掉保留后者。在環(huán)境工程創(chuàng)新型綜合實驗項目的設(shè)計中,從學(xué)科研究熱點和教師的科研課題中進(jìn)行篩選,選擇實驗條件能夠滿足的項目進(jìn)行開設(shè),盡可能使項目內(nèi)容能鍛煉學(xué)生多方面的能力。如設(shè)計的“羥基氧化鐵的制備和吸附性能評價”創(chuàng)新型綜合實驗項目內(nèi)容包括羥基氧化鐵的制備條件的確定、吸附-解吸實驗、吸附動力學(xué)和熱力學(xué)評價等,既能鍛煉學(xué)生對文獻(xiàn)資料的查閱和綜合分析能力,又能強化學(xué)生的基本實驗技能,并且通過對實驗數(shù)據(jù)的處理和原理分析,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力,為將來的考研和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)環(huán)境工程專業(yè)實驗的教學(xué)體系確定之后,接下來就是實驗項目的選擇與安排,包括實驗名稱、實驗內(nèi)容、考核方法等。由于在本次專業(yè)實驗教學(xué)改革中不僅對原有的實驗項目進(jìn)行整合,而且增加了很多新的實驗項目,目前市場上沒有現(xiàn)有的實驗教材可以直接應(yīng)用。因此,我們組織人員自編實驗指導(dǎo)教材,方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固提高。目前,在專業(yè)實驗的教學(xué)中主要由指導(dǎo)教師利用板書為學(xué)生講解實驗原理和實驗現(xiàn)象,講解完了再利用實驗儀器進(jìn)行現(xiàn)場演示。有的實驗現(xiàn)象單純用文字或口頭語言難以描述清楚,學(xué)生聽了之后仍感覺比較模糊,如滴定實驗中到底溶液呈現(xiàn)哪種顏色指示到達(dá)滴定終點。由于學(xué)生人數(shù)較多,教師在進(jìn)行實驗儀器現(xiàn)場演示時只有少數(shù)距離近的學(xué)生看得清楚,造成很多學(xué)生儀器操作不規(guī)范。針對這種情況,我們利用專業(yè)攝像機拍攝了很多儀器操作和實驗現(xiàn)象的照片、視頻資料,利用Flash軟件制作了圖文并茂的專業(yè)實驗多媒體課件,學(xué)生可以很直觀地看到主要實驗現(xiàn)象,掌握儀器基本操作,有助于實驗效果的提高。

環(huán)境工程專業(yè)實驗室全天候?qū)W(xué)生開放,學(xué)生主要利用業(yè)余時間完成設(shè)計性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新型實驗項目。首先,學(xué)生需要按照項目要求先把實驗方案設(shè)計好,經(jīng)老師審核合格后才可到到實驗室作實驗。其次,學(xué)生需要自己完成配制試劑、儀器組裝與調(diào)試、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等主要實驗環(huán)節(jié),有了問題之后可向值班教師請教。如通過“曝氣條件下校園生活污水和醫(yī)藥廢水中COD和BOD5比值的測定”綜合性實驗項目的實施,一方面使學(xué)生進(jìn)一步理解了COD和BOD5的含義和反映水體有機物含量上的區(qū)別;另一方面,鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和基本實驗技能,提高了綜合素質(zhì)。另外,把環(huán)境工程專業(yè)實驗的教學(xué)大綱、實驗講義和多媒體課件等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。一方面,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上相互交流實驗體會或?qū)嶒炦^程中遇到的具體問題,并可以展示自己的創(chuàng)新實驗成果。另一方面,社會各界人士通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺了解專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實驗技能情況,為用人單位提供參考。將專業(yè)實驗單獨設(shè)課后,除了將正常的學(xué)生實驗操作、平時成績和實驗報告進(jìn)行打分外,還增加了實驗 理論和操作考核。實驗理論重在環(huán)境樣品的采樣方法、樣品預(yù)處理和監(jiān)測方法原理,其中有些內(nèi)容是實驗課上講授過但是課本上沒有提到過的,考查學(xué)生課上是否認(rèn)真聽講。操作考核重在學(xué)生的基本操作是否規(guī)范、儀器是否會正常使用等,現(xiàn)場打分。在結(jié)果評定過程中,操作考核占30%,理論考核占30%,實驗報告占20%,現(xiàn)場操作和平時成績占20%。

環(huán)境教育論文:關(guān)于環(huán)境教育學(xué)研究

一、環(huán)境教育學(xué)微妙精深,至關(guān)重要

隨著環(huán)境的日益惡化,人類的環(huán)境保護(hù)意識逐步增強。自然資源如何保護(hù),怎樣使自然資源得到最合理的使用,如何把污染降到最低程度,怎樣對已經(jīng)遭到破壞和污染的環(huán)境進(jìn)行完善的治理,已急需找到解決之法。人類生活的環(huán)境江河日下,各種自然災(zāi)害層出不窮,形形色色的疾病令人防不勝防,各種各樣的損失觸目驚心,人類與環(huán)境的關(guān)系必須立即改善,以保障生命的安全、生活的和諧與經(jīng)濟的順暢發(fā)展。

環(huán)境教育由來久矣,幾十年前就呼聲不斷,然而,環(huán)境教育由于剛剛起步,仍然停留在簡單的環(huán)境保護(hù)的概念上,仍然停留環(huán)境法制教育的基礎(chǔ)上,仍然以道德約束之。固然,這些不可缺少,但是僅僅停留于此,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須是全面整合各個層面的教育,如此,才有希望臻于完善。

環(huán)境教育中環(huán)保知識是基礎(chǔ),法律約束是底線,最為重要的,是要始終宣傳環(huán)境倫理思想。因為它是各種環(huán)境教育知識的綜合,如環(huán)境道德教育、環(huán)境法制教育、環(huán)境保護(hù)知識教育不一而足。環(huán)境教育益處多多,能夠提高人們的品德修養(yǎng),改善文化觀念。而且,在素質(zhì)教育中,環(huán)境教育素質(zhì)教育中至關(guān)重要,不可或缺。

二、環(huán)境教育學(xué)創(chuàng)立的必要性和重要性

環(huán)境教育學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學(xué)發(fā)展中的必然產(chǎn)物,也是環(huán)境科學(xué)、生態(tài)科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。如今環(huán)境問題逐步顯現(xiàn),日趨嚴(yán)重,我們必須認(rèn)真研究這個問題。

1.分析人類環(huán)境的今昔演變,研究其利人與不利人的條件,從而為環(huán)境教育學(xué)指出研究的方向。

2.徹底研究人在環(huán)境中的因果關(guān)系以及怎樣協(xié)調(diào)這種關(guān)系,使得人類既能更好地生活,又能促使人類社會環(huán)境得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.分析人類社會中,由于人類的存在對環(huán)境的影響;環(huán)境的全球性變化趨勢,對人類的利弊。研究區(qū)域環(huán)境污染綜合防治的技術(shù)措施和管理措施。

三、什么是環(huán)境科學(xué)

近幾十年來,由于社會的發(fā)展,環(huán)境科學(xué)應(yīng)運而生,其分支較多,具有跨學(xué)科的屬性。

1.自然科學(xué)方面:環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境地學(xué)和環(huán)境物理學(xué)等等。

2.技術(shù)科學(xué)方面:環(huán)境工程、環(huán)境醫(yī)學(xué)。

3.社會科學(xué)方面,在這方面較多,主要有環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、生態(tài)法學(xué)、環(huán)境政治學(xué)等等。

四、環(huán)境教育學(xué)創(chuàng)立的必然性

素質(zhì)教育的要求,必然推動了環(huán)境教育學(xué)的發(fā)展。開展環(huán)境教育,人的素質(zhì)隨之增高。人的素質(zhì)包括諸多方面,比如科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德水平、身心方面的綜合素質(zhì)、環(huán)境保護(hù)方面的綜合素質(zhì)、環(huán)境法律意識和環(huán)境道德觀念。在基本的素質(zhì)教育中,環(huán)境教育必不可少,這關(guān)系到社會的發(fā)展、人類的生存、人生活的質(zhì)量與和諧。人與自然共存,保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)人類自己。而且,環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要的內(nèi)容,這是學(xué)校教育功能在社會生活的全方位體現(xiàn),也是一個人自我實現(xiàn)和人的自由全面發(fā)展的教育理念體現(xiàn)。

五、環(huán)境教育學(xué)的創(chuàng)立是環(huán)境教育的深化發(fā)展

要想提高全民素質(zhì),要想提升國民的道德修養(yǎng),環(huán)境教育不可或缺。具體來說,環(huán)境教育包含以下幾點內(nèi)容。

1.環(huán)境科學(xué)知識。環(huán)境科學(xué)是一門研究環(huán)境的物理、化學(xué)、生物三個部分的學(xué)科。它提供了綜合、定量和跨學(xué)科的方法來研究環(huán)境系統(tǒng)。由于大多數(shù)環(huán)境問題涉及人類活動,因此,經(jīng)濟、法律和社會科學(xué)知識往往也可用于環(huán)境科學(xué)研究。因此,環(huán)境科學(xué)是一門研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系,尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學(xué)。

2.環(huán)境法律法規(guī)知識。這部分主要是環(huán)境法律法規(guī)方面,研究環(huán)境保護(hù)政策。這部分內(nèi)容主要是明確環(huán)境管理的任務(wù),學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法,從而增強環(huán)保觀念,完善法律意識。

3.環(huán)境倫理道德知識。環(huán)境倫理學(xué),是一門介于倫理學(xué)與環(huán)境科學(xué)之間的新興的綜合性科學(xué)。人類在生存發(fā)展活動中,和環(huán)境發(fā)生接觸,由于需要,與其對立,造成對環(huán)境的破壞。人類的行為造成大量的無可挽回的災(zāi)害,這個嚴(yán)重的社會問題亟待解決。環(huán)境倫理學(xué),旨在號召全人類自覺地保護(hù)自己唯一的生存家園,讓生活環(huán)境改善,避免一切的污染,將生態(tài)環(huán)境做到最完美的改善,對所有的資源做到永續(xù)經(jīng)營、最大的利用,做到最大的節(jié)約,從而促進(jìn)經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展。

六、環(huán)境教育的方法和途徑

“環(huán)境保護(hù),教育為本?！彼枷霙Q定行為,行為產(chǎn)生結(jié)果。環(huán)境意識的提高,促進(jìn)了對環(huán)境的保護(hù),對經(jīng)濟的增強、對社會的發(fā)展、對人類的利益都大有裨益。人類只有增強環(huán)境保護(hù)觀念,保護(hù)地球,人類才能和地球保持和諧共處,人類的生活質(zhì)量才會有更好的保證,人類才能永遠(yuǎn)的生活在藍(lán)天白云之下。

環(huán)境 教育的深入開展,讓每一個人都深深體會到環(huán)境保護(hù)的重要,增強全民族可持續(xù)發(fā)展的觀念。對于素質(zhì)教育而言,不可缺少;對于生存環(huán)境倫理而言,勢在必行。民族要興旺,祖國欲繁榮,舍此別無出路。我國人均資源極其微薄,如果不合理使用,后果將不堪設(shè)想。我們要讓每一點資源都充分利用,發(fā)揮其價值,要高瞻遠(yuǎn)矚,造福子孫。

1.掌握環(huán)境教育學(xué)的基本理論。我們要樹立生態(tài)系統(tǒng)平衡的觀念,以保護(hù)全球環(huán)境為己任,促進(jìn)自然的良性發(fā)展,保持人類愛護(hù)家園的優(yōu)秀品質(zhì),關(guān)注人類自身的生存大事,謹(jǐn)小慎微,慎終如始,關(guān)愛地球母親,從點點滴滴做起,嚴(yán)格要求自己,持之以恒,促進(jìn)環(huán)境的改善,日日努力,逐步使得向最佳生存環(huán)境邁進(jìn)。

2.自覺抵制各種破壞環(huán)境的行為。我們要從我開始,從身邊做起,抵制不良行為,對破壞人類生存環(huán)境的行為耐心規(guī)勸,嚴(yán)厲譴責(zé),利用法律給予限制和打擊。

綜上所述,環(huán)境教育學(xué)的意義重大,加強環(huán)境教育,降低能源消耗,就是對健康的養(yǎng)護(hù),就是對生命的滋養(yǎng),就是對社會的貢獻(xiàn),就是對人類的祝福。因此,我們應(yīng)積極宣傳環(huán)境保護(hù)思想,節(jié)約資源,制止浪費,保護(hù)地球,做環(huán)境保護(hù)的永久衛(wèi)兵。

環(huán)境教育論文:初中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透方式探討

論文關(guān)鍵詞：地理　教學(xué)　環(huán)境

論文摘 要：對初中學(xué)生加強環(huán)境教育日益重要。對此，在初中地理教學(xué)中可以通過環(huán)境主題活動法、問題教學(xué)法、比較法、探究法滲透環(huán)境教育。

在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護(hù)日漸成為社會共識的今天，中學(xué)生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學(xué)中，環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應(yīng)將理論知識的學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動結(jié)合起來，才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識和解決環(huán)境問題的能力。對此，筆者在初中地理教學(xué)中，對初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透方式進(jìn)行了探索。

一、通過環(huán)境主題活動法滲透環(huán)境教育

環(huán)境主題活動就是以環(huán)境主題為中心，讓學(xué)生參與認(rèn)識環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的活動。這種環(huán)境主題活動主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實施，也可在課外單獨進(jìn)行，形式靈活；它和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，又有很強的實踐性；所需的時間可長可短，有利于教學(xué)的安排，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，一個好的環(huán)境主題活動的設(shè)計不僅要選好主題，考慮活動的依托形式和部分組成，還要遵循環(huán)境教育的原則，只有這樣才能使環(huán)境主題活動更有成效。

環(huán)境主題可以細(xì)分為多個方面的內(nèi)容，如認(rèn)識環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使環(huán)境主題活動在中小學(xué)環(huán)境教育中得到了廣泛的影響，提高了學(xué)生的動手能力和環(huán)境意識。

二、通過問題教學(xué)法滲透環(huán)境教育

問題教學(xué)法是教師通過提供給學(xué)生一個個有爭議的環(huán)境問題，這些問題最好與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有關(guān)，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，收集資料，并就獲得的相關(guān)材料和初步確定的解決措施進(jìn)行討論，以使學(xué)生得到環(huán)境技能方面的訓(xùn)練、環(huán)境知識的豐富和環(huán)境意識的提高。環(huán)境爭議問題不僅可以由教師提供，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立從事他們自己選擇的問題的調(diào)查。

問題教學(xué)法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生若干的必要技能，而這些技能又是實現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)必須的過程。如識別環(huán)境爭議問題的技能；分析爭議問題和以一定方式調(diào)查爭議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動計劃的能力。

三、通過比較法滲透環(huán)境教育

環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性，不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質(zhì)特征，深化對環(huán)境問題的科學(xué)認(rèn)識，有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。

1.縱向比較法

可以比較某一區(qū)域不同時期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時，那時，由于用火不慎，大片草地、森林發(fā)生火災(zāi)，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴(yán)重的水土流失。

2.橫向比較法

可以比較同一時期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異比較我國東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速，主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴(yán)重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低，主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。這樣既可說明經(jīng)濟與環(huán)境問題的關(guān)系，又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)應(yīng)同時考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價來換取經(jīng)濟發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

四、通過探究法滲透環(huán)境教育

地理探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說它是指教學(xué)過程是在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)的知識解決實際問題的一種教學(xué)活動。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，探究式學(xué)習(xí)方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對象內(nèi)容的，通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題，才適合于探究式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“巴西熱帶雨林的危機”這部分內(nèi)容時，通過探究討論有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題，深化學(xué)生對這一知識點的理解。在上課時，筆者讓學(xué)生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題”“熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問題”進(jìn)行探究，取得了很好的教學(xué)效果。

初中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透方式還有很多，在初中地理教學(xué)中，我們要積極進(jìn)行探索，這樣就可以發(fā)揮初中地理課堂的教育功效，收到好的環(huán)保教學(xué)效果。

環(huán)境教育論文:關(guān)于木論國家級自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育模式的思考

摘要 廣西木論國家級自然保護(hù)區(qū)生物資源豐富,對我國喀斯特地區(qū)物種多樣性保護(hù)具有重要意義。介紹了木論自然保護(hù)區(qū)概況、保護(hù)區(qū)環(huán)境教育的概念,以及在保護(hù)區(qū)開展此項工作的意義,分析了木論自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育存在的問題,提出了木論自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育的一些建議及對策。

關(guān)鍵詞木論自然保護(hù)區(qū);環(huán)境教育;現(xiàn)狀;問題;對策

隨著工業(yè)的飛速發(fā)展和人類活動的加劇,自然與環(huán)境面臨著嚴(yán)重的考驗,野生生物種的滅絕、物種多樣性的銳減,已經(jīng)成為重大的全球環(huán)境問題,引起人類的關(guān)注。自然保護(hù)區(qū)的提出和建立,保護(hù)了一些珍稀物種,在一定程度上保護(hù)了物種多樣性。對自然保護(hù)區(qū)周邊社區(qū)的群眾進(jìn)行環(huán)境教育,也成為一個重要的任務(wù)?，F(xiàn)以木論自然保護(hù)區(qū)為例,分析保護(hù)區(qū)環(huán)境教育的現(xiàn)狀及存在的問題,探討走可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護(hù)之路的對策,以期為自然保護(hù)區(qū)的環(huán)境教育提供參考。

1保護(hù)區(qū)環(huán)境教育的概念及意義

環(huán)境教育這一概念是聯(lián)合國教科文組織1977年在格魯吉亞第比利斯環(huán)境教育會議上正式定義的,旨在促進(jìn)整個人類的環(huán)境憂患感,促進(jìn)人類解決現(xiàn)有的環(huán)境問題并避免新問題出現(xiàn)[1]。為了更好地保護(hù)環(huán)境,人類劃分了自然保護(hù)區(qū)。世界保護(hù)聯(lián)盟(iucn)把自然保護(hù)區(qū)定義為致力于生物多樣性和有關(guān)自然和文化資源的管護(hù),并通過法律和其他有效手段進(jìn)行管理的陸地或海域。而在我國,自然保護(hù)區(qū)是為了保護(hù)自然環(huán)境和自然資源,促進(jìn)國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,將一定面積的陸地和水體劃分出來,并經(jīng)各級人民政府批準(zhǔn)而進(jìn)行特殊保護(hù)和管理的區(qū)域。

我國一直把環(huán)境保護(hù)作為一項基本國策。截至2003年底,全國共建立自然保護(hù)區(qū)1 999個,占國土面積的14.4%,初步形成了全國性的保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)。目前,我國70%的陸地生態(tài)系統(tǒng)種類、80%的野生動物和60%的高等植物,特別是珍稀瀕危動植物絕大多數(shù)都在自然保護(hù)區(qū)里得到了較好的保護(hù)[2]。對自然保護(hù)區(qū)周邊社區(qū)的群眾進(jìn)行環(huán)境教育,也成為環(huán)境工作者及地方政府一個極其重要的任務(wù)。保護(hù)區(qū)的環(huán)境教育可以理解為向保護(hù)區(qū)及周邊社區(qū)人群宣傳環(huán)境保護(hù)知識,增強環(huán)境保護(hù)技能,轉(zhuǎn)變不重視環(huán)境教育的舊觀念,促進(jìn)社區(qū)與保護(hù)區(qū)的和諧關(guān)系建設(shè),以實現(xiàn)自然保護(hù)區(qū)和周邊社區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展[3]。保護(hù)區(qū)環(huán)境教育工作的開展,可以培養(yǎng)社區(qū)群眾科學(xué)評價和合理利用自然資源的觀念,幫助保護(hù)區(qū)和周邊地區(qū)人群獲得環(huán)境保護(hù)和資源利用的知識和技能,促進(jìn)保護(hù)區(qū)管理機構(gòu)與周邊地區(qū)的和諧關(guān)系建設(shè),促進(jìn)社區(qū)共管,實現(xiàn)自然資源和周邊社區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展[4]。

2木論自然保護(hù)區(qū)概況

木論自然保護(hù)區(qū)位于廣西環(huán)江毛南族自治縣西北部,地處北回歸線北側(cè),始建于1991年(當(dāng)時為縣級自然保護(hù)區(qū)),1996年4月晉升為自治區(qū)級自然保護(hù)區(qū),1998年8月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)為國家級自然保護(hù)區(qū)。保護(hù)區(qū)東西長20.6 km,南北寬11. 6 km,總面積10 829.7 hm2,屬中亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū),年均氣溫15.0～18.7 ℃,年均降雨量1 530～1 820 mm,年無霜期310 d,相對濕度較大。保護(hù)區(qū)內(nèi)喀斯特地貌極為發(fā)育,石山裸露面積80%～90%,土壤覆蓋面積不足20%,且土壤多分布于巖石縫隙間,只有洼地或谷地才有成片土壤。土壤為由白云巖、石灰?guī)r風(fēng)化形成的石灰土,局部出現(xiàn)由燧石灰?guī)r風(fēng)化形成的硅質(zhì)土。木論林區(qū)屬中亞熱帶石灰?guī)r常綠落葉混交林森林生態(tài)系統(tǒng),保存極為完好,覆蓋率高達(dá)96%,為世界同緯度地區(qū)所罕見。林區(qū)內(nèi)物種極為豐富,在已知的1 048種高等植物中,國家重點保護(hù)植物151 種,廣西特有植物30多種,木論特有植物6 種。在保護(hù)區(qū)內(nèi),僅蘭科植物就達(dá)128種之多,包括國際瀕危保護(hù)的兜蘭屬植物5 種,堪稱植物王國“熊貓”的單性木蘭(kmeria septentri- onalis)在林區(qū)內(nèi)也有群落分布,其數(shù)量居全國之最。木論自然保護(hù)區(qū)周邊有6個行政村,28個自然屯,736戶,總?cè)丝? 200多人,少數(shù)民族人口占95%以上。人均耕地面積500~1 000 m2,人均糧食100～270 kg,人均純收入1 040～1 480 元[5]。

3木論自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育存在的問題

3.1農(nóng)民受教育程度低,生產(chǎn)生活方式落后

木論自然保護(hù)區(qū)周邊社區(qū)的群眾受教育程度普遍較低,文盲有294人(占9.1%),小學(xué)文化程度的有1 863人(占總?cè)丝诘?7.6%),中學(xué)以上文化的有810人(占25.0%),學(xué)齡兒童270人(占8.3%)。因為教育文化落后,加上自然條件惡劣,基礎(chǔ)設(shè)施差,所以保護(hù)區(qū)周邊社區(qū)群眾的生產(chǎn)方式十分落后,絕大部分還沿用刀耕火種的原始耕作方式,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一,家庭收入60%～70%來源于傳統(tǒng)的種養(yǎng)業(yè),外出務(wù)工收入不到30%。社區(qū)種植的主要糧食作物有水稻、玉米、黃豆等,養(yǎng)殖的畜禽及水產(chǎn)品主要有豬、牛、羊、雞、鴨、魚等。保護(hù)區(qū)東部社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和生產(chǎn)生活條件相對較好,經(jīng)濟收入較高,農(nóng)作物產(chǎn)量、節(jié)柴灶、沼氣池入戶率較高,對保護(hù)區(qū)資源的依賴程度相對較低;西部社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和自然條件較差,經(jīng)濟發(fā)展滯后,大部分家庭只有旱地,人均耕地少,土地貧瘠,單產(chǎn)較低,并且野生動物啃食和毀壞農(nóng)作物較為嚴(yán)重,社區(qū)群眾對當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的依賴程度比東部高[5]。目前保護(hù)區(qū)部分群眾已經(jīng)開始植桑養(yǎng)蠶,但是由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo),仍采取比較原始的粗放養(yǎng)蠶模式,不提青、不分批、不除沙,增加蠶病傳染幾率,并直接影響經(jīng)濟收入。在桑蠶生產(chǎn)中病死蠶、蠶沙等隨便倒入房前屋后,甚至倒入河中,不僅導(dǎo)致蠶病頻發(fā),陷入惡性循環(huán),而且還會污染環(huán)境,成為一個新的環(huán)境問題。

3.2環(huán)境教育模式和內(nèi)容單一

目前,自然保護(hù)區(qū)的環(huán)境教育模式較為單一,即使一些比較著名的環(huán)保組織(比如ngo)鼓勵群眾參與環(huán)境保護(hù)的主要模式也僅限于環(huán)境宣傳教育。這些宣傳教育的內(nèi)容一般分為三大類,即法規(guī)類、知識類和技能類。法規(guī)類內(nèi)容一般是自然保護(hù)區(qū)管理、有關(guān)的法律法規(guī)、典型案例及野生動植物保護(hù)等;知識類內(nèi)容主要包括生物多樣性保護(hù),自然保護(hù)區(qū)的作用、意義、現(xiàn)狀,自然資源可持續(xù)利用,以及一些鄉(xiāng)土知識等;技能類內(nèi)容主要是在傳授環(huán)境保護(hù)知識內(nèi)容的同時,盡可能地使一部分人掌握保護(hù)環(huán)境、防止污染的基本技能[3,6]。由于地理位置等原因,木論自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游開發(fā)項目還不完善,在今后相當(dāng)一段時間內(nèi),環(huán)境教育面向的主要對象還是社區(qū)群眾。另外,目前的環(huán)境教育還存在重形式輕效果的問題。

3.3科技力量薄弱

木論自然保護(hù)區(qū)現(xiàn)有34名管理人員,其中正式職工11人,臨時聘用的護(hù)林員23名。據(jù)了解,在木論自然保護(hù)區(qū)的管理人員中,受過專業(yè)訓(xùn)練的人員相對較少,尤其是農(nóng)林、生物、環(huán)保等專業(yè)的科班出身的人更少(不到30%)。護(hù)林員一般只有初中文化程度,主要由一些退伍軍人或社區(qū)中責(zé)任心較強、威望較高的村民擔(dān)任。由于人才缺乏、經(jīng)費緊張、實驗場地和設(shè)備短缺,因而極大地制約了保護(hù)區(qū)科研及相關(guān)工作的開展[7]。

3.4社區(qū)關(guān)系亟待協(xié)調(diào)

我國的自然保護(hù)區(qū)大多分布在經(jīng)濟貧困而生物多樣性相對豐富的地區(qū),靠山吃山,向森林索取是人們千百年來形成的生活方式和文化理念,砍伐林木、獵捕野生動物、采集野生藥材通常是獲取經(jīng)濟收入的主要途徑,因此人們長期形成的對自然資源的依賴無法在短期內(nèi)改變。保護(hù)區(qū)的建立,切斷了村民的部分經(jīng)濟來源,客觀上使村民的生活受到一定的影響,因此社區(qū)與保護(hù)區(qū)之間的矛盾沖突不可避免[8]。由于保護(hù)區(qū)的設(shè)立,原來屬于地方政府管轄的區(qū)域劃到了保護(hù)區(qū)管理局,保護(hù)區(qū)無力承擔(dān)社區(qū)群眾的經(jīng)濟補償費用,當(dāng)?shù)卣瑯訜o法提供財政補貼,使這部分社區(qū)群眾的生活水平比以往更加困難。據(jù)2007年pra調(diào)查統(tǒng)據(jù)顯示,保護(hù)區(qū)周邊社區(qū)人均耕地面積只有500~1 000 m2,人均口糧100～270 kg,人均純收入為1 040~1 480元。由于生態(tài)補償?shù)认嚓P(guān)政策未能及時落實,因此在社區(qū)發(fā)展與自然保護(hù)區(qū)資源環(huán)境保護(hù)的問題上,社區(qū)與保護(hù)區(qū)的矛盾恐怕難以在短期內(nèi)徹底消除[7,9]。

4木論自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育對策

4.1依托地方特色資源,調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

隨著國家東桑西移戰(zhàn)略的實施,廣西一躍而成為全國桑蠶生產(chǎn)第一大省,蠶繭產(chǎn)量逐年提高。2009年,在《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的若干意見》的文件中,又明確提出河池發(fā)展有色金屬、生態(tài)旅游、桑蠶等特色產(chǎn)業(yè)。而木論自然保護(hù)區(qū)又位于桑蠶生產(chǎn)第一市——河池市,緊靠桑蠶第一縣級市——宜州市,有利的地理位置為桑蠶產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展提供了良好的機遇。桑蠶生產(chǎn)作為勞動密集型產(chǎn)業(yè),可以有效解決自然保護(hù)區(qū)周邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)問題,除了可以有效地提高經(jīng)濟收入、解決社區(qū)群眾對資源的過度依賴以外,還可以利用桑枝、蠶沙發(fā)酵沼氣等解決燃料問題,是一項一舉多得的產(chǎn)業(yè)。保護(hù)區(qū)管理局應(yīng)該充分認(rèn)識到目前社區(qū)桑蠶生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題和環(huán)境問題,積極和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門聯(lián)合,提高社區(qū)群眾養(yǎng)蠶技術(shù)水平,并指導(dǎo)群眾合理解決由此產(chǎn)生的環(huán)境污染問題。考慮到群眾經(jīng)濟基礎(chǔ)和社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展,保護(hù)區(qū)可以在原來沼氣項目的基礎(chǔ)上,繼續(xù)擴大規(guī)模,發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),為將來的生態(tài)旅游項目奠定基礎(chǔ)。

4.2優(yōu)化環(huán)境教育模式,豐富環(huán)境教育內(nèi)容

通過木論gef(全球環(huán)境基金)和農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)的開展,初步明確了群眾的基本需要。在原有的環(huán)境法規(guī)、知識類教育的基礎(chǔ)上,重點增加和農(nóng)民生產(chǎn)生活相關(guān)的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容,環(huán)境教育和實用技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合,環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合,充分調(diào)動群眾參與環(huán)境保護(hù)的積極性。結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,與科技局、農(nóng)業(yè)局、畜牧水產(chǎn)局等單位聯(lián)合開展科技下鄉(xiāng)等活動,切實幫助群眾解決實際困難,走可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護(hù)之路。

4.3依托高校和科研機構(gòu),走科技富民之路

由于種種原因,目前廣西一些自然保護(hù)區(qū)自主科研和環(huán)境教育的功能還不夠完善,實力也比較薄弱,致使許多應(yīng)當(dāng)正常開展的工作力不從心,地方特色資源的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮,農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)工作也常常滯后。由于高校和科研院所在人才培養(yǎng)(教育培訓(xùn))及科學(xué)研究方面有先天的優(yōu)勢。因此,依托地方高校及有關(guān)科研機構(gòu),在互惠互利、資源共享的前提下,走自然保護(hù)區(qū)與高等院校及科研機構(gòu)合作之路是一種雙贏的選擇。這種結(jié)合,既能促進(jìn)自然保護(hù)區(qū)珍稀瀕危物種保護(hù)工作的深入開展,又能提高社區(qū)群眾的生產(chǎn)技術(shù)水平,同時還能加強社區(qū)群眾與保護(hù)區(qū)管理部門的聯(lián)系,可謂一舉多得。2010年1月,結(jié)合廣西林業(yè)廳gef小額貸款科研項目的實施,河池學(xué)院與廣西木論國家級自然保護(hù)區(qū)管理局合作,在保護(hù)區(qū)周邊的社區(qū)(下寨屯)聯(lián)合舉辦桑蠶養(yǎng)殖及食用菌栽培技術(shù)培訓(xùn),群眾踴躍參與,反映強烈。在聽課過程中,群眾主動反映他們在實際生產(chǎn)中遇到的各種問題,并索取相關(guān)資料。這種專家現(xiàn)場指導(dǎo)、群眾自覺參與的技術(shù)培訓(xùn)和環(huán)境教育方式,不失為一種有益的嘗試。

4.4協(xié)調(diào)政府及社區(qū)關(guān)系,走合作共贏之路

加強社區(qū)共建,帶動社區(qū)發(fā)展不僅是保護(hù)區(qū)的責(zé)任,同樣也是當(dāng)?shù)卣娜蝿?wù)。保護(hù)區(qū)群眾處在多個管理部門的領(lǐng)導(dǎo)下,不應(yīng)該出現(xiàn)真空區(qū),而是應(yīng)該得到更多的關(guān)注。因此,保護(hù)區(qū)管理部門應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)卣訌姕贤?了解當(dāng)?shù)卣l(fā)展規(guī)劃,并聽取社區(qū)群眾意見,群策群力,將惠農(nóng)政策落到實處。能否處理好政府和社區(qū)群眾關(guān)系,關(guān)系著保護(hù)區(qū)群眾的切身利益,也關(guān)系著保護(hù)區(qū)和當(dāng)?shù)卣牧己眯蜗蟆?

5結(jié)語

隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及糧食、蠶繭等農(nóng)產(chǎn)品價格的提升,依托地方特色資源,積極調(diào)整保護(hù)區(qū)周邊社區(qū)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),主動開展各種相關(guān)技術(shù)服務(wù),提高農(nóng)民積極性,發(fā)展特色經(jīng)濟,提高群眾經(jīng)濟收入,是保護(hù)區(qū)可持續(xù)發(fā)展的一種有益探索。

以農(nóng)民喜聞樂見的生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)帶動環(huán)境保護(hù)相關(guān)法律、法規(guī)的宣傳,不斷豐富環(huán)境教育的內(nèi)容和形式,進(jìn)一步加強與高校和科研院所的合作,對自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育工作的開展有積極的意義。

環(huán)境教育論文:淺談幼兒園環(huán)境教育的重要性

【摘 要】 在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。環(huán)境教育在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的功能與作用，它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個重要趨向。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，讓兒童感受快樂，在快樂中獲得知識、經(jīng)驗、技能；成為健康、活潑、興趣愛好廣泛、具有良好行為習(xí)慣的現(xiàn)代兒童。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境　幼兒園環(huán)境　布置

談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會影響幼兒的身心發(fā)展?！睹夏溉w》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環(huán)境的重要性。

《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件……要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！本C上所述，在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境是教師教育活動中的一項重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。

我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。

近年來，我們廣大幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，以獨具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構(gòu)思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過程中，普遍存在著許多問題：

其一、只求美觀，強調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。

其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內(nèi)容與機會。

其三、一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時省力，節(jié)約裝飾開支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。

那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢？我園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：

1　讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，我會提前設(shè)計出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會指導(dǎo)幼兒自己動手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。

當(dāng)家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進(jìn)步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應(yīng)以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意應(yīng)起到畫龍點睛的作用。

豐富的環(huán)境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗，而且還與環(huán)境互動，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

2　讓環(huán)境隨季節(jié)、時令變換

不同的季節(jié)、時令，周圍環(huán)境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動，幼兒會根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進(jìn)行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品?！昂邝铟畹男◎蝌?，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。

3　讓區(qū)域環(huán)境生活化

在區(qū)域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識社會的經(jīng)驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、vcd等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機會引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識，積累經(jīng)驗，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。

當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們在交流中思想進(jìn)步，在合作中動作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。

4　讓環(huán)境動靜交替

所謂環(huán)境動靜交替，就是把版面布置與實際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結(jié)合主題知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環(huán)境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學(xué)會怎樣思考、表達(dá)和主動建構(gòu)經(jīng)驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價值觀、生活觀。

全國特級幼兒教師應(yīng)彩云在《孩子是天，我是云》一書中寫道：“一個有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素?！杯h(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進(jìn)步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。

總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。

環(huán)境教育論文:淺談環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀及主要對策

摘要:盡管環(huán)境教育在我國已得到廣泛開展，但很多地方不盡如人意。加強環(huán)境教育:，樹立和提高全民的環(huán)境意識，是每一位環(huán)保工作者的職責(zé)，本文從多角度分析了我國環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并對環(huán)境.教育提出了若千建議。

關(guān)健詞:環(huán)境教育　現(xiàn)狀　對策

1、我國環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境教育就是借助教育手段使人們認(rèn)識環(huán)境，了解環(huán)境問題，獲得治理環(huán)境污染和防止新的環(huán)境問題產(chǎn)生的知識和技能，并在人與環(huán)境關(guān)系上樹立正確的觀點和態(tài)度，以便通過社會成員的共同努力保護(hù)人類環(huán)境，環(huán)境教育要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，結(jié)合環(huán)保的實際需要，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才;同時要普及環(huán)保法律法規(guī)知識和環(huán)?；A(chǔ)知識，提高全民族的環(huán)境意識。具體分為四個方面:以提高在職干部素質(zhì)為目的的成人教育;以培養(yǎng)環(huán)保專門人才一為目的的專業(yè)教育，以大、中、小學(xué)生和幼兒為對象的基礎(chǔ)教育;以社會各階層為對象的社會教育。

1.1成人環(huán)境教育現(xiàn)狀。目前，我國環(huán)保隊伍的總體水平與事業(yè)要求尚有差距。據(jù)不完全統(tǒng)計，在國家和地方環(huán)保系統(tǒng)內(nèi)的近7萬名干部中，有大專以上學(xué)歷的占51.5%，中專占11.7%，其他占36.6%，而環(huán)保專業(yè)畢業(yè)的不超過5%，許多同志畢業(yè)后，從未參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，知識老化需更新。

1.2專業(yè)環(huán)境教育現(xiàn)狀。專業(yè)環(huán)境教育發(fā)展非常迅速，據(jù)2003年統(tǒng)計，全國己有近200所各類高校開辦了環(huán)境保護(hù)專業(yè)，所培養(yǎng)的人才己基本滿足環(huán)保事業(yè)發(fā)展的需要。但仍存在一些問題，如一些專業(yè)發(fā)展方向不夠明確，專業(yè)布局不盡合理，人才供需不盡對口等問題。

1.3基礎(chǔ)環(huán)境教育現(xiàn)狀。開展各級、各類中小學(xué)和幼兒園的環(huán)境教育，是由環(huán)保事業(yè)的地位和環(huán)保工作的長期性與艱巨性決定的，環(huán)保問題不是短時間內(nèi)所能解決的，需幾代人長期不懈的努力工作。抓好下一代的環(huán)境教育意義深遠(yuǎn)。一是通過對青少年及兒童的教育，去影響和教育家長以至社區(qū)和全社會，二是面向未來，在解決當(dāng)代環(huán)境問題時要避免下一代出現(xiàn)同樣的環(huán)境問題，需要對下一代灌輸環(huán)保知識，樹立環(huán)境觀念。三是環(huán)境教育本身就是進(jìn)行國情教育、愛國教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)他們愛祖國、愛自然的良好品德。但我國中小學(xué)校的環(huán)境教育開展還不盡如人意。在認(rèn)識上由于環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境道德感、環(huán)境行為為主與升學(xué)和就業(yè)無法直接掛鉤，往往被學(xué)校、教師家長忽視。加外在教材上基礎(chǔ)環(huán)境教育基本依靠有關(guān)具體學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透，其內(nèi)容不可避免地出現(xiàn)雜亂無章、零散無序的現(xiàn)象，無法使學(xué)生形成完整的環(huán)保理念和預(yù)期的環(huán)境素質(zhì)。同時中小學(xué)之間環(huán)境教育銜接的問題也十分突出。

1.4社會環(huán)境教育現(xiàn)狀。社會環(huán)境教育面廣而且內(nèi)容豐富，重點應(yīng)是兩方面:一是抓好黨政領(lǐng)導(dǎo)干部環(huán)境教育，包括各級領(lǐng)導(dǎo)，他們是決策者，在環(huán)境保護(hù)中起至關(guān)重要作用，只有他們牢固樹立和落實十六大提出的科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，才能有正確韻政績觀，從而發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。二是抓好重點污染企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境法制意識的高低，直接決定污染物的排放，對他們進(jìn)行環(huán)境法制和環(huán)境公德教育，提高他們的守法意識，從而自覺防治污染減少污染物排放。

中國開展環(huán)境保護(hù)20多年來，環(huán)境教育也取得一定成就，但由于任務(wù)的繁重，缺乏有力的支持與保證，目前，環(huán)境教一育還存在許多問題，不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。存在的問題歸如以下幾點:環(huán)境教育尚未形成完整體系的管理制度，許多市、縣環(huán)保部門沒有機構(gòu)、沒有資金、沒有專門人員從事環(huán)境教育;環(huán)境教育的理一論和方法研究嚴(yán)重滯后，沒有系統(tǒng)的教材，而參照歐美的參與式教學(xué)，日本的體驗式和中國的探究式讓環(huán)境教育者無所適從;環(huán)境教育發(fā)展不平衡，存在東西部差異，城市與農(nóng)村差異、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困落后地區(qū)差異，而在西部、在農(nóng)村、在貧困地區(qū)環(huán)境問題日益突出，巫需理順環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系;現(xiàn)行環(huán)境教育不能滿足落實科學(xué)發(fā)展觀和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣泛，對從事環(huán)境教育人員的知識結(jié)構(gòu)，知識層次要求較高，而現(xiàn)狀是此類復(fù)合型人才普遍缺乏。

2、環(huán)境教育的主要對策

2.1進(jìn)一步強化基礎(chǔ)環(huán)境教育和專業(yè)教育體系

針對基礎(chǔ)教育的特點，應(yīng)分別分析各階段的地位和作用.，加強環(huán)境教育師資培訓(xùn)，逐步形成完善的環(huán)境教育體系，克服發(fā)展不平衡的特點， 定期舉辦中、小學(xué)校長、教導(dǎo)主任基礎(chǔ)的培訓(xùn)班，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，編寫適合中、小學(xué)特點的教材，加強中、小學(xué)各科教材中環(huán)保內(nèi)容的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，使青少年學(xué)生產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感，關(guān)注人類的前途命運和社會可持續(xù)發(fā)展。高等院校應(yīng)進(jìn)行全方位的環(huán)境意識教育。高等院校要逐步調(diào)整學(xué)歷結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之完善合理，在專業(yè)設(shè)置上要與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)，結(jié)合專業(yè)特點，把落實科學(xué)發(fā)展觀和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，一以及人口、資源、發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系貫穿于整個教學(xué)過程之中，把環(huán)境教育作為綠色大學(xué)的基本內(nèi)涵之一。

2.2加快

課程建設(shè)。研究調(diào)整和完善環(huán)境教學(xué)的理論與方法，達(dá)到能滿足落實科學(xué)發(fā)展觀和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要;能達(dá)到與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng);能體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的發(fā)展趨勢和教育規(guī)律。

研究教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。教學(xué)內(nèi)容必須貫穿和滲透新形勢下的新理論、新概念、新思想、新觀念、新方法。如:“人口、資源、環(huán)境、發(fā)展”四者的辯證關(guān)系的理論和觀點;環(huán)境與發(fā)展綜合決策，實現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟同步發(fā)展的理論與方法;可持續(xù)發(fā)展的理論與方法;實現(xiàn)生態(tài)可承受的工業(yè)發(fā)展，推行清潔生產(chǎn)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的措施與辦法等。

2.3加強領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，為開展環(huán)境教育提供保障。

政府應(yīng)加強對各級官員的教育，提高他們的生態(tài)環(huán)境意識。決策層是第一訓(xùn)導(dǎo)順序己成為國內(nèi)外的共識，要充分利用黨校(行政學(xué)院)的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班，研修班等形式，開設(shè)環(huán)境課或講座，提高決策層對環(huán)境保護(hù)這項基本國策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解和認(rèn)識程度，牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，提高環(huán)保意識和環(huán)境與發(fā)展綜合決策能力。各級行政部門要高度重視環(huán)境教育在環(huán)保事業(yè)中的戰(zhàn)略地位，將其納入環(huán)境目標(biāo)責(zé)任制中。一是做好組織保障。由領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、安排專職或職人員成立環(huán)境教育小組，明確部門職責(zé)，相互配合，建立健全有效的工作機制和獎懲制度。二是物質(zhì)保障。各級政府在安排經(jīng)費時，要將環(huán)境教育納入預(yù)算，給予優(yōu)先考慮。廠礦企業(yè)、醫(yī)院等單位用于污染防治的資金中，也要有一定的比例用于對職工進(jìn)行環(huán)境教育。

2.4加大宣傳力度，進(jìn)一步提高對生態(tài)教育的認(rèn)識。

環(huán)境教育是全社會的事業(yè)程，要廣泛發(fā)動社會力量參與形式搞好環(huán)境教育的基礎(chǔ)工作，是一項系統(tǒng)工利用多渠道、多各級環(huán)保部門應(yīng)有專門的宣傳教育機構(gòu)，并根據(jù)需要與可能建立培訓(xùn)基地，教育部門也應(yīng)有相應(yīng)的機構(gòu)并有專人負(fù)責(zé)環(huán)境教育工作。通過專題課程、圖片展覽、演講、征文等活動，認(rèn)識環(huán)境，了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟發(fā)展、社會進(jìn)步的辯證關(guān)系;引導(dǎo)青少年在學(xué)知識、長身體的同時，樹立熱愛大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操和對環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。高等學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)與自然、社會關(guān)系的教育，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)心生態(tài)建設(shè)的責(zé)任感。

2.5層層推動，加快綠色學(xué)校創(chuàng)建工作。自國家環(huán)?？偩趾蛧医涛髣?chuàng)建綠色學(xué)校以來，各地對研究評價綠色學(xué)校的指標(biāo)，綠色學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了有益的探索，創(chuàng)建活動更新了學(xué)校辦學(xué)理念，提升了學(xué)校管理水平，有力地推動了環(huán)境教育。但要堅持原則、寧缺勿濫，合格一所驗收一所。

環(huán)境教育論文:淺談在大學(xué)西方經(jīng)濟學(xué)課程中滲透環(huán)境教育的重要性分析

[論文關(guān)鍵詞]西方經(jīng)濟學(xué)　環(huán)境教育　必要性

[論文摘 要]西方經(jīng)濟學(xué)作為大學(xué)經(jīng)濟學(xué)及相關(guān)專業(yè)的主要必修課程之一，始終博得人們的廣泛關(guān)注。但隨著人口數(shù)量膨脹與資源稀缺之間地矛盾銳化，其所蘊含的傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)理念無法跟上時展，更無法對現(xiàn)在盛行的循環(huán)經(jīng)濟體系給出合理解釋，呈現(xiàn)出一種與生態(tài)文明漸行漸遠(yuǎn)的趨勢。而環(huán)境教育的多學(xué)科滲透特性可以彌補傳統(tǒng)西方經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展弊端。因此，在大學(xué)西方經(jīng)濟學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育是十分必要。本文在闡述目前大學(xué)西方經(jīng)濟學(xué)概況的基礎(chǔ)上，指出在大學(xué)西方經(jīng)濟學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育的必要性，并給出幾點建議。

一、西方經(jīng)濟學(xué)概述

西方經(jīng)濟學(xué)被西方國家譽為“社會科學(xué)的皇后”，其受重視程度可見一斑。我國各高校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)一直將此課程設(shè)置為專業(yè)必修課，管理類專業(yè)也紛紛將其視為專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的深化，無論從實踐還是理論研究的角度，此門課程受重視程度都逐步提高，有越來越多的專業(yè)開設(shè)了本門課程。

對于西方經(jīng)濟學(xué)的介紹，國內(nèi)出版過多種圖書。在大講意識形態(tài)的年代里，介紹西方經(jīng)濟學(xué)的目的主要是為了批判，因此在介紹時，一般是為樹立批判的靶子，甚至斷章取義，改革開放之初，雖然我們開始強調(diào)有批判地借鑒西方經(jīng)濟學(xué)，但由于從主導(dǎo)思想上否定市場經(jīng)濟，所以對可供借鑒部分的分析很不充分。80年代中后期，隨著對外開放步伐的加快，忽視國情、盲目照搬西方經(jīng)濟學(xué)的傾向又有所抬頭，一些在西方國家也存在很大爭論的理論和主張，諸如凱恩斯主義的用高消費和高投資及溫和的通貨膨脹刺激經(jīng)濟發(fā)展的主張等，被不加具體分析地應(yīng)用到中國經(jīng)濟的研究和實踐之中，造成了認(rèn)識上的混亂，并給實際的經(jīng)濟運行帶來許多消極影響。

我國大學(xué)現(xiàn)行的西方經(jīng)濟學(xué)課程使用的課本極其多樣化，但均由微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)兩大部分組成。目前我國大學(xué)廣泛使用的西方經(jīng)濟學(xué)課程經(jīng)過以古希臘思想家色諾芬為代表的“家計管理學(xué)”以及早期重商主義者安·德·蒙克來田、亞當(dāng)·斯密主張的“政治經(jīng)濟學(xué)”逐步演變而成。西方經(jīng)濟學(xué)的誕生是以19世紀(jì)微觀經(jīng)濟學(xué)從經(jīng)濟學(xué)的陣營中獨立出來為標(biāo)志，并由薩繆爾森在《經(jīng)濟學(xué)》一書中綜合宏觀和微觀經(jīng)濟學(xué)，最初形成西方經(jīng)濟學(xué)的完整體系。此后西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)成果輩出，并對整個世界經(jīng)濟格局起到不可忽視的影響。

二、在西方經(jīng)濟學(xué)課程中滲透環(huán)境教育的必要性

在環(huán)境問題日益惡化的今天，如不符合自然發(fā)展規(guī)律，西方經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展就會日陷淺灘。為此，在大學(xué)西方經(jīng)濟學(xué)課程中滲透環(huán)境教育是十分必要的，具體表現(xiàn)在：

（一）彌補課程自身缺陷

西方經(jīng)濟學(xué)課程的自身缺陷，總的來說就是傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)理念的缺陷。從經(jīng)濟理論來看，西方主流經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為，只有進(jìn)入市場體系的資源才是真正的經(jīng)濟資源，才具有經(jīng)濟分析意義。那些市場上難以計量的東西，如環(huán)境服務(wù)、自然資源、生態(tài)功能等即使很重要，但由于無法通過價格機制進(jìn)行配置，就無法進(jìn)行經(jīng)濟分析，也就當(dāng)然被排除在經(jīng)濟理論考察范圍之外了。這種觀念從斯密、李嘉圖開始一直延續(xù)到現(xiàn)代經(jīng)濟增長理論之中。在研究現(xiàn)代經(jīng)濟增長的許多有影響的經(jīng)濟學(xué)家的觀點中，他們無不忽視資源與環(huán)境的地位和作用。他們只是根據(jù)報酬遞減現(xiàn)象進(jìn)行表面化的經(jīng)濟分析，只注重對資源與環(huán)境可以納入市場核算的經(jīng)濟價值部分分析，從未深究報酬遞減的原因是什么。事實上，對土地等自然資源要素的過度使用超過環(huán)境承載力，導(dǎo)致邊際報酬遞減現(xiàn)象。[1]而自然力服務(wù)并非是通過狹隘的經(jīng)濟核算就可以完全計量的。很顯然，在西方經(jīng)濟學(xué)狹隘地崇尚市場機制的視野內(nèi)是無法看到自然資源與環(huán)境對經(jīng)濟增長的重要性的。為此西方學(xué)者埃爾斯曾經(jīng)形象地比喻道：“看不見的手，沒有綠拇指”。[2]因此在西方經(jīng)濟學(xué)課程中滲透環(huán)境教育，能有效促進(jìn)新時期課程發(fā)展。

（二）促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展是“指既要滿足當(dāng)代人的需要，又要不損害后代人滿足其自身需要的能力”的發(fā)展。[3]如果人們的過度生產(chǎn)、消費超出環(huán)境承載力，人類賴以生存的環(huán)境遭到破壞，就會威脅人類的可持續(xù)發(fā)展，造成“不經(jīng)濟”。為此，西方經(jīng)濟學(xué)的覆蓋范圍應(yīng)從原有的人與人擴大到人與自然之間的利益平衡，也就是偏重于循環(huán)經(jīng)濟、穩(wěn)態(tài)經(jīng)濟研究。循環(huán)經(jīng)濟是指物質(zhì)、資源的循環(huán)利用，以達(dá)到節(jié)約資源成本目的。穩(wěn)態(tài)經(jīng)濟是循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的完美境界，指物質(zhì)、能量能夠得到無浪費的充分再利用。

在21世紀(jì)，這個提倡生態(tài)文明、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的時代背景下，應(yīng)將環(huán)境教育融入到西方經(jīng)濟學(xué)課堂中，使學(xué)生懂得人類如果過度破壞、利用環(huán)境，就會造成人類發(fā)展的不可持續(xù)。

三、在西方經(jīng)濟學(xué)中滲透環(huán)境教育的建議

西方經(jīng)濟學(xué)課程分為微觀、宏觀兩大部分，其中微觀經(jīng)濟學(xué)中主要講授關(guān)于供給與需求、消費者行為、生產(chǎn)、成本、生產(chǎn)要素定價等理論問題。宏觀經(jīng)濟學(xué)則主要介紹國民收入核算、國內(nèi)生產(chǎn)總值、宏觀經(jīng)濟政策、經(jīng)濟增長等理論問題。那么如何在這些復(fù)雜的經(jīng)濟問題中滲透環(huán)境教育，使新型的西方經(jīng)濟學(xué)可以彌補對于解釋循環(huán)經(jīng)濟、自然環(huán)境與資源稀缺性等方面的缺陷？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

（一）從微觀經(jīng)濟學(xué)層面滲透

微觀經(jīng)濟學(xué)主要研究單獨個體之間的經(jīng)濟關(guān)系，研究內(nèi)容主要分為兩個層面：

1．企業(yè)層面，西方經(jīng)濟學(xué)主要介紹供給需求、生產(chǎn)、成本等內(nèi)容。教育者可以以一個企業(yè)為例，將循環(huán)經(jīng)濟的清潔生產(chǎn)觀介紹給學(xué)生。比如丹麥的瓦倫堡工業(yè)園區(qū)的建設(shè)：這個工業(yè)園區(qū)的主體企業(yè)是電廠、煉油廠、制藥廠和石膏板廠，以這四個企業(yè)為核心，通過貿(mào)易方式利用對方生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢棄物和副產(chǎn)品，作為自己生產(chǎn)中的原料，不僅減少了廢物產(chǎn)生量和處理的費用，還產(chǎn)生了很好的經(jīng)濟效益，形成經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的良好循環(huán)。通過對瓦倫堡工業(yè)園區(qū)的建設(shè)以及一系列具體數(shù)據(jù)的換算，學(xué)生可以輕易的得出哪種生產(chǎn)模式更節(jié)省成本、更環(huán)保。從而讓他們受到很好的環(huán)境教育。

2．個人消費層面，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)所介紹的消費者行為強調(diào)“拼命生產(chǎn)、拼命消費”的理念。而通過滲透環(huán)境教育，我們則要求學(xué)生理解適度消費、層次消費理念。從而使學(xué)生建立起一種新的消費觀念，這種消費觀念應(yīng)該是符合生態(tài)文明要求的綠色消費觀。

（二）從宏觀經(jīng)濟學(xué)層面滲透

宏觀經(jīng)濟學(xué)研究整體經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象，主要包括gdp、經(jīng)濟政策兩方面內(nèi)容。

1．關(guān)于對待國內(nèi)生產(chǎn)總值（gdp）的了解應(yīng)更上一個層次。不能憑借傳統(tǒng)的思路，一味的追求gdp的盲目增長。在傳授與其相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)理論的同時，引用綠色國內(nèi)生產(chǎn)總值ggdp概念，使學(xué)生在接受傳統(tǒng)經(jīng)濟理念教育的同時可以認(rèn)識到它的非決定性。

2．關(guān)于宏觀政策方面，可以聯(lián)系下新制度經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們在了解傳統(tǒng)的經(jīng)濟政策同時，也能了解些關(guān)于政府改善生態(tài)環(huán)境，堅持循環(huán)經(jīng)濟的決心與方針政策。

環(huán)境教育論文:滲于其內(nèi),寓于其中—生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討

環(huán)境與發(fā)展,是當(dāng)今國際社會普遍關(guān)注的重大問題。隨著我國經(jīng)濟和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展,在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育勢在必行。那么,如何在生物教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育,增強學(xué)生的環(huán)保意識呢?我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ),按照“滲于其內(nèi),寓于其中”的教學(xué)方法,把環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識有機地滲透到生物教學(xué)過程中,是一種行之有效的方法。

深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點中學(xué)生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育,而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透,幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境,明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系,了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識,樹立環(huán)境思想,培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的,我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力,在不同層次上進(jìn)行滲透教育,力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

如初一年級以植物學(xué)為基礎(chǔ),進(jìn)行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育;初二年級以生態(tài)學(xué)基本觀點為主要內(nèi)容,初步進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育;初三年級可結(jié)合生理衛(wèi)生課,了解環(huán)境污染的生物因素,進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防治污染教育;高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識生命的共性、本質(zhì)出發(fā),闡明生物與環(huán)境的關(guān)系,逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育。現(xiàn)行的中學(xué)生物教材,在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識。如植物學(xué)中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等;在動物學(xué)中,蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點。在教學(xué)過程中,要認(rèn)真挖掘教材,在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點,并在教學(xué)計劃和教案中得到反映。通過以上切入點,結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容,適時地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣,同時也增強了他們的環(huán)保意識。

滲透環(huán)境教育的途徑和方法

1.在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中,盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中,這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如,講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時,要突出生態(tài)效益的概念?？山o學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù):1株50年齡的樹木,1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元,吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元,涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元,各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元,而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元,進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列,聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害,其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木,有些縣財政收入的90%來源于木材,昔日的青山綠水,變成荒山禿嶺,水土流失,河床升高,這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時,也介紹日本人愛樹成癖,長期堅持植樹造木,使其森林覆蓋率高達(dá)68%,逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比,可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情,使學(xué)生能從身邊的小事做起:愛護(hù)花草樹木,陽臺養(yǎng)花種草,植樹節(jié)每人爭栽一棵樹,把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如,在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時,可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶,導(dǎo)致甲肝大流行的事例,使學(xué)生認(rèn)識到:污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋,污染水源,使水生動物帶菌,危害人民健康,導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病,并且在國際上造成不良影響。同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來懷化市每年7月～8月份2號病的流行,給人們造成的心理恐慌和生理病痛,從而使學(xué)生更加認(rèn)識到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。

在講青蛙一節(jié)時,通過介紹青蛙驚人的捕食能力,使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭;還可組織學(xué)生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然,培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的一片愛心。

2.通過各項課外活動滲透課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求深化。

根據(jù)生物教學(xué)實際情況,僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育,其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來,對學(xué)生實施全面的環(huán)境教育。

(1)以課外閱讀為基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識?，F(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材,教師應(yīng)充分利用這一點,有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章,幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法,并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來,解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

(2)以大自然為課堂,在環(huán)境中了解環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

教師可利用春游、秋游、夏令營等活動,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,調(diào)動學(xué)生的所有感官,去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然,從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系,這樣才會使他們用真心去熱愛大自然,去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué),組織學(xué)生認(rèn)識校園、公園中的植物,掌握美化、綠化的植物種類,讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識,探究環(huán)保知識。

(3)以實踐活動為途徑,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識?？膳浜鲜澜绛h(huán)境日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展一些公益性活動;也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng),開展校內(nèi)植物分類、樹種掛牌活動;還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會關(guān)注的環(huán)境熱點問題進(jìn)行調(diào)查,如開展懷化市生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、太平溪水質(zhì)污染源調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用及危害、中坡森林公園植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等系列社會實踐活動。通過這些實踐活動,使學(xué)生接觸社會現(xiàn)實,主動參與到環(huán)境保護(hù)活動之中去。這樣不僅能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識,激發(fā)其參與環(huán)境保護(hù)的愿望,同時更增強了教育效果。

總之,對中學(xué)生加強環(huán)境教育是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)和經(jīng)常性工作,只要堅持“曉之以理,持之以恒,導(dǎo)之以行”的教學(xué)原則,充分利用各種方法和途徑,在生物教學(xué)中切實滲透環(huán)境教育,那么就能夠引發(fā)中學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)心,從而增強他們的環(huán)境保護(hù)意識。