時(shí)間：2022-09-05 08:37:33
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
二、模仿學(xué)習(xí)
三、操作學(xué)習(xí)
四、家園合作
大家都知道，我們?nèi)ベI東西的時(shí)候，售貨員會(huì)很恭敬的為我們介紹他們的產(chǎn)品，態(tài)度溫和，如果我們不買，他們也很有禮貌?，F(xiàn)在讓我感到困惑的是，我們現(xiàn)在對(duì)待孩子或是家長(zhǎng)有時(shí)也是如此的態(tài)度，那么，這樣的做法到底對(duì)不對(duì)呢？
舉個(gè)例子來說，我去年接收的是小班的孩子，有些寶寶小班讀過，有些寶寶則是第一次上幼兒園。我們班有個(gè)孩子叫金澤，他是家中的獨(dú)生子，所以爸爸媽媽、爺爺奶奶都寶貝的很，樣樣事情都不會(huì)做，他的動(dòng)作發(fā)展也很緩慢。在家里永遠(yuǎn)都是喂的，與我們交談的時(shí)候喜歡用家鄉(xiāng)的方言。剛開始時(shí)，每天哭鼻子，吵著要回家找媽媽，孩子剛上幼兒園，在一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)父母有依戀是正常的。還有個(gè)原因是，我要求小朋友自己的事情能自己做的都自己做，但是他就是什么都不會(huì)，每天坐在位子上等待老師去幫他。小班幼兒吃飯的時(shí)候使用的是小勺子，金澤小朋友非但沒學(xué)會(huì)用勺子吃飯，吃飯時(shí)還經(jīng)常把米飯弄的桌子上、身上、地上都是。下午離園時(shí)，我就與他媽媽說了金澤小朋友在幼兒園的一些習(xí)慣，也了解了他在家的情況，與他媽媽溝通了好一段時(shí)間，叫他回家讓金澤小朋友嘗試做一些力所能及的事情，家長(zhǎng)要適量引導(dǎo)，但不要完全幫忙。通過家里與幼兒園一段時(shí)間的共同協(xié)助，金澤小朋友漸漸地轉(zhuǎn)變了，他能夠自己做許多事情了，上課不哭鬧變得更加認(rèn)真了，與我們老師交談的時(shí)候也用上了普通話?，F(xiàn)在呀，他經(jīng)常還幫助我，儼然成了我的得力的小助手。
學(xué)習(xí)游戲，顧名思義，是教師通過組織者教學(xué)過程中，為提高課堂教學(xué)效率，加入游戲，讓孩子掌握知識(shí)的過程充滿快樂，達(dá)到超強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果，隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前幼兒教育中對(duì)幼兒知識(shí)、態(tài)度、情感、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的的需要了，而游戲教學(xué)往往可以滿足培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒教育所缺失的。因?yàn)橛螒蚣瓤梢园l(fā)揮教師通過結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法教育孩子，和組織管理班級(jí)，又可以吸引兒童對(duì)課堂的熱情，又可以讓上孩子發(fā)揮自己的想象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和冒險(xiǎn)精神，這是基礎(chǔ)教育是一種新的，并且有效培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的未來發(fā)展模式。
二、采用游戲教學(xué)的重要性
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度大大提高，教育改革也在不斷的深入，這也就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的不斷發(fā)展?！霸⒔逃跇贰钡睦砟钤絹碓缴畹萌诵?，針對(duì)幼兒集中注意力持續(xù)時(shí)間短的問題，游戲教學(xué)理念更加適合現(xiàn)代幼兒教學(xué)，為此采用游戲教學(xué)的必不可少的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。游戲化教學(xué)法是通過游戲的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，我國(guó)制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主角。國(guó)家現(xiàn)在需要的是創(chuàng)新性人才。全面發(fā)展的人才。這是國(guó)家的需要也是社會(huì)的需要。也是學(xué)生自身的需啊。引進(jìn)游戲化教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)生動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好地條件。新課標(biāo)教學(xué)提倡改變教學(xué)模式，在課堂中引進(jìn)新的教學(xué)手段和方法，活躍課堂氛圍，將教師和學(xué)生在寓教于樂中體會(huì)到教和學(xué)的樂趣。2.游戲法可以激發(fā)孩子興趣。游戲教學(xué)法是可以激發(fā)孩子的興趣的。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饽芰κ遣煌昝赖模话l(fā)達(dá)的，他們關(guān)注事物的能力并不是很好。如果教師教育僅局限于在黑板教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)，容易讓孩子的產(chǎn)生心理疲勞。如果在幼兒教學(xué)課堂中能把游戲玩到一個(gè)非常靈活的老師，那他一定是一位優(yōu)秀的幼兒教師。因?yàn)樗粌H能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)過程中，把將快樂融入了學(xué)習(xí)，同樣也將學(xué)習(xí)變得快樂起來。3.游戲可以提高孩子的語(yǔ)言能力。在早期的幼兒教育中，孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，幼兒教育是兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，他們通常具有較低的語(yǔ)言的表達(dá)能力，而幼兒教學(xué)其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是提高語(yǔ)言表達(dá)能力，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)提高表達(dá)能力的游戲，比如，孩子們可以通過一個(gè)虛構(gòu)的寓言小故事，與伙伴共同討論和交流，并且進(jìn)行扮演，進(jìn)行對(duì)話，讓孩子們不僅僅對(duì)寓言故事有了初步的理解，并且在進(jìn)行討論與交流的時(shí)候，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。
三、游戲的選擇
幼兒存在年齡小、自制力差等問題，為了解決和改善這些問題，提升幼兒教學(xué)的課堂效率，就逐漸形成了游戲教學(xué)模式，本文分析研究了游戲教學(xué)模式，探討幼兒教學(xué)采用游戲模式的重要性和必要性，為實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)中引入游戲教學(xué)筆者提出以下幾點(diǎn)游戲的選擇建議。1.游戲選擇要有針對(duì)性。在教學(xué)目標(biāo)和在教學(xué)過程中加入的游戲有一個(gè)共同的目的，那就是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的目的，教師不能違背了做游戲的初衷，游戲的選擇可以廣泛，但要根據(jù)選擇的課程需要，把游戲和客觀知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使兒童游戲在幼兒時(shí)期的所要學(xué)習(xí)整體知識(shí)按照一定的階段進(jìn)行。例如，教師要交給孩子們寫數(shù)字，可以組織孩子們拿香蕉，給他們規(guī)定任務(wù)，每個(gè)人必須拿幾個(gè)的香蕉，1號(hào)拿一個(gè)，2號(hào)拿兩個(gè)，這樣去教孩子，游戲的選擇要與所學(xué)知識(shí)有關(guān)。2.及時(shí)做好游戲教學(xué)的總結(jié)和反思。有的教師使用游戲法一堂課課堂氣氛是上來了，活躍性有了，但是不善于總結(jié)，一堂課嘻嘻哈哈下來了，學(xué)生還不知道學(xué)的什么，一定要注意反思和總結(jié)。畢竟游戲教學(xué)法的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。一節(jié)課結(jié)束要叫學(xué)生總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行記憶。記憶會(huì)有遺忘，總結(jié)記錄時(shí)常翻看才能，將知識(shí)內(nèi)化和應(yīng)用。
四、結(jié)束語(yǔ)
新的時(shí)代到來了，教師要由傳授知識(shí)的教書匠向教書育人的大先生，思想要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法要更加追求新穎和實(shí)用。游戲教學(xué)法是一門新的科學(xué)，他不僅改變了傳統(tǒng)只講不做的枯燥課堂模式，并把學(xué)習(xí)融入到了快樂中。這是一門科學(xué)，還等著更多的人去創(chuàng)造，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，傳承好的，棄其糟粕。才有利于兒童的發(fā)展，才能為祖國(guó)培養(yǎng)更好更多的高素質(zhì)人才。
作者:潘源芳 單位:山東省濱州市沾化區(qū)富國(guó)街道明德小學(xué)
我們知道幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是符合心理學(xué)特征的發(fā)展規(guī)律的，主要從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，由具體認(rèn)識(shí)到抽象認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，在感受舞蹈作品的過程中主要以感知為基礎(chǔ)，多數(shù)是以直觀的形象為依托。但是在具體的舞蹈教學(xué)中，并不是所有的舞蹈作品都能夠直觀體現(xiàn)出來的，例如《采茶》等舞蹈作品只有曲調(diào)而沒有歌詞，對(duì)于幼兒來說根本不能理解曲調(diào)要表達(dá)的內(nèi)涵，在動(dòng)手連貫上就顯得單調(diào)和呆板，缺少趣味性，兒童也很難記牢。在教學(xué)中幼兒只會(huì)機(jī)械地模仿動(dòng)作，幼兒的思維會(huì)受到限制，想象力會(huì)受到制約，這樣的舞蹈動(dòng)作一定是僵硬的。因此，舞蹈教師在教學(xué)中要想盡一切辦法，調(diào)動(dòng)兒童的視覺和聽覺器官，讓幼兒能夠通過感官的感知，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣幼兒才能真正走進(jìn)舞蹈作品的意境中，才能夠感知作品，提高舞蹈作品的感染力。
二、在引導(dǎo)幼兒感知舞蹈作品時(shí)要注意方面
(一)要充分利用幼兒敏銳的觀察力
舞動(dòng)教師在舞蹈教學(xué)提問的過程中要具有目的性和敏銳性，讓幼兒能夠感受到需求，使兒童在教學(xué)中對(duì)于舞蹈的思維性要常保持一種積極向上的狀態(tài)，對(duì)于作品的理解感受，教師在提問的時(shí)候，要具有針對(duì)性和目的性，問題的設(shè)計(jì)要具有層次性，逐步由淺入深，使兒童能夠在輕松愉快中感受到作品的內(nèi)涵。例如，筆者在幼兒舞蹈教學(xué)中，教過一個(gè)律動(dòng)操《新疆舞》，為了鍛煉幼兒對(duì)舞蹈觀察力，在做了兩遍動(dòng)作以后，問學(xué)生：“看到老師做了什么動(dòng)作？”然后，再做了三、四動(dòng)作表演后，又問學(xué)生“做了什么動(dòng)作，是如何做的？”如此經(jīng)過多次表演動(dòng)作，每次都要問一下兒童對(duì)老師表演舞蹈的感悟，同時(shí)，每一次問題的提問都要更精確更具體，這樣反復(fù)表演和提問，在不知不覺中鍛煉了兒童的觀察力，豐富了幼兒對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)舞蹈的感知力。
(二)要集中幼兒的注意力
從心理學(xué)上來講，注意是認(rèn)識(shí)事物的第一門戶，只有在充分注意的情況下，才能有充分的感知，提高幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在興趣舞蹈的教學(xué)中，我大多采用示范表演、聽音樂等方法吸引學(xué)生注意力的方法，讓幼兒去感知舞蹈，幼兒可以一邊看，一邊想，提高學(xué)習(xí)舞蹈認(rèn)識(shí)的效率。在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教師可以讓幾個(gè)舞蹈好的幼兒做示范表演，使幼兒能夠真實(shí)感知舞蹈隊(duì)形的變化，只有在不斷的刺激下，才能提高幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈的理解力。
三、引導(dǎo)幼兒感受舞蹈作品
對(duì)于舞蹈的感受要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，使幼兒通過感受生活來感受舞蹈作品，這樣幼兒對(duì)舞蹈的理解會(huì)更加深刻。例如，筆者在教學(xué)幼兒中班時(shí)，排練過一個(gè)舞蹈《擦玻璃》，為了能夠使幼兒真正理解舞蹈的內(nèi)涵，在課前準(zhǔn)備中利用幼兒家庭教育資源，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)擦玻璃，孩子嘗試過的經(jīng)驗(yàn)，親身經(jīng)歷過，就會(huì)有深刻的印象，在孩子的腦海中就會(huì)產(chǎn)生表象，運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中，兒童就會(huì)有深刻的感受，也會(huì)提高兒童的表現(xiàn)力，提升舞蹈學(xué)習(xí)的效果。
四、創(chuàng)造性地開展舞蹈教學(xué)，以新思想、新觀念來對(duì)待幼兒舞蹈
（一）興趣教學(xué)法
興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，尤其是舞蹈教學(xué)，帶有直觀色彩，如果有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)舞蹈的效果會(huì)更加明顯，因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣放在首要位置，讓兒童在興趣下學(xué)習(xí)舞蹈技巧，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。舞蹈教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來設(shè)置，使舞蹈能夠真正體現(xiàn)兒童的心理特點(diǎn)，消除成人的思想傾向，尤其是舞蹈動(dòng)作要活潑、明快，形象、生動(dòng)，使兒童愿意學(xué)習(xí)舞蹈，喜歡上舞蹈。例如教師可以將舞蹈先將舞蹈變成生動(dòng)的故事講給兒童，使幼兒首先理解舞蹈的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣，這樣，幼兒在情緒的感染下，會(huì)更加體會(huì)舞蹈的內(nèi)涵。
（二）生活化教學(xué)
老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平去選擇適合他們的教材，同時(shí)教材還需要具有藝術(shù)性、趣味性和教育意義，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，以提高幼兒的審美能力。老師在教材的選擇上，不管是音樂、歌詞、形式、風(fēng)格等等最好貼近幼兒的生活實(shí)際，以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師可以在舞蹈的編排上選擇幼兒所熟悉的歌曲，比如“拉拉勾”,“兩只老虎”等這些歌曲都是幼兒耳熟能詳?shù)?，同時(shí)這些教材還具有一定的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師可以先讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行表演，以加深他們對(duì)教材的印象和理解，并從中受到良好的教育，懂得了團(tuán)結(jié)友愛的作用。幼兒教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過:大部分健康發(fā)展的孩子不管是在游戲中還是在學(xué)習(xí)、散步中，他們都會(huì)本能地唱歌和舞蹈。因此，在實(shí)際生活中老師要善于觀察和引導(dǎo)幼兒，努力挖掘他們的音樂天賦，并使他們樂于表現(xiàn)，以豐富幼兒的生活，提高他們的能力。
（三）情感性教學(xué)
情感是學(xué)習(xí)的催化劑。老師要把“情”貫穿在整個(gè)幼兒舞蹈教學(xué)之中，通過良好的師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，從而達(dá)到舞蹈教學(xué)的目的。
1.老師要樹立正確的教學(xué)觀和兒童觀作為幼兒舞蹈老師首先要熱愛舞蹈事業(yè)，做好本職工作，以積極的工作態(tài)度，高漲飽滿的情緒，愉快的心情全身心地投入到教學(xué)中去，同時(shí)老師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，以滿足他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，從而激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于剛剛?cè)雸@的孩子來說，更需要老師情感地投入，因?yàn)閯側(cè)雸@的幼兒由于受到先天遺傳和后天教育的影響，他們之間存在著一定的差異，在上舞蹈課的時(shí)候，有的學(xué)生因?yàn)椴蛔孕?，表現(xiàn)非常膽怯，不敢做動(dòng)作，或者是動(dòng)作做不到位，這時(shí)，更需要老師的鼓勵(lì)和表現(xiàn)，老師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)使他們自信倍增。老師對(duì)孩子們要一視同仁，用自己和藹可親的態(tài)度去消除他們心理障礙，拉近和老師之間的關(guān)系，以媽媽、姐姐的身份去感染幼兒，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒和老師之間的親情，有了良好的師生關(guān)系，幼兒才會(huì)在老師面前表現(xiàn)的輕松自如，從而無(wú)拘無(wú)束地唱歌和跳舞，大膽地展現(xiàn)自己的個(gè)性，從而使他們形成活潑開朗的性格，提高幼兒的舞蹈能力。
【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈教學(xué);開發(fā)智力;身心協(xié)調(diào)
幼兒是祖國(guó)的花朵，未來的希望，也是舞蹈事業(yè)發(fā)展的希望所在。幼兒舞蹈的啟蒙教育是基礎(chǔ)性的前期教育，因而，啟蒙引導(dǎo)的程度如何，將影響藝術(shù)幼苗的茁壯成長(zhǎng)和幼兒舞蹈事業(yè)未來的提高與發(fā)展。因此，幼兒舞蹈的啟蒙教育十分重要。教育的成敗，關(guān)鍵在于教學(xué)的成敗。
一、注意培養(yǎng)幼兒愛美愛舞之心
法國(guó)的心里學(xué)家瓦龍把3歲到6歲的幼兒時(shí)期統(tǒng)稱為“主觀或個(gè)性時(shí)期”，這個(gè)時(shí)期的幼兒已有豐富的想象力，他們喜歡看到原來一無(wú)所有的地方突然出現(xiàn)某種東西，喜歡以強(qiáng)烈的色彩和瞬間顯現(xiàn)的狀物來刺激自己的感官，更喜歡摹仿自己在某時(shí)某地所看到的景物。他們心靈純美，求知欲強(qiáng)，好奇好問好動(dòng)，興趣廣泛。但是，也單純、也幼稚、自控能力差，注意力不易集中。男孩和女孩在感知力、辨別力、摹仿力、創(chuàng)造力和肌肉伸縮力方面有著諸多的不同。并且，即使是同樣性別的孩子，由于個(gè)性差異，亦會(huì)出現(xiàn)不同的外部形象與性格特征。
因此，幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)，首先要了解和掌握幼兒的這些心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，在幼兒的舞蹈活動(dòng)中，要通過幼兒喜愛的自然美，如：初升的太陽(yáng)，夜晚的星月，河里的小魚小蝦，大海的浪花風(fēng)帆，藍(lán)天的飛鴿等，開啟幼兒的美感，并通過舞蹈活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的舞蹈欣賞力，使幼兒了解舞蹈之美，從而引發(fā)幼兒的愛舞之心，對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣。
二、注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)舞蹈的興趣
幼兒，思維活躍，求知欲高，可塑性強(qiáng)，但恒心不足，因此，在幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)中，要揚(yáng)法度知欲高、可塑性強(qiáng)之長(zhǎng)，避恒心不足之短。利用幼兒的心理特點(diǎn)配以心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒濃厚興趣。
1.首先要讓幼兒喜歡你――舞蹈老師
要想讓幼兒喜歡上老師，老師必須要愛幼兒，要有一顆童心，善于傾聽幼兒的心聲，和他們交朋友，用孩子般純凈而富有情趣的語(yǔ)言和形體動(dòng)作，喚起他們的興奮感，把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來。
2.其次，要用童趣激活舞蹈
3至6歲的幼兒，活潑好動(dòng)，容易見異思遷，注意力很難集中，因此，在舞蹈教學(xué)中要把握幼兒的這一心理特點(diǎn)，充分利用幼兒感興趣的自然形象，激活幼兒對(duì)舞蹈的興趣。如在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“看誰(shuí)學(xué)得像”的舞蹈活動(dòng)，提出一系列的問題，讓幼兒們開動(dòng)腦筋，并用形體動(dòng)作回答：風(fēng)兒吹來的時(shí)候，柳枝是怎樣飄動(dòng)的？花草是怎樣搖擺的？河面是怎樣泛波的？風(fēng)箏是怎樣飛舞的？幼兒個(gè)個(gè)爭(zhēng)先表演作答。我不斷抓住機(jī)會(huì)，在他們動(dòng)作的基礎(chǔ)上再夸張變形為舞蹈組合動(dòng)作，再讓他們摹仿，使他們?cè)谳p松愉快的童趣游戲中不知不覺地接受了舞蹈，并立刻對(duì)舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣。
又如，教舞段《小牧民》、《擠奶舞》時(shí)，我先搜集適合幼兒特點(diǎn)的民族音樂，按訓(xùn)練課程剪輯成帶，先放音樂，再用講故事的形式，講棕蒙族小朋友騎馬在草原上飛奔以及幫助大人給奶牛擠奶的情景，再放音樂，在輕快活潑而富有鮮明的民族風(fēng)格的樂曲中，讓孩子們近要求做好準(zhǔn)備姿式，依順序練習(xí)。
3.要用舞趣激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲
舞蹈是一項(xiàng)極富表現(xiàn)力的造型藝術(shù)，沒有表現(xiàn)力的舞蹈，則不是舞蹈。3至6歲的幼兒，有著潛在榮譽(yù)感和表現(xiàn)欲。因而，通過幼兒對(duì)舞蹈的興趣，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，提高幼兒的舞蹈表現(xiàn)力，是舞蹈啟蒙教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在幼兒舞蹈教學(xué)中，我十分注重這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。如在舞蹈活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“大雁飛”的游戲，讓所有的幼兒排成蛇陣，然后根據(jù)自身的條件，分開雙腿作“橫一字”的游戲，雙手展開做大雁飛翔的動(dòng)作。逐個(gè)向前伏下，然后依次起身。接著，我又提示孩子們進(jìn)入下一個(gè)游戲：“小兔子找耳朵”。這個(gè)動(dòng)作實(shí)際上是趴在地上，雙手前撐，胸腰后彎，雙腿曲勾、腳尖靠前的腰部動(dòng)作，要求腳尖碰到頭的人才算找到了“耳朵”。我走到每個(gè)孩子面前問：“小兔子耳朵在哪里？”讓他們的逐一回答，他們都會(huì)迅速地做好動(dòng)作，并回答：“小兔的耳朵在這里！”有些幼兒軟度和開度都不太好，急得直冒汗，我便及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們回家練習(xí)。于是幾乎所有的孩子都回家在床上讓家長(zhǎng)幫著練習(xí)，幾周下來，他們的軟度、開度都有了令人驚喜的提高。通過這些訓(xùn)練，幼兒們對(duì)舞蹈的興趣日益濃厚，表現(xiàn)欲日益強(qiáng)烈，舞蹈的表現(xiàn)力不斷提高。
4.要把表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)換成責(zé)任感
當(dāng)幼兒對(duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣，有了很強(qiáng)的表現(xiàn)欲時(shí)，要引導(dǎo)他們從感性基礎(chǔ)上升到理性認(rèn)識(shí)，把表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)換為責(zé)任感。讓他們懂得：要跳好舞，就必須練好基本功;要有吃苦精神，想象叔叔那樣不怕苦、不怕累、勇敢堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí)，在選擇教材上，要以新鮮、童趣而富有表現(xiàn)力的動(dòng)作排列組合與舞段，克服單一、枯燥的訓(xùn)練方法，避免相同、相近、相似的排列組合，要促使孩子對(duì)舞蹈求知求難，為進(jìn)入下階段的“自覺吃苦”訓(xùn)練打下良好的心理基礎(chǔ)。
三、注重開展科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練
幼兒的舞蹈啟蒙教學(xué)在教學(xué)的方法上，要根據(jù)幼兒的生理與心理特點(diǎn)，運(yùn)用適合于他們的教材，更好把握好尺度，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，防止用對(duì)成人訓(xùn)練的“老一套”去要求孩子，以至造成幼兒過重的心理負(fù)擔(dān)和肌肉骨骼的畸形發(fā)展。
1.先練后講：“滲透式”
先練后講，先學(xué)后導(dǎo)，在嘗試中學(xué)，這是以“滲透式”為主要特征的學(xué)試教學(xué)法。以往的教學(xué)是“先講后學(xué)”，“先講后練”的“填鴨式”、“滿堂灌”，這種教學(xué)方法我試過效果不好。首先幼兒根本不會(huì)有耐心聽你講動(dòng)作，即使你講得口干舌燥，帶著他們數(shù)拍子，分解動(dòng)作，他們?nèi)允恰耙活^霧水”搞不清，反倒把原來的靈氣給“解”沒了。我根據(jù)幼兒多動(dòng)好學(xué)、摹仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用“跟我一起跳”的方法：在音樂中做動(dòng)作，孩子們邊看邊學(xué)跟著跳，等興致高了動(dòng)作也有模有樣了，再回頭來一邊講，分解動(dòng)作，一邊糾正。這樣不僅學(xué)習(xí)動(dòng)作速度快，而且有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性和提高整體的動(dòng)作水平。
2.多動(dòng)少講：“打啞語(yǔ)”
【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)；美術(shù)欣賞
幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。欣賞不是簡(jiǎn)單地展示出來，更重要的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真的觀察體會(huì)，理解作品的內(nèi)容形式，不斷提高其審美情趣和審美能力。而教師作為引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)是影響幼兒欣賞活動(dòng)的重要因素之一。同時(shí)民主、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境是我們倡導(dǎo)的宗旨。我們?cè)谟變簣@嘗試開展多樣化的欣賞內(nèi)容和采取多樣化的欣賞方法，使幼兒多層次地感知美術(shù)作品，體驗(yàn)作品所帶來的情感，并進(jìn)而嘗試表現(xiàn)自己的各種認(rèn)識(shí)和美感體驗(yàn)。
一、美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容
（1）選擇能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的各類作品。比如，我們提供給幼兒欣賞的作品既有抽象作品，也有具象作品。抽象作品主要有點(diǎn)、線條、形狀、色彩組合構(gòu)成的米羅、畢加索等大師的作品。這類作品為幼兒提供了一個(gè)不受約束、自由想象的空間。對(duì)具象作品的欣賞，我們一般選擇那些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貼近的、有一定背景和情節(jié)的作品。如：凡高的《向日葵》，莫奈的《格勒魯依葉游樂區(qū)》，修拉的《大碗島星期日的下午》等，幼兒可以從作品人物或動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作、畫面背景及畫面整體色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感知作品要表現(xiàn)的主題和情感。欣賞這些作品能使幼兒對(duì)美的事物更加敏感，對(duì)人物或事物的體察更加細(xì)致，獲得更加深刻的器官體驗(yàn)。
（2）同一欣賞內(nèi)容，提供給幼兒多種表現(xiàn)形式的作品變式。以欣賞《花》為例，我們既給幼兒提供不同種類的花的作品，也給幼兒提供在花的顏色、形狀、大小等表現(xiàn)手法上各不相同的作品，同時(shí)還為幼兒提供由不同材料表現(xiàn)的花的作品。多種多樣花的作品的提供，使幼兒多視覺、全方位感受各種各樣花的美，豐富了幼兒對(duì)花的體驗(yàn)。
（3）提供給幼兒不同層次作者的作品。以往的美術(shù)欣賞活動(dòng)，我們只是選擇一些名家作讓幼兒欣賞。在進(jìn)行多樣化欣賞的嘗試以后，我們不僅為幼兒提供名家作品，還提供教師的作品和幼兒的作品，尤其注重對(duì)幼兒作品的欣賞。如在欣賞《鏡子里的我》時(shí)，一開始教師就在欣賞區(qū)放置了四幅不同表情、不同形態(tài)的幼兒作品，讓孩子們自己去感受和體驗(yàn)。孩子們看到這些作品時(shí)馬上就議論開了，“真好笑，這個(gè)小朋友鼓著嘴好像很生氣?！薄澳憧催@個(gè)小朋友的頭發(fā)豎起來了，是不是想打人？”“這些卷頭發(fā)我也有，媽媽說我是自然卷?！苯又處熞龑?dǎo)孩子對(duì)四幅作品進(jìn)行比較、分析，孩子們的興致很高，仿佛從作品中看了自己。
二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法
我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)出很多生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng)，使幼兒積極投入到活動(dòng)中，從而達(dá)到欣賞的目的。
1.語(yǔ)言交流法
語(yǔ)言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流，目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師長(zhǎng)期占有主導(dǎo)地位，用灌輸法所帶來的缺陷。如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起，共同欣賞作品，自由交流自己的感受。教師可用開放式的語(yǔ)言提問:小朋友，你在畫中看到了什么？畫面上，他運(yùn)用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？在描述中，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過一系列的充分欣賞交流，幼兒對(duì)作品的冷暖對(duì)比，直線和曲線的運(yùn)用已有了自己的感受，從而提高了感受美、理解美的能力。
2.活動(dòng)表演法
活動(dòng)表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行隨意性的動(dòng)作表演，從自身體驗(yàn)到的感受來加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時(shí)，先讓幼兒表演此游戲，讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動(dòng)作，從中體驗(yàn)拔蘿卜時(shí)身體的動(dòng)作、表情等感受，然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請(qǐng)幼兒欣賞。通過上述的直接參與，幼兒對(duì)作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會(huì)收到良好的效果。
3.看圖配樂法
藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動(dòng)和音樂結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。教師在美術(shù)欣賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂.當(dāng)幼兒欣賞完美術(shù)作品后，讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關(guān).如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》，給幼兒聽了蒙族的樂曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》，幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。
4.游戲操作法
運(yùn)用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動(dòng)中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。如在欣賞過一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來歸為一類。
綜上所述，美術(shù)欣賞培養(yǎng)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒主動(dòng)參與其中，使幼兒對(duì)美術(shù)作品有了較敏銳的感覺，并有了初步敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力。同時(shí)幼兒的表達(dá)興趣、愿望和能力都得到了發(fā)展，激發(fā)了幼兒的潛在創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了幼兒的審美意識(shí)，提高了幼兒的審美能力。
參考文獻(xiàn)：
一、走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒心靈的大門，不能有任何強(qiáng)制性。
首先，要讓幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們?cè)陬^腦中有個(gè)鮮明、清晰的形象，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。其次，配合教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，如讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，使幼兒逐漸從感知表面形式美過渡到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時(shí)，幼兒的藝術(shù)興趣也會(huì)越來越濃厚，這時(shí)教師就抓住時(shí)機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。再次，配合教學(xué)開展游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓幼兒邊學(xué)邊玩，如通過開展說寓言、看錄像、玩拼圖等多種活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間，發(fā)展幼兒的自我個(gè)性
教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間，發(fā)展幼兒的自我個(gè)性。
幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)得最大膽和最有活力，他們常常會(huì)畫出成人意想不到的圖像。他們會(huì)把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現(xiàn)得特別明顯與夸張，把要拿東西的手畫得比身子還長(zhǎng)―這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果，教師不能簡(jiǎn)單地用對(duì)或錯(cuò)、好與壞來評(píng)價(jià)孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進(jìn)孩子隨心所欲，大膽表現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富有創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫。
三、順應(yīng)幼兒的天性，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維
幼兒美術(shù)教學(xué)主要是用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，初步培養(yǎng)孩子的欣賞能力；發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、發(fā)展手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。不要以為只有成年人才有創(chuàng)造性思維，實(shí)際上幼兒的創(chuàng)造性思維比成年人更獨(dú)特，他們心靈純潔美好，很少受生活的干擾，他們奇特的想象常常會(huì)令成年人驚奇不已。每一個(gè)幼兒都有與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在的生命本質(zhì)的展現(xiàn)，是促使幼兒去探索求知的動(dòng)機(jī)。幼兒在畫畫中的探索和創(chuàng)造，往往是受到好奇心和興趣、想象力的直接驅(qū)使。因此在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的注重讓幼兒臨摹范畫，訓(xùn)練幼兒的繪畫技能的做法，要著眼于讓幼兒在美術(shù)繪畫藝術(shù)活動(dòng)中的感受美，著眼于幼兒好奇心和興趣的培養(yǎng)，著眼于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們?cè)趧?chuàng)造性活動(dòng)中體驗(yàn)成功所帶來的快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索、求知、創(chuàng)造的熱情。
關(guān)鍵詞：幼兒 命題畫 教學(xué)
繪畫是一種視覺藝術(shù)，它是通過線條、色彩、明暗等來塑造形象的。它的直觀性對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的感染力，容易為幼兒所接受。幼兒在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，要把他自己感知的具體形象，用圖式、符號(hào)反映到平面紙上，描繪出所畫對(duì)象的形狀和大小，表現(xiàn)他對(duì)真人、真事、真的物體的理解和感情。這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的心理過程，通過繪畫活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的造型能力，而且對(duì)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和獨(dú)立的創(chuàng)造能力都有很大的幫助，對(duì)形成幼兒的個(gè)性和審美情操也有重要影響。所以，繪畫是幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的內(nèi)容之一。命題畫對(duì)于發(fā)展幼兒對(duì)周圍現(xiàn)象的觀察力，描繪物體的表現(xiàn)力和培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力方面起著一定的作用。
一、引起幼兒畫畫的興趣
為了引起初入園幼兒對(duì)畫畫的興趣，教師應(yīng)事先做好準(zhǔn)備工作。教師要注意教室里的環(huán)境布置，選擇色彩鮮艷、形象可愛的兒童畫，把它們掛起來，并注意經(jīng)常更換；也可以到中、大班選擇畫得好的圖畫，掛在教室里，讓幼兒欣賞；還可以在教室的一角，放上一兩張桌子，準(zhǔn)備幾盒蠟筆和紙，組織小組幼兒去涂涂畫畫，或者用幾塊小黑板，讓幼兒在黑板上用粉筆涂抹，讓他們感受一下畫畫的快樂。這時(shí)，幼兒的畫是不成形的，教師不應(yīng)該過分要求、整齊劃一，可以讓幼兒自由自在地涂抹，讓他們體驗(yàn)一下畫畫是怎么一回事。
經(jīng)過兩三個(gè)星期，當(dāng)每個(gè)孩子都嘗試過涂涂畫畫以后，教師可以開始正式上圖畫課了。第一課可讓幼兒認(rèn)識(shí)紙和筆，知道可以用筆在紙上畫出美麗的圖畫。教師要親自做演示，告訴孩子們，老師會(huì)畫畫，是用筆在紙上畫的。教師可以把一張大紙釘在黑板上，然后當(dāng)場(chǎng)表演，如畫小白兔，邊畫邊念兒歌：“小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草。”兒歌念完，小白兔也畫好了。教師還可以請(qǐng)小朋友出題目，然后用簡(jiǎn)單畫的方法畫出物體的特征，畫好以后，讓兒童欣賞。教師可以告訴孩子們，用筆可以畫出各種各樣你想要畫的東西，每個(gè)小朋友，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能畫出美麗的圖畫來。第二次上課，就可以組織幼兒去看中、大班幼兒作畫，請(qǐng)大哥哥、大姐姐把畫好的圖畫送給弟弟妹妹們。
組織這些活動(dòng)的目的是使幼兒懂得畫畫是怎么回事，引起他們作畫的興趣，接著教師可以組織幼兒自己動(dòng)手練習(xí)。
二、用游戲的方式命題
小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，思想容易分散，教師命題時(shí)，要注意選擇幼兒感興趣的、形象簡(jiǎn)單的日常用品，如玩具、動(dòng)物、房屋、小人等題材，同時(shí)還要考慮讓幼兒練習(xí)最基本的技能。練習(xí)直線、橫線、斜線的題材有“我的蠟筆”“小兔吃青草”“許多樹”“幫媽媽拾干柴”等，練習(xí)畫圓的題材有“拍皮球”“吹泡泡”“草地上的小花”“吃棒棒糖”等，練習(xí)畫方形、長(zhǎng)方形的題材有“餅干”“豆腐塊”“小人書”“花手帕”“門和窗子”等。
教師可以用游戲的方式，向幼兒提出命題。例如，為了讓幼兒練習(xí)畫小圓圈，教師可先組織幼兒剝豆子，引導(dǎo)他們觀察豆子是小小的、圓圓的。剝完豆子以后，教師發(fā)給每個(gè)小朋友一張紙，每張紙上畫有一個(gè)盤子，然后問：“誰(shuí)能把許多許多豆子裝在盤子里？”用這樣的方法請(qǐng)小朋友把盤子里的豆子畫出來，讓他們練習(xí)畫圓。再如，畫“毛線球”的命題畫是這樣組織的：教師拿幾團(tuán)顏色鮮艷的毛線球，上課時(shí)逐個(gè)拿出給小朋友看，讓他們說出它的顏色、形狀。然后教師把毛線球放回小籃子里，再假裝不小心把籃子打翻，讓毛線球滾在地上。教師邊撿邊說：“哎呀，我的毛線球都亂了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們幫我繞毛線吧！”教師繞毛線，要小朋友也學(xué)著做繞毛線的動(dòng)作，然后要求小朋友在紙上畫繞線的動(dòng)作，可以要求幼兒用幾種顏色畫大大小小的毛線球。
教師可以用各種生動(dòng)有趣的游戲方式，把孩子吸引到畫畫中去。
三、教會(huì)幼兒正確的作畫姿勢(shì)和使用工具的技能
對(duì)初學(xué)畫畫的孩子，教師除了在技能上作指導(dǎo)外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)幼兒正確的畫畫姿勢(shì)，保護(hù)幼兒視力，并為他們?nèi)蘸髮W(xué)寫字打好基礎(chǔ)。
坐著作畫時(shí)，胸脯要挺起，做到肩平、背直、頭正、兩腳并攏，身體稍前傾，胸不能緊靠桌子，眼睛與紙保持適當(dāng)?shù)木嚯x，左手按紙，右手握筆作畫。執(zhí)筆的方法是拇指、食指在筆桿上部，其他三指在下部，手握空拳，手指稍稍彎曲，筆桿向后斜傾，靠著虎口，握筆不要太緊，手指離筆尖一寸左右，在涂色時(shí)，也可以把筆桿橫放，用拇指和四指抓握住使用。
參考文獻(xiàn)：
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1、利用幼兒園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生對(duì)幼兒園的設(shè)施、墻面設(shè)計(jì)、班級(jí)文化、幼兒園教育工作制度等方面進(jìn)行大體的了解。通過幼兒園工作人員的介紹、學(xué)生自己的觀察和與幼兒教師、幼兒的交流，學(xué)生就會(huì)對(duì)幼兒園活動(dòng)的流程、教師的工作情況有了初步的、整體上的認(rèn)識(shí)。當(dāng)在課堂中學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》第一章幼兒園活動(dòng)概述時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上多媒體教學(xué)手段的輔助，學(xué)生理解得就會(huì)既快又深，而且學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)很高。
2、利用角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)組織幼兒園教育活動(dòng)是幼兒教師工作的重要內(nèi)容之一，也是每一位幼兒教師必備的業(yè)務(wù)能力。學(xué)生在學(xué)校期間，她們的身份只是學(xué)生，是接受教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體；而教師則是學(xué)生的解惑者、引導(dǎo)者、授業(yè)者。兩者的分工不同，自然在思想、責(zé)任、體驗(yàn)等各個(gè)方面都存在著不同。因此，抽出時(shí)間讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，去幼兒園真正地承擔(dān)教師的職責(zé)，進(jìn)行實(shí)際授課活動(dòng)。通過給幼兒上課，檢驗(yàn)本組的研究成果，學(xué)生會(huì)真實(shí)地體驗(yàn)到老師的艱辛和自我價(jià)值的體現(xiàn)，這是作為學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到的。如，在學(xué)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生理解了理論知識(shí)之后，學(xué)生分組合作，共同研究出方案，再由每組的一名代表在學(xué)校課堂中進(jìn)行試講。根據(jù)試講的情況和師生互評(píng)的情況，各組自行討論進(jìn)行完善。之后，申請(qǐng)學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生集體去幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生總結(jié)歸納本組所設(shè)計(jì)成果的得與失，最后選擇出最恰當(dāng)?shù)姆桨浮Ｍㄟ^角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生不僅能深入理解所學(xué)知識(shí)，提高了自身的理論聯(lián)系實(shí)際的靈活運(yùn)用能力，又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為將來從事的幼教事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。21世紀(jì)，是信息時(shí)代，是新型的人才時(shí)代。《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育要體現(xiàn)新的教育觀念，堅(jiān)持科學(xué)的兒童觀，堅(jiān)持現(xiàn)代教育的發(fā)展觀。要做到這些，首先得改變學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“第四章教師教育基本技能”時(shí)，選擇幼兒園中同齡的平行班級(jí)或同一個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生采用不同的導(dǎo)入方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并記錄下課堂情況。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流、探討、體驗(yàn)不同教學(xué)方法所帶來的能力，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，并立志為將來能成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師而做好充分的準(zhǔn)備。
3、利用開展活動(dòng)全面發(fā)展學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展”，能夠讓孩子們得到和諧發(fā)展，首先需要幼兒教師得到全面的發(fā)展。根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐這門學(xué)科特點(diǎn)，可以開展一些活動(dòng)比賽來全面發(fā)展學(xué)生。如，根據(jù)“第二章第五節(jié)的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)”內(nèi)容，可以組織“幼兒園墻面設(shè)計(jì)”活動(dòng)大賽；根據(jù)說課部分的知識(shí)要求，可以組織“幼教實(shí)踐說課比賽”；根據(jù)第三章幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的教案設(shè)計(jì)要求，可以組織“幼教實(shí)踐教學(xué)案例比賽”、“幼兒園課堂教學(xué)比賽”，等等。在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容，自由組建參賽團(tuán)隊(duì)。為了獲得好的比賽結(jié)果，學(xué)生必然會(huì)想辦法搜集大量的有關(guān)活動(dòng)比賽的材料，教師可點(diǎn)撥學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
二、結(jié)語(yǔ)
一、美育是幼兒教育的重要內(nèi)容
關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容，教育部2001 年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確規(guī)定：“可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域”。顯然，在這五個(gè)領(lǐng)域中，藝術(shù)乃人類社會(huì)之美的高度集中與凝練，屬于美育的范疇，而且是美育最主要的內(nèi)容。不僅如此，《綱要》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”要求讓幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”；在“內(nèi)容與要求”上規(guī)定，要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”；在“指導(dǎo)要點(diǎn)”上更是明確提出，“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！笨梢?，作為幼兒教育五大領(lǐng)域之一的藝術(shù)教育實(shí)際上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了藝術(shù)形式的范疇，它將自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美融為一體，包容了美育的全部?jī)?nèi)容。由此，我們不難得出一個(gè)基本的結(jié)論：美育是幼兒教育的重要內(nèi)容。
二、美育是幼兒教育的最佳形式
關(guān)于幼兒教育的形式，《綱要》指出，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這一點(diǎn)早已在每一位幼兒教育理論研究者和實(shí)踐者之間達(dá)成共識(shí)?！耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)”，不僅意味著游戲是幼兒教育的主要活動(dòng)形式，更意味著幼兒教育活動(dòng)的各個(gè)方面都應(yīng)該充滿著一種游戲的品格。而游戲的品格，就是審美的品格；游戲活動(dòng)從本質(zhì)屬性而言正是一種審美活動(dòng)。德國(guó)美學(xué)家席勒認(rèn)為，人的藝術(shù)活動(dòng)是一種以審美外觀為對(duì)象的游戲沖動(dòng)。一般來說，人有三種沖動(dòng)：感性沖動(dòng)、形式?jīng)_動(dòng)和游戲沖動(dòng)。如果感性沖動(dòng)和形式?jīng)_動(dòng)在人的身上同時(shí)起作用，或者說兩者達(dá)到了統(tǒng)一時(shí)，便出現(xiàn)了一種新的沖動(dòng)———游戲沖動(dòng)。席勒進(jìn)一步解釋說，游戲沖動(dòng)亦即審美沖動(dòng)，以自由為其精髓。
那么，如何才能讓幼兒教育活動(dòng)不只是一種日常生活中的本能游戲活動(dòng)，而成為一種充滿自由與創(chuàng)造品性的審美愉悅活動(dòng)呢？有一點(diǎn)我們可以肯定，當(dāng)我們的幼兒教育借助于藝術(shù)這種最高的審美活動(dòng)形式來實(shí)施的時(shí)候，它不僅會(huì)深受幼兒的喜愛，而且必然會(huì)最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒教育的既定目標(biāo)。如藍(lán)貓兒童文化心理研究中心研制開發(fā)的“心能美育”幼兒教育系統(tǒng)就在一定程度上遵循了上述幼兒教育的基本理念與思路。動(dòng)漫藝術(shù)是一種融繪畫、音樂、表演、影視等于一體的綜合藝術(shù)形式，符合幼兒的審美特點(diǎn)和需要，是當(dāng)下幼兒最喜愛的藝術(shù)形式之一?！靶哪苊烙庇變航逃到y(tǒng)所謂的“心能”包括“愛、快樂、自信、夢(mèng)想、創(chuàng)新”等五大能量，與其說是指幼兒的“心理潛能”，不如說是幼兒的“心靈潛能”，它是一個(gè)融教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等多學(xué)科研究成果而產(chǎn)生的新概念。美育本是一種心靈教育或靈魂教育?！靶哪苊烙奔词且环N通過美育來開發(fā)幼兒心靈潛能的教學(xué)策略。它力圖通過藝術(shù)審美的方式，潛移默化地培育幼兒的美好心靈，從而不僅促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)，而且必將為兒童未來的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、美育是幼兒教育的理想境界
美育既是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼兒教育的最佳形式，由此讓幼兒教育自身立美，讓幼兒教育成為美育，培養(yǎng)出美好的人，應(yīng)是幼兒教育追求的理想境界。在最高境界的美育中，不僅教育的內(nèi)容和形式是美的，而且其教育的過程和結(jié)果都是美的。整個(gè)教育的過程要富有美感，要充滿自由與創(chuàng)造的品格，只有這樣，我們才能收獲美的結(jié)果或產(chǎn)品，培養(yǎng)出美好的人。而要使幼兒教育成為美育，我們必須注意以下方面的問題：
第一，藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容切忌專業(yè)化和技能化。讓幼兒感受與體驗(yàn)藝術(shù)之美，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣與愛好，應(yīng)被確立為藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的主要目標(biāo)；在非藝術(shù)領(lǐng)域教育中，不能對(duì)美視而不見，而要善于挖掘健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域中的審美要素，充分利用幼兒對(duì)美的敏感與親近的自然傾向，讓美引領(lǐng)著幼兒愉快地進(jìn)入這些領(lǐng)域。