時間：2023-02-15 16:44:17
導語：在統(tǒng)計學專業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
在課堂教學過程中，教師所使用的教學方法對激發(fā)學生的學習興趣和熱情、活躍積極創(chuàng)造性思維、營造良好學習氛圍乃至聽課效果都起著至關重要的作用。目前已有多種經(jīng)典教學方法，如啟發(fā)引導式教學、案例式教學、協(xié)作式教學等[5]。為了充分激發(fā)學生學習的興趣和提高教學效果，我們不斷嘗試各種教學方法。啟發(fā)引導教學將問題作為課堂教學的核心，圍繞問題切入相關基礎知識，在此基礎之上引發(fā)學生思考、探討解決問題，并將此過程貫穿整個教學活動中[5]。例如在講抽樣定理時，我們先由通信技術的發(fā)展現(xiàn)狀“數(shù)字通信已成為主流技術，但發(fā)送端信源有模擬信源和數(shù)字信源”提出第一個問題“日常生活中常用的麥克風、攝像機等都是模擬信源，它們所產(chǎn)生的模擬信號要想在數(shù)字通信系統(tǒng)中傳輸，需要怎么辦”，從而引入所要講解內(nèi)容“模擬信號要想在數(shù)字通信系統(tǒng)中傳輸就必須進行模數(shù)轉(zhuǎn)換，模數(shù)轉(zhuǎn)換需要抽樣、量化和編碼，而抽樣第一步”，進而提出第二問題“那什么是抽樣及抽樣是怎樣實現(xiàn)的呢”。在講完“抽樣的定義和實現(xiàn)方法”，為了能夠進一步調(diào)動學生積極思維并且使學生一直保持良好的聽課狀態(tài)，又依次提出第三個問題“抽樣后的離散樣本值是否可以表示抽樣前的連續(xù)時間信號？”和第四個問題“在接收端如何從離散樣本值中恢復出原來的連續(xù)時間信號？”，通過第三個問題和第四個問題的分析講解，進而歸納總結(jié)出抽樣定理。因此，在使用啟發(fā)引導教學法時，需要我們按照一定思路不斷提出合理恰當?shù)男聠栴}，依次從一個知識點引出下一知識點，教師邊引導邊講解，學生邊思考邊理解，從而提高了教學效果。案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論分析來進行學習的一種教學方法。其目的在于配合理論教學的內(nèi)容，教師通過列舉和日常生活有關的事例使較難理解的理論知識變得通俗易懂，教學目標明確，從而生動高效地實現(xiàn)課堂教學。在講解GSM系統(tǒng)的移動臺開機入網(wǎng)流程時，我們提前一周布置典型的案例教學題目：大家開啟手機電源幾秒或幾十秒后手機屏幕將顯示運營商的名稱,在該過程中手機做了哪些工作？由于該案例和大家的日常生活息息相關，學生熱情極高。接下來，我們先對該案例的基本背景和相關知識點進行簡單的闡述，然后將有利于學生理解和討論的案例材料進行匯總并提前發(fā)送到每位學生手中。材料包括移動臺位置更新、GSM系統(tǒng)的傳輸信道分類、移動臺的用戶狀態(tài)和GSM的安全性管理，等等。同時我們提出一系列問題，組織學生分組進行分析探討。一周后要求每個小組發(fā)表本組對于案例的研究成果，同時接受其他小組同學的問題詢問。在各項目組匯報過程中，教師充當引導者和闡述者的角色，對學生的陳述提出質(zhì)疑和總結(jié)，對各小組的討論及展示結(jié)果進行合理性的評判，肯定其正確的思路，糾正其錯誤的認識。并將所需講解的理論知識和基本原理穿插整個過程，在輕松愉悅的教學氛圍中完成教學任務[6]。當然，在實際教學中，單一教學方法會因沒有太多變化而變得乏味，往往需要針對不同的課程、不同的教學內(nèi)容進行妥善結(jié)合、靈活應用才能發(fā)揮最佳效果，最大限度地提高教學質(zhì)量。
2靈活運用現(xiàn)代化教學手段
教學手段是完成任務、實現(xiàn)教學目的重要教學媒體。通信專業(yè)大多數(shù)課程公式和推導較多,上課僅采用黑板板書的傳統(tǒng)教學方式，會使板書時間過長，課堂的有效時間減少，信息含量低；在現(xiàn)代教學手段中，多媒體課件可以幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。大大增加了傳授信息量,節(jié)約了傳統(tǒng)板書方式中所耗費的時間,可以利用節(jié)省下來的時間擴充講授的內(nèi)容或采取多種形式鞏固課程內(nèi)容。但是，多媒體課件不是教材的復制品，若課件上羅列大段的文字說明，失去了多媒體教學的真正意義。因此多媒體課件構成要簡單清晰，用最簡潔的方式將基本概念、基本原理、解題思路等呈現(xiàn)給學生，避免出現(xiàn)大段的文字顯示。另外，有些知識點很難用傳統(tǒng)教學方式口述清楚,很難直觀形象地表達出來,如各種通信系統(tǒng)中調(diào)制前后的各種信號波形圖和信號頻譜圖等,可以利用Flash以動畫的形式展現(xiàn)調(diào)制前后信號波形及其頻譜變化的全過程，生動而直觀,提高了教學的可視化和趣味性。為了進一步提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，我們借助MATLAB的信號處理工具和GUI圖形用戶界面功能分別設計并開發(fā)了信號與系統(tǒng)輔助教學系統(tǒng)和通信原理輔助系統(tǒng)。以通信原理輔助系統(tǒng)為例，系統(tǒng)界面模塊主要根據(jù)通信原理課程內(nèi)容結(jié)構及信號處理流程來進行劃分，雖然各模塊所包含的主要內(nèi)容不能涵蓋通信原理課程中每個知識點，但是包含了其中的大部分重難點，并且在人機界面中進行了可視化實現(xiàn)。將MATLAB軟件仿真引入課程教學環(huán)節(jié)，淡化了理論教學和實踐教學的界限，可以形象地展現(xiàn)信號分析處理的過程和結(jié)果，增強了授課效率和效果。因此，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合，利用多媒體技術展現(xiàn)課程中的重點和難點，同時利用黑板板書進行簡單分析和推導，從而充分調(diào)動教師“教”與學生“學”的積極性。
3分層次設計實踐教學
實踐性教學對鞏固理論知識、培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力及開發(fā)他們的創(chuàng)造力都有重要的作用，一般分為實驗教學、課程設計、實習及畢業(yè)設計等幾個方面。但是大多數(shù)通信專業(yè)基礎課程的實驗教學存在著實驗內(nèi)容偏少、項目有限且實驗手段落后的問題，課程設計存在著只有純粹的軟件設計而沒有硬件設計，或者只有純粹的硬件設計而沒有軟件設計的問題，為此我們所進行的以學生為主體的實踐環(huán)節(jié)教學改革重點集中在實驗教學與課程設計兩個方面。以前的實驗大部分以驗證型實驗為主，提高型實驗相當?shù)纳?，學生只要遵循實驗指導書的說明，按部就班地一步一步就可以完成實驗操作，得到預期的實驗結(jié)果，因此學習積極性不高。改革的思路是利用現(xiàn)有的實驗箱和儀器設備,在驗證型實驗基礎上增加綜合性、設計性的項目,逐步開設有“創(chuàng)新性”的提高型實驗。并且針對學生自身的差異性，在進行提高型實驗中要合理采用“菜單式教學”，保證不同程度的學生“吃飽吃好”。對于基礎知識薄弱的學生，要求完成全部基礎型實驗和綜合型實驗；對于基礎較好和自主學習能力較強的學生，可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇較復雜的設計型實驗來實現(xiàn)自己的目標[8]。課程設計是針對整個課程進行綜合性的設計，要求學生能對課程中知識進行全面的應用，其難易程度介于設計性實驗與畢業(yè)設計之間。在進行通信原理課程設計時，可以要求學生利用SystemView仿真軟件做一個通信類小型綜合系統(tǒng)。學生在理論指導下,通過建立仿真系統(tǒng),可以了解信息與信號傳輸?shù)幕具^程及其在通信領域的應用。教師鼓勵學生在完成基本任務后，拓展知識,自己設計新的系統(tǒng)模型。在課程設計的整個過程中，一般只介紹軟件的使用方法和任務要求，具體的系統(tǒng)模型和參數(shù)選擇由學生根據(jù)理論知識自行設置，整個課程設計過程自始至終由學生獨立思考，獨自設計，自己動手，加強了學生的實踐動手能力，同時又提高了獨立分析和解決問題的能力，增強他們的學習意識和創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)大大提高。另外，近幾年“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生“飛思卡爾杯”智能賽車競賽等，我們都積極組織學生組隊參加，并盡力指導幫助他們。而且我校每年也會舉辦大學生創(chuàng)新杯競賽、大學生科技創(chuàng)新訓練計劃等活動，學生在教師指導下，自主選題、自主設計、自主實現(xiàn)和撰寫總結(jié)報告等工作。通過競賽和活動可以大大提高動手能力,激發(fā)學習熱情,培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力,更加扎實地掌握專業(yè)知識。
4結(jié)語
關鍵詞:統(tǒng)計學專業(yè);應用型人才;實踐教學
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進應用型人才培養(yǎng)的體制機制,以更好地適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經(jīng)學院對此進行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐進行了較深入的探討。
一、圍繞應用型人才類型定位,科學制定統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1.統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標定位
根據(jù)教育部統(tǒng)計學專業(yè)教學指導委員會對經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標的界定,結(jié)合廣西財經(jīng)學院實際,我校統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)目標定位為:以滿足市場需求為導向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學和經(jīng)濟學、管理學素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學的基本理論、方法和思想,能熟練運用現(xiàn)代信息技術進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復合型、應用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎、重應用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標要求。“寬口徑”是指所培養(yǎng)的學生有廣泛的適應性,既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟管理人才,其知識結(jié)構能夠適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展對“復合型”人才的要求;“厚基礎”是指所培養(yǎng)的學生有較扎實的經(jīng)濟管理的理論基礎、統(tǒng)計學基礎、計算機基礎和數(shù)學基礎,增強學生對經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的適應性;“重應用”指所培養(yǎng)的學生主要是應用型經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才,要著重培養(yǎng)學生應用經(jīng)濟理論和統(tǒng)計方法去處理現(xiàn)實問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計學學科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強的獲取知識、更新知識和進行知識創(chuàng)新的能力、適應社會的能力。
2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構建應用型統(tǒng)計學專業(yè)課程體系
按照知識、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計學專業(yè)基礎課程的學時、學分,夯實專業(yè)基礎;二是給足統(tǒng)計學專業(yè)主干課程學時、學分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強化實踐教學,課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計學專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計學專業(yè)開始,我們按照學校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構建了應用型統(tǒng)計學專業(yè)課程體系。“雙體系”是指在人才培養(yǎng)中堅持理論教學和實踐教學的有機統(tǒng)一,構建教學與科研互動、理論教學與實踐教學并重的教學體系。理論課程體系包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎課程包括數(shù)學、計算機和經(jīng)濟學、管理學等重在夯實專業(yè)基礎;實驗實踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓、就業(yè)指導等實踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計學專業(yè)要求設置的獨立實踐實驗模塊?！半p平臺”是指加強通識教育、提高學生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎理論課程平臺,以及幫助學生拓寬口徑、加厚基礎,以適應專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計學專業(yè)基礎核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析等8門,約占理論課程總學分的25%,該模塊作為統(tǒng)計學專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計學專業(yè)的基本理論、基本方法教學,也突出了統(tǒng)計學專業(yè)的核心知識、能力培養(yǎng)?！岸嗄K”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎支撐,按照統(tǒng)計學科專業(yè)的服務方向和人才規(guī)格要求以及學生的興趣特長、人生志向等,從理論和實踐兩個維度設計多個不同的學習模塊,即“社會經(jīng)濟統(tǒng)計”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風險管理與精算”三個專業(yè)方向,讓學生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計學與經(jīng)濟學、管理學的結(jié)合,有助于提高學生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。
二、加強實踐教學和職業(yè)素養(yǎng),提高學生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力
1.整合、優(yōu)化實踐課程體系設計,突出統(tǒng)計應用主線
從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實踐課程體系設置,到2008級形成了比較完整的實踐課程體系,實踐實驗課程學分超過總學分的26%。實踐實驗課程包括兩方面:一是獨立實驗實踐課。以ERP(企業(yè)資源計劃)為平臺,構建以統(tǒng)計核算、分析為主,會計核算、業(yè)務核算相互支持的企業(yè)實踐課程群,使學生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計劃實訓等。同時,結(jié)合統(tǒng)計工作過程,設置了SPSS軟件應用、統(tǒng)計分析綜合實訓等獨立實訓課程,從應用計算機技術處理數(shù)據(jù)到分析報告撰寫進行強化,加強統(tǒng)計學專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實驗實踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實驗實踐課,如多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學等課程的課內(nèi)實驗,一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實訓內(nèi)容為EXCEL、SPSS應用、課程論文等。
2.加強實踐教學的基礎建設,為學生提供實戰(zhàn)型實訓平臺
實踐教學的基礎建設重點是實踐教學基地建設。一是校內(nèi)實驗室建設。這幾年來,我校重點建設了一批專業(yè)實驗室和綜合實驗室,并努力使其成為集實踐教學、科學研究及社會服務為一體的產(chǎn)學研創(chuàng)新實踐基地。統(tǒng)計學專業(yè)建成了自治區(qū)級重點建設實驗室――財經(jīng)科學實驗中心分室的統(tǒng)計實驗室、數(shù)學建模實驗室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進統(tǒng)計教學軟件。二是校外實踐基地建設。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊實踐教學基地等多個實踐實訓基地,每年安排統(tǒng)計學專業(yè)學生到基地實習,參與實習單位研究項目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實習基地建設和運行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關人員一起參與實習教學計劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)的學科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計業(yè)務及軟件應用培訓等,合作開展項目研究與開發(fā),使實習基地同時成為人才培訓和師生科研的基地。
3.充分利用好課外實踐創(chuàng)新平臺,課外實踐創(chuàng)新活動納入本科教學全過程
統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學和實驗、實訓教學等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計學專業(yè)特點,積極指導、組織學生開展學術講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學建模等課外實踐活動,使課外實踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進統(tǒng)計學專業(yè)課程教學改革,明確統(tǒng)計學專業(yè)學習目標,學會如何做人做事、增強社會責任意識和培養(yǎng)大學生的團隊精神和實踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學生開展的主要課外學術科技活動有:一是開展學生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學生參與教師科研項目研究。二是積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學術科技作品大賽、數(shù)學建模大賽等科技創(chuàng)新活動。三是組織學生參與廣西統(tǒng)計信息服務中心、中國-東盟博覽會等實習單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計工作,積累實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)了實際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強學生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會計從業(yè)資格、統(tǒng)計職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關業(yè)務專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導學生學習和成才,我們實施了本科生導師制,從學生的思想、生活、學業(yè)和就業(yè)等各方面進行更系統(tǒng)、更有針對性的指導,起到了教學相長的作用。
4.改革畢業(yè)實習方式,強化畢業(yè)論文(設計)的現(xiàn)實性和專業(yè)特色
針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實習難、分散形式效果較差的現(xiàn)實,我們在加大實踐基地建設力度的同時,逐步改革畢業(yè)實習方式,變“放羊式”畢業(yè)實習為集中實習為主、集中與分散實習相結(jié)合,切實提高實習效果。對于畢業(yè)論文(設計)工作,一是改革畢業(yè)論文指導方式,將社會實踐、學年論文、畢業(yè)實習和學生平時的一些競賽活動與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學生較早了解畢業(yè)論文的有關要求及素材積累;二是向?qū)嵙晢挝换蛴萌藛挝徽骷糠之厴I(yè)論文(設計)現(xiàn)實問題選題,并且適當邀請實踐基地部分專家或業(yè)務骨干參與學生畢業(yè)論文指導,通過畢業(yè)論文撰寫為實際工作部門解決一些實際問題;三是進一步強調(diào)統(tǒng)計學的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗學生綜合統(tǒng)計分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
三、整合教學內(nèi)容,加強課程建設,突出實踐應用
根據(jù)統(tǒng)計學專業(yè)的知識結(jié)構和能力培養(yǎng)要求,以打破“學科本位”,突出應用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識點進行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復部分進行整合,進一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學內(nèi)容,使課程體系中的知識點不重不漏,課程內(nèi)容更科學適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設。制定分階段課程建設規(guī)劃,重點是專業(yè)主干課程建設,明確課程建設的目標和具體內(nèi)容,包括教學大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進而形成了每一門課程完整的課程檔案。
在教材的選用與建設方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟社會實際緊密結(jié)合、實踐性強,面向21世紀的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實踐課程,目前部分選用兄弟院校現(xiàn)成教材、實驗指導書,部分實訓教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業(yè)完整的實踐教材體系建設,形成本專業(yè)特色系列實踐教材,如統(tǒng)計學案例教程、商務研究方法與應用等。這些實驗(實訓)教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實驗教材,也可作為統(tǒng)計學專業(yè)獨立實驗教材。
四、以人為本,改革教學方式方法,進一步提高課程教學質(zhì)量
在教學內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵教師探索不同教學方式方法,激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計學》課程內(nèi)容進行分模塊、與非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作進行教學,即將非統(tǒng)計學專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程分解為“統(tǒng)計學基礎理論和方法”、“統(tǒng)計理論與方法在本專業(yè)中的應用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師和非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計方法教學與各經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學過程中的應用分析結(jié)合起來。在《統(tǒng)計學》(或《統(tǒng)計學原理》)教學過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學模式改革。“讀”是指在課外閱讀統(tǒng)計教材及相關教學資料,通過教師引導,使學生讀好書、會讀書,奠定學生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識;“寫”是指學生在閱讀基礎上,結(jié)合專業(yè)課程教學內(nèi)容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報告、課程小論文等;“議”是組織學生開展案例討論、課堂辯論,實施交互式教學;“講”是讓學生充當教師角色,就統(tǒng)計教材或現(xiàn)實某一問題進行講解,之后教師進行評議。分模塊教學、“讀寫議講”教學方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計理論方法與非統(tǒng)計學專業(yè)的專業(yè)學習、課內(nèi)教學與課外學習有機地結(jié)合起來,有利于引導學生主動參與和自主學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學、“讀寫議講”教學方式改革得到了學生普遍好評,教學效果顯著?！抖嘣y(tǒng)計分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進行了教學改革,采取“課堂講授+實驗(實踐)教學+課程論文”教學方式,重點培養(yǎng)學生“寫”(分析)的能力,強調(diào)統(tǒng)計理論方法在社會實踐和現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的運用。目前,我們正在針對不同課程特點,分別制定各門專業(yè)主干課程的教學方案,將“重思想、重應用”的教學理念貫徹到每一門主干課程教學過程中。經(jīng)過上述訓練,學生應用統(tǒng)計理論方法解決實際問題的能力大大增強,研究能力也有不同程度的提高。
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[3] 曾五一.關于經(jīng)濟與管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學規(guī)范的若干問題[J].統(tǒng)計與信息論壇,2004,(4).
一 課程體系設計和實踐實訓設計整體思路
1.遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求
嚴格遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求。主干學科為理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學,其中核心課程為西方經(jīng)濟學(微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學),計量經(jīng)濟學,財政學,貨幣金融學,會計學,經(jīng)濟統(tǒng)計學,國民經(jīng)濟統(tǒng)計學,概率論與數(shù)理統(tǒng)計,抽樣技術與應用,應用時間序列分析。實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗課程(含基本統(tǒng)計分析軟件應用、統(tǒng)計實務模擬等),社會實踐(含經(jīng)濟社會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計工作實習等),科研和論文寫作(含畢業(yè)論文、學年論文、科研實踐等)。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應用軟件實驗、經(jīng)濟計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術與應用實驗。
2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設置
它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校(如上海財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、北京工商大學、上海金融學院、 河南財經(jīng)大學、浙江財經(jīng)學院和山東工商學院)和綜合類院校(如浙江大學、吉林大學、南京大學和云南大學)以及師范類院校(如北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學)作為參照院校。通過比較分析得出,在統(tǒng)計學經(jīng)濟統(tǒng)計、商務統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中,財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟學課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學類,招生偏重理科生。
綜上所述,經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)應培養(yǎng)適應信息化社會需要,熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟數(shù)量分析方法,具有扎實的統(tǒng)計學、經(jīng)濟學和金融學基礎,能熟練應用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復合型高素質(zhì)經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。學生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務數(shù)據(jù)分析等管理工作。
3.與學院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一
新制訂的培養(yǎng)方案和整個學院的形式保持了統(tǒng)一,以便于教務人員管理工作的開展。
二 經(jīng)濟統(tǒng)計學培養(yǎng)方案專業(yè)課的設置
經(jīng)濟統(tǒng)計學的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格和招收對象為理科生,設置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務統(tǒng)計三個方向。學生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學分并達到學位授予要求者,授予經(jīng)濟學學士學位。
由于經(jīng)濟統(tǒng)計學對統(tǒng)計學和經(jīng)濟學知識的要求較高,我們提高了課程總學分和總學時,注重主干學科和專業(yè)課程的開課順序和教學周學時分配,強化實訓實踐課程,實行理論和實踐并行。
培養(yǎng)方案確定了5門學科基礎課程,分別為宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、C語言程序設計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學。確定了5門專業(yè)基礎課程,分別為基礎會計學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、貨幣金融學、財政學、計量經(jīng)濟學。確定了9門專業(yè)核心課程,分別為國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預測與決策、抽樣技術與應用、應用時間序列分析、金融統(tǒng)計學、市場調(diào)查與分析、投資學、數(shù)據(jù)挖掘。
分設了三個專業(yè)方向,分別為保險精算(開設保險學、保險統(tǒng)計學、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程)、金融統(tǒng)計(開設商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風險管理、投資組合分析 5門課程)和商務統(tǒng)計(開設信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學、投入產(chǎn)出分析、項目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計方法5門課程)方向。
《統(tǒng)計學》作為經(jīng)濟管理各專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，是教育部規(guī)定的經(jīng)管類專業(yè)十門核心課程之一，主要講授基本統(tǒng)計理論，為經(jīng)濟研究提供資料調(diào)查與整理、統(tǒng)計定量分析方法，以揭示經(jīng)濟現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。作為一門方法論學科，統(tǒng)計學具有應用性、實踐性特點。近年來，《統(tǒng)計學》實踐教學越來越受重視，實踐教學學時數(shù)不斷增加，越來越多的教師及管理人員意識到《統(tǒng)計學》實踐教學在培養(yǎng)學生分析解決本文由收集整理問題能力方面的重要性，紛紛進行實踐教學改革。
1 《統(tǒng)計學》實踐教學中存在的主要問題
1.1 實踐教學體系不完善
我國大學一般是以學科—專業(yè)—課程路徑來設置專業(yè)與設計大學課程，從學科邏輯出發(fā)制定相應的人才培養(yǎng)方案，將學科體系和專業(yè)知識以課程形式呈現(xiàn)并傳授給學生。當前，我國大學各專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍以理論課為主，實踐教學所占比例一般不足20%，實踐教學體系不完善。受人才培養(yǎng)方案總學分限制，《統(tǒng)計學》課時安排多為48學時，課程教學內(nèi)容較多課時又不夠情況下，教師只好壓縮實踐教學學時。其次，許多高校教師使用的多是偏重理論講解的教材，鮮有配備專門實踐教學教材；教學大綱的編寫多針對理論課，對實踐教學的描述較為簡略，客觀上導致《統(tǒng)計學》課程理論教學與實踐教學脫節(jié)，難以銜接，教學效果差強人意。
1.2 缺乏有效的實踐教學考核方式
目前大部分高校《統(tǒng)計學》授課教師采用綜合成績來評定學生成績，期末考試成績占總成績的權重多為70%，平時成績（一般指出勤率、課后練習題完成情況、課堂問答等占20%左右）和上機課成績（一般占到10%左右）在總成績中所占比例過小。其次，期末考試多采用閉卷考試，導致學生在期末復習時死記硬背公式，漠視統(tǒng)計方法的應用。
1.3 學生實踐能力不足，缺乏可雇傭性
部分《統(tǒng)計學》任課教師思想觀念陳舊，將實踐教學理解為習題課，或者是單純的上機課，安排學生完成練習冊，或是照著書上操作步驟在計算機上簡單演示一遍，學生只知其然不知其所以然，不會運用統(tǒng)計學的思維和方法去分析和解決實際問題，實踐能力不足，難以將所學統(tǒng)計方法用于經(jīng)濟現(xiàn)象的分析中去，缺乏可雇傭性。例如在進行統(tǒng)計調(diào)查時，不懂選用何種方法收集資料，如何進行概率抽樣。
2 《統(tǒng)計學》實踐教學設計思想
近年來，隨著高校擴招大學畢業(yè)生人數(shù)陡增，2013年將近700萬大學生畢業(yè)，相比而言就業(yè)崗位增加有限，這導致用人單位在選拔人才時特別看重學生能力，尤其是可雇傭性技能。約克（yorke，m.）認為可雇傭性即“使個人能更好地就業(yè)并使他們成功勝任所選擇職業(yè)的一組能力、理解力和個人特質(zhì)”?？晒蛡蛐允且粋€較為抽象的概念，為了對其進行更細致的分析，國外學者將其細化為可操作的指標—可雇傭性技能。比較有代表性的是約克（yorke，m.）等提出的usem模型，在該模型中，可雇傭性由理解力、技能、自我效能、元認知4個部分構成。
奈特（knight，p.t.）等認為可雇傭性教育應該融合進課程，而且只有整合進課程時才會得到最大程度的開發(fā)。就如何融入課程，代表性觀點有瓦倫（warren，d.）的三分法和奈特（knight，p.t.）等的五分法。瓦倫（warren，d.）認為將采用獨立式、半整合式或整合式將可雇傭性的培養(yǎng)融入課程。奈特（knight，p.t.）則提出將可雇傭性嵌入課程的五種方式：“將可雇傭性融入全部課程”，“將可雇傭性融入核心課程”，“在課程中融入基于工作的或者與工作相關的內(nèi)容”，“在課程中設計專門的培養(yǎng)學生可雇傭性技能的模塊”，“與課程并行的、基于工作的或工作相關的學習”。
《統(tǒng)計學》作為一門實務性較強的專業(yè)基礎課程，在經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位和意義。其實踐教學的基本出發(fā)點是立足理論、強化操作，突出應用，將對學生可雇傭技能的培養(yǎng)融入課程；在課程中融入基于工作的或者與工作相關的內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題；在課程中設計專門的培養(yǎng)學生可雇傭性技能的模塊，強調(diào)實踐教學在學生可雇傭性技能培養(yǎng)方面的重要性。
3 可雇傭性視域下《統(tǒng)計學》實踐教學改革
3.1 完善實踐教學體系
從統(tǒng)計學學科邏輯出發(fā)，將學科體系和專業(yè)知識以課程實踐教學形式呈現(xiàn)并傳授給學生。一是適當增加《統(tǒng)計學》實踐教學學時，強調(diào)統(tǒng)計分析軟件在教學中的重要性，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。二是針對各學校生源特點編寫專門的《統(tǒng)計學》實踐教材，從各學校實際出發(fā)培養(yǎng)學生可雇傭能力。三是完善《統(tǒng)計學》實踐教學大綱，強調(diào)教師對課程的理解和對有關課程專業(yè)知識的研究，并結(jié)合培養(yǎng)學生可雇傭性技能開發(fā)實踐教學大綱。
3.2 實踐教學環(huán)節(jié)模塊重組
依據(jù)培養(yǎng)學生可雇傭性原則，對實踐教學環(huán)節(jié)進行模塊重組。將《統(tǒng)計學》實踐環(huán)節(jié)模塊化為上機操作環(huán)節(jié)、課
題申報環(huán)節(jié)、學年論文和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。
《統(tǒng)計學》上機操作環(huán)節(jié)主要在各實驗室進行，著重于幫助學生增加理論教學環(huán)節(jié)的感性認識，利用excel、spss、sas等統(tǒng)計軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行定量分析，提高學生動手操作能力。
課題申報環(huán)節(jié)一般在課程教學中后期進行，學生在授課教師的指導下，利用所學知識就經(jīng)濟管理中感興趣的問題開展課題申報，設計調(diào)查方案、收集數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析，撰寫調(diào)查報告和項目報告等實踐活動，全部由學生自行完成，強調(diào)學生學習自主性，注重統(tǒng)計學知識的遷移性。通過課題申報環(huán)節(jié)，不僅提高了學生運用統(tǒng)計相關理論知識分析和解決問題的能力，而且加深了他們對統(tǒng)計學課程的理解，認識到統(tǒng)計學不是一堆復雜的公式加統(tǒng)計軟件，而是一種思想，是認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的重要工具，從而真正建立起統(tǒng)計思維，并將其轉(zhuǎn)化為自身的可雇傭性技能。
學年論文和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。學生學習完《統(tǒng)計學》課程后，通過e-mail、qq、課程教學網(wǎng)站等多種方式和渠道與授課教師保持長期聯(lián)系，在學年論文和畢業(yè)論文寫作過程中遇到統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理的問題，隨時進行咨詢，授課教師可進一步指導學生如何應用統(tǒng)計學知識和統(tǒng)計方法解決實際問題。
3.3 改革實踐教學方法
采用案例教學與參與式教學相結(jié)合方式進行教學。首先，授課教師對教學重點進行透徹解析，使學生能舉一反三。在此基礎上，結(jié)合任課教師的科研工作，編制課堂教學案例，通過案例教學使學生能夠較快地領會相關教學重點，使得本課程的應用導向、可雇傭性導向能夠真正落到實處。其次，在課題申報環(huán)節(jié)，要求學生以小組為單位進行課題申報，實踐整個數(shù)據(jù)收集、分析和解釋的過程，并通過課堂討論環(huán)節(jié)進行交流，充分調(diào)動學生學習積極性，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)可雇傭性技能。
一、選題
選題是論文寫作關鍵的第一步，直接關系論文的質(zhì)量。
常言說：“題好文一半”。對于臨床護理人員來說，選擇論文題目要注意以下幾點：(1)要結(jié)合學習與工作實際，根據(jù)自己所熟悉的專業(yè)和研究興趣，適當選擇有理論和實踐意義的課題;(2)選題宜小不宜大，只要在學術的某一領域或某一點上，有自己的一得之見，或成功的經(jīng)驗.或失敗的教訓，或新的觀點和認識，言之有物，讀之有益，就可以作為選題;(3)選題時要查看文獻資料，既可了解別人對這個問題的研究達到什么程度，也可以借鑒人家對這個問題的研究成果。
需要指出，選題與論文的標題既有關系又不是一回事。標題是在選題基礎上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫作不應受標題的限制，有時在寫作過程中，選題未變，標題卻幾經(jīng)修改變動。
二、設計
設計是在選題確定之后，進一步提出問題并計劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進行。護理論文設計應包括以下幾方面：(1)專業(yè)設計：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術條件所提出的研究方案;(2)統(tǒng)計學設計：是運用衛(wèi)生統(tǒng)計學的方法所提出的統(tǒng)計學處理方案，這種設計對含有實驗對比樣本的護理論文的寫作尤為重要;
3)寫作設計：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫作所考慮的初步方案?？傊?，設計是護理科研和論文寫作的藍圖，沒有“藍圖”就無法工作。
三、實驗與觀察
從事基礎或臨床護理科學研究與撰寫論文，進行必要的動物實驗或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過程，也是積累論文資料準備寫作的重要途徑。實驗是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段(實驗儀器、動物等)，探索客觀規(guī)律的方法;觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識地對自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學事實，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗科學理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東西，而實驗則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西。”(巴甫洛夫語)因此，不管進行動物實驗還是臨床觀察，都要詳細認真.以各種事實為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。
有些護理論文的撰寫并不一定要進行動物實驗或臨床觀察，如護理管理論文或護理綜述等，但必要的社會實踐活動仍是不可缺少的，只有將實踐中得來的素材上升到理論，才有可能獲得有價值的成果。
四、資料搜集與處理
資料是構成論文的基礎。在確定選題、進行設計以及必要的觀察與實驗之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫作所做的進一步準備。
論文資料可分為第一手資料與第二手資料兩類。前者也稱為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調(diào)查、研究或體察到的東西，如在實驗或觀察中所做的記錄等，都屬于這類資料;后者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關專業(yè)或?qū)ｎ}文獻資料，主要靠平時的學習積累。在獲得足夠資料的基礎上，還要進行加工處理，使之系統(tǒng)化和條理化，便于應用。對于論文寫作來說，這兩類資料都是必不可少的，要恰當?shù)貙⑺鼈冞\用到論文寫作中去，注意區(qū)別主次，特別對于文獻資料要在充分消化吸收的基礎上適當引用，不要喧賓奪主。對于第一手資料的運用也要做到真實、準確、無誤。
【關鍵詞】SCI論文要求；公管本科生；論文寫作能力；培養(yǎng)
1背景
近年來，大學生畢業(yè)論文對于學術道德與學術規(guī)范不重視，都以過關為目的，因此，抄襲、剽竊、拼裝、組接之風盛行[1-5]。要改變這種風氣，需要改變教學目標、教學理念、教學方法和對學生的道德修養(yǎng)的要求[6-8]。筆者讀博士期間曾發(fā)表過幾篇SCI論文，在畢業(yè)后的幾年本科教學中開始把其原則應用到本科生的論文寫作能力的培養(yǎng)上來，收到良好效果，故此想探討如何提高本科生論文的寫作能力問題。
SCI論文是學術界公認的論文，其特點一在于規(guī)范化，如其論文格式包括摘要、關鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、政策建議、參考文獻等；特點二在于科學性，如：其數(shù)據(jù)采集需要注意樣本的代表性、數(shù)據(jù)分析需要采用合理的的統(tǒng)計學分析方法等；特點三還包括創(chuàng)新性，強調(diào)不重復他人研究，研究新問題，使用新方法，或采用新視角等。
2問題現(xiàn)狀及成因
我院公管本科生寫論文普遍存在質(zhì)量不高，抄襲嚴重，缺乏創(chuàng)新。這些問題與我們本科論文教學的過程存在直接聯(lián)系。首先是我們的論文教學目標不明確，究竟本科生寫的論文達到什么標準，在每一門課上都未直接講明，并有針對性地訓練過，也許我們老師自己也不清楚應該達到什么要求；其次我們的教材，注重理論體系的系統(tǒng)性和完整性，缺乏對學生實踐性能力的培養(yǎng)要求，因此，老師照教材講，照教材考試，學生記背應付考試已成定式，造成了學生寫論文時也抄襲組裝他人論文成為一種習慣；最后，本科生課程設置太多，而且不是按模塊進行，所有的科目都是一上一個學期，期末考試。由于每門課程都是兩節(jié)連排，一周分散為幾次上，老師沒有充足的時間帶領學生參加社會實踐活動，直接后果是在醫(yī)學院大家都認為公管理專業(yè)是務虛不務實的一個專業(yè)。
公共管理專業(yè)果真是務虛不務實的專業(yè)嗎？其實并非如此。公共管理專業(yè)與實際生活密切相關，雖不像醫(yī)學專業(yè)關注個體，以把單個病人的病治好為目的，但是本專業(yè)關注社會實際問題的解決，其重要程度也不亞于醫(yī)學其他專業(yè)。如，社會保障關注養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、工傷保險、失業(yè)保險、生育保險、貧困救助、法律援助等密切與社會民生相關的問題；而衛(wèi)生事業(yè)管理關注醫(yī)療領域的問題，比如衛(wèi)生政策的制定的評估與實施的評價，衛(wèi)生資源管理中的經(jīng)濟資源的配置與使用、人力資源管理、衛(wèi)生信息管理，衛(wèi)生系統(tǒng)管理中的醫(yī)療服務管理、公共衛(wèi)生管理、婦幼衛(wèi)生管理、社區(qū)衛(wèi)生服務管理等等，這些方面中又有很多值得關注和急待探索和解決的實際問題，了解其在本地區(qū)的現(xiàn)狀還需要做實地調(diào)查；而要解決這些問題我們需要依據(jù)理論，形成假設，并進行調(diào)查，如調(diào)查群眾的對該問題的知曉程度，滿意程度以及改進意見等；而且很多實際問題的解決沒有最好的標準答案，這需要問計于民，然后根據(jù)現(xiàn)有的人財物的資源情況，拿出自已的解決辦法，因此，學會對本專業(yè)知識學以致用必然要有創(chuàng)新性。
3論文寫作能力的培訓建議及常見的問題
3.1論文寫作能力的培訓建議
公管專業(yè)的這些特點其實完全可以滿足SCI論文寫作的要求。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W過程中對學生論文的規(guī)范性、科學性以及創(chuàng)新性進行培訓呢？筆者通過自己的教學實踐活動認為對學生論文寫作的培訓應該從低年級到高年級逐漸增加要求難度：
（1）在低年級，如一、二年級，可以著手培養(yǎng)學生寫文獻綜述。此項訓練可以養(yǎng)成學生在搞研究前先去查閱文獻的能力，學會了解該問題的研究現(xiàn)狀，學會在文中引用他人文獻，找到不雷同他人研究的新問題、新視角和新方法；
（2）在高年級，如三年級，應該開始培養(yǎng)培養(yǎng)學生設計調(diào)查問卷以及實地展開小范圍調(diào)查的能力。首先，培養(yǎng)學生掌握論文的內(nèi)容取決于問卷設計的內(nèi)容。培養(yǎng)學生通過查閱文獻對研究問題，了解別人的研究，建立指標條目庫，并根據(jù)自已的研究問題篩選、設計指標，從而學會問卷設計的一些技能，如設計多少指標條目合適，對指標條目進行歸類；其次，需要培訓學生進行實地調(diào)查、采集數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫的相關技能，以及進行質(zhì)量監(jiān)控的能力；最后，需要培養(yǎng)學生根據(jù)自己調(diào)查數(shù)據(jù)的特征，進行正確的統(tǒng)計學分析方法的選擇的能力。
（3）在四年級上學期就應該培訓學生撰寫規(guī)范完整的論文的能力。通常學生寫的論文會像中學生的論文，夾敘夾議，但是科學論文有自已嚴格的格式要求，不允許混在一起寫，而且這些格式全世界的學者都共同遵守，因此我們必須要求學生掌握并達到科學論文的格式要求。嚴格按照摘要、關鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、政策建議、參考文獻這幾部分來寫。
3.2論文寫作的常見的問題
通過幾年指導學生寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)學生按這種規(guī)范寫論文的各部分，常會遇見以下這些問題：
3.2.1前言部分容易與文獻綜述混淆。前言中含有濃縮的文獻綜述，但是還需要指明的不僅有研究背景與現(xiàn)狀，還有研究目的，研究意義，以及研究需要填補的空白，即使很簡練但是必不可少的內(nèi)容。
3.2.2材料與方法部分最常見的問題是學生寫的太簡單。此部分需要學生具體介紹其調(diào)查與分析的每一步，如：調(diào)查的時間是什么？在哪里調(diào)查，調(diào)查地有什么特點？研究內(nèi)容是什么？指標是如何選擇的？問卷內(nèi)容包括什么？如何選擇的調(diào)查樣本，為什么只選這些樣本？樣本的代表性如何，是否符合統(tǒng)計學原理？做數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學的方法選擇哪些？為什么選擇這種統(tǒng)計學方法等。
3.2.3結(jié)果部分最常見的問題是和討論部分混在一起，夾敘夾議。結(jié)果部分內(nèi)容要求單純報告調(diào)查指標獲得的數(shù)據(jù)是什么，不需要解釋說明其意義，而且也不是把圖或表中所有的數(shù)據(jù)都做匯報，只匯報那些具有趨勢性的數(shù)據(jù)，如增大或減少某趨勢的數(shù)據(jù)，即那些可以幫助你說明得出后面結(jié)論的有意義的數(shù)據(jù)。而討論部分是解釋或說明在結(jié)果部分匯報的那些數(shù)據(jù)的意義，以及解釋得出這樣結(jié)果的原因，該部分可以引用文獻去說明解釋原因。
3.2.4結(jié)論部分最常見的問題是太長，常會出現(xiàn)一些沒有前文數(shù)據(jù)支持的結(jié)論。此部分只需要對討論的內(nèi)容進行簡單總結(jié)，不需要長篇大論；對前文未提及的或沒有數(shù)據(jù)支持的內(nèi)容不能在此部分做專題討論。
3.2.5政策建議最常見的問題是跟自已的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果毫不相關的建議。此部分所提的建議是跟討論和結(jié)論部分的內(nèi)容一致的，很多同學脫離了前面的內(nèi)容，不著邊際的建議了一番，而很多建議在前文中找不到任何依據(jù)。
因此，SCI論文講究文章各部分之間的前后邏輯的嚴密性，環(huán)環(huán)相扣，不能天馬行空，想寫什么就寫什么，這對于訓練學生邏輯思維的嚴密性大有裨益。
3.2.6參考文獻部分最大的問題是格式不統(tǒng)一。尤其是卷、期、頁碼，或下載的網(wǎng)站及日期沒有明確標明，使讀者無法追溯文中所引用的文獻。
以上這些問題經(jīng)過老師3-5次的修改都可以得到有效避免。
4結(jié)論
通過以上探討可以看出，高質(zhì)量的大學生畢業(yè)論文論文需要我們在本科各年級的教學過程中制定明確論文教學目標和計劃，并逐年級展開對學生的論文寫作能力的訓練，這樣才可以打好寫出合格的高質(zhì)量畢業(yè)論文的基礎。
雖然這樣做可能對學校和老師要求有些高，比如，首先教師自己要會寫科學論文才會對科研論文的撰寫有深刻認識；其次比上常規(guī)課費勁大；并且改變學生在中學養(yǎng)成的“填鴨式”學習習慣可能不被很多學生理解，但是這樣做確實可以改變學生對本專業(yè)的錯誤觀點，并且關注并解決實際問題還可以起到改變學生不良的的人生觀和價值觀，使他們能夠關注學以致用，解決社會問題，認識自己未來從事的職業(yè)對改變社會和群眾生活所起肩負的社會責任。
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本文受河南省第第八批重點學科公共管理學科建設經(jīng)費支持；河南省第二批特色專業(yè)衛(wèi)生事業(yè)管理學科建設經(jīng)費支持；以及河南中醫(yī)學院博士基金支持
選題是論文寫作關鍵的第一步，直接關系論文的質(zhì)量。常言說：“題好文一半”。對于臨床護理人員來說，選擇論文題目要注意以下幾點：（1）要結(jié)合學習與工作實際，根據(jù)自己所熟悉的專業(yè)和研究興趣，適當選擇有理論和實踐意義的課題；（2）選題宜小不宜大，只要在學術的某一領域或某一點上，有自己的一得之見，或成功的經(jīng)驗．或失敗的教訓，或新的觀點和認識，言之有物，讀之有益，就可以作為選題；（3）選題時要查看文獻資料，既可了解別人對這個問題的研究達到什么程度，也可以借鑒人家對這個問題的研究成果。
需要指出，選題與論文的標題既有關系又不是一回事。標題是在選題基礎上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫作不應受標題的限制，有時在寫作過程中，選題未變，標題卻幾經(jīng)修改變動。
二、設計
設計是在選題確定之后，進一步提出問題并計劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進行。護理論文設計應包括以下幾方面：（1）專業(yè)設計：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術條件所提出的研究方案；（2）統(tǒng)計學設計：是運用衛(wèi)生統(tǒng)計學的方法所提出的統(tǒng)計學處理方案，這種設計對含有實驗對比樣本的護理論文的寫作尤為重要；（
3）寫作設計：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫作所考慮的初步方案?？傊?，設計是護理科研和論文寫作的藍圖，沒有“藍圖”就無法工作。
三、實驗與觀察
從事基礎或臨床護理科學研究與撰寫論文，進行必要的動物實驗或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過程，也是積累論文資料準備寫作的重要途徑。實驗是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段（實驗儀器、動物等），探索客觀規(guī)律的方法；觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識地對自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學事實，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗科學理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉，而實驗則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西?！保ò透β宸蛘Z）因此，不管進行動物實驗還是臨床觀察，都要詳細認真．以各種事實為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。
有些護理論文的撰寫并不一定要進行動物實驗或臨床觀察，如護理管理論文或護理綜述等，但必要的社會實踐活動仍是不可缺少的，只有將實踐中得來的素材上升到理論，才有可能獲得有價值的成果。
四、資料搜集與處理
資料是構成論文的基礎。在確定選題、進行設計以
及必要的觀察與實驗之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫作所做的進一步準備。
論文資料可分為第一手資料與第二手資料兩類。前者也稱為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調(diào)查、研究或體察到的東西，如在實驗或觀察中所做的記錄等，都屬于這類資料；后者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關專業(yè)或?qū)ｎ}文獻資料，主要靠平時的學習積累。在獲得足夠資料的基礎上，還要進行加工處理，使之系統(tǒng)化和條理化，便于應用。對于論文寫作來說，這兩類資料都是必不可少的，要恰當?shù)貙⑺鼈冞\用到論文寫作中去，注意區(qū)別主次，特別對于文獻資料要在充分消化吸收的基礎上適當引用，不要喧賓奪主。對于第一手資料的運用也要做到真實、準確、無誤。
五、擬寫論文提綱
【關鍵詞】臨床醫(yī)學；碩士專業(yè)學位；科研能力；培養(yǎng)措施；效果；滿意度
科研能力是臨床碩士專業(yè)學位研究生綜合能力的重要組成之一，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念下，臨床碩士專業(yè)型學位研究生科研能力的表現(xiàn)并不突出，仍舊存在較大的提升空間[1]。在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革的大背景下，有必要加強對臨床碩士專業(yè)學位研究生科研能力的培養(yǎng)，這就要求從思維、實踐和理論等層面突破，提高科研能力的培養(yǎng)水平[2]。本研究中，針對50名臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生，分析科研能力的培養(yǎng)措施。現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
采用數(shù)字隨機表法，對2018級桂林醫(yī)學院臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生50人分進行分組，其中對照組和觀察組均為25人。對照組：男18人，女7人；年齡21～28歲，平均年齡（24.61±3.65）歲；年級方面，研一6人，研二12人，研三7人。觀察組：男16人，女9人；年齡22～27歲，平均年齡（24.53±3.60）歲；年級方面，研一8人，研二11人，研三6人。兩組一般資料差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
對照組采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，即在培養(yǎng)科研能力的過程中，未融入新理念，對科研能力的培養(yǎng)仍舊按照舊模式。觀察組為新理念培訓過的導師指導，具體內(nèi)容及培養(yǎng)措施如下：1）加強對學生科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新思維的內(nèi)容中，主要體現(xiàn)在科研思維、設計實驗、論文與課題撰寫等方面。在培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新思維時，要求引導學生積極主動地思考問題并提出問題，尤其是尖銳性問題，使得學生能夠獨立地思考某一項因素與某一種疾病的關系，然后通過自身的努力和實踐，經(jīng)試驗設計后解決問題，驗證其關系，最后撰寫論文，講述其關系。2）加強對學生科研實踐能力的培養(yǎng)。學生要盡可能地進入實驗室體驗和實踐，進入實驗室飼養(yǎng)動物，主動查閱文獻了解動物模型制作細節(jié)，并不斷練習思考。學生要盡可能地掌握一些試驗的技能，常見的如PCR、Elisa、免疫熒光技術、蛋白印跡技術等。3）加強對學生科研理論能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)科研理論能力，要注重試驗的操作流程和機制的培養(yǎng)，同時還要注重培養(yǎng)學生論文的寫作格式、查閱文獻和實驗設計方法等，要求在培養(yǎng)的過程中，引導學生獨立、自主地思考和解決問題，進而作出相應的總結(jié)。
1.3觀察指標
評價兩組考核成績，調(diào)查兩組滿意度情況。1）考核成績：主要考核科研思維、科研實踐、科研理論，采用百分制試卷考核，每項100分。2）滿意度調(diào)查：采用自制滿意度問卷調(diào)查表調(diào)查，針對的內(nèi)容是對培養(yǎng)模式和方法的認可。問卷滿分100分，≥90分、80～89分、60～79分、＜60分依次表示非常滿意、滿意、比較滿意和不滿意?？倽M意度為非常滿意度+滿意度+比較滿意度。
1.4統(tǒng)計學分析
采用SPSS18.0軟件對獲取到的數(shù)據(jù)和資料進行分析處理，計數(shù)資料以（%）表示，χ2檢驗，計量資料以（x-±s）表示，t檢驗，P＜0.05差異有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
2.1兩組各項考核指標評分的比較分析
觀察組干預后各項考核指標評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。如（表1）。
2.2兩組滿意度的分析比較
觀察組研究生總滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。如（表2）。
論文摘要：以培養(yǎng)21世紀林業(yè)應用型人才為目標，對農(nóng)林類統(tǒng)計基礎課從教學內(nèi)容、教學手段、教學方法以及對學生學習的考核方法進行了系列改革與思考，結(jié)果表明:在教學中應針對不同專業(yè)，實行不同的教學要求;應教會學生如何把實際問題歸結(jié)為恰當?shù)慕y(tǒng)計問題，同時應培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計理論和統(tǒng)計軟件分析解決實際問題的能力。
統(tǒng)計類課程是高等林業(yè)院校大部分專業(yè)開設的一門交叉性、實用性很強的專業(yè)基礎課。主要包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應用概率統(tǒng)計、試驗設計與統(tǒng)計分析以及多元統(tǒng)計分析等。這類課程不僅是很多后續(xù)專業(yè)課(如測樹學)的學習基礎，而且，由于統(tǒng)計學提供了豐富的數(shù)據(jù)分析方法，幾乎所有的實際部門和研究領域都有它的應用?？蒲小⒔?jīng)濟、生物、林業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境、工程、管理、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等都是統(tǒng)計學應用的主要領域。本文根據(jù)林業(yè)發(fā)展的需求，針對目前高等林業(yè)院校統(tǒng)計類課程教學中存在的問題，提出一些建議，以供同行參考。
1.現(xiàn)狀與問題
歷史上，人們習慣把概率統(tǒng)計看成是數(shù)學的一個分支，由此采用純數(shù)學的方法研究這門學科。這導致在教學中，教師通常比較注重課程的系統(tǒng)性和邏輯性，偏重于對概念和理論知識的講解而脫離實際應用。學生也習慣于中學時代的學習方法，死記硬背，生搬硬套而應付考試。結(jié)果是考完就丟，連最基本的數(shù)據(jù)處理能力都缺乏。同時，林業(yè)院校的數(shù)學教研室與綜合性大學或是理工類大學相比，存在很大的差距。主要表現(xiàn)為缺乏科研方面高水平的學科帶頭人，缺乏能影響決策的高級學術權威，這導致教師參加學術活動的機會很少，信息化教育的研究進展緩慢。最嚴重的是，統(tǒng)計學作為一門交叉性、實用性很強的學科，他必須與其他專業(yè)相結(jié)合，服務于其他專業(yè)方能顯示其價值。但在實踐中，上統(tǒng)計課的老師不一定有相關的專業(yè)知識，而專業(yè)課老師其統(tǒng)計學功底往往不可能很好。如何進行統(tǒng)計學與專業(yè)知識的結(jié)合，這本身需要引起更多的關注。基于上述問題，筆者在十余年的教學工作中逐步選取了一些新的教學方法對傳統(tǒng)的課堂教學做了一些改變，這些嘗試主要有以下幾個方面。
2.幾點建議
2.1引進多媒體輔助教學
最早引進多媒體輔助教學主要是因為傳統(tǒng)的“黑板十粉筆”的教學方法信息量小，板書占據(jù)了大部分時間，學生的知識面難以得到擴展。為了提高教學內(nèi)容的廣度與深度，也為了與計算機結(jié)合，筆者采用了多媒體輔助教學。這個方法在實際應用中確實節(jié)約了板書時間，加大信息量，同時多媒體中的圖形顯示，動畫模擬，聲像結(jié)合的學習環(huán)境的確有效地刺激了學生的形象思維。但在學習中也暴露了一些問題:概率統(tǒng)計畢竟有很多需要邏輯推理的知識，對公式的推導若不邊板書邊講解，學生很難聽懂;而信息量大學生抓不住重點，結(jié)果有些學生反映不佳。由此可見，雖然多媒體教學有很多優(yōu)點，但對于統(tǒng)計教學而言，傳統(tǒng)的教學手段也不能忽視。在教學中，應根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇采用傳統(tǒng)教學方式還是多媒體教學方式，或是采用多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教學手段。要以豐富教學內(nèi)容、提高教學效率為最終的目的來合理選擇教學手段。只有這樣，才能切實提高教學效率和教學效果。
2.2注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力
傳統(tǒng)的教學方式是知識傳授型的，教師更多是重視數(shù)學基礎和各種統(tǒng)計方法的推導，把統(tǒng)計課作為數(shù)學課來教授。這樣做的結(jié)果是學生缺乏統(tǒng)計思想的培養(yǎng)和實際操作能力的訓練，重理論輕實用，最終不能把實際問題歸結(jié)為恰當?shù)慕y(tǒng)計問題，更談不上利用合適的統(tǒng)計方法去分析解決。為了改變這一現(xiàn)狀，在不影響本課程體系的完整性下，筆者針對部分班級，適當降低概率論部分的難度，僅從直觀性、趣味性的角度把概率論作為統(tǒng)計的基礎知識加以介紹，而把授課的重點放在數(shù)理統(tǒng)計各種方法的介紹和應用上。以西南林學院資源學院地理信息系統(tǒng)02級學生為例，在學到統(tǒng)計部分時，我要求學生分組下去搜集數(shù)據(jù)(樣本)，但學生并不懂該如何下手，有的學生將別人分析好的數(shù)據(jù)也當作原始數(shù)據(jù)收集大多數(shù)學生學了數(shù)據(jù)處理方法卻不會用。為使學生真正學會使用統(tǒng)計的方法處理海量數(shù)據(jù)并提取有用信息，每學一部分知識，我要求學生使用自己收集的數(shù)據(jù)實踐該種統(tǒng)計方法。例如，在學到樣本統(tǒng)計量時，我要求學生逐個計算這些樣本統(tǒng)計量，并分析所算值代表樣本的何種信息;在學到方差分析時，我請學生檢驗不同樣地的樹木其總體均值是否存在顯著差異;在學到回歸分析時，又讓同學們對居民的教育狀況與家庭收人進行調(diào)查分析，看看二者有無聯(lián)系。在實踐各種統(tǒng)計方法的同時，我向?qū)W生傳授科學論文的寫作知識，要求學生將每部分的分析結(jié)果寫成論文的形式上交。這些理論聯(lián)系實際的教學方法要求學生從最基礎的數(shù)據(jù)收集做起，逐步學會使用不同的統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)，最后解決實際問題。解決了學生拿到數(shù)據(jù)卻不知從何處人手的難題，提高了學生分析和解決問題的能力。 2.3針對不同專業(yè)，實行不同的教學要求
在長期的一線教學中，筆者曾和許多專業(yè)老師探討過數(shù)理統(tǒng)計在各專業(yè)上的應用，發(fā)現(xiàn)了一個重要的事實:即不同專業(yè)，對統(tǒng)計教學的要求是不同的。例如，電子與信息技術專業(yè)，其對概率論知識的使用就比較多，針對這個專業(yè)，就必須強化這部分的知識。而林產(chǎn)化工專業(yè)對概率論知識用的相對較少，在數(shù)理統(tǒng)計諸多方法中對方差分析使用較多，在有限的學時內(nèi)，若不在教學內(nèi)容上體現(xiàn)差異性，學生學習了不能結(jié)合專業(yè)知識加以運用，學習的積極性也難以提高。因此，筆者認為，在保持概率統(tǒng)計內(nèi)容的完整性的基礎上，應當結(jié)合不同專業(yè)，在內(nèi)容的深淺及安排上有所調(diào)整，要多與專業(yè)老師進行交流，制訂適合該專業(yè)的教學大綱，因材施教，因人施教。
2.4開設統(tǒng)計實驗課
數(shù)學實驗是隨著人類思維、數(shù)學理論和計算機等現(xiàn)代科學技術發(fā)展而形成的一種獨特的研究方法。它將數(shù)學直覺、形象思維與邏輯思維結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識借助計算機手段來解決實際問題的綜合能力和素質(zhì)。事實_f:，統(tǒng)計類課程的教學如果不借助計算機這一工具，學生不了解也不會使用統(tǒng)計軟件，將會使他們陷人枯燥的計算而忽略了統(tǒng)計分析的功能。其解決問題的能力和速度將大打折扣。目前比較通用的統(tǒng)計軟件主要有SPSS，MatIab，SAS等。這些軟件語法簡練、使用方便，為統(tǒng)計實驗課提供了良好的應用平臺。試驗課能提高教學效果，學生根據(jù)理論課上學到的方法、原理在實驗課上使用軟件完成重復而復雜的計算工作，才能真正提高其解決實際問題的能力。
2.5多方面綜合考評提高學生的綜合素質(zhì)
考試是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習，評估教學質(zhì)量的手段。對統(tǒng)計類課程的考核方法，若單純使用閉卷的方法，學生為應付考試把精力花在概念、公式的記憶上，對實用問題不感興趣，學生的主動性難以發(fā)揮，解決實際問題的能力也難以得到鍛煉。為此，我認為學生的考試成績可由三部分組成:理論部分即概率論可進行閉卷考試;數(shù)理統(tǒng)計為實用部分，這部分的考核可以論文形式進行，由學生自己調(diào)查數(shù)據(jù)，利用各種統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)并提取有用信息，最后以科學論文的形式提交;實驗考核宜上機，考查學生對統(tǒng)計軟件使用的熟練程度以及用軟件解決實際問題的能力。三部分考試各占一定比例(由老師自定)。這種考核方法即可解決統(tǒng)計課程公式多且計算量大不便閉卷考試的問題，同時可以全面考察學生的學習情況，給出較為客觀的成績。
總之，不管采用何種考核形式，命題的指導思想應結(jié)合相關專業(yè)，應注重理解而不在于死記硬背，注重考核能力和培養(yǎng)能力，通過不斷摸索、創(chuàng)新，選擇出能激發(fā)學生學習興趣和反映學生真實學習水平的考核方法。