時間：2022-03-26 03:52:43
導(dǎo)語：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，松原市在創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體制上進行了積極探索，取得了一定的經(jīng)驗和成效。
（一）培育了一批創(chuàng)新主體
1.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)不斷壯大。近年來，我市依托豐富的農(nóng)業(yè)資源，大力培育發(fā)展龍頭企業(yè)，不斷擴展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化有了長足發(fā)展。到2012年末，全市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)達到180戶，其中省級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)41戶，市級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)139戶。市級以上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)輻射帶動農(nóng)戶24萬戶。截至目前，全市共有地理標(biāo)志的農(nóng)產(chǎn)品5個，省級以上農(nóng)博會名牌65個，吉林省名牌農(nóng)產(chǎn)品21個。
2.農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展較快。到2012年末，我市在工商部門登記注冊的農(nóng)民專業(yè)合作社已達到2544個，同比增長20.7%；合作社成員達到4.5萬戶，帶動農(nóng)戶15萬戶。農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展，形成了市場連組織、組織連基地、基地連農(nóng)戶，科技為先導(dǎo)、特色為依托、效益為中心的發(fā)展格局，促進了全市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的健康發(fā)展。
3.種植大戶和家庭農(nóng)場有了很好的發(fā)展勢頭。近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、農(nóng)機化水平的提高，以及部分農(nóng)戶外遷或常年離鄉(xiāng)進城務(wù)工等因素的綜合影響，全市規(guī)模經(jīng)營大戶呈迅速增長的態(tài)勢。據(jù)統(tǒng)計，全市現(xiàn)有100畝以上的種田大戶13086戶，約占全市農(nóng)村總戶數(shù)的2.5%，種植面積達217.97萬畝，約占全市耕地面積的11.9%。同2000年比，種糧大戶比2000年的1600戶增長了7.18倍，經(jīng)營面積比2000年的24萬畝，增長了8.08倍。全市種田大戶主要有兩種類型：一是土地流轉(zhuǎn)型。主要是農(nóng)戶外出務(wù)工，把土地轉(zhuǎn)包給規(guī)模經(jīng)營戶。經(jīng)營規(guī)模相對較少，約100-200畝之間，這部分規(guī)模經(jīng)營戶經(jīng)營的面積約占總規(guī)模經(jīng)營面積的72%。這部分經(jīng)營農(nóng)戶可以發(fā)揮勞力、資金和機械的優(yōu)勢。二是開發(fā)性生產(chǎn)型。主要是通過開墾荒地實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營，規(guī)模經(jīng)營相對穩(wěn)定，種田水平也較高，約占總規(guī)模經(jīng)營面積的28%。如張殿錫從2007年開始在長嶺縣北正鎮(zhèn)承包了500公頃鹽堿地，承包期50年，開發(fā)改造鹽堿地。2008年注冊成立潤禾灘地農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司，注冊資金800萬元?，F(xiàn)在共完成鹽堿地改造700多公頃，使鹽堿地變成了高產(chǎn)良田。
創(chuàng)新主體的發(fā)展壯大，推進了土地的有效流轉(zhuǎn)，形成規(guī)模經(jīng)營，促進了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)和農(nóng)民增收。2012年全市農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)面積11.6萬公頃。以種植面積在5公頃以上為規(guī)模經(jīng)營調(diào)查對象，我市農(nóng)村土地規(guī)模經(jīng)營面積為14.1萬公頃，占全市耕地面積的16.7%。從規(guī)模經(jīng)營的土地流轉(zhuǎn)方式看，以出租土地方式規(guī)模經(jīng)營的面積0.7萬公頃，占規(guī)模經(jīng)營面積的4.9%；以轉(zhuǎn)包方式規(guī)模經(jīng)營的面積13.1萬公頃，占規(guī)模經(jīng)營面積的93%；以土地入股方式規(guī)模經(jīng)營的面積0.3萬公頃，占規(guī)模經(jīng)營面積的2.1%。從規(guī)模經(jīng)營的組織方式看，由農(nóng)民自主組織規(guī)模經(jīng)營面積8.9萬公頃，占規(guī)模經(jīng)營面積的63.1%，由農(nóng)民專業(yè)合作社組織規(guī)模經(jīng)營的面積3.5萬公頃，占規(guī)模經(jīng)營面積的24.8%，由企業(yè)組織規(guī)模經(jīng)營的面積1.7公頃，占規(guī)模經(jīng)營面積的12.1%。
（二）探索了發(fā)展模式
1.“公司+合作社+農(nóng)戶”模式。松原糧食集團公司是2012年6月成立的由市政府控股的國有糧食企業(yè)，主要生產(chǎn)經(jīng)營“查干湖”牌系列農(nóng)產(chǎn)品。公司采用 “公司+合作社+農(nóng)戶”的發(fā)展模式。2012年，松糧集團已發(fā)展松散型的合作社26戶，緊密型5戶，收購合作社近500戶農(nóng)戶水稻10000噸，補貼農(nóng)民500多萬元，合作社農(nóng)戶每公頃增收5400元。
2.“龍頭企業(yè)+合作社+農(nóng)戶”模式。前郭縣王府站鎮(zhèn)項目區(qū)于2010年10月開始籌建，2011年4月建成投入運行。項目區(qū)內(nèi)流轉(zhuǎn)土地2萬畝，通過“龍頭企業(yè)+合作社+農(nóng)戶”的經(jīng)營模式，引進甘肅農(nóng)墾集團合作生產(chǎn)經(jīng)營。項目區(qū)采取“四化六統(tǒng)一”的管理方式，“四化”即集約化經(jīng)營、規(guī)?；a(chǎn)、機械化作業(yè)、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展；“六統(tǒng)一”即統(tǒng)一選種、統(tǒng)一耕種、統(tǒng)一施肥、統(tǒng)一技術(shù)、統(tǒng)一收割、統(tǒng)一銷售。區(qū)內(nèi)2000余名農(nóng)民從土地上轉(zhuǎn)移出去。
3.“公司+農(nóng)戶”模式。松原市二馬泡有機農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司成立于2005年3月，是集種植、養(yǎng)殖、加工、銷售為一體的省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)。主要生產(chǎn)加工有機、綠色稻米，于2006年被評為“中國名牌農(nóng)產(chǎn)品”、“中國米業(yè)市場公認(rèn)十佳暢銷品牌”。公司年加工能力50000噸。公司及合作社現(xiàn)有耕地12550畝，與農(nóng)戶訂單基地20000畝，主要種植水稻、玉米、高粱、谷子、大豆等有機農(nóng)作物，直接帶動農(nóng)戶1600戶。
4.“合作社+農(nóng)戶”模式。前郭縣海勃日戈鎮(zhèn)浦會現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社，由腰井子村黨總支書記王文秀牽頭，種田大戶周鳳江、李艷文、韓鐵、孫山出資組建合作社。2012年合作社土地規(guī)模經(jīng)營面積達到800公頃，土地流轉(zhuǎn)戶數(shù)360戶，入社社員46人。合作社銷售收入1412萬元，支出1132萬元，純收入280萬元。合作社利潤的30%用于社員分配。
5.“家庭農(nóng)場”模式。金英敏是乾安縣贊字鄉(xiāng)父字村農(nóng)民，他務(wù)農(nóng)愛農(nóng)，憑著敢想敢干的拼搏精神，積累了豐富的種植經(jīng)驗，掌握了先進的種植技術(shù)，成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富的榜樣。2012年進一步擴大經(jīng)營規(guī)模，把新開荒的輕鹽堿地承包下來，經(jīng)營規(guī)模達5170畝，用于生產(chǎn)糧食作物。金英敏率先搞了膜下滴灌玉米田。2010年金英敏以每公頃2.89萬斤的成績，名列全省十大玉米狀元之首。
（三）完善了一系列政策措施
近年來，市委、市政府以加快推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、促進農(nóng)民增收致富為出發(fā)點，堅持從實際出發(fā)，制定、完善了一系列促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體制創(chuàng)新的政策、措施。2010年，市委、市政府制定了《關(guān)于加快農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展的實施意見》，明確了積極引導(dǎo)和鼓勵創(chuàng)辦各類農(nóng)民專業(yè)合作社的思路，制定和落實了相關(guān)扶持政策。市、縣財政從2010年開始每年在預(yù)算中安排一定數(shù)額的專項扶持資金，并隨財力增長逐步增加，用于扶持農(nóng)民專業(yè)合作社基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，支持農(nóng)民專業(yè)合作社開展信息、培訓(xùn)以及獎勵等。國家和省投資農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、扶貧開發(fā)、農(nóng)田基本建設(shè)、小型水利工程、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科技入戶工程、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村信息網(wǎng)、“一村一品”、棚膜經(jīng)濟、農(nóng)機化示范區(qū)等建設(shè)項目，特別是大型農(nóng)機具補貼項目，優(yōu)先安排有條件的農(nóng)民專業(yè)合作社。同時，各級銀信部門進一步改善信貸服務(wù)，簡化審批手續(xù)，每年安排一定的信貸規(guī)模，解決農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展的資金需求。農(nóng)民專業(yè)合作社的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、種植養(yǎng)殖場、農(nóng)機示范推廣等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整用地，按農(nóng)業(yè)用地管理，并由村社集體經(jīng)濟組織按照平等協(xié)商、自愿、有償?shù)脑瓌t，采取租賃或動員群眾以土地經(jīng)營權(quán)入股等流轉(zhuǎn)方式得到了很好的解決。2013年，市政府出臺了《關(guān)于支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展的實施意見》，積極推進項目建設(shè)和企業(yè)兼并重組步伐，開展了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范區(qū)建設(shè)，為做大做強龍頭企業(yè)，提高集群集聚效應(yīng)起到推動作用。強化了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，支持龍頭企業(yè)帶動農(nóng)戶發(fā)展多種形式的適度規(guī)模經(jīng)營，鼓勵龍頭企業(yè)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地實施標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，抓好原料基地建設(shè)，打造完整產(chǎn)業(yè)鏈條。從2013年起，建立松原市扶持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展專項資金，資金規(guī)模為500萬元，并根據(jù)市級財力狀況將逐步擴大資金規(guī)模。落實了國家和省扶持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的具體政策，據(jù)統(tǒng)計，自2007年起，市省級龍頭企業(yè)得到的貼息資金達到4384萬元。各級金融機構(gòu)也把扶持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營作為信貸支農(nóng)的重點，對龍頭企業(yè)的貸款需求優(yōu)先予以支持。近五年來，全市市級龍頭企業(yè)年度貸款額達12億元。各地強化了組織領(lǐng)導(dǎo)，加強了指導(dǎo)服務(wù)，建立了監(jiān)督激勵機制，不斷進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體制創(chuàng)新，總結(jié)和推廣發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的好經(jīng)驗好做法，營造良好氛圍。
二、主要問題
盡管我市創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體制工作取得了一定進展和實效，但仍然存在一些亟待解決的問題。
（一）新型主體數(shù)量少、規(guī)模小，帶動能力弱
全省有省級以上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)509家，我市僅有41戶；全省國家級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)47戶，我市是空白。全市農(nóng)民專業(yè)合作社注冊成員平均數(shù)只有7人，成員人數(shù)在50-100的有458個，占農(nóng)民專業(yè)合作社總數(shù)的21%，在100人以上的寥寥無幾。
（二）運行機制不健全，管理不規(guī)范
合作社的問題主要反映在章程不健全，即使是現(xiàn)在運行較好的農(nóng)民專業(yè)合作社，章程也不夠嚴(yán)密、不夠規(guī)范。章程內(nèi)容松散、制度松懈，“今年辦，明年散”的現(xiàn)象時有發(fā)生。個別合作社還存在虛假注冊的“空殼”現(xiàn)象。其次是合作社內(nèi)部運行缺乏監(jiān)督。雖然農(nóng)民專業(yè)合作社都設(shè)有理事會、監(jiān)事會等必要的監(jiān)督機構(gòu)，但大多都流于形式，一個人說了算或內(nèi)部人控制的問題比較突出，缺少激勵普通成員參與社務(wù)管理的機制。第三是財務(wù)管理混亂。有些合作社的財務(wù)管理存在著不記賬或只記“流水賬”，不編制會計報表、不設(shè)置成員賬戶、不進行盈余分配等問題，在一定程度上制約了合作社的健康規(guī)范發(fā)展。反映在龍頭企業(yè)上，主要是與農(nóng)戶連接不緊密、機制不健全，直接讓合作社或農(nóng)戶入股的企業(yè)還沒有，有的訂單也是流于形式。
（三）生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)層次較低
從生產(chǎn)層面看，市場開拓能力不強，服務(wù)范圍狹窄。有些經(jīng)營主體的服務(wù)基本停留在信息、技術(shù)咨詢上，導(dǎo)致一些農(nóng)戶生產(chǎn)的品種混雜、質(zhì)量低劣，不符合市場需要的農(nóng)畜產(chǎn)品滯銷，具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特征的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、規(guī)模化生產(chǎn)沒有形成。從功能上看，沒有形成一頭連接農(nóng)戶，一頭連接市場這樣一種生產(chǎn)經(jīng)營模式。大多數(shù)農(nóng)產(chǎn)品流通，專業(yè)合作社沒能同產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)形成密切的聯(lián)系與協(xié)作關(guān)系，滿足于收得進來，銷得出去，所經(jīng)營的農(nóng)畜產(chǎn)品，特別是特色、綠色食品宣傳力度不夠，缺乏精加工、精包裝、打品牌、占市場經(jīng)營理念，致使一些很有開發(fā)潛力的產(chǎn)品占據(jù)市場的份額有限。
（四）經(jīng)營管理人才短缺
一是懂經(jīng)營、會管理的人才匱乏。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織帶頭人多數(shù)是經(jīng)濟條件好的農(nóng)民，或是鄉(xiāng)村干部，他們雖然想提高科技、管理水平，但大多數(shù)人文化程度低，有的只是小學(xué)文化，難以應(yīng)對千變?nèi)f化大市場的沖擊。一些企業(yè)的管理者也存在這樣的問題。二是技術(shù)骨干專業(yè)知識薄弱。三是農(nóng)民素質(zhì)還不高。大多數(shù)農(nóng)民文化程度低，視野窄，接受先進科學(xué)技術(shù)慢，自律意識、法治意識淡薄，市場行情好時，不按合同約定把農(nóng)產(chǎn)品賣給合作社或企業(yè)，往往違約侵害對方的利益。
（五）政策扶持不到位
雖然近年來國家為了推進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營組織創(chuàng)新每年都出臺一些政策、措施，但在實際落實工作中往往出現(xiàn)滯后、有死角、配套跟不上等問題。如企業(yè)和合作社貸款難問題，有些金融機構(gòu)在對農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)和合作社的融資問題上過于慎重和保守。據(jù)調(diào)研，合作社貸款只面向花生收購戶，使用工商注冊的營業(yè)執(zhí)照才能辦理，但是手續(xù)特別繁雜。
三、對策建議
創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體制的前提在于充分發(fā)揮農(nóng)村基本制度的優(yōu)越性，重點是培育新的經(jīng)營主體和構(gòu)建新的農(nóng)業(yè)經(jīng)營體制，解放和發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力。今后，我市堅持從實際出發(fā)，不斷解放思想，加快農(nóng)業(yè)組織和制度創(chuàng)新，在堅持和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度的基礎(chǔ)上，著力培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，著力構(gòu)建集約化、專業(yè)化、組織化、社會化新型農(nóng)業(yè)體系，推進我市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展。
（一）做大做強龍頭企業(yè)，強化連結(jié)機制，推進產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營
圍繞發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)這一目標(biāo)，抓好農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)產(chǎn)品流通兩個環(huán)節(jié)，主推龍頭企業(yè)牽動、合作組織推動、市場帶動三種經(jīng)營模式，強化龍頭培育、基地建設(shè)、品牌打造、合作機制、市場發(fā)展、政策保障六大措施，全面提升農(nóng)業(yè)的組織化和市場化水平，推動農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不斷提高農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力和區(qū)域競爭力，走出一條具有松原特色的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路。要做大做強一批重點龍頭企業(yè)。要進一步優(yōu)化生產(chǎn)布局，積極推進基地規(guī)?；s化經(jīng)營、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，加強優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地建設(shè)。積極探索和建立科學(xué)合理的企業(yè)和農(nóng)戶的利益聯(lián)結(jié)機制，完善和推廣適合我市特點的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式。要建立一批與今后一個時期農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)產(chǎn)品市場，培育和構(gòu)建完善的農(nóng)產(chǎn)品市場體系。要進一步整合農(nóng)產(chǎn)品資源，集中力量打造農(nóng)產(chǎn)品品牌。松原市農(nóng)產(chǎn)品品牌多而雜的問題相當(dāng)突出。各級政府要進一步加強引導(dǎo)和政策扶持，加大資源整合力度，集中力量打造松原市的農(nóng)產(chǎn)品品牌體系。
（二）強化規(guī)范管理和服務(wù)，提高農(nóng)民的組織化程度
組織結(jié)構(gòu)松散、運行機制不健全、利益聯(lián)結(jié)不緊密，是當(dāng)前一些農(nóng)民專業(yè)合作社存在的問題，也是限制合作社發(fā)展壯大、影響帶戶功能發(fā)揮的重要因素。因此要把以下幾方面工作作為重點：一是各級政府和相關(guān)部門在指導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作社建設(shè)和發(fā)展時，要把提高運行質(zhì)量放在突出位置，重點在提高合作社自我服務(wù)功能、完善運行管理機制、民主決策機制和利益分配機制等方面下功夫，促進依法規(guī)范發(fā)展，提高整體發(fā)展運行質(zhì)量。二是《農(nóng)民專業(yè)合作社法》規(guī)定由農(nóng)業(yè)行政主管部門對農(nóng)民專業(yè)合作社的建設(shè)和發(fā)展給予指導(dǎo)、扶持和服務(wù)，工商部門負(fù)責(zé)農(nóng)民專業(yè)合作社登記注冊。為了方便農(nóng)業(yè)部門更好地指導(dǎo)、扶持和服務(wù)農(nóng)民專業(yè)合作社，工商部門與農(nóng)業(yè)部門要搞好溝通協(xié)調(diào)。在農(nóng)民專業(yè)合作社到工商部門登記注冊之前，除了要向工商部門提供必要的資料外，還應(yīng)有農(nóng)業(yè)（農(nóng)經(jīng)）部門出具的農(nóng)民專業(yè)合作社申請登記注冊的備案審批手續(xù)，把農(nóng)業(yè)（農(nóng)經(jīng)）部門出具的備案手續(xù)作為到工商部門登記注冊的條件之一，以便農(nóng)業(yè)（農(nóng)經(jīng)）部門全面掌握全市農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)范、健康發(fā)展。三是要按照《農(nóng)業(yè)部辦公廳關(guān)于進一步加強農(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)管理工作的意見》要求，切實建立健全合作社財務(wù)管理的各項制度，做到有章理事，依規(guī)辦事。要設(shè)立會計機構(gòu)，配備會計人員，設(shè)置會計賬簿、制定財務(wù)流程。要建立成員賬戶，制定盈余分配方案，規(guī)范盈余分配順序，確保盈余分配合理。四是要按照《農(nóng)民專業(yè)合作社法》要求，逐步完善章程，合理設(shè)置機構(gòu)，充分體現(xiàn)成員平等地位，實行民主管理的體制機制，全面履行章程規(guī)定的各項內(nèi)容。五是要進一步強化培訓(xùn)指導(dǎo)，努力建立農(nóng)民專業(yè)合作社人才支撐體系。六是要進一步加大政策扶持力度，并確保全面落實到位。在省里設(shè)立的“農(nóng)民專業(yè)合作社建設(shè)和發(fā)展專項資金”基礎(chǔ)上，市縣兩級設(shè)立財政專項資金，列入本級財政預(yù)算，支持農(nóng)民專業(yè)合作社。七是建議國家和省加大對農(nóng)民專業(yè)合作社建設(shè)和發(fā)展扶持力度，特別是2013年中央1號文件要求把支持農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展作為扶持重點，應(yīng)重點向主產(chǎn)區(qū)、種養(yǎng)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作社傾斜。八是金融方面要積極引導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)范開展信用合作。完善符合農(nóng)村金融機構(gòu)業(yè)務(wù)特點的差別化監(jiān)管政策，適當(dāng)提高涉農(nóng)貸款風(fēng)險容忍度，實行適度寬松的市場準(zhǔn)入、彈性存貸比政策。九是繼續(xù)發(fā)展農(nóng)戶小額信貸業(yè)務(wù)，加大對種養(yǎng)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作社、縣域小型微型企業(yè)的信貸投放力度。確保這些政策能夠真正落實到農(nóng)民專業(yè)合作社的建設(shè)和發(fā)展之中。
（三）完善農(nóng)村深化改革配套措施，推進土地流轉(zhuǎn)和規(guī)模經(jīng)營
為貫徹落實中央、省關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的若干意見，促進我市農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營，首先要做到組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳發(fā)動和認(rèn)識三個到位。市、縣兩級政府成立推進農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、促進土地規(guī)模經(jīng)營工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對這項工作的協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在農(nóng)經(jīng)部門，具體負(fù)責(zé)日常工作。加快推進農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)確權(quán)登記工作，按照省里部署，研究制定方案。市縣兩級政府要確保農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)登記工作經(jīng)費納入當(dāng)?shù)刎斦A(yù)算。其次，要堅持“四個原則”。堅持穩(wěn)定農(nóng)村基本經(jīng)營制度的原則，全面落實農(nóng)村土地承包法律法規(guī)和政策，妥善解決土地承包糾紛和遺留問題，依法完善農(nóng)村土地二輪承包工作；堅持依法、自愿、有償、規(guī)范、穩(wěn)定的原則，始終做到以《農(nóng)村土地承包法》和中央、省、市有關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，以農(nóng)戶自愿為前提，以雙方協(xié)商為基礎(chǔ)，規(guī)范流轉(zhuǎn)行為，達到“雙贏”效果；堅持土地規(guī)模集中的原則，在土地流轉(zhuǎn)過程中，始終把實現(xiàn)土地適度規(guī)模經(jīng)營，提高土地資源的利用率和產(chǎn)出率作為農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的出發(fā)點和落腳點，積極探索規(guī)模經(jīng)營模式，推進農(nóng)村土地規(guī)模經(jīng)營，集約利用。不管是種糧大戶、家庭農(nóng)場，還是合作社經(jīng)營，或者是其它企業(yè)經(jīng)營，都應(yīng)該予以肯定和支持。要整合目前經(jīng)營規(guī)模較小的經(jīng)營主體，擴大規(guī)模，延長流轉(zhuǎn)期限，強化社會化服務(wù)體系，努力提高經(jīng)營水平，促進經(jīng)營主體向?qū)I(yè)化、企業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展。特別要結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，進一步推廣“五統(tǒng)一”服務(wù)帶動下的規(guī)模經(jīng)營，提升服務(wù)水平，擴大覆蓋面，推進區(qū)域化規(guī)模經(jīng)營。堅持不改變農(nóng)業(yè)用途的原則；嚴(yán)格執(zhí)行耕地保護政策，確?，F(xiàn)有耕地和基本農(nóng)田的總量不減少，用途不改變，質(zhì)量不下降。第三，在穩(wěn)定農(nóng)戶土地承包權(quán)不變的前提下，健全土地流轉(zhuǎn)機制，同時要健全保障、激勵、補償機制，努力營造土地規(guī)模經(jīng)營的良好環(huán)境。依托農(nóng)經(jīng)系統(tǒng)行業(yè)優(yōu)勢，建立市、縣、鄉(xiāng)、村四級農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)服務(wù)機構(gòu)。市、縣依托農(nóng)經(jīng)局成立農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)服務(wù)中心，鄉(xiāng)鎮(zhèn)依托農(nóng)經(jīng)管理服務(wù)中心成立土地流轉(zhuǎn)管理服務(wù)工作站，村依托村級組織成立土地流轉(zhuǎn)工作服務(wù)組?？h、鄉(xiāng)兩級要建立土地流轉(zhuǎn)交易大廳，配備專職工作人員，配置計算機、大型電子顯示屏、自動信息查詢機、GPS定位儀、照相機、掃描儀等配套設(shè)施，完善工作制度和服務(wù)流程，建立土地流轉(zhuǎn)市場。通過土地流轉(zhuǎn)的市場化運作，促進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和規(guī)模經(jīng)營，加快農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移步伐，優(yōu)化農(nóng)村土地資源和勞動力資源的合理配置，形成有特色的土地規(guī)模經(jīng)營模式。各級政府要保證農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)服務(wù)中心建設(shè)所需工作經(jīng)費。第四，要注重引導(dǎo)，不斷提高土地規(guī)模經(jīng)營水平。一要注重結(jié)合。要把推進土地流轉(zhuǎn)和規(guī)模經(jīng)營與農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)結(jié)合起來，與培育農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營水平結(jié)合起來，與土地整理和綜合開發(fā)結(jié)合起來，與農(nóng)業(yè)綜合利用和發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟結(jié)合起來。通過四結(jié)合，使土地流轉(zhuǎn)和規(guī)模經(jīng)營的綜合效益得以真正發(fā)揮。二要注重扶持。進一步加大土地流轉(zhuǎn)的政策扶持力度，形成促進土地流轉(zhuǎn)和規(guī)模經(jīng)營的良好工作局面。三要注重探索。要積極穩(wěn)妥地推進以土地股份合作制和股份制為主要形式的土地流轉(zhuǎn)和規(guī)模經(jīng)營新模式，通過入股或入勞等方法，使土地經(jīng)營者獲得土地資源，實行規(guī)模經(jīng)營。同時，使入股或入勞的農(nóng)民享受年終分紅，增加收入。四要注重配套。大力發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)和農(nóng)村城市化進程，大力培育農(nóng)村勞動力市場，積極開展農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程，加快轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，為農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)和規(guī)模經(jīng)營創(chuàng)造有利條件。政府應(yīng)對土地規(guī)模經(jīng)營面積超過100公頃的經(jīng)營主體給予一定的政策傾斜，對參與流轉(zhuǎn)的農(nóng)戶給予一定的補助。
（四）堅持點面結(jié)合，突出典型帶動，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展
在全面推進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體制創(chuàng)新、加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的同時，要培育和扶持一批典型和實驗示范區(qū)，積極探索和積累經(jīng)驗，發(fā)揮其示范帶動作用?？h（市、區(qū)）要從實際出發(fā)，選擇培育一批龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場（種糧大戶）等創(chuàng)新主體，推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。在全市的層面上，要重點抓好以農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣為重點的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、以“公司+合作社+農(nóng)戶”產(chǎn)業(yè)化模式為重點的松糧集團、以規(guī)模經(jīng)營為重點的前郭王府現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、以標(biāo)準(zhǔn)化水稻生產(chǎn)為重點的前郭紅光現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、以規(guī)模瓜菜生產(chǎn)為重點的前郭八郎現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、以近郊和品牌農(nóng)業(yè)為重點的寧江大洼現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、以棚菜開發(fā)為重點的扶余三岔河現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、以玉米生產(chǎn)技術(shù)組裝配套為重點的乾安讓子現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、以馬鈴薯生產(chǎn)加工為重點的長嶺三青山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設(shè)。對這些實驗示范區(qū)，各級政府要切實采取措施，完善和理順管理機構(gòu)，實施項目和政策集中投放，率先進行農(nóng)業(yè)改革實驗，打造松原市農(nóng)業(yè)改革的實驗區(qū)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范區(qū)。
（五）加強領(lǐng)導(dǎo)，落實政策措施，形成創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營體制的強大合力
關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；考核體系
中圖分類號：G712；F713.50-4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0061-02
隨著高職院校教學(xué)理論和教學(xué)實踐的發(fā)展，傳統(tǒng)單一化結(jié)果性的教學(xué)考核體系已經(jīng)不適應(yīng)高職院校教學(xué)的要求。高職院校市場營銷專業(yè)負(fù)責(zé)培養(yǎng)有良好人際性技能、營銷技術(shù)性技能和應(yīng)變創(chuàng)新性技能的復(fù)合型人才，市場營銷專業(yè)人才質(zhì)量的最后一關(guān)由科學(xué)的教學(xué)考核體系進行保障。高職院校市場營銷專業(yè)必須對考核體系進行系統(tǒng)性的構(gòu)建，才能解決現(xiàn)在單一化終結(jié)性考核體系存在的諸多問題。
一、傳統(tǒng)單一化結(jié)果性考核方式存在的問題
（一）考核主體單一化
傳統(tǒng)高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)科目的考核主體基本上都是授課教師，教學(xué)考核的方式是單維度的。教師由于無法參與課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、課下實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，因此無法進行全面的教學(xué)考核。即使在教師參與的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也無法對每一組每一名同學(xué)在案例討論、項目完成等分工協(xié)作中的表現(xiàn)進行準(zhǔn)確評估，無法滿足學(xué)生對于教師公平性考核的心理預(yù)期。當(dāng)“做好做壞一個樣”時，單一化考核就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到負(fù)面的激勵作用?？己酥黧w單一化帶來的另一個后果就是學(xué)生忽視課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、課下實踐這些教師無法考核的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而因為教師主觀的心理評估誤差，單一維度考核的結(jié)果往往不能全面反映被考核者的真正表現(xiàn)，所以必須借助學(xué)生、行業(yè)顧問等考核主體進行360度全方位考核。
（二）考核環(huán)節(jié)片段化
傳統(tǒng)高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)考核的一般考核環(huán)節(jié)都在期中和期末考試進行，缺乏過程性的考核。盡管考核體系的設(shè)計中也有平時成績的分?jǐn)?shù)權(quán)重，但平時成績多數(shù)是圍繞出缺勤和作業(yè)進行考核，并不是把課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課下實踐的全部教學(xué)環(huán)節(jié)都進行考核。這樣片段化的考核方式導(dǎo)致很多學(xué)生在期中和期末考試前進行集中突擊，利用短時記憶能力取得優(yōu)異成績，但卻影響了專業(yè)知識和技能的長期應(yīng)用。同時，“一考定成績”本身也具有一定的偶然性，不能全面真實地反映學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。即使將終結(jié)性考核的周期縮短到一個月甚至一周，也難以杜絕這種偶然性。
（三）考核內(nèi)容片面化
傳統(tǒng)高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)考核多數(shù)以期末的試卷考試為主要考核內(nèi)容，而市場營銷的專業(yè)技能多數(shù)是實踐性操作技能，無論是《市場營銷策劃》課程中的企業(yè)營銷策劃方案，還是《市場調(diào)查與預(yù)測》課程中的市場調(diào)查報告，抑或是《推銷技術(shù)》課程中的“房地產(chǎn)樓盤講解”和“汽車六方位”介紹，再或者是《商務(wù)談判》課程中的商務(wù)談判技巧，都無法通過期末的試卷考試考核出這些專業(yè)技能。因此，只考核理論能力的片面化試卷考試，并不能檢驗出市場營銷專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力，也不完全適應(yīng)高職市場營銷專業(yè)的要求和特點。
（四）考核方式模式化
傳統(tǒng)高職院校市場營銷專業(yè)各個課程的考核模式缺少系統(tǒng)性的設(shè)計，大多數(shù)課程的考核方式雷同?？荚囌n主要是用試卷的形式完成考核，考查課主要是用論文或者調(diào)查報告的形式完成考核，缺乏結(jié)合每門課程特點的個性化考核方式，忽視了市場營銷專業(yè)的各門課程的課程特點和考核重點，沒有顧及到市場營銷專業(yè)能力培養(yǎng)體系的層次性。
因此，構(gòu)建一個全過程、全方位、多維度的創(chuàng)新考核模式已經(jīng)成為了高職院校市場營銷專業(yè)亟待解決的問題。
二、高職院校市場營銷專業(yè)考核體系構(gòu)建的時代背景
“十三五”期間，國家要實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，釋放新的需求，創(chuàng)造新的供給，推動新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。高職院校市場營銷專業(yè)考核體系的構(gòu)建必須順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代需求，把握機遇，培養(yǎng)出更多符合國家和社會需要的優(yōu)秀營銷人才。
三、高職院校市場營銷專業(yè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核體系的構(gòu)建
（一）考核體系的構(gòu)建目標(biāo)
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心設(shè)計系統(tǒng)的市場營銷專業(yè)考核體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)的教學(xué)相整合，建立學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制，充分發(fā)揮考核體系的激勵引導(dǎo)作用，設(shè)計出量化的全過程、全方位、多維度、多層次的考核體系。
在傳統(tǒng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加過程目標(biāo)和方法目標(biāo)。其中，過程目標(biāo)對應(yīng)過程性考核，要求學(xué)生完成職業(yè)實踐活動，取得良好的成效；方法目標(biāo)對應(yīng)思維考核，要求學(xué)生展現(xiàn)出良好的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、逆向思維等訓(xùn)練成果，最終形成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、過程目標(biāo)和方法目標(biāo)五位一體的全方位多元化考核體系。
（二）高職院校市場營銷專業(yè)課程考核體系的具體內(nèi)容
1.考核主體多元化。新的市場營銷專業(yè)考核體系應(yīng)該實現(xiàn)考核主體多元化，借鑒人力資源管理中360度績效考評方法，在傳統(tǒng)的教師評價的單一維度上，增加學(xué)生自評、學(xué)生互評和行業(yè)評價三個新的維度，實現(xiàn)360度全方位考評?？己酥黧w的多元化將極大提高考核結(jié)果的客觀性和公正性，避免單一考核者常見的心理誤區(qū)，減少了單一考核者的工作強度。其中，學(xué)生自評和學(xué)生互評主要應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、課上分組活動、課后作業(yè)和課下實踐等教師難以參與和細致考核的教學(xué)環(huán)節(jié)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而行業(yè)評價主要用在對于教學(xué)項目成果考核的環(huán)節(jié)上，尤其是創(chuàng)新性成果考核的環(huán)節(jié)上，將企業(yè)的社會評價引入課堂，讓市場來檢驗學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
2.考核環(huán)節(jié)過程化。新的市場營銷專業(yè)考核體系應(yīng)該更加注重過程性考核，圍繞課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和課下實踐的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計考核依據(jù)和操作準(zhǔn)則，避免學(xué)生畢其功于一役的期末突擊，盡力消除一次考核定成績的偶然性因素，激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使之在每一個環(huán)節(jié)都可以獲得相應(yīng)的考核等級和評價，從而提高學(xué)生全過程學(xué)習(xí)的效果和效率。同時，通過全過程考核，可以將試卷不能體現(xiàn)出的營銷人員需要具備的人際溝通、團隊合作、應(yīng)變創(chuàng)新等素質(zhì)能力通過其他過程性教學(xué)環(huán)節(jié)進行考核，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)落到實處。試卷以外的教學(xué)考核環(huán)節(jié)需要考核主體提供考核方案、考核過程記錄以及考核結(jié)果評價和分析報告等考核資料。
3.考核內(nèi)容全面化。新的市場營銷專業(yè)考核體系應(yīng)該改變主要依靠試卷進行知識測試的考核模式，將《市場營銷策劃》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《推銷技術(shù)》、《商務(wù)談判》等實踐性技能性較強的課程考核方式修改為技能和職業(yè)素養(yǎng)考核，通過為企業(yè)撰寫市場營銷策劃方案、撰寫市場調(diào)查報告、推銷模擬、商務(wù)談判模擬等方式檢驗出學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、實踐動手能力、社會適應(yīng)能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在知識考核上，除了傳統(tǒng)的營銷知識外，還對公司運營、企業(yè)管理和政策法規(guī)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備知識進行測評；在技能考核上，除了傳統(tǒng)的營銷技能外，還對團隊合作、SWOT分析、風(fēng)險承擔(dān)、戰(zhàn)略規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行測評；在態(tài)度考核上，除了傳統(tǒng)的誠信品質(zhì)外，還對學(xué)生冒險、拼搏、奮斗等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神進行測評；在思維考核上，除了傳統(tǒng)的邏輯思維外，還對發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維進行測評，豐富考核內(nèi)容的層次。
4.考核方式創(chuàng)新化。新的市場營銷專業(yè)考核體系應(yīng)該實現(xiàn)考核方式的創(chuàng)新化，針對不同的市場營銷課程，結(jié)合課程自身的特點和目標(biāo)要求，創(chuàng)新性地設(shè)計出各種不同的考核方式，考核成績也應(yīng)該是知識、能力、素質(zhì)等諸多要素的融合體。具體來說，除了期末常用的閉卷考試的考核形式外，還可以采用開卷考試、案例分析考核、項目完成考核、角色扮演考核、現(xiàn)場模擬操作考核、實戰(zhàn)營銷考核等考核形式。例如，在《推銷技術(shù)》的課程中，可以由學(xué)生互相扮演推銷員和消費者進行實戰(zhàn)推銷，教師根據(jù)學(xué)生推銷商品的數(shù)量來確定學(xué)生的考核成績；在《商務(wù)談判》的課程中，可以采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式和談判實操來確定學(xué)生的考核成績；在《廣告原理與實務(wù)》的課程中，可以布置學(xué)生為廣告公司撰寫廣告策劃案，由廣告公司的營銷經(jīng)理根據(jù)廣告策劃案的可行性來確定成績。通過鼓勵不同課程采用不同的方式組織考核，在制度規(guī)范上給予教師和學(xué)生一定的自由度和靈活性。
（三）高職院校市場營銷專業(yè)課程考核體系的實施
高職院校市場營銷專業(yè)課程全方位全過程考核體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程。
從教師的層面看：第一，必須進行大力宣傳，讓所有的⒂虢淌Χ劑旎岷鴕饈兜嬌己頌逑倒菇ǖ鬧匾性和緊迫性；第二，必須進行專業(yè)的培訓(xùn)，請專家將考核體系的流程和步驟進行詳細的培訓(xùn)；第三，必須建立相關(guān)制度，解決參與者之間的激勵與協(xié)調(diào)的問題；第四，必須進行認(rèn)真的論證和調(diào)研，結(jié)合不同課程制定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)；最后，必須建立監(jiān)督部門，對考核體系構(gòu)建的項目進行監(jiān)督、控制和考核，確?？己梭w系這個項目能夠按期完成。
從學(xué)生的層面看：首先，對考核體系改革的目的一定要講透，克服學(xué)生在過程中出現(xiàn)的畏難情緒，減少學(xué)生的反對意見；其次，考核的標(biāo)準(zhǔn)難度上要循序漸進，不能超越學(xué)生的既有能力，讓學(xué)生更容易接受；最后，要給各種新的考核方式一些模板或者示范，讓學(xué)生能夠不因為第一次接觸而影響水平的發(fā)揮，將營銷知識、營銷技能和營銷素質(zhì)真正展現(xiàn)出來。
從行業(yè)的層面看：首先，應(yīng)該在考核標(biāo)準(zhǔn)的制定中，爭取行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的意見，讓考核標(biāo)準(zhǔn)真正符合工作實際；其次，應(yīng)該讓行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的營銷人員參與到考核的測試中，使考核的難度難易適中；最后，要對新的考核體系進行信度和效度的分析，保證考核體系的有效性和穩(wěn)定性。
參考文獻：
[1] 李峰.基于培養(yǎng)營銷學(xué)生核心能力的《市場營銷學(xué)》考試改革探討[J].中國市場，2016，（5）：136-137.
[2] 張艷.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的市場營銷學(xué)課程實踐教學(xué)改革探析[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2016，（4）：66-70.
[3] 劉德坤.淺談將創(chuàng)業(yè)教育課程融入市場營銷專業(yè)課程體系中的方法[J].質(zhì)量探索，2016，（5）：112-113.
關(guān)鍵詞：EPS；社會調(diào)查方法；教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）05C-0011-05
《社會調(diào)查方法》是社會工作專業(yè)的核心課程，在社會工作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系中具有十分重要的地位和作用。這是一門操作性很強的技術(shù)性課程，一般在第三個學(xué)期開設(shè)?！渡鐣W(xué)基礎(chǔ)》是其最為重要的一門先修課程，《社會調(diào)查方法》的學(xué)習(xí)既為先修課程知識的運用提供信息收集與分析手段，又為后續(xù)課程提供需求調(diào)研基礎(chǔ)性知識與分析方法。因此，該課程在整個專業(yè)課程體系中具有承前啟后的重要地位。
該課程能夠幫助學(xué)生掌握社會調(diào)查的一般程序與具體操作方法，培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查和分析能力，進而提高學(xué)生收集、處理、分析與利用信息的能力。本課程秉持富有社會工作專業(yè)特質(zhì)的EPS的教學(xué)理念，強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，核心是以崗位能力獲取為目標(biāo)，并基于實務(wù)過程設(shè)計課程內(nèi)容。在實踐教學(xué)過程中，通過真實的社會調(diào)查激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的調(diào)查實務(wù)能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達到的結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程后，在知識、技能、素質(zhì)等方面應(yīng)該達到的狀態(tài)。它是課程教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。基于任務(wù)驅(qū)動和實務(wù)導(dǎo)向的《社會調(diào)查方法》課程要達成三個教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
（一）知識目標(biāo)
《社會調(diào)查方法》具體知識目標(biāo)為：掌握社會調(diào)查的基本要素和主要特征；掌握選擇調(diào)查課題的標(biāo)準(zhǔn)、途徑和方法；掌握抽樣的主要方法；能夠運用文獻法、問卷法和訪談法實施社會調(diào)查；掌握調(diào)查方案、問卷設(shè)計、訪談提綱、調(diào)查報告的主要架構(gòu)與特點；掌握基本的資料統(tǒng)計與分析方法。
（二）能力目標(biāo)
《社會調(diào)查方法》突出任務(wù)導(dǎo)向，通過把學(xué)生卷入社會調(diào)查過程體系，讓其在完成具體調(diào)查課題中掌握技能。具體能力目標(biāo)包括：能夠設(shè)計出滿足調(diào)查實際需要的調(diào)查方案、訪談提綱、調(diào)查問卷；能夠?qū)嵤┚唧w的社會調(diào)查；能夠進行資料統(tǒng)計與分析；能夠撰寫應(yīng)用性調(diào)查報告；能夠根據(jù)調(diào)查分析，提出切實可行的解決問題的對策或建議。
（三）職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)
在組建項目團隊、選擇調(diào)查課題、設(shè)計調(diào)查問卷、開展實地調(diào)查、撰寫調(diào)查報告等一系列實踐過程中，促進職業(yè)技能、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神融為一體。主要涵蓋三個方面的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，內(nèi)化公正、平等、接納、尊重等專業(yè)價值觀；提高學(xué)生交流溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力，增強學(xué)生的團隊合作精神；塑造學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、精益求精的工作作風(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度，對服務(wù)對象認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)操守。
二、教學(xué)思想――EPS模式
EPS模式率先由香港城市大學(xué)資深社會工作教育專家甘炳光博士提出，它綜合運用富有社會工作專業(yè)特色的Empowerment（增能）、Participation（參與）以及Strengths perspective（優(yōu)勢視角）三個重要的概念。
增能（E）是指獲取或發(fā)展個人的權(quán)力或能力感，是消除個人對自己負(fù)面評價、增加自我價值以及充實自我能力的感覺。本課程通過課堂任務(wù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握有關(guān)社會調(diào)查方法的基本程序和相關(guān)知識，再通過大量實例的訓(xùn)練和學(xué)生課外實踐，使學(xué)生掌握專業(yè)的方法并能熟練運用，提升其專業(yè)能力和專業(yè)自信，使得學(xué)生在整個社會調(diào)查過程中持續(xù)增能。比如，在講授“選擇調(diào)查課題”這一章節(jié)時，要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校的生活與思考，選擇一個合適的調(diào)查課題。同學(xué)們就選取了兼職狀況、課外閱讀狀況、消費狀況等課題，隨后開展調(diào)查，完成調(diào)查報告，并呈給院系和職能部門領(lǐng)導(dǎo)審閱。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機會，實質(zhì)參與了學(xué)校管理，顯示了自己的個性特征，發(fā)揮了個人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個人的價值，也為改善學(xué)校風(fēng)氣貢獻了自己的一份力量，從而更增強了他們自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。
參與（P）即強調(diào)學(xué)生不是教學(xué)的跟隨者，也不是執(zhí)行者，而是教學(xué)的合作伙伴，可以參與教學(xué)活動的策劃與決定，有選擇及決定權(quán)。在本課程中，通過鼓勵、引導(dǎo)等充分激發(fā)學(xué)生積極參與的意識，把學(xué)生切實放在教學(xué)活動的主置。從項目團隊組建到調(diào)查課題選擇，從概念操作化到問卷設(shè)計，從課外實地調(diào)查到個案訪談，從統(tǒng)計分析到撰寫調(diào)查報告，都力求每一位學(xué)生充分參與。通過參與讓學(xué)生了解一些弱勢群體的社會處境，了解其中的同齡人的境遇，內(nèi)化個人價值、尊重、接納、公正等社會工作價值理念。這還培養(yǎng)了學(xué)生的平等意識，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行平等的真諦，關(guān)注弱勢群體，主動幫助弱勢群體。
優(yōu)勢視角（S）即相信人會繼續(xù)成長并有發(fā)展?jié)撃?，不要只看到學(xué)生的問題、需要、限制及不足，要多強調(diào)他們的長處及優(yōu)勢。學(xué)生不只會帶來問題，也會帶來資源和力量。眾所周知，高職學(xué)生多數(shù)是高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，自我約束能力較低，學(xué)習(xí)積極性不高，而且經(jīng)歷了高考的失利后，不能很好地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的學(xué)生還比較自卑。但是高職學(xué)生也有顯著的優(yōu)點，比如可塑性比較強、參加活動的積極性較高、學(xué)習(xí)生活觀念多元、就業(yè)心態(tài)比較務(wù)實。這對高職院校教師尤為重要，不能總?cè)ケг股踔料訔墝W(xué)生有這樣或那樣的問題，而要善于捕捉每個學(xué)生所具有的優(yōu)勢、興趣、能力、知識和才華，并因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的這些閃光點化為教學(xué)的重要資源。所以針對社會工作專業(yè)學(xué)生的這些特點，在本課程的教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容分解成諸多教學(xué)活動，讓學(xué)生多動手，團隊合作，為風(fēng)格迥異、具有不同才華的學(xué)生搭建一個展示自我、鍛煉自我、發(fā)展自我和體驗成功的舞臺。
三、教學(xué)重點與難點
本課程的重點（主要概念與核心知識）主要有普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查、選題的標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查設(shè)計、概率抽樣方法、非概率抽樣方法、測量層次、概念操作化、量表、問卷的結(jié)構(gòu)、問卷設(shè)計的原則與步驟、資料收集要點、撰寫調(diào)查報告。
本課程的難點（學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能）主要有選題的途徑和方法、確定分析單位、測量的信度與效度、問卷設(shè)計的具體方法、調(diào)查員的挑選與培訓(xùn)、資料分析、撰寫調(diào)查報告。
四、教學(xué)方法和實施策略
《社會調(diào)查方法》是一門社會科學(xué)領(lǐng)域非常重要的方法性學(xué)科，是理論性與實踐性并重的應(yīng)用型學(xué)科。因此，本課程采取兼具社會工作專業(yè)特質(zhì)和職業(yè)教育特色的教學(xué)方法。
（一）以項目為軸，串聯(lián)單元知識點
在本課程的整體設(shè)計中，是以具體項目的實施為載體，也是以完成具體項目為依歸。在教師的指導(dǎo)下，把一個獨立的社會調(diào)查課題交由學(xué)習(xí)小組自己處理，讓學(xué)生實際完成一個具體的社會調(diào)查課題來達成各單元知識要點的連接、熟練以及運用。在實施過程中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過抽簽隨機分成若干個小組，每個小組再抽簽決定或共同商定某個社會調(diào)查課題。這樣可以讓每個學(xué)生都對整個社會調(diào)查過程有一個完整的體驗，并且具體操練社會調(diào)查課題，最終實現(xiàn)所獲得的知識和技能融合成一個整體。
（二）以任務(wù)為塊，貫穿教學(xué)全過程
在每章節(jié)的具體教學(xué)活動中，教師按照社會調(diào)查活動的一般程序設(shè)計具體的可操作的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生從選題、調(diào)查設(shè)計、調(diào)查資料的收集、數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計分析到調(diào)查報告的撰寫等各個環(huán)節(jié)的實踐活動，提升學(xué)生動手實踐能力。在每一章的教學(xué)設(shè)計中，都布置了讓學(xué)生親自動手和參與的任務(wù)，并提出了具體的要求，動員學(xué)生“卷入”到社會調(diào)查的真實情境中來，促進學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得知識，有力提升了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。具體實施過程設(shè)計如下：
1.明確工作任務(wù)。首先，教師向?qū)W生說明將要完成任務(wù)的內(nèi)容與要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，在講授《問卷設(shè)計》這一章內(nèi)容時，給學(xué)生布置的任務(wù)是：每人設(shè)計“本組所選調(diào)查課題”問卷一份，要求問卷結(jié)構(gòu)完整、題型多樣、題目至少25道。
2.嘗試完成任務(wù)。也就是讓學(xué)生抱著試試看的心態(tài)去完成具體任務(wù)。這樣學(xué)生不會有太大的心理壓力，重要的是多了一份親身經(jīng)歷。例如，在完成“本組所選調(diào)查課題”問卷過程中，學(xué)生由于自己的知識儲備缺乏而難以保質(zhì)保量完成任務(wù)，體驗遇到的困難和障礙。
3.提出疑問。即讓學(xué)生把在嘗試完成任務(wù)過程中遇到的疑問和困惑提煉出來。例如，要完成“本組所選調(diào)查課題”問卷這一任務(wù)，需要了解問卷的基本結(jié)構(gòu)，問卷的常見題型有哪些，在設(shè)計問卷時需要注意哪些方面。
4.答疑解惑。教師“講授”完成任務(wù)所需要的基本知識點，并引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料、研讀教材。需要說明的是，這里的“講授”并非是教師單純的講解，而是指綜合運用多元的教學(xué)手段，如例題講解、案例剖析、小組討論、角色扮演等。
5.回歸任務(wù)。學(xué)生帶著最新獲取的知識返回到任務(wù)，并再次嘗試完成任務(wù)。例如，待各小組完成“本組所選調(diào)查課題”問卷后，教師安排“習(xí)題課”專門點評各小組設(shè)計的調(diào)查問卷，并給予相應(yīng)的修改意見，使之不斷完善。這一方面有利于鞏固學(xué)生對新學(xué)到知識的記憶和理解，另一方面又有利于驅(qū)動課堂知識與工作任務(wù)的有機整合。
（三）以工作坊為教學(xué)組織形式，教學(xué)相長
工作坊（workshop）就是一個讓多人共同參與的場域和過程，并讓參與人員在過程中能夠?qū)υ挏贤?、共同思考、進行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，共同探討如何推動方案的執(zhí)行。換句話說，工作坊就是通過運用一種比較輕松、有趣的互動方式，將上述事件有機串聯(lián)起來的過程。本課程工作坊主題的選取根據(jù)社會調(diào)查的一般過程予以設(shè)置。主題如下：選擇社會調(diào)查課題、設(shè)計調(diào)查方案、制定抽樣方案、概念操作化、設(shè)計調(diào)查問卷、資料收集與處理、撰寫調(diào)查報告。
這樣的設(shè)計在突出課堂教學(xué)的同時，以實戰(zhàn)為導(dǎo)向，推動學(xué)生帶著實戰(zhàn)中的問題或需要去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，努力尋求解決實際問題的最佳方案。一系列的工作坊主題是實戰(zhàn)的精髓，也是學(xué)生演練與實戰(zhàn)的核心內(nèi)容。這種教學(xué)組織形式強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換。任課教師作為工作坊負(fù)責(zé)人，總體掌控著學(xué)生演練和實戰(zhàn)的步E，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新能力，有利于促進同學(xué)之間的溝通與協(xié)調(diào)，還有利于塑造團隊合作精神，更有利于獲得真實的社會調(diào)查歷練。
五、考核方式設(shè)計
注重平時考核，強化過程控制。為適應(yīng)新形勢下高職教學(xué)發(fā)展需要，更好地實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，特別注重教學(xué)過程管理。改革傳統(tǒng)的終結(jié)性考試方式，突出考核學(xué)生的日常訓(xùn)練，強調(diào)階段性成績的積累，督促學(xué)生平時好好學(xué)習(xí)，把學(xué)生完成的實際任務(wù)列為考核內(nèi)容。其中，平時考勤占15%、選題作業(yè)占15%、概念操作化作業(yè)占20%、問卷設(shè)計作業(yè)占20%、調(diào)查報告撰寫占 30%。
六、教學(xué)成果與意義
EPS理念引領(lǐng)下的《社會調(diào)查方法》課程的教學(xué)設(shè)計與實施已經(jīng)開展了多年，通過自己多年來在實際教學(xué)中的探索與思考，已經(jīng)形成了具有獨創(chuàng)性和實用性，較好實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計方案。
（一）開展實地調(diào)查，積累校本素材
所謂校本，一是在學(xué)校中，二是基于學(xué)校，三是為了學(xué)校。在學(xué)校中，是指學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決，制訂解決問題的方案要在學(xué)校內(nèi)給予有效實施?；趯W(xué)校，是強調(diào)動員和挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，發(fā)動在學(xué)校內(nèi)的師生和員工協(xié)助提供服務(wù)。為了學(xué)校，是著眼于以改善學(xué)校環(huán)境、解決學(xué)校所面臨的問題為宗旨。在這種思想的指引下，各調(diào)查小組選擇感興趣的、切合本校實際的問題作為調(diào)查選題，在教師的指導(dǎo)下組織、實施調(diào)查，最終小組成員合作完成專題調(diào)查報告。一般來說，每個小組5―7人不等。最后，把學(xué)生合作完成的專題社會調(diào)查報告反饋給學(xué)院主管學(xué)生工作的學(xué)生處處長和副院長，為其了解學(xué)生情況提供第一手資料。另一方面，這些調(diào)查報告還可以作為本人所講授的下一學(xué)期《青少年社會工作》課程中“學(xué)校社會工作服務(wù)項目策劃比賽”的項目需求調(diào)查，為項目策劃提供現(xiàn)實依據(jù)，實現(xiàn)了課程與課程之間的橫向聯(lián)系。例如，2013年9月，學(xué)生通過抽簽隨機分成7個調(diào)查小組，做了7個課題，內(nèi)容為本學(xué)院外地學(xué)生在校適應(yīng)狀況調(diào)查、學(xué)生婚戀觀調(diào)查、獨生子女生活自理水平調(diào)查、學(xué)生課外兼職狀況調(diào)查、學(xué)生對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)看法的調(diào)查、學(xué)生課余生活調(diào)查、學(xué)生對社會工作專業(yè)了解度調(diào)查。又如，2014年9月，學(xué)生通過抽簽隨機分成6個調(diào)查小組，做了6個課題，內(nèi)容為本學(xué)院學(xué)生課外生活狀況調(diào)查、學(xué)生消費狀況調(diào)查、學(xué)生兼職狀況調(diào)查、學(xué)生利用圖書館情況調(diào)查、學(xué)生參加專業(yè)社團狀況調(diào)查、學(xué)生參與公益活動狀況調(diào)查。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究問題，進而提出對策與建議、促進解決問題，這既讓學(xué)校充滿了濃厚的民主氛圍，大大增強了師生的主人翁意識，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相得益彰，有力地促進了學(xué)生的健康成長。
（二）立足社會現(xiàn)實，開展專題研究
社會調(diào)查是對社會現(xiàn)象的調(diào)查，離不開對社會現(xiàn)實的關(guān)注，離不開對社會熱點問題的了解和分析。本課程除了積累校本素材之外，還關(guān)注社會現(xiàn)實生活，開展一些專題研究。2012年9月，2011級社工班學(xué)生抽簽分成7個調(diào)查小組，共同完成一個課題――“關(guān)于上海市J區(qū)失獨家庭的調(diào)查與思考”，分別從失獨家庭、社區(qū)工作者、計生服務(wù)人員三個層面開展調(diào)查。最終，師生共同合作完成的專題調(diào)查報告《誰來拯救失獨家庭？――關(guān)于上海市J區(qū)失獨家庭的調(diào)查與思考》榮獲2014年“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎。2015年9月，2014級社工班學(xué)生抽簽分成8個調(diào)查小組，也是共同完成一個課題――“上海市J區(qū)流動兒童社會融入狀況調(diào)查”，分別向流動兒童自身、流動兒童父母以及流動兒童老師開展調(diào)查，并完成專題調(diào)查報告。筆者指導(dǎo)學(xué)生攜該作品代表學(xué)院參加2016年“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲二等獎。一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過師生多年的共同努力與探索，取得了一定的成績。值得一提的是，2013―2016年，筆者的學(xué)生連續(xù)4年在全國高職高專社會工作學(xué)生實務(wù)能力競賽中成績斐然：2013年，榮獲二等獎2項、三等獎2項；2014年，榮獲二等獎3項、三等獎1項；2015年，榮獲一等獎2項、二等獎2項；2016年，榮獲一等獎1項、三等獎3項。
（三）強調(diào)實戰(zhàn)應(yīng)用，力促知行合一
本課程在具體任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行過程中，突出實戰(zhàn)和實效?！耙胫览孀拥奈兜?，就要親口嘗一嘗”，再好的訓(xùn)練也不如實戰(zhàn)有力度。通過上述教學(xué)活動的設(shè)計與開展，激發(fā)了學(xué)生的潛能，調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)了課堂所學(xué)與課后實戰(zhàn)所用的高度統(tǒng)一。在課外實戰(zhàn)開始后，每次授課，學(xué)生都會提出他們小組在實施過程中遇到的困難或挫折，主講教師與其他組的同學(xué)都會給予針對性解答，群策群力，并提出富有建設(shè)性的意見。當(dāng)然，也并不是所有的疑問都能在課堂上得到及時反饋。這也無妨，主講教師可以在課后通過電話、電子郵件、微信群或單獨面談等形式與學(xué)生一起探討。需要特別說明的是，《社會調(diào)查方法》課程的任課教師并不僅僅是一位教師，而是一個教學(xué)團隊，但主講教師只有一位。其他的教師擔(dān)任調(diào)查課題小組的督導(dǎo)，以具體把握社會調(diào)查實施的詳細狀況，并同主講老師保持密切聯(lián)系，協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高教學(xué)效果。
這種課堂教學(xué)不知不覺間也給主講教師施加了一定的壓力。只有用心備課，具體了解學(xué)生課外實戰(zhàn)的詳細情況，充分預(yù)估學(xué)生的課堂提問，才能給予學(xué)生具有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，才不至于在課堂實時答疑中陷入尷尬的境地。這要求教師不僅要立足于@個真實的實踐領(lǐng)域，自己更要全身心投入、知行合一，兼具關(guān)懷之心和批判之眼?！敖虒W(xué)相長”的意蘊在這樣的課堂中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。更有意義的是，通過這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在實習(xí)之前就積累一定的社會調(diào)查經(jīng)驗，促進了職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成的有機融合。
美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)40年代，西方發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)70年代，至今都已經(jīng)形成了比較完善的教育教學(xué)體系。我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索始于1999年公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，目前還沒有形成較為系統(tǒng)完善的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互相促進，互為因果，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的根本，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的特殊形態(tài);創(chuàng)新活動造就創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)人才推動創(chuàng)新活動。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而選擇合理的教育教學(xué)模式和教育資源配置，最終構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。
二市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建
1．構(gòu)建目標(biāo)
市場營銷專業(yè)必須確立“以創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的基本目標(biāo)，建立“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)活動+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，動員社會各界的所有力量提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目的。
2．構(gòu)建思路
市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建思路分為以下三個階段:第一階段萌芽階段———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，第二階段培育階段———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，第三階段孵化階段———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施與成長。萌芽階段:市場營銷專業(yè)的新生入學(xué)后，教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及。主要通過新生的入學(xué)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座以及學(xué)生的各種社團活動的組織等多種方式進行實施。通過形式多樣的手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使市場營銷專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而磨練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，主要以專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程為依托，進而實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培育階段:主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的介紹，相關(guān)技能、品質(zhì)、精神的培養(yǎng)，對營銷專業(yè)中有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生有針對性地進行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提前對未來的創(chuàng)業(yè)進行規(guī)劃。此階段采取的方式為綜合式，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要有實用性與針對性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐知識的學(xué)習(xí)，了解和掌握基本的經(jīng)營管理知識、綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及目前創(chuàng)業(yè)的基本形勢與政策要求。例如開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研、企業(yè)融資等相關(guān)課程。孵化階段:此階段的重點是積累并檢驗創(chuàng)業(yè)知識、完善創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、提升創(chuàng)業(yè)能力。通過校校、校所、校企(行業(yè))、校地(區(qū)域)、國際交流與合作等協(xié)同創(chuàng)新模式，給學(xué)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)機會。
三市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的實施策略
要培養(yǎng)市場營銷專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，需要迫切探索一種新式的教學(xué)模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上實現(xiàn)改革與突破，努力構(gòu)建與其相適應(yīng)的一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的綜合體系。
1．課程內(nèi)容設(shè)置模塊化
根據(jù)市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容分為:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展體系五大模塊，通過實施五大模塊互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生綜合實踐能力與企業(yè)崗位需求的有機結(jié)合。
(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的開設(shè)分兩步走:第一步是開設(shè)創(chuàng)業(yè)常識課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)是什么，從而打消學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的恐懼，激發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)業(yè)熱情，如開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《如何開創(chuàng)你的企業(yè)》等，與此同時配合開設(shè)《成功與挫折》等講座，播放成功企業(yè)家的訪談錄，創(chuàng)業(yè)成功校友報告會、邀請成功人士與學(xué)生座談等。第二步是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論課程，例如《市場營銷》《合同法》《財務(wù)管理》《人力資源管理》《網(wǎng)絡(luò)營銷》《創(chuàng)新技巧》等課程的開設(shè)是讓學(xué)生掌握必要的企業(yè)管理基礎(chǔ)知識與經(jīng)營技巧。
(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系的開設(shè)分兩步走:第一步是開展校內(nèi)模擬實踐課程，如《網(wǎng)店運營實踐》《市場調(diào)查》《企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗》《促銷模擬實訓(xùn)》《分銷渠道拓展實訓(xùn)》《市場推廣策劃》等，這些校內(nèi)實訓(xùn)以個人或團隊的形式模擬企業(yè)的日常經(jīng)營，提高學(xué)生解決實際問題的能力。第二步是加強校外校企合作基地的建設(shè)。首先是企業(yè)專家進學(xué)校，實現(xiàn)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生之間的三方互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;其次鼓勵學(xué)生利用課余時間和假期到校企合作單位去頂崗實習(xí)，實現(xiàn)雙方需求的互補，更加提升了學(xué)生的實踐操作能力。
(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系。一是建立基于科研項目研究的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，包括學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)生參與教師主持的科研項目和學(xué)生參與的企業(yè)項目，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)與咨詢，讓學(xué)生參與項目的研究或承擔(dān)部分工作。二是建立基于比賽項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，如創(chuàng)業(yè)競賽、市場營銷、市場調(diào)查、廣告創(chuàng)意與設(shè)計等比賽，通過鼓勵學(xué)生參加競賽培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。三是建立基于社會實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，如假期的社會實踐、社團活動、志愿者服務(wù)、社會調(diào)查等經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。四是建立基于創(chuàng)業(yè)孵化園為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，由學(xué)生自發(fā)組成團隊，尋找創(chuàng)業(yè)項目，編寫計劃書，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需的人力、財力和物力，并且建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，由導(dǎo)師具體指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)園進行全真的創(chuàng)業(yè)活動。
(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系。引導(dǎo)學(xué)生將理論知識、品行教育、心理教育與人文教育應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。學(xué)校通過制定學(xué)生行為規(guī)范，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的塑造。有針對性地開展“心理拓展訓(xùn)練”“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
(5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展體系。針對每個學(xué)生的個性心理差異，通過個別輔導(dǎo)與有針對性地課外活動，激發(fā)學(xué)生的業(yè)余愛好與興趣，補充和延伸學(xué)生所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，挖掘每個學(xué)生的個人潛能，提升其個性發(fā)展的空間。
2．教學(xué)方法與手段綜合化
實現(xiàn)教學(xué)方法的改革主要包括兩個方面:課堂教學(xué)方法與課外教學(xué)方法的改革。一是課堂教學(xué)方法的改革。課堂教學(xué)除了采用案例分析討論之外，還可以運用游戲故事、管理沙龍、角色扮演、網(wǎng)絡(luò)沖浪等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。二是課外教學(xué)方法的改革。首先通過現(xiàn)場教學(xué)法增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，現(xiàn)場教學(xué)法包括到校外相關(guān)企業(yè)實施現(xiàn)場教學(xué)(例如講授品牌包裝以及商品陳列等相關(guān)知識時，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的超市，邊講、邊教、邊學(xué)、邊做)以及邀請校企合作單位的人員給學(xué)生做現(xiàn)場面對面的講解，為了深化現(xiàn)場教學(xué)的效果，可以在企業(yè)人員講解完之后安排一些自由答疑的時間，通過雙方互動解決課堂上難以解決的問題。其次建立校內(nèi)外實習(xí)基地，校外與企業(yè)合作，通過頂崗實習(xí)實現(xiàn)學(xué)生更好地與社會接軌，與就業(yè)無縫對接，通過相關(guān)的經(jīng)驗積累，對未來的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ);校內(nèi)與大學(xué)生超市合作，采用“學(xué)生管理、教師指導(dǎo)、學(xué)院支持、獨立核算”的運營模式，著力打造市場營銷專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的平臺。除了實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)方法的改革之外，還要運用現(xiàn)代通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代化先進的教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容更加具有新穎性、趣味性、知識性，給學(xué)生一個合理的實踐與想象的空間。
3．教學(xué)評價指標(biāo)體系多樣化
(1)確立以創(chuàng)新因素為主體的課程考核內(nèi)容與方式。在教學(xué)考核的評價標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素當(dāng)作最重要的評價指標(biāo)，考核的內(nèi)容以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，減少客觀題的比例，加大綜合分析等主觀題的比例，突出學(xué)生的分析和理解能力的考核，鼓勵學(xué)生探索思考、求異求新?？荚嚨姆椒ú捎冒咐治?、操作比賽、設(shè)計策劃、演講辯論、調(diào)查報告、模擬訓(xùn)練以及實際操作等形式多樣的開放式考試方式，并建立開卷考核、過程考核、分散考核等靈活多樣的考核方式?？己说慕Y(jié)果強調(diào)客觀化、具體化、透明公開化，以小組為單位進行的考核強調(diào)學(xué)生的團隊協(xié)作性和創(chuàng)新性，通過考核發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和多向思維能力。
(2)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入學(xué)生綜合測評體系。運用公平、合理、全面、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的德智體美各方面的表現(xiàn)進行量化與綜合測評，引導(dǎo)學(xué)生進行研究型與自主型學(xué)習(xí)。學(xué)生量化綜合測評考核中應(yīng)該補充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，在德育與智育的綜合測評中應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的測評，從而強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)。
四結(jié)語
關(guān)鍵詞:市場營銷專業(yè);教學(xué)模式;創(chuàng)新實踐能力
中圖分類號:FG642文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0216-03
在全國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的背景下,市場營銷專業(yè)的全國人才市場需求排行和就業(yè)率均名列前茅,黑龍江大學(xué)市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率100%。但是我們決不能認(rèn)為所有市場營銷專業(yè)的學(xué)生完全符合企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn),完全勝任工作。市場營銷專業(yè)畢業(yè)生市場需求量大的主要原因是,隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和市場競爭的加劇,各類企業(yè)越發(fā)重視市場營銷,需要大量營銷專業(yè)人才。其實,現(xiàn)在許多企業(yè)都要求畢業(yè)生的動手實踐能力,2009 年3月2日,百度的《中國中小企業(yè)生存現(xiàn)狀調(diào)查報告》中稱,20.9%的企業(yè)認(rèn)為缺乏訓(xùn)練有素的營銷人才是企業(yè)面臨的首要難題之一。用人單位開始越來越看重人才的綜合素質(zhì),看重學(xué)生的實踐能力。市場營銷專業(yè)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手實踐能力呢?黑龍江大學(xué)市場營銷專業(yè)在這方面做了一些探討和實踐。簡單的說,我們的實踐教學(xué)由早期的案例分析法轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多維實踐教學(xué)模式。所謂多維實踐教學(xué)模式即多類型、多場所、多角色的實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)從課堂到課下、從校內(nèi)到校外、從分析討論到實訓(xùn)實習(xí)、從教師指導(dǎo)到企業(yè)家演講等。
一、重視實踐教學(xué),把實踐教學(xué)納入本科人才培養(yǎng)方案
(一)明確市場營銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,培養(yǎng)實用型人才
從社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需要出發(fā),根據(jù)我們學(xué)校與專業(yè)特色,制定出人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。
市場營銷本科人才培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)并掌握市場營銷、工商管理等方面的基本理論和基本知識,接受營銷方法與技巧方面的訓(xùn)練,具有分析和解決營銷實際問題的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識、能力和素質(zhì):
1.具有一定國際視野和國際競爭力,及較高的人文素養(yǎng);
2.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有較強的語言與文字表達、人際溝通能力;至少掌握一門外國語,具有計算機應(yīng)用的基本能力;
3.掌握市場營銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等基本理論、基本知識,了解本學(xué)科的理論前沿及發(fā)展動態(tài);
4.熟悉我國的經(jīng)濟政策及市場營銷的方針與法規(guī),了解國際市場營銷的慣例和規(guī)則;
5.掌握市場營銷的定性、定量分析方法;具有分析和解決營銷實際問題的基本能力;
6.具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識,具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。
(二)采用“厚基礎(chǔ),重實踐”的培養(yǎng)模式,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)市場營銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,該校提出并實踐著“厚基礎(chǔ),重實踐”的培養(yǎng)模式,在教學(xué)中堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,知識傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合,課堂學(xué)習(xí)與課外實訓(xùn)相結(jié)合,研究性教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。為達到培養(yǎng)模式的預(yù)期效果,還提出具體教學(xué)要求:
1.在理論教學(xué)方面:通過課堂講授、討論等方式,使學(xué)生比較牢固地掌握市場營銷的基本理論與原理,了解市場營銷的前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新能力;
2.在實踐教學(xué)方面:通過多維實踐教學(xué)內(nèi)容和活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、自主、協(xié)作、探究的意識和能力,使學(xué)生具有從事市場營銷及相關(guān)工作的能力;
3.在創(chuàng)業(yè)教育方面:通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動,培養(yǎng)和培育學(xué)生的開拓、創(chuàng)新觀念、使學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)能力。
(三)加大實踐教學(xué)比重,使實踐教學(xué)名副其實
市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)占大學(xué)四年總學(xué)時的18.9%,每門專業(yè)課均有一定比例的實踐、實訓(xùn)教學(xué)部分,黑龍江大學(xué)開設(shè)了《市場營銷情景模擬》課程,設(shè)置了學(xué)年論文,延長了畢業(yè)論文的寫作時間。在教學(xué)設(shè)計上從人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)和能力發(fā)展的要求出發(fā),注意各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合、相互支撐和互相滲透,與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng),強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
二、多維實踐教學(xué)模式的實踐探索
(一)多維實踐教學(xué)模式的形式體現(xiàn)――多類型
1.案例分析和問題分析實踐型。經(jīng)過多年的實踐、精心選擇和梳理,我們確定了多種教學(xué)方法。比如,案例教學(xué)法,是指結(jié)合專業(yè)課程,把中外經(jīng)典案例,引入課堂。有些案例,如課程章節(jié)導(dǎo)入案例、總結(jié)案例等由教師講析;有些案例,如有關(guān)可口可樂與百事可樂、惠普、三星、哈爾濱啤酒等的案例組織學(xué)生分組研討、分析。這樣,使學(xué)生對市場營銷戰(zhàn)略與策略、商務(wù)談判技巧與策略、廣告制作、物流管理、消費者行為、市場調(diào)查與預(yù)測等專業(yè)知識有了一個接受、理解、消化的過程,不僅進一步了解了企業(yè)營銷活動,還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的獨立思考、探究問題的能力。比如,問題研究法,有關(guān)專業(yè)課程一般安排2―3次問題研究項目,以培養(yǎng)學(xué)生獨立的文獻閱讀、歸納分析和語言表達能力,同時通過師生間的互相研討、互相啟發(fā),擴展了學(xué)生對問題認(rèn)識的深度和廣度,有利于學(xué)生把握問題發(fā)展的最新方向,激發(fā)創(chuàng)造力;促進了教與學(xué)的交流和溝通,激發(fā)了教與學(xué)的積極性,提高了學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。
2.情景模擬實踐型。學(xué)院設(shè)有ERP沙盤實驗室,利用實物沙盤教學(xué),使學(xué)生直觀、形象地感受到企業(yè)的內(nèi)部資源和外部資源。通過ERP沙盤對企業(yè)的主要物質(zhì)資源,包括廠房、設(shè)備、倉庫、庫存物料、資金、職員、訂單、合同等各種內(nèi)部資源進行調(diào)配;還可以與企業(yè)的供應(yīng)商、客戶和其他合作組織進行合作,甚至可以利用為企業(yè)提供各種服務(wù)的政府管理部門和社會服務(wù)部門等外部資源,讓學(xué)生在整體上把握企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。還設(shè)有工商管理實驗室,購置了“現(xiàn)代市場營銷模擬系統(tǒng)”軟件,開設(shè)了“市場營銷情景模擬”實驗課程,軟件內(nèi)預(yù)置了多種行業(yè)的市場和消費者數(shù)據(jù),可以進行市場調(diào)查分析,針對消費者的需求,研發(fā)自己的產(chǎn)品,然后通過定價、包裝、促銷、渠道等策略,把自己的產(chǎn)品銷向市場。系統(tǒng)可對最終的購買結(jié)果按月進行分析,學(xué)生可以根據(jù)市場占有率、銷售增長率等數(shù)據(jù)衡量自己的營銷結(jié)果?！艾F(xiàn)代市場營銷模擬系統(tǒng)”軟件的使用,讓學(xué)生在虛擬的營銷環(huán)境中既把課堂教學(xué)與實踐聯(lián)系起來,又提高了學(xué)生實踐能力?！渡虅?wù)談判》課程,把學(xué)生分成幾個小組,每兩組扮演談判的甲乙方,展開模擬談判。同時組織學(xué)生模擬企業(yè)不同崗位人員等。通過這些情景模擬實踐活動,培育了學(xué)生的營銷意識和職業(yè)素養(yǎng),熟悉了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動流程和市場營銷活動,提高了學(xué)生的動手實踐能力。
3.實訓(xùn)實踐型。我們?yōu)榕浜侠碚摻虒W(xué),按照教學(xué)計劃,利用現(xiàn)有條件,有針對性地進行實訓(xùn)實踐活動,比如利用學(xué)生到中央紅超市購物的同時,讓他們觀察、調(diào)查消費者的品牌選擇等消費者購買心理和行為等內(nèi)容,并寫出調(diào)查報告。比如組織學(xué)生為他們熟悉的學(xué)校食堂、學(xué)校管理、團隊運營、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等進行營銷策劃、營銷戰(zhàn)略與策略的制定等。這樣既可增強學(xué)習(xí)的趣味性,又可以很好地把理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.創(chuàng)業(yè)實踐型。由學(xué)校層面立足通識課程平臺,開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)管理”必修課程,學(xué)校針對不同年級的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育,通過入學(xué)講座等對一年級學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)入門教育,通過專業(yè)課程、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、研究創(chuàng)新實踐與自主創(chuàng)業(yè)實踐等對二三年級學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育,通過畢業(yè)教育對大四學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)選擇教育。加強基地建設(shè),建設(shè)了專門用于扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全國首家4 000余平方米的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地――學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、以專業(yè)實驗室為依托的院級校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、匯通駕校等技能培訓(xùn)基地、新東方集團等200余家校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地,扶持學(xué)生以學(xué)科專業(yè)為依托、以項目為載體組建跨專業(yè)、跨年級專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊,在學(xué)校20萬元種子基金支持下開展項目實戰(zhàn)實訓(xùn),鼓勵學(xué)生參加模擬教學(xué)實踐基地實踐、暑期創(chuàng)新社會實踐基地、志愿服務(wù)基地實踐,激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團開展創(chuàng)業(yè)一日游、創(chuàng)業(yè)大本營等活動,開展企業(yè)家論壇、星光論壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)術(shù)論壇。市場營銷專業(yè)層面立足專業(yè)課程平臺,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點,開設(shè)“市場營銷情景模擬”實驗課、“經(jīng)濟應(yīng)用文寫作”課,在25%的專業(yè)課程教學(xué)中嵌入“專業(yè)讀書”內(nèi)容,積極開拓利于學(xué)生就業(yè)的認(rèn)證培訓(xùn)和考試,加強創(chuàng)新課題、創(chuàng)新實驗室項目研究、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)分類設(shè)計和實施。由此培養(yǎng)和培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,為學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
(二)多維實踐教學(xué)模式的空間體現(xiàn)――多場所
1.課堂與校內(nèi)的實踐教學(xué)。在課堂上,專業(yè)教師與學(xué)生進行著問題研討、案例分析、模擬談判等;實驗室里在模擬環(huán)境中學(xué)生們進行著商戰(zhàn);校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地有學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的專賣店、攤床;學(xué)校食堂、籃球場上、宿舍樓里學(xué)生們做著市場調(diào)研,等等。
2.校外的實踐教學(xué)。校外實習(xí)基地、學(xué)校周邊的超市和商場、當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)都是我們實習(xí)實踐的場所。
(三)多維實踐教學(xué)模式的角色體現(xiàn)――多角色
1.有些實踐活動的主角是教師,如案例講析時;有時是學(xué)生,如進行市場調(diào)研等營銷實踐活動時。學(xué)生在不同的實踐活動中又扮演著不同的角色,如有時是市場調(diào)研人員,有時是促銷人員;有時是總經(jīng)理,有時是業(yè)務(wù)員;有時是談判中的主談人員,有時是幕后人員,等等。不同的角色變換,讓學(xué)生明確到了不同職務(wù)的職能和職責(zé),明確了不同職務(wù)的業(yè)務(wù)范圍,體驗了各種具體營銷工作,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、團隊意識,使學(xué)生的營銷能力得到了全面鍛煉。
三、多維實踐教學(xué)模式的實施保障與控制
(一)創(chuàng)建教學(xué)管理制度與規(guī)范,保障多維實踐教學(xué)模式的實施
1.建立完善的教學(xué)管理制度與規(guī)范。制定實踐教學(xué)計劃與教學(xué)大綱,合理設(shè)計和安排實踐教學(xué)的學(xué)期、學(xué)時、學(xué)分、內(nèi)容,協(xié)調(diào)好不同類別、不同課程的實踐、實訓(xùn)、實習(xí),選擇或編寫合適的教材,編寫教案,選好案例,提前選擇并確定實踐單位與場所。
2.設(shè)置公正、有效的考核方式?？己藢W(xué)生的目的是督促學(xué)生自覺、主動、認(rèn)真地參加實踐教學(xué)活動,并有所收獲。因此,一定要改變過去那種實踐實驗活動一結(jié)束,交篇總結(jié)即可的方式。實踐教學(xué)的考核方式應(yīng)采取教師考核、學(xué)生自評、實習(xí)實踐單位評議的多元評價方式,并且把實踐過程與結(jié)果結(jié)合起來考核。
3.制定規(guī)范和激勵教師的制度和規(guī)則。多維實踐教學(xué)模式的實施效果如何,根本上取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)態(tài)度。教師的教學(xué)大綱、教案、案例等必須提前備好,實踐課時必須上滿,等等。專業(yè)負(fù)責(zé)人和主管教學(xué)副院長要不定期聽課和檢查,學(xué)生定期評價教師。
4.創(chuàng)建實踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育的組織制度和質(zhì)量保障。學(xué)校層面設(shè)立教學(xué)評估、創(chuàng)業(yè)種子基金、師資培訓(xùn)、獎勵機制等20余項教學(xué)管理和保障制度,建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度,建立創(chuàng)新課題立項和學(xué)理論課題立項機制,創(chuàng)辦校外實習(xí)基地等,為有效開展實踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育提供了組織制度和質(zhì)量保障。
(二)創(chuàng)建“雙師型”的教師隊伍,保障多維實踐教學(xué)模式的有效實施
目前,制約多維實踐教學(xué)模式有效實施的瓶頸之一就是缺乏“雙師型”教師。市場營銷專業(yè)的大部分教師學(xué)歷較高,但是缺乏實踐經(jīng)驗,這就限制了他們實踐課程開發(fā)能力、實踐與創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)能力。因此要通過多種途徑改變這種狀況。比如,為教師提供培訓(xùn)、掛職等營銷實踐的時間與機會,請企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人走進課堂等。
(三)調(diào)動學(xué)生的積極性,保障多維實踐教學(xué)模式的有效實施
我們的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí),已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué),“上課忙著記筆記”,“考試忙著背筆記”,記筆記和應(yīng)試能力極強,而缺乏創(chuàng)新意識和動手能力。為保障多維實踐教學(xué)模式的有效實施,一方面,通過課堂討論、案例分析、項目研討、情景教學(xué)、現(xiàn)場實訓(xùn)等靈活、有趣的實踐教學(xué)方式,吸引、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愿望,使其成為實踐教學(xué)活動的主角;另一方面,通過考核等規(guī)則督促學(xué)生積極參加實踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)活動,從而保障多維實踐教學(xué)模式的有效實施。
實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要,黑龍江大學(xué)將不斷探索和完善多維實踐教學(xué)模式,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識、實踐能力強的復(fù)合型高級專門人才。
參考文獻:
1. 當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識經(jīng)濟到來與創(chuàng)新型國家出現(xiàn)而興起的一種教育理論與實踐思潮，教育部在2010年出臺的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，文件中提出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入人才培養(yǎng)全過程。以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著國家對于創(chuàng)業(yè)教育的文件的出臺，各高等院校特別是職業(yè)院校都紛紛提出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于在我國高校中開展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在實施過程中出現(xiàn)了諸多的問題。
1.1 創(chuàng)業(yè)教育部門對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不到位，參與度不高
首先，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高。據(jù)中國教育新聞網(wǎng)報道，一份關(guān)于高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查報告顯示：選擇可有可無和無必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的?？圃盒９ぷ魅藛T占的比例較高。由此可見，高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高。
其次，部分高職院校管理部門簡單地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)工部門、招生就業(yè)部門的工作，是學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)，把教務(wù)部門負(fù)責(zé)的教學(xué)工作排除在外。各個職能部門對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，職責(zé)不明確，造成了在具體實施上只把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種形式，或作為一門課程開課，無法讓更多的學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本設(shè)施、保障制度等要素匱乏
高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有平臺才能讓學(xué)生參與當(dāng)中，但如果高職院校缺少實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本平臺，就無法吸引更多的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無法形成氛圍。在當(dāng)前，高職院校大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)只是少數(shù)院校的行為，作為爭取國家示范骨干或省級示范的亮點工程而存在。對于一般高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是舉辦學(xué)生活動，僅僅停留在活動層面，并未上升到學(xué)校扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大范圍地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局面。
1.3 缺少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的師資隊伍
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資需要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或創(chuàng)新理念的教師作為指導(dǎo)教師，才能指導(dǎo)學(xué)生開展。但現(xiàn)在一般學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)課或者創(chuàng)業(yè)課的師資大多數(shù)為本校的輔導(dǎo)員或者思政課的老師，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗和足夠的社會閱歷，重點是基本沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，很難勝任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。
1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系單一、滯后
部分高職學(xué)校雖然都有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但學(xué)校沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，也沒有開發(fā)適合學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教材，只是單純拿其他學(xué)校的教材授課，并不適合本校自身學(xué)生的特點，無法更好地授課。還有一些學(xué)校只把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門選修課，無法做到面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這就使得學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于少數(shù)人的教育。
2. 民辦高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和創(chuàng)業(yè)師資隊伍等幾個方面，層次覆蓋從小學(xué)一直到大學(xué)所有正規(guī)教育。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要管理部門明確職責(zé)，有課程體系的支撐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機融合，需要學(xué)校層面在平臺、制度、師資等各方面進行全面的支持，才能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好地在民辦高校院校更好地開展，筆者主要從以下幾個方面進行論述。
2.1 管理部門明確職責(zé)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合
作為民辦高職院校的管理部門，管理人員首先從思想上明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是長期的教育，是貫穿于大學(xué)三年當(dāng)中的教育。那么各個職能部門需要明確開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，教務(wù)管理部門需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，配套相應(yīng)的實踐方案，旨在從制度層面上將學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生課外專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，而招學(xué)生生就業(yè)部門、學(xué)工部門則為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地，給以學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。各個部門分工不同，但都從各自的層面給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生。
2.2 工學(xué)結(jié)合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供平臺
建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，繼續(xù)推動大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實習(xí)實踐基地建設(shè)，高校應(yīng)開辟專門場地用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。作為民辦高職學(xué)校要應(yīng)用其辦學(xué)的靈活性，盡可能提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)的場所和平臺，針對有潛力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，在資金、場地、設(shè)備等硬件上提供創(chuàng)業(yè)扶持，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門還需提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。使得在民辦高職院校中孵化出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使高職院校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺。
2.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，構(gòu)建實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃
高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐必須依托有效的課程載體。 因此，高職學(xué)校首先以創(chuàng)新意識為指導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，需要在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括必修課和選修課程。必修課可以在每年開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生了解如何創(chuàng)業(yè)，了解公司如何注冊，當(dāng)前投資創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等內(nèi)容;而選修課則可以開設(shè)商務(wù)禮儀、市場營銷、人力資源管理、財務(wù)管理等跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。還可邀請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家到學(xué)校開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座，讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)就有更深層次的認(rèn)識。
除此之外，教學(xué)管理部門還需配套一些課外實踐方案，構(gòu)建實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。舉行多種形式的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方案，舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、金點子行動、模擬公司、分批次組織社會考察和實踐等等一系列第二課堂活動，第二課堂活動整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，讓更多的學(xué)生積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。
2.4 建立高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊
為了更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要有一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開展。首先，學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)教研室，讓創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能夠針對創(chuàng)業(yè)教育如何開展定期進行交流，不斷深化創(chuàng)業(yè)教育改革，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式;其次，針對新進教師進行崗前創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)制度，不斷更新教師創(chuàng)業(yè)的意識，并選派優(yōu)秀教師參加院校之間創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的交流與學(xué)習(xí)，并參加自治區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。除此之外，還積極邀請校企合作單位有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的精英人才來校交流，聘請校外人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，并為專職教師進行短期企業(yè)實踐和企業(yè)任職搭建平臺，形成專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
【關(guān)鍵詞】
創(chuàng)業(yè)孵化公司；創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；對策
由學(xué)校出資注冊成立創(chuàng)業(yè)孵化公司是一座橫架于社會與學(xué)校之間的橋梁，創(chuàng)業(yè)孵化公司的出現(xiàn)可以為學(xué)生盡快的走向社會，自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。黨的十報告提出轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。本文以浙江萬里學(xué)院注冊成立的博遠創(chuàng)業(yè)有限公司為例，研究創(chuàng)業(yè)孵化公司對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極影響，并進行績效分析，實現(xiàn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)實踐的良性互動。
鼓勵創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，已成為國家擴大就業(yè)途徑的基本政策和方向之一，目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率并不高，據(jù)中國創(chuàng)業(yè)研究中心統(tǒng)計，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，同時，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的比例是2%- 3%，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江也只有4%。如此低的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐總體上不理想的現(xiàn)實問題已引起了社會各界關(guān)注和思考。[1]
本研究在借鑒國內(nèi)一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查的形式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化公司進行實例研究，來探討創(chuàng)業(yè)孵化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用與意義，并提出切實可行的建議，以促進大學(xué)生更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
一、研究對象與方法
1、研究對象
浙江萬里學(xué)院寧波博遠創(chuàng)業(yè)有限公司是由學(xué)校注資建設(shè)，由學(xué)生管理公司日常運作的實體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。我們對寧波博遠創(chuàng)業(yè)有限公司全體員工進行訪談，對在校期間參與博遠公司運作管理，已經(jīng)畢業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)的83位校友進行回訪調(diào)查，這83位校友分別于2002年至2012年之間畢業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)。
2、研究方法
（1）文獻資料法：通過閱讀大量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)書籍；對萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料庫和光盤索引，收集到相關(guān)期刊論文及著作。
（2）訪談法：根據(jù)本次研究的目的和任務(wù)編寫訪談提綱，對博遠創(chuàng)業(yè)有限公司的管理教職工和在崗學(xué)生員工進行訪談，了解和詢問創(chuàng)業(yè)孵化公司對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的影響。
（3）問卷調(diào)查法：根據(jù)本文研究的目的和任務(wù)編寫調(diào)查問卷，通過登門拜訪和電話信函的方式對在校期間參與博遠公司運作管理，已經(jīng)畢業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)的83位校友進行調(diào)查，共發(fā)放問卷83份，回收問卷83份，有效問卷83份。
（4）數(shù)理統(tǒng)計法：對收集的相關(guān)數(shù)據(jù)及技術(shù)指標(biāo)進行常規(guī)處理，并分析結(jié)果。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、創(chuàng)業(yè)成功年齡段的調(diào)查分析
通過表1可知，成功的創(chuàng)業(yè)者年齡段在前三位的分別是26-28歲的占43.4%，29-31歲的占32.5%，23-25歲占21.7%，按正常22歲大學(xué)畢業(yè)來看，畢業(yè)之后的8年內(nèi)，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的黃金時段。2006年清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)MBA中心和國家發(fā)改委中小企業(yè)對外合作協(xié)調(diào)中心推出的《中國百姓創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》結(jié)果顯示，年齡在26-35歲，是創(chuàng)業(yè)者的最佳時期，此次調(diào)查與其結(jié)果相似。之所以26-35歲是創(chuàng)業(yè)者的最佳創(chuàng)業(yè)期，首先從創(chuàng)業(yè)所應(yīng)該具備的條件來看，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、思維能力在大學(xué)畢業(yè)之后的幾年內(nèi)趨于成熟，其次，在大學(xué)畢業(yè)后的幾年內(nèi)，通過打工等方式的資金積累，創(chuàng)業(yè)人具備了創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具有的原始資金。在這次的83名創(chuàng)業(yè)成功校友回訪調(diào)查中，20-25歲之間有8位是依靠家庭資助創(chuàng)業(yè)。
在對企業(yè)駐地的統(tǒng)計中，寧波市占54.2%，浙江省除寧波市占39.8%，浙江省外僅占6%。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)期間對于所在城市的深入了解對創(chuàng)業(yè)有積極的促進作用，我們知道，選擇正確的創(chuàng)業(yè)地址是創(chuàng)業(yè)成功的首要條件，好的地址等于成功的一半，創(chuàng)業(yè)選址可以從環(huán)境、交通、設(shè)施、人流量、房租等角度去考慮，大學(xué)期間，這些創(chuàng)業(yè)成功的校友通過創(chuàng)業(yè)孵化公司可以更好地了解當(dāng)?shù)氐母鞣N信息，更好了融入所在城市，了解最新資訊，為他們今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)孵化公司在一定程度上為有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了一個跳板，一個了解社會、接觸社會的平臺。
在對創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊資金的調(diào)查統(tǒng)計中，注冊資金10-50萬之間的占44.6%，排第一位，注冊資金50-100萬之間的有20家，占24.1%，排第二位，注冊資金100-500萬之間的企業(yè)有14家，占16.9%。排第三位。通過這些數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的注冊資金大多集中在10-50萬之間，這些企業(yè)尚處于起步階段。在對100萬以上的企業(yè)進行訪談中發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)大都是經(jīng)過小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，進而進行企業(yè)整合以獲得更好的發(fā)展。
2、創(chuàng)業(yè)孵化公司對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)查分析
通過對表2的統(tǒng)計可以看出，創(chuàng)業(yè)孵化公司提高大學(xué)生的競爭意識的統(tǒng)計中，非常好和較好的占到統(tǒng)計總?cè)藬?shù)的68.4%，占絕大部分，而較差和差僅占到8.4%，這說明創(chuàng)業(yè)孵化公司可以提高大學(xué)生的競爭意識；在對交際協(xié)調(diào)能力的調(diào)查統(tǒng)計中，非常好和較好的占到統(tǒng)計總?cè)藬?shù)的79.2%，獲得普遍認(rèn)可，認(rèn)為效果較差和差的僅占7.6%；在對經(jīng)營管理能力的調(diào)查統(tǒng)計中，非常好和較好的占到統(tǒng)計總?cè)藬?shù)的64.7%，占絕大部分，較差和差僅占到9.5%，這說明創(chuàng)業(yè)孵化公司由學(xué)生管理運作，可以提高大學(xué)生的經(jīng)營管理能力，能夠為他們將來成功創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；在對創(chuàng)新思維能力的調(diào)查統(tǒng)計中，非常好和較好的占到總?cè)藬?shù)的49.3%，較前三項相比略有下降，造成下降的原因可能是創(chuàng)業(yè)孵化公司在對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上缺乏專業(yè)性引導(dǎo)；同樣，在對自我反省能力的調(diào)查統(tǒng)計中，非常好和較好的占到統(tǒng)計總?cè)藬?shù)的44.6%，這個數(shù)據(jù)說明創(chuàng)業(yè)孵化公司忽略了大學(xué)生的自我反省能力的培養(yǎng)。
我們知道，創(chuàng)業(yè)者需要的是綜合素質(zhì)，每一項素質(zhì)都很重要，不可偏廢，缺少哪一項素質(zhì)，將來都會影響事業(yè)的發(fā)展，甚至決定創(chuàng)業(yè)的成功與否。[2]有些素質(zhì)是天生的，缺乏的素質(zhì)可以通過后天的鍛煉加以提升。
三、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化公司的對策建議
目前來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)受到高校的高度重視，各高校不斷深化創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐的研究，更加重視大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，針對此次調(diào)查問卷的分析結(jié)果，結(jié)合博遠創(chuàng)業(yè)有限公司的經(jīng)營模式、特色、成效和存在的問題進行分析，展望未來，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化公司的建設(shè)提出以下建議。[3]
1、積極構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)氛圍
創(chuàng)業(yè)孵化公司應(yīng)有效利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，創(chuàng)辦具有綜合性、多樣性的實訓(xùn)項目，增強學(xué)校創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)氛圍，加強大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，利用學(xué)校校報、網(wǎng)絡(luò)、廣播、專欄、?？裙ぞ邚V泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。
2、全面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)
在各種創(chuàng)業(yè)成功的現(xiàn)實案例中，從創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)到創(chuàng)業(yè)環(huán)境與命運機緣，非共性要多于共性。這就說明，創(chuàng)業(yè)者需要的是綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)歷程是綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)孵化公司在大學(xué)生進入社會之前，擔(dān)當(dāng)了橫架于社會與學(xué)校之間的橋梁，為此擔(dān)任了重要的角色。它的出現(xiàn)可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件，積極融入社會并了解最新動態(tài)、培養(yǎng)自身能力，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，為當(dāng)代大學(xué)生盡快走向社會，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。[4]
3、促進學(xué)校教育與社會教育的良性互動
創(chuàng)業(yè)最終的目的是走出校園，走向社會，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)有效利用創(chuàng)業(yè)孵化公司舉辦一系列的創(chuàng)業(yè)大賽與講座，與社會資源有效互動，聘請校內(nèi)外專家、企業(yè)家、研究人員和一線教師，成立校內(nèi)外專家組，在校內(nèi)進行關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的專題講座，對具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行定向培訓(xùn)，積極幫助學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)，從中選拔優(yōu)秀者進入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，進行創(chuàng)業(yè)孵化，這些舉措為大學(xué)生校外實踐提供了平臺，有利于加速學(xué)校與社會的資源整合。[5]
【參考文獻】
[1] 李旭東. 重慶科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)建與運作研究[D].中國石油大學(xué)，2003.
[2] 譚小燕. 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的實證研究―以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 高教論壇，2012.8（6）131-133.
[3] 李勝偉. 培養(yǎng)自信，服務(wù)成長―當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的自信培養(yǎng)問題研究[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012.9（8）158-159.
[4] 王安德，張景安.論創(chuàng)新與企業(yè)孵化[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.
[5] 駱家燁，李靖.入駐孵化基地共享風(fēng)險成本.中國吉林網(wǎng)-城市晚報，2007.12.
【作者簡介】
鞏 毅（1987-），山東泰安人，碩士研究生，任職于浙江萬里學(xué)院學(xué)生事務(wù)發(fā)展中心，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.
[關(guān)鍵詞]高校；創(chuàng)業(yè)社團；調(diào)查報告
[中圖分類號]G64[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）26-0056-02
1前言
很多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務(wù)。
實踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐。而且中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。
而從此引發(fā)了大學(xué)生之間的激烈競爭，在大學(xué)擴招的大環(huán)境下加劇了這種競爭的激烈程度與殘酷程度。而高校招入的大批大學(xué)生在畢業(yè)后則面臨著“畢業(yè)就失業(yè)”的結(jié)局，甚至之前一度流行的到海外鍍金的方法也只能產(chǎn)出“海待”而非“海歸”了。在這種嚴(yán)峻的局勢下在大學(xué)校園中催生出了一種新的學(xué)生團體――創(chuàng)業(yè)類社團。
2高校創(chuàng)業(yè)類社團的特點
顧名思義，創(chuàng)業(yè)類社團就是通過幫助與解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題從而緩解當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)困難的問題。但是說解決也不盡然，當(dāng)下中國的現(xiàn)狀是大學(xué)生更傾向于畢業(yè)后就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。從此對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳與促進就顯得尤為重要了。而就高校創(chuàng)業(yè)型社團而言有以下幾個特點：
第一個特點是創(chuàng)新性強。創(chuàng)新性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的核心，是區(qū)別于其他類社團的一個重要指標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團以操題、競賽、項目為紐帶。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自發(fā)組成的群體，往往帶有跨專業(yè)、跨學(xué)科的性質(zhì)。課題，競賽或項目本身就帶有一定的探索性和創(chuàng)新性，跨學(xué)科的同學(xué)容易產(chǎn)生創(chuàng)新的契機。第二個特點是實踐性強。第一課堂的教學(xué)側(cè)重于知識的傳播和理論體系的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的存在給學(xué)生提供了實踐的平臺，將理論知識加以運用，注重動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。第三個特點是進入門檻高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的創(chuàng)新性和實踐性形成一定的進入壁壘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團所從事的活動不是簡單的體力勞動和機械重復(fù)性的工作，對參與其中的同學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的同學(xué)需要具備一定的學(xué)術(shù)能力，克服困難、解決困難的勇氣和堅定的意志。第四個特點是形式多樣性。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是學(xué)生開展科學(xué)研究的有效途徑，形式具有多樣性。一是由于其所涉及的學(xué)科范圍廣泛，研究內(nèi)容的廣泛性以及學(xué)科的差異性，必然會出現(xiàn)形式不同的多樣性，既有模型制作，理論研究、實物操作，又有實證研究，軟件編程，形式靈活多變；二是科技創(chuàng)新社團活動可實現(xiàn)的活動載體具有多樣性，具體載體可以是學(xué)科競賽、實驗室項目，也可以是科技發(fā)明。第五個特點是自主化程度高。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的活動過程與課堂的被動學(xué)習(xí)不一樣，需要學(xué)生自主解決問題、分配業(yè)余時間、選擇完成場所、遇到困難主動聯(lián)系指導(dǎo)老師，協(xié)調(diào)同學(xué)，這需要學(xué)生學(xué)會時間管理，溝通技能，同時所要解決的問題，靠課堂上的知識遠遠不夠，還需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，甚至跨學(xué)科學(xué)習(xí)，才能進行創(chuàng)造性地運用。因此在整個參與過程中，學(xué)生的自主化程度非常高。第六個特點是成效顯性化。高校開展科技創(chuàng)新活動的成效不斷得到顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面通過各類課題、競賽，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的同學(xué)獲得學(xué)術(shù)類獎勵高于參與其他類別社團同學(xué)獲得的獎勵，這種顯性的精神獎勵對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型團的同學(xué)是一種價值的肯定與回報，另一方面通過參與科技創(chuàng)新類的社團所獲得的創(chuàng)新成果還可以獲得物質(zhì)化的回報。
正因為創(chuàng)業(yè)類社團有著以上特點，在其創(chuàng)辦初期吸引了大量同學(xué)的興趣與參與熱情。以筆者所在的中國醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)路先行”大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團為例，其舉辦的活動大多與醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)。加之當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，每次活動都吸引了大批同學(xué)參與與關(guān)注。而其在舉辦各種活動時也充分考慮到參與人員的特點，所以大多以論述答辯的形式進行，結(jié)果表明這種運營模式效果很好。
〖BT（1+13危機與機遇同在――醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)業(yè)類社團發(fā)展的問題與漏洞
第一，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。高校社團的成立是有一定的章程、計劃即可申報成為校級社團或院級社團。由于校團委與院團委之間的信息不對稱，導(dǎo)致社團可以反復(fù)申報。另外，不同的主管部門由于各部門的發(fā)展，在學(xué)生中成立了類型相同的學(xué)生組織，重復(fù)建設(shè)不僅導(dǎo)致資源的緊缺，也給學(xué)生的選擇帶來斟難。
第二，專業(yè)指導(dǎo)力量薄弱。高校學(xué)生社團的管理和指導(dǎo)單位是團委，主要從事管理工作，較少配備專業(yè)教師，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的一個重大缺陷，使得不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的科技含量偏低。雖然大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團需要高度的自主參與性，但仍需要有專業(yè)教師的指導(dǎo)，方能起到事半功倍的效果。
第三，參與學(xué)生持續(xù)性差。大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團帶有一定的盲目性，呈現(xiàn)出參與熱情逐年降低、持續(xù)性差的現(xiàn)象，而持續(xù)性對于從事科技創(chuàng)新具有很重要的意義。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為加入此類社團的主要目的是進行科學(xué)研究和科技創(chuàng)新者，僅占236%。這是由于學(xué)生的自主性欠缺，缺少指導(dǎo)老師的支持與鼓勵，以及部分同學(xué)具有較強的功利性所致。
第四，社團活動經(jīng)費不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團需要充裕的資金用于材料購買、實驗、制作，調(diào)查，但現(xiàn)狀是大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的資金投入不夠，讓學(xué)生很多創(chuàng)新性的想法無法進行嘗試與實驗。這將形成惡性循環(huán)。學(xué)生的創(chuàng)新由于沒有資金支持而得不到實踐。削弱了學(xué)生的參與積極性，可能會導(dǎo)致學(xué)生退出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團。
解決問題的方法：
對于以上問題，筆者認(rèn)為解決問題應(yīng)該出于以下幾個方面。首先應(yīng)該做到管理的統(tǒng)一，即校管理部門與院管理部門達成統(tǒng)一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團由于其專業(yè)性、學(xué)科性、實踐性、創(chuàng)新性等特點，僅靠團委的管理難以發(fā)揮其功效，應(yīng)理清每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的學(xué)科特色，與系院指導(dǎo)相結(jié)合才能夠煥發(fā)生機。切合實際的做法是由校團委實行組織機構(gòu)上的管理，即社團的成立、發(fā)展、考核、結(jié)束統(tǒng)一由校團委進行管理。其次是需要學(xué)校的支持與培養(yǎng)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團作為一類主要由學(xué)生根據(jù)自己的興趣組織起來的團體，由于其成員對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解并不深刻，面臨的困難很多，需要有專業(yè)人士提供指導(dǎo)，為社團的發(fā)展明確目標(biāo)、制訂規(guī)劃、組織培訓(xùn)。目前。絕大多數(shù)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團聘請了學(xué)校就業(yè)部門的教師進行指導(dǎo)，為社團的快速健康發(fā)展提供了有力的保障。同時，為了促使就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團又好又快地發(fā)展，有必要聘請諸如職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)咨詢師等專業(yè)人士作為指導(dǎo)教師，特別是邀請知名企業(yè)人事高管擔(dān)任社團的指導(dǎo)教師，有利于開闊視野，提高社團活動的針對性、有效性和科學(xué)性。同時，就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團所開展的一些活動往往需要一定數(shù)量的資金支持，如創(chuàng)業(yè)啟動資金、暑期實習(xí)招聘會運作資金、聘請專家講座資金、進行職業(yè)調(diào)研資金等，而目前各高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團普遍面臨活動經(jīng)費不夠的問題，大大限制了相關(guān)活動的開展。鑒于此類社團在活動開展中的特殊性和對促進學(xué)生就業(yè)的重要性，有必要在財力上加大投入，保證學(xué)生社團活動正常開展。要積極支持、引導(dǎo)和監(jiān)督大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團通過吸納社會贊助和提供有償服務(wù)的方式募集活動資金。要在活動場地、活動條件等方面給予創(chuàng)業(yè)社團以優(yōu)惠和支持，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實驗室，為在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供有力的物質(zhì)保障。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團作為一種新興的學(xué)生活動組織，會帶給高校學(xué)生們更加豐富的就業(yè)方法與經(jīng)驗，相信這些對于高校學(xué)生會是一筆不可多得的財富。然而新興的事物如果經(jīng)營不善就會變成曇花一現(xiàn)。所以，大力支持高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團發(fā)展對于當(dāng)下高校學(xué)生的未來發(fā)展的作用是不可估量的。參考文獻：
關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；方案改革；分類培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0089-02
石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)始建于1959年，經(jīng)過56年的發(fā)展，農(nóng)學(xué)專業(yè)已成為石河子大學(xué)優(yōu)勢特色專業(yè)。專業(yè)發(fā)展在一定程度上存在專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求不吻合、實踐教學(xué)模式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展不符合、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足等問題。2014年，石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)申報了教育部質(zhì)量工程項目――農(nóng)學(xué)專業(yè)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目（復(fù)合應(yīng)用型），并于同年9月獲批。圍繞卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃對人才培養(yǎng)的總體要求，結(jié)合學(xué)校總體辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)總目標(biāo)，制定了個性化的人才培養(yǎng)方案。
一、目前石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題
石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃課程體系包括三方面內(nèi)容：通識課程體系、專業(yè)課程體系、集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，通識課程體系、專業(yè)課程體系存在著高度的一致性，很難滿足學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的要求，缺乏靈活性的培養(yǎng)。此外，通識課程體系占了相當(dāng)學(xué)分，使得專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例被壓縮得越來越小，因而，借助選修課的設(shè)置，滿足學(xué)生的個性化需求，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但由于師資及教室等硬件設(shè)施的不足，導(dǎo)致學(xué)生主觀自愿想學(xué)習(xí)的課程選不上，很多時候只能被動地接受安排的專業(yè)選修課程。實踐性教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)在內(nèi)容和時間上也表現(xiàn)出弱化現(xiàn)象，由于實踐實習(xí)經(jīng)費、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費不足及缺乏對實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的管理和評價，導(dǎo)致實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不充實，過程簡化，教學(xué)效果不佳。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一種實踐性很強的專業(yè)，如果學(xué)生缺乏專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，將會失去自身存在的價值，就更沒辦法實現(xiàn)卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)。
二、制訂個性化的人才培養(yǎng)方案
（一）原則
一是堅持教育的個性與共性相結(jié)合的原則，既要按照大學(xué)生成才的普遍規(guī)律安排全班授課，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，以學(xué)生的自主定位和發(fā)展需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
二是堅持課堂教育與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的原則，注重組織學(xué)生參加各類社會實踐活動，在實踐中增長才干，經(jīng)受鍛煉，提高素質(zhì)。
三是堅持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮課外教育，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。
四是堅持階段性教育與長期教育相結(jié)合的原則，突出人才培養(yǎng)的連續(xù)性，既要針對不同階段學(xué)生的不同特點進行階段性培養(yǎng)，同時又要堅持四年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程中進行全面培養(yǎng)。
（二）施方案
1.建立分類培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)“3+1+2”“3+1+3”創(chuàng)新人才和“3+1”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，制定了“兩階段―三平臺―模塊化”課程體系。其中“兩階段”是指學(xué)科通識教育階段和專業(yè)教育階段；“三平臺”是指專業(yè)通識教育平臺、專業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；“模塊化”是指針對三個不同的平臺設(shè)置模塊課程，學(xué)生按照綜合測評、英語成績、興趣、能力和職業(yè)規(guī)劃進行分類培養(yǎng)。
在課程體系設(shè)置上三種培養(yǎng)模式均做到了：（1）打通公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加認(rèn)知實踐課，適當(dāng)前移專業(yè)基礎(chǔ)課程，達到拓寬口徑、了解專業(yè)、穩(wěn)定專業(yè)思想，明確目標(biāo)的目的；（2）縮減學(xué)時，按照“小型化”“綜合化”和“精簡理論、強化實踐”的原則，重點解決以專業(yè)教育為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在的課程內(nèi)容重復(fù)過多、劃分過細以及內(nèi)容陳舊等弊端；（3）按照創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩類方向設(shè)置選修課程，增加選修課門數(shù)，取消限選課，規(guī)定選修學(xué)分，加大學(xué)生選課的自由度，保證學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的合理性；（4）實踐強化，通過增加實踐學(xué)分和實習(xí)時數(shù)，獨立設(shè)置實踐課程，提高學(xué)生動手能力和解決問題能力。
2.實施小學(xué)期制，建設(shè)專業(yè)“三位一體”的實踐教學(xué)模式。小學(xué)期是指在二年級第四學(xué)期、三年級第五、第六學(xué)期18―19教學(xué)周設(shè)置三期小學(xué)期，分別開設(shè)作物生理學(xué)研究法、作物栽培學(xué)研究法、作物育種學(xué)研究法和耕作學(xué)研究法。
根據(jù)實踐教學(xué)“系統(tǒng)性、整體性、循序性、全程性、平衡性”的特點，以培養(yǎng)“專業(yè)認(rèn)知”+“專業(yè)實踐”+“創(chuàng)新素質(zhì)”+“創(chuàng)業(yè)精神”過程為主體框架，構(gòu)建了實驗教學(xué)中心―學(xué)科研究室―農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)人才機制，建立了農(nóng)學(xué)專業(yè)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)人才的實踐教學(xué)新模式。在實驗教學(xué)中心重點培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，在學(xué)科研究室重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、大型企業(yè)重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)業(yè)能力。同時，從組織、標(biāo)準(zhǔn)、制度和反饋四方面全程監(jiān)控實踐教學(xué)效果，建立實踐教學(xué)監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)實踐教學(xué)，做到專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。開設(shè)分層次、多學(xué)科交叉的創(chuàng)新課程，從新生研討、專題研討到專題創(chuàng)新選修課程，為學(xué)生提供創(chuàng)新必須的知識和技能培訓(xùn)；通過課外研學(xué)項目、各類競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)新作品展等實踐項目，為學(xué)生提供多樣化的創(chuàng)新實踐途徑；依托專業(yè)教學(xué)實驗室、學(xué)科實驗室以及“雙創(chuàng)”實訓(xùn)基地，學(xué)生接受指南頒布、選題申報、開題報告、中期交流、結(jié)題驗收、科技論壇、成果申報等系統(tǒng)科研程序訓(xùn)練，形成從基礎(chǔ)到前沿、從基本操作到探索未知的遞進式實踐育人過程，大力提高學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
構(gòu)建“三跨交叉”的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)系統(tǒng)，即跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級的經(jīng)濟管理知識普及教育。開設(shè)“經(jīng)濟管理基礎(chǔ)”課程、“電子商務(wù)”課程，組織校外創(chuàng)業(yè)實踐活動，發(fā)動校內(nèi)專職教師、學(xué)生社團、企業(yè)兼職導(dǎo)師、社會產(chǎn)業(yè)力量，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)競賽、項目孵化“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊，一、二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，二、三年級申報創(chuàng)業(yè)項目，三、四年級參加創(chuàng)業(yè)大賽，在項目訓(xùn)練和培育的基礎(chǔ)上支持和提供學(xué)生參加國家級、省部級創(chuàng)業(yè)競賽的機會，鍛煉創(chuàng)業(yè)實踐能力。
4.卓越農(nóng)林人才課外培養(yǎng)計劃。一年級專業(yè)啟蒙教育包括校友歸來談選擇（專業(yè)最初的選擇和最終的堅持），了解農(nóng)學(xué)院文化長廊、走進專業(yè)學(xué)霸的世界――學(xué)術(shù)之星的成長之路，“我的專業(yè)我做主”系列大賽（校園綠色知識認(rèn)知大賽等），學(xué)術(shù)講座。二年級專業(yè)認(rèn)知教育包括中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展（拓寬專業(yè)視野，加強專業(yè)認(rèn)知度），走進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)（加深對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)今天和未來的了解），我眼中的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)（國外歸來話感受），“如何構(gòu)思如何寫”（應(yīng)用文寫作技巧，掌握工作總結(jié)、調(diào)查報告、申報材料的寫作技巧），實踐歸來話感受（專業(yè)體驗：暑期社會實踐），科技寫作，學(xué)術(shù)講座。三年級專業(yè)實踐教育包括專業(yè)技能大賽（昆蟲標(biāo)本制作和手繪大賽、作物形態(tài)特征手繪和作物管理技能大賽），教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)歸來話感受，訓(xùn)練撰寫研究綜述，學(xué)術(shù)講座。四年級專業(yè)職場教育包括職場新手上路的那些事，公司領(lǐng)導(dǎo)看員工――我眼中的職場優(yōu)秀，來自基層一線的聲音――教會職場新手如何待人接物、行政管理、銷售管理、技術(shù)服務(wù)。將學(xué)科講座與交流貫穿學(xué)生四年大學(xué)生活，全方位推進專業(yè)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。
三、特色
石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案制定呈現(xiàn)出五個特點，一是將人才培養(yǎng)方案目標(biāo)細化到培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，制定培B目標(biāo)實現(xiàn)矩陣，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的可描述，可區(qū)分，可測量，可評價；二是邀請教學(xué)名師、行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家共同制定培養(yǎng)方案，新開了市場營銷學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等企業(yè)管理和市場營銷類課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、管理能力；三是基于創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)型“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“通識教育+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)核心+方向模塊+學(xué)科前沿”課程體系；四是強化實踐教學(xué)，實踐教學(xué)比例基本達到30%，通過開設(shè)專業(yè)系列研究法課程進行小學(xué)期創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了“基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性”三層次遞進式實驗教學(xué)體系和“生產(chǎn)體驗―知識反饋―技能訓(xùn)練―創(chuàng)新設(shè)計”全程階梯遞進實習(xí)教學(xué)體系；五是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的二、三、四年級學(xué)生邀請不同類型的校外和校內(nèi)導(dǎo)師，開設(shè)教授、專家講壇，開闊學(xué)生視野，設(shè)置課外學(xué)分，激勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生可通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練、參加比賽、等獲取課外學(xué)分，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。
Excellence in Agronomy in Local Agricultural Colleges of Agriculture，F(xiàn)orestry and the Talent Training Scheme of Reform
JIANG Gui-ying，LI Lu-hua，LI Zhi-min，Paniguli
（Agricultural College，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832003，China）