時(shí)間：2022-04-15 18:37:36
導(dǎo)語(yǔ)：在師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
初中教師師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)【一】 本年度我按照學(xué)校及教育部門(mén)的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己更加認(rèn)識(shí)作為人民教師肩上的重任，自身職業(yè)道德水平和政治素質(zhì)有了明顯的提高。為此，我做到了以下方面：
1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，沒(méi)有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，積極學(xué)習(xí)和宣傳教育政策，從嚴(yán)格守法的高度執(zhí)教，在教學(xué)中始終堅(jiān)持正確的方向。
2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。我對(duì)待工作盡職盡責(zé)，毫無(wú)怨言。
3、在熱愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格;與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在的優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。無(wú)論是在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，我都會(huì)給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。利用課余時(shí)間與學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解。重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生。
4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí);我能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;積極探索教育教學(xué)規(guī)律，教育教學(xué)方法靈活、多樣，注重實(shí)效性和時(shí)效性，教學(xué)水平取得顯著成績(jī)。
因此，我在本年度師德師風(fēng)表現(xiàn)自我鑒定為優(yōu)秀。
初中教師師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)【二】 本人自入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道 德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，職三德育考核自我鑒定。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，關(guān)心國(guó)家大事。
在校期間，本人一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。
在課余時(shí)間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書(shū)法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，本人堅(jiān)信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)迎接挑戰(zhàn)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。
初中教師師德表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)【三】 本人熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)和宣傳先進(jìn)思想，熱愛(ài)教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，愛(ài)崗盡職，教書(shū)育人。關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，能循循善誘，誨人不倦，保護(hù)學(xué)生身心健康。能熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心集體，謙虛謹(jǐn)慎，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派。時(shí)刻注意自己的形象，課堂教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，教態(tài)做到親切、自然，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。我還努力學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，不斷充實(shí)自己，孜孜以求，努力鉆研教材，研究學(xué)生，教育學(xué)生做到有的放矢。能以身作則，為人師表。我嚴(yán)格執(zhí)行教師職業(yè)道德規(guī)范。
總之，總結(jié)是為了提高。作為教師，我一定努力提高自身的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，爭(zhēng)取把各項(xiàng)工作做得更好
王美艷老師于1999年分配到我校工作。該同志思想積極上進(jìn)，能堅(jiān)持以xxxx重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，履行教師職責(zé)。認(rèn)真落實(shí)教育局、學(xué)區(qū)和學(xué)校工作部署，服從領(lǐng)導(dǎo)分配。工作中勤奮刻苦，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，處處嚴(yán)格要求自己，切實(shí)起到了一名骨干教師帶頭作用。
任職以來(lái)，一直從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，具有較高的教育理論水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作中，腳踏實(shí)地，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，熱愛(ài)學(xué)生。既教書(shū)又育人，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以育人為宗旨，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友。無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都能給學(xué)生以正確的指導(dǎo)和幫助，只講奉獻(xiàn)，不講索取，默默無(wú)聞地做一名幕后英雄，把學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步做為自己最大的幸福。
在教育教學(xué)實(shí)際工作中，該同志遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材和相關(guān)的參考資料，孜孜不倦，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳惶谜n，針對(duì)每一堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)，都精心準(zhǔn)備了許多深入淺出的問(wèn)題，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，吸吮知識(shí)的甘泉，在不知不覺(jué)中潛移默化，既學(xué)到了知識(shí)，又陶冶了情操，深受學(xué)生的歡迎。
關(guān)鍵詞：高職院校 師德評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)機(jī)制 評(píng)價(jià)體系
師德評(píng)價(jià)是人們依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師行為做出善惡判斷、確定其道德價(jià)值、表明自己褒貶的一種實(shí)踐活動(dòng)。師德評(píng)價(jià)是師德建設(shè)的重要內(nèi)容和手段。構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的符合高職院校實(shí)際的師德評(píng)價(jià)體系能為教師未來(lái)的發(fā)展指明改進(jìn)和努力的方向，促進(jìn)教師的師德建設(shè)，提高教師的素質(zhì)，改進(jìn)高職院校思想政治工作和提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量等都起著極為重要的作用。
一、高職院校師德評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
我國(guó)的高職院校大多由中專(zhuān)學(xué)校合并升格而成，對(duì)教師的考核基本上都是采用本科高校所沿用的從“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面進(jìn)行考核，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同行三方面評(píng)價(jià)進(jìn)行加權(quán)得出考評(píng)結(jié)果的模式。盡管各高職院校都強(qiáng)調(diào)師德的重要性，從教師年度考核到各類(lèi)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、出國(guó)選拔等，都對(duì)師德表現(xiàn)提出了較高的要求，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻把職稱學(xué)歷層次、教學(xué)科研成果的獲獎(jiǎng)情況、的數(shù)量和級(jí)別作為硬性指標(biāo)，而個(gè)人的工作態(tài)度、育人實(shí)績(jī)、師德、師風(fēng)這些軟要求，往往就被忽略了。師德評(píng)價(jià)只是流于形式，師德評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀不盡如人意，尤其在評(píng)價(jià)體系上還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系忽視職業(yè)院校特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)
高職院校由原來(lái)的中專(zhuān)校合并升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，其辦學(xué)層次、辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)規(guī)模發(fā)生了巨大的變化，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。這就要求高職院校內(nèi)部要建設(shè)一支既是“學(xué)者”又是“工程師”，既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。在當(dāng)前高職院校廣泛深入的進(jìn)行教改和課改的新形勢(shì)下，要求教師能準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。而目前高職院校內(nèi)部的師德評(píng)價(jià)體系沒(méi)有針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有將教師的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)情感、工程實(shí)踐經(jīng)歷、項(xiàng)目指導(dǎo)等對(duì)高職院校教師的要求作為觀察點(diǎn)納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。
2．師德評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠具體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)
由于目前師德評(píng)價(jià)只是在面上進(jìn)行，未能細(xì)化到具體的點(diǎn)上，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有充分考慮教師的價(jià)值，所以評(píng)價(jià)時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為這是搞形式主義，填表時(shí)就敷衍了事，一味唱贊歌；有的學(xué)生則認(rèn)為這是泄私憤的好機(jī)會(huì)，把對(duì)自己要求嚴(yán)厲的教師評(píng)得一無(wú)是處。同樣，教師們也對(duì)此褒貶不一，課多、班級(jí)多、學(xué)生多的教師在評(píng)價(jià)時(shí)問(wèn)題最多；而課少、班級(jí)少、學(xué)生少的教師卻往往獲得很高的評(píng)價(jià)。所以，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有從客觀上體現(xiàn)教師的勞動(dòng)價(jià)值，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主觀意識(shí)，不具有科學(xué)性，最終只會(huì)流于形式。只有目標(biāo)設(shè)計(jì)全面具體，才能合理區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的師德水平；只有既看動(dòng)機(jī)、結(jié)果還看過(guò)程才能使評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)，才能真正考核教師的師德?tīng)顩r。
3．師德評(píng)價(jià)不具有發(fā)展性，平均主義突出
師德標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。一方面，師德水平的高低，往往只可意會(huì)不可言傳，評(píng)價(jià)一個(gè)教師的師德水平有多高無(wú)法說(shuō)清，說(shuō)他水平低，有多低，也無(wú)法說(shuō)明白，惟其如此，才使教師個(gè)人師德的評(píng)價(jià)表面看起來(lái)是一個(gè)軟任務(wù)、虛指標(biāo)，使師德評(píng)價(jià)陷入華而不實(shí)的境況。另一方面，對(duì)教師師德的評(píng)價(jià)在實(shí)際操作過(guò)程中困難重重，主要原因是評(píng)價(jià)者對(duì)“德”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容缺乏科學(xué)與一致的認(rèn)識(shí)，師德評(píng)價(jià)平均主義化和庸俗主義化相當(dāng)普遍，教師若無(wú)太大問(wèn)題和教學(xué)事故，言行舉止不至于太損形象，基本上師德評(píng)價(jià)等級(jí)能評(píng)為優(yōu)秀。評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)能起到積極的作用，不能促進(jìn)教師以后的發(fā)展與提高。
二、科學(xué)合理的高職院校內(nèi)部師德評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建
科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)的機(jī)制能全面、合理地評(píng)價(jià)教師的職業(yè)道德水平，保障師德評(píng)價(jià)取得成效，發(fā)揮師德評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。其具體評(píng)價(jià)的路徑如圖所示：
從圖中可以看出，完善的師德評(píng)價(jià)機(jī)制包括評(píng)價(jià)目的的確定（價(jià)值取向）、評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定、評(píng)價(jià)方法的選擇和對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。
1．師德評(píng)價(jià)的價(jià)值取向
師德評(píng)價(jià)從目的上分可分兩種類(lèi)型：一是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)；二是發(fā)展性評(píng)價(jià)。根據(jù)教師勞動(dòng)、教師思想品德形成和發(fā)展的特點(diǎn)以及高校管理的特點(diǎn)等，高職院校應(yīng)按學(xué)校和教師發(fā)展的要求確定以發(fā)展性評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。
教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性和示范性等特點(diǎn)，教師勞動(dòng)的個(gè)體性和其勞動(dòng)成果的集體性等特點(diǎn)決定了其行為成果往往是以內(nèi)隱的形式出現(xiàn)的。在這種情況下，一些信息只有教師自己才能準(zhǔn)確掌握，所以這必然要求運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，并重視教師自我評(píng)價(jià)的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)以后的相應(yīng)的獎(jiǎng)罰來(lái)調(diào)控教師的行為只是一種外因，而要真正起作用，還必須將其轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在需要。為此，就要求選擇發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的取向，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，以使教師注重自己的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專(zhuān)業(yè)價(jià)值，使教師關(guān)注自己的未來(lái)發(fā)展。
2．師德評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)
師德評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)具備時(shí)代特征以滿足新時(shí)期高等教育發(fā)展和素質(zhì)教育發(fā)展的需要。目前，師德評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系雖然在學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成共識(shí)，但也形成了一系列公認(rèn)的師德規(guī)范。其中，良好的思想政治素質(zhì)，依法從教、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，教書(shū)育人、為人師表的表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及良好的學(xué)術(shù)規(guī)范等，都應(yīng)該是師德評(píng)價(jià)指標(biāo)中必須具備的要素。高職院校師德評(píng)價(jià)的方案應(yīng)該在內(nèi)容詳盡的基礎(chǔ)上定出明確的指標(biāo)，包括一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，細(xì)化到針對(duì)高職院校特點(diǎn)要求的具體的觀察點(diǎn)?？闪炕闹笜?biāo)要準(zhǔn)確量化，不能或很難量化的指標(biāo)要清楚明確地表達(dá)出其特征，以讓評(píng)價(jià)者可以明白領(lǐng)會(huì)，不存在模糊認(rèn)識(shí)。
3．師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定
師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是指師德評(píng)價(jià)的基本依據(jù)和主要規(guī)范，它是評(píng)判、衡量教師教育教學(xué)過(guò)程中的道德行為的尺度和準(zhǔn)繩。確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要注意以下幾個(gè)方面：第一，標(biāo)準(zhǔn)涵蓋內(nèi)容的全面性，即既要考查教師的教學(xué)能力，也要考查教師的教學(xué)態(tài)度，切忌師德評(píng)價(jià)過(guò)程中的唯質(zhì)量論。第二，標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)性，即師德規(guī)范不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)確立符合時(shí)代特色的師德規(guī)范。作為新時(shí)期的教師，不僅要繼承前人的師德規(guī)范，也要解放思想，賦予傳統(tǒng)師德以新的時(shí)代內(nèi)容，努力構(gòu)建新時(shí)期的師德規(guī)范體系。第三，標(biāo)準(zhǔn)的層次性和可操作性。學(xué)校在制定師德規(guī)范時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出其層次性和差異性，力求能具體化、細(xì)則化，即既制定一些基本的職業(yè)道德規(guī)范，同時(shí)也有一些具有激勵(lì)性的教師職業(yè)道德規(guī)范，鼓勵(lì)教師努力做到。
4．師德評(píng)價(jià)方法的選擇
師德評(píng)價(jià)應(yīng)努力調(diào)動(dòng)各種力量，探索多渠道、多途徑的評(píng)價(jià)方式。在師德評(píng)價(jià)中，要力求將正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)、外在評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)者的主體性，多開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。自我評(píng)價(jià)能夠在外在評(píng)價(jià)不能涉及的場(chǎng)合下發(fā)揮自我監(jiān)督制裁作用。由于教師的勞動(dòng)大多是獨(dú)立進(jìn)行的，在這種情況下，即使做出了不道德的行為也可能不為外人所知，社會(huì)評(píng)價(jià)就無(wú)從談起，但自我評(píng)價(jià)卻能調(diào)節(jié)教師的行為。自我評(píng)價(jià)還能深入教師內(nèi)心最隱秘的領(lǐng)域，而外在評(píng)價(jià)卻只能對(duì)教師已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的師德?tīng)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，就最終作用而言，外在評(píng)價(jià)的作用也需要通過(guò)自我評(píng)價(jià)的配合才能發(fā)揮出來(lái)。
5．對(duì)師德評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋
師德評(píng)價(jià)不是為了對(duì)教師的品行進(jìn)行“定性”或“定論”，而在于及時(shí)矯正不良行為，褒揚(yáng)教師的良好品質(zhì)，教育和引導(dǎo)教師，幫助教師不斷完善、進(jìn)步，所以對(duì)師德評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋十分重要。為此，高職院校內(nèi)部應(yīng)建立一個(gè)師德評(píng)價(jià)的“反饋一矯正”系統(tǒng)?？茖W(xué)的師德評(píng)價(jià)不應(yīng)只是靜止的終結(jié)性評(píng)定，而應(yīng)通過(guò)將教師的師德表現(xiàn)與師德標(biāo)準(zhǔn)做對(duì)比，通過(guò)分析、綜合與判斷，從中找出差距和努力的方向，以調(diào)節(jié)教師的行為。同時(shí)，在師德評(píng)價(jià)中，要改變有些學(xué)?；虿块T(mén)存在的以罰代建的做法，要體現(xiàn)以評(píng)促建的理念。評(píng)價(jià)不是為了懲罰教師，而是為了促進(jìn)教師師德的提升。
三、高職院校師德評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面
1．要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)師德評(píng)價(jià)只是一種管理手段，其目的是為了提高教師的職業(yè)道德水平，進(jìn)一步提高育人質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，師德評(píng)價(jià)一定要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。在學(xué)生評(píng)價(jià)前，要對(duì)師生宣傳師德評(píng)價(jià)的意義，使廣大師生正確認(rèn)識(shí)并積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。如果師生對(duì)師德評(píng)價(jià)缺少了解，對(duì)意義認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生作出的評(píng)價(jià)就不能保證公正、公平、客觀，教師對(duì)師德的評(píng)價(jià)結(jié)果不能正確對(duì)待，這些都會(huì)給師德評(píng)價(jià)造成負(fù)面影響。
2．要注意師德定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。師德評(píng)價(jià)既不能單純依靠定性，也不能單純依靠定量，應(yīng)該既要有相對(duì)“模糊”的定性指標(biāo)，又要有具體合理的量化標(biāo)準(zhǔn)，兩者相互結(jié)合。缺乏具體合理的量化指標(biāo)，師德評(píng)價(jià)的尺度就難以“準(zhǔn)確”把握；但是，評(píng)價(jià)指標(biāo)又不應(yīng)該也不可能做到全部量化，比如人的思想、動(dòng)機(jī)和價(jià)值判斷等，如果要將這些復(fù)雜因素一律量化，那么反而會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果變得簡(jiǎn)單化和不準(zhǔn)確，并帶來(lái)危害，不利于師德評(píng)價(jià)開(kāi)展。實(shí)踐表明，定性和定量的比例以40％和60％較為恰當(dāng)。
3．要注重體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的發(fā)展性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種建設(shè)性的互動(dòng)過(guò)程，它不僅僅關(guān)注教師的當(dāng)前表現(xiàn)，更為重要的是注重教師的長(zhǎng)期成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)實(shí)施教師評(píng)價(jià)，了解教師現(xiàn)有的工作狀態(tài)與工作表現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)有基礎(chǔ)和教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性或周期性的指導(dǎo)，也可以提供進(jìn)修條件，從而提高教師履行工作職責(zé)的能力，完善教師的業(yè)務(wù)發(fā)展。師德評(píng)價(jià)也應(yīng)如此，使被評(píng)價(jià)者處在一個(gè)寬松的心理環(huán)境里，感到溫暖，充滿希望，發(fā)揮出自己最大的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想，并能不斷地自我創(chuàng)造和發(fā)展。
4．要注重師德評(píng)價(jià)的全面性、簡(jiǎn)便性和多渠道性。師德評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要注重師德評(píng)價(jià)的全面性，同時(shí)也要注重體現(xiàn)學(xué)校階段工作的重點(diǎn)。操作中，還應(yīng)做到簡(jiǎn)單可行、易于操作。并應(yīng)探索多渠道、多途徑的評(píng)價(jià)方式和方法。注重校內(nèi)和校外相結(jié)合，正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)，還要注意運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)、校長(zhǎng)信箱和校領(lǐng)導(dǎo)接待日等多種途徑，廣泛聽(tīng)取師生對(duì)學(xué)校師德情況和師德建設(shè)工作的意見(jiàn)。
總之，師德評(píng)價(jià)不在于制裁教師，而是通過(guò)規(guī)范對(duì)教師行為起到告誡和警示作用，樹(shù)立師德榜樣，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用。并較好地發(fā)揮對(duì)師資隊(duì)伍的激勵(lì)作用，提升教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的育人質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān) 鍵 詞】高校教師 壓力 增加教育投入 改善教師待遇
一、問(wèn)題的提出
2004年10月20日，我國(guó)有希望獲得諾貝爾獎(jiǎng)的山東大學(xué)全息生物學(xué)研究所所長(zhǎng)張穎清，英年早逝。
晏才宏，上海交通大學(xué)的一位普通教師，2005年3月12日死于肺癌。他去世后三天內(nèi)，上海交大校園BBS上，就發(fā)表了千余篇悼念文章，學(xué)生還自發(fā)籌資為他出版紀(jì)念文集。由于他沒(méi)有論文，去世時(shí)還僅僅是個(gè)講師。
通宵達(dá)旦加班是平常事；
永遠(yuǎn)做不完的課題、教學(xué)任務(wù)、社會(huì)事務(wù)，大學(xué)教師目前面臨的校內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，壓力越來(lái)越大；
房子，孩子的教育經(jīng)費(fèi)，職稱，真的會(huì)把人壓得喘不上氣來(lái)；
高校教師壓力的確很大，教學(xué)科研職稱，不高的收入，無(wú)所謂上班下班，沒(méi)有八小時(shí)工作的概念；
邊讀書(shū)邊工作，使年輕教師付出比別人更多的精力。
……
這些問(wèn)題引起了社會(huì)的極大關(guān)注。據(jù)有關(guān)部門(mén)公布的2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，近四成教師生存狀況不佳，82.9%的教師感覺(jué)壓力太大，其中55.31%的教師感覺(jué)工資收入低是其生活壓力的主要來(lái)源；51.48%的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)太重是其工作壓力的主要來(lái)源，29.42%則認(rèn)為是競(jìng)爭(zhēng)上崗帶來(lái)的工作壓力。這些壓力給78.91%的教師帶來(lái)工作和生活上的不利影響，僅15.05%的教師認(rèn)為壓力是其努力工作的動(dòng)力。
那么這種問(wèn)題在天津是否也存在呢，如果存在，是不是很?chē)?yán)重呢？為了解這些問(wèn)題，我們?cè)谔旖蚴械氖嗨咝０l(fā)放了問(wèn)卷，試圖對(duì)天津市普通高校的青年教師做個(gè)比較深入的了解，以便做好青年教師的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、調(diào)查內(nèi)容與目的
1.調(diào)查內(nèi)容
高校青年教師現(xiàn)狀調(diào)查――圍繞青年教師所面臨的教學(xué)、科研、生活等問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，旨在從宏觀上把握青年教師在師德、對(duì)所在學(xué)校的主觀滿意度、主觀幸福感、心理健康、人際關(guān)系以及自我評(píng)價(jià)等方面的現(xiàn)實(shí)狀況。
2.調(diào)查目的
(1)對(duì)每個(gè)因素就學(xué)歷、性別、年齡、職稱等方面進(jìn)行對(duì)比，把握各類(lèi)人員在以下方面的表現(xiàn)：
①師德，即是否具有敬業(yè)精神，是否熱愛(ài)自己的職業(yè)？包括兩方面的因素，一是指青年教師能否遵循基本的教學(xué)規(guī)范，保住為人師表，教書(shū)育人的“底線”；二是指青年教師是否有敬業(yè)精神，熱愛(ài)自己的職業(yè)。
②主觀幸福感，包括兩個(gè)方面，一是指學(xué)校的生存環(huán)境以及為教師提供的物質(zhì)條件；二是指青年教師對(duì)所處學(xué)校主觀的滿意度。
③心理健康，指青年教師應(yīng)對(duì)工作壓力和和生活困擾的能力和態(tài)度。
④自我評(píng)價(jià)，包括青年教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)及與之相適應(yīng)的態(tài)度體驗(yàn)。
⑤人際關(guān)系，即青年教師與同事、上下級(jí)、學(xué)生的人際融洽度。
(2)在統(tǒng)計(jì)、匯總的基礎(chǔ)上，針對(duì)高校教師在師德、主觀幸福感、心理健康、自我評(píng)價(jià)、人際關(guān)系五個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，提出可行的建設(shè)性建議。
3.調(diào)查對(duì)象
天津市普通本科院校的青年教師。
三、結(jié)論與建議
(一)高校教師現(xiàn)狀分析
隨著社會(huì)的加速發(fā)展和各種競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高校教師面臨著日益加重的生活、工作雙重壓力，種種的壓力使他們的心理產(chǎn)生了很多的困擾和障礙。
1.壓力調(diào)查
本次調(diào)查結(jié)果顯示，45.39%的教師感覺(jué)壓力較大，但沒(méi)有說(shuō)明壓力來(lái)自教學(xué)還是科研；有42.80%的人認(rèn)為影響學(xué)習(xí)工作的主要問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，其次是住房問(wèn)題，占30.63%；對(duì)學(xué)校的收入和待遇，有53.14%的人表示基本滿意，有29.52%的人表示不太滿意；對(duì)于目前的生活狀況，有40.96%的人表示一般，對(duì)于身體狀況，有41.33%的身體狀況處于亞健康狀況。
調(diào)查結(jié)果顯示教師的壓力主要來(lái)源于生活和工作兩方面，生活壓力是社會(huì)其他各階層都要遇到的問(wèn)題，而高校教師工作上的壓力卻有其特殊性，教師主要關(guān)心的是自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。
2.師德調(diào)查
在教學(xué)中持嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度的占53.5%，把為人師表作為教師追求目標(biāo)的占70.11%，有83.39%的教師比較注重學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化來(lái)提高自身修養(yǎng)，有83.03%的教師急于參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，有64.58%的教師對(duì)工作是盡職盡責(zé)的。
調(diào)查結(jié)果顯示教師的師德還是比較好的，至于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有新教師對(duì)教師崗位的適應(yīng)過(guò)程所致，有90后學(xué)生的特殊性所致，更有一般院校中大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠所致。
3.主觀幸福感調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，有43.54%的教師是因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆€(wěn)定才選擇教師職業(yè)的，毋容置疑，工作穩(wěn)定是教師主觀幸福感比較強(qiáng)的原因之一；有56.09%的教師經(jīng)常參加體育，一個(gè)好的身體也是個(gè)體主觀幸福感強(qiáng)的因素之一。
4.自我評(píng)價(jià)調(diào)查
對(duì)于現(xiàn)階段生活狀況，有40.96%的人自我評(píng)價(jià)一般，有41.33%的人認(rèn)為自己的身體處于亞健康狀態(tài)，有42.44%的教師認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)工作盡職盡責(zé)，有34.69%的人認(rèn)為自己要在專(zhuān)家指導(dǎo)下才能完成科研任務(wù)。
調(diào)查結(jié)果顯示天津市普通高校青年教師的自我評(píng)價(jià)呈一般狀態(tài)。
5.人際關(guān)系調(diào)查
對(duì)于如何解決教學(xué)中的困難問(wèn)題，有40.22%的教師選擇了向?qū)＜艺?qǐng)教，有45.39%的教師選擇了與同事研究；對(duì)于如何提高授課水平，有44.28%的教師選擇了和身邊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師一起備課、聽(tīng)課的方式，有47.23%的教師選擇了觀摩優(yōu)秀教師的課。這說(shuō)明大部分教師的人際關(guān)系屬于平和狀態(tài)。
（二）結(jié)論
本研究的調(diào)查結(jié)果顯示，天津市普通高校青年教師在師德、主觀滿意度、主觀幸福感、心理健康、人際關(guān)系以及自我評(píng)價(jià)這5個(gè)方面都有不同程度的反應(yīng)?？偟膩?lái)說(shuō)，青年教師在師德、主觀幸福感上評(píng)價(jià)比較高，在自我評(píng)價(jià)、心理健康、人際關(guān)系維度上屬中等水平。
1.高校青年教師心理健康水平基本正常
調(diào)查結(jié)果顯示，天津市普通高校青年教師身心健康，人際關(guān)系融洽，沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)重的情緒困擾、人格分裂、適應(yīng)不良等問(wèn)題。但是隨著學(xué)校諸多關(guān)于教師發(fā)展方面改革舉措的出臺(tái)，也不可避免地給他們帶來(lái)了相應(yīng)的心理壓力，心理負(fù)荷開(kāi)始加重。
2.高校青年教師生活工作壓力較大
調(diào)查結(jié)果顯示，天津市普通高校青年教師的工作壓力較大，但是低于北京市普通高校的青年教師（北京市高校教師82.9%的教師感覺(jué)壓力大）。這可能與天津物價(jià)、房?jī)r(jià)、相對(duì)較低、交通相對(duì)便利有關(guān)。
3.高校青年教師急需學(xué)校提供進(jìn)修、充電的機(jī)會(huì)
大多數(shù)高校青年教師的科研水平不高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的視野不夠開(kāi)闊，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)缺乏，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不高，急需提高，但是這些人又無(wú)一例外的是家庭的頂梁柱，在單位有承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，所以他們邊讀書(shū)，邊工作，身體一直處于疲勞狀態(tài)，同時(shí)也給他們的生活帶來(lái)了很大的壓力。
（三）對(duì)策
要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍，除了要把培養(yǎng)青年教師的工作提到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程外，建立激勵(lì)機(jī)制，增加教育投入，改善教師待遇，重點(diǎn)扶持青年骨干教師等措施外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校青年教師的不同特點(diǎn)，采取一些相應(yīng)的措施，從各方面綜合解決問(wèn)題
1.發(fā)揮督導(dǎo)組專(zhuān)家的示范作用，提高青年教師授課水平
開(kāi)展多種多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，在授課的方法和技術(shù)層面上要發(fā)揮督導(dǎo)專(zhuān)家的傳幫帶作用，同時(shí)在藝術(shù)層面上可以發(fā)揮青年教師自身的潛力，引導(dǎo)他們踏上教育發(fā)展的快車(chē)道上。
2.提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，滿足青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。
學(xué)校應(yīng)對(duì)青年教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，在他們讀書(shū)期間，給予工作上的照顧，滿足他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。
3.深化學(xué)校管理體質(zhì)改革，滿足青年教師的心理需求
學(xué)校應(yīng)對(duì)青年教師在住房、職稱評(píng)聘、待遇等方面給予傾斜。提高管理水平，創(chuàng)造寬松、積極、進(jìn)取的氛圍，調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和創(chuàng)造性，使青年教師能感受到集體的溫暖，增強(qiáng)集體的凝聚力。
4.加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想政治工作和職業(yè)能力教育。
通過(guò)各種有效的途徑，提高青年教師的政治覺(jué)悟和教學(xué)水平，培養(yǎng)他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和教師職業(yè)的光榮感、使命感，盡快形成他們獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，在某一領(lǐng)域成為骨干。
幼兒教師需要照顧年齡很小的孩子，他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)遇到各種各樣的突發(fā)事件。下面小編給大家分享一些幼兒教師自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
幼兒園教師的自我評(píng)價(jià)范文一：時(shí)間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進(jìn)幼兒園一路走到今天，與共同工作的領(lǐng)導(dǎo)、同事建立了良好的關(guān)系。在一個(gè)新的工作環(huán)境中，讓我更深地了解到合作精神、團(tuán)隊(duì)精神的重要性。每一個(gè)人身上都有她的閃光點(diǎn)，都是可以虛心學(xué)習(xí)的榜樣。只有在領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)下，同事間的相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同努力下，工作才能得以順利開(kāi)展，才能取得良好的成效。幼兒也才能更健康、全面地成長(zhǎng)。
在本學(xué)期內(nèi)，我能?chē)?yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度、熱愛(ài)本職工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)、教研工作。并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、學(xué)以至用，為幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。為幼兒園的建設(shè)出一份力。
工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，言傳身教，細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛(ài)心地公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。積極學(xué)習(xí)和鉆研新的教學(xué)方法，以《規(guī)程》與《剛要》為指導(dǎo)，嘗試開(kāi)展小班化教學(xué)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)中不斷完善教學(xué)，也進(jìn)步自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
由于本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開(kāi)展有一定難度。但是，通過(guò)班上老師共同努力，并及時(shí)做好家園的聯(lián)系工作，做到與家長(zhǎng)多溝通，多商量。通過(guò)家訪、早接、離園、電話聯(lián)系、家園手冊(cè)、校訊通等途徑及時(shí)了解幼兒情況，同一對(duì)幼兒的要求。使幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，在各個(gè)方面有了一定進(jìn)步，受到家長(zhǎng)的肯定與支持。
小班幼兒年齡小，生活自理有待進(jìn)步，身體素質(zhì)也不穩(wěn)定，這更需要教師的悉心照顧，在抓好教學(xué)的同時(shí)注重保育工作。消息交替，及時(shí)擦汗、換衣、喝水、洗手，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。并做好班上環(huán)境衛(wèi)生工作，讓幼兒有一個(gè)清潔、衛(wèi)生、優(yōu)美的環(huán)境。預(yù)防疾病的產(chǎn)生和蔓延。讓幼兒活潑、健康地成長(zhǎng)。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，讓我深有體會(huì)的是無(wú)論哪一方面的工作，都要努力、專(zhuān)心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤地耕耘。幼兒教育工作更應(yīng)如此，我們要做到關(guān)愛(ài)幼兒，呵護(hù)幼兒的健康成長(zhǎng)，讓他們?cè)缛粘蔀樽鎳?guó)的棟梁。
幼兒園教師的自我評(píng)價(jià)范文二：德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面 ：
我XX年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無(wú)論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。 我每一次的匯報(bào)課，園長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)， 成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。
在幼教的工作中，我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面 ：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書(shū)籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：
教育是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。
做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺(jué)得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。 這一切都很值得，因?yàn)槲业母冻?，得到的將是一個(gè)美麗的童年.
幼兒園教師的自我評(píng)價(jià)范文三：轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向。
回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁、
在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)
作為一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉模€真想他們?cè)垡伯?dāng)了一回張老師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。
關(guān)鍵詞：高校；師資考核；評(píng)價(jià)
G645.1
科學(xué)完善的師資評(píng)價(jià)機(jī)制是提高學(xué)校教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)教師素質(zhì)提高的制度保障。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)教師，有助于促進(jìn)教師端正教育思想，全面貫徹教育方針，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以提高學(xué)校整體的辦學(xué)水平。
一、高校師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立
1.師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制
科學(xué)、合理、規(guī)范、有效的師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制可以為教師未來(lái)的發(fā)展指明改進(jìn)和努力的方向，能夠進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德水平，從而提高育人質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。師德考核評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，以使教師注重自己的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專(zhuān)業(yè)價(jià)值，使教師關(guān)注自己的未來(lái)發(fā)展。建立細(xì)化的師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以從以下幾方面評(píng)價(jià)：良好的思想政治素質(zhì)，依法從教、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，教書(shū)育人、為人師表的表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及良好的學(xué)術(shù)規(guī)范等。這些都應(yīng)該是師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中必須具備的要素。在師德考核評(píng)價(jià)中，力求將正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)以及外在評(píng)價(jià)相結(jié)合。
2.教學(xué)能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制
教師的教學(xué)能力考核評(píng)價(jià)可以從學(xué)校專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生三方面綜合評(píng)價(jià)。負(fù)責(zé)此事的學(xué)校專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)主要為學(xué)校教務(wù)處，教務(wù)處制定教師的教學(xué)考核評(píng)價(jià)細(xì)則，負(fù)責(zé)教師的整體教學(xué)水平考核評(píng)價(jià)，如教師的出勤率、教案、課件、課堂教學(xué)情況等內(nèi)容。在系級(jí)要成立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員主要由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師組成，這樣的考核評(píng)價(jià)更具有專(zhuān)業(yè)性，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的學(xué)術(shù)性問(wèn)題，并能了解學(xué)生在上課過(guò)程中是否真正學(xué)到了專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，建立面向?qū)W生的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生登陸該系統(tǒng)后，可以匿名對(duì)教授其課程的老師進(jìn)行評(píng)分并寫(xiě)出具體的建議，學(xué)生評(píng)教可以考察教師教學(xué)的責(zé)任感和課堂教育的生動(dòng)性。采用這三方面的考核評(píng)價(jià)得出最終教師的教學(xué)能力考評(píng)結(jié)果。
3.專(zhuān)業(yè)技能考核評(píng)價(jià)機(jī)制
衡量教師專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以從其自身具有職業(yè)資格證書(shū)的等級(jí)評(píng)價(jià)。要求教師必須具有本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，或者參加與本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)的認(rèn)證工作。在評(píng)價(jià)教師職業(yè)資格等級(jí)時(shí)，要采取動(dòng)態(tài)的過(guò)程，即：對(duì)于初級(jí)職稱的型教師要求其必須具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上的職業(yè)資格證書(shū)，而對(duì)于晉升高級(jí)職稱的教師則必須要具有本專(zhuān)業(yè)高級(jí)以上的職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)，建立校內(nèi)校外結(jié)合的雙重考核評(píng)價(jià)機(jī)制。校內(nèi)考核評(píng)價(jià)主要從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理、指導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽等方面評(píng)價(jià)。校外考核評(píng)價(jià)要求教師在規(guī)定年限內(nèi)到企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位頂崗半年，頂崗結(jié)束后企業(yè)和學(xué)校要進(jìn)行考核，考核的結(jié)果要作為教師評(píng)優(yōu)、晉升職稱的必要條件。
4.科研能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制
科研能力考核評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)機(jī)制中的主要組成部分，是衡量教師履行科研職責(zé)，形成激勵(lì)機(jī)制的有效手段，對(duì)于挖掘教師科研潛力，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合，提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教師科研考核評(píng)價(jià)機(jī)制上應(yīng)該主要考核應(yīng)用理論研究和高新技術(shù)開(kāi)發(fā)與推廣，發(fā)揮其與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中存在的技術(shù)問(wèn)題加以解決，攻克技術(shù)難關(guān)，將理論研究的成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。要制定適宜的科研考核評(píng)價(jià)頻率，不應(yīng)過(guò)于頻繁地檢查和考核。不能要求教師在短期內(nèi)出大量的優(yōu)秀成果，防止出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象。制定科研考核評(píng)價(jià)細(xì)則，主要從科研課題、科研成果、科研獎(jiǎng)勵(lì)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后在每一方面細(xì)分各項(xiàng)，根據(jù)科研影響力制定各項(xiàng)的權(quán)值，最終得出教師的科研能力綜合評(píng)分。
二、完善高校師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制的策略
1.構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系
在u價(jià)內(nèi)容上，要克服多數(shù)高校在評(píng)價(jià)內(nèi)容上存在的不平衡性問(wèn)題，既要重視教師的素質(zhì)、表現(xiàn)、成就，又要重視教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還要重視教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能和改革成就上。結(jié)合教師群體差異性，根據(jù)不同崗位教師工作內(nèi)容的不同，從不同緯度設(shè)立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立多層次、不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在評(píng)價(jià)方式上，構(gòu)建立體的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。根據(jù)考核評(píng)價(jià)對(duì)象的不同層次、不同內(nèi)容，注重并提倡過(guò)程的、發(fā)展的、多角度和多視野的立體考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在這一過(guò)程中，要建立學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生是最能客觀的根據(jù)自身感受對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)識(shí)水平作出相應(yīng)評(píng)價(jià)的人；要建立教師自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師可以不斷的反思自身在教學(xué)科研過(guò)程中存在的不足，不斷自我調(diào)整，以保持良好向上的工作狀態(tài)；要建立同行評(píng)價(jià)系統(tǒng)，同行彼此在工作中互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，使同行的考核評(píng)價(jià)具有較高的可信度；建立專(zhuān)家評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、能夠適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)科研要求的教師和領(lǐng)導(dǎo)作為專(zhuān)家對(duì)教師的工作進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)使考核評(píng)價(jià)的結(jié)果更加具有豐富與科學(xué)性。
2.以教師發(fā)展為本的考核評(píng)價(jià)理念
當(dāng)前，高校教育教學(xué)改革浪潮涌動(dòng)，建立能有效調(diào)動(dòng)教師工作積極性與創(chuàng)造性，并滿足于高校、教師以及學(xué)生共同發(fā)展需要的教師考核評(píng)價(jià)制度成為改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。構(gòu)建高校教師考核評(píng)價(jià)體系，要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念。通過(guò)教師考核與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高與教師自身的日趨完善，教師考核評(píng)價(jià)為教師創(chuàng)造了良好的外在環(huán)境，把教師考核與評(píng)價(jià)發(fā)展成為一套專(zhuān)業(yè)性的激勵(lì)與引導(dǎo)服務(wù)手段。通過(guò)教師考核評(píng)價(jià)活動(dòng)，使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到有效的幫助和支持，使得教師能積極主動(dòng)從評(píng)價(jià)活動(dòng)中獲取有效信息，從而幫助教師自身更好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)工作進(jìn)行思考與調(diào)整，為不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展努力。
構(gòu)建高效的師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制，要協(xié)調(diào)學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)系。各高校的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革基本上是以促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)的，這在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)的理念與追求，對(duì)高校的長(zhǎng)期發(fā)展具有直接的導(dǎo)向性。事實(shí)上構(gòu)建高校師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要處理好學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的矛盾，而且要處理好學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，以此建立的考核評(píng)價(jià)機(jī)制才能得到有效的實(shí)施。
結(jié)語(yǔ)
總之，高校師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制目前還主要建立在傳統(tǒng)模式上，在實(shí)踐上缺乏一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體制，必然存在一些問(wèn)題。對(duì)于教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立不能急于求成，要綜合考慮各因素，不斷調(diào)整完善，才能形成一個(gè)科學(xué)有效、操作性強(qiáng)的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而對(duì)高等教育的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)評(píng)價(jià)；特點(diǎn)；方法
中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，大體可以分成三個(gè)層面進(jìn)行解讀。從教學(xué)目標(biāo)看，主要看中學(xué)體育是否完成上課內(nèi)容，是否合理安排課時(shí)，是否有效的完成了教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)結(jié)果上看，是否通過(guò)“教”達(dá)到“學(xué)”有所成的目的，檢測(cè)教師的師德和教學(xué)行為。從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)手段是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否明顯。這三項(xiàng)的有效實(shí)施，是衡量中學(xué)體育教學(xué)成果的重要因素。
一、中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)
（一）教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
中學(xué)體育較之其他學(xué)科，有自身的特點(diǎn)，更多的強(qiáng)調(diào)身體協(xié)調(diào)力，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧和興趣愛(ài)好等，對(duì)于先天的身體條件考察更為重視。顯現(xiàn)在成績(jī)上表現(xiàn)為通過(guò)自身的努力，存在不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象，而有些同學(xué)不鍛煉，仍然可以取得優(yōu)異成績(jī)。從這個(gè)角度看，就給體育教師提出了新的課題，要鼓勵(lì)并激發(fā)每一名同學(xué)對(duì)于體育的熱情，并挖掘他們的性格特點(diǎn)，針對(duì)個(gè)性進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)要有全局觀
在中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，體現(xiàn)全局性的特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的技能和知識(shí)掌握進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要將學(xué)生的品質(zhì)納入到考核范圍之內(nèi)。同時(shí)，在規(guī)定性的動(dòng)作完成后，可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生選擇權(quán)力，學(xué)生可以選擇適合自身特點(diǎn)、較為擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行體檢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的參與熱情。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)要有即時(shí)性
體育教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)于每一次動(dòng)作完成進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這就存在評(píng)價(jià)的即時(shí)性，外顯突出。課堂教學(xué)中，對(duì)于體質(zhì)差，體育掌握慢的學(xué)生可能存在畏懼心理，要舒緩學(xué)生這一情緒，就要對(duì)學(xué)生的即使評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)要可持續(xù)發(fā)展
結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的終結(jié)，要關(guān)注過(guò)程性和評(píng)價(jià)結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，觀察學(xué)生的求知欲望和努力程度，如何處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題等。
二、中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
（一）學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法
學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是依據(jù)客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。
1.教師對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)
教師通過(guò)對(duì)學(xué)生上課情況的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和修整，以期獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以對(duì)學(xué)生課堂態(tài)度、表現(xiàn)、習(xí)慣、控制力、努力程度、參與意識(shí)、動(dòng)作和技能掌握等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)
在新課標(biāo)體系中，要求學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和態(tài)度等方面進(jìn)行自省，結(jié)合自我暗示、自我激勵(lì)和反饋等方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)力。小組討論，組員互評(píng)等方式較之教師評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。有效的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠針對(duì)自身生理和心理特點(diǎn)完成體育教學(xué)內(nèi)容。
（二）中學(xué)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
1.即時(shí)性與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合
評(píng)價(jià)是為了教學(xué)更好的開(kāi)展，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段，提升教學(xué)效果。體育教學(xué)存在即時(shí)性特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)記錄學(xué)生日常訓(xùn)練的表現(xiàn)，將課堂表現(xiàn)作為期末考核的一部分。教師記錄教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行糾正，即時(shí)評(píng)價(jià)直接、具體、及時(shí)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)形式能夠有效的與學(xué)生面對(duì)面交流，記錄學(xué)生情況。即時(shí)性評(píng)價(jià)可以連續(xù)幾次，結(jié)合期末總結(jié)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生整體指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體育課堂知識(shí)的全面掌握。
2.定時(shí)性與定量性評(píng)價(jià)相結(jié)合
中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，可以將定量和定性的教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。課堂討論、師生點(diǎn)評(píng)、動(dòng)作評(píng)述等定性評(píng)價(jià)，教師可以劃定不同等級(jí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作定級(jí)。教師也可以通過(guò)制定評(píng)價(jià)表的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，保持價(jià)值中立，客觀的對(duì)學(xué)生完成課程情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)判定，以衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞。在實(shí)際操作過(guò)程中，二者各有利弊。定性分析更傾向于主觀判斷，對(duì)量的評(píng)價(jià)不夠完全，建設(shè)性意見(jiàn)存在。定量分析更傾向于數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的判斷，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化更為側(cè)重，通過(guò)數(shù)量分析后能夠?yàn)榻處熖峁┱姆较?。二者的有機(jī)結(jié)合恰恰起到了互補(bǔ)的作用，各持所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)、合理、全面、準(zhǔn)確。
3.他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合
一般情況下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往以他人評(píng)價(jià)為主要方法。這個(gè)評(píng)價(jià)分別來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)和同行兩部分。在新課標(biāo)體系下，對(duì)于體育教學(xué)也提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)意見(jiàn)，更加側(cè)重于評(píng)價(jià)教師的參與程度，評(píng)價(jià)教師教學(xué)的多元化體系，將教師在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，以領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、自我評(píng)價(jià)等多種因素共同考慮，有效完善評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)體育教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
新課程改革過(guò)程中，教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生健康成才為目標(biāo)，通過(guò)不斷更新和改進(jìn)教學(xué)手段，評(píng)價(jià)方法，從全局考慮，綜合評(píng)價(jià)，有效的將即時(shí)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，因地制宜，因時(shí)制宜，合理規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，全面促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
規(guī)范辦學(xué)，輕負(fù)高質(zhì)，讓師生享有快樂(lè)、幸福的校園生活，是學(xué)校以德立校的價(jià)值取向。
學(xué)校應(yīng)該有自身道德標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的高度首要是倫理、道德的高度，決定著學(xué)校的思想、精神高度和辦學(xué)品質(zhì)，也直接或間接、顯性和隱形的方式影響著師生的道德發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該成為師生道德生命健康成長(zhǎng)的地方。很難想象，一個(gè)缺乏道德感的學(xué)校，會(huì)培育出具有良好道德品質(zhì)的學(xué)生。
學(xué)校的價(jià)值追求、管理模式、辦學(xué)策略、手段方法應(yīng)該是道德的，必須摒棄那些摧殘師生身心健康的方式、方法。我們?nèi)鏅z視學(xué)校的文化、校規(guī)、各種制度與措施，營(yíng)造有利的環(huán)境，讓師生于學(xué)習(xí)、工作、生活中體驗(yàn)這些價(jià)值與態(tài)度。因此。我校構(gòu)建了以成長(zhǎng)為取向的“感受成功、享受成長(zhǎng)”核心價(jià)值觀，把欣賞、激勵(lì)師生成功作為教育方法，把具有素質(zhì)教育心態(tài)和特征的“享受成長(zhǎng)”當(dāng)作我校辦學(xué)的價(jià)值取向。我們規(guī)范辦學(xué)行為，以尊重生命為核心，以教育公平學(xué)校為兒童提供獲得教育、學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行交往、形成道德人格的互動(dòng)環(huán)境，為他們奠定人生的基礎(chǔ)。在倫理的思考和引導(dǎo)之下，我們嚴(yán)把課程開(kāi)設(shè)、作息時(shí)間、補(bǔ)課辦班、作業(yè)考試等四條辦學(xué)底線。我們梳理并清晰表達(dá)了大成學(xué)校的質(zhì)量邏輯和“高質(zhì)”的完整涵義：學(xué)科高質(zhì)量，學(xué)生高素質(zhì)和學(xué)校生活高品質(zhì)，三者不可偏廢。既要教學(xué)的“學(xué)科分”，更要辦學(xué)的“行為分”。學(xué)校以綠色花園、書(shū)香學(xué)園、幸福家園為三維愿景，開(kāi)展幸福校園建設(shè)。把師生幸福和可持續(xù)發(fā)展當(dāng)作學(xué)校的辦學(xué)主旨，摒棄急功近利，拒絕浮躁淺薄。
教師的師德是學(xué)校道德支撐的中堅(jiān)。努力探究師德涵養(yǎng)的人文路徑，是學(xué)校以德立校的重要策略。
學(xué)校是一個(gè)道德共同體。校本德育的第二大支撐是教師的育人之德。加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)，首要提升教師的師德。教師之德既立身，又育人，兼達(dá)校。師德建設(shè)成為大成教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要內(nèi)容和指標(biāo)。我們選擇了一條人文管理、文化熏陶、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、實(shí)踐內(nèi)化的人文路徑，成效顯著。
學(xué)校人文管理是形成良好師德生長(zhǎng)的重要方式之一。我們明確提出了“讓心靈更柔軟，讓制度更堅(jiān)硬”的人文化管理理念。一方面，建設(shè)民主、和諧的管理秩序，讓教師成為管理和自我成長(zhǎng)的主人。教師的精神發(fā)育，也需要人性化的關(guān)照。我們努力提升教師職業(yè)幸福感，并著力建造支撐大成教師幸福生活的四大支柱：更充裕的閑暇；更自主、自由、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)習(xí)、生活方式；更多的欣賞、激勵(lì)讓師生感受成功的方法；更和諧的人際關(guān)系和校園文化。四根幸福支柱，培育教師可感知的幸福環(huán)境。為了讓大成的教師愜意享受課余的閑暇，輕松享受學(xué)習(xí)、對(duì)話的樂(lè)趣，學(xué)校利用寬大的樓頂露臺(tái)和寬敞獨(dú)立走廊，創(chuàng)意開(kāi)發(fā)建設(shè)了以“享受咖啡，享受工作”為主旨的“生態(tài)花園”。室外陽(yáng)光、流水、游魚(yú)、刻石、樹(shù)竹、花草乃至蔬菜，表達(dá)了一種自然的存在；室內(nèi)音樂(lè)、咖啡、茗茶以及精致的水果、糕點(diǎn)，涵養(yǎng)了一份教師的優(yōu)雅。“生態(tài)花園”被師生譽(yù)為生命花園，心靈花園。
幸福更來(lái)自教師自我內(nèi)心的和諧，來(lái)自于自我淡定、從容、寬厚和感恩的心理品質(zhì)。我們更注重多途徑塑造教師內(nèi)在的“幸福三寶”：信念、價(jià)值、心態(tài)。為此，我們開(kāi)展了“四季閱讀”活動(dòng)，促進(jìn)教師的精神發(fā)育。我們創(chuàng)意建設(shè)的教育家主題園，精選了八位主要的教育家并為其雕塑立像，把教育家及其思想有形化，開(kāi)展游、學(xué)、思、講、行的系列活動(dòng)，讓教師在游園中與教育大家對(duì)話，在反思中審視自身行為，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一?！敖逃摇币I(lǐng)著大成的辦學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)著教師的師德進(jìn)化。
在加強(qiáng)校園文化對(duì)師德的濡染、熏陶的同時(shí)，我們也高度重視制度建設(shè)對(duì)師德養(yǎng)成和規(guī)范的巨大作用。我們劃定了不得歧視、體罰、侮辱和違紀(jì)四條師德底線，強(qiáng)調(diào)愛(ài)、責(zé)任等師德上線。
制度與文化的“顯性”與“隱性”并存，達(dá)求了“剛?cè)岵?jì)”，“直接控制”與“間接影響”的互補(bǔ)，良好實(shí)現(xiàn)了我校教師師德的快速提升。
科學(xué)探究和建立生態(tài)德育的三維體系，推動(dòng)大成校本德育有效、持續(xù)創(chuàng)新。
校本德育的主體是學(xué)生。立德樹(shù)人，是學(xué)校教育的根本任務(wù)。在生態(tài)文明的語(yǔ)境下，我們創(chuàng)新提出了生態(tài)校本德育構(gòu)想，科學(xué)探究和建立生態(tài)德育的三維體系即：九年一貫的德育教育鏈，三位一體的德育共同體，“三自一主”的德育實(shí)施模式。根據(jù)我校九年一貫的辦學(xué)特色，遵照德育教育規(guī)律，以九“心”教育為核心，確立了各年級(jí)分層德育系列目標(biāo)；同時(shí)，又從個(gè)體內(nèi)在需求出發(fā)，開(kāi)展愿望教育，以“愿望”為主線，通過(guò)貫穿全年的“許愿――希望行動(dòng)”、“說(shuō)愿――分享行動(dòng)”、“行愿――實(shí)踐行動(dòng)”、“比愿――反思行動(dòng)”、“還愿――感恩行動(dòng)”等系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力，深度挖掘、循序引導(dǎo)，使每一個(gè)孩子在“植夢(mèng)――追夢(mèng)――圓夢(mèng)”的過(guò)程中達(dá)成個(gè)人的年度目標(biāo)。圍繞“四個(gè)學(xué)會(huì)”主題，我們以養(yǎng)成教育為主線，從“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人”四大教育序列入手，整體設(shè)計(jì)主題化校本德育課程內(nèi)容，按年級(jí)逐一定格排列，并使之依次遞進(jìn)，螺旋上升，相互銜接，層層提高，保證了德育的層次性與漸進(jìn)性。我們規(guī)劃了校園“成長(zhǎng)節(jié)”，將入學(xué)、入隊(duì)、入團(tuán)、退隊(duì)、畢業(yè)等校園學(xué)生成長(zhǎng)儀式按序列統(tǒng)整，以“成長(zhǎng)”的主線一以貫之，賦予積極的成長(zhǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的自我喚醒、自我認(rèn)識(shí)。我們開(kāi)展“大手拉小手”“小手拍大手”團(tuán)隊(duì)一體文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)德育的無(wú)縫連接。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);教學(xué);情感教育
情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段,也是英語(yǔ)教學(xué)的目的,起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用,直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望呢?
1.傾注熱情,以情育情,以情激情,達(dá)成師生間的信任
愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職,是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài),但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中,就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生,真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō),對(duì)他們既要嚴(yán)格要求,又要相互諒解,使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng),同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣,他們才愿意和你進(jìn)行思想交流,對(duì)你敞開(kāi)心扉傾吐心聲,教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況,從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之,沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁,更談不上教育的效果了。此外,教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望,它能增強(qiáng)學(xué)生的自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,使他們加倍去努力。
2.正確評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的自信,嘗試成功的喜悅
學(xué)生信任教師,并樂(lè)于接受教育,有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信,使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己,然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師,因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵,尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”,即:用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣,評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心,厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛(ài)就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面:
2.1課堂中,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子,教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用,盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子,如:在用although一詞造句時(shí),以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤:
①Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.
盡管他非常努力的學(xué)習(xí),卻沒(méi)有通過(guò)考試。
②Although he failed the exam, he didn’t lose heart.但是很顯然,例句(2)比例句(1)更具樂(lè)觀色彩。長(zhǎng)期下去,這種樂(lè)觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí),教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià),如:對(duì)表現(xiàn)好的,別忘了用“Very good!” (很好!)、“Excellent!”(好極了!);對(duì)表現(xiàn)一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯(cuò))來(lái)表?yè)P(yáng),讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅,培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 ;對(duì)表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷,可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just have a try”(沒(méi)關(guān)系,來(lái)試一下)、“Try it again.”(再試一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類(lèi)鼓勵(lì)性的話,是他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步,從而消除懼怕緊張情緒。
2.2課后結(jié)合作業(yè)檢查,做出積極評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià),因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù),一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度,作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地,也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià),不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度,也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià),而且還要對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因,同時(shí)教師自己還要寫(xiě)好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話,恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)了,長(zhǎng)此下去,作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。
2.3開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)。如猜謎語(yǔ),講故事,做游戲,辦板報(bào)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等,讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色,從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干,在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,自主活動(dòng),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,體會(huì)到自己的力量,從而樹(shù)立信心。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；情感教育
情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望呢？
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任
愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開(kāi)心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅
學(xué)生信任教師，并樂(lè)于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛(ài)就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
2．1課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：
①Althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.
盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有通過(guò)考試。
②Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂(lè)觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂(lè)觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“Verygood!”(很好！)、“Excellent！”(好極了！)；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Makeiteasy.”(別緊張)、“Itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒(méi)關(guān)系，來(lái)試一下）、“Tryitagain.”（再試一次）、“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類(lèi)鼓勵(lì)性的話，是他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。
2．2課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度，作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫(xiě)好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)了，長(zhǎng)此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。