時(shí)間：2023-01-10 16:15:16
導(dǎo)語(yǔ)：在師德師風(fēng)建設(shè)的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職院校；師德師風(fēng)；建設(shè)
隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)的教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，為我國(guó)培養(yǎng)了大量人才，教師作為高校教育的主體，為我國(guó)培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。師德師風(fēng)的建設(shè)是高職院校提高師資隊(duì)伍水平的重要內(nèi)容，也是有效促進(jìn)高職院校良好發(fā)展的必要措施。加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)的建設(shè)，是時(shí)展的要求，是教育教學(xué)的發(fā)展所需，也是建設(shè)優(yōu)秀高職院校的必然要求。只有加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)的建設(shè)，才能提高高職院校的師資隊(duì)伍水平，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
1高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性
第一，是促進(jìn)高職院校和諧發(fā)展的重要前提，師德師風(fēng)是衡量高職教師素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)，高水平的教學(xué)隊(duì)伍是促進(jìn)高職院校良好發(fā)展的中堅(jiān)力量，所以，高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)具有很大的重要性，其對(duì)高職院校的和諧發(fā)展有著決定性的作用，是促進(jìn)高職院校和諧發(fā)展的重要前提；第二，可有效提高教師的教學(xué)魅力，教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體，一個(gè)教師的教學(xué)魅力對(duì)其教學(xué)效果有著重要的影響，教師只有具備良好的教學(xué)魅力，才能有效吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，提高教學(xué)成效；第三，能增強(qiáng)高職院校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，師德師風(fēng)的建設(shè)是高職院校提高師資隊(duì)伍水平的重要內(nèi)容，更是建設(shè)優(yōu)秀高職院校的必然要求，具有雄厚師資力量的高職院校，其口碑會(huì)比其他師資力量薄弱的學(xué)校要好，吸引的生源也會(huì)更多，有效增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2高職院校師德師風(fēng)存在的問題
首先是重視教書而輕視育人，部分高職院校的教師在教學(xué)時(shí)比較偏重于向?qū)W生教授知識(shí)和技能，輕視對(duì)學(xué)生的思想教育，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的身心培養(yǎng)和素質(zhì)教育是輔導(dǎo)員及班主任的責(zé)任，與自身關(guān)系不大，傾向于“只教書，不育人”的教學(xué)模式[1]。其次是缺少愛崗敬業(yè)的精神，高職院校部分教師缺乏強(qiáng)烈的教書育人、為人師表的榮譽(yù)感和自豪感，僅將教師工作當(dāng)作謀生的手段，缺乏強(qiáng)烈的職業(yè)情感。最后是服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)滯后，高職院校的教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著較大差異，整體素質(zhì)水平參差不齊，部分教師缺乏服務(wù)意識(shí)，造成教育服務(wù)不到位，思想意識(shí)滯后。
3高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的有效措施
3.1加強(qiáng)教師的修養(yǎng)
一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的學(xué)識(shí)，還要具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。教師的良好修養(yǎng)可以大大提高自身的人格魅力，而教師的人格魅力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)有著很重要的作用。教師在教學(xué)的過程中要做到為人師表、躬親示范，將豐富的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生，其個(gè)人修養(yǎng)和品味對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。加強(qiáng)教師的修養(yǎng)和品味可以通過內(nèi)化自律的機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，積極履行自我道德準(zhǔn)則，努力達(dá)到師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)。
3.2加強(qiáng)教師的職業(yè)行為規(guī)范
高職教師師德師風(fēng)建設(shè)的價(jià)值取向來源于高職院校教育的價(jià)值取向，高職院校主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高以及思想行為好的人才，這也是高職院校教育文化的價(jià)值取向。高職院校師德師風(fēng)的建設(shè)要以這樣的文化價(jià)值作為導(dǎo)向，加強(qiáng)其職業(yè)行為規(guī)范，提高教師教書育人的責(zé)任意識(shí)，積極培養(yǎng)和提高其愛崗敬業(yè)的精神[2]。教師的職業(yè)行為規(guī)范是師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，其不僅會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，而且對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)有著重要的示范作用。
3.3完善教師的組織及評(píng)價(jià)體系
在高職院校的整體發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，應(yīng)該將師德師風(fēng)的建設(shè)納入其中，為師德師風(fēng)的建設(shè)工作設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)、提供穩(wěn)定的從業(yè)人員，有效完善師德師風(fēng)管理工作的體系。在師資管理體系中納入師德師風(fēng)培訓(xùn)的內(nèi)容，教師通過師德師風(fēng)的培訓(xùn)，可有效提高其教學(xué)或者是管理工作。建立有效的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，開展教師職業(yè)道德定量、定性的考察和測(cè)評(píng)，加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督，有效促使教師自覺加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)。
4結(jié)語(yǔ)
師德師風(fēng)的建設(shè)屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的工作，高職院校必須要充分認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重要作用和偉大的現(xiàn)實(shí)意義，積極采取有效措施加強(qiáng)對(duì)其師資隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，在學(xué)生及社會(huì)的面前展示教師良好的形象，為學(xué)生樹立良好的形象，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生親其師、信其道、愛其學(xué)，成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，形成良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)高職院校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職院校的良好發(fā)展。
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（大連大學(xué)，遼寧 大連 116622）
摘 要：隨著高校規(guī)模不斷的擴(kuò)大，國(guó)家政府部門、教育部門以及財(cái)政部門對(duì)高校教育投入的加大，使得高校的招生規(guī)模和數(shù)量在不斷的增加.基于此種社會(huì)形勢(shì)，高校的教師隊(duì)伍數(shù)量和規(guī)模只能夠不斷的擴(kuò)張，這樣才能夠逐漸滿足社會(huì)的發(fā)展需要，因此青年教師的比例在不斷上升.由于高校教師結(jié)構(gòu)在不斷的變化，青年教師的注入雖然為高校教師隊(duì)伍注入了新鮮的活力元素，但是在某種方面影響了整體教師結(jié)構(gòu)的發(fā)展.這主要是因?yàn)榍嗄杲處煹母鞣N方面的特點(diǎn)使得青年教師在師德師風(fēng)等建設(shè)方面存在著較大的缺陷，某些問題嚴(yán)重的阻礙了高校教師隊(duì)伍的發(fā)展.當(dāng)前，我們國(guó)家內(nèi)部的教育部門對(duì)高等教育的關(guān)注度在不斷的提高，這是因?yàn)楝F(xiàn)在高校的青年教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平同國(guó)家教育部門制定的要求不相符，所以就必須逐漸的構(gòu)建和完善高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制.這也是改變當(dāng)前的高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的重要手段.本文將重點(diǎn)論述高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的基本情況和重要意義，不斷解決高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)過程中存在的重要問題，通過分析當(dāng)前存在的現(xiàn)象制定相應(yīng)的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策.
關(guān)鍵詞 ：高校教育；青年教師；師德師風(fēng)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0230-02
青年教師總體上講具有時(shí)代賦予的新特點(diǎn)，普遍擁有較高學(xué)歷，基本上是碩士，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，對(duì)新生事物的接受能力強(qiáng)，與大學(xué)生心理距離近.[1]就現(xiàn)在的現(xiàn)狀來說，高等教育院校內(nèi)部的學(xué)生數(shù)量在不斷的擴(kuò)招，致使高校教師隊(duì)伍中青年教師比例不斷提高，高學(xué)歷、不是師范專業(yè)教師的比重漸漸上升.根據(jù)有關(guān)部門的基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我們國(guó)家內(nèi)部的高等教育學(xué)校里面的教師團(tuán)隊(duì)年齡逐漸年輕化，年齡低于45歲的教師比重高達(dá)80%，年級(jí)低于35歲的教師比重為47%.此種現(xiàn)狀充分的表明，我國(guó)高等教育院校內(nèi)部的教師結(jié)構(gòu)逐漸年輕化，教師隊(duì)伍中的新鮮血液在不斷的增多.雖然這種情況比較可觀，但是仍然會(huì)有部分的青年教師在師德建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)等方面有所欠缺，性格方面不適合教育行業(yè)、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?這些不良的行為都會(huì)影響高校教師隊(duì)伍的嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重的情況下會(huì)損害高校的整體學(xué)校形象和信譽(yù).所以，高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作在此種情況下愈發(fā)重要.
1 高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的基本情況和重要性
1.1 高校青年教師的基本情況
近些年來，我們國(guó)家的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，這就為各種類型高校的發(fā)展提供了良好的環(huán)境.不僅如此，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的上升以及國(guó)家財(cái)政政策的支持，都為高校規(guī)模的擴(kuò)大和教師隊(duì)伍的壯大奠定了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ).就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來說，我國(guó)的高等教育質(zhì)量在逐漸的凸顯出大眾化的趨勢(shì)，此種局面下.各高校的教師隊(duì)伍年齡逐漸減小.許多年輕的教師沒有經(jīng)過專業(yè)性與系統(tǒng)性的師范教育培訓(xùn)就直接入高校擔(dān)任教師，而且在高校教師中占據(jù)著較大的比重.這些年輕教師的年紀(jì)較小、學(xué)歷較高、知識(shí)比較新穎、反應(yīng)能力較快而且發(fā)展的潛力巨大，但是在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在著些許的缺陷.
1.2 高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的重要性
師德師風(fēng)是指教職員工在從事教學(xué)、管理、服務(wù)等教育活動(dòng)過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)及其行為體現(xiàn).[2]師德師風(fēng)建設(shè)工作質(zhì)量在某種程度上能夠體現(xiàn)高校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平和學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等，體現(xiàn)著教師教學(xué)能力和教學(xué)才氣的統(tǒng)一性，嚴(yán)重的影響著高校教學(xué)質(zhì)量的提高.
不單單是這種情況，當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作在高校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的地位愈發(fā)的突出.師德建設(shè)與師風(fēng)建設(shè)的基本情況已經(jīng)影響到各界對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，同時(shí)也影響了高校為社會(huì)提供的服務(wù)質(zhì)量以及高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.師德師風(fēng)關(guān)系到高校的辦學(xué)方向,關(guān)系到高校社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究實(shí)現(xiàn),是促進(jìn)高校改革、發(fā)展的重要精神動(dòng)力.[3]
2 當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)中存在的問題
2.1 青年教師的價(jià)值觀念與理想信念等同高校發(fā)展不相符
由于國(guó)家社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展較為迅速，使得高校內(nèi)部的許多青年教師在價(jià)值觀念和人生觀念等方面發(fā)生重大變化.許多青年教師在社會(huì)觀念和價(jià)值觀念上的趨向有所不同，在怎樣處理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、功利關(guān)系等方面稍有偏頗.而且，存有大部分的青年教師伴有嚴(yán)重的自我主義、拜金主義等方面的思想錯(cuò)誤.在工作生活遭遇不快時(shí)，會(huì)將自身放在首位,以自我發(fā)展為中心，缺乏對(duì)國(guó)家、社會(huì)的使命感以及為大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才服務(wù)的事業(yè)心.[4]
2.2 青年教師在工作與日常生活等方面合作意識(shí)較差
團(tuán)隊(duì)精神是一種群體內(nèi)驅(qū)力,體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素和創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的重要條件.[5]由于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)化，加之許多青年教師在家中屬于獨(dú)生子女，這就愈發(fā)的促使青年教師功利化和自私化.教師同教師的競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，反而其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較薄弱.有的教師為了展現(xiàn)自我,無視與別人的交往,缺乏與他人在教學(xué)上的探討,導(dǎo)致教學(xué)過程脫節(jié)孤立、學(xué)生掌握的知識(shí)支離破碎.[6]不僅如此，還有的教師的性格比較孤僻，容易沉浸在自我世界中，與其他教師的溝通交流甚少，忽視了合作的重要性.
2.3 在教書育人和科研創(chuàng)新方面缺乏端正的心態(tài)
由于時(shí)代的發(fā)展較為快速，教師對(duì)科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究以及教書育人工作帶有一定的浮躁情緒，這就使得在師德師風(fēng)建設(shè)過程中存在著叛逆心理.在教學(xué)中態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待自身的教學(xué)工作保持得過且過的心態(tài)，在備課和講課的過程中投入力度較少.有的時(shí)候沒有遵守教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科特點(diǎn)開展授課工作，在課堂上隨便的應(yīng)對(duì)、照本宣科等.在學(xué)術(shù)研究方面，急功近利，只顧完成研究任務(wù)，輕視了教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性.
3 提高高校青年教師師德師風(fēng)水平的對(duì)策
3.1 積極轉(zhuǎn)變青年教師的價(jià)值觀念和理想信念
有關(guān)師德師風(fēng)的理論是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和提煉,也是人民教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)鍛煉的指導(dǎo)思想.[7]高校青年教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)方面的理論知識(shí)，只有這樣才能夠指導(dǎo)青年教師的行為，幫助青年教師樹立正確的教學(xué)觀念和價(jià)值觀念.青年教師在今后的教學(xué)生活中，才會(huì)有意識(shí)的改變自身的心態(tài)，逐漸加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作力度，將優(yōu)秀的師德師風(fēng)建設(shè)工作者作為自身的發(fā)展榜樣.
3.2 高校要積極構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)工作氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)青年教師工作
高校在日常的教學(xué)生活中，要積極構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)工作氛圍，幫助青年教師轉(zhuǎn)變自身行為與態(tài)度.積極開展多種形式的建設(shè)活動(dòng)，提高青年教師的政治覺悟和行為意識(shí)，利用科學(xué)的輿論導(dǎo)向來抵制不良師德師風(fēng)的出現(xiàn).對(duì)于優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰，以此來鼓勵(lì)青年教師奮發(fā)向上.
3.3 將師德師風(fēng)建設(shè)情況納入教師考核工作
學(xué)校要制定切實(shí)可行的師德建設(shè)規(guī)劃、教師職業(yè)道德規(guī)范等制度,對(duì)師德建設(shè)目標(biāo)、組織實(shí)施、保障措施、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等提出明確要求,充分發(fā)揮規(guī)章制度的約束力,使師資隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化.[8]積極運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)青年教師的建設(shè)工作，完善相關(guān)方面的考核制度，為青年教師的發(fā)展提供公平、公正的發(fā)展平臺(tái).
4 結(jié)論
隨著我們國(guó)家改革開放進(jìn)程不斷的加大，我們國(guó)家的高等教育水平伴隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科學(xué)技術(shù)水平以及其他方面的能力的提高而提高.青年教師逐漸的在教師中比重的加深，顯示著我國(guó)的高校規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，而且高校教學(xué)隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，教學(xué)隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)年輕化.所以，提高青年教師師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量成為高校管理工作中的重點(diǎn).
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在這樣的背景下，職業(yè)學(xué)校教育獲得持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生許多積極變化，改變職業(yè)教育的原有面貌，并使得職業(yè)教育煥發(fā)新的發(fā)展活力。與此同時(shí)，在加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的過程中也遇到一些問題，本文針對(duì)這些問題提出了加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性
面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能人才需求的持續(xù)增長(zhǎng)，職業(yè)教育引起國(guó)家、社會(huì)的高度重視，并對(duì)職業(yè)教育加大投入力度，力爭(zhēng)使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。而教師與學(xué)生的關(guān)系最密切，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響，只有教師具備獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神及高尚品德才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，對(duì)學(xué)生施加積極的影響，做學(xué)生的表率。這就顯現(xiàn)出加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)的重要性，職業(yè)學(xué)校必須對(duì)引起高度重視。
三、職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主要問題
隨著國(guó)家及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育引起重視，職業(yè)學(xué)校自身需作出積極轉(zhuǎn)變，首先要做的是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，這引起職業(yè)學(xué)校的高度重視，并在行動(dòng)上落實(shí)，帶來許多積極改變，職業(yè)學(xué)校的整體面貌得到較大改善，但是仍然存在一些問題，以下做具體分析。
1.在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，關(guān)注形式甚于關(guān)注教書育人。
某些學(xué)校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的過程中提出一些具體規(guī)定，以方便對(duì)教師行為做具體化考量，殊不知這樣做使某些加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的精神形式化，甚至使極個(gè)別教師忽視了自身教書育人的最本質(zhì)任務(wù)，只是形式化地落實(shí)學(xué)校的“具體任務(wù)”，忽略了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，甚至有可能在潛移默化中把自身的負(fù)能量傳遞給學(xué)生，這是與學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的初衷相背離的。
2.對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛不夠。
職校學(xué)生是被普通高中拒之門外的一群學(xué)生，他們中的許多人也對(duì)自己進(jìn)入職校學(xué)習(xí)感到失望，看不到未來的希望，自卑的種子在他們心里生根發(fā)芽，他們更需要教師的關(guān)注與關(guān)愛。但是一些職校教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，而是把職校學(xué)生當(dāng)做一般的即將引入社會(huì)的成年人看待，其實(shí)職校許多學(xué)生在心理上相較于普高生更加不成熟，也更加需要得到教師的積極引導(dǎo)與幫助。愛是師德的核心，也是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，抓好了師德師風(fēng)建設(shè)，就抓好了學(xué)校教育教學(xué)工作的整體。
3.某些教師的思想觀念存在問題，理想信念被弱化。
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，某些教師的思想觀念受到影響，在對(duì)待教師這一職業(yè)的時(shí)候追求經(jīng)濟(jì)效益，這是極為不恰當(dāng)?shù)男袨?，也是?duì)教師職業(yè)的不尊重。他們把主要的時(shí)間與精力放在一些能夠獲得經(jīng)濟(jì)效益的兼職或是商業(yè)活動(dòng)上，放松了對(duì)學(xué)生的教育。也就是這樣的教師讓學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后更感失望，對(duì)自己失望，對(duì)學(xué)校失望，對(duì)教師失望，對(duì)自己的未來失望。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該力避這樣的局面出現(xiàn)，在學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)在教師的正能量影響下，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的校園氛圍。
4.某些教師的知識(shí)與技能落后于社會(huì)需要，需要進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修。
某些教師在走上工作崗位之后，忽略自身的學(xué)習(xí)與進(jìn)修，導(dǎo)致傳授給學(xué)生的知識(shí)與技能落后于社會(huì)需要，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不能與未來的工作崗位快速對(duì)接，從而影響職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校與教師不能夠做到完全信任。只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才能使學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校及教師表現(xiàn)出極大信任。
四、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的策略思考
1.加強(qiáng)教師現(xiàn)身教育事業(yè)精神及育人品質(zhì)的培養(yǎng)。
教師之所以稱其為教師，是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛。師德師風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，這是職業(yè)學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。從事教育事業(yè)，需要教師對(duì)自身所從事的職業(yè)有較高的認(rèn)同感、責(zé)任感及榮譽(yù)感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻(xiàn)為自己的驕傲。同時(shí)，做到在教育教學(xué)工作中堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，端正學(xué)風(fēng)與教風(fēng)；與時(shí)俱進(jìn)；樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新自身的知識(shí)與技能。
2.組織職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師不斷提升自我。
學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師同樣需要學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)的教師才是學(xué)生的良好榜樣。教師的學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)及參加教師培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)與機(jī)械灌輸理論及講大道理的授課相區(qū)別，是結(jié)合教師實(shí)際情況作出的引導(dǎo)教育，可以使教師對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，增強(qiáng)自豪感，對(duì)照自身做自我批評(píng)與檢討，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)順利開展。
3.使教師認(rèn)識(shí)到自身教書育人的本質(zhì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。
教師在走上工作崗位之初可能對(duì)自身的職責(zé)并沒有做到深刻了解，而在以后的工作中會(huì)自覺或不自覺地對(duì)教師職業(yè)加深認(rèn)識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一過程可能需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，這就要求職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以理念與行動(dòng)影響教師，從而使教師認(rèn)識(shí)到自身最根本的任務(wù)是教書育人，并自覺做到知行統(tǒng)一，做學(xué)生的榜樣。
4.建立相應(yīng)機(jī)制加強(qiáng)師德師風(fēng)考核工作。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，圍繞師德師風(fēng)建設(shè)的具體情況進(jìn)行考核，將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為評(píng)優(yōu)的首要條件。建立相應(yīng)機(jī)制加強(qiáng)師德師風(fēng)考核工作，是促使廣大職校教師對(duì)師德師風(fēng)引起重視的重要途徑。
五、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高校；師德師風(fēng)；長(zhǎng)效機(jī)制
【中圖分類號(hào)】D64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-0475（2017）05-0067-02
提出，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。國(guó)家繁榮，民族振興，教育發(fā)展，需要一批擁有師德的好老師。加強(qiáng)高校的師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有重大而深遠(yuǎn)的意x。
一、師德師風(fēng)建設(shè)重要性
2014年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中明確提出，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。在堅(jiān)持文化自信、文化強(qiáng)國(guó)的層面上，教育是文化自信的支撐，學(xué)校是教育的基地，教師是學(xué)校的關(guān)鍵，師德師風(fēng)是教師的核心。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)符合文化自信的要求，滿足國(guó)家發(fā)展的需求，適應(yīng)國(guó)際局勢(shì)的變化，是教育工作的重要環(huán)節(jié)。
（一）師德師風(fēng)建設(shè)是國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力
“十三五”教育規(guī)劃中提出，沒有強(qiáng)大的學(xué)校教育，就沒有強(qiáng)大的國(guó)家創(chuàng)新體系。學(xué)校教育在國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展方面影響重大，是國(guó)家依托科技創(chuàng)新走向強(qiáng)國(guó)之路的關(guān)鍵。百年大計(jì)，教育為本。在堅(jiān)持文化自信實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵階段，學(xué)校教育方面的人才培養(yǎng)，科技創(chuàng)新，文化傳承是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。加強(qiáng)師德建設(shè)有助于教育事業(yè)的進(jìn)步，有助于教育工作的開展，有助于教師素質(zhì)的提高，有助于高品質(zhì)人才的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展、國(guó)家強(qiáng)盛的動(dòng)力所在。
（二）師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的保證
在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校的立身之本在于立德樹人。高校是人才培養(yǎng)的基地和搖籃，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該做到德育和知識(shí)并重，素質(zhì)和文化兼容?！傲⒌聵淙?，不忘初心?！保瑤煹聨燂L(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的重要部分，是轉(zhuǎn)變學(xué)校工作作風(fēng)的要求，是校風(fēng)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，關(guān)乎學(xué)校教育的成敗。只有加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，教師才能夠?qū)Ｐ牡墓ぷ?，學(xué)生才能夠愉快的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)，師生和睦，共同進(jìn)步。
（三）師德師風(fēng)建設(shè)是教師培養(yǎng)的方向
教師之責(zé)在于育人，教師之要在于身教，教師之道在于傳理?！皩W(xué)高為師，德高為范”，道德高尚是身為教師的基本原則。在“四有”好教師中提出了，做好教師要有道德情操和仁愛之心，要用德去培養(yǎng)德，要用愛去傳播愛?？鬃铀f的“其身正，不令而行。身不正，雖令不行。”就是指師德對(duì)于教師的重要性。師德是一個(gè)教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，育人先育己，育己先育德。教師只有具備了良好的師德，才能真正的做到關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生。加強(qiáng)師德建設(shè)幫助教師提高素質(zhì)品德，培養(yǎng)了職業(yè)道德，增加了人格魅力，優(yōu)化了職業(yè)發(fā)展道路。所以，加強(qiáng)師德建設(shè)是教師的重要標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)培養(yǎng)的方向所在。
（四）師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)生成才的關(guān)鍵
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。學(xué)校的根本目標(biāo)是教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)從而成為國(guó)家棟梁。教育是什么，教育是教師和學(xué)生情感認(rèn)知的互動(dòng)，是一種人格對(duì)另一種人格的影響，是一顆心靈對(duì)另一顆心靈的啟迪，是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的滋養(yǎng)。教師可以通過言傳身教，在潛移默化中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的身心，幫助學(xué)生塑造高尚的品德，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀。當(dāng)教師具有了良好的師德師風(fēng)，他才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，才能真正的使學(xué)生在耳濡目染中受到教化。
二、當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題
當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的負(fù)面效應(yīng)也對(duì)教師產(chǎn)生了影響，教師在師德方面存在的諸多問題阻礙了高校師德師風(fēng)建設(shè)的發(fā)展，這些問題必須得到重視和解決，保證師德建設(shè)的純潔性健康性。
（一）重功利，輕教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，部分教師出現(xiàn)了急功近利的情況，教師急于追求功名，熱衷于經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)榮譽(yù)感，忽視教學(xué)工作，缺乏責(zé)任心。具體表現(xiàn)為課上不用心講課，課下不積極備課，機(jī)械的安排作業(yè)，教條的講課，秉持“因?yàn)榻?，所以教”的錯(cuò)誤教學(xué)思想，不強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。教師不重視教學(xué)工作，不更新教學(xué)內(nèi)容，馬虎對(duì)待教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的情感交流，在教學(xué)工作中只注重自身的好處和利益等等問題，這些都嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。
（二）重教書，輕育人
古語(yǔ)有云，“師者，傳道受業(yè)解惑也”，也提到，“教師的第一位職責(zé)是‘傳道’”。教師應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)做人，后學(xué)做學(xué)問，重視在教學(xué)過程中教給學(xué)生做人的道理，塑造學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)。當(dāng)前師德問題表現(xiàn)在，教師錯(cuò)誤的認(rèn)為自己的本職工作就是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生人格的教育和培養(yǎng)。教師把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上，一切圍繞著書本和課堂進(jìn)行，沒有做到以人為本，以德育人。所謂“十年樹木，百年樹人”，育人更是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。
（三）重自我，輕自律
當(dāng)前教師的教學(xué)態(tài)度存在問題，沒有做到圍繞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。師德存在的問題是教師往往重視自我，輕視學(xué)生，自認(rèn)為在師生關(guān)系中處于主導(dǎo)的地位，主張學(xué)生以老師為中心，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。在日常教學(xué)工作中，隨心所欲，自由散漫，把自己放在過高的位置上，忽視學(xué)生的接受能力，沒有做到設(shè)計(jì)教，優(yōu)化教。有的教師在跟學(xué)生的交往過程中，缺少自律，儀表行為語(yǔ)言等方面不注意，帶給學(xué)生壞的形象，宣講錯(cuò)誤的思想觀念，誤導(dǎo)學(xué)生。這些師德缺失的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
（四）重成績(jī)，輕素質(zhì)
教師把成績(jī)好壞作為判定學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)不理不睬，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師不應(yīng)該根據(jù)自身喜好，差別對(duì)待學(xué)生。要一視同仁，平等對(duì)待。早在幾千年前的孔子就提出了“有教無類”，為何到科技文明發(fā)展的今天又要根據(jù)成績(jī)把學(xué)生區(qū)分開來，分三六九等。教師應(yīng)該看重學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，不應(yīng)該只把目光放在狹隘的成績(jī)方面，而忽視了更為重要的身心健康，品德修養(yǎng)。教師要懂得尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，信任學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。
三、建立師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制
在師德建設(shè)的過程中，不能只是單純的依靠教師自身行為的自律自省，學(xué)校方面也要發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，探究師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。高校要將師德教育擺在教師培養(yǎng)的首要位置，將立德樹人作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，使教師把師德觀念內(nèi)化于心，外化于行，為師德建設(shè)的順利開展保駕護(hù)航。
（一）建立引導(dǎo)機(jī)制
高校要積極探究師德建設(shè)的規(guī)律，加強(qiáng)宣傳活動(dòng)，搭建交流平臺(tái)，引導(dǎo)廣大教師以德立身，以德施教。
高校發(fā)揮引導(dǎo)作用把師德建設(shè)的內(nèi)容融入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，加強(qiáng)和提高教師的師德素質(zhì)。學(xué)校建立相關(guān)的政策和制度要和師德建設(shè)相聯(lián)系，把師德建設(shè)落實(shí)到和教師切實(shí)相關(guān)的地方，保證教師向師德教育方向發(fā)展。高校堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)，以組織活動(dòng)為載體，以加強(qiáng)師德建設(shè)為目的，對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的具體要求和內(nèi)容進(jìn)行宣傳講解，引導(dǎo)教師自覺樹立正確的師德信念。
（二）建立監(jiān)督機(jī)制
師德建設(shè)的過程中，要強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)由高校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系，從根本上杜絕和遏制師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。
監(jiān)督機(jī)制的建立是指高校要監(jiān)督教師的行為，提高教師自律自省的能力，規(guī)范和約束教師的工作。高校要安排師德考核系統(tǒng)，在年終評(píng)優(yōu)考核中加入師德部分，把師德作為對(duì)教師的基本要求，在聘請(qǐng)和任用教師的環(huán)節(jié)也要加重師德的比重，使教師在日常工作中把師德作為準(zhǔn)則嚴(yán)格遵守。高校要建立和完善行之有效的職業(yè)道德管理體系，對(duì)師德方面嚴(yán)重犯錯(cuò)誤的教師進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)和處罰，起到以儆效尤的效果。
（三）實(shí)行激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)教師加強(qiáng)師德的自覺性，通過建立完善合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，大力宣傳和弘揚(yáng)優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì)和先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)更多的教師向他們學(xué)習(xí)，提高教師師德的整體水平。
“見賢思齊焉”，激勵(lì)機(jī)制使更多的教師把師德教育融入到自身的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，責(zé)任心，榮譽(yù)感，使教師嚴(yán)格要求自己，高標(biāo)準(zhǔn)的遵守師德要求。另外，高校要加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)的重視，在教師評(píng)獎(jiǎng)?chuàng)駜?yōu)方面，加強(qiáng)“師德”考核所占比重，把師德方面的成績(jī)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)教師師德的自覺養(yǎng)成。
（四）建立保障機(jī)制
在師德建設(shè)中要合理建立教師的保障制度，提高教師的工資，改善教師的福利待遇，關(guān)心教師的身體健康，維護(hù)教師的合法權(quán)益，加強(qiáng)對(duì)教師工作上的支持力度，保障教師有個(gè)合理舒適的工作環(huán)境。
高校建立保障機(jī)制要遵循以人為本的原則，形成“服務(wù)意識(shí)”“公仆意識(shí)”，工作中要善于運(yùn)用教師喜聞樂見的方法。學(xué)校在實(shí)際工作當(dāng)中要為教師辦實(shí)事，辦正事，辦好事，讓教師時(shí)刻感受到社會(huì)和學(xué)校的重視和關(guān)懷從而自覺養(yǎng)成師德意識(shí)。
高校教師師德素質(zhì)直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，影響著學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，影響著教育改革方向，影響著國(guó)家和民族的未來。高校要繼續(xù)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的發(fā)展，通過建立一系列行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制，為師德師風(fēng)建設(shè)提供更加開闊的前景。
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關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 師德 師風(fēng) 建設(shè)
Abstract Education is a national plan， the construction of teachers' morality education plan. In order to better implement the strategy of rejuvenating the country， to further promote the reform and development of education in independent colleges， strengthening the construction of the quality of teachers in independent colleges， independent colleges to improve the teacher's ethics.
Keywords independent college； teachers’ morality； teachers’ ethics； construction
獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)不僅是校園文化豐富和發(fā)展的重要載體，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是做好教學(xué)科研工作，為黨和國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的神圣職責(zé)的必備條件。在新時(shí)期明確獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)的科學(xué)內(nèi)涵，深入分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的新要求，以提高獨(dú)立學(xué)院教師的師德水平，營(yíng)造獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有的師風(fēng)氛圍，對(duì)高等學(xué)校的發(fā)展來說是刻不容緩的責(zé)任，是必須不斷與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)真研究的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。
1 師德與師風(fēng)的科學(xué)內(nèi)涵
1.1 師德的科學(xué)內(nèi)涵
教師作為一種職業(yè)，必須要遵循人類的職業(yè)道德，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，@是對(duì)教師的職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)范。教師道德體現(xiàn)著社會(huì)和民眾對(duì)教師的最基礎(chǔ)的要求，是教師在處理和調(diào)節(jié)師生關(guān)系的基本道德準(zhǔn)則。只有教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”。所謂師德，即教師職業(yè)道德，又可認(rèn)為是教師的修養(yǎng)。然而，對(duì)于師德的定義，我國(guó)學(xué)術(shù)界并沒有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。在沈紅宇看來，師德是“教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系和道德活動(dòng)的總和”；陳元魁卻說是“教育工作者在從業(yè)的過程中所遵循的準(zhǔn)則和規(guī)范，以及相關(guān)的道德觀念、情操和品質(zhì)”。還有人從教師職業(yè)理想、教師職業(yè)倫理、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)人格四個(gè)方面來闡述師德。雖然大家觀點(diǎn)不一，但總的說來，師德不僅是道德意識(shí)體現(xiàn)于道德實(shí)踐，又是思想和行為的統(tǒng)一，這是教師在從事職業(yè)活動(dòng)中處理教師與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與學(xué)校、與社會(huì)乃至與自我關(guān)系的一系列道德規(guī)范的總和。
1.2 師風(fēng)的科學(xué)內(nèi)涵
師風(fēng)主要是教師的教書育人、學(xué)術(shù)作風(fēng)，是教師的思想道德素質(zhì)和人格內(nèi)涵的綜合體現(xiàn)，直接體現(xiàn)在教師的道德、才氣及修養(yǎng)方面。一般認(rèn)為，高校師德師風(fēng)即指高校教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)及圍繞這種職業(yè)道德素質(zhì)在從事職業(yè)活動(dòng)中形成的行為風(fēng)氣。師德乃教師的靈魂，是內(nèi)在的，師風(fēng)則是其外在的體現(xiàn)，二者是一體兩面，師德是內(nèi)容，師風(fēng)是形式；無師德也就無所謂師風(fēng)，有師德而無師風(fēng)，就無法展現(xiàn)教師自身。師德是基礎(chǔ)，沒有良好的師德，就不可能營(yíng)造出良好的師風(fēng)；同時(shí)，師風(fēng)是鍛造師德的重要條件。如果說師德是一種意識(shí)，其實(shí)踐的體現(xiàn)與反映即師風(fēng)。師風(fēng)是一個(gè)學(xué)校風(fēng)氣的重要來源，反映著一個(gè)學(xué)校教師的精神風(fēng)貌，直接關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的社會(huì)意識(shí)層次，直接影響著學(xué)校采取的教學(xué)行為。
1.3 師德與師風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系
師德與師風(fēng)互為前提，師德是教師的基本素質(zhì)，是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，而師風(fēng)是其表現(xiàn)出來的與行為密切相關(guān)的工作作風(fēng)，二者相互聯(lián)系，是一個(gè)不可分割的整體。
師德建設(shè)是促進(jìn)良好師風(fēng)形成的前提和基礎(chǔ)。沒有良好的師德，就不可能塑造出良好的師風(fēng)。師德屬于社會(huì)意識(shí)，在整個(gè)教育活動(dòng)過程中道德規(guī)范與自身素養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)。良好的師風(fēng)是師德建設(shè)的必要條件，也是培養(yǎng)師德的重要條件。師風(fēng)是校風(fēng)的重要組成部分，影響校園文化的凝練，是思想和工作作風(fēng)的具體表現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院的師德師風(fēng)建設(shè)，決定教師在教育活動(dòng)中采取何種行為，進(jìn)而形成一種風(fēng)氣。在教育活動(dòng)的整個(gè)過程中，教師樹立良好的師德觀念，有助于教師在師德師風(fēng)建設(shè)過程中以正確的行為來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院良好師風(fēng)的建立。
2 創(chuàng)新新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)
2.1 更新觀念，以人為本
教書育人，以人為本或以學(xué)生為本是新時(shí)代賦予師德建設(shè)的新內(nèi)涵，這也是教育理念的新突破?！耙詫W(xué)生為本”的育人理念，教師應(yīng)因材施教從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建立融洽平等的師生關(guān)系，相互尊重。在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)意識(shí)到在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀唯一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生已經(jīng)由過去的教育客體向教育主體轉(zhuǎn)變，即教育過程中的客體主體化。教師從原來的“灌輸”向現(xiàn)在的“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的主體地位正在發(fā)生著變化。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，從而達(dá)到教育發(fā)展的新時(shí)期的要求。
2.2 熱愛學(xué)生，教書育人
學(xué)生是教師關(guān)注的重點(diǎn)，關(guān)愛學(xué)生是師德師風(fēng)建設(shè)的重中之重。教師關(guān)愛學(xué)生可以體現(xiàn)在多個(gè)方面：在學(xué)習(xí)上，教師對(duì)學(xué)生要起到嚴(yán)格的教導(dǎo)和監(jiān)管作用，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和形成良好的行為習(xí)慣。教師深入學(xué)生日常生活，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又能準(zhǔn)確指出學(xué)生的缺點(diǎn)。在生活方面上，教師必須深入學(xué)生中去，只有走進(jìn)學(xué)生生活才能了解學(xué)生的困難，才能做到處處關(guān)心學(xué)生，能夠在學(xué)生在遇到困難和挫折的時(shí)候給予幫助和關(guān)心。教師只有深入學(xué)生中去，了解學(xué)生困難，關(guān)心和幫助學(xué)生，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可，才能形成和諧的師生關(guān)系。
2.3 以身作則，為人師表
為人師表是從事教師職業(yè)的基本要求，也是教師首先應(yīng)該具備的優(yōu)秀道德品質(zhì)?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！睆?qiáng)調(diào)了教師只有做到“其身正”，才能通過行為去引導(dǎo)學(xué)生，才能做到令行禁止。教師是學(xué)生心目中的榜樣和標(biāo)桿，教師的職責(zé)不僅是傳道授業(yè)解惑，還對(duì)學(xué)生有一定的行為引導(dǎo)作用。教師的行為引導(dǎo)會(huì)直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，作為一名教師，要時(shí)時(shí)想到自己的特殊身份，對(duì)自身的行為要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。立人先立己，只有自身具備了高尚的人格品質(zhì)，教師才能在日常生活中對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式等方面起到表率作用。
3 新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的新要求
師德師風(fēng)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院謀求發(fā)展不變的主題，它是以德育人的核心，直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍整體的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平。師德師風(fēng)建設(shè)和發(fā)展，是受經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件的制約。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)主義社會(huì)改革的陣痛期，這必然會(huì)引起師德師風(fēng)的發(fā)展變化。這不僅為高等學(xué)校師德建設(shè)創(chuàng)造了新的發(fā)展條件，也帶來了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)提出了新要求。
3.1 獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)須與時(shí)俱進(jìn)
《教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”。從中可以看出教師在人類社會(huì)的發(fā)展過程中發(fā)揮了非常重要的作用，這就要求教師的職業(yè)必然隨著社會(huì)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。雖然在中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中規(guī)定了師德師風(fēng)的內(nèi)涵，我們應(yīng)取其精華去其糟粕，其中有許多內(nèi)容值得我們?nèi)ダ^承和l揚(yáng)。但當(dāng)代師德師風(fēng)建設(shè)更需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代精神。十八屆三中全會(huì)提出了深化教育體制改革，對(duì)教師提出了新要求，要把新時(shí)代的大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會(huì)有用人才，以便更好地適應(yīng)時(shí)展的要求。現(xiàn)在的受教育者是“90后”的一代，在他們身上有著新時(shí)代的特點(diǎn)，用陳舊的教育方法來教育學(xué)生肯定是不合時(shí)宜的。所以在新時(shí)期要培養(yǎng)富有改革創(chuàng)新時(shí)代精神的學(xué)生，就必須首先努力建設(shè)一支富有時(shí)代精神的教師隊(duì)伍。新時(shí)期的師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步充實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高師德師風(fēng)建設(shè)的要求。以振興中華為己任努力奮斗，把我國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)我們偉大的中國(guó)夢(mèng)。這些都應(yīng)當(dāng)有機(jī)地融匯到新時(shí)期的教師職業(yè)道德之中，使師德師風(fēng)建設(shè)更加富有時(shí)代特色，更能與時(shí)俱進(jìn)。
3.2 獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)須以育人為本
進(jìn)入21世紀(jì)，為更好地實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，教師師德師風(fēng)建設(shè)成為刻不容緩的事情，要提高師德師風(fēng)建設(shè)，必須以育人為本。育人的主體是教師，人才的培養(yǎng)和科教興國(guó)的維度在很大程度上由教師的師德師風(fēng)決定，教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)與道德水平來引導(dǎo)、教育和塑造學(xué)生，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的整體提升。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》要求，教育應(yīng)做到育人為本，這也是馬克思在談?wù)摻逃康臅r(shí)的應(yīng)有之意。以人為本在獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)中應(yīng)包含以下幾個(gè)方面，以教師以本，以學(xué)生為本，以育人為本，以教師的全面發(fā)展為本，核心是指教育以學(xué)生為中心。以教師為本是為了更好地育人。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)，應(yīng)以尊重教師的勞動(dòng)、肯定教師的價(jià)值為前提，以更好地發(fā)揮教師的能力，調(diào)動(dòng)教師的熱情、行動(dòng)力，從教師亟待解決的生活問題、學(xué)習(xí)困惑、工作頸瓶等問題出發(fā)，開展貼近生活、學(xué)習(xí)、工作的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，在實(shí)踐中解決實(shí)際問題。我們既要注重教師的奉獻(xiàn)，也要充分尊重每一位教師作為專業(yè)工作者和作為蕓蕓眾生中的一分子應(yīng)有的權(quán)利，創(chuàng)造更好的平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。
4 小結(jié)
師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院教師師德水平的提高任重道遠(yuǎn)。我們要深刻領(lǐng)悟提高獨(dú)立學(xué)院師德的重要性，時(shí)刻關(guān)注該領(lǐng)域的最新研究成果，切實(shí)提高我國(guó)獨(dú)立學(xué)院教師的師德水平，也是為高等教育的科學(xué)發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義人力資源強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)、盡早實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”盡一份綿薄之力。
L芑鶼钅浚撼そ笱Чこ碳際躚г？016年度基金項(xiàng)目“民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2016JY11）
參考文獻(xiàn)
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本階段，除了學(xué)習(xí)以外，還要求教職工結(jié)合自查剖析材料制定教師個(gè)人整改措施，使師德師風(fēng)集中教育整頓收到實(shí)效。
一、存在問題
根據(jù)分析，我校師德師風(fēng)中暴露出了以下問題：
1、有個(gè)別教師上課有接手機(jī)現(xiàn)象。
2、教育學(xué)生時(shí)有時(shí)有過激的言語(yǔ)。
3、 敬業(yè)精神不夠，教學(xué)上沒有積極地想盡辦法，把工作業(yè)績(jī)達(dá)到最大化。
4、有輕微的違紀(jì)現(xiàn)象。
5、個(gè)別教師上課有遲到現(xiàn)象。
二、整改措施
根據(jù)以上問題特提出以下整頓措施：
1、把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要工作堅(jiān)持下去，學(xué)校和教職工堅(jiān)持月月集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，讓上級(jí)文件，法律法規(guī)在頭腦中長(zhǎng)期儲(chǔ)存。
2、認(rèn)真制定整改措施。
3、完善師德師風(fēng)各項(xiàng)制度
1 2⑴師德師風(fēng)建設(shè)分工負(fù)責(zé)制
⑵師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度
⑶未成年人保護(hù)、教育和管理制度
⑷師德師風(fēng)監(jiān)督制度
⑸師德師風(fēng)考核制度
⑹師德師風(fēng)集中整頓制度
⑺師德師風(fēng)問題處理報(bào)告制度
⑻預(yù)防和杜絕教師犯罪制度
⑼教職工宣誓制度
⑽師德師風(fēng)優(yōu)秀教師表彰制度
⑾師德師風(fēng)責(zé)任追究制度和連帶責(zé)任追究制度
4、按《中小學(xué)教師職業(yè)道德考評(píng)實(shí)施方案》加強(qiáng)師德師風(fēng)考核。
5、堅(jiān)持師德師風(fēng)監(jiān)督制度，通過領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生、社會(huì)的相互監(jiān)督，隨時(shí)了解原有的師德師風(fēng)問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現(xiàn)。
7、按市師德師風(fēng)問題處理報(bào)告制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)，做到不遲報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)、謊報(bào)。
[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；師德師風(fēng)；高校文化
[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0015-02
“德者，性之端也”――引用古文所指，《禮記?樂記》中曾講述，道德品質(zhì)是人類文化的支柱，其概述了文化發(fā)展要素里“德行”所承載的重要性。作為大學(xué)文化的重要組成部分，師德師風(fēng)建設(shè)成效，時(shí)刻影響著高校校園文化的完善，而高校文化建設(shè)亦為師德師風(fēng)的建設(shè)提供行之有效的環(huán)境熏陶。
一、含義解讀：師德師風(fēng)文化內(nèi)涵敘事
大學(xué)歷史發(fā)展的隧道中，大學(xué)教師作為一所高校里不可或缺的“軟文化”深深影響著“天子驕子”們茁壯成長(zhǎng)，而擁有正能量的師德師風(fēng)，則是輔以學(xué)子們予以翱翔“圓夢(mèng)之地”的中堅(jiān)力量。
（一）師德師風(fēng)的文化內(nèi)涵之狹義解讀
“師德”與“師風(fēng)”已不是陌生的詞語(yǔ)，作為指向高校思想政治工作的概念表征，二者經(jīng)常以兄弟聯(lián)盟的形式出現(xiàn)。師德所指教師的內(nèi)在精神修養(yǎng)，側(cè)重反應(yīng)教師的品性德行；師風(fēng)所指教師的外在行為導(dǎo)向，側(cè)重反應(yīng)教師的群體行為習(xí)慣。作為象征大學(xué)文化精神的個(gè)體表現(xiàn)及整體敘事，師德師風(fēng)從個(gè)體與群體層面，內(nèi)在和外在兩個(gè)角度，辯證地反應(yīng)教師的職業(yè)道德和品。
作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，師德師風(fēng)有著鮮明的時(shí)代特征。孔子曾言說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從……不能正其身，如正人何？”――《論語(yǔ)?子路》，可見古人很早就對(duì)教師的風(fēng)度、德行提出了相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。隨著歷史的不斷進(jìn)步，師德師風(fēng)在不斷的豐富發(fā)展中，2014年教育部推出《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，更是提出當(dāng)前新時(shí)期下，師德建設(shè)的重點(diǎn)是踐行一定的行為世范，提高教師遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性，提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平推進(jìn)師德師風(fēng)工作的發(fā)展。
（二）師德師風(fēng)文化內(nèi)涵之廣義解讀
大學(xué)的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德。大學(xué)之所以被稱為“象牙塔”受人尊重，最重要的原因是，因?yàn)榇髮W(xué)使人們學(xué)會(huì)如何修身、養(yǎng)性、齊家、治國(guó)、平天下。此中有大智慧、大修養(yǎng)、大精神。使得想要提升智慧、開拓視野、訓(xùn)練高尚素養(yǎng)的人們欣然神往，肅然起敬，而在大學(xué)里師生關(guān)系共同構(gòu)成了道德共同體。
二、關(guān)系解析：大學(xué)文化建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)的互動(dòng)性影響
大學(xué)教師作為一所學(xué)校思想碰撞升華的載體，其良好的德行和高尚之品格是知識(shí)分子踐行育人事業(yè)過程中最基礎(chǔ)的先行保障。
（一）師德師風(fēng)：作為一種大學(xué)文化的釋義
大學(xué)文化是一所學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過程中，所沉淀下來的特有的精神環(huán)境和文化氣氛，一般而言，大學(xué)文化分為四個(gè)層次，物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化，大學(xué)文化是由師生共同構(gòu)建的，而教師作為文化傳播者，知識(shí)普及者則是物質(zhì)文化的所有人，是制度文化的踐行者，也是大學(xué)文化的創(chuàng)造者。優(yōu)秀的師德師風(fēng)對(duì)大學(xué)文化的建構(gòu)起到創(chuàng)新、引領(lǐng)、示范的作用，是大學(xué)文化構(gòu)建的基礎(chǔ)。
（二）大學(xué)文化對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的影響
大學(xué)文化通過無形的精神支配力量，對(duì)師德師風(fēng)形成了無可言說的影響力，對(duì)高校教師具有凝聚、激勵(lì)、控制、協(xié)調(diào)的濡化效應(yīng)。
1.內(nèi)化導(dǎo)向作用
大學(xué)文化作為一所學(xué)校發(fā)展，創(chuàng)新的鋪路底蘊(yùn)，是大學(xué)日常工作的精神追求和價(jià)值導(dǎo)向，亦能準(zhǔn)確體現(xiàn)大學(xué)的精神內(nèi)涵。所以，一所大學(xué)所沉淀下來的文化底蘊(yùn)，如果被這所學(xué)校的教師所認(rèn)可，就會(huì)使學(xué)校的主體，制度執(zhí)行者們產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而產(chǎn)生一定的凝聚導(dǎo)向作用，教師個(gè)人的價(jià)值歸屬就會(huì)適當(dāng)進(jìn)行合理調(diào)整，直到與學(xué)校的組織目標(biāo)相一致，形成穩(wěn)定的文化氣氛，相應(yīng)的師德師風(fēng)因故形成，并隨著大學(xué)文化的不斷沉淀持續(xù)對(duì)前者進(jìn)行內(nèi)化導(dǎo)向。
2.約束規(guī)范作用
文化一旦形成，就具有一定的穩(wěn)定性，特別是大學(xué)文化的形成，其一旦有自己固有的模式，就會(huì)擁有毋庸置疑的穩(wěn)定性，且并通過制度文化直接體現(xiàn)出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的約束、規(guī)范作用，使得個(gè)體與文化倡導(dǎo)相一致。此時(shí)，作為彰顯大學(xué)文化求新求變?cè)捳Z(yǔ)表達(dá)形式的承載者，大學(xué)教師的師德師風(fēng)就在潛意識(shí)里與倡導(dǎo)者所推行的規(guī)矩轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恰當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ?，這也是高校教師在踐行師德師風(fēng)的自覺過程中起到的“柔性”約束作用。
（三）大學(xué)文化與師德師風(fēng)相輔相成
師德師風(fēng)決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，左右著學(xué)校的人文風(fēng)格和精神風(fēng)貌，良好的師德師風(fēng)能夠不斷推進(jìn)完善大學(xué)文化的建設(shè)。校園文化建設(shè)為孕育良好的師德師風(fēng)提供了建設(shè)平臺(tái)，優(yōu)秀師德師風(fēng)的形成，亦為校園文化的建設(shè)提供了文化層面的技術(shù)支持，二者相輔相成，相得益彰。
三、方法導(dǎo)向：高校文化建設(shè)視域下師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策
高校師德師風(fēng)的建設(shè)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而教師，則是這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程的主要依托和載體，所以必須大力引導(dǎo)教師注重文化知識(shí)和個(gè)人綜合素質(zhì)的和諧提高。
（一）心理疏導(dǎo)，示范引領(lǐng)
由于近年來高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校教師的數(shù)量也迅速增長(zhǎng)，使得教師隊(duì)伍整體偏向年輕化。而處于新角色新身份的轉(zhuǎn)換期，新教師多數(shù)未經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練和師德養(yǎng)成實(shí)踐，因此，多數(shù)青年教師在遇到突如其來的新工作時(shí)，往往會(huì)心理壓力過大，措手不及，以至于學(xué)風(fēng)浮躁缺乏責(zé)任心。多數(shù)高校通過新老結(jié)對(duì)的方式，由遴選的優(yōu)秀教師將良好的師德師風(fēng)在潛移默化中傳授給青年教師，幫助新人盡快進(jìn)入角色，完成新身份的轉(zhuǎn)換問題，使得其能夠更好地融入新的文化。
（二）繼承原則，揚(yáng)棄有道
繼承，意旨對(duì)原有事物的合理部分的繼續(xù)承載；“揚(yáng)棄”有道，指的是，在師德師風(fēng)的建設(shè)上，需要繼承并弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)師德，取其精華去其糟粕，繼承是合理取舍，而“揚(yáng)棄”意在對(duì)事物合理部分接續(xù)的同時(shí)，去偽存真，是對(duì)原有事物的發(fā)揚(yáng)光大。
我國(guó)的傳統(tǒng)師德內(nèi)容博大精深，如敬業(yè)，體現(xiàn)教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)；如身正為范，使教師做到以身作則，率先示范，學(xué)生便可自覺而行；如因材施教，使得具體問題具體分析，能揚(yáng)長(zhǎng)避短等等，其中，重要的一點(diǎn)是，注重繼承傳統(tǒng)式的精華的同時(shí)，需要與時(shí)俱進(jìn)，增加適應(yīng)時(shí)展需要的內(nèi)容元素。
（三）規(guī)范制度，適當(dāng)約束
隨著改革開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)順利進(jìn)行，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平提升到了前所未有的高度，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致消費(fèi)主義風(fēng)行，給人們帶來了一定的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致高校急功近利行為的出現(xiàn)。而高校學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)不端，追求個(gè)人利益，缺乏團(tuán)隊(duì)精神等等，也隨著消費(fèi)主義的風(fēng)行接踵而至。
高校師德師風(fēng)建設(shè)要適應(yīng)改革開放新形勢(shì)，克服負(fù)面影響，只有利用學(xué)校制度進(jìn)行規(guī)范，利用相應(yīng)的規(guī)范制度進(jìn)正確疏導(dǎo)，同時(shí)，鼓勵(lì)教師的個(gè)性發(fā)展，尊重其合法權(quán)益。由此，共生共贏，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。
（四）環(huán)境營(yíng)造，氣質(zhì)熏陶
大學(xué)文化的積極建設(shè)，所蘊(yùn)含的精神和內(nèi)涵，對(duì)教師品行、氣質(zhì)的影響是最直接、最真實(shí)的。他在潛移默化中熏陶教師的價(jià)值觀、審美觀，能夠激發(fā)起產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，使得自己的言行、氣質(zhì)、舉止與優(yōu)秀的校園文化環(huán)境融為一體。
精神文化的建設(shè)，需要充分利用好校訓(xùn)、校歌、?；铡⒌葘W(xué)校精神文化的顯性載體，使得教師產(chǎn)生樸素深刻的校園情懷，能使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感；物質(zhì)文化的建設(shè)，涉及到校園建筑、綠化環(huán)境、標(biāo)志性雕塑等等，使得教師們能夠體驗(yàn)舒適便捷的校園硬件設(shè)施，產(chǎn)生認(rèn)同感；制度文化、行為文化，在校園中開展創(chuàng)意性的文化活動(dòng)，豐富校園的文化建設(shè)，由此，營(yíng)造和諧校園文化環(huán)境。
（五）他律激勵(lì)，自律規(guī)訓(xùn)
教師在教育教學(xué)中的作用主要是傳道、授業(yè)、解惑等，但是在當(dāng)前高職教學(xué)中教師師德方面還存在一定的問題，有些教師在教育教學(xué)中不具備一定的道德素養(yǎng)，這樣就在一定程度上給學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定的負(fù)面影響。本文先分析了高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，接著提出了高職院校師德師風(fēng)優(yōu)化策略，以便更好的提升教師師德素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
高職院校；師德師風(fēng)；現(xiàn)狀；策略
教師個(gè)性品質(zhì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的提升具有重要作用，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生三觀的培養(yǎng)具有重要的作用。師德師風(fēng)是教師在教育教學(xué)中應(yīng)該具備的職責(zé)道德修養(yǎng)，也是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的工作作風(fēng)。師德是教師工作的靈魂，也是教師的工作風(fēng)度，教師只有具備一定的師德，才能夠以自身魅力影響學(xué)生的思想和行為。教師具備的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更為重要，是教師人格的直接體現(xiàn)。
一、高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀
目前高職院校教師師德情況總體還行，教師能夠終于自己的職業(yè)，在平凡的崗位上作出自己的貢獻(xiàn)，教師在教育教學(xué)中能夠注重樹立自己形象，教學(xué)也具有一定的成績(jī)。但是也有一些教師受享樂主義的影響，一些教師在師德方面也存在一定的問題，如果不能很好的認(rèn)識(shí)到教師德育方面存在的問題，就會(huì)導(dǎo)致在教育教育教學(xué)中存在一定的問題，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)校發(fā)展。
1.缺少工作熱情
一些教師在教育教學(xué)中僅僅將工作作為謀生的手段，僅僅關(guān)注這份工作給自己帶來多少利益，有時(shí)教師還會(huì)將自己的不滿情緒帶到工作中，在工作時(shí)不能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不能很好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣就不能取得較好的教育教學(xué)效果。教師在教育教學(xué)中采用一成不變的教學(xué)方式，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，教師在工作中缺乏熱情是教育教學(xué)中普遍存在的問題。
2.缺少為人師表的意識(shí)
一些教師為人師表意識(shí)比較淡薄在，不能很好遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能按照教師職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)儀態(tài)不端正、不文明的現(xiàn)象。不能很好的注意個(gè)人形象，將一些社會(huì)中的不良習(xí)氣影響到學(xué)生。教師的這些現(xiàn)象都學(xué)生也造成了一定的影響，不能很好的起到為人師范的作用。
二、高職院校師德失范的原因分析
1.客觀因素
一方面是因?yàn)樵诟呗氃盒０l(fā)展中對(duì)師德建設(shè)的重視程度不夠，一些高職院校在發(fā)展中僅僅組合中如何利用更多的資源對(duì)自身進(jìn)行發(fā)展，但是對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)方面的重視程度不夠在。此外，是因?yàn)樵谥贫冉ㄔO(shè)上不夠完善，沒有較為明確完善的師德師風(fēng)相關(guān)規(guī)章制度，缺乏一些考核、獎(jiǎng)懲方面的制度，使得師德師風(fēng)建設(shè)效果并不是那么理性理想。另外加之高職院校對(duì)師德師風(fēng)培養(yǎng)的載體不足，高職院校在發(fā)展中沒有開展過相關(guān)的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，也就不能很好的促進(jìn)師德師風(fēng)的建設(shè)。
2.主觀因素
學(xué)生在接受教育教學(xué)的過程中教師所起到的作用不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生德育方面的塑造，但是在教育教學(xué)中很多教師在責(zé)任心以及教育教學(xué)方面表現(xiàn)的不是那么理想。教師在教育教學(xué)中僅僅將教學(xué)工作作為謀生的一種手段，在教育教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，也不能夠很好的關(guān)心學(xué)生現(xiàn)狀，這樣也就不能取得理想的教學(xué)效果。教師在教育教學(xué)中要想取得較好的教育教學(xué)效果首先要能夠具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中。但是大多數(shù)教學(xué)在教育教學(xué)中還是采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也僅僅是注重對(duì)學(xué)生理論方面知識(shí)的教學(xué)，沒有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德上的教育，也就不能取得較好的教育教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性
1.師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系學(xué)生成才
高職院校教師在教育教學(xué)的重要工作就是進(jìn)行教書育人，教師在教育教學(xué)中只有具有一定的責(zé)任心和愛心，才能夠在教育教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)中，以便在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還能夠注重學(xué)生思想品德方面的塑造。只有教師在教育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
2.教師自身專業(yè)素質(zhì)提升的需要
教師是人類發(fā)展中的永恒職業(yè)，但是人們對(duì)教師的要求并不是永恒不變的，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教師的要求也是與越來越高。師德師風(fēng)建設(shè)教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，教師在成長(zhǎng)中只要認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，才能夠在成長(zhǎng)過程中意識(shí)到自身成長(zhǎng)過程中的不足，讓教師意識(shí)到自身成長(zhǎng)的重要性，并能夠通過不斷學(xué)習(xí)，以便更好的進(jìn)行教育教學(xué)。
四、高職院校師德師風(fēng)優(yōu)化策略
1.建立長(zhǎng)效機(jī)制
為了更好的促進(jìn)師德建設(shè)，首先要能夠加強(qiáng)制度建設(shè)，將對(duì)教師的師德考核放在首位，不能僅僅考察教師的專業(yè)知識(shí)，此外，要能夠建立相應(yīng)的技能機(jī)制，將對(duì)教師師德的考核放在首位，對(duì)師德出現(xiàn)問題的教師一律不能參與晉升。在對(duì)先進(jìn)評(píng)選中注重師德所占的比重，還要加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，以此更好的促進(jìn)師德建設(shè)，促進(jìn)高校發(fā)展。
2.注重教師素質(zhì)提升
首先要從思想上加強(qiáng)修養(yǎng)，教師要能成為學(xué)生成長(zhǎng)中的引導(dǎo)者，教師除了要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念，在教學(xué)中能夠以自身魅力征服學(xué)生。此外，教師要能夠做好專業(yè)修養(yǎng)，不斷提升自身教育教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，提升其教學(xué)效果。教師要能夠加強(qiáng)自身科研能力，特別是青年教師要通過科研來提升自身學(xué)術(shù)能力，要能夠認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的最新發(fā)展前言，可以通過實(shí)踐、學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)等方式以此更好的提升自身專業(yè)水平，以便更好的勝任日常教學(xué)工作。教師在教學(xué)中最為重要的是具備一定的道德素養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，一定要能夠尊重平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.教育教學(xué)中進(jìn)行因材施教
高職院校的教育對(duì)象基礎(chǔ)有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有所不同，為此，教師在教育教學(xué)中要能夠針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)不同，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要采用針對(duì)化的教學(xué)方法，對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生教師也不要放棄，要對(duì)學(xué)生采用有針對(duì)性的教學(xué)策略，要能夠用高尚的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。教師在教育教學(xué)中要能夠發(fā)揮自身職業(yè)特點(diǎn)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還要能夠形成完善人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4.注重做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人
教師不僅要做好教育教學(xué)工作，還要注重自身在教育教學(xué)中的工作作風(fēng)、教學(xué)態(tài)度以及人生價(jià)值等內(nèi)容，要能夠注重從日常生活中教育引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師不能嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生不能起到較好的影響。為此，教師要注重不斷提升自身教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要能夠注重自身的教學(xué)行為，在教學(xué)過程中不斷影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
5.創(chuàng)設(shè)尊師重教的氛圍
在高職院校發(fā)展中注重師德師風(fēng)建設(shè)是其精神文明建設(shè)的核心，也是提升教師素質(zhì)的重要因素。在教育教學(xué)中能夠改善教師工作方式、提升教師物質(zhì)生活水平，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的工作氛圍，讓教師對(duì)自身專業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，增加教師在教育教學(xué)中的活力，讓教師能夠體驗(yàn)到其職業(yè)滿足感。在學(xué)校發(fā)展中通過各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)師德師風(fēng)氛圍，如開展教學(xué)名師評(píng)比、先進(jìn)個(gè)人表彰活動(dòng)，通過對(duì)教師典型、樹立榜樣以此更好的進(jìn)行師德師風(fēng)的建設(shè)。讓教師通過演講比賽以此更好提升教師職業(yè)榮譽(yù)感。
五、結(jié)語(yǔ)
目前高職院校教師師德情況總體還行，教師能夠終于自己的職業(yè)，但是也有一些教師受享樂主義的影響，一些教師在師德方面也存在一定的問題，教師還會(huì)將自己的不滿情緒帶到工作中，在工作時(shí)不能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不能很好的進(jìn)行內(nèi)容的講解，一些教師為人師表意識(shí)比較淡薄在，不能很好遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能按照教師職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。為此，為了更好的促進(jìn)師德建設(shè)首先要能夠加強(qiáng)制度建設(shè)，將對(duì)教師的師德考核放在首位，不能僅僅考察教師的專業(yè)知識(shí)，教師除了要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念，在教學(xué)中能夠以自身魅力征服學(xué)生。要通過科研來提升自身學(xué)術(shù)能力，要能夠認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的最新發(fā)展前言。教師在教育教學(xué)中要能夠發(fā)揮自身職業(yè)特點(diǎn)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還要能夠形成完善人格。在教育教學(xué)中能夠改善教師工作方式、提升教師物質(zhì)生活水平，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的工作氛圍，讓教師對(duì)自身專業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，增加教師在教育教學(xué)中的活力，讓教師能夠體驗(yàn)到其職業(yè)滿足感。在高職院校發(fā)展中還要不斷注重師德師風(fēng)的建設(shè)，以便更好的促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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民辦高校，因?yàn)閷W(xué)生工作的重要性，對(duì)輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)也有特別的要求。
（1）更加注重以生為本
民辦高校學(xué)生的自制力相對(duì)較低，但他們也有個(gè)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的個(gè)人主見，遇到問題時(shí)能夠動(dòng)用很多資源去解決等特點(diǎn)。這種情況下，要針對(duì)不同類型的學(xué)生搭建不同的發(fā)展平臺(tái)。
（2）思想覺悟更高
民辦高校學(xué)生，獲取信息渠道更多樣化，思想觀念更多元化，對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)和突發(fā)問題，通常會(huì)用自己業(yè)已形成的觀念在微博、微信等新媒體上快速傳播。這就要求輔導(dǎo)員老師要有更高的思想覺悟，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，既講究方法上的靈活性，又保持自己原則的堅(jiān)定性。
（3）更加的注重以身師表
民辦高校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的積極性較低，但他們參與校內(nèi)外各種實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性高，而這些活動(dòng)大多需要輔導(dǎo)員老師的悉心指導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師的一言一行對(duì)他們的影響最大。
（4）更加愛崗敬業(yè)
民辦高校一般辦學(xué)歷史短，政府的投入小，學(xué)校發(fā)展靠的是學(xué)校全體師生的共同努力，輔導(dǎo)員老師只有比公辦高校老師更加愛崗敬業(yè)才能夠保證學(xué)校的生源越來越好，學(xué)校的發(fā)展越來越好。
二民辦高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議
針對(duì)以上分析，本文認(rèn)為，加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)做到：
（1）政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上高度重視
改革開放后，國(guó)家和各個(gè)高校都高度重視高校的教學(xué)和科研，因?yàn)檫@些投入可以帶來直接的可以用眼睛看得到的科研成果、掌握專業(yè)技能的畢業(yè)生；同時(shí)對(duì)高校教師、特別是輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)重視度有所降低。師德師風(fēng)建設(shè)的落后，給各個(gè)高校、整個(gè)高等教育的發(fā)展帶來了特別嚴(yán)重的負(fù)面影響，這些是任何科研技術(shù)都不可彌補(bǔ)的。因此各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，把其作為高等學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)工作。
（2）加大對(duì)輔導(dǎo)員工作的各項(xiàng)投入
針對(duì)當(dāng)前的輔導(dǎo)員普遍年輕化、經(jīng)驗(yàn)不足、流動(dòng)性大、職業(yè)倦怠感高等問題，應(yīng)從資金投入、崗前培訓(xùn)、工作期間各項(xiàng)技能培訓(xùn)、輔導(dǎo)員自身心理問題干預(yù)等方面加大投入。
（3）健全對(duì)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)的建立