時間：2023-07-18 16:41:14
導(dǎo)語：在師德師風(fēng)自述的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、圖書館數(shù)字參考咨詢服務(wù)中知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險的主要類型
數(shù)字參考咨詢服務(wù)中的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險，按其主體角度劃分可分為：由圖書館自身行為引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險；由用戶行為引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險；由版權(quán)人不當(dāng)行為所引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。1.由圖書館自身行為引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。1.1圖書館在信息獲取中面臨的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。1.1.1將本館資源數(shù)字化時面臨的風(fēng)險。咨詢館員在就用戶所提出的問題給出針對性回答時，其所優(yōu)先并重點采用的信息源主要為數(shù)字化的本館文獻(xiàn)資源。目前，我國《著作權(quán)法》已經(jīng)規(guī)定文獻(xiàn)數(shù)字化為復(fù)制行為，因為數(shù)字化過程只是對文獻(xiàn)的載體形式進(jìn)行了改變，而并未改變其實質(zhì)性內(nèi)容、產(chǎn)生新的知識價值。根據(jù)我國《著作權(quán)法》，館藏文獻(xiàn)可以分為進(jìn)入公有領(lǐng)域的作品和尚未進(jìn)入公有領(lǐng)域的作品。對于進(jìn)入公有領(lǐng)域的作品，根據(jù)我國《著作權(quán)法》，圖書館可自由使用享有著作權(quán)的作品而無須向作者求得授權(quán)、支付相應(yīng)的使用費用，但應(yīng)指明作者及作品名稱，不得侵犯著作權(quán)人的著作人身權(quán)。而對于尚未進(jìn)入公共領(lǐng)域的作品，圖書館在對其進(jìn)行數(shù)字化時，需通過合法途徑征得作者同意，并不得擅自篡改、刪除原作內(nèi)容。1.1.2利用本館數(shù)字化信息資源時面臨的風(fēng)險。利用圖書館購買的數(shù)字化信息資源面臨的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險表現(xiàn)為違反電子和印刷資源版權(quán)許協(xié)議。只要圖書館對于其所購買的數(shù)字資源，通過合法渠道從供應(yīng)方處購得并與供應(yīng)方簽訂合法有效的使用合同后，一般不會存在侵權(quán)風(fēng)險。1.1.3利用網(wǎng)絡(luò)信息資源時所面臨的風(fēng)險。對于網(wǎng)上作品，大致可分為已進(jìn)入公有領(lǐng)域的作品及受版權(quán)保護(hù)的作品。對于已進(jìn)入公有領(lǐng)域的作品，根據(jù)我國《著作權(quán)法》，圖書館可自由使用享有著作權(quán)的作品而無須向作者求得授權(quán)、支付相應(yīng)的使用費用，但在應(yīng)指明作者及作品名稱，并不得侵犯著作權(quán)人的著作人身權(quán)。而對于已受到版權(quán)保護(hù)的作品，在對其進(jìn)行使用時，應(yīng)注意以下幾點：圖書館只有通過合法渠道獲得版權(quán)人的授權(quán)后，方可下載其未發(fā)表作品；而對于著作權(quán)人聲明不得下載的作品，圖書館不得下載；在轉(zhuǎn)載、摘編他人作品時，應(yīng)通過合法渠道取得相應(yīng)版權(quán)人的許可，并向版權(quán)人支付一定的報酬；在對作品進(jìn)行下載時，不得超出合理下載范圍，否則會影響作品的銷量，侵犯著作權(quán)人權(quán)益。網(wǎng)上的軟件資源也分為公用軟件、共享軟件和免費軟件。共享軟件和免費軟件享有著作權(quán)保護(hù)，對于它們只允許存檔復(fù)制、修改、反向工程和非贏利性質(zhì)利用，不可用于商業(yè)目的。1.2圖書館在信息傳遞、咨詢服務(wù)中面臨的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。1.2.1信息資源傳播中面臨的風(fēng)險。從本質(zhì)上講，數(shù)字參考咨詢是一個基于Internet的可提供聯(lián)系咨詢專家、信息資源庫、用戶之間的不受空間限制的數(shù)字化參考咨詢的服務(wù)系統(tǒng)。咨詢館員把搜集到的信息，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給信息用戶。在此環(huán)節(jié)中，涉及到了信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。我國《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》第二條規(guī)定“權(quán)利人享有的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)受著作權(quán)法和本條例保護(hù)。除法律、行政法規(guī)另有規(guī)定的外，任何組織或者個人將他人的作品、表演、錄音錄像制品通過信息網(wǎng)絡(luò)向公眾提供，應(yīng)當(dāng)取得權(quán)利人許可，并支付報酬”。根據(jù)此條例，圖書館未經(jīng)版權(quán)人許可，不得擅自將版權(quán)人受保護(hù)的作品用于網(wǎng)絡(luò)傳播、上傳至網(wǎng)絡(luò)信息平臺。1.2.2信息資源導(dǎo)航平臺建設(shè)中的風(fēng)險。信息資源導(dǎo)航，將原本分散的信息資源按照一定的規(guī)則進(jìn)行類聚，并提供一定的線索，供用戶查引的服務(wù)。信息資源導(dǎo)航平臺則是實現(xiàn)此服務(wù)的虛擬化平臺，鏈接是其構(gòu)建的主要方式。眾所周知，鏈接本身并不構(gòu)成侵權(quán)，但是鏈接方式不當(dāng)，則可能帶來侵權(quán)風(fēng)險。鏈接的原則是要能體現(xiàn)網(wǎng)站的真實地址，而不能誤導(dǎo)用戶對于網(wǎng)絡(luò)信息來源的識別，否則就存在侵權(quán)的風(fēng)險。因此，在鏈接設(shè)置的過程中，圖書館應(yīng)加強(qiáng)對鏈接內(nèi)容的版權(quán)聲明，同時盡量采用外部鏈接的方式，降低由深層內(nèi)鏈接而帶來的版權(quán)風(fēng)險。1.2.3參考資源匯編中的風(fēng)險。用戶通過數(shù)字參考咨詢服務(wù)所獲得的最終答案并非零散的網(wǎng)絡(luò)信息資源的無機(jī)組合，而是咨詢館員通過自身鑒別、選擇后經(jīng)過匯編而成的具有信息增值功能的二、三次文獻(xiàn)。圖書館在編輯專題資料匯編、綜述或信息刊物時會涉及到原作品著作權(quán)中的演繹權(quán)，因而較易構(gòu)成侵權(quán)。著作權(quán)法規(guī)定，編輯是使用作品的一種方式，而形成編輯作品的過程，實質(zhì)上就是對原作品的復(fù)制。因此，咨詢館員在編制專題資料時，要注意適當(dāng)引用他人作品。2.由用戶行為引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。2.1關(guān)于用戶提問的風(fēng)險。關(guān)于用戶提問的版權(quán)問題，又按問題本身的獨創(chuàng)性分為兩類。用戶“提問”本身如果僅僅是幾個字，或者是簡單的一句話，不足以構(gòu)成版權(quán)意義上的獨創(chuàng)性時，圖書館可以對這類“提問”進(jìn)行收集、編排、存儲、展示和傳播，并無違法之虞。然而，如果“提問”具有獨創(chuàng)性，具備版權(quán)作品的特征和成立要件時，圖書館對這類作品的使用就不能隨意而為之。我國圖書館界普遍沒有注意到這個問題，國外圖書館大都是以格式合同來獲得對“提問”的使用權(quán)。2.2用戶不當(dāng)使用引發(fā)的風(fēng)險。絕大多數(shù)咨詢用戶對由數(shù)字參考咨詢所獲得的答案或資料，均為用于個人學(xué)習(xí)或研究，根據(jù)我國《著作權(quán)法》中合理使用部分的規(guī)定，用戶的以上行為屬于合理使用范圍，不構(gòu)成知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。但是，用戶行為一旦超出法定合理使用范圍，就有可能使圖書館卷入知識產(chǎn)權(quán)糾紛之中，此類行為如：將所獲得的答案或資料集結(jié)成冊，進(jìn)行出版發(fā)行，侵犯了版權(quán)人的發(fā)表權(quán)、發(fā)行權(quán)、復(fù)制權(quán)，將陷圖書館于版權(quán)危機(jī)之中。3.由版權(quán)人不當(dāng)行為所引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。版權(quán)人的不當(dāng)行為也會給圖書館帶來一定的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險，此類不當(dāng)行為主要指版權(quán)人對自身權(quán)利的濫用。如：“何海群訴溫州市圖書館侵犯著作財產(chǎn)權(quán)糾紛案”。此案的原告何海群，在僅在《談判高手》一書上署名而非該書作者的情況下，溫州市圖書館侵害了其《高手》一書的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。雖然此案以圖書館的勝訴告終，但在案件審理過程中給圖書館所造成的資源浪費及之后產(chǎn)生的負(fù)面影響是難以消除的。
二、圖書館規(guī)避數(shù)字參考咨詢侵權(quán)風(fēng)險的對策
1.圖書館應(yīng)嚴(yán)格遵守既定的法律規(guī)則。圖書館應(yīng)在法律規(guī)范之下開展其業(yè)務(wù)，必須遵守業(yè)已的各種法律法規(guī)和文件規(guī)定，不應(yīng)以任何理由和借口違反各項規(guī)定，否則就有可能受到相應(yīng)的處罰。因而只要在法律規(guī)定的對象和范圍內(nèi)使用相關(guān)作品，且不通過服務(wù)獲利，一般來說，圖書館在數(shù)字參考咨詢服務(wù)中將不存在知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。2.充分行使“合理使用”和“法定許可”權(quán)利。我國《著作權(quán)法》規(guī)定：“為個人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，使用他人已發(fā)表的作品；圖書館、檔案館等為陳列或保存版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品”均屬于合理使用范圍，圖書館可自由使用享有著作權(quán)的作品而無須授權(quán)、付費。通過充分行使“合理使用”權(quán)利，圖書館在數(shù)字參考咨詢服務(wù)的開展過程中的向僅以個人學(xué)習(xí)、研究為目的的用戶提供資料，數(shù)字化處于版權(quán)保護(hù)期的作品等行為中可能存在的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險就將得到很好的規(guī)避。同時，通過行使“法定許可”中的相關(guān)權(quán)益，圖書館可以解決部分信息獲取和組建數(shù)據(jù)庫的知識產(chǎn)權(quán)問題。3.完善法律支持，爭取相關(guān)法律法規(guī)對圖書館的最大例外。在積極使用現(xiàn)行法律法規(guī)中所規(guī)定的法定免責(zé)權(quán)利外，圖書館界還應(yīng)積極推動相應(yīng)法規(guī)的制定。在修改現(xiàn)行法規(guī)時，呼吁相關(guān)職能部門借鑒相關(guān)國家的有利于圖書館發(fā)展的條例和制度，以明確我國圖書館免責(zé)的權(quán)限；同時，還應(yīng)聯(lián)合相關(guān)法律界、出版界及計算機(jī)領(lǐng)域的專家，制定相關(guān)行業(yè)法規(guī)，如《圖書館法》等，做好內(nèi)部自律工作。4.加強(qiáng)對咨詢館員的教育，提高咨詢館員的法律、道德意識。咨詢館員作為圖書館在數(shù)字參考咨詢中的實際參與者，圖書館應(yīng)加強(qiáng)對其法律意識的培養(yǎng)，使咨詢館員牢固樹立和增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)意識，在相應(yīng)的工作環(huán)節(jié)中，沿革遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，切實維護(hù)著作權(quán)人的合法權(quán)益。另一方面，咨詢館員應(yīng)堅守職業(yè)道德底線，不可因金錢等誘惑而做出違法行為，陷圖書館于知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險之中。5.加強(qiáng)對用戶的管理，加大對相應(yīng)法律法規(guī)的宣傳力度。圖書館應(yīng)建立并完善相應(yīng)的用戶檔案，對相應(yīng)用戶行為進(jìn)行評估，對于可能給圖書館帶來知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險的用戶，應(yīng)在數(shù)字參考咨詢的過程中加強(qiáng)對其的、管理，甚至與其簽訂相關(guān)協(xié)議或縮小對其的服務(wù)范圍。對于一般性用戶，圖書館應(yīng)大力推行法制教育，宣傳相應(yīng)的法律法規(guī)，使用戶知法、懂法，進(jìn)而自覺地守法。6.完善相應(yīng)的版權(quán)聲明，以減少相應(yīng)的連帶責(zé)任。在相關(guān)法律法規(guī)對圖書館“合理使用”及“法定許可”范圍規(guī)定尚不明確之時，圖書館應(yīng)注重對相應(yīng)版權(quán)聲明的制定，以達(dá)到規(guī)避或者豁免相應(yīng)責(zé)任及連帶責(zé)任的目的。7.尋求并創(chuàng)新技術(shù)支持。在仍無明確的法律法規(guī)對數(shù)字參考咨詢的具體服務(wù)環(huán)節(jié)加以規(guī)制的情況下，圖書館在數(shù)字參考咨詢的過程中應(yīng)積極尋求相應(yīng)技術(shù)支持，以規(guī)避在信息獲取、傳遞等環(huán)節(jié)的潛在知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。8.拓寬資源獲取途徑，充分利用各種公有信息及開放存取信息。圖書館在提供數(shù)字參考咨詢服務(wù)時，其信息源不應(yīng)僅局限于數(shù)字化的本館資源及現(xiàn)有的數(shù)字資源，還應(yīng)進(jìn)一步拓寬其信息源范圍，積極挖掘使用已進(jìn)入公有領(lǐng)域的信息資源，借助其獲取的免費性，利用相關(guān)機(jī)構(gòu)庫、倉儲庫，積極開展數(shù)字參考咨詢服務(wù)。9.發(fā)揮行業(yè)組織作用，成立相應(yīng)知識產(chǎn)權(quán)集體管理組織。圖書館行業(yè)組織在規(guī)避圖書館知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險中起著相當(dāng)重要的作用。一方面它可以通過在行業(yè)內(nèi)開展教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)各會員圖書館在業(yè)務(wù)中積極履行著作權(quán)法；另一方面當(dāng)會員圖書館涉及知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛時，它可以聯(lián)系面廣、專家聚集的優(yōu)勢，為會員圖書館的維權(quán)活動提供各方面的支持。
作者：陳玄凝 單位：武漢大學(xué)信息管理學(xué)院
幾天來，沒見著你的面，卻要說再見啦。這種感覺我是第一次遇到。好像嬰兒一落地，就知道自己的死期啦，喜哉，憂哉。
雖在一個班級里共存了兩年時間，沒有說過一句話，沒有過一次接觸。哪怕是一種必需的，公益性的。哪怕是一種意外的偶然，哪怕有過說一聲對不起的機(jī)會。哪怕是一種友善的或是惡意的一種眼神的對峙。可惜都不曾有過。想起來多么的可笑，多么的不可思議，多么的具有中國特色的事件呀。
當(dāng)初，只要有過上述任何一種方式的接觸，哪怕是無限小的點，對于過去的回憶的質(zhì)量也是一質(zhì)變的提高。
從春節(jié)到現(xiàn)在，我用了幾個月的時間記憶那一點，哪怕是似有似無的，哪怕是虛擬的，可能的，結(jié)論是沒有，咱是：清白；的，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)都是；清白；的，全班同學(xué)都具有超級愚蠢的；清白；。
特出的時代，造就特殊的人。我和某某都保持著那時的光榮傳統(tǒng)，全心全意地維持家庭幸福，敬老愛幼，謹(jǐn)慎交友，是不入；時尚；的女流。因此我們的友誼是純結(jié)的——淡如水。（從初中到高中，從紡織廠，到漁業(yè)公司，到大連市內(nèi)，至今）
咱們都是老同學(xué)，，還用得著介紹這些，好像很可笑。但是，我認(rèn)為很有必要。你作為老同學(xué)，你作為男同學(xué)，是第一位與我們在大連相會的，雖然，我們還沒見面，也可能又是一次虛擬的，也可能我們今天的會面是愉快的，也可能是掃興的。但我和某某十分珍惜這次會面————-象沙漠中的腳印。因為這會給我們留下一種長時期的回憶。（雖然不想老，但有些時間已經(jīng)耗在回憶上拉）。
某某，不知道你對這次會面有何感想，不知道你對這次會面有何挑剔（也包括你自己）。
寫到這，我由然想起了許多同學(xué)，許多同學(xué)的名字和面龐隨著時間的流逝，在腦海里的印記越來越模糊了。但卻，又象古舊的字畫，在模糊中顯出珍貴。
此時，我不想寫出那些聽起來讓人朝氣蓬勃的名字，不想將其在紙上有秩序的排列，因為每個同學(xué)都是第一位，我向往有一天我們都站在同一圓心，同一半徑的圓圈上，像昔日那樣，團(tuán)結(jié)向上。
寫到這，我已寖不住眼中的“水珠”。我感覺這；純凈水；像火焰一樣熱，象鋼珠一樣重，燒灼了我的心，然后重重的打在書桌上。我受不了這樣的禮遇，即使是自己虛擬的，更因為這；腳??；不曾有過。是十七年不曾有過。
今天，你有特殊性，因此，我把積攢了多年的對同學(xué)的思念之情向你傾訴。換了別的同學(xué)，我也會這樣做。恕我直言。我熱愛生活，我熱愛每一個人，我更愛同學(xué)。
最后，請帶回我和某某的一句祝愿。
歡迎老同學(xué)，來大連相聚。
此致
禮
高中同學(xué)某某某
2004年11月22日早。
來了不朝面，走時說再見。
想敘心里話，可惜時間短。
事先寫紙稿，請你讀一遍。
您好！我是某學(xué)校五年級的一名學(xué)生。
在我市，到處可以看到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的宣傳標(biāo)語。馬路邊上，各式各樣的垃圾桶美麗極了。最近，市里正在大力提倡垃圾分類的概念。
可是，我覺得光分類是不行的，要在要在垃圾桶上寫上可回收和不可回收垃圾包括哪些。因為，不是每個人都像我們學(xué)習(xí)過垃圾分類的知識，知道可回收和不可回收的垃圾如何區(qū)分。如果不知道，還是會亂丟一氣，不僅起不到環(huán)保和垃圾分類作用，而且會給垃圾回收工作。人員帶來了麻煩
此外，我還發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題。有時候我們來過垃圾桶的時候會聞到一股很大的腐臭味。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的一部分垃圾桶都是固定的，環(huán)衛(wèi)人員夠不著垃圾桶底部，垃圾很難徹底清理干凈。由此可見，垃圾桶發(fā)臭，不是因為環(huán)衛(wèi)工人不盡職，而是因為垃圾桶設(shè)計不合理。在此，我希望，為了城市的美麗，為了清新的空氣，請市長叔叔再請人設(shè)計一些既實用，又好的垃圾桶，不要再讓那些臭味來污染我們的空氣。
此致
敬禮
某某某
您好。
時間不知不覺便消逝了，轉(zhuǎn)眼間我們就面臨初二的下學(xué)期了。這是一個十分緊張、膽顫心驚的日子。您常說：初二是決定中考勝敗的時候，你們可絕不能在這時候掉鏈子！不錯的，您說的我時時銘記在心。您還希望我們向您推薦一些解決問題的辦法，在此我有許多事想向您匯報并為您、為班級排憂解難。
首先，我想跟您說的便是寒假的緊張復(fù)習(xí)。據(jù)我調(diào)查了解到，在這時間里，許多的同學(xué)都不約而同地報了各種培優(yōu)班。寒假的時間很緊，這我們都知道，然而需要完成的任務(wù)卻十分多。在此時間里，語、數(shù)、外、生、地等作業(yè)都死死地壓在我們的肩上，不少同學(xué)會抱怨到作業(yè)之多，還有許多同學(xué)在假期里一股腦地盯在學(xué)習(xí)上，而使自己的生活操勞百倍。當(dāng)然，我也要跟您說的是：據(jù)我的調(diào)查，許多的同學(xué)在假期里整日沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，直到快開學(xué)了，仍有許多同學(xué)的作業(yè)未能完成。
在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，①有的同學(xué)的作業(yè)根本就不認(rèn)真完成，甚至有的同學(xué)還說寒假作業(yè)根本就不重要，開心地玩就行了……②許多同學(xué)干脆把答案一把抄，就說是自己寫的。種種事實，都令我們十分擔(dān)憂。初二的學(xué)習(xí)，到底應(yīng)該怎么辦？作業(yè)問題，到底應(yīng)該怎么抓？對于這些問題，我向您提供些解決的策略：
這次寒假作業(yè)，我希望不要像從前那樣地檢查，草草了事。而應(yīng)該仔細(xì)地檢查，所以，我有一個建議：
在2月5日報到那天，作業(yè)檢查用一種新的方法：同學(xué)們來到教室后，先將德育作業(yè)及報告冊統(tǒng)一交到講臺上。然后我再到講臺上為大家檢查作業(yè)，而且是一個個的檢查，我一定會認(rèn)真地為大家檢查，在每檢查一個人的作業(yè)之時，我還會適當(dāng)?shù)靥釂枺▎栴}主要是同學(xué)們作業(yè)中錯誤的用紅筆更正的問題和一些知識點），其他的同學(xué)在座位上自己復(fù)習(xí)。作業(yè)沒做和回答問題明顯答不出的同學(xué)將予以記錄。平常都是沒做的同學(xué)“扣書”，直到做完了再領(lǐng)書。我覺得這樣十分不妥！原因是：馬上就要進(jìn)行入學(xué)考試了，如果作業(yè)還沒能完成的，就可能會對入學(xué)考試的成績以及后面的學(xué)習(xí)有很大的影響。用“扣書”這種方法來懲罰那些作業(yè)未完成的同學(xué)，十分不妥當(dāng)。因為我們沒有理由去剝奪他們學(xué)習(xí)的權(quán)利，等其作業(yè)完成了再來領(lǐng)書，倒不如那天將同學(xué)們的作業(yè)問題全部解決。我提議：那天之內(nèi)，所有同學(xué)的各科作業(yè)必須全部過關(guān)再回家，對于有的作業(yè)欠缺很多的同學(xué)，可以讓他們先將書中的知識點背好，再回家復(fù)習(xí)并完成寒假作業(yè)。這樣做有許多優(yōu)點：一來，同學(xué)們的寒假復(fù)習(xí)有了保障，對于入學(xué)考試多少會有些把握；二來，同學(xué)們的作業(yè)問題也能得到很好的解決；三來，因為“扣書”所引發(fā)的一系列的問題，一些麻煩事也能得到較為圓滿的解決。
我明白您所擔(dān)心的一些問題：讓我到講臺上檢查作業(yè)總是有些不好，有的時候紀(jì)律也不能得到保障。所以我不得不先向您道歉，從前您讓我收的作業(yè)我都沒能很好的收齊，一次是暑假德育作業(yè)，另外一次是社會實踐活動表。但我想向您承諾，這次寒假的作業(yè)檢查我一定將它做到最好。只要您明白：孫鶴翔一定會是班上最細(xì)心、最留心生活的同學(xué)，這次，我一定能給您精彩！
初二的下學(xué)期即將到來，在此向全體同學(xué)致以祝福“祝所有同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康”！
另外，在這開學(xué)之際我想送與你們每一位同學(xué)一份大禮：2月5日來校報到之時，我將會把《八年級下冊·語文》中的《五柳先生傳》《馬說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等文言文一一背與你們聽，并向同學(xué)們指導(dǎo)些重點詞語，做好預(yù)習(xí)。我希望那天會變得十分精彩！
祝
您好！
時間像流水似的，一眨眼四年過去了。在這四年里，您不但沒有忘記我，而且依然像以前那樣幫助我，鼓勵我。曾經(jīng)您是我兩年的班主任，也是我兩年的物理老師，在那兩年里您給了我數(shù)不盡安慰和寬容，不管在學(xué)習(xí)上還是工作上，您從來沒有批評過我?，F(xiàn)在每當(dāng)看到曾經(jīng)您寫給我的紙條，心里都會有一種說不出的難受。
記得第一次物理小測試，我考了48分，我怕您會批評我，那時我也不敢當(dāng)面找您談話，只有在作業(yè)本里告訴您我心里所想的。從那以后，您總是在我最痛苦的時候找我談心，給我安慰。曾經(jīng)我們在一起談話的次數(shù)我已經(jīng)記不清了，但那次的談話卻讓我永遠(yuǎn)無法忘懷。記得記得一天下午第八節(jié)課，同學(xué)們都安安靜靜的坐在自己的座位上，只有我還在滿地跑著檢查衛(wèi)生。當(dāng)我正準(zhǔn)備上座位時，您就把我叫到教室門口給我安慰。一次，期中考完試后，我心里很不是滋味，便給您寫了一份長長的信，寫我的痛苦，寫我的難過，寫我成績不好的心情，而您卻鼓勵我說：“這次的你有進(jìn)步，繼續(xù)努力，相信你會讓老師看到驚喜，其實你很優(yōu)秀。”
曾經(jīng)的我做事情總是隨心所欲，不想他人的感受；記得有很多個自習(xí)課上，我都沒經(jīng)過老師的同意在教室外和同學(xué)談心；又有多少次教室衛(wèi)生不合格，您批評的卻不是我，而是做值日的同學(xué)……在這兩年里，不管我做錯什么事您卻從來不指責(zé)我。每次當(dāng)我痛苦的時候，您總是給我講人生中的大道理，告訴我怎樣看待人生中的挫折與坎坷；當(dāng)我為成績不好而煩惱時，您總是給我最大的鼓勵，不讓我灰心。
〔關(guān)鍵詞〕藝術(shù)品市場藝術(shù)消費藝術(shù)投資市場亂象
中國經(jīng)濟(jì)改革取得巨大成果的當(dāng)下社會，越來越多的人開始關(guān)注藝術(shù)品投資，普通百姓家庭資產(chǎn)配置開始啟動藝術(shù)資產(chǎn)部分。而藝術(shù)品投資之所以被眾多的投資者看好，其中一個很重要的因素是作為投資，與藝術(shù)品與房地產(chǎn)、股票之類的其他資產(chǎn)相比，藝術(shù)品投資相對其他投資渠道有著投資收益大、風(fēng)險小的特點。隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民生活水平的迅速提高，人民收入和購買力的增長，中國人對藝術(shù)的投資也在增加，尤其是國產(chǎn)藝術(shù)作品。但是藝術(shù)市場對于大部分藝術(shù)投資者又是不好掌控的事情。越來越多的人在參與藝術(shù)品投資之后，也沒有達(dá)到理想的回報預(yù)期。整體上藝術(shù)市場有一種浮躁之感，近年來亂象叢生的藝術(shù)市場促使很多人選擇觀望。另一方面，中國藝術(shù)市場在現(xiàn)代藝術(shù)作品銷量方面躋身世界領(lǐng)先水平，是一個很大的進(jìn)步。根據(jù)Artprice藝術(shù)市場信息公司的調(diào)查，2014年中國拍賣成交額（不含臺灣）達(dá)到7.475億美元。全球十個主要現(xiàn)代藝術(shù)拍賣平臺中有六個位于中國境內(nèi)：北京、香港、上海、廣州、南京和杭州。中國在造型藝術(shù)市場上取得巨大進(jìn)展。中國藝術(shù)市場在銷量上獨占鰲頭，超過了公認(rèn)的佼佼者美國也不足為奇。但目前中國藝術(shù)市場的問題多多，一方面是火熱的市場數(shù)據(jù)與拍賣新聞，與之形成鮮明對比的是藝術(shù)機(jī)構(gòu)與實體畫廊冷清生意。而最大的變化是藝術(shù)商業(yè)活動成幾何倍數(shù)增加，實際成交又是難言的痛。很多展覽的開幕式等于閉幕式，開幕第一天后便沒有什么人參觀了。
藝術(shù)市場這些有問題的現(xiàn)象出在哪些環(huán)節(jié)，是本文要探討的。
一、從銷售方來分析，市場關(guān)系錯亂
1、二級市場拍賣行與一級市場的畫廊、藝術(shù)博覽會、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)人關(guān)系混亂。畫廊、藝術(shù)博覽會與拍賣行是藝術(shù)商業(yè)的中介形式，被稱之為藝術(shù)市場的“三大支柱”。但由于中國書畫消費者更多的是投資者而非收藏者，人們購買書畫是為了其升值，注重的是作品的變現(xiàn)能力而非藝術(shù)價值。一級市場是從藝術(shù)家直接獲得藝術(shù)品，以與合作方式宣傳推薦藝術(shù)家，并直接介紹給藝術(shù)收藏家，進(jìn)行銷售。屬于一級市場的有畫廊、藝術(shù)博覽會、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)人。而二級市場的拍賣行公開透明的市場價格認(rèn)定系統(tǒng)無疑更符合消費者的需求。中國的拍賣會正在做著大量一級市場的工作，藝術(shù)家們也希望通過拍賣會使自己的作品賣出更高的價格。藏家想通過拍賣會比較更多的藝術(shù)品價格，而藝術(shù)家們也想通過拍賣行拋開畫廊中介直接進(jìn)行交易。所以，近些年來，畫廊作為書畫交易一級市場的地位已漸漸弱化，拍賣會占據(jù)了70%至80%的中國藝術(shù)品市場份額，幾乎取代了畫廊一級市場的地位，被當(dāng)作書畫流通領(lǐng)域的第一風(fēng)向標(biāo)。使得畫廊的客戶大量流失，銷售額急劇下降。同時也是藝術(shù)品價格混亂的一大原因。很多拍賣會上的作品價格甚至比畫廊便宜，收藏者更愿意到拍賣會購買作品。
2、中國的畫廊機(jī)制不夠成熟。大部分畫廊不是真正意義上畫廊，只能是畫店而已。按畫廊的經(jīng)營方式劃分，可將畫廊分為四類：畫廊、代銷畫廊、展銷畫廊和場地畫廊。不管哪種畫廊都應(yīng)該有推廣、宣傳、引導(dǎo)與培養(yǎng)藏家的義務(wù)與責(zé)任。而國內(nèi)大部分畫店，只有藝術(shù)商品，沒有學(xué)術(shù)引導(dǎo)，只有市場價格，沒有藝術(shù)價值的考量。畫廊沒有明確的市場定位，沒有先進(jìn)的營銷策略，沒有突出的經(jīng)營特色，也沒有長期發(fā)展的思路。大部分業(yè)主以哪位藝術(shù)家的作品能夠走俏市場，就賣哪個藝術(shù)家的畫，什么樣的藝術(shù)品銷路好，就經(jīng)營什么方面的藝術(shù)品。為什么藝術(shù)家不想與這種畫廊合作，也是因為大部分畫廊與畫店不愿意投更多的資金進(jìn)行藝術(shù)家宣傳與包裝，只想賣畫直接獲得利益。畫廊其實也沒有良好的供貨途徑與進(jìn)貨價格保障。藝術(shù)家隨時都可以不與這種畫廊合作，關(guān)系太松散，責(zé)任不明確，這也是藝術(shù)家直接投向拍賣行的一大原因。
3、供貨方的藝術(shù)創(chuàng)作者又是直接銷售者
正常機(jī)制下的藝術(shù)家是只管藝術(shù)創(chuàng)作，不管藝術(shù)品銷售的。中國藝術(shù)家真不容易當(dāng)，非正常的藝術(shù)市場環(huán)境中，大部分藝術(shù)家既要創(chuàng)作又要銷售。原因之一是大部分畫廊不管藝術(shù)家的全面推介與商業(yè)營銷，但可能獲取的利潤又非常高。藝術(shù)家自然會直接找藏家或拍賣行，因為拍賣行的傭金是公開透明的，并且通過拍賣也會取得很好的宣傳與推廣。當(dāng)然這種現(xiàn)象原因之二，因為部分藝術(shù)家不守合作規(guī)矩，也有一些畫廊是做了前期的藝術(shù)家推廣與商業(yè)營銷的，在這一過程中，一些藝術(shù)家慢慢從沒有市場沒有藏家到擁有一定市場，之后的合作可能是藝術(shù)家單方面要提高利潤比率，導(dǎo)致畫廊方無法獲取合理利潤。反過來產(chǎn)生前面我們討論的畫廊、畫店只想代售作品不愿投資做藝術(shù)家推廣宣傳的原因。這兩者又形成惡性循環(huán)。并且拍賣行會因藝術(shù)家的直接對接，同樣獲取傭金也愿意直接與藝術(shù)家合作。進(jìn)一步從二級進(jìn)入一級市場。
二、從購買方來分析，收藏與投資心態(tài)不正確
1、大部分中國藝術(shù)品投資者是對藝術(shù)完全不感興趣的，購買藝術(shù)品完全只看藝術(shù)品的投資回報，也不進(jìn)行藝術(shù)研究與興趣培養(yǎng)，保值增值是唯一目的。從經(jīng)濟(jì)角度來講也無可厚非，但藝術(shù)市場中這類投資客太多會產(chǎn)生什么樣的影響！藝術(shù)品從收藏到獲利是一個時間換空間的游戲，不同于股票、期貨、房地產(chǎn)等其它投資形式。純商業(yè)投資人會以最短的時間來計算最大的商業(yè)回報，這也是大部分藝術(shù)投資客完全守不住這漫漫長期的藝術(shù)回報時段，以股市的時間操作來運作藝術(shù)品投資，短線買賣會導(dǎo)致藝術(shù)品市場價格混亂，有人會因短期的藝術(shù)品價格波動而喪失投資信心，割肉拋畫的人比比皆是，進(jìn)一步打亂藝術(shù)市場的價格體系。因而完全沒有一點藝術(shù)審美興趣的人也不適合藝術(shù)品投資。因為他們完全不是真正的藝術(shù)消費者。藝術(shù)消費不同于其它消費，購買藝術(shù)品在人們精神生活品質(zhì)方面的提高就是真正的消費，并且這種消費以精神愉悅與提高幸福指數(shù)相關(guān)，藝術(shù)消費活動并不以損耗藝術(shù)作品本身來產(chǎn)生消費行為。也就是說哪怕藝術(shù)購買者如果真正欣賞領(lǐng)略了藝術(shù)作品中的精神欣賞帶來的自身改變與審美愉悅，你的購買所花的金錢投入已經(jīng)產(chǎn)生了新價值，這種價值會改變你的精神生活、你的生活品質(zhì)、你的優(yōu)雅氣質(zhì)、你的家族文化基因、你的企業(yè)品牌效應(yīng)。而藝術(shù)品本身還是屬于你。你真正消費了藝術(shù)品這種精神屬性，哪怕你不賣掉它，已經(jīng)收獲滿滿。這也是眾多收藏大家最終把全部收藏?zé)o償捐獻(xiàn)給社會的原因。因為收藏者本身是有很大精神滿足的。這與那些投資客相比，哪怕?lián)碛兴囆g(shù)品的物權(quán)，如果不進(jìn)行藝術(shù)品質(zhì)的精神鑒賞，你是沒有進(jìn)行藝術(shù)消費的。有的只是買進(jìn)賣出的價格變化。如果沒有賣出好價錢，會讓投資心煩意燥。如果有長期的真正品鑒，藝術(shù)品也會隨著時間的推移產(chǎn)生價格上的巨變。
2、藝術(shù)禮品市場的另類買方
中國藝術(shù)禮品市場的獨特現(xiàn)象，中國藝術(shù)品市場混亂的另一原因。藝術(shù)品雅賄在中國普遍存在，很多人與企業(yè)購買名家藝術(shù)品只是為了送禮，來達(dá)到政治與商業(yè)目的。這樣導(dǎo)致了藝術(shù)市場中一些無學(xué)術(shù)高度與藝術(shù)質(zhì)量一般的美協(xié)書協(xié)主席、畫院院長等作品價格奇高。而有收藏價值的草民藝術(shù)家很難得到市場認(rèn)可。這也亂象叢生的中國藝術(shù)市場的原因之一。
3、官方藝術(shù)館、博物館的公共職責(zé)不到位
真正好的藝術(shù)家與作品，國家的公眾與社會收藏不力，所起的引導(dǎo)功能不夠。無論從學(xué)術(shù)方面與市場方面，我國的公共藝術(shù)場館這方面有待提高。
三、從藝術(shù)市場的監(jiān)管分析，我國的藝術(shù)市場制度漏洞太多
我國拍賣市場上的漫天炒作有時到了無法無天的程度，拍賣公司與賣方聯(lián)手炒作是業(yè)界常態(tài)。藝術(shù)家自買自賣大有人在，天價記錄真真假假，讓人感到藝術(shù)市場的火熱到了高燒不退的程度，假畫膺品無處不在。為什么會這樣？我國的藝術(shù)市場管理體制跟不上市場發(fā)展的節(jié)奏，管理專業(yè)人士嚴(yán)重缺乏。市場與文化部門各自為政，聯(lián)防聯(lián)治觀念淡薄。實際上對天價炒作可以從拍賣公司的財務(wù)交易嚴(yán)厲查處，我國的稅收在拍賣行業(yè)中是形同虛設(shè)，拍賣公司是以年稅為主上報的。也就是說不管公司的成交數(shù)多高，稅收也不會增加。如果天價炒作的傭金稅收也很高，也會控制炒作方與拍賣行的運作成本。另外處罰力度不大，違法成本太低也是市場亂象的很大原因。
以上探討是對我國藝術(shù)品市場亂象產(chǎn)生的自己觀點，很多也是筆者從市場實戰(zhàn)中了解與體會到的。藝術(shù)市場火熱發(fā)展是肯定的，而健康發(fā)展任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。”古詞的意境悠遠(yuǎn)而凝長，依依芳草，笛聲悠悠，，暮色暈著離別的悲傷。但在現(xiàn)代的這個社會，似乎人們早已忘了什么是離殤，什么是古詞，什么是書籍，隨身帶著的不再是泛黃的書，而是款式新穎的手機(jī)。書頁從書中脫落，卻沒有人將他撿起~~
亮麗的外殼打造的是虛華的泡沫，浮躁的心就如同泡沫般，即使在陽光下熠熠生輝，卻輕易就可毀滅，一場空夢罷了。
瑪麗·居里在幼年時被她的幾個姐姐捉弄，她們在瑪麗讀書時，在瑪麗身后架起凳子，期待著瑪麗動一下，凳子砸下的情形，馬里無論多么周圍有多吵，她安靜的閱讀，絲毫不受影響，，凳子絲毫未倒?？梢娨粋€成功人士的養(yǎng)成，比喻他閱讀時的心態(tài)有不可脫離的關(guān)系，閱讀是一個汲取知識的過程，需要一顆安靜的心來讀。
讀書是安靜時的選擇?；疖囌荆徽九_，食堂的長隊，你或許在這些大大小小的都見過捧著書在讀的人，但他們讀的又是什么書呢？有的人心緒煩亂，雖捧著書在讀，但卻舍不得忽略熱鬧，讀的書總是些搞笑的、勵志的、厚黑的、武俠的讀物，還不如放下。如果我們沒有居里夫人的那顆如此的平實的心，坐下吧，找個安靜的地方坐下吧，“爭得個人空間和安靜的權(quán)利，擁有一本書、一杯茶，享受自己的時光”。
哲學(xué)家康德一生很少走出自己居住的城市，但他給學(xué)生上的地理課卻深受歡迎，豐富的知識塑造了他的個人魅力，對于各國的風(fēng)貌與習(xí)俗的了解讓他個人世界寬闊豐滿的令人難以置信。但如果你知道，他終身與書為伴，就不難理解這一切了。他愛書視書如珍寶，是他最忠實的朋友、最博學(xué)的導(dǎo)師、最迷人的伴侶。也許我們在書中獲得的僅是一些死板的文字符號，一些由他人拍攝的圖片，沒有深切的體會，但如果連書都不讀恐怕你的世界就只到是眼前。
您好！這次寫信給你的目的呢是想向您談?wù)勎覍δ憬虒W(xué)的看法。
我覺得你吧上課太過于死板，很生硬的感覺，上您的課我沒有什么心思聽課，因為我覺得你的上課方式不像別的老師那么幽默風(fēng)趣。老師，你能改一下嗎？
然后呢，我覺得你很容易生氣。我們有點不對，你就會很生氣地批評我們，弄得我們都非常害怕你。
你知道嗎？我很不喜歡去問您問題，因為每次去問您問題都要呆上好一會兒才能得到答案，老師，時間很寶貴滴。
老師，希望我對你的看法能幫助你自我調(diào)適，讓我們看到一個更棒的老師。
新年快到了，祝您新春快樂。
祝：
萬事如意，工作順利
論文摘要:教師是教育活動中的關(guān)鍵因素，教師的地位影響著教師的教學(xué)積極性和主動性，決定著師資隊伍的穩(wěn)定性，制約著教育活動的成敗。信息技術(shù)教師作為教師中的新成員，其地位值得關(guān)注。在分析調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從經(jīng)濟(jì)、他人認(rèn)同和自我認(rèn)同等層面解讀信息技術(shù)教師的地位現(xiàn)狀并分析原因，提出改善信息技術(shù)教師地位的策略和方法。
1調(diào)查對象、問卷編制、抽樣及問卷發(fā)放回收情況
1.1調(diào)查對象與抽樣
本次調(diào)查對象為開封市內(nèi)9所中學(xué)((4所初中、4所高中、1所完中)的學(xué)生、學(xué)生家長、信息技術(shù)教師、其他學(xué)科老師和校級領(lǐng)導(dǎo);抽樣學(xué)校涵蓋省級重點、市級重點和普通中學(xué)3個等級;抽樣學(xué)生以班級為單位，既有實驗班也有普通班;其他科目教師隨機(jī)選取;信息技術(shù)教師為抽樣學(xué)校的所有信息技術(shù)教師;校級領(lǐng)導(dǎo)為各抽樣學(xué)校主管教學(xué)的教務(wù)主任。
1.2問卷編制
本調(diào)查中所用問卷均由筆者參照相關(guān)資料自編而成，分為學(xué)生問卷、家長問卷、信息技術(shù)教師問卷、其他科目教師問卷和校領(lǐng)導(dǎo)問卷。問卷類型為綜合型。問卷內(nèi)容涉及調(diào)查對象對信息技術(shù)、信息技術(shù)課程的態(tài)度，信息技術(shù)教師的工作范疇、職稱、評優(yōu)、收人、進(jìn)修、他人認(rèn)同和自我認(rèn)同感等情況。根據(jù)調(diào)查對象與調(diào)查主題的關(guān)系，對不同問卷的題目編排各有側(cè)重。
1.3問卷發(fā)放及回收情況
學(xué)生問卷發(fā)放以班級為單位;家長問卷采用“現(xiàn)場填寫”(家長接學(xué)生時發(fā)放填寫)和“學(xué)生帶回一家長填寫”兩種方式;其他科目教師和校領(lǐng)導(dǎo)問卷采用“現(xiàn)場填寫”的方式。問卷發(fā)放及收回情況如表1所示。
2數(shù)據(jù)分析
2.1對信息技術(shù)的態(tài)度
對信息技術(shù)的看法在一定程度上決定了對信息技術(shù)課程的態(tài)度，進(jìn)而會影響到對信息技術(shù)教師的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95.29%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)有助于自己學(xué)習(xí)，97.22%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)可幫助自己解決生活中的問題，92.46%的家長認(rèn)為信息技術(shù)對孩子的發(fā)展有作用，71.15%的其他科目教師認(rèn)為信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見，無論是學(xué)生、家長還是其他科目老師，絕大數(shù)人對信息技術(shù)的作用還是非常認(rèn)同的，但經(jīng)常把信息技術(shù)應(yīng)用于自己學(xué)習(xí)和生活中的學(xué)生比例卻只有49.04%和45.18%，尚未過半的比例明顯偏低;還有相當(dāng)多的科目老師沒有認(rèn)識到信息技術(shù)的作用，該比例為28.85% 。
2.2對信息技術(shù)課程的態(tài)度
對信息技術(shù)課程的態(tài)度在一定程度上反映了對信息技術(shù)教師的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過1/10的學(xué)生和1/3左右的家長對信息技術(shù)課程持消極觀點。關(guān)于調(diào)查對象(學(xué)生和家長)對各科目的重視和喜歡程度，在供選的11門科目中，學(xué)生問卷中信息技術(shù)課程綜合排名為第9，僅高于音樂和美術(shù);在家長問卷中，信息技術(shù)課程綜合排名為第8，高于音樂、美術(shù)和體育。由此可見，在學(xué)生和家長心目中，信息技術(shù)課程的地位較低。
2.3信息技術(shù)教師的他人認(rèn)同情況
他人認(rèn)同是指他人對個體品質(zhì)、能力、行為、觀點的承認(rèn)和認(rèn)可川。他人認(rèn)同可反映出個體價值得到外界肯定的程度及獲得社會尊重的程度。信息技術(shù)教師的他人認(rèn)同情況如表2所示。
2.4信息技術(shù)教師的工作范疇、課酬及收入狀況
信息技術(shù)教師的課酬、獎金及工作范疇反映了其經(jīng)濟(jì)地位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2/3的教師在職務(wù)上只擔(dān)任信息技術(shù)課程，1/3的教師還擔(dān)任其它職務(wù)，如班主任、奧賽輔導(dǎo)、校團(tuán)委等。另外，信息技術(shù)教師的具體工作超出其職務(wù)范疇，除去教課之外，他們還要從事機(jī)房管理、校園網(wǎng)管理、給其他老師做課件、培訓(xùn)其他教師等工作。
關(guān)于信息技術(shù)教師的單位課酬(元/節(jié))，學(xué)校通常設(shè)置成4個檔次，第一檔次是語文、數(shù)學(xué)、外語，第二檔次為物理、化學(xué)、政治、歷史，第三檔次為地理、生物、信息，第四檔次為音樂、美術(shù)、體育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校把上述第二檔和第三檔的科目合并為第二檔，按3個檔次發(fā)放課酬。信息技術(shù)教師的收人通常由三大塊組成:基本工資、課時費和獎金。表3數(shù)據(jù)顯示，教師的基本工資由各級財政發(fā)放，沒有太大差別。而在獎金和課酬方面，信息技術(shù)教師的單位課酬比主科教師低，且在結(jié)算課時量上還存在一定的“盲區(qū)”，即只按信息技術(shù)教師授課課時核算，而對其參與的機(jī)房管理、校園網(wǎng)管理、給其他老師做課件和培訓(xùn)等卻不計人總工作量。這些不計工作量的任務(wù)部分來自學(xué)校的分配，部分來自同事的需求。而對于這些“額外”勞動，校領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)分配讓其合理化，而受益的其他教師(被培訓(xùn)和需要課件的老師)卻有7.69%認(rèn)為是“信息技術(shù)教師份內(nèi)的事，理所當(dāng)然”，59.62%認(rèn)為“同事之間，互相幫忙，不應(yīng)計報酬”，只有32.69%認(rèn)為是“額外勞動，應(yīng)該獲取相應(yīng)報酬”，這反映了人們對信息技術(shù)教師勞動的態(tài)度。具體數(shù)據(jù)見表3。
2.5信息技術(shù)教師的職稱評定、評優(yōu)、進(jìn)修情況
信息技術(shù)教師的職稱評定、評優(yōu)及進(jìn)修情況反映出其受重視程度。在職稱評定方面，44.44%的任課教師認(rèn)為“公平競爭”，55.56%認(rèn)為“條件相同，其他老師優(yōu)先”。而在評優(yōu)方面，22.22%的任課教師認(rèn)為“機(jī)會和其他老師一樣多”，72.22%認(rèn)為“機(jī)會比其他老師少”，5.56%甚至認(rèn)為“幾乎沒有機(jī)會”。對于同樣的問題，校領(lǐng)導(dǎo)卻給出了不太一致的答案，100%的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“職稱評定時，所有教師機(jī)會均等”，不存在優(yōu)勢劣勢之分;而對于評優(yōu)，77.78%的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)教師“和其他教師機(jī)會一樣多”，只有22.22%的領(lǐng)導(dǎo)承認(rèn)“機(jī)會比主課老師少”。
教師進(jìn)修是教師繼續(xù)教育的有效途徑，有助于教師知識觀念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，在中小學(xué)公派進(jìn)修機(jī)會非常難得。信息技術(shù)作為一門新興課程，不成熟的信息技術(shù)教師極有必要通過繼續(xù)教育來提升自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1/3的信息技術(shù)教師表示進(jìn)修機(jī)會比其他老師少，有的甚至沒有任何進(jìn)修機(jī)會。
2.6信息技術(shù)教師的自我認(rèn)同
自我認(rèn)同是依據(jù)個人經(jīng)歷所反思出的自我，是對自身價值、社會承認(rèn)與贊許的理解m，與馬斯洛的社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)密切相關(guān)。自我認(rèn)同影響著教師的自信和自尊程度，進(jìn)而影響教師的到工作積極性和自我實現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.44%的信息技術(shù)教師從學(xué)生那里感受到尊重，55.56%的信息技術(shù)教師認(rèn)為受學(xué)生尊重程度一般;33.33%的信息技術(shù)教師感受到學(xué)校對自己的重視，44.44%的感覺學(xué)校對自己的重視程度一般，而11.11%感到學(xué)校不重視自己。和主科教師相比，雖然77.78%的教師認(rèn)為“都是教師，地位相同”，但仍然有22.22%的信息技術(shù)教師認(rèn)為“別人是主科教師，有些自卑”。而對于自己工作的滿意度，選“非常滿意”的信息技術(shù)教師人數(shù)為0 ， 55.56%的教師表示比較滿意，33.33%感覺一般，有11.11%對目前的工作非常不滿意。整體而言，信息技術(shù)教師的自我認(rèn)同度不高。
3成因分析
3.1信息技術(shù)課程地位低致使信息技術(shù)教師地位不高
在中小學(xué)存在著“師以課榮”的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生對所學(xué)課程重視程度的排名中，數(shù)學(xué)、外語、語文位居前三，而在喜歡的教師的排序中，則為數(shù)學(xué)教師、語文教師、外語教師，其它科目的課程受重視程度和該科教師的被喜歡程度也基本一致。目前，開封市信息技術(shù)課程沒有納入高考，僅高中參加省里組織的會考。在應(yīng)試教育“明亡實存”的情況下，信息技術(shù)課程在學(xué)生心目中處在第九的位置，信息技術(shù)教師受重視和尊重程度不高也就不足為奇了。
3.2信息技術(shù)教師的勞動“盲區(qū)”影響其經(jīng)濟(jì)地位
中學(xué)階段的課酬標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、備課的難易程度、課程的重要程度等諸多因素制定的，信息技術(shù)課程的單位課酬已經(jīng)處在最低檔次，且對信息技術(shù)教師工作量的核算仍存在“遺漏”，造成部分勞動在經(jīng)濟(jì)上沒有得到認(rèn)可。目前，尚無任何政策法規(guī)保護(hù)信息技術(shù)教師的額外勞動，而絕大數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和過半的其他學(xué)科老師則無視這些額外勞動，且有將這種額外勞動合理化的趨勢。這嚴(yán)重?fù)p害了信息技術(shù)教師的經(jīng)濟(jì)地位。
3.3信息技術(shù)教師自身素質(zhì)影響其受尊重和喜歡程度
信息技術(shù)教師地位不高有其外部原因，但外部因素不能為此負(fù)全部責(zé)任。在學(xué)生問卷中，34.9%的學(xué)生對他們的信息技術(shù)教師“感覺一般”，6.64%的學(xué)生不喜歡他們的信息技術(shù)老師，即有40%多的學(xué)生對他們的信息技術(shù)教師感到不滿意。而“感覺一般”和“不喜歡”的理由主要是“講課平淡，沒有意思”、“內(nèi)容陳舊，不實用”、“不說普通話，不講衛(wèi)生”等。由此可見，信息技術(shù)教師的地位低部分是由其自身素質(zhì)差造成的。
4改善建議
4.1采取措施，提升信息技術(shù)課程地位
(1)深化素質(zhì)教育理念，摒除應(yīng)試教育思維。應(yīng)試教育是中學(xué)階段非升學(xué)考試科目地位低下的“罪魁禍?zhǔn)住?。在中小城市，素質(zhì)教育效果不明顯，應(yīng)試教育在一定程度上還影響著人們的觀念。信息技術(shù)課程所培養(yǎng)的信息素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)的核心要素，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分。因此，必須從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展入手，深化素質(zhì)教育理念，摒除應(yīng)試教育觀念，提升信息技術(shù)課程地位，進(jìn)而提升信息技術(shù)教師地位。
(2)加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合，凸顯信息技術(shù)價值。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然絕大數(shù)的學(xué)生、家長認(rèn)為信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習(xí)有幫助，但在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的比例卻只有49.04%和45.18%，在學(xué)習(xí)和生活中從來沒有用過信息技術(shù)的學(xué)生比例占18.41%和16.06%，這顯然違背了信息技術(shù)教育的初衷。另外，還有近30%的其他科目教師沒有意識到信息技術(shù)對其課程的作用。對信息技術(shù)作用的高認(rèn)同率和低使用率迫切需要加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合，使學(xué)生具有良好的信息意識，能在學(xué)習(xí)和生活中感受信息技術(shù)的價值，讓其他科目教師感受到信息技術(shù)對其課程的促進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)而體會到信息技術(shù)教師的作用和價值。如此，信息技術(shù)課程和信息技術(shù)教師的地位才會逐步提升。
(3)完善信息技術(shù)課程體系，改進(jìn)考核方式。作為一種新的教育形式，信息技術(shù)教育剛剛起步，信息技術(shù)課程在內(nèi)容的選取編排和教學(xué)方法使用等方面都存在問題。具體完善思路為:內(nèi)容的選取和編排從“零起點”向“多起點”轉(zhuǎn)變，以避免教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，使每個同學(xué)都能找到一個適合自己的學(xué)習(xí)入口并有所提高;精心設(shè)計綜合活動實踐課以及任務(wù)驅(qū)動、基于問題、基于項目、Webquest等新興教學(xué)方法的靈活使用，可避免信息技術(shù)課堂中的單調(diào)和乏味，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，開封市內(nèi)信息技術(shù)課程的考核方式為:初中階段無統(tǒng)一考核，高中階段參加省里的會考。這種相對松散的考核方式是信息技術(shù)課程地位不高的又一“肇事者”。改進(jìn)思路為:利用學(xué)生、家長的應(yīng)試心理，在中考時增加信息技術(shù)技能測試，分?jǐn)?shù)作為中考錄取參考;而高考則把會考成績作為錄取參考，同時也可借鑒信息技術(shù)課實驗省市的某些做法。當(dāng)然，為避免重新陷入應(yīng)試教育的泥潭，信息技術(shù)測試應(yīng)以上機(jī)考核為主。這可在一定程度上提升信息技術(shù)課程的地位。
4.2出臺相關(guān)政策制度，保障信息技術(shù)教師合法權(quán)益
市場經(jīng)濟(jì)時代，同工不同酬以及收入差距過大容易挫傷教師的教學(xué)積極性，引發(fā)師資流失，動搖師資隊伍。針對信息技術(shù)教師部分勞動沒有得到承認(rèn)的情況，各級教育行政部門應(yīng)出臺相應(yīng)的支持政策，以保障信息技術(shù)教師的合法權(quán)益，如制定教師勞動的量化細(xì)則或者額外勞動貼補細(xì)則等。