時(shí)間：2022-04-05 03:08:49
導(dǎo)語(yǔ)：在全面深化改革論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要文化既是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段，又是社會(huì)文明進(jìn)步的重要目標(biāo)；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻(xiàn)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在大力推動(dòng)文化建設(shè)背景條件下，如何加快成人高等教育的改革，已經(jīng)成為成人高等教育發(fā)展的重要組成部分。本文從文化大發(fā)展與成人高等教育的關(guān)系入手，分析改革的內(nèi)容，討論成人高等教育改革舉措。
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，離不開文化的繁榮昌盛。進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，豐富精神文化生活越來(lái)越成為我國(guó)人民的熱切愿望。文化既是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段，又是社會(huì)文明進(jìn)步的重要目標(biāo)；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻(xiàn)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，又對(duì)提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。站在新的歷史起點(diǎn)，我們必須在堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)文化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為繼續(xù)解放思想、堅(jiān)持改革開放、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧提供堅(jiān)強(qiáng)思想保證、強(qiáng)大精神動(dòng)力。
一、文化大發(fā)展與成人高等教育發(fā)展的關(guān)系
1、當(dāng)代中國(guó)的文化自覺奠定成人高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，建設(shè)和諧文化，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，是二十世紀(jì)第一個(gè)十年中國(guó)文化建設(shè)的戰(zhàn)略構(gòu)想，體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)的文化自覺。文化建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。發(fā)展是硬道理，文化繁榮發(fā)展必須與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，直管來(lái)看當(dāng)代中國(guó)的文化自覺奠定成人高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、文化體制改革釋放文化凝聚力和生產(chǎn)力
文化體制改革深化將增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化的影響力，并進(jìn)一步成為推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。成人教育應(yīng)該自覺成為文化傳播的載體。應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)自身思想理論學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，提升自身的修養(yǎng)和文化鑒別能力，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，抵制腐朽、落后文化，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。
3、人才競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的保證
綜合國(guó)力的激烈競(jìng)爭(zhēng)需要發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)。中國(guó)特色社會(huì)主義文化，是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。當(dāng)今世界激烈的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，不僅包括經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國(guó)防實(shí)力等方面的競(jìng)爭(zhēng)，也包括文化方面的競(jìng)爭(zhēng)。
二、成人高等教育改革創(chuàng)新的內(nèi)容
只有永遠(yuǎn)保持創(chuàng)新的精神，才能譜寫新時(shí)代民族文化的新篇章，賦予其新的內(nèi)涵和活力，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造中華文化新的輝煌。當(dāng)然，在文化傳承創(chuàng)新方面我們也面臨許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
1、圍繞核心價(jià)值體系實(shí)踐有所創(chuàng)新
社會(huì)主義核心價(jià)值體系主要包括四個(gè)方面：一是的指導(dǎo)思想。二是中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。三是以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。四是社會(huì)主義榮辱觀。從而在指導(dǎo)思想、理想信念、精神動(dòng)力、行為規(guī)范方面形成了相互聯(lián)系、有機(jī)配合的系統(tǒng)
2、著眼于提高民族素質(zhì)和塑造高尚人格，以更大力度推進(jìn)文化改革發(fā)展。
總書記在“七一”講話中明確提出，文化建設(shè)要著眼于提高民族素質(zhì)和塑造高尚人格，以更大力度推進(jìn)文化改革發(fā)展。推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，必須建設(shè)主流價(jià)值文化。近年來(lái)許多模范人物的事跡確實(shí)感動(dòng)中國(guó)，可歌可泣。但是主流價(jià)值邊緣化，道德底線下滑，社會(huì)公信力下降，也令人觸目驚心、痛心疾首。值得好好反思。在談到中國(guó)模式時(shí)，大家都注意到腐敗與分配不公是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其實(shí)對(duì)中國(guó)發(fā)展模式構(gòu)成挑戰(zhàn)的還有價(jià)值觀的混亂和公信力的下降，對(duì)此我們必須高度警覺，決不能掉以輕心。
3、科技、教育和文化的融合機(jī)制
科技和文化的融合機(jī)制還有待理順。文化創(chuàng)意離不開科技創(chuàng)新。北京地區(qū)集中了300多家科研院所，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)突出，但有多少科研成果轉(zhuǎn)化成了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品呢？
4、精神文化需求多元化
國(guó)家發(fā)展更注重科學(xué)、全面和均衡發(fā)展，更注重以人為本，文化走出國(guó)門的愿望變得強(qiáng)烈，人民的精神文化需求走向多元，文化權(quán)利意識(shí)、文化共享意識(shí)不斷增強(qiáng)，這為文化建設(shè)提出了更高要求，為文化體制改革注入新的內(nèi)容。
三、成人高等教育改革創(chuàng)新的舉措
1、樹立以人為本的思想是改革創(chuàng)新的重要條件
文化建設(shè)既指向思想、價(jià)值等精神層面，也指作為社會(huì)事業(yè)和市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。確立人在文化中的主體地位，釋放人的文化創(chuàng)造力，由此帶來(lái)人的精神文化世界的極大豐富，這為世界發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)改革發(fā)展實(shí)踐所證明。
2、理順文化與教育發(fā)展的關(guān)系
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，離不開文化的繁榮昌盛。進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，豐富精神文化生活越來(lái)越成為我國(guó)人民的熱切愿望。文化既是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段，又是社會(huì)文明進(jìn)步的重要目標(biāo)；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻(xiàn)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，又對(duì)提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。
3、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新
文化是一個(gè)民族的靈魂和血脈，是一個(gè)民族的精神記憶和精神家園，體現(xiàn)了民族的認(rèn)同感、歸屬感，反映了民族的生命力、凝聚力。失去了民族文化傳統(tǒng)，就如同浮萍，沒(méi)有了根，就如同人，失去了靈魂，就如同流浪者，失去了家園。從文化創(chuàng)新發(fā)展的角度來(lái)看，
人才結(jié)構(gòu)、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)都應(yīng)該有明顯突破，要注重人才的綜合素質(zhì)，其中尤其重要的職業(yè)道德、人文知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)該全面提升。
文化建設(shè)、成人高等教育改革的指導(dǎo)思想、價(jià)值等精神層面，即指作為社會(huì)事業(yè)和市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，要確立人在文化、教育中的主體地位，釋放人的智慧和創(chuàng)造力，由此帶來(lái)人的精神文化世界的極大豐富，這為世界發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)改革發(fā)展實(shí)踐所證明。
成人教育改革的目的是學(xué)生的和諧幸福，成人教育改革的瓶頸其實(shí)就是文憑這張薄紙，如果站的高一點(diǎn)來(lái)看，捅破這張薄紙，教育改革就會(huì)有很大收獲——教育會(huì)很和諧，社會(huì)也會(huì)很和諧。
一、強(qiáng)化管理意識(shí)、明確管理職能、加強(qiáng)制度執(zhí)行力
管理是規(guī)范教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。進(jìn)一步梳理管理制度，刪繁就簡(jiǎn)、去偽存真、適當(dāng)整合，形成我校特色的管理制度體系；進(jìn)一步下移管理重心，劃分二級(jí)管理職能，明確工作職責(zé)；進(jìn)一步推進(jìn)管理現(xiàn)代化，充分利用教務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)資源，提高管理效率；進(jìn)一步加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度。
二、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定，規(guī)范教師教學(xué)行為；嚴(yán)格停調(diào)課制度，加強(qiáng)教學(xué)秩序檢查，確保教學(xué)秩序穩(wěn)定；突出“三期”檢點(diǎn)，強(qiáng)化督導(dǎo)和評(píng)估；繼續(xù)開展試卷、論文檢查，規(guī)范試卷、論文工作，確保質(zhì)量；加強(qiáng)青年教師教育和幫扶，著力提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)較快提升授課水平；鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、以質(zhì)量工程建設(shè)為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革
深入落實(shí)教育部、省教育廳關(guān)于質(zhì)量工程建設(shè)的相關(guān)文件精神，并以此為契機(jī)，推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以問(wèn)題為中心設(shè)置研究項(xiàng)目，深化教育教學(xué)改革；加大資金投入，加強(qiáng)省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)；引導(dǎo)和支持學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展；積極開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵改造，打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)，形成專業(yè)特色。XX年，擬申報(bào)新設(shè)本科專業(yè)2-3個(gè)；加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)，更新觀念，創(chuàng)新思維，提升專業(yè)建設(shè)水平；加強(qiáng)對(duì)新辦本科專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，繼續(xù)加大新專業(yè)的師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)力度，增強(qiáng)新辦專業(yè)的綜合實(shí)力；加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵改造，進(jìn)行品牌建設(shè)。
繼續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)，規(guī)范課程管理。開展校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程建設(shè)檢查驗(yàn)收工作；組織遴選校級(jí)精品課程并推薦申報(bào)省級(jí)精品課程，爭(zhēng)取本年度再獲批2-3門；加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，提高精品課程建設(shè)現(xiàn)代化水平，為教師教學(xué)方法與手段改革提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
繼續(xù)開展實(shí)驗(yàn)室評(píng)估工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。啟動(dòng)學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。廣泛調(diào)研，積極開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究與探討，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室搬遷工作，組織試點(diǎn)建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，強(qiáng)化管理，提高儀器設(shè)備使用效益，提升管理水平，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作準(zhǔn)備。
五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)；進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)的安排，保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
寧波市第十五中學(xué)確立全新教育理念，構(gòu)建素質(zhì)教育的創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，轉(zhuǎn)變觀念，更新 思路，結(jié)合實(shí)際，發(fā)展為本，成效顯著。結(jié)合實(shí)際，融入課改，發(fā)展為本，成效顯著。寧波 市名教師、校長(zhǎng)吳小平在百忙中接受了記者的采訪。
寧波市第十五中學(xué)1956年創(chuàng)辦,有教工120多人，學(xué)生1700多人，初中30個(gè)班。近50年， 學(xué)校培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才，在寧波享有較高知名度。特別是近幾年來(lái)，該校創(chuàng)新理念，全 面樹立“校風(fēng)一流，全面發(fā)展”良好形象，以人為本，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校全面發(fā)展。為 學(xué)生的發(fā)展奠基，為教師的發(fā)展鋪路，為學(xué)校的發(fā)展改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
2003年秋，該校在教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》推動(dòng)下，已融入浙江省課改實(shí)驗(yàn)行 列，他們本著在課改實(shí)驗(yàn)中“學(xué)習(xí)、摸索、完善、提高”的思路，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，深 化改革，認(rèn)真實(shí)施。
為學(xué)生發(fā)展奠基。學(xué)校始終為學(xué)生的“自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)、終身受益”構(gòu)畫育人藍(lán)圖 ，使學(xué)生明確“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)方法的真正涵義和具體做法，通過(guò)教師循序漸進(jìn) 嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，特別著眼于：自主學(xué)習(xí)――獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的 策略和途徑，合作學(xué)習(xí)――團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)――有思考的習(xí)慣、探索的意識(shí)、 創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。面向全體，分層要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅。同時(shí) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，弘揚(yáng)個(gè)性，激活潛力，全面發(fā)展。學(xué)校初中畢業(yè)生考入寧波重點(diǎn)高中 的比例有30％左右，位列寧波市前列。
為教師發(fā)展鋪路。根據(jù)“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”要求，組織教師和部分非實(shí)驗(yàn) 骨干教師參加通識(shí)培訓(xùn)等多種訓(xùn)練，以新課改為契機(jī)、轉(zhuǎn)變觀念，以新理念進(jìn)行課堂教學(xué)改 革，請(qǐng)市教育學(xué)院、華師大等名校專家、教授開辦講座，提高理論及教學(xué)水平。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn) 代教育技術(shù)等手段，讓教師更貼近教學(xué)第一線，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。
在具體做法上，教師做到每節(jié)課后有分析，每周教學(xué)有反思，每月有典型案例，每學(xué)期 有課改小節(jié)，每學(xué)年有課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文，教師讀一本有啟發(fā)指導(dǎo)的理論書籍，上一 次校級(jí)公開課，進(jìn)行一次校級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流。
正是這些基礎(chǔ)性的工作，為教師真正實(shí)現(xiàn)其人才觀、價(jià)值觀鋪平了道路、夯實(shí)了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：英國(guó)；創(chuàng)新與實(shí)踐能力；啟示
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0190-02
提升研究水平、培育創(chuàng)新和實(shí)踐能力是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。英國(guó)較早邁出研究生教育的改革步伐，十分重視培育研究生學(xué)術(shù)能力和應(yīng)用能力，最終形成了一套科學(xué)有效、具有國(guó)際水準(zhǔn)的培養(yǎng)范式，尤其是牛津、劍橋、帝國(guó)理工等一流大學(xué)的研究生教育已成為世界典范。所以，英國(guó)研究生教育對(duì)完善我國(guó)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制具有重大借鑒意義。
一、英國(guó)研究生教育歷史
英國(guó)研究生教育大致經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期是二戰(zhàn)以前的萌芽與摸索階段。19世紀(jì)初，英國(guó)仿效德國(guó)“教學(xué)與科研相結(jié)合”和“學(xué)術(shù)自由”的辦學(xué)理念，開始研究生教育改革，先后經(jīng)歷了接受、忽視、規(guī)范階段。在萌芽階段，研究生教育發(fā)展緩慢、形同虛設(shè)、不成體系，研究生不用住校、答辯和考試，只需注冊(cè)并交清學(xué)費(fèi)就獲準(zhǔn)畢業(yè)和獲得學(xué)位。19世紀(jì)末，政府開始承擔(dān)研究生教育經(jīng)費(fèi)，大學(xué)開始重視研究生培養(yǎng)，并通過(guò)推行獎(jiǎng)學(xué)金制度和學(xué)位條例改革吸引國(guó)內(nèi)外學(xué)生，從而初步建立起具有現(xiàn)代管理理念的研究生教育體系。第二時(shí)期是二戰(zhàn)以后的深化改革階段。在這一時(shí)期，英國(guó)政府成立了管理研究生教育的教育與科學(xué)部并繼續(xù)加大科研經(jīng)費(fèi)投入，逐漸形成了高校與科研機(jī)構(gòu)共同培育研究生的多元化格局，培養(yǎng)模式也日益豐富，除了學(xué)術(shù)型研究生之外，出現(xiàn)了修課式研究生，整個(gè)研究生管理體制日臻完善。在20世紀(jì)80年代，英國(guó)研究生教育改革因政府削減教育經(jīng)費(fèi)而有所延緩。直到20世紀(jì)90年代，“羅素盟?！背闪⒑汀暗蠣栍?bào)告”出臺(tái)，再次掀起研究生教育深化改革浪潮，政府開始實(shí)施研究生教育監(jiān)督制度和簡(jiǎn)化簽證手續(xù)，大學(xué)紛紛成立研究生院，采用學(xué)分累積及轉(zhuǎn)換制度，積極開辦國(guó)際化課程，加強(qiáng)國(guó)際交流，推行校企聯(lián)合，最終有效推動(dòng)了研究生的科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力，大大提升了研究生教育的國(guó)際化水平。
二、英國(guó)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系
英國(guó)始終將培養(yǎng)研究能力貫穿于研究生教育的全過(guò)程，從而形成了從學(xué)術(shù)道德、課程設(shè)置，到論文寫作的環(huán)環(huán)相扣、實(shí)用高效的培養(yǎng)體系。
1.嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)下的培養(yǎng)模式多元化。大學(xué)的院系一般有專門用于檢測(cè)學(xué)生論文抄襲、剽竊等行為的數(shù)據(jù)庫(kù)，各學(xué)院也會(huì)介紹相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)寫作和規(guī)范，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守相應(yīng)學(xué)術(shù)寫作規(guī)則和道德規(guī)范。培養(yǎng)模式也很豐富，其中，碩士分為授課和研究式兩種。授課式碩士又分為轉(zhuǎn)換和發(fā)展碩士。轉(zhuǎn)換碩士是本碩專業(yè)不一致的學(xué)生，發(fā)展碩士是本碩專業(yè)一致的學(xué)生，修業(yè)均為一年。研究式碩士是在授課式碩士生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)術(shù)深造的碩士。博士生包括哲學(xué)博士和論著類哲學(xué)博士，后者主要針對(duì)高校內(nèi)部教職員工和校友。博士注冊(cè)九個(gè)學(xué)期后就可以申請(qǐng)答辯，獲得學(xué)位一般需要2-7年，約有1/3不能按時(shí)獲得學(xué)位。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。英國(guó)大學(xué)針對(duì)不同社會(huì)需求預(yù)設(shè)不同研究生培養(yǎng)目標(biāo)。碩士層面包括應(yīng)用型的授課式碩士和創(chuàng)新研究的研究式碩士。博士需要具備獨(dú)立的理論歸納、總結(jié)和創(chuàng)新能力；大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)一般都要求研究生參與實(shí)際教學(xué)和研究工作，并通過(guò)開設(shè)大量新課，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。
3.考核制度健全。英國(guó)研究生教育考核包括教育機(jī)構(gòu)和政府考核。教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程和論文考核。在課程考核中，首先開設(shè)方法論課程，用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。每門碩士課程由平時(shí)作業(yè)（或小論文）+課程組成，要求兩部分成績(jī)都必須達(dá)到一個(gè)分?jǐn)?shù)線，課程考核實(shí)行淘汰制，沒(méi)有補(bǔ)考，不合格就失去學(xué)位。但是課時(shí)不多，大量時(shí)間讓學(xué)生自主研究。像薩塞克斯大學(xué)的研究生一門課一周兩課時(shí)，一次一節(jié)，分別用于講授或討論，每門課由專業(yè)團(tuán)隊(duì)輪流上課，保證學(xué)生接受最好的教育。至于博士，大學(xué)每年組織考察團(tuán)考核博士生的“檢定報(bào)告”，考核失敗的博士生將被淘汰；在論文考核方面，授課式碩士論文重點(diǎn)考察學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)學(xué)術(shù)創(chuàng)新要求，研究式碩士則要求學(xué)位論文的理論創(chuàng)新。博士論文被要求顯示理論驗(yàn)證、理解、組織、整合和獨(dú)立創(chuàng)新的能力。導(dǎo)師要對(duì)博士生的研究工作加以評(píng)價(jià)，并聘請(qǐng)兩名或兩名以上相關(guān)領(lǐng)域教授（一般是校外和校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域各一位學(xué)者）對(duì)畢業(yè)論文加以考核，博士生再通過(guò)答辯后才能獲得學(xué)位。政府每4～5年對(duì)高校研究生的教育水平和科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估分為7個(gè)等級(jí)，3分以上的才能得到基金經(jīng)費(fèi)資助。
4.學(xué)術(shù)交流頻繁。教育機(jī)構(gòu)一般通過(guò)學(xué)術(shù)講座來(lái)拓寬研究生學(xué)術(shù)視野。比如在薩塞克斯大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院中，各系每周都有兩個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)講座，一般邀請(qǐng)來(lái)自國(guó)內(nèi)外名校的學(xué)者就相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿理論為研究生做專題講座，使學(xué)術(shù)講座成為催生研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的孵化器。與此同時(shí)，各系的研究生每周還有討論會(huì)，一般安排在午餐時(shí)間，有專業(yè)教師到場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)交流各具特色的研究思想、研究方法，有效地開拓了研究生的研究視野和提升了研究水平，一些導(dǎo)師還和研究生參加國(guó)內(nèi)外各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
5.嚴(yán)格導(dǎo)師制度。英國(guó)特別注重導(dǎo)師的科研能力和培養(yǎng)研究生創(chuàng)新的能力，一般要求導(dǎo)師的學(xué)科背景良好，擁有一定學(xué)術(shù)職務(wù)，所授課程被學(xué)生普遍接受；指導(dǎo)方式一般實(shí)行導(dǎo)師和助理雙輔導(dǎo)制，導(dǎo)師一般1～2周與學(xué)生見面一次，主要負(fù)責(zé)確定學(xué)生課題，指導(dǎo)研究生展開研究的關(guān)鍵性和方向性問(wèn)題，培養(yǎng)研究生獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力，審定和評(píng)價(jià)研究生的研究成果與研究水平。像薩塞克斯大學(xué)，博士管理還實(shí)行雙導(dǎo)師制，博士生一般都有主導(dǎo)師和副導(dǎo)師。為了監(jiān)督導(dǎo)師工作，學(xué)校還配備了第三方監(jiān)督員。
5.注重教育的國(guó)際化。20世紀(jì)80年代初，各大學(xué)紛紛采取措施，吸引世界各國(guó)優(yōu)秀學(xué)生，甚至還提供了大量的“海外研究生獎(jiǎng)學(xué)金”。目前，在英國(guó)就讀的全日制研究生中有32%來(lái)自海外，而在薩塞克斯大學(xué)，這個(gè)比例高達(dá)50%以上。但是，自上世紀(jì)80年代起，英國(guó)對(duì)留學(xué)生采取了高額收費(fèi)制度，甚至一些著名大學(xué)因?yàn)樯暾?qǐng)的學(xué)生太多，他們還向外國(guó)留學(xué)生收取板凳費(fèi)，像劍橋大學(xué)甚至還向?qū)W生收取管理費(fèi)、導(dǎo)師指導(dǎo)費(fèi)等，結(jié)果導(dǎo)致國(guó)際學(xué)生人數(shù)減少。相反，來(lái)自中國(guó)的一些富裕家庭的留學(xué)卻在增多，在一定程度上影響了我國(guó)留學(xué)生的聲譽(yù)，也滋長(zhǎng)了一些英國(guó)高校師生之間請(qǐng)客送禮的不良風(fēng)氣。
6.教學(xué)研究的軟硬件設(shè)施十分到位。英國(guó)的許多大學(xué)十分注重研究生教學(xué)與科研的軟硬件設(shè)施建設(shè)。像薩塞克斯大學(xué)就花費(fèi)大量的投入用于優(yōu)化教學(xué)與研究設(shè)施，其中，學(xué)校能基本保證每位博士生有公用辦公桌、電腦，在博士生辦公室配有電話、打印機(jī)，碩士生也有專門的公共自習(xí)室，教學(xué)樓每一層都有資料復(fù)印與掃描室；學(xué)校所有電腦都由IT部門通過(guò)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理全校網(wǎng)絡(luò)資源，負(fù)責(zé)安裝和維修電腦軟件；校內(nèi)正式員工和學(xué)生只需到IT部門申請(qǐng)一個(gè)賬號(hào)，就可以使用用戶名和密碼登陸學(xué)校的任何一臺(tái)電腦，打開自己的私人資源；每個(gè)教師都有獨(dú)立的空間大小和辦公設(shè)施一致的辦公間，辦公間都配備電腦、電話、一體機(jī)和少量桌和椅子，但是，學(xué)校的教學(xué)科研設(shè)施絕不奢華，突出了節(jié)能、環(huán)保、實(shí)用、便捷和舒適等理念。圖書館擁有大量的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，除了最小開放日，一般24小時(shí)開放，各系的科研秘書服務(wù)也十分到位，每天都會(huì)將科研信息通過(guò)電子郵件發(fā)給師生。
三、英國(guó)研究生教育對(duì)我國(guó)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的啟示
1.積極爭(zhēng)取各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立多元化融資機(jī)制。政府要通過(guò)定期監(jiān)督加強(qiáng)研究生教育質(zhì)量評(píng)估，打破依賴政府財(cái)政支付的單一模式，鼓勵(lì)校企合作，建立多元化投資渠道，彌補(bǔ)高校研究生經(jīng)費(fèi)的巨大缺口，但是，要注重引資的內(nèi)涵能力，摒棄打著集資旗號(hào)，以錢賣學(xué)位、以權(quán)換學(xué)位的不良風(fēng)氣。以陜西師范大學(xué)研究生的生活費(fèi)為例，該校碩士生的生活費(fèi)是每月以獎(jiǎng)學(xué)金的名義僅發(fā)放300元左右給部分碩士生，調(diào)劑學(xué)生甚至沒(méi)有這部分獎(jiǎng)學(xué)金，博士按照國(guó)家規(guī)定，一月也只有1000元。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生迫于生計(jì)外出打工賺錢，嚴(yán)重影響了研究生科研能力。所以，高校必須要加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)投資，以改善經(jīng)費(fèi)不足困境。
2.注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。規(guī)范管理和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，規(guī)范對(duì)全日制、成人學(xué)歷研究生實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)分、課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，引入淘汰率，提高生源質(zhì)量；加強(qiáng)校企合作，提升研究生實(shí)踐能力；完善和規(guī)范研究生培養(yǎng)方案，細(xì)化招生、課程學(xué)習(xí)、考試、學(xué)位論文以及答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)；改善科研的軟硬件設(shè)施。
3.完善研究生導(dǎo)師制。規(guī)范導(dǎo)師選聘制度，實(shí)施公正合理、制度透明的導(dǎo)師競(jìng)聘上崗制度，聘任人品好、研究水平高和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師作為指導(dǎo)教師，去行政化，賦予導(dǎo)師和學(xué)生自主雙向選擇的權(quán)利，改善師生研究環(huán)境，提供完善的辦公設(shè)施，建立導(dǎo)師組，彌補(bǔ)單一導(dǎo)師制的知識(shí)局限性，使研究生獲得更加全面的知識(shí)，建立導(dǎo)師觀察團(tuán)監(jiān)督導(dǎo)師科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生。
4.加強(qiáng)研究生課程的國(guó)際化研究。開設(shè)體現(xiàn)國(guó)際觀點(diǎn)的國(guó)際課程，拓展學(xué)生研究視野；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者給研究生作相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，提升研究生學(xué)識(shí)水平；爭(zhēng)取和投入大量經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)導(dǎo)師和研究生積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)界交流、承擔(dān)國(guó)際合作項(xiàng)目，擴(kuò)大國(guó)際影響；積極招收國(guó)外學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)研究生去國(guó)外留學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】科研管理系統(tǒng) 現(xiàn)狀 發(fā)展方向
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，以及建設(shè)國(guó)際水準(zhǔn)、世界一流職業(yè)教育目標(biāo)的提出，高職教育進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展的新階段，這就對(duì)高職院校的科研管理工作提出了新要求。如何加強(qiáng)科研信息化的管理、提高科研信息管理的質(zhì)量、降低科研管理的成本，成為高職院?？蒲泄芾砉ぷ髡吣壳懊媾R的重要問(wèn)題?？蒲泄芾砉ぷ鞯乃绞求w現(xiàn)學(xué)校深化改革和發(fā)展的重要標(biāo)志，對(duì)高校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，科研管理系統(tǒng)也已成為高校信息化體系建設(shè)的一個(gè)極其重要的組成部分。
一、科研管理工作現(xiàn)狀
高職院校的科研工作相對(duì)來(lái)說(shuō)起步較晚，自2006年起，通過(guò)國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，高職院校內(nèi)部的科研管理工作才有較大發(fā)展，不少學(xué)校都成立了專門的科研處，構(gòu)建了較完善的科研工作管理體系，并且國(guó)家也啟動(dòng)了相關(guān)科研管理工作的國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。但對(duì)科研管理的信息化構(gòu)建和科研管理的規(guī)范化提升工作而言，一是重視程度不夠大，二是發(fā)展時(shí)間不夠長(zhǎng)，三是缺乏理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，四是由于由中專升格而來(lái)高職院校起點(diǎn)低，發(fā)展過(guò)程中良莠不一、參差不齊，所以好多工作開展起來(lái)針對(duì)性差、難度較大，致使在學(xué)院的整體建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，科研管理工作的提升一直處于薄弱環(huán)節(jié)，科研管理水平提升工作成為制約高職院校發(fā)展的一大瓶頸，所以，急待加強(qiáng)此方面的研究與探索。
二、科研管理工作面臨的問(wèn)題
1、科研信息化程度不高，科研管理人T負(fù)擔(dān)較重。當(dāng)前不少高校都迫切需要提升科研信息收集和加工效率，然而更多的數(shù)據(jù)整理工作還是處于手工操作狀態(tài)，一般僅能采用一些簡(jiǎn)單的編程技術(shù)，進(jìn)行科研數(shù)據(jù)的輸入、查詢、刪除或更新，雖然這些方法在一定程度上也能起到規(guī)范數(shù)據(jù)的作用，但要花費(fèi)科研管理者和教職員工大量的精力和時(shí)間，有時(shí)還是難以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與及時(shí)性。
2、科研資料不齊全，難以反映學(xué)校科研現(xiàn)狀。許多高職院校在科研信息的管理方面，注重科研項(xiàng)目和科研成果的管理，忽視了對(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議等科研數(shù)據(jù)資料的管理，這些同樣也是反映高?？蒲兴降囊粋€(gè)重要方面，因此導(dǎo)致科研資料難以全面反映出學(xué)校的科研現(xiàn)狀。
3、科研信息傳遞速度慢。先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的缺失，致使科研管理人員之間缺少有效的交流，不能及時(shí)了解到學(xué)校最新的科研狀況，這就導(dǎo)致從事科研的教職員工不能充分的應(yīng)用本校的科研資源，整體上極大地影響了各級(jí)各類課題的申報(bào)。
4、科研管理人員和教職員工不能齊抓共管?？蒲泄芾砉ぷ鞑粌H僅是科研管理人員的工作，同時(shí)更需要全校教職員工的主動(dòng)參與，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)全校教師的科研積級(jí)性。但由于目前科研管理工作方式的滯后，致使廣大教職員工沒(méi)有能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，良好的科研氛圍也沒(méi)有營(yíng)造出來(lái)。
三、研究趨勢(shì)分析
隨著《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃2015-2018年）》的提出，現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建要求高職院校必須要有較高的科研與社會(huì)服務(wù)能力來(lái)作為支撐，科研管理水平的內(nèi)涵建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展的重要支撐與創(chuàng)新發(fā)展的推動(dòng)力。
構(gòu)建科研管理服務(wù)平臺(tái)，建立專門網(wǎng)站和服務(wù)系統(tǒng)，在線完成課題申報(bào)、研究進(jìn)度、成果轉(zhuǎn)化等各環(huán)節(jié)的材料遞交，對(duì)項(xiàng)目基本信息、專家信息、課題申報(bào)、立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題、經(jīng)費(fèi)使用情況等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和管理，使管理工作初步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化和網(wǎng)絡(luò)化。強(qiáng)化“管理就是服務(wù)”的觀念，進(jìn)行主動(dòng)式服務(wù)、參與式服務(wù)，為教師進(jìn)市場(chǎng)拉項(xiàng)目，為企業(yè)進(jìn)學(xué)校找技術(shù)，積極參與科研課題的開發(fā)、查詢、跟蹤鑒定以及科研成果與技術(shù)的推廣工作。在此基礎(chǔ)上，提供有針對(duì)性的管理與服務(wù)，為專業(yè)教師的科研能力提升提供支撐。
四、創(chuàng)新科研管理的發(fā)展方向
1、建立開放式的科研管理體系。高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)建立后，既能面向本校一線專業(yè)教師，又能與學(xué)校財(cái)務(wù)處，人事處等相關(guān)部門建立數(shù)據(jù)資源的共享。要徹底改換以前不能開放的運(yùn)行模式，逐步解決數(shù)據(jù)資源對(duì)全校開放性的問(wèn)題，要求教職員工能夠?qū)⒖蒲许?xiàng)目的進(jìn)展情況及時(shí)準(zhǔn)確地錄入系統(tǒng)，使管理人員能及時(shí)審核數(shù)據(jù)的真實(shí)性與完整性。
2、具備實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)和考核功能。高校分管科研的領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)準(zhǔn)確地掌握全?？蒲泄ぷ鞯目傮w情況，所以科研管理部門不僅要及時(shí)了解教師的科研進(jìn)展情況，同時(shí)又要了解全校的科研工作狀況。為實(shí)現(xiàn)這一要求，科研管理系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)按照不同的模塊采用相應(yīng)的計(jì)算方式，實(shí)時(shí)生成各種報(bào)表的功能，以提供不同權(quán)限人員查看，這是系統(tǒng)的關(guān)鍵。若能實(shí)現(xiàn)，既保證了科研數(shù)據(jù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，又極大程度的減輕科研管理人員的工作量。
3、實(shí)現(xiàn)二級(jí)管理功能。科研管理系統(tǒng)中各系、處室等部門，主要擔(dān)負(fù)的是其部門的各項(xiàng)科研管理任務(wù)，具體包括人員、項(xiàng)目、成果（論文、著作、專利等）及學(xué)術(shù)話動(dòng)等數(shù)據(jù)資料的審核管理工作，以及負(fù)責(zé)所在部門的項(xiàng)目申報(bào)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收及考核等工作，各部門的科研秘書還負(fù)責(zé)向所屬部門的教師發(fā)送和反饋信息，因此科研管理系統(tǒng)要充分構(gòu)建二級(jí)管理體制。
4、具有科研績(jī)點(diǎn)核算功能。通過(guò)科研管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)科研工作量的自動(dòng)化核算，在建立了學(xué)?？蒲泄ぷ髁炕瘶?biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)能自動(dòng)根據(jù)新增加的科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、成果、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)等數(shù)據(jù)計(jì)算出教師的工作績(jī)點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué) 深化
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中發(fā)展最為迅速的新型應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科之一,由于社會(huì)需求巨大,高層次人才的培養(yǎng)任務(wù)繁重,教學(xué)和研究隊(duì)伍正在日益擴(kuò)大,然而,作為一門相對(duì)年輕的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科,在各方面還不盡成熟,特別對(duì)于其教學(xué)的內(nèi)容及其方式的改革迫在眉睫。
一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化的意義
1、有助于提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才
由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的“新型性”,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解不夠深入。對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革,通過(guò)深化有助于本質(zhì)上提升本科生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度,提高研究生的研究深度和能力。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其乏味枯燥,太理論化,并不實(shí)用,并未意識(shí)到本學(xué)科的重要性和實(shí)際運(yùn)用性。通過(guò)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)深化將會(huì)使學(xué)生的思想對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)全新層次的認(rèn)識(shí)并達(dá)到一定深度,從而激發(fā)學(xué)生在本學(xué)科上的興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探究本學(xué)科知識(shí),教學(xué)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。讓學(xué)生了解到區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)真正的內(nèi)在意義,并理論聯(lián)系實(shí)際,走出校門能真正解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化最終對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃有著重要的影響力。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化改革,讓學(xué)生特別是研究生更多意識(shí)到我國(guó)區(qū)域現(xiàn)狀,從理論的課內(nèi)知識(shí)來(lái)了解我國(guó)各省的非平衡發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)這種實(shí)際現(xiàn)狀,來(lái)分析并提出解決方案,能夠真正正確地深刻分析我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在本質(zhì),最終能將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用到我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來(lái)。
2、有助于提高教師素質(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量
通過(guò)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和較系統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教師,提高教師的專業(yè)知識(shí)并能理論聯(lián)系實(shí)際,具有運(yùn)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論和方法,分析、研究和解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的能力,能在科學(xué)研究和教學(xué)工作過(guò)程中更好完成任務(wù)。
通過(guò)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)深化,使高校的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)一次新的飛躍。使教學(xué)實(shí)踐中的如師生關(guān)系不平等、滿堂講或當(dāng)講不講、重形式輕實(shí)效、方法單一、形式呆板等諸多問(wèn)題得到解決。也會(huì)使得高校的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量從不太成熟到成熟階段有一個(gè)大的邁步,使整體教學(xué)質(zhì)量有所提升。
三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教學(xué)內(nèi)容的多重性、復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生理解和掌握不易
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的顯著不同點(diǎn)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異很大,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有和國(guó)際接軌,高校處于自我發(fā)展階段。這一特點(diǎn)突出的表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上,每套教材都有自己的體系,每個(gè)體系又表現(xiàn)為不同的教學(xué)內(nèi)容,這樣的后果導(dǎo)致了老師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中不統(tǒng)一,影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的提升。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括了大量難以記憶和理解的名詞概念、復(fù)雜的區(qū)域結(jié)構(gòu)和相互交織在一起的聯(lián)系過(guò)程及其區(qū)域政策等等。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上對(duì)于課時(shí)的分配也因?qū)W生的差異難于統(tǒng)一,對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到無(wú)從入手,難以消化。
2、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式陳舊
盡管很多高校已經(jīng)建立起了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)體系,但并未完全運(yùn)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師無(wú)法在必要的時(shí)候展示教學(xué)課件,無(wú)法用影像來(lái)形象地解釋具體問(wèn)題,使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題變得抽象化和復(fù)雜化,學(xué)生往往無(wú)法明白。區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在著“新行性”,沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)來(lái)展示模型,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低?，F(xiàn)在大多數(shù)老師還采用傳統(tǒng)的板書方式授課,這樣不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間,而且教學(xué)效果不佳。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,由于上述硬件設(shè)施的限制,老師也只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,僅僅是“老師教,學(xué)生聽”的模式,傳統(tǒng)模式下,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài),其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率,又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)師資力量不強(qiáng)
師資問(wèn)題是決定教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵因素,目前師資的問(wèn)題主要有:教師數(shù)量少,教師結(jié)構(gòu)不合理,教師教學(xué)能力不高等。
高校教授區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師一般數(shù)量都較少,教師代課任務(wù)較重。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,主要表現(xiàn)為青年教師所占比例少。部分教師教學(xué)能力不高,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
師資方面還存在教師缺乏對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深入了解,教師很少有機(jī)會(huì)和國(guó)外先進(jìn)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,而且高校本身在這方面為教師創(chuàng)造的機(jī)會(huì)很少,結(jié)果導(dǎo)致師資與國(guó)際接軌方面難以滿足培養(yǎng)國(guó)際性的高等專門人才的需要。
4、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)欠缺
受傳統(tǒng)思想影響,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)也存在重理論、輕實(shí)踐,不重視實(shí)踐教學(xué)的弊端。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué),大多發(fā)達(dá)國(guó)家不但在本科教育階段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而且在這之后還必須接受幾乎全部為實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)教育。但是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配,只是理論授課的現(xiàn)象普遍存在。
校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地沒(méi)有充分發(fā)揮作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由于大都在籌建過(guò)程中,影響了實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng),成為實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。校外實(shí)習(xí)基地當(dāng)今由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,廠家怕干擾生產(chǎn)秩序,影響經(jīng)濟(jì)收益,不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí),致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花,學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。
畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作,也沒(méi)有和教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),不僅區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科如此,畢業(yè)生的實(shí)習(xí)顯得太倉(cāng)促,太草率,有些“形式化”的感覺。而且畢業(yè)前的實(shí)習(xí)也沒(méi)有受到廣大師生的重視,最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)并不能體現(xiàn)出它本來(lái)的意義。畢業(yè)生論文針對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的聯(lián)系與深入探討方面還很欠缺。
四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化的對(duì)策建議
1、注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和多重性,通過(guò)案例突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的合適的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)上屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。大力引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的理論、研究方法和優(yōu)秀教材,盡可能統(tǒng)一區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材,但教學(xué)內(nèi)容的改革絕對(duì)不僅是教材編寫的技術(shù)性問(wèn)題,它必然要涉及到教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變和革新。
按實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容與方法,根據(jù)社會(huì)用人單位的實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容體系。在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和教材編寫工作中,緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活,以適用、實(shí)用為基本原則,注意向?qū)W生傳授先進(jìn)實(shí)用的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,實(shí)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合,形成具有特色的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。
針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)增加案例教學(xué),在課程體系深化改革中,可以發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的教學(xué)積極性。教師是教學(xué)中“教”的主角,學(xué)生是“學(xué)”的主角。如何使雙方都能夠有效進(jìn)入教學(xué)角色,是在課堂教學(xué)中始終致力研究和解決的問(wèn)題,也是教學(xué)內(nèi)容和方法改革的突破口。通過(guò)增加案例教學(xué)部分,引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)角色轉(zhuǎn)變,提高學(xué)習(xí)積極性,完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、積極完善硬件設(shè)施,改變教學(xué)方法
大力加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施的構(gòu)建完善,以確保能為教師教學(xué)提供足夠的硬件設(shè)施,為教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)前提,以有效的改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。
教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì),應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)又提出了更高的要求,要求教師要做自己的電子課件,為學(xué)生提供更多傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法提供的影像資料,有效地利用電子授課設(shè)施,提高學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,改變學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)看法,讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí),熟練掌握有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí),以達(dá)到教學(xué)目的。
最后,還應(yīng)多加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂上師生之間進(jìn)行話題,案例等的交流,交換意見。教師多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論。還有在課后,教師分配給學(xué)生課后任務(wù),這樣學(xué)生在課后也有時(shí)間去了解一些其他更多關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí),也有利于拓寬知識(shí)面。
3、形成結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍
增加區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)師資力量,集中力量重點(diǎn)解決骨干教師的素質(zhì)提高問(wèn)題,使他們作為未來(lái)的專業(yè)課程教育常設(shè)穩(wěn)定的中堅(jiān)力量,確保區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展和質(zhì)量提高。
盡力積極擴(kuò)大國(guó)際與國(guó)內(nèi)校外學(xué)術(shù)交流與合作,鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流與合作,開設(shè)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者專家的專題講座,提高教師素質(zhì)。要求教師盡量提高在課堂上的教學(xué)效果,運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要求教師提供給學(xué)生非課本的知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有更加深入地了解。努力培養(yǎng)出一支動(dòng)態(tài)、穩(wěn)定的高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。
4、全面開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
首先,對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,圖書館要全面開放,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。要根據(jù)進(jìn)步的需要,注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合,創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與研究和創(chuàng)新活動(dòng)。在進(jìn)行項(xiàng)目研究的時(shí)候,除研究生積極吸納外,本科生中的優(yōu)秀者也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)。一是可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)本學(xué)科有更深入的認(rèn)識(shí);二是可以集思廣益,獲得更多的建設(shè)性想法,對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展項(xiàng)目起到促進(jìn)作用。
其次,高度重視畢業(yè)生的實(shí)習(xí)。在畢業(yè)生之前盡量找到對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生有時(shí)間實(shí)習(xí),建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,高度重視畢業(yè)生實(shí)習(xí),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。
與此同時(shí),號(hào)召學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)院組織的國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和各種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論學(xué)習(xí)能真正深入落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。
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一、指導(dǎo)思想：
以“三個(gè)代表”思想和我園、省、市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神為指針，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，抓住機(jī)遇，深化改革，更新觀念，創(chuàng)新思維，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，以科研為先導(dǎo)，健全機(jī)制網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施素質(zhì)教育。以與時(shí)俱進(jìn)的理念和現(xiàn)代化的技術(shù)手段指導(dǎo)教科研，推進(jìn)幼兒園教科研工作的現(xiàn)代化、特色化進(jìn)程。
( 整理)
二、工作目標(biāo)：
1、以《綱要》精神為指針，創(chuàng)出教研特色。
2、以課題研究為先導(dǎo)，深化課程改革。
3、以老師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)。
三、主要工作和措施：
（一） 以《綱要》精神為指針，創(chuàng)出教研特色
1、教師進(jìn)一步解讀《綱要》，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，制定各類計(jì)劃，合理組織一日活動(dòng)。繼續(xù)探索班級(jí)常規(guī)管理方法，重點(diǎn)在班級(jí)管理特色化和Ji發(fā)幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理方面展開研究。充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組的陣地作用，園內(nèi)對(duì)年級(jí)組開展常規(guī)調(diào)研工作。
2、深入探討區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，使區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)和我園的
課程進(jìn)一步統(tǒng)整。在數(shù)理、生活美勞、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容區(qū)域化初具效果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究將幼兒發(fā)展的多元智能，如語(yǔ)言、音樂(lè)等目標(biāo)落實(shí)到區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷探索如何將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為“材料”的形式呈現(xiàn)給幼兒。
3、繼續(xù)開展班級(jí)生態(tài)環(huán)境的研究，將研究中的有益的經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用，另一方面不斷挖掘新優(yōu)勢(shì)，將研究持續(xù)深入地展開，并注重過(guò)程資料的積累和資料的呈現(xiàn)方式的多元化，以良好的狀態(tài)迎接區(qū)、市級(jí)班級(jí)生態(tài)環(huán)境交流活動(dòng)。
4、大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。本學(xué)期，通過(guò)集中培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，使教師掌握幼兒園網(wǎng)站，管理的基本技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)站與社會(huì)、家長(zhǎng)的對(duì)話性，豐富網(wǎng)站內(nèi)容。開展網(wǎng)絡(luò)信息資源在教學(xué)中運(yùn)用的研究，不斷提高教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔助教學(xué)的能力，重視濱湖幼教教研信息網(wǎng)的建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師向關(guān)網(wǎng)站投稿，并建立相應(yīng)的考核與Ji勵(lì)機(jī)制。通過(guò)與南京實(shí)幼的專家老師面對(duì)面交流，通
過(guò)“教研月”特色活動(dòng)研究，通過(guò)學(xué)《綱要》論文、隨筆評(píng)比等不同形式的研討。
5、加大托幼一體化教育研究力度，在上學(xué)期首期開班的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開辦0點(diǎn)親子歡樂(lè)園，重視師資培訓(xùn)，加強(qiáng)課程研討，以質(zhì)量求生存與發(fā)展。探索托班教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的托班環(huán)境，根據(jù)園本實(shí)際創(chuàng)編有特色的教材，深化托班教育研究。
6、在教研活動(dòng)的“研”字做文章，在“思”字上下功夫，開展多層次研討活動(dòng)，通過(guò)向輔導(dǎo)區(qū)開放示范活動(dòng)，“教研月”特色活動(dòng)研究，不同年級(jí)組教師串課等，增強(qiáng)教改意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，增加我園教研的園本特色。
（二）以課題研究為先導(dǎo)，深化課程改革。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園課程理論和《綱要》，正確理解和把握幼兒園課程的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，確立正確的兒童觀、課程觀、發(fā)展觀、對(duì)當(dāng)前一些新的課程理論結(jié)合本園實(shí)際，有目的地借鑒與吸收，不斷完善園本課程。
2、構(gòu)建完善本園課程是我園可持續(xù)發(fā)展的需要，本學(xué)期，我們要在貫徹《綱要》挖掘特色的背景下審視《農(nóng)村幼兒園“學(xué)做文明人”整合課程研究》這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)我園全局的總課題，在課程的整合性、開放性、本土化、生活化上下功夫，注重積累課程實(shí)施軌跡，創(chuàng)建適合時(shí)展的現(xiàn)代課程新體系。持續(xù)挖掘課程資源，改革家長(zhǎng)在課程中的角色地位。
3、繼續(xù)深入開展省級(jí)課題，“陳鶴琴教育思想在綜合課程中的實(shí)踐研究”。組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代化教育觀念，以教研組為主陣地，繼續(xù)完善課程體系。
4、繼續(xù)進(jìn)行國(guó)家級(jí)子課題“開展主體潛能識(shí)字，開發(fā)幼兒潛能 5、實(shí)施“開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，開發(fā)幼兒生命潛能”省級(jí)課題研究，以點(diǎn)帶面，以實(shí)驗(yàn)班全園，充分挖掘感統(tǒng)室的效益，提高使用率。
6、開展國(guó)家級(jí)課題《
一、財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)管法融合發(fā)展的特色化戰(zhàn)略
經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等財(cái)經(jīng)類學(xué)科是財(cái)經(jīng)類高校的特色，但與綜合性大學(xué)相比，這些學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，學(xué)校在提升整體學(xué)科實(shí)力，促進(jìn)學(xué)科融通的同時(shí)，難免感到學(xué)科面的支撐不夠，難以為學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的土壤和保障，這是財(cái)經(jīng)類院校在學(xué)科發(fā)展時(shí)面臨的共同困境。同時(shí)，作為人文社科類高校，與理工科高校和綜合性高校相比，財(cái)經(jīng)類高校在獲取國(guó)家重大科研項(xiàng)目方面，處于不利的地位，整體的科研實(shí)力也沒(méi)有相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展有調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的問(wèn)題，高等教育和高校發(fā)展也有調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的問(wèn)題。我國(guó)高等教育已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向了提升質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展階段，內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的主導(dǎo)話語(yǔ)、戰(zhàn)略選擇和政策導(dǎo)向。全面提升質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展，首先要圍繞人才培養(yǎng)和科學(xué)研究?jī)纱蠛诵穆毮?，致力于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，致力于提升科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)水平。提高教育質(zhì)量是高校亟待解決的突出問(wèn)題，是高校的生命線，內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和落腳點(diǎn)是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量就必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路。我國(guó)高校已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張的補(bǔ)償性發(fā)展階段進(jìn)入了穩(wěn)定的適應(yīng)性發(fā)展階段，發(fā)展形勢(shì)的變化，要求大學(xué)必須從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。同時(shí)，生源的減少、高校間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，也要求大學(xué)更加注重內(nèi)涵發(fā)展，以提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
特色是大學(xué)的生命線，走特色發(fā)展之路已成為世界各國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。[1]首先，要鞏固和提升優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要集中人力、物力和財(cái)力，繼續(xù)保持和強(qiáng)化財(cái)經(jīng)法等傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)辦好現(xiàn)有處于或有可能處于同行業(yè)或地區(qū)具有領(lǐng)先水平的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。其次，要促進(jìn)學(xué)科的融通。學(xué)科結(jié)構(gòu)猶如生態(tài)結(jié)構(gòu)，一所大學(xué)水平的高低，最終的決定因素不是一兩個(gè)優(yōu)勢(shì)或特色學(xué)科，而是整體學(xué)科水平的高低。財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)學(xué)科點(diǎn)的顯著特色在于學(xué)科方向凝練方面也注重法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的相互滲透與相互支撐。財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為原點(diǎn)，分層次建立由其發(fā)展衍生的線性學(xué)科群、由與其彼此支持的相鄰學(xué)科組成的相關(guān)學(xué)科群、與不同學(xué)科交叉產(chǎn)生的交叉學(xué)科群，使優(yōu)勢(shì)學(xué)科與其他學(xué)科互相促進(jìn)。[2]構(gòu)建政、校、企聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與研究平臺(tái)。再者，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系層次化，形成“基本技能專業(yè)能力綜合應(yīng)用能力應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建“大平臺(tái)、一體化、多層次、強(qiáng)能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架；進(jìn)一步加強(qiáng)公共資源信息化與教學(xué)管理信息化建設(shè)，發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、全開放的經(jīng)管網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容移植到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，構(gòu)建一個(gè)擁有主流技術(shù)、先進(jìn)管理體系、全面教學(xué)支撐的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
二、構(gòu)建科學(xué)的經(jīng)管法實(shí)踐教學(xué)體系
（一）以經(jīng)管法專業(yè)綜合改革帶動(dòng)經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
專業(yè)綜合改革是解決高等教育發(fā)展和質(zhì)量問(wèn)題的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重中之重的問(wèn)題。[3]學(xué)校須打破學(xué)科專業(yè)壁壘，構(gòu)建新的校內(nèi)人才培養(yǎng)“協(xié)同創(chuàng)新”模式，以面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特色專業(yè)群建設(shè)帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，探索經(jīng)管法類人才實(shí)踐能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管法融合，解決現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題。具體可以采取下列舉措：
1.構(gòu)筑跨專業(yè)經(jīng)管法的知識(shí)平臺(tái)。拓展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)的學(xué)科共同課，構(gòu)建經(jīng)管法文融合的專業(yè)知識(shí)體系，建立學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，構(gòu)筑能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。培養(yǎng)經(jīng)、管、法融合滲透，“懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理、知法律”的“商科”復(fù)合型專業(yè)人才，支持國(guó)家和地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
2.建立管工結(jié)合的專業(yè)群平臺(tái)?；谖锪鞴こ?、物流管理、工業(yè)工程、工程管理、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)，建立基于工程技術(shù)與管理學(xué)科相結(jié)合的專業(yè)群。
3.建立經(jīng)管融合的工商管理專業(yè)群平臺(tái)?；诠ど坦芾?、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、旅游管理、酒店管理、物流管理、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、商品學(xué)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的工商管理學(xué)科專業(yè)群。
4.建立金融與財(cái)政公共管理專業(yè)群平臺(tái)。基于金融學(xué)、金融工程、投資學(xué)、財(cái)政學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的公共管理專業(yè)群。
5.建立經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)群平臺(tái)?；诮?jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)群。
學(xué)?？赏ㄟ^(guò)現(xiàn)上述專業(yè)群的構(gòu)建，進(jìn)一步整合課程體系和內(nèi)容體系，對(duì)分散的經(jīng)管法類實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合，完成經(jīng)管法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)；配合經(jīng)管法綜合實(shí)踐中心、商業(yè)專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)等硬件建設(shè)，服務(wù)于學(xué)校應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案架構(gòu)貫穿全程的實(shí)踐教學(xué)總體計(jì)劃
堅(jiān)持“以育人為本，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為中心” 的人才培養(yǎng)理念和素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和終身教育思想，按照“加強(qiáng)通識(shí)教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，把握專業(yè)主干，凝練專業(yè)方向，突出能力培養(yǎng)，注重個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)”的思路，全校課程體系按專業(yè)教育過(guò)程，構(gòu)架“公共課+學(xué)科共同課+專業(yè)課+實(shí)踐環(huán)節(jié)”四大板塊。[4]實(shí)踐板塊將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，融入公共課、學(xué)科共同課、專業(yè)課，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)（論文）、勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)等。
要注重對(duì)學(xué)生全過(guò)程全方位的教育，提倡學(xué)生參加科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫論文、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽以及各種職業(yè)資格證書考試等；大力提倡“校企結(jié)合，校社結(jié)合”，開展“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)，與用人單位協(xié)作，共同制定符合具體崗位實(shí)際需要的特色培養(yǎng)方案。把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，滲透于全部教學(xué)環(huán)節(jié)；構(gòu)建了兼容科學(xué)、文化、道德、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等諸方面，體現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育體系，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以及課堂教學(xué)與校園文化熏陶相結(jié)合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）科學(xué)構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的經(jīng)管法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
構(gòu)建“以課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以單獨(dú)設(shè)置的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為紐帶，以課程、專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)為核心，以科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)為支撐” 的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。[5]積極組織經(jīng)管專業(yè)教師積極探索實(shí)踐教學(xué)改革的新方法、新手段、新途徑，依托學(xué)科專業(yè)融合的實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)經(jīng)管法實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了總體優(yōu)化，整合各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)開放共享的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和以經(jīng)濟(jì)、管理和法律專業(yè)知識(shí)和技能為指導(dǎo)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的格局。把四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，把培養(yǎng)學(xué)生能力的總目標(biāo)分解為基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練體系、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系、創(chuàng)業(yè)體系、課外實(shí)踐體系四部分（見表一）。
三、以教學(xué)模式的深化改革帶動(dòng)經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施
（一）深化實(shí)踐教學(xué)改革
為保證經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，學(xué)校實(shí)施考試方法綜合改革支持計(jì)劃，構(gòu)建“教”“學(xué)”“考”有機(jī)協(xié)調(diào)的新型教學(xué)模式：突出對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)，以學(xué)生最關(guān)注的成績(jī)考核方式改革為脈絡(luò)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目的，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)分解，納入考試方法綜合改革系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、自覺、主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用；創(chuàng)造開放實(shí)踐條件和環(huán)境，鼓勵(lì)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐；加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。[6]
以法學(xué)為例，若欲培養(yǎng)“腦瓜子、標(biāo)桿子和嘴巴子”三位一體的精通經(jīng)濟(jì)管理和金融知識(shí)的復(fù)合型法律人才，教學(xué)方法上應(yīng)引進(jìn)以啟發(fā)性的教學(xué)方法和理念，改變以往教師純粹的法學(xué)理論傳授者的角色，使教師自身成為陪同學(xué)生進(jìn)行法律現(xiàn)象探索的導(dǎo)游者，采用由理論到實(shí)踐，由啟發(fā)到獨(dú)立思考的方式，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、結(jié)合具體生動(dòng)的法律現(xiàn)象和民法實(shí)例講授復(fù)雜的法學(xué)理論，通過(guò)對(duì)這些案件實(shí)例進(jìn)行分析研究來(lái)說(shuō)明特定的民法理論。同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、辯論式教學(xué)和法律診所教學(xué)等多種教學(xué)方法，使法學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐融為一體的教育模式。在具體方法上通過(guò)案例教學(xué)、法律文書修改、旁聽審判、模擬法庭等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使該課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。此外，還需注意教學(xué)內(nèi)容的更新。首先，注意突破所授本專業(yè)內(nèi)容的藩籬，對(duì)該專業(yè)相關(guān)的法學(xué)內(nèi)容及其關(guān)聯(lián)性予以闡釋，并注重該法學(xué)知識(shí)背后的常理、哲理和法理的揭示。其次，教學(xué)內(nèi)容據(jù)立法變化適時(shí)更新和補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容方面的更新方面注重兩點(diǎn)：一方面通過(guò)不斷補(bǔ)充新的立法內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握；另一方面反映迅速發(fā)展的法學(xué)理論和不斷涌現(xiàn)的法學(xué)家新的觀點(diǎn)理論；兩方面互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)。最后，在基本理論和概念的理解方面，不斷引進(jìn)鮮活的法律實(shí)例以補(bǔ)充課本上的理論教學(xué)，并將教師自身學(xué)術(shù)研究方面有益的信息及時(shí)補(bǔ)充到課堂上，并通過(guò)其它教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)拓展。
（二）全程掌控實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
學(xué)校在深化教學(xué)改革中加大實(shí)驗(yàn)課程改革，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)重點(diǎn)講思路、講方法，并適時(shí)與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。學(xué)生在查閱大量文獻(xiàn)資料和充分討論的基礎(chǔ)上，制定合理可行的方案，自行開展實(shí)驗(yàn)。教師依據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)綜述、方案設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的完成情況進(jìn)行成績(jī)考核。[7]經(jīng)管法類各專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)有切實(shí)可行的計(jì)劃，有動(dòng)員、有檢查、有落實(shí)，實(shí)習(xí)后有考核、有總結(jié)，保證了實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。
學(xué)校應(yīng)把實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、暑期實(shí)踐與三下鄉(xiāng)、興趣小組、學(xué)生社團(tuán)、文體競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、軍事訓(xùn)練等多種實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，分階段、分層次、有步驟、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，以解決知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)長(zhǎng)期脫節(jié)的難題。
（三）協(xié)同創(chuàng)新按需養(yǎng)人
學(xué)校突出人才培養(yǎng)按社會(huì)需求、崗位需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，“校企結(jié)合，校社結(jié)合”，開展“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)，與企業(yè)對(duì)接，實(shí)施訂單式培養(yǎng)，按需育人。經(jīng)管法各專業(yè)依托校外社會(huì)實(shí)踐基地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“技術(shù)+管理”的綜合素質(zhì)，通過(guò)與企業(yè)的“學(xué)習(xí)實(shí)踐工作”的合作模式，可以培養(yǎng)滿足企業(yè)特定需求的“訂單式”人才，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)工作，提高了專業(yè)的就業(yè)率；法學(xué)專業(yè)成立學(xué)生法律援助工作部，受理社會(huì)案件、提供免費(fèi)義務(wù)咨詢、無(wú)償各類法律文書、調(diào)解法律糾紛等；財(cái)政學(xué)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參與實(shí)際工作相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)與仿真模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的“三結(jié)合”產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，校企雙方共同參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才。
關(guān)鍵詞：地市級(jí)醫(yī)院 科研管理 科研
隨著醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，特別是新醫(yī)改政策的出臺(tái)，國(guó)家大力扶持城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生，給公立綜合醫(yī)院帶來(lái)很大的沖擊。作為地市級(jí)三級(jí)綜合性醫(yī)院，面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，要提升自身綜合競(jìng)爭(zhēng)的能力，必須把握新機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重視人才的培養(yǎng)，引進(jìn)開發(fā)新技術(shù)、新項(xiàng)目，樹立?？铺厣?。一直以來(lái)，我院領(lǐng)導(dǎo)從高處著眼，深化改革，強(qiáng)化科技創(chuàng)新意識(shí)，從醫(yī)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要出發(fā)，以“科技興院”為戰(zhàn)略目標(biāo)，強(qiáng)化科研管理，制定了一系列科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了廣大科研人員的積極性。
在全院職工的共同努力下，醫(yī)院科研水平有了明顯的提高，科研管理平臺(tái)也取得了一定的成效。2005年以來(lái)，我院在院外各部門立項(xiàng)課題達(dá)100多項(xiàng)，醫(yī)院相應(yīng)投入配套經(jīng)費(fèi)150多萬(wàn)元，科研成果獎(jiǎng)勵(lì)40多萬(wàn)元，2008年起，醫(yī)院嘗試院內(nèi)科研資助的方式，加大對(duì)科研的支持力度，目前共有270多項(xiàng)，相應(yīng)經(jīng)費(fèi)投入達(dá)260多萬(wàn)元。
但我院科研水平相比省級(jí)醫(yī)院還是存在很大差距，國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)零的突破，省級(jí)科研成果掐指可數(shù)，雖然科研數(shù)量增加了，因各種因素，質(zhì)量還是存在明顯不足，技術(shù)含量整體上不高。
1.我院科研存在的問(wèn)題
1.1科研與工作時(shí)間沖突
科研工作者基本上都是醫(yī)務(wù)人員，他們的主要工作是醫(yī)療，科學(xué)研究?jī)H僅是
利用業(yè)余時(shí)間。由于地理位置的優(yōu)勢(shì)，每天來(lái)我院看病的人很多，醫(yī)務(wù)人員臨床工作任務(wù)繁重，經(jīng)常加班，科學(xué)研究的時(shí)間得不到足夠的保障，特別是部分基礎(chǔ)性的研究，必須借助院外的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，需外出的做課題時(shí)間，這對(duì)于我院的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。另外課題組臨時(shí)組成團(tuán)隊(duì)，各分其責(zé)，因各種原因到最后往往都是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一個(gè)在研究。其結(jié)果導(dǎo)致很多項(xiàng)目只是立了項(xiàng)，而不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，只能延期，或者是自動(dòng)放棄，少部分項(xiàng)目草草完成論文，敷衍結(jié)了題。
1.2科研經(jīng)費(fèi)緊缺
我院大部分的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)緊張，省教育廳和高校只負(fù)責(zé)立項(xiàng)不撥款，屬于自籌項(xiàng)目，省衛(wèi)生廳立項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)也只有5000-10000元，省科技廳及市科技局項(xiàng)目最多也只有2萬(wàn)元，小的項(xiàng)目1萬(wàn)元，雖然按照醫(yī)院科研論文管理的規(guī)定，對(duì)于下?lián)芙?jīng)費(fèi)的項(xiàng)目按照1：1的配比，沒(méi)有下?lián)芙?jīng)費(fèi)但下文立項(xiàng)的項(xiàng)目，醫(yī)院給予一定經(jīng)費(fèi)資助，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠不上實(shí)際的科研經(jīng)費(fèi)開支。這導(dǎo)致很多項(xiàng)目延期或不能完成。
1.3科研意識(shí)薄弱
醫(yī)務(wù)人員的工作重心偏向臨床，就連部分以人才引進(jìn)的博士也不例外，把自己作為普通的醫(yī)生看待，只看病，不做科研，不寫論文。醫(yī)院引進(jìn)博士，是為了加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升醫(yī)院的科研水平，開展新技術(shù)、新項(xiàng)目，樹立醫(yī)院的?？铺厣?，從而提高醫(yī)院的綜合實(shí)力。但由于科研意識(shí)薄弱，科研氛圍欠濃厚，導(dǎo)致科研申報(bào)的數(shù)量和質(zhì)量下降。
1.4重視項(xiàng)目申報(bào)和立項(xiàng)，忽視立項(xiàng)后的管理
由于我院的科研管理不夠完善，管理工作尚未形成制度化、規(guī)范化，沒(méi)有中
期檢查，也沒(méi)有嚴(yán)格的考核制度。大部分科研人員申報(bào)積極性很高，一旦立了項(xiàng)，對(duì)項(xiàng)目的研究過(guò)程不夠重視，部分人是為了晉升之用，還有人拿到科研經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有合理使用，最后因資金缺乏不能按計(jì)劃進(jìn)行，時(shí)間一長(zhǎng)項(xiàng)目自動(dòng)“流產(chǎn)”。
1.5項(xiàng)目按期完成率低
統(tǒng)計(jì)2005年我院在各級(jí)部門的立項(xiàng)項(xiàng)目完成情況來(lái)看，大部分都延期，有的自動(dòng)放棄，特別是醫(yī)院內(nèi)資助的科研項(xiàng)目，從2008年至今，共有270多個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，但是到目前結(jié)題率不足20%。
1.6科研論文的撰寫及科研成果的鑒定不夠重視
由于科研時(shí)間不能保證，科研經(jīng)費(fèi)的缺乏，科研意識(shí)薄弱，忽視科研過(guò)程，科研的質(zhì)量大打折扣，也是為了應(yīng)付結(jié)題，有的無(wú)法，無(wú)法結(jié)題。成果也就少之甚少了。每年在市科技局組織成果鑒定的只有幾個(gè)，等級(jí)也比較低。
2.應(yīng)對(duì)對(duì)策
2.1規(guī)范科研管理，完善科研管理制度
科研不僅僅是一個(gè)課題從申報(bào)立項(xiàng)到結(jié)題的技術(shù)過(guò)程，更是一個(gè)管理過(guò)程，管理人員要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，熟悉國(guó)家各項(xiàng)科技政策，改變以往只是“二傳手”似的直接把申報(bào)書報(bào)送各個(gè)部門的觀念，不斷提高工作能力與管理水平，積極主動(dòng)為科研人員提供幫助與指導(dǎo)，督促即將結(jié)題的項(xiàng)目提前做好申請(qǐng)結(jié)題和鑒定的準(zhǔn)備。建立健全科研管理規(guī)章制度和流程，包括項(xiàng)目檔案、中期檢查、過(guò)程督導(dǎo)、科研經(jīng)費(fèi)管理，嚴(yán)格考核制度，合理控制經(jīng)費(fèi)開支，做到專帳登記，杜絕經(jīng)費(fèi)不合理使用的現(xiàn)象，使科研工作有序地良性進(jìn)行。
2.2搭建科研平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍
科研項(xiàng)目單一缺乏創(chuàng)新，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)比較貧乏，將嚴(yán)重影響醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。醫(yī)院正在籌建轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究所，這個(gè)研究所的建立，為科研搭建了一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)與上級(jí)醫(yī)院和各高校的合作，借助他們先進(jìn)的設(shè)備與實(shí)驗(yàn)條件來(lái)進(jìn)行我院科學(xué)研究。同時(shí)組建科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)各學(xué)科進(jìn)行交叉發(fā)展，按照“十二五”規(guī)劃要求，進(jìn)一步制定符合學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的科研規(guī)劃，重點(diǎn)資助有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，由重點(diǎn)學(xué)科帶動(dòng)全院各學(xué)科的全面的發(fā)展。強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)有實(shí)力的科研人員進(jìn)行高級(jí)別的科研課題，營(yíng)造良好的科研氛圍，充分調(diào)動(dòng)廣大醫(yī)務(wù)人員特別是博士生的積極性，激發(fā)醫(yī)務(wù)人員對(duì)科研的熱情，爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)科研立項(xiàng)，獲得更多市級(jí)以上的科研成果，另外發(fā)揮研究生這支生力軍的力量，通過(guò)上述舉措，我院的科研水平和技術(shù)水平一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
2.3構(gòu)建人才梯隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)科研人才
人才建設(shè)是醫(yī)院建設(shè)的根本，是醫(yī)院發(fā)展的動(dòng)力，醫(yī)院歷來(lái)重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，把人才當(dāng)作為醫(yī)院的核心財(cái)富。2007年以來(lái)制定了各種引進(jìn)和培養(yǎng)高層次人才的政策與管理方案，對(duì)學(xué)科帶頭人的重點(diǎn)培養(yǎng)，為學(xué)科建設(shè)和科研骨干隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。根據(jù)醫(yī)院科研工作的實(shí)際情況，做到人盡其才，才盡其用，是每一位醫(yī)務(wù)人員有用武之地，造就一支素質(zhì)高的人才梯隊(duì)。鼓勵(lì)不同層面的科研人員多渠道的學(xué)習(xí)，多組織有關(guān)科研方面的學(xué)習(xí)班，積極開展對(duì)外科研合作與交流，醫(yī)院定期或不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外院士、知名專家來(lái)我院進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，來(lái)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和科研人員自身素質(zhì)的提高。加大對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)的科研人員政策上的扶持，包括經(jīng)費(fèi)、科研時(shí)間、設(shè)備等，為保證出高成果，科研管理部門進(jìn)行全程課程追蹤。
總之，在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化科研制度改革，探索科研管理模式，提高科研管理水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，開發(fā)更多的新技術(shù)新項(xiàng)目，樹立更多的?？铺厣?，不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)能力，在湘南地區(qū)打造屬于自己的品牌。
注：郴州市第一人民醫(yī)院院內(nèi)科研資助項(xiàng)目。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐麗芳，劉燦均，車彥軍，等.二級(jí)醫(yī)院科研管理工作探索.中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2011,24（4）：284-285.