時間：2022-10-06 17:15:35
導(dǎo)語：在水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】水利工程施工組織與管理 課程改革 說課
一、 引言
首先闡明一點(diǎn)：《水利工程施工組織與管理》是針對工程造價專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。對于工程造價專業(yè)學(xué)生而言，他們的三大核心能力分別是識圖、算量、核價，在為這三大能力目標(biāo)服務(wù)的前提下，我們開設(shè)了有關(guān)課程，包括《水利工程制圖》《水利工程概論》《水利工程概預(yù)算編制》《工程招投標(biāo)與合同管理》等，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我們主要從以下4個方面思考教學(xué)設(shè)計(jì)：“教什么、怎么教、由誰來教、教得如何”。當(dāng)我們站在學(xué)生角度，作為一個初學(xué)者，我們需要面臨的問題是什么？我學(xué)習(xí)了這門課程以后有什么用？能解決哪些問題呢？對應(yīng)于第一點(diǎn)教什么，我們的思考是學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容，解決的是課程教學(xué)內(nèi)容問題；第二、三點(diǎn)怎么教、誰來教就表現(xiàn)為學(xué)生如何學(xué)，解決的是教法與師資問題；最終學(xué)得如何，則解決了學(xué)習(xí)效果問題。下面我們先闡述第一點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)什么，可以從三方面分析。在分析課程的性質(zhì)作用下，結(jié)合市場調(diào)查，闡述課程設(shè)計(jì)的理念與思路，以及最終確定教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
二、學(xué)什么
（一）課程設(shè)置
工程造價專業(yè)人才要求學(xué)生具備識圖、算量、核價的三大核心能力。而《水利工程施工組織與管理》是工程造價專業(yè)重要的專業(yè)課，也是“識圖、算量、核心”能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要技能培養(yǎng)課程，與工程造價專業(yè)最主要的主干專業(yè)課《水利工程概預(yù)算編制》承上啟下，互為補(bǔ)充。
每一門課程開設(shè)之初，我們需要明確學(xué)習(xí)該門課程之后能在工作中解決哪些問題，明確課程的實(shí)用性。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動力強(qiáng)。但這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需要基于準(zhǔn)確的市場分析。在滿足工程造價專業(yè)核心能力目標(biāo)的前提下，基于對中南勘測設(shè)計(jì)研究院、湖南水總、水電八局長沙樞紐項(xiàng)目部等有代表性的10家單位的市場調(diào)查后，我們總結(jié)出實(shí)務(wù)中涉及有關(guān)《水利工程施工組織與管理》的課程內(nèi)容，包括了兩部分內(nèi)容，分別是工程的施工組織與工程管理。課程的應(yīng)用體現(xiàn)在實(shí)務(wù)、應(yīng)試兩個方面。
1.實(shí)務(wù)。從投標(biāo)文件中技術(shù)標(biāo)的編制到初設(shè)文件報(bào)告的編寫再到工程施工管理整個過程，施工組織與管理在其中都承擔(dān)著必不可少的重要角色。工程實(shí)務(wù)中涉及施工組織與管理課程中的內(nèi)容有以下四點(diǎn)。其一，施工方案的編制，定額的查取與套用；其二，施工進(jìn)度的編制，涉及流水橫道圖與施工網(wǎng)絡(luò)圖的繪制；其三，資源需求量的計(jì)算，涉及機(jī)械、投勞安排；其四，施工平面圖的繪制，涉及CAD在水利工程的應(yīng)用與施工臨時用地安排。
2.應(yīng)試。對于工程造價專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)試上的需求主要反映在一級、二級建造師考試。研究五年考試大綱我們發(fā)現(xiàn)，建造師歷年實(shí)務(wù)考試這一考點(diǎn)主要集中在我們實(shí)務(wù)當(dāng)中關(guān)注的4個點(diǎn)。施工管理這部分內(nèi)容在工程合同管理部分體現(xiàn)，本門課程中該部分內(nèi)容被弱化。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
通過學(xué)情分析后發(fā)F，高職造價專業(yè)學(xué)生，大部分有學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在教師適當(dāng)引導(dǎo)下愿意主動配合。但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，對于純理論教學(xué)方式，易感覺枯燥而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此我們必須設(shè)計(jì)能用、有效的學(xué)習(xí)單元，采用靈活教學(xué)策略，選擇合適教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，并在實(shí)施過程與完結(jié)后通過過程、總結(jié)評價，反思教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣并為下一輪教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供修補(bǔ)的實(shí)踐依據(jù)。
1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)
整個課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括內(nèi)容遴選、序化問題。設(shè)計(jì)中遵循兩大原則，其一，生長原則。學(xué)校教育的使命應(yīng)該是給學(xué)生搭建一個能夠自我生長的平臺。我們給予學(xué)生的這個平臺包括：職業(yè)行動能力與可持續(xù)發(fā)展能力（自主學(xué)習(xí)能力，社會生存能力如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力）。其二，職業(yè)原則。教學(xué)內(nèi)容先后順序均基于工作過程來組織而非學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。
最終本門課程分成三大模塊，分別是模塊1基石；模塊2棟梁（高山水庫下游堤防工程施工組織設(shè)計(jì)）；模塊3大廈（高山水庫工程施工組織設(shè)計(jì)）。所有模塊圍繞高山水庫工程前后串聯(lián)。在教材增補(bǔ)上，原有第一章概論、第二章網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃保留，第九章被提前放到一模塊，另外在第一模塊中增加實(shí)務(wù)中需要考核的流水施工內(nèi)容。同時，為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)之初可增加工程師職業(yè)道德章節(jié)作為課程開篇之作，其余章節(jié)保留作為模塊2、3的理論依據(jù)。整體上由于下個學(xué)期造價專業(yè)學(xué)生將開設(shè)工程合同管理課程，所以本門課程中有關(guān)管理部分內(nèi)容被弱化，只作概括介紹。
2.課程教學(xué)資源
教學(xué)資源上，所有教學(xué)資料選取均基于“課證結(jié)合”原則。如前面所言，教學(xué)資料上引進(jìn)了有關(guān)的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，并將建造師考點(diǎn)內(nèi)容加入課堂教學(xué)。同時，受實(shí)訓(xùn)條件所限，學(xué)生最頭疼的施工技術(shù)、施工方案的理解，由于沒有現(xiàn)場參觀經(jīng)驗(yàn)，我們在教學(xué)中以現(xiàn)場施工視頻資料作為補(bǔ)充，比如利用流體軟件所做的流體模型、大壩施工過程仿真模擬等，既增加了課堂的趣味性，又提高了課堂含金量。同時我們將工程實(shí)務(wù)中的工程現(xiàn)場設(shè)計(jì)資料帶入課堂，并有針對性地聘請施工現(xiàn)場人員以專題講座形式，參與到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也使學(xué)生能接觸到最新、最及時的工程資料，為零距離上崗打下基礎(chǔ)。
完成了課程分析、設(shè)計(jì)過程后，我們就解決了學(xué)什么的問題。下面我們就將怎么教、誰來教結(jié)合起來，談第二點(diǎn)內(nèi)容：怎么學(xué)?？蓮娜齻€方面闡述，分別是課程的教學(xué)實(shí)施、課程的團(tuán)隊(duì)、課程實(shí)踐條件。
三、怎么學(xué)
課程主要以行動導(dǎo)向教學(xué)法為主進(jìn)行教學(xué)，以“高山水庫工程”貫穿始終，以工作過程為線，采用“做中學(xué)，動中教”方式開展理論與實(shí)踐教學(xué)。
（一）課程考核
本門課程考核進(jìn)行了考試改革，考核包括應(yīng)知應(yīng)會+課程設(shè)計(jì)+口頭答辯三部分。其中課程設(shè)計(jì)為督促學(xué)生自主練習(xí)，每個學(xué)生按照學(xué)號一人一個獨(dú)立項(xiàng)目，并按照要求抽查并進(jìn)行現(xiàn)場答辯。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
下面我們以模塊2棟梁中項(xiàng)目2～4“施工平面圖設(shè)計(jì)”舉例說明課程教學(xué)程序，整個程序包括五個方面。教學(xué)實(shí)施過程就必須要談到教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐條件。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中50%為雙師教師，50%為工程一線人員，受上課時間限制，工程一線人員主要以專題講座、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)等方式參與教學(xué)。學(xué)生對來自工程一線人員的介紹非常感興趣，學(xué)習(xí)興趣很濃。另一方面，工程一線人員進(jìn)入課堂也給課堂帶來了很多一線工程資料，給予學(xué)生很多專業(yè)的建議和指導(dǎo)，效果非常好。實(shí)踐條件上，主要是在工程造價實(shí)訓(xùn)室、工程招投標(biāo)模擬室下進(jìn)行，能滿足教學(xué)需要。
本項(xiàng)目2～4是模塊2中最后一個任務(wù)，是對堤防工程施工方案設(shè)計(jì)中的最后一步，并且對學(xué)生AutoCAD的工程應(yīng)用有要求。學(xué)生經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃，小組分工合作好。
教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)，分別是認(rèn)知、技能、情感。體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作下，能讀懂施工總平面布置圖，陳述施工合理用地原則，用CAD熟練繪制施工總平面布置圖。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)均集中在兩點(diǎn)，分別是合理安排施工用地的原則，并能靈活運(yùn)用，以及CAD的熟練使用。對于第二點(diǎn)CAD的熟練使用，應(yīng)該說超出教學(xué)預(yù)期，學(xué)生只有很少一部分人能熟練運(yùn)用，大部分學(xué)生基本完全不會操作。因此在水利工程制圖上，建議應(yīng)該加強(qiáng)結(jié)合水利工程實(shí)盞幕嬤蒲盜貳
教學(xué)實(shí)施按照6步實(shí)施，資訊階段“創(chuàng)設(shè)情境，引入概念”；決策階段“談?wù)摎w納，形成概念”；計(jì)劃階段“小組分工，遞交計(jì)劃”；實(shí)施階段“及時訓(xùn)練，鞏固新知”；檢查階段“小組互查，抽查答辯”；評價階段“學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評，任務(wù)后延”。（整個介紹過程引入教學(xué)課件PPT，并介紹板書設(shè)計(jì)，介紹教學(xué)實(shí)施思路。）
四、學(xué)得如何（教得如何）
（一）課程教學(xué)效果
從學(xué)生反饋上看，課程教學(xué)效果主要集中在兩點(diǎn)。其一，由于帶入大量工程實(shí)務(wù)到課堂，加之工程一線人員的參與，課堂的實(shí)用性、趣味性增強(qiáng)了，學(xué)生愿意主動參與到課堂，自發(fā)、快樂地學(xué)習(xí)；其二，學(xué)生知道進(jìn)行水利工程施工組織設(shè)計(jì)的先后順序，能獨(dú)立完成施工組織的進(jìn)度安排和資源需求量的計(jì)算。
（二）課程特色
教學(xué)實(shí)施后總結(jié)反思，結(jié)合學(xué)生評價，本課程教學(xué)實(shí)施中課程有以下特色：
關(guān)鍵詞 水利工程制圖 教學(xué)內(nèi)容 課程改革 工作過程導(dǎo)向
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.045
伴隨著我校近些年不斷提出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革新思想：將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“解構(gòu)”與“重構(gòu)”，使得“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，通過“理實(shí)結(jié)合、工學(xué)交替”的二元教學(xué)模式，依托項(xiàng)目任務(wù)的有利驅(qū)動，逐步提高學(xué)生分析、解決的能力，進(jìn)一步在學(xué)生走向工作崗位前促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成。因此如何將該課程進(jìn)行“解構(gòu)與重構(gòu)”，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為突出應(yīng)用型本科高校辦學(xué)特色，促進(jìn)課程體系改革建設(shè)的有效途徑。
1 課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 課程特點(diǎn)
水利工程制圖課程是水利類專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是一名工科專業(yè)學(xué)生必備的基本技能，該課程的主要特點(diǎn)有：（1）空間感較強(qiáng)。水利工程制圖課程主要研究內(nèi)容為空間形體與平面圖形之間對應(yīng)投影關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生圖示和圖解空間幾何問題的能力，在授課過程中會引入大量幾何結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖解。因此在學(xué)習(xí)中要進(jìn)行空間思維能力的訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)空間想象、空間分析和工程意識的培養(yǎng)。（2）實(shí)踐性較強(qiáng)。在課程具體授課時會涉及大量具體水工建筑物結(jié)構(gòu)，例如水閘、溢洪道、土石壩、渠道等。但由于學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際建筑物形式?jīng)]有較深的概念，對于水利工程圖紙的繪制和閱讀不容易理解。①（3）應(yīng)用性較廣。水利工程制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它直接影響后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列課程學(xué)習(xí)，例如在水工建筑物、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水工鋼結(jié)構(gòu)等課程中，均需要工程制圖的基本知識，只有準(zhǔn)確讀圖，才能正確設(shè)計(jì)。
1.2 課程教學(xué)內(nèi)容和體系現(xiàn)狀
目前我院的水利工程制圖課程開設(shè)在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，共計(jì)90學(xué)時。課程內(nèi)容主要由兩大部分構(gòu)成：工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)繪圖，其中工程圖學(xué)主要包括畫法幾何、投影原理和方法、工程形體表達(dá)方法和水利工程專業(yè)圖的識讀和繪制，共計(jì)60學(xué)時。計(jì)算機(jī)繪圖主要包括AUTOCAD軟件基本操作及二維CAD繪圖，學(xué)時為30學(xué)時。在全部課程結(jié)束后安排一周時間的計(jì)算機(jī)綜合繪圖實(shí)訓(xùn)。下面簡要分析下目前水利工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容和體系中面臨的問題：
（1）課程內(nèi)容及教學(xué)時間安排緊湊。根據(jù)目前的教學(xué)大綱安排，工程圖學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容均排在第一學(xué)期開展教學(xué)，由于學(xué)生一入校對本專業(yè)了解很少，無水工形體的基本概念，此時將水利工程制圖課程的全部內(nèi)容高密度的安排在同一學(xué)期，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較乏力，每周6學(xué)時的課程安排也會造成學(xué)生易疲勞，失去興趣，導(dǎo)致聽課效果不理想。
（2）教學(xué)內(nèi)容理論偏多，部分內(nèi)容受本專業(yè)要求可進(jìn)行弱化并調(diào)整。水利工程制圖目前的教學(xué)內(nèi)容安排仍偏重于理論部分，重點(diǎn)在三視圖的識讀和繪制，最終過渡到水利專業(yè)工程圖的識讀和繪制。課程結(jié)束后，大部分同學(xué)基本具備了一定的讀圖、繪圖能力，但是由于受學(xué)時限制對專業(yè)工程圖的講解較少，導(dǎo)致學(xué)生雖然能讀懂三視圖，但是在專業(yè)圖紙的繪制和閱讀上仍不知如何入手。由于三維CAD建模的發(fā)展趨勢，理論內(nèi)容例如相貫線、截交線的求解難度課適當(dāng)弱化，相反應(yīng)加強(qiáng)軸測投影的繪制和表達(dá)。
（3）計(jì)算機(jī)繪制專業(yè)工程圖紙質(zhì)量較差，缺乏三維幾何模型的建立。AUTOCAD軟件的教學(xué)由于受學(xué)時的限制，在授課內(nèi)容上仍主要圍繞軟件的基本操作及二維CAD工程圖的繪制，由于缺乏水工專業(yè)圖紙的綜合運(yùn)用，讀圖和分析過程，學(xué)生在繪制專業(yè)工程圖時，圖紙問題仍然較多。②同時，CAD三維建模目前隨著CAD技術(shù)、計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展以及工程單位的需要，已逐步成為計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容中非常必要的一部分。但由于課時的分配等原因，關(guān)于三維建模的技術(shù)在授課中提及較少。
根據(jù)我校的“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”辦學(xué)理念及培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”的目標(biāo)，這就要求在實(shí)際教學(xué)過程中要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革和突破，通過以工作過程為主線，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以典型的工程任務(wù)或項(xiàng)目為載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握，在掌握的前提下強(qiáng)化。③
2 針對我校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容改革
2.1 課程教學(xué)內(nèi)容安排改革
（1）課程內(nèi)容的重構(gòu)。結(jié)合目前水利專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)要求，將水利工程制圖課程體系劃分為：工程圖學(xué)基礎(chǔ)；水工專業(yè)圖的表達(dá)和應(yīng)用；計(jì)算機(jī)繪圖和水工綜合圖繪制實(shí)訓(xùn)，因此在教學(xué)內(nèi)容上要合理選擇。根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)及需要掌握的程度調(diào)整其所占學(xué)時比例，刪除部分偏難、與專業(yè)工程圖應(yīng)用聯(lián)系偏少的教學(xué)內(nèi)容，增加與專業(yè)水工圖的識讀相關(guān)的實(shí)用內(nèi)容。同時適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，突出重點(diǎn)。在課程教學(xué)時間安排上將之前高密度的一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為在兩個學(xué)期進(jìn)行。上半學(xué)期主要講授工程圖學(xué)基礎(chǔ)、投影基本原理和水工專業(yè)圖的表達(dá)方法及識讀、繪制，第二學(xué)期主要安排計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容和綜合實(shí)訓(xùn)。把授課時間及內(nèi)容合理分開，在實(shí)際教學(xué)中突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生三讀圖能力和空間想象分析能力。④ 如圖1所示。
圖1 調(diào)整后課程內(nèi)容及學(xué)時安排
（2）改進(jìn)教學(xué)模式，融合理論知識與實(shí)踐操作的關(guān)系。以往的教學(xué)中教師多采用多媒體課件形式輔助計(jì)算機(jī)繪圖講授理論內(nèi)容。⑤但僅利用課件演示講授工程圖學(xué)，對于部分學(xué)生可能出現(xiàn)“思路跟不上”的情況，忽略了空間思維能力的培養(yǎng)和建立。因此在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，采用黑板手繪解題同時適當(dāng)結(jié)合CAD軟件來繪制二維圖，不僅能夠讓學(xué)生的思維跟上授課程度，進(jìn)一步理解并掌握理論內(nèi)容，同時也將大大提高學(xué)生對于利用CAD軟件的興趣。
（3）教材設(shè)計(jì)。教材的設(shè)計(jì)主要基于工作過程導(dǎo)向的對于教材的再開發(fā)，通過對職業(yè)崗位需求來分析職業(yè)應(yīng)具備能力。由于水利類專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的就業(yè)崗位如制圖員、監(jiān)理員、檢測員、施工員等崗位都對水工圖的識讀能力具有較高要求。⑥因此在學(xué)習(xí)課程中，應(yīng)引入典型或真實(shí)的工程實(shí)際案例，將教材內(nèi)容上的理論知識點(diǎn)融入整個圖紙的閱讀和繪制中去，按照由淺及深的認(rèn)知規(guī)律，將一個完整的識讀、繪制過程拆分成多個學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照一個項(xiàng)目完成的先后順序開展整個教學(xué)。通過完整的一幅工程圖紙的識讀和繪制，將提高學(xué)生動腦思考和動手繪制的能力，使學(xué)生體會到較強(qiáng)的成就感和對專業(yè)的自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（4）開展技能比賽，組織技能培訓(xùn)鑒定。為活躍學(xué)生課下活動，可依托學(xué)校或全國組織的圖學(xué)信息技術(shù)大賽，做到以“賽”促“教”，以“賽”促“學(xué)”，加強(qiáng)同學(xué)們對專業(yè)基礎(chǔ)課的重視和學(xué)習(xí)。還可參加由勞動社會保障部組織實(shí)施的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)高級繪圖員等級考試及CAXA全國專業(yè)技能水平認(rèn)證考試，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力，為學(xué)生將來的“持證”就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
2.2 課程考試考核方法的改進(jìn)
之前的課程考核主要通過期末考試（60%）加課堂考勤（20%）及課后作業(yè)（20%），由于本門課程是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力的課程，僅通過期末考試的卷面成績并不能合理反映學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中要注重過程考核，采用多元化的考核方式得到學(xué)生合理成績，例如對于上半學(xué)期的工程圖學(xué)及水利工程圖的學(xué)習(xí)采用考勤（10%）、平時測驗(yàn)（10%）、手工繪圖（30%）、課后作業(yè)（10%）、期末考試（40%）。下半學(xué)期的計(jì)算機(jī)繪圖與水工圖實(shí)訓(xùn)進(jìn)行合并，在授課及聯(lián)系中融入課程實(shí)訓(xùn)，最終完成工程圖紙的繪制，主要考核方式為考勤（10%）、計(jì)算機(jī)繪圖（40%）、課堂隨堂測驗(yàn)（10%）、課程實(shí)訓(xùn)（40%），課程實(shí)訓(xùn)的成績則按照課程實(shí)訓(xùn)的圖紙要求給出相應(yīng)的成績等級。
3 總結(jié)
采用新的教學(xué)模式，授課內(nèi)容，將會進(jìn)一步提高學(xué)生對于水利工程制圖課程的興趣。通過相對大幅增加的實(shí)際動手環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)以及采用基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法的“目的式”教學(xué)，同學(xué)們將會更好地體會、領(lǐng)悟和掌握工程制圖的基本方法和基本技能。同時，學(xué)生通過參加技能資格證培訓(xùn)，考證通過率也大幅提高，學(xué)生對于基于工作過程的知識學(xué)習(xí)，將使得相應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)崗位取得進(jìn)一步提高。
注釋
① 張海文，吳曉蘇，高秀清.基于理實(shí)一體化的高職水利工程施工課程教學(xué)改革探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（3）：104-106.
②⑤陳靜.水利工程專業(yè)工程制圖課程教學(xué)改革探討[J].科教文匯，2012.7（上），52-53.
③ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育出版社，2007.
1998年3月，經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，學(xué)校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為河南省和全國水利行業(yè)的第一所高職院校。當(dāng)時，高等職業(yè)教育在我國還是一種新生事物，被稱為“新高職”，如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展，并無現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是，由于把關(guān)不嚴(yán)，舉辦高職教育的門檻極低（實(shí)施所謂“三不一高”政策，即畢業(yè)生不包分配，不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報(bào)到證、畢業(yè)證，高收費(fèi)），在投機(jī)和趨利心理的驅(qū)使下，不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學(xué)費(fèi)，大有“一哄而起辦高職”的趨勢。導(dǎo)致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會認(rèn)可度嚴(yán)重偏低的局面，而種種責(zé)難則落到新生的高職院校身上，導(dǎo)致嚴(yán)重的招生困難。當(dāng)時學(xué)校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當(dāng)時的招生人員講，他們到一些熟悉的生源地招生，竟然無人報(bào)考，后來經(jīng)解釋，反復(fù)說明學(xué)校就是當(dāng)年的“老黃?！?，考生才又踴躍報(bào)名，局面之尷尬，于此可見一斑。在這種情況下，學(xué)校到底何去何從？是繼續(xù)舉辦社會信譽(yù)度很高的老中專，還是冒險(xiǎn)舉辦社會認(rèn)可度很低的“新高職”，還是繞過這個坎，直接謀求升本？這些問題直接考問著全校教職員工、考問著院領(lǐng)導(dǎo)。在3年的中央與地方共建期內(nèi)，這一問題始終沒有找到答案，因?yàn)閷W(xué)校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。
經(jīng)過3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期，學(xué)校交由河南省主辦、主管。共建期的問題仍然存在，新的問題也產(chǎn)生了，這就是學(xué)校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了，幾十年來的依托沒有了，未來應(yīng)該如何發(fā)展？如果舉辦高職教育？雖說學(xué)校擁有職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，但是能夠確認(rèn)的只是中等職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走，毫無經(jīng)驗(yàn)可言，又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑？面對種種困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過理性分析認(rèn)為，只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀，才能為黃河水院的未來發(fā)展找到一條新路；只有真正讀懂了國內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，才能為我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上，黃河水院最終做出重大抉擇，決定堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路，提出了“立足社會需求，面向未來發(fā)展，辦人民滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針和創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)。由此，學(xué)校度過了充滿痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期，義無反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。
示范建設(shè)的積淀
度過“再轉(zhuǎn)型”期，學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了攀登期。這個攀登期以國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點(diǎn)，學(xué)校一路爬坡，先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評估（2005年），國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)（2006-2008年）兩大階段，形成了許多文化積淀。
思路決定出路
為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即：圍繞一個核心——創(chuàng)建全國一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；搞好二個建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè)；完成三個轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)四個突破——辦學(xué)理念突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下，學(xué)校在2005年6月，以全優(yōu)成績通過了教育部人才培養(yǎng)工作水平評估，為入圍首批國家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年，學(xué)校被教育部、財(cái)政部正式確定為首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，中央財(cái)政安排專項(xiàng)建設(shè)資金4000萬元，項(xiàng)目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財(cái)政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬元重點(diǎn)支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年，學(xué)校順利通過國家驗(yàn)收。
以專業(yè)建設(shè)為核心
學(xué)校認(rèn)為，與普通本科院校注重學(xué)科建設(shè)不同，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視專業(yè)建設(shè)，牢固樹立以專業(yè)建設(shè)為核心的理念。對高職院校來說，專業(yè)建設(shè)是綱，抓住了專業(yè)建設(shè)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，就能綱舉目張地帶動學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校把專業(yè)建設(shè)分為五個方面：課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建成國家級的精品專業(yè)1個，國家級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)2個，河南省的教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)共17個，成為全國同類院校中的佼佼者。同時，示范建設(shè)期間，學(xué)校的專業(yè)總數(shù)量也達(dá)到72個。
傾力打造精品課程
2003年，教育部開始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，出臺精品課程建設(shè)計(jì)劃，計(jì)劃用5年時間建設(shè)1500門國家級精品課程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推薦水利系張耀先教授的水力學(xué)課程參選首批國家級“精品課程”，組成項(xiàng)目組。由于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)教研成績突出，項(xiàng)目組僅僅用一個多月時間，就完成了申報(bào)資料的收集、整理以及教學(xué)資料上網(wǎng)工作。當(dāng)年，教育部公布了首批151門國家精品課程，河南省只有黃河水院申報(bào)的這門水力學(xué)課程入圍。由此，學(xué)校意識到精品課程建設(shè)將成為展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個品牌，應(yīng)當(dāng)加大投入、著力推進(jìn)。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手，學(xué)校不斷加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，取得了顯著效果。目前學(xué)校已經(jīng)建成國家級精品課程13門，省級精品課程18門，精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一個品牌。
高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院，所有專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)都要占到總課時的一半以上，因此實(shí)訓(xùn)條件是否優(yōu)越，直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校深諳這一真諦，高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。從學(xué)校核心區(qū)的劃分就可以看出：教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當(dāng)，暗示兩者同等重要。
在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)，有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計(jì)的仿真水工建筑物群中，設(shè)計(jì)者將典型水工建筑按照比例縮小，建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個水工建筑物，大大方便了該系的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人表示：“由于水利工程建筑物類型各異、地點(diǎn)分散，施工過程不可再現(xiàn)，且運(yùn)行管理也不允許學(xué)生等外來人員實(shí)際操作。我們把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群，就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和能力培養(yǎng)的要求，模擬施工導(dǎo)截流、大體積混凝土施工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及閘門運(yùn)行工、河道修防工技能培訓(xùn)與鑒定等施工與管理過程，逐項(xiàng)重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要?！倍@只是水利專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的一個方面，叫做“把水利工程搬進(jìn)校園”，與此互補(bǔ)，學(xué)校還提出“把實(shí)訓(xùn)基地建在工地”，在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實(shí)訓(xùn)基地，可同時滿足300名師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。并以學(xué)校小浪底實(shí)習(xí)基地為核心，利用周邊三門峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程，構(gòu)建綜合型水利工程實(shí)訓(xùn)基地群，以滿足水利類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力需要。
示范院校建設(shè)以來，學(xué)校開辟校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地255畝，綜合實(shí)訓(xùn)樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等相繼投入使用。還投入巨額資金，購置了一批性能先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，截至2012年底，學(xué)校已建立187個校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，覆蓋學(xué)校所開設(shè)的所有專業(yè)，可滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室總建筑面積達(dá)到92313.75平方米，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達(dá)到1.51億元，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備值年增加1000萬元以上。初步建成了梯次配備、高效運(yùn)行的技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)步入國內(nèi)同類院校先進(jìn)水平。
讓“雙師”隊(duì)伍成為主體
2007年初，學(xué)校就正式出臺了《黃河水院專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當(dāng)年起，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師申報(bào)講師職稱，必須有累計(jì)半年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷；申報(bào)副高職稱，必須有累計(jì)一年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。同時明確，教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉期間，視為完成基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)校除承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)、往返交通費(fèi)等費(fèi)用以外，另每天發(fā)放補(bǔ)助費(fèi)。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年，然后才能正式上崗。
在優(yōu)惠政策的鼓勵下，教師下企業(yè)鍛煉成為自覺行為。學(xué)校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓(xùn)；安排50名專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。學(xué)校還從行業(yè)和企業(yè)中引進(jìn)了10名高級工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作，大大提高了“雙師”隊(duì)伍的層次。
該校還聘請了279名行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)教師中兼職教師的比例達(dá)到50.7%，形成實(shí)踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。如河南省公安廳爆破專家王百姓、河南測繪工程院院長宋新龍等都成為學(xué)校的客座教授或兼職教師?！半p師”隊(duì)伍成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主體，從而使該校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動力。
“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作
所謂“生產(chǎn)育人”理念，是指學(xué)校與生產(chǎn)單位相結(jié)合，共同作為職業(yè)教育的育人主體，通過生產(chǎn)實(shí)踐活動實(shí)施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征，是高職教育由學(xué)校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸的必然結(jié)果。黃河水院測繪系與河南省測繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。
河南省測繪工程院是首批榮獲國家甲級測繪資質(zhì)和通過ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的重點(diǎn)測繪單位，也是國家測繪局?jǐn)?shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起，河南省測繪工程院就被黃河水院測繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時，河南省測繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測繪工程用工作業(yè)的時間具有不確定性，一旦接到工程，馬上就要召集眾多的技術(shù)員開展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時，恰逢黃河水院測繪系主任趙杰登門“提親”，希望開展校企合作。河南測繪工程院院長宋新龍直截了當(dāng)?shù)刂v出了自己的想法：“要合作當(dāng)然可以，但是，這合作得讓我們企業(yè)也有實(shí)惠才行。你們學(xué)院能夠根據(jù)我們的工程需要，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，給我們派來我們需要的人嗎？”“能！”趙杰一口應(yīng)承下來，“我們可以先合作一次試試，加深了解?！彪p方第一次合作是承擔(dān)山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測繪系45名師生參與到測量隊(duì)中，測繪工程院派出16名技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。5個月時間，工程就順利完工。這個項(xiàng)目讓測繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟(jì)效益。而學(xué)校和學(xué)生收獲也不小，2名專業(yè)教師在生產(chǎn)項(xiàng)目中得到了鍛煉，企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)了系里師資的不足。參加工程的43名學(xué)生除了享受企業(yè)提供的食宿外，每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是，學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)踐，提高了技能和就業(yè)能力，43人中有6人被測繪工程院留用，其他人全部找到了滿意的工作崗位。之后，雙方的合作更加頻繁。僅2008年，雙方大大小小合作生產(chǎn)項(xiàng)目就有10多個，100多名學(xué)生參與。2008年11月，雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測繪工程院作為測繪系的定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)基地，并聘請測繪院20名技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，聘請測繪院院長宋新龍為學(xué)校的客座教授。測繪工程院將黃河水院測繪系作為人才培養(yǎng)基地，并一次性贊助20萬元資助測繪系改善教學(xué)條件。通過與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項(xiàng)目，緩解了企業(yè)的用工緊張問題，使企業(yè)贏得了市場，也讓學(xué)校贏得了辦學(xué)支持。更重要的是，通過參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升，實(shí)現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。
以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng)，黃河水院各專業(yè)開展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如，學(xué)校與南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線干線工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一期訂單班、水利系與中水八局國際工程部聯(lián)合舉辦“國際工程訂單班”；機(jī)電系與洛陽中信重工集團(tuán)合作開展訂單教育，建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，服務(wù)企業(yè)的人才需求，與奇瑞汽車集團(tuán)河南公司合作，在黃河水院建立了聯(lián)合辦學(xué)基地，培養(yǎng)汽車制造業(yè)人才，與富士康科技集團(tuán)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)與制造人才，等等。學(xué)校還因勢利導(dǎo)，依托行業(yè)背景優(yōu)勢，與全國23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國水利職教集團(tuán)，搭建了校企合作的全新平臺，使學(xué)校的合作企業(yè)擴(kuò)展到610家。
后示范建設(shè)時期的探索
內(nèi)涵發(fā)展
2009年12月，黃河水院以優(yōu)異的成績通過了教育部、財(cái)政部的示范建設(shè)驗(yàn)收，并獲得教育部表彰獎勵500萬元。示范院校建設(shè)完成了，高職院校的發(fā)展該走向何處？黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口，面臨著新的抉擇。面對師生員工的疑惑與迷茫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子再一次明確了“堅(jiān)定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路，同時提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。黨委書記張惠貞、院長劉國際多次在會議上表示：如果說黃河水院用過去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模和外延上的擴(kuò)張，那么我們將用今后的十年來實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破，真正建成“國內(nèi)一流、國際知名”的高職院校。
基于這一目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，提出“以強(qiáng)化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點(diǎn)，提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力，以高水平的師資隊(duì)伍提升人才培養(yǎng)工作水平，以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對人才的需求，以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。
基于這一理念，學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立了“走出去、請進(jìn)來”的專業(yè)調(diào)研與論證機(jī)制；各專業(yè)以突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為重點(diǎn)，校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式，全校統(tǒng)一推行“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式，全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中，“崗”是指專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學(xué)校專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明，包括國家職業(yè)資格證書和學(xué)校專業(yè)精湛技能證書等；“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果，是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。在“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程教學(xué)采用基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、練、做”融于一體，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式中，專業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)成績按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績是項(xiàng)目考核成績的累計(jì)。每個項(xiàng)目成績都從知識、技能、態(tài)度3方面考核，知識重在考核應(yīng)用，技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量，態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神，重點(diǎn)是將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神融入人才培養(yǎng)過程。
“多樣化” 是指各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和校企合作的形式，制定各具特色、多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：水利水電建筑工程專業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)水利工程周期長、生產(chǎn)不斷線、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的，實(shí)現(xiàn)了全年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，調(diào)動了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；工程測量技術(shù)專業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式是針對測繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的；交通工程系的“四能遞進(jìn)、高峰補(bǔ)崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際用人需求而創(chuàng)建的。
在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“三層次三遞進(jìn)”的思路對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責(zé)任課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個層次，使學(xué)生達(dá)到從理論到實(shí)踐、從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的三個遞進(jìn)。
在信息化條件下，學(xué)校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢，在新形勢下努力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國家級精品課程13門，省部級精品課程18門，院級精品課程62門；共享型資源庫網(wǎng)站包括59個專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證系統(tǒng)和218門專業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月，學(xué)校聯(lián)合18所水利高職院校申報(bào)的水利水電建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目獲教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，目前已經(jīng)開始立項(xiàng)建設(shè)。通過該項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合課程體系，開發(fā)15門課程教學(xué)資源、4個職業(yè)能力訓(xùn)練包、2個專項(xiàng)平臺、1個虛擬工廠，形成12個資源素材庫；建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求；建立就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺，形成良好的信息交流機(jī)制，促進(jìn)和提高水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓(xùn)的平臺，形成職業(yè)能力培訓(xùn)包，滿足企業(yè)人員培訓(xùn)、中高職教育銜接需求等。
創(chuàng)新驅(qū)動
有人說，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線工作，不需要太多的創(chuàng)新意識，只需要有實(shí)干的精神。同樣，對于高職院校的教師來講，提高教學(xué)水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都無所謂。面對這樣一種觀點(diǎn)，曾經(jīng)擔(dān)任鄭州大學(xué)科研處處長的劉國際院長進(jìn)行了反駁。他多次表示，不管是什么樣的人才，都必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動，否則他就很難在社會發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”，而應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研，只會讓教師遠(yuǎn)離科技前沿，從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時代所淘汰。在劉國際院長的主導(dǎo)下，學(xué)校出臺了一系列措施來推動師生的科技創(chuàng)新活動。如，在機(jī)電系機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊中，創(chuàng)新了“搖臂氣動攻絲機(jī)”設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目；在電工電子與PLC課程中，創(chuàng)新了“單片機(jī)控制智能尋跡小車”制作與編程項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生自愿組合形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，教師則給予必要的指導(dǎo)。目前，學(xué)校機(jī)電系“模具設(shè)計(jì)與制造”、“機(jī)電一體化技術(shù)”等5個專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都實(shí)施了科技創(chuàng)新項(xiàng)目改革，并根據(jù)學(xué)生興趣愛好，在2011級的12個班級成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話題就是“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作成為師生交流的紐帶，形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
在學(xué)生的科技創(chuàng)新方面，黃河水院從鼓勵參加技能大賽入手，帶動了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！巴队澳蛔兂闪恕|摸屏’”、“會乘法計(jì)算的青蛙”、“光電尋跡機(jī)器小車”、“智能導(dǎo)盲手杖”，這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，而是黃河水院機(jī)電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動以來，學(xué)校機(jī)電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項(xiàng)，其中“浮動葉片式流體發(fā)電機(jī)”、“智能導(dǎo)盲手杖”項(xiàng)目正在申報(bào)國家專利，“搖臂氣動攻絲機(jī)”項(xiàng)目已有兩家企業(yè)要求訂購。
在技能大賽方面，從全國性技能大賽開辦以來，學(xué)校參與了歷年的大賽，在省級以上各類大學(xué)生技能競賽中，共取得全國性競賽團(tuán)體獎項(xiàng)50余項(xiàng)，個人獎項(xiàng)126項(xiàng)。進(jìn)入后示范時期以來，在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的推動下，學(xué)校參加技能大賽的成績更加優(yōu)異。2011年，學(xué)校代表河南省參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲得全國職業(yè)技能大賽高職組“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目一等獎。2012年全國職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類賽項(xiàng)，學(xué)校獲得團(tuán)體第一的優(yōu)異成績。在6屆全國水利高職院校技能大賽中，學(xué)校參賽隊(duì)3次獲得團(tuán)體總分第一，2次第二；10名獲特等獎學(xué)生直接取得國家技師證書。在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，學(xué)校獲國家特等獎1項(xiàng)、國家一等獎2項(xiàng)和國家二等獎6項(xiàng)。尤其是在“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上，成績更為優(yōu)異：自2009年以來，黃河水院參賽隊(duì)與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊(duì)同場競技，年年脫穎而出、獨(dú)占鰲頭，連續(xù)三屆奪得團(tuán)體第一名，并囊括水利類個人全能一等獎，被組委會授予“蟬聯(lián)三屆一等獎的水利類特別獎”。以致有重點(diǎn)本科院校參賽隊(duì)提出“打敗黃水院，終結(jié)三連冠”的參賽口號。但在2012年學(xué)校再次奪得這一賽事水利類團(tuán)體第一，實(shí)現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學(xué)生扎實(shí)基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。
在教師科技創(chuàng)新方面，黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng)，同樣取得了顯著的成績。從2011年開始，學(xué)校設(shè)立了院級科研基金，每年資助30個院級項(xiàng)目，鼓勵教師開展科研活動。同時，學(xué)校鼓勵教師參與科技服務(wù)活動，支持專業(yè)系部組織開展技術(shù)服務(wù)，取得很好的成果。如，學(xué)校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)合同，教師為主、學(xué)生參與，聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計(jì)公司，針對不同村莊，提出各具特色的推薦住宅戶型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案，完成了57個行政村的規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，同時通過技術(shù)服務(wù)，也提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如，學(xué)校測繪系“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生為主、教師指導(dǎo)”合作完成了京滬高鐵測量、平寶葉魯一體化項(xiàng)目1∶1000航測測圖、積石峽本底測量和怒江水電站測量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測繪生產(chǎn)項(xiàng)目。僅2010年，就開展科研技術(shù)服務(wù)26項(xiàng)，收入305萬元，此后年遞增55%。
為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平，學(xué)校還提出了“借力”的概念，與省部級科研院所、高水平大學(xué)合作，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，大力開展涉外科技服務(wù)項(xiàng)目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面，學(xué)校利用人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如，2009年和2012年，學(xué)校兩次與中國水利水電顧問集團(tuán)北京勘測設(shè)計(jì)研究院簽訂校企合作協(xié)議，教師和學(xué)生共同參與，圓滿完成了埃塞俄比亞納茲雷特風(fēng)力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測量任務(wù)。2010年，學(xué)校與清華大學(xué)、黃河勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司合作承接并圓滿完成了蘇丹2個水電站整體水工模型試驗(yàn)項(xiàng)目。2013年，學(xué)校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗(yàn)2個國際項(xiàng)目。2010年8月至11月，學(xué)校通過與黃河勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司的合作，承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個水電站主體建筑物設(shè)計(jì)與水工模型試驗(yàn)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作，數(shù)據(jù)采集及整理工作，并負(fù)責(zé)驗(yàn)證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性，根據(jù)模型試驗(yàn)，對工程整體布置及建筑物體型設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議。幾年來，學(xué)校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗(yàn)10余項(xiàng)，培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，具備了承擔(dān)國際水電合作項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目的實(shí)施，大大拓展了學(xué)校國際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。
精細(xì)化管理
隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，如何把學(xué)校管理好，成為決策者們關(guān)注的重要問題。學(xué)校建章立制，多方面推進(jìn)精細(xì)化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校專門成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會，由院長擔(dān)任主任委員，院領(lǐng)導(dǎo)成員任副主任委員，各職能部門負(fù)責(zé)人、系（部）領(lǐng)導(dǎo)任委員，并聘請水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成顧問委員會。質(zhì)量體系建設(shè)委員會的職責(zé)主要有：負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的建立和完善；負(fù)責(zé)質(zhì)量管理文件的審定和審批；負(fù)責(zé)全校工作運(yùn)行中的質(zhì)量監(jiān)控；指導(dǎo)系（部）等二級質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的工作。同時主持全校質(zhì)量管理評先獎優(yōu)活動，監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門執(zhí)行質(zhì)量獎懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循，學(xué)校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下，制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校教育教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各個方面，使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對問題的跟蹤反饋與落實(shí)三個方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校邀請地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生家長和社會專業(yè)機(jī)構(gòu)對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，提供符合市場需求的人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校通過領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教育教學(xué)督導(dǎo)專家聽課評教、教師評學(xué)、學(xué)生評教和學(xué)生督導(dǎo)信息員信息反饋，結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評價等進(jìn)行監(jiān)控。在問題的反饋與落實(shí)方面，學(xué)校對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問題及時進(jìn)行通報(bào)，要求相關(guān)部門和教師進(jìn)行工作整改，整改落實(shí)情況及時向全校師生反饋。
就業(yè)強(qiáng)校
作為高職院校，學(xué)校深深懂得“出口暢，才能入口旺”的道理，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷采取改革創(chuàng)新措施，以應(yīng)對就業(yè)形勢的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導(dǎo)多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機(jī)制。學(xué)校與全國1000多家大中型國有企事業(yè)單位建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進(jìn)入后示范建設(shè)時期，學(xué)校把就業(yè)強(qiáng)校作為一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)，在新的形勢下繼續(xù)努力推進(jìn)，取得了進(jìn)一步的成果。如，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，針對“知識+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識”和“技能”容易落實(shí)，“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力出現(xiàn)“軟肋”的情況，通過“職業(yè)體驗(yàn)”新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識自我、了解社會的基礎(chǔ)上，了解自己目標(biāo)職業(yè)的社會需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識、樹立職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校通過課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外各種渠道，為學(xué)生開辟職業(yè)體驗(yàn)空間、提供職業(yè)體驗(yàn)平臺，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗(yàn)“三年不斷線”，并在職業(yè)指導(dǎo)中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體，最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實(shí)力大大增強(qiáng)。又如，“雙高雙滿意”工程，通過突出水利特色、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，緊盯市場需求、實(shí)行專業(yè)動態(tài)調(diào)整，瞄準(zhǔn)崗位能力、推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化校企合作、搭建就業(yè)平臺，提高培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生就業(yè)“雙高”（就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高）、“雙滿意”（社會滿意、學(xué)生滿意）目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)工作良莠不齊的背景下，學(xué)校的“雙高”有具體的控制指標(biāo)，如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”：即行業(yè)市場占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專業(yè)對口率高、月收入高，離職率低；就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿意”也是很實(shí)在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示，學(xué)校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對學(xué)?？傮w滿意度為93%，比全國示范性高職院校2011屆（90%）高3個百分點(diǎn)，畢業(yè)生對母校的推薦度達(dá)81%。近幾年，學(xué)校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，并先后獲得“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國就業(yè)力十強(qiáng)高職院?！薄叭珖呗氃盒＞蜆I(yè)‘星級示范?！薄昂幽鲜∽罹呔蜆I(yè)競爭力高職院?！焙汀昂幽鲜「咝＞蜆I(yè)工作評估優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)稱號。2013年6月，學(xué)校被評為2012-2013年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，進(jìn)入年度全國“就業(yè)50強(qiáng)”高校行列。
（一）職業(yè)教育的涵義
在西方國家“，職業(yè)教育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)是多層次的，多數(shù)情況下的“職業(yè)教育”針對的是一般熟練工人或半熟練工人的職業(yè)教育和培訓(xùn)；高一層次的“職業(yè)教育”亦即“技術(shù)教育”，針對的是一般技術(shù)人員的培養(yǎng)；再高一層次的“職業(yè)教育”亦即“專業(yè)教育”則是以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)。三個層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)與我國的“技術(shù)工人“”技術(shù)員”與“工程師”相對應(yīng)。聯(lián)合國科教文組織在《技術(shù)和職業(yè)教育術(shù)語》一書中將“職業(yè)教育”與“技術(shù)教育”兩個概念加以區(qū)別，而在我國則將兩者統(tǒng)稱為“職業(yè)教育”或“職業(yè)技術(shù)教育”，二者為通用術(shù)語。從以上概念可以看出，我國的高等職業(yè)教育側(cè)重于受訓(xùn)者的技術(shù)教育。
（二）“技術(shù)教育”與“技能教育”辨析
1“.技能教育”適宜于中等職業(yè)教育，其培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)是技工，可以通過短期職業(yè)教育或培訓(xùn)完成人才培養(yǎng)，技能的形成是經(jīng)驗(yàn)性的，是從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，技能型人才再優(yōu)秀，還是以經(jīng)驗(yàn)為主，并且技能的提高離不開技術(shù)指導(dǎo)。2“.技術(shù)教育”應(yīng)是高等職業(yè)教育的立足點(diǎn)，技術(shù)型人才是以技術(shù)理論為指導(dǎo)、能運(yùn)用一定技術(shù)方法來解決技術(shù)問題的一種人才類型，發(fā)展后勁是技能型人才不可比擬的。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到，技能教育是技術(shù)教育的基礎(chǔ)，它應(yīng)該貫穿于各類技術(shù)教育，但高職教育即使是培養(yǎng)技能型人才，也不再是培養(yǎng)一般意義上的技術(shù)工人，而是以技術(shù)科學(xué)為指導(dǎo)的高技能型技術(shù)人才。即使他們在技術(shù)工人崗位上工作且獲得的是技師、高級技師等典型的“高技能”標(biāo)志，也不再是以經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動作技能為主的機(jī)械操作，而是以理論技術(shù)和智力技能為主的現(xiàn)代技術(shù)型應(yīng)用人才。3.技術(shù)有高低、簡單與復(fù)雜之分，因此高等職業(yè)教育不應(yīng)是一個層次，而應(yīng)是一種類型，不同層次的院校應(yīng)清晰技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)范圍。
（三）職業(yè)教育的“行動體系”
“行動體系”概念起源于國外職業(yè)教育，尤其是德國職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。該“行動體系”強(qiáng)調(diào)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)綜合化，形成按照行動完整的“過程邏輯”而不是按照學(xué)科理論的“結(jié)構(gòu)邏輯”組成新的綜合化課程來實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是平行或分離的，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在內(nèi)容上協(xié)調(diào)不充分，很難實(shí)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)場所（課堂與實(shí)踐教學(xué)場所）的一體化學(xué)習(xí)，學(xué)生也很難將在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成整體化的職業(yè)行動能力。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)解決的核心問題放在了理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化上。如基于工作過程的課程開發(fā)模式立足于職業(yè)崗位（群）和工作過程分析來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開發(fā)，課程內(nèi)容以職業(yè)崗位具體化的工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體，如零件、產(chǎn)品、設(shè)備、工藝、案例等，每個項(xiàng)目或任務(wù)都包括實(shí)踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，是相對完整的一個系統(tǒng)，具有高度綜合性。以實(shí)踐作為課程教學(xué)的主線，通過實(shí)踐帶動知識、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一，這種為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的基于工作過程的課程開發(fā)是必須建立在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上的。
（四）職業(yè)教育本質(zhì)特征
1.高職教育的發(fā)展方向：我國新型工業(yè)化的發(fā)展道路對高技能型人才在質(zhì)和量上的需求在不斷擴(kuò)大，這種需求單靠學(xué)校一方之力已難以滿足，面對這種挑戰(zhàn)，高職教育就必須走面向市場、適銷對路、產(chǎn)銷一體化的校企合作、工學(xué)結(jié)合之路。2.高職教育主要人才培養(yǎng)模式：我國的人才培養(yǎng)模式正處于探索階段，有訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動等多種模式。無論哪種模式，它只是產(chǎn)學(xué)結(jié)合在學(xué)習(xí)時間上的分配、安排有所差異，都可以歸納為校企合作和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)模式。3.高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律：工學(xué)結(jié)合、校企深度融合是高職教育本身固有的特性，體現(xiàn)了高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，只有順應(yīng)這種規(guī)律，高職教育才能健康、可持續(xù)地發(fā)展下去。
二、創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企深度融合
現(xiàn)就內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐進(jìn)行分析和梳理，以期促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步深化，建立更加有效的可持續(xù)發(fā)展的校企合作體制機(jī)制。
（一）校企合作的前提是校企雙方要轉(zhuǎn)變觀念
作為企業(yè)，要以主人的身份直接參與學(xué)校的辦學(xué)過程及人才培養(yǎng)，分享辦學(xué)效益。學(xué)校則要充分認(rèn)識到，單靠一己之力很難滿足社會對高技能型人才的需求，只有開放辦學(xué)才能創(chuàng)新，才能將學(xué)校辦出自己的特色，也才能可持續(xù)發(fā)展下去。
（二）構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)，為校企合作搭建平臺
學(xué)校積極創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，建立、健全校企合作、工學(xué)結(jié)合的組織機(jī)構(gòu)，成立了處級建制的校企合作部，成立由自治區(qū)經(jīng)濟(jì)與信息化委員會牽頭，行業(yè)（能源、電力、冶金、機(jī)械、水利）、學(xué)院和行業(yè)企業(yè)共同組成的校企合作發(fā)展理事會，擴(kuò)建了能源、電力、冶金、機(jī)械、水利5個二級專業(yè)分會。學(xué)校以校企合作發(fā)展理事會為平臺，與大唐國際再生資源公司共建高鋁資源學(xué)院，與阿拉善左旗政府、騰格里工業(yè)園區(qū)企業(yè)共建政、校、企人才共育基地，形成學(xué)校與企業(yè)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。校企合作發(fā)展理事會為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升社會服務(wù)能力、增強(qiáng)辦學(xué)活力等方面搭建廣闊的平臺。
（三）校企融合，開展科學(xué)和技術(shù)研究
在學(xué)校提高教師科研能力，服務(wù)社會的思想指導(dǎo)下，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線遇到的各種問題已成為學(xué)校校企合作工作的重中之重。校企雙方積極進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、研究、探索。在此過程中，企業(yè)提供科研平臺，提供資金支持，學(xué)生參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師+企業(yè)+學(xué)生的模式，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的目的。為此，學(xué)校修訂完善了科研獎勵制度和科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，加大科研經(jīng)費(fèi)投入，提高對服務(wù)社會的橫向課題和專利成果的獎勵力度，2012年獲得新型實(shí)用專利1項(xiàng)、自治區(qū)科技廳科研項(xiàng)目2項(xiàng)，獲得資助經(jīng)費(fèi)40萬元，獲得自治區(qū)教育廳科研項(xiàng)目4項(xiàng)，學(xué)院配套提供相關(guān)費(fèi)用。
（四）校企在教學(xué)基本建設(shè)中實(shí)施全方位、開放性的合作
1.專業(yè)建設(shè)共建：根據(jù)自治區(qū)黨委、政府提出的“8337”發(fā)展思路，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和發(fā)展綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)對人才的新需求，學(xué)校深入包頭鋼鐵集團(tuán)公司、神華集團(tuán)準(zhǔn)格爾能源有限公司、大唐國際托克托發(fā)電有限公司等大中型能源企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)方向，使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以建設(shè)國家和自治區(qū)級品牌專業(yè)為抓手，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，目前已建成12個自治區(qū)級品牌專業(yè)，其中機(jī)電一體化技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化、電廠熱能動力裝置、冶金技術(shù)4個專業(yè)被教育部、財(cái)政部確定為中央財(cái)政專項(xiàng)資金支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2.課程體系共建：學(xué)校引入能源、冶金、水利行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了機(jī)電一體化（能源方向）等7個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，與企業(yè)合作開發(fā)課程，建成30門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，開發(fā)68部體現(xiàn)行業(yè)和地方特色的教材及系列講義，建成2門國家級精品課程、12門自治區(qū)級精品課程。3.師資隊(duì)伍建設(shè)共建：一是完善制度，修訂出臺《兼職教師聘用與管理辦法》，充分發(fā)揮客座教授和企業(yè)兼職教師的作用；二是加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施“雙掛“”雙送”工程。新招聘的青年教師均到企業(yè)或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地接受為期半年以上的實(shí)踐技能培訓(xùn)，專業(yè)教師利用假期到合作企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，了解新技術(shù)，學(xué)習(xí)新工藝；三是國家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)施“雙帶頭人制”，即每個重點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，從行業(yè)企業(yè)聘請1名專業(yè)帶頭人；四是從企業(yè)聘請一線技術(shù)人員和能工巧匠來學(xué)院擔(dān)任兼職教師，建立500名以上相對穩(wěn)定的兼職教師資源庫，絕大部分專業(yè)，特別是國家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)專業(yè)課學(xué)時50%由企業(yè)兼職教師授課。4.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)共建：學(xué)校與呼和浩特眾環(huán)集團(tuán)等企業(yè)共建3個“校中廠”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！靶Ｖ袕S”引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品，引入企業(yè)管理模式，以學(xué)院為主體，校企共同管理，共同培養(yǎng)人才?！靶Ｖ袕S”由企業(yè)兼職教師和學(xué)院專業(yè)教師共同擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，推動任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，將教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合；與內(nèi)蒙古豐泰發(fā)電有限公司、神華北電勝利能源有限公司、內(nèi)蒙古利豐汽車有限公司等企業(yè)共建9個“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！皬S中?！币云髽I(yè)為主體，校企共同管理，實(shí)行雙班主任制、雙指導(dǎo)師制、學(xué)生員工制，制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，采取設(shè)立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金和實(shí)施校企雙方共同評價機(jī)制等措施，提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。5.人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系共建：學(xué)校構(gòu)建教育行政部門為指導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與、學(xué)校實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量保障體系，聘請行業(yè)企業(yè)管理人員、技術(shù)專家和兼職教師參與人才培養(yǎng)各個質(zhì)量環(huán)節(jié)的評價。6.校企合作，改革人才培養(yǎng)模式：學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，深化“校廠一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。汽車電子技術(shù)專業(yè)與內(nèi)蒙古利豐汽車有限公司合作實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入”的人才培養(yǎng)模式；冶金技術(shù)專業(yè)與大唐國際再生資源公司合作實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式；水利水電建筑工程、水利施工技術(shù)、工程測量與監(jiān)理專業(yè)與富凱龍水利水電公司合作實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。通過改革使人才培養(yǎng)更加貼近行業(yè)企業(yè)的需求。
三、校企深度融合保障機(jī)制的確立
（中鐵十三局技師學(xué)院 吉林 長春 130102）
摘要：為了使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與以后從事工作崗位快速接軌，使學(xué)生到工作崗位后，學(xué)以致用，中鐵十三局技師學(xué)院土建專業(yè)開展校企合作，開發(fā)課程資源，將傳統(tǒng)相對獨(dú)立的土建專業(yè)核心課程，通過典型的、統(tǒng)一的工作項(xiàng)目與教學(xué)安排聯(lián)系在一起，同時充分利用虛擬仿真技術(shù)，最大限度地豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在全真工作環(huán)境中完成全部課程的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)真實(shí)工作的同時獲得熟練的職業(yè)技術(shù)能力。
關(guān)鍵詞 ：校企合作；土建專業(yè)；課程建設(shè)；校本教材；實(shí)訓(xùn)課程
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0133-3
2014年，我國將繼續(xù)推動國家重點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著力解決鐵路完善、公路骨架網(wǎng)絡(luò)，推動重大水利工程建設(shè)，土建專業(yè)技術(shù)人員需求逐年增加。施工企業(yè)需求大量精通施工技術(shù)、施工測量、材料性能檢測等方面的高技能人才，尤其是測量、檢測工作，失之毫厘差之千里，精準(zhǔn)先進(jìn)的儀器更新迅速，企業(yè)中高素質(zhì)測量工、試驗(yàn)工高薪難求。雖然每年各院校不斷地向建筑企業(yè)輸送畢業(yè)生，但畢業(yè)生書本知識多，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，加之教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生到企業(yè)后短期內(nèi)無法上崗，還需要企業(yè)重新崗前培訓(xùn)，增加了企業(yè)的用人成本。如何改變土建專業(yè)這一的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，值得深入探索與實(shí)踐。
傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置對比與分析
以我院土建專業(yè)為例，專業(yè)主要面向交通土建等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事材料檢測、工程測量、工程施工等工作的，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，服務(wù)于生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
在根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的傳統(tǒng)課程體系中，專業(yè)課程為“工程制圖”、“工程施工”、“試驗(yàn)檢測”、“工程測量”。學(xué)期設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃參見表1。
在傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)設(shè)置模式下，縱向來看，單一學(xué)科內(nèi)，知識結(jié)構(gòu)完整，銜接緊密，符合教學(xué)規(guī)律。但橫向來看，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間互相沒有關(guān)聯(lián)性，各講各的內(nèi)容，各舉各的實(shí)例，自成體系，缺乏系統(tǒng)性。專業(yè)整體的教學(xué)計(jì)劃方面，也只是考慮到各學(xué)科知識和技能的單項(xiàng)堆疊，并沒有整體宏觀的控制。時間方面，各學(xué)期有不同的學(xué)科課程，即便是同一項(xiàng)工作任務(wù)，也是在幾個不同的學(xué)期分不同的學(xué)科講授?？臻g方面，各學(xué)科有各自的實(shí)訓(xùn)基地（室），同樣缺乏關(guān)聯(lián)性。而在土建工程的實(shí)際建設(shè)工作中，每個項(xiàng)目都是綜合性的，順利完成工作任務(wù)同時需要各個學(xué)科的知識和技能。在教學(xué)中，只有找到一個途徑將這些學(xué)科知識技能系統(tǒng)地、充分地、有機(jī)地融合在一起，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
專業(yè)課程建設(shè)改革思路與方法
（一）拓展建設(shè)思路，以工程項(xiàng)目為抓手，建立工作、教學(xué)結(jié)合點(diǎn)
結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地實(shí)際地形，虛擬建設(shè)工程項(xiàng)目。根據(jù)場地地形設(shè)計(jì)一條二級公路，該二級公路線形包括直線、圓曲線、緩和曲線和豎曲線；經(jīng)過高坡地段需采用隧道形式；在填方地段需設(shè)置排水涵洞；經(jīng)過公園水系需設(shè)置橋梁過渡；包含填方段及挖方段以及排水、邊坡等相應(yīng)附屬設(shè)施。虛擬工程整體設(shè)計(jì)完全與實(shí)際建設(shè)工程項(xiàng)目一致。其目的是讓學(xué)生在全真工作環(huán)境中完成試驗(yàn)、測量、施工等全部課程，在體驗(yàn)真實(shí)工作過程的同時獲得熟練的技術(shù)能力。
以工程建設(shè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，依托中鐵十三局集團(tuán)有限公司，對真實(shí)企業(yè)工程項(xiàng)目開展調(diào)研，分析整理典型工作任務(wù)。創(chuàng)建新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)計(jì)模式，通過企業(yè)工程施工必須使用的施工圖、施工組織設(shè)計(jì)、作業(yè)指導(dǎo)書，把土建核心課程重新構(gòu)建與整合。新的模式要解決土建專業(yè)以下三點(diǎn)課程教學(xué)與崗位工作脫節(jié)問題。如圖1所示。
解決教學(xué)過程和工作過程不一致的問題 改革傳統(tǒng)的各學(xué)科理論課教師照本宣科、實(shí)訓(xùn)課學(xué)生單一練習(xí)的教學(xué)組織形式，教師在理論教學(xué)中按照每一道施工工序所需要的知識進(jìn)行教學(xué)組織與授課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上按照每一道施工程序所需要的技能進(jìn)行綜合練習(xí)操作，將教學(xué)組織形式模擬成一道道施工工序，使學(xué)生了解施工項(xiàng)目的流程。每一個進(jìn)度有哪些施工程序，每一個施工程序需要哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能，充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)核心技能。
解決教學(xué)內(nèi)容和崗位工作內(nèi)容脫節(jié)的問題 更新傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)際施工項(xiàng)目工作崗位所需的新知識和新技能，改變學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際工作脫節(jié)的狀態(tài)。把專業(yè)課教授內(nèi)容重新編排更新，按照工程項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用教學(xué)項(xiàng)目調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在課堂上自我學(xué)習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的職業(yè)核心能力。如下頁表2所示。
解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境差距大的問題 結(jié)合虛擬工程項(xiàng)目特點(diǎn)，在校內(nèi)建立虛擬工程的業(yè)主、監(jiān)理辦公室（教師擔(dān)任），工程施工項(xiàng)目部（學(xué)生擔(dān)任），工程實(shí)訓(xùn)管理方面引進(jìn)企業(yè)的員工守則、崗位職責(zé)、獎懲制度等員工條例，制定與企業(yè)管理文化及職業(yè)崗位工作流程相融合的教學(xué)管理機(jī)制，形成具有鮮明校企文化特色和專業(yè)特色的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就具備了較好的職業(yè)道德操守。
（二）加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)，尋找典型工作任務(wù)，統(tǒng)一規(guī)劃，建立課程之間的橫向聯(lián)系
傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的課程體系中，每學(xué)期的課程自成系統(tǒng)，互相之間沒有關(guān)聯(lián)。通過設(shè)計(jì)的仿真工程施工項(xiàng)目，依靠典型工作項(xiàng)目的施工方案、工作任務(wù)，把各學(xué)期不同學(xué)科按照統(tǒng)一的工作項(xiàng)目流程和工作目標(biāo)，進(jìn)行橫向教學(xué)組織安排。由“土木工程施工”課程制定完整詳細(xì)的工程施工組織設(shè)計(jì)，根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)重構(gòu)系統(tǒng)完善的施工課程內(nèi)容；根據(jù)施工項(xiàng)目流程，設(shè)計(jì)“道路材料試驗(yàn)”和“工程測量”課程順序與新內(nèi)容；開發(fā)相關(guān)的作業(yè)指導(dǎo)書，最終形成以工作過程為導(dǎo)向的土建專業(yè)教學(xué)課程，使學(xué)生能將所學(xué)的知識和技能系統(tǒng)地、有機(jī)地聯(lián)系在一起。
（三）深化校企合作、開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)方式方法改革
校企合作，共同開發(fā) 依托中鐵十三局集團(tuán)有限公司，通過與春原工程檢測有限公司和中鐵現(xiàn)代勘察設(shè)計(jì)院有限公司開展校企合作，把企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目、內(nèi)容、環(huán)境，與土建專業(yè)教學(xué)充分地融合在一起。根據(jù)實(shí)訓(xùn)場地地形設(shè)計(jì)一套全真施工圖，涵蓋了公路、橋涵、隧道、房建多種工程項(xiàng)目，根據(jù)工程項(xiàng)目施工內(nèi)容和實(shí)際崗位工作任務(wù)，編制了指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)際工作相符的各項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)及各崗位施工項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書。同時，考慮工程施工時間跨度因素，與軟件開發(fā)公司合作制作該公路的仿真施工工藝虛擬仿真互動軟件，及完工效果演示。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，可以清晰地看到自己根據(jù)設(shè)計(jì)圖施工的進(jìn)度及最后工程完工的效果呈現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識。
一體教學(xué)，多法并用 將企業(yè)文化與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建具有明顯職業(yè)教育特色的教學(xué)環(huán)境。在職業(yè)活動的情境中開展教學(xué)活動，廣泛開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)及施工現(xiàn)場教學(xué)等一體化教學(xué)。實(shí)施“做中教、做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程與工作任務(wù)對接，提高學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)綜合能力。
實(shí)施專業(yè)課程改革成效與總結(jié)
目前，我校土建專業(yè)學(xué)生獲得雙證率100%，通過回訪調(diào)查，企業(yè)認(rèn)可滿意度95%以上。
第一，推動了土建專業(yè)課程教學(xué)研究的改革和實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)施以來，取得了較好的教學(xué)成果，教學(xué)工作得到進(jìn)一步提高，對提高我校土建專業(yè)的教學(xué)水平發(fā)揮了積極作用。
第二，增強(qiáng)了學(xué)生求職就業(yè)的本領(lǐng)。學(xué)生通過仿真教學(xué)的鍛煉，接觸到了與土建施工現(xiàn)場完全一致的崗位任務(wù)與工作項(xiàng)目，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中、組織能力、動手能力、溝通能力等方面均有較大的提高，
第三，改革了創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的功能，完善了內(nèi)涵建設(shè)。在企業(yè)專家、校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的探索創(chuàng)新支持下，完善了土建實(shí)訓(xùn)場地功能。仿真實(shí)訓(xùn)基地不僅鍛煉提升了學(xué)生的職業(yè)能力，還是企業(yè)的培訓(xùn)基地，發(fā)揮了良好的社會效應(yīng)。
在校企合作推進(jìn)課程改革方面，我院土建專業(yè)雖然進(jìn)行了大膽的嘗試，但中等職業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)拓寬思路、循序漸進(jìn)、不斷優(yōu)化的過程，要真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的課崗“零距離”對接，還應(yīng)做大量創(chuàng)新性的、細(xì)致的工作，真正在示范校的建設(shè)過程中起到引領(lǐng)示范作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
二、主要工作
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，全院上下齊心協(xié)力抓就業(yè)
2、積極開展就業(yè)服務(wù)工作版權(quán)所有
3、實(shí)行“開放式”推行“多證制”，創(chuàng)造新型職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)模式
三、存在的問題
四、2007年畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃
2006屆畢業(yè)生就業(yè)工作,在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,經(jīng)過學(xué)院招生就業(yè)處、辦公室、畢業(yè)班班主任和全院教職工的共同努力,在省水利廳和云南農(nóng)業(yè)大學(xué)及用人單位的大力支持配合下,我院2006屆畢業(yè)生就業(yè)工作已圓滿完成，現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下:
一、基本情況
我院2006屆畢業(yè)生只有2003級水利水電工程監(jiān)理專業(yè)45人（其中獲國家助學(xué)貸款的畢業(yè)生有4人），男生30人，女生15人。截止2006年8月25日初次統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生通過與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，領(lǐng)取報(bào)到證，到用人單位就業(yè)的有5人，畢業(yè)生簽約率11.1%，畢業(yè)生與用人單位已簽訂勞動合同，不需要就業(yè)報(bào)到證，到用人單位工作的有33人，就業(yè)意向率73.3%，本人暫不工作，要求回生源地報(bào)考公務(wù)員的畢業(yè)生有7人，總之，我院畢業(yè)生初次就業(yè)率為84.4%。
二、工作總結(jié)
一領(lǐng)導(dǎo)重視，全院上下齊心協(xié)力抓就業(yè)版權(quán)所有
畢業(yè)生就業(yè)工作，是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、涉及面廣、時間緊、任務(wù)重的工作。既涉及到國家長遠(yuǎn)利益，又涉及到社會千家萬戶。切實(shí)有效地做好畢業(yè)生工作，關(guān)系到廳、校聯(lián)合辦學(xué)的持續(xù)發(fā)展。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視就業(yè)工作，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為學(xué)院發(fā)展和穩(wěn)定大事來抓：
①貫徹落實(shí)《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)工作意見》、《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)施細(xì)則（試行）》、《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作考評辦法》等文件精神，成立了以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)掛帥的學(xué)院招生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)生工作加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、及時進(jìn)行指導(dǎo)。做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)抓具體，一級抓一級，層層抓落實(shí)。為畢業(yè)生就業(yè)工作的展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
②簽訂了以院長為第一負(fù)責(zé)人的畢業(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任書。
③學(xué)院設(shè)置院辦公室和招生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)（水校招生就業(yè)處），共同為畢業(yè)生提供服務(wù)。
④建立學(xué)院招生分配激勵機(jī)制。學(xué)院教職工招收一名學(xué)生或推薦一名學(xué)生就業(yè)獎勵100元。
以上措施為畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)造了良好的工作氛圍，形成全院上下齊心協(xié)力抓就業(yè)的新局面。
二積極開展就業(yè)服務(wù)工作。
學(xué)院從畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作入手，將社會需求和就業(yè)形勢與畢業(yè)生擇業(yè)觀念結(jié)合起來，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前就形勢，樹立就業(yè)信心，面對現(xiàn)實(shí)，擺正位置，正確定位就業(yè)目標(biāo)。本著背靠行業(yè)，依托系統(tǒng)，面向社會的就業(yè)原則，統(tǒng)一認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織有序，確保畢業(yè)生就業(yè)工作各個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。主要有以下幾點(diǎn)：
①學(xué)院水利系請省水利廳專家、學(xué)者到校，先后為畢業(yè)生舉行“監(jiān)理工程實(shí)例”和“投標(biāo)文件編制”專題講座。通過講座，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立行業(yè)工作的苦樂觀、愛崗敬業(yè)，樂與奉獻(xiàn)的就業(yè)觀。
②繼續(xù)采取生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)推薦相結(jié)合的方法。根據(jù)用人單位的規(guī)模層次，有目的的選送符合用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生去實(shí)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生，又使用人單位考核了學(xué)生，學(xué)生通過實(shí)習(xí)留在用人單位就業(yè)。今年我院畢業(yè)生人數(shù)少出現(xiàn)了用人單位供不應(yīng)求的可喜局面。
③收集用人需求信息和托寬就業(yè)渠道和市場。學(xué)院建立了“需求信息公告”制度，在信息宣傳欄上及時公布招聘信息和通知，真正做到快速、公開、公平、公正的招聘信息。學(xué)院組織有關(guān)人員到用人單位介紹畢業(yè)生情況，幫助畢業(yè)生與用人單位直接見面，實(shí)行雙向選擇，簽訂協(xié)議。另外在推薦工作中，盡可能地幫助和推銷畢業(yè)生中就業(yè)壓力較大的部分女生和家庭困難的學(xué)生。
④充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、班主任、專業(yè)教師等方面的作用，實(shí)行全體教職工“全員參與就業(yè)的做法”。在工作中，院長、書記還是普通教職工，都在利用自己的各種社會關(guān)系聯(lián)系用人單位，通過多種渠道廣泛收集用人單位的需求信息匯總到招生就業(yè)處統(tǒng)一安排；班主任和一些專業(yè)教師關(guān)心了解畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，耐心做好學(xué)生思想工作；初步形成全體教職工關(guān)心學(xué)生就業(yè)，參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的良好局面。
⑤由學(xué)院辦組織畢業(yè)生積極參加農(nóng)大招生就業(yè)處舉辦的各種就業(yè)指導(dǎo)講座。如《大學(xué)生擇業(yè)心理調(diào)適》、《大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策與問題解答》。2006年4月8日組織畢業(yè)生參加了在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)球x場舉辦的“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2006屆畢業(yè)生供需見面洽談會”，學(xué)生與用人單位進(jìn)行雙向選擇，感受就業(yè)氛圍，了解用人單位需求，定位好自己的就業(yè)目標(biāo)。同時學(xué)院還制做了展版宣傳學(xué)院。
⑥學(xué)院黨總支把做好畢業(yè)學(xué)生黨員組織發(fā)展工作擺到突出位置。統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、積極工作，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，推動就業(yè)工作全面開展。本屆畢業(yè)生中發(fā)展正式黨員3人，預(yù)備黨員3人。他們在就業(yè)過程中積極主動，帶動全體同學(xué)，起到先鋒模范作用。
⑦積極開展誠信教育工作，針對助學(xué)貸款的學(xué)生，宣傳有關(guān)政策，回答學(xué)生的疑問，加強(qiáng)誠信教育，按貸款銀行要求，指導(dǎo)他們辦理還款相關(guān)手續(xù)。
⑧及時傳達(dá)落實(shí)各級各部門有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作的政策、文件和會議精神，在院領(lǐng)導(dǎo)的帶頭下，認(rèn)真做好就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)崗位與就業(yè)機(jī)會的咨詢和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力開拓就業(yè)新渠道。
三實(shí)行“開放式”推行“多證制”，創(chuàng)造新型教學(xué)培養(yǎng)模式
學(xué)院突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)職業(yè)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，提高畢業(yè)生實(shí)作能力和就業(yè)競爭力，實(shí)行“開放式”推行“多證制”的創(chuàng)新型教育教學(xué)培養(yǎng)模式。在畢業(yè)班最后一學(xué)期，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)生需求為畢業(yè)生分別設(shè)置了“質(zhì)量檢測員”、“工程監(jiān)理員”、“工程施工員”、“工程造價員”等水利水電工程建設(shè)從業(yè)資格證書考前輔導(dǎo)班。通過考試畢業(yè)生中獲得省水利廳頒發(fā)行業(yè)資格證書的有：
質(zhì)量檢測員工程監(jiān)理員工程施工員工程造價員工程測量工
39人40人29人22人1人
持有多證的畢業(yè)生很受用人單位的歡迎，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件，提高了畢業(yè)生的就業(yè)竟?fàn)幜Α?/p>
二、存在的問題
1、畢業(yè)生就業(yè)還存在著“有業(yè)不就”現(xiàn)象。
一是有的畢業(yè)生就業(yè)觀念沒有完全解決，相互攀化，等待觀望，由于不能很好地把握自身的就業(yè)定位，錯過了很好的就業(yè)機(jī)會。二是部分學(xué)生不愿滿足于隨便找個工作，出現(xiàn)了就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁換崗的情況。三是部分學(xué)生放棄就業(yè)機(jī)會，自愿回生源地報(bào)考公務(wù)員，他們的工作處于待定狀態(tài)，對就業(yè)率也有一定的影響。四是部分學(xué)生個人綜合素質(zhì)、應(yīng)試能力、使用人單位不盡滿意。
2、畢業(yè)生就業(yè)觀念還有待提高。學(xué)院要繼續(xù)結(jié)合水利水電的行業(yè)情況，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)思想教育。從導(dǎo)向上引導(dǎo)畢業(yè)生通過行業(yè)就業(yè)，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
3、由于水利水電行業(yè)的特殊性，用人單位不愿錄用女生是造成女生就業(yè)率低的直接原因。
四、2006年畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃
結(jié)合我院畢業(yè)生的實(shí)際情況，特制定我院2007屆畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃。
1、基本情況：學(xué)院2007年畢業(yè)生有三個畢業(yè)班級共計(jì)130人。期中水利水電工程監(jiān)理專業(yè)42人；水利水電建筑工程專業(yè)52人；電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)36人。
2、在2006年工作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善集管理、教育、指導(dǎo)、服務(wù)為一體的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。加強(qiáng)畢業(yè)生的思想政治工作和就業(yè)指導(dǎo)工作，以提高就業(yè)率為中心，為畢業(yè)生提供全方位的服務(wù)，建立與學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定相適應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)運(yùn)行機(jī)制。
3、認(rèn)真對2007屆畢業(yè)生基本信息材料收集、修改和校對，對其基本情況進(jìn)行分析、匯總；做好畢業(yè)生就業(yè)日常服務(wù)工作。
4、全方位多渠道的收集就業(yè)信息，充分發(fā)揮教職工資源優(yōu)勢，調(diào)動廣大教職工積極性，利用一切機(jī)會，盡量的為廣大畢業(yè)生尋找更多的就業(yè)機(jī)會。
5、進(jìn)一步探索畢業(yè)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)生就業(yè)推薦工作的有效結(jié)合途徑，為畢業(yè)生擇業(yè)創(chuàng)造時間和空間。
6、加強(qiáng)畢業(yè)生誠信教育，提高獲國家助學(xué)貸款畢業(yè)生的還款率。
7、做好“專升本”學(xué)生的報(bào)名及服務(wù)工作。
8、繼續(xù)配合有關(guān)部門做好上傳下達(dá)工作。按要求及時上報(bào)各種工作材料，做好優(yōu)秀畢業(yè)生的評選推薦，認(rèn)真組織填寫2007屆畢業(yè)生推薦表、畢業(yè)生基本情況登記表、核對2007屆畢業(yè)生生源信息、離校信息登記表、助學(xué)貸款還款相關(guān)手續(xù)、黨員發(fā)展、組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議的審核、登記辦理畢業(yè)生離校前的各項(xiàng)手續(xù)，整理和移交畢業(yè)生的檔案材料等工作。
9、繼續(xù)做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤統(tǒng)計(jì)工作。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合；校企合作
作者簡介：楊正民（1964-），男，江蘇南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正高級講師，國家一級建造師，研究方向?yàn)橥聊舅悓I(yè)教學(xué)及工程管理；謝兵（1969-），男，江蘇南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向?yàn)橥聊舅惤ㄖb飾和建筑設(shè)備專業(yè)教學(xué)及管理。
基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助課題“江蘇省中職‘2.5+0.5’人才培養(yǎng)模式下建筑裝飾專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)研究”（編號：ZZZ10），主持人：楊正民。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）35-0073-04
目前，江蘇省正在對中等職業(yè)教育各專業(yè)進(jìn)行新一輪教學(xué)改革，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以職業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，反映行業(yè)企業(yè)需求、科技進(jìn)步、企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化的要求，注重實(shí)際工作崗位和工作過程中職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動以學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和職業(yè)技能提高為核心的職業(yè)教育的教學(xué)改革。
一、依據(jù)工學(xué)結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是各級職業(yè)學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。開發(fā)新的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的針對性及實(shí)用性，邀請企業(yè)參與制定教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，使學(xué)校人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程對接[1]。應(yīng)主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，注重中高等職業(yè)教育課程銜接，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、校企融合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。使其所培養(yǎng)的對象是能夠達(dá)到與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能人才。
在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，加強(qiáng)體現(xiàn)審美素養(yǎng)、環(huán)境意識和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的學(xué)科特色課程體系建設(shè)，構(gòu)建以能力為本位、項(xiàng)目為導(dǎo)向的專業(yè)技能的課程體系。豐富工學(xué)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式和內(nèi)涵，完善和發(fā)展訂單式培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，“走出去，請進(jìn)來”，進(jìn)一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，深化校企教學(xué)互動，讓專業(yè)教學(xué)貼近崗位實(shí)際。企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，參與教學(xué)計(jì)劃的制定與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源；專業(yè)教師參與企業(yè)活動，成為行業(yè)的行家里手；建設(shè)具有專業(yè)仿真教學(xué)場景的校內(nèi)建筑實(shí)訓(xùn)基地，同時加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度。強(qiáng)化專業(yè)與職業(yè)崗位的對接，通過頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。
在建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)上，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。把育人作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建新的課程體系，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)；開發(fā)形成校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。使得培養(yǎng)的建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生能從事建筑裝飾設(shè)計(jì)繪圖、裝飾裝修工程施工、裝飾裝修質(zhì)量檢查、建筑模型制作和室內(nèi)配飾等工作，以滿足建筑裝飾行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
二、面向職業(yè)崗位，確定崗位群
崗位職業(yè)能力分析是人才培養(yǎng)方案開發(fā)、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容選取的主要依據(jù)。通過對行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的調(diào)研，進(jìn)一步明確江蘇省經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對建筑裝飾專業(yè)人才的需求狀況，確定建筑裝飾專業(yè)人才所從事的工作崗位和典型工作任務(wù)，確定了學(xué)生文化基礎(chǔ)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。通過對企業(yè)就業(yè)崗位及崗位群分布的調(diào)研分析，確立了建筑裝飾專業(yè)的服務(wù)崗位群，結(jié)合崗位群的寬度和深度，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對接的目標(biāo)。通過對建筑裝飾行業(yè)企業(yè)人才需求的分析，整理出了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析圖（見圖1）。
通過分析總結(jié)了學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)（見表1），把本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握建筑裝飾專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能從事各類建筑裝飾工程的施工、設(shè)計(jì)與管理工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任裝飾施工、設(shè)計(jì)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。
隨著人們生活水平的提高，人們對美感的追求也越來越強(qiáng)烈。建筑裝飾專業(yè)作為創(chuàng)造美感的一個專業(yè)也越來越受到青睞。該專業(yè)就業(yè)面非常廣，員工待遇也相當(dāng)高，行業(yè)前景可觀。為使中職學(xué)校畢業(yè)生更好適應(yīng)崗位需求，體現(xiàn)中職學(xué)生“技能型”人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢，把建筑裝飾專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)放在裝飾施工崗位和裝飾設(shè)計(jì)繪圖崗位兩個方面（見圖2）。在教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置制定對應(yīng)的崗位人才培養(yǎng)方案，并讓學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核后獲取相應(yīng)崗位資格證書。
三、改革課程體系，突出專業(yè)方向
建立具有突出職業(yè)教育特色的課程體系，打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科確定課程的模式，開發(fā)和推廣與生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程。建筑裝飾專業(yè)的課程設(shè)置的公共基礎(chǔ)課包括德育課程、文化基礎(chǔ)課程以及心理健康、職業(yè)健康、公共藝術(shù)等選修課程。專業(yè)技能課程包括專業(yè)必修課程（分為平臺課程、方向課程）、選修課程。在專業(yè)課程中，專業(yè)平臺課是培養(yǎng)專業(yè)人才的根本，主要以專業(yè)理論基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為主。其主要包括：造型類課程，如素描與色彩；構(gòu)圖類課程，如建筑裝飾工程制圖、建筑CAD等；專業(yè)基礎(chǔ)類課程，如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、裝飾材料、裝飾工程計(jì)量與計(jì)價等。通過這些專業(yè)平臺課的學(xué)習(xí)，能夠拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，提高其專業(yè)技術(shù)能力，成為專業(yè)人才的專業(yè)基礎(chǔ)，為今后學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐和幫助。專業(yè)方向課是從事裝飾專業(yè)活動所必須學(xué)習(xí)的技術(shù)類專業(yè)課，它能夠反映專業(yè)本質(zhì)特征的課程，屬于專業(yè)課程的延伸，也就是將專業(yè)進(jìn)行細(xì)化并圍繞不同專業(yè)工種設(shè)置，使得專業(yè)學(xué)習(xí)更加具體，專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)是學(xué)生專業(yè)階段的提煉和升華階段。建筑裝飾專業(yè)專業(yè)方向設(shè)置有建筑裝飾設(shè)計(jì)繪圖、建筑裝飾施工兩個方向。通過專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)，但還需要通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)從專業(yè)到技能、課堂到實(shí)踐、校園到企業(yè)的轉(zhuǎn)換[2]。
課程開發(fā)中以《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)，遵循職業(yè)教育課程和教學(xué)改革新理念，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推行項(xiàng)目教學(xué)、場景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)。注重中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育課程銜接，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育教學(xué)活動的核心內(nèi)容，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的根本途徑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。實(shí)踐性教學(xué)是全方位的，時間上穿學(xué)生在校的整個期間，計(jì)劃落實(shí)在教學(xué)的各個階段，內(nèi)容體現(xiàn)在該專業(yè)的每一門學(xué)科內(nèi)，成效反映在工作后崗位的適應(yīng)及能力。因此，建筑類職業(yè)學(xué)校中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是不可缺少的一個組成部分。建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境要具有真實(shí)性或仿真性，具備工作、教研、實(shí)訓(xùn)及展示等多項(xiàng)功能，根據(jù)建筑裝飾專業(yè)核心課程，配備校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室和校外實(shí)訓(xùn)基地；按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求配備實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室和設(shè)施設(shè)備。鑒于中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和職教培養(yǎng)模式，建議在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前安排專門的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，從而有利于整合學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和技能。
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐過程中采取了“分散式實(shí)習(xí)”的形式，即課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、工種技能封閉訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）相結(jié)合的方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐中除了充分發(fā)揮學(xué)校所建設(shè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件完備的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室以外，教師在傳授專業(yè)課時要充分運(yùn)用課件、媒體等手段，使學(xué)生加深對本專業(yè)課的了解，同時授課過程中需帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場邊看邊講解。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要克服老師對設(shè)計(jì)對象的理論知識進(jìn)行介紹和講解―老師提供設(shè)計(jì)任務(wù)書―老師提供設(shè)計(jì)步驟―學(xué)生按照步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)―形成成果的老框框模式，要教會學(xué)生如何靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和處理問題的能力。通過工種技能封閉實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握和了解施工生產(chǎn)一線工人的操作工藝要求及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過艱苦的技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以便在以后的技術(shù)、管理工作中能得心應(yīng)手，并避免眼高手低、工作虛浮、能上不能下的不良作風(fēng)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）讓學(xué)生接觸工程實(shí)際，領(lǐng)會理論的指導(dǎo)性、實(shí)踐的重要性，知道工程上需要那些知識和技術(shù)，需要什么樣的管理人才，增長見識，增加知識，找到不足，讓學(xué)生在現(xiàn)場與工人和管理人員打成一片，不斷加深對所學(xué)專業(yè)的熱愛。這不僅使學(xué)生學(xué)到了真本領(lǐng)，還可使一批學(xué)生通過實(shí)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，直接打開就業(yè)大門。
五、改革培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作
以市場需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，是培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的根本要求，校企合作既有利于職業(yè)教育的發(fā)展，又有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為。在教學(xué)改革中要學(xué)校要確立市場辦學(xué)的機(jī)制，學(xué)校的教育教學(xué)改革和一切工作要圍繞市場進(jìn)行，要把畢業(yè)生就業(yè)作為杠桿，檢驗(yàn)并帶動人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的改革，對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)實(shí)施校企合作的辦學(xué)途徑，從而真正解決畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
（一）專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是由企業(yè)和學(xué)校共同完成的，即要求每個專業(yè)都成立專業(yè)委員會，其成員主要由企業(yè)和學(xué)校的代表組成，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)施、檢查和調(diào)整。學(xué)校的課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)次數(shù)及時間的確定、考試的組織等等都是校企共同研究確定。教學(xué)內(nèi)容和方式都來自企業(yè)，這些是校企合作的“血肉”，血肉交融了，合作才具有本質(zhì)的意義，從而真正實(shí)現(xiàn)“面向社會、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。
（二）科技開發(fā)
科技開發(fā)合作是校企合作的深化，有技術(shù)轉(zhuǎn)讓、委托研究、合作開發(fā)、合作建立、研究開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化實(shí)體等相應(yīng)方式，對新技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用具有重要意義。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)―科研―開發(fā)”三位一體。
（三）共建實(shí)訓(xùn)基地
采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師、高級工程師作為兼職教師，把他們在生產(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)、新工藝充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)，結(jié)合實(shí)際課題，真刀真槍地進(jìn)行頂崗技術(shù)培訓(xùn)，積累現(xiàn)場實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
六、改革考核方式，校企共建評價體系
考核方法是課程評價的重要手段。應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價，改進(jìn)考試考核方法和手段，采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行綜合測試。評價還應(yīng)注重過程性和發(fā)展性，要把學(xué)生的當(dāng)前狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來，由一次性評價改為多次性評價，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、各種能力應(yīng)用的綜合考核，注重職業(yè)能力培養(yǎng)，注重將評價結(jié)果及時、客觀向?qū)W生反映，指出被評價者需要改進(jìn)的方面，商討改進(jìn)的途徑和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度，注重行業(yè)人員參與評價，力求將相關(guān)課程考試考核與學(xué)業(yè)水平測試、職業(yè)技能鑒定、教學(xué)競賽合并考慮。
共建校企融合評價體系，鼓勵社會力量參與職業(yè)教育辦學(xué)、管理和評價，行業(yè)組織要履行好人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評價等職責(zé)。校企共同構(gòu)建考核評價體系、制訂評價措施，形成共同考核學(xué)生的機(jī)制，從而使學(xué)生能力評價與職業(yè)技能考核能有機(jī)地融合在一起。
七、建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，尤其是“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育能否辦出特色和提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。專任教師如果沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，是很難培養(yǎng)出社會需要的職業(yè)人才，因此學(xué)校必須加大教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)力度，采取措施讓教師分期分批地到企業(yè)第一線去鍛煉，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，派教師定期、不定期地到企業(yè)第一線實(shí)習(xí)鍛煉、接受崗位技術(shù)培訓(xùn)。
基于工學(xué)結(jié)合、校企合作的專業(yè)建設(shè)離不開“雙師型”教師隊(duì)伍的培育和加強(qiáng)。在專業(yè)建設(shè)過程中，一支由專業(yè)教師和企業(yè)專家構(gòu)成的教師隊(duì)伍是確保校企合作專業(yè)建設(shè)有效開展和實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障[3]。要提高專業(yè)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，總體提升職業(yè)教育水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力，必須要建設(shè)一支“雙師型”的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“雙師型”師資隊(duì)伍，要求教師既要有深厚的理論知識、對具體企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，又要有較高的動手能力和某一專業(yè)方面的特長，同時獲得國際、國內(nèi)行業(yè)認(rèn)證的系列證書、或“注冊”“職業(yè)”等證書。教師要更多地加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，盡可能成為職業(yè)技能方面的專家。只有這樣教師才能根據(jù)自己所授的專業(yè)，結(jié)合實(shí)際崗位應(yīng)用，不斷更新的課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)案例，分析學(xué)生的普遍的和特殊的需要，有針對性地改革教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)形式，使教學(xué)與社會需要緊密結(jié)合起來。如教師可以利用參加企業(yè)調(diào)研、崗位技能培訓(xùn)、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)等活動，收集和整理教學(xué)案例、資料，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而縮短課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的距離，使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的需求人才相匹配。
近幾年來，江蘇省各職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，積極探索“引企入校、辦校進(jìn)廠、企業(yè)辦校、校辦企業(yè)”等多種形式的工學(xué)結(jié)合的校企合作模式，開展學(xué)校與企業(yè)的人員交流、互派互聘、教師到企業(yè)掛職頂崗、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠到學(xué)校兼職任教等途徑。從而實(shí)現(xiàn)了“三結(jié)合、三提高、兩鍛煉”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，技能學(xué)生與工作崗位緊密結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)教育緊密結(jié)合；提高了學(xué)生的技能水平，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞精神和社會適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁藝，周登鳳，何婷.加強(qiáng)校企合作 創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（8）：142-143.
一、傳統(tǒng)教學(xué)方式方面存在的問題
1.教材內(nèi)容陳舊
隨著建筑技術(shù)的發(fā)展，舊材料和落后技術(shù)被逐步淘汰。使用多年的教材雖有調(diào)整，但由于編寫、出版的周期還長，新的內(nèi)容難以及時有效更新，所以構(gòu)造教材內(nèi)容相對滯后。傳統(tǒng)教材中的理論知識與現(xiàn)行的實(shí)踐做法不相一致。因此，應(yīng)及時更新教材內(nèi)容，才能跟上時代的步伐。
2.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏
學(xué)生大多未接觸工程實(shí)踐，對課堂上涉及的實(shí)物未能親眼所見，因此很難理解，故課程應(yīng)包含大量的實(shí)踐內(nèi)容。但因經(jīng)濟(jì)、安全、課程進(jìn)度安排與工程進(jìn)度偏差等原因，學(xué)校不能跟隨正在施工的建筑物進(jìn)度展開教學(xué)，由此，導(dǎo)致構(gòu)造課程普遍較注重課堂的理論教學(xué)， 而忽視實(shí)踐性教學(xué)，甚至實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)被舍棄或草草安排。
3.手段落后、方法陳舊
傳統(tǒng)的構(gòu)造教學(xué)大多是“填鴨式” 的、封閉的，教師單向傳授知識，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能盡量引發(fā)學(xué)生思考，不能充分利用學(xué)生所掌握的信息資源開展教學(xué)。
二、改革措施
1. 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
新興材料、技術(shù)及新的構(gòu)造方法不斷產(chǎn)生，但建筑構(gòu)造的基本原理、基本方法不會改變。故在教學(xué)中，教師既要注意對建筑構(gòu)造普遍規(guī)律的講解，也要讓學(xué)生了解具體構(gòu)造做法的原因和特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在掌握內(nèi)在構(gòu)造規(guī)律的同時，能順利掌握不斷產(chǎn)生的新材料、技術(shù)及新的構(gòu)造做法。
2. 改革教學(xué)方法、更新手段
（1）充分利用多媒體。多媒體手段增加了圖、文、聲、像等大量信息，尤其是三維動畫功能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、立體性、動態(tài)等方面的不足；還可在工地實(shí)地拍攝一系列影像資料演示給學(xué)生看，使課堂教學(xué)形象生動，一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。
（2）將師生討論和學(xué)生間討論方式引入課堂。鼓勵學(xué)生隨時提問，師生就提出的問題展開討論，過程中教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。通過討論，學(xué)生更靈活掌握建筑構(gòu)造的原理并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。
（3）安排更多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。我院建有成熟的工民建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，基地有建筑構(gòu)造所涉及的梁板、鋼筋和模板工程、墻面屋面工程、防水保溫工程等，學(xué)生能夠親手參與這些工程的建設(shè)和拆裝過程。
（4）建筑構(gòu)件和建筑功能兩條主線教學(xué)。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《建筑構(gòu)造》教材是按照建筑構(gòu)件一一講解，[1]這種講解方式學(xué)生容易接受、理解和總結(jié)，但對建筑功能的理解不夠深入。構(gòu)件講完后，再參考《建筑構(gòu)造原理與設(shè)計(jì)》[2]關(guān)于建筑功能（承重、防水、隔熱等）的內(nèi)容，對講過的構(gòu)件知識進(jìn)行梳理，會促使學(xué)生更深刻理解構(gòu)造做法與建筑構(gòu)建的功能聯(lián)系。
（5）知識遷移理方法在教學(xué)中的應(yīng)用。充分利用學(xué)生已有知識背景，促進(jìn)對建筑構(gòu)造知識的理解，提高其實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到知識遷移的效果。生活經(jīng)驗(yàn)也可遷移到課程學(xué)習(xí)中來，例如，在講到高層建筑地下室埋深時想到樹大根深，在講淺色材料的反射隔熱時想到夏天穿淺色的衣服，等等。這些知識的遷移使建筑構(gòu)造課充滿了樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也促使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象和原理。
（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。為方便課后自主學(xué)習(xí)，把建筑構(gòu)造課件、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷及其他輔助資料上傳至網(wǎng)絡(luò)社交平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成授課、討論、答疑、作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代教學(xué)模式。
教學(xué)價值不單單在于授之以魚，即簡單地給學(xué)生傳授知識和技能，而應(yīng)是授之以漁，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識的融會貫通和應(yīng)用能力。“建筑構(gòu)造”課程旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，提高其學(xué)習(xí)能力，從理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩方面對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。同時，應(yīng)該尋求和探究積極有效的考核方式，來檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 安裝工程計(jì)量與計(jì)價 教學(xué)方法
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 本課程教學(xué)改革的意義
安裝工程計(jì)量與計(jì)價課程培養(yǎng)的是“工程造價”專業(yè)核心能力——水電安裝工程計(jì)量與計(jì)價的能力。通過本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生憑借對水電安裝工程施工工藝的了解，根據(jù)水電安裝工程施工圖，能夠計(jì)算水電安裝工程工程量，并根據(jù)定額標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算安裝工程造價，并能夠編制完整的水電安裝工程預(yù)算書等經(jīng)濟(jì)文件。通過本課程的改革，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的內(nèi)在動力，使學(xué)生真正從課堂學(xué)習(xí)中感受到知識的魅力，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識，并能夠體會到所學(xué)習(xí)的理論知識與工作之間的聯(lián)系。通過本課程的改革，能夠拓展專業(yè)知識，在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，在編制投標(biāo)文件并參與投標(biāo)過程的實(shí)際案例中考查了自己的專業(yè)能力，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性，了解更多與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大的眼界。有助于學(xué)生就業(yè)，使他們能夠明確本課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位的崗位需求。
2 本課程教學(xué)現(xiàn)狀及其不足
2.1 教學(xué)安排不妥當(dāng)
安裝工程專業(yè)眾多，常見的為給排水工程、電氣工程、通風(fēng)空調(diào)工程等，但在有限時間內(nèi)要傳授如此多的專業(yè)專項(xiàng)教學(xué)，對于學(xué)生理解掌握知識的能力是一種考驗(yàn)，對教師教學(xué)的能力也是極大的壓力，如何在較短的時間內(nèi)安排理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓他們能夠順利實(shí)現(xiàn)“理實(shí)做”一體化，確實(shí)是長期亟待解決的問題。
2.2 教學(xué)內(nèi)容不完善
安裝工程雖然在現(xiàn)實(shí)生活中常見，但較為分散，學(xué)生掌握時發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)眾多但頗為抽象；另外因?yàn)榻虒W(xué)條件有限，不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，雖然學(xué)生很明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)過程中還是容易出現(xiàn)枯燥生澀的感覺。
2.3 教學(xué)實(shí)踐不理想
本課程的最終目的是通過對安裝工程工藝流程、施工工藝、施工規(guī)范、施工圖紙的掌握基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到安裝工程計(jì)量以及計(jì)價的方法，最終能夠獨(dú)立完成安裝工程預(yù)算的編制，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)面對大量的工程量計(jì)算還是容易出現(xiàn)畏難情緒，并缺乏解決實(shí)際問題的能力。
2.4 教學(xué)手段不多樣
目前的教學(xué)手段主要還是以老師講解理論知識再帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)做的方式，對于大部分的同學(xué)還是能夠通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式接受大部分的專業(yè)知識，也能夠在老師的帶領(lǐng)下完成教學(xué)案例的實(shí)踐。但是對于安裝工程造價這種專業(yè)性、綜合性極強(qiáng)的專業(yè)的來說，單一的理論教學(xué)模式和少量的實(shí)踐訓(xùn)練確實(shí)不能充分達(dá)到教學(xué)效果。
3 本課程教學(xué)改革的思路
3.1 教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與改革
根據(jù)對本課程崗位與職業(yè)能力的分析和課程定位，并對應(yīng)造價員工作任務(wù)的典型工作過程，對于本課程的教學(xué)體系采用層層推進(jìn)的模式，將基礎(chǔ)領(lǐng)域、核心技能領(lǐng)域、綜合技能領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域的課程統(tǒng)一整合在一起，構(gòu)成本課程完整的專業(yè)學(xué)習(xí)體系，在這個完整的體系中，安裝工程計(jì)量與計(jì)價課程的前導(dǎo)后續(xù)課程是一脈相承互相照應(yīng)的，在學(xué)習(xí)完建筑識圖、電氣識圖與施工工藝、管道識圖與施工工藝以及房屋建筑學(xué)等課程后，完成安裝工程計(jì)量與計(jì)價課程的學(xué)習(xí)，并招投標(biāo)的理論知識融合進(jìn)安裝工程造價的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的競爭興趣。也就是通過該教學(xué)體系的引導(dǎo)，使學(xué)生完成讀圖—算量—計(jì)價的學(xué)習(xí)程序，并能夠熟練掌握這項(xiàng)技能。
3.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與改革
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用了模塊化教學(xué)，也就是將所有的教學(xué)內(nèi)容劃定為5個模塊，分別是定額計(jì)價方式的講解、給排水工程計(jì)量計(jì)價、電氣工程計(jì)量計(jì)價、通風(fēng)工程計(jì)量計(jì)價以及清單計(jì)價方式，能夠完成一個完整建設(shè)項(xiàng)目的水、電、通風(fēng)等安裝工程施工圖預(yù)算的編制。通過將課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置，將繁雜的知識體系按照邏輯理解的順序清晰化了，能夠更方便學(xué)生理解和掌握。另外，因?yàn)楸菊n程知識體系的特殊性，五個知識模塊既有聯(lián)系，但也存在知識的獨(dú)立性，所以如果某些學(xué)生不能掌握某一模塊而減緩正常教學(xué)進(jìn)度時，也不會完全影響對其他模塊的學(xué)習(xí)。
3.3 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、比較法、演示法等，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識還是有效果的，但基于工作過程的教學(xué)方式——任務(wù)型教學(xué)法，能夠?qū)⑺兄R的講解和學(xué)習(xí)都結(jié)合到實(shí)際工程中，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，有興趣、有能力參與進(jìn)來，能夠由簡到繁、由淺入深地安排教學(xué)內(nèi)容。本課程遵循工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容上的模塊化劃分，在完成教學(xué)內(nèi)容時采用了任務(wù)型教學(xué)法來設(shè)計(jì)課程教學(xué)。在五個教學(xué)模塊中，設(shè)置了七個案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將不同模塊中的安裝工程造價知識融入七個案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。在每個案例項(xiàng)目中，以分組的形式，通過6個步驟完成項(xiàng)目：①咨詢，②決策，③計(jì)劃，④實(shí)施，⑤檢查，⑥評價總結(jié)。將真實(shí)造價工作中的“對單”引入課堂，讓學(xué)生能夠體會不同項(xiàng)目組（業(yè)主單位、施工單位）的工作角色，從而實(shí)現(xiàn)工程量計(jì)算的準(zhǔn)確性、定額或清單列項(xiàng)的完整準(zhǔn)確性以及報(bào)表取費(fèi)的規(guī)范性。這樣，通過案例的完成，同時也使學(xué)生分別站在業(yè)主、承包商、招投標(biāo)人等不同角色的角度完成造價經(jīng)濟(jì)文件的編制，模擬真實(shí)的市場競爭，體會真實(shí)工程中不同主體對于造價職位的崗位需求。
4 結(jié)語
高職高專教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)。因此在以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃校虒W(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，即需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是達(dá)到知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。所以本課程的課程改革突出學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的位置，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。專業(yè)課程的改革是在保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的前提下進(jìn)行的，對課程內(nèi)容、方法、手段等各方面進(jìn)行改革，使其更適合高職教育對能力培養(yǎng)的要求，促進(jìn)教育主體能動性的充分發(fā)揮，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭喜庚.高職高專院校安裝工程造價課程教學(xué)改革探討[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.
[2] 郭喜庚.案例教學(xué)法在《安裝工程造價》 課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2009（1）.