時(shí)間：2022-12-05 02:36:29
導(dǎo)語：在心理衛(wèi)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：新課程理念主體地位學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)方式教學(xué)氛圍
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系．認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析和解決問題的能力．形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用?！备咧袛?shù)學(xué)教學(xué)從重知識的接受性轉(zhuǎn)向重綜合能力的探究性．從單一的認(rèn)識性轉(zhuǎn)向多維的體驗(yàn)性，這就要求數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往過于注重知識傳授、單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)教學(xué)的新要求，而培養(yǎng)學(xué)生基本技能、讓學(xué)生積極參與教學(xué)的過程、重視個(gè)性的發(fā)展，則成為教學(xué)發(fā)展的新方向。面對新課程改革的要求，我們怎樣突出學(xué)生的主體地位，取得良好的教學(xué)效果?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的體會，認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。那么，如何建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?
1．堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)生樹立的目標(biāo)不同．形成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)不同，直接影響著學(xué)生的動(dòng)機(jī)和熱情。教師的首要任務(wù)則在于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)是生存的第一需要。在具體的教育教學(xué)過程中，教師不能只給學(xué)生如“認(rèn)真學(xué)習(xí)”等一些抽象的建議，要給學(xué)生提供具體而明確的目標(biāo)．以及達(dá)到目標(biāo)的方法
2．創(chuàng)設(shè)探索問題的情境。數(shù)學(xué)知識相對于其他知識來說比較抽象，往往不被學(xué)生喜歡。因此在教學(xué)中，教師立足于學(xué)生實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，提出具有誘惑力的問題．對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很有必要比如講等比數(shù)列求和時(shí)，筆者用一個(gè)故事來創(chuàng)設(shè)情境．引入新課：一個(gè)窮人到富人那兒借錢，原以為吝嗇的富人不肯借，誰知，富人一口答應(yīng)，只是借款方式特別，在30天中，每天借給窮人1萬元；借款第一天窮人給富人1分錢，以后每天所還錢數(shù)是前一天的2倍，30天后互不相欠。窮人覺得很劃算，可是又覺得吝嗇的富人不會這么便宜他，你能幫他解決問題嗎?問題提出以后，學(xué)生興趣盎然，為后面新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、形成以發(fā)揮學(xué)生主體作用為中心的教學(xué)方式
以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不只是側(cè)重學(xué)生掌握知識．更要使他們在掌握知識的同時(shí)形成數(shù)學(xué)思維能力，自主性學(xué)習(xí)要求把調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。那么什么是自主性學(xué)習(xí)呢?自主性學(xué)習(xí)不是指學(xué)生獨(dú)自在那里學(xué)習(xí)，而是指學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，是以學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者自覺的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然自主性學(xué)習(xí)也離不開教師的引導(dǎo)．否則學(xué)生容易失去目標(biāo)，收效甚微。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)二次函數(shù)、二次方程和二次不等式時(shí)．教師可利用這樣的題組：已知二次函數(shù)根據(jù)求根公式求方程x+的兩根；(2)分解因式：(3)求出函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；(4)求函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)以及對稱軸方程：(5)作出其圖像；(6)解不等式：整個(gè)題組能幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)與鞏固二次函數(shù)圖像、頂點(diǎn)、對稱軸、與X軸的交點(diǎn)、解一元二次方程、實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式、解一元二次不等式等知識，更使學(xué)生在二次函數(shù)圖像、一元二次方程、一元二次不等式之間形成知識網(wǎng)絡(luò)，體會數(shù)形結(jié)合的作用討論式教學(xué)是以討論為中心的綜合式課堂結(jié)構(gòu)。它可以彌補(bǔ)一個(gè)教師面向有差異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足．并改變了學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，讓學(xué)生在課堂中傾聽別人的意見，對別人的意見作出評價(jià)。并能通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。比如對橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程第一課時(shí)的教學(xué)，筆者不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手，用細(xì)線作出橢圓，并給出問題讓學(xué)生思考：1．在運(yùn)動(dòng)中哪些量在變，哪些量不變?2．能不能用數(shù)學(xué)式子表達(dá)?生A：兩個(gè)釘子代表不動(dòng)點(diǎn)，鉛筆所到之處代表動(dòng)點(diǎn)，動(dòng)點(diǎn)的軌跡為橢圓生B：我還有補(bǔ)充，不變量還有動(dòng)點(diǎn)與兩定點(diǎn)距離之和。距離之和等于細(xì)繩的長度。設(shè)釘子為A、B，動(dòng)點(diǎn)為P，則PA+PB=定值。
筆者進(jìn)行補(bǔ)充，記定點(diǎn)為還有限制條件沒有考慮，回顧一下作圖過程，能看得出來嗎?在大家的分析討論中，我們得到并總結(jié)出了橢圓的定義。筆者通過師生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善．實(shí)現(xiàn)對知識的理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)新，同時(shí)得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。
三、營造發(fā)揮學(xué)生主體地位的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍
努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的智力潛能。
建立危重新生兒轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)是新生兒急救工作的重要組成部分。我院是遼寧省鞍山市新生兒危重癥監(jiān)護(hù)中心和轉(zhuǎn)運(yùn)中心。2002年12月至2007年12月我院共轉(zhuǎn)運(yùn)危重新生兒747例，對提高本地區(qū)新生兒搶救成功率、減少圍產(chǎn)兒死亡率及病殘率，起到了積極的作用?，F(xiàn)就轉(zhuǎn)運(yùn)護(hù)理工作總結(jié)如下：
一、臨床資料：
共轉(zhuǎn)運(yùn)患兒747例。男：443例，女：304例；日齡＜12h181例（占總數(shù)24.23％）、12h～24h299例(占總數(shù)40.03％)、24h～72h122例（占總數(shù)16.33％）、≥72h145例（占總數(shù)19.41％）；胎齡＜28w2例(占總數(shù)0.27％)、28w～32w45例(占總數(shù)6.02％)、32w～37w162例(占總數(shù)21.69％)，≥37周538例(占總數(shù)72.02％)；體重＜1000g1例(占總數(shù)0.13％)，1000g～1500g23例(占總數(shù)3.08％)，1500g～2000g122例(占總數(shù)16.33％)、2000g～2500g152例(占總數(shù)20.35％)、2500g～4000g371例(占總數(shù)49.67％)、4000g78例(占總數(shù)10.44％）。轉(zhuǎn)運(yùn)途中無一例死亡，轉(zhuǎn)運(yùn)成功率100％。
二、建立危重新生兒轉(zhuǎn)運(yùn)網(wǎng)絡(luò)
以我院為中心，在半徑100公里的范圍內(nèi)30余家基層醫(yī)院建立危重新生兒雙程轉(zhuǎn)運(yùn)的綠色通道，有關(guān)醫(yī)院的產(chǎn)科、兒科可與我院NICU24小時(shí)聯(lián)系轉(zhuǎn)運(yùn)工作。
三、建立轉(zhuǎn)運(yùn)組織，制定轉(zhuǎn)運(yùn)制度
危重新生兒轉(zhuǎn)運(yùn)工作是一項(xiàng)科學(xué)、嚴(yán)肅的工作。首先我們建立強(qiáng)有力的轉(zhuǎn)運(yùn)工作組織機(jī)構(gòu)，科主任為總指揮，由一名代班主任和NICU高年資專業(yè)護(hù)士組成若干轉(zhuǎn)運(yùn)小組，并有一名專職司機(jī)24小時(shí)待命負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)運(yùn)工作，兩部聯(lián)系電話。在科主任的統(tǒng)一指導(dǎo)下，所有轉(zhuǎn)運(yùn)成員均接受專業(yè)培訓(xùn)和考核，合格后方可從事轉(zhuǎn)運(yùn)工作，并建立轉(zhuǎn)運(yùn)登記本、轉(zhuǎn)運(yùn)病歷和轉(zhuǎn)運(yùn)同意書。
四、準(zhǔn)備設(shè)備、物品、藥品
轉(zhuǎn)運(yùn)呼吸機(jī)、多功能監(jiān)護(hù)儀、暖箱、微量注射泵、微量血糖儀、氧氣瓶、面罩、吸引器、呼吸氣囊、喉鏡、氣管插管、熱水袋、一次性手套、消毒棉簽、一次性注射器、一次性輸液器、充電手電筒、急救藥品等。
五、轉(zhuǎn)運(yùn)的實(shí)施
當(dāng)NICU接到轉(zhuǎn)運(yùn)求助后，要詳細(xì)登記求助時(shí)間、地點(diǎn)、醫(yī)院名稱、求助醫(yī)生姓名、患兒家屬及患兒姓名、病情（診斷、嚴(yán)重程度、特殊要求等）聯(lián)系電話兩部。立即指導(dǎo)求助醫(yī)院如何進(jìn)一步穩(wěn)定患兒病情，通知有關(guān)轉(zhuǎn)運(yùn)人員準(zhǔn)備出發(fā)，出發(fā)前重要設(shè)備要簡要清點(diǎn)。去往途中仍需經(jīng)常與求助醫(yī)院聯(lián)系，了解和指導(dǎo)穩(wěn)定患兒病情。到達(dá)求助醫(yī)院后不要急于轉(zhuǎn)運(yùn)患兒，要盡快了解病史、查體，盡快做出診斷，并進(jìn)一步采取措施穩(wěn)定病情，向家屬交代病情，簽轉(zhuǎn)運(yùn)同意書，一切措施完成后方可轉(zhuǎn)運(yùn)患兒。返回途中仍需和NICU保持聯(lián)系，匯報(bào)病情以便讓NICU做好接診準(zhǔn)備，同時(shí)也可獲得上級醫(yī)生的指導(dǎo)便于途中穩(wěn)定病情。返回NICU后做好交接，并向求助醫(yī)院反饋病情。
六、轉(zhuǎn)運(yùn)工作應(yīng)注意的護(hù)理問題
1、保溫。根據(jù)患兒的胎齡、體重、病情等選擇合適的箱溫。暖箱應(yīng)提前30分鐘預(yù)熱，在放入患兒前應(yīng)預(yù)熱到預(yù)定溫度，以防患兒低體溫導(dǎo)致缺氧、酸中毒、低血糖、呼吸暫停、硬腫癥甚至肺出血等。
2、連接多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀。監(jiān)測體溫、脈搏、呼吸、血壓、經(jīng)皮血氧飽和度。特別是早產(chǎn)兒連接脈搏血氧探頭應(yīng)選擇粘貼探頭，血循環(huán)較好的部位，松緊應(yīng)合適，維持經(jīng)皮血氧飽和度在90－95％，至少大于85％。其他生命指標(biāo)也應(yīng)在可接受的范圍內(nèi)。
3、監(jiān)測微量血糖。危重患兒常伴有低血糖或高血糖，特別是早產(chǎn)兒，兩者都可造成大腦不可逆的損害。因此對危重新生兒應(yīng)常規(guī)監(jiān)測血糖。
4、建立靜脈通道。靜脈穿刺留置套管針，用微量注射泵輸入5～10％GS，維持靜脈通暢以備搶救用藥。
5、氧療。轉(zhuǎn)運(yùn)途中至少準(zhǔn)備兩個(gè)鋼瓶，以確保隨時(shí)有充足氧氣供給患兒。途中濕化瓶不加水以防途中顛簸水溢出至輸氧管道造成管道阻塞。危重患兒常有不同程度的缺氧，根據(jù)病情可選擇鼻導(dǎo)管、面罩、頭罩吸氧。仍無效可面罩或氣管插管復(fù)蘇器正壓供氧，必要時(shí)人工機(jī)械通氣，使血氧飽和度維持在85－95％。
6、保持呼吸道通暢。有嘔吐者頭偏向一側(cè)，吸凈口鼻腔分泌物。若正在供氧或有氣管插管可能者，應(yīng)常規(guī)下胃管吸凈胃內(nèi)容物并保留胃管以便面罩復(fù)蘇時(shí)排除胃內(nèi)氣體。轉(zhuǎn)運(yùn)途中一般不宜喂奶。
7、做好生命體征各項(xiàng)監(jiān)護(hù)指標(biāo)、二便、出入量及途中用藥等記錄。
8、轉(zhuǎn)運(yùn)歸來清點(diǎn)及補(bǔ)充所用物品及藥品。每次轉(zhuǎn)運(yùn)歸來，要重新清點(diǎn)物品及藥品，補(bǔ)齊用過的物品及藥品，使轉(zhuǎn)運(yùn)物品始終處于充足的轉(zhuǎn)前準(zhǔn)備狀態(tài)。
（一）微信對高職學(xué)生社會交往的影響
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息時(shí)代的到來，人們交往方式發(fā)生了顯著變化，從現(xiàn)實(shí)生活到虛擬網(wǎng)絡(luò)，從熟悉親朋到陌生路人，從原來的一對一交流到現(xiàn)在的一對多交往，微信平臺則完美地集合了多種交流渠道和方式，這也是微信用戶激增的重要原因。有調(diào)查報(bào)告顯示，高職學(xué)生除了使用微信發(fā)送語音、發(fā)送文本和多媒體等核心功能外，用于和查看朋友圈信息占94.20%，用于接收QQ離線消息占61.51%，用于查看附近的人和使用漂流瓶找朋友分別占49.65%和44.10%，上述功能都屬于社會交往層面。微信提供的動(dòng)態(tài)人際網(wǎng)絡(luò)滿足了學(xué)生的好奇心，也為學(xué)生建立新的人際關(guān)系和情感表達(dá)提供了新渠道。但是，微信導(dǎo)致高職學(xué)生群體內(nèi)出現(xiàn)了明顯的“馬太效應(yīng)”，朋友圈給用戶提供了極大的自主性，一旦用戶進(jìn)入了熟人名單就可以進(jìn)一步增進(jìn)了解，反之，落選的人際鏈條將會日漸松散，即強(qiáng)者愈強(qiáng)弱者愈弱。
（二）微信對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
有調(diào)查顯示，從使用手機(jī)場合來分析，三分之二的學(xué)生有上課使用手機(jī)的經(jīng)歷，根據(jù)2013年國際移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高峰論壇公布的數(shù)據(jù)，我國每人每天平均手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間為158分鐘，而在校學(xué)生群體的校園生活節(jié)奏較為寬松，因此在校學(xué)生平均每天使用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)間應(yīng)該在3小時(shí)以上，其中有四分之一的學(xué)生每天使用微信的時(shí)間在45分鐘以上，由此可見，微信對學(xué)生群體的巨大吸引力。其中有21.98%的學(xué)生以為微信對學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，而認(rèn)為微信有利于學(xué)習(xí)的比例為13.66%，雖然微信的主要功能不是學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的負(fù)面影響，但是實(shí)際情況確實(shí)豐富的信息傳播渠道和惠東方式中蘊(yùn)藏著很多學(xué)習(xí)功能，因此可以認(rèn)為，微信對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響利弊參半，如果通過正確的引導(dǎo)來放大微信對學(xué)習(xí)的正面作用，值得高職院校教育工作者深思。
（三）微信對高職學(xué)生思想的影響
微信作為為用戶推送信息的重要渠道，各類功能層出不窮。一項(xiàng)針對某高職院校微信公眾平臺使用情況調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)院和社團(tuán)都沒有微信公眾平臺的占15.54%，學(xué)院和社團(tuán)都有微信公眾平臺的占32.18%，由此可見高職院校通過建設(shè)微信公眾平臺進(jìn)行信息傳遞和思想引領(lǐng)已經(jīng)逐漸形成。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)該院校存在思想政治工作缺位，大多數(shù)學(xué)生不會通過微信與輔導(dǎo)員溝通交流，只有極少數(shù)學(xué)生經(jīng)常聯(lián)系。高職院校的微信公眾平臺與社會第三方機(jī)構(gòu)推出的公共平臺存在激烈競爭，尤其是在主導(dǎo)思想層面上，微信作為專門的娛樂商業(yè)軟件，極易受社會負(fù)面風(fēng)氣影響而淪為不良思想滲透的工具，因此高職院校思想政治教育工作者必須關(guān)注信息質(zhì)量，為學(xué)生推送符合心理情趣和正確價(jià)值取向的內(nèi)容，勝利爭取高職院校思想主導(dǎo)權(quán)。
二、微信對高職院校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)
（一）輿情傳播速度加快且不可控
輿情是個(gè)人和社會群體在一定時(shí)間段內(nèi)對社會公共事務(wù)所展現(xiàn)的意愿、態(tài)度、情緒等交至的總和。輿情的研判是根據(jù)事物發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的研究，并通過信息的傳播對決策行為產(chǎn)生影響。高職思想教育工作者在面對數(shù)百名學(xué)生時(shí)，妥善處理和控制緊急情況是其工作的重要內(nèi)容。高職學(xué)生通過微信信息同時(shí)也在使用微信接收信息，這種多層次的信息傳播機(jī)制和獲取方式，與傳統(tǒng)主流媒體和社交平臺相比，信息的傳播速度更快、更直觀、更形象。而且對于很多學(xué)生來說他們更容易接受來自微信好友推送的信息，他們認(rèn)為來自非官方的信息源立場更鮮明、更可靠，尤其對學(xué)校和社會上重大事件，微信的病毒式傳播極易利用輿論的導(dǎo)向影響事態(tài)的發(fā)展。因此，在微信背景下，對思想教育工作者正確判斷和控制輿情有了更高的要求。
（二）輿情收集渠道逐漸弱化
微信平臺之所以在學(xué)生群體中影響廣泛，是因?yàn)樵摻涣髌脚_為個(gè)人提供了豐富的思想和情感表達(dá)渠道，這對高職院校全面收集學(xué)生思想動(dòng)態(tài)工作帶來了困難。高職學(xué)生使用微信大多數(shù)熱衷于關(guān)注學(xué)校熱點(diǎn)問題、評論社會事件，而且將自己的立場和態(tài)度鮮明地在微信群組中和朋友圈中，與熟悉的人展開討論?？梢哉f微信平臺屬于矩陣信息獲取平臺，不僅可以用語音、文字、圖片、視頻等方式傳遞信息，同時(shí)也可以聯(lián)系其他平臺，如：QQ離線消息、郵箱助手、公眾平臺和朋友圈等。微信平臺“一對多”的顯著特點(diǎn)為學(xué)生帶來了豐富的立體式交流體驗(yàn)，從當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢來看，多數(shù)學(xué)生在新媒體工具的選擇上首先會選擇微信。微信中朋友圈是一個(gè)既可以表達(dá)自己又可以關(guān)注熱點(diǎn)的窗口，而這一功能又具有一定的信息隱秘性，確保了用戶交流信息的安全，這也是微信的一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)。基于上述情況和微信的火熱使傳統(tǒng)渠道的訪問量逐漸降低，削弱了信息的獲取量，這就要求高職院校思想教育工作者必須以微信用戶的身份參與學(xué)生的朋友圈，以此全面收集學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為教學(xué)工作提供指導(dǎo)。
（三）學(xué)生與思想教育管理者的信息鴻溝進(jìn)一步擴(kuò)大
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生群體最顯著的特點(diǎn)就是“宅”，而且很多學(xué)生寧可在網(wǎng)絡(luò)世界中與素未謀面的陌生人談天說地也不愿意和老師面對面交流或者給朋友、親人打個(gè)電話，從另一層面說明當(dāng)代學(xué)生物質(zhì)生活越豐富精神世界越匱乏。網(wǎng)絡(luò)上對微信時(shí)代總結(jié)為《微信定律》：再關(guān)心孩子的父母也無法了解自己孩子微信的聊天內(nèi)容。這就導(dǎo)致原先通過班干部可以了解的信息的樞紐已經(jīng)逐漸斷裂，老師和學(xué)生之間的相互了解更加困難，信息鴻溝進(jìn)一步擴(kuò)大了。
三、微信在高職學(xué)生思想教育中的應(yīng)用策略
（一）加強(qiáng)對學(xué)生使用微信的教育
高職學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，對新鮮事物較為關(guān)注和感興趣，也有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，但是社會經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，容易產(chǎn)生片面思維甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在心理和情緒上容易受社會環(huán)境因素影響，作為高職院校思想教育工作者首先要充分認(rèn)識學(xué)生這一特征，其次是了解微信平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想的有利性和局限性，趨利避害教育和引導(dǎo)學(xué)生正確使用微信。
（二）加強(qiáng)對學(xué)生思想教育引領(lǐng)
第一、創(chuàng)新思想政治理論課教育形式，增強(qiáng)思想教育實(shí)效性。針對當(dāng)前的新形勢，高職院校教務(wù)部門和思想政治教育者需要及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱，在抓好《基本原理》和《西鄉(xiāng)道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)上，結(jié)合微信對學(xué)生的思想帶來沖擊，挖掘思想教育題材、深化思想理論年日韓，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的理論武裝頭腦。同時(shí)可以配合思想教育理論開展講座和專題報(bào)告分析微信帶來的機(jī)遇，全面消除微信給學(xué)生價(jià)值觀念產(chǎn)生的不良思想影響。第二、使用微信開展主流價(jià)值觀和社會主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)活動(dòng)。同樣的工具到不同人的手中可以變?yōu)榫赖乃囆g(shù)品或者殺人武器，因此事物的好壞在于設(shè)計(jì)師的理念，微信可以被不法分子利用傳播不良信息，同樣也可以被思想教育工作者使用進(jìn)行主流家住觀傳播，我們應(yīng)該積極主動(dòng)使用微信開展價(jià)值觀構(gòu)建，努力爭取新的思想教育陣地。微信對高職學(xué)生的影響異常深刻，高職思想教育工作者應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展實(shí)時(shí)改變自己的工作方式，例如：開通微信公共賬號、推送信息等，在微信平臺上向?qū)W生不斷推送正面、健康的主流價(jià)值，用這種學(xué)生容易接受的形式開展工作，而且還可以進(jìn)行無間隙的交流和討論，對同一件事情各抒己見，不僅可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，同時(shí)也增強(qiáng)了思想政治教育工作的實(shí)效性。
（三）微信環(huán)境下構(gòu)建思想政治教育平臺支撐體系
第一、構(gòu)建微信組織平臺支撐體系。在使用微信開展思想教育工作中，要建立以學(xué)生為核心的班級組織構(gòu)架，以學(xué)校團(tuán)委為中心向下輻射，這種層級式逐漸鄉(xiāng)下延伸的微信使用組織構(gòu)建能夠確保信息從上而下直達(dá)和由下而上反饋，形成信息雙向交流通道，不僅可以提升思想教育工作的效率，同時(shí)也能確保思想教育工作的質(zhì)量。老師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)可以通過向下的線條為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)信息，包含正能量的圖文資訊，宣傳社會主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的思想引領(lǐng)；通過向上的反饋線條能構(gòu)及時(shí)地掌握學(xué)生的行為方式和思想動(dòng)態(tài)，了解思想政治教育內(nèi)容對學(xué)生的吸引力和學(xué)生當(dāng)前的活躍程度，根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)生思想變化的“動(dòng)態(tài)表”。第二、構(gòu)建微信功能平臺支撐體系。當(dāng)前微信公眾賬號存在功能混亂現(xiàn)象，因此在使用微信平臺開展思想教育工作時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)院平臺的整合，以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，目前高職院校需要建立三個(gè)不同平臺：學(xué)習(xí)平臺、主流價(jià)值觀引領(lǐng)平臺和互動(dòng)交流平臺。學(xué)校建立微信公眾平臺一方面可以使廣大學(xué)生養(yǎng)成使用微信對思想政治理論進(jìn)行零碎化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，減少學(xué)生使用微信進(jìn)行不良交友的時(shí)間，同時(shí)也是思想政治課堂的有力補(bǔ)充，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)班級團(tuán)組織可以通過微信群通知學(xué)生日常工作安排，圍繞每天的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和生活熱點(diǎn)開設(shè)微信專題，確保微信推送信息的生活化和規(guī)律化。
四、結(jié)束語
1．微博平臺成為學(xué)生教育管理工作的新載體
微博的應(yīng)用為高職院校學(xué)生教育管理工作的開展提供了新途徑。為了更好地了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，各高職院校都努力把微博打造成各級學(xué)生管理部門聯(lián)系、服務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生的一種新載體。學(xué)生管理部門和各類學(xué)生組織可以通過原創(chuàng)、點(diǎn)擊轉(zhuǎn)發(fā)、訪談等形式與學(xué)生進(jìn)行直接交流。這就為學(xué)生管理部門更好地引導(dǎo)在校生提供了一個(gè)平等有效的工作平臺，能夠幫助管理部門全面地了解學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)校的思想政治工作更具科學(xué)性和針對性。
2．微博提供解決問題的新途徑，保證學(xué)校工作的透明性和公開性
高職院?？赏ㄟ^微博一些校園活動(dòng)信息、獎(jiǎng)助貸信息、就業(yè)信息等實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生也可以通過這個(gè)平臺提出自己的疑問和關(guān)注的問題，學(xué)校管理者及教師則可以不限場地、不限時(shí)間地針對學(xué)生的問題及時(shí)進(jìn)行解答。把各類信息到微博上增加了學(xué)校工作的透明性和公開性，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生關(guān)注的熱度及學(xué)生反饋，了解學(xué)校工作開展的實(shí)際效果，提高高職院校學(xué)生管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)決策的民主化，推動(dòng)校園和諧建設(shè)的進(jìn)程。
二、微博環(huán)境下創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作的途徑
1．明確微博工作的定位和作用
校園微博具有公開透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點(diǎn)，有利于各類信息的交流和傳播，能夠促進(jìn)人與人之間的交流和溝通，提升大學(xué)生管理的質(zhì)量和效率。高職院校充分利用微博的這些特點(diǎn)，借助微博靈活多樣的形式和傳播速度快、公開透明等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生的思想。將微博打造成開展高職院校學(xué)生管理工作，引導(dǎo)大學(xué)生思想的一個(gè)重要平臺。
2．注重創(chuàng)新微博宣傳形式
通過創(chuàng)建“班級微博”“人人網(wǎng)年級主頁”“招生辦微博”等形式的組織平臺，讓組織內(nèi)部和外部的同學(xué)都能積極參與互動(dòng)、留言，也可以在平臺上及時(shí)公布組織的活動(dòng)開展情況，讓同學(xué)們監(jiān)督和參與，培養(yǎng)大學(xué)生的主人翁意識，對大學(xué)生的思想觀念進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以取得更好的教育和引導(dǎo)效果。
3．分層級構(gòu)建完整的校園微博體系
第一，建立院級微博平臺，由院校骨干教職人員組建。同時(shí)，可以倡導(dǎo)學(xué)生處、團(tuán)委等部門中的領(lǐng)導(dǎo)干部、相關(guān)工作人員以及在學(xué)校范圍內(nèi)具有一定號召力的優(yōu)秀學(xué)生干部開設(shè)微博，利用這個(gè)平臺各類信息、更新校園動(dòng)態(tài)、展示大學(xué)生的風(fēng)采，還可以鼓勵(lì)這些校園微博逐漸將部分關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向社會層面，拓寬大學(xué)生的視野，讓他們更多地關(guān)注社會，豐富他們的日常生活。第二，在全校各院系、各班級分別開設(shè)對應(yīng)的微博群，實(shí)現(xiàn)院、系、班各層次之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。通過微博平臺及微博群，主要實(shí)現(xiàn)如下職能：
（1）實(shí)現(xiàn)信息的交流，各班級之間可以通過微博或者私信的方式，相互傳遞信息，完成班級工作任務(wù)。
（2）提供各類信息服務(wù)，通過微博校園資訊、就業(yè)信息等。
（3）組織各類活動(dòng)，可以利用微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺開展“微話題”“微采訪”等活動(dòng)。
（4）展示自己的班級風(fēng)采及工作成績。充分發(fā)揮微博公開透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點(diǎn)，促進(jìn)信息的交流和傳播，提升大學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和效率。
4．完善校園微博管理制度，保障校園微博的良好運(yùn)行
關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 學(xué)習(xí)適應(yīng) 角色理論
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
From The View of Role Theory Discuss On How
Freshmen Adapt To the University Study
XU Wen
（Department of Ideological and Political Course， Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract How to adapt to the new university study is an important issue， but in reality there are many freshmen with this problem. In this paper， a comprehensive analysis of this problem is presented with the role conflicts theory. Finally， a way of adjustment to this problem is proposed with perspective of role.
Key words freshmen； adapt to the university study； role theory
1 大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)存在的問題——角色沖突
國內(nèi)外很多研究表明：大學(xué)新生入學(xué)后最難以適應(yīng)的是學(xué)習(xí)。在這一變化中，新生原有的角色、地位發(fā)生動(dòng)搖，新的角色還未形成，易出現(xiàn)“角色真空”與“角色斷層”。
適應(yīng)是來源于生物學(xué)的一個(gè)名詞，用來表示能增加有機(jī)體生存機(jī)會的那些身體上和行為上的改變。①對于人類而言，適應(yīng)則是一種與人的需要、滿足緊密聯(lián)系的心理過程，是個(gè)體通過不斷調(diào)整自己的身心，從而在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中保持一種良好的生存狀態(tài)的過程。②學(xué)習(xí)適應(yīng)則是指學(xué)生為了融入大學(xué)新的學(xué)習(xí)生活而調(diào)整或改變自身原有學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：
1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，就是順利通過高考、考上大學(xué)。學(xué)校、家長以及學(xué)生周圍的社會支持網(wǎng)絡(luò)也在為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助?？即髮W(xué)這個(gè)目標(biāo)也是學(xué)生最主要的動(dòng)力。在這樣的情況下，學(xué)生只需要扮演好“學(xué)習(xí)者”的角色就可以。而進(jìn)入大學(xué)后，一方面，學(xué)生覺得經(jīng)過緊張的高中生活后應(yīng)該“歇歇腳”；另一方面，豐富多彩的大學(xué)生活給學(xué)生提供了更多選擇的機(jī)會。在大學(xué)，學(xué)生不僅要扮演“學(xué)習(xí)者”，更要扮演“戀人”、“學(xué)生會干部”、“志愿者”等角色。在其他角色上投入過多的精力后會導(dǎo)致無法更好地扮演“學(xué)習(xí)者”導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
1.2 學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)
高中階段的學(xué)習(xí)有固定的教材、固定的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生主要就是跟著教師走。進(jìn)入大學(xué)后，老師講授的內(nèi)容也不僅僅拘泥于課本，往往會由一個(gè)知識點(diǎn)引出一系列知識。這就要求學(xué)生在課下閱讀大量的書籍，拓寬知識面。這樣就把學(xué)生推向了一個(gè)主動(dòng)的角色。由于學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在短時(shí)間內(nèi)很難改變，容易造成學(xué)習(xí)不適應(yīng)。
1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)
能夠考上大學(xué)特別是名牌大學(xué)的學(xué)生在高中階段基本上都是“焦點(diǎn)”：父母的希望、老師和學(xué)校的驕傲、同學(xué)的榜樣。相對于其他學(xué)生，他們更能獲得周圍的關(guān)心和注目。在同齡學(xué)生群體中，他們處于中心地位，是重要角色。但進(jìn)入大學(xué)后，他們遠(yuǎn)離了父母的照顧，周圍都是同自己水平差不多的同學(xué)，老師也不會另眼相看。與中學(xué)階段的“中心地位”、“重要角色”相比而言，他們現(xiàn)在已退居“邊緣地位”、“普通角色”。由中學(xué)階段的尖子生變?yōu)榇髮W(xué)中的普通一員，由“焦點(diǎn)變?yōu)闇婧Ｒ凰凇?，對于新生而言，心理落差是極大的。
讓·斯塔徹爾（Jean Stoetzel）認(rèn)為：“如果將個(gè)人作為觀察的中心，那么個(gè)人所占據(jù)的位置決定了他的地位和角色，他的地位就是他本人所預(yù)期的他人行為的整體；他的角色就是他人所預(yù)期的他本人行為的整體?！雹鄞髮W(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的問題實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生由“高中生”到“大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換過程中的“角色沖突”問題。社會心理學(xué)認(rèn)為：社會心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)人扮演一個(gè)或同時(shí)扮演幾個(gè)不同的角色時(shí)，往往會發(fā)生內(nèi)心的沖突與矛盾，這就稱為社會角色的沖突?！雹芤环矫?，他們?nèi)员Ａ粲懈畹俟痰摹案咧猩巧保硪环矫?，他們進(jìn)入了大學(xué)，為了盡快適應(yīng)大學(xué)生活，迫切需要他們接受“大學(xué)生角色”。于是，兩種角色發(fā)生沖突，使得新生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)問題。
2 大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的過程分析——角色確定與建構(gòu)
2.1 角色確定
角色確定即行為者在擔(dān)任某一角色前，對于自身所具備的條件、所處的地位、履行的義務(wù)和享有的權(quán)利與將要承擔(dān)的角色是否相符合的認(rèn)識過程。在一定的社會背景中處于特定的地位時(shí)，行為者的角色應(yīng)該是確定的，這個(gè)確定角色的過程也就是“認(rèn)同”，也就是回答“我是誰？”的過程。當(dāng)行為者從一個(gè)舊環(huán)境進(jìn)入到一個(gè)新環(huán)境時(shí)，就會有角色確定的問題。大學(xué)新生是剛從高中階段進(jìn)入到大學(xué)階段，面對的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在角色確定的過程中會出現(xiàn)確定不當(dāng)?shù)那闆r：第一、行為者還不具備擔(dān)任某一角色的能力，比如某一成績平平的學(xué)生卻進(jìn)入了名牌大學(xué)，由于身邊都是比他水平高出很多的人，所以在這里學(xué)習(xí)，他會感到很吃力。第二、行為者選擇了不合適的角色，比如新生由于父母或老師的要求報(bào)考了自己不喜歡的學(xué)?；?qū)I(yè)等。
2.2 角色建構(gòu)
大學(xué)新生的角色建構(gòu)主要包括兩個(gè)方面：一是他建構(gòu)，即新生群體以外的其他成員對新生的認(rèn)知所引起的新生角色建構(gòu)；另一方面就是自建構(gòu)，即新生群體自身對自己的認(rèn)知所引起的角色建構(gòu)。正是在他建構(gòu)與自建構(gòu)的相互影響下，行為者才會最終完成角色建構(gòu)。大學(xué)新生在角色建構(gòu)過程中出現(xiàn)問題主要體現(xiàn)在：首先是角色確定出現(xiàn)問題導(dǎo)致角色建構(gòu)的失敗。其次就是大學(xué)新生角色建構(gòu)兩個(gè)方面即他建構(gòu)與自建構(gòu)產(chǎn)生矛盾：自身主體外其他主體對大學(xué)新生學(xué)習(xí)者角色建構(gòu)的認(rèn)知與主體自身對此角色建構(gòu)的認(rèn)知相沖突。最后則是大學(xué)新生對“群體特性”與“自我個(gè)性”的普遍性與特殊性的辨證關(guān)系把握不準(zhǔn)。
3 大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的解決途徑——角色調(diào)適
大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)會影響他們大學(xué)生活的方方面面；如果不能有效解決問題，甚至?xí)λ麄儗黼x開學(xué)校、走入社會也產(chǎn)生負(fù)面影響。從角色理論來分析：由于角色承擔(dān)者在角色扮演的過程中出現(xiàn)角色沖突，會導(dǎo)致承擔(dān)者內(nèi)心的沖突，也會帶來一系列心理上的緊張和壓力，進(jìn)而會影響承擔(dān)者正常的學(xué)習(xí)生活。因此，有必要進(jìn)行角色調(diào)適來適當(dāng)化解角色沖突。而通常進(jìn)行角色調(diào)適的方式主要包括：協(xié)商與合作、順應(yīng)與接受、調(diào)整與轉(zhuǎn)移。⑤
（1）協(xié)商與合作指的是在角色沖突時(shí)，避開沖突，采取協(xié)商合作的手段來轉(zhuǎn)變角色關(guān)系。這里主要指大學(xué)新生之間要善于團(tuán)結(jié)協(xié)作互助。大學(xué)新生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)可以采取發(fā)問、討論的方式。因?yàn)榇蠹业乃讲畈欢?，以往接受的知識也是大同小異，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到的問題應(yīng)該也有共性。通過發(fā)問、討論的方式交流彼此對問題的看法可能會比自己單獨(dú)思考能更加有效地解決問題。
（2）順應(yīng)與接受主要指的是改變角色承擔(dān)者的主觀態(tài)度，用開闊的胸懷和放松的心情去接受既定的事實(shí)。這是從大學(xué)新生主體自身出發(fā)的：改變不了事實(shí)，但可以改變自己看問題的心態(tài)。對于這種心態(tài)的培養(yǎng)則需要家長對孩子多一些關(guān)注，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)心理教育。
（3）調(diào)整與轉(zhuǎn)移則指調(diào)整角色承擔(dān)者對自身角色的期望、轉(zhuǎn)變角色承擔(dān)者的注意力，將其精力分散于不同客體上。這點(diǎn)同時(shí)由內(nèi)外因出發(fā)，即對自身作相應(yīng)的調(diào)整，也借用外力、從外部尋求幫助。大學(xué)新生在大學(xué)校園里尋找真誠的友誼或者是戀愛都是調(diào)整與轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。
以角色理論為視角研究大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，希望能對該問題有不同角度的剖析以便更深刻地認(rèn)識該問題，最后落腳于幫助新生有效地解決好學(xué)習(xí)不適應(yīng)問題，為其今后大學(xué)生活打好基礎(chǔ)，為他們的人生新起點(diǎn)邁出堅(jiān)定第一步。
注釋
① 朱志賢.心理學(xué)大辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.
② 段興利，葉進(jìn).社會學(xué)視野中的大學(xué)生新生入學(xué)適應(yīng)[J].科學(xué)·經(jīng)濟(jì)·社會，2006（2）.
③ 讓·斯塔徹爾.社會心理學(xué)[M].巴黎：佛拉瑪里翁出版社，1936.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力
隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，變得愈發(fā)重要起來，它也是我們小學(xué)教師探討的最熱門的話題之一。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將成為21世紀(jì)中國教育改革的主旋律。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高具有重要意義，同時(shí)也是對以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神最好的詮釋，也會對社會的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。小學(xué)語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中緊扣教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教學(xué)所追求的重要目標(biāo)之一。
一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義
（一）注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
從小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，從不同的角度思考問題，也可以使學(xué)生擺脫課堂傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，避免學(xué)生讀死書，不斷解放小學(xué)生的嘴巴、雙手、大腦，使學(xué)生能自主處理學(xué)生和老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，多學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識，提高應(yīng)用所學(xué)知識的能力，這樣的學(xué)生在踏入社會后，才能在激烈的社會競爭中善于尋找、發(fā)揮自己的專長，才能有所建樹，為社會做貢獻(xiàn)。
（二）注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的人才
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前全國推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才會使學(xué)生從小樹立創(chuàng)新意識，才會使學(xué)生長大后在社會中立于不敗之地。小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，開拓自己的思維，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的人才。
（三）注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)人才競爭的實(shí)力
一個(gè)國家的競爭力說到底是人才的競爭，而人才需要從小培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族與國家發(fā)展的必經(jīng)之路，也是推動(dòng)人類社會發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ弧?chuàng)新能力是未來人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面，是人們交際的工具；另一方面，又是我國悠久歷史文化的載體，是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位。小學(xué)語文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
（一）激發(fā)小學(xué)生的思維
“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”是時(shí)代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究解決問題，并在此過程中充分展現(xiàn)和提升自己的智慧。因此在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在理解現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（二）有意識促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新
新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生的舉一反三能力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中感悟文章內(nèi)容的藝術(shù)美、感情美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體，更是藝術(shù)與思想的結(jié)晶，讓學(xué)生真正愛語文、學(xué)語文。
（三）發(fā)揮小學(xué)生的潛能
解放學(xué)生的口，就是在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)他們說的訓(xùn)練，讓他們多問幾個(gè)為什么，多給他們說的機(jī)會：教師要精講，把說的機(jī)會留給學(xué)生，從而提高他們的口頭表達(dá)能力。解放學(xué)生的手，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手，勤于動(dòng)手。語文教學(xué)中的動(dòng)手，不僅要求學(xué)生會寫字，還要把字寫正確、寫美觀，通過動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維能力。例如在教學(xué)五年級下冊《草原》一文時(shí)，通過多媒體課件的運(yùn)用，讓小學(xué)生不僅僅感受到草原的美景，更要感受到蒙古族和漢族人民的深情厚誼，了解我們國家是一個(gè)多民族團(tuán)結(jié)的大家庭，以后多做有益于民族團(tuán)結(jié)的事情，從而培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷。解放學(xué)生的腦，要讓學(xué)生通過自己的思考去體會克服困難后的愉悅，感受成功的快樂。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，開動(dòng)腦筋，大膽思索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和勇于創(chuàng)新精神。
（四）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如在教《長城》這課時(shí)，我就利用多媒體向?qū)W生展示幾幅長城風(fēng)光圖，先讓學(xué)生通過視覺欣賞長城的高大堅(jiān)固、雄偉壯觀，教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言、現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境。而后我用生動(dòng)形象的語言、教學(xué)掛圖以及現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課文講解，讓學(xué)生在如詩如畫的情景中，領(lǐng)悟文章的主旨，從而使他們感受到我們國家悠久的歷史，培養(yǎng)他們愛國主義情感。
（五）有效延伸課堂，拓展學(xué)習(xí)空間
學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是十分有限的，課本以外的生活培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源頭活水。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域里，為學(xué)生的認(rèn)知、語言、思維、情感等活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的資源。如：組織學(xué)生出去踏青，舉行“故事會”等。
總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的起始時(shí)期，而小學(xué)語文又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)和掌握其他各門知識的基礎(chǔ)，可以說，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤其重要。在教學(xué)過程中，需要每一位語文教師不斷地研究和探索，把創(chuàng)新思維的教育真正落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，給他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，要放開學(xué)生的手腳，讓他們自主學(xué)習(xí)和掌握各門知識，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才、創(chuàng)新人才奠定良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
朱云鳳《如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)的創(chuàng)新思維能力》
甲方(作者):_______________________________
乙方: 《中國心理衛(wèi)生雜志》編輯部
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自20世紀(jì)90年代以來，心理保健己成為一些發(fā)達(dá)國家的一種時(shí)尚.截止目前，有的發(fā)達(dá)國家己有上千萬人熱衷于這種運(yùn)動(dòng)，各種心理咨詢團(tuán)體和機(jī)構(gòu)像雨后春筍，層出不窮.以優(yōu)化心理素質(zhì)為目標(biāo)的各種心理健康培訓(xùn)班也方興未艾，通過情緒調(diào)節(jié)、生物反饋等方法來調(diào)整身心狀態(tài)的人群越來越多.總之，重視心理健康己成為越來越多的人的一種思想、理念和行動(dòng).
保持心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)，這會促使人事業(yè)的成功.著名成功學(xué)專家戴爾卡耐基認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他們的學(xué)識和專業(yè)技術(shù)，而85%是靠良好的心理素質(zhì)和正確的心態(tài).李嘉誠在總結(jié)自己事業(yè)上的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，心理能夠創(chuàng)造財(cái)富，良好的心態(tài)和自信所體現(xiàn)出來的心理健康狀態(tài)是人取得成功的一條寶貴良方.在做人方面，他始終注重信譽(yù)和名聲，注重與人為善，這些因心理健康而體現(xiàn)出的優(yōu)秀做人品格是他在成功之路上的燈塔，照亮了他前進(jìn)的征程.
時(shí)展的歷史航船己經(jīng)駛?cè)?1世紀(jì).各種競爭日趨激烈、知識經(jīng)濟(jì)紛至沓來?這是新世紀(jì)的典型特征.這個(gè)緊湊的時(shí)代步伐前進(jìn)的腳步聲己經(jīng)對人的心理健康提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，心理壓力、心理疾病在人類社會早己出現(xiàn)，并己經(jīng)給人類敲響警鐘.重視心理健康、預(yù)防心理疾病己成為心理學(xué)家和廣大教育工作者的一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任.
在二十多年前，我根本沒聽說過“心理學(xué)”這幾個(gè)字，更不知道心理健康和心理疾病是怎么回事，只知道面對高考自己有說不出的痛苦不知如何解決.非常幸運(yùn)，大學(xué)時(shí)代我選擇了學(xué)校教育專業(yè)，學(xué)習(xí)專業(yè)課使我茅塞頓開、受益匪淺.由于對專業(yè)的興趣，在1986年我開始注意到了報(bào)紙上、雜志上和一些書籍里刊登的有關(guān)心理健康方面的知識、事例.于是我開始關(guān)注、開始搜集、開始整理，我的整個(gè)身心都撲在了這個(gè)我當(dāng)時(shí)就敏銳感覺到一定會有巨大發(fā)展的心理學(xué)問題上.也就是從那時(shí)開始至今，我積累了大量有關(guān)心理健康的書籍、材料，也就是從那時(shí)起一直到現(xiàn)在，我陸續(xù)在大學(xué)的《九月風(fēng)》雜志上、大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表了四十余篇有關(guān)心理健康和心理教育的論文，1998年又出版了一部有關(guān)這方面的專著，共計(jì)約100萬字.1997年5月23日是一個(gè)既難忘又值得慶賀的日子，因?yàn)槟且荒晡覄?chuàng)辦了赤峰市第一條面向100多萬青少年的心理咨詢電話“青春熱線0476—8448445”至今解答了大量心理咨詢電話，接待了許多心理咨詢者，在報(bào)刊上發(fā)表了上百個(gè)典型案例.因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，義務(wù)為一些中小學(xué)創(chuàng)辦了心理咨詢機(jī)構(gòu)、開展了心理健康輔導(dǎo)，為經(jīng)濟(jì)廣播電臺創(chuàng)辦《心橋》欄目，在電視臺舉辦了《真正擁有健康》節(jié)目，引起了廣泛的關(guān)注，深受社會好評.正是在這樣的環(huán)境下，加上自己二十多年的勤奮積累、不斷鉆研，才有了《心理教育論》這本專著的問世.把心理健康和我對心理健康的理解化為學(xué)生心理成長的良方，可以說是我對心理教育的認(rèn)識和體會.
心理教育是心理學(xué)自身發(fā)展的必然，尤其與世界范圍內(nèi)興起的心理衛(wèi)生一心理健康一心理保健運(yùn)動(dòng)有不可劊割的聯(lián)系，是時(shí)代和社會發(fā)展的必然需要.在日常生活中，每個(gè)人心理上至少存在著兩種基本需求:其一是要解決心理與行為上的困惑與沖突;其二是要充實(shí)與完善自我，維護(hù)心理健康，提高生活質(zhì)量與工作效率.這種需求正是心理學(xué)存在與發(fā)展的意義和價(jià)值的充分體現(xiàn).因此，為了適應(yīng)時(shí)代與社會發(fā)展的需要，也為了心理科學(xué)的巨大發(fā)展，心理教育這門心理科學(xué)的又一分支的產(chǎn)生就是歷史的必然了.心理教育是根據(jù)人的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的原則、方法和手段培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)人身心全面和諧發(fā)展與提高的教育活動(dòng).根據(jù)自己二十多年來對心理學(xué)中心理健康、心理衛(wèi)生及其思想與行動(dòng)的理解，心理教育應(yīng)該具有豐富的理論內(nèi)涵，這個(gè)內(nèi)涵就是以心理健康和心理衛(wèi)生基本理論體系為主，再充實(shí)以心理疾病的預(yù)防及其診治.心理教育應(yīng)該是在心理健康和心理衛(wèi)生基礎(chǔ)上的新發(fā)展，也應(yīng)該是這兩門學(xué)科的有機(jī)結(jié)合.心理教育的概念產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，但心理教育的觀念到90年代才開始被接受，從那時(shí)開始，到把心理教育作為我們學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，則又經(jīng)歷了好長的一段時(shí)間.
非常值得高興的是，在我國當(dāng)前正在開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心任務(wù)的課程改革和創(chuàng)造教育的實(shí)踐中，心理教育己占有一席重要之地，這不但對我們心理學(xué)工作者和廣大教師來說是一件好事，對廣大青少年朋友更是一件值得高興的事，因?yàn)槿鐣奸_始重視人的問題，開始以人為本地開展工作，心理教育則是給青少年們帶來的一股清泉.那么，就讓這股清泉流淌到他們的“心田”中去吧，那里肯定會有陣陣歡樂的歌和成長著的青春樂章.
本書雖然現(xiàn)在正式出版并與讀者見面了，但是整個(gè)創(chuàng)作過程卻歷經(jīng)了多年，正如前所述，她有我中學(xué)時(shí)代的思考、大學(xué)時(shí)代的鉆研、工作歷程的積累，她是在我發(fā)表和出版的大量學(xué)術(shù)論文和著作基礎(chǔ)上寫就的，凝聚了我多年的辛勤汗水.需要說明的是，在創(chuàng)作過程中，參考了不少其他心理學(xué)工作者發(fā)表的文章和提出的觀點(diǎn)，在此深表感謝.此書也存在一些缺點(diǎn)與不足，懇請同仁們多加批評指正.
Abstract:This article elaborated the psychological education's production development and the idea evolution, pointed out should ancient times in the thought seek for our country modern psychology education ideological foundation from our country, China and the West theory union achieves the educational end.
關(guān)鍵詞：心理教育 思想
Key words:Psychological education thought
作者簡介：魏穎（1980-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：心理健康教育、心理咨詢。
【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0159-02
一、中國心理教育思想的產(chǎn)生及發(fā)展
心理教育是當(dāng)代心理學(xué)的一個(gè)新熱點(diǎn)，是心理學(xué)走向普遍運(yùn)用的直接手段，也是當(dāng)代社會對心理學(xué)所提出的新要求?？茖W(xué)、社會、人的發(fā)展需要，以及國外心理學(xué)的產(chǎn)生、心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、健康心理學(xué)確立間接影響著我國心理教育的產(chǎn)生。近代學(xué)者王國維在《論教育之宗旨》一文中從教育德的角度率先提出“心育” 一詞。隨著社會的進(jìn)步生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，“心理”注定會成為人們目光的焦點(diǎn)，自二十世紀(jì)八十年代末，論述心理教育的論文及著作就開始大量增加，班華在1987年提出“心育”概念，并在1994年8月出版《心育論》，是第一本有關(guān)心理教育的理論著作，申荷永、高嵐在1995年出版了第一本以《心理教育》命名的著作，陳中永在2004年4月出版的《心理教育學(xué)研究》，是第一本把心理教育提升成一門學(xué)科的高度來看待的專業(yè)著作，還有心理健康、心理訓(xùn)練、心理障礙教育等等，以學(xué)生為主要研究對象的心理教育試驗(yàn)、論文、著作，這些學(xué)者紛紛提出適合當(dāng)今社會的心理教育思想及觀，促進(jìn)了我國心理教育的興起、發(fā)展，尤其對學(xué)科理論建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用?？梢哉f我國心理教育是在二十世紀(jì)八十年代正式提出、產(chǎn)生，九十年代開始發(fā)展、運(yùn)用，且有更多其他領(lǐng)域的學(xué)者參與進(jìn)來，使心理學(xué)的運(yùn)用進(jìn)入到不同領(lǐng)域，也從各個(gè)角度運(yùn)用不同視野來看待心理教育問題，為促進(jìn)心理教育的發(fā)展開辟了新天地。進(jìn)入二十一世紀(jì)，心理教育被社會各界所注意、重視,把心理教育提到了前所未有的高度，但心理教育作為一門學(xué)科內(nèi)涵還沒有完全確定，外延模糊，理論思想不具體，有待于心理教育追隨者繼續(xù)探索。
二、心理教育思想的演變
隨著心理教育的發(fā)展，新的教育思想大量涌現(xiàn)，目前對心理教育的解釋多種多樣，教育范圍很模糊，概念混淆，這也是心理教育思想正在變化的一種體現(xiàn)。現(xiàn)具體提法可分為四類：綜合性概念，如人格教育、心理品質(zhì)教育；方法技術(shù)類概念，如心理指導(dǎo)、心理訓(xùn)練、心理咨詢、心理治療、心理衛(wèi)生；教育模式概念，如愉快教育、挫折教育、創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、成功教育；針對某一領(lǐng)域的概念，如興趣教育、情感教育、思維教育、能力教育、意志鍛煉、社會實(shí)踐、生活培養(yǎng)。從以上各種不同提法的心理教育可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的心理教育思想正在逐步豐富，教育內(nèi)容也開始趨于完整，但各種教育之間沒有明確的分工，造成心理教育層次不分明，妨礙了心理教育思想的進(jìn)一步完善，更不利于心理教育在實(shí)踐中的運(yùn)用的。本文從心理學(xué)、教育學(xué)、心育、心理健康教育、心理素質(zhì)教育、心理咨詢、心理衛(wèi)生和心理教育之間的關(guān)系淺談心理教育，有助于明確心理教育范疇，更好的把握對心理教育的理解。我認(rèn)為心理教育又可稱為心育，以心理學(xué)理論為主要理論基礎(chǔ)，其他學(xué)科理論為輔助，教育學(xué)為主要技術(shù)支持和開展手段，是一門實(shí)踐性學(xué)科。心理健康教育和心理素質(zhì)教育是心理教育的重要組成部分，前者側(cè)重心理健康的維護(hù)，后者側(cè)重促進(jìn)心理健康以及開發(fā)心理潛能，教育的內(nèi)容都圍繞在“人的全面發(fā)展”上，通過人心理的發(fā)展達(dá)到人的全面發(fā)展，是心理教育的最終目的。心理衛(wèi)生多以維護(hù)心理健康為目的，從這個(gè)角度來看，心理衛(wèi)生也是心理教育的一部分。心理咨詢是一種補(bǔ)救教育，是心理教育的輔助手段，重視心理診斷及矯治，屬于心理教育的邊緣學(xué)科。需要指出的是心理教育中的各種教育都不是獨(dú)立存在的，它們側(cè)重不同相互補(bǔ)充，各種理論、技術(shù)結(jié)合運(yùn)用，來達(dá)到心理教育的最終目的。圖1簡單表示各教育之間的關(guān)系，這種表示方法為免牽強(qiáng)，但希望達(dá)到拋磚引玉的作用。
圖1各教育之間關(guān)系
從上文可以看出，心理教育可以從多方面給人們提供幫助。從教育角度看，心理教育有助于學(xué)生智力開發(fā)、提高學(xué)生綜合能力、挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生身心健康和諧發(fā)展等。從社會角度看，心理教育可提高人的綜合素質(zhì)，推進(jìn)國家、民族的發(fā)展，為社會迅速和諧發(fā)展輸送高質(zhì)量人才，可提高人的心理健康水平，提高主觀幸福感等。從科學(xué)角度看，可使心理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，展示現(xiàn)實(shí)價(jià)值，完善心理教育理論，促進(jìn)心理教育學(xué)這一理論學(xué)科的建設(shè)等。當(dāng)代社會給人類所帶來的挑戰(zhàn)，使人們對心理教育的需求日益提高，各國都在紛紛開展此項(xiàng)活動(dòng)，我國也不例外，而如今運(yùn)用的許多心理教育思想都是從國外引進(jìn)的，雖然和我國古代存在的心理教育思想有許多不謀而合之處，但畢竟存在群體差異，我們應(yīng)該把歷史中存在的心理教育思想挖掘出來，尋找更適合我們自己的心理教育。雖然當(dāng)時(shí)我國心理教育并未進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)，但挖掘我國古代心理教育思想，對建設(shè)我國現(xiàn)代心理教育有重大意義，是我國心理教育的基礎(chǔ)。
三、我國古代心理教育相關(guān)思想及其運(yùn)用
中國五千年文化中蘊(yùn)涵著豐富的心理教育思想，有“人格教育、個(gè)性教育、道德教育、情感教育、意志教育、……”它們散見與每個(gè)朝代遺留下來的著作中，這些正是我們現(xiàn)在心理教育思想的重要組成部分，是我國開展心理教育的基礎(chǔ)。我國古代哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育等著作中的心理教育相關(guān)思想如：1、《尚書》中的“直而溫，寬而厚，剛而無虐，簡而無傲”。意思是要人培養(yǎng)自己的良好個(gè)性，現(xiàn)代心理教育中的“個(gè)性教育”與此相對應(yīng)；《論語》的“君子懷德”、“君子上達(dá)”指的是完整人格塑造，現(xiàn)代心理教育中的“人格教育”目的也在此，這是中國古代哲學(xué)中的心理教育思想。2、《皇帝內(nèi)經(jīng)》是最早的中醫(yī)理論著作，其中的“喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，思傷脾，恐傷腎” 指出不良情緒對身體的消極影響，現(xiàn)代心理教育內(nèi)容的“情緒情感教育”與之相對，這是古代醫(yī)學(xué)中的心理教育思想。3、《學(xué)記》我國最早的教育理論專著，其中提到“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也”指出教師要首先了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性傾向性，而后做出正確指導(dǎo)因材施教，這是古代教育學(xué)中的心理教育思想。4、《樂記》是我國古代音樂教育專著，其中的“樂者，音之所由升也；其本在人心之感于物也?！币馑际且魳放c情感之間是相互影響的。《詩經(jīng)》中說“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩”指的是詩詞對意志教育的影響，這些是古詩詞歌賦中的心理教育思想等等。像這樣的心理教育思想很多，我們應(yīng)該挖掘運(yùn)用。
我國古代這些豐富的心理教育思想，我們要予以繼承發(fā)揚(yáng)，取其精華去其糟粕，是建立有中國特色的心理教育思想的重要組成部分。無論是心理教育還是心理學(xué)，只重視西方發(fā)達(dá)國家的研究成果而忽略中國歷史思想，其結(jié)論總會有偏頗，結(jié)果并不能完全符合具有悠久文化歷史的中國。要建立有中國特色的心理教育理論體系，存在在歷史中的思想是不能忽視的，是我國心理教育理論基礎(chǔ)中所必不可少的內(nèi)容，古代心理教育思想在實(shí)踐運(yùn)用中更有利于被廣大群眾接受、推廣。目前，雖然國內(nèi)一些學(xué)者正在進(jìn)行這一方面的研究工作，但我國古代心里教育思想的挖掘工作還需要得到更多專業(yè)人士的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳中永.心理教育學(xué)研究.內(nèi)蒙古人民出版社出版，2004.4
[2]申荷永，高嵐.心理教育.濟(jì)南大學(xué)出版社，2001.6
[3]潘菽、高覺敷主編.中國古代心理學(xué)思想研究.江西人民出版社，1983