時間：2023-02-09 04:08:03
導(dǎo)語：在機械工程大學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0204-03
國家教育部于1997年起為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的迫切需要，優(yōu)化研究生教育類型和結(jié)構(gòu)，完善研究生教育培養(yǎng)體系，增強研究生服務(wù)于國家和社會的能力，正式設(shè)立了工程碩士專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，隨著招生規(guī)模的不斷擴大和畢業(yè)人數(shù)的增加，工程碩士已經(jīng)成為我國培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。由于專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型碩士研究生教育相比，具有招生起步晚，規(guī)模小，形式單一，涉及職業(yè)領(lǐng)域比較少，全日制攻讀比例較小，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)模式缺乏特色，教學(xué)方式、課程設(shè)置等常照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)模式等缺陷?，F(xiàn)在普遍采用的培養(yǎng)模式并沒有突出工程碩士的工程特色，在培養(yǎng)方案的制訂上往往與工學(xué)碩士相近，存在只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用的不足，不能夠滿足社會對應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才數(shù)量、質(zhì)量的需求，所以對于一個教育體系來講，在職培養(yǎng)的工程碩士仍然是一個新生事物，其培養(yǎng)模式在很多方面還有待成熟和完善。本文通過對機械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專門研究，力圖結(jié)合學(xué)科的特點，在傳統(tǒng)的工程碩士培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對于機械產(chǎn)品的市場調(diào)研以及公司運作相關(guān)的知識點的學(xué)習(xí)內(nèi)容并完善相關(guān)的培養(yǎng)方案，以期達(dá)到拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生對于機械產(chǎn)品市場了解和對于生產(chǎn)企業(yè)運作的了解，不僅可以使學(xué)生掌握產(chǎn)品開發(fā)所需的創(chuàng)新技術(shù)，而且可以了解產(chǎn)品的市場需求，做到有針對性地開展產(chǎn)品研發(fā)，以滿足社會的需求。對于畢業(yè)后想在單位從事管理工作的學(xué)生而言，掌握了機械產(chǎn)品的市場調(diào)研方法以及公司運作相關(guān)的知識點以后，無疑可以使學(xué)生們盡快勝任管理崗位；對于部分想自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來講，可以利用學(xué)到的公司運作所需的知識，結(jié)合產(chǎn)品創(chuàng)新和市場推廣，迅速地走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，可以改變目前學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，為學(xué)生的就業(yè)開拓出一條新的道路。
一、機械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路
目前，國內(nèi)對于專業(yè)學(xué)位研究生教育的專門研究在研究生教育現(xiàn)狀、存在問題、教學(xué)課程設(shè)置、教育方法改革及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的研究取得了一定的進(jìn)展，有些研究者目前對于在職工程碩士的培養(yǎng)提出了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)理念，但是還只是局限在培養(yǎng)平臺的建立上，還沒有具體實施的事例，還沒有見到關(guān)于適應(yīng)機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位在職工程碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專門研究。
目前在機械工程碩士培養(yǎng)方案的制訂上往往與工學(xué)碩士相近，只是重視研究生的對于機械產(chǎn)品的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用，不能滿足企業(yè)和社會的需求。所以培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在為工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門和公司培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。
為了開闊在職研究生對于機械產(chǎn)品的創(chuàng)新能力和知識面，使學(xué)生不僅僅是局限于對某個機械產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題，使培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種能力，成為應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才，對于機械工程領(lǐng)域的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，除了強調(diào)其工程特色之外，還需在論文選題之初就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對于產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)市場的調(diào)研能力的培養(yǎng)以及和公司（或企業(yè)）運作相關(guān)的有關(guān)知識（比如公司的注冊、稅務(wù)登記、銀行開戶以及財務(wù)管理等方面）的了解，可以使研究生們在論文選題之初就學(xué)會對于機械產(chǎn)品的市場調(diào)研方法，選擇市場急需的產(chǎn)品來開發(fā)研究，結(jié)合論文工作開發(fā)出產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，提高學(xué)生對于機械產(chǎn)品市場的了解和對于生產(chǎn)企業(yè)運作的了解，提高研究生的就業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)能動性，能夠勝任專業(yè)技術(shù)工作崗位、管理工作崗位或是成為自主創(chuàng)業(yè)的能手，使研究生具備創(chuàng)新能力，增加研究生的知識面，為將來可以勝任本職工作、勝任管理崗位或是為將來自己創(chuàng)辦公司打下良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建該種培養(yǎng)模式時應(yīng)該采取在對于某種機械產(chǎn)品的市場調(diào)研、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新研究、市場推廣的基礎(chǔ)上，通過修訂培養(yǎng)方案來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。
二、機械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.課題的市場調(diào)研是本研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。每位學(xué)生開始進(jìn)入課題之前，首先由導(dǎo)師在自己和框架式專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的建立上，還沒有具體實施的事例，還沒有見到關(guān)于適應(yīng)機械工程領(lǐng)域在職工程碩士學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專門研究。建立符合機械工程領(lǐng)域在職工程碩士培養(yǎng)的、有本領(lǐng)域創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力特色的培養(yǎng)模式是本文需要著重研究的內(nèi)容。
本文在構(gòu)建機械工程領(lǐng)域在職工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式時，首先應(yīng)考慮到在職工程碩士研究生的特點，由于他們一般都有職業(yè)背景，且具有一定的實踐能力、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，其中不乏生產(chǎn)單位的技術(shù)骨干，對于機械產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝甚至市場狀況都有一定的了解。對于這部分學(xué)生而言，采用的培養(yǎng)模式應(yīng)該由導(dǎo)師將自己的成果或是自己熟知的研究領(lǐng)域內(nèi)，為學(xué)生篩選出與學(xué)科前沿發(fā)展緊密相關(guān)的、可持續(xù)發(fā)展的工程實際課題拿來供學(xué)生篩選，為每一個研究生因人而異地設(shè)計好理論研究方向。在研究方向的設(shè)計上要以每個學(xué)生的研究方向為主，對研究生實施個性化管理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
每位學(xué)生在拿到導(dǎo)師提供的工程實際課題以后，首先需要對于課題進(jìn)行深入的市場調(diào)研，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、市場推廣情況，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品和技術(shù)的市場調(diào)研能力，由學(xué)生自主選擇適合自己的課題。
2.培養(yǎng)方案的修訂。在研究生課程設(shè)置方面采取個性化培養(yǎng)方案，導(dǎo)師除了給學(xué)生選擇本領(lǐng)域必須掌握的課程以外，還可聘請與學(xué)生選擇課題相關(guān)的交叉學(xué)科的老師作為導(dǎo)師組參與課程設(shè)置的工作。對于開發(fā)產(chǎn)品類的學(xué)生可適量加入對公司（或企業(yè)）運作相關(guān)的有關(guān)知識（比如公司的注冊、稅務(wù)登記、銀行開戶以及財務(wù)管理等方面）了解的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是至關(guān)重要的，可以開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生站在更高的平臺上去思考問題，使學(xué)生不僅僅是局限于對某個機械產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題。對于這部分知識點，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中可以采取讓學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫市場調(diào)研報告或是采取聽取講座并撰寫專題報告的方式進(jìn)行培養(yǎng)。
三、具體培養(yǎng)過程的實施和驗證
本文第一作者結(jié)合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機械工程領(lǐng)域在職培養(yǎng)的工程碩士學(xué)生的培養(yǎng)過程中，取得了良好的效果。
作者的一個學(xué)生是2011年入校的在職工程碩士，進(jìn)校時是一個民營企業(yè)的技術(shù)骨干，擅長數(shù)控機床編程操作等工作。我給學(xué)生列出了3個工程實際課題，首先讓學(xué)生開展課題的市場調(diào)研。經(jīng)過3個月的市場調(diào)研，該學(xué)生選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認(rèn)為這個課題的技術(shù)水平和市場前景廣闊，這個項目引起了他的學(xué)習(xí)興趣。
確定了這個課題以后，作者給學(xué)生制定了個性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中除了機械工程領(lǐng)域必須掌握的一些課程以外，還聘請了我們學(xué)校工程實訓(xùn)中心的老師、商學(xué)院的老師以及研究生處的老師作為導(dǎo)師組，為學(xué)生制定了個性化的培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案除了包含產(chǎn)品開發(fā)所需的知識點外，還包括了市場調(diào)研方法、公司注冊、稅務(wù)登記、銀行以及財務(wù)管理等知識點，并分別由相關(guān)的老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)，該知識點的考核采取學(xué)生撰寫總結(jié)報告的方式進(jìn)行考核。
該學(xué)生經(jīng)過3年的培養(yǎng)，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數(shù)控加工設(shè)備，在自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的模具公司，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。而這些公司注冊、稅務(wù)登記、銀行以及財務(wù)管理等事項都是學(xué)生本人自己主持完成的，可以說該學(xué)生的表現(xiàn)證明本文構(gòu)建的機械工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是合理的，在人才培養(yǎng)方面取得了滿意的效果。
四、機械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的總結(jié)
1.本文所構(gòu)建的機械工程領(lǐng)域在職工程碩士培養(yǎng)模式突出了工程碩士的工程特色，在培養(yǎng)方案的制訂上既重視了論文的學(xué)術(shù)水平也重視了論文的工程應(yīng)用，能夠滿足社會對應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。
2.本文構(gòu)建的在職工程碩士培養(yǎng)模式強調(diào)了課題的市場調(diào)研是培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生對產(chǎn)品和技術(shù)的市場調(diào)研能力。
3.本文構(gòu)建的在職工程碩士培養(yǎng)模式在研究生課程設(shè)置方面根據(jù)學(xué)生課題研究的需要，采取了個性化的培養(yǎng)方案，避免了由于機械工程研究生屬于理工科類招生范疇，不少高校在設(shè)置研究生課程方面，明顯重視專業(yè)課的教育，而對于學(xué)科前沿和相關(guān)交叉學(xué)科課程的設(shè)置明顯不足，這從某種程序上限制了機械工程碩士科研思維的發(fā)展的弊端。本文所述的培養(yǎng)模式中除了給學(xué)生選擇本領(lǐng)域所需的必須掌握的課程以外，還適量加入了對公司（或企業(yè)）運作相關(guān)的有關(guān)知識（比如公司的注冊、稅務(wù)登記、銀行開戶以及財務(wù)管理等方面）的知識點，開拓了學(xué)生的思路，使學(xué)生站在更高的平臺上去思考問題，使學(xué)生不僅僅是局限于對某個機械產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題，為學(xué)生以后從事管理工作或是自主創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
4.本文構(gòu)建的機械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式經(jīng)過了作者實際培養(yǎng)過程的檢驗，培養(yǎng)的機械工程碩士從課題選擇，到培養(yǎng)方案確定，再到完成畢業(yè)論文以及畢業(yè)后學(xué)生選擇了自主擇業(yè)，取得了滿意的結(jié)果。本文的實踐過程豐富了機械工程領(lǐng)域在職研究生的培養(yǎng)模式，豐富了學(xué)位與研究生教育理論，有利于深化對學(xué)位與研究生教育的本質(zhì)認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)位制度和研究生教育的健康發(fā)展，以利于學(xué)校明確應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，提高專業(yè)學(xué)位教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的改革與實踐具有一定的參考價值。
參考文獻(xiàn)：
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【摘 要】探討了具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及不足,并在此基礎(chǔ)上提出了具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工 程碩士的培養(yǎng)方案及課程體系,并探討了工程碩士管理過程組織的三點工作體會。
【關(guān)鍵詞】工程碩士 水電特色 培養(yǎng)
【中圖分類號】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0023-02
在長達(dá)13年之久的工程碩士研究生培養(yǎng)工作的試點后,1997年4月,國務(wù)院學(xué)位委員會第15次會議審核通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》。其目的是為了改變研究生培養(yǎng)類型單一現(xiàn)狀,解決企業(yè)高層次專門人才緊缺但又長期得不到應(yīng)有補充的問題,為我國工礦企業(yè)和工程部門特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和工程管理人才。當(dāng)時,全國按工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程碩士的試點高校有14個,招收人數(shù)為1525名。到2007年,按工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程碩士的高校增至212所,招收工程碩士研究生增至57146名,招生規(guī)模擴大了近40倍。各培養(yǎng)單位均在積極探索工程碩士培養(yǎng)的新思路,以切實解決培養(yǎng)中的共性問題。三峽大學(xué)機械與材料學(xué)院2005年開始招收機械工程領(lǐng)域工程碩士。本文結(jié)合該院學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色,探討具有水電特色機械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方案、課程體系的制定及相關(guān)問題研究,以加速為我國水電事業(yè)在職培養(yǎng)急需的復(fù)合型、應(yīng)用型高級技術(shù)及管理人才。
一、具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作現(xiàn)狀及不足
通過召開座談會和問卷調(diào)查顯示,絕大多數(shù)單位對我校的工程碩士培養(yǎng)與管理工作是滿意的,起到了以科研促生產(chǎn)的作用。但仍然存在下列不足:
1.培養(yǎng)方案單一,不能完全適應(yīng)工程碩士培養(yǎng)的需要。
工程碩士來自生產(chǎn)單位,多是帶著實際問題來的。知識需求的選擇性比較強。機械工程是為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供機械裝備和生產(chǎn)制造技術(shù)以創(chuàng)造財富和提高社會文明水準(zhǔn)的重要工程領(lǐng)域。在水電設(shè)計、施工企業(yè)有大量從事機械設(shè)計、制造、維修、采購、招投標(biāo)等工作的技術(shù)人才。三峽大學(xué)是一所水電特色鮮明的學(xué)校,近年來,也招收了部分具有水電工程背景的機械專業(yè)的技術(shù)或管理人才攻讀機械工程領(lǐng)域工程碩士。實踐表明,用現(xiàn)有的機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案來指導(dǎo)這些在水電領(lǐng)域工作的工程碩士的培養(yǎng),顯得生硬而不切實際,必須制定具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案。
2.課程設(shè)置不夠豐富,未能完全貼合人才培養(yǎng)需要。
工程碩士對知識的選擇性,決定了他們對課程的選擇性。在制定個人培養(yǎng)計劃時,工程碩士心中都有個期望的課程菜單。調(diào)查顯示,學(xué)生的期望菜單不能在培養(yǎng)方案的課程體系中得到部分或完全的實現(xiàn),目前的課程體系未能完全貼合人才培養(yǎng)需要。
3.培養(yǎng)過程的管理不夠靈活
工程碩士進(jìn)校不離崗,“工”、“學(xué)”矛盾突出。而且生源分散,培養(yǎng)過程中個性化特征突出。因此,工程碩士的培養(yǎng)管理工作,突出體現(xiàn)為對象少工作量大,規(guī)范管理難度大。探討適合工程碩士管理的體制和平臺建設(shè)非常必要。
二、具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案制定
培養(yǎng)方案必須解決人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方向的問題。隨著我國水電事業(yè)的發(fā)展,水電行業(yè)亟需大批從事水電施工機械設(shè)備設(shè)計、制造、運行管理、維護(hù)及采購的“下得去、留得住、用得上”的高層次復(fù)合型工程應(yīng)用人才。因此,具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)為:為水利電力事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有一定工學(xué)理論基礎(chǔ)和水電工程學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系,掌握機械工程領(lǐng)域的專業(yè)知識和解決工程問題的現(xiàn)代技術(shù)方法與手段,具有創(chuàng)新意識和工程技術(shù)或工程管理的能力的高層次復(fù)合型工程應(yīng)用人才。 為更好的體現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化特征,具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案采用“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式。[1]“平臺”是指機械工程基礎(chǔ)平臺,體現(xiàn)為該專業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)口徑應(yīng)按機械工程一級學(xué)科和機械工程師的基本要求來確定。“模塊”則體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向,專業(yè)特色和市場需求。根據(jù)水電事業(yè)發(fā)展的趨勢與經(jīng)濟(jì)全球化的市場需求,設(shè)置六個專業(yè)模塊,形成六個具有水電特色的方向,如下圖所示。
三、具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士的課程體系設(shè)計
課程體系依賴并服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo),是落實和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施。依據(jù)具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士的“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式,制定“平臺+模塊”模式的課程體系。工程碩士的課程包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課。其中,公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課則屬于“平臺”部分,專業(yè)方向課則以模塊形式存在。學(xué)員進(jìn)校后可以根據(jù)他所選定的研究方向來選定所修的課程模塊。
分析具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)可知,“復(fù)合型”與“應(yīng)用型”是其主要特點所在。在制定課程體系時,“復(fù)合型”的培養(yǎng)特點主要體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上。知識雖然是分學(xué)科的,但是應(yīng)用或創(chuàng)新時卻是不分學(xué)科的,這就是復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點之所在。因此,依據(jù)研究方向,專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)涉及包括機械工程在內(nèi)的兩到三個學(xué)科的主要內(nèi)容。各研究方向所涉及的學(xué)科見圖1所示。但這并不是說將其方向課設(shè)計成無所不包的大雜燴,而是要在保持培養(yǎng)機械工程領(lǐng)域工程碩士這一基本定位的前提下,開設(shè)部分與培養(yǎng)方向相關(guān)的其他學(xué)科的課程。并對部分課程的內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化,如整合數(shù)理統(tǒng)計和矩陣論成高等工程數(shù)學(xué);整合理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)成高等工程力學(xué);整合計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)成計算機與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù);在基礎(chǔ)英語部分加強詞匯、聽力、閱讀、寫作能力的訓(xùn)練,在專業(yè)英語部分加強專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯和寫作訓(xùn)練。為此,設(shè)置平臺課程如下:科學(xué)社會主義、外語(含基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分)、高等工程力學(xué)、高等工程數(shù)學(xué)、計算機技術(shù)應(yīng)用等等。
“應(yīng)用型”的培養(yǎng)特點并非體現(xiàn)在課程設(shè)置上,而是體現(xiàn)在教學(xué)大綱,即教學(xué)內(nèi)容的選擇上。它不要求各門課程的主講教師對該門課程的全部內(nèi)容作面面俱到的講授,而是有選擇地講授工程實際中急需解決的重大理論和實務(wù)問題,以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。因此,在撰寫水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士的課程大綱時,應(yīng)注意與本科生和在校碩士研究生課程大綱區(qū)別開來。另外,因為工程碩士的工作經(jīng)歷和理論基礎(chǔ)不一,在專業(yè)課的講授方法上,建議采用討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方法,盡量不要“滿堂灌”。[2]
四、加強過程管理,把好工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。
1.整合多方資源保證理論教學(xué)的質(zhì)量
培養(yǎng)方案的實施很重要的一部分便在于理論教學(xué)。上述專業(yè)模塊,涉及多學(xué)科知識,僅靠一個專業(yè)的師資力量來完成教學(xué)任務(wù),是很困難的,而且勢必加大教學(xué)成本。通常,機械工程領(lǐng)域是依托在機械工程類學(xué)院組織教學(xué),師資可以聘請經(jīng)濟(jì)與管理類、外國語類、土木工程類與電氣類專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)。甚至還應(yīng)積極尋求不同學(xué)院,不同學(xué)校間的教育合作,試圖把在同一地區(qū)開設(shè)教學(xué)點的學(xué)校聯(lián)合起來,根據(jù)專業(yè)對來自各校的學(xué)員進(jìn)行統(tǒng)一分班,師資上學(xué)校間協(xié)調(diào)選派,建立學(xué)校間互相承認(rèn)學(xué)分的制度。這樣不但可以節(jié)省教育成本,還可以集中多方優(yōu)勢資源,提高辦學(xué)質(zhì)量。另外,還可以為學(xué)員提供更多的便利,從而擴大招生規(guī)模。在教學(xué)組織過程中,應(yīng)注意培養(yǎng)既熱心工程碩士教學(xué),專業(yè)與教學(xué)水平又高的教師組成較為固定的教師隊伍。
2.校企聯(lián)合保證實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量
工程碩士教學(xué)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要指畢業(yè)論文的開題報告、中期檢查及最后的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士采用的是進(jìn)校不離崗的培養(yǎng)模式,論文工作大部分需在工作單位完成。這給學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)帶來不便。而且學(xué)員除要完成學(xué)習(xí)任務(wù)外,還要完成本職工作,壓力大。因此,調(diào)動單位在人才培養(yǎng)中的積極性,充分發(fā)揮單位導(dǎo)師的指導(dǎo)作用,至關(guān)重要。只有校企聯(lián)合,才能保證實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。[3]
3.提高工程碩士教育管理部門管理水平
工程碩士這種不脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)方式,增加了其教育管理的難度和復(fù)雜度。工程碩士的教育是一個過程管理過程,只有強化過程管理,提高相關(guān)職能部門的管理質(zhì)量,充分發(fā)揮管理部門的媒介和協(xié)調(diào)作用,調(diào)動參與工程碩士培養(yǎng)的各方的積極性,才能從根本上保證培養(yǎng)方案的順利實施和教學(xué)質(zhì)量的有效達(dá)成。教育主管部門要重視工程碩士管理隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)以及管理體系、管理模式、管理手段的改革與實踐研究。
五、結(jié)束語
文中探討了具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及不足,并在此基礎(chǔ)上提出了具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方案及課程體系,并探討了工程碩士管理過程組織的三點工作體會。其中,具有水電特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方向,對解決水電工程高層次人才培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義,對豐富機械工程領(lǐng)域的培養(yǎng)特色有一定貢 獻(xiàn),對指導(dǎo)機械工程領(lǐng)域工程碩士的課程體系建設(shè)具有一定的積極作用。
參考文獻(xiàn)
1 趙復(fù)查.地方高校“平臺+模塊”人才培養(yǎng)方案的探索.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2007(3):11～14
關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容設(shè)計；模塊核心內(nèi)容；核心知識體系
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0174-02
一、前言
“機械工程基礎(chǔ)”課程是非機械類專業(yè)大學(xué)生了解機械工程知識的重要課程之一，隨著全世界對機械工業(yè)的重新認(rèn)識，該課程得到了全國范圍內(nèi)各大院校的重視。但是，由于該課程涉及面非常廣，如有機械識圖、機械制圖、工程材料、材料熱處理、冷加工和熱加工等內(nèi)容，且受課程學(xué)時限制，課程內(nèi)容設(shè)計比較難于讓學(xué)生接受。經(jīng)過相關(guān)的調(diào)研，該課程的內(nèi)容設(shè)計存在的如下的不足：（1）課程內(nèi)容模塊化劃分不夠明顯。該課程內(nèi)容涉及的知識點內(nèi)容繁多，目前的課程實施情況是沒有對各個知識點內(nèi)容進(jìn)行有效的分解，結(jié)果給學(xué)生造成了課程內(nèi)容繁雜和難以接受的現(xiàn)象，也就難以在42學(xué)時內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。例如課程包括的機械識圖和機械制圖，工程材料和熱處理等，都沒有進(jìn)行有效的劃分，這些問題都一定程度上影響到了學(xué)生對課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性。（2）課程每塊內(nèi)容內(nèi)部沒有進(jìn)行有效地梳理。例如工程材料部分內(nèi)容知識，金屬材料宏觀、微觀結(jié)構(gòu)和鐵碳相圖等知識點更是相互交錯，沒有明顯的主線；例如熱處理部分內(nèi)容知識，等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線和過冷冷卻轉(zhuǎn)變曲線等，更是無法清晰的描述。因此，對本課程內(nèi)容進(jìn)行有效地梳理是非常有必要的。（3）課程的核心知識點不夠明確。沒有對核心知識點的明確，就會給學(xué)生形成一個錯誤的引導(dǎo)，從而又會導(dǎo)致學(xué)生更加的抵制本課程。因此，課程的核心知識點明確也是非常重要的。本文針對目前本課程內(nèi)容設(shè)計存在的不足，提出一種基于每個內(nèi)容模塊核心知識點的“機械工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容設(shè)計方案，通過近三年的實際教學(xué)應(yīng)用，得到了大學(xué)分學(xué)生的認(rèn)可。
二、具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實施方案
具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方案，采用理論講授、實踐演練和相關(guān)知識點視頻相結(jié)合的形式，以“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的目標(biāo)為準(zhǔn)繩，探索一套能提高學(xué)生機械工程實踐能力的課程內(nèi)容設(shè)計方案。具體實施方案包括：課程內(nèi)容模塊劃分、模塊內(nèi)容內(nèi)部知識點梳理、核心知識點明確和強化三部分。
1.課程內(nèi)容的模塊化劃分。針對本課程內(nèi)容囊括機械識圖、機械制圖、工程材料、材料熱處理、冷加工和熱加工等諸多內(nèi)容，可以將課程內(nèi)容模塊化劃分為機械制圖模塊、工程材料及熱處理模塊和冷熱加工模塊。（1）緒論。該部分說明學(xué)習(xí)本課程的必要性和重要性。（2）機械識圖與制圖。該部分說明機械工程圖紙的具體過程。（3）工程材料及熱處理。該部分說明機械工程材料的性能優(yōu)化方法及過程。（4）冷加工和熱加工。該部分說明獲得具體機械產(chǎn)品的方法及過程。
2.課程模塊內(nèi)容內(nèi)部的知識點梳理。針對課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計，具體44學(xué)時的課程模塊內(nèi)部內(nèi)容的知識點梳理如圖1所示。第一部分“緒論”，主要講述機械工程學(xué)科知識的涉及范圍以及相關(guān)的實際應(yīng)用意義，共2學(xué)時；第二部分“機械識圖和機械制圖”，主要講述機械結(jié)構(gòu)零部件圖紙的繪制基礎(chǔ)知識，平面圖紙的識圖看圖方法，12學(xué)時，CAD計算機制圖基礎(chǔ)知識，3學(xué)時，該部分共15學(xué)時；第三部分“工程材料及熱處理”，主要講述金屬材料的晶體結(jié)構(gòu)和結(jié)晶過程等微觀結(jié)構(gòu)3學(xué)時，金屬材料宏觀力學(xué)性能及結(jié)構(gòu)3學(xué)時，鐵碳相圖6學(xué)時和奧氏體轉(zhuǎn)變圖6學(xué)時，共18學(xué)時；第四部分“冷加工和熱加工”，主要講述相關(guān)的壓力成型加工方法及設(shè)備3學(xué)時，鑄造方法及相關(guān)設(shè)備3學(xué)時、焊接方法及設(shè)備3學(xué)時，共時。
3.課程核心知識點的明確和強化。有了課程內(nèi)容的具體梳理，課程內(nèi)容核心知識點還必須有所突出，以保證學(xué)生對本課程的重點了解。（1）核心知識點一：機械識圖。該知識點主要培養(yǎng)學(xué)生的看圖和圖紙設(shè)計表達(dá)能力，即便是對經(jīng)濟(jì)管理類等非機械類學(xué)生來說，也是非常實用的。它既可以拓寬學(xué)生的工程識圖及制圖方面的知識面，又可以為學(xué)生提供機械工程專業(yè)的專業(yè)背景知識，從而提高不同專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）核心知識點二：三條曲線。該知識點由應(yīng)力應(yīng)變曲線、鐵碳相圖和熱處理C曲線組成。這三條曲線覆蓋了整個工程材料及熱處理課程內(nèi)容，既可以拓寬學(xué)生的工程材料方面的知識面，又可以為學(xué)生提供工程材料專業(yè)的專業(yè)背景知識，從而提高不同專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)模式改革后的效果
經(jīng)過近三年的實際應(yīng)用，以本人承擔(dān)的教學(xué)班級（80名學(xué)生）為例，實際得到的課程評價效果如下：（1）課程內(nèi)容設(shè)計實施第一學(xué)期，課程教師的學(xué)生學(xué)評教成績提高30%；第二學(xué)期以后，課程教師的學(xué)生學(xué)評教成績穩(wěn)定在學(xué)院前10%；（2）64%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容，特別是機械識圖和制圖部分，對自己的今后發(fā)展是有用的；（3）78%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容拓寬了自己的知識視野，認(rèn)為課程是有意義的；（4）52%的學(xué)生對機械工程專業(yè)有了新的認(rèn)識；（5）82%的學(xué)生會自發(fā)來上課。
本文提出了基于每個內(nèi)容模塊核心知識點的“機械工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容設(shè)計方案。該課程內(nèi)容設(shè)計經(jīng)過近三年的實際應(yīng)用，得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
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作為人才培養(yǎng)的主體，地方高校面向地方大中型企業(yè)，在機械工程領(lǐng)域已經(jīng)招收了大量工程碩士研究生，培養(yǎng)一大批應(yīng)用型高層次人才，但在培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在五個方面。
1.培養(yǎng)條件差異化較大
對于地方高校而言，一方面，相當(dāng)于國內(nèi)一流高校和各種強大資源，其硬件條件（如實驗條件、經(jīng)費支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關(guān)系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點大學(xué)相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導(dǎo)師選聘、學(xué)生待遇、學(xué)習(xí)環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機械工程領(lǐng)域工程碩士為例，共29人，學(xué)院在授課方式、生活學(xué)習(xí)條件等方面實行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導(dǎo)師，研究生論文全部來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。
2.生員質(zhì)量參差不齊
（1）知識背景各異：由于機械行業(yè)是一個技術(shù)密集型行業(yè)，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學(xué)科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領(lǐng)域的生員背景知識差異較大。（2）文化基礎(chǔ)較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的前沿理論，存在一定知識陳舊現(xiàn)象，且英語、計算機等文化課基礎(chǔ)較為薄弱。（3）學(xué)習(xí)積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學(xué)習(xí)的學(xué)員絕大多數(shù)都是是單位的技術(shù)骨干和中層管理干部，甚至有些擔(dān)任重要的行政職務(wù)，往往很難保證充分的學(xué)習(xí)時間和精力。
3.培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)協(xié)調(diào)一致
地方高校機械領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實現(xiàn)。然而，在具體實踐過程中往往會出現(xiàn)一些問題。（1）企業(yè)迫切需要學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、能夠理論聯(lián)系實際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用型人才，但是往往很難將上述目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案并落實在具體的培養(yǎng)過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學(xué)術(shù)水準(zhǔn)提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調(diào)一致，從而難以滿足企業(yè)對于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學(xué)員都是抱著很強的求知欲來學(xué)習(xí)的，但是往往低估了學(xué)習(xí)過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學(xué)位證而學(xué)習(xí)，把獲得更高層次的學(xué)位而有利于自身發(fā)展作為學(xué)習(xí)目的。
4.過程管理不夠建全和完善
工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術(shù)、管理骨干，承擔(dān)著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務(wù)，而工程碩士培養(yǎng)過程又是“進(jìn)校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學(xué)員往往在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、投入精力上會出現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)之間的沖突；此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員自己的知識背景差距大，學(xué)習(xí)難度大；同時，導(dǎo)師往往在學(xué)校承擔(dān)有其他教學(xué)科研任務(wù)，難以全身心投入。其次，在實際培養(yǎng)中往往沿用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，學(xué)院負(fù)責(zé)研究生的理論課教學(xué)、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對人才的質(zhì)量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導(dǎo)師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學(xué)員是在職學(xué)習(xí)，大部分時間在企業(yè)，學(xué)校導(dǎo)師往往很難像指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)致指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師則往往是業(yè)務(wù)骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而使得工程碩士指導(dǎo)過程出現(xiàn)空檔。
5.評價標(biāo)準(zhǔn)難以把握
工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用能力和工程實踐能力。因此畢業(yè)論文中應(yīng)強化解決工程問題的新思路、新設(shè)想、新工藝、新方法、新技術(shù)，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導(dǎo)老師往往沿襲以往慣例，重學(xué)術(shù)水平輕工程應(yīng)用、重理論輕實踐，如何客觀科學(xué)地評價工程碩士論文質(zhì)量仍需要進(jìn)一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。
二、提高機械工程領(lǐng)域工程碩士質(zhì)量的探討
針對機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合師情、生情、校情，湖南科技大學(xué)在機械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)過程中主要做了以下幾個方面的工作：
1.完善培養(yǎng)體系，強調(diào)實用性和可操作性
針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應(yīng)用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質(zhì)”原則，學(xué)校、企業(yè)單位、學(xué)員（導(dǎo)師）三方面結(jié)合協(xié)商制訂了具有學(xué)校特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實踐中，開學(xué)前邀請研究生院主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、部分導(dǎo)師和學(xué)員代表進(jìn)行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開發(fā)、制造過程中的具體問題，經(jīng)現(xiàn)場專家、導(dǎo)師的交流和學(xué)員的面談后，學(xué)員可以結(jié)合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。
2.改革授課方式，強調(diào)靈活性和實用性
湖南科技大學(xué)工程碩士大都來源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務(wù)繁重，學(xué)員無法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。針對這一情況，學(xué)校采取了以下措施：（1）確立班主任責(zé)任制，每個班級配備1名碩士生導(dǎo)師為固定班主任，負(fù)責(zé)日常管理和聯(lián)系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調(diào)研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學(xué)員。對于因特殊情況未能參加授課的學(xué)生則利用周末、節(jié)假日進(jìn)行單獨補課。（3）現(xiàn)場授課。對于部分距離較遠(yuǎn)的學(xué)員，湖南科技大學(xué)采用教師現(xiàn)場授課。如學(xué)校多次組織相關(guān)教師到學(xué)生較為集中的企業(yè)等進(jìn)行集中授課，取得了較好的教學(xué)效果。
3.強化校企合作，深化“雙導(dǎo)師制”
湖南科技大學(xué)針對“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行了以下改進(jìn)：（1）師生雙向選擇：入學(xué)前組織師生見面會，加強交流，保證學(xué)員、校內(nèi)導(dǎo)師、現(xiàn)場導(dǎo)師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學(xué)位分委員會統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴(yán)格把關(guān)。（3）加強中期考核。由校內(nèi)導(dǎo)師和現(xiàn)場導(dǎo)師組成評議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質(zhì)量。
4.加強管理，保證質(zhì)量
為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，湖南科技大學(xué)建立了研究生院、學(xué)院、導(dǎo)師三級管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴(yán)把生源質(zhì)量。在招生中全面考核學(xué)生理論水平、科研能力、綜合素質(zhì)，嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)。（2）學(xué)院負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理。課程教學(xué)是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方式上有效結(jié)合學(xué)員實際工作內(nèi)容、突出個性，實行學(xué)分制和選修制相結(jié)合的考評體系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。（3）導(dǎo)師負(fù)責(zé)督促研究生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)過程。由專家組集中組織學(xué)生開題、期中檢查，答辯過程由導(dǎo)師初審、預(yù)答辯、匿名評審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質(zhì)量。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：工程材料與熱處理；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)
1 前言
《工程材料及熱處理》是高等學(xué)校工程機械類及近機械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握機械工程材料和熱處理的相關(guān)知識，并且為后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。但是《機械工程材料及熱處理》課程內(nèi)容相對復(fù)雜、抽象，學(xué)生學(xué)起來難度較大，教學(xué)效果不理想。課程任務(wù)驅(qū)動法是將課程任務(wù)與課程教學(xué)相結(jié)合，從而提升教學(xué)效果的教學(xué)方式。機械專業(yè)主要是為社會提供專業(yè)性人才，將課程任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于《工程材料及熱處理》教學(xué)中，根據(jù)其特點和應(yīng)用型本科教育“培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法概述
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于構(gòu)架主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中，圍繞著一個共同的任務(wù)中心，在問題動機、實踐任務(wù)等驅(qū)動下開展教學(xué)的方式。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)法，以知識的構(gòu)建為基礎(chǔ)，通過以提出問題、提出任務(wù)目標(biāo)以及完成任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)方式。將任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)導(dǎo)入《工程材料及熱處理》教學(xué)中，在總體教學(xué)目標(biāo)的框架下，將總體目標(biāo)分為一個個小目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科的特點明確教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下完成教學(xué)安排。
3 基于任務(wù)驅(qū)動法的《機械工程材料及熱處理》教學(xué)方法
3.1 根據(jù)職業(yè)特點確定能力培養(yǎng)目標(biāo)
《工程材料及熱處理》教學(xué)的目標(biāo)主要是為機械專業(yè)類學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過將材料的加工與熱處理和學(xué)生的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，根據(jù)專業(yè)和職業(yè)的特點確定培養(yǎng)目標(biāo)，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生更加重視課程的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得機械工程材料以及熱處理工藝的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解實際工件加工的全過程、了解熱處理工藝的特點、根據(jù)零件要求合理選擇熱處理方式，實現(xiàn)工作過程中的學(xué)習(xí)與課堂上的學(xué)習(xí)的整合，在教導(dǎo)學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。
3.2根據(jù)崗位需求調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容
《工程材料及熱處理》是一門綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，對于未來機械人才的培養(yǎng)與學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。通過對相關(guān)行業(yè)與倉業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，將《工程材料及熱處理》教學(xué)與學(xué)生的崗位發(fā)展結(jié)合起來，能夠更好的開展教學(xué)。本校所開《機械工程材料及熱處理》課程總學(xué)時為63學(xué)時，其中的教學(xué)內(nèi)容包括金屬學(xué)的基本知識、機械工程常用金屬材料、陶瓷材料與復(fù)合材料等內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，對其中一些理論性強、崗位實用性較差的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，為了滿足現(xiàn)代崗位的需求，及時補充新知識，確保教學(xué)的時效性。
3.3 以任務(wù)過程為導(dǎo)向的組織教學(xué)
任務(wù)引導(dǎo)型的《工程材料及熱處理》的教學(xué)組織，需要采取問題教學(xué)的方式，通過教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與課程組織相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題，加深對課程的認(rèn)識。《工程材料及熱處理》教學(xué)組織中，以專業(yè)課程教學(xué)與課程教學(xué)相結(jié)合，將教育行動整合到教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“知識傳授型”的教學(xué)方式，將課程分為相應(yīng)的項目組，從而完成教學(xué)。在《工程材料及熱處理》教學(xué)中，在原有課程的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向的教學(xué)方式，根據(jù)項目布置的方式完成教學(xué)任務(wù)。
3.4 針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)
學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力并不相同，在《工程材料及熱處理》教學(xué)過程中，應(yīng)該開展差異化教學(xué)，以異質(zhì)小組教學(xué)的方式，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的整體提升。任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)需要以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)，采取分層教學(xué)的方式，布置不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)安排，有意識的讓學(xué)生能夠了解自己，明確發(fā)展方向，同時相應(yīng)的教學(xué)難度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。
3.5 以任務(wù)為導(dǎo)向的實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是《工程材料及熱處理》教學(xué)的重要內(nèi)容，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展任務(wù)導(dǎo)向的實驗教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實驗動手能力與團(tuán)隊協(xié)作能力?！豆こ滩牧霞盁崽幚怼氛n程的原有實驗主要為簡單的驗證性實驗，對于學(xué)生的提升有效，在原有實驗的基礎(chǔ)上加入以任務(wù)為導(dǎo)向的實驗教學(xué)內(nèi)容，與生產(chǎn)實踐結(jié)合緊密，讓學(xué)生能夠了解實驗方案，熟悉實驗材料，提升學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以企業(yè)典型應(yīng)用為載體， 實現(xiàn)以實例項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，并借助教師的引導(dǎo)、 學(xué)生的動手實踐和課堂討論，以將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為 “企業(yè)現(xiàn)場情景的再現(xiàn)”， 實現(xiàn) “將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.6 以學(xué)生創(chuàng)造力為主的考核方式
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)主要是以學(xué)生的能力提升為主，為了確保學(xué)生得到提升，取消傳統(tǒng)的書面考核，而取代以綜合性應(yīng)用知識的考核，能夠深化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。采用項目報告的方式取代傳統(tǒng)的考試，能夠讓學(xué)生在任務(wù)的基礎(chǔ)上，對任務(wù)進(jìn)行思考與分析，并且就此開展資料搜集，以小組的方式完成任務(wù)，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。
4 結(jié)語
通過“工程材料與熱處理工藝選擇”課程教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，打破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。本校近年來開展《工程材料及熱處理》的任務(wù)教學(xué)，從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的組織、教學(xué)的開展等方面開始，結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展情況開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握理論知識與應(yīng)用知識，對提升教學(xué)效果具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 韓樹明.基于項目驅(qū)動的教學(xué)過程設(shè)計--以“機械工程基礎(chǔ)”課程為例[期刊論文]-蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報2014（4）
[2] 李蓉.陳志平.張巨勇 工程材料及熱處理課堂教學(xué)改革[期刊論文]-教育教學(xué)論壇2014（19）
作者簡介：
【關(guān)鍵詞】機械工程自動化；問題；對策
機械工程自動化主要是指用最快的速度進(jìn)行原材料的加工，同時促進(jìn)機械生產(chǎn)過程中原材料生產(chǎn)的流動速度，促進(jìn)生產(chǎn)的自動化與快速化的發(fā)展。同時自動化應(yīng)用在機械制造過程中進(jìn)而有效的展現(xiàn)出來，同時全面提高機械化過程中勞動生產(chǎn)率。在生產(chǎn)的過程中，促進(jìn)機械自動化技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)在社會中廣泛的應(yīng)用與機械工程行業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展。
一、機械工程自動化技術(shù)現(xiàn)狀剖析
我國現(xiàn)階段，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，有很大的進(jìn)步。而機械工程自動化技術(shù)有效的促進(jìn)我國工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，但是與國外技術(shù)相比較來說，仍然存在很多的不足。伴隨著我國因其先進(jìn)的技術(shù)以及人才培養(yǎng)，鼓勵以及發(fā)展實踐創(chuàng)新，進(jìn)而有效提高工程機械自動化的發(fā)展。
針對我國目前機械自動化技術(shù)管理的模式來說，與國外相比還存在落后。同時機械自動化技術(shù)有效的促進(jìn)機械工程企業(yè)應(yīng)用。而目前國內(nèi)機械工程自動化的發(fā)展缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致機械自動化整體水平更新較慢，不利于行業(yè)的整體發(fā)展。而我國在人才管理中，受到全面發(fā)展的制約，同時在開發(fā)自動化技術(shù)村在嚴(yán)重制約，人員技術(shù)水平也存在落后的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國工程自動化發(fā)展不平衡，不利于整體發(fā)展。
二、機械工程自動技術(shù)如何創(chuàng)新
（一）制定明確的發(fā)展方向
對于機械工程自動化的發(fā)展來說，是一個長期的工程，在具體實施過程中不可以盲目進(jìn)行操作。同時自動化的發(fā)展，有效的取代傳統(tǒng)人工操作的弊端，同時在發(fā)展的過程中有效保證發(fā)展目標(biāo)，針對我國具體的情況制定一系列的措施。與此同時，積極引進(jìn)國外詳盡的技術(shù)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的理念。在發(fā)展中豐富機械技術(shù)的理論知識，在教育過程中加大對自動化知識的普及，促使市場與機械行業(yè)的發(fā)展。在發(fā)展的過程中，大力發(fā)展資金政策，堅持以科學(xué)技術(shù)為中心，符合多元化市場特點。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，全面提高信息技術(shù)的重要性。加快機械工程經(jīng)營效率，有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)機構(gòu)完善。
（二）引進(jìn)自動化設(shè)備以及應(yīng)用技術(shù)理論
針對我國機械工程自動化技術(shù)來說，雖說存在落后的顯現(xiàn)，在發(fā)展的過程中落后于國外的發(fā)展。沒有實現(xiàn)自動化發(fā)展趨勢，發(fā)展基礎(chǔ)理論不足。在實踐的過程中必須要以自身發(fā)展為特點，借鑒國外經(jīng)驗，完善自身發(fā)展不足之處，同時實現(xiàn)技術(shù)突破與創(chuàng)新。針對目前發(fā)展的特點來說，大批量零件加工仍然處于流水作業(yè)模式，根據(jù)半自動化發(fā)展為主。在發(fā)展的過程中，必須積極的引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，努力提高機械自動化發(fā)展。不僅可以節(jié)省人力資源，同時也可以提高生產(chǎn)效率。針對企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展，通過成熟技術(shù)人員進(jìn)行加工，全面實施自動化技術(shù)的應(yīng)用。
在自動化發(fā)展過程中，不只是單一模式的復(fù)制，也要針對性的進(jìn)行側(cè)重。針對不同的特性的產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。在發(fā)展的過程中不僅要研究新的發(fā)展方向，同時也要促進(jìn)自動化技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的空間。針對目前自動化技術(shù)開放式結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點，運用數(shù)字化方式，可以全面的促進(jìn)自動化發(fā)展的特點。在我國工業(yè)發(fā)展的過程中抓住時展的特點，大力推廣工程自動化，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的自動化。
（三）促進(jìn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)
在發(fā)展的過程中，要想實現(xiàn)機械工程自動化的發(fā)展，必須要注重專業(yè)人才技術(shù)的培養(yǎng)。不僅如此要加大人才培養(yǎng)的建設(shè)體系，在發(fā)展的過程中注重自動化專業(yè)人才的教育培養(yǎng)。與此同時要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的特點，學(xué)習(xí)理論與實踐相結(jié)合。在機械工程自動化發(fā)展中堅持理論與實踐融為一體，有效促進(jìn)機械工程自動化的發(fā)展特點。在發(fā)展的過程中注重于教育機構(gòu)與校外企業(yè)合作，進(jìn)而有效保證工程自動化人才的發(fā)展。針對目前專業(yè)自動化人才發(fā)展的特點，必須結(jié)合科學(xué)理念，制定一系列培養(yǎng)與管理的方案。注重人才的挖掘與培養(yǎng)，有效實現(xiàn)機械功能自動化的發(fā)展，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展。
三、機械工程自動化技術(shù)對未來工業(yè)的發(fā)展影響
對于我國科技發(fā)展來說，只有不斷創(chuàng)新才可以有效推進(jìn)機械工程自動化的發(fā)展。而機械工程自動化的發(fā)展體系逐漸運用到各行業(yè)的發(fā)展中，實現(xiàn)自動化產(chǎn)品的普及。同時將自動化更好的運用到實踐以及發(fā)展之中，全面促進(jìn)機械智能化的發(fā)展。同時結(jié)合時代化發(fā)展特點，運用環(huán)保材料以及機械工程自動化技術(shù)，全面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的特點。
對于信息化的時代，信息化的快速發(fā)展，不僅促進(jìn)機械自動化技術(shù)的趨向于網(wǎng)絡(luò)化以及時代化的特點。同時促進(jìn)自動化技術(shù)的運用不受傳統(tǒng)應(yīng)用管理的低于空間限制，有效的促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。為工程機械化帶來更為廣闊的發(fā)展領(lǐng)域。在發(fā)展的過程中結(jié)合管理的技術(shù)與特點，全面促進(jìn)機械工程自動化的發(fā)展，形成一系列完整、系統(tǒng)的機械工程自動化體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體系的利益。
結(jié)論
自動化應(yīng)用在機械制造過程中進(jìn)而有效的展現(xiàn)出來，同時全面提高機械化過程中勞動生產(chǎn)率。我國現(xiàn)階段，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，有很大的進(jìn)步。而機械工程自動化技術(shù)有效的促進(jìn)我國工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，但是與國外技術(shù)相比較來說，仍然存在很多的不足。盡管如此，工程機械自動化應(yīng)用促進(jìn)工業(yè)發(fā)展。我國工程機械化除了技術(shù)方面以及用用技術(shù)方面存在落后的問題，同時人才資源的空缺。
因此，在接下來的發(fā)展中，注重專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)我國機械工程自動化技術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)理論與實踐相結(jié)合。在機械工程自動化發(fā)展中堅持理論與實踐融為一體，有效促進(jìn)機械工程自動化的發(fā)展特點。同時自動化措施的發(fā)展要明確工程機械自動化的技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)工程機械化的長遠(yuǎn)發(fā)展，確保工程機械自動化的時效性。而工程機械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，全面促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]劉沖，李廣學(xué)，《機械自動化技術(shù)在機械制造行業(yè)中的應(yīng)用》，[J]，科技資訊，2011（26）
關(guān)鍵詞：機械工程；MSU；SAU；課程設(shè)置；培養(yǎng)體系
中圖分類號：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0046-02
沈陽航空航天大學(xué)（SAU）和美國密西西比州立大學(xué)（MSU）在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、交流訪問學(xué)者和科研合作方面建立了良好的合作P系。筆者在密西西比州立大學(xué)工程學(xué)院學(xué)習(xí)期間了解了該校和其他一些院校機械工程專業(yè)的課程設(shè)置和部分重點課程的授課安排，與我校機電工程學(xué)院機械工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行對比分析，從發(fā)達(dá)國家的課程體系設(shè)置得到啟示，對合理配置我校機械工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)提出改進(jìn)建議。
一、比較與分析
（一）總體培養(yǎng)計劃
兩校的本科學(xué)制為四學(xué)年八學(xué)期，都采用學(xué)分制，課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程等。密西西比州立大學(xué)機械工程專業(yè)總學(xué)分為128學(xué)分（筆者同時調(diào)查了美國其他一些高校如普度大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、威斯康辛大學(xué)、密舒里大學(xué)等高校，學(xué)分設(shè)置都在120―130學(xué)分），每學(xué)分學(xué)時數(shù)為16學(xué)時。我校機械工程專業(yè)總學(xué)分為200學(xué)分，一些課程或教學(xué)環(huán)節(jié)，例如軍訓(xùn)、軍事理論、體育課等，共計12學(xué)分，在密西西比州立大學(xué)和其他國外大學(xué)的課程表中并未發(fā)現(xiàn)，略去這些課程，總學(xué)分為188學(xué)分。
我校課程設(shè)置在英語、政治、專業(yè)課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)較MSU安排多，MSU在力學(xué)方面的課程較多。兩校都重視數(shù)學(xué)課程，我校在大學(xué)剛開始連續(xù)三學(xué)期都開設(shè)有數(shù)學(xué)課程，但沒有很好地建立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)、力學(xué)、設(shè)計能力的有效課程體系，缺乏工程模型和計算方面的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和實踐，以至于學(xué)生不清楚對數(shù)學(xué)知識如何應(yīng)用。密西西比州立大學(xué)重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，內(nèi)容由基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識及工程簡單模型應(yīng)用，到工程學(xué)科中的數(shù)學(xué)技術(shù)方法和計算，直至工程數(shù)學(xué)及其在機械、化工、環(huán)境等領(lǐng)域的應(yīng)用。
（二）課程設(shè)置
1.母語寫作技能。在密西西比州立大學(xué)的課程設(shè)置中，英語寫作、科技寫作課程12學(xué)分，占總學(xué)分的9.4%，是學(xué)生寫學(xué)術(shù)論文和作學(xué)術(shù)報告的基本要求，筆者同時調(diào)查了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、威斯康辛大學(xué)、密舒里大學(xué)等高校課程設(shè)置中的母語寫作和表達(dá)都占有一定的學(xué)分。由于國內(nèi)現(xiàn)在對英語課程的普遍重視，對英語學(xué)習(xí)和寫作技能較為重視，而對于漢語寫作類課程沒有安排，在母語類課程的設(shè)置上存在欠缺。
2.力學(xué)知識。美國大學(xué)重視力學(xué)知識，課程設(shè)置中除了包括工程靜力學(xué)、工程動力學(xué)、材料力學(xué)等力學(xué)課程，還設(shè)置了熱力學(xué)、流體力學(xué)及傳熱學(xué)等課程共12學(xué)分，占總學(xué)分的9.4%。我校機械工程專業(yè)力學(xué)課程只開設(shè)了理論力學(xué)和材料力學(xué)課程，關(guān)于熱力學(xué)、流體力學(xué)及傳熱學(xué)方面的課程沒有涉及到。
3.實踐環(huán)節(jié)。密西西比州立大學(xué)沒有制定學(xué)生到工廠實習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容，但很多學(xué)生利用暑假時間到工廠去見習(xí)或者到學(xué)校相關(guān)研究實驗室去工作，學(xué)生在工廠或?qū)嶒炇乙娏?xí)期間，通常還可得到一定的報酬。我校學(xué)生有單獨的生產(chǎn)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)分為3學(xué)分，時間為3周，集中安排學(xué)生到相關(guān)工廠進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。
密西西比州立大學(xué)沒有單獨設(shè)置課程設(shè)計時間和學(xué)分，但對機械原理、機械設(shè)計、機械工程材料設(shè)計、機械系統(tǒng)設(shè)計、能源系統(tǒng)設(shè)計等課程均有設(shè)計課題，設(shè)計基本安排在課后進(jìn)行，集中在第3學(xué)年和第4學(xué)年。設(shè)計課題安排學(xué)生分組進(jìn)行，每組5―6人，要求口頭答辯和書面報告。我校課程設(shè)計學(xué)分單獨計算，共計12學(xué)分，包括機械原理、機械設(shè)計、機械制造工藝學(xué)、金屬切削刀具及機床構(gòu)造與設(shè)計等課程設(shè)計。
（三）考核方式
密西西比州立大學(xué)學(xué)生考核成績包括作業(yè)、平時測驗和期末考試，一些課程還要求學(xué)生小組合作項目。國外課程教材內(nèi)容較多，教師課堂講解主要內(nèi)容之后，課后給學(xué)生留大量作業(yè)，通過作業(yè)來加強學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)。對于小組合作項目，要求學(xué)生有書面報告和口頭陳述，培養(yǎng)學(xué)生在完成項目期間的團(tuán)隊合作精神。作業(yè)、平時測驗和小組合作項目通常占總成績的60%左右。
二、啟示與建議
美國密西西比州立大學(xué)開設(shè)的普通化學(xué)、計算機編程、力學(xué)、傳熱學(xué)等基礎(chǔ)課，加強了學(xué)生對專業(yè)課的橫向了解，有助于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和擴寬學(xué)生視野。我校應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對專業(yè)課的深度理解，加強培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)課聯(lián)系專業(yè)課的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科知識解決實際工程的能力，使學(xué)生具有一定的專業(yè)知識和科研素養(yǎng)，面對實際的工作問題能夠提出解決問題，在實際的工作學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地成長，為學(xué)生能夠更好地升學(xué)深造或盡早地步入工作崗位提供有利的保障。
國內(nèi)過多的學(xué)時數(shù)將使學(xué)生疲于應(yīng)付上課和考試，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自學(xué)能力，并使學(xué)生難以對自己感興趣的知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)，抑制了其學(xué)習(xí)的積極性，因此應(yīng)進(jìn)一步改變教學(xué)方法，適當(dāng)減少課堂教學(xué)時間，課程內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展，等等。這些措施將為進(jìn)一步加強學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)、增設(shè)部分專題討論課和提供個性化的培養(yǎng)方案提供時間上的保證。鼓勵將行業(yè)新知識、新成果、新技術(shù)引入主干課程中，拓寬學(xué)生的知識面。貫徹先進(jìn)教育理念，加強各課程間的協(xié)調(diào)優(yōu)化。
為保證本科教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量，勢必需要學(xué)校加強對平時課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，改進(jìn)傳統(tǒng)的考核方式，注重平時的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生接受的課堂內(nèi)容與課后的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時加大平時的考核力度，細(xì)化平時成績的評定標(biāo)準(zhǔn)，以避免課后作業(yè)的抄襲和期末考試突擊的現(xiàn)象。
為提升本科教學(xué)的質(zhì)量，工程實踐應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)當(dāng)重視知識與能力的協(xié)同。在保證學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識的前提下，加強實踐環(huán)節(jié)的深入有助于學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，有助于學(xué)生把理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和拓展，增強學(xué)生解決實際問題的能力。加強實踐環(huán)節(jié)的深入，可以讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和從事工作的發(fā)展前景有更加深刻的認(rèn)識，可以增強學(xué)生團(tuán)隊合作和與人溝通的能力。同時，在實踐過程中，學(xué)生不能作為旁觀者來進(jìn)行，要真正融入到實踐內(nèi)容和實踐角色中去，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合性工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。
三、結(jié)語
通過對美國密西西比州立大學(xué)和沈陽航空航天大學(xué)課程設(shè)置的對比分析，揭示出兩個學(xué)校在教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上的差異。美國的高校更看重學(xué)生本身的發(fā)展和素質(zhì)的提升，當(dāng)然也包括專業(yè)技能的培養(yǎng)，而我校在相當(dāng)程度上還停留在專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)上，對全面的關(guān)注性不夠。美國高校重視母語寫作課程的開設(shè)和對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視力學(xué)和熱學(xué)等基礎(chǔ)課程的開設(shè)，這些課程對于學(xué)生個人科研素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升必不可少。因此，我們應(yīng)對美國高校的課程設(shè)置和相關(guān)背景進(jìn)行進(jìn)一步研究，以利于我們有效借鑒、取長補短，追求我們自身課程設(shè)置體系的完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建.美國普度大學(xué)機械工程本科教育的啟示[J].大學(xué)教育科學(xué)，2003，（4）：94-96.
【關(guān)鍵詞】 機械制造專業(yè)；課程體系；教學(xué)改革
機械制造專業(yè)是一個傳統(tǒng)的工科專業(yè)，計算機的應(yīng)用使機械制造業(yè)發(fā)生了根本性的變化，它滲透到從設(shè)計、工藝、制造、檢測到經(jīng)營管理的各個方面，構(gòu)成了計算機集成制造。建立在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的先進(jìn)制造技術(shù)迅速發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn)。現(xiàn)代制造業(yè)對人才的要求顯然不同于傳統(tǒng)機械制造業(yè)。因而，傳統(tǒng)機械制造專業(yè)的教育體系，必須隨時代的發(fā)展作相應(yīng)的改革與調(diào)整。我們經(jīng)過對相關(guān)企業(yè)廣泛、深入的調(diào)研及幾年來的教學(xué)實踐和探索，根據(jù)對機械工程人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式的研究，構(gòu)建出以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以崗位技能要求為核心的課程體系。
一、構(gòu)建新的課程體系是專業(yè)教學(xué)改革的需要
高校機械制造專業(yè)是培養(yǎng)機械行業(yè)研究、開發(fā)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的工程技術(shù)人才。學(xué)校教學(xué)必須適應(yīng)市場需求，積極主動地與市場經(jīng)濟(jì)接軌，培養(yǎng)職業(yè)類綜合人才，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機械行業(yè)對高級應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來越高，對復(fù)合型人才的要求越來越強。而反觀傳統(tǒng)的機械制造專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式，就會發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置單一、知識面和專業(yè)面窄、課程難以形成完整的體系、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等不足之處。為了改變這種狀況，適應(yīng)當(dāng)今社會對機械工程專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)造能力強、素質(zhì)高的機械工程人才，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系勢在必行。
作為培養(yǎng)專門人才的高等學(xué)校，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)。學(xué)生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴(yán)格學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)的。我們在實踐中開創(chuàng)了“課堂與實訓(xùn)結(jié)合理論與實踐并行”的教學(xué)新模式，實現(xiàn)理論課與實踐課的對接。目前我國高等職業(yè)教育的教學(xué)課程一般分為理論課和實習(xí)實訓(xùn)課兩大類。但機制專業(yè)的一些專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，許多理論知識都與實際緊密聯(lián)系，實踐性非常強，單憑在課堂上照本宣科地講授這些知識，沒有感性認(rèn)識，無疑是紙上談兵。針對此種情況，我們采取的方法把課堂和實訓(xùn)車間相結(jié)合、理論與實際相聯(lián)系，把教學(xué)要點分解為兩種課型，即采用課堂理論課與現(xiàn)場實踐課相結(jié)合的教學(xué)方法。目前我院機械類設(shè)置招生的本?？茖I(yè)有：機械設(shè)計制造及其自動化、計算機輔助機械設(shè)計、機械制造與工藝設(shè)備、數(shù)控技術(shù)和機電一體化。為了使課程體系更好地適應(yīng)專業(yè)整合與分流的要求，結(jié)合我們學(xué)校對大學(xué)一年級進(jìn)行公共基礎(chǔ)課通修的課程改革方案，針對機械類各專業(yè)的特點，在大學(xué)二年級開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，然后按專業(yè)進(jìn)行專業(yè)限修課和專業(yè)選修課的教學(xué)。實現(xiàn)課程教學(xué)的總體目標(biāo)：形成良好的學(xué)風(fēng)，打下堅實的基礎(chǔ)，注重能力的培育，提供后續(xù)所需。
二、機械制造專業(yè)新課程體系的構(gòu)建
新的課程體系的構(gòu)建，必須根據(jù)機械制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)要求，并遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強應(yīng)用”的原則，設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。
1．公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置不是針對．某一單一專業(yè)，而是針對相關(guān)職業(yè)崗位群所必需的知識和技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著眼于專業(yè)技能的訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。公共基礎(chǔ)課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成。文化課程類包括政治、高等數(shù)學(xué)(含工程數(shù)學(xué))、大學(xué)物理和體育等課程。文化課程是所有工科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語、計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應(yīng)全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計算機應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)管理、文獻(xiàn)檢索及科技論文寫作等課程，可根據(jù)學(xué)生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。
2．專業(yè)課。我院機械制造專業(yè)采用兩年半＋半年的教學(xué)培養(yǎng)計劃，其中兩年半為畢業(yè)前在校進(jìn)行的理論與實踐教學(xué)，后半年提前走入企業(yè)。學(xué)生可直接就業(yè)于校外實訓(xùn)基地，基本技能實踐教學(xué)主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行，制定符合實際的實習(xí)計劃，配備專業(yè)的實習(xí)教師，結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行技能教學(xué)。具體采用“即講即練式”或“理論實踐交替式”技能教學(xué)模式，即指導(dǎo)教師在實習(xí)現(xiàn)場講授操作技術(shù)，然后學(xué)生馬上動手進(jìn)行操作實訓(xùn)，及時消化，及時掌握操作技能。使學(xué)生在“學(xué)中練”在“練中學(xué)”，在“講、學(xué)、練”相結(jié)合的技能教學(xué)中強化學(xué)生的實踐能力，為今后走向工作崗位夯實堅實技能基礎(chǔ)。
機械制造專業(yè)的教學(xué)改革，必須緊跟機械制造行業(yè)的發(fā)展，突出工程技術(shù)教育的特點，同時要面向市場需求，立新求精，動態(tài)改革，力求培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)、體現(xiàn)行業(yè)特色、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。在我院機械類專業(yè)教學(xué)改革中，我們借鑒了現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)中的創(chuàng)新思想、系統(tǒng)理論、優(yōu)化方法等先進(jìn)理論，從整體到局部，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)實施，從宏觀培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)保障體系進(jìn)行了全面改革，取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)
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2 豐二中.高職教育現(xiàn)代機械制造業(yè)人才的培養(yǎng).［期刊論文］-浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2002(2)
【關(guān)鍵詞】機械工程專業(yè)；卓越計劃；教學(xué)改革
“卓越計劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的簡稱，是貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目之一，其目的是旨在教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家新型工業(yè)化的發(fā)展、創(chuàng)新型國家的建設(shè)以及人才強國戰(zhàn)略的實施提供人力支撐，示范性引導(dǎo)高等教育部門以滿足社會需求為主要目標(biāo)來培養(yǎng)人才，從而全面提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1開展“卓越計劃”的首抓要務(wù)
（1）更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高等教育人才培養(yǎng)方案是高等教育人才培養(yǎng)工作的頂層設(shè)計，對教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計和課程序列規(guī)劃起著提綱挈領(lǐng)的作用。以“卓越計劃”為契機，重新審視和研究機械工程專業(yè)培養(yǎng)方案，組織教育專家對國內(nèi)外著名高校同類專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，借鑒其先進(jìn)的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，結(jié)合國家和社會需求，把反映當(dāng)代先進(jìn)工程技術(shù)、特別是機械工程領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展趨勢的新知識及時引進(jìn)課程體系中，不斷更新教育教學(xué)觀念，修訂優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提升教師教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，高校教師在遵循教學(xué)基本原則和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上應(yīng)大膽探索和實踐，有針對性地采用啟發(fā)式、問題式、研討式、案例式等教學(xué)方法，加強教學(xué)的互動性，使學(xué)生在獲取知識和互動研討過程中學(xué)會獨立思考、學(xué)會分工合作、學(xué)會改進(jìn)創(chuàng)新，使教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在機械工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，始終要注重與工程實踐的結(jié)合，在課堂上引入工程實例，課外以虛擬工程項目的形式，讓學(xué)生以分工協(xié)作的形式完成相應(yīng)的綜合性工程項目的設(shè)計規(guī)劃，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識在實踐項目中得到應(yīng)用訓(xùn)練。
（3）校企聯(lián)合搭建實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。以高校的整體力量統(tǒng)籌規(guī)劃，加快實踐教學(xué)示范中心基地的建設(shè)，努力拓展校企合作規(guī)模，爭取與機械工程類企業(yè)簽訂專門的面向卓越工程師培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，明確規(guī)范雙方在創(chuàng)新型高級機械工程技術(shù)和管理人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)，聯(lián)合建立機械工程實踐教學(xué)基地，此外，還應(yīng)進(jìn)一步完善現(xiàn)場教師聘任、人員掛職鍛煉、科研教學(xué)合作等互動條款，從而達(dá)到深化與企業(yè)實質(zhì)性合作的目的，為學(xué)生高質(zhì)量高效率生產(chǎn)實習(xí)、崗位實習(xí)和工程實訓(xùn)的推進(jìn)提供穩(wěn)定持續(xù)的保障。
2圍繞“卓越計劃”的師資隊伍建設(shè)
法國著名教育家埃米爾?涂爾干認(rèn)為：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！睅熧Y隊伍建設(shè)質(zhì)量的高低是高等教育教學(xué)質(zhì)量以及“卓越計劃”真正貫徹實施的根本保證，師資隊伍建設(shè)的成果是提高“卓越工程師”培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。針對“卓越計劃”，機械工程專業(yè)教學(xué)師資隊伍建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)相應(yīng)做出改革：
（1）加強校內(nèi)教師實踐能力培養(yǎng)，引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀人才到校任教。利用學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段指導(dǎo)機會，開展教師到企業(yè)實習(xí)和掛職鍛煉，并利用校企橫向項目研究的機會增進(jìn)相互之間的技術(shù)交流和碰撞。
（2）加強校外教師隊伍建設(shè)，聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職授課教師和實踐指導(dǎo)導(dǎo)師，組建工程實踐教育中心師資隊伍。圍繞每個試點專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專門的“卓越計劃”教學(xué)團(tuán)隊。
（3）設(shè)立“卓越計劃”教學(xué)改革研究專項，鼓勵教師積極參與“卓越計劃”教學(xué)改革項目的申報立項。如“課程開發(fā)專項計劃”、“教材編寫項目申報”等工作均可用立項申報的形式開展實施。
3針對“卓越計劃”要求的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制
“卓越計劃”中，創(chuàng)新能力是一個重要而持久的培養(yǎng)主題。卓越計劃試點專業(yè)的教學(xué)應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。
（1）改革辦學(xué)模式，實施高校與地方、行業(yè)、企業(yè)合作共建辦學(xué)。比如，通過與機械工程相關(guān)企業(yè)合作設(shè)立本科生特色專業(yè)創(chuàng)新班，在高校與用人單位之間提前架設(shè)供需橋梁，使畢業(yè)生無需崗前培訓(xùn)就可以直接進(jìn)入工作崗位。
（2）積極改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。包括逐步推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革、應(yīng)用為主創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革、國際化人才培養(yǎng)模式改革以及復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，針對不同模式，制訂不同的“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃。
（3）加強專業(yè)建設(shè)與改革，積極發(fā)展特色專業(yè)。通過專業(yè)評估，分層、分類的逐步推進(jìn)機械工程專業(yè)建設(shè)和改革，遵循校級、省級到國家級的遞進(jìn)路線建立特色專業(yè)，按照“卓越計劃”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)進(jìn)行漸進(jìn)實施，并與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制改革進(jìn)程相互配合、相互促進(jìn)。
（4）注重課程建設(shè)與改革，凸顯“卓越計劃”試點專業(yè)的特色。根據(jù)學(xué)生興趣特長和實際水平，因材施教的實行分類、分層教學(xué)；定時開展課程評估，適時調(diào)整優(yōu)化課程體系，提高機械工程類基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的融合度和實用性，使機械工程人才的培養(yǎng)體現(xiàn)“卓越”特色。
（5）進(jìn)一步延續(xù)深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，為“卓越計劃”的實施提供強力輔助。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校增強社會服務(wù)能力、實現(xiàn)社會服務(wù)功能的重要方式，在產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)的探索和實踐中，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為主線貫穿產(chǎn)學(xué)研的始終。目前，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已碩果累累。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)和企業(yè)不斷完善共建科技創(chuàng)新服務(wù)平臺，不斷深化共建產(chǎn)學(xué)研用基地，為“卓越計劃”的實施提供強力輔助。
4“卓越計劃”試點專業(yè)開展創(chuàng)新活動的典型經(jīng)驗與做法
（1）開展課外創(chuàng)新活動，提升工程實踐能力。把大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動作為教學(xué)工作的重點之一，將專業(yè)背景相關(guān)的教師和學(xué)生組織到一起，開展師生理論與實踐知識的學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新結(jié)對，大范圍的推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，使教師能充分利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也能技術(shù)路線明晰的參與科技創(chuàng)新活動。
（2）教師指導(dǎo)精英學(xué)生授課，營造相互學(xué)習(xí)的氛圍。比如，卓越班學(xué)生十分希望學(xué)習(xí)機械工程應(yīng)用軟件，教師可利用專業(yè)所長對部分有興趣的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。而這部分學(xué)生在獲得指導(dǎo)后又可免費在同學(xué)中言傳身教的帶動其他學(xué)生。
（3）積極引入社會資源。加大聘請校外專家來校講學(xué)和指導(dǎo)的頻率，并更大面積的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加機械類科技創(chuàng)新大賽等活動。
5結(jié)語
順應(yīng)國家“卓越計劃”實施的潮流，機械工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)以辯證思維的探索推進(jìn)教學(xué)改革，突出“應(yīng)用、創(chuàng)新”特色，加快基層教學(xué)以及科研的組織形式建設(shè)和改革，制定能引導(dǎo)教師向創(chuàng)新型、應(yīng)用型方向發(fā)展的管理政策，在全面提高專業(yè)教師實踐能力和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，加強師資隊伍團(tuán)隊建設(shè)，充分發(fā)揮“卓越計劃”試點專業(yè)示范作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]杜偉,任立剛.開展卓越教師培養(yǎng)的探索與思考[J].中國高等教育,2011
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