時間：2023-03-20 16:13:48
導(dǎo)語：在機械工程導(dǎo)論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀(jì)的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是：學(xué)生平時書本知識學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學(xué)生不善于將書本知識應(yīng)用到工程實際中；課程中的實驗教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計研究的也少。從學(xué)校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習(xí)更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實際問題和創(chuàng)新設(shè)計的能力，是一個急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機械設(shè)計、制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學(xué)科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎(chǔ)、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學(xué)時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎(chǔ)實驗串聯(lián)起來，獨立設(shè)課；課程設(shè)計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。
（一）理論課程設(shè)置
通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學(xué)科平臺課程：機械工程導(dǎo)論、機械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機械原理、機械設(shè)計、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術(shù)、機械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計算機仿真、cad原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計、機電一體化實驗技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?nbsp;
（二）實踐課程設(shè)置
1、實驗課
（1）獨立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課
機械工程基礎(chǔ)實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學(xué)示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。
(2) 課內(nèi)實驗
其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應(yīng)用、plc應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設(shè)計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計性和研究性實驗。
（3）開放型實驗
開放型實驗拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，自開設(shè)以來，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機
設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設(shè)計大賽“二等獎”，河南省電子設(shè)計大賽“一等獎”等榮譽。
2、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。它們是學(xué)生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設(shè)計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計
課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造綜合設(shè)計、機電系統(tǒng)綜合設(shè)計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實習(xí)、實訓(xùn)
實習(xí)、實訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進技術(shù)、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。
金工實習(xí)是機械類學(xué)生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓(xùn)練學(xué)生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時進行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)緊連金工實習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實驗提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認識。
生產(chǎn)實習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習(xí)基地進行，我校機械類學(xué)生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的對象有了一個較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進行設(shè)計的必要資料和知識儲備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是機械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識和能力去完成一項較為復(fù)雜、功能相對完整的機電設(shè)備的設(shè)計任務(wù)。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設(shè)計、詳圖設(shè)計、計算制圖、撰寫設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識水平，應(yīng)進行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。
畢業(yè)設(shè)計吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場進行設(shè)計工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動、競賽、社會實踐
其他實踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競賽。鼓勵學(xué)生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術(shù)的最新進展。
二、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
（一）實驗平臺建設(shè)
實驗教學(xué)平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來實驗教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點[3]：
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)
和專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實驗和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴展條件。
5、平臺應(yīng)該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。
我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實驗教學(xué)示范中心”，有機械設(shè)計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設(shè)計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設(shè)施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實踐教學(xué)，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地 3224平方米，教學(xué)實習(xí)場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習(xí)場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓(xùn)條件。
（三）校外實習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習(xí)和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強師資隊伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對于機械類學(xué)生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進的有博士學(xué)位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。
四、建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長負責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長負責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負責(zé)人負責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。
關(guān)鍵詞 校企合作;人才培養(yǎng);材料成型及控制工程
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）24-0161-03
Thinking of University-Enterprise Cooperation Pattern for Trai-
ning Professional Talents in Material Forming and Control Engi-
neering//FAN Xiangfang， QIU Changjun， LI Biwen， CHEN Yong，
WU Wei， ZHOU Juan
Abstract The pattern of university-enterprise cooperation in personnel training which is based on the original undergraduate courses， will make full use of both university and enterprise in the joint training. At the scene of production， students can effectively put theoretical knowledge into practical ability. Since 2006， the department of material forming and control engineering of USC cooperated closely with local large and medium-sized enterprises on the improvement of university-enterprise cooperation mode and gradual exploring the rules for teaching during joint training process. Through several years cooperation of USC and enterprises， we had made some certain achievements.
Key words university-enterprise cooperation; personnel training; department of material forming and control engineering
企業(yè)是人才需求的主體，大學(xué)應(yīng)與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。南華大學(xué)自組建以來，一直堅持自己的辦學(xué)特色，堅持走“核特色、醫(yī)品牌、以工為主、工醫(yī)結(jié)合”的道路，并不斷探索和實行與相關(guān)科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。2012年2月，南華大學(xué)被教育部正式批準(zhǔn)為“卓越計劃”高校，在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)進行專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)。卓越計劃的實施，對機械大類其他幾個專業(yè)的實踐教學(xué)起到很好的示范作用。材料成型及控制工程專業(yè)適時修訂培養(yǎng)方案，進一步加強了實踐教學(xué)，從最初的學(xué)生在校期間到企業(yè)參觀實習(xí)這種較為單一的教育模式過渡到校企不斷深入合作，除認識實習(xí)外，在多個教學(xué)環(huán)節(jié)開展多渠道的合作人才培養(yǎng)。如生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，強化“雙師”教學(xué)指導(dǎo)，同時開設(shè)企業(yè)專家課程，針對專業(yè)特點和企業(yè)需求開展產(chǎn)學(xué)研活動等。優(yōu)選與符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的大中型企業(yè)密切合作，建立相對穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地。其中，南岳電控人才培養(yǎng)基地，2014年被湖南省教育廳評為人才培養(yǎng)示范基地。
1 校企合作培養(yǎng)人才適應(yīng)本專業(yè)特點及行業(yè)發(fā)展需求
專業(yè)特點需要 為適應(yīng)人才培養(yǎng)寬知識面的時代需要，擴大本科生的專業(yè)口徑、拓寬學(xué)生的知識面，1998年國家教育部將原鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等專業(yè)合并為材料成型及控制工程專業(yè)。該專業(yè)是材料科學(xué)、成型工藝和自動控制技術(shù)的綜合與交叉，專業(yè)通用性強、適應(yīng)性好、擇業(yè)面寬，能更好地滿足日益高、精、尖的社會大生產(chǎn)的需求，材控專業(yè)畢業(yè)生屬于熱銷人才。但由于合并后，專業(yè)涵蓋內(nèi)容多，涉及范圍廣，學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)時間需要掌握的知識信息量大，給大學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)實施提出了的新挑戰(zhàn)。近年來，很多高校就材料成型及控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行探討。據(jù)調(diào)查，各高校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式雖各具特色，但大多還是體現(xiàn)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性[1]。
行業(yè)發(fā)展需求 在材料成型及控制工程領(lǐng)域，我國與西方發(fā)達國家相比，無論在規(guī)模上，還是在工藝設(shè)備上，差距都十分明顯。隨著機械工業(yè)的飛速發(fā)展，對產(chǎn)品的要求越來越高。在產(chǎn)品設(shè)計與制造過程中，會遇到越來越多的材料及材料加工方面的問題。這就要求技術(shù)人員掌握必要的材料科學(xué)知識，具備正確選擇材料和加工方法、合理安排加工工藝路線的能力。行業(yè)發(fā)展，形勢逼人，需要培養(yǎng)材料成型及控制工程領(lǐng)域的專業(yè)人才，讓他們具有材料成型與控制過程的設(shè)計、制造、研究開發(fā)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理能力，對材料成型過程進行有效的控制，提高產(chǎn)品質(zhì)量的同時，降低工人的勞動強度，改善工人的工作環(huán)境，在該領(lǐng)域去趕超發(fā)達國家。材料成型及控制工程專業(yè)實踐性強，跟企業(yè)合作進行人才培養(yǎng)，順應(yīng)時展需求，培養(yǎng)出實踐型工程技術(shù)人才，也是高校義不容辭的責(zé)任。
2 校企合作培養(yǎng)人才模式
培養(yǎng)目標(biāo) 南華大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的目標(biāo)是注重基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)基地各生產(chǎn)崗位需要，德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、外語表達和溝通協(xié)作能力好、綜合素質(zhì)高、職業(yè)綜合技能水平過硬及富有創(chuàng)新精神的高級工程應(yīng)用型專業(yè)人才。
培養(yǎng)特色 南華大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)分為兩個專業(yè)方向：材料成型方向和焊接方向。
材料成型方向：以現(xiàn)代企業(yè)要求為根本，以金屬塑性成型為主線，以模具技術(shù)為重點，以熟悉先進成型制造方法為特色。開設(shè)的主要課程有電工電子技術(shù)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、檢測技術(shù)與控制工程基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、制造技術(shù)基礎(chǔ)、熱加工工藝基礎(chǔ)、金屬塑性成型原理、熱處理原理及工藝、液態(tài)成型技術(shù)、沖壓成型技術(shù)、塑料成型工藝及模具設(shè)計、先進制造技術(shù)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計等。
焊接方向：以現(xiàn)代企業(yè)要求為根本，以金屬連接成型為主線，以焊接技術(shù)為重點，以熟悉典型核電機械設(shè)備焊接成型方法為特色。開設(shè)的主要課程有電工電子技術(shù)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、檢測技術(shù)與控制工程基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、制造技術(shù)基礎(chǔ)、熱加工工藝基礎(chǔ)、熔焊原理、焊接方法及設(shè)備、焊接結(jié)構(gòu)、熱處理原理及工藝、核電設(shè)備焊接技術(shù)、先進制造技術(shù)、現(xiàn)代材料測試與分析技術(shù)等。
實施方案 以“立足行業(yè)、面向社會、突出特色、強化基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新、提高能力、優(yōu)化素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，按照專業(yè)教育與素質(zhì)教育、科技教育與人文教育相融合，理論與實踐、課內(nèi)與課外、教化與養(yǎng)成相結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，突出人才培養(yǎng)特色，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出以人為本、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式。培養(yǎng)過程強化“案例教學(xué)”和“雙師教學(xué)”。
1）案例教學(xué)。當(dāng)今社會，科技知識日新月異，傳統(tǒng)四年制教學(xué)體系框架已不能充分滿足各方面知識結(jié)構(gòu)需求。因此，當(dāng)今的大學(xué)教育除了加強基礎(chǔ)理論，鍛煉學(xué)生的思維能力和分析問題的能力外，對于工科大學(xué)生還應(yīng)強化實踐能力訓(xùn)練及創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以加強他們解決工程問題的能力。為了在理論教學(xué)和實際生產(chǎn)之間架設(shè)橋梁，針對專業(yè)課程設(shè)置，一方面在課堂教學(xué)中注意引入一些工程實例進行分析講解，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)運用知識的能力;另一方面，在每門專業(yè)課程的教學(xué)中開設(shè)綜合性實驗。如材料成型方向的課堂教學(xué)引入基地產(chǎn)品――油泵殼體砂鑄模具設(shè)計、汽車單體泵的成型加工等作為實例。焊接方向的課堂教學(xué)結(jié)合自編出版的核類特色教材――《核電設(shè)備焊接技術(shù)》，引入核電行業(yè)典型焊接結(jié)構(gòu)進行講解。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的機構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計實驗，通過實驗靈活運用機構(gòu)組合、機構(gòu)演化與變異，創(chuàng)造性地設(shè)計、拼接機構(gòu);在機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計平臺上，利用提供的構(gòu)件、運動副進行機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機械創(chuàng)新設(shè)計的基礎(chǔ)知識和機構(gòu)的演化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新設(shè)計的能力。
此外，結(jié)合基地實際情況，選擇有代表性、有針對性的一些專業(yè)問題匯編成冊。去不同的企業(yè)都有相對應(yīng)的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)書，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中，指導(dǎo)教師現(xiàn)場答疑解惑;在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中優(yōu)選一些綜合運用知識性較強的典型成型工藝設(shè)計、成型模具設(shè)計項目;還有一部分課題，結(jié)合學(xué)校擁有的大功率激光器、數(shù)控加工中心、真空熔煉爐、摩擦磨損機、疲勞試驗機等設(shè)備，基地擁有的多種先進的熱加工生產(chǎn)設(shè)備條件，開展學(xué)科前沿帶有探索性的試驗研究。
2）雙師教學(xué)。學(xué)校不僅與本地企業(yè)積極溝通，也聯(lián)合其他工科院校共同參與建設(shè)基地。目前，南華大學(xué)聯(lián)合湖南工學(xué)院，加強校企聯(lián)系，建立了由學(xué)校專職教師與基地有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)、管理人員共同組成的“雙師團隊”。從培養(yǎng)方案的確定開始，便開始“學(xué)校導(dǎo)師”和“基地導(dǎo)師”共同合作指導(dǎo)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年的各教學(xué)階段都有“基地導(dǎo)師”參加，即學(xué)生受到的實踐教學(xué)不斷線：入學(xué)后的專業(yè)教育有“基地導(dǎo)師”與“學(xué)校導(dǎo)師”共同進行;認識實習(xí)由基地教師現(xiàn)場進行全面教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)不同的課程，利用校內(nèi)實驗室和基地生產(chǎn)現(xiàn)場對專業(yè)基礎(chǔ)課的理論部分進行實驗驗證，加強對理論知識的理解和掌握;專業(yè)課教學(xué)時，部分實踐性強的課程在基地進行現(xiàn)場教學(xué);專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合基地的不同工作崗位，通過輪崗達到多種知識、多個崗位的學(xué)習(xí)，最后形成學(xué)生的綜合實踐能力。
3 校企合作培養(yǎng)人才教學(xué)效果及思考
教學(xué)評價 課堂教學(xué)評價，根據(jù)湖南省教育廳《關(guān)于加強普通高等學(xué)校教師課程教學(xué)考核指導(dǎo)意見》及《南華大學(xué)教師課程教學(xué)考核管理辦法》進行，學(xué)校分學(xué)期開展學(xué)生對教師網(wǎng)上評教、教師互評，學(xué)校將網(wǎng)上評教納入學(xué)院教學(xué)工作評估指標(biāo)體系對各教學(xué)院進行考核。據(jù)統(tǒng)計，在歷年的考評中，課堂教學(xué)能采用案例教學(xué)的教師往往得到高分評價;課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)合生產(chǎn)實際的課題普遍受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生也因參與企業(yè)課題，縮短了融入企業(yè)實際工作的時間，部分學(xué)生畢業(yè)后較快成為企業(yè)技術(shù)骨干。
幾點思考
1）企業(yè)對參與聯(lián)合培養(yǎng)的認識不一。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，以盈利為主要經(jīng)營目標(biāo)，其參與聯(lián)合培養(yǎng)人才的動力，源自其經(jīng)營目標(biāo)和社會責(zé)任感。南岳電控每年接受來自南華大學(xué)、湖南工學(xué)院等高校多個專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，為湖南省的人才培養(yǎng)做出重要貢獻。多年的實習(xí)培訓(xùn)，積累了豐富的實習(xí)管理經(jīng)驗，建立了較為完整、較為系統(tǒng)的實習(xí)管理制度，形成了較科學(xué)的實習(xí)管理機制及實習(xí)模式。公司每年都會招聘一批來自南華大學(xué)、湖南工學(xué)院等高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，為學(xué)生提供就業(yè)機會。
但也有一些企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的動力不足，合作意識淡漠，擔(dān)心增加企業(yè)風(fēng)險，怕出安全事故、增加管理成本，害怕技術(shù)等，未能把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈中[2-3]。
2）高校適應(yīng)企業(yè)需求的能力有待提高。高校教學(xué)模式往往追求理論的系統(tǒng)性和完整性，還沒有形成與企業(yè)需求相適應(yīng)的獨立實踐教學(xué)體系。學(xué)生對自己的未來職業(yè)生涯感到茫然，個別學(xué)生對材料成型及控制工程專業(yè)認識不足，怕苦怕累。說到鑄造，想到的是整天生活在塵土飛揚的車間里的翻砂工;說到鍛壓，想到的是長年拿著大錘的打鐵
匠;說到焊接，想到的是時刻戴著面罩、拿著焊槍的電焊工。
針對這一點，高校尚需加強專業(yè)思想教育。這幾年，南華大學(xué)開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，讓學(xué)生盡早了解現(xiàn)代企業(yè)，了解本專業(yè)的重要性，學(xué)生對專業(yè)的認識有所提高。
3）校企合作的有效模式有待進一步探討。校企合作培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，需要得到政府的支持，需要政府加強統(tǒng)籌，建立校企合作的專門機構(gòu)[4]。不僅僅是針對職業(yè)院校與企業(yè)實現(xiàn)對接，所有高校都應(yīng)與本地的企業(yè)加強合作，最終形成多校資源共享、校企共建、優(yōu)勢互補、利益雙贏的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作方式，培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力，讓學(xué)生學(xué)有側(cè)重、專有所長，以滿足行業(yè)特征招聘人才的需求。
參考文獻
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[4]袁媛.以校企合作教育推動大學(xué)生就業(yè)[J].江蘇高教，
2011（1）：110-111.
2015年01月11日（星期日）
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A020105 金融 00041 基礎(chǔ)會計學(xué) A020201
工商企業(yè)管理 00058 市場營銷學(xué) 00147 人力資源管理（一） 00041 基礎(chǔ)會計學(xué) A020203 會計 00067 財務(wù)管理學(xué) 00041 基礎(chǔ)會計學(xué) A020207
市場營銷 00058 市場營銷學(xué) 00041 基礎(chǔ)會計學(xué) 00182
公共關(guān)系學(xué) A020215 電子商務(wù) 00896 電子商務(wù)概論 00041 基礎(chǔ)會計學(xué) A020228
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公共關(guān)系學(xué) A050102
秘書 00058 市場營銷學(xué) 00182
公共關(guān)系學(xué) A080777
通信信息管理 09016 移動通信原理與應(yīng)用 06032 電信業(yè)務(wù)與管理 A080801
房屋建筑工程 02394
房屋建筑學(xué) A081208
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漢語言文學(xué) 00533 中國古代文學(xué)作品選（二） C050207 英語 00596 英語閱讀（二） G020106
金融 07250 投資學(xué)原理 00067 財務(wù)管理學(xué)
08390 金融風(fēng)險控制與管理 00041 基礎(chǔ)會計學(xué) 00054
管理學(xué)原理 G020204
會計 00058 市場營銷學(xué)
07250 投資學(xué)原理 00067 財務(wù)管理學(xué)
00149 國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00041 基礎(chǔ)會計學(xué) 00054 管理學(xué)原理
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建筑工程 02446 建筑設(shè)備 06568 房屋建筑概論 06001 高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計 02394 房屋建筑學(xué) G081707
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06287 結(jié)構(gòu)設(shè)計原理（本） 02407 路基路面工程
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飯店餐飲管理 Z020212
企業(yè)財務(wù)管理 00067 財務(wù)管理學(xué) 00041 基礎(chǔ)會計學(xué)
00150 金融理論與實務(wù) Z020215 電子商務(wù) 00058 市場營銷學(xué) 00896 電子商務(wù)概論 00041 基礎(chǔ)會計學(xué) Z020228 物流管理 11178 物流管理基礎(chǔ) 08094 倉儲學(xué) 03997 采購與供應(yīng)管理 07802 采購管理與庫存控制 Z020242 會計電算化 00067 財務(wù)管理學(xué) 00041 基礎(chǔ)會計學(xué) Z020260
工程財務(wù)管理 07103
現(xiàn)代企業(yè)管理法 00041 基礎(chǔ)會計學(xué)
06962 工程造價確定與控制 05289 項目投資管理 Z020313 銷售管理 Z030112 法律 00261 行政法學(xué) 00245 刑法學(xué) Z030202
社會工作與管理 00266 社會心理學(xué)（一） 00272 社會工作概論 00273 社會工作實務(wù) Z030301
行政管理 00147 人力資源管理（一） 00182 公共關(guān)系學(xué) Z040101 學(xué)前教育 00383 學(xué)前教育學(xué) 00386 幼兒文學(xué) Z040103
小學(xué)教育 00410 小學(xué)語文教學(xué)論 Z050114
漢語言文學(xué) 00533 中國古代文學(xué)作品選（二） Z050207 英語 00596 英語閱讀（二） Z050220
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房屋建筑工程 02394
房屋建筑學(xué) Z080802
道路與橋梁工程 06279 道路工程制圖 04624 工程經(jīng)濟學(xué) 02405 道路勘測設(shè)計 02411 道路施工與管理 Z081208
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定量分析化學(xué) Z081305
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02537 發(fā)酵工藝學(xué) 02533 普通生物學(xué) 02072 生物化學(xué)（一） 12521
釀酒工藝學(xué) Z081701
交通運輸 05105 民航貨物運輸 04570 民用航空法 05106
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鐵道與道路工程 06528 工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 07259 土力學(xué)及路基工程 06519 工程流體力學(xué)
07258 結(jié)構(gòu)設(shè)計原理（三）（專） Z081717
交通運輸管理 02571 鐵路站場
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汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修 06904
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汽車概論 Z082207
計算機信息管理 00041
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工程造價管理 06958 建筑工程識圖與構(gòu)造 06960 合同法與合同管理 Z082230
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中藥鑒定學(xué) B020104
財稅 00058
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管理學(xué)原理 B020106
金融 00058
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國際商務(wù)英語 B020202 工商企業(yè)管理 00152 組織行為學(xué) 00067 財務(wù)管理學(xué)
00149 國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00150 金融理論與實務(wù) 00054
管理學(xué)原理 B020204 會計 00058 市場營銷學(xué) 00149 國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00150 金融理論與實務(wù) 00160
審計學(xué) B020208 市場營銷 00098 國際市場營銷學(xué) 00149 國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00150 金融理論與實務(wù) 00054
管理學(xué)原理 B020210 旅游管理 00058 市場營銷學(xué)
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00199 中外民俗 00067 財務(wù)管理學(xué)
00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 00198 旅游企業(yè)投資與管理 00189 旅游與飯店會計
00200 客源國概況
06124 旅游文化學(xué) B020216 電子商務(wù) 00896 電子商務(wù)概論 B020222 物業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 05674
物業(yè)信息管理 00054
管理學(xué)原理 B020229 物流管理 07725 物流規(guī)劃 07114 現(xiàn)代物流學(xué) 07726
物流經(jīng)濟學(xué) B020230 公共事業(yè)管理 03331 公共事業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 00261
行政法學(xué) B020232 勞動和社會保障 00147 人力資源管理（一） B020279 工程管理 06086 工程監(jiān)理 00067 財務(wù)管理學(xué) 06962 工程造價確定與控制 B030302 行政管理學(xué) 01848 公務(wù)員制度 00067 財務(wù)管理學(xué) 00320
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) B040102 學(xué)前教育 00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00399 學(xué)前游戲論 B040107 教育管理 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 00261 行政法學(xué) 00054
管理學(xué)原理 B040112 小學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) B040302
體育教育 00442 教育學(xué)（二）
00501 體育史 00495 體育保健學(xué)
00499 體育游戲
02111 教育心理學(xué) 00502 體育管理學(xué) 00497
運動訓(xùn)練學(xué) B050104 秘書學(xué) 00261 行政法學(xué) 00320 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) B050140
對外漢語 00539 中國古代文學(xué)史（二）
00840 日語 00541
語言學(xué)概論 00538 中國古代文學(xué)史（一） 00537
中國現(xiàn)代文學(xué)史 B050412
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 05424
現(xiàn)代設(shè)計史 04489
室內(nèi)裝飾材料 04026
設(shè)計美學(xué) B050418 數(shù)字媒體藝術(shù) 07219
數(shù)字攝影技術(shù) 07227
電腦動畫 07231 數(shù)字影視合成 09537 動態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) B070102 數(shù)學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 02009 抽象代數(shù) 02013 初等數(shù)論 B071602 信息管理與服務(wù) 02133 信息政策與法規(guī) 02134 信息系統(tǒng)設(shè)計與分析 09537 動態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) B080302 機械制造及自動化 02213 精密加工與特種加工 02204
經(jīng)濟管理 02207 電氣傳動與可編程控制器（PLC） B080612 電氣工程與自動化 10053 工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)） 08182
自動控制原理（一） 02358
單片機原理及應(yīng)用 00054
管理學(xué)原理 B080702 計算機及應(yīng)用 04741
計算機網(wǎng)絡(luò)原理 B080709 計算機網(wǎng)絡(luò) 04751
計算機網(wǎng)絡(luò)安全 04741
計算機網(wǎng)絡(luò)原理 B080713 信息技術(shù)教育 01263 數(shù)據(jù)庫VisualFoxpro及學(xué)校應(yīng)用 01265 Photoshop圖形處理
07227 電腦動畫 02115
信息管理基礎(chǔ) 03137
計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理 B080738 電子信息技術(shù) 07874 信息技術(shù)導(dǎo)論 06169 電子電路EDA技術(shù) 07871
多媒體應(yīng)用技術(shù) B081209 應(yīng)用化學(xué) 02483 工業(yè)分析 02066 有機化學(xué)（二） 02471 環(huán)境生態(tài)學(xué) 05082 波譜學(xué) B081311 營養(yǎng)、食品與健康 05766
新型食品概論 B082208
計算機信息管理 02378
信息資源管理 04741
計算機網(wǎng)絡(luò)原理 B082231
工程造價管理 08984
房屋建筑工程概論 04624
工程經(jīng)濟學(xué) 04228 建設(shè)工程工程量清單計價實務(wù)
06962 工程造價確定與控制 04231 建設(shè)工程合同（含F(xiàn)IDIC）條款 B082232
汽車服務(wù)工程 08587
汽車服務(wù)工程
10053 工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)） 04912
汽車電子控制技術(shù)
06906
汽車運行材料 02576 汽車構(gòu)造 04946 汽車發(fā)動機原理與汽車理論 B090614 林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理 02685 園林病蟲害防治 02831 林業(yè)企業(yè)經(jīng)營化管理
06505 森林游憩概論 06509 園林植物配置與造景 06503 特種經(jīng)濟植物生產(chǎn)技術(shù) D030106
法律 00259 公證與律師制度 00226 知識產(chǎn)權(quán)法 00233 稅法 D050105
漢語言文學(xué) 00539 中國古代文學(xué)史（二） 00541 語言學(xué)概論 00538 中國古代文學(xué)史（一） 00537 中國現(xiàn)代文學(xué)史 D050201
英語 00840 日語 00600 高級英語 05844 國際商務(wù)英語 D050305 新聞學(xué) 00182 公共關(guān)系學(xué) Y020106 金融 00067 財務(wù)管理學(xué) 00054 管理學(xué)原理 Y020110
國際貿(mào)易 00098 國際市場營銷學(xué) 00045 企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué) Y020155
文化產(chǎn)業(yè) 04140 知識產(chǎn)權(quán)概論 04125 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃 04139
應(yīng)用寫作（本） Y020202
工商企業(yè)管理 00152 組織行為學(xué) 00149 國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00150 金融理論與實務(wù) 00054
管理學(xué)原理 Y020204
會計 00058 市場營銷學(xué) 00149 國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00150 金融理論與實務(wù) 00160
審計學(xué) Y020208
市場營銷 00098 國際市場營銷學(xué) 00149 國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00150 金融理論與實務(wù) Y020210
旅游管理 00058 市場營銷學(xué)
00152 組織行為學(xué)
00199 中外民俗 00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 00198 旅游企業(yè)投資與管理 00189
旅游與飯店會計
00200 客源國概況 Y020213
企業(yè)財務(wù)管理 00058 市場營銷學(xué) 00160
審計學(xué) Y020216 電子商務(wù) 08395 網(wǎng)絡(luò)金融與管理 08674 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) Y020218
人力資源管理 06088 管理思想史 06093 人力資源開發(fā)與管理 06089 勞動關(guān)系與勞動法 00054
管理學(xué)原理
00182
公共關(guān)系學(xué)
06090 人員素質(zhì)測評理論與方法 Y020221
建筑經(jīng)濟管理 02460 工程質(zhì)量與進度控制 02204 經(jīng)濟管理 01564 工程建設(shè)監(jiān)理概論 Y020222
物業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 05674 物業(yè)信息管理 00054
管理學(xué)原理 Y020227
資源經(jīng)濟與管理 02560 資源經(jīng)濟學(xué) 06726
資源政策與法規(guī) 06728 資源信息管理 06734
財政與稅收 Y020229
物流管理 00058 市場營銷學(xué)
07725 物流規(guī)劃 07114
現(xiàn)代物流學(xué) 07117 鐵路運輸組織學(xué) 07726
物流經(jīng)濟學(xué) Y020230
公共事業(yè)管理 03331 公共事業(yè)管理 00147
人力資源管理（一） Y020256
項目管理 11880 項目組織與團隊管理 05061
項目成本管理 05059 項目管理學(xué) 05060
項目范圍管理 Y020261
工程財務(wù)管理 06072 企業(yè)財務(wù)審計 05293 國際工程與建設(shè)項目管理 Y020263
現(xiàn)代商務(wù) 00098 國際市場營銷學(xué) 00896 電子商務(wù)概論 00947 國際商務(wù)管理學(xué) Y020279
工程管理 06086 工程監(jiān)理 00067 財務(wù)管理學(xué) 06962 工程造價確定與控制 Y020302 酒店管理 08424 酒店管理 04929 旅游市場營銷 06126 旅游人力資源管理 06124
旅游文化學(xué) Y020314 銷售管理 Y030106 法律 00259 公證與律師制度 00226 知識產(chǎn)權(quán)法 00233 稅法 Y030203
社會工作與管理 00279 團體社會工作 00285 中國福利思想 00281 社區(qū)社會工作
00282 個案社會工作 00283 社會行政
00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢 Y030302
行政管理學(xué) 01848 公務(wù)員制度 00320 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) Y030405
偵查學(xué) 00382 刑事偵查學(xué)導(dǎo)論
08027 偵查措施與策略 08031 經(jīng)濟犯罪偵查 08028 審訊學(xué) 08030
犯罪偵查 Y040102
學(xué)前教育 00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00399 學(xué)前游戲論 Y040107 教育管理 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) Y040112 小學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) Y040202
思想政治教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 00479 當(dāng)代資本主義 Y040302
體育教育 00442 教育學(xué)（二）
00501 體育史
09479 健身理論與方法 00495 體育保健學(xué)
00499 體育游戲
02111 教育心理學(xué) 00502 體育管理學(xué)
09480 學(xué)校拓展訓(xùn)練 00497
運動訓(xùn)練學(xué)
09478
休閑體育學(xué) Y050105
漢語言文學(xué) 00539 中國古代文學(xué)史（二）
00567 馬列文論選讀 00541 語言學(xué)概論 00538 中
國古代文學(xué)史（一） 00537
中國現(xiàn)代文學(xué)史 Y050113
漢語言文學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二）
00539 中國古代文學(xué)史（二） 02111 教育心理學(xué) 00538
中國古代文學(xué)史（一） 00537
中國現(xiàn)代文學(xué)史 Y050140
對外漢語 00840 日語 00541 語言學(xué)概論 00537
中國現(xiàn)代文學(xué)史 Y050201
英語 00840 日語 00600 高級英語 05844 國際商務(wù)英語 Y050206 英語教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 00600 高級英語 Y050218
商務(wù)英語 05959 外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文 05844 國際商務(wù)英語 Y050305 新聞學(xué) 00182 公共關(guān)系學(xué) Y050310
播音與主持 00504 藝術(shù)概論 00537 中國現(xiàn)代文學(xué)史 Y050311
廣播電視編導(dǎo) 01181 電視節(jié)目導(dǎo)播 01183 電視文藝編導(dǎo) 01184 電視藝術(shù)片創(chuàng)作 01179 非線性編輯 Y050408 音樂教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 09471 舞蹈教學(xué)法 04805 聲樂教學(xué)法 Y050410 美術(shù)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) Y050412
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 05424 現(xiàn)代設(shè)計史 04489 室內(nèi)裝飾材料 04026 設(shè)計美學(xué) Y050418
數(shù)字媒體藝術(shù) 07219 數(shù)字攝影技術(shù) 07227 電腦動畫 07231 數(shù)字影視合成 09537 動態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) Y050437
藝術(shù)設(shè)計 05424 現(xiàn)代設(shè)計史 00709 室內(nèi)設(shè)計 00755 廣告設(shè)計與創(chuàng)意 04026
設(shè)計美學(xué) Y050443 服裝設(shè)計與工程 03908 服裝材料學(xué) 01014 針織服裝設(shè)計 Y070102 數(shù)學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 02009 抽象代數(shù) 02013 初等數(shù)論 Y070405
生物技術(shù) 06708 發(fā)酵工程與設(shè)備 02066 有機化學(xué)（二） 06648 生物技術(shù)概論 06705 生物工程下游技術(shù) Y071602
信息管理與服務(wù) 02133 信息政策與法規(guī) 02134 信息系統(tǒng)設(shè)計與分析 02140 信息咨詢 Y080105 石油工程 01135 油藏工程 06340 油氣開發(fā)地質(zhì) Y080302
機械制造及自動化 02213 精密加工與特種加工 02204 經(jīng)濟管理 02207 電氣傳動與可編程控制器（PLC） Y080338
機電設(shè)備與管理 08300 機電設(shè)備管理 02204 經(jīng)濟管理 02115 信息管理基礎(chǔ) 02561
學(xué)校簡介
伊利諾伊大學(xué)香檳分校是“十大”盟校（The Big Ten）之一，建立于1867年，一直是全美最優(yōu)秀的大學(xué)之一，理工科在“十大”中更是排名第一。該大學(xué)排名全美前10名的研究生專業(yè)有物理學(xué)、化學(xué)、計算機科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、工程學(xué)、會計學(xué)、大眾傳播學(xué)、圖書館科學(xué)、音樂、數(shù)論、代數(shù)、邏輯學(xué)、微生物學(xué)。工程學(xué)院在全美聞名遐邇，其電子工程、計算機工程、土木工程、材料科學(xué)與工程、機械工程、原子工程、農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境工程等系科都排在全美前五位，化學(xué)工程、航空航天工程排在全美前十位。
該校的教授和校友有不少知名人士，比如歷史上第一次在同一領(lǐng)域（固體物理學(xué)）中兩次獲得諾貝爾物理學(xué)獎的發(fā)明了晶體管并提出了低溫超導(dǎo)理論（BCS理論）的巴丁教授；哈肯教授與阿佩爾合作在計算機完成了四色定理的證明；網(wǎng)絡(luò)神童馬克?安德森（Mark Anderson）在伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校設(shè)計了因特網(wǎng)瀏覽器軟件Mosaic及Netscape；身價一度超過比爾?蓋茨成為世界首富的甲骨文公司（Oracle）董事長兼首席執(zhí)官拉里?埃里森（Larry Ellison）曾在伊利諾大學(xué)香檳分校讀書；AMD創(chuàng)始人兼首席執(zhí)官杰里?桑德斯（Jerry Sanders）是伊利諾大學(xué)香檳分校電子工程學(xué)士；通用電氣（GE）董事長兼首席執(zhí)官杰克?韋爾奇（Jeck Welch）是伊利諾大學(xué)香檳分校化工博士。截至2003年，該大學(xué)共有二十位教授及校友榮獲過諾貝爾獎，兩位校友榮獲過圖靈獎，一位教授榮獲過菲爾茲獎，二十一位教授及校友榮獲過普利策獎，十一位教授榮獲過美國國家科學(xué)獎?wù)?，現(xiàn)任教授中有兩位普利策獎得主、二十六位美國國家科學(xué)院院士、二十九位美國國家工程院院士。
該校的計算機系創(chuàng)建于1972年，多年來在全美排名一直保持在Top5之內(nèi)，一些事實也無可爭辯地捍衛(wèi)著這一地位：世界上最早的計算機Eniac誕生在這里；世界上第一個網(wǎng)絡(luò)瀏覽器Mosaic誕生在這里；其畢業(yè)生所建立的公司（Netscape、YouTube、PayPal、Lotus和Sieble Systems）在計算機界赫赫有名；其國家超級計算機應(yīng)用中心（NCSA）是全美國五大計算機研究中心之一。
課程設(shè)置
該校計算機系的課程設(shè)置乍一看上去和國內(nèi)大學(xué)似乎沒有什么大的區(qū)別。對本科生來說，“1”開頭的系列基礎(chǔ)課程，主要是包括計算機導(dǎo)論，離散數(shù)學(xué)等計算機基礎(chǔ)課程；“2”開頭的是更專業(yè)一些的課程，比如類似國內(nèi)操作系統(tǒng)的System Programming、計算機體系結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；“3”開頭的目前僅有兩門課：397 Individual Study和398 Special Topics in CS，主要是擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。研究生的課程都是以“4”開頭的專業(yè)基礎(chǔ)課程和以“5”開頭的專業(yè)課程，其中以598開頭的為前沿學(xué)科討論課程。學(xué)生也分為碩士和博士，但對碩士的要求不高，所以很多直接跟隨教授做研究的學(xué)生都是博士。課程的要求也是作業(yè)、項目和最后的考試。但實質(zhì)上，由于管理、研究水平等原因，這些設(shè)置還是有所不同。
該系目前提供三種類型的本科學(xué)位，一種是五年的本科和碩士生打通的學(xué)位，五年畢業(yè)后取得本科和碩士兩個學(xué)位；另兩種是計算機科學(xué)本科學(xué)位和軟件工程學(xué)位。每一種根據(jù)對學(xué)生都有不同的學(xué)分和課程要求。比如對于第一種學(xué)位，要求選夠120學(xué)分，其中理論（473 Algorithms或者475 Formal Models of Computation）、結(jié)構(gòu)（431 Embedded Sys Arch and Software或者433 Computer System Organization）和軟件（421 Programming Lang and Compilers或422 Programming Language Design或423 Operating Systems Design）必須按研究生學(xué)分選修。
研究生分論文和非論文兩類。論文學(xué)位中和國內(nèi)一樣分碩士生和博士生。普通論文碩士要求28個課程學(xué)分和4個論文學(xué)分。博士生的總學(xué)分要求是96個課程學(xué)分，包括課程學(xué)分和論文學(xué)分，其中至少要求32個論文學(xué)分；學(xué)士直讀的博士生要求96個課程學(xué)分。目前注冊的研究生人數(shù)近450人。
從課程設(shè)置方面看，該系的課程分得很細，從和國內(nèi)相類似的專業(yè)基礎(chǔ)課，比如計算機導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、軟件工程；到很專業(yè)的課程，比如算法、密碼學(xué)導(dǎo)論、程序驗證、自主信息系統(tǒng)、形式化軟件開發(fā)方法以及以598打頭的帶有主講教師名字代號的擴展課程。尤其以研究生的課程設(shè)置最為細致。數(shù)一下他們的課程可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有很多方向可以選擇，本科生的課程多達77門，研究生的更是多達102門。當(dāng)然有不少課程是兩者都可以選修的。一般一門課程3~4個學(xué)分（根據(jù)是否完成Project區(qū)分），每周兩次，一次75分鐘。
講授該課程的教師基本上都是該校專門從事這一方面研究的權(quán)威，有著多年的研究經(jīng)驗。比如我所選修的“程序驗證”課程屬于該系的研究生基礎(chǔ)理論課程，任課教師Meseguer教授已經(jīng)在這方面從事了近三十年的研究，而且目前也是這方面的權(quán)威。“數(shù)據(jù)挖掘”課程的教師是Han教授，也是數(shù)據(jù)挖掘的世界級權(quán)威。這保證了任課教師在講授課程的同時貫穿了該課程在學(xué)科中的領(lǐng)先技術(shù)和知識。同時，比較明顯的一點是課程結(jié)合實際動手的項目比較緊密。比如我所選修的“程序驗證”課程雖然有很強的數(shù)學(xué)背景，介紹了等式邏輯和重寫邏輯，但該課程輔以該實驗室的Maude系統(tǒng)作為實踐工具，所以所介紹的理論可以實實在在地在計算機上看到其作用和結(jié)果?！俺绦蛟O(shè)計原理”這門課也使用了Maude系統(tǒng)作為高級程序語言的規(guī)格說明語言，這立刻就讓本來很抽象的兩門課有了感性認識的平臺，學(xué)生可以立刻通過工具感受邏輯在計算機中的作用，可以使用該工具立刻設(shè)計出自己的新的程序語言。相比而言，國內(nèi)類似的課程都缺乏相應(yīng)的輔助工具，學(xué)生學(xué)理論不知道怎樣用到計算機中，學(xué)程序語言設(shè)計多是看看別人設(shè)計的語言是怎樣的，難以在短時間內(nèi)自己動手設(shè)計一個。
開放性
這半年中我感受最深的當(dāng)數(shù)該系信息資源的開放性。從課程上來說，每學(xué)期的每一門課程都能在系里的網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的講義、作業(yè)、項目以及閱讀的參考資料。和課程相對應(yīng)，每位教授都開設(shè)一個甚至多個專題討論會，這些討論會都有相應(yīng)的MailList可以讓學(xué)生或是研究人員加入。根據(jù)我的研究興趣，我參加了Maude、Runtime Verification以及軟件工程討論小組。每一個討論組由教授主持每周定時討論一至兩個小時，同時維護一個網(wǎng)站公布每次討論的主題或是論文。所以，和國內(nèi)的例會不同，這些討論會除了教授自己的學(xué)生，往往會有一些感興趣的學(xué)生或是像我這樣訪問學(xué)者參加。通過這樣的方式，也有教授的介紹，我和目前我感興趣的幾個教授都交流過，他們都很細致地介紹自己的研究，包括介紹實驗室開發(fā)的軟件工具。而這些軟件工具都放在他們自己實驗室的網(wǎng)站上，有的是可以免費使用的，有的甚至是源碼公開的，同時有他們公開發(fā)表的論文。有兩位教授的實驗室研究內(nèi)容我比較感興趣，但他們還沒有源碼，經(jīng)過兩次討論后，他們都表示可以提供源碼以便進行進一步的研究。同時，我找他們的學(xué)生詢問相關(guān)工具的一些細節(jié)技術(shù)，他們都詳細解答，有時甚至花費兩個多小時。
其實這一點在我聯(lián)系訪問的Host Professor時就感受頗深：每一位教授都可以在他們的主頁上找到非常詳細的資料，他們的研究概況、發(fā)表的論文、教授的課程、所做的研究項目、學(xué)生、聯(lián)系方式等等。對比國內(nèi)同行，很多都沒有自己的主頁，有一些由于單位組織倒是有，但所找到的基本上都是僅僅一頁的概述而已。這導(dǎo)致國內(nèi)很多信息無法交流。當(dāng)然，我想這也有一點客觀原因，就該系的項目情況而言，縱向課題的資助就已經(jīng)足夠教授們完成研究，所以他們并不在乎把研究成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，而是公開這些研究成果，讓其他人盡量多地使用，讓其他人或公司完成產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化工作。反之，國內(nèi)很難找到根據(jù)研究成果完成的軟件工具，因為一般如果做到工具，都希望更進一步做到產(chǎn)品化，能以此爭取到橫向課題的支持，以便彌補縱向課題經(jīng)費的不足。由于橫向課題講求實用，有很多非前沿性，非研究性質(zhì)的工作需要完成，直接影響了研究的深度。
開放性還反映在該系的研究領(lǐng)域交叉之中。該系的研究領(lǐng)域分為：算法和理論；人工智能；體系結(jié)構(gòu)、并行計算機和系統(tǒng)；復(fù)雜生物及計算生物；數(shù)據(jù)庫及信息系統(tǒng)；圖形圖像和人機界面；系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)；程序語言、形式化系統(tǒng)和軟件工程；以及科學(xué)計算。但在我所參加的討論中，經(jīng)?？梢钥吹蕉鄠€實驗室的教師和學(xué)生相互參與討論。比如我上上周參加的形式化小組的討論會上，就有體系結(jié)構(gòu)實驗室的學(xué)生；上一周的軟件工程討論會上，報告者是一個數(shù)據(jù)庫實驗室的學(xué)生，因為他的工作內(nèi)容涉及到用數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計的方法進行軟件調(diào)試，同時與會的還有該實驗室的兩位教授以及其他實驗室的學(xué)生。同一個研究領(lǐng)域內(nèi)的合作就更多，比如我所訪問的教授專注于程序語言、形式化系統(tǒng)和軟件工程領(lǐng)域，他自己的實驗室和另外該領(lǐng)域的另一位教授Rosu的實驗室相連，兩人合作過多篇文章，Rosu的程序設(shè)計語言以及形式化軟件開發(fā)方法課程中應(yīng)用了Prof. Meseguer的形式化工具，甚至有一些講義。我大致看過該系教授們的簡歷，非常少有本校畢業(yè)的學(xué)生，這說明相關(guān)合作并不是以前師生關(guān)系的繼續(xù)。同時，這里常常有一些前沿講座是由斯坦福、劍橋、伯克利和愛丁堡大學(xué)的教授和博士生開設(shè)（應(yīng)聘的博士生都要公開做一個面試形式的講座），也有微軟和IBM這樣的大公司的研究院或是一些著名公司的學(xué)者的講座，這些講座頻率很高，常?？梢栽谠撓得恐艿娜諝v上看到這些通知。
其實，訪問學(xué)者這樣的一個制度本身就是很開放的。半年一年的互訪，帶來了很多交互的信息。相比而言，國內(nèi)有不少實驗室雖然也設(shè)有客座教授、開放項目等，但是很難落到實處，很難有人真正是在實驗室里交流這么長時間，更多的僅僅是每年幾次的互訪而已。不過，為每一位訪問學(xué)者提供一間寬敞明亮的辦公室，提供所有辦公服務(wù)恐怕也是目前高校難以提供的緊缺資源。
風(fēng)氣
另一個讓我感受比較深的地方是該系的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。由于課程設(shè)置很細，很多課程選課的人并不多，一二十個學(xué)生的課堂是很常見的，有的課程僅僅4~5個學(xué)生。當(dāng)然也有上百人的大課，這一般是本科和研究生共同選修的課程。我上學(xué)期選修的program verification課程共有12個學(xué)生，這學(xué)期選修的formal method software development也不過十七八個學(xué)生。但給我印象很深的一點是，從開學(xué)到學(xué)期末，學(xué)生數(shù)目基本上保持不變，可見很少有人缺課。上課的氣氛很活躍，課堂上幾乎沒有見過學(xué)生打瞌睡，講課中間學(xué)生隨時提問，教師也是當(dāng)時就回答。對于教師提出的問題，也幾乎沒有冷場沒有人回答的情況，當(dāng)然也不是每一次回答都正確。相比而言，國內(nèi)大學(xué)目前缺課的現(xiàn)象相當(dāng)嚴重，有的必修課程都有三分之一缺課的，選修課就更不用說了。這當(dāng)然有教師的原因，目前教學(xué)普遍不受重視，所有職稱的評定基本上由科研決定，這從前年上海交大的倍受學(xué)生歡迎的教師始終僅僅是一個講師就可見一斑。而教學(xué)顯然是很需要花費時間和精力的。
也不是說這里的教授上課都很好，也有底下學(xué)生反映講課不好的，但無論是從教師的授課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，你可以明顯感受到兩個字：認真。研究生自己決定上什么課，一個學(xué)期一般也就選修2~3門。相比而言，國內(nèi)碩士研究生一學(xué)期的課程多達七八門，其中不少都是必須選修的，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對比較被動，很多學(xué)生就為拿學(xué)分，課堂上打瞌睡，學(xué)Tofel和GRE，復(fù)習(xí)考研的學(xué)生大有人在，課堂上很少看到學(xué)生主動提問。在我的一門電子商務(wù)的選修課上我就問過學(xué)生，他們是否愿意做我以項目的方式提供的考試，很多學(xué)生說很有興趣，可是卻沒有時間。必修課和學(xué)位課的項目、作業(yè)已經(jīng)讓他們窮于應(yīng)付，還要復(fù)習(xí)考研、考Tofel和GRE，實在是心有余而力不足。為此我還調(diào)整過項目完成時間，允許學(xué)生在第二個學(xué)期開學(xué)時交，可以看到效果要好一些，有一些學(xué)生利用假期完成了自己感興趣的內(nèi)容?？墒请S著教學(xué)管理的正規(guī)化，要求課程結(jié)束后一周內(nèi)必須給成績，剛開放一些的項目只好又恢復(fù)原狀。
這些情況造成了惡性循環(huán)，學(xué)生老師相互認為對方不認真，老師認為學(xué)生既然不想學(xué)，花的時間精力又不值，何必認真。學(xué)生認為老師備課不認真，講授的內(nèi)容陳舊，學(xué)不到東西，沒必要好好學(xué)。從作業(yè)方面看兩者也有很大的差距。作為訪問學(xué)者，我雖然選修了課程，但其實并沒有學(xué)分，也沒有在學(xué)校注冊，充其量也就是旁聽，但由于教授建議我做作業(yè)以加深理解，我也基本上按時完成了作業(yè)，一學(xué)期一共五次作業(yè)，有理論證明，也有系統(tǒng)的使用（實驗室開放了根據(jù)他們的理論開發(fā)的軟件工具）和編程，要求打印作業(yè)并提交。發(fā)還作業(yè)的時候，我看到所有學(xué)生，包括我自己在內(nèi)的作業(yè)都被認真批改過。而我自己為了完成作業(yè)把講義看了一遍又一遍，花了很多時間，但也從中發(fā)現(xiàn)很多深入的問題，如果不做作業(yè)還以為自己理解了，其實不然。詢問其他學(xué)生，他們也花很多時間做作業(yè)。該系的學(xué)生鮮有抄作業(yè)的，一方面學(xué)校處理很嚴，大家都認為是很不光彩的行為；另一方面認為做作業(yè)時為自己能學(xué)到東西做的。相比之下，國內(nèi)目前學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常嚴重，有的學(xué)生私下里說有的課程甚至超過90%的比例。我認為這一方面有社會風(fēng)氣的影響：君不見教授、學(xué)者的學(xué)術(shù)抄襲都時有曝光；另一方面是管理不嚴造成的。雖然國內(nèi)的大學(xué)也有同樣的制度說抄襲者要懲罰，可是國內(nèi)大學(xué)一門必修課由于研究生擴招甚至達到三百多人，雖然也有助教制度，但如此高的學(xué)生教師比例勢必造成作業(yè)、項目甚至試卷批改難以把關(guān)，從而進一步加劇了抄襲現(xiàn)象。
隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用日益凸顯。由于標(biāo)準(zhǔn)化是組織現(xiàn)代化生產(chǎn)的重要手段和必要條件，對于促進科技商業(yè)化、促進商業(yè)和貿(mào)易、推動創(chuàng)新等方面起到一定的積極作用，因而各行各業(yè)對高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化人才的需求也日益迫切。標(biāo)準(zhǔn)化教育作為貫徹標(biāo)準(zhǔn)化理念的有效手段，引起了世界各國的廣泛關(guān)注。
世界上許多標(biāo)準(zhǔn)化機構(gòu)和國家也開展了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)化教育活動，如國際標(biāo)準(zhǔn)化組織、國際標(biāo)準(zhǔn)化教育組、歐盟、韓國、日本等。標(biāo)準(zhǔn)化教育不僅僅提高了大眾的標(biāo)準(zhǔn)化意識，有助于在世界范圍內(nèi)傳播標(biāo)準(zhǔn)化理念和知識，更有助于通過一支高水平標(biāo)準(zhǔn)化人才隊伍的建立，提高產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的核心競爭力，從而更好地搶占國際競爭的制高點。
1國外標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展概況
1.1國際及地區(qū)組織標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展概況
由于推進標(biāo)準(zhǔn)化教育能帶來技術(shù)、經(jīng)濟和社會效益，越來越多的標(biāo)準(zhǔn)機構(gòu)和教育機構(gòu)逐漸意:識到這一特點，因此標(biāo)準(zhǔn)化教育日益受到重視。
二國際標(biāo)準(zhǔn)化組織認識到教育機構(gòu)在提:高標(biāo)準(zhǔn)化意識和認識標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)揮著極大的作用，開展了大量標(biāo)準(zhǔn)化教育培訓(xùn)工作。2006年，專門針對高等院校設(shè)立了高等教育獎，對開展標(biāo)準(zhǔn)化活動的先鋒教育機構(gòu)進行獎勵。該獎項:從2007年開始每兩年頒發(fā)一次，要求參評院校應(yīng)有兩年以上開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課程或培訓(xùn)項目的成功經(jīng)驗。另外，ISO還組織參與了各類國際標(biāo)準(zhǔn)化教:育會議和學(xué)術(shù)研討活動，包括國際標(biāo)準(zhǔn)化教育合作組織年會和世界標(biāo)準(zhǔn)合作學(xué)術(shù)周/學(xué)術(shù)日會議，以方便各國利用以上交流平臺，對標(biāo)準(zhǔn)化教育問題進行探討。2011年，工SO制定《2011-2015年戰(zhàn)略規(guī)劃》。該規(guī)劃確定了標(biāo)準(zhǔn)化教育的戰(zhàn)略地位，為ISO開展標(biāo)準(zhǔn)化教育活動指明了方向。該戰(zhàn)略規(guī)劃中第6個目標(biāo)明確指出，要將標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容納入教育課程，并提出了要加強信息交流、制定教材、召開會議、開展培訓(xùn)、設(shè)立獎勵機制等具體措施，以達到良好的教育效果，實現(xiàn) ISO 的戰(zhàn)略目標(biāo)。同年，ISO 與瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)合作開設(shè)了為期兩年的標(biāo)準(zhǔn)化、社會規(guī)范和可持續(xù)性發(fā)展碩士學(xué)歷教育課程。在 19 門必修課程中，與標(biāo)準(zhǔn)化直接相關(guān)的課程包括 5 門：協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、管理體系標(biāo)準(zhǔn)、合格評定、標(biāo)準(zhǔn)的國際政治經(jīng)濟學(xué)、風(fēng)險管理和評估。這五門學(xué)科各占 3 個學(xué)分，24 個學(xué)時，與此相關(guān)的教案有兩千多頁，來自國際組織、知名企業(yè)、非政府機構(gòu)的高管以及大學(xué)教授等 20 多名專家參與了教學(xué)。2012 年 ISO 搭建了標(biāo)準(zhǔn)化教育信息平臺，開發(fā)了教材資料庫，鼓勵各成員國將本國的標(biāo)準(zhǔn)化教育信息包括教學(xué)材料、科研論文、政策報告等在平臺上進行分享。目前該數(shù)據(jù)庫已收集了包括德國、西班牙、印尼、韓國、中國等 9 個國家的133 本書籍和 45 份相關(guān)資料。這些材料可分為中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教材和大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教材兩大類，有助于優(yōu)化資源利用，促進現(xiàn)存教學(xué)材料的使用率。同時教師可以使用這一材料庫來獲取相關(guān)資料協(xié)助他們設(shè)計和講授關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)方面的課程。
1.1.2 國際標(biāo)準(zhǔn)化教育組織
ICES 是以個人名義參加的非官方學(xué)術(shù)論壇，旨在推動標(biāo)準(zhǔn)化教育、提升教育質(zhì)量和吸引各利益相關(guān)方參與標(biāo)準(zhǔn)化教育活動，在標(biāo)準(zhǔn)化教育領(lǐng)域中受到廣泛關(guān)注。ICES 每年組織一次成員會議，并同時舉辦 ICES 研討會。ICES 年會由 ICES 成員所在的組織輪流承辦。ICES 及其年會正在成為全球范圍內(nèi)交換標(biāo)準(zhǔn)化教育相關(guān)資訊、開展標(biāo)準(zhǔn)化教育國際合作的重要平臺。2006 年，ICES 在東京召開首次年會，參會的總共有 17 名代表，分別來自中國、新加坡、美國、日本、韓國、荷蘭等6 個國家，會議的目的是確定標(biāo)準(zhǔn)化教育是否在全球引起了足夠的重視，并確定了每年召開一次年會，分享知識、經(jīng)驗等。ICES 2007 年年會于2007 年 2 月在荷蘭 Delft 召開，參會的總共有 38名代表，分別來自中國、德國、日本、希臘、荷蘭、韓國、法國、美國、瑞士、比利時、斯里蘭卡等 11 個國家，會議提出了 ICES 戰(zhàn)略，旨在支持標(biāo)準(zhǔn)化教育的發(fā)展，進一步在世界范圍內(nèi)推動標(biāo)準(zhǔn)化教育的參與、交流與合作。ICES 2008 年年會在美國的 NIST 召開，參會的有 78 名代表，分別來自希臘、日本、中國、德國、美國、加拿大、法國、韓國等 19 個國家，會議的主題為標(biāo)準(zhǔn)化教育的全球愿景與戰(zhàn)略，目的是通過 ICES的戰(zhàn)略，分享來自亞洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲等地區(qū)的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化教育的全球觀點，期望形成一個跨學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)，促進標(biāo)準(zhǔn)化教育政策在各地建立、推廣和實施，并就合作編寫教材、開展教育活動等問題進行討論，使現(xiàn)在和將來的標(biāo)準(zhǔn)使用者和參與者深刻認識到更深入認識到標(biāo)準(zhǔn)化。ICES 2013 年年會和 WSC 學(xué)術(shù)日于 2013 年 6 月 12日至 14 日在法國召開，會議的目的是促進國際標(biāo)準(zhǔn)組織與大學(xué)之間的對話，推動標(biāo)準(zhǔn)化教育活動的開展。 ICES 2014 年年會將在渥太華召開，會議的主題為培養(yǎng)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化人才與標(biāo)準(zhǔn)化教育，目的是通過標(biāo)準(zhǔn)化教育來培養(yǎng)更多高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化人才。借助 ICES 成員網(wǎng)絡(luò)和年會，來自世界各國的代表分享其在標(biāo)準(zhǔn)化教育領(lǐng)域的經(jīng)驗成果和問題，并進行國際合作。
1.1.3 歐盟
歐盟開展標(biāo)準(zhǔn)化教育的目的主要是增進國際貿(mào)易、開拓國際市場、加強國際競爭力、增強商業(yè)投資信心、促進創(chuàng)新、為新市場開發(fā)制定規(guī)則和提高歐洲市場就業(yè)率。歐盟將標(biāo)準(zhǔn)化教育分為三個階段：初級和中級教育、高級教育和終身教育。初級和中級教育的對象是中小學(xué)學(xué)生，目的是讓他們在日常生活中認識標(biāo)準(zhǔn);高級教育則是針對職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生和大學(xué)學(xué)生，目的是讓他們了解標(biāo)準(zhǔn)如何跟學(xué)術(shù)知識相關(guān)聯(lián)并學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為日后的工作和生活做準(zhǔn)備;終身教育則是針對高管和員工，目的是讓他們認識商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用和益處、制定標(biāo)準(zhǔn)。目前，CEN、CENELEC 和 ETSI 重點攻克標(biāo)準(zhǔn)化教育認知、知識以及技巧方面的不足。這三個組織共同成立了標(biāo)準(zhǔn)化教育聯(lián)合工作組。JWG-EaS 的目的是提高人們的標(biāo)準(zhǔn)化意識，并拓展了解標(biāo)準(zhǔn)化及其的特點和益處的人群。
JWG-EaS 為歐洲標(biāo)準(zhǔn)組織及這些組織的成員起草了一份關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化教育的方針。該方針確定了標(biāo)準(zhǔn)化教育的目標(biāo)人群包括：教育機構(gòu)和學(xué)生;企業(yè)、工業(yè)、政府及公共機構(gòu);以及標(biāo)準(zhǔn)制定者。該方針的內(nèi)容包括：
為不同級別制定標(biāo)準(zhǔn)化教育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo);推動學(xué)術(shù)界和其他機構(gòu)把標(biāo)準(zhǔn)化納入教育課程;
為學(xué)生、教師以及教材編制者獲取標(biāo)準(zhǔn)化信息提供便利;確保 EaSs 及其成員在標(biāo)準(zhǔn)化教育方面的最佳實踐，并確保其培訓(xùn)課程都包含了標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)內(nèi)容;
在與教育或培訓(xùn)對象開展交流方面進行合作。JWG-EaS還制定了兩個標(biāo)準(zhǔn)化教育課程模型，即高等教育課程模型和職業(yè)教育與培訓(xùn)模型。兩大課程模型包含以下幾個教學(xué)模塊：在日常生活中提高對標(biāo)準(zhǔn)化及其重要性的認識;
了解標(biāo)準(zhǔn)化基本概念;
標(biāo)準(zhǔn)化在相關(guān)學(xué)科中的運用;
標(biāo)準(zhǔn)化對商業(yè)活動的影響;
開展與標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)活動;
特定標(biāo)準(zhǔn)的使用和實施。
1.2 主要國家標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展概況
1.2.1 韓國
韓國的標(biāo)準(zhǔn)化教育已具備了一定的規(guī)模，主要由韓國標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會重點推進，分類教育特色顯著。在中學(xué)教育階段，結(jié)合從教材中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和從活動中體驗標(biāo)準(zhǔn)這兩種教學(xué)模式。在初高中階段，KSA 開辦了標(biāo)準(zhǔn)化奧林匹克訓(xùn)練營項目，激發(fā)學(xué)生參與標(biāo)準(zhǔn)化活動的積極性。在教材方面，初中教材中增加了制造技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，高中教材增加了工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化單元。在高等教育階段，韓國 KSA 啟動了 UEPS 項目。此外，KSA 還對標(biāo)準(zhǔn)化從業(yè)人員開展培訓(xùn)。
1.2.2 日本
日本政府非常重視標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)，從2004 年開始，日本政府就致力于在大學(xué)和其他教育機構(gòu)開展標(biāo)準(zhǔn)化教育活動。日本于 2006 年啟動國際標(biāo)準(zhǔn)化百年計劃，主要是從 2006 年開始向中小學(xué)和技校學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)培訓(xùn);從 2005 年開始為大學(xué)生和研究生編制標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)教材。2008 年，日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會人力資源開發(fā)特別委員會報告，確定了向?qū)W生提供標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)化教育。2012 年 7 月，JISC 啟動日本青年專業(yè)人才計劃，主要向年齡在29至39歲之間的企業(yè)管理人員、政府官員等提供標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)課程。目前，日本的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系已經(jīng)初具規(guī)模：在中小學(xué)教育方面，開設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化教室上門授課活動，授課內(nèi)容為 PDF 版本、授課視頻均可在線下載;高等教育方面，開發(fā)了基礎(chǔ)教材《標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)知識》，并在一些專業(yè)領(lǐng)域如機械、電子電氣、化學(xué)等制定了專業(yè)教材;同時，這些資料也適用于在職培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)化教師自身學(xué)習(xí)。
另外，日本許多高校都開設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)的專業(yè)課程，如日本千葉大學(xué)、大阪工業(yè)大學(xué)、日本一橋大學(xué)、關(guān)西學(xué)院大學(xué)、東京工業(yè)學(xué)院、早稻田大學(xué)、金澤工業(yè)大學(xué)等。這些高校開設(shè)的一些課程采用非學(xué)分制，適合那些對標(biāo)準(zhǔn)化感興趣的學(xué)生;另一些采用學(xué)分制，如早稻田大學(xué)從 2010 年開始在技術(shù)管理專業(yè)開設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略課程(2個學(xué)分)。同時，日本高校還積極推進在研究生院開設(shè)一些標(biāo)準(zhǔn)化課程，每個課程 2-4個學(xué)分，如建議在 MBA 專業(yè)商業(yè)戰(zhàn)略和 / 或技術(shù)管理課程中開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)課程;為工程、金融或工商管理專業(yè)學(xué)生引進知識產(chǎn)權(quán)與標(biāo)準(zhǔn)化等相關(guān)課程。此外，日本國內(nèi)還出版了一些參考書籍，如《國際標(biāo)準(zhǔn)化入門》、《國際標(biāo)準(zhǔn)化活動的重要性》、《產(chǎn)業(yè)競爭力和國際標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》、《標(biāo)準(zhǔn)化入門》、《企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化》等。
1.2.3 英國
英國政府非常重視開展標(biāo)準(zhǔn)化教育活動，目前，英國的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系主要涵蓋以下方面：中小學(xué)教育方面：針對 7-11 歲兒童：宣傳風(fēng)箏標(biāo)志，結(jié)合橋梁隧道、鞋類、食品包裝、可持續(xù)發(fā)展開展寓教于樂的教學(xué)活動;針對 11-14 歲學(xué)生：結(jié)合風(fēng)箏標(biāo)志、鞋類、食品包裝、可持續(xù)發(fā)展、紡織品開展互動教學(xué);針對 14-19 歲學(xué)生：結(jié)合能源、應(yīng)用科學(xué)、電子、家具、玩具、助殘設(shè)計、質(zhì)量等開展互動教學(xué)，包括比較測試、調(diào)查、設(shè)計等。
高等教育方面：在農(nóng)業(yè)和園藝、建筑和土木工程、工程學(xué)、環(huán)境管理、助殘設(shè)計、紡織、信息安全、質(zhì)量管理等學(xué)科領(lǐng)域，開展標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)教學(xué)活動，包括標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識、具體標(biāo)準(zhǔn)解析等。
1.2.4 美國
雖然目前美國的標(biāo)準(zhǔn)化教育開展得并不廣泛，但對標(biāo)準(zhǔn)化教育卻越來越重視。美國標(biāo)準(zhǔn)化機構(gòu)積極與大學(xué)開展標(biāo)準(zhǔn)化方面的合作，例如美國材料與試驗協(xié)會通過提供免費會員制、獎學(xué)金、論文競賽、實習(xí)機會、虛擬研討會、校園參觀等讓學(xué)生積極參與標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)活動;美國機械工程師協(xié)會重點關(guān)注工程技術(shù)領(lǐng)域，向所有工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)研討會、競賽、在線自學(xué)、電子學(xué)習(xí)課程等;美國國家標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(ANSI)于 90 年代中期成立標(biāo)準(zhǔn)化教育委員會，致力于將標(biāo)準(zhǔn)化納入高等教育。
目前，在美國的高等院校教育中，培養(yǎng)制定標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略人才的需求日益突出。為此，美國幾所主要大學(xué)均設(shè)立了 MOT 專業(yè)，并在其中開設(shè)與標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)的課程。例如，美國加州大學(xué)伯克萊分校設(shè)立了 MOT 專業(yè)，該專業(yè)的涉及面較廣，目前在工程、科學(xué)、技術(shù)、政府與公共政策、企業(yè)、經(jīng)濟、法律等領(lǐng)域開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)課程，主要為高科技企業(yè)培養(yǎng)能夠解決各種問題的管理和技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。
2 國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展概況
目前，國內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化教育工作也有了一定的基礎(chǔ)和發(fā)展。一些高等院校、研究院所都在積極探索標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)和教育問題。中國計量學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)化高等教育體系是當(dāng)前國內(nèi)最完善的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系之一，例如其開設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化工程本科專業(yè)是我國第一次正式在國家高等教育本科專業(yè)目錄中增設(shè)此類本科專業(yè)，并已于 2011 年面向全國招生。此外，武漢大學(xué)、中南財經(jīng)大學(xué)、廣東省廣播電視大學(xué)等高校都設(shè)置了標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)相關(guān)課程，對標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)起到了積極的推動作用。同時，國家層面也在研究設(shè)立質(zhì)量管理與標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)碩士。
但是，目前國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化教育尚未形成覆蓋中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育、在職教育等相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系，只是零星在數(shù)家高校開展相關(guān)課程，課程也主要集中在標(biāo)準(zhǔn)化概論、質(zhì)量管理、計量管理等方面，與企業(yè)實際應(yīng)用結(jié)合得不甚緊密，標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才的應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化特征也不夠明顯。因此，我國標(biāo)準(zhǔn)化教育體制創(chuàng)新、分類教學(xué)、課程設(shè)置等方面均有很大發(fā)展和提升空間。
3 國際標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展對我國的啟示
當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化已成為一個趨勢，標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用不斷提高，標(biāo)準(zhǔn)化的重要性也日益凸顯。為了應(yīng)對標(biāo)準(zhǔn)競爭，各國政府和標(biāo)準(zhǔn)化組織都在通過各種方法和途徑，積極推動標(biāo)準(zhǔn)化教育，普及標(biāo)準(zhǔn)化知識。
3.1 建立適應(yīng)我國標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式
國際上關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化教育的工作開展得較早，已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗。所以，我國應(yīng)充分借鑒國外標(biāo)準(zhǔn)化教育的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我國的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展現(xiàn)狀，由政府主導(dǎo)、研究和制定中國的標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展戰(zhàn)略。通過積極推進和有效實施這一戰(zhàn)略，建立我國的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式，提高公眾對標(biāo)準(zhǔn)化重要性的認識，尤其是要在教育系統(tǒng)大力推廣標(biāo)準(zhǔn)化知識，提高教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化知識的積極性。
3.2 推進標(biāo)準(zhǔn)化分類教育，實現(xiàn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化科
普教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等院校教育及在職教育的標(biāo)準(zhǔn)化教育全覆蓋政府應(yīng)加大對標(biāo)準(zhǔn)化教育的投入力度，支持學(xué)校開展標(biāo)準(zhǔn)化教育研究，全面推進標(biāo)準(zhǔn)化教育，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教育在教育體系各個階段的全面覆蓋。同時，應(yīng)加強教育機構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)化研究機構(gòu)、企業(yè)的交流與合作，根據(jù)分類教育的不同授課對象和教學(xué)重點，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，共同編寫標(biāo)準(zhǔn)化教材。
針對中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化科普教學(xué)，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化在日常生活、科技發(fā)明中的應(yīng)用等，編制圖文并茂、趣味性強的課件和教材;
針對職業(yè)教育和高等教育，分別編制具有學(xué)科特色、實操性強的標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)課件和教材;
針對在職教育，可結(jié)合企業(yè)參與標(biāo)準(zhǔn)化實際需求及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作程序，編制一系列分類、分級、分專題、場景式的標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化課件和教材。
3.3 發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)界力量，共同培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才
政府可設(shè)立專項資金，資助標(biāo)準(zhǔn)化師資的培養(yǎng)。支持學(xué)校開展標(biāo)準(zhǔn)學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化教育研究，建立標(biāo)準(zhǔn)化實驗室和標(biāo)準(zhǔn)化教育實踐基地，為我國標(biāo)準(zhǔn)化工作培養(yǎng)和輸送各類優(yōu)秀人才。
同時，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)界的力量，共同培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才。這樣可以將學(xué)術(shù)界的理論應(yīng)用到市場中，并將市場中的經(jīng)驗融入到教學(xué)中。例如，從大型跨國企業(yè)的知名企業(yè)家或技術(shù)專家中選拔人才，擔(dān)任高?？妥淌诨驑?biāo)準(zhǔn)化機構(gòu)培訓(xùn)講師，重點培養(yǎng)國際型標(biāo)準(zhǔn)化高級人才。
3.4 在高校推行 MOT 教育
目前，我國已有幾所高校開設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)課程，如中國計量學(xué)院、中南財經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。但是，國內(nèi)現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)主要側(cè)重于工程技術(shù)方面;而國外的 MOT 教育包括兩方面：工程技術(shù)教育和商業(yè)管理教育。MOT 教育是集戰(zhàn)略性技術(shù)聯(lián)盟、技術(shù)獲得理論、財務(wù)會計與財務(wù)戰(zhàn)略、技術(shù)經(jīng)營概論、營銷學(xué)、技術(shù)經(jīng)營領(lǐng)導(dǎo)論、環(huán)境商務(wù)以及技術(shù)評價、預(yù)測和動態(tài)管理等為一體的、完整的教育體系。
目前，我國國內(nèi)也出現(xiàn)了 MOT 教育的跡象，如陸續(xù)開設(shè) MOT 教育的論壇、講座、研討會等。在接下來的幾年里，我國應(yīng)在高校中重點發(fā)展MOT 教育，如通過選派人才到國外攻讀 MOT 等，增強 MOT 專業(yè)的師資力量。
3.5 重點培養(yǎng)國際型標(biāo)準(zhǔn)化人才